教育信息化培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
盡管許多職業(yè)院校在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上投資很大，但信息化對學(xué)校發(fā)展的實際作用并不大。突出問題表現(xiàn)在：觀念落后，沒有將信息技術(shù)應(yīng)用看作職教改革的“制高點”；只重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視系統(tǒng)的使用，導(dǎo)致硬件過硬、軟件過軟；缺乏系統(tǒng)設(shè)計，教務(wù)、科研、學(xué)生、財務(wù)、食堂、宿舍、圖書館等，都有自己的一套信息管理系統(tǒng)，而且多為上級部門指定，各自為政，不能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理的特點；教師的信息素養(yǎng)不適合職教發(fā)展需要，不知道如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏權(quán)威性，甚至名存實亡。這些現(xiàn)象的存在，充分說明職業(yè)教育信息化工作還有待規(guī)范。
筆者認(rèn)為，推進(jìn)職業(yè)教育信息化需要把握以下幾個方面：
全面規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計。在教育主管部門指導(dǎo)下，成立學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)院教育技術(shù)骨干的引領(lǐng)作用，發(fā)動全員參與信息化工作。學(xué)校應(yīng)制定信息化發(fā)展專項規(guī)劃，推進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的根本性轉(zhuǎn)變。根據(jù)各專業(yè)和課程的不同特點和需求，分別制定具體解決方案，上下聯(lián)動、專兼協(xié)作、點面結(jié)合。
推進(jìn)創(chuàng)新，引領(lǐng)改革。將信息化試點工作與教師教育教學(xué)能力提高相結(jié)合，使信息技術(shù)成為課程開發(fā)和課程實施的重要工具。及時開展針對全體教職工的信息化培訓(xùn)，全面提升全員信息技術(shù)素養(yǎng)，用信息化手段解決傳統(tǒng)技術(shù)條件下難以解決的各種難題，如師資不足、校區(qū)分散等現(xiàn)實矛盾，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和工作績效的提升。
校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。與對接的行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)信息資源，共建遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)，形成校企合作的良性機(jī)制。通過校企間的網(wǎng)絡(luò)連接，將企業(yè)的現(xiàn)場生產(chǎn)過程傳輸?shù)秸n堂，將學(xué)校的課程資源傳輸?shù)杰囬g，實現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的工學(xué)結(jié)合。
第2篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
1 構(gòu)建組織管理體系是信息化教育落實的根本
保障
學(xué)校專門成立由校長親自任組長，副校長任副組長，其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和信息技術(shù)專業(yè)人員為成員的共有8人組成的信息化工程領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，各司其職。小組定期開展校園教育信息化工作，圍繞建設(shè)區(qū)教育網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)、班級主頁、教師博客、制作多媒體課件、幻燈等開展活動，確保學(xué)校信息化建設(shè)工作的具體落實。
2 大力推進(jìn)教師在工作中的運用是實施學(xué)校教育
信息化工作的關(guān)鍵
2.1 重視對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)
對教師的信息化培訓(xùn)是促進(jìn)教育教學(xué)工作的有力保障，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對師資提出更高的要求，要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和教育創(chuàng)新的能力。為此，在現(xiàn)有設(shè)備及配套軟件的條件下，有計劃、有步驟地輪訓(xùn)全體教師，逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅包括信息技術(shù)本身，更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。
2.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在教學(xué)辦公中的作用
近年來，學(xué)校以數(shù)字校園網(wǎng)信息平臺為基礎(chǔ)建立學(xué)校資源庫。利用校園網(wǎng)可在校園的主域中實現(xiàn)學(xué)校教育資源的共享。學(xué)校主頁可在局域網(wǎng)信息，教師可在校園網(wǎng)中建立自己的郵箱，學(xué)生可以在校園網(wǎng)上了解學(xué)校信息參與學(xué)校管理。學(xué)校網(wǎng)站作為學(xué)校對外的一個宣傳窗口，內(nèi)容更新及時，報送新聞及時。
3 加強(qiáng)學(xué)生運用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)也是實施學(xué)
校教育信息化工作的重點
學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者和受益者，他們信息素養(yǎng)的水平將制約現(xiàn)代教育技術(shù)的效益。因此，在實施學(xué)習(xí)教育信息化的過程中始終堅持把人的因素放在第一位，致力于使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生、教師必要的學(xué)習(xí)與交流的工具。
信息技術(shù)的運用，教學(xué)方式的變革，促使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色以及作用發(fā)生重大變化，教師已由原來知識的提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的主導(dǎo)作用不是集中地反映在課內(nèi)，而是轉(zhuǎn)向課前的充分準(zhǔn)備上。課前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，制定教學(xué)方案，考慮如何運用網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充裕的學(xué)習(xí)材料。通過課件等信息技術(shù)手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生體會信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。研究如何運用信息技術(shù)啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生去如何學(xué)；如何引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代化信息工具來獲取、分析和處理知識信息，從而主動去探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用；還要考慮如何啟迪學(xué)生思維、想象，進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)新，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，在實踐中拓展運用；等等。讓學(xué)生在接受知識時，改變原來教師在黑板上面寫，學(xué)生在下面看的方式，通過課件等信息技術(shù)手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)教學(xué)效果。
