家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案精選(九篇)

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第1篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：資助工作 精準(zhǔn)化 對(duì)策

高校學(xué)生資助工作是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要舉措。湖南工程學(xué)院始終把對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶放在學(xué)生工作的重要位置，積極響應(yīng)國家教育部和湖南省教育廳文件精神，堅(jiān)持開通新生“綠色通道”，構(gòu)建了“獎(jiǎng)、貸、助、勤、緩、減、免”多元化學(xué)生資助工作體系。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，需要資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例逐年增加，但是，能夠提供的資助資源卻非常有限，難以滿足資助需要。開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作研究，提高資助工作精準(zhǔn)化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的效能，成為解決問題的關(guān)鍵。因此，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中，要根據(jù)高校實(shí)際情況，準(zhǔn)確進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定，根據(jù)困難程度不同采取不同的資助方式，做好學(xué)生自立、誠信教育，及時(shí)還貸，幫助他們完成學(xué)業(yè)，從而達(dá)到真正提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作精準(zhǔn)化水平，讓廣大學(xué)生、學(xué)生家長放心滿意。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作基本情況

湖南工程學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高等院校，截止2014年12月，擁有在校生15311名，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生5109名，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到33.37%，其中一般困難學(xué)生4218名，占27.55%，特別困難學(xué)生891名，占5.82%（如圖3）。為了了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作情況，進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1021份，收回有效問卷687份。家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表明，從家庭所在地分布來看，14.26%的學(xué)生來自大中城市，19.21%的學(xué)生來自城鎮(zhèn)，66.52%的學(xué)生來自農(nóng)村（如圖1）；從家庭所在地經(jīng)濟(jì)情況來看，1.6%的學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，9.32%的學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，54.73%的學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)情況一般地區(qū)，35.95%的學(xué)生來自貧困地區(qū)（如圖2）；從家庭經(jīng)濟(jì)情況來看，有6.42%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)富裕，60.21%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)一般，27.55%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，5.82%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難（如圖3）。學(xué)生個(gè)人在校消費(fèi)情況相差較大，調(diào)查表明，月均消費(fèi)1000元以上的為18.34%，月均消費(fèi)800-1000元的為49.20%，月均消費(fèi)600-800元的為21.25%，月均消費(fèi)600元以下的為11.21%（如圖4）。據(jù)調(diào)查，在湘潭市維持基本生活開銷需要800元左右，由于家庭無法提供足額的生活費(fèi)，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要在課余時(shí)間進(jìn)行打工以獲取生活費(fèi)。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)在超過30%以上的學(xué)生存在經(jīng)濟(jì)困難，需要獲得資助來維持學(xué)業(yè)。但是，資助資源非常有限，因此，采取措施，合理規(guī)劃資助資源使用，提高資助工作精準(zhǔn)化水平，尤其顯得重要。為了做好資助工作，我們對(duì)湖南工程學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明，57.06%的學(xué)生對(duì)學(xué)校資助體系滿意，22.85%的學(xué)生對(duì)學(xué)校資助體系不滿意，20.09%的學(xué)生對(duì)學(xué)校資助體系不了解（如圖5），說明宣傳工作需加強(qiáng)。對(duì)于學(xué)校資助工作，調(diào)查表明，滿意占61.28%，不滿意占24.02%，不清楚的占14.70%（如D6），說明在具體工作中還有許多地方需要改進(jìn)。進(jìn)一步的調(diào)查顯示，對(duì)于資助，87.6%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇申請(qǐng)資助，12.4%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇不申請(qǐng)，這部分學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自尊心，擔(dān)心被人瞧不起，不愿意主動(dòng)說明家庭經(jīng)濟(jì)情況，特別是部分來自城市的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更是如此，他們寧愿在課余時(shí)間去打工也不愿意去申請(qǐng)，家庭經(jīng)濟(jì)困難給這部分學(xué)生帶來了很大的心理壓力，讓他們感到壓抑、孤獨(dú)，甚至出現(xiàn)抑郁傾向，影響到他們的學(xué)習(xí)、生活。

在資助工作中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份認(rèn)定成為工作的難點(diǎn)。有些家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生，卻想通過各種途徑去的資助。調(diào)查顯示，46.32%的非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也會(huì)選擇申請(qǐng)，這也對(duì)資助工作帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。如果對(duì)資助結(jié)果進(jìn)行公示，非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中只有12.45%的人選擇申請(qǐng)，申請(qǐng)人數(shù)大大下降，可見保持資助工作的透明、公平公正，有利于工作的開展。

對(duì)于資助方式選擇方面，71.78%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇助學(xué)貸款，選擇勤工儉學(xué)的為10.33%，選擇減免獎(jiǎng)的有9.32%，其他方式的占8.59%（如圖7）。對(duì)于學(xué)費(fèi)資助，85.30%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇助學(xué)貸款，10.48%選擇勤工儉學(xué)（如圖8）；對(duì)于生活費(fèi)資助，只有8.30%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇助學(xué)貸款，74.67%選擇勤工儉學(xué)（如圖9）?？梢娊鉀Q學(xué)費(fèi)問題的主要方式是助學(xué)貸款，解決生活費(fèi)問題的主要方式是勤工儉學(xué)。調(diào)查也表明有39.74%的學(xué)生能夠處理好勤工儉學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的困境分析

盡管高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作已經(jīng)取得了階段性成果，但是在資助工作中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金合理分配、勤工儉學(xué)合理安排、助學(xué)貸款的追繳等工作中仍然存在許多不足，嚴(yán)重影響到資助工作的效能和精準(zhǔn)化水平，令學(xué)生和學(xué)生家長不滿意。當(dāng)前，困擾家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以準(zhǔn)確認(rèn)定

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是開展資助工作的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，我們卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作很難做到“精準(zhǔn)”。一是缺乏科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校多采用綜合法認(rèn)定法，主要以2007年教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》為依據(jù)，以學(xué)校所在地城鄉(xiāng)最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，參考學(xué)生生源所在地的經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生在校消費(fèi)情況來開展。但是，學(xué)生來自全國各地，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平、各地物價(jià)水平存在較大差異，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成認(rèn)定困難。二是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定依據(jù)缺乏嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。目前，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定，只能憑著學(xué)生填寫一張表格和學(xué)生家庭所在地或者是家長單位開具的困難證明來進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況真實(shí)性審核尚無相關(guān)制度，從而使高校難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生真實(shí)的家庭經(jīng)濟(jì)情況。三是認(rèn)定過程中人為因素影響較大。在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定中，實(shí)行班級(jí)―學(xué)院―學(xué)校三級(jí)認(rèn)定，一般采取民主評(píng)議、學(xué)院評(píng)定和學(xué)校審核相結(jié)合的方式。認(rèn)定程序是學(xué)生申請(qǐng)、班級(jí)評(píng)議推薦、班主任審查、學(xué)院評(píng)定、學(xué)校審核認(rèn)定。此方法往往受到評(píng)議小組成員的個(gè)人主觀意見、學(xué)生人際關(guān)系等方面的影響，從而影響到認(rèn)定的準(zhǔn)確性。四是對(duì)學(xué)生消費(fèi)難以判斷準(zhǔn)確。消費(fèi)情況的主要判斷依據(jù)是校園一卡通消費(fèi)記錄，有的同學(xué)很少在學(xué)校食堂吃飯，事實(shí)上就回避了監(jiān)控，另外，由于消費(fèi)觀念的不同，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生消費(fèi)水平很高，而有的經(jīng)濟(jì)狀況很好的學(xué)生消費(fèi)水平卻很低，也給準(zhǔn)確認(rèn)定來了難度。[1，2，3，4]

（二）多元化資助體系和復(fù)雜的工作程序，使實(shí)現(xiàn)資助工作“精準(zhǔn)化”難度加大

隨著國家和社會(huì)對(duì)學(xué)生資助的重視程度與日俱增，高校資助體系不斷完善，湖南工程學(xué)院建立起了“獎(jiǎng)、貸、助、勤、緩、減、免”多元化學(xué)生資助體系，資助的覆蓋面不斷擴(kuò)大。多元化的資助體系中不同的資助方式，其資助政策、申請(qǐng)、認(rèn)定等要求和程序不同，資助工作的技術(shù)性、專業(yè)性也越來越強(qiáng)。而高校學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，各二級(jí)學(xué)院實(shí)際從事學(xué)生資助工作的人員仍以兼職為主，且流動(dòng)性較大，缺乏資助的專業(yè)知識(shí)和技能，資助工作停留在應(yīng)付完成上級(jí)的任務(wù)，缺乏深入、細(xì)致的工作，從而使工作的精準(zhǔn)性打了折扣。

（三）資助管理模式陳舊，不適應(yīng)資助工作精準(zhǔn)化要求

高校學(xué)生資助工作繁雜，資助項(xiàng)目多，工作環(huán)節(jié)多，資助要求差異大，社會(huì)關(guān)注度高，對(duì)學(xué)生資助管理提出了更高的要求。資助各方不僅要求資助管理規(guī)范，而且要求公開透明。在這種情況下，傳統(tǒng)的人工管理模式就不能適應(yīng)學(xué)生資助工作快速發(fā)展的需要。采用新技術(shù)、新模式，改進(jìn)和優(yōu)化資助管理工作，提高勞動(dòng)效率，更加公平、公正、透明地服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，成為提高資助工作精準(zhǔn)化水平的必然選擇。

（四）資助方案的個(gè)性化較差

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭境況千差萬別，困難狀況和程度相差較大，個(gè)人能力和思想觀念各有不同，從而資助需求也就不同。湖南工程學(xué)院建立起了“獎(jiǎng)、貸、助、勤、緩、減、免”等多種資助方式有機(jī)結(jié)合的資助體系，在給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來大量受助機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給資助管理者帶來了如何公平進(jìn)行資助，充分發(fā)揮資助資源效能的難題。針對(duì)這種情況，需要堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生困難程度不同、需求不同，進(jìn)行資助合理配比，形成個(gè)性化資助方案。但是?，F(xiàn)行的資助工作對(duì)這種差異和需求考慮較少，造成資助過度和資助不足，從而沒有充分發(fā)揮資助資源的整體[5]。

（五）助學(xué)貸款辦理效率低，催繳困難

助學(xué)貸款是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的主要方式，助學(xué)貸款工作的好壞直接影響資助工作的開展。當(dāng)前主要開展生源地助學(xué)貸款，依然存在以下一些問題：一是助學(xué)貸款辦理程序復(fù)雜、時(shí)間長。學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款的信息采用人工核對(duì)輸入，大量的時(shí)間耗在信息核對(duì)和糾錯(cuò)中，而助學(xué)貸款從申請(qǐng)到批準(zhǔn)至少需要一個(gè)半月。二是助學(xué)貸款信息沒有實(shí)現(xiàn)共享。銀行的助學(xué)貸款認(rèn)定與學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定沒有實(shí)現(xiàn)信息共享，造成部分真正需要貸款的學(xué)生，由于銀行或生源地資助中心的限制而貸不到款[5]。三是還貸催繳困難。根據(jù)國家政策，國家財(cái)政及學(xué)校需共同承擔(dān)貸款額14%的風(fēng)險(xiǎn)金，而學(xué)生不需擔(dān)保、抵押，也沒有健全的信用機(jī)制。貸款學(xué)生畢業(yè)后，銀行和學(xué)校難以及時(shí)跟蹤追繳，出現(xiàn)部分貸款學(xué)生不及時(shí)還貸或者不還貸的現(xiàn)象，給經(jīng)辦銀行和社會(huì)留下了不良印象，嚴(yán)重影響到助學(xué)貸款工作的開展。

（六）勤工助學(xué)效率低下

勤工儉學(xué)是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用問題的有效方式。目前，勤工儉學(xué)主要由高校提供，勤工助學(xué)范圍窄、崗位少、收入低[6]。一是校外勤工助學(xué)開拓困難，企業(yè)需要大量學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生做兼職，但是大部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能和交流能力，因此，勤工儉學(xué)崗位主要來自校內(nèi)，助學(xué)崗位數(shù)量較少；二是高校提供的勤工儉學(xué)崗位多局限于簡單的體力勞動(dòng)，湖南工程學(xué)院主要提供了教室衛(wèi)生打掃、圖書館值班、會(huì)議室管理、多媒體教室管理、食堂衛(wèi)生等崗位，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)就是充當(dāng)學(xué)校臨時(shí)工，從而沒有積極性；三是校內(nèi)勤工儉學(xué)每個(gè)崗位工資在100-200元/月，收入較低。因此，勤工儉學(xué)未能實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)―勤工助學(xué)―專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。

