大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

實(shí)踐時(shí)間： XX年1月3日 至 XX 年1月6日 共 3天

社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容：給村里的小朋友做數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說(shuō)對(duì)于他們所學(xué)知識(shí)不在話下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專(zhuān)心備課，除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我找來(lái)了了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)數(shù)學(xué)在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開(kāi)展輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

從事教學(xué)工作需要“耐心”:面對(duì)對(duì)漂亮的老師姐姐充滿(mǎn)好奇的可愛(ài)學(xué)生，從未接觸過(guò)教學(xué)工作的我在教學(xué)中可要要注意千萬(wàn)不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”.對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”不然既傷了孩子的心又讓自己的教學(xué)實(shí)踐十分失敗。

第2篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生；仿真實(shí)習(xí)；校外實(shí)地實(shí)習(xí) 

 

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)理念的提出 

 

為解決校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，部分研究者提出了校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)的概念。校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)是按照實(shí)習(xí)單位仿真、實(shí)習(xí)環(huán)境仿真、業(yè)務(wù)流程仿真的基本原則，將現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育手段融合一起，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐條件與實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)組織跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生的參加模擬條件與模擬環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與開(kāi)拓創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)。 

仿真實(shí)習(xí)改革現(xiàn)有教學(xué)手段與方法，打破專(zhuān)業(yè)學(xué)科界限，整合知識(shí)、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)者的主體性，重視學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與，以學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)校、企業(yè)4個(gè)對(duì)象為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，形成科學(xué)的仿真綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容體系、手段方法體系、組織形式體系、績(jī)效考評(píng)體系，支持復(fù)合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的形成。仿真實(shí)習(xí)具有成本低、收益大、系統(tǒng)性、趣味性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，得到全局性的貼近真實(shí)企業(yè)的訓(xùn)練，在經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)接軌的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)最大真實(shí)化的實(shí)習(xí)。 

校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)具有以下特征。 

1）實(shí)習(xí)單位仿真。仿真實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參照實(shí)際企業(yè)的要求，組成虛擬公司，該公司有明確的目標(biāo)、業(yè)務(wù)、組織構(gòu)架、規(guī)章制度，承擔(dān)具體的生產(chǎn)運(yùn)作職能，每位成員根據(jù)分工扮演各自在該實(shí)習(xí)單位中的角色。 

2）業(yè)務(wù)環(huán)境仿真。仿真實(shí)習(xí)環(huán)境由仿真市場(chǎng)和仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)組成。仿真市場(chǎng)環(huán)境包括同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者、原材料供應(yīng)商、顧客等主體，仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)是為仿真企業(yè)有序開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而設(shè)立的，主要包括工商行政管理部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、人才交流服務(wù)中心和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門(mén)或公司。 

3）規(guī)則流程仿真。參照現(xiàn)實(shí)企業(yè)，設(shè)定仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)則（即開(kāi)展具體業(yè)務(wù)活動(dòng)的各種約束條件）以及業(yè)務(wù)流程（即操作程序），使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠按照這些接近現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境的業(yè)務(wù)規(guī)則與流程開(kāi)展業(yè)務(wù)。設(shè)置的規(guī)則與流程主要包括公司運(yùn)作規(guī)則與流程，如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、相關(guān)崗位的工作職責(zé)，以及相關(guān)部門(mén)如工商管理部門(mén)等服務(wù)與管理機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。 

 

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施 

 

仿真實(shí)習(xí)軟硬設(shè)施配備 

軟件方面，因?yàn)闃I(yè)務(wù)、環(huán)境、規(guī)則流程等都是通過(guò)軟件設(shè)計(jì)出來(lái)的，是仿真實(shí)習(xí)成敗的決定性因素，可謂仿真實(shí)習(xí)的cpu。相關(guān)軟件必須具備實(shí)用性、可操作性、靈活性等特點(diǎn)，以利于整個(gè)仿真實(shí)習(xí)的高效實(shí)現(xiàn)。硬件方面，包括場(chǎng)地、設(shè)備、輔助工具等因素。仿真實(shí)習(xí)地塊通常要求有專(zhuān)門(mén)的教室，規(guī)劃的原則是以實(shí)習(xí)主題對(duì)應(yīng)的模擬機(jī)構(gòu)為核心，其他關(guān)聯(lián)性機(jī)構(gòu)圍繞核心機(jī)構(gòu)，充分考慮核心機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所的大小和與周邊機(jī)構(gòu)往來(lái)的便捷性。仿真實(shí)習(xí)設(shè)施包括計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、打印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備等。輔助工具主要包括進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各類(lèi)仿真業(yè)務(wù)單據(jù)、模擬流通貨幣、沙盤(pán)等輔助業(yè)務(wù)處理的工具。 

仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程組織 

1）學(xué)生組織。學(xué)生既是模擬市場(chǎng)環(huán)境的構(gòu)造者,又是模擬企業(yè)的行為人；既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。需打破自然班級(jí)界限，將來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按每組7～15人混合編組，每個(gè)小組代表一個(gè)公司。其成員按專(zhuān)業(yè)背景分別擔(dān)任仿真公司或相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的不同角色，由此構(gòu)建起仿真體系。 

2）教師組織。為滿(mǎn)足跨專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)習(xí)的要求，需組建完備的教師團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。一是將來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的教師組成指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；二是來(lái)自實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心的教師，負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的組織；三是來(lái)自技術(shù)服務(wù)部門(mén)的教師，為仿真實(shí)習(xí)的運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)提供技術(shù)支持。 

3）實(shí)習(xí)內(nèi)容。按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗系統(tǒng)、工商局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、稅務(wù)局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際貨代公司業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、咨詢(xún)網(wǎng)系統(tǒng)等方面，每方面都有具體的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。 

4）實(shí)習(xí)方法。仿真實(shí)習(xí)將沙盤(pán)演練法、博弈對(duì)抗法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、自主互動(dòng)法、網(wǎng)上答疑法、專(zhuān)題討論法、點(diǎn)評(píng)法等多種方法引入教學(xué)過(guò)程。教師從以講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、配置學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果為主；學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的積極探究者，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅來(lái)自課堂和教師，也來(lái)自圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和其他實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員。 

仿真實(shí)習(xí)教學(xué)效果評(píng)價(jià) 

考核內(nèi)容上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核和個(gè)人業(yè)績(jī)考核相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營(yíng)決策、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績(jī)效、資料管理、部門(mén)或者公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告等；個(gè)人業(yè)績(jī)考核內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、提交書(shū)面材料、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、所在公司綜合評(píng)價(jià)等。 

考核方式上，應(yīng)以教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合、學(xué)生團(tuán)隊(duì)考核與學(xué)生個(gè)人考核相結(jié)合?？荚u(píng)的指標(biāo)包括個(gè)人實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)累計(jì)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)共同獲得的成績(jī)、完成各項(xiàng)任務(wù)得分以及特殊情況加分等指標(biāo)并在考核的過(guò)程中采用系統(tǒng)激勵(lì)、小組激勵(lì)和個(gè)人激勵(lì)方法對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。以仿真公司或機(jī)構(gòu)為單位，學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行自評(píng)，教師再根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、考勤情況等資料，按業(yè)務(wù)類(lèi)型、業(yè)務(wù)完成情況給學(xué)生綜合評(píng)分。 

 

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 

 

確保學(xué)生積極參與 

與其他課程一樣，部分學(xué)生可能對(duì)仿真實(shí)習(xí)采取消極的態(tài)度，并不愿意主動(dòng)參與到課程體系中來(lái)。并且，由于是小組的形式，更容易產(chǎn)生搭便車(chē)的行為，需要事先進(jìn)行深入動(dòng)員，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到仿真實(shí)習(xí)的重要性，并在仿真實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)控制，督促學(xué)生按時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)事項(xiàng)、切身感受與心得體會(huì)。 

努力提升教師素質(zhì) 

仿真實(shí)習(xí)不同于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要求教師具備更寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更實(shí)際的操作方法、更高超的溝通技巧，要求教師熟練掌握實(shí)習(xí)方案的主要內(nèi)容及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)規(guī)則，要求教師能教育學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)和提升自己的綜合素質(zhì)和能力。這就要首先對(duì)教師進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)教學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后才能上崗指導(dǎo)學(xué)生。 

第3篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

摘要：本文從影響藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在因素和外在因素著手，鮮明地提出了培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確的角色意識(shí)與角色理念，全面認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立和形成了“正確定位、規(guī)劃調(diào)整、適時(shí)引導(dǎo)、整體推進(jìn)”的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)變機(jī)制。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；實(shí)習(xí)角色；轉(zhuǎn)換

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0031-02

角色是社會(huì)文化所規(guī)定、所期盼的特定人的行為模式，是個(gè)人社會(huì)化的結(jié)果。作為大學(xué)生這個(gè)層面，正處于從自然人到社會(huì)人、從不成熟到成熟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期，需要不斷地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。特別是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生校企合作頂崗實(shí)習(xí)期間，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，面對(duì)企業(yè)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，相比于學(xué)校家庭式的教育管理，他們無(wú)法馬上適應(yīng)新的環(huán)境，甚至近年來(lái)出現(xiàn)了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生初到實(shí)習(xí)崗位1―3個(gè)月的換退崗高發(fā)期。那么，如何有效地控制這種現(xiàn)象呢。分析研究藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策是擺在辦學(xué)者面前亟待解決的課題。

一、問(wèn)卷調(diào)查

自2015年6月―2016年4月期間，課題組為此采取典型案例跟蹤、個(gè)別座談、發(fā)放問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等形式開(kāi)展相關(guān)調(diào)查，又針對(duì)本校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生，發(fā)放《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)角色適應(yīng)情況調(diào)查問(wèn)卷》100份，收回有效問(wèn)卷84份。數(shù)據(jù)具體統(tǒng)計(jì)如下：

在“實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的最大區(qū)別”多選題中，65%選人際關(guān)系、18%選學(xué)習(xí)、13%選操作、10%選管理；在“實(shí)習(xí)生需要多久才能適應(yīng)工作崗位”多選題中，79%選3個(gè)月以?xún)?nèi)、20%選3―6個(gè)月；在“是否有轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的想法”選項(xiàng)中，40%有，其中有53%的會(huì)在1―3月內(nèi)轉(zhuǎn)。

由此可見(jiàn)，由于在校學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的不同，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在一定程度上存在1―3月的實(shí)習(xí)不穩(wěn)定期。

二、原因分析

問(wèn)卷調(diào)查引發(fā)了大家的思考，我們從影響藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在因素和外在因素著手，包括理論水平、實(shí)踐操作水平、理論知識(shí)的應(yīng)用能力、溝通能力、對(duì)藥學(xué)職業(yè)的認(rèn)知程度、帶教老師的帶教水平、言行等結(jié)合調(diào)查。主要原因有以下幾方面：65%因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展前景受限、12%選生活條件不好、9%選與個(gè)人發(fā)展定位不符、8%選教學(xué)管理欠規(guī)范，具體原因分析如下：

1.藥企與學(xué)校文化有著較大的差異。企業(yè)無(wú)形課堂和學(xué)校有形課堂的轉(zhuǎn)變，較大地影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)的獲取，加上缺乏對(duì)藥企文化和實(shí)習(xí)任務(wù)的了解，常陷入迷茫期。學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)與崗位是否脫離，以致于害怕與個(gè)人發(fā)展定位不符或者不能勝任工作，個(gè)人發(fā)展前景受限。