4 優(yōu)化課堂教學(xué)是實施教育信息化建設(shè)的目標(biāo)
為了更進(jìn)一步深化教育改革，加快推進(jìn)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，提高各學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)活動中的重要作用，促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的融合，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4.1 與學(xué)科教學(xué)整合
長期以來，課堂以教師的“教”為主，課堂上教學(xué)信息的傳遞呈單向性。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生生命個體的存在，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。近年來，學(xué)校一直在構(gòu)思如何將電腦與網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂輔助教學(xué)，還在數(shù)學(xué)、社會、語文、美術(shù)、音樂、英語等所有學(xué)科進(jìn)行了有效的嘗試，積累了經(jīng)驗。
4.2 與教育科研結(jié)合
針對教育科研活動，結(jié)合教育信息化技術(shù)，做出有益的探索，積累了很多好的經(jīng)驗。通過“運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、探索新型課堂教學(xué)模式”的課題研究，探索了“知識拓展型課堂教學(xué)模式”“思維訓(xùn)練型課堂教學(xué)模式”“能力提升型課堂教學(xué)模式”“探索創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式”“深度互動型課堂教學(xué)模式”，這個課題研究歷時2年，在2012年4月順利結(jié)題，被評為國家優(yōu)秀子課題，取得一定的研究成果，在各級各類優(yōu)秀論文評比中獲獎，并發(fā)表于國家級重要刊物如《教與學(xué)》《教育與信息化》等。另外還有20多個優(yōu)秀課例獲獎。
針對這個課題的研究，促進(jìn)教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解，提高教師駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，關(guān)鍵是優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。
第3篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
為穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化建設(shè)工作，我院深入貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，綜合利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，提升學(xué)院科學(xué)化決策與辦學(xué)能力，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)、科研、管理業(yè)務(wù)的深度融合，建設(shè)以人為本的智慧校園基礎(chǔ)框架，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，為全面實施深化教育綜合改革提供保障。經(jīng)過多年的信息化建設(shè)和應(yīng)用推廣，學(xué)院在建設(shè)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，初步形成了統(tǒng)一的思想觀念和認(rèn)識。
一、融入整體發(fā)展戰(zhàn)略
高校信息化建設(shè)和發(fā)展，首先需要明確的是學(xué)院信息化發(fā)展的觀念和理念。在十三五規(guī)劃中，學(xué)院將信息化發(fā)展作為學(xué)院整體發(fā)展戰(zhàn)略來考慮，制定出學(xué)院信息化建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃和階段建設(shè)目標(biāo)。其次是明確學(xué)院信息化發(fā)展的定位問題，確定學(xué)院各階段信息化建設(shè)中所需要實現(xiàn)的具體目的。
信息化建設(shè)是一項長期的、持續(xù)性的建設(shè)任務(wù)，只有經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段實施，才能夠持續(xù)穩(wěn)定的推動學(xué)院的信息化建設(shè)和信息化應(yīng)用水平。
二、引入先進(jìn)管理機(jī)制
信息化建設(shè)離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和強(qiáng)力推行，如果沒有院領(lǐng)導(dǎo)層面的有力協(xié)調(diào)，各階段的建設(shè)任務(wù)和具體項目的實施推進(jìn)往往很難得到保障，信息化應(yīng)用也很難得到實質(zhì)性的應(yīng)用推廣。同時，管理機(jī)制是信息化項目順利實施的關(guān)鍵所在，保障了信息化項目順利建設(shè)和應(yīng)用推廣，一套完善的管理機(jī)制能夠切實有效地指導(dǎo)項目的設(shè)計思路和建設(shè)方向，而隨著應(yīng)用系統(tǒng)的不斷發(fā)展，反作用于項目支撐管理機(jī)制的運行和推進(jìn)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。因此，我院在信息化建設(shè)規(guī)劃中，針對實際情況，為保障整個信息化項目建設(shè)的順利推進(jìn)和實施，在管理體制上引入了CIO體系。
結(jié)合我院院情，其CIO體系由決策層、協(xié)調(diào)層和執(zhí)行層構(gòu)成。
決策層：學(xué)院的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組對信息化發(fā)展規(guī)劃和重大事項進(jìn)行決策。信息化領(lǐng)導(dǎo)小組組長由院長親自擔(dān)任。為了支持信息化領(lǐng)導(dǎo)小組科學(xué)決策，學(xué)院還在全院范圍內(nèi)挑選了信息技術(shù)專家組成信息化專家組，負(fù)責(zé)對學(xué)院信息化發(fā)展和建設(shè)中的重大問題提出咨詢意見。
協(xié)調(diào)層：為提升信息化建設(shè)項目的統(tǒng)籌管理和充分整合信息化基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)院在原有的網(wǎng)絡(luò)信息中心的基礎(chǔ)上，成立了信息化辦公室，賦予其學(xué)院信息化的管理與協(xié)調(diào)職能。信息化辦公室是學(xué)院信息化工作的協(xié)調(diào)層，在CIO領(lǐng)導(dǎo)下開展信息化各項工作，負(fù)責(zé)學(xué)院信息化和網(wǎng)絡(luò)信息安全工作的日常管理和組織協(xié)調(diào)。
執(zhí)行層：包括學(xué)院職能部門和教學(xué)單位。學(xué)院各職能部門明確信息化負(fù)責(zé)人（部門CIO）和信息化管理員，參與學(xué)院信息化規(guī)劃與本部門信息系統(tǒng)的建設(shè)工作，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)信息化需求的提出與信息系統(tǒng)的推廣應(yīng)用。教學(xué)單位也設(shè)置了信息化負(fù)責(zé)人（學(xué)院CIO）和信息化管理員，負(fù)責(zé)推動信息技術(shù)在日常教育教學(xué)和師生管理中的應(yīng)用，負(fù)責(zé)組織師生信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，并從教學(xué)單位角度提出信息化的需求。