三、提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作精準(zhǔn)化水平的對(duì)策

為了保證高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)原因而失學(xué)，國家實(shí)施了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。但是，目前資助資源非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足資助需要，因此加強(qiáng)和改進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，提高資助工作精準(zhǔn)化水平，充分發(fā)揮資源效能，尤其顯得重要。湖南工程學(xué)院通過加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范資助工作；加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)，提高資助工作質(zhì)量和水平；健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，夯實(shí)資助工作基礎(chǔ)；構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生個(gè)人資助配置方案，實(shí)現(xiàn)資助效能最大化；建立信息化工作平臺(tái)，實(shí)行信息共享，提高資助工作效率；加強(qiáng)自立、誠信教育，促進(jìn)資助工作良性開展等措施，達(dá)到了提高資助資源利用效能的目的。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范資助工作

做好制度建設(shè)，規(guī)范資助工作，是提高資助精準(zhǔn)化的保證。湖南工程學(xué)院以助困育人為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定了《湖南工程學(xué)院資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作條例》、《湖南工程學(xué)院國家助學(xué)金評(píng)定及管理?xiàng)l例》、《湖南工程學(xué)院國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及管理?xiàng)l例》、《湖南工程學(xué)院國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及管理?xiàng)l例》、《湖南工程學(xué)院學(xué)生勤工助學(xué)暫行條例》、《湖南工程學(xué)院學(xué)生助學(xué)金評(píng)定及管理?xiàng)l例》等系列制度文件，對(duì)資助申請(qǐng)、評(píng)議、資助結(jié)果公示、資助工作監(jiān)督、資助跟蹤反饋等進(jìn)行了明確規(guī)定，在此基礎(chǔ)上，制定了各類資助工作流程，并在學(xué)校網(wǎng)站公布，用完善的制度和規(guī)范的工作流程，_保有限的資助發(fā)揮最大的效能，為資助工作精準(zhǔn)化提供了保證。

（二）加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，提高資助工作質(zhì)量和水平

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，資助方式繁多，工作難度大，要確保資助政策順利實(shí)施，就必須重視組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和資助隊(duì)伍建設(shè)。湖南工程學(xué)院成立了資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、助學(xué)貸款管理指導(dǎo)中心、勤工助學(xué)指導(dǎo)中心等組織機(jī)構(gòu)，并配備專門的管理人員，形成了班級(jí)―學(xué)院―學(xué)校三級(jí)資助運(yùn)行機(jī)制。一方面堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生為本，組織開展資助政策、信息管理、操作技能等方面的培訓(xùn)，提高了資助管理人員的業(yè)務(wù)能力和工作水平；另一方面做好資助宣講工作，讓學(xué)生了解資助政策和資助辦理流程，方便了學(xué)生，提高了資助工作質(zhì)量和水平。

（三）健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，夯實(shí)資助工作基礎(chǔ)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系的建立應(yīng)具有科學(xué)性、可操作性。湖南工程學(xué)院通過多年的探索，制定《湖南工程學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作辦法》，建立起了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系（如圖11），指標(biāo)體系包含家庭屬性指標(biāo)、學(xué)生個(gè)人屬性指標(biāo)、班級(jí)測評(píng)指標(biāo)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)的權(quán)重系數(shù)為0.4、0.4、0.2，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面包含若干二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)分為特別困難、困難、一般困難、不困難并賦以5、3、1、0對(duì)應(yīng)分值，一級(jí)指標(biāo)值取對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)的平均值，最后的困難指數(shù)為各一級(jí)指標(biāo)值與權(quán)重系數(shù)乘積之和，按照困難指數(shù)值的大小確定困難與否以及困難程度。實(shí)踐證明，認(rèn)定準(zhǔn)確度達(dá)到91.36%。由于家庭經(jīng)濟(jì)情況是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)校需每學(xué)期認(rèn)定一次，并根據(jù)學(xué)生突況變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生個(gè)人資助配置方案，實(shí)現(xiàn)資助效能最大化

根將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的困難程度，進(jìn)行“獎(jiǎng)、貸、助、勤、緩、減、免”資助的合理配置，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供與其困難程度相對(duì)應(yīng)的資助方案，實(shí)現(xiàn)資助方式和資助資金額的最佳組合，避免重復(fù)資助或者資助不足，充分發(fā)揮資助的最大效能。合理配置資助資源，不僅能讓獲得資助的學(xué)生感受到政府對(duì)他們的關(guān)心與幫助，同時(shí)也要求他們承擔(dān)部分經(jīng)濟(jì)責(zé)任，達(dá)到濟(jì)困、育人的雙重功效。

（五）建立信息化工作平臺(tái)，實(shí)行信息共享，提高資助工作效率

湖南工程學(xué)院依托學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，開展了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助信息化平臺(tái)建設(shè)，建立了校院兩級(jí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資助信息共享。在全校范圍內(nèi)建立了標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定程序，從申請(qǐng)、評(píng)議、審核、認(rèn)定均予以全程公示，實(shí)現(xiàn)了資助信息及時(shí)、公開，資助工作公正、透明，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督有力，提高了資助工作效率。

（六）加強(qiáng)自立、誠信教育，促進(jìn)資助工作良性開展

資助是基礎(chǔ)，育人是核心。湖南工程學(xué)院堅(jiān)持解決實(shí)際問題與解決思想問題相結(jié)合，將幫困助學(xué)與人格養(yǎng)成相結(jié)合，進(jìn)行了“人格、道德、信譽(yù)”專題教育活動(dòng)，開展了“自強(qiáng)、自立、自助”的系列講座，建立了助學(xué)、誠信、自立的育人機(jī)制。將誠信與助學(xué)結(jié)合起來，對(duì)于不誠信的學(xué)生，取消其受資助資格；將自立與資助結(jié)合起來，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)，對(duì)于自強(qiáng)自立的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行優(yōu)先資助；將資助與感恩結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到黨和人民的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、知恩圖報(bào)的人生觀。在加強(qiáng)教育的同時(shí)開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)舉辦銀行助學(xué)貸款畢業(yè)還款確認(rèn)及還款手續(xù)講解講座，為學(xué)生提供還貸說明書以及銀行聯(lián)系方式，同時(shí)也向銀行提供學(xué)生畢業(yè)后去向及異動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與銀行的雙向聯(lián)系，大大提高了還貸率，學(xué)校連年獲得湖南省資助工作先進(jìn)單位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2014年12月止，湖南工程學(xué)院利息違約率僅為5.01%，而同期湖南省高校平均利息違約率為31.01%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省平均水平，促進(jìn)了資助工作的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞： 新常態(tài) 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 人文素質(zhì)教育

我院自2013年9月開始構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)課程化、專業(yè)教學(xué)、第二課堂“三位一體”，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在新常態(tài)下高職教育改革道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，極大地推動(dòng)了我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。

一、開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

一方面，是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身問題，補(bǔ)足短板的重要切入點(diǎn)。受家庭條件的限制，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在價(jià)值觀念、心理健康水平、職業(yè)規(guī)劃能力等方面與普通學(xué)生都有一定差距，而以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的文化熏陶，提高他們的文化品位和心理健康水平，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)專業(yè)技能的掌握，而且可以全面提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，使這部分學(xué)生在?！皩W(xué)習(xí)得好”，畢業(yè)“站得住腳”，真正“授之以漁”。

另一方面，是實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的有效實(shí)踐途徑。要實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，做到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)十分重要。而開展人文素質(zhì)教育對(duì)完善資助政策體系實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)、培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)競爭力；實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)有很大促進(jìn)作用。

二、目前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

（一）思想上還沒有真正重視起來。雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育一直是高職院校學(xué)生資助工作的重要課題，但在實(shí)際工作中，很多工作僅僅停留在政策的傳達(dá)和機(jī)械的布置任務(wù)、完成任務(wù)水平，而對(duì)于如何更好更有效地做好這部分學(xué)生的培養(yǎng)教育卻沒思路、沒想法、沒行動(dòng)。究其根本原因，還在于思想上沒有真正重視起來。

（二）針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文素質(zhì)教育體系還沒有建立起來。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人文教育、心理教育、誠信教育、勵(lì)志教育、感恩教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等貫穿困難學(xué)生困難認(rèn)定、常規(guī)管理、就業(yè)跟蹤的每一個(gè)階段，雖然我們已經(jīng)做了大量工作，但成熟的人文素質(zhì)教育體系還沒形成。

（三）人文素質(zhì)教育的內(nèi)容還不夠深入、形式比較單一，不夠“走心”。目前開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育主要采取課堂講授、開設(shè)講座、征文活動(dòng)等形式，一是有效性無法保證，二是缺少深入溝通和反饋，學(xué)生不是很感興趣，效果也不是很好。

（四）缺少專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。目前從事家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)教育工作的主力是學(xué)生管理一線的輔導(dǎo)員和班主任，這些老師中，有人要么不具備相關(guān)專業(yè)背景，要么沒有相關(guān)資質(zhì)，要么有資質(zhì)卻不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都大大影響了人文素質(zhì)教育質(zhì)量和效果。

三、開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑探析

（一）思想上高度重視。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及國家精準(zhǔn)扶貧的政策要求下，通過開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育以提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力已經(jīng)十分迫切和必要，高職院校從事學(xué)生資助培養(yǎng)工作的老師必須從思想上真正重視起來，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作落到實(shí)處。

（二）樹立新常態(tài)思維，進(jìn)一步完善人文素養(yǎng)教育體系。要圍繞培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，特別是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型人才這一核心任務(wù)，在目前我院人文素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)課程開發(fā)，創(chuàng)新教育方法和途徑，改進(jìn)方式，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，培育人文和職業(yè)素養(yǎng)精品課程，形成特色。

（三）搭建多樣化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育平臺(tái)。一是積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力建設(shè)“中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化相結(jié)合”的校園文化；二是充分利用第二課堂，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)；三是在校企合作和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)，在提升他們專業(yè)技能的同時(shí)，讓他們更多地體驗(yàn)職場氛圍、感受企業(yè)精神，提升綜合職業(yè)能力?？傊?，應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)文化育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人，搭建多樣化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育平臺(tái)。

（四）積極推進(jìn)專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)人才引進(jìn)，打造人文素質(zhì)教育優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)；二是要注重能力提升，組織開展人文素質(zhì)教育專業(yè)研討和相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)大背景下，我們必須準(zhǔn)確把握“認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)”這個(gè)大邏輯，順應(yīng)社會(huì)要求，以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作落小、落細(xì)、落實(shí)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛國.職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧策略研究[J].職教論壇，2016（01）.

第3篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

【關(guān)鍵詞】參與式資助，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，過程管理，發(fā)展項(xiàng)目

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的現(xiàn)狀

據(jù)全國資助管理中心數(shù)據(jù)，2014年全國高校有4064.25萬學(xué)生受到國家財(cái)政及各類社會(huì)資助，資助總金額716.86億元，比2013年增加142.75億元，增幅達(dá)到了24.86%。財(cái)政資金以及社會(huì)資金在高校資助工作投入的不斷加大，基本上解決了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的入學(xué)以及在?；旧顔栴}，其所面臨的問題已經(jīng)由生存型問題轉(zhuǎn)變成了發(fā)展型問題，尊重理解和自我實(shí)現(xiàn)等發(fā)展性需求已明顯呈現(xiàn)，他們更迫切希望得到心理、情感和能力等方面的支持和幫助，這些需求都需要家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為實(shí)踐主體參與到生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能滿足。但是從目前各高校實(shí)施的資助方案來看，普遍存在操作模式單一，資助管理層基本掌握了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建、貧困學(xué)生認(rèn)定、資助金發(fā)放等環(huán)節(jié)，受助學(xué)生只是被動(dòng)接受資金資助，在資助過程中的參與程度很低的問題，現(xiàn)有資助模式很難適應(yīng)貧困學(xué)生的發(fā)展需求。

“參與式發(fā)展”在20世紀(jì)60年代后逐步形成理論體系，它在強(qiáng)調(diào)“外來者”和組織參與者相互尊重、平等互利及共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，依靠“外來者”的協(xié)助，組織資源，運(yùn)用項(xiàng)目制的形式，通過組織成員的積極、主動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)組織可持續(xù)、有效益的發(fā)展，并且組織成員能夠共享發(fā)展成果。近年來，“參與式發(fā)展”理論在我國基金會(huì)運(yùn)營、農(nóng)村扶貧等方面有了廣泛運(yùn)用，充分發(fā)揮了有限的扶貧資金幫扶貧困群體發(fā)展的作用。為改變學(xué)生被動(dòng)接受資助現(xiàn)狀，高校資助工作也可以借鑒“參與式發(fā)展”理論，構(gòu)建以師生互動(dòng)、平等參與來推動(dòng)實(shí)施的“參與式”資助管理新模式，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在資助工作過程中的參與程度，突出受助學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)資助工作“動(dòng)態(tài)育人”的目標(biāo)。

