大學(xué)生安全健康教育精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生安全健康教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；心理安全

一、引言

從整體角度而言，我國當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，但當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境角度而言，當(dāng)代大學(xué)生承受的心理壓力相當(dāng)大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現(xiàn)出隱蔽性強(qiáng)、影響持久、涉及面廣及難操控的特點(diǎn)。如若不及時(shí)加以疏導(dǎo)，定會(huì)形成嚴(yán)重的心理障礙，甚至引發(fā)嚴(yán)重的惡性事件。為此，國家教育部相繼出臺(tái)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》（2002年4月）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（2005年1月）。可見，加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范非常必要。

二、加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認(rèn)知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致?？梢?，若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，且未得到及時(shí)的糾正，定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問題。（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過程，學(xué)校未對學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。

三、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：

（1）優(yōu)化心理健康課程，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師。大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害。可見，學(xué)校方非常有必要對大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。

（2）加強(qiáng)文化教育，充分開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。大學(xué)生心理健康問題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致，因此大學(xué)教育過程，應(yīng)注重對大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之，我國大學(xué)教育對大學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)尚待加強(qiáng)，具體從下列方面進(jìn)行把握：1.傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過程看作簡單的傳授知識(shí)的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體，且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。2.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。

（3）重視生命與心靈的教育，即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí)，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)兼顧到對學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。

（4）整合資源及建立健全當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育新機(jī)制。學(xué)生的教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育組成，且學(xué)校教育是大學(xué)生心理健康教育的載體；家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾；社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。我國高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學(xué)校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設(shè)大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，就心理疾患進(jìn)行防控合作，同時(shí)開設(shè)24小時(shí)心理咨詢與輔導(dǎo)援助熱線。此外，大學(xué)的心理教育顧問由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任，以便對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)開展大學(xué)生心理健康教育專題研究，以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作及提高大學(xué)生的心理健康水平。總之，面對當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，高等院校務(wù)必重視對大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范，具體從上述四方面進(jìn)行把握，由此為國家及社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過硬及心理健康的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁永紅,王效美.大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008,12:323-324.

第2篇：大學(xué)生安全健康教育范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生安全;安全教育;職業(yè)規(guī)劃;積極心理學(xué)

一、高校大學(xué)生安全比較突出的現(xiàn)狀

(一)在校大學(xué)生學(xué)業(yè)安全問題

大學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)分制的實(shí)行，給學(xué)生更多自主選擇的同時(shí)，對學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)自主性提出更高要求。在大學(xué)里還有一些學(xué)生把掛科當(dāng)成“榮耀”，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課能逃就逃，通宵玩游戲，導(dǎo)致成績下滑、補(bǔ)考、曠課、違紀(jì)等問題而延遲畢業(yè)。還有部分大學(xué)生期末考試就臨時(shí)抱佛腳，只求能及格;沉迷游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課等現(xiàn)象;沒有成就感、沒有理想、沒有抱負(fù)、求知欲不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)沒有緊迫感、沒有好的學(xué)習(xí)方法。對前途迷茫，就業(yè)選擇困惑，未來發(fā)展不確定。這些現(xiàn)象的本質(zhì)是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，對自己的將來沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;沒有長期目標(biāo)，又無近期學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，對學(xué)習(xí)有逃避心里，缺乏自身考慮，才會(huì)出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)。

(二)在校大學(xué)生身心健康安全問題

1．身體健康狀況

大學(xué)階段大部分學(xué)生在異地學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離家庭。在這一階段自尊心和自信心強(qiáng)，強(qiáng)烈要求獨(dú)立，社會(huì)上的一些不良習(xí)慣也就影響自制力還不夠強(qiáng)的大學(xué)生。調(diào)查顯示，在男生群體里，承認(rèn)自己吸煙的占13%，承認(rèn)自己飲酒的占30%;在體育鍛煉方面，男生有27%的學(xué)生以“沒有時(shí)間”“缺少運(yùn)動(dòng)伙伴”為理由不參加體育鍛煉，女生有50%不愛參加體育鍛煉;對于身體癥狀方面，30%的學(xué)生感覺自己“注意力不集中”，33%感覺自己“情緒低落”，35%的學(xué)生感覺“記憶下降”，有28%的學(xué)生有“失眠多夢”等現(xiàn)象。

2．心理健康狀況

通過對多所高校新生入學(xué)前心理健康測查了解，大部分學(xué)生心理健康良好，但有少部分存在抑郁、焦慮癥、精神分裂癥;部分學(xué)生對大學(xué)生活還比較迷茫、個(gè)性有些較偏執(zhí)、擔(dān)心陌生的環(huán)境;敏感、強(qiáng)迫及其他煩惱。大學(xué)生活動(dòng)范圍限于從家門到校門，并沒有更多的機(jī)會(huì)深入社會(huì)、缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易使他們陷入理想主義。部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，起伏大，易興奮、沖動(dòng)、喜歡感情用事，容易從一個(gè)極端到另一個(gè)極端。他們成功時(shí)情緒是積極的、愉快的，甚至驕傲自滿，這種情緒被激起，即使刺激消失，還會(huì)轉(zhuǎn)化為心境。他們受到挫折時(shí)意志消沉、悲觀失望，貶低自己，這種消極情緒一旦產(chǎn)生，對所有事情提不起興趣。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，常不顧客觀條件，不理智，固執(zhí)己見，急躁冒進(jìn);熱情高，但缺乏韌性和持久性，容易隨時(shí)間推移和困難的增加而失去信心，導(dǎo)致事情有始無終。

(三)校園貸侵入校園

部分學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)有困難，為了自身求學(xué)的需要或創(chuàng)業(yè)資金的不足通過校園貸來緩解;還有部分由于社交范圍較廣、或受到他人及周圍環(huán)境的影響，進(jìn)行攀比消費(fèi)，導(dǎo)致他們有強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望，但自身資金無法滿足大量的消費(fèi)支出，只能通過校園貸來彌補(bǔ);同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)信用貸款只限于困難學(xué)生學(xué)費(fèi)部分，對大學(xué)生其他需求信貸不支持，這也是導(dǎo)致民間非法貸款滲透到各高校原因;互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的飛速發(fā)展，線上業(yè)務(wù)平臺(tái)繁多，網(wǎng)上消費(fèi)十分方便，各種支付方式恰好符合資金不足學(xué)生的消費(fèi)欲望;線上線下形式貸款方式多樣化，金融監(jiān)管部門信息技術(shù)還無法全面監(jiān)管;許多大學(xué)生沒有相關(guān)金融知識(shí)，忽略了高利息、高費(fèi)用的事實(shí)，最后造成無法支付高額本利額。

二、新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校大學(xué)生安全教育途徑

(一)樹立正確的價(jià)值理念

1．高校大學(xué)生思想教育是成為國家棟梁之材的先決條件

大學(xué)生是未來的中堅(jiān)力量，對整個(gè)社會(huì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。在不同的社會(huì)思潮和復(fù)雜的國際環(huán)境下，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀會(huì)受到不同程度的影響。大學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，才能為社會(huì)繁榮昌盛、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而奮斗。大學(xué)生思想教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，既要跟進(jìn)時(shí)展，又要符合大學(xué)生自身發(fā)展;樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生正確的人生價(jià)值取向，也是在社會(huì)思潮多樣化的背景下的必然需要。在大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中開設(shè)思想政治教育課程，通過中國特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育。

2．樹立正確的人生觀是適應(yīng)和駕馭現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的迫切需要

在社會(huì)生活中，一些人生價(jià)值理念和道德標(biāo)準(zhǔn)還不夠堅(jiān)定的大學(xué)生受到拜金主義、享樂主義等不良思想的影響，非主流意識(shí)形態(tài)在一定程度上影響著大學(xué)生人生觀的定型。正確的人生觀是促進(jìn)社會(huì)和諧，因此樹立正確的人生觀，對大學(xué)生的人生目的和人生態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生積極影響。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，利益訴求多樣性、分配方式多樣化，人們思想的自主性和差異性也突現(xiàn)。一方面有利于大學(xué)生樹立自立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，但另一方面也帶來一些負(fù)面的影響，一些大學(xué)生不同程度的存在政治信仰缺失、理想信念迷茫、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、人生價(jià)值取向扭曲等問題。面對出現(xiàn)的新問題，樹立正確的人生觀，是適應(yīng)和駕馭現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的需要。

(二)大學(xué)生學(xué)業(yè)安全教育途徑

教師引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)分析自我特點(diǎn)、自我定位后，制定符合自己實(shí)際情況的職業(yè)生涯目標(biāo)，在大學(xué)期間開展持續(xù)自身的培養(yǎng)，并積極實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的過程。教師引導(dǎo)大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，首先，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己以及各方面因素的影響來考慮。若是對自身認(rèn)識(shí)不足，規(guī)劃也就無法實(shí)施，就很容易出現(xiàn)迷茫，不知所為。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)開展多元化的活動(dòng)對大學(xué)生的理想追求與自己需求加以引導(dǎo)，如入學(xué)第一天開展專業(yè)介紹及在專業(yè)老師引導(dǎo)下做好職業(yè)生涯規(guī)劃;在第一學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程;開設(shè)辯論賽、演講等活動(dòng);暑期開展新生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)I(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確自己將在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對自我進(jìn)行深層了解，為建立職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)需求。

(三)大學(xué)生身心健康教育管理途徑

1．身心健康教育理念

首先，身心健康教育滲透到學(xué)校教育的全過程，完善身心健康工作機(jī)制，借助學(xué)校自身各方面的資源優(yōu)勢，創(chuàng)新工作方式，把學(xué)生身心健康教育理念滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新身心健康教學(xué)方式方法，體育教師和心理專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，開展主題鮮明、豐富多彩的有益學(xué)生身心健康的活動(dòng);完善心理宣泄體驗(yàn)館、心理咨詢工作室;完善校園文化建設(shè);完善人才培養(yǎng)方案，如大一新生開設(shè)《大學(xué)生心理學(xué)》課程，體育課程四年不斷線;嚴(yán)格管理學(xué)生作息時(shí)間等。其次，將心理健康教育延伸到家長，學(xué)校與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長增強(qiáng)對子女心理健康教育的意識(shí)。

