科普教育設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

北京天文館是世界著名的國(guó)家級(jí)自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)題科學(xué)博物館，是中國(guó)面向公眾、尤其是青少年群體開(kāi)展天文科普宣傳、教育的主要陣地。該館分A館和B館兩大部分，索尼4D科普劇場(chǎng)位于B館2樓，能容納200席座位，其4D環(huán)幕長(zhǎng)33米、高6米。6臺(tái)索尼4K投影機(jī)在180度的環(huán)形銀幕上放映出具有立體效果的影片，根據(jù)影片情節(jié)的需要產(chǎn)生出水、風(fēng)等特殊效果，同時(shí)座椅可以隨著劇情的發(fā)展產(chǎn)生捅背和擾腿等特效，觀眾觀看影片時(shí)需帶上特殊的眼鏡。

北京天文館選擇索尼4K投影機(jī)，源于雙方長(zhǎng)期合作和索尼提供頂級(jí)4K系統(tǒng)解決方案的能力。眾所周知，索尼是全球領(lǐng)先的3D和4K系統(tǒng)解決方案供應(yīng)商。自2007年開(kāi)始，北京天文館就與索尼在4K技術(shù)設(shè)備方面展開(kāi)了多次合作，此前，北京天文館的穹幕影院以及3D動(dòng)感影院，都使用的是索尼的4K系統(tǒng)。無(wú)論是穹幕影院、3D影院還是巨幕劇場(chǎng)，索尼4K投影機(jī)都是最好的選擇。張學(xué)奎副館長(zhǎng)在致辭中提到，“2011年，為了解決原有4D劇場(chǎng)膠片投影機(jī)設(shè)備老化、節(jié)目播放受限等問(wèn)題，在市財(cái)政的大力支持下，北京天文館館啟動(dòng)了歷時(shí)4個(gè)月的4D劇場(chǎng)改造工程。在改造的核心環(huán)節(jié)，即數(shù)字投影機(jī)的選擇上，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證，劇場(chǎng)最終采用了6臺(tái)索尼4K投影機(jī)。”北京天文館希望在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，索尼4D科普劇場(chǎng)能夠保持技術(shù)指標(biāo)的領(lǐng)先性。此次揭幕的索尼4D科普劇場(chǎng)正是雙方基于信任共贏基礎(chǔ)之上的一次里程碑式合作。

4K是數(shù)字電影領(lǐng)域的一個(gè)分辨率指標(biāo)，4K投影機(jī)的清晰度是目前國(guó)內(nèi)主流2K投影機(jī)的4倍，觀眾將可以看清畫(huà)面中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)特寫(xiě)，觀影效果將更加清晰、流暢、逼真。單純從技術(shù)而言，最高級(jí)別的4K電影的分辨率為4096×2160，總像素超過(guò)800萬(wàn)；目前國(guó)內(nèi)數(shù)字電影放映機(jī)普遍為2K級(jí)別，為2048×1080的分辨率。

索尼中國(guó)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)集團(tuán)副總裁井手司治表示：北京天文館在科普教育界久負(fù)盛名，作為國(guó)際知名的科學(xué)博物館，它長(zhǎng)期對(duì)公眾的科普認(rèn)知發(fā)揮著巨大的影響力。索尼非常榮幸與北京天文館合作提供世界領(lǐng)先的4K技術(shù)與設(shè)備，并與北京天文館達(dá)成進(jìn)一步的緊密合作關(guān)系。井手副總裁還表示，索尼是市場(chǎng)上排名第一的可以全方位提供4K放映系統(tǒng)的設(shè)備制造商，從2004年推出第一臺(tái)4K投影機(jī)開(kāi)始，到目前為止，索尼已經(jīng)在世界范圍內(nèi)達(dá)成了10000臺(tái)4K投影機(jī)的安裝。從劇院、博物館到各種仿真模擬環(huán)境，觀眾總能見(jiàn)到索尼4K投影機(jī)的身影。

據(jù)悉，北京天文館“索尼4D科普劇場(chǎng)”除了播放高清/4K影片之外，也將提供場(chǎng)地與設(shè)備租賃，使劇場(chǎng)領(lǐng)先的4K系統(tǒng)設(shè)備應(yīng)用于更多的大型展示活動(dòng)。4月24日，英特爾公司在國(guó)內(nèi)其最新一代酷睿處理器，會(huì)場(chǎng)就選址北京天文館索尼4D影院，在現(xiàn)場(chǎng)眾多記者再一次體驗(yàn)到4K高清環(huán)幕影院的魅力。

第2篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：瀑布模式；《路由交換技術(shù)》；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0125-02

路由交換技術(shù)是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課之一，面向的崗位主要是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)安裝和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生掌握知識(shí)的能力，提高本門(mén)課程的教學(xué)效果，本文從課程設(shè)計(jì)著手，引入瀑布模式教學(xué)設(shè)計(jì)理念，探索課程設(shè)計(jì)，為推動(dòng)本門(mén)課程教學(xué)改革奠定一定基礎(chǔ)。

1 瀑布模式介紹

瀑布模式，是最早出現(xiàn)的軟件開(kāi)發(fā)模式，這種模式是將軟件生命周期劃分為制訂計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編寫(xiě)程序、軟件測(cè)試和運(yùn)行維護(hù)等六個(gè)基本活動(dòng)，并且規(guī)定他們自上而下，相互銜接的固定次序，如同瀑布流水，逐漸下落。[1]此教學(xué)方法來(lái)自于程序設(shè)計(jì)的基本方法，是一種采用自頂向下的模塊化教學(xué)思路。

2 基于“瀑布模式”的課程設(shè)計(jì)

2.1 課程定位

《路由交換技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握交換機(jī)、路由器在網(wǎng)絡(luò)搭建中的作用以及如何通過(guò)交換機(jī)、路由器來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，并能都熟練運(yùn)用思科、華為等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、構(gòu)建、管理中小型局域網(wǎng)。

2.1.1 與先修課程的關(guān)系

本門(mén)課程的先修課程主要有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的搭建有了基本的認(rèn)知，并且掌握局域網(wǎng)的配置流程及相關(guān)配置命令，為學(xué)習(xí)本門(mén)課程路由器與交換機(jī)的配置以及高性能局域網(wǎng)的搭建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1.2 與后續(xù)課程的關(guān)系

本門(mén)課程的后續(xù)課程主要有《windows server 2008》、《網(wǎng)絡(luò)工程師》等，學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程，掌握搭建結(jié)構(gòu)合理、高性能的網(wǎng)絡(luò)，而后續(xù)課程是為了完成具體應(yīng)用服務(wù)的配置與管理。

2.2 設(shè)計(jì)理念

本課程的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過(guò)程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”，“虛擬仿真教學(xué)與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)訓(xùn)”為一體的自頂而下的“瀑布模式”課程設(shè)計(jì)。

2.3 設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和已畢業(yè)學(xué)生的反饋信息，了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)上的崗位分布情況和崗位信息，確定需要講授的課程，[2]把所要講授的內(nèi)容按照“瀑布模式”設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體的設(shè)計(jì)思路是：典型工作任務(wù) 項(xiàng)目劃分訓(xùn)練模塊劃分 教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施教學(xué)反饋。

2.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在本門(mén)課程設(shè)計(jì)中，我們采用 “瀑布模式”教學(xué)設(shè)計(jì)理念，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目呈現(xiàn)給學(xué)生。具體的做法是：先呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，再根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生每一次任務(wù)只需完成一個(gè)教學(xué)教學(xué)情景，當(dāng)所有的教學(xué)情景學(xué)生都完成后，本門(mén)課程的核心教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也基本掌握了。

本門(mén)課程是讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)具體任務(wù)之前，先對(duì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，在頭腦中先對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景有總體上的認(rèn)識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)模型，了解各種設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中的功能和運(yùn)用，從這個(gè)已有的網(wǎng)絡(luò)模型中的截取某一個(gè)部分配置任務(wù)進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試任務(wù)，這樣學(xué)生掌握理論知識(shí)完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試任務(wù)的同時(shí)，更重要的是知道如何在今后的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果及畢業(yè)學(xué)生跟蹤反饋信息，把本門(mén)課程設(shè)計(jì)為七個(gè)教學(xué)情境：情境一：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，在這個(gè)項(xiàng)目中，我們先給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，如果公司要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求，讓他們?nèi)绾稳ベ?gòu)買(mǎi)設(shè)備，需要購(gòu)買(mǎi)哪些設(shè)備。情境二：構(gòu)建企業(yè)交換式局域網(wǎng)，在這個(gè)情境中，主要是讓學(xué)生根據(jù)所選設(shè)備，進(jìn)行簡(jiǎn)單的企業(yè)交換式局域網(wǎng)的搭建。情境三：企業(yè)內(nèi)部路由配置，在這個(gè)情境中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)路由器端口的配置和路由協(xié)議的配置。情境四：企業(yè)內(nèi)網(wǎng)安全控制，在這個(gè)情境中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)ACL策略的配置，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾。情境五：企業(yè)廣域網(wǎng)接入配置，在這個(gè)情境中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幀中繼等設(shè)備的配置及VPN的配置。情境六：企業(yè)無(wú)線局域網(wǎng)搭建，在這個(gè)情境中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)無(wú)線局域網(wǎng)的配置及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全O置。情境七：企業(yè)出口路由NAT配置，在這個(gè)情境中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)之間地址轉(zhuǎn)換配置，輕松做到內(nèi)外網(wǎng)之間相互訪問(wèn)。