二、“參與式”資助的基本特征

“參與式發(fā)展”強(qiáng)調(diào)相互尊重和平等協(xié)商，鼓勵(lì)組織成員在“外來者”的協(xié)助下，通過成員的積極參與，實(shí)現(xiàn)組織與成員的共同發(fā)展?；诖死碚摌?gòu)建起來的“參與式”資助模式具有以下基本特點(diǎn)：

1、“參與式”資助中受助學(xué)生的主體參與地位明確。在這一模式下，資助工作的主體內(nèi)涵應(yīng)該更明確，資助管理者和受助學(xué)生都應(yīng)該明確自我角色，以合適的主體身份參與到資助工作中，而不是都由某一方包辦全部工作。資助管理者除了實(shí)施管理外，還應(yīng)該是認(rèn)識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生發(fā)展的教育實(shí)踐者，在工作過程中應(yīng)始終保持對(duì)貧困學(xué)生的主動(dòng)關(guān)心和關(guān)懷。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在該模式中始終以主體參與者身份執(zhí)行資助項(xiàng)目，對(duì)自己的大學(xué)規(guī)劃、職業(yè)追求、人生價(jià)值等不斷地進(jìn)行思考和調(diào)整，積極設(shè)計(jì)和完善大學(xué)規(guī)劃和成長計(jì)劃，并與資助管理者進(jìn)行有效溝通交流從而獲得積極、有效的評(píng)價(jià)反饋。在該模式下，資助工作的實(shí)施與推動(dòng)不能僅僅依靠國家、學(xué)校政策的剛性，更多的要依賴資助管理者以及受助者的相互尊重和平等交流，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也能夠從自我發(fā)展的需求出發(fā)，充分展現(xiàn)自我意識(shí)，尋找成長成才的項(xiàng)目機(jī)會(huì)，最終有效地實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。

2、“參與式”資助更重視資助工作過程獎(jiǎng)勵(lì)與管理?！皡⑴c”本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，“參與式”資助工作過程管理的內(nèi)涵在于通過各種資助手段與項(xiàng)目的實(shí)施來激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。目前高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式很多，但更多的依據(jù)學(xué)生前期成長與發(fā)展的結(jié)果來評(píng)定，依據(jù)成績指標(biāo)、獲獎(jiǎng)指標(biāo)、學(xué)生干部指標(biāo)等一系列可以量化的數(shù)據(jù)材料來執(zhí)行，我們可以稱之為“結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)”，這種激勵(lì)固然對(duì)學(xué)生成長具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，但更多的是傾向于那些綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生，而廣大貧困學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，很多人無法成為拔尖的那一批，很難享受到結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生成長成才需要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的全過程管理與引導(dǎo)，應(yīng)通過支持學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探索能力的發(fā)展；通過支持實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力的發(fā)展；通過支持生活過程，實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展?！皡⑴c式”資助通過立項(xiàng)支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的方式，由受助學(xué)生根據(jù)自我成長的某一需求設(shè)定、實(shí)施發(fā)展項(xiàng)目，并由資助管理者對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，推動(dòng)項(xiàng)目完成，這一過程是高校教育管理者與受助學(xué)生雙向互動(dòng)、不斷完善提高的過程，也體現(xiàn)了資助工作實(shí)施過程和受助學(xué)生個(gè)人成長過程的有效結(jié)合。

3、“參與式”資助更注重實(shí)施學(xué)生發(fā)展項(xiàng)目管理?！皡⑴c式”資助可以以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展項(xiàng)目制的方式運(yùn)行，發(fā)展項(xiàng)目可以有選擇、有針性地解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各類不同的困難和問題，以滿足他們?cè)诔砷L階段需求多樣化、個(gè)性化的要求。每個(gè)學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際情況申報(bào)成長項(xiàng)目，充分發(fā)揮自我的積極主動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)心成長成才的欲望，從而實(shí)現(xiàn)在國家及社會(huì)資金的支持下，不斷提高知識(shí)技能與實(shí)踐技能。

三、“參與式”資助的實(shí)現(xiàn)前提

構(gòu)建“參與式”資助模式，可以有效解決當(dāng)前高校片面注重解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，忽視其在社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等方面有效幫扶的問題，能夠引導(dǎo)資助管理者關(guān)注學(xué)生心理、情感、素質(zhì)等方面的問題，重視學(xué)生在成長過程中的發(fā)展需要?！皡⑴c式”資助的實(shí)現(xiàn)必須基于以下幾個(gè)前提。

1、“參與式”資助必須真正明確并落實(shí)貧困學(xué)生的主體參與身份。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在“參與式”資助中始終以主體身份參與，在貧困生認(rèn)定、等級(jí)確定以及資金分配方面積極主動(dòng)表達(dá)群體意愿和利益訴求。同時(shí)要設(shè)計(jì)和完善有利于自身成長的發(fā)展計(jì)劃。同時(shí)資助管理部門也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求的變化，設(shè)立各種有助于學(xué)生發(fā)展的成長性項(xiàng)目讓學(xué)生申報(bào)。資助管理者對(duì)資助實(shí)施過程給予支持和幫助、評(píng)估和管理，通過主動(dòng)“參與”的動(dòng)態(tài)管理過程，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與主體地位的實(shí)現(xiàn)。

2、“參與式”資助的實(shí)現(xiàn)應(yīng)基于資助工作組織形式的創(chuàng)新。

“參與”本質(zhì)上意味著現(xiàn)行權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整與再分配，“參與式發(fā)展”的過程實(shí)際上就是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)賦權(quán)的過程。實(shí)現(xiàn)“參與式”資助模式，首先必須創(chuàng)新資助工作的基本組織架構(gòu)與形態(tài)，打破現(xiàn)有的身份認(rèn)定、等級(jí)確定、資金分配等方面的權(quán)力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自下而上和自上而下互動(dòng)交流，有學(xué)生代表、教師代表、資助管理者和受助者多方參與的復(fù)合型資助管理組織結(jié)構(gòu)，在資助過程中實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)義務(wù)的重新配置，使學(xué)校資助管理機(jī)關(guān)、資助者、院系、學(xué)生班級(jí)以及受助學(xué)生主體等各個(gè)層面所具備的權(quán)責(zé)、義務(wù)與工作范疇實(shí)現(xiàn)合理劃分與明確。

3、“參與式”資助應(yīng)重構(gòu)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系及評(píng)估方法。目前對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份認(rèn)定以及等級(jí)劃分方式主要有三種：一是政府機(jī)關(guān)或單位認(rèn)定證明法，即根據(jù)學(xué)生家庭所在地基層民政機(jī)關(guān)或父母單位開具的貧困證明以及統(tǒng)一印制的家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表來判斷。這種方法由于缺乏實(shí)地調(diào)查，加上各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，也不能完全真實(shí)反映學(xué)生的生活實(shí)際。二是日常觀察法，即班主任、輔導(dǎo)員通過日常與學(xué)生的相處，根據(jù)自我的觀察與判斷來進(jìn)行區(qū)分。由于班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，觀察難以細(xì)致，可能存在主觀推斷因素。三是班級(jí)評(píng)審小組評(píng)議產(chǎn)生。這種方法在班內(nèi)較為公平，但是由于專業(yè)差異等原因，各班之間難以形成一致的標(biāo)準(zhǔn)，并且很容易使被討論的同學(xué)產(chǎn)生心理壓力和自卑感。這三種模式都不足以真正反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真實(shí)情況與發(fā)展需求?！皡⑴c式”認(rèn)定是以學(xué)生為中心，吸納家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與，由老師和學(xué)生共同組建評(píng)定委員會(huì)，共同商定貧困生的界定含義、制定符合實(shí)際情況的測量指標(biāo)體系，并根據(jù)指標(biāo)體系對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行排序，界定貧困學(xué)生的范圍與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)督保障資助發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施過程。資助管理者只起到組織者和召集人的作用，為學(xué)生商定提供理論和政策的指導(dǎo)。

4、“參與式”資助的實(shí)現(xiàn)可以從社會(huì)資助的項(xiàng)目化運(yùn)行著手。

第4篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難；學(xué)生資助；管理模式

在現(xiàn)代的高等教育學(xué)生管理工作中，我們經(jīng)常會(huì)提及一個(gè)概念，叫貧困生。隨著國家近年來對(duì)高校收費(fèi)制度的不斷深化改革，為了更好的保障貧困大學(xué)生順利求學(xué)，國家先后出臺(tái)了一些政策法規(guī)，完善了相關(guān)的貧困大學(xué)生資助體系。但因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的不斷變化，目前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方面還存在很多問題。

一、我國高校貧困大學(xué)生資助體系存在的問題

（一）國家助學(xué)貸款陷入尷尬境地

國家為貧困大學(xué)生提供的助學(xué)貸款很大程度上幫助貧困學(xué)生解決了求學(xué)資金不足的問題，但是日益凸顯的大學(xué)生誠信缺失問題愈發(fā)嚴(yán)重，缺乏有效的管理體制，使得國家助學(xué)貸款工作陷入尷尬境地。首先，我國尚未建立健全完善的誠信系統(tǒng)，因此無法對(duì)畢業(yè)后的受資助貧困大學(xué)生建立起有效的監(jiān)督和約束機(jī)制，加上部分學(xué)校誠信教育缺失，這就造成了較高的貧困學(xué)生貸款違約率。其次，權(quán)責(zé)不清晰?，F(xiàn)行的發(fā)放方式是由高校替銀行發(fā)放助學(xué)貸款，這種發(fā)放方式由于銀行和高校之間的權(quán)責(zé)不明確，所以存在著貸前沒有經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查以及貸款后追償貸款困難等問題。然后，因?yàn)橹鷮W(xué)貸款在校期間不需要貸款人支付任何利息，所以很多家庭狀況相對(duì)較好的學(xué)生也爭搶助學(xué)貸款的名額，損害了真正經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獲取資助的權(quán)利。

（二）政策資助的公平性有待提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助缺乏一定的公平性，比如由于對(duì)學(xué)生家庭情況調(diào)查的不徹底，導(dǎo)致很多家庭經(jīng)濟(jì)富裕的同學(xué)也能申請(qǐng)到助學(xué)金，還有些貧困生在拿到獎(jiǎng)助學(xué)金后任意揮霍；有些學(xué)校對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金在不同專業(yè)、不同年級(jí)間的分配不平衡缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有考慮到地區(qū)差異等，這一系列因素都導(dǎo)致了高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的不公平性。

助學(xué)貸款申請(qǐng)困難，效用不及時(shí)

在我國，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)國家助學(xué)貸款的過程非常復(fù)雜，并且貸款的名額也有一定的限制，最終得到的貸款到數(shù)額也比較小。想要申請(qǐng)助學(xué)貸款，學(xué)生首先需要出示各類申請(qǐng)和證明，在每份貸款合同上按下自己的手印，生源地的助學(xué)信用貸款還需要學(xué)生家長以及監(jiān)護(hù)人的簽名，但是即使有些人履行了這些程序，也不能申請(qǐng)到助學(xué)貸款的，或者要等幾個(gè)月才能得到批準(zhǔn)，甚至耽誤貧困學(xué)生交學(xué)費(fèi)等。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)不斷上漲，高校的收費(fèi)也隨之不斷提升，學(xué)生的花費(fèi)也越來越大，這樣看來，僅僅只有6000元數(shù)額的助學(xué)貸款，根本不夠?qū)W生支付高額的學(xué)費(fèi)，更不要說生活費(fèi)，大大降低了助學(xué)貸款實(shí)際應(yīng)發(fā)揮的效用。

二、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理模式改進(jìn)辦法

（一）完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理體系

建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理體系，需要做好如下工作：第一，確定資助管理工作的范圍，如資助對(duì)象、各類資助資金等，并明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的目標(biāo)；第二，確定資助管理工作的方針和原則，嚴(yán)格對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資格進(jìn)行認(rèn)證，如采取生源地認(rèn)證和學(xué)校認(rèn)定相結(jié)合的方法，要求經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出具生源地民政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處或其父母單位開具的貧困證明，并進(jìn)行確認(rèn)調(diào)查，最終確定貧困資助對(duì)象；第三，規(guī)劃資助措施，指定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方案，通過助學(xué)貸款、國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等形式資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，以保證資助資源的合理公平分配。