2．創(chuàng)新身心健康教育模式

大部分高校還是以矯治和預(yù)防為主導(dǎo)，對少數(shù)身心健康存在問題的大學(xué)生進(jìn)行幫助和輸導(dǎo)。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下大學(xué)生面對將來就業(yè)、生活的不確定，影響身心健康誘因也就客觀存在。因此，倡導(dǎo)積極心理健康學(xué)為主導(dǎo)，這不僅可以幫助學(xué)生治愈心理疾病，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓他們學(xué)會(huì)解決將來可能出現(xiàn)的問題，這也是素質(zhì)教育中提倡的“立德樹人”的體現(xiàn)。積極心理健康學(xué)可以發(fā)掘?qū)W生樂觀向上的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想理念。教師通過構(gòu)建以教育為主，預(yù)防和干預(yù)為輔的教學(xué)模式，重視學(xué)生積極心理的開發(fā)，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，多層面共同和諧發(fā)展，針對性強(qiáng)的立體教育模式。

3．拓展心理健康教育領(lǐng)域

2018年11月《全國社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案》指出:在日常教育教學(xué)活動(dòng)中融入適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容。及時(shí)了解遭受欺凌、校園暴力、犯以及沾染等學(xué)生情況，并提供心理創(chuàng)傷干預(yù)。要?jiǎng)?chuàng)新和完善心理健康服務(wù)提供方式，通過“校社合作”引入社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)或心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為師生提供專業(yè)化、個(gè)性化的心理健康服務(wù)。要定期對師生開展心理評估，根據(jù)評估結(jié)果有針對性地開展師生心理疏導(dǎo)工作。大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域?qū)⒂蛇^去的心理疾病干預(yù)和矯治模式，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)咨詢、職業(yè)生涯咨詢等領(lǐng)域擴(kuò)展，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。豐富心理咨詢內(nèi)容，主要面向精神正常人群在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的許多問題，如擇業(yè)求學(xué)問題、社會(huì)適應(yīng)問題、情感問題等。在關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生家長、關(guān)注全體教師的心理健康服務(wù)，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。

4．積極心理健康教育途徑

隨著信息技術(shù)的不斷深入，大學(xué)生心理健康教育載體也需要?jiǎng)?chuàng)新。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把心理健康教育做得更科學(xué)化與現(xiàn)代化，推廣應(yīng)用更方便快捷，更容易讓大學(xué)生接納，自主參與學(xué)習(xí)。如:高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、智慧樹在線學(xué)習(xí);心理專業(yè)人士在線咨詢、在線進(jìn)行心理測試、BBS等形式進(jìn)一步普及心理健康教育。

(四)校園貸防范措施

1．學(xué)校層面

應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生金融知識(shí)的教育，提高學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，針對非金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)金融專業(yè)知識(shí)課程，讓更多的學(xué)生接觸到金融風(fēng)險(xiǎn)防范的教育;培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)的意識(shí);學(xué)校加大互聯(lián)網(wǎng)信息安全監(jiān)管力度，在校園110信息平臺(tái)上增加大學(xué)生上網(wǎng)安全保護(hù)措施。

2．國家層面

金融監(jiān)管部門嚴(yán)格審核校園貸款業(yè)務(wù);對放貸企業(yè)催收行為提出規(guī)范要求;鼓勵(lì)正規(guī)金融機(jī)構(gòu)開發(fā)符合大學(xué)生信貸產(chǎn)品，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)地方銀行積極探索校園貸業(yè)務(wù)，讓校園貸款合法合規(guī)化，以防民間非法校園貸款侵害大學(xué)生利益;建立大學(xué)生征信機(jī)制，完善大學(xué)生信用系統(tǒng)，對不良記錄的大學(xué)生嚴(yán)格其貸款條件。金融監(jiān)管部門完善信息技術(shù)系統(tǒng)，對信貸業(yè)務(wù)資金流向進(jìn)行全方位監(jiān)督;完善相關(guān)法律法規(guī)，對線上線下服務(wù)平臺(tái)加大法治監(jiān)管力度。

第3篇：大學(xué)生安全健康教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育 研究 發(fā)展 趨勢

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.036

1 前言

大學(xué)生作為接受高等教育的群體，其心理狀態(tài)的健康發(fā)展是一個(gè)國家迅速發(fā)展的保障。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，給大學(xué)生的觀念，心理都帶來很大的沖擊。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的問題日漸突出，受到高校以及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。就像去年的“網(wǎng)友‘走飯’自殺事件”，今年的復(fù)旦投毒案等也都充分說明大學(xué)生的心理健康教育的必要性，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育更是刻不容緩，才能在更大程度上使這些悲劇不再發(fā)生。如何有效的對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，雖然目前還在不斷摸索階段，但是可以借鑒傳統(tǒng)的教育模式，來探索適合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的策略。

2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題產(chǎn)生的原因

2.1 主要的外在因素是高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的不完善

目前，大多數(shù)高校對學(xué)生心理健康教育這一課題都有所關(guān)注，采取開設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程，組織心理健康教育主題活動(dòng)，開展心理健康教育講座等措施，但這些措施多流于形式，對學(xué)生心理健康的教育作用深度不夠或時(shí)效不長，而網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的措施更是缺乏。有調(diào)查顯示，目前我國很多高校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育還是處于空白的階段。高校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的不完善，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題產(chǎn)生的外在因素。

2.2 內(nèi)在因素就是大學(xué)生本身對自己的心理自我調(diào)適能力不足

大學(xué)生面對種種心理沖突時(shí)，不能及時(shí)對自己進(jìn)行心理自我調(diào)適以及調(diào)適后達(dá)不到預(yù)期的效果是大學(xué)生產(chǎn)生諸多網(wǎng)絡(luò)心理問題最為基本的原因。網(wǎng)絡(luò)的普及，對心理斷乳期的大學(xué)生產(chǎn)生了多方面的影響。由此也產(chǎn)生了各種網(wǎng)絡(luò)心理矛盾和沖突，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，“虛擬我”與“現(xiàn)實(shí)我”的沖突?，F(xiàn)實(shí)世界是復(fù)雜和具體的結(jié)合體，當(dāng)大學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)我”得不到別人的肯定、體驗(yàn)不到成功時(shí)，就會(huì)自覺或不自覺地采取回避的態(tài)度，然后把目光投向網(wǎng)絡(luò)所提供的虛擬世界，在虛擬的世界里找尋自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

第二，網(wǎng)絡(luò)交往需要與現(xiàn)實(shí)自我封閉的沖突。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和身份的隱匿性，在大學(xué)生看來是他們安全交流的保障，于是他們就放下心理的芥蒂，在網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生通過發(fā)表評論、開通微博、微信、QQ聊天等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)流露自己真實(shí)的情感，緩解內(nèi)心的壓力、吐露自己的心聲。但是長期活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的人際交往慢慢疏遠(yuǎn)，忽視面對面的交流，導(dǎo)致一些同學(xué)自我封閉的情況加重。

第三，性生理和性心理日漸成熟與大學(xué)性教育欠缺的沖突。這個(gè)話題不僅是大學(xué)生這方面教育的缺失，更是中國傳統(tǒng)教育很諱疾的一個(gè)話題，我們的孩子不像西方的孩子那樣從小就接受性健康教育，中國的教育往往把這些東西隱藏起來，不去教育孩子這方面的問題，這就導(dǎo)致了中國學(xué)生認(rèn)為性健康不能拿到臺(tái)面上去學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)去了解。尤其是大學(xué)生的性生理和性心理日漸成熟，由于他們從小對這方面教育的缺失，導(dǎo)致他們會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)上去了解，而網(wǎng)絡(luò)上的價(jià)值觀是多種因素在起作用，大學(xué)生很有可能在這方面產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)心理健康問題。有的大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫@些心理問題而走上犯罪的道路。

2.3 客觀原因就是互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)符合了大學(xué)生心理需求

網(wǎng)絡(luò)空間的隱蔽性，開放性以及傳播的迅捷性，是大學(xué)生進(jìn)行心理壓抑釋放的主要渠道和選擇。他們可以在網(wǎng)上釋放壓力，張揚(yáng)個(gè)性，還可以了解社會(huì)生活的各方面的動(dòng)態(tài)。這些互聯(lián)網(wǎng)的便利導(dǎo)致大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱衷和追捧。甚至有的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行戀愛，網(wǎng)絡(luò)這種交流方式讓他們不用擔(dān)心自己外貌，他們之間可以進(jìn)行平等的交流，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，久而久之，這就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理出現(xiàn)問題。

3 大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的有效策略

3.1 高校要加強(qiáng)對大學(xué)生的道德教育和網(wǎng)絡(luò)心理健康的教育

首先，面對日新月異的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，高校作為大學(xué)生的培養(yǎng)主體，尤其要重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。不僅要在課堂、課程、講座、社團(tuán)活動(dòng)中開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的相關(guān)專題，同時(shí)要通過班級(jí)、宿舍、微博、QQ群、微信群等多平臺(tái)、多途徑對上網(wǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理和行為進(jìn)行引導(dǎo)。通過“課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下”相結(jié)合，產(chǎn)生合力，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。另外，高校輔導(dǎo)員、心理健康教育人員要積極參與到大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，及時(shí)了解到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理狀態(tài)并適時(shí)給予關(guān)注，防患于未然。其次，高校也要重視大學(xué)生的道德教育，使道德教育作用于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，保證其心理健康。

3.2 政府相關(guān)部門要加強(qiáng)網(wǎng)路的監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)立法

目前我國相關(guān)網(wǎng)絡(luò)立法還不是很成熟，網(wǎng)絡(luò)缺少相應(yīng)的監(jiān)管。所以政府相關(guān)部門要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，創(chuàng)造良好健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣才能有利于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康的教育。

3.3 提高大學(xué)生自我調(diào)適能力

大學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中要嚴(yán)于律己，提高自己的自我調(diào)適能力。抵制網(wǎng)絡(luò)上不良的價(jià)值觀，重視自己的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜巧玲，胡凱.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究進(jìn)展與趨勢[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（6）：81-86，111.