另外，信息化辦公室也幫助各職能部門和教學(xué)單位開展信息化工作，提供專業(yè)的技術(shù)支持和運維支撐服務(wù)。
通過全院信息化CIO體系的建立，為信息化高效率、可持續(xù)化發(fā)展的推動提供了制度保障。在該體系下，學(xué)院各個職能部門和教學(xué)單位有效地共同參與到信息化建設(shè)中，分工協(xié)作，協(xié)同配合，確保了管理機(jī)制與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的完美結(jié)合，實現(xiàn)了可預(yù)見的信息化建設(shè)和應(yīng)用的理想效果。
三、提升用戶使用體驗
用戶的體驗度是評判信息化應(yīng)用效果的重要指標(biāo)。在數(shù)字校園時代，圍繞數(shù)字校園三大平臺所建設(shè)的各個系統(tǒng)相對獨立，系統(tǒng)與系統(tǒng)形成網(wǎng)狀關(guān)系，用戶體驗度不高。為推動學(xué)院專業(yè)化和精細(xì)化管理，提高工作效率，我們基于以為人本的思想對學(xué)院各項業(yè)務(wù)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析，綜合應(yīng)用歸納、分析、演繹、聚類等方法，力求全面、多角度的把握學(xué)院各部門業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)院業(yè)務(wù)特點的信息架構(gòu)模型，設(shè)計出適合我院的管理模型和業(yè)務(wù)流程。采用“開放式大數(shù)據(jù)中心平臺”模式和模塊化封裝方式，并提供標(biāo)準(zhǔn)API，通過充分整合原有數(shù)字校園系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享交換中心。以流程重構(gòu)的形式，細(xì)化各種業(yè)務(wù)服務(wù)，實現(xiàn)系統(tǒng)與學(xué)院業(yè)務(wù)的深度融合，全面提升用戶體驗。
四、加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)
信息化建設(shè)需要一支專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)隊伍為支撐，學(xué)院根據(jù)CIO決策的建議，重視信息化人才的培養(yǎng)，全面推動信息化人才隊伍的建設(shè)。增加信息化辦公室的人員配備，建立一支專兼職結(jié)合，技術(shù)水平過硬，多種編制有機(jī)搭配的信息化技術(shù)支持服務(wù)隊伍，確保信息化建設(shè)執(zhí)行。
第4篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
筆者設(shè)計了一份問卷，主題是“我校教室里最常用的10大信息化工具”，把“數(shù)字化”改成“信息化”是因為我校教室里常用的教學(xué)工具還有一些是非數(shù)字化的。根據(jù)學(xué)校的實際情況，筆者在問卷中設(shè)計了10個選項：電子白板、多媒體計算機(jī)、PowerPoint、Word、瀏覽器、音視頻工具、VOD點播系統(tǒng)、幾何畫板、PPT翻頁器、實物展示儀。筆者要求每位教師從中選擇自己最常用的項目，最多選5項，并且如實填寫自己所教的學(xué)科。筆者發(fā)出373份問卷，收回361份，其中355份是有效問卷。調(diào)查情況統(tǒng)計如下：
調(diào)查結(jié)果表明，目前筆者學(xué)校教室里最常用的信息化工具是多媒體計算機(jī)、PowerPoint和PPT翻頁器，而且使用率非常高。除了體育、音樂等學(xué)科教師外，其他學(xué)科教師基本上都選擇了多媒體計算機(jī)和PowerPoint，這說明多媒體計算機(jī)、PowerPoint和PPT翻頁器的配合使用，是筆者學(xué)校目前最常見的一種多媒體教學(xué)模式。
處在第二梯隊的信息化工具是VOD點播系統(tǒng)、實物展示儀、音視頻工具，使用率在40%左右。學(xué)校購置了大量的視頻材料，如名師大講堂、高考必勝――得分技巧大沖刺，以及理化生等學(xué)科的實驗演示視頻，這些材料在VOD點播系統(tǒng)上，教師可以根據(jù)自己的需要有針對性地選取相關(guān)視頻素材。VOD點播系統(tǒng)豐富了各學(xué)科教師的教學(xué)手段。實物展示儀在教師進(jìn)行試卷講評、作業(yè)點評時經(jīng)常用到。英語教師需要播放聽力資料，語文、歷史、政治等學(xué)科教師也會播放一些視頻材料，因此音視頻工具使用率也不低。
處在第三梯隊的信息化工具是瀏覽器、幾何畫板、電子白板、Word。瀏覽器在課堂上使用率不高，說明教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的熱情較低，大都采用演示型課件。幾何畫板是數(shù)學(xué)教師專用工具，總體使用率不高，但在數(shù)學(xué)教師中的使用率不低。Word是文字編輯工具，演示、交互等功能較弱，課堂上使用率不高是正?，F(xiàn)象。讓筆者感到驚訝的是電子白板的使用率是如此之低。電子白板能夠走進(jìn)教室有它的優(yōu)勢，我們?yōu)槭裁床荒苡行Ю盟?？帶著種種疑問，筆者走訪了部分教師，他們的解釋可以總結(jié)為以下幾個方面：一是先入為主的觀念，教師習(xí)慣使用PowerPoint開展教學(xué)，而且效果也不錯；二是電子白板功能較多，使用復(fù)雜，教師沒有時間和精力去研究電子白板的使用，開發(fā)相應(yīng)的課件；三是電子白板穩(wěn)定性欠缺，容易出現(xiàn)故障；四是教師站在電子白板前面教學(xué)，投影畫面被教師身體遮擋住很大一部分，而且投影的光也會讓教師產(chǎn)生眩暈的感覺。
調(diào)查結(jié)果大致反映了目前學(xué)校教育信息化建設(shè)情況，也為學(xué)校以后的教育信息化發(fā)展指明了方向，那就是“軟硬兼施、齊頭并進(jìn)”。筆者認(rèn)為，目前我們要重點做好以下工作，推進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)。
提高教師教育信息化意識
科技發(fā)展的成果在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動了教育信息化進(jìn)程。當(dāng)然，不是所有科技的教育應(yīng)用都取得了成功，但是很多的科技成果引入教育領(lǐng)域后，推動了教育領(lǐng)域的變革，如廣播電視、電影、多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。電子白板的優(yōu)勢也是看得見、摸得著的，因此廣大一線教師要敢于摒棄固有觀念，大膽利用電子白板開展教學(xué)。如果教師墨守成規(guī)，缺乏開拓精神，即使投入大量資金購置了先進(jìn)設(shè)備，我們的信息化建設(shè)也只是“外強(qiáng)中干”，因為教育最關(guān)鍵的因素是人，只有教師具備信息化意識、信息化理念和信息化技能，才能引領(lǐng)教育信息化建設(shè)。
大力開展教育信息化培訓(xùn)
再好的信息化工具也需要教師把它引入課堂，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，體現(xiàn)它的價值。如果教師沒有掌握這些信息化工具的使用方法，又怎能把它們引入課堂呢？因此，信息化工具引入教室后，配套的培訓(xùn)工作非常關(guān)鍵。學(xué)校將電子白板引入教室后，電子白板廠家組織了幾次教師培訓(xùn)，現(xiàn)在看來，培訓(xùn)效果不能令人滿意。因此，我們可以組織校本培訓(xùn)，以培訓(xùn)推動應(yīng)用，同時我們也可以組織教師互相觀摩，把校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合起來?？傊覀円哟蠼處熍嘤?xùn)力度，盡快提高教師對電子白板的操作熟練度。
教室里應(yīng)該引入性能穩(wěn)定、操作簡便的信息化工具
信息化工具有很多，有一些不適合引入教室。因此，學(xué)校要多方考察，結(jié)合教育教學(xué)的特點，有針對性地引入信息化工具。電子白板有很多不同的品牌，它們的差別比較明顯，教育領(lǐng)域應(yīng)該引入性能穩(wěn)定、操作簡便、易于維護(hù)的電子白板，這樣教師在課堂上才能得心應(yīng)手，有效開展課堂教學(xué)活動，而不是成為信息化工具的奴隸。