3 教學(xué)組織與實(shí)施

教學(xué)過(guò)程中采用理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、仿真模擬訓(xùn)練和真實(shí)設(shè)備環(huán)境實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)生個(gè)人實(shí)訓(xùn)和小組實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)手段，本門(mén)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，每周安排理論教學(xué)2學(xué)時(shí)和實(shí)際操4學(xué)時(shí)。

本門(mén)課程在第二學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施了解不是很多的情況下，如果教學(xué)一開(kāi)始就把主要精力放到了各個(gè)功能“模塊”知識(shí)學(xué)習(xí)上，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)了各“模塊”知識(shí)后卻不知道使用在什么地方，造成學(xué)生只能按照老師的安排，完成功能“模塊”學(xué)習(xí)，形成不了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

另外，在教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景分模塊設(shè)計(jì)好相應(yīng)的配置調(diào)試任務(wù)，將各個(gè)子任務(wù)部署到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練系統(tǒng)上，給學(xué)生下實(shí)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生登錄系統(tǒng)看到自己訓(xùn)練任務(wù)。教師在實(shí)訓(xùn)課上指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的配置任務(wù)，學(xué)生將完成的配置任務(wù)作業(yè)通過(guò)系統(tǒng)提交給教師，教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課下還可以通過(guò)系統(tǒng)在線與教師交流實(shí)現(xiàn)教師在線答疑。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

按照全面性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性和操作性要求，建立“三點(diǎn)監(jiān)控三方評(píng)價(jià)”工作系統(tǒng)。

4.1.1三點(diǎn)監(jiān)控

即通過(guò)“教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)”三點(diǎn)，以系部為基礎(chǔ)、教務(wù)處為主導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)控補(bǔ)充、學(xué)生監(jiān)控為參考，分別對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控。著重監(jiān)控教學(xué)組織過(guò)程、教學(xué)任務(wù)完成情況、能力培養(yǎng)效果、教學(xué)資源配置和運(yùn)行狀況等，主要監(jiān)控方式包括填寫(xiě)教學(xué)日志、實(shí)訓(xùn)日志、教學(xué)檢查、學(xué)生座談、企業(yè)交流、教學(xué)工作數(shù)量和質(zhì)量記錄，教學(xué)成果等。教學(xué)系部和教務(wù)處制訂質(zhì)量監(jiān)控制度，明確監(jiān)控方式和監(jiān)控程序，并建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控資料檔案，作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。通過(guò)三點(diǎn)監(jiān)控，提高教學(xué)過(guò)程規(guī)范性和實(shí)效性。

4.1.2 三方評(píng)價(jià)

即在三點(diǎn)監(jiān)控基礎(chǔ)上，實(shí)行“學(xué)生、教師、企業(yè)”三方評(píng)價(jià)，改變學(xué)院?jiǎn)畏矫嬖u(píng)價(jià)方式，建立三方評(píng)價(jià)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)論

通過(guò)引入瀑布模式教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)《路由交換技術(shù)》進(jìn)行重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰，同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，對(duì)本門(mén)課程從整體課程目標(biāo)到每一個(gè)項(xiàng)目情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有清晰的認(rèn)知，從一定程度上，此教學(xué)模式的引入對(duì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

一.學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

學(xué)年教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定今年和兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)比例的教學(xué)方案。

（一）設(shè)計(jì)的要求

1．貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建課程學(xué)習(xí)目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的原則，教材（教師用書(shū)和學(xué)生用書(shū)）是完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供。因此，教師在制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不應(yīng)以教師的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心，而應(yīng)以學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，避免教師的隨意性和自由性，認(rèn)真的、系統(tǒng)的、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣才能全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與需求。將科學(xué)規(guī)范辦學(xué)，使普通高中的課程改革深化在實(shí)處，真正為實(shí)施素質(zhì)教育。體育與健康先行起來(lái)，真正做到學(xué)生是大贏家，最終受益的也是學(xué)生。

2.實(shí)踐性，靈活性與綜合性

由于課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定高中各年級(jí)的具體教學(xué)內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)全年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)實(shí)踐性（保證我校合班男女分組教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，如三個(gè)行政教學(xué)班，分成四個(gè)教學(xué)班分別由四位教師同時(shí)在操場(chǎng)進(jìn)行上課）、靈活性（根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例，男女分開(kāi)教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整）、綜合性（不僅重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高）的原則，確定教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例。

3．結(jié)合實(shí)際情況，合理選擇內(nèi)容

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上，要對(duì)男女分班形成后的教學(xué)班所教的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查、了解和分析學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、活動(dòng)能力、技能基礎(chǔ)、體能狀況、心理水平、社會(huì)交往等情況，為學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的制定提供可行性的依據(jù)。另外，必修和選修的教學(xué)內(nèi)容選擇，要適合學(xué)生身心發(fā)展水平，具有修身性、知識(shí)性和科學(xué)性為增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性，與學(xué)校整體的課程改革緊緊地配套起來(lái)，使現(xiàn)有的合理男女分組教學(xué)的做法得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)又簡(jiǎn)單易行等。

4．全年教學(xué)工作計(jì)劃(附表一)

合班男女分組模塊教學(xué)第一學(xué)年度教學(xué)周計(jì)劃一覽表

(二)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．全年教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的合班男女分組教學(xué)的特色和學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)館器材設(shè)施建設(shè)(我校系江蘇省三星級(jí)高中)及學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

2．本設(shè)計(jì)方案是按照全省規(guī)定的課時(shí)安排要求（每周二節(jié)課）來(lái)設(shè)計(jì)，每學(xué)期按十七周計(jì)算，一學(xué)期共三十四節(jié)課，一年為六十八節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.一節(jié)課時(shí)可以為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。但教師必須根據(jù)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教材的選擇和搭配及具體的課時(shí)比例劃分，目的是為了更好的有效地實(shí)施有效教學(xué)，上好平常每一節(jié)課。

二.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃又叫學(xué)期進(jìn)度，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的每一學(xué)期的必修和選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配到每一節(jié)課中去，并為制定單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教案設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（一） 設(shè)計(jì)要求

1.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是以學(xué)年教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)的，是以單元教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。處理好必修和選修的教學(xué)具體內(nèi)容的搭配、選擇及劃分。

2.科學(xué)、合理地安排好必修和選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定，要充分考慮到必修和選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和季節(jié)氣候變化的自然條件，采用由易到難，由簡(jiǎn)到繁，新舊教材合理搭配等方法，優(yōu)先組合好學(xué)習(xí)內(nèi)容順序。

3.加強(qiáng)集體備課，積極實(shí)施有效教學(xué)。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，體育和教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容要求，主要是靠學(xué)生自身練習(xí)來(lái)不斷完成和鞏固提高的。通過(guò)集體備課的形式，能使全體教師較為科學(xué)的把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理安排好教學(xué)課時(shí)，掌握好教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，更加有利于教學(xué)方法的最佳選擇。不斷 教師之間的交流、協(xié)調(diào)、調(diào)整、積極實(shí)施有效教學(xué)，確保教學(xué)計(jì)劃的完成。

4.學(xué)期計(jì)劃設(shè)計(jì)(附表二)

合班男女分組教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)一覽表

(二)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.本計(jì)劃設(shè)計(jì)是依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材及全年教學(xué)工作計(jì)劃來(lái)制定的。

2.關(guān)于必修和選修教學(xué)內(nèi)容的選擇和搭配，開(kāi)設(shè)好選修課增加選修課的課時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

3.本計(jì)劃主要是為了解決學(xué)習(xí)內(nèi)容（必修和選修）與課時(shí)數(shù)量之間的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性和全面性，更好的貫徹落實(shí)好高中課程改革的深化，提高教材的使用率，實(shí)施有效教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，同時(shí)達(dá)到終身體育意識(shí)培養(yǎng)的目的。

