職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

科技和社會(huì)的迅速變革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化和職業(yè)選擇的多樣性，使人們的職業(yè)和工作方式變化越來越頻繁，這對(duì)人的素質(zhì)，尤其是剛畢業(yè)的技校生提出了更高的要求，培養(yǎng)和提高了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生（后面簡(jiǎn)稱中職生）的綜合素質(zhì)是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的必由之路，其中沒有好的思想素質(zhì)，其他素質(zhì)就會(huì)成為無源之水、無本之木。事實(shí)上，大部分中職生，看重專業(yè)課，不重視基礎(chǔ)文化課。這種想法使大部分中職生不想學(xué)，不愿意學(xué)，使他們主動(dòng)學(xué)，合理運(yùn)用、改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵的一步，所以必須重視德育教學(xué)方法。

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)方法普遍存在的主要問題：過度依賴講授法，案例分析法運(yùn)用的不合理。我認(rèn)為，除了糾正以上德育教學(xué)方法毛病以外，還應(yīng)該根據(jù)德育課特點(diǎn)和內(nèi)容合理運(yùn)用一些常見的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)法。

一、在德育教學(xué)中我們應(yīng)合理應(yīng)用以下幾種常見的基本傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.案例分析法，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。案例分析教學(xué)法就是讓學(xué)生置身案例中，運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論，尋找存在的問題，通過討論優(yōu)選解決方案，既為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力架起橋梁，又使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)于教師而言，案例教學(xué)比一般形式的教學(xué)需要付出更多的精力，這種更多的付出是否值得呢？回答是肯定的，事實(shí)上，當(dāng)我們精心策劃的案例教學(xué)，出現(xiàn)在課堂之后，學(xué)生們眼前一亮，馬上提高了學(xué)生的興趣。案例教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足了學(xué)生的心理需求，而且集中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

2.討論法，吸引學(xué)生參與教學(xué)。討論法是在教師的指導(dǎo)下，通過全班或小組對(duì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)表看法，進(jìn)行辯論，得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。所謂德育討論教學(xué)法，就是以討論式教學(xué)法進(jìn)行德育題材的教學(xué)。它與傳統(tǒng)說教式的德育教學(xué)最大的區(qū)別是：注重道德推理能力的培養(yǎng)，而非道德的灌輸；教師在討論過程中應(yīng)該采取道德中立的角色，不介入或干預(yù)學(xué)生的道德推理，讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生發(fā)表“政見”、交流思想的機(jī)會(huì)，教師只是適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生參與討論的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)討論的方向及掌握討論的氣氛。當(dāng)然在要學(xué)生討論問題時(shí)，老師首先要做討論準(zhǔn)備，了解學(xué)生的實(shí)際，擬定討論問題，其次根據(jù)班級(jí)情況分組討論，最后一步，應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論分析，促使學(xué)生深入思考相關(guān)問題，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論的話題偏離主題，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，把話題拉回來，教師更要適時(shí)總結(jié)，解答學(xué)生的疑惑，表明自己的觀點(diǎn)，提出要求和希望。

二、積極嘗試主題實(shí)踐法、專題報(bào)告法、心理咨詢法等方法，使德育教學(xué)更加生動(dòng)、有效

1.主題實(shí)踐法。我認(rèn)為主題實(shí)踐法就是教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際、需要和社會(huì)發(fā)展，確定一個(gè)主題，以這個(gè)主題為進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教育學(xué)生的目的的一種教學(xué)方法。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)，大部分老師重視課堂教學(xué)，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不能很好地把課堂知識(shí)內(nèi)化為道德行為，提高道德水準(zhǔn)。比如三亞是以旅游業(yè)為主發(fā)展的城市，每年很多的游客因其獨(dú)特?zé)釒эL(fēng)景而來此旅游，并且海南省已經(jīng)被批準(zhǔn)建立國(guó)際旅游島，來海南旅游的人越來越多，因?yàn)橛慰土慷啵@樣給三亞當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)帶來了更多的生態(tài)破壞和環(huán)境污染問題，尤其是海邊垃圾越來越多，為了更好建設(shè)國(guó)際旅游島，為了三亞更加美麗的碧海藍(lán)天，為了讓游客們有一個(gè)美麗、舒適、文明的旅游環(huán)境，我們每個(gè)人都應(yīng)該為三亞美好的未來奉獻(xiàn)一份力量，那么該怎樣做呢？學(xué)校組織學(xué)生到街上、海邊等地方宣傳保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)付出行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，比如海邊撿垃圾，義務(wù)掃大街。

2.專題報(bào)告法。專題報(bào)告法就是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教育活動(dòng)的一種教學(xué)方法，它具有直接、靈活、有效的功能。針對(duì)大部分中職生對(duì)自己未來十分迷茫的、無信心的狀況，教師除了課堂講課使他們樹立正確的目標(biāo)、增強(qiáng)自信心外，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題報(bào)告，比如請(qǐng)一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的企業(yè)優(yōu)秀的人士來學(xué)校就自己的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷做“我如何走向成功”的專題報(bào)告，使同學(xué)們相信“我一定會(huì)成才，一定能成為成功人士”，這不僅僅能提高學(xué)生的自我價(jià)值意識(shí)，更激發(fā)學(xué)生“迎難而上”“努力拼搏”、“公平競(jìng)爭(zhēng)”、“自我推銷”等增長(zhǎng)才干的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)自己能夠在畢業(yè)后找到一份好工作，成就一番事業(yè)的信心。專題報(bào)告法有著其他方法不可替代的作用，把它與講授法相結(jié)合，會(huì)使德育教學(xué)達(dá)到驚人的效果。

3.心理咨詢法。心理咨詢法是運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)和方法，通過詢問、解答、勸告等方式，在心理方面給學(xué)生以輔導(dǎo)、幫助和教育，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系等方面的心理問題，保持其心理健康，以促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面獲得全面發(fā)展。我國(guó)歷來非常重視德育，但至今效果總是不佳，原因是多方面的，其中原因之一是德育忽視了學(xué)生的心理世界，而心理咨詢法在德育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。當(dāng)學(xué)生咨詢的時(shí)候，你要耐心、用心地傾聽呼聲、要求或者困惑他們對(duì)事情的看法，以平等的、朋友的身份對(duì)待當(dāng)事人，尊重、信任當(dāng)事人，并理解他們的行為。聽的過程不僅要明了當(dāng)事人通過語言、行為所表達(dá)出來的內(nèi)容，還要知曉當(dāng)事人在交談中所忽略的沒有表達(dá)出來的內(nèi)容，然后對(duì)他進(jìn)行心理健康教育，甚至心理治療。實(shí)際生活中很典型的實(shí)例，如四川地震后許多小孩得了恐慌癥，具有焦慮、易怒和攻擊、抑郁等障礙，北京大學(xué)心理學(xué)系臨床心理學(xué)專業(yè)博士研究生徐凱文對(duì)這些孩子進(jìn)行心理治療，取得了很大的成效，證明了德育教學(xué)中利用心理咨詢法在教育學(xué)生往往會(huì)取得出乎意料的效果。所以，德育教學(xué)中我們要重視心理咨詢法。

結(jié)語

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教學(xué)中，如果注意德育教學(xué)方法普遍存在的問題，能夠合理運(yùn)用并改進(jìn)幾種常見的教學(xué)方法，積極嘗試主題實(shí)踐法、專題報(bào)告法、心理咨詢法等教學(xué)方法，那么中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教學(xué)可能會(huì)取得事半功倍的效果，這對(duì)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，成為合格的全面發(fā)展的技能型人才有著重大現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉臣.淺談新時(shí)期思想素質(zhì)課教學(xué)..