2.大學(xué)生行為主要是在個(gè)人和學(xué)校之間交互來(lái)完成識(shí)別和轉(zhuǎn)換。大學(xué)教育教學(xué)體系、系統(tǒng)管理、全職教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要影響。學(xué)校家庭溫暖、呵護(hù)式教育與學(xué)生社會(huì)接觸少、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成邏輯關(guān)系，導(dǎo)致大學(xué)生身心發(fā)育與個(gè)體認(rèn)知不對(duì)等，產(chǎn)生難以承受挫折，怕困難、怕失敗的心理。

3.大學(xué)生在家長(zhǎng)、教師和班集體的行為規(guī)范下的成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾淖晕壹s束能力。隨著自我意識(shí)的蘇醒、擺脫他人監(jiān)督管理的個(gè)體需要愈演愈烈，在現(xiàn)實(shí)中導(dǎo)致了一系列的矛盾和沖突，特別是離開(kāi)了輔導(dǎo)員的監(jiān)督后，難以適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格要求。

4.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，教學(xué)管理欠規(guī)范，導(dǎo)致后期教育的計(jì)劃性和規(guī)范性難以適應(yīng)于學(xué)生。以往的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地都是建立在縣、市級(jí)乃至省級(jí)以上二甲或三甲以上醫(yī)院，醫(yī)院實(shí)習(xí)管理相對(duì)成熟。但是，隨著體制內(nèi)對(duì)藥學(xué)人才需求的壓縮、體制外對(duì)藥學(xué)人才量需求的不斷膨脹，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥企頂崗實(shí)習(xí)和校企實(shí)習(xí)就業(yè)直通車(chē)得到了學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的高度認(rèn)可，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才基地建設(shè)面臨的壓力越來(lái)越大。

三、對(duì)策研究

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)存在一些需要解決的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)角色定位、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)前景等。具體從提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)角色認(rèn)同、適應(yīng)能力和實(shí)行分段實(shí)習(xí)等方面著手。

1.提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)角色認(rèn)同和適應(yīng)能力。近年來(lái)的數(shù)據(jù)顯示，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位66%―67%在藥企，主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗(yàn)崗位、藥品營(yíng)銷(xiāo)崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。只有經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的角色認(rèn)知培訓(xùn)后，才能為順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）建立模擬實(shí)驗(yàn)室。隨著現(xiàn)代虛擬技術(shù)在教學(xué)方面的介入，使得學(xué)生的直觀感受受到局限，建立模擬制藥和仿真實(shí)踐藥品銷(xiāo)售等實(shí)驗(yàn)室可以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)角色的現(xiàn)實(shí)感受。周末組織學(xué)生到藥廠、藥店實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，或者到定點(diǎn)學(xué)校附屬醫(yī)院藥房和藥店見(jiàn)習(xí)。通過(guò)三級(jí)實(shí)踐，學(xué)生能更深入地理解理論知識(shí)，能夠大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能。（2）提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。醫(yī)藥院校重專(zhuān)業(yè)、輕人文的客觀現(xiàn)象與用人單位對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求往往不對(duì)等，所以重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。在學(xué)生教育管理方面給予學(xué)生更多的空間和自，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。（3）改善實(shí)習(xí)單位條件。積極拓展上市公司和知名藥企實(shí)習(xí)基地，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，不斷完善實(shí)習(xí)管理體系，改善實(shí)習(xí)待遇和實(shí)習(xí)條件。同時(shí)，校企師資互派加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育和安全管理，定期互訪加強(qiáng)溝通，及時(shí)回饋和處理實(shí)習(xí)中的突發(fā)事件，保持實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相對(duì)穩(wěn)定性。（4）提高帶教老師責(zé)任心。稻莘從常帶教老師的職業(yè)引導(dǎo)和工作責(zé)任心對(duì)學(xué)生穩(wěn)定起著較大的作用。一是在學(xué)生總體了解實(shí)習(xí)單位的同時(shí)，要主動(dòng)幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)規(guī)劃，平穩(wěn)過(guò)渡；二是用平實(shí)的語(yǔ)言客觀地評(píng)價(jià)分析學(xué)生，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，并樹(shù)立信心；三是耐心疏導(dǎo)，及時(shí)分析和處理解決學(xué)生的疑惑，消除學(xué)生的工作緊張心理。

2.實(shí)行科學(xué)的分段實(shí)習(xí)。在執(zhí)行科學(xué)合理的實(shí)綱基礎(chǔ)上，因地制宜地調(diào)整實(shí)習(xí)戰(zhàn)略也十分重要，它不僅能給學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)和成功軟環(huán)境，還會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，及時(shí)調(diào)整自己的認(rèn)知，使學(xué)生的角色障礙明顯得到了改善。

可以將實(shí)習(xí)具體分段，依次為：三個(gè)月適應(yīng)期、三個(gè)月提升期、三個(gè)月反思期。在適應(yīng)期做好認(rèn)知培訓(xùn)、在提升期做好安撫解壓、在反思期做好引提升。（1）適應(yīng)期：轉(zhuǎn)變思維、正確定位。在這段角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校與藥企要加強(qiáng)聯(lián)系，改變學(xué)校單向管理為校企雙重管理模式。藥企要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行企業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)角色的系統(tǒng)認(rèn)知培訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，轉(zhuǎn)變校園抽象學(xué)習(xí)角色為關(guān)注企業(yè)行為效果類(lèi)型，即抽象到特定抽象角色概念。（2）提升期：規(guī)劃調(diào)整、適時(shí)引導(dǎo)。作為學(xué)生，習(xí)慣了學(xué)校老師的被動(dòng)測(cè)試導(dǎo)致限制類(lèi)型理論。然而，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須持有積極的態(tài)度并不斷尋找突破、不斷思考解決問(wèn)題。也就是由學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)對(duì)向員工的主動(dòng)探索改變，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)角色的進(jìn)一步認(rèn)同。（3）反思期：整體推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)蛻變。在學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都被教育著要獨(dú)立工作、獨(dú)立考試。但在企業(yè)，員工涉及的問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，而個(gè)人不一定就能制定出合理的對(duì)策。所以，藥企的工作性質(zhì)更多的是員工的相互分工、合作。因此，只有不斷地摸索、反思和磨合才能形成一個(gè)優(yōu)秀的合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步完成實(shí)習(xí)和員工角色的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)連續(xù)跟蹤6年的實(shí)習(xí)生座談會(huì)情況顯示，由實(shí)習(xí)生首先反映藥企的住宿、安全問(wèn)題，到崗位、環(huán)境不適應(yīng)情況，到待遇差、競(jìng)爭(zhēng)大的現(xiàn)象，最后到缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)、社會(huì)拓展能力差等問(wèn)題。隨著校企的不斷溝通，不斷改善實(shí)習(xí)條件、每月定期的培訓(xùn)交流、簽訂帶教協(xié)議、素質(zhì)拓展的系統(tǒng)培訓(xùn)等舉措的逐步實(shí)行，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題、實(shí)習(xí)異動(dòng)人數(shù)在逐年減少。

事實(shí)證明，培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確的角色意識(shí)與角色理念，建立“正確定位、規(guī)劃調(diào)整、適時(shí)引導(dǎo)、整體推進(jìn)”的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)變機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化、學(xué)校管理到校企雙重管理、專(zhuān)業(yè)教師與雙師型帶教教師的無(wú)縫對(duì)接，才能最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)角色與員工角色的順利轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步推進(jìn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)人才工作、實(shí)現(xiàn)學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楠.大學(xué)生角色失調(diào)及調(diào)整策略探析[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

[2]張明淑.高職高專(zhuān)藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考與實(shí)踐[EB/OL].，2012，（8）.

收稿日期：2016-11-22

第4篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 生涯教育 職業(yè)體驗(yàn) 社會(huì)實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介]岳瑞鳳（1965- ），女，山西左權(quán)人，中原工學(xué)院理學(xué)院黨總支書(shū)記，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展教育和大學(xué)生思想政治教育。（河南 鄭州 451191）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0098-02

一、職前體驗(yàn)式教育的內(nèi)涵及意義

筆者認(rèn)為“職前體驗(yàn)式教育”是指大學(xué)生在就業(yè)前的大學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備階段接受職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程體驗(yàn)的教育。即高校教師有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，通過(guò)理論課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，基于問(wèn)題、項(xiàng)目、案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，了解自己理想職業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略需求、社會(huì)需求、行業(yè)需求、職業(yè)需求以及職業(yè)環(huán)境基本狀況，樹(shù)立科學(xué)正確的職業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，并對(duì)比自身專(zhuān)業(yè)、性格、興趣、價(jià)值觀、能力等實(shí)際情況，找出自身在理論知識(shí)、職業(yè)能力等方面的差距，進(jìn)而確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，作出一份科學(xué)、合理、有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而達(dá)到自我教育、自我完善、自我成長(zhǎng)的目的，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功打下良好基礎(chǔ)的一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)。職前體驗(yàn)式教育的意義在于深化、細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和人力資源開(kāi)發(fā)的策略及其針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯、事業(yè)生涯的自我規(guī)劃和管理意識(shí)。短期目標(biāo)在于加深學(xué)生對(duì)各行業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；中期目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)；長(zhǎng)期目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、目前高等教育中職前體驗(yàn)式教育的實(shí)施情況

美國(guó)有上百年的生涯教育歷史，學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)從上幼兒園開(kāi)始。體驗(yàn)式教育作為美國(guó)大學(xué)多數(shù)高校專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，已經(jīng)納入課程計(jì)劃中，體驗(yàn)式教育理念深入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)體驗(yàn)式教育在中小學(xué)階段作為進(jìn)行思想道德教育的手段，在大學(xué)階段注重學(xué)習(xí)，而忽視職業(yè)體驗(yàn)式教育，教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐一直處于不受重視、疏于管理，甚至可有可無(wú)的狀態(tài)。大部分高校對(duì)體驗(yàn)式教育沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化、理論化的體系，也沒(méi)有相關(guān)教師去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，使學(xué)生實(shí)踐缺乏理論支撐。部分高校由于師資力量匱乏，教師無(wú)論是在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是在評(píng)閱學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告方面都無(wú)法精耕細(xì)作，使學(xué)生感覺(jué)任務(wù)不明確、目的和意義不清晰、實(shí)習(xí)效果不理想。近年來(lái)，我國(guó)規(guī)模最大、影響最深、形式多樣、內(nèi)容豐富、主題鮮明的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到了非常重要的作用。但是，暑期社會(huì)實(shí)踐工作開(kāi)始前，學(xué)校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)理論指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，策劃意識(shí)和實(shí)踐目的性不強(qiáng)，往往抱著完成學(xué)校任務(wù)的態(tài)度，讓實(shí)踐單位在社會(huì)實(shí)踐表上簽字蓋章，以取得這門(mén)課程的學(xué)分作為最終的實(shí)踐目的，使社會(huì)實(shí)踐形式化。2012年2月3日，、教育部等七部門(mén)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，明確提出把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職前體驗(yàn)式教育模式