4.結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，建立和健全評(píng)價(jià)體系，不斷完善教學(xué)。

三．全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（一）普通高中《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要確保完成和實(shí)施。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證必須和選修部分的教學(xué)內(nèi)容得到全部實(shí)施，并具體落實(shí)在每一節(jié)課中。

（二）普通高中《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，從“運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技能為中心”向“以學(xué)生為發(fā)展為主體轉(zhuǎn)移”，將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的健身性、實(shí)用性、科學(xué)性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和達(dá)到終身體育意識(shí)的目的。

（三）普通高中《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要注意課程資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)思辨和探究學(xué)習(xí)、練習(xí)、運(yùn)用的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第4篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

論文摘要：深入開(kāi)展信息技術(shù)對(duì)提高教育質(zhì)量的價(jià)值追問(wèn)后，荊州區(qū)立足區(qū)情．確立了教育信息技術(shù)建設(shè)的基本方向，概括為：硬件建設(shè)抓“三通一本”(教室、辦公室、教師家庭網(wǎng)絡(luò)暢通，倡導(dǎo)學(xué)校為老師配筆記本電腦)：軟件建設(shè)以“兩全、三平臺(tái)”建設(shè)為依托(全員會(huì)用、教學(xué)全程運(yùn)用；教師培訓(xùn)信息平臺(tái)、教育教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、家校聯(lián)系交流平臺(tái))，突出實(shí)用，強(qiáng)化普及，融入常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)力支撐高效課堂建設(shè)。

1突破瓶頸抓創(chuàng)建，讓信息技術(shù)成為改善辦學(xué)條件的新著力點(diǎn)

確立新的起點(diǎn)后，荊州區(qū)教育局迅速成立了“荊州區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，先后組織召開(kāi)了10次專(zhuān)題工作推進(jìn)會(huì)，下發(fā)了《荊州區(qū)關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)工作的實(shí)施方案》等10個(gè)文件，并在政策、經(jīng)費(fèi)、資源、人才等方面進(jìn)行了協(xié)調(diào)和布局。規(guī)劃首先從3個(gè)方面突破，將信息技術(shù)作為改善辦學(xué)條件的新著力點(diǎn)。

1．1突破觀念瓶頸。重構(gòu)投建重心

在推進(jìn)過(guò)程中，荊州區(qū)推行教育信息化建設(shè)遭遇的第一道坎仍然是來(lái)自傳統(tǒng)意識(shí)深處的觀念障礙，“現(xiàn)實(shí)論”者認(rèn)為，我們已經(jīng)有微機(jī)室，不能再折騰了，省點(diǎn)錢(qián)為老師多解決福利是根本：“無(wú)用論”者認(rèn)為．信息技術(shù)是“現(xiàn)代盆景”，出風(fēng)頭靠電腦。出成績(jī)還得靠粉筆；“悲觀論”者認(rèn)為，信息技術(shù)太難，絕大多數(shù)人學(xué)不會(huì)。在認(rèn)真分析了種種觀點(diǎn)之后，我們覺(jué)得，過(guò)去工作的不足不僅僅在于更新教師觀念的工作力度不夠，更在于將微機(jī)鎖在微機(jī)室里，削弱了信息技術(shù)的工具性和實(shí)用性。實(shí)踐證明．深化信息技術(shù)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓其走進(jìn)教師的生活，使其成為教師便捷、實(shí)用的工具。換句話說(shuō)，就是要讓教師能駕馭這個(gè)先進(jìn)工具，走進(jìn)更廣闊的職業(yè)視野?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，我們調(diào)整了工作重心，一手抓觀念轉(zhuǎn)變，通過(guò)有效學(xué)習(xí)實(shí)踐、青年教師示范、專(zhuān)家講座引領(lǐng)等方式進(jìn)行高強(qiáng)度洗腦，另一手抓“三通一本”建設(shè)，努力創(chuàng)造條件，讓信息技術(shù)悄然改變教師的思維方式和工作方式。幾年來(lái)，廣大教師正在由信息技術(shù)建設(shè)的質(zhì)疑者、旁觀者，迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)建設(shè)的支持者和積極參與者。

上世紀(jì)第一波教育現(xiàn)代化建設(shè)熱“退潮”以后，荊州巨LZ突破投入瓶頸，加快設(shè)施換代面臨的是校校有微機(jī)室，但絕大部分微機(jī)都是淘汰物品的尷尬局面，要盤(pán)活存量設(shè)施意味著重新投入。收費(fèi)教育時(shí)代的過(guò)去，校財(cái)局管辦法的推行，導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源和支付的自主權(quán)．如果再缺乏政府的大力支持和直接投入，推進(jìn)信息技術(shù)建設(shè)就是一句空話。因此，應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、搬動(dòng)政府、說(shuō)動(dòng)財(cái)政，努力營(yíng)造一個(gè)有利于推進(jìn)信息技術(shù)建設(shè)的大環(huán)境。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們實(shí)行了“兩條腿走路”的策略，一方面為學(xué)校相關(guān)工作尋求政策支持，讓學(xué)校放心大膽地開(kāi)展工作；另一方面，以“三室”(微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)教室)創(chuàng)建為契機(jī)，申請(qǐng)項(xiàng)目配套資金，讓政府支持與投入名正言順。

1．3突破管理瓶頸。確保建設(shè)效率

加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，科學(xué)管理是關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)人才是保障。目前已有微機(jī)沒(méi)有用幾次就變成廢鐵的教訓(xùn)。為了提高建設(shè)、維護(hù)、管理水平．我們?cè)谌瞬牌嫒钡那闆r下培養(yǎng)了自己的專(zhuān)業(yè)人士：④通過(guò)電大以脫產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)的模式，培養(yǎng)了一批管理人員和技術(shù)骨干人員，幾年來(lái)，全區(qū)先后新聘了多名信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師和管理維護(hù)人員。②通過(guò)每年暑期跟蹤強(qiáng)化培訓(xùn)，確保管理隊(duì)伍不斷壯大，人員技術(shù)不斷提升，事業(yè)心和責(zé)任感不斷增強(qiáng)。近幾年來(lái)，每年暑假全區(qū)集中培訓(xùn)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，均在100人次以上。為了保證建設(shè)質(zhì)量，提高管理水平，我們先后出臺(tái)了《荊州區(qū)中小學(xué)創(chuàng)建“示范”、“合格”實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、遠(yuǎn)教室的實(shí)施方案》、《荊州區(qū)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的通知》等文件，構(gòu)建了一套科學(xué)的管理機(jī)制，將信息技術(shù)建設(shè)納入對(duì)學(xué)校工作和校長(zhǎng)工作績(jī)效考核的范疇，確保信息技術(shù)建設(shè)高質(zhì)量、維護(hù)管理高效率。信息技術(shù)建設(shè)水平的提高，已經(jīng)成為改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)水平的最重要的支點(diǎn)之一。"

2強(qiáng)化普及抓培訓(xùn)，讓信息技術(shù)成為提升教師素質(zhì)的新切入點(diǎn)

2．2將信息技術(shù)作為教師教育的重要平臺(tái)運(yùn)用到培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)作為一種便捷工具廣泛運(yùn)用到教師培訓(xùn)之中，是推廣、普及信息技術(shù)的有效渠道。我們?cè)诮處熃逃袕?qiáng)化了信息技術(shù)的平臺(tái)和工具作用：①在進(jìn)行教師集中培訓(xùn)時(shí)盡可能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，一方面配備必要設(shè)施．最大限度地優(yōu)化課程資源，方便受訓(xùn)者提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，大力武裝培訓(xùn)教師，要求主講教師必須充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，增加課程容量和張力。②利用高中課改的契機(jī)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)培訓(xùn)模式，引領(lǐng)高中學(xué)段教師高起點(diǎn)地普及運(yùn)用。2009年暑期，我們嚴(yán)格按要求完成了高中起始年級(jí)教師課改通識(shí)性網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。效果很好。③將信息技術(shù)作為骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基本工具，如果骨干教師信息技術(shù)技能達(dá)不到要求，則先通過(guò)“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)過(guò)關(guān)。④在教師繼教學(xué)分管理上發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)．實(shí)現(xiàn)各類(lèi)培訓(xùn)評(píng)價(jià)互通，資源共享。這些舉措起到了很好的引領(lǐng)、示范作用，目前，信息技術(shù)在教師中的運(yùn)用正從倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)全面走向自覺(jué)階段。

3拓展功效抓實(shí)用。讓信息技術(shù)成為構(gòu)建高效課堂的新支撐點(diǎn)