第2篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)；中等職業(yè)教育；教學(xué)

1優(yōu)化課程體系，貼合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

教師要推動(dòng)中職機(jī)械制造專業(yè)良性發(fā)展，就要在現(xiàn)代制造理論的大背景下科學(xué)、合理地安排該專業(yè)的相關(guān)課程，讓課程體系更貼合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而豐富學(xué)生的理論知識(shí)，并讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的實(shí)踐能力。

比如，教師在教學(xué)“機(jī)械制造工藝規(guī)程”的內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)課堂。在課前，教師要將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、事例進(jìn)行整理和剪輯，并將其制作成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，并讓學(xué)生以此為線索，通過小組討論的方式交換彼此已獲取的機(jī)械制造專業(yè)工藝規(guī)程的具體信息。在學(xué)生討論過程中，教師要積極正面地反饋學(xué)生提出的問題，并適當(dāng)給予小組探究思路。在學(xué)生討論完成后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生闡述最終的討論結(jié)果，在某一小組成員進(jìn)行闡述時(shí)，教師可根據(jù)該堂課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)其中某一環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，從中挖掘不同小組中的偏差部分或遺漏部分。在課后，教師要將該堂課程中的核心知識(shí)與學(xué)生的闡述結(jié)論相結(jié)合，剪輯成微課視頻到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足點(diǎn)展開深入探究。

2強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

機(jī)械制造專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有更高的要求，學(xué)生單純通過模仿或觀看教師的演示，無法提高自身的實(shí)踐水平。因此，教師就要在行為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中逐步提高自身的技能水平。

比如，教師在教學(xué)“機(jī)械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)”與“明確制動(dòng)內(nèi)因”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作法開展教學(xué)。在課前，教師可將該堂課程有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容以視頻的形式分享到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行輪廓性學(xué)習(xí)。在課上，教師要將不同層次的學(xué)生均勻搭配成多個(gè)小組，并由此開展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)完成相關(guān)任務(wù)。在各個(gè)小組掌握基本實(shí)踐流程后，教師就要引導(dǎo)小組開展“實(shí)踐技能比拼大賽”，依次邀請(qǐng)各個(gè)小組完成該堂課程的實(shí)踐任務(wù)，并根據(jù)各小組的展示情況為其評(píng)分，獲得分?jǐn)?shù)最高者則為該次實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勝者，教師可給予一定獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。接著，教師根據(jù)學(xué)生小組的具體反饋結(jié)果，開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)生的實(shí)踐技能。

3加強(qiáng)校企合作，挖掘?qū)W生個(gè)人潛力

中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)改革，離不開教學(xué)設(shè)備的更新。由于中職院校的核心培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸出應(yīng)用型的技能人才，因此教師不僅要注重機(jī)械專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中深化機(jī)械制造的專業(yè)技能。

比如，校方要積極與企業(yè)建立合作培訓(xùn)模式。校方可定期讓學(xué)生到企業(yè)中展開實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，并由企業(yè)中的一線人員進(jìn)行管理和考核。在此過程中，企業(yè)的一線人員則作為校外培訓(xùn)教師，針對(duì)機(jī)械操作技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析和操作能力。在實(shí)踐結(jié)束后，校外培訓(xùn)教師則要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板形成相應(yīng)的反饋報(bào)告，校內(nèi)教師則以不同學(xué)生的反饋報(bào)告為依據(jù)展開差異性的指導(dǎo)，從而具體挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛力。

4將現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用

隨著我們國(guó)家科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，并且得到了老師和同學(xué)們的喜愛。機(jī)械專業(yè)在教學(xué)的過程中，相對(duì)來說是非?？菰锏?，老師如果只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)讓同學(xué)們感覺非常的無聊，長(zhǎng)此以往就會(huì)有著負(fù)面的情緒，但是通過多媒體能夠?qū)⒅R(shí)更加形象化的展示給同學(xué)們，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，積極的融入到課堂的教學(xué)中，能夠?qū)⒎浅?fù)雜知識(shí)變得非常的簡(jiǎn)單，極大的提升了課堂的教學(xué)效率，提升同學(xué)們的整體能力。因此，老師要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行合理的利用，這樣能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)人才。

5注重培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)踐操作的能力

第3篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)建筑行業(yè)的對(duì)外交流活動(dòng)日益頻繁，建筑行業(yè)的發(fā)展對(duì)于建筑人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)前我國(guó)建筑工程行業(yè)人才應(yīng)該具備全面的英語聽說讀寫譯能力，尤其是對(duì)于建筑圖紙以及建筑工具的使用說明的識(shí)別和解讀能力有著更高的要求。除此之外，還要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成公文寫作，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行項(xiàng)目解讀。然而當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)研究并不是很成熟，盡管很多高職院校都開設(shè)了這門課程，但是教學(xué)的水平以及教學(xué)效果并不理想。開設(shè)這門課程的高職院校的英語教師的水平都在CET-4，而且大部分采用兩種方法，一種是由英語教師按照英語教學(xué)通用方式進(jìn)行教學(xué)，另一種就是讓英語水平較高的教師翻譯建筑專業(yè)學(xué)科知識(shí)。對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，這兩種教學(xué)方式都存在一定的弊端和漏洞，不能夠適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)于英語培養(yǎng)計(jì)劃的要求。因此，需要立足于行業(yè)發(fā)展需求，積極探索，發(fā)展出一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的英語教學(xué)方法體系。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)方法分析

（一）進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)內(nèi)容

立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)是一個(gè)體現(xiàn)專門用途的活動(dòng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)中的英語涉及內(nèi)容范圍廣泛，不僅包括建筑材料、建筑方面的法律知識(shí)，還有建筑合同、建筑類型等不同方面。這一系列的結(jié)構(gòu)中對(duì)于人才培養(yǎng)的層次以及類別也有所不同，比如可以分為建筑技術(shù)人員、建筑施工人員、建筑管理人員。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)需求分析涵蓋了諸多方面，包括學(xué)習(xí)者的英語信息、語言學(xué)習(xí)信息、職業(yè)交際信息以及課程學(xué)習(xí)環(huán)境等。立足于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)來說，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式以及行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求是需要探究的內(nèi)容。高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)需求分析結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，保證英語教學(xué)與行業(yè)市場(chǎng)需求的對(duì)接。

（二）選取使用合適的英語教學(xué)材料

英語教學(xué)的過程是學(xué)生專業(yè)英語水平提升的重要環(huán)節(jié)。英語教學(xué)的材料是英語教學(xué)過程中一個(gè)重要的載體。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)材料是進(jìn)行英語教學(xué)改革的一大重點(diǎn)。英語教學(xué)材料的選擇不僅要具有時(shí)代性，而且要生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語教學(xué)的教學(xué)效率，除此之外，建筑工程技術(shù)專業(yè)英語是建立在建筑工程學(xué)科基礎(chǔ)上的一門復(fù)合型學(xué)科，所以要求學(xué)生在掌握建筑行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行學(xué)科英語的學(xué)習(xí)，需要專業(yè)學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)進(jìn)行一個(gè)結(jié)合和完善。英語教學(xué)材料的選擇要根據(jù)不同地區(qū)進(jìn)行區(qū)分，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的自我選擇，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的英語潛能。