根據(jù)美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，從全面適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高等教育人才需求的戰(zhàn)略高度出發(fā)，筆者認(rèn)為大學(xué)生職前體驗(yàn)式教育需要構(gòu)建需求五層次理論，即職業(yè)生涯規(guī)劃力、職業(yè)行為體驗(yàn)力、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)階段發(fā)展力和事業(yè)階段生涯力，筆者把它稱(chēng)之為大學(xué)生職前體驗(yàn)“五力需求”模型，通過(guò)職前體驗(yàn)式教育，使大學(xué)生能夠在職業(yè)化過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、成才和成功，自信地步入社會(huì)進(jìn)行職業(yè)化生存。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃力是大學(xué)生職業(yè)行為體驗(yàn)的前提。理論是規(guī)范人們思想和行為的概念系統(tǒng)，而實(shí)踐來(lái)自擁有一定的理論基礎(chǔ)之后的訓(xùn)練。美國(guó)心理學(xué)教授費(fèi)爾德曼認(rèn)為“在21世紀(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于生產(chǎn)性工作來(lái)說(shuō)，能夠最大化個(gè)體的職業(yè)潛能，對(duì)于國(guó)家和機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中能夠建立或保持在競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)邊緣”。因此，高校首先要用職業(yè)規(guī)劃理論武裝學(xué)生頭腦，讓學(xué)生保持生涯覺(jué)察。通常情況下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)自我探索、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)決策、制訂行動(dòng)方案、評(píng)估與反饋等職業(yè)生涯規(guī)劃理論時(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的方式方法比較感興趣而且容易掌握，而由于職業(yè)規(guī)劃原理多且容易混淆，往往容易被大學(xué)生忽視，導(dǎo)致課后社會(huì)實(shí)踐中職業(yè)體驗(yàn)理解、感悟不夠深刻，成為他們職業(yè)規(guī)劃的瓶頸。筆者認(rèn)為以下最主要的幾個(gè)職業(yè)規(guī)劃原理需要活學(xué)活用，才能使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃力得到進(jìn)一步提高。如帕金森的特質(zhì)――因素匹配理論，強(qiáng)調(diào)自身的主觀條件與職業(yè)的客觀環(huán)境進(jìn)行平衡的重要性，兩者之間的平衡是進(jìn)行合理有效職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和重要保障；霍蘭德職業(yè)性向理論，根據(jù)職業(yè)特征將人和工作環(huán)境歸為六種類(lèi)型：實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和事務(wù)型，考察人與職業(yè)環(huán)境的匹配程度，同等條件下，人和環(huán)境的適配性或一致性越高，個(gè)體的職業(yè)穩(wěn)定性、工作滿(mǎn)意度和職業(yè)成就感越強(qiáng)；職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，按照人生不同年齡階段劃分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退五個(gè)階段，每個(gè)階段所面臨的主要任務(wù)不同；施恩的職業(yè)錨理論，論述了人們?cè)谶x擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)，無(wú)論如何都不會(huì)放棄職業(yè)中那些至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。

2.職業(yè)行為體驗(yàn)力是大學(xué)生職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。部分畢業(yè)生通過(guò)投簡(jiǎn)歷、面試等環(huán)節(jié)，手里擁有幾家有簽約意向的單位，但遲遲不簽約，一味地等待、觀望，輔導(dǎo)員看在眼里，但又無(wú)力說(shuō)服他們。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)生在校期間缺乏足夠的職業(yè)行為體驗(yàn)，職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致無(wú)法取舍。職業(yè)生涯教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，高校應(yīng)將大學(xué)生的職業(yè)行為體驗(yàn)教育有計(jì)劃、有目標(biāo)地納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教師還是輔導(dǎo)員、班主任，在給學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生從職業(yè)生涯體驗(yàn)的角度觀察社會(huì)、思考問(wèn)題、完成任務(wù)。在職業(yè)行為體驗(yàn)中，讓學(xué)生應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)進(jìn)行自我探索，知道自己是誰(shuí)，明確自我發(fā)展的責(zé)任，通過(guò)社會(huì)認(rèn)知，明確自我職業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)熟悉生涯決策和生涯行動(dòng)的方法，澄清和初步確定幾個(gè)自己未來(lái)的職業(yè)定位，執(zhí)行有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃去填補(bǔ)自己和職業(yè)目標(biāo)之間的差距，并在執(zhí)行過(guò)程中不斷評(píng)估、修正。在職業(yè)行為體驗(yàn)中，職業(yè)選擇最為重要。職業(yè)選擇是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，一個(gè)人很難一下子作出完全正確的選擇，需要結(jié)合職業(yè)規(guī)劃理論不斷地實(shí)踐。

3.就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的關(guān)鍵。德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)專(zhuān)家梅騰斯提出，教育要培養(yǎng)學(xué)生的“職場(chǎng)關(guān)鍵能力”。“關(guān)鍵能力”就是具體的專(zhuān)業(yè)能力以外的跨職業(yè)能力，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能范疇以外的思維能力、方法能力、社會(huì)適應(yīng)能力等的進(jìn)一步拓展。要培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)關(guān)鍵能力，就要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)“自我效能感”，提升學(xué)生未來(lái)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。國(guó)外研究顯示，自我效能感體現(xiàn)在人力資本、社會(huì)資本和心理資本。國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)入職場(chǎng)的自信心也強(qiáng)，職業(yè)目標(biāo)定位、歸因風(fēng)格清晰，行為動(dòng)力強(qiáng)。為此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)教育來(lái)提高學(xué)生的自我效能感。職業(yè)化就是職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，應(yīng)用到工作中去，就是以最小的成本追求最大的效益，就是以此為生，精于此道，就是細(xì)微之處做得專(zhuān)業(yè)，就是盡量用理性的態(tài)度對(duì)待工作，就是別人不能輕易替代。職業(yè)素質(zhì)是指按職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的要求塑造自己，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說(shuō)合適的話，做合適的事。這就要求大學(xué)生作為職業(yè)人在進(jìn)行職業(yè)行為體驗(yàn)時(shí)，從過(guò)去重視職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考取許多證書(shū)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暵殬I(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，更多關(guān)注工作程序和工作方法，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.職業(yè)階段發(fā)展力是職業(yè)人成功的必備條件。部分畢業(yè)生工作后頻繁跳槽，總覺(jué)得工作不如意，也有些畢業(yè)生雖然自己努力工作但總得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，自我價(jià)值得不到應(yīng)有體現(xiàn)。筆者認(rèn)為部分學(xué)生缺乏職業(yè)化自我管理能力。職業(yè)化管理包含職業(yè)化行為、職業(yè)化技能和職業(yè)化素養(yǎng)三個(gè)遞進(jìn)層次的主要內(nèi)容。職業(yè)化行為規(guī)范更多地體現(xiàn)在一個(gè)單位做事情的章法上，主要是職業(yè)化思想、職業(yè)化語(yǔ)言、職業(yè)化動(dòng)作三個(gè)方面的行為規(guī)范。職業(yè)人要用心工作，經(jīng)常思考使自己脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里，努力應(yīng)對(duì)環(huán)境，改變自己，影響他人。職業(yè)化技能是單位員工對(duì)工作的一種勝任能力，包括學(xué)歷認(rèn)證、資格認(rèn)證和社會(huì)認(rèn)證（頭銜認(rèn)證）。職業(yè)化素養(yǎng)是職業(yè)化生存中最根本的內(nèi)容，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)心態(tài)。單位無(wú)法對(duì)員工職業(yè)化素養(yǎng)有強(qiáng)制性的約束力，職業(yè)化素養(yǎng)更多的體現(xiàn)在員工的自律上。因此在校大學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活，還是社會(huì)實(shí)踐一定要養(yǎng)成良好的自律意識(shí)。在大學(xué)生活中要經(jīng)常問(wèn)自己為什么學(xué)、為什么工作、自己能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)做些什么、錢(qián)以外的工作動(dòng)力是什么、下一步的目標(biāo)是什么等。一個(gè)職業(yè)化程度高的員工，他必將成為一個(gè)非常優(yōu)秀的員工；一個(gè)職業(yè)化程度高的單位，它必將會(huì)成為受到社會(huì)尊敬的單位。

5.事業(yè)階段生涯力是人生中社會(huì)使命最大的價(jià)值體現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃的理論都來(lái)自西方，以個(gè)人為中心開(kāi)展生涯規(guī)劃，容易使職業(yè)規(guī)劃變成個(gè)人謀得機(jī)會(huì)與自我實(shí)現(xiàn)的手段，容易變成一種學(xué)生功利化技能提高的重要舞臺(tái)，缺乏時(shí)代使命感和價(jià)值觀。因此，我國(guó)高校在職業(yè)生涯教育本土化過(guò)程中，必須首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考生涯發(fā)展的社會(huì)共同使命是什么。高校對(duì)在校大學(xué)生大力開(kāi)展信念教育、使命教育和理想教育，要用國(guó)家需要、社會(huì)期望、高校辦學(xué)使命、個(gè)人生涯發(fā)展以及理念引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)他們到重要行業(yè)、關(guān)鍵領(lǐng)域、艱苦地區(qū)、復(fù)雜環(huán)境中工作的光榮感和使命感。在職業(yè)行為體驗(yàn)時(shí)要志存高遠(yuǎn)，積極利用寒暑假和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)投身社會(huì)建設(shè)，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。在此引導(dǎo)下，高校幫助大學(xué)生拓展其更好的成長(zhǎng)空間，激發(fā)大學(xué)生積聚其更好的成長(zhǎng)動(dòng)力，引導(dǎo)大學(xué)生探詢(xún)更好的成長(zhǎng)路徑，觸動(dòng)大學(xué)生養(yǎng)成更好的成長(zhǎng)習(xí)慣，讓大學(xué)生清楚地意識(shí)到能夠最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智、能夠最大限度地為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的事業(yè)才是最好的事業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞: 錢(qián)江學(xué)院 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué)體系

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

隨著各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的風(fēng)起云涌,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為日趨普遍。為了解高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,錢(qián)江學(xué)院組成了課題小組,對(duì)在校大學(xué)生,杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部成員,以及部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家等進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷1000份,收回900份,其中有效問(wèn)卷820份。調(diào)研內(nèi)容涉及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和滿(mǎn)意度、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功影響因素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素評(píng)價(jià)等。

(一)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)與起源。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),62.4%的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,20.3%的大學(xué)生是為了增加財(cái)富,17.3%的大學(xué)生是為了解決就業(yè)壓力。在回答“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的起源”時(shí),37.3%的被調(diào)查者起源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的影響,20.0%起源于專(zhuān)家論壇,還有12.0%起源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽?？梢?jiàn)大學(xué)生十分重視理想信念和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者中有38.4%是自己摸索的,38.3%來(lái)自學(xué)校的教育;54.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要,34.4%的學(xué)生認(rèn)為有一定的必要?？梢?jiàn),大學(xué)生受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的面還不夠廣,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要和迫切。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與影響。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)按照重要程度排序分別是創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師講壇;對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和社會(huì)交際能力排在并列第一,其次分別是管理能力、市場(chǎng)拓展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、受挫能力和其他。結(jié)果表明,現(xiàn)在的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生有一定的影響,并取得了一定的成效。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失敗的原因。