3．1以備課電子化重構(gòu)集體備課的新內(nèi)涵

隨著硬件條件的改善，推進(jìn)備課電子化水到渠成。我們?cè)陔娮踊瘋湔n的平臺(tái)上，對(duì)集體備課提了新標(biāo)準(zhǔn)，要求每一堂課必須經(jīng)過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、集體篩選、針對(duì)性訂正3個(gè)過(guò)程，還要求每課必須針對(duì)不同的班級(jí)、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，課后有反思小結(jié)這些新要求有效促進(jìn)了學(xué)科教師的交流與合作，在提高備課效率的同時(shí)．極大地增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。

3．2以多媒體有機(jī)銜接作為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的有效手段

我們克服了過(guò)去偏重形式的傾向，更多地關(guān)注多媒體與教學(xué)整合的實(shí)際功效，強(qiáng)調(diào)“課課用”、“處處精”。在實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的基本因子作了“九位一體”的基本概括．即融課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師、學(xué)生、教材因素、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)素材、信息技術(shù)為一體。對(duì)信息技術(shù)進(jìn)課堂明確提出了“四精”的要求，即精良的硬件支持、精選的教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)的切入契機(jī)、精彩的互動(dòng)效果。多媒體與師生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)銜接．使課堂教育教學(xué)活動(dòng)豐富靈活、別開(kāi)生面。

3．3引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)群建設(shè)。使之成為教師學(xué)習(xí)和生活的第三空間

掌握了信息技術(shù)手段和技能的老師們不僅在教育教學(xué)過(guò)程中如虎添翼，在學(xué)習(xí)生活中也有了更大的空問(wèn)。在學(xué)校的倡導(dǎo)和支持下．老師們紛紛開(kāi)辟了各具特色的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)群，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，他們經(jīng)營(yíng)博客，探討問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)。目前，很多教師有自己的博客，有自己熱愛(ài)和熟悉的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富了教師的生活，有效提升了教師素質(zhì)，近幾年來(lái)，我區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合推進(jìn)力度加大，取得的成果也更加豐碩．教學(xué)成果獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)7人次．省級(jí)獎(jiǎng)139人次，市級(jí)獎(jiǎng)415人次，多項(xiàng)教學(xué)研究取得歷史性突破。

3．4以校園網(wǎng)站作為家校聯(lián)系的重要橋梁

第5篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新媒體藝術(shù)；科普教育基地；網(wǎng)站建設(shè)

科學(xué)普及工作是關(guān)系到提高全民科學(xué)素養(yǎng)和國(guó)家持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性任務(wù)，而科普教育基地正是科學(xué)技術(shù)傳播、宣傳科學(xué)思想的陣地，對(duì)科普教育基地信息化建設(shè)管理工作意義深遠(yuǎn)。當(dāng)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)躋身于當(dāng)今傳媒的主流，而視覺(jué)傳達(dá)在網(wǎng)絡(luò)傳播中地位顯著?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們獲取知識(shí)的重要途徑。滿足公眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)科普文化的要求，更需要精品的網(wǎng)絡(luò)科普內(nèi)容，需要良好的科普信息途徑。人們?cè)谶M(jìn)行資料搜索、科普知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，必然要借助于便捷易用、賞心悅目的網(wǎng)站界面，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)站界面可直觀地感受到不同的網(wǎng)站風(fēng)格和特點(diǎn)，獲得更多的科普信息。因此，科普教育網(wǎng)站如何做到“便捷易用、賞心悅目”，便成為新一代設(shè)計(jì)師們關(guān)注的焦點(diǎn)。

科普教育基地是面向社會(huì)公眾進(jìn)行科普宣傳和教育的重要場(chǎng)所。科普教育基地是指從事科普知識(shí)的宣傳、為參觀者提供學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)認(rèn)定并授牌的，主要有：

（1）各類(lèi)科學(xué)技術(shù)博物館（包括科技類(lèi)博物館、天文館、水族館、標(biāo)本館和設(shè)有自然科學(xué)內(nèi)容的綜合博物館）、科技館；

（2）青少年科技活動(dòng)中心；

（3）科學(xué)公園（動(dòng)植物園、科學(xué)游樂(lè)園類(lèi)）、自然保護(hù)區(qū)、旅游景點(diǎn)、人文景觀、古代文明及歷史遺跡；

（4）圖書(shū)館、文化宮、青少年宮；

（5）開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室、工程（企業(yè)）技術(shù)中心、現(xiàn)代化工程技術(shù)生產(chǎn)線及大型工程技術(shù)設(shè)施等以科學(xué)技術(shù)為主題的場(chǎng)所；

（6）綜合性場(chǎng)館、企業(yè)中以科普教育為主的專(zhuān)題場(chǎng)點(diǎn)；

（7）專(zhuān)業(yè)科技示范基地或科技園區(qū)；

（8）需要進(jìn)行評(píng)定的其他科普?qǐng)鲳^。

發(fā)展全國(guó)科普教育基地是加強(qiáng)科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要舉措，是推動(dòng)科普社會(huì)化、鼓勵(lì)社會(huì)各界參與和支持科普教育工作、打造科普平臺(tái)的有效途徑。全國(guó)科普教育基地是由中國(guó)科協(xié)認(rèn)定的，依托教學(xué)、科研、生產(chǎn)和服務(wù)等機(jī)構(gòu)，面向社會(huì)和公眾開(kāi)放的，具有特定科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及功能的場(chǎng)館、設(shè)施和場(chǎng)所。

在國(guó)內(nèi)，科普教育網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有藝術(shù)型和技術(shù)型這兩個(gè)趨向，或者叫做片面追求功能與片面追求審美這兩個(gè)動(dòng)機(jī)。

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，科普教育網(wǎng)站建設(shè)越來(lái)越成為了一門(mén)藝術(shù)而不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)。網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，越來(lái)越多的得到注重。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)此領(lǐng)域研究非常少，但網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一，它包含視聽(tīng)元素與版式設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容；以主題鮮明、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)整體為設(shè)計(jì)原則；具備交互性與持續(xù)性、多維性、綜合性、版式的不可控性、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的緊密性這五個(gè)特點(diǎn)。此時(shí)應(yīng)該明確網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站主題的關(guān)系，盡可能的做到“美”和“功能”同時(shí)共同地表達(dá)網(wǎng)站主題。因此，很多網(wǎng)站可能片面追求“美”，而有的網(wǎng)站則片面追求功能。

關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的新媒體藝術(shù)效果問(wèn)題的理論研究十分貧乏，更多的是技術(shù)層面的研究，缺乏系統(tǒng)性。

網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)是伴隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生而形成的視聽(tīng)設(shè)計(jì)新理論，是以所處的時(shí)代所能獲取的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依照設(shè)計(jì)的目的和要求自覺(jué)地對(duì)網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成元素進(jìn)行藝術(shù)規(guī)劃，這必然要成為設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，并且伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展而發(fā)展。表面上看，它不過(guò)只是關(guān)于網(wǎng)頁(yè)版式編排的技巧與方法，而從實(shí)際上看，它不僅是一種技能，更是藝術(shù)與技術(shù)的高度完美的統(tǒng)一。

關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的新媒體藝術(shù)效果問(wèn)題的理論研究，現(xiàn)有的資料比較貧乏，研究也不是十分全面，沒(méi)有人能夠從平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的角度、從技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的角度去綜合論述，更多的是技術(shù)層面的零散研究，亦缺乏系統(tǒng)性。

國(guó)內(nèi)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的新媒體藝術(shù)效果的研究不很全面，缺乏理論研究的深度。

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)效果問(wèn)題的研究沒(méi)有什么系統(tǒng)性，也沒(méi)有人做過(guò)全面的研究。這里說(shuō)的全面不只是說(shuō)藝術(shù)和技術(shù)層面都要研究，同時(shí)也是在說(shuō)在做藝術(shù)效果的研究的同時(shí)，沒(méi)有把版式、色彩、圖片效果、動(dòng)態(tài)效果、影音效果等結(jié)合起來(lái)考量。通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的審美需求和各種視覺(jué)要素構(gòu)成的文字、圖片、顏色等進(jìn)行全面的分析，并且結(jié)合人們?cè)跒g覽信息時(shí)的視覺(jué)習(xí)慣和日常生活中的審美習(xí)慣，探討網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)信息如何更為有效、更為合理的表現(xiàn)與傳達(dá)，這才是全面和系統(tǒng)的。

將網(wǎng)絡(luò)上的科普資源和信息進(jìn)行整合，將這些科普信息傳遞和出去是現(xiàn)在科普機(jī)構(gòu)要做的工作。從技術(shù)層面看，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)有過(guò)兩次較大的突破，即從信息的靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從HTML到XML的兩次飛躍[1]。然而目前一些科普網(wǎng)站的信息還比較滯后，無(wú)論從建設(shè)方式和技術(shù)實(shí)現(xiàn)上都有很多不足。