（三）運(yùn)用任務(wù)教學(xué)以及情景模擬教學(xué)模式

任務(wù)教學(xué)方法的獨(dú)特性在于它讓學(xué)生設(shè)置任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語教師可以將一些復(fù)雜的語言變換成一些簡(jiǎn)單易懂的流程表，成立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地描述探究結(jié)果，不僅強(qiáng)化建筑學(xué)科知識(shí)，更有利于提升學(xué)生的英語水平。除此之外，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)還應(yīng)該增加情景學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，更好地應(yīng)用于專業(yè)用途英語的教學(xué)，通過英語教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生模擬工作狀態(tài)的場(chǎng)景，加強(qiáng)英語對(duì)話的交流，不僅能夠增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，也使得學(xué)生的英語知識(shí)水平得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的興趣。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就在于專業(yè)詞匯比較豐富，因此，英語學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說更是具有一定的難度，只有讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能夠較快地提升教學(xué)的效果。

第4篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

1.重視兼職教師的師德師風(fēng)建設(shè)

兼職教師與高職院校沒有行政隸屬關(guān)系，但其師德水平關(guān)系到高職院校的社會(huì)聲譽(yù)，顯得尤為重要。教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)具備較高的思想政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德水平。首先是兼職教師的自律作用。兼職教師在履行教師職責(zé)的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)教師的職業(yè)道德水平，做到嚴(yán)于律己、以“教書育人、為人師表”為己任，全面貫徹黨的教育方針，以正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生。要通過不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，切實(shí)提高廣大教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，形成良好的師德師風(fēng)。一方面兼職教師要提高對(duì)教師職業(yè)社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)；另一方面應(yīng)在新的形勢(shì)下重新定位，注意自己的社會(huì)形象。其次是制定一套完整、適用的高職院校兼職教師管理紀(jì)律與辦法，充分利用院律對(duì)兼職教師的督促作用。

2.制定科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃

高職院校在做好專職教師建設(shè)規(guī)劃的同時(shí)，也要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊(duì)伍的規(guī)劃問題，使兼職教師隊(duì)伍真正起到補(bǔ)充、調(diào)整的作用。兼職教師隊(duì)伍規(guī)劃應(yīng)具有前瞻性和超前性，最好建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，促使兼職教師隊(duì)伍逐漸向年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理的方向發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。

3.建立專兼結(jié)合的互助體系

兼職教師大多都對(duì)兼職有很高的熱情，愿意把課教好，做出成績(jī)，因此高職院校各有關(guān)部門要樹立起為兼職教師教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，視兼職教師為自己的同事，相互配合，相互尊重，千方百計(jì)為兼職教師營(yíng)造融洽的情感氛圍和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)兼職教師從事高職教育的積極性和創(chuàng)造性，真正將兼職教師融進(jìn)整個(gè)師資隊(duì)伍之中，形成“合力”。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與兼職教師之間的溝通，定期組織兼職教師、專職教師間的座談、經(jīng)驗(yàn)交流、研討等，認(rèn)真聽取他們對(duì)高職院校各方面工作的意見和建議，在向兼職教師介紹學(xué)校的發(fā)展前景和近期規(guī)劃的同時(shí)，鼓勵(lì)和吸收他們參與學(xué)校建設(shè)，鼓勵(lì)他們提出自己不同的意見等。兼職教師通過與專職教師間的雙向交流和溝通，可增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高業(yè)務(wù)水平，逐漸建立一種相互信任、相互理解、精誠(chéng)合作的機(jī)制，從而促進(jìn)高職教育健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展。

二、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

兼職教師管理方法

兼職教師是高職高專教育中的一支重要師資力量，搞好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職高專的教育目標(biāo)具有重要意義。兼職教師相對(duì)專職教師而言，與兼職院校之間只是一種聘任與被聘任的關(guān)系，不存在隸屬關(guān)系，也沒有利益沖突，因此，高職院校必須建立和完善兼職教師的管理模式，通過對(duì)兼職教師的有效管理，促使其為學(xué)院多作貢獻(xiàn)。

1.搞好兼職教師來源及組織管理，解決一個(gè)“穩(wěn)”字

在聘任兼職教師時(shí)首先要解決一個(gè)“穩(wěn)”字，不能饑不擇食。對(duì)水平不高、事業(yè)心和責(zé)任心差、敷衍塞責(zé)、斤斤計(jì)較、滿腹牢騷者堅(jiān)決不聘。其次要履行一定的聘任手續(xù)，要建規(guī)立約，將雙方權(quán)利、義務(wù)，特別是任務(wù)、目標(biāo)及基本要求，講明白，寫清楚，不能憑“口頭承諾”和“私人交情”草率了事。

兼職教師的來源管理主要是通過建立完整的“兼職教師師資庫”來實(shí)現(xiàn)。兼職教師師資庫就是將來自各個(gè)高校、各種行業(yè)的兼職教師的個(gè)人資料（包括姓名、年齡、職稱、學(xué)歷、工作年限、業(yè)務(wù)水平等級(jí)、從事兼職活動(dòng)情況等）利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一管理，它可以方便、快捷地進(jìn)行檢索和查詢兼職教師的個(gè)人檔案，有利于選聘高質(zhì)量的兼職教師，有利于保持一定數(shù)量的備選兼職教師，有利于教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。此項(xiàng)管理工作可有效避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性，能相對(duì)穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)還需要不斷拓展高職院校的社會(huì)影響和兼職教師的聘請(qǐng)范圍。

2.抓好教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量、建立教學(xué)質(zhì)量管理體系

教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存與發(fā)展的前提條件，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的核心內(nèi)容，為了保證兼職教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，充當(dāng)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的角色，高職院校還應(yīng)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的管理和監(jiān)控，形成一套完備的管理體系。

第一，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者成立教學(xué)檢查專家督導(dǎo)組，由學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和資深兼職教師組成教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。其成員應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)一線，采用隨機(jī)聽課、深入課堂聽兼職教師講課、問卷調(diào)查等各種形式檢查和監(jiān)督兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，通過合理的、科學(xué)的考核方法給兼職教師一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

第二，教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。為了及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地掌握兼職教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)管理部門應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。學(xué)院教務(wù)辦公室應(yīng)設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)管理。其主要工作：一是定期召開學(xué)生班或?qū)W生代表座談會(huì)，聽取反饋信息，并通過適當(dāng)方式將兼職教師的教學(xué)情況反饋給教師本人，及時(shí)與兼職教師取得聯(lián)系、溝通及交換意見，以便保證教學(xué)質(zhì)量。二是因其熟悉兼職教師的教學(xué)任務(wù)和工作態(tài)度，學(xué)期末應(yīng)給兼職教師一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。三是學(xué)生是兼職教師教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)也最有說服力，因此，學(xué)生班級(jí)應(yīng)推選一位信息員組織全班同學(xué)對(duì)兼職教師的教學(xué)綜合評(píng)議，并將評(píng)議結(jié)果反映給班主任，再由班主任及時(shí)向教務(wù)辦公室專職管理人員反映。四是協(xié)調(diào)理順質(zhì)量監(jiān)控體系執(zhí)行過程中的的各種關(guān)系，確保暢通、溝通無障礙。