大多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為,只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情、優(yōu)秀的創(chuàng)意和自己的團(tuán)隊(duì)是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗(yàn),市場(chǎng)運(yùn)作策劃能力,正確面對(duì)失敗的心態(tài),以及足夠的資本支持,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性非常渺茫。

綜合以上調(diào)查結(jié)果,課題組認(rèn)為應(yīng)對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)與意識(shí),為他們自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備。同時(shí)調(diào)查問(wèn)卷還顯示出了影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析。

目前眾多高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專(zhuān)業(yè)課或選修課的形式納入課程體系,積極組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或協(xié)會(huì),開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。還有一些中介組織介入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)行業(yè),部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與政府有關(guān)部門(mén)都開(kāi)出有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,如指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)、塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的野外拓展、識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的培訓(xùn)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)10年左右的摸索和實(shí)踐,我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步形成一定的規(guī)模,如以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的課程體系創(chuàng)新、以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)的辦學(xué)理念創(chuàng)新等。

當(dāng)然,我國(guó)高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多不足,在師資上,師范類(lèi)中還沒(méi)有培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也大多不愿意從事教師工作,因此專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足,質(zhì)量也有待提升;在理論上,中國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面,還未形成相對(duì)成熟的理論體系與框架,無(wú)法從理論的高度解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種問(wèn)題、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律,或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);在實(shí)施上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”,從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié);在范圍上,大部分學(xué)校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”;在效果上,還沒(méi)有形成畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì),甚至成功的個(gè)案都少之又少。目前我國(guó)以下面三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求,是適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀所強(qiáng)調(diào)的人的全面發(fā)展的需要,也是素質(zhì)教育的客觀要求。在當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在許多發(fā)達(dá)國(guó)家受到高度重視,而且頗具規(guī)模,美國(guó)硅谷奇跡的出現(xiàn),促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)靡世界。相比較,我國(guó)的文化極為提倡自立,鼓勵(lì)人們通過(guò)個(gè)人的努力獲得成功,鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新精神,可以說(shuō)我國(guó)的文化是非常有利于個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。但是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐起步較晚,水平普遍較低,因此我國(guó)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)必須注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的日?；?、制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化,通過(guò)滲透和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,使其逐漸內(nèi)化為大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成為大學(xué)生的精神動(dòng)力之源?！?1世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》提出:“畢業(yè)生將愈來(lái)愈不僅僅只是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！碑?dāng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)被充分激發(fā)起來(lái),將一直以來(lái)被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí),大學(xué)生就不僅是知識(shí)的擁有者,而且是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者,逐步實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二)提升實(shí)踐能力。

當(dāng)代大學(xué)生要在今后具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力,僅僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能已不能滿(mǎn)足需要,必須經(jīng)過(guò)一定的教育和訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合技能的展示,需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力,涉及的知識(shí)更涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等一系列的知識(shí),要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,就必須提升學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神,使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí),探討和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所涉及的全部議題,達(dá)到知行合一。學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)并熟練掌握和靈活應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,將自己的操作能力和現(xiàn)有的資源有效的整合,認(rèn)清自己能做什么,怎樣取得最大收益,并且有能力對(duì)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)作出快速正確的反應(yīng),而且能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和資源、市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整和修整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路,從而為今后順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索提供新的視角、新的思路,以便能在社會(huì)生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),最終將一個(gè)“點(diǎn)子”創(chuàng)建成為一個(gè)完整的企業(yè)。

(三)促進(jìn)就業(yè)工作。

為了滿(mǎn)足人民對(duì)接受高等教育的強(qiáng)烈需求,自1999年起我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招,高等教育大眾化的進(jìn)程明顯加快,但是由其帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題逐步凸顯。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì),2001年全國(guó)高校畢業(yè)生只有115萬(wàn),2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)630萬(wàn),是2001年的5.5倍。大學(xué)本科招生人數(shù)在連年增長(zhǎng),畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也在連年增長(zhǎng),據(jù)統(tǒng)計(jì),僅2007年應(yīng)屆未就業(yè)的學(xué)生就達(dá)到了100萬(wàn),是當(dāng)年畢業(yè)大學(xué)生的20%。這些畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越為社會(huì)所關(guān)注。因高校擴(kuò)招、政府部門(mén)人員大量下崗分流、國(guó)有大中型企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)化改制而不斷裁員,每年就業(yè)人口大量增加,國(guó)家難以提供充分的就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)國(guó)際勞工組織1998年的《就業(yè)報(bào)告》預(yù)測(cè),世界范圍內(nèi)有50%的畢業(yè)生不可能取得工資就業(yè)的崗位,需要自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。所以高校要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生具有從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作所需的知識(shí)和技能,更具有以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重心的全面素質(zhì)和綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生真正成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才,從而確保學(xué)生有較廣的就業(yè)面和廣闊而自由的發(fā)展空間,為將來(lái)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和立世做人打下良好基礎(chǔ)。

三、錢(qián)江學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

(一)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革,強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.改革人才培養(yǎng)模式,突出實(shí)踐教學(xué)。

為了在課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配上給學(xué)生安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),錢(qián)江學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革,實(shí)施了1.5+1.5+1的模式:前一年半學(xué)學(xué)通識(shí)教育課程和學(xué)科類(lèi)基礎(chǔ)課程;后一年半學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程;最后一年完成實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。這樣的培養(yǎng)模式可以更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),凸顯專(zhuān)業(yè)特色,強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

2.細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各門(mén)課程知識(shí)、多種實(shí)驗(yàn)原理和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,錢(qián)江學(xué)院在最后一年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中增設(shè)了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)整合專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)的知識(shí)和技能,融合各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的理論和時(shí)間,包含基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內(nèi)容。

(二)規(guī)范職業(yè)規(guī)劃教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1.積極培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的教師。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的、綜合性很強(qiáng)的過(guò)程,它的模糊性、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一開(kāi)始就要注重學(xué)習(xí),掌握市場(chǎng)規(guī)律、組織協(xié)調(diào)、整合資源、經(jīng)營(yíng)管理等各個(gè)方面的知識(shí),同時(shí)必須具備一定的戰(zhàn)略眼光,要能身兼多職,有具體的經(jīng)營(yíng)技能。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,錢(qián)江學(xué)院實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度,指定優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和邀請(qǐng)成功企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn),提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)的科研能力,以科研促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。企業(yè)家給學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的知識(shí),擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在為學(xué)生配備雙導(dǎo)師指導(dǎo)的同時(shí),學(xué)院還對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員,承擔(dān)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng),形成一批專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)員擔(dān)任思想和形勢(shì)政策指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等各個(gè)方面的教育。

2.成立職業(yè)規(guī)劃教學(xué)教研室。

當(dāng)然,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不能停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念和基本操作教育上。錢(qián)江學(xué)院于2005年開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共課明確列入教學(xué)計(jì)劃,成立了職業(yè)規(guī)劃教研室。教研室根據(jù)國(guó)家大綱,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育重點(diǎn)單列,與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。

3.開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

錢(qián)江學(xué)院早期為了配合大學(xué)生就業(yè),開(kāi)設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)題講座,以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感受。經(jīng)過(guò)這幾年的努力,負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的研究得出一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律,并整理為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法,開(kāi)設(shè)固定課時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課程,來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這門(mén)課程注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),而不是單純的知識(shí)傳授,通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)步驟,周而復(fù)始教導(dǎo)學(xué)生,采取教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的方式,要求學(xué)生在上課過(guò)程中組成不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組,引導(dǎo)學(xué)生從“紙上談兵”走向“實(shí)戰(zhàn)練兵”,這樣能幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作方式,使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),少走彎路,從而更貼近自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走得更好。

(三)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)過(guò)幾年的探索,目前錢(qián)江學(xué)院形成了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神―強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)―加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)―模擬實(shí)踐鍛煉―扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)―學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),全面規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人才、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系過(guò)程中突出課堂理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合,在大學(xué)期間將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)科建設(shè)、“兩課”、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)評(píng)審等各個(gè)過(guò)程。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu),完善學(xué)生綜合素質(zhì),將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,形成了以專(zhuān)業(yè)為依托,以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體,讓學(xué)生時(shí)刻觸摸到時(shí)展的脈搏,適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)行自我分析,尋找進(jìn)入社會(huì)的切入點(diǎn)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體落實(shí)。

第一,注重營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在校園營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才十分重要。錢(qián)江學(xué)院利用廣播、院報(bào)、櫥窗等工具,大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的宣傳;積極樹(shù)立勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣、典型,把校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神形象化、具體化;充分利用校內(nèi)外教育資源,組織高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告、論壇。這種文化氛圍,喚醒了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)了師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情,激勵(lì)師生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)各方面的努力,錢(qián)江學(xué)院形成了鼓勵(lì)師生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持師生創(chuàng)成業(yè)、幫助師生創(chuàng)好業(yè)的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

第二,創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)載體。創(chuàng)辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及班+SYB培訓(xùn)精英班”,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程模式培訓(xùn)。錢(qián)江學(xué)院首先依托職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,孕育“大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育環(huán)境。同時(shí),學(xué)院建立大學(xué)生SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更加系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和更為深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神體驗(yàn)。以案例式教學(xué)法為主,激勵(lì)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)切入,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,將市場(chǎng)化運(yùn)作的社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作的社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生對(duì)外拓展等活動(dòng),作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體。組建“虛擬公司”,學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色,體驗(yàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型公司的運(yùn)作全過(guò)程,提高在實(shí)際操作中解決各種突發(fā)事件的能力。

第三,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師配備,強(qiáng)調(diào)走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路。依托高校知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ),把技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì),通過(guò)導(dǎo)師傳、幫、帶為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供科研指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)和需求,每個(gè)團(tuán)隊(duì)都可自己聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,同時(shí)學(xué)校將幫助團(tuán)隊(duì)聯(lián)系和推薦合適的校內(nèi)外導(dǎo)師,并對(duì)每位導(dǎo)師進(jìn)行聘任。學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀的導(dǎo)師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第四,以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)為依托,開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),將專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。目前,錢(qián)江學(xué)院已經(jīng)建立了專(zhuān)業(yè)性學(xué)生社團(tuán)和多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基地,并充分利用這些基地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第五,組織參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。錢(qián)江學(xué)院每年舉辦“啟航杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,推薦優(yōu)秀隊(duì)伍參加學(xué)?！摆A在師大”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目。通過(guò)比賽普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果,評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險(xiǎn)投資,將比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推向市場(chǎng),完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)化。

第六,成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的成員包括有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等。增加互動(dòng)環(huán)節(jié),請(qǐng)校友、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)在校學(xué)生;舉辦沙龍、論壇等活動(dòng),通過(guò)邀請(qǐng)更多的企業(yè)家參與培訓(xùn)、評(píng)審等活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練,寓教于樂(lè),對(duì)大學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織管理能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

第七,創(chuàng)辦大學(xué)科技開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。中心是一種更靠近技術(shù)創(chuàng)新主體、更容易為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新支持的孵化器。中心是充分利用大學(xué)的師資、技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)備等知識(shí)資源,以大學(xué)為主創(chuàng)辦的機(jī)構(gòu),并成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套設(shè)施與活動(dòng)的高級(jí)形式。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)模式的實(shí)踐成效。