（二）嚴(yán)格助學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

為了切實(shí)解決高校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助不公平的現(xiàn)象，在進(jìn)行助學(xué)金的評(píng)定時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)評(píng)定對(duì)象的基本情況。通過各種渠道對(duì)申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)的基本情況進(jìn)行了解，如通過其同宿舍的同學(xué)或者關(guān)系較好的朋友，或者直接電話聯(lián)系申請(qǐng)人家庭所在地的民政部門核實(shí)相關(guān)信息，并將核實(shí)到的信息作為該同學(xué)申請(qǐng)助學(xué)金的重要參考條件。在評(píng)定國家助學(xué)金的過程中，輔導(dǎo)員也要秉公辦理，堅(jiān)持原則。在名額的分配上可以適當(dāng)傾向于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較多的班級(jí)，或者對(duì)來自經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)的學(xué)生予以一定的照顧?？傊?，在國家助學(xué)金的評(píng)定上，要做到公平公正公開，從而更好的幫助貧困學(xué)生，讓助學(xué)金發(fā)揮其真正的作用。

（三）加強(qiáng)政策宣傳和誠信教育

高校應(yīng)該重視對(duì)貸款學(xué)生的誠信教育，從而保證貸款能夠得到償還。一方面，要做好助學(xué)貸款政策的宣傳工作，讓貸款學(xué)生對(duì)其有深刻的認(rèn)識(shí)，明白貸款不還將會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，從而對(duì)還款加以重視。另一方面，加強(qiáng)誠信教育，做好針對(duì)全體在校學(xué)生尤其是貸款學(xué)生的誠信教育，使學(xué)生們樹立起誠信意識(shí)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。只有這樣才能從更高的層面，實(shí)現(xiàn)國家助學(xué)貸款助困、助學(xué)、培養(yǎng)有用人才的最終目標(biāo)。

（四）拓寬資金渠道

目前，國家撥款是我國高校助學(xué)金的主要來源，其來源相對(duì)單一。因此，高校還需要充分挖掘社會(huì)資源，創(chuàng)新工作思路，努力爭取社會(huì)各行業(yè)的支持扶助，增加助學(xué)金的來源。還可以通過與企業(yè)間開展合作，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展校外勤工助學(xué)基地，組織各類勤工助學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)生通過自己的付出得到經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

結(jié)語

綜上所述，目前我國在高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式方面還存在一定的問題，助學(xué)貸款的的公平性得不到很好的落實(shí)，助學(xué)貸款申請(qǐng)流程繁雜，不利于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受國家?guī)椭Ｒ虼?，只有做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，公平合理地分配資助資源，切實(shí)保證各項(xiàng)資助政策真正落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身上，讓每一名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正受惠于黨和國家的資助政策。（作者單位：中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)生資助管理中心）

參考文獻(xiàn)：

第5篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

一、實(shí)施對(duì)象

我縣普通高中在上級(jí)教育行政部門備案注冊(cè)的應(yīng)屆在校生，職中全日制正式學(xué)籍在校生（含高中后一年制學(xué)歷教育在校生，包括戶籍和非戶籍學(xué)生）。

二、實(shí)施項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)

1.免除普通高中和職中在校學(xué)生學(xué)費(fèi)。

普通高中標(biāo)準(zhǔn)：每生每學(xué)年800元。

職中標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)省教育廳批復(fù)，我縣職中辦學(xué)專業(yè)和課程按中專標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，現(xiàn)在所設(shè)班級(jí)為中專班。依據(jù)《市中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)實(shí)施方案》的通知，免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每學(xué)年2100元，按省、縣3:7比例分擔(dān)，縣級(jí)應(yīng)分擔(dān)學(xué)費(fèi)每生每學(xué)年1470元。

2.免除普通高中和職中國家地方規(guī)定的必設(shè)科目教材費(fèi)。

3.補(bǔ)助普通高中和職中貧困寄宿生生活費(fèi)：貧困寄宿生（指在校住宿上灶的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生）受助面為在校寄宿生的30%。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每學(xué)年1500元（每生每日6元，每年按250天計(jì)算）。貧困寄宿生申請(qǐng)資助程序：享受生活費(fèi)補(bǔ)助的貧困寄宿學(xué)生每學(xué)年評(píng)定一次，并要根據(jù)貧困家庭脫貧、返貧的實(shí)際情況，對(duì)受資助的貧困學(xué)生作適當(dāng)調(diào)整，確保貧困家庭學(xué)生享受資助。具體申報(bào)程序是每學(xué)年開學(xué)初，由貧困寄宿學(xué)生本人向所在學(xué)校提出申請(qǐng)，填寫貧困生資助申請(qǐng)表，并向?qū)W校提交由戶口所在地出具的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明。學(xué)校成立評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)資助學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行認(rèn)真審核后，根據(jù)縣下達(dá)的資助貧困生人數(shù)比例，提出貧困生資助名單，在學(xué)校和學(xué)生家長所在村或社區(qū)公示7天以上。公示期滿無異議后，報(bào)縣“兩免一補(bǔ)”工作領(lǐng)導(dǎo)組辦公室，審批確定。

三、“兩免一補(bǔ)”資金來源、管理及使用

1．資金來源。由縣財(cái)政解決。

2．資金管理?！皟擅庖谎a(bǔ)”所需資金納入財(cái)政預(yù)算，建立特設(shè)專戶，由財(cái)政局對(duì)相關(guān)資金進(jìn)行嚴(yán)格管理、準(zhǔn)確核算、按時(shí)撥付。

3．資金使用

（1）免補(bǔ)學(xué)費(fèi)資金支付方式

縣財(cái)政局根據(jù)教育局審核備案的學(xué)生人數(shù)、免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，每年在春季、秋季開學(xué)后的15個(gè)工作日內(nèi)，分兩批將資金支付給學(xué)校，學(xué)校免收學(xué)生相應(yīng)費(fèi)用。

（2）免補(bǔ)教材費(fèi)資金支付方式

縣財(cái)政局根據(jù)教育局審核上報(bào)的學(xué)校教材種類、數(shù)量、金額，每年在春季、秋季開學(xué)后的15個(gè)工作日內(nèi)，分兩批將教材費(fèi)支付給學(xué)校，學(xué)校免收學(xué)生相應(yīng)費(fèi)用。

（3）貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金支付方式

縣財(cái)政局根據(jù)縣教育局提供的貧困寄宿生名單，每年在春季、秋季開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)，分兩批將貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金支付給學(xué)校。在此期間，學(xué)校指定銀行辦理、發(fā)放受助學(xué)生銀行卡。發(fā)放情況學(xué)校要及時(shí)報(bào)“兩免一補(bǔ)”領(lǐng)導(dǎo)組辦公室。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立“兩免一補(bǔ)”工作領(lǐng)導(dǎo)組

為加強(qiáng)對(duì)“兩免一補(bǔ)”工作的管理，縣政府成立“兩免一補(bǔ)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施此項(xiàng)工作?？h長任組長，分管教育的副縣長任副組長，教育、財(cái)政、發(fā)改、審計(jì)、物價(jià)等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局，教育局局長兼任主任，具體負(fù)責(zé)日常工作。

（二）明確職責(zé)，規(guī)范“兩免一補(bǔ)”工作管理

“兩免一補(bǔ)”工作實(shí)行縣教育局、財(cái)政局分工協(xié)作的辦法，既要分工明確，又要相互協(xié)作。教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、匯總、審核學(xué)校上報(bào)的在校學(xué)生人數(shù)、教科書種類數(shù)量以及貧困寄宿生申報(bào)等情況，編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算報(bào)財(cái)政局；財(cái)政局負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、審核及撥付。

縣教育局、財(cái)政局、審計(jì)部門和學(xué)校應(yīng)建立健全財(cái)務(wù)管理和審計(jì)制度，切實(shí)做到?？顚Ｓ?，堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，確保資金的使用安全。

（三）加大監(jiān)督力度，建立防控獎(jiǎng)懲機(jī)制

第6篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；資助育人；新方式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2016）09-0143-01

高校的學(xué)生資助工作是國家、學(xué)校為保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)而建立的保障機(jī)制。2007年以來，國家不斷建立和完善資助體系，逐漸形成了“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)、緩”六位一體的資助體系。充分發(fā)揮各種資助的育人作用，確保從入學(xué)到畢業(yè)離校，資助工作能覆蓋學(xué)生大學(xué)生活的全過程，切實(shí)幫助學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，使他們能安心學(xué)業(yè)，健康成長成才。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的飛速發(fā)展，各種思潮和價(jià)值觀影響大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作，使得大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀受到了影響，這無疑給原有的資助育人工作帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。因此，在新常態(tài)下探索和改進(jìn)高校資助育人工作方式是尤為重要的一個(gè)課題。

一、目前已經(jīng)形成的資助育人工作體系

各高校不斷完善以保障和引領(lǐng)學(xué)生成長成才為核心的資助模式，努力實(shí)現(xiàn)助學(xué)筑夢的資助育人目標(biāo)。積極做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)工作，確保沒有一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。

第一，做好國家獎(jiǎng)助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、綠色通道、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、征兵補(bǔ)償、臨時(shí)困難補(bǔ)助、重大疾病救助等工作，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，做到應(yīng)助盡助。

第二，做好感恩、誠信、勵(lì)志教育。開展感恩誠信教育月活動(dòng)，通過專題報(bào)告、征文、演講比賽、主題活動(dòng)等形式，加強(qiáng)貸款學(xué)生和受資助學(xué)生的誠信感恩意識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)資助與育人的有機(jī)結(jié)合。

第三，在獲得國家、學(xué)校和社會(huì)各類獎(jiǎng)助學(xué)金學(xué)生當(dāng)中，遴選出事跡突出的學(xué)生代表，通過組織榜樣事跡報(bào)告會(huì)、校內(nèi)宣傳等方式，廣泛宣傳他們的事跡和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的模范和引領(lǐng)作用，激勵(lì)和促進(jìn)全體學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、追求卓越，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、高校資助育人工作存在的問題

（一）開展資助工作的結(jié)果不能得到學(xué)生完全認(rèn)可

國家出臺(tái)資助政策、建立資助體系的初衷是“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。隨著人們生活水平的不斷提高，上不起學(xué)、吃不上飯的情況越來越少，這就加大了家庭經(jīng)濟(jì)困難情況認(rèn)定的難度，爭議較多，從而導(dǎo)致了資助結(jié)果不能被完全學(xué)生認(rèn)可。

（二）資助缺乏后期監(jiān)督機(jī)制

一些高校在資助資金發(fā)放給學(xué)生后對(duì)受助學(xué)生缺乏必要的監(jiān)督與指導(dǎo)，沒有監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生放松了自我要求，出現(xiàn)等靠國家和學(xué)校資助、利用受助資金購買奢侈品、進(jìn)出娛樂場所等不良行為，同時(shí)也失去了誠信意識(shí)、感恩意識(shí)和自強(qiáng)意識(shí)。

（三）開展資助工作不能與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)在不斷進(jìn)步，但國家資助政策并沒有進(jìn)行大幅度調(diào)整。高校作為資助育人工作的落實(shí)者，沒有隨著新形勢、新變化科學(xué)有效調(diào)整和完善資助育人工作方式。實(shí)際工作過程中普遍存在重實(shí)務(wù)、輕育人的問題，導(dǎo)致一些大學(xué)生思想行為容易受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，存在著不誠信、利益至上、自私等特點(diǎn)。

三、新常態(tài)下高校資助育人工作的新方式

（一）建立新常態(tài)思維

幫扶與育人并行，幫扶為首、育人為本是高校資助工作的必然趨勢。高校要充分意識(shí)資助育人工作對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、成長成才的重要性，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的變革要求，對(duì)自身資助育人工作的任務(wù)和形式進(jìn)行分析和思路創(chuàng)新，把握時(shí)代要求，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過開展有針對(duì)性的幫扶工作和育人工作，開展豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

（二）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到資助育人工作

大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的主要陣地，將直接影響學(xué)生未來的人生走向。有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到資助育人工作，直接關(guān)系到資助育人工作的工作實(shí)效和學(xué)生的成長成才。各高校要營造資助育人工作的氛圍，不要拘泥于對(duì)誠信教育、感恩教育等傳統(tǒng)的工作方式，營造優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和成長氛圍，形成核心價(jià)值觀主流思想的主導(dǎo)力量。同時(shí)要多組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，自覺把踐行核心價(jià)值觀作為責(zé)任。