第三，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。高職院?？筛鶕?jù)兼職教師教學(xué)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等四個(gè)方面的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)照兼職教師教學(xué)反饋信息，逐項(xiàng)評(píng)分，將其分值作為評(píng)價(jià)兼職教師的重要依據(jù)。對(duì)教得好的兼職教師，要給予表揚(yáng)，必要時(shí)還要獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度

為了保證教學(xué)質(zhì)量，各高職院校制定了科學(xué)嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。通過對(duì)本院近3年的兼職教師的管理與調(diào)研，我院在教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上具有了一定的特色。并對(duì)兼職教師教學(xué)環(huán)節(jié)的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)地分析，認(rèn)為：兼職教師的聘任、教學(xué)效果等信息資料全部利用數(shù)據(jù)庫管理，由高職院的教務(wù)部門統(tǒng)一管理，如：兼職教師教學(xué)任務(wù)的布置、教材領(lǐng)取與休息室的安排、教學(xué)課表的確定；兼職教師課酬的設(shè)定與計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。通過加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，調(diào)動(dòng)了廣大兼職教師的積極性，從而提高了兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.兼職教師激勵(lì)措施

高職院校必須建立有效的激勵(lì)措施，來調(diào)動(dòng)兼職教師授課的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，它有利于挖掘兼職教師的內(nèi)在潛力，有利于保持兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，有利于吸引更多優(yōu)秀的工程技術(shù)人員來校兼職，有利于擴(kuò)充兼職教師師資儲(chǔ)備，有利于鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，對(duì)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)起著重要的作用。

第5篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們十分關(guān)注所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人今后就業(yè)的影響。如何使學(xué)生更快、更好地獲得知識(shí)、掌握技能，是擺在每個(gè)教師面前的課題。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)不能照本宣科，而在于合理地引導(dǎo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的組織形式。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有一定的理論知識(shí)（對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能保證在其對(duì)口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強(qiáng)的能力（尤其是自學(xué)能力和動(dòng)手能力）的高級(jí)應(yīng)用型人才。

電工電子技術(shù)是高職高專工程類非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程具有內(nèi)容多、應(yīng)用廣、實(shí)踐強(qiáng)等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到阻力。如何幫助學(xué)生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能等，其教學(xué)方法是值得教師研究與思考的課題。

一 電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多高職院校對(duì)電工電子技術(shù)課程多采用“灌輸”的傳授方式，學(xué)生對(duì)概念、原理多是死記硬背，不能活學(xué)活用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上對(duì)科學(xué)思維能力創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的處理上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，脫離高職院校的教學(xué)實(shí)際，不符合“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標(biāo)。

高職教育是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，更應(yīng)重視知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的提高。

二 電工電子技術(shù)教材建設(shè)

高職電工電子技術(shù)課程重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性上，要理論聯(lián)系實(shí)際，教材的選擇應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)夠用、注重實(shí)踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業(yè)授課教材顯得尤為重要。

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教材在編排上仍沿用大學(xué)本科教材的模式，過分強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)密性與系統(tǒng)性。原理的講述、電路的計(jì)算太多，而電工電子技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對(duì)三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過程分析過多，而對(duì)三極管的外特性及其應(yīng)用電路、測(cè)試電路卻分析不夠，致使學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后對(duì)三極管仍一知半解，對(duì)三極管的三個(gè)管腳的判別仍未掌握，更談不上應(yīng)用了。

為此我們教研室的老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫并正式出版了《電工電子簡(jiǎn)明教程》，以系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)串講、豐富的應(yīng)用實(shí)例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》實(shí)驗(yàn)教材，與實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備相匹配，實(shí)用性、操作性強(qiáng)。

三 電工電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況確定項(xiàng)目任務(wù)。提出項(xiàng)目任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、需要掌握的操作技能，具有一定的針對(duì)性、實(shí)用性及趣味性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到學(xué)有所用。

首先確立我們所要求的知識(shí)點(diǎn)是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動(dòng)態(tài)電路時(shí)域分析，正弦穩(wěn)態(tài)相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點(diǎn)、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了如下項(xiàng)目任務(wù)：家用照明電路的安裝與設(shè)計(jì)、利用Multisim 9等仿真軟件進(jìn)行基本定理的驗(yàn)證，音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、交通燈控制、多路競(jìng)賽搶答器、數(shù)字鐘等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都涉及到電工電子技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)實(shí)際操作，包含了設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)和維護(hù)等內(nèi)容，通過這些項(xiàng)目的完成，使學(xué)生能夠熟悉電工電子技術(shù)的綜合應(yīng)用，以適應(yīng)不同崗位的需求。

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法必需的環(huán)節(jié)。首先學(xué)生就自己的項(xiàng)目完成情況做出項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，然后進(jìn)行交流總結(jié)，最后由教師給出總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)效果十分明顯，不僅能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和謙虛、團(tuán)結(jié)的優(yōu)良品德及團(tuán)隊(duì)精神。

四 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

改善實(shí)驗(yàn)條件，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，把虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)引入電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的時(shí)空限制，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以看到電路工作的模擬效果，測(cè)量電路的有關(guān)參數(shù)，有利于他們對(duì)電路的認(rèn)識(shí)和理解。

開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既可以提高學(xué)生統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，又能激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還提高了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。

堅(jiān)持在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐，這一觀點(diǎn)已被廣大師生所接受。此教學(xué)方法突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高基本工程素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。

五 總結(jié)

通過高職非電專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，我們加強(qiáng)了本課程的教材建設(shè)，編寫并正式出版了兩本教材，實(shí)踐了項(xiàng)目教學(xué)法。我將生產(chǎn)生活中的許多實(shí)際應(yīng)用編寫成項(xiàng)目任務(wù)貫穿與各知識(shí)點(diǎn)的授課中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)興趣，并將仿真實(shí)驗(yàn)及開放實(shí)驗(yàn)室引入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

第6篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；士官職業(yè)技術(shù)教育；啟示

長(zhǎng)期以來，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)還沒有完全跳出學(xué)科體系的藩籬，還不能完全滿足部隊(duì)士官崗位的任職需求，這已經(jīng)嚴(yán)重滯礙了士官職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與改革。所以，軍隊(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)只有廣泛地方借鑒高職高專教育同類課程建設(shè)的教學(xué)成果和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新理念、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法、改善管理、追求實(shí)效，不斷優(yōu)化整合資源，才能逐步形成較強(qiáng)的自身特色。同時(shí)，緊緊圍繞士官崗位任職能力形成的規(guī)律，這也是當(dāng)前士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)工作高效開展的途徑之一。

1 地方高職教育課程建設(shè)的主要做法

從高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)來看高職高專教育的課程要在已有的條件下，圍繞其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，要有別于普通學(xué)歷教育，突出高職高專的特點(diǎn)，遵循"滿足市場(chǎng)需求、 針對(duì)性與適應(yīng)性相結(jié)合、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合、突出實(shí)踐教學(xué)"等原則來展開建設(shè)。

（1）跟蹤科技發(fā)展完善教學(xué)大綱。教學(xué)大綱隨著科技發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行修訂和完善， 將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝吸收到大綱中， 并堅(jiān)持傳授知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則[1]。

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)突出應(yīng)用能力。高職高專教育以"求新、求變、求異"為原則， 以"精選內(nèi)容、淡化推導(dǎo)、加強(qiáng)應(yīng)用、突出能力"為宗旨加大教材改革的力度， 加快教材建設(shè)的步伐。