錢(qián)江學(xué)院經(jīng)過(guò)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,目前已經(jīng)形成了學(xué)院重視、教師關(guān)心、學(xué)生踴躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,成立專(zhuān)項(xiàng)教研室,編寫(xiě)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教程》,組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技服務(wù)中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得了全國(guó)高校首屆“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽總決賽二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)、浙江省第五屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、浙江省第二屆大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、浙江省第六屆大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)等一系列專(zhuān)業(yè)比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng),進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的注冊(cè)成功的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)到了35家,還有7家正在申請(qǐng)當(dāng)中。2007年和2008年有兩家學(xué)生公司分別獲得了10萬(wàn)元和5萬(wàn)元的杭州市高校畢業(yè)生無(wú)償創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助資金,以及杭州西湖區(qū)“尋找下一個(gè)馬云”的無(wú)償資助資金10萬(wàn)元,無(wú)息貸款30萬(wàn)元。從2006年開(kāi)始至今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“同齡人招聘同齡人”的活動(dòng),這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)活動(dòng)不僅大大提升了學(xué)生的就業(yè)率,而且引起了社會(huì)的關(guān)注,獲得了廣泛的好評(píng)。

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第6篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；大學(xué)生；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）12-0071-03

產(chǎn)學(xué)研合作教育是指以高校為技術(shù)依托，以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，社會(huì)企業(yè)、高?？蒲泄餐瑓⑴c到教學(xué)生活中去，“做中有學(xué)、學(xué)中有做”的一種教育模式[1]。這一教育模式與傳統(tǒng)教育模式相比實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)三方取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供了參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育是在國(guó)家、社會(huì)不斷提倡大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的這一特殊背景下進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的育人優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)

產(chǎn)學(xué)研合作教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)教育中以傳授知識(shí)為主要目的的缺陷，實(shí)現(xiàn)了以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為主要教育目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。學(xué)生在參與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究的過(guò)程中將會(huì)加強(qiáng)自身對(duì)科研實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，了解實(shí)踐與創(chuàng)新的重要性，在他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中將會(huì)潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐意識(shí)。

（二）有利于強(qiáng)化大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，學(xué)生在掌握一定認(rèn)知水平和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能充分利用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷探索新問(wèn)題，不斷拓展新視野，并由此形成良性循環(huán)，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而有效提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

（三）有利于提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

產(chǎn)學(xué)研合作教育的教學(xué)方式不再局限于課堂教學(xué)，學(xué)生將會(huì)走出教室走進(jìn)企業(yè)、科研院所等，學(xué)生所面對(duì)的不再是單個(gè)教師，他們需要與學(xué)校、企業(yè)、機(jī)構(gòu)等打交道，并在參與實(shí)踐的過(guò)程中往往需要多人分工協(xié)作來(lái)完成，這種以團(tuán)體的形式參加科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，將會(huì)很好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀分析

為了解江西農(nóng)業(yè)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作教育的情況，筆者采用個(gè)案調(diào)查方式對(duì)該校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、音樂(lè)表演、會(huì)計(jì)學(xué)等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷300份，其中收回有效問(wèn)卷282份，有效問(wèn)卷回收率為94%。

（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育的必要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，該校學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高，在被調(diào)查對(duì)象中，僅9.84%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育且學(xué)院組織過(guò)自己到企業(yè)實(shí)訓(xùn)；56.56%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但沒(méi)有參與過(guò)相應(yīng)活動(dòng)；更有33.61%的學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育一無(wú)所知，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育。由此可見(jiàn)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的力度及范圍有限，學(xué)生們對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)也不足。而學(xué)生對(duì)高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的必要性認(rèn)識(shí)調(diào)查，結(jié)果如下。

由圖1可知，基于該校學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育認(rèn)識(shí)有限且參與機(jī)會(huì)較少的背景下，對(duì)他們進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育概念的簡(jiǎn)要介紹后，在被調(diào)查的對(duì)象中有高達(dá)75.54%的學(xué)生認(rèn)為高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育有必要或非常有必要，說(shuō)明學(xué)生們均有參與實(shí)踐的迫切要求及希望高校進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的強(qiáng)烈意愿。

對(duì)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要原因，問(wèn)卷也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，其中當(dāng)被問(wèn)及參與產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)就業(yè)是否有幫助時(shí)，如圖2所示：有62.41%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)很重要；僅10.64%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要；還有26.95%的學(xué)生不清楚。

由此可見(jiàn)，學(xué)生們迫切地希望高校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育最主要的目的是想通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育更好地將理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上分析可知，學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的力度還比較有限，學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對(duì)學(xué)校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育表示了強(qiáng)烈的意愿，并且從學(xué)生的反應(yīng)可知產(chǎn)學(xué)研合作教育確實(shí)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力以及提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有重要作用。

（二）影響產(chǎn)學(xué)研合作教育的制約因素分析

盡管學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育有極大的熱情，但高校產(chǎn)學(xué)研合作教育開(kāi)展程度還僅局限在極少數(shù)課程或?qū)I(yè)，通過(guò)問(wèn)卷分析可知影響高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要制約因素如下。

1.學(xué)校缺少?gòu)?qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)置的彈性機(jī)制 。問(wèn)卷專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有課程是否有利于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示66.39%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行課程設(shè)置太呆板，不利于產(chǎn)學(xué)研合作教育；16.39%的學(xué)生認(rèn)為有利于產(chǎn)學(xué)研合作教育，考慮到了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練；還有27.35%的學(xué)生表示不清楚。問(wèn)卷還對(duì)該校課程設(shè)置的具體情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下。

圖3顯示：在被調(diào)查對(duì)象中有71.28%的學(xué)生認(rèn)為該校的課程設(shè)置是理論課程多，實(shí)踐課程少；18.79%的學(xué)生認(rèn)為是理論課程少，實(shí)踐課程多；還有9.93%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置合理。綜上分析可知，該校多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置僵化古板、缺乏彈性，表現(xiàn)為理論課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，且課程設(shè)置上忽視了實(shí)踐訓(xùn)練，因此非常不利于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育。

2.大學(xué)生缺失校企互動(dòng)良好的實(shí)踐平臺(tái)。問(wèn)卷對(duì)學(xué)生每學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)認(rèn)識(shí)的平均次數(shù)作了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查，如圖4所示。

調(diào)查結(jié)果顯示：46.10%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有到企業(yè)實(shí)習(xí)；41.13%的學(xué)生每學(xué)期低于兩次；僅12.77%的學(xué)生為2―4次。顯而易見(jiàn)，校企之間缺乏良好的互動(dòng)從而學(xué)校能為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)有限。然而，從學(xué)生的角度來(lái)看，高校與企業(yè)結(jié)合的眾多途徑中最有效的恰恰是組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然企業(yè)與高校的合作有多種形式，但最終的目的都是能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)或者為相關(guān)企業(yè)直接培養(yǎng)可用、有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。而在眾多形式選擇中，高達(dá)75.41%的學(xué)生認(rèn)為組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是高校與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力效果最好的途徑。

3.教師缺乏嫻熟的實(shí)踐教學(xué)操作技能。教師實(shí)踐技能的高低將會(huì)直接影響到教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容，為了解該校教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際為學(xué)生答疑解惑的能力問(wèn)卷進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

如圖5所示：98.23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)答疑解惑的能力為50%左右及50%以下。同時(shí)，問(wèn)卷設(shè)置了任課教師是否會(huì)經(jīng)常深入實(shí)踐或生產(chǎn)一線，并把實(shí)踐或生產(chǎn)一線的知識(shí)帶入課堂的問(wèn)題，結(jié)果顯示：52.46%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有感覺(jué)到，認(rèn)為教師的授課過(guò)于理論化；29.51%的學(xué)生感覺(jué)到一點(diǎn)，但教師在授課過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)的講授還是不夠具體；僅18.03%的學(xué)生明顯感覺(jué)到，且教學(xué)效果好。結(jié)合問(wèn)卷其他關(guān)于教師實(shí)踐能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)能力的調(diào)查，可見(jiàn)該校學(xué)生對(duì)教師的實(shí)踐技能評(píng)價(jià)較低，教師在實(shí)踐教學(xué)操作技能方面還有待提高，同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式僵化的不滿(mǎn)。因此，如何提高該校教師實(shí)踐技能及實(shí)踐教學(xué)能力成為該校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育提高學(xué)生實(shí)踐能力急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

三、以產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的路徑

針對(duì)學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)有限，以及學(xué)校實(shí)踐課程設(shè)置上缺乏彈性機(jī)制，學(xué)生缺乏校企互動(dòng)良好的實(shí)踐平臺(tái)，教師缺乏嫻熟的實(shí)踐教學(xué)操作技能等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特提出如下幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的宣傳與引導(dǎo)

學(xué)生是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要參與者，教師是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要引導(dǎo)者。然而該校師生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)都有一定的局限性，這必將影響到他們參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性及教學(xué)的效果。因此，要順利開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育首先應(yīng)對(duì)該校教師及學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生加大政策宣傳及輿論引導(dǎo)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家講座、安排師生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育開(kāi)展較成功的高校進(jìn)行訪問(wèn)、舉辦產(chǎn)學(xué)研合作教育的師生專(zhuān)題座談會(huì)、成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐社團(tuán)組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，營(yíng)造學(xué)生與教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的良好氛圍，從而不斷提高師生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育重要性及必要性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體。只有不斷增強(qiáng)學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的影響力，才能不斷推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育[2]。高校應(yīng)沖破傳統(tǒng) “以教師為中心， 以課堂為中心， 以教材為中心”的教學(xué)模式帶來(lái)的思想禁錮，深刻認(rèn)識(shí)到高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須依托于社會(huì)與高校的緊密聯(lián)系及通力合作，樹(shù)立起知識(shí)與能力并重的理念，讓教師與學(xué)生保證理論學(xué)習(xí)的同時(shí)走出教室，使教學(xué)形式與教學(xué)方式更加多樣化、多元化，并密切聯(lián)系企業(yè)、科研院所，爭(zhēng)取一切可以團(tuán)結(jié)的外界力量來(lái)共同培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

（二）優(yōu)化適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

1.優(yōu)化課程設(shè)置。開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，由于學(xué)生參加合作項(xiàng)目，會(huì)延長(zhǎng)他們的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，為了不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加合作項(xiàng)目，高校需要調(diào)整、修改課程，使課程設(shè)置更有彈性[3]。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮到實(shí)踐教學(xué)的靈活性、多樣性、復(fù)雜性等特征，課程的設(shè)置可多元化，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科及科研方式、實(shí)踐方式等設(shè)置不同的課程，同時(shí)還要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。

2.改變教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生“封鎖”在教室中，一味地專(zhuān)注理論知識(shí)的吸收，教學(xué)方式單一。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)當(dāng)使科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的文化及相關(guān)知識(shí)走進(jìn)課堂教學(xué)中去，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室走進(jìn)企業(yè)、科研院所、實(shí)踐基地等，從而將教室中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，保證基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合。

3.教學(xué)安排應(yīng)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)安排上要體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)相結(jié)合。一方面，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)具有連續(xù)性，從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課精心安排相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，直至課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保四年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線[4]。另一方面，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)保證系統(tǒng)性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是孤立的關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不僅要相結(jié)合還要形成系統(tǒng)，針對(duì)每個(gè)階段、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，同時(shí)要明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、完整。