管理與維護(hù)工作必須與時俱進(jìn)
信息化工具引入教室后，不可避免地會出現(xiàn)一些故障，因此信息化工具的管理與維護(hù)也非常關(guān)鍵。有必要組建一支吃苦耐勞、業(yè)務(wù)精良的隊伍，負(fù)責(zé)各種信息化工具的管理與維護(hù)。學(xué)校這方面的工作都由信息技術(shù)科組教師負(fù)責(zé)，做到分工明確，責(zé)任到人。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，教師們長期使用各種信息化工具開展教學(xué)，從而形成了一種依賴。當(dāng)某種常用工具出現(xiàn)故障時，他們經(jīng)常不知所措，好像離開了這些工具，他們就不會開展教學(xué)了?？梢姡芾砼c維護(hù)工作也是教育信息化建設(shè)的重要組成部分。
結(jié)合信息化工具組織教學(xué)評比活動
教學(xué)評比活動可以促進(jìn)教育科研，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高教育教學(xué)水平。每年，各級教研室都會組織很多優(yōu)質(zhì)課評比活動，如果組織者在評比活動中要求使用某種信息化工具開展教學(xué)，將有效促進(jìn)這種信息化工具在課堂中的推廣應(yīng)用。學(xué)校引入電子白板以后，如果每學(xué)期都組織電子白板教學(xué)應(yīng)用評比活動，必將提高教師們使用電子白板的積極性，推動電子白板在課堂上的廣泛使用。因此，信息化建設(shè)應(yīng)該與信息化教研結(jié)合起來，以教研推動信息化建設(shè)。
第5篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧校園建設(shè)工作總結(jié)
我校自智慧校園創(chuàng)建開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項工作，嚴(yán)格按照上級主管部門的要求，積極籌劃，仔細(xì)部署，認(rèn)真落實，取得了一定的成績，現(xiàn)將本學(xué)期創(chuàng)建工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)匯報。
一、已經(jīng)落實的工作
1.制定了各項規(guī)章制度
為確保智慧校園創(chuàng)建各項工作的有序開展，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓(xùn)等系列制度，從創(chuàng)建之初就從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照制度和要求執(zhí)行。
2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
智慧校園的建設(shè)離不開廣大教師的參與，而教師能力水平?jīng)Q定著智慧校園創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校多方面結(jié)合：第一，學(xué)校邀請區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)我校的創(chuàng)建工作；第二，校內(nèi)定期開展教育信息化的新知識、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專題培訓(xùn)，開展各學(xué)科優(yōu)課展示、師徒聽課等活動，有效推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合；第三，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)和教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)智慧校園創(chuàng)建的最新理念，學(xué)習(xí)外單位智慧校園創(chuàng)建的創(chuàng)新做法；第四，進(jìn)一步落實完善三個課堂工作，以班帶班、以校帶校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，落實在線互動課堂常態(tài)化。另外，學(xué)校還邀請合作企業(yè)派駐技術(shù)人員進(jìn)行專項培訓(xùn)等，通過培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。
3.重視對硬件的投入
目前學(xué)?，F(xiàn)有教師108人，基本實現(xiàn)每人一臺筆記本電腦，師機(jī)比達(dá)1：1，學(xué)生1356人，學(xué)生機(jī)222臺，生機(jī)比6.5:1。學(xué)校有28個教學(xué)班均配有班班通計算機(jī)、交互式白板一體機(jī)。千兆進(jìn)校，百兆進(jìn)班，教師辦公地點和試點班級安裝無線路由，做到無線覆蓋。建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字監(jiān)控、智能安防、訪客系統(tǒng)等。做到數(shù)字資源班班通，學(xué)習(xí)平臺人人通。
4.加強(qiáng)平臺的管理應(yīng)用
在校園教育教學(xué)管理中初步使用云校家系統(tǒng)。包括：電子課程表、移動講臺、課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測、課后練習(xí)、設(shè)備保修、會議安排、場館申請、問卷調(diào)查、電子備課、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評價。智慧管理系統(tǒng)涵蓋學(xué)校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、人事等業(yè)務(wù)流程，通過全方位數(shù)據(jù)采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學(xué)支撐。
5.我校認(rèn)真落實市級、區(qū)級學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃。本學(xué)期全校教師于5月18日全員參加了自治區(qū)統(tǒng)一安排的中教云數(shù)字教材入校培訓(xùn)；6月11日，信息部針對全校功能室人員展開了“中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”操作培訓(xùn)。校內(nèi)大力開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、在線互動課堂教學(xué)培訓(xùn)等各類信息化培訓(xùn)，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎(chǔ)。
6.學(xué)校每月定期更新全國教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)，及時上報學(xué)校的最新數(shù)據(jù)，為上級部門把握工作進(jìn)展和部署下一步工作提供參考數(shù)據(jù)。
7.學(xué)校積極推動“個人空間”建設(shè)應(yīng)用。在“寧夏教育云”上共享教學(xué)資源，書寫教學(xué)心得，迸發(fā)出教育思想的火花；學(xué)生登錄“個人空間”，下載教學(xué)資源，討論問題，交流心得，共同進(jìn)步。
8.在線互動課堂常態(tài)化教學(xué)
“在線互動課堂”這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出課堂，就可以實現(xiàn)交流和互動資源共享，不僅有利于提高教師的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。