（3）深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。高職高專教育課程建設(shè)教學(xué)改革方面主要體現(xiàn)在：

對(duì)人才培養(yǎng)要求，注重知識(shí)的有機(jī)性和融合性，不追求學(xué)科的完整性，精選教學(xué)內(nèi)容， 優(yōu)化課程體系。

在教學(xué)方法上， 將以教師為核心的課堂教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力為主的教學(xué)。強(qiáng)化以提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目的的實(shí)踐教學(xué)， 提高動(dòng)手能力。

2 士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)存在的問題

士官職業(yè)技術(shù)教育由于課程建設(shè)自身的復(fù)雜性及諸多存在問題的制約， 在課程建設(shè)的實(shí)踐中， 依然感到阻力很大， 效果也不甚明顯，主要存在著以下問題：

（1）課程建設(shè)的相關(guān)理論研究不能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校對(duì)課程建設(shè)的規(guī)律性缺乏認(rèn)識(shí)，造成課程建設(shè)理論研究的水平不高，一定程度上影響課程建設(shè)的成效。

（2）課程體系脫離部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求。當(dāng)前，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程體系僅憑自身教學(xué)條件，能教什么設(shè)置什么，不能教的課程就不開，嚴(yán)重脫離部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化作戰(zhàn)需求。

（3）課程設(shè)置重專業(yè)輕學(xué)科。士官職業(yè)技術(shù)教育對(duì)課程設(shè)置工作仍缺乏應(yīng)有的重視，把此項(xiàng)工作放在可有可無的位置。由于課程模式受到學(xué)歷教育"學(xué)科型"專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，士官職業(yè)技術(shù)教育在課程結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了突出各學(xué)科的學(xué)術(shù)性、體現(xiàn)各學(xué)科的科學(xué)性的要求和問題，卻忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、后繼課程之間以"專業(yè)和應(yīng)用為主線"的課程內(nèi)在要求。而且，在學(xué)科內(nèi)部過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系自身的完整性，片面地追求各學(xué)科知識(shí)的深度與廣度，課程的"平面性"顯而易見。

3 士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立遵循工作過程課程觀

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的課程觀認(rèn)為，課程是"跑道"，過去強(qiáng)調(diào)"道"是一種學(xué)習(xí)的路徑，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是"跑"，強(qiáng)調(diào)的是過程。士官職業(yè)技術(shù)教育按照工作過程的順序開發(fā)課程，按照崗位工作流程來安排課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程建設(shè)的突破口。

（二）突出能力為本位，精心設(shè)計(jì)課程建設(shè)的內(nèi)容

在以能力為本課程觀的職業(yè)教育觀指導(dǎo)下，士官職業(yè)技術(shù)教育課程內(nèi)容的選擇符合士官人才培養(yǎng)的崗位指向性要求。按照工學(xué)結(jié)合、對(duì)接崗位的思路，深化課程內(nèi)容改革，突出基礎(chǔ)課程應(yīng)用性，增強(qiáng)崗位課程針對(duì)性。任職基礎(chǔ)課程以"必須、夠用"為原則，著眼服務(wù)于任職崗位的課程而進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。任職崗位課程以"實(shí)用、管用"為原則，按照部隊(duì)典型工作任務(wù)和工作程序，將知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練融入具體的工作情景中，加強(qiáng)操作規(guī)程、維修保養(yǎng)和組訓(xùn)方法教學(xué)，著力提高學(xué)員崗位任職能力。

（三）強(qiáng)化教員培養(yǎng)，建設(shè)過硬的"雙師"型教員隊(duì)伍

培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)崗位任職需要的高素質(zhì)士官人才，就必須按照素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)齊全、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)一支滿足部隊(duì)需求、適應(yīng)裝備發(fā)展、具有專業(yè)特色的高素質(zhì)的"雙師"型教員隊(duì)伍。課程建設(shè)過程中，針對(duì)任職教育的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)員技能培訓(xùn)教員的要求，既注重教員隊(duì)伍的教育理論、教學(xué)基本功、專業(yè)理論培訓(xùn)，是能精深授課的好講師，又注重教員隊(duì)伍的實(shí)踐技能的培訓(xùn)，是會(huì)動(dòng)手的好技師。

4 總結(jié)

總之，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)和其它教育類型的課程建設(shè)一樣，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。按照"指導(dǎo)優(yōu)先和教育優(yōu)先"的職業(yè)教育教學(xué)原則，遵循"能力本位和素質(zhì)教育"的現(xiàn)代教育理論[2]，對(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)工作進(jìn)行了初步的研究和探討，這對(duì)提升士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)部隊(duì)建設(shè)具有一定的意義。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)；差別化；教學(xué)實(shí)施；策略

職業(yè)技術(shù)教育中實(shí)施差別化教學(xué)問題，一直是困擾廣大職業(yè)技術(shù)教師現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題，因此，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討是非常必要的。

一、差別化教育的含義分析

談到差別化教育，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)。早在中國(guó)古代，差別化教育思想就已經(jīng)深入人心，孔子的因材施教從本質(zhì)上來說就是差別化教育思想的又一種詮釋，差別化教育思想首先是對(duì)“人生而不同”的承認(rèn)，認(rèn)為不同的人其在智力、體力、思想、感情等諸多方面都存在著很大差別，差別化教育就是承認(rèn)這種存在的個(gè)體差別，根據(jù)個(gè)體差別的存在施以與之相適應(yīng)的教育，差別化對(duì)于教育實(shí)施的影響是非常大的，它不同于一般教育技巧對(duì)教學(xué)效果的影響，它是教學(xué)實(shí)施有效開展的重要基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)保障，它反映了教育自身所具備的內(nèi)在規(guī)律，只有尊重這種差別化的教育規(guī)律，教育教學(xué)的開展才能真正收到實(shí)效，差別化對(duì)于教學(xué)的影響是根本性影響，其影響更具普遍的意義。差別化教學(xué)既是一種教學(xué)理念又是一種教學(xué)方法，差別化教學(xué)方法的實(shí)施，必須以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的需要作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以及具體教學(xué)方法的運(yùn)用上，在差別化的教學(xué)實(shí)施中，都要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的差別化教學(xué)措施，以此發(fā)揮學(xué)生自身所具備的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)揮，差別化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高都是非常必要的。

具體來說，差別化教育的實(shí)施是教育多樣性的現(xiàn)實(shí)需要，人的多樣性既包括人的素質(zhì)的多樣性，以及人未來發(fā)展需要的多樣性，職業(yè)教育的實(shí)施就是要為了打造多樣性的職業(yè)未來而開展的教育，這些因素決定了在職業(yè)技術(shù)教學(xué)的實(shí)施中，要充分發(fā)揮教育的差別化功能，促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的多樣性滿足，這種職業(yè)教育的多樣性需求決定了職業(yè)教育的開展必須要以差別化作為教育的根本需要。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，也只有在職業(yè)教育中真正落實(shí)差別化的教育才能從根本上適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，推進(jìn)職業(yè)教育更好地發(fā)展。