（三）搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研合作教育最大的優(yōu)勢(shì)就是為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的、廣闊的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地[5]。而搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)也是高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的先決條件，因此高?？刹扇《喾N形式，開(kāi)辟更多的與研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作的渠道，高校及企業(yè)科研機(jī)構(gòu)等應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的人力、物力和財(cái)力資源等方面的投入，努力建設(shè)多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。

高?？膳c企業(yè)聯(lián)合共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、研究中心等，在滿(mǎn)足企業(yè)正常的科研需要的同時(shí)，還能為高校提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到企業(yè)環(huán)境；同時(shí)企業(yè)也可根據(jù)自己的需求培養(yǎng)所需的人才，學(xué)生畢業(yè)后便可直接進(jìn)入企業(yè)工作，既縮短了員工進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期，也為企業(yè)節(jié)省了人才培養(yǎng)的資金。

高?？筛鶕?jù)自身的條件建立校內(nèi)實(shí)踐基地，校內(nèi)實(shí)踐基地的開(kāi)放性彌補(bǔ)了多數(shù)校外實(shí)踐基地以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益為目的，而為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)不多的劣勢(shì)。比起校企合辦的校外實(shí)踐基地，校內(nèi)實(shí)踐基地更加貼近學(xué)生及教師的實(shí)踐需要。此外，高校之間可合作共享校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，既方便不同學(xué)校之間的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大了學(xué)生的交際范圍；又為高校節(jié)省了人力、物力、財(cái)力等資源。

（四）提高“雙師型”教師的比例

教師的教學(xué)能力、教學(xué)方式、思維方式、學(xué)習(xí)意識(shí)等都將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師更多地走向社會(huì)、走向?qū)嵺`，不斷適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展變化的需要。

企業(yè)、科研院所、高校應(yīng)利用產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)，最大可能地實(shí)現(xiàn)資源共享，高校可派出教師到合作企業(yè)、科研院所參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，而企業(yè)、科研院所也可派相關(guān)專(zhuān)家走進(jìn)高校進(jìn)行理論指導(dǎo)，通過(guò)溝通交流及互相學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，多途徑、多方式培養(yǎng)高校“雙師型”教師并不斷提高“雙師型”教師的比例。

高校還可與企業(yè)合作共同培養(yǎng)雙師型教師，一方面“雙師型”教師既可以同時(shí)為企業(yè)、高校服務(wù)，又能不斷地提高自身的學(xué)術(shù)水平與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等；另一方面雙師型教師進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)與高校的聯(lián)系，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)按照社會(huì)的需求培養(yǎng)相適應(yīng)的人才，不至于產(chǎn)生人才的浪費(fèi)，很大程度上避免了“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

總之，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校的共同支持與協(xié)作。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)在互利共贏、協(xié)調(diào)發(fā)展、以教育為主要目的等原則下，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、科研單位有機(jī)的結(jié)合，利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校、教師及學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立起廣泛的聯(lián)系，從而使學(xué)生真正參與科研、實(shí)踐，并切實(shí)提高實(shí)踐能力。

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第7篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；多維創(chuàng)新教育；教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0060-02

“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！比欢盀槭裁船F(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，其根本原因就是“中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。高校作為人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)地，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育模式的重要意義日益凸顯。

一、大學(xué)生多維創(chuàng)新教育模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.大學(xué)生多維創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型或者是創(chuàng)造性人才的教育。大學(xué)生多維創(chuàng)新教育是利用高校的多種創(chuàng)新教育資源和平臺(tái)培育出創(chuàng)新型人才的教育活動(dòng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等方面的人才。

2.大學(xué)生多維創(chuàng)新教育模式的特點(diǎn)。新時(shí)代大學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展的意愿較強(qiáng)，使得他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面存在較大的差異，而多維創(chuàng)新教育模式就是讓更多的大學(xué)生參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，并從個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)探索多樣化的、差異化的創(chuàng)新教育模式，即大眾化與特異化并舉的創(chuàng)新教育模式。這種創(chuàng)新教育模式需要完善的創(chuàng)新教育保障機(jī)制，以及大眾參與的各類(lèi)創(chuàng)新教育資源平臺(tái)。

3.開(kāi)展大學(xué)生多維創(chuàng)新教育的意義。大學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較大的可塑性。善于通過(guò)學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來(lái)發(fā)展自己。然而，在現(xiàn)有的教育體制下，大學(xué)生完成所有課程教學(xué)活動(dòng)并經(jīng)過(guò)考試合格，即為合格的大學(xué)畢業(yè)生，但其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。多維創(chuàng)新教育將突破傳統(tǒng)教育模式，迎合大多數(shù)大學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的多元?jiǎng)?chuàng)新人才。

二、大學(xué)生多維創(chuàng)新教育模式的文化氛圍與機(jī)制

1.營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，培養(yǎng)人人創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育涉及大學(xué)教育的方方面面，包括高校管理者、教師和大學(xué)生，人人都是開(kāi)展創(chuàng)新教育的主體。2014年9月10日，在2014夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，總理發(fā)言指出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，在960萬(wàn)平方公里的土地上形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。大學(xué)生的思想政治教育是大學(xué)生品格、個(gè)性、精神、理想、信念、價(jià)值觀等形成與發(fā)展的重要方式，而大學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)涵蓋價(jià)值觀、理想和目標(biāo)、核心理念以及組織信念等內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)新精神是一種先進(jìn)文化長(zhǎng)期積淀下形成的一種社會(huì)意識(shí)，思想政治教育為創(chuàng)新教育保證了政治方向、精神動(dòng)力，并創(chuàng)造了個(gè)人發(fā)展的條件，并且創(chuàng)新教育為思想政治教育提供了新的途徑和有效載體。創(chuàng)新文化的形成是提倡創(chuàng)新面前人人平等和學(xué)術(shù)自由，不以權(quán)威壓制人，不以名望排擠人，不以資歷輕視人，并堅(jiān)決杜絕急于求成的功利行為。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、相互關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)形式是創(chuàng)新人才的優(yōu)秀特點(diǎn)之一。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，其自信心會(huì)更堅(jiān)定。集權(quán)制約創(chuàng)新，實(shí)行民主領(lǐng)導(dǎo)與管理是激勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)新的首要條件。獨(dú)立性和創(chuàng)造性不可分割，因此，民主領(lǐng)導(dǎo)與管理是發(fā)展師生獨(dú)立尋找知識(shí)能力、獨(dú)立研究問(wèn)題能力、創(chuàng)造多樣化研究對(duì)象能力的基本條件。在各種競(jìng)爭(zhēng)中獲得的勝利和失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活亦至關(guān)重要。開(kāi)展挫折教育，就是要培養(yǎng)不畏艱難的創(chuàng)造性人才，讓大學(xué)生從挫折中獲得有理智的冒險(xiǎn)主義的經(jīng)驗(yàn)。

2.完善大學(xué)創(chuàng)新教育機(jī)制，保障可持續(xù)發(fā)展。完善大學(xué)生創(chuàng)新教育的保障機(jī)制。制約高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新教育的因素頗多，關(guān)鍵在于教育投入和條件保障方面。這兩方面都需要高校管理者在思想上高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新教育，在辦學(xué)思想上把大學(xué)生創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展的核心理念，協(xié)調(diào)處理短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，在人才培養(yǎng)上將培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維放到更加重要的位置上，樹(shù)立前瞻意識(shí)，在高校的相關(guān)制度、文件、人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)配置。完善大學(xué)生創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。近年來(lái)，企業(yè)的用人機(jī)制已經(jīng)發(fā)生較大改變，選錄人才的標(biāo)準(zhǔn)更重視創(chuàng)新性，比如在學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)?wù)邥?huì)被優(yōu)先錄用。然而，高校的人才評(píng)價(jià)機(jī)制依然滯后，大學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)及入黨等更注重學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)進(jìn)一步改革阻礙創(chuàng)新思維發(fā)展的考試方法，完善創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)與監(jiān)督作用。完善大學(xué)生創(chuàng)新教育的激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新過(guò)程是多次失敗才能得到成功的過(guò)程，創(chuàng)新成果的獲得需要長(zhǎng)期的積累和巨大的付出，需要對(duì)高水平的創(chuàng)新成果和高水平的學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)出精品，出高水平的原創(chuàng)性成果。完善大學(xué)生創(chuàng)新成果的保護(hù)機(jī)制。目前，學(xué)生的創(chuàng)新成果大部分集中于參加課外競(jìng)賽與成果展示，以此獲得相應(yīng)榮譽(yù)、金錢(qián)等回報(bào)。大多數(shù)高校比較關(guān)注學(xué)生能在其中獲取的獎(jiǎng)項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)，很少關(guān)注學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的新穎性被破壞的隱患，因此，應(yīng)對(duì)大學(xué)生利用學(xué)校資源形成的成果和在教師指導(dǎo)下發(fā)明的創(chuàng)新成果的歸屬問(wèn)題，形成明確的、合理的保護(hù)機(jī)制。

三、大學(xué)生多維創(chuàng)新教育模式的措施

高校根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體上的差異，將專(zhuān)業(yè)教育的課程、活動(dòng)和案例融入創(chuàng)新教育元素，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系，充分利用各種創(chuàng)新教育平臺(tái)，使其能夠滿(mǎn)足學(xué)生的共性和個(gè)性化需求。

1.建立多元?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)途徑，拓展創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)熟悉和了解教學(xué)大綱和教材中沒(méi)有的新知識(shí)和新應(yīng)用；教學(xué)過(guò)程不應(yīng)僅僅按照預(yù)先制定的硬性死板的模式實(shí)施，而應(yīng)當(dāng)按照大學(xué)生的認(rèn)識(shí)需求來(lái)實(shí)施；加強(qiáng)高度抽象的思維訓(xùn)練，給大學(xué)生獨(dú)立性思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)大學(xué)生分析自己和周?chē)说男袨榕c感情的能力；給大學(xué)生獲得“領(lǐng)導(dǎo)”地位和表現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)”才能的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)大學(xué)生研究自己感興趣的題目；培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.構(gòu)建多維創(chuàng)新教育平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐。高?？梢越Y(jié)合大學(xué)生的興趣愛(ài)好構(gòu)建多維創(chuàng)新教育平臺(tái)，有助于強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐。如利用各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)及創(chuàng)新訓(xùn)練；利用各級(jí)團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生科創(chuàng)基金，開(kāi)展大學(xué)自主創(chuàng)新研究；利用省教育廳和各高校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，開(kāi)展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；利用校企合作創(chuàng)新項(xiàng)目，開(kāi)展大學(xué)生課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)習(xí)；利用大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，組建跨專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，開(kāi)展形式多樣的學(xué)術(shù)交流；利用微課、微視頻等新媒體教學(xué)組織形式，開(kāi)展課程教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新。

四、大學(xué)生多維創(chuàng)新教育模式的再思考

1.在體制上解決大學(xué)課程設(shè)置中創(chuàng)新教育的比例問(wèn)題。目前，大多數(shù)高校將《創(chuàng)新學(xué)》或《創(chuàng)造學(xué)》課程列為任選課程，現(xiàn)有體制下，大學(xué)生普遍重視必修課，而將任選課作為大學(xué)生人文素養(yǎng)的拓展或補(bǔ)充。高校應(yīng)將《創(chuàng)新學(xué)》或《創(chuàng)造學(xué)》列入學(xué)生必選課程，規(guī)定學(xué)生必須取得一定數(shù)量的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新方法、發(fā)明創(chuàng)造學(xué)課程，使創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，這是人人參與創(chuàng)新教育的必然條件。為了適應(yīng)創(chuàng)新課程開(kāi)設(shè)的需要，高校在教學(xué)業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)定、經(jīng)費(fèi)支持等方面向創(chuàng)新教育傾斜，支持教師通過(guò)吸收大學(xué)生參加科研活動(dòng)等形式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校的實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心和高?？萍紙@建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育基地、成果孵化基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，專(zhuān)項(xiàng)支持擁有核心技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技項(xiàng)目、發(fā)明專(zhuān)利等。

2.在驅(qū)動(dòng)力上解決高校創(chuàng)新教育與企業(yè)科技創(chuàng)新的對(duì)接問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。通過(guò)校企合作，企業(yè)可以從高校的良好社會(huì)聲譽(yù)、科研能力和源源不斷的創(chuàng)新能力中獲利，高?？梢詮闹蝎@得人才培養(yǎng)信息，補(bǔ)充科研資金的不足和為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件。學(xué)校和企業(yè)這兩種教育環(huán)境和教育資源進(jìn)行對(duì)接和有效整合，能促使雙方在文化、資源、技術(shù)、管理等方面互相滲透，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才形成利益共同體。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂元季，顧吉環(huán)，李明.錢(qián)學(xué)森最后一次系統(tǒng)談話：大學(xué)要有創(chuàng)新精神[N].人民日?qǐng)?bào)，2009-ll-05.