同時，“在線同步互動課堂”的實施也讓教學(xué)點的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過程中獲得了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，教育技能和教學(xué)水平均得到了不同程度的提高。剛開始我校實施“在線互動課堂”教學(xué)時，教師因為不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，加上計算機(jī)操作水平不高，導(dǎo)致課堂效果不太好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“在線互動課堂”聽課，對每堂課的主講教師進(jìn)行點評和技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師答疑解惑。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，教師都能熟練地操作計算機(jī)，運用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)“在線互動課堂”的有效互動。教師經(jīng)常通過“在線互動課堂”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互溝通，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
9.本學(xué)年學(xué)校組織了人工智能與教學(xué)融合的各類公開課，有骨干教師“教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”示范課；高級教師“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”觀摩課；“在線互動課堂”數(shù)學(xué)教師聯(lián)片教研的同課異構(gòu)課；青年教師“人工教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”優(yōu)質(zhì)課競賽。通過各類公開課、競賽活動促使教師在課堂教學(xué)中對智能教學(xué)助手的應(yīng)用常態(tài)化、自覺化。
二、著眼未來，持續(xù)發(fā)展，總結(jié)反思
創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來，我校將智慧校園建設(shè)納入長遠(yuǎn)發(fā)展之中。
1.進(jìn)一步加大硬件的投入。我校有28個教學(xué)班級，其中9個教學(xué)班配備了鴻合一體機(jī)，其余19個教學(xué)班均為以前的希沃一體機(jī)，目前部分電腦已經(jīng)接近使用年限，故障頻發(fā)。今后將計劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機(jī)，為教學(xué)提供硬件支撐。
3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重視平臺的融合應(yīng)用。教師隊伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。我校派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度還不夠，今后將進(jìn)一步加大培訓(xùn)，請進(jìn)專家學(xué)者開設(shè)講座，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身素質(zhì)，為教學(xué)提供人才支撐。
學(xué)校現(xiàn)有多項教學(xué)平臺、同時有些學(xué)科還開始使用多種APP教學(xué)軟件服務(wù)教學(xué)，今后將繼續(xù)開發(fā)這方面的創(chuàng)新使用案例，進(jìn)一步探索運用免費資源。
第6篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
（一）有效整合加大了信息量
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為學(xué)生對知識的了解提供了最為有效的途徑，它們蘊(yùn)涵著大量的文字、圖片、音頻、視頻以及動畫信息，視覺的觸摸產(chǎn)生的效果絕對遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)，動態(tài)的信息讓學(xué)生直觀感受并記住了故事的內(nèi)容，可以最大程度地增加課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和閱讀量。這些媒體信息讓學(xué)生更加直觀地了解到抽象的知識，對他們改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。例如，在《七顆鉆石》一課教學(xué)中，我利用多媒體播放視頻，將水罐五次不同的變化非常形象、直觀地展示給學(xué)生，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，充實了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種思維，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理和興趣點．讓學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)和研讀中。這樣，就拓寬了學(xué)生視聽渠道，同時也提高了學(xué)生的記憶水平。
（二）有效整合提升了自主學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以在開放的環(huán)境中，進(jìn)行知識的有意義建構(gòu)，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行收集資料、自主學(xué)習(xí)等等，在探究的實踐中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深入地了解，在獨立解決問題的過程中，可通過小組討論、網(wǎng)上答疑等方式來尋求解決問題的辦法，從而提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（三）有效整合提高了學(xué)習(xí)效率
信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合，幫助教師更好地解釋重難點內(nèi)容，較好地達(dá)成三維目標(biāo)。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)時，由于學(xué)生沒有去過西沙群島，對它的情況不了解，我出示了西沙群島的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對西沙群島的圖片等信息進(jìn)行簡單搜索，使他們對豐富的特產(chǎn)和美麗的景色有了深入的了解，身臨其境，再結(jié)合文章的自主研讀與教師的引導(dǎo)分析，很容易地把握了文章的寫作方法和特點，讓他們很快理解了本課重點，突破了難點，從而提高了課堂效率。
（四）有效整合提高了綜合素質(zhì)
通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、思維水平、動手操作能力和語言表達(dá)能力等都有了顯著的提高，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整都有很大的幫助，更對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。整體上看，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合中的困難和誤區(qū)
在信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的過程中，也存在著一定的困難和誤區(qū)，根據(jù)我多年的從教經(jīng)歷，將整合的誤區(qū)總結(jié)如下。
（一）對技術(shù)應(yīng)用存在著一定的誤區(qū)
很多教師排斥技術(shù)的應(yīng)用，尤其是農(nóng)村的年齡較大的教師，對課件制作等信息技術(shù)技能掌握較少，或者學(xué)校的硬件設(shè)備無法支持多媒體教學(xué)，因此，很多教師不愿意或者無法應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其實，真正的整合是將教育理論、信息技術(shù)與教師個人的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計來選擇我們所需要的資源，從而確定需要我們了解哪些技術(shù)。如果自己的技術(shù)無法完成，可以選擇和其他有能力的教師合作進(jìn)行?？傊灰尲夹g(shù)成為整合的障礙。
（二）教學(xué)方法和思想上的誤區(qū)