從另一方面來看，差別化教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)施的基本原則，這種教學(xué)原則的實(shí)施，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)的對(duì)象多樣性與教學(xué)內(nèi)容多樣性以及教學(xué)培養(yǎng)最終需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)多樣性所決定的。因此，這種差別化的教學(xué)實(shí)施是一項(xiàng)基本的職業(yè)教育教學(xué)原則。除此之外，在職業(yè)技術(shù)教學(xué)的實(shí)施中開展差別化教育，也是職業(yè)教育實(shí)施的目的所決定的，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的是為社會(huì)輸送多層次合格的建設(shè)人才，是基于多樣化的職業(yè)選擇而開展的教育，因此這種差別化教育的開展是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

二、職業(yè)教育中差別化教學(xué)實(shí)施的策略

1.要遵循差別化教學(xué)實(shí)施的規(guī)律

在職業(yè)教育實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹浇處熯@樣落實(shí)差別化教學(xué)，現(xiàn)實(shí)中職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)實(shí)施中經(jīng)常愿意提問那些覺得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生則覺得提問也不會(huì)答出來，因此不提問或少提問，或者在做練習(xí)題時(shí)，總是喜歡給那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生布置更多內(nèi)容，或者是在考試中給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生出一些較難的試題，給學(xué)習(xí)不算好的學(xué)生出一些簡(jiǎn)單的題。教師這樣做認(rèn)為是遵循了差別化的教學(xué)規(guī)律，其實(shí)這恰恰與差別化的教學(xué)理念相背離，差別化教學(xué)不是為了讓教學(xué)實(shí)施使學(xué)生的能力素質(zhì)差別更大，而是針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地發(fā)揮不同學(xué)生的潛能，以此促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，職業(yè)教育的實(shí)施必須要遵循差別化教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，以此適應(yīng)未來的職業(yè)需要。

2.要注意讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲

在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，教師往往是在關(guān)注了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況時(shí)，另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)可能就會(huì)有意無意被忽略，這樣的教學(xué)難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，要在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中落實(shí)差別化教學(xué)理念，在教學(xué)中關(guān)注不同學(xué)生的共同進(jìn)步。在具體的教學(xué)實(shí)施中，采取與不同學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法，運(yùn)用差別化的教學(xué)方式開展實(shí)效性的職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，即便是收獲的程度有所差別，也是一種具有實(shí)效性的教學(xué)。

3.要重視個(gè)性化教學(xué)的有效實(shí)施

從目前職業(yè)技術(shù)教學(xué)的實(shí)施來看，近些年來教學(xué)實(shí)施的硬件建設(shè)取得很大進(jìn)步，但是目前在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施還有待于進(jìn)一步提高。分析其中的原因，主要是現(xiàn)階段的職業(yè)教育實(shí)施依然以那種大班型的授課方式為主，這樣的授課方式有其自身優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于個(gè)性化教學(xué)的需求難以有效滿足，因此要重視個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，最重要的是解決教學(xué)的小班化問題，以教學(xué)的小班化落實(shí)有效促進(jìn)差別化教學(xué)的實(shí)施是亟待解決的問題。

職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中差別化教學(xué)實(shí)施的策略展開研究對(duì)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教學(xué)的有效開展是非常必要的，現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)實(shí)決定了必須要提出更好的差別化教學(xué)實(shí)施策略，差別化教學(xué)才能真正落地有聲得到有效的實(shí)施。

第8篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 高職教育 教學(xué)工作理念

高等職業(yè)技術(shù)教育是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型教育模式。在科學(xué)知識(shí)迅猛發(fā)展并不斷由此轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用所產(chǎn)生的新技術(shù)、新工藝層出不窮的今天，為進(jìn)一步拓寬高等職業(yè)技術(shù)教育的領(lǐng)域打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在校生規(guī)模逐年增加，幾乎占在校大學(xué)生的一半。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)的一些獨(dú)立設(shè)置的或是由普通中專升格，或是由成人高校轉(zhuǎn)制的高職院校因存在先天不足的因素而在發(fā)展過程中與同是高等教育的本科教育相比，無論是學(xué)生的生源素質(zhì)，還是師資水平，教學(xué)設(shè)施的投入，社會(huì)的認(rèn)可程度都說明了我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)在是一種“學(xué)生素質(zhì)低、師資隊(duì)伍弱、教學(xué)環(huán)境差、財(cái)力投入少”的“二流教育”。從畢業(yè)生的就業(yè)率可看出，這種教育所出的“產(chǎn)品”雖然適應(yīng)了社會(huì)上宏觀需求，但在微觀上也遭到了社會(huì)的歧視。究其原因，主要是一些高職院校的辦學(xué)還沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，沒有辦出自己的特色。高等職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是看畢業(yè)的學(xué)生是否有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。也就是說，應(yīng)使受教育者在智力因素上具有將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，在非智力因素上具有必備的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)。在社會(huì)大量需要高職人才而生源素質(zhì)不高的情況下，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)工作理念的轉(zhuǎn)變，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，已成為高職院校亟待解決的新課題。在教學(xué)工作的理念上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去探索。

一、辦學(xué)定位要準(zhǔn)確、切合實(shí)際

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化化的發(fā)展及工業(yè)化程度的提高，我國(guó)走新型工業(yè)化道路，是強(qiáng)大國(guó)力的必由之路。走新型工業(yè)化道路的重點(diǎn)是大力振興裝備制造業(yè)，這不僅需要一大批技術(shù)創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。從勞動(dòng)力市場(chǎng)來看，能適應(yīng)裝備制造業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才非常短缺。培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才的形勢(shì)和任務(wù)，給高職院校帶來了巨大的發(fā)展空間。降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率是企業(yè)增加利潤(rùn)空間的有效方式，這種方式的運(yùn)用，促使企業(yè)的生產(chǎn)專業(yè)化程度越來越高。企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化程度的不斷提高，必然會(huì)帶來企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的技能要求也呈現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢(shì)?，F(xiàn)在許多高職院校實(shí)行的“訂單式”教學(xué)正是適應(yīng)了這種趨勢(shì)。宏觀的“訂單式”教學(xué)就是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)定位。辦學(xué)定位的準(zhǔn)確與否，直接影響到學(xué)生的就業(yè)。高職院校的辦學(xué)定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，按就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位確定學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)；按勞動(dòng)力市場(chǎng)需求及學(xué)校資源確定辦學(xué)規(guī)模。具體來說要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行辦學(xué)定位。

1、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)教育屬于“能力為本、立足就業(yè)”的教育。高等職業(yè)技術(shù)教育是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，高職院校的辦學(xué)目的應(yīng)是盡可能的提高受教育者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，為個(gè)人職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。為此，在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)突出以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線。在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力，繼續(xù)教育有基礎(chǔ)，發(fā)展有空間的位置上。對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要體現(xiàn)在實(shí)用性、技能性、職業(yè)性。

2、教學(xué)實(shí)施。高等職業(yè)技術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種生產(chǎn)、服務(wù)技能的培訓(xùn)教育。高職院校應(yīng)以崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃；依據(jù)崗位描述、職業(yè)知識(shí)和能力的提升而組織理論和實(shí)踐教學(xué)；著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，選擇、補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，形成的課程體系應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力的要求。所用教材應(yīng)具有高職特色，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)境除必須的課堂、實(shí)驗(yàn)室外，還應(yīng)有設(shè)備齊全的不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地應(yīng)模擬成生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場(chǎng)。為了有效、直觀的開展教學(xué)，依托企業(yè)辦學(xué)或校企聯(lián)合辦學(xué)是最為理想的辦學(xué)形式。在這樣的辦學(xué)形式下，企業(yè)可為學(xué)校提供技術(shù)咨詢、兼職教師及實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)培養(yǎng)所需人才，使學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，還可為企業(yè)提供崗位培訓(xùn)及繼續(xù)教育服務(wù)。