[2]張由菊.“E時(shí)代”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式研究[J].價(jià)值工程，2011，30（24）：260-261.

第4篇：大學(xué)生安全健康教育范文

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)12-1136-01

【關(guān)鍵詞】 性教育；衛(wèi)生服務(wù)需求；；學(xué)生

為了解當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)狀及性教育需求，選擇在大學(xué)階段開展性健康教育的適宜內(nèi)容和有效方法，從而有針對性地在大學(xué)生這個(gè)特殊群體中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的性健康教育，讓大學(xué)生全面了解性知識(shí)、樹立正確的性觀念，筆者于2007年8-12月對青島市4所綜合性大學(xué)的1 337名在校大學(xué)生采用自編問卷進(jìn)行了調(diào)查，期望能為大學(xué)性健康教育工作的開展提供相關(guān)信息。

1 對象與方法

選擇青島市4所綜合性大學(xué)全日制在校本科生，采用分層隨機(jī)抽樣方法，總樣本量為1 337名。發(fā)放問卷，當(dāng)場填寫，當(dāng)場密封，當(dāng)場收回。回收有效問卷1 298份。其中一年級(jí)學(xué)生337名（26.0%），二年級(jí)327名（25.2%），三年級(jí)342名（26.3%），四年級(jí)292名（22.5%）；男生671名（51.7%），女生627名（48.3%）；文科生391名（30.1%）， 理科生478名（36.8%），醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生296名（22.8%），藝體專業(yè)學(xué)生133名（10.3%）。年齡16～26歲，全部未婚。

問卷內(nèi)容包括性別、年齡、生源地、專業(yè)、年級(jí)、戀愛狀況、狀況等一般情況［1-3］。另外，針對在大學(xué)階段開展性健康教育的內(nèi)容和方式，設(shè)計(jì)4個(gè)問題，除給予備選答案外，還可自由作答。完成問卷后由被試親自密封，以消除顧慮，保證回答問題的真實(shí)性。

數(shù)據(jù)錄入SPSS 10.0，對不同性別組、年級(jí)組的被調(diào)查者狀況做χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 戀愛及狀況 報(bào)告現(xiàn)在有戀人的被調(diào)查者776名，占59.8%。330人報(bào)告曾經(jīng)有過，占25.4%，其中男生179名，女生151名。第1次的年齡最早的是14歲，最晚的是25歲。男、女生的發(fā)生率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。二～四年級(jí)學(xué)生發(fā)生率分別為27.5%(90/327)，28.7%(98/342)和36.0%(105/292)，明顯高于一年級(jí)學(xué)生(11.0%，37/337)（P＜0.01），四年級(jí)學(xué)生發(fā)生率高于二、三年級(jí)學(xué)生（P＜0.05）。

2.2 性教育狀況

2.2.1 性知識(shí)獲得途徑 110名被調(diào)查者（8.5%）報(bào)告現(xiàn)有性知識(shí)是通過學(xué)校課堂獲得的，890名被調(diào)查者（68.6%）報(bào)告通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電影等獲得，217名被調(diào)查者（16.7%）報(bào)告從父母、同學(xué)、朋友等處獲得，81名被調(diào)查者（6.2%）從未接觸過有關(guān)信息。

2.2.2 性健康教育需求 986名被調(diào)查者（76.0%）認(rèn)為有必要在大學(xué)開設(shè)性健康教育課程，并設(shè)為必修課；132名被調(diào)查者（10.2%）認(rèn)為沒有必要開設(shè)此類課程；117名被調(diào)查者（9.0%）表示無所謂；63名被調(diào)查者（4.8%）認(rèn)為開設(shè)性健康教育課程會(huì)造成不良后果。

2.2.3 性健康教育方式 982名被調(diào)查者（75.7%）認(rèn)為性健康教育應(yīng)以課堂講授的方式開展；91名被調(diào)查者（7.0%）認(rèn)為應(yīng)該以同伴教育方式開展；181名被調(diào)查者（13.9%）認(rèn)為應(yīng)該建立性健康咨詢中心，以單獨(dú)咨詢的方式開展；另有23名被調(diào)查者（1.8%）建議建立專門的教育網(wǎng)站；21名被調(diào)查者（1.6%）建議通過月刊、宣傳冊的方式開展。

2.2.4 性健康教育內(nèi)容 此項(xiàng)為多選題，1 159名被調(diào)查者（89.3%）認(rèn)為性健康教育應(yīng)該包括性生理知識(shí)；724名被調(diào)查者（55.8%）認(rèn)為應(yīng)該包括性心理知識(shí)；1 176名被調(diào)查者（90.6%）認(rèn)為應(yīng)該包括性道德教育；1 053名被調(diào)查者（81.1%）認(rèn)為應(yīng)該包括避孕、性傳播疾病知識(shí)；679名被調(diào)查者（52.3%）認(rèn)為應(yīng)該包括性法制知識(shí)。

3 討論

此次調(diào)查顯示，已經(jīng)有相當(dāng)一部分在校大學(xué)生有過，還有很大一部分正在戀愛的學(xué)生需要面對這方面的問題。大學(xué)二年級(jí)和四年級(jí)是發(fā)生率顯著提高的2個(gè)時(shí)期。進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕，生活環(huán)境相對寬松，戀愛的機(jī)會(huì)增多。大一新生經(jīng)過1 a的適應(yīng)期，隨著戀愛關(guān)系的確定、思想觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)生的概率顯著提高。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生由于臨近畢業(yè)，與戀愛對象的關(guān)系相對穩(wěn)定；同時(shí)與社會(huì)的接觸增多，受社會(huì)環(huán)境的影響，個(gè)體可能會(huì)改變原有的性觀念、性態(tài)度而形成新的認(rèn)知體系，從而發(fā)生率再次出現(xiàn)顯著提高。建議大學(xué)的性健康教育應(yīng)該從一年級(jí)開始，并貫穿整個(gè)大學(xué)階段。

雖然我國已經(jīng)通過立法規(guī)定了在校學(xué)生應(yīng)該接受生理衛(wèi)生教育、青春期教育或者性健康教育，但是此次調(diào)查顯示，學(xué)校性教育的效果不容樂觀。大部分學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體獲得的性知識(shí)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，往往會(huì)對學(xué)生造成誤導(dǎo)。在校大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到性健康教育的重要性，但是中國傳統(tǒng)的性觀念以及20世紀(jì)60年代美國安全性教育帶來的后果也讓少部分學(xué)生心存顧慮［4］。

大學(xué)校園是以教學(xué)為主，學(xué)生的主要精力和大部分時(shí)間都用于學(xué)習(xí)課程。利用課堂教學(xué)進(jìn)行性健康教育，是性教育科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的重要途徑。同時(shí)，采取普遍教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，針對有特殊需求的群體和某些涉及隱私的問題，如意外妊娠、性心理障礙等，有必要成立專門的機(jī)構(gòu)提供單獨(dú)咨詢。

近幾年有部分媒體報(bào)道大學(xué)生性道德缺失、失范。但此次調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生最重視的是性道德教育。借鑒國外性教育策略的變革［5］，建議在大學(xué)開展性健康教育應(yīng)該以人格為基點(diǎn)，在教授安全方式的同時(shí)，更要提倡“性純潔”教育。只有開展科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的性健康教育，才能對大學(xué)生身心健康發(fā)展提供幫助。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 孔曉牧，趙春燕，張婧婕，等.北京市416名大學(xué)生婚前性知識(shí)態(tài)度行為調(diào)查.中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，28(9)：788-789.

［2］ 羅戀梅，陳靜，周樂，等.成都市大學(xué)生性觀念現(xiàn)況調(diào)查.中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，28(4)：306-311.

［3］ 姚信，俞文嫻.大學(xué)生的性教育現(xiàn)狀及其對策.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005(3)：41-42.

［4］ 楊素萍.從安全到“性純潔”.外國中小學(xué)教育，2007(6)：47-50.

第5篇：大學(xué)生安全健康教育范文

1 微信的產(chǎn)生及對大學(xué)生的影響

微信是2011年由騰訊公司推出的新型人際交流軟件，其一出現(xiàn)就受到了廣大受眾的青睞。當(dāng)今社會(huì)，80%的大學(xué)生都安裝了微信軟件，微信對大學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。微信的語音功能深受學(xué)生的青睞，這種交流方式很親切，而且不浪費(fèi)錢財(cái)。通過語音，我們可以了解到說話人當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，推測出當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，聲音讓人覺得更親切，更具有感染力。微信朋友圈，安全性比較高，陌生人無法查看你朋友圈的內(nèi)容。微信的公共平臺(tái)可以推送各種的消息，這既是一種營銷策略，又是一種時(shí)尚的表現(xiàn)。微信中的“微視頻”可以栩栩如生地展現(xiàn)你的訊息，微視頻的內(nèi)容既生動(dòng)又豐富，這一功能吸引了無數(shù)的粉絲。微信運(yùn)用自己獨(dú)特的功能豐富著大學(xué)生的日常生活。

然而網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其所帶來的影響有好也有壞，微信也是如此。微信中的“搜索附近的人”這項(xiàng)功能就可能為不法分子提供良機(jī)，大學(xué)生的防范意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)較差，警惕性不強(qiáng)，如果不加防范地使用這一功能，就容易給自己帶來危害。

因此，當(dāng)今大學(xué)生要增強(qiáng)安全意識(shí)，正確使用微信功能，充分利用微信的積極功能為學(xué)習(xí)和生活提供良好的服務(wù)。大學(xué)生還要增強(qiáng)辨別是非的能力，多接收對自身有利的信息，排斥有害的信息。