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第8篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；實(shí)踐教育；存在問(wèn)題；改革思路

一、當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)需要的人才、傳授學(xué)生就業(yè)生存技能、服務(wù)社會(huì)的重任和使命，這就需要一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位提供全面的知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，使其能將理論與實(shí)際更好地結(jié)合，完善對(duì)社會(huì)和自身能力素質(zhì)的清晰認(rèn)知，從而樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，做到學(xué)以致用，更有效地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

然而目前，大學(xué)生實(shí)踐教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在：

1、思想重視程度不夠，觀念陳舊、思路老套

目前對(duì)大學(xué)生安排的實(shí)踐課程要求不明確，劃分不詳細(xì)，組織不得力。往往是學(xué)校和老師提出要求、規(guī)定時(shí)間、看看文字性的結(jié)論就草草收?qǐng)?。而學(xué)生方面，思想上不重視，行動(dòng)上懶惰，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的重要性，往往上網(wǎng)復(fù)制一些文章敷衍了事，根本達(dá)不到實(shí)踐教育的目的和效果。

2、實(shí)踐教育體系不完善，制度不健全

根據(jù)調(diào)查，69%的高校沒(méi)有實(shí)踐教育課程的體系制度，主要表現(xiàn)在組織實(shí)施學(xué)生實(shí)踐課程中，從策劃、組織、經(jīng)費(fèi)、保障等各方面都隨意安排，臨時(shí)安排，甚至不安排，導(dǎo)致實(shí)踐教育泛談、空談。

3、實(shí)踐教育內(nèi)容形式單一、實(shí)踐途徑匱乏

目前，大多數(shù)高校在組織學(xué)生實(shí)踐課程時(shí)，內(nèi)容和形式都較為單一，缺乏創(chuàng)新，缺乏途徑?；旧现灰筮M(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用等都沒(méi)能得到開(kāi)發(fā)和鍛煉。

4、實(shí)踐教育考核機(jī)制不完善，檢查監(jiān)督不到位

目前實(shí)踐課程對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都不痛不癢，所以對(duì)于結(jié)果，既不重視，也疏于考核；很少有學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行全程的跟蹤檢查，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，這也是實(shí)踐課程達(dá)不到效果的一個(gè)重要原因。

二、改革大學(xué)生實(shí)踐教育的思路

結(jié)合現(xiàn)狀，在新的形勢(shì)下，學(xué)校、老師和學(xué)生都要積極探索，努力改進(jìn)，使實(shí)踐教育成為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的橋梁。

1、思想重視，更新觀念，把實(shí)踐教育放在教學(xué)工作的重要位置

要搞好實(shí)踐教育，取得良好效果，首先必須從思想上高度重視。高校領(lǐng)導(dǎo)和老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)相關(guān)指示和文件精神，認(rèn)清新形勢(shì)下實(shí)踐教育的重要性，認(rèn)真研究目前實(shí)踐教育存在的問(wèn)題和困難，拿出切實(shí)可行的解決辦法；更新陳舊觀念，轉(zhuǎn)變教育思路，提出更好的教學(xué)方法；確實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教育的有效性和針對(duì)性，理清思路，把實(shí)踐教育擺在重要的工作日程。同時(shí)，參與實(shí)踐教育的學(xué)生，必須積極主動(dòng)，思想上重視、行動(dòng)上落實(shí)，主動(dòng)把握難得的契機(jī)，努力把大學(xué)期間學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自身，為將來(lái)的就業(yè)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、健全實(shí)踐教育制度，完善實(shí)踐教育體系，加大投入，確實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教育的效果

實(shí)踐教育是學(xué)生邁向社會(huì)，就業(yè)成才的重要環(huán)節(jié)。思想是行為的先導(dǎo)，制度是行為的重要保障。要保證實(shí)踐教育取得實(shí)效，高校必須健全實(shí)踐教育的有效制度。學(xué)校方面應(yīng)該建立好老師實(shí)踐課程培訓(xùn)制度，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。組織教師隊(duì)伍積極學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、了解掌握國(guó)家新的方針政策和路線、把握時(shí)代脈絡(luò)、掌握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)等，并以此制定學(xué)生實(shí)踐教育的教學(xué)方案。此外，還要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人，嚴(yán)格實(shí)施既定的實(shí)踐教育制度，將定期檢查和抽查結(jié)合起來(lái)，健全考核制度，防止弄虛作假和走過(guò)場(chǎng)，并在經(jīng)費(fèi)上給予保證，使學(xué)生的實(shí)踐教育能夠長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去。

3、拓寬渠道，積極協(xié)調(diào)，創(chuàng)新實(shí)踐教育內(nèi)容

大學(xué)生實(shí)踐教育是學(xué)校、老師、學(xué)生和社會(huì)的相互綜合活動(dòng)。目前很多高校進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐教育的渠道較狹窄，很難取得良好的實(shí)踐效果。學(xué)校和老師應(yīng)積極主動(dòng)利用自身優(yōu)勢(shì)，拓寬大學(xué)生的實(shí)踐教育渠道。一方面可以加強(qiáng)同政府機(jī)關(guān)的溝通協(xié)調(diào)，搭建好組織平臺(tái)，每年定期向政府機(jī)關(guān)部門(mén)推薦品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生去實(shí)習(xí)，或下鄉(xiāng)鍛煉；或者由地方政府機(jī)關(guān)來(lái)學(xué)校挑選需要的人才到相關(guān)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐。充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的聰明才智，為政府機(jī)關(guān)的發(fā)展建設(shè)出謀劃策。另一方面，積極和企業(yè)聯(lián)誼共建，搭建好企業(yè)平臺(tái)。學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐需要的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。另外，還可以積極和當(dāng)?shù)伛v軍部隊(duì)開(kāi)展軍民共建?，F(xiàn)代化軍隊(duì)的強(qiáng)軍建設(shè)急需高科技人才，很多專(zhuān)業(yè)在部隊(duì)都有用武之地。讓大學(xué)生到部隊(duì)參觀實(shí)踐，既能發(fā)揮所學(xué)，又支援了部隊(duì)建設(shè)。此外，加強(qiáng)與青年志愿者組織和其它社會(huì)組織協(xié)作，鍛煉大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力。學(xué)校應(yīng)采取多種渠道開(kāi)展實(shí)踐教育，建立起和大學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口、能力素質(zhì)相符的實(shí)踐教育平臺(tái)和基地。

4、與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教育方法和手段的改革，不斷夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)

在實(shí)踐教育的教學(xué)方法上，高校應(yīng)加大教學(xué)革新步伐，積極組織引導(dǎo)相關(guān)部門(mén)和老師深入進(jìn)行新形勢(shì)下高校實(shí)踐課題研究，認(rèn)清大學(xué)生實(shí)踐教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、發(fā)展方向。一方面，選派教師到更高的學(xué)府、黨校學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論和高校教育改革的先進(jìn)理論。夯實(shí)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教育理論基礎(chǔ)，拿出適應(yīng)新形勢(shì)下實(shí)踐教育的方法和手段。另一方面，高校要積極創(chuàng)造條件，使教師能深入到實(shí)踐教育一線，為教師提供社會(huì)調(diào)研、企業(yè)考察、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，夯實(shí)教師隊(duì)伍的實(shí)際操作水平。還可以聘請(qǐng)?jiān)趯?shí)踐教育中，理論水平高、實(shí)踐效果好、成績(jī)突出的教師、專(zhuān)家等定期開(kāi)辦講座，傳授經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)和地方政府有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任高校實(shí)踐教育的名譽(yù)老師、專(zhuān)家和學(xué)校老師共同對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，使實(shí)踐課程突出專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。

5、把考核作為實(shí)踐教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

要使大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)取得實(shí)效，建立起科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度，是必不可少的。然而目前，我們對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育的考核還是僅僅停留在看看報(bào)告，看看公章，看看結(jié)論的表面，對(duì)于實(shí)踐的具體內(nèi)容不清楚，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的具體單位、專(zhuān)業(yè)、時(shí)間、過(guò)程等缺乏了解掌握。對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的考核，不能只停留在學(xué)生反饋的書(shū)面報(bào)告上，要組織力量對(duì)實(shí)踐單位，對(duì)象進(jìn)行走訪，查證實(shí)踐的過(guò)程和取得的成績(jī)，要建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)檔案，將其與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、各類(lèi)先進(jìn)的評(píng)選等掛鉤。而對(duì)于指導(dǎo)教師而言，應(yīng)將所帶學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和成績(jī)作為評(píng)選先進(jìn)和評(píng)定職稱(chēng)的依據(jù)，提高帶隊(duì)指導(dǎo)教師的積極性?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)體系有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，避免形式主義，有助于取得真正的良好效果。

實(shí)踐，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是對(duì)自己綜合素質(zhì)的初次測(cè)評(píng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、自身素質(zhì)的養(yǎng)成都有重要意義。大學(xué)生實(shí)踐教育是引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)、接觸社會(huì)、使理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要途徑。只有在思想上真正重視起來(lái)，各方共同努力，積極探索，努力改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能通過(guò)實(shí)踐教育提高當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力與組織能力；增強(qiáng)大學(xué)生的思想覺(jué)悟、提高服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 比較法學(xué)； 大陸； 臺(tái)灣； 實(shí)習(xí)； 見(jiàn)習(xí)； 立法

中圖分類(lèi)號(hào)： DF711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）02-0184-02