大部分教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上，重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有的教師忽略了學(xué)生的主體地位。無論是否應(yīng)用信息技術(shù)，我們都應(yīng)該遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，用教師的智慧給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力。
（三）對教學(xué)資源應(yīng)用上的誤區(qū)
部分教師對網(wǎng)絡(luò)資源過于依賴，忽視其他教學(xué)資源，未使用網(wǎng)絡(luò)等資源，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果，過分重視助教的資源建設(shè)，從而忽視了助學(xué)的資源建設(shè)。在小學(xué)語文的課堂上，一切能夠幫助學(xué)生理解知識的資源都應(yīng)該是有效的教學(xué)資源，而不是僅僅限定一定是數(shù)字化資源，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇適合教學(xué)的教學(xué)資源并加以應(yīng)用，讓教學(xué)資源真正的為教學(xué)服務(wù)。
（四）對教育信息化理解上的誤區(qū)
第7篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 多元化 角色 轉(zhuǎn)型
隨著云時代的到來，大數(shù)據(jù)（Big Data）正受到人們越來越多的關(guān)注。在瞬息萬變的“大數(shù)據(jù)”時代，作為一名中小學(xué)信息技術(shù)教師，我們該怎么做，做些什么？常聽到同行的一些抱怨，在學(xué)校里每天忙于各種事務(wù)――數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)維護(hù)、設(shè)備管理，自己教學(xué)的同時還得服務(wù)于大眾，一整天下來搞得身心疲憊。信息技術(shù)教師在學(xué)校里扮演的角色既不像學(xué)科教師，也不像后勤人員，更不像中層領(lǐng)導(dǎo)。難道我們僅僅是一介草民――信息技術(shù)教師嗎？當(dāng)然不是！我們應(yīng)緊跟時代的步伐，由打雜者向?qū)＜野l(fā)展，由維護(hù)者向管理者轉(zhuǎn)變，由單一性向多元化發(fā)展，做一名華麗的轉(zhuǎn)型角色。
如何實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)型呢？本人認(rèn)為可從以下三方面去完成，做一名適合時展的信息技術(shù)學(xué)科教師。
一、角色轉(zhuǎn)變：由打雜者向?qū)＜野l(fā)展
信息技術(shù)教師在學(xué)校里是“吃香”的。在其他學(xué)科教師眼里，信息技術(shù)課沒有太多的壓力，打字聊天、上網(wǎng)沖浪、玩游戲又是學(xué)生樂學(xué)的，教師每天在機(jī)房里管管紀(jì)律、督促學(xué)生操作就行了，所以信息技術(shù)教師上課是輕松的，工作是愉快的。
其實相反。以往信息技術(shù)教師在上課之余，每天面對電腦更多的是處理各種事務(wù)。隨著校園信息化建設(shè)的發(fā)展，很多辦公實現(xiàn)電子化，不管是上交的文檔還是總結(jié)，各科室要求上報電子稿。因為你懂電腦，打字速度快，所以信息技術(shù)教師有時就充當(dāng)一名打字員。學(xué)校舉行各類研討公開課，學(xué)科教師書寫教案，然后課件由信息技術(shù)教師來制作，甚至課件腳本也是信息技術(shù)教師來設(shè)計完成。同時，信息技術(shù)教師更多的工作是維護(hù)各班多媒體設(shè)備，只要上公開課，信息技術(shù)教師一定得旁聽，不然多媒體出現(xiàn)異常，公開課就出洋相了。誠然，信息技術(shù)教師像是一名打雜者，是一名打字員、一名后勤服務(wù)人員、一名幫同事做課件的制作者、設(shè)計者。
網(wǎng)絡(luò)的普及與辦公現(xiàn)代化的發(fā)展，極大的改變了我們的生活、工作方式。隨著云時代的到來，龐大的數(shù)據(jù)讓信息技術(shù)教師力不從心，身心疲憊，以往的工作方式誠然不能滿足日益發(fā)展的工作需求。作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，與時俱進(jìn)，由一名打雜者發(fā)展為信息技術(shù)指導(dǎo)專家，對師生進(jìn)行信息化培訓(xùn)，指導(dǎo)師生進(jìn)行信息處理，提升師生信息素養(yǎng)。這樣，我們由一名課件制作者發(fā)展為課件指導(dǎo)者，由一名信息錄入者變?yōu)樾畔⑻幚韺＜遥瑥囊唤椴菝裆仙叫畔⒓夹g(shù)專家。何樂而不為？
二、角色轉(zhuǎn)變：由維護(hù)者向管理者發(fā)展
在教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中，學(xué)?；緦崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“千兆到校，百兆到班”、班班擁有多媒體，實現(xiàn)教師辦公教學(xué)現(xiàn)代化?？傊F(xiàn)代教育裝備的應(yīng)用，極大推動學(xué)校教育教學(xué)改革，由此現(xiàn)代教育裝備管理也提上日程。作為信息技術(shù)領(lǐng)頭羊，信息技術(shù)教師理所當(dāng)然承擔(dān)起這些高端設(shè)備的維護(hù)與管理工作。
其一、管理有方，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代教育裝備的引進(jìn)，雖然廠商會給教師培訓(xùn)相關(guān)的技術(shù)操作，但具體實踐時學(xué)科教師仍會遇到這樣那樣的問題。信息技術(shù)教師作為多媒體維護(hù)人員，每天窮于應(yīng)付各類多媒體問題，奔波于各班處理相關(guān)的事務(wù)，以致于自己上課也得放下手中的“活”去處理，搞得“三不像”――老師不像老師，師傅不像師傅，后勤不像后勤。因此，我們應(yīng)該改變一下我們的工作方法。對于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教育裝備要善于管理，充分利用班級資源，調(diào)動學(xué)生與老師參與管理的積極性，建立起班級電教員和服務(wù)隊，做到多媒體使用“班班有記錄”。而信息技術(shù)教師平時做好指導(dǎo)督促檢查工作，可針對性的對班級電教員和服務(wù)隊進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的興趣，提升他們的信息素養(yǎng)。這樣我們自然從教育裝備的維護(hù)者向管理者發(fā)展，輕松實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
其二、參與校園信息化建設(shè)，提升教師信息素養(yǎng)。學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，我們應(yīng)以主公翁姿態(tài)參與其中，努力實現(xiàn)辦公現(xiàn)代化。如學(xué)生學(xué)籍信息管理、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、一師一優(yōu)課活動、學(xué)生保險與營養(yǎng)餐管理、教學(xué)診斷成績統(tǒng)計等。對于某些平臺我們應(yīng)做到“給予骨架”，職能部門“補(bǔ)充血肉”。我們就通過服務(wù)器架設(shè)了一個多用戶的FTP空間，創(chuàng)建相應(yīng)的文件目錄。備課教師可方便地通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)登錄，將課件和任務(wù)單上傳到指定文件夾中。對于宣傳學(xué)校的主陣地――校園網(wǎng)站建設(shè)，我們搭建平臺，對版塊進(jìn)行分類，實現(xiàn)多用戶登錄。我們負(fù)責(zé)網(wǎng)站的開發(fā)、管理與使用培訓(xùn)，對于網(wǎng)站各版塊內(nèi)容由相應(yīng)部門根據(jù)分配的賬號進(jìn)行更新管理。總之，我們參與校園信息化建設(shè)，通過多渠道多平臺的開發(fā)與應(yīng)用，努力提升教師信息素養(yǎng)。