2 微信在心理健康教育中的重要性

大學(xué)生獲取心理健康教育信息的途徑主要來自課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)兩種途徑。大學(xué)生需要接受心理健康教育，也有必要接受心理健康教育。心理教育工作者可以利用微信來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，滿足學(xué)生接受心理健康教育的需求。將微信運(yùn)用于大學(xué)生的心理健康教育中，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的心理健康教育手段的不足，還能為學(xué)生的心理健康教育增加趣味。微信的出現(xiàn)縮短了時(shí)空距離，在微信的使用人群中，大學(xué)生占有較大的比例，大學(xué)生普遍使用微信，為心理健康教育與微信結(jié)合創(chuàng)造了有利的條件，所以微信在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用就出現(xiàn)了可能的契機(jī)。

微信既可以拉近大學(xué)生與生活之間的距離，又可以增加心理健康教育課程與學(xué)生的互動(dòng)性，所以微信有必要在大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用。

3 微信在高校心理健康教育中的應(yīng)用

3.1 通過微信及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)

學(xué)校的心理教育工作者可以添加學(xué)生為好友并建立微信群，從學(xué)生的言語中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過朋友圈及時(shí)了解學(xué)生的生活狀態(tài)，從心理學(xué)的角度分析學(xué)生的言行舉止；對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理教育，促進(jìn)大學(xué)生性格的完好發(fā)展。

3.2 利用公眾平臺(tái)發(fā)送心理健康教育知識(shí)

公共微信平臺(tái)是以群發(fā)的方式實(shí)現(xiàn)與特定群體的交流。學(xué)校的心理健康教育工作者可以創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，定時(shí)推送消息給學(xué)生。推送的內(nèi)容要緊密結(jié)合大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康，增強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。在選擇推送內(nèi)容時(shí)，不能只是純理論的知識(shí)，文章中要有具體的案例，使學(xué)生在心理上慢慢得到成長。這個(gè)微信平臺(tái)不僅要按時(shí)推送內(nèi)容，還要設(shè)置問題情境及解決方案。學(xué)生在出現(xiàn)某方面的心理問題時(shí)，可以及時(shí)找到解決之道，心理咨詢教師要為學(xué)生的咨詢保密，學(xué)生當(dāng)面不敢咨詢的心理問題，教師在微信中作解答時(shí)要有耐心，努力幫助學(xué)生走出心理困境。

3.3 利用微信進(jìn)行問卷調(diào)查

每一屆大一新生入校時(shí)，學(xué)校輔導(dǎo)員就要將學(xué)校的微信公眾號(hào)推薦給學(xué)生，學(xué)生關(guān)注之后，首先收到的消息就是大學(xué)生心理健康調(diào)查的鏈接。學(xué)校要隨時(shí)更新調(diào)查信息，以便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理問題。大一新生對于陌生的環(huán)境、陌生的面孔，難免會(huì)出現(xiàn)心理問題。導(dǎo)員要及時(shí)和新生交流溝通，緩解學(xué)生的煩惱和壓力。

4 微信應(yīng)用于心理健康教育的優(yōu)勢

微信應(yīng)用于心理健康教育中，第一，可以突破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行心理咨詢，解決心理困惑。第二，微信的語音功能可以將黑白無聲的字詞轉(zhuǎn)變?yōu)橛姓Z有調(diào)的聲音，學(xué)生在進(jìn)行心理咨詢時(shí)聽到教師的和藹語調(diào)，可以促進(jìn)心理治愈質(zhì)量的提升，也可以增進(jìn)師生之間的情感。第三，學(xué)校心理咨詢微信平臺(tái)不僅可以面向?qū)W生，也可以面向大眾。心理知識(shí)的普及范圍可以得到擴(kuò)展，心理健康教育的教育范圍也會(huì)擴(kuò)大，可以促進(jìn)個(gè)人的心理健康發(fā)展，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。第四，大學(xué)生使用微信公眾平臺(tái)為學(xué)校的心理健康教育的傳播提供了很好的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢岳霉娖脚_(tái)為大學(xué)生發(fā)送心理健康教育的小故事，進(jìn)行問卷調(diào)查，展開心理輔導(dǎo)。微信的出現(xiàn)補(bǔ)充了心理健康教育的教育途徑，更新了心理健康教育的教學(xué)手段，在一定程度上能夠有效地降低大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

5 微信在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用策略

5.1 促進(jìn)教育工作的展開

在心理健康教育中運(yùn)用微信的教學(xué)手段，對于教育工作者而言，提高了工作的效率；對于學(xué)生而言，方便學(xué)生積極咨詢心理健康問題，獲得及時(shí)的心理疏導(dǎo)，防止心理問題的出現(xiàn)。教師利用微信可以向?qū)W生傳授預(yù)防心理疾病的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以利用微信了解到心理健康教育知識(shí)，師生雙方在交流中達(dá)到了心理健康教育的目的。微信中的心理咨詢、心理疏導(dǎo)方便快捷，還具有一定的私密性，這為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢提供了便利。

5.2 控制學(xué)生玩微信的度

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余手機(jī)不離手，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。通過微信的心理健康教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地使用手機(jī)，防治學(xué)生過度使用手機(jī)。大學(xué)生在進(jìn)行微信心理咨詢時(shí)，要把握好時(shí)間，不能讓微信影響了學(xué)生日常的生活，學(xué)生在閑暇之時(shí)，應(yīng)該多多運(yùn)動(dòng)、讀書。教師有必要對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地把握使用微信的度。教師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)整，防止學(xué)生過度地使用手機(jī)而對微信產(chǎn)生依賴心理。學(xué)生是心理健康教育的對象，學(xué)生的健康發(fā)展需要心理健康教育的支持。

第6篇：大學(xué)生安全健康教育范文

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 R 512.91

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)06-0550-03

【關(guān)鍵詞】獲得性免疫缺陷綜合征;健康教育;知識(shí);學(xué)生

艾滋病主要侵犯青年人,一半以上的新感染出現(xiàn)在15～24歲的年輕人,而其中大多數(shù)通過性途徑傳播[1-2]。衛(wèi)生部、聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署2007年中國艾滋病聯(lián)合評估報(bào)告顯示:我國艾滋病流行因素廣泛存在,性傳播途徑逐漸成為主要的傳播途徑,報(bào)告病例中通過性途徑傳播的百分構(gòu)成呈現(xiàn)逐年上升趨勢;同時(shí)近年來,梅毒發(fā)病率迅速增長,全國梅毒報(bào)告發(fā)病率從1987年到2006年,年均增長30.7%[3]?？刂瓢滩?性病傳播,青年人是關(guān)鍵因素[4],在大學(xué)生中開展艾滋病/性病關(guān)聯(lián)的健康教育非常必要和迫切。本研究探索針對大學(xué)生的,簡單、有效而又易于實(shí)施的艾滋病/性病健康教育模式,以便能夠在大學(xué)中進(jìn)行大規(guī)模的艾滋病/性病關(guān)聯(lián)的健康教育。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇浙江省經(jīng)濟(jì)均較為發(fā)達(dá)、交通便利、文化氣息濃厚4個(gè)城市的4所大學(xué)。4所學(xué)校全日制在校生均在1萬人以上,均設(shè)置有外語學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和信息學(xué)院。研究對象為4所大學(xué)這3個(gè)學(xué)院的二、三年級(jí)學(xué)生。隨機(jī)選擇其中2所大學(xué)為教育組,其余2所為對照組。在教育組中,前后2次調(diào)查可以關(guān)聯(lián)的學(xué)生為1 153人,分別占參加2次調(diào)查學(xué)生的79.5%和71.2%;對照組為1 822人,分別占參加調(diào)查學(xué)生的62.7%和83.4%。

1.2 方法 根據(jù)2003年調(diào)查結(jié)果[5],針對大學(xué)生中存在的與性有關(guān)的問題及其行為環(huán)境,制訂初步的健康教育和行為干預(yù)內(nèi)容、方法和評估問卷。2005年,在浙江省兩個(gè)城市的2所高校二、三年級(jí)學(xué)生各約1000人中進(jìn)行預(yù)試驗(yàn),其中1組為干預(yù)組,另1組為對照組,觀察項(xiàng)目的運(yùn)作過程和干預(yù)內(nèi)容的效果,并在此基礎(chǔ)上完善健康教育內(nèi)容、方法和問卷等。此后,在預(yù)試驗(yàn)干預(yù)學(xué)校和另1所城市的1所大學(xué)舉行各4組專題小組訪談,每個(gè)學(xué)校各2組男生、2組女生,對使用的調(diào)查問卷、授課課件、錄像帶、小冊子以及海報(bào),聽取他們的意見和建議。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善。

根據(jù)預(yù)試驗(yàn)和定性訪談結(jié)果,制定一份詳細(xì)的操作手冊,在4所大學(xué)調(diào)查開始前,結(jié)合操作手冊,分別對調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)。1所大學(xué)內(nèi)3個(gè)學(xué)院同時(shí)開展調(diào)查。各學(xué)院的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織學(xué)生到指定的教室參加調(diào)查,調(diào)查分2個(gè)階段進(jìn)行,即基線調(diào)查和追蹤調(diào)查,時(shí)間間隔為3個(gè)月。2006年9月或2007年3月,分別在4所大學(xué)實(shí)施基線問卷調(diào)查,此后在2所教育組學(xué)生中實(shí)施健康教育和行為干預(yù)。分別于2006年12月或2007年6月,在4所學(xué)校分別實(shí)施追蹤調(diào)查。