（三）樹立全面發(fā)展的工作理念

全面發(fā)展的工作理念就是以學(xué)生全面發(fā)展、成長成才為目標(biāo)，以生為本，尊重學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷豐富資助工作內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的理解、尊重、關(guān)心和激勵(lì)，多渠道滿足學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助需要、精神激勵(lì)需要、情感撫慰需要和成長成才需要。

（四）加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)減少無償資助，注重資助過程中的育人效果

高校可以積極爭取社會(huì)資助，設(shè)立資助項(xiàng)目，加大“獎(jiǎng)”的力度，減少無償?shù)馁Y助形式?？梢岳蒙鐣?huì)資助為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的自強(qiáng)不息典型、科技創(chuàng)新典型、愛心奉獻(xiàn)典型、勤奮好學(xué)典型提供經(jīng)濟(jì)支持，從而促進(jìn)他們個(gè)人能力和修養(yǎng)的提高。同時(shí)，高校在資助工作時(shí)，可以適當(dāng)加入一些促進(jìn)育人效果的條件，要求受助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面滿足某些基本要求標(biāo)準(zhǔn)，并將制度設(shè)計(jì)的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強(qiáng)自立。

（五）開展全過程的育人活動(dòng)

高校要結(jié)合各自工作實(shí)際制定資助育人活動(dòng)實(shí)施方案，開展全年全過程的育人活動(dòng)，營造育人范圍。新學(xué)期開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展成長成才活動(dòng)和職業(yè)生涯規(guī)劃；5-6月結(jié)合助學(xué)貸款和其他資助項(xiàng)目開展誠信感恩主題教育活動(dòng)；暑假時(shí)間組織受助學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)、愛心奉獻(xiàn)活動(dòng)等反哺教育活動(dòng)；9-10月份結(jié)合各種獎(jiǎng)助評(píng)選工作開展自強(qiáng)自立、誠實(shí)守信等主題活動(dòng)；11-12月開展“先優(yōu)表彰”主題活動(dòng)，通過演講、征文、報(bào)告會(huì)等形式宣傳和展示優(yōu)秀學(xué)生的事跡。

（六）建立受助學(xué)生監(jiān)督考核制度

第7篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)、各部門要把災(zāi)民倒房重建工作作為今冬明春重中之重的工作來抓，層層建立災(zāi)民倒房重建工作領(lǐng)導(dǎo)組織，全力以赴抓好落實(shí)，促建房進(jìn)度，保建房質(zhì)量。

（一）縣政府成立領(lǐng)導(dǎo)小組?？h政府決定成立以政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的災(zāi)民倒房重建工作領(lǐng)導(dǎo)小組（名單附后），負(fù)責(zé)對(duì)全縣災(zāi)民倒房重建工作的組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)及重大問題的解決。實(shí)行政府主責(zé)、屬地管理、民政牽頭、相關(guān)部門參與的工作機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位職責(zé)如下：

民政局：負(fù)責(zé)全縣災(zāi)民倒房重建工作的安排部署，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，倒房重建戶數(shù)的確認(rèn)，爭取和籌集建房資金，督促檢查建房進(jìn)度，收集、整理、上報(bào)建房資料。

建委：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、提供多套災(zāi)民建房設(shè)計(jì)方案，組織相關(guān)部門、專家、專業(yè)技術(shù)人員及災(zāi)民代表對(duì)方案進(jìn)行評(píng)審，協(xié)助國土部門對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的災(zāi)民倒房重建點(diǎn)進(jìn)行地質(zhì)勘測，負(fù)責(zé)集中重建點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)管，相關(guān)稅費(fèi)的減免。

救災(zāi)辦：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)部門工作，共同做好恢復(fù)重建工作。

農(nóng)辦：負(fù)責(zé)把災(zāi)民建房與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合（特別是集中建房點(diǎn)），整合資源，對(duì)災(zāi)民倒房重建項(xiàng)目實(shí)施傾斜。

財(cái)政局：負(fù)責(zé)災(zāi)民建房補(bǔ)助資金的及時(shí)調(diào)度、下?lián)?、監(jiān)督、管理，確保?？顚Ｓ?。

國土房管局：負(fù)責(zé)災(zāi)民建房的土地調(diào)整審批，簡化各種手續(xù)，相關(guān)稅費(fèi)減免，并把災(zāi)民倒房重建與減災(zāi)安居工程相結(jié)合，負(fù)責(zé)對(duì)災(zāi)民倒房重建點(diǎn)進(jìn)行地質(zhì)勘測，避開災(zāi)害易發(fā)區(qū)、災(zāi)害隱患點(diǎn)，確保新建房屋安全，達(dá)到設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)。

交通局：負(fù)責(zé)災(zāi)民建房材料運(yùn)輸?shù)慕煌ò踩S護(hù)，指導(dǎo)災(zāi)民集中建房點(diǎn)公路的修繕。

水務(wù)局：負(fù)責(zé)災(zāi)民建房點(diǎn)的水源勘測，確保水源符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)集中建房點(diǎn)的自來水安裝，費(fèi)用按成本價(jià)收取。

農(nóng)業(yè)局：負(fù)責(zé)結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，搞好集中重建點(diǎn)的沼氣建設(shè)。

文廣新局：負(fù)責(zé)恢復(fù)重建工作的宣傳報(bào)道，影像錄制。

衛(wèi)生局：負(fù)責(zé)把災(zāi)民集中建房與農(nóng)村實(shí)施改水改廁項(xiàng)目相結(jié)合，確保災(zāi)民集中建房點(diǎn)符合衛(wèi)生條件。

審計(jì)局：負(fù)責(zé)災(zāi)民建房資金的審計(jì)監(jiān)督，確保資金使用效益。

環(huán)保局：負(fù)責(zé)對(duì)災(zāi)民集中建房點(diǎn)的環(huán)保影響評(píng)估，確保集中建房不影響周邊環(huán)境。

地稅局：負(fù)責(zé)落實(shí)災(zāi)民建房相關(guān)稅收減免的優(yōu)惠政策。

電信公司：負(fù)責(zé)災(zāi)民建房有線電話、電信寬帶網(wǎng)等設(shè)施建設(shè)，費(fèi)用按成本價(jià)收取。

供電公司：負(fù)責(zé)災(zāi)民建房的電力安裝，確保災(zāi)民及時(shí)用電，費(fèi)用按成本價(jià)收取。

網(wǎng)絡(luò)公司：負(fù)責(zé)災(zāi)民集中重建點(diǎn)的閉路安裝，費(fèi)用按成本價(jià)收取。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立工作班子。各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)要成立以黨政主要領(lǐng)導(dǎo)為倒房重建責(zé)任人的工作班子，負(fù)責(zé)災(zāi)民倒房重建工作的組織實(shí)施，相關(guān)稅費(fèi)減免落實(shí)和相關(guān)手續(xù)辦理，協(xié)助相關(guān)部門開展選點(diǎn)、規(guī)劃、評(píng)審及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、集中建房招投標(biāo)的組織、建房進(jìn)度的督促監(jiān)管、竣工質(zhì)量驗(yàn)收和散居自建房屋的質(zhì)量監(jiān)管等相關(guān)工作。

（三）村組成立議事組織。涉及災(zāi)民倒房重建工作的村要成立以村黨支部、村委會(huì)為主導(dǎo)、災(zāi)民或?yàn)?zāi)民推選代表參加的議事決策班子，負(fù)責(zé)參與災(zāi)民新村建設(shè)規(guī)劃的評(píng)審、房屋樣式的選擇、建設(shè)方式的選擇、工程的招投標(biāo)選定、房屋的分配、資金的籌集和支出監(jiān)管等工作。

二、核實(shí)建房對(duì)象

（一）對(duì)象的確認(rèn)。各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)在核實(shí)確認(rèn)因?yàn)?zāi)倒房對(duì)象時(shí)應(yīng)把握三點(diǎn)，即：房屋全倒塌；房屋主體已倒或嚴(yán)重?fù)p毀，不能居住的；處于滑坡、危巖等地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)區(qū)域，已確定必須全部搬遷的。

（二）確認(rèn)程序。各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)要組織專門人員，深入村組、深入農(nóng)戶，認(rèn)真核實(shí)房屋倒損情況，全面、準(zhǔn)確核實(shí)倒房戶基本情況，對(duì)受災(zāi)戶的房屋倒塌數(shù)量、家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行登記造冊(cè)，做到底數(shù)清、情況明，建立《因?yàn)?zāi)倒房戶臺(tái)帳》。臺(tái)帳登記在冊(cè)的災(zāi)民提出恢復(fù)重建申請(qǐng)，街鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村組干部要入戶實(shí)地察看，經(jīng)村組民主評(píng)議、街鎮(zhèn)鄉(xiāng)審核，并張榜公布后，報(bào)縣民政局審定予以確認(rèn)，縣民政局根據(jù)確認(rèn)的倒房戶進(jìn)行登記造冊(cè)，統(tǒng)計(jì)上報(bào)。

三、規(guī)劃設(shè)計(jì)

（一）選址定點(diǎn)。一是必須堅(jiān)持“以人為本，預(yù)防為主，防抗救相結(jié)合”的減災(zāi)防災(zāi)方針，選址要避開災(zāi)害易發(fā)區(qū)、災(zāi)害隱患點(diǎn)，確保達(dá)到設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決避免受災(zāi)房屋倒了建、遇災(zāi)再倒的惡性循環(huán)。二是要對(duì)選址進(jìn)行地質(zhì)勘測評(píng)估，國土房管、建設(shè)部門對(duì)災(zāi)民倒房重建點(diǎn)進(jìn)行地質(zhì)勘測，并邀請(qǐng)專家、組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行必要的地質(zhì)評(píng)估，確保新建房屋的安全。三是集中建房的選址要堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”，即集中建房點(diǎn)不論規(guī)模大小，選址都應(yīng)與減災(zāi)安居工程、新農(nóng)村建設(shè)、移民安置、小城鎮(zhèn)建設(shè)、五保家園建設(shè)相結(jié)合，整體提高民房的抗災(zāi)減災(zāi)能力；建設(shè)要堅(jiān)持“七個(gè)統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一選址定點(diǎn)、統(tǒng)一調(diào)整用地、統(tǒng)一平整場地、統(tǒng)一立面造型、統(tǒng)一建筑監(jiān)管、統(tǒng)一公共設(shè)施建設(shè)。四是分戶建房的選址，要以確保安全為前提，充分考慮災(zāi)民生產(chǎn)生活便利需求。五是凡異地選址重建的災(zāi)民戶，必須按規(guī)定退回原宅基地。

（二）規(guī)劃設(shè)計(jì)。一是要精心設(shè)計(jì)建房方案。結(jié)合城鄉(xiāng)居民生產(chǎn)生活需求、文化習(xí)慣，充分考慮建設(shè)規(guī)模和風(fēng)格樣式，建委要抽調(diào)優(yōu)秀的規(guī)劃設(shè)計(jì)人員對(duì)災(zāi)民重建房進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提供可供災(zāi)民選擇的多套規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。二是規(guī)劃設(shè)計(jì)要滿足防災(zāi)要求。災(zāi)民倒房重建的規(guī)劃設(shè)計(jì)，尤其是集中建房規(guī)劃設(shè)計(jì)要結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，做到既充分考慮交通、供水、供電、通訊和環(huán)境及排水系統(tǒng)設(shè)施的配套，方便災(zāi)民生產(chǎn)生活，又要提高災(zāi)害抗御能力。三是要對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審。縣倒房重建工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)設(shè)計(jì)單位提出的多套設(shè)計(jì)方案，組織相關(guān)部門、專家、專業(yè)技術(shù)人員及災(zāi)民代表進(jìn)行評(píng)審后，方可提供給災(zāi)民自主或民主選擇。

四、實(shí)施步驟

各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)要結(jié)合實(shí)際，因地制宜地制定相應(yīng)的工作方案，明確恢復(fù)重建的目標(biāo)任務(wù)、工作重點(diǎn)、方法步驟、時(shí)間要求、人員安排、資金組織等，使重建工作忙而不亂、有序進(jìn)行。成片倒房需要集中建房的，由街鎮(zhèn)鄉(xiāng)指導(dǎo)所轄村，以村為單位編制災(zāi)民集中建房方案，報(bào)經(jīng)縣民政局備案后，報(bào)國土、規(guī)劃建設(shè)等部門審批。鼓勵(lì)有條件的災(zāi)民直接進(jìn)城入鎮(zhèn)購買住房。建房工作的工作步驟是：