三、角色轉(zhuǎn)變：由單一性向多元化發(fā)展
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)產(chǎn)品日新月異，現(xiàn)代教育裝備逐步替代落后的傳統(tǒng)教育裝備?！胺酃P+黑板”、“兩機(jī)一幕”的時代一去不復(fù)返，取而代之的是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為首的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可豐富現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，利用有線無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)遠(yuǎn)程交互、在線學(xué)習(xí)、家校聯(lián)系，極大地方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，努力提升自身素質(zhì)，向多元化方向發(fā)展。
其一、教學(xué)理論多元化。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中深入應(yīng)用與發(fā)展，課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性變化。慕課（mooc）、翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、學(xué)習(xí)平臺……各種形式的課改撲面而來，嚴(yán)重沖擊傳統(tǒng)教育方式。因此，我們在不斷引進(jìn)新技術(shù)的同時，要加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展，積極探索課堂改革模式，不斷充實自己的教學(xué)理念，改變我們的教育行走方式。
第8篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性，然而招生就業(yè)是高職院校的生存之道，是否有校園網(wǎng)及運行如何并不是衡量一個職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。因此一些高職院校在信息化建設(shè)中思想觀念、管理機(jī)制、資金等方面存在一些問題，具體表現(xiàn)在如下幾點：
1.1 思想觀念落后制約了數(shù)字化校園的進(jìn)程
許多高職院校在建設(shè)數(shù)字化校園中普遍存在著“重硬件,輕軟件”，“重技術(shù)，輕管理”，“重建設(shè)，輕服務(wù)”等傾向，而且大部分教職工受傳統(tǒng)觀念和理念影響，習(xí)慣選擇傳統(tǒng)的工作和教學(xué)方式，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備未能發(fā)揮最大作用，學(xué)校投入大量資金進(jìn)行數(shù)字化環(huán)境建設(shè)得不到充分的利用，這些都嚴(yán)重影響著數(shù)字化校園的整個進(jìn)程。
1.2 管理機(jī)制有待改善
在數(shù)字化校園建設(shè)中管理制度的完善與硬件、軟件的建設(shè)同等重要，但部分高職院校忽視了各種管理體制的建設(shè)，從而影響數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程。一方面，各部門間協(xié)調(diào)、管理不力，各種應(yīng)用系統(tǒng)和平臺相對分散，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通，各系統(tǒng)間無法連接。另一方面，統(tǒng)籌管理機(jī)制的不完善，造成學(xué)校內(nèi)部管理混亂，妨礙工作正常進(jìn)行。
1.3 資金投入不足
高職高專院校的辦學(xué)經(jīng)費相對于理工類、綜合類本科院校比較緊張，各類高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的資金來源主要通過自籌解決，政府投入資金非常少。資金不足限制了硬件設(shè)備的更新,限制了數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)的擴(kuò)展及影響正常的使用。
1.4 技術(shù)力量薄弱
高職院校受到辦學(xué)的限制，在信息化建設(shè)方面缺乏高水平的技術(shù)人員，雖然投入了有限的資金進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，但受技術(shù)力量的限制，無法自行研發(fā)，也沒有充足的資金去購買較成熟的軟件。所以，現(xiàn)在大部分全國高職院校數(shù)字化校園建設(shè)水平仍處在初級階段，數(shù)字化校園的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。
1.5 對教師、學(xué)生信息化培訓(xùn)和宣傳不夠
在高職院校信息化建設(shè)中，教師是信息技術(shù)的主要傳播者，數(shù)字化校園的最終使用者是廣大教師和學(xué)生，他們的應(yīng)用能力決定了數(shù)字化校園的應(yīng)用水平高低，但由于高職院校數(shù)字化校園建設(shè)起步較晚，教職工整體信息化水平偏低，部分學(xué)校又缺乏推廣和培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校信息化應(yīng)用水平較低。
2 高職院校數(shù)字化校園構(gòu)建
2.1 信息資源建設(shè)
大多數(shù)高職院校在數(shù)字化校園建設(shè)中受到技術(shù)等方面的限制，造成各系統(tǒng)之間無法連接，信息資源無法共建共享。因此，各職業(yè)院校在進(jìn)行建設(shè)時要對系統(tǒng)資源作出整體規(guī)劃，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心。各高職院校要結(jié)合本校的特點和發(fā)展要求，首先將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，其次對非數(shù)字化的信息資源進(jìn)行有計劃、有步驟地收集、整理、轉(zhuǎn)化，存入數(shù)據(jù)庫，以提高數(shù)據(jù)資源的利用率，保障應(yīng)用系統(tǒng)的正常運行。
2.2 系統(tǒng)、信息服務(wù)平臺建設(shè)
各高職院校信息技術(shù)力量較薄弱，所以可以結(jié)合實際情況購買適合本校使用的應(yīng)用軟件或者學(xué)校與軟件公司共同研發(fā)。平臺的建立將直接為用戶提供一個界面獲取各種應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)及創(chuàng)建一個信息化工作平臺。用戶進(jìn)入系統(tǒng)后，不僅可以看到公共信息，還可以瀏覽和操作與其身份相符的各種服務(wù)，以滿足各類用戶不同層次的需求。
2.3 安全體系建設(shè)
建立一個安全可靠的體系才能保障整個數(shù)字化校園的正常運行。首先，要保證數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)備的安全而不受侵害。第二，通過防火墻將公開服務(wù)器、外網(wǎng)及校園網(wǎng)內(nèi)部進(jìn)行必要的隔離；隔離非法用戶的訪問。第三，系統(tǒng)管理員應(yīng)及時對操作系統(tǒng)的漏洞問題進(jìn)行補(bǔ)丁升級。第四，針對網(wǎng)絡(luò)病毒應(yīng)在校園網(wǎng)上安裝網(wǎng)絡(luò)防毒墻，在服務(wù)器上安裝殺毒軟件，建立防病毒體系，控制病毒在校園網(wǎng)上的傳播。第五，對登錄數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)的賬號和密碼要進(jìn)行妥善的管理。第六，為防止系統(tǒng)故障或操作失誤所造成的損害，系統(tǒng)要定期進(jìn)行安全備份。第七，要為服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等配備安全管理工具軟件。第八，針對統(tǒng)一的用戶登錄賬號，建立合理、高效且靈活的權(quán)限體系。
3 高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的實施策略