1.3 艾滋病健康教育方法和內(nèi)容健康教育方法包括多媒體授課、DVD播放、小冊子發(fā)放和張貼海報(bào)。通過班級(jí)輔導(dǎo)員,以1個(gè)或多個(gè)班級(jí)為單位,組織學(xué)生至學(xué)術(shù)報(bào)告廳或教室,進(jìn)行1次多媒體授課,接著播放衣原體宣傳和安全套宣傳DVD,總時(shí)間約50 min,最后對每位參加培訓(xùn)的學(xué)生發(fā)放一本小冊子。同時(shí)在學(xué)生宿舍、食堂等學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過的地方張貼海報(bào)。

1.3.1 多媒體授課(幻燈片,約40 min) 由疾控中心專業(yè)人員授課。主要內(nèi)容:有關(guān)艾滋病的基本概念;艾滋病的傳播流行狀況;大學(xué)生與性有關(guān)的健康問題(艾滋病、性病、懷孕、人工流產(chǎn));性病、人工流產(chǎn)可能會(huì)對健康造成的后果;什么樣的人更容易感染性病;怎樣才能預(yù)防性病、艾滋病、懷孕;樹立正確的性安全觀念;網(wǎng)絡(luò)與感染艾滋病/性病的關(guān)系等。

1.3.2 衣原體知識(shí)DVD(約7min) 主要內(nèi)容包括:衣原體感染在我國是一種主要的性病,在青少年女性中增加特別明顯;衣愿體感染的癥狀很難被察覺,只有極少數(shù)的人接受診斷和治療;衣原體感染任其發(fā)展,得不到及時(shí)治療的話,女性會(huì)導(dǎo)致很多嚴(yán)重的健康問題。

1.3.3 安全套宣傳DVD(約3 min) 主要宣傳安全套的功效。

1.3.4 小冊子 主要內(nèi)容為授課課件的內(nèi)容。

1.3.5 海報(bào) 主要內(nèi)容為浙江省近年青年人艾滋病和學(xué)生中性病的發(fā)病趨勢以及敦促思考如何應(yīng)對這些問題。

1.4 數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)分析 采用Epidata軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。采用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用χ2檢驗(yàn)分析比較教育組與對照組前后2次調(diào)查學(xué)生知識(shí)水平變化情況。

2 結(jié)果

2.1 教育組與對照組人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征 教育組與對照組基線調(diào)查結(jié)果顯示,2組學(xué)生均以女性為主,絕大多數(shù)學(xué)生居住在學(xué)校宿舍,家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般,但教育組學(xué)生主要來自農(nóng)村,而對照組學(xué)生則以城鎮(zhèn)為主(表1)。

2.2 預(yù)防懷孕/性病/艾滋病知識(shí) 避孕藥能避孕的知曉率教育組雖有上升,但無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表2)。對體外不能避孕的知曉率,教育組上升了20.4個(gè)百分點(diǎn),而對照組則無明顯變化;認(rèn)為在安全期發(fā)生,不使用安全套也不會(huì)懷孕是錯(cuò)誤的,由教育前的42.4%上升到教育后的57.0%,而對照組2次調(diào)查無明顯變化;使用安全套能防止懷孕的知曉率,教育組與對照組2次調(diào)查結(jié)果均沒有明顯變化;使用安全套能防止感染性病以及艾滋病,教育后知曉率明顯上升,均增長了17.7個(gè)百分點(diǎn),對照組使用安全套預(yù)防性病傳播的知曉沒有明顯變化,而預(yù)防艾滋病雖有上升,但幅度僅為5.3個(gè)百分點(diǎn)。

2.3 性病相關(guān)知識(shí)變化 通過健康教育,性病可以通過和傳播的知曉率明顯提高,教育組分別上升了8.9個(gè)百分點(diǎn)和10.6個(gè)百分點(diǎn);而對照組2次調(diào)查結(jié)果沒有顯著性差別(表3)。乙肝也可通過傳播,教育組和對照組2次調(diào)查結(jié)果均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但教育組較對照組上升幅度大(14.4個(gè)百分點(diǎn)和4.0個(gè)百分點(diǎn));同樣,關(guān)于感染了性病,不一定會(huì)出現(xiàn)癥狀,教育組的上升幅度明顯比對照組要大(21.7個(gè)百分點(diǎn)和6.6個(gè)百分點(diǎn));一些性病不及時(shí)治療可導(dǎo)致婦女得子宮頸癌;性病不及時(shí)治療,婦女懷孕有可能導(dǎo)致宮外孕;感染了性病,就更容易通過感染艾滋病;這些感染性病的后果,教育組2次調(diào)查的知曉率明顯上升,而對照組則未顯示統(tǒng)計(jì)學(xué)意義或上升幅度明顯小于教育組。

浙江省是我國性病發(fā)病最高的省份之一,教育組上升幅度為33.4個(gè)百分點(diǎn),而對照組為7.8個(gè)百分點(diǎn);近幾年我省學(xué)生中的性病感染人數(shù)上升很快,教育組上升了21.9個(gè)百分點(diǎn),而對照組2次調(diào)查結(jié)果差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.4 艾滋病相關(guān)知識(shí)變化 認(rèn)為感染艾滋病病毒,一定會(huì)出現(xiàn)癥狀是錯(cuò)誤的,教育組2次調(diào)查間有顯著性差別,而對照組則未顯示顯著性差別(表4);政府提供艾滋病病人免費(fèi)抗病毒治療,教育組較對照組上升明顯(16.2個(gè)百分點(diǎn)和8.5個(gè)百分點(diǎn));雖然有抗病毒藥物,但艾滋病還不能治愈,教育組2次調(diào)查無統(tǒng)計(jì)學(xué)差別,而對照組明顯下降;各市和大多數(shù)縣級(jí)疾控中心提供免費(fèi)VCT(自愿咨詢檢測)服務(wù),教育組上升了11.5個(gè)百分點(diǎn),而對照組變化則無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;艾滋病正從高危人群向普通人群蔓延,教育組上升了3個(gè)百分點(diǎn),但對照組則為負(fù)增長;通過感染艾滋病病毒的人數(shù)正在上升,近幾年我省艾滋病病毒感染人數(shù)上升很快,我省感染艾滋病病毒的人群主要是青年人,教育組分別上升了5.0,17.7和12.8個(gè)百分點(diǎn),對照組均為負(fù)增長。

3 討論

研究結(jié)果表明,對大學(xué)生進(jìn)行授課、碟片播放和小冊子發(fā)放,能夠提高大學(xué)生性生殖健康和性傳播疾病相關(guān)知識(shí)水平。經(jīng)過配對,2組2次調(diào)查人群前后均為同一人群,因而報(bào)告的結(jié)果較為正確可靠。

授課、DVD碟片播放利用多媒體技術(shù),集教育性、藝術(shù)性為一體,改變了傳統(tǒng)教育的講座效果,借助于圖片和動(dòng)畫,更清楚、更生動(dòng)地宣傳相關(guān)知識(shí),調(diào)動(dòng)受眾參與的積極性,提高了健康教育效果。為擴(kuò)大信息的暴露頻率和有效到達(dá)率,從多渠道強(qiáng)化信息,在課件、DVD、小冊子和海報(bào)的內(nèi)容上保持和諧統(tǒng)一,保證了效果的最大化。

意外懷孕和性病感染的后果對青少年來說,可以是毀滅性的[6]。以前的文獻(xiàn)表明,為數(shù)不低大學(xué)生在中使用體外和安全期避孕[7-8],這可能與他們對這2種方法效果的不確定性較低的認(rèn)識(shí)有關(guān)聯(lián),教育后知曉率明顯提高;以前的調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生使用安全套主要是為了預(yù)防懷孕,而不是艾滋病/性病[9-10],教育后教育組對安全套的防病效果的認(rèn)識(shí)明顯提高,從而使他們對安全套的作用的認(rèn)識(shí)更加全面,這可能會(huì)促進(jìn)他們使用安全套以預(yù)防懷孕和艾滋病/性病。

由于青年人的性觀念越來越開放[11-13],的形式日益多樣化,但對和也能傳播性病的認(rèn)識(shí)不足,通過教育明顯提高。我國是肝炎大國,15～59歲人群乙肝表面抗原攜帶率最高,達(dá)8.57%[14],但大學(xué)生知道乙肝可通過傳播的不到40%,教育后提高到了53%。健康教育也明顯改變了大學(xué)生對性病不一定出現(xiàn)癥狀的認(rèn)識(shí)。性病對女性可能會(huì)造成嚴(yán)重的身體傷害,如子宮頸癌、不孕不育、宮外孕等嚴(yán)重后果,教育后對這些知識(shí)知曉率的提高可能會(huì)增加他們對安全套的使用。提升大學(xué)生對浙江省較高的性病發(fā)病率以及學(xué)生中感染性病的人數(shù)上升的認(rèn)識(shí),對于增強(qiáng)學(xué)生危險(xiǎn)意識(shí)具有重要意義,因?yàn)檫@是來自于學(xué)生自己身邊的事情,這樣的信息對于他們特別敏感。浙江省艾滋病病毒感染人數(shù)上升很快,感染艾滋病病毒的人群主要是青年人這方面知識(shí)的提高具有同樣的意義。

免費(fèi)抗病毒治療、免費(fèi)VCT(自愿咨詢檢測)服務(wù)是我國“四免一關(guān)懷”政策的重要內(nèi)容。通過教育,大學(xué)生的政策認(rèn)知水平有很大提高。大學(xué)生是素質(zhì)很高的群體,對他們培訓(xùn)之后,可以利用他們宣傳國家艾滋病防治政策和普及艾滋病防治知識(shí)。艾滋病正從高危人群向普通人群蔓延,通過感染的人數(shù)正在上升,教育之后這方面知識(shí)知曉率有顯著提高,有利于大學(xué)生樹立艾滋病正向他們走來的危險(xiǎn)意識(shí)。

有些知識(shí)變量教育組2次調(diào)查結(jié)果沒有顯著變化,這可能是由于這些問題的基礎(chǔ)知識(shí)水平已較高,很難再有提升;另外,對照組一些知識(shí)水平也出現(xiàn)了上升,其原因可能是由于參加了基線調(diào)查的學(xué)生對于感興趣的問題會(huì)主動(dòng)關(guān)注,從而提高了知識(shí)水平。

在設(shè)計(jì)時(shí)充分結(jié)合目標(biāo)人群文化因素的干預(yù)項(xiàng)目更可能是有效的[15-16]。此次調(diào)查采用的健康教育方法,通過預(yù)試驗(yàn)和定性訪談,充分聽取和考慮大學(xué)生對干預(yù)內(nèi)容的意見,取得了較好的效果,而且方法簡單,可操作性強(qiáng),在今后對大學(xué)生開展的艾滋病宣傳教育中,可以作為一種選擇手段,推廣應(yīng)用。

4 參考文獻(xiàn)

[1] Centers for Disease Control and Prevention. Young people atrisk: HIV/AIDS among America’s Youth. October, 2003..