科普教育網(wǎng)站建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的重要組成部分。目前，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)站對(duì)信息大體分為文字和圖片兩種形式，信息傳播的途徑也主要依賴互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。從科普教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展來(lái)看，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)從無(wú)到有，從低級(jí)到高級(jí)，是基于技術(shù)的原因受到客觀的限制，因?yàn)槭軅鬏攷挼南拗?，最早的網(wǎng)頁(yè)是純字母和數(shù)字的，沒(méi)有圖片和聲音更別說(shuō)是動(dòng)畫(huà)了，這只能將占用空間很小的數(shù)字和字母來(lái)進(jìn)行傳輸[2]。由此看來(lái)，網(wǎng)頁(yè)最初就是建立在功能性的基礎(chǔ)之上的。只有需要站在使用者的角度來(lái)看待網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，才能使自己做出的網(wǎng)頁(yè)受歡迎，才能達(dá)到基本的目的。

通過(guò)新媒體藝術(shù)與技術(shù)應(yīng)用于科普教育的傳播，可以降低科普教育宣傳的成本，利用新媒體技術(shù)促成受眾接受科普教育方式的行為能力，可在短期內(nèi)產(chǎn)生更好的科普教育傳播活動(dòng)。利用新媒體藝術(shù)與技術(shù)可以使科普教育網(wǎng)站的關(guān)注度與知名度迅速提高，且良好的互動(dòng)性和高親和力可建立受眾心目中的良好形象，樹(shù)立正確的認(rèn)知科普教育。[3]科普教育網(wǎng)站通過(guò)使用新媒體藝術(shù)平臺(tái)，全方位推出與受眾的的互動(dòng)功能，還可使其推出及時(shí)、持續(xù)、協(xié)調(diào)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)使用的大面積推廣，為網(wǎng)絡(luò)科普事業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的契機(jī)。[4]科普網(wǎng)站是其中最重要的一種傳播形式，可通過(guò)多渠道征集原創(chuàng)性科普作品，建立團(tuán)隊(duì)維護(hù)網(wǎng)站的信息更新，提高網(wǎng)站的操作性能，強(qiáng)化科普網(wǎng)站使用的舒適性。

總之，科普教育網(wǎng)站與新媒體形式與內(nèi)容更好的統(tǒng)一。內(nèi)容決定形式，形式又反作用于內(nèi)容，但是在當(dāng)前的科普教育網(wǎng)站中，新媒體效果的形式往往大于熱蕁T誚來(lái)的發(fā)展中，要做到形式與內(nèi)容更好的統(tǒng)一，這樣才能更好的發(fā)揮新媒體效果在整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格的形成中所起到的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋彥浩.ASP網(wǎng)建技術(shù)源代碼公開(kāi)[M].中國(guó)水利水電出版社，2001.

[2]賽奎春.ASP信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例精選[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

第6篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]科普教育　實(shí)踐探索　創(chuàng)新

1目前對(duì)青少年科普教育活動(dòng)現(xiàn)狀

科技館以展覽教育為主開(kāi)展的科普教育活動(dòng)，為我國(guó)的科普教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但就貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，青少年活動(dòng)中心或科技館都還是一種奢望，因此科普活動(dòng)比較單一。

貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，科技知識(shí)土壤貧瘠，是科普活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉(xiāng)”，進(jìn)行“科普希望工程”，來(lái)弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)方法和科學(xué)思想。除增加那里的科普投入外，中小學(xué)生可由專(zhuān)門(mén)的科普工作者組織科普宣傳團(tuán)隊(duì)深入邊遠(yuǎn)郊區(qū)進(jìn)行科普教育下鄉(xiāng)宣傳，增強(qiáng)青少年對(duì)科技的興趣；有條件的地區(qū)可新建科技館等科普單位，進(jìn)行科普活動(dòng)的定位宣傳，以縮小“城鄉(xiāng)差別”。

認(rèn)識(shí)到青少年科普教育中存在的矛盾，必然能打造出解決問(wèn)題的鑰匙，用來(lái)強(qiáng)化青少年科普教育的系統(tǒng)工程，使之成為培養(yǎng)未來(lái)人才的搖籃，科教興國(guó)戰(zhàn)略的起點(diǎn)，因?yàn)樗P(guān)系到農(nóng)村貧困地區(qū)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)和兩個(gè)文明建設(shè)。

2創(chuàng)建青少年科普模式的意義

模式創(chuàng)新是實(shí)施青少年科普教育的關(guān)鍵。構(gòu)建一種能夠結(jié)合課堂教學(xué)主渠道，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引力、動(dòng)力進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響力的科普教育機(jī)制，使廣大中小學(xué)教育工作者自覺(jué)投身于科普教育，必須進(jìn)行模式創(chuàng)新。要整合社會(huì)科普資源，并集成應(yīng)用。有效地將校內(nèi)外各種教育資源，課程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、大眾傳媒、科技館所等教育手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教師、家長(zhǎng)、科技界和社會(huì)各界力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成科普合力。突破傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)查研究、系統(tǒng)分析，依據(jù)城市、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，以及青少年科普對(duì)象的獨(dú)特性、情境性、豐富性和社會(huì)性特點(diǎn)，制定多元化、多樣性的科普教育新模式。

3以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),構(gòu)建科普新模式

面向青少年的科普教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在抓中小學(xué)正規(guī)教育的同時(shí)，要積極發(fā)展和探索對(duì)青少年的校外科普教育，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，通過(guò)科普活動(dòng)糾正學(xué)校科學(xué)教育的某些缺陷?！敖?jīng)濟(jì)是今天，科技是明天，教育是后天”這一淺顯語(yǔ)言深刻地描述了經(jīng)濟(jì)、科技、教育的三重關(guān)系。我國(guó)核心技術(shù)創(chuàng)新能力之所以至今與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距，根源就在我國(guó)教育、科學(xué)技術(shù)水平較低，國(guó)民的基本素質(zhì)較低。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的要求，更要重視通過(guò)教育改革，加強(qiáng)在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域大面積推進(jìn)科普教育的力度，探索和構(gòu)建新的教育模式和運(yùn)行機(jī)制。

3.1國(guó)內(nèi)外青少年科技教育的基本組織方式

3.1.1 學(xué)校主導(dǎo)型

學(xué)校組織各種科技類(lèi)選修課、活動(dòng)課、科技興趣小組及科學(xué)俱樂(lè)部，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)、研究和探索活動(dòng)。如指導(dǎo)青少年閱讀科技書(shū)刊，收看廣播電視的科技節(jié)目、科技電影，參觀科技展覽，訪問(wèn)科技專(zhuān)家，組織專(zhuān)題討論會(huì)、課題研究、科技競(jìng)賽、學(xué)科探秘、科技制作、種植養(yǎng)殖、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)。美、英等國(guó)教育界普遍認(rèn)識(shí)到，科普教育與學(xué)?？茖W(xué)教育的融合，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低，教師教學(xué)方法單調(diào)死板以及教科書(shū)存在的局限性等。

3.1.2 科教交融型

基礎(chǔ)教育課程與科技教育相融合。站在戰(zhàn)略性的高度上，早在1985年，美國(guó)就啟動(dòng)了著名的基礎(chǔ)教育課程改革2061計(jì)劃，針對(duì)從幼兒園到高中階段的技術(shù)教育問(wèn)題，提出了一系列重大改革舉措，代表著美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)。要通過(guò)中小學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程反映技術(shù)已滲進(jìn)我們的生活，要求學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的方法，隨著從幼兒園到第12年級(jí)而不斷增加其深度。

3.1.3 社會(huì)與學(xué)?；?dòng)

校外教育機(jī)構(gòu)和自然科學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體為科技愛(ài)好者組織相應(yīng)的活動(dòng),利用假期舉辦綜合的或?qū)I(yè)的科技夏(冬)令營(yíng),組織青少年進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),組織各種科技參觀、考察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織短期研習(xí)活動(dòng)等?？萍紙F(tuán)體組織高校、科研單位與學(xué)校建立科技教育方面的合作，使一部分有志于科學(xué)技術(shù)研究和探索的優(yōu)秀青少年科技愛(ài)好者直接得到向著名科技專(zhuān)家咨詢學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在科技專(zhuān)家指導(dǎo)下進(jìn)行高層次的科普活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的興趣，并掌握初步的科學(xué)研究方法。組織社會(huì)多種科普資源，使之進(jìn)入中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程，是國(guó)外科普教育值得借鑒的模式。