3、辦學(xué)層次。高等職業(yè)技術(shù)教育是中等職業(yè)技術(shù)教育的延續(xù)，具有高等教育的屬性。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)所提供的就業(yè)崗位中，傳統(tǒng)意義上的“白領(lǐng)”崗位——以學(xué)術(shù)型和工程技術(shù)應(yīng)用人才為代表的尖端創(chuàng)新人才與設(shè)計(jì)規(guī)劃人才的需求，相對(duì)來說是少量的，大量的崗位需求是“藍(lán)領(lǐng)”或介于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”之間的“灰領(lǐng)”。面對(duì)我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段，處于高等教育人才培養(yǎng)鏈末端的高等職業(yè)教育，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才層次結(jié)構(gòu)需求變化的需要，理智地確立在?？茖哟紊?，走實(shí)用型的路子，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、專業(yè)設(shè)置特色化、長(zhǎng)線專業(yè)品牌化、教學(xué)體系職業(yè)化

特色是反映一事物不同于它事物的特殊性。從評(píng)價(jià)高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量上說，沒有專業(yè)特色就沒有質(zhì)量。因?yàn)椋瑳]有專業(yè)特色就不會(huì)受到社會(huì)的歡迎和接受。特色是高職院校生存的根本，品牌是高職院校發(fā)展的保證。在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)、就業(yè)人口日益增多的今天，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須樹立特色化、品牌化辦學(xué)意識(shí)。以特色求生存，以品牌求發(fā)展。

1、以社會(huì)需求為方向，精心建設(shè)長(zhǎng)線專業(yè)、不斷開發(fā)短線專業(yè)。高職院校的特色主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面。人才培養(yǎng)是否有特色，主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上。高職院校在專業(yè)設(shè)置上，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，而不是學(xué)校有什么專業(yè)帶頭人或固有的專業(yè)就辦什么專業(yè)。專業(yè)設(shè)置切忌趕潮流，一哄而起的不良做法。在實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本學(xué)校的辦學(xué)資源，精心建設(shè)、培育長(zhǎng)線專業(yè)，細(xì)心開發(fā)短線專業(yè)，保持一定規(guī)模，爭(zhēng)取形成自己的辦學(xué)特色和品牌。

2、以能力培養(yǎng)為中心，建立適合學(xué)生就業(yè)的教學(xué)體系?？茖W(xué)、合理的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的根本保證。高等職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要有實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。要突出高等職業(yè)技術(shù)教育的這一特色，在教學(xué)體系上就必須消除“學(xué)科中心”，強(qiáng)調(diào)“能力中心”，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“會(huì)用”為特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力；專業(yè)知識(shí)面宜寬不宜窄，便于學(xué)生就業(yè)具有適應(yīng)性；必要的基礎(chǔ)知識(shí)要深，最新發(fā)展的科技知識(shí)要廣，動(dòng)手操作的能力要強(qiáng)。

三、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作質(zhì)量觀

高職教育的質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念，要考慮多樣性，不能用學(xué)術(shù)取向與標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)到“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的評(píng)價(jià)上來。普通高等教育的本科教育質(zhì)量觀是以學(xué)生掌握知識(shí)的多少、學(xué)術(shù)水平的高低來評(píng)價(jià)。而同是普通高等教育的高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量觀應(yīng)是以學(xué)生的動(dòng)手能力及效率、創(chuàng)新能力及技巧來定位。

1、以學(xué)生掌握的職業(yè)技能為第一要素。實(shí)踐教學(xué)工作在完成培養(yǎng)目標(biāo)上起著至關(guān)重要的作用。在課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)其他教學(xué)課程和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)主要包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)，主要是驗(yàn)證規(guī)律及熟悉從實(shí)際問題中抽象出來的模型。實(shí)訓(xùn)是對(duì)實(shí)際問題的課程化處理，實(shí)訓(xùn)的設(shè)備應(yīng)領(lǐng)先或至少相同于實(shí)際使用的水平。實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的最高層次，實(shí)習(xí)必須在生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，在有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅的有效指導(dǎo)下，去獲得生產(chǎn)（工作）經(jīng)驗(yàn)，特別是那些不能用語言傳達(dá)的體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到綜合的、全面的訓(xùn)練。

2、以學(xué)生具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為根本來評(píng)價(jià)。創(chuàng)新人才是決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅作為一種智力特征，更作為一種性格素質(zhì)、綜合素質(zhì)，會(huì)使學(xué)生獲得主動(dòng)改變自己和環(huán)境的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)并尋求規(guī)律性的技能，創(chuàng)造出技巧和絕活。 轉(zhuǎn)貼于

3、以畢業(yè)生就業(yè)率的高低為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)生就業(yè)逐步走向市場(chǎng)化的條件下，就業(yè)率的高低既取決于大學(xué)生自身價(jià)值觀的導(dǎo)向，又取決于社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)同程度，而后者更具有主動(dòng)性。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)確立人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化觀念和人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性觀念，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生受到社會(huì)認(rèn)同和用人單位歡迎，應(yīng)該是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作追求的目標(biāo)。高職院校應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)、特色，制定能被社會(huì)認(rèn)同的高質(zhì)量技能人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成高等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

四、改革課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題

高職院校的培養(yǎng)模式現(xiàn)在還未完全擺脫普通教育的模式，課程設(shè)置仍在追求大而全，課程內(nèi)容仍是廣而深。這樣的課程體系一方面難以培養(yǎng)出針對(duì)性強(qiáng)、有職業(yè)特長(zhǎng)的高職人才；另一方面文化素質(zhì)較低的學(xué)生，在理論課比重大，程度深，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)中，感到學(xué)起來吃力，教與學(xué)之間的矛盾突出，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大打折扣，教學(xué)目的很難達(dá)到。

1、改革課程體系的重點(diǎn)是突出課程體系的實(shí)用性。高職教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。與高等教育相比，高職教育課程更多地承擔(dān)著傳授職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。課程體系的實(shí)用性就是高職教育這一特征的必然要求。只有突出了應(yīng)用性，才能體現(xiàn)其職業(yè)性。一方面，要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，以解決實(shí)際問題為中心，而不是以學(xué)科體系為中心，這就要求高職課程內(nèi)容要打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域問題的需要。另一方面，要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，要求在高職教育的實(shí)施過程中增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)習(xí)者有充分的機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。教學(xué)模式要突破以校園為中心的課程模式，構(gòu)建開放性教學(xué)模式。在課程設(shè)置上，打破高等教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課"老三段"格局，按模塊設(shè)計(jì)課程，以人才市場(chǎng)和企業(yè)需求為核心，以崗位和職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的規(guī)范要求為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平、技能應(yīng)用與特殊個(gè)性化需求等因素，形成基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用操作技能模塊和企業(yè)"個(gè)性化"定制模塊，構(gòu)建適合于高職教育"崗位群"的基本課程體系。