（一）動(dòng)員準(zhǔn)備階段（**年8月1日—31日）。對(duì)災(zāi)民住房倒塌損毀情況進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)，確定救助對(duì)象，制定具體實(shí)施方案，選好建房地點(diǎn)，確定集中建房規(guī)劃，完成施工設(shè)計(jì)和各種審批手續(xù)，動(dòng)員災(zāi)民作好建房的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（二）組織實(shí)施階段（**年9月1日—2008年1月10日）。組織災(zāi)民分戶自建或集中統(tǒng)一建房，2008年1月10日前完成建房施工，保證災(zāi)民在2008年春節(jié)前全部搬進(jìn)新居。

（三）驗(yàn)收總結(jié)階段（2008年1月11日—2008年1月20日）?？h政府組織民政、財(cái)政、國土、建設(shè)等相關(guān)部門進(jìn)行全面驗(yàn)收總結(jié)，收集整理相關(guān)資料，迎接市級(jí)驗(yàn)收。

五、優(yōu)惠政策

按照市政府《關(guān)于進(jìn)一步做好災(zāi)后恢復(fù)重建工作的通知》（渝府發(fā)〔**〕100號(hào)）及目前仍繼續(xù)有效的災(zāi)民倒房恢復(fù)重建優(yōu)惠政策，主要落實(shí)兌現(xiàn)以下優(yōu)惠政策：

（一）稅費(fèi)減免：1、單位和個(gè)人承建因洪災(zāi)毀損的房屋、道路、農(nóng)田水利、城鎮(zhèn)供水、供電、供氣、通信、廣播等基礎(chǔ)設(shè)施恢復(fù)重建工程（擴(kuò)建、改建及變更原用途的除外），取得的收入免征建筑營業(yè)稅及附加稅費(fèi)；2、對(duì)因洪災(zāi)遭受重大損失，納稅確有困難的納稅人，報(bào)經(jīng)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)審核同意后，對(duì)當(dāng)年應(yīng)繳納的房地產(chǎn)稅和城鎮(zhèn)土地使用稅減征25%；3、城市災(zāi)民住房重建中涉及向?yàn)?zāi)民直接收取的規(guī)費(fèi)全部免除，農(nóng)村災(zāi)民住房重建規(guī)費(fèi)全部免除；4、符合危舊房改造條件的可享受危舊房改造的優(yōu)惠政策支持，危舊房片區(qū)改造項(xiàng)目的土地出讓金、城市建設(shè)配套費(fèi)、人防費(fèi)等費(fèi)用采取“收支兩條線，即征即返”的方式用于該片區(qū)改造和安置房建設(shè)；5、對(duì)街鎮(zhèn)鄉(xiāng)人民政府（辦事處）組織城鄉(xiāng)居民集中異地遷建需占耕地的，耕地開墾費(fèi)按當(dāng)?shù)厥召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)下限收取，受災(zāi)戶原有宅基地按規(guī)定收回；6、災(zāi)民住房重建占用林地的，免收森林植被恢復(fù)費(fèi)和林地補(bǔ)償費(fèi)；7、受災(zāi)群眾的水、電恢復(fù)安裝費(fèi)用按當(dāng)?shù)厥召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)下限收取。（上述1、2項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行期限為**年）

（二）金融信貸扶持：1、金融部門對(duì)恢復(fù)重建貸款執(zhí)行優(yōu)惠利息；2、有保險(xiǎn)賠付的，保險(xiǎn)部門要盡快理賠。

（三）建房補(bǔ)助：各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)要根據(jù)審核確定的災(zāi)民損失情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、困難程度合理確定救助對(duì)象。對(duì)自主分散建房的，救助金必須發(fā)放到戶，不得截留；對(duì)集中建房的，可以對(duì)交通、供水、供電及管網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)給予一定補(bǔ)助，還可通過社會(huì)捐贈(zèng)給予一定的援助，其余建設(shè)資金由受災(zāi)戶自行承擔(dān)。

建房實(shí)行“六個(gè)一點(diǎn)”的辦法籌集資金，即政府補(bǔ)助一點(diǎn)、災(zāi)民自籌一點(diǎn)、稅費(fèi)減免一點(diǎn)、銀行借貸一點(diǎn)、社會(huì)捐助一點(diǎn)、鄰里幫工投勞幫助一點(diǎn)?？h政府將按以下情況進(jìn)行分類補(bǔ)助：家庭經(jīng)濟(jì)困難的房屋全倒塌戶，在集中安置點(diǎn)建房每戶救助8000元；家庭經(jīng)濟(jì)比較困難重點(diǎn)倒房戶，在集中安置點(diǎn)建房每戶救助6000元；處于滑坡、危巖等地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)區(qū)域，已確定必須搬遷的災(zāi)民，在集中安置點(diǎn)建房并確定為國土部門補(bǔ)助對(duì)象的每戶救助5000元，國土部門未確定給予補(bǔ)助的每戶救助8000元；困難災(zāi)民分散自建房屋每戶救助3000元。

災(zāi)民倒房重建應(yīng)享受的優(yōu)惠政策，由受災(zāi)戶申請(qǐng)，街鎮(zhèn)鄉(xiāng)按照代辦承諾服務(wù)的工作要求，代倒房重建戶辦理落實(shí)。辦理中出現(xiàn)的新情況、新問題，上報(bào)縣災(zāi)民倒房重建工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究解決。

六、質(zhì)量監(jiān)管

嚴(yán)格工程監(jiān)管，抓好驗(yàn)收總結(jié)。一是加強(qiáng)房屋建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督。對(duì)集中建房點(diǎn)要實(shí)行工程監(jiān)理制或工程巡查制，要確定專門的技術(shù)管理人員，對(duì)整個(gè)建設(shè)工程進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督；對(duì)災(zāi)民自主分散建房的，要安排專業(yè)技術(shù)人員巡回進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保質(zhì)量安全。二是嚴(yán)格項(xiàng)目驗(yàn)收，尤其是災(zāi)民新村建設(shè)點(diǎn)，要按照工程建設(shè)要求，組織相關(guān)部門和專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行分段驗(yàn)收和竣工驗(yàn)收。完工入住前，組織災(zāi)民對(duì)住房修建滿意度進(jìn)行評(píng)估。三是做好工作總結(jié)。災(zāi)民倒房重建工作完成后，各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)要認(rèn)真總結(jié)，將情況向縣政府報(bào)告。

七、工作要求

（一）抓好統(tǒng)計(jì)工作?？h民政局要將災(zāi)民住房重建戶及災(zāi)民新村建設(shè)點(diǎn)進(jìn)行登記造冊(cè)，按照縣民政局《關(guān)于切實(shí)做好災(zāi)區(qū)民房恢復(fù)重建工作的緊急通知》（足民發(fā)〔**〕42號(hào)）規(guī)定逐級(jí)上報(bào)，并實(shí)行建成一戶、銷號(hào)一戶的“登記銷號(hào)制”。各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)從9月份起到明年春節(jié)前止，每月3日前要向縣民政局上報(bào)建房工作進(jìn)度，縣民政局要嚴(yán)格檢查，確保災(zāi)民住房建設(shè)任務(wù)如期全面完成。

（二）抓好資料收集整理工作。各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)民政辦公室要注意收集災(zāi)民倒房重建的相關(guān)資料，對(duì)建房工作的文件、資料，對(duì)受災(zāi)戶的補(bǔ)助資金、稅費(fèi)減免、投工投勞等情況進(jìn)行收集整理，要建立災(zāi)民住房重建登記卡，并附新、舊住房對(duì)比照片，實(shí)行一戶一卡，按時(shí)上報(bào)縣民政局?；謴?fù)重建過程中，要注意攝制相關(guān)工作影像資料，全面地反映住房重建情況。

（三）抓好捐贈(zèng)款物使用通報(bào)?？h用于災(zāi)民住房重建的捐贈(zèng)資金和物資，應(yīng)逐一向捐贈(zèng)單位和個(gè)人進(jìn)行信函通報(bào)，同時(shí)通過媒體向社會(huì)公告。災(zāi)民住房建成后，要設(shè)立明顯標(biāo)志，注明資金來源、建房的有關(guān)情況，以示紀(jì)念。

（四）嚴(yán)格資金管理。災(zāi)民住房重建資金的籌措必須堅(jiān)持“自力更生為主、政府救助為輔、社會(huì)予以扶持”的方針。一是救助款物分配堅(jiān)持“一個(gè)口子”下達(dá)。市級(jí)安排的災(zāi)民倒房重建專項(xiàng)資金、市級(jí)慈善組織轉(zhuǎn)贈(zèng)的捐助資金以及縣安排的救助資金應(yīng)統(tǒng)籌分配，“一個(gè)口子”下達(dá)。二是嚴(yán)格執(zhí)行救助程序。救助資金使用必須經(jīng)過“災(zāi)民個(gè)人申請(qǐng)、村組民主評(píng)議、街鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府審核、縣民政審批”的程序，堅(jiān)持救助“程序、對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、金額”四公開，接受紀(jì)檢、審計(jì)、社會(huì)等各方面的監(jiān)督，確保?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁擠占、挪用和貪污等違法違規(guī)行為的發(fā)生。三是加強(qiáng)資金支付管理。在災(zāi)民倒房重建補(bǔ)助資金的支付過程中，按照工程進(jìn)度，實(shí)行分段、分期預(yù)撥，完工結(jié)算，確保工程進(jìn)度和資金支付安全。

第8篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：高校 貧困大學(xué)生 資助體系 實(shí)效作用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平雖日益提升，但仍有部分人群處于貧困的生活狀態(tài)，而在于高校當(dāng)中此類人群也仍然存在，這也給來自家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生增加了很大的經(jīng)濟(jì)壓力，因此，我國根據(jù)貧困生相關(guān)情況出臺(tái)了一系列資助貧困大學(xué)生的相關(guān)政策和實(shí)行方案，各高校也逐步將資助育人工作融入到整個(gè)高校思想政治教育工作，并使之發(fā)揮更重要的作用，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生尤其是高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生資助工作的水平為目標(biāo)，繼續(xù)貫徹全國資助工作指導(dǎo)思想和總體思路，緊緊圍繞全國資助中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)受助學(xué)生管理，深化誠信感恩教育，強(qiáng)化貸后管理，全面關(guān)注貧困學(xué)生，雖然已有了相應(yīng)的助學(xué)系統(tǒng)體系，但這套體系在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，出現(xiàn)了一些不足，這也體現(xiàn)了資助體系的仍有不完善之處，對(duì)此不足如何更好的發(fā)揮資助體系的實(shí)效性成為了我們所關(guān)注和分析的重點(diǎn)。

一、高校貧困大學(xué)生資助w系

資助體系指的是“資”和“助”兩種為主體的幫扶形式。其中有兩層含義：一是物質(zhì)上的幫助，二是指精神上的支援，是慈善理念的體現(xiàn)。我國高校資助工作主要在全國普通高等院校中開展的，為符合家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、思想品德端正等相應(yīng)條件的學(xué)生，提供幫扶、無償?shù)慕?jīng)濟(jì)援助或獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)的工作。做好高校學(xué)生資助工作，首先要具有明確清晰的工作思路，這是做好高校學(xué)生資助工作的關(guān)鍵。在平時(shí)日常工作中，我們常常面對(duì)這樣兩個(gè)問題：學(xué)生資助工作的目的是什么？做好高校學(xué)生資助工作的基本標(biāo)準(zhǔn)在哪里？在一般人看來，學(xué)生資助工作不過是幫家庭困難的學(xué)生貸貸款、發(fā)放一些困難補(bǔ)助，組織他們開展獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定及勤工助學(xué)活動(dòng)而已。實(shí)則不然。通過反復(fù)學(xué)習(xí)國家相關(guān)資助政策和資助工作有關(guān)文件精神，反復(fù)討論、思考，我們逐漸有了清楚的認(rèn)識(shí)，那就是，學(xué)生資助工作不僅僅是對(duì)貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予救助，更重要的是要使他們?cè)诰裆细痈蛔悖徊粌H要教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)困難和挫折，而且更要幫助他們形成樂觀向上的人生態(tài)度和自信、自立、自強(qiáng)的頑強(qiáng)精神，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，自覺形成誠實(shí)守信的良好品質(zhì)等。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，思想上就達(dá)成共識(shí)：加強(qiáng)貧困學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)、幫助他們健康成長成才，無疑是資助工作成敗的關(guān)鍵，也是資助工作者義不容辭的責(zé)任。