前言

比較法學(xué)所比較的法律是指不同國(guó)家的法律。這里所講的“不同國(guó)家的法律”，其含義是相當(dāng)廣的。例如，一般指本國(guó)法和外國(guó)法之比、不同外國(guó)法之比、大陸法系與英美法系之比、社會(huì)主義法與資本主義法之比等等?！皟H本國(guó)法之間的比較研究一般不屬于近代意義上的比較法學(xué)范圍。但有的法學(xué)家認(rèn)為，聯(lián)邦制國(guó)家中的聯(lián)邦法和邦法（包括美國(guó)各州的州法）之間以及各邦法之間的比較研究，也屬于比較法學(xué)范圍?！保?］而我國(guó)大陸地區(qū)與臺(tái)灣地區(qū)由于歷史原因，雖然同屬一個(gè)國(guó)家，同屬大陸法系，但又分別實(shí)行兩種社會(huì)制度，兩種性質(zhì)的法律，“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想就是為解決設(shè)計(jì)的?！皩?duì)比較法學(xué)可以從研究對(duì)象、目的等各種角度加以分類(lèi)。根據(jù)比較對(duì)象的范圍可分為‘宏觀比較’與‘微觀比較’?！保?］綜上，我國(guó)大陸地區(qū)與臺(tái)灣地區(qū)的法律比較研究可以納入比較法學(xué)研究的微觀比較研究的范圍。明確了比較法學(xué)研究的對(duì)象及范圍，我們就可以以比較法學(xué)的視角來(lái)研究我國(guó)大陸地區(qū)與臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)立法問(wèn)題。

1 目前我國(guó)大陸地區(qū)目前學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)立法概況

為填補(bǔ)大學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)生勞動(dòng)權(quán)益的法律“真空”，2010年3月1日，廣東省率先頒布施行了《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》）。但是從該《條例》的制度設(shè)計(jì)、規(guī)范內(nèi)容和配套規(guī)則看，對(duì)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益保障和經(jīng)費(fèi)保障沒(méi)有具體規(guī)則落實(shí)。［3］上海市政府于1988年7月1日實(shí)施的《上海市普通高等學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)暫行規(guī)定》也只是一個(gè)較早較簡(jiǎn)單的地方規(guī)章，起指引性作用而已。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)同樣面臨工傷事故和職業(yè)病危害等風(fēng)險(xiǎn)。目前《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《勞動(dòng)法》）中還沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，主要是因?yàn)椤秳趧?dòng)法》保護(hù)的是與用人單位形成勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者，而學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)不屬于現(xiàn)行《勞動(dòng)法》所調(diào)整的法律關(guān)系。學(xué)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)勞動(dòng)中產(chǎn)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議無(wú)法可依，難以解決。而學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)存在的三方關(guān)系（即實(shí)習(xí)生（見(jiàn)習(xí)生）、學(xué)校、用人單位），又是什么法律關(guān)系？民事法律關(guān)系，勞動(dòng)法律關(guān)系，還是行政法律關(guān)系？與此相關(guān)的法律責(zé)任又是什么？我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)在其地區(qū)勞動(dòng)基本法律中早已系統(tǒng)規(guī)定了，值得研究和借鑒。

2 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)實(shí)習(xí)生制度

1．臺(tái)灣地區(qū)勞動(dòng)法明確規(guī)定了實(shí)習(xí)生制度

中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)1984年7月30日頒布的“勞動(dòng)基準(zhǔn)法”第八章第六十四條至第六十九條規(guī)定了技術(shù)生（臺(tái)灣地區(qū)稱(chēng)實(shí)習(xí)生為技術(shù)生）的基本制度，從法律上比較系統(tǒng)的規(guī)定了實(shí)習(xí)生的基本規(guī)范。其主要內(nèi)容是：

（1）雇主不得招收未滿(mǎn)十五歲之人為技術(shù)生（實(shí)習(xí)生）。但國(guó)民中學(xué)畢業(yè)者，不在此限。所謂技術(shù)生，是指依主管機(jī)關(guān)規(guī)定之技術(shù)生訓(xùn)練職類(lèi)中以學(xué)習(xí)技能為目的，依本章之規(guī)定而接受雇主訓(xùn)練之人。本章規(guī)定，于事業(yè)單位（用人單位）之養(yǎng)成工、見(jiàn)習(xí)生、建教合作班之學(xué)生及其它與技術(shù)生性質(zhì)相類(lèi)之人，準(zhǔn)用之。

（2）雇主招收技術(shù)生時(shí)，須與技術(shù)生簽訂書(shū)面訓(xùn)練契約一式三份，訂明訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練期限、膳宿負(fù)擔(dān)、生活津貼、相關(guān)教學(xué)、勞工保險(xiǎn)、結(jié)業(yè)證明、契約生效與解除之條件及其它有關(guān)雙方權(quán)利、義務(wù)事項(xiàng)，由當(dāng)事人分執(zhí)，并送主管機(jī)關(guān)備案。前項(xiàng)技術(shù)生如為未成年人，其訓(xùn)練契約，應(yīng)得法定人之允許。

（3）雇主不得向技術(shù)生收取有關(guān)訓(xùn)練費(fèi)用。

（4）技術(shù)生訓(xùn)練期滿(mǎn)，雇主得留用之，并應(yīng)與同等工作之勞工享受同等之待遇。雇主如于技術(shù)生訓(xùn)練契約內(nèi)訂明留用期間，應(yīng)不得超過(guò)其訓(xùn)練期間。

（5）技術(shù)生人數(shù)，不得超過(guò)勞工人數(shù)四分之一。勞工人數(shù)不滿(mǎn)四人者，以四人計(jì)。

（6）本法第四章工作時(shí)間、休息、休假，第五章童工、女工，第七章災(zāi)害補(bǔ)償及其它勞工保險(xiǎn)等有關(guān)規(guī)定，于技術(shù)生準(zhǔn)用之。技術(shù)生災(zāi)害補(bǔ)償所采薪資計(jì)算之標(biāo)準(zhǔn)，不得低于基本工資。

臺(tái)灣地區(qū)1997年6月12日修正的“臺(tái)灣勞動(dòng)基準(zhǔn)法施行細(xì)則”第八章第三十五條、第三十六條規(guī)定，就雇主不得使技術(shù)生從事家事、雜役及其他非學(xué)習(xí)技能為目的的工作。但從事事業(yè)場(chǎng)所內(nèi)的清潔整頓，器具工具及機(jī)械的清理者不在此限。技術(shù)生的工作時(shí)間應(yīng)包括學(xué)科時(shí)間。

2.臺(tái)灣地區(qū)教育法規(guī)就實(shí)習(xí)生制度進(jìn)行了明確的規(guī)定增強(qiáng)了“勞動(dòng)基準(zhǔn)法”的的可操作性

臺(tái)灣地區(qū)技術(shù)生制度不僅從“勞動(dòng)基準(zhǔn)法”這一部門(mén)基本法層面上進(jìn)行了原則性規(guī)定，還在教育法規(guī)中有明確的規(guī)定。臺(tái)灣地區(qū)“職業(yè)學(xué)校法”第九條規(guī)定：職業(yè)學(xué)校應(yīng)配合社會(huì)需要，辦理推廣教育及建教合作（學(xué)校與用人單位建立）；其辦法由教育部定之。根據(jù)這一規(guī)定臺(tái)灣地區(qū)“教育部”還制定了“高級(jí)職業(yè)學(xué)校建教合作實(shí)施辦法”和“高級(jí)職業(yè)學(xué)校輪調(diào)式建教合作教育作業(yè)規(guī)范”，增強(qiáng)了技術(shù)生制度的可操作性。

上述兩個(gè)“教育部”法規(guī)確定了由建教合作機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)費(fèi)用的基本原則，還對(duì)技術(shù)生的職業(yè)類(lèi)別、操作規(guī)程和技術(shù)生訓(xùn)練契約的具體內(nèi)容（即訓(xùn)練期限、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練生活津貼的發(fā)放、保險(xiǎn)、住宿、交通費(fèi)等權(quán)利義務(wù)）進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。從制度上保障了技術(shù)生制度不被雇主濫用于低價(jià)雇傭，避免技術(shù)生權(quán)益受到損害，保障了建教合作技術(shù)生制度的經(jīng)費(fèi)投入。

3.我國(guó)大陸地區(qū)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)立法方向

（1）我國(guó)大陸地區(qū)應(yīng)將學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)納入到《勞動(dòng)法》

《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》、《上海市普通高等學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)暫行規(guī)定》均系地方性法規(guī)，雖然對(duì)高校學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)規(guī)范有積極意義。但實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)立法首先要明確學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)行為的法律性質(zhì)是什么，是學(xué)習(xí)還是勞動(dòng)，在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中，學(xué)生的身份是學(xué)生還是勞動(dòng)者。這法律性質(zhì)至關(guān)重要，如果定義不清晰，學(xué)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)過(guò)程中遭遇受傷等情況，必然在責(zé)任上牽扯學(xué)校（教育方）、監(jiān)護(hù)人（學(xué)生家長(zhǎng)）、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)單位（實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的指揮安排者）三方。上述地方性法規(guī)，均未對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)身份作明確的界定，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)過(guò)程中遇到傷害，理賠問(wèn)題難以解決。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，主要是在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)為其提供安全的勞動(dòng)環(huán)境和其他合乎法律規(guī)定的勞動(dòng)條件。并且學(xué)生勞動(dòng)成果，由實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)單位獲得，這是將學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)納入到《勞動(dòng)法》的最主要原因。大陸地區(qū)應(yīng)當(dāng)在總結(jié)上海、廣東學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)立法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技術(shù)生立法經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大陸地區(qū)的大學(xué)生、中專(zhuān)生、職高生、技工生等各類(lèi)型學(xué)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)行為、身份在《勞動(dòng)法》中進(jìn)行明確的界定。

（2）教育部制定相應(yīng)的教育法規(guī)與《勞動(dòng)法》中實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的條款配套

在我國(guó)大陸大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，大學(xué)生、中專(zhuān)生、職高生、技工生等各類(lèi)型學(xué)生人數(shù)迅猛發(fā)展。以寧夏回族自治區(qū)中等職業(yè)教育為例，全區(qū)08級(jí)中職學(xué)生達(dá)4.1萬(wàn)人［4］，再加上本科生、大專(zhuān)生人數(shù)之大可以想象。2011年恰好是08級(jí)三年制學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的時(shí)間，規(guī)模空前，可見(jiàn)一斑。教育部門(mén)作為施教者――學(xué)校的主管部門(mén)，應(yīng)當(dāng)在國(guó)家基本法律《勞動(dòng)法》的框架下，根據(jù)國(guó)情制定有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的配套法規(guī)。配套法規(guī)應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)校與實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)單位簽訂合作協(xié)議的原則性條款；學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)勞動(dòng)合同的規(guī)范性條款；學(xué)生輪崗制度等，以保障學(xué)生人身及財(cái)產(chǎn)權(quán)益和實(shí)習(xí)生、見(jiàn)習(xí)生制度的經(jīng)費(fèi)投入，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中學(xué)到過(guò)硬的技能和知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力已成為用人單位的重要標(biāo)準(zhǔn)和衡量學(xué)生就業(yè)能力高低的重要尺度。［5］如何切實(shí)保障提供足夠的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，規(guī)范實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，保障學(xué)生的人身安全和財(cái)產(chǎn)利益，已成為我國(guó)教育、法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，亟待解決的問(wèn)題之一。借鑒我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技術(shù)生制度，建立我國(guó)大陸地區(qū)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)生法律制度勢(shì)在必行。

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