2、以提高就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置。課程設(shè)置取決于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，是為專業(yè)人才的培養(yǎng)直接服務(wù)的。由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的針對(duì)性和實(shí)用性。因此，高職院校的課程設(shè)置，不應(yīng)刻意追求課程設(shè)置的系統(tǒng)性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的有機(jī)銜接，使傳授的知識(shí)是綜合性的，并能發(fā)揮出最大效能。為社會(huì)發(fā)展服務(wù)和為人的發(fā)展服務(wù)的完整實(shí)現(xiàn)，是辦好高職教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，當(dāng)然也是課程設(shè)置的落腳點(diǎn)。從高職教育是就業(yè)教育的理念出發(fā)，高職院校的課程設(shè)置在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上應(yīng)更多的考慮提高學(xué)生的就業(yè)能力。在理論課程的安排上，應(yīng)以學(xué)生能學(xué)懂、夠用為度；在實(shí)踐課程的安排上，應(yīng)為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的條件，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。實(shí)踐課程的設(shè)置要廣而雜，同理論課程有選修課一樣，除必修的實(shí)踐課程外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選修相近專業(yè)的實(shí)踐課程。

五、改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

科學(xué)合理的課程設(shè)置只有通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)這個(gè)載體才能實(shí)現(xiàn)其功能，使高職教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)方法的改進(jìn)是保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的根本措施，是教學(xué)工作的永恒主題。

1、教學(xué)方法應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的普遍有較清晰的認(rèn)識(shí)，知道通過在校學(xué)習(xí)應(yīng)掌握一定的專業(yè)技能，以便于畢業(yè)時(shí)能順利就業(yè)。但這樣的認(rèn)識(shí)往往會(huì)使學(xué)生急功近利，只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能方面的訓(xùn)練，輕視或不愿意去學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。教與學(xué)是一對(duì)對(duì)立統(tǒng)一體，如果教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)則是內(nèi)因。學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的方法在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量好壞。為此應(yīng)采取正確的教學(xué)方法和教學(xué)引導(dǎo)，通過各種途徑有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在基礎(chǔ)理論課的教學(xué)上，擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，采取提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考的啟發(fā)式教學(xué)方式，促使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。在專業(yè)課的教學(xué)上，采用案例教學(xué)方式，通過案例分析調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在技能訓(xùn)練上，以職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容為準(zhǔn)繩，以模擬的生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場(chǎng)為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。

第9篇：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；教學(xué)資源；建設(shè)

一、高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源建設(shè)的必要性

1.教師備課的需要

單純的書本知識(shí)很難滿足高職院校教學(xué)的需要。教師在備課時(shí)往往需要大量的參考資料以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種多媒體素材,將這些資料進(jìn)行收集、整理并應(yīng)用到課堂教學(xué)中就需要大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源庫可以為教師提供豐富的教學(xué)資源與素材,不僅可以提高教師備課的效率,而且可以為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供有利的條件,使教師把更多的時(shí)間用在提高教學(xué)質(zhì)量上,而不是收集整理教學(xué)資料上。

2.學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要

集中式的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。要想學(xué)有所長(zhǎng),僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多地需要靠學(xué)生課后進(jìn)行不斷地思考、鉆研與練習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源庫的創(chuàng)建可以為學(xué)生課后自學(xué)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)與豐富的資源,而滿足學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。

3.遠(yuǎn)程教學(xué)的需要

遠(yuǎn)程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育的有效手段。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式:其一為學(xué)生彌補(bǔ)或補(bǔ)充課堂集中式教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)提供與課堂教學(xué)同步的輔導(dǎo)性資料；其二為學(xué)生根據(jù)自身提高的需要,自定目標(biāo),利用網(wǎng)絡(luò)自選教材進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供多學(xué)科課程教學(xué)多媒體教材。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源庫的創(chuàng)建使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能。

二、高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)

1.課件庫

課件庫按照課程進(jìn)行分類,包括該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、電子課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及習(xí)題解答。課件庫是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源庫的主要組成部分,主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要來組織內(nèi)容。課程大綱包括課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)總體安排、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。教學(xué)方案主要包括該門課程的教學(xué)進(jìn)度要求。電子課件事教師根據(jù)改門課程的方案及大綱制作的教學(xué)課件,可以是PPT文件,也可以是SWF等多媒體格式的文件。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及習(xí)題解答是指該門課程在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的解題思路和解決方法。

2.多媒體素材庫

多媒體素材包括文本素材、圖形圖像素材（分為矢量圖素材和位圖素材）、聲音素材、視頻素材和動(dòng)畫素材。多媒體素材在教學(xué)過程中運(yùn)用是非常廣泛的。此外,教師在制作多媒體課件的過程中也會(huì)需要各種多媒體素材。

3.文獻(xiàn)資料庫

文獻(xiàn)資料包括文章、書籍、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答等。文章和書籍主要是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度,對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書籍等。資源目錄索引是指列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。常見問題解答是指針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

4.實(shí)例庫

實(shí)例庫包括課外實(shí)例的源文件、制作過程以及制作技巧等內(nèi)容。以《FLASH制作》這門課為例,課堂講授的實(shí)例是非常有限的,因此就需要學(xué)生課后進(jìn)行大量的實(shí)例練習(xí),實(shí)例庫可以為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)提供一定的指導(dǎo)和幫助作用。

5.交流園地

交流園地主要是為師生交流、生生交流提供的一個(gè)平臺(tái)。在這里,學(xué)生可以將平時(shí)遇到的問題到BBS上,教師可以直接解答,或者展開討論。同時(shí),教師也可以提出問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生則通過教師的引導(dǎo),從網(wǎng)絡(luò)資源庫中獲取信息、篩選信息、整理信息,建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高自己處理信息的能力。通過學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題,促進(jìn)學(xué)生大膽思考、敢于懷疑、敢于否定、不斷創(chuàng)新,既鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源共享的策略

1.建立教學(xué)資源共享機(jī)制

共享制度的建立是保障資源共享能否長(zhǎng)期順利進(jìn)行的關(guān)鍵。為了保證教學(xué)資源共享的順利進(jìn)行，必須建立一個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)。該管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)制定出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的制作和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、使用條例等，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有法可依，有組織進(jìn)行協(xié)調(diào)從根本上解決教學(xué)資源共享問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校各部門之間還應(yīng)相互溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)積極向全校全面介紹各院系教學(xué)資源的配置情況，這不但可以起到相互了解，而且節(jié)約人力和時(shí)間，起到事半功倍的效應(yīng)。

2.建立教學(xué)資源共享平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，必須以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃校園網(wǎng)的建設(shè)。凡是屬于教育技術(shù)范疇且學(xué)校內(nèi)用于教學(xué)及輔助教學(xué)的機(jī)構(gòu)、設(shè)施、設(shè)備應(yīng)歸為一個(gè)主管領(lǐng)導(dǎo)或機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一調(diào)配，以實(shí)現(xiàn)資源的最佳組合與利用。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教學(xué)資源共享平臺(tái)是實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

3.加大對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用知識(shí)的培訓(xùn)

提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。首先，在機(jī)制上使他們能夠自覺地轉(zhuǎn)變觀念，接受新知識(shí)的挑戰(zhàn)；其次，由學(xué)校教育技術(shù)主管部門給他們安排學(xué)習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，幫助他們將自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行數(shù)字化、多媒體化處理；最后，需要耐心細(xì)致地幫助他們掌握、使用現(xiàn)代信息工具，使他們能共享信息社會(huì)帶來的各種教學(xué)資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更好地投入到教育改革中來，同時(shí)也使他們豐富的教學(xué)實(shí)踐及方法變成數(shù)字化資源，為社會(huì)所共享。

參考文獻(xiàn)：

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