（一）高校貧困大學(xué)生資助體系的作用

獎(jiǎng)學(xué)金，主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，起到成才導(dǎo)向和勵(lì)志榜樣的示范作用。當(dāng)前我國的獎(jiǎng)學(xué)金主要分為三種分別是，國家層面、學(xué)校層面，社會(huì)層面。國家層面為中央財(cái)政出資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，包括國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；學(xué)校層面為學(xué)校用辦學(xué)資金設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。助學(xué)金，主要是無償性的資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。助學(xué)貸款，是利用金融手段完善我國普通高校資助政策體系，加大對(duì)普通{校貧困學(xué)生的資助力度。主要分為：國家助學(xué)貸款、生源地信用貸款、一般商業(yè)貸款等。勤工助學(xué)，學(xué)生利用課余時(shí)間通過兼職的形式通過自身勞動(dòng)獲得的報(bào)酬，改善自身的生活條件的行為。學(xué)費(fèi)減免，是針對(duì)在困難的基礎(chǔ)上部分特殊學(xué)生群體，因家庭經(jīng)濟(jì)困難或家庭背景因素，給予降低、甚至免收學(xué)費(fèi)的政策。

（二）高校貧困大學(xué)生的認(rèn)定

在工作實(shí)踐中，做好國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善獎(jiǎng)、貸、勤資助體系。高校每年按照國家有關(guān)規(guī)定規(guī)范辦學(xué)、從事業(yè)收入中足額提取5%的經(jīng)費(fèi)用來資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，堅(jiān)持規(guī)范、公開、公平、公正原則，保證專款專用，合理使用，并幫助困難學(xué)生從各種渠道獲得經(jīng)濟(jì)資助，滿足其大學(xué)生活的基本需要。這也給高校貧困大學(xué)生認(rèn)定提出了準(zhǔn)則和規(guī)范，高校應(yīng)制定相應(yīng)的辦法根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況對(duì)其進(jìn)行認(rèn)定，明確資助對(duì)象、把握資助標(biāo)準(zhǔn)、完善申請(qǐng)程序，公正、公平的開展貧困生認(rèn)定工作，對(duì)此也初擬了以下相關(guān)貧困生認(rèn)定辦法：

1.申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助確認(rèn)的步驟

（1）申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助的學(xué)生，提交《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門所開的相關(guān)證明材料及學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)情況說明。前兩個(gè)證明材料須加蓋“三級(jí)部門”所蓋的鮮章；城鎮(zhèn)戶口而言，三級(jí)部門指社區(qū)，街道辦事處民政專有章，縣（區(qū)）級(jí)民政局；農(nóng)村戶口而言，三級(jí)部門指村委、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（區(qū)）級(jí)民政局；

（2）年級(jí)輔導(dǎo)員除認(rèn)真審核必需具備的證明材料外，學(xué)生在校期間的生活表現(xiàn)，平時(shí)消費(fèi)情況也是特困生評(píng)定的依據(jù)之一，在進(jìn)行評(píng)定時(shí)要確保公平、公正、公開；

（3）孤殘學(xué)生、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女未主動(dòng)申報(bào)；

（4）各院（系）在評(píng)定時(shí)要按困難的程度排序并研究確定特困等級(jí)，在公示五天無異議后由院（系）主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)簽定意見，再報(bào)學(xué)生資助管理中心。

2.具有下列情形之一的，可以申請(qǐng)臨時(shí)特困補(bǔ)助。

（1）自身遇到意外傷害或因患嚴(yán)重疾病等造成生活困難的；

（2）在校期間突然受傷或父母喪失勞動(dòng)能力的；

（3）因家庭發(fā)生突然變故或自然災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)困難的；

（4）有其它特殊情況的。

3.發(fā)現(xiàn)有下列情形之一的，學(xué)?？梢匀∠涫苤Y格，并給予相應(yīng)紀(jì)律處分。

（1）觸犯國家法律、法規(guī)或違反校規(guī)校紀(jì)受到學(xué)校紀(jì)律處分的；

（2）在申請(qǐng)困難補(bǔ)助過程中弄虛作假的；

（3）生活不節(jié)儉，有高消費(fèi)行為的；

（4）休學(xué)、退學(xué)或保留入學(xué)資格的；

（5）有其它情況的。

二、高校貧困大學(xué)生資助體系的實(shí)效分析

高校貧困大學(xué)生資助體系在政策落實(shí)的情況下還要將學(xué)生資助工作的信息以數(shù)字化形式加以整理、歸納、運(yùn)用和共享真正起到體系實(shí)效的作用。也就是說將貧困學(xué)生的個(gè)人基本信息建檔立卡，實(shí)行資助實(shí)效的網(wǎng)上申請(qǐng)、受理、審核以及審批等實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、統(tǒng)計(jì)分析并。

（一）資助宣傳的廣泛性實(shí)效性

1.多方位宣傳高校資助政策

通過校園媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播大力宣傳高校的資助政策，以受助學(xué)生成長典型為例弘揚(yáng)勵(lì)志成才典范，通過宣傳讓每一位學(xué)生家長能夠了解國家的資助政策，能夠讓更多的群體關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，支持學(xué)生資助工作，這也是促進(jìn)教育公平和穩(wěn)定社會(huì)秩序的重要意義。

2.廣泛宣傳資助政策，有助育人工作

廣泛宣傳資助政策也是資助助育人工作的重要途徑，能夠使貧困大學(xué)生全面的了解國家高校資助政策，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生，全身全意心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中，通過資助讓學(xué)生更好成長是高校的共同目標(biāo)。

（二）心理健康，感恩方式有待加強(qiáng)

全國高校將資助作為重點(diǎn)工作，但對(duì)于貧困生心理的關(guān)注涉及甚少。從資助的體系上分析，要將資助工作完善并真正的落到實(shí)處，必須將資助工作與心理健康相結(jié)合。針對(duì)貧困大學(xué)生的心理變化特征，高?？梢詫ｉT開設(shè)針對(duì)貧困生自卑心態(tài)的心理咨詢，這些咨詢應(yīng)當(dāng)更多的從勵(lì)志成才的角度向?qū)W生灌輸思想，使得學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)自強(qiáng)、自立。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一特殊學(xué)生群體，在巨大的經(jīng)濟(jì)壓力面前，很容易產(chǎn)生自卑、攀比心理，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的思想壓力，甚至誘發(fā)心理障礙、違法違紀(jì)行為。因此，我們?cè)趧?chuàng)造條件解決他們的經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，要高度重視、密切關(guān)懷他們的心理健康，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教育工作。經(jīng)濟(jì)幫困是目標(biāo)，精神解困才是最終目的。要教育經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立自尊、自強(qiáng)、自信、自立的意識(shí)，自覺克服自卑意識(shí)；教育他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；注重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生挫折調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)；教育他們建立良好的人際關(guān)系；教育他們樹立誠信意識(shí)，要誠實(shí)做事、誠信為人，做到誠信生活、誠信學(xué)習(xí)、誠信就業(yè)；加強(qiáng)關(guān)愛教育，感恩教育。個(gè)人能力有大有小，但都可以盡力而為，培養(yǎng)他們良好的情操，善良的人性，高尚的道德品質(zhì)，滴水之恩，涌泉回報(bào)，從個(gè)人抓起，使他們養(yǎng)成關(guān)愛弱者，助人為樂的品質(zhì)。提高學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)將感恩融入到自身的奉獻(xiàn)和付出思想中。讓其正確面對(duì)自身的人生觀和價(jià)值觀，懂得集體還是他人給予的幫助，都應(yīng)對(duì)其心懷感恩。資助工作絕對(duì)不是一種簡單的給予，而是一種感恩形式的傳播，是一種精神力量的傳遞。

（三）資助鼓勵(lì)模式共同開啟

雖然近幾年經(jīng)濟(jì)得到了較快發(fā)展，大部分的家庭已經(jīng)走向富裕，但仍有一部分家庭或因病或因意外等原因，造成了家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們的子女在學(xué)習(xí)之余還要為上學(xué)的費(fèi)用擔(dān)憂，在學(xué)習(xí)、生活、心理上都面臨巨大的壓力。關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)、心理健康，對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上資助、心理上扶持、培養(yǎng)他們自尊、自立、自強(qiáng)的精神，增強(qiáng)他們的自信心，以積極、健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困難并最終順利完成學(xué)業(yè)，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，高校應(yīng)從資助和鼓勵(lì)模式共同開啟，貧困學(xué)生從經(jīng)濟(jì)上給予扶持外，從思想上也要給予他們以支持和幫助。心態(tài)上使他們能夠充實(shí)平衡，緩解心理壓力。同時(shí)通過多元化的激勵(lì)使他們提高組織、溝通、協(xié)調(diào)等多方面的綜合能力，通過高校貧困生資助體系的進(jìn)一步完善，在心態(tài)和精神層面給他們以引導(dǎo)，激發(fā)他們的信心和潛能。

三、完善高校大學(xué)生資助體系的實(shí)效作用

（一）開拓創(chuàng)新，助學(xué)筑夢

當(dāng)前高校學(xué)生中的重要群體是家庭困難學(xué)生，因此，社會(huì)發(fā)展角度而言還是高校人才培養(yǎng)，都必須建立良好的資助和育人功能。從多個(gè)方面提出了一個(gè)整體的生資助創(chuàng)新體系，高校應(yīng)該鼓勵(lì)他們銳意進(jìn)取，幫助他們安心學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)，讓特貧困學(xué)生工作有條可依，有章可循，步入系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的軌道，高校要在助學(xué)筑夢的道路上為其給予幫助，在內(nèi)容和形式上開拓創(chuàng)新。

（二）完善制度，公平公正

加強(qiáng)建章立制，規(guī)范按章管理是高校所行使資助程序的必須基礎(chǔ)，隨著教育不斷深化改革和貧困生的群體不斷礦大，高校必須完善資助體系下所含有的一系列的資助制度，使高校資助工作透明化、全面化、制度化，絕對(duì)保障資助體系的公平公正，例如在評(píng)審的過程中一定要具有公示過程，在審核過程中要具有院（系）認(rèn)真了解每位貧困學(xué)生的報(bào)告，真正的解決有困難的學(xué)生，著力的為其解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)困難。

（三）加強(qiáng)鼓勵(lì)形式，豐富資助育人

加強(qiáng)高校網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)資助信息和國家最新資助政策，定期召開學(xué)生資助工作會(huì)議，具體安排部署學(xué)生資助工作，確保落到實(shí)處，不斷促進(jìn)貧困生資助工作的順利推進(jìn)，完善貧困學(xué)生育人工作，以鼓勵(lì)模式激勵(lì)貧困生在走出經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)能夠更好的奮斗學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀的典型事跡激發(fā)貧困生思想，讓其懂得依靠自身的知識(shí)力量可達(dá)目標(biāo)的精神，在自尊心上給予強(qiáng)大的支撐，通過鼓勵(lì)形式最終使貧困學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和身心全面健康發(fā)展，是高校資助育人工作的重要目的。

（四）以資助方式促就業(yè)發(fā)展

由于高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的就業(yè)趨勢了解不夠產(chǎn)生迷茫，這其中也包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從而就業(yè)質(zhì)量不高，生活壓力過大，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃不清晰等問題。因此，高校仍需加大對(duì)國家資助相關(guān)政策的宣傳力度，并c就業(yè)工作緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)貧困生職業(yè)規(guī)劃的教育，同等條件下優(yōu)秀推薦就業(yè)單位，提高就業(yè)質(zhì)量，為其解決就業(yè)問題。

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第9篇：家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)壓力；應(yīng)對(duì)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因承受著思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，普遍在就業(yè)上處于劣勢。在和諧社會(huì)建設(shè)的當(dāng)下，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的要求，關(guān)乎國家社會(huì)和諧穩(wěn)定。因此，文章試圖從積極心理學(xué)視角研究高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系。積極心理學(xué)提倡調(diào)動(dòng)積極情緒，讓人感受到成功和快樂，促進(jìn)健康成長。從積極心理學(xué)角度看，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體雖然有些不足，但還有可以挖掘的潛能和提升的空間。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，以積極心理學(xué)視角，分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和原因，用“積極”來觀照就業(yè)教育的全過程具有重要的指導(dǎo)意義。

一、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力來源

在大學(xué)生就業(yè)群體中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境尤為嚴(yán)峻，就業(yè)難度更大、更突出、更多元化。心理和經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)自卑感加劇，主觀能動(dòng)性缺乏，競爭能力差。就業(yè)困難也對(duì)他們的行為取向和價(jià)值觀念帶來沖擊，引發(fā)冷漠、悲觀、抑郁、焦慮等情緒。具體原因分析如下。