3.1.4 網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式

信息技術(shù)引入學(xué)校，運(yùn)用于教學(xué)，會(huì)逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，教師的知識(shí)傳授者角色將日益淡化，學(xué)生也將更多地自主學(xué)習(xí)。在此情形下，政府研究機(jī)構(gòu)、科技團(tuán)體、大學(xué)等開(kāi)發(fā)的各種科普教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式也會(huì)更加科普化。美國(guó)能源部門(mén)把計(jì)算科學(xué)納入中學(xué)科學(xué)教育，實(shí)施了一項(xiàng)稱為“超級(jí)計(jì)算探索”的計(jì)劃，該計(jì)劃支持開(kāi)發(fā)了許多計(jì)算科學(xué)學(xué)習(xí)資源。比如讓若干名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同登錄因特網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)探究。華盛頓大學(xué)為幫助中小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實(shí)演示項(xiàng)目用于課堂教學(xué)，它還幫助學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)虛擬生態(tài)環(huán)境等虛擬現(xiàn)實(shí)作品，不僅提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)工作的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總之，發(fā)達(dá)國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家的青少年科普教育，既突破了單一的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在各種環(huán)境下感受和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；又更加重視讓科普教育進(jìn)入中小學(xué)教育主渠道，從而拓寬了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的實(shí)施途徑，初步形成學(xué)校、科技界和社會(huì)各界聯(lián)手，大面積實(shí)施科普教育的多種模式。這些模式對(duì)我國(guó)青少年科普教育的模式創(chuàng)新具有一定的參考價(jià)值。

3.2 探索和構(gòu)建科普教育新模式

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，重視能源環(huán)境、生態(tài)，培養(yǎng)人與人之間的合作，這是一項(xiàng)從兒童抓起，構(gòu)建和諧社會(huì)的根本大計(jì)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，探索創(chuàng)新并構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用，融科學(xué)課程教學(xué)、家庭教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育為一體的科學(xué)可行的科普教育新模式勢(shì)在必行。

3.2.1 青少年科普教育校本模式創(chuàng)新

以科普的層次理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育部“新課標(biāo)”，研究和探索如何以知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的教育理念，改革傳統(tǒng)學(xué)校教育單純傳授有限知識(shí)的做法；實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主陣地，大面積提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想水平，分層次分年齡培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究科學(xué)素養(yǎng)教育進(jìn)入學(xué)校正規(guī)教育的渠道和途徑，組織有關(guān)學(xué)校進(jìn)行科普教育的地方教材和校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。利用課程進(jìn)行科技教育,開(kāi)展校內(nèi)大型科普活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科普教育環(huán)境。

3.2.2 青少年科普教育校外模式創(chuàng)新

以協(xié)同理論為指導(dǎo)，探討如何構(gòu)建學(xué)校科普教育的開(kāi)放系統(tǒng)。即：實(shí)現(xiàn)及時(shí)跟蹤最新科學(xué)發(fā)展，科學(xué)課程教育內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新；科學(xué)技術(shù)工作者參與學(xué)校科普教育，學(xué)校教師和學(xué)生接觸科學(xué)研究和實(shí)踐；學(xué)校師生與科研人員的互動(dòng)，課程教學(xué)與社會(huì)科普資源教育的結(jié)合；學(xué)校、家庭與社會(huì)科普教育協(xié)調(diào)發(fā)展的自組機(jī)制。

3.2.3 青少年科普教育信息化模式創(chuàng)新

以信息化理論為指導(dǎo)，利用教育部大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的契機(jī)，探討如何利用“校校通”工程教育網(wǎng)絡(luò)，組織教師開(kāi)發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)科普教育資源，組織學(xué)生對(duì)科普教育資源進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”或“探究性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。研究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢(shì)下，如何幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作研究觀念，促使科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式向更加科普化的方向發(fā)展。

3.2.4 不同地區(qū)科普教育模式創(chuàng)新

以哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生命科學(xué)和生態(tài)環(huán)境理論為指導(dǎo)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、中等發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際，探討城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等不同學(xué)校的科普教育分類(lèi)模式，重點(diǎn)研究如何在邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)大面積進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦枰目破战逃Ｊ?，研究如何提高青少年?duì)封建迷信糟粕的抵御能力，幫助他們樹(shù)立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

3.2.5 農(nóng)村青少年科普教育模式創(chuàng)新

中國(guó)大部分青少年在農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村青少年科學(xué)素質(zhì)的提高，是青少年科普的重要方面。農(nóng)村青少年科普學(xué)校—社區(qū)—家庭協(xié)同是農(nóng)村青少年科普的基本特點(diǎn)，要結(jié)合農(nóng)村教育改革，探索如何把科普知識(shí)的傳播與實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提高農(nóng)村青少年科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要充分利用農(nóng)村的特色養(yǎng)殖、種植的便利條件，開(kāi)辟青少年科普教育實(shí)踐基地、農(nóng)業(yè)科普示范園等供青少年觀察、研究。使青少年在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)研究方法、基本的收集處理信息和分析解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4結(jié)論

青少年科普教育是提升全民族科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，青少年科普模式的探索和創(chuàng)新，要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的觀念更新，校內(nèi)、校外科普教育資源的整合利用及傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革。因此尋找我國(guó)中小學(xué)科普教育落后狀態(tài)的癥結(jié)所在就是把科普教育的效果，最終落實(shí)到培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，形成一個(gè)自主、探究、合作與創(chuàng)新的科普教育文化氛圍。

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：科技館 科普教育 教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0207-01

科技館作為對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行科普教育的主要機(jī)構(gòu)，能夠有效的傳播科學(xué)先進(jìn)的思想理念，進(jìn)行基本的科學(xué)知識(shí)普及教育，在教育、科研等領(lǐng)域也具有較大的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為提高社會(huì)公民科學(xué)文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？萍拣^的科普教育職能已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)文化建設(shè)的重要組成部分，不僅僅是提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)的主要場(chǎng)所，還是社會(huì)科普文化教育服務(wù)體系的主要組成部分。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在人們生活中的作用越來(lái)越明顯，我國(guó)的科學(xué)文化事業(yè)也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。特別是在建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的倡導(dǎo)下，提高公眾的科學(xué)文化素養(yǎng)是迫切的需要，科普教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中也發(fā)揮著決定性的作用。隨著我國(guó)對(duì)科學(xué)文化的重視，科技館也取得了巨大的成就，在很多領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平，而且具有明顯的中國(guó)特色。但是在日新月異的國(guó)際科技革命下，人們對(duì)科學(xué)文化的需求層次也隨這科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷提升，特別是新型技術(shù)的推動(dòng)下，人們思想的快速轉(zhuǎn)變，對(duì)與科技館的科普教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會(huì)大眾不斷提升的科技文化需求，科技館的科普教育必須要進(jìn)行現(xiàn)代化的改進(jìn)，教育內(nèi)容、教育形式、以及教學(xué)理念都需要進(jìn)行系統(tǒng)化、具體化、現(xiàn)代化的改善。

1 現(xiàn)階段，我國(guó)科技館在科普教育方面存在的問(wèn)題

科技館是社會(huì)公眾普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法的主要窗口，能夠?yàn)榇蟊娞峁┐笮突A(chǔ)科技教育設(shè)施。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)于科技館的科普教育職能存在一定的誤區(qū)，人們只是單純簡(jiǎn)單的觀察科技館，沒(méi)有更深層次的理解與認(rèn)識(shí)科技館展示以及科普教育的功能?，F(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的科技館建設(shè)不符合基本要求，科技館的規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但是展示的內(nèi)容以及科普教育的形式缺乏必要的創(chuàng)新，與實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐脫離，這些對(duì)于科技館科普教育職能的實(shí)現(xiàn)有一定的制約?，F(xiàn)階段，我國(guó)科技館在科普教育方面存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)科技館缺乏對(duì)科普教育創(chuàng)新理論與社會(huì)實(shí)踐的深入研究。

（2）科技館內(nèi)部現(xiàn)代科技展示以及科普教育基礎(chǔ)薄弱。

（3）科技館的建設(shè)過(guò)程中，決策與設(shè)計(jì)程序的非科學(xué)化。

（4）科技館科普教育以及展覽工作實(shí)施質(zhì)量不高。

（5）科技館的科普教育僅限于滿足觀眾的數(shù)量和觀眾對(duì)展品的喜歡程度，沒(méi)有正真的付諸于實(shí)際教育實(shí)踐活動(dòng)。

2 提升科技館科普教育的策略

要想將科技館的科普教育功能充分實(shí)現(xiàn)，就必須對(duì)科技館的展覽以及教育方式進(jìn)行根本性的變革，用形象生動(dòng)、深入淺出的教育模式，向社會(huì)公眾傳播基本的科學(xué)文化知識(shí)，幫助人們?cè)诹私饪茖W(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己科學(xué)素養(yǎng)以及科技水平的提高。特別是在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，科技館科普教育必須要與其相適應(yīng)，滿足人們?cè)絹?lái)越高的科學(xué)素養(yǎng)需求。