[15]STEVENSON HC, DAVIS G. Impact of culturally sensitive AIDS video education on the AIDS risk knowledge of African-American adolescents.AIDS Educ Prev.1994, 6(1):40-52.

第7篇：大學(xué)生安全健康教育范文

【摘 要】 以教育教學(xué)構(gòu)建大學(xué)生心理教育模式的基礎(chǔ)，以服務(wù)促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的養(yǎng)成，通過排查落實(shí)大學(xué)生心理健康教育，通過研究讓大學(xué)生心理健康教育成為教育工作常態(tài)，形成大學(xué)心理健康教育的模式。

【關(guān)鍵詞】 心理健康；大學(xué)生；創(chuàng)新；模式

構(gòu)建符合時(shí)代特點(diǎn)學(xué)生需要的心理健康教育模式是高校教育研究中重要的課題，今年來隨著校園暴力和突發(fā)事件的頻發(fā)使得這個(gè)問題更加的迫切。在過去的心理健康教育模式中我們注重課堂理論的教育，同時(shí)也建立了心理咨詢、課外活動(dòng)等有針對性的教育策略，但是在教育過程中及時(shí)、有效還是顯得不夠，為此在原有的教育模式上，進(jìn)行創(chuàng)新成為此文研究重點(diǎn)。

一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康教育作為長期和日常化的教育任務(wù)，在高校內(nèi)一直受到教育者的重視。在實(shí)際的教育管理中大學(xué)生心理健康教育在知識(shí)教育上做得較為認(rèn)真，學(xué)校專門為學(xué)生設(shè)置了必修課程，但是在教學(xué)形式上大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，學(xué)生很難通過課堂教學(xué)對心理健康知識(shí)形成認(rèn)同。此外，在心理健康教育實(shí)踐部分，學(xué)校大多以主題活動(dòng)的形式展開，學(xué)生在主題活動(dòng)中有比較充分的活動(dòng)自由。但是，由于活動(dòng)與課堂教學(xué)相割裂，沒有形成理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，發(fā)揮期望中的教育作用。

二、大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建

1.教育為先，樹立健康心理的基石

心理健康教育離不開課堂的知識(shí)教學(xué)，但是僅僅是知識(shí)教育難以將外在要求內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心自我的需要，所以改進(jìn)和完善心理健康教育教學(xué)的途徑勢必能夠提高教育的有效性。首先，在原有公共必修的基礎(chǔ)上設(shè)置可供學(xué)生進(jìn)行選擇的選修課，從生活中結(jié)合案例給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，選擇并且豐富選修課的教學(xué)形式，從傳統(tǒng)的班級(jí)課堂講授方式到實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生對心理健康問題的認(rèn)識(shí)，以我校的心理健康活動(dòng)為例，在每年學(xué)校會(huì)組織心理健康節(jié)，宣傳冊子、宣傳視頻、還有臨時(shí)搭建的心理咨詢室，以及提供給大家一起參與的心理測試活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中接受心理健康教育和疏導(dǎo)。最后，改革心理健康教育課后作業(yè)的形式，教師在教學(xué)中設(shè)置開放型的教學(xué)問題，讓學(xué)生以小論文、調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行，讓作業(yè)更能體現(xiàn)學(xué)生對心理健康問題的理解和認(rèn)識(shí)。

2.服務(wù)為主，引導(dǎo)健康心理的養(yǎng)成

在學(xué)校建立完善的心理健康服務(wù)體系。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活都發(fā)生在校園內(nèi)，因此，心理健康教育需要全方位多角度的去關(guān)注。在學(xué)校內(nèi)建立多級(jí)心理健康服務(wù)部門，以心理健康教育中心為主，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，在學(xué)院內(nèi)分級(jí)建立心理服務(wù)站，心理健康服務(wù)點(diǎn)。向?qū)W生傳遞心理健康知識(shí)，播放有助于身心健康的影視作品，同時(shí)也為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。通過心理健康服務(wù)體系，一方面可以分流心理健康任務(wù)的負(fù)擔(dān)，另一方面，通過分流可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資訊服務(wù)，切實(shí)幫助學(xué)生解決心理上的健康問題。以我校學(xué)生心理健康咨詢中心數(shù)據(jù)，在進(jìn)行分層服務(wù)以后，每年進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù)的人增加了近200人次。學(xué)生由于心理問題引起的校園突發(fā)事件也明顯減少，從學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)看W生的心理健康水平有明顯的提高。

3.排查為輔，細(xì)化心理健康的教育

大學(xué)心理健康教育離不開科學(xué)有序的心理危機(jī)機(jī)制。在學(xué)校建立以宿舍為單位的排查措施，同時(shí)班級(jí)每個(gè)月展開一次心理健康排查工作，讓心理健康教育成為一個(gè)常態(tài)，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。在排查工作進(jìn)行中輔導(dǎo)員或者管理要對重點(diǎn)學(xué)生或是心理問題高危人群進(jìn)行面對面的談話，并為其制定心理教育方案。除此之外，學(xué)校應(yīng)該逐步建立從心理服務(wù)到校醫(yī)院、以及專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)機(jī)制。來面對緊急突發(fā)事件。以我校心理健康排查為例，在過去一年中每個(gè)月各班級(jí)將進(jìn)行一次心理健康排查，并進(jìn)行及時(shí)的心理健康輔導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對自己存在的心理問題并積極主動(dòng)地尋求外界的幫助。近一年來，通過心理健康服務(wù)中心的老師累計(jì)成功干預(yù)心理危機(jī)事件13余起。學(xué)生在排查過程中也能積極正確地面對自己和周圍同學(xué)的狀態(tài)，大多學(xué)生還主動(dòng)幫助其他同學(xué)一起克服由于生活、學(xué)習(xí)帶來的心里困擾，對于無法自我調(diào)節(jié)無效的也能主動(dòng)向老師尋求幫助。

4.研究為續(xù)，完善心理健康的體系

大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展離不開理論支持和實(shí)踐，為此通過研究記錄和探究相關(guān)內(nèi)容為教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，在學(xué)校教師應(yīng)該將每一次心理健康教育過程整理變成檔案，指導(dǎo)教師在今后遇到相似案例時(shí)進(jìn)行參考。以筆者教育過程中遇到的教育事件為例，大二某專業(yè)一個(gè)學(xué)生長期因?yàn)榧媛毺鄦栴}導(dǎo)致上課缺席成績差，且與班級(jí)同學(xué)十分疏遠(yuǎn)。按著學(xué)校規(guī)定缺勤達(dá)到一定節(jié)數(shù)要給予處分，但是學(xué)生家庭又非常困難導(dǎo)致其不得不通過兼職保證自己的能夠上學(xué)。為此，筆者參照學(xué)校關(guān)于貧困生相關(guān)文件、政策，以及往年相似案例為學(xué)生爭取相應(yīng)的資助和補(bǔ)助，同時(shí)在班上讓學(xué)生承擔(dān)一定的事務(wù)，通過這些方式讓學(xué)生逐漸改變。通過這些事件和案例的研究積累將其變成理論成果，豐富相關(guān)研究課題的研究，為今后工作提供參考。

總之，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需要的心理健康教育模式需要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生、讓學(xué)生表達(dá)自己的心聲和訴求。通過上述模式把理論轉(zhuǎn)變成實(shí)踐讓學(xué)生在校園內(nèi)獲得安全、溫暖的環(huán)境，避免心里健康問題的進(jìn)一步嚴(yán)重，相反要讓學(xué)生在面對心理障礙、心理問題時(shí)能夠自我判斷、自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，用平和的心態(tài)不斷去完善自我。總而言之，大學(xué)生心理健康教育是高校重要的教育內(nèi)容，保證學(xué)生的心理健康才能在健康積極的校園氛圍內(nèi)得到全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王泰寧.大學(xué)生學(xué)業(yè)心理健康及影響因素分析[J].教育教學(xué)論壇. 2016（01）

第8篇：大學(xué)生安全健康教育范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康教育方法

一、大學(xué)生心理健康教育

能夠科學(xué)而客觀的認(rèn)識(shí)心理健康教育規(guī)律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當(dāng)緊迫的?，F(xiàn)代化評估心理健康教育的方法是，根據(jù)社會(huì)效果以及目標(biāo)本身的實(shí)際情況，以價(jià)值判斷為主，進(jìn)行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已經(jīng)收效甚微了，必須進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展與創(chuàng)新才能與現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀相呼應(yīng)。實(shí)現(xiàn)心理健康教育手段現(xiàn)代化，可不是一件容易的事情。現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，高科技能實(shí)現(xiàn)簡單的變化，但是心理健康教育發(fā)展不能簡單變化，它是一個(gè)創(chuàng)造性的運(yùn)用過程，其中涉及教育各個(gè)方面，而不是只有設(shè)計(jì)教育的其中某一個(gè)方面，不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學(xué)生對現(xiàn)有的社會(huì)普遍存在一些認(rèn)知的問題，很多的學(xué)生對于社會(huì)有一定程度的反感。為了改變這一現(xiàn)象，要求教師在實(shí)際生活當(dāng)中，注重大學(xué)生的情感狀況，不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方法，這對大學(xué)生的健康成長是十分重要的。