高職院校需要結(jié)合自身條件和特點，制訂信息化建設(shè)的具體目標(biāo)和實施策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)。
一是要明確建設(shè)思路，提高應(yīng)用廣泛性。在籌建數(shù)字化校園時，要根據(jù)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，按照學(xué)校教學(xué)、管理的實際應(yīng)用需求，制定切實可行的實施方案，明確建設(shè)思路。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)得到保障的前提下，要加大校園網(wǎng)應(yīng)用的力度、提高應(yīng)用率。在開發(fā)設(shè)計的應(yīng)用系統(tǒng)時，要結(jié)合本?，F(xiàn)有的管理模式和業(yè)務(wù)流程，讓師生使用起來更加方便、快捷，從而達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)的良好效果。二是要實行分級管理，調(diào)動廣大教職工和學(xué)生參與性。數(shù)字化校園的總體規(guī)劃、管理制度由建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定和建立；本校網(wǎng)站的建設(shè)、信息及信息資源建設(shè)由各系部、職能部門負(fù)責(zé)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行、數(shù)據(jù)中心的設(shè)備、應(yīng)用系統(tǒng)、信息資源的維護(hù)和管理由網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)；教師負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)習(xí)資源的建立和共享由師生共同負(fù)責(zé)。三是要發(fā)揮高職高專學(xué)科優(yōu)勢、形成特色資源。在開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)、信息資源建設(shè)上，不僅要符合通用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，而且要充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特點，建立具有本校特色的數(shù)據(jù)庫和資源庫，積極與全國其他高職院校聯(lián)合，形成資源共享及實現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的互補(bǔ)。
第9篇：教育信息化培訓(xùn)總結(jié)范文
集中組班，開展規(guī)模培訓(xùn)
提升干部教師的整體專業(yè)素養(yǎng)，是促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H需求，我們把干部和骨干教師的培養(yǎng)作為重中之重，依據(jù)各院所的業(yè)務(wù)專長，充分與高校溝通協(xié)商，積極尋求合作組班，集中開展規(guī)模培訓(xùn)。
1.縣內(nèi)組班培訓(xùn)
縣內(nèi)組班培訓(xùn)主要與首師大合作開展各類專題研修班，針對教學(xué)業(yè)務(wù)干部和學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其專業(yè)能力。2007年以來共組班73個，培訓(xùn)干部教師3080人，約占一線教師的75%，涵蓋了中小學(xué)各學(xué)科教師和部分教學(xué)業(yè)務(wù)干部。
延慶縣地處遠(yuǎn)郊，為提高學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，我們積極與北京教育學(xué)院合作開設(shè)本科學(xué)歷班，與首都師范大學(xué)合作開設(shè)在職教育碩士研究生班。近4年來，開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)前教育等4個本科班，計146人，在讀教育碩士學(xué)位的有65人，涉及多個學(xué)科專業(yè)?！敖谭撬鶎W(xué)”情況在不斷改善，專業(yè)的對口、層次的提升促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.市級組班培訓(xùn)
“十一五”以來，延慶縣參加北京教育學(xué)院各類組班培訓(xùn)136個，參訓(xùn)人員達(dá)2457人，干部方面主要有任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級研修；教師方面主要有市級骨干教師培訓(xùn)、“綠色耕耘”培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站等。其中“帶薪脫產(chǎn)”培訓(xùn)舉辦了3期，主要是為解決部分青年教師專業(yè)基本功薄弱的問題。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)讓93位青年教師的基本功變得扎實了，教法更嫻熟了。
3.異地組班培訓(xùn)
自2010年起，延慶縣委托東北師范大學(xué)對教育管理干部和網(wǎng)管教師進(jìn)行“現(xiàn)代型中小學(xué)管理人員教育信息化培訓(xùn)”，目前已經(jīng)培訓(xùn)了兩批，共131人。延慶縣教委還與華東師范大學(xué)簽訂了委培協(xié)議，計劃在“十二五”時期對全體縣級以上骨干教師輪訓(xùn)一遍。2011年7月，延慶縣教委組織了第一期骨干教師44人赴上海華東師范大學(xué)進(jìn)行高級研修培訓(xùn)。自2012年暑期起，為提升校級干部的管理能力，延慶縣組織中小學(xué)校長、副校長分批赴華南師范大學(xué)進(jìn)行管理能力提升培訓(xùn)，以提高校級干部的思想和理論素養(yǎng)。
與教學(xué)同步，進(jìn)行具體指導(dǎo)
在合作培訓(xùn)中，合作雙方以課堂教學(xué)為核心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點，真正為教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
1.著眼學(xué)科特點，開展系列專題講座
針對課堂教學(xué)中存在的共性問題，開展引領(lǐng)性的學(xué)科專題講座。幾年來，延慶縣累計聘請專家講座805人次，培訓(xùn)各學(xué)段學(xué)科教師3000多人；從2009年起，開展了專家大講堂活動，培訓(xùn)教研員和中小學(xué)教學(xué)干部近2000人次。
2.關(guān)注常態(tài)課堂，開展評課活動
在聘請專家深入一線聽課、評課基礎(chǔ)上，2009年，延慶縣與首都師范大學(xué)合作開展了網(wǎng)絡(luò)評課活動，選出120節(jié)常態(tài)錄像課提交給首都師范大學(xué)，首都師范大學(xué)指定專家通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點評。2010年，首都師范大學(xué)又精心組織順義、延慶等6個區(qū)縣開展常態(tài)課評比活動，延慶縣共提交200節(jié)常態(tài)課，其中有50節(jié)課獲獎。教師常態(tài)課評比活動對教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)創(chuàng)新與實踐探索起到了積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)教師更多地反思教學(xué)、關(guān)注學(xué)生和提高課堂教學(xué)實效性。
建立研訓(xùn)基地，發(fā)揮輻射作用
為有效促進(jìn)全縣校本研修水平的提升，自2009年起，首都師范大學(xué)在延慶縣先后建立了四個校本研訓(xùn)基地。2010年，將延慶四中改建為首都師范大學(xué)附屬延慶中學(xué)。
幾年來，延慶縣從干部教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)實際需求出發(fā)，與首師大合作開展了一系列課題研究工作，成果豐碩。“教學(xué)設(shè)計研究”和“專題課型研究”初見成果，出版了《教學(xué)設(shè)計研究》、《專題課型研究》等6本書。