2.1 增加對(duì)科普教育的重視程度，更新教育理念

隨著人們對(duì)與科學(xué)素養(yǎng)重視程度的不斷提高，科技館的科普教育的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變?yōu)榕c群眾之間的互動(dòng)，更加關(guān)注公眾在其中的感受與體驗(yàn)?？萍拣^的職能也有原來(lái)單純的傳播科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)公眾科學(xué)文化素質(zhì)的主要場(chǎng)所?？萍拣^科普教育理念也需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，更加注重社會(huì)公眾對(duì)科學(xué)過(guò)程的了解和在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的參與程度，強(qiáng)調(diào)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力?？萍拣^必須要增強(qiáng)對(duì)科普教育的重視程度，更新科普教育理念，創(chuàng)新教育形式，提升科技館科普教育的實(shí)際效果。教育理念的更新體現(xiàn)在將科學(xué)的方法論與科學(xué)的思想貫穿于科普教育的全過(guò)程，關(guān)注世界范圍內(nèi)的科技熱點(diǎn)話題，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式?？萍拣^的科普教育必須要與社會(huì)公眾的生活實(shí)踐相聯(lián)系，滿足人們對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)的科技需求。

2.2 科技館科普教育效果評(píng)價(jià)體系的建立與完善

與科技快速發(fā)展相適應(yīng)的，人們獲取信息的渠道也逐漸多樣化，作為人們休閑娛樂(lè)場(chǎng)所的科技館也面臨者日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，科技館如果不能從社會(huì)公眾的需求出發(fā)，不能很好的吸引和滿足公眾的現(xiàn)實(shí)需求，更不能完成科普教育的職能。這也就是國(guó)內(nèi)一些科技館出現(xiàn)的一開(kāi)始轟轟烈烈，后來(lái)卻無(wú)人問(wèn)津的場(chǎng)面，這種尷尬境地使得科技館的科普教育出現(xiàn)困境。建立與完善科技館科普教育的教過(guò)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提高科技館對(duì)社會(huì)公眾的吸引力就有巨大的優(yōu)勢(shì)。科普教育效果的評(píng)價(jià)體系包含多方面的因素，比如展品的豐富程度、服務(wù)水平以及不同場(chǎng)館、不同展品之間的總結(jié)性評(píng)估等。

2.3 革新科普教育模式與展覽方式

科技館展覽的方式主要有靜態(tài)展覽、動(dòng)態(tài)展覽、體驗(yàn)展覽以及最近出現(xiàn)的新技術(shù)展示，這些都具有自己各自的優(yōu)缺點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，靜態(tài)展覽是最基本、最傳統(tǒng)的展覽方式，其具有操作簡(jiǎn)單、通俗易懂的特點(diǎn)，但是其展覽的內(nèi)容更新較慢，對(duì)于人群的吸引力有限。動(dòng)態(tài)展覽是一種場(chǎng)景式的展覽方式，可以很好的激發(fā)觀眾的參與興趣，這也是現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的展覽方式。體驗(yàn)展覽具有很強(qiáng)的實(shí)踐參與性，可以讓觀眾獲得更多的感受，對(duì)觀眾，特別是青年人具有很強(qiáng)的吸引力，但是其運(yùn)行成本相對(duì)較高。新型的科技展示是科技館發(fā)展的新手段，對(duì)于科技館運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的能力提出了新的要求。

綜合來(lái)說(shuō)，科技館的科普教育是國(guó)家科技文化建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，是傳播社會(huì)科學(xué)思想和科學(xué)方法的主要途徑，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)公眾的科學(xué)文化素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得引起社會(huì)各方面的高度重視。我國(guó)的科技館建設(shè)起步較晚，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，取得了一定的成就，但是在實(shí)際的科普教育過(guò)程中還存在有一定的問(wèn)題，需要廣大工作者進(jìn)一步研究完善?？萍拣^的科普教育一定要與科技發(fā)展同步，革新教育模式和教育方法，不斷提高科普教育質(zhì)量和效果，真正發(fā)揮科技館在培養(yǎng)公眾科學(xué)素養(yǎng)方面的巨大優(yōu)勢(shì)。科技館的科普教育承載著國(guó)家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的希望，只有在全社會(huì)的關(guān)注與支持下，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李宏斌.淺談科技館展示理念的發(fā)展與創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2012（16）.

第8篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵字】植物園；科學(xué)普及；展示形式

植物園（thebotanicalgarden）是包含調(diào)查、采集、鑒定、引種、馴化、保存和推廣利用植物以及普及植物科學(xué)知識(shí)等功能，并供群眾游憩的科研科普單位?？破展δ苁侵参飯@應(yīng)具備的重要功能之一，那么如何通過(guò)這個(gè)平臺(tái)使社會(huì)大眾更好地受到科普教育，是每個(gè)植物園建設(shè)者不斷思索的問(wèn)題?？破赵O(shè)施作為科普工作的重要載體，為公眾提供科普服務(wù)的重要平臺(tái)，具有鮮明的公益性特征。加強(qiáng)科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)科普資源共建共享，滿足公眾提高科學(xué)素質(zhì)的需求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及等公共服務(wù)的公平普惠，對(duì)植物園的發(fā)展具有非常重要的意義。

1、植物園科普功能

1.1普及植物相關(guān)知識(shí)。以科研科普為主的植物園的里植物通常都會(huì)配有植物銘牌，注明植物的中文名、拉丁學(xué)名、科屬、原產(chǎn)地、生態(tài)習(xí)性及用途等，便于游人結(jié)合實(shí)物了解相關(guān)植物知識(shí)；帶有標(biāo)本館、科普館等場(chǎng)館的植物園則更有利于配合中小學(xué)生開(kāi)展一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，以植物園為課堂，以園內(nèi)的植物為直觀教材，教師和科技工作者可以通過(guò)直觀的方式給青少年講解相關(guān)知識(shí)；植物園本身也可以以其自身優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目舉辦一些特色展覽、主題科普游園等活動(dòng)，讓青少年動(dòng)手實(shí)踐，親手栽培養(yǎng)護(hù)植物和進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)；同時(shí)可編寫(xiě)補(bǔ)充教材和科普資料，開(kāi)闊青少年的視野。

1.2向公眾普及植物文化與風(fēng)景園林知識(shí)。我國(guó)的“植物文化”歷史悠久，“歲寒三友”“四君子”等形象早已深入人心。人們不僅欣賞植物的客觀形態(tài)，也欣賞植物中蘊(yùn)含著的文化寓意和精神力量。到了近代，植物文化有了新發(fā)展，新增了不少具有時(shí)代感的內(nèi)容，這些在植物園的造景中通過(guò)營(yíng)造意境、闡述主題等方式都有所體現(xiàn)。作為園林設(shè)計(jì)的要素之一，植物是唯一有生命的材料，不僅本身的姿態(tài)、色彩、香氣、質(zhì)感等具有觀賞價(jià)值，而且在造園立意和空間塑造等方面具有獨(dú)特的作用。當(dāng)今的科普往往局限于純自然科學(xué)特別是基礎(chǔ)學(xué)科上，作為科學(xué)與藝術(shù)的融合的風(fēng)景園林學(xué)科，其科普常常被忽略。植物園是將科學(xué)的內(nèi)涵以藝術(shù)的形式展現(xiàn)的園林，因其功能和特點(diǎn)，有利于結(jié)合地形、水體、構(gòu)筑物等要素，充分發(fā)揮植物材料的優(yōu)勢(shì)，提高公眾對(duì)于風(fēng)景園林的認(rèn)識(shí)。

1.3促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。植物園用豐富多彩的植物種類(lèi)，形式多樣、生動(dòng)活潑的科普教育活動(dòng)傳授植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、園藝學(xué)和環(huán)境知識(shí)，在植物園中，人們感受、親近和了解大自然，潛移默化中建立了對(duì)大自然的熱愛(ài)和尊重。開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的科普教育，向人們宣傳保護(hù)植物就是保護(hù)人類(lèi)自己的思想以及人與自然關(guān)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，增強(qiáng)人們的資源環(huán)境意識(shí)和熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的自覺(jué)性。

2、植物園科普展示形式

科普展示形式多種多樣，具體可根據(jù)不同的展示內(nèi)容和對(duì)象，來(lái)要求不同的形式。展示形式作為一個(gè)重要的表現(xiàn)，直接面對(duì)游客及接受傳播人群。沒(méi)有一個(gè)好的展示形式，科普內(nèi)容便沒(méi)有保障傳播。