（一）就業(yè)成本提高，心理壓力困擾

因?yàn)榫蜆I(yè)成本提高和自身家庭經(jīng)濟(jì)限制，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得就業(yè)信息的渠道單一，就業(yè)中常處于弱勢。同時(shí)，由于各方面的壓力，他們普遍存在缺乏自信、情緒敏感、自我封閉等個(gè)性特征和就業(yè)焦慮，他們畏懼競爭，害怕失敗，想就業(yè)與害怕就業(yè)并存，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣和魄力。[1]

（二）就業(yè)期望較高，理性就業(yè)心態(tài)欠缺

部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因成長環(huán)境貧困，對(duì)就業(yè)的工作環(huán)境、薪酬條件、福利待遇等期望過高，其能力與企業(yè)的需求又不匹配。有些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)去欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)工作存在畏難情緒，傾向在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就職，也縮小了他們的擇業(yè)范圍，造成就業(yè)困難。

（三）生涯與職業(yè)意識(shí)缺乏，就業(yè)質(zhì)量不高

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生花很多時(shí)間和精力在爭取獎(jiǎng)助學(xué)金或勤工儉學(xué)上，過分重視分?jǐn)?shù)和兼職賺錢，生涯意識(shí)較為模糊。畢業(yè)求職時(shí)，面臨著較大的生活壓力，更傾向于從事穩(wěn)定的工作，缺少創(chuàng)業(yè)激情，缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)和要求，很少能夠考慮就業(yè)前景的規(guī)劃及發(fā)展，甚至頻繁調(diào)動(dòng)工作，不利于有效就業(yè)。[2]

二、積極心理學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的意義

（一）有利于培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，優(yōu)化就業(yè)心理素質(zhì)

傳統(tǒng)心理學(xué)往往局限于心理問題的診斷與治療，在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中注重解決就業(yè)心理問題，忽略積極就業(yè)心理品質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。積極心理學(xué)重視調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極心理品質(zhì)，倡導(dǎo)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極的心理素質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)、樂觀、堅(jiān)韌的就業(yè)心態(tài)，勇敢應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。

（二）有利于培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)，提升就業(yè)競爭力

培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)心理壓力的關(guān)鍵所在，是高校心理健康教育的重要目標(biāo)。積極心理學(xué)注重積極人格的培養(yǎng)，相信人們能夠自我管理、自我引導(dǎo)。通過挖掘內(nèi)在潛能，將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人格優(yōu)勢發(fā)揮到極致，幫助他們獲得發(fā)展和成長的動(dòng)力，這對(duì)于提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)具有不可估量的價(jià)值和意義。

（三）有利于培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，提高就業(yè)挫折承受力

積極心理學(xué)重視培養(yǎng)積極的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身積極的潛能，克服困難。關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極心理能量，喚醒和培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，鼓勵(lì)他們做自我心理的積極調(diào)適者，有效調(diào)節(jié)和支配自我行動(dòng)，生成發(fā)展動(dòng)力，努力提高應(yīng)對(duì)就業(yè)的耐挫力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢想。

三、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系研究

（一）激發(fā)積極情緒，提高壓力應(yīng)對(duì)能力

積極的體驗(yàn)和情緒是積極心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，積極的情緒能推動(dòng)人在特定情境下的思維和行動(dòng)，激勵(lì)人們突破一定的限制，產(chǎn)生更多的思想，并出現(xiàn)積極的行為或行為傾向。[3]

1.樹立積極的就業(yè)意識(shí)

學(xué)校可以座談會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課等形式，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀分析自我，尋找與職業(yè)對(duì)接的基點(diǎn)；通過建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，以QQ、微博、微信等平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，積極參加宣講會(huì)和面試等，積累求職經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力。通過自我分析，對(duì)就業(yè)選擇、工作能力、職業(yè)發(fā)展等一系列問題的思考，進(jìn)行理性判斷、及時(shí)調(diào)整。在就業(yè)準(zhǔn)備階段，認(rèn)真準(zhǔn)備簡歷，凸顯個(gè)人優(yōu)勢。

2.創(chuàng)造積極的情緒體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為人人都是自我心理的調(diào)適者，都有強(qiáng)大的自我發(fā)展能量。在就業(yè)指導(dǎo)中，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，創(chuàng)造表現(xiàn)及工作機(jī)會(huì)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在強(qiáng)項(xiàng)方面有所表現(xiàn)，獲得積極的情緒體驗(yàn)，提高自信心，收獲滿足感和幸福感。在就業(yè)活動(dòng)中，對(duì)擇業(yè)態(tài)度、自我認(rèn)知、自我與職業(yè)關(guān)系有全面的認(rèn)識(shí)，能對(duì)決策負(fù)責(zé)，即使身處窘境，也能自信應(yīng)對(duì)。[4]

3.搭建多樣的實(shí)踐平臺(tái)

通過搭建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)，拓展培養(yǎng)就業(yè)競爭力范圍，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)能力，如鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)社會(huì)弱勢群體開展幫扶工作，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參加生命體驗(yàn)等活動(dòng)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位感受生活的多樣性以及個(gè)人努力后收獲的滿足與快樂。通過實(shí)踐，讓他們發(fā)自內(nèi)心地肯定自我，激發(fā)頑強(qiáng)樂觀的進(jìn)取精神，提高就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)能力。

（二）塑造積極人格品質(zhì)，提升求職能力

積極的人格品質(zhì)有助于人們通過更加積極的應(yīng)對(duì)策略和更加有效的行為模式，更好地應(yīng)對(duì)生活中可能遇到的各種壓力情景。培養(yǎng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極人格品質(zhì)，有利克服不良的就業(yè)心態(tài)，提升求職能力。[5]

1.挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)積極品質(zhì)

積極心理學(xué)視角下的就業(yè)教育就是在就業(yè)教育的全過程注入積極的力量，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極的個(gè)人特質(zhì)，充分發(fā)揮潛能，激發(fā)積極的力量和品質(zhì)，幫助更好地處理就業(yè)過程中遇到的問題，在工作環(huán)境中調(diào)節(jié)自己。另外，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、抗挫折能力、自信心、誠實(shí)守信等積極心理品質(zhì)，讓學(xué)生能以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

2.樹立榜樣人物，激發(fā)就業(yè)主動(dòng)性

為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立榜樣人物，建立互動(dòng)的長效機(jī)制，通過榜樣現(xiàn)身說法和朋輩的感召影響，讓他們知道身邊家庭情況相似的同學(xué)，通過自身努力可以取得豐碩的成績，過上幸福的生活，在他們身上發(fā)現(xiàn)努力的魅力與成效，從內(nèi)心深處認(rèn)可、佩服榜樣人物，進(jìn)而產(chǎn)生積極向他們學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為。3.重視個(gè)體發(fā)展，拓寬就業(yè)思路加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，增加主觀體驗(yàn)和成長，鼓勵(lì)他們樹立勇敢競爭的勇氣，營造積極上進(jìn)的氛圍，加強(qiáng)挫折教育和心理素質(zhì)教育，幫助降低就業(yè)焦慮。幫助發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，激發(fā)積極的自我體驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)力，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極分析解問題，拓寬就業(yè)擇業(yè)的思路和渠道，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。[6]

（三）搭建積極的組織系統(tǒng)，增強(qiáng)適應(yīng)能力

積極的組織系統(tǒng)包括社會(huì)大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)而言，社會(huì)大系統(tǒng)主要指政府和企業(yè)，小系統(tǒng)主要指學(xué)校和家庭。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)要依靠政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和家庭的一起參與。政府應(yīng)積極調(diào)動(dòng)社會(huì)、高校有效整合相關(guān)有利資源，更好地提升對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶。學(xué)校和家庭要在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、能力鍛煉提升、心理輔導(dǎo)咨詢等方面進(jìn)行有效合理分工和工作針對(duì)性追蹤。企業(yè)要對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予更多的關(guān)注，給他們創(chuàng)造一些的機(jī)會(huì)和幫助。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更要自立自強(qiáng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動(dòng)爭取工作機(jī)會(huì)。文章主要就高校在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系的作用進(jìn)行如下思考。

1.重視職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

高校針對(duì)性開展就業(yè)指導(dǎo)講座和職業(yè)生涯規(guī)劃課程等，能有效幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)地統(tǒng)一起來，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、工作和生活。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)流程，掌握有效的求職技巧。[7]同時(shí)，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為他們配備專業(yè)指導(dǎo)老師，集中進(jìn)行賽前強(qiáng)化培訓(xùn)、賽中指導(dǎo)，并在賽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體反饋，幫助學(xué)生在參賽的過程中提高綜合能力，更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。

2.建立“制定目標(biāo)、激發(fā)行動(dòng)、增強(qiáng)技能”的職業(yè)指導(dǎo)模式

對(duì)于不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同個(gè)體，針對(duì)性地構(gòu)建具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的積極就業(yè)指導(dǎo)體系，完善班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師齊抓共管，通過與學(xué)生面對(duì)面溝通、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式交流，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，關(guān)注求職情況，提高學(xué)生求職主動(dòng)性。通過人際互動(dòng)等，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，激勵(lì)其為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力。

3.成立“就業(yè)促進(jìn)委員會(huì)”，構(gòu)建“校級(jí)———院系———班級(jí)”三級(jí)幫扶體系

通過吸收各年級(jí)學(xué)生，特別是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，組建學(xué)生“三自組織”，倡導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與組織籌備、策劃舉辦就業(yè)相關(guān)活動(dòng)，如就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)技能培訓(xùn)、簡歷設(shè)計(jì)大賽、模擬面試大賽、自主創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長，把成長需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)能力和就業(yè)綜合素質(zhì)。

4.開展針對(duì)性全程就業(yè)服務(wù)，“職業(yè)咨詢”與“心理咨詢”相結(jié)合

高校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康教育中心在新生入學(xué)開始，就可以形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)教育，針對(duì)性地幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，重點(diǎn)對(duì)象還要進(jìn)行一對(duì)一幫扶。為擴(kuò)大幫扶范圍和幫扶成效，可以研究制定提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的團(tuán)體幫扶方案，定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)。[8]對(duì)于就業(yè)困難和經(jīng)濟(jì)困難的“雙困”學(xué)生，僅通過思想政治教育無法代替專業(yè)化的就業(yè)心理輔導(dǎo)，無法代替針對(duì)性的職業(yè)測評(píng)與咨詢指導(dǎo)，只有將兩者結(jié)合，才能提高幫扶的實(shí)效性。

5.構(gòu)建“學(xué)?！髽I(yè)———家庭———學(xué)生”四位一體的互動(dòng)培養(yǎng)模式，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)促就業(yè)

學(xué)校加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，構(gòu)建校企合作就業(yè)模式，依靠相關(guān)企事業(yè)單位的崗位資源，為優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建一個(gè)能參與頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的平臺(tái)。讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，除得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼外，還有企業(yè)的帶教老師指導(dǎo)，通過了解熟悉企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，從而發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和差距，切實(shí)達(dá)到“在學(xué)中做、做中學(xué)、處處皆學(xué)問”的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)校需要引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生誠信感恩，樂于同家人分享收獲和挫折，在這種互動(dòng)的培養(yǎng)模式中，協(xié)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)。[9]

6.加強(qiáng)就業(yè)跟蹤調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)增強(qiáng)就業(yè)競爭力

為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供畢業(yè)離校后的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶服務(wù)，尤其是那些尚未落實(shí)就業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)校持續(xù)給他們提供最新的招聘信息和相關(guān)資訊，不斷鼓勵(lì)他們勇于多嘗試，牢固樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的積極就業(yè)觀念。對(duì)已順利就業(yè)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過開展就業(yè)跟蹤調(diào)查，了解用人單位對(duì)他們的職業(yè)態(tài)度、工作適應(yīng)等方面的綜合評(píng)價(jià)，調(diào)查用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的意見和建議，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。同時(shí)，通過收集經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭對(duì)子女就業(yè)情況和職場表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生家庭對(duì)學(xué)校提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競爭力相關(guān)工作的意見與建議，實(shí)現(xiàn)“從群眾中來，到群眾中去”的培養(yǎng)目標(biāo)。總之，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、心理、社會(huì)、思想和能力等綜合因素的影響，普遍存在就業(yè)相對(duì)困難情況。在積極心理學(xué)視角下，積極探索以學(xué)生為本的新的培養(yǎng)模式，拓寬高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容與途徑，搭建科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的積極的就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系，幫助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想、態(tài)度、知識(shí)等方面做好就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的積極準(zhǔn)備，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生等都有重大意義。當(dāng)然，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系構(gòu)建是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工作，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)等通力協(xié)作，才能更好地為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的就業(yè)環(huán)境。

作者:張麗艷 單位:溫州大學(xué)步青學(xué)區(qū)

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