二、當(dāng)代熱點(diǎn)問題對于當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響

(一)積極影響

現(xiàn)代社會(huì)很多的新聞極大地拓寬了大學(xué)生的視野，各種眼花繚亂的新聞信息極大地?cái)U(kuò)充了大學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面和對于社會(huì)的了解。一些社會(huì)上思想價(jià)值觀非常好的信息對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀的培養(yǎng)以及人生價(jià)值觀、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，還是起到了關(guān)鍵性的作用。網(wǎng)上很多的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也對學(xué)生的生活思想交流起到了積極促進(jìn)的作用。這些交流平臺(tái)很大程度上推進(jìn)了我國的政治水平的提高。如現(xiàn)在很多的社會(huì)陰暗面就是通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行檢舉揭發(fā)的。

(二)消極影響

很多的社會(huì)熱門話題并沒有通過國家的相關(guān)部門的審核就直接面向社會(huì)。這其中有很多信息對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀和人生價(jià)值觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和波及?，F(xiàn)在熱門話題越來越向要吸引人眼球，要達(dá)到語不驚人死不休的效果發(fā)展。而且很多的話題空穴來風(fēng)。這在很大程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生的判斷。當(dāng)下很多沒有道德，也沒有思想，甚至不好好教人做人的話題，往往受到一些學(xué)生的追捧，這對于大學(xué)生的思想價(jià)值觀是很大的沖擊，甚至嚴(yán)重的會(huì)波及當(dāng)代大學(xué)生的心理，引發(fā)一些心理疾病。現(xiàn)在很多的社會(huì)問題把大學(xué)生的心理價(jià)值觀引向了不好的一面，引入到了歧途之中。網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的信息，如暴力網(wǎng)站對于學(xué)生的心理就產(chǎn)生了嚴(yán)重的扭曲。一旦學(xué)生長時(shí)間地觀看這一類網(wǎng)站將影響當(dāng)代大學(xué)生的心理，甚至讓當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生扭曲的人格，進(jìn)而嚴(yán)重地危害社會(huì)的安全。

三、大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

(一)加強(qiáng)情感教育

情感教育是對傳統(tǒng)的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級(jí)動(dòng)物，人的舉止行為是通過情感來進(jìn)行表達(dá)的，所以情感在心理健康教育教學(xué)中是相當(dāng)必要，對學(xué)生的人格發(fā)展以及感情發(fā)展都是非常的重要的?，F(xiàn)代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中，對心理健康教學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用。大學(xué)生正處于認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的關(guān)鍵時(shí)期，對于自己的思想已經(jīng)有了一定的看法和認(rèn)識(shí)。所以對于有些心理健康老師的教學(xué)方法并不是十分認(rèn)同。應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生的情感變化，這樣才能知道如何激發(fā)學(xué)生的積極情感，幫助學(xué)生健全人格。筆者為了實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生人生價(jià)值觀的目的，自始至終在心理健康教育教學(xué)過程中使用情感教學(xué)，使得學(xué)生對于心理健康輔導(dǎo)并不反感，而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼，改善教學(xué)的氣氛。這樣的學(xué)習(xí)氣氛中有利于開發(fā)學(xué)生的潛能以及促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面的發(fā)展。

(二)心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

雖然心理健康和思想是兩個(gè)不同的事物，但是這兩者之間是存在必然的聯(lián)系的。正確的思想價(jià)值觀將有助于大學(xué)生保持良好的心理健康。而心理健康的學(xué)生思想價(jià)值觀也非常好。至于當(dāng)代很多大學(xué)生心理消極的主要原因還是因?yàn)樾畔⒈?，對于一些不良的社?huì)信息接觸過多，導(dǎo)致信仰淡化、價(jià)值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結(jié)合起來，才能夠幫助學(xué)生樹立起良好的世界觀和人生價(jià)值觀。學(xué)校對于學(xué)生的思想心理教育具備天時(shí)地利的便利條件，學(xué)生在學(xué)校中的時(shí)間是最多。對于學(xué)生的教育可以利用一些相關(guān)活動(dòng)，如慰問抗戰(zhàn)老兵等等，都能夠大大提高學(xué)生對于祖國的熱愛，提升學(xué)生的政治思想水平。幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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［3］孟萬金．積極心理健康教育:德育創(chuàng)新的抓手［J］．中國德育，2010(10)．

第9篇：大學(xué)生安全健康教育范文

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；實(shí)效性

作者簡介：向凱（1975-），男，廣西南寧人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，在職研究生，研究方向?yàn)榻逃芾?；黨喜靈（1981-），女，河南商丘人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>

基金項(xiàng)目：本文系2010廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職校園文化建設(shè)與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的研究實(shí)踐”（編號(hào)：2010C250）；2011廣西高校安全穩(wěn)定立項(xiàng)研究課題“新職教園區(qū)學(xué)生心理安全問題預(yù)防與應(yīng)對機(jī)制研究”（編號(hào)：2011B32）成果之一。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)：1001-7818（2012）05-0060-02

近年來，學(xué)校心理健康教育在全國各地的發(fā)展勢頭迅猛無比，各級(jí)各類學(xué)校及廣大教師開展心理教育的熱情空前高漲。由于我國學(xué)校心理教育起步較晚，隨著這項(xiàng)工作日漸深入的發(fā)展，理論與實(shí)踐方面出現(xiàn)的失誤越來越多，所面臨的困難、困惑也越來越突出[1]。作為心理教育工作者，我們有必要追問：高校心理健康教育現(xiàn)實(shí)狀況如何？其實(shí)效性又如何？

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）對心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠、特性認(rèn)識(shí)不清

隨著“劉海洋案件”和“馬加爵案件”留給社會(huì)和教育工作者以及家庭許多啟示,高校對大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)。但是，由于對心理健康教育的概念、特性認(rèn)識(shí)不清，存在心理健康教育德育化傾向。特別是在一些工科院校，心理健康教育處于可有可無的境地。不少老師、同學(xué)偏執(zhí)的認(rèn)為，走進(jìn)心理咨詢室就是有心理疾病，忽視大多數(shù)學(xué)生接受心理健康教育是一種發(fā)展性需要，心理健康教育存在重診治、輕預(yù)防的傾向。

（二）心理健康教育師資匱乏

目前，高校普遍存在著人手嚴(yán)重不足，專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象。筆者了解到廣西高校以及區(qū)外高校心理咨詢中心專職老師一般是2-3名。一項(xiàng)對全國12.6萬大學(xué)生的調(diào)查顯示，其中20.3%的大學(xué)生有心理問題，90%以上的大學(xué)生希望接受心理健康教育，而師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足已成為制約高校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。

（三）課程建設(shè)滯后，不能充分體現(xiàn)心理健康教育育人上的獨(dú)特性

筆者參加2011年廣西教育廳組織的全區(qū)高校心理咨詢中心負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班座談會(huì)得知，目前，廣西以及陜西高校在大一或大二一般開設(shè)一門心理學(xué)選修課，也有很多高校開成心理學(xué)必修課。必修課是在大一分學(xué)期開設(shè)，18個(gè)學(xué)時(shí)左右，以大班的形式普及心理健康知識(shí)。從目前我院課程的開設(shè)情況來看，只把《大學(xué)生心理健康教育》作為學(xué)校開設(shè)的一門選修課程，每學(xué)期100人左右，存在學(xué)時(shí)明顯不足、普及率低、針對性差、教學(xué)效果不理想（班型大）等問題。

總之，有相當(dāng)一部分高校把心理健康教育等同于心理知識(shí)教育,教學(xué)形式單調(diào)，實(shí)踐性、活動(dòng)性和互動(dòng)性弱，課程考核流于形式。往往重心理健康課程的開設(shè)、輕心理訓(xùn)練活動(dòng)的開展。甚至部分高校僅僅把心理健康教育當(dāng)成一種“點(diǎn)綴”或“額外”的東西，沒有把心理健康教育真正納入到高校的課程體系建設(shè)中去，在發(fā)揮課程載體作用方面存在漏洞。

二、高校心理健康教育工作新思路

為了切實(shí)解決這些問題，高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)國家下發(fā)的關(guān)于高校學(xué)生心理健康教育的文件精神[2]，按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則確立“發(fā)展為本，教育為主”的工作理念，建設(shè)“專業(yè)化、高水平”的學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍，構(gòu)建“及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)”的科學(xué)性與實(shí)效性兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生心理健康教育工作模式。

（一）更新觀念，立足教育發(fā)展模式[3][4]

心理咨詢和心理健康教育根據(jù)其目的、對象、內(nèi)容和方法的不同可以分為教育發(fā)展型和醫(yī)學(xué)型，二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。而高校的心理健康教育應(yīng)定位于教育發(fā)展型而不應(yīng)是醫(yī)學(xué)型，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.心理健康教育要首先面向全體學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注有特殊問題的學(xué)生。當(dāng)前學(xué)者們對心理健康教育的基本目標(biāo)比較明確，將目標(biāo)定位為發(fā)展性、預(yù)防性，概括而言即為，以發(fā)展咨詢?yōu)橹鳎系K咨詢?yōu)檩o，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)、開發(fā)個(gè)人潛能。從而在服務(wù)對象確定上，要面向全體大學(xué)生，而不是個(gè)別有心理障礙和有心理疾病的人。這就要求學(xué)校將全體學(xué)生作為心理健康教育的對象，針對學(xué)生成長、發(fā)展的共同課題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，調(diào)整解決自身心理問題的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展和人格完善。

2.建立“三位一體雙面向”立體工作體系。過去，心理咨詢中心一般是咨詢或科研、咨詢，形式單一，理論深度不夠，應(yīng)解放思想，科學(xué)發(fā)展，盡快建立集咨詢、科研、教學(xué)為一體的雙面工作體系，即“面向全體學(xué)生、全體教職工開展心理咨詢服務(wù)、心理健康教育科研、心理健康教育教學(xué)”的“三位一體雙面向”立體工作體系。