2.1銘牌及宣傳材料、相關(guān)知識(shí)類(lèi)展板。植物園的科普展示形式最常見(jiàn)的是是植物掛牌、宣傳欄知識(shí)類(lèi)展板展示。也有不少植物園免費(fèi)為游人發(fā)放科普宣傳材料，但是此類(lèi)形式由于其自身特點(diǎn)限制，形式比較老套，展板類(lèi)材料由于不能及時(shí)更換，內(nèi)容較陳舊，不會(huì)對(duì)游客產(chǎn)生吸引力。

2.2開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)。（1）游園類(lèi)活動(dòng)。不少植物園都推出了以服務(wù)對(duì)象為家庭或者是中小學(xué)生的科普特色游，并提供科普導(dǎo)游進(jìn)行講解，游覽植物園本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)并陶冶情操的過(guò)程。設(shè)計(jì)出精品的游覽線路，配合導(dǎo)游的特色講解，使游客的注意力集中在科普學(xué)習(xí)上，達(dá)到游園目的。植物園引其功能性、科學(xué)性等特性決定其是開(kāi)展科普活動(dòng)的理想場(chǎng)所，也是作為教學(xué)基地、科普基地的不二選擇，通過(guò)導(dǎo)游講解的介紹，游客可以很直觀的認(rèn)識(shí)各種花木，了解其不同特征，也可以了解到自然界生物圈的發(fā)展、演化過(guò)程，自然界與人類(lèi)之間的關(guān)系，了解到生物多樣性、環(huán)保重要性與人類(lèi)生存的密切聯(lián)系。通過(guò)常規(guī)性的科普活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很好的社會(huì)效益；（2）專(zhuān)題性活動(dòng)。利用學(xué)校寒暑假、節(jié)假日及全國(guó)“科技活動(dòng)周”、春（秋）游等，廣泛開(kāi)展多種植物學(xué)科普教育活動(dòng)。參觀名貴花木、珍稀特有植物、藥用植物、趣味植物等“植物學(xué)科普一日游”活動(dòng)，通過(guò)重點(diǎn)介紹植物的基本分類(lèi)學(xué)和形態(tài)學(xué)知識(shí)，并綜合其產(chǎn)地、生境以及各種生物學(xué)特性及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)意義、文化背景、歷史淵源和因故來(lái)歷等知識(shí)的講解，使受教育者在輕松愉快的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。此外，還結(jié)合各種熱點(diǎn)問(wèn)題，組織教授、專(zhuān)家為公眾做科普專(zhuān)題報(bào)告。開(kāi)展專(zhuān)題性科普活動(dòng)。比如結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、“植樹(shù)節(jié)”等開(kāi)展專(zhuān)題性科普活動(dòng)，使青少年進(jìn)一步了解到人與環(huán)境的關(guān)系，植物資源對(duì)人生存所起的重要作用，環(huán)境對(duì)人類(lèi)和社會(huì)的作用，人類(lèi)生存環(huán)境所面臨的威脅和如何保護(hù)和改善環(huán)境，維持生態(tài)平衡等方面的科學(xué)知識(shí)

2.3與媒體合作、編寫(xiě)科普讀物及著作。與社會(huì)上的報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體合作，開(kāi)展科普活動(dòng)宣傳，對(duì)大眾進(jìn)行科普教育，可在媒體上開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，定期發(fā)表文章或短片。借助媒體的力量擴(kuò)大宣傳面及宣傳力度。編寫(xiě)科普類(lèi)著作及發(fā)表科普類(lèi)文章也是對(duì)公眾的一個(gè)教育方法，如植物園植物名錄、常見(jiàn)植物及科普導(dǎo)讀，就可以對(duì)公眾進(jìn)行植物、園林及相關(guān)知識(shí)的宣傳教育。

2.4利用植物園現(xiàn)有科普設(shè)施、展館、專(zhuān)類(lèi)園進(jìn)行科普教育。植物園中的標(biāo)本館、科普館、體驗(yàn)館等展館類(lèi)設(shè)施，這些場(chǎng)館使植物園進(jìn)行科普教育的內(nèi)容往往不局限于僅在植物方面。在這些場(chǎng)館里，通過(guò)大量的實(shí)物，文字展板介紹植物及生物界的物種資源、演化史、與人類(lèi)關(guān)系、如何開(kāi)發(fā)利用資源及保護(hù)生物多樣性等方面的知識(shí)。科普長(zhǎng)廊等簡(jiǎn)易設(shè)施，則多對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行深入介紹，定期更換內(nèi)容，設(shè)計(jì)版面，形式生動(dòng)活潑，也起到了科普宣傳的效果。

專(zhuān)類(lèi)園在物種資源收集方面具有重要的科學(xué)意義，在科普方面起作用也不容小視，游客可以在游園的過(guò)程中通過(guò)對(duì)一類(lèi)植物的參觀學(xué)習(xí)，了解其形態(tài)、生長(zhǎng)適應(yīng)環(huán)境、用途等不同方面的知識(shí)。

第9篇：科普教育設(shè)計(jì)范文

回顧本屆科技節(jié)活動(dòng)，整體呈現(xiàn)四方面特點(diǎn)。

一是注重聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，在全區(qū)上下形成了“全民動(dòng)員、廣泛參與”的良好氛圍

浦東新區(qū)科技節(jié)是一項(xiàng)全區(qū)性、群眾性的科普盛會(huì)，由浦東新區(qū)科協(xié)牽頭，區(qū)委宣傳部、區(qū)教育局、區(qū)農(nóng)委、區(qū)食藥監(jiān)局等19家區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)、36個(gè)街鎮(zhèn)科協(xié)及廣大科技社團(tuán)、區(qū)域內(nèi)科普教育基地等聯(lián)合參與，共同推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，讓市民們多層面、多渠道、多形式地暢游在科學(xué)知識(shí)的海洋中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本屆科技節(jié)期間，共舉辦以區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)為主體的主題科普活動(dòng)16項(xiàng)，以街鎮(zhèn)科協(xié)、科普教育基地、科技社團(tuán)為主的重點(diǎn)科普活動(dòng)15項(xiàng)，以街鎮(zhèn)居村委、學(xué)校、企業(yè)為主體的各類(lèi)普及活動(dòng)500余項(xiàng)，受眾達(dá)到80萬(wàn)。

二是聚焦公共安全，重視從公眾的現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)活動(dòng)

本屆科技節(jié)圍繞浦東新區(qū)公共安全科普宣傳三年行動(dòng)計(jì)劃的整體部署，重點(diǎn)圍繞食品安全、藥品安全、交通安全等方面設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，促進(jìn)市民在公共安全領(lǐng)域防范意識(shí)的提高、防范知識(shí)的普及，發(fā)揮科普服務(wù)民生的積極作用。浦東新區(qū)科協(xié)聯(lián)合浦東電視臺(tái)、《浦東時(shí)報(bào)》等公眾媒體創(chuàng)辦《食品與健康》、《科普生活館》等專(zhuān)欄，在《浦東科普網(wǎng)》開(kāi)辟PM2.5防治、岐黃養(yǎng)身堂、公共區(qū)安全篇等專(zhuān)欄，聯(lián)合行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家制作《公共安全》宣傳冊(cè)并免費(fèi)向市民發(fā)放。

三是集聚科普資源，為本屆科技節(jié)活動(dòng)提供有力的支撐

浦東新區(qū)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集散地，更是科普資源的開(kāi)拓地。過(guò)去的12年間，浦東新區(qū)建成了全國(guó)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)科普基地網(wǎng)絡(luò)，推出了全國(guó)第一條電子科普畫(huà)廊，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀科普示范社區(qū)。本屆科技節(jié)期間，浦東新區(qū)再次有所突破，新建成新能源主題公園、世紀(jì)公園、金龍魚(yú)食品營(yíng)養(yǎng)健康體驗(yàn)館等6家科普教育基地及南匯新城鎮(zhèn)等5家社區(qū)創(chuàng)新屋。依托優(yōu)質(zhì)的科普資源，制作并向市民免費(fèi)發(fā)放2013年浦東新區(qū)科普教育基地參觀一卡通，提升科普教育基地的社會(huì)效應(yīng)。此外，注重引進(jìn)市級(jí)優(yōu)秀科普項(xiàng)目在浦東舉辦，成功引進(jìn)上海市科學(xué)生活大使評(píng)選、全國(guó)科技活動(dòng)周暨上?？萍脊?jié)開(kāi)幕式等項(xiàng)目。

四是注重開(kāi)拓創(chuàng)新，為本屆科技節(jié)注入新的亮點(diǎn)