3.發(fā)揮以學(xué)生自我教育為主題的心理健康教育活動(dòng)。堅(jiān)持通過課堂教學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理游戲、心理劇表演、心理素質(zhì)拓展等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校和教師的教育職能，有計(jì)劃的實(shí)施主動(dòng)性教育；同時(shí)，利用學(xué)生社團(tuán)的作用，舉辦“5.25”教育月系列活動(dòng)，通過心理知識(shí)長廊、心理漫畫展、心理專題片展播、現(xiàn)場咨詢、心理講座、沙龍等呵護(hù)自己心靈的主題活動(dòng)，積極發(fā)揮以學(xué)生自我教育為主題的心理健康教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育目的。

（二）引入團(tuán)體輔導(dǎo)，打造心理健康教育課程化

心理健康教育課程化建設(shè)是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的趨勢。只有通過心理健康教育課程化，才能凝聚隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍；才能真正普及心理健康教育知識(shí)，有效解決大學(xué)生的心理需求，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.突破原有課程設(shè)置，引入團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性。心理健康教育課是面向全體學(xué)生，并以學(xué)生為主體，建立在學(xué)生心理體驗(yàn)基礎(chǔ)上的發(fā)展性生活課程。學(xué)者們針對課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以發(fā)展性、預(yù)防性為主達(dá)成了共識(shí)，但在課程的教學(xué)當(dāng)中如何貫徹、實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本目標(biāo)，卻成為當(dāng)前很多心理健康教育課教師困惑的問題。

筆者反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并借鑒各校的成功案例發(fā)現(xiàn)，以傳授為主的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而實(shí)踐表明，以心理健康教育課程為平臺(tái)，將團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)引入課堂，引起和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，加大了學(xué)生對課堂的投入程度。同時(shí)，在參加團(tuán)體活動(dòng)的過程中，教師可以不失時(shí)機(jī)地講授一些心理學(xué)知識(shí)，不僅能確確實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生，也可以使學(xué)生離開團(tuán)體后能更好地自助。

2.今后課程設(shè)置的思考及實(shí)踐方向。根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知[教思政廳〔2011〕5號(hào)]文件精神,要求把“大學(xué)生心理健康教育”作為必修課程，納入課程體系。但是，目前由于師資緊缺以及其它原因，相當(dāng)一部分高校還不能實(shí)現(xiàn)。結(jié)合高校的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)，考慮如下：

先從輔導(dǎo)員中培養(yǎng)一批師資，儲(chǔ)備力量，這時(shí)候再順應(yīng)教育部的要求，把《大學(xué)生心理健康教育》納入大一新生的基礎(chǔ)必修課，覆蓋全體學(xué)生，內(nèi)容約包括10個(gè)模塊、即“健康新觀念、環(huán)境適應(yīng)（自我成長）、自信心提升、人際交往、學(xué)習(xí)管理、情緒調(diào)控、愛情認(rèn)知、職業(yè)心理、人格塑造、堅(jiān)強(qiáng)意志”訓(xùn)練等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，每個(gè)模塊可根據(jù)課時(shí)自主選擇2個(gè)經(jīng)典的心理游戲進(jìn)行訓(xùn)練。教務(wù)處根據(jù)情況可給30個(gè)課時(shí)，或與安全教育或就業(yè)指導(dǎo)課分配課時(shí)，分別在不同的學(xué)期開設(shè)，即16-18個(gè)課時(shí)，1-2個(gè)學(xué)分。以小班的形式，在大一分兩個(gè)學(xué)期授課。若有條件，在其他學(xué)期開設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。充分利用大學(xué)生心理健康教育教研室的科研教學(xué)功能，通過豐富多彩的品牌活動(dòng)和課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）積極主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生骨干

為改變只有專業(yè)心理咨詢師才開展助人活動(dòng)的狀況，讓更多的學(xué)生成為學(xué)院心理咨詢的主體，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生朋輩心理互助隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮以學(xué)生自我教育為主題的心理健康教育活動(dòng)?？梢栽诿總€(gè)班級(jí)設(shè)立心理委員，在新生班級(jí)設(shè)立助理輔導(dǎo)員。堅(jiān)持對心理委員和助理輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，使其具備初步心理輔導(dǎo)能力，他們在學(xué)校心理咨詢中心老師指導(dǎo)、跟蹤、管理、督導(dǎo)下開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)。朋輩輔導(dǎo)推動(dòng)了學(xué)院心理教育的縱深發(fā)展，有利于克服學(xué)校專業(yè)心理咨詢不能滿足需要的現(xiàn)狀，有效地提高心理健康教育活動(dòng)的覆蓋范圍。

（四）有的放矢，實(shí)施針對教育

大學(xué)生的心理問題既有共性又有階段性以及不同群體的特殊問題，主要由適應(yīng)不良、經(jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系緊張、就業(yè)壓力等一些實(shí)際問題引起，需要我們關(guān)注大學(xué)生的生活。當(dāng)然，也不能回避敏感的情感問題，性取向問題等，應(yīng)將解決心理問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。

1.重點(diǎn)抓好每年的新生和畢業(yè)生教育。在新生入學(xué)中，大學(xué)生心理健康教育教研室推出涵蓋以適應(yīng)、自我成長、團(tuán)體凝聚力、學(xué)習(xí)管理為一體的“我的班級(jí)，我的班”團(tuán)體輔導(dǎo)方案，約6-8單元，有輔導(dǎo)員或預(yù)約咨詢中心老師同時(shí)進(jìn)行團(tuán)輔。到第二學(xué)期，這時(shí)大一學(xué)生已基本適應(yīng)，有一定的歸屬感，這時(shí)候人際困惑、戀愛誤區(qū)，特別是宿舍矛盾開始凸顯，這時(shí)推出“人際你我他”團(tuán)體訓(xùn)練、“愛情認(rèn)知團(tuán)體訓(xùn)練”，同時(shí)對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)以及生涯規(guī)劃等方面的“職業(yè)心理團(tuán)體訓(xùn)練”等，整個(gè)課程安排和以及考核受學(xué)生處大學(xué)生心理健康教育教研室管理。

總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求，并結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際，積極服務(wù)于幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練、健全人格的塑造、人際交往的指導(dǎo)、生活與職業(yè)指導(dǎo)、青春期性心理健康輔導(dǎo)等。

2.解決特殊群體的特殊心理問題。主要是貧困生和人格偏常的學(xué)生。結(jié)合“特殊學(xué)生群體”的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作開展心理健康關(guān)懷活動(dòng)―“今天你快樂嗎？”，針對各自不快樂的原因，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和心理咨詢。如針對貧困生群體，結(jié)合“扶貧助學(xué)”的勵(lì)志教育開展自信心提升團(tuán)體訓(xùn)練等。制定心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，成立了由主管學(xué)生工作的副書記和副院長為組長，學(xué)院各部門參與的“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，對學(xué)生心理危機(jī)問題做到早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告、早預(yù)防、早處理。

（五）反思得失，重點(diǎn)攻堅(jiān)

1.建設(shè)功能齊全的心理咨詢室。目前，很多高校心理咨詢室的建設(shè)還比較簡陋，功能還不是很齊全，這些都給我們的心理教育與咨詢工作帶來新的困難和新的挑戰(zhàn)，應(yīng)進(jìn)一步改善心理健康教育中心的工作環(huán)境，努力建成一個(gè)集個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理測試、圖書閱覽、情緒調(diào)節(jié)等功能齊全的心理咨詢室，為全體大學(xué)生提供主動(dòng)、便捷、及時(shí)、有效的心理咨詢服務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育工作，確保大學(xué)生健康成長和全面成才，這也是各項(xiàng)檢查最直觀的印象所在。

2.加強(qiáng)《大學(xué)生心理健康教育》的課程建設(shè)。引入團(tuán)體輔導(dǎo)，力爭打造心理健康教育課程化。目前，我院已經(jīng)研究決定，成立大學(xué)生心理健康教育教研室，這是一個(gè)很好的開端。下一步我們將認(rèn)真組織進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法和手段，努力根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采用體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)，將心理測驗(yàn)、心理訓(xùn)練活動(dòng)、心理體驗(yàn)與心理知識(shí)的講授融為一體，逐步形成“課堂、課外、理論、實(shí)踐的有機(jī)融合，教師課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合；團(tuán)體輔導(dǎo)與心理咨詢相結(jié)合；課程實(shí)踐與心理訓(xùn)練結(jié)合”的教學(xué)模式，努力將《大學(xué)生心理健康教育》打造成為富有特色、高品質(zhì)的課程。

3.以教代培，課題攻堅(jiān)，優(yōu)化師資。普通高校普遍存在著人手嚴(yán)重不足，專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象。一項(xiàng)對全國12.6萬大學(xué)生的調(diào)查顯示，其中20.3%的大學(xué)生有心理問題，90%以上的大學(xué)生希望接受心理健康教育，而師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足已成為制約高校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。組建一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，唯有走以輔導(dǎo)員為主體，結(jié)合本職工作，采取邊培養(yǎng)、邊進(jìn)修、邊工作的形式，以教代培，小課題攻堅(jiān)，開展教學(xué)，才能“做對做新，形成特色，實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展”。要通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。

4.打造心理健康教育活動(dòng)品牌，創(chuàng)新心理健康教育宣傳形式。根據(jù)不同系部和不同年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育教研室應(yīng)動(dòng)態(tài)生成以體驗(yàn)、互動(dòng)、分享為主式的專題團(tuán)體輔導(dǎo)。尤其要抓好新生心理健康教育宣傳活動(dòng)月、“5?25”大學(xué)生心理健康教育宣傳活動(dòng)月、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目比賽和校園心理情景劇創(chuàng)作演出等，特別是在新生教育中形成一定聲勢，組織籌劃一些有針對性的品牌活動(dòng)項(xiàng)目，通過豐富多彩的品牌活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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