財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引入實(shí)訓(xùn)體系可以培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。本文將對《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；課程

1 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系的概況

1.1 教學(xué)環(huán)境

隨著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)有關(guān)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)準(zhǔn)則的頒布，各個(gè)學(xué)院開始大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，主要包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（1）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（2）會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心以及企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由硬件和軟件設(shè)備組成，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，滿足學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院配備了基礎(chǔ)的教學(xué)資料和設(shè)施，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。配備電腦、投影儀等設(shè)施，保障會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，該學(xué)校還建造了一些校外實(shí)訓(xùn)基地，主要有蘇州人民商場股份有限公司、蘇州明誠會(huì)計(jì)師事務(wù)所等事業(yè)單位，安排學(xué)生去這些企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，由校內(nèi)與校外的老師共同進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)。使學(xué)生通過實(shí)踐，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考能力，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的缺陷。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程實(shí)訓(xùn)是《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課程的配套實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)施有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識的了解，提高學(xué)生的操作實(shí)務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面，一是加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容、目標(biāo)、會(huì)計(jì)組織的清晰認(rèn)識和理解；二是加強(qiáng)學(xué)生全面認(rèn)識財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作辦理的實(shí)際流程、相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的填制以及會(huì)計(jì)核算的基本程序的基本能力；四是學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)企業(yè)外來憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學(xué)地編制記賬憑證、登帳對賬，編制主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；五十不斷提高學(xué)生記賬能力水平，計(jì)算機(jī)熟練水平、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)能力的綜合培訓(xùn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對復(fù)雜些?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。針對會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及會(huì)計(jì)核算的要求，突出會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動(dòng)手能力。

2 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問題及措施

2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善

實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。

解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目。（2）對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

2.2 師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)

目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識比較欠缺，對企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。

針對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。

2.3 校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)

許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。

高職院校可以嘗試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3 總結(jié)語

開展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國家建設(shè)提供更多的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐水波.淺談企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中內(nèi)部控制存在問題及應(yīng)對措施[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013.10（19）：190-191

[2]潘廣亞.中職《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分層分組合作教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2012.8（10）：101-102

[3]吳蕾.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)探索[J].中國電子商務(wù)，2013.10（1）：168-169

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué) 心得體會(huì)

［中圖分類號］G42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0174－01

在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我主要從事《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程的教學(xué)工作，職業(yè)教育課程改革已成為技能型人才培養(yǎng)的核心問題，教材體系的重建和教材內(nèi)容的重組，實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強(qiáng)，為了使同學(xué)們增強(qiáng)實(shí)踐能力，故本學(xué)期會(huì)計(jì)系將課程調(diào)整為按崗位來學(xué)習(xí)，第一個(gè)要學(xué)習(xí)的崗位為出納崗位。

作為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，財(cái)務(wù)工作的初始崗位往往是從出納開始，具備出納崗位知識技能能使畢業(yè)生具有相應(yīng)的職業(yè)能力，所采用的課本為《出納崗位實(shí)務(wù)》，本書是中等職業(yè)學(xué)校立體化教材之一，全書內(nèi)容分為三部分：第一部分為出納相關(guān)知識與出納工作交接（項(xiàng)目1）；第二部分為出納崗位的實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目2至項(xiàng)目7），是出納工作應(yīng)具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目8），旨在提高學(xué)生崗位職業(yè)的綜合能力。

職業(yè)教育的生源質(zhì)量明顯下降，而且財(cái)會(huì)專業(yè)課又是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地把理論知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，同時(shí)提高操作技能，這給我們的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教研室一起大膽進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)在這里談幾點(diǎn)心得體會(huì)，總結(jié)如下：

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，對該課程要求同學(xué)們完成學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到初級會(huì)計(jì)師的水平，而之前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，理論水平相對較高，因此本學(xué)期我們采用的教材是分崗位學(xué)習(xí)的教材，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，對學(xué)生將來的工作有著很好的基礎(chǔ)作用，對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)優(yōu)化整合，同時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)法的開發(fā)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分組合作學(xué)習(xí)穩(wěn)步推進(jìn)。本學(xué)期我們把各班全體同學(xué)分別分成8個(gè)組，每個(gè)組6～8人，在學(xué)習(xí)的過程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競爭，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在手工實(shí)訓(xùn)時(shí)，小組中每兩個(gè)人又分為一個(gè)小小組，在登記賬簿時(shí)，一個(gè)人登記總賬，一個(gè)人登記明細(xì)賬，互相核對，使同學(xué)們逐漸樹立崗位意識，同時(shí)互相指出實(shí)訓(xùn)中存在的問題，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我讓每一組派代表上來發(fā)言，總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的得失，肯定成績，明確不足。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)同學(xué)們多自己總結(jié)，把你自己總結(jié)的東西講給小組的每一個(gè)成員聽，在鞏固知識的同時(shí)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

制作教學(xué)課件，探討利用課件教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來學(xué)習(xí)的方法，增大教學(xué)的容量。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳授主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而課件教學(xué)中多媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到不錯(cuò)的效果。

進(jìn)行了考核方式的改革，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，具體體現(xiàn)在“三評”上，即“自評、互評、師評”相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）謙虛謹(jǐn)慎——學(xué)生自主評價(jià)

（2）取長補(bǔ)短——學(xué)生互相評價(jià)

A、生生評價(jià) B、小組評價(jià)

（3）靈活巧妙——教師評價(jià)

A、口頭語言評價(jià) B、體態(tài)語言評價(jià) C、實(shí)物評價(jià)

積極推進(jìn)利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生未曾參加過生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，既缺乏理性知識，又缺乏感性知識，在本學(xué)期我積極推進(jìn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)平臺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效果十分明顯，主要優(yōu)勢有以下幾個(gè)方面：

（1）仿真性強(qiáng)。例如簽發(fā)一張現(xiàn)金支票，需要蓋幾個(gè)什么章，蓋什么章，找誰去蓋，在實(shí)訓(xùn)中有角色轉(zhuǎn)換，同學(xué)們能夠更真實(shí)地體會(huì)出來，而這個(gè)在手工實(shí)訓(xùn)中很難解決。

（2）自動(dòng)查找錯(cuò)誤功能，在手工實(shí)訓(xùn)中，有的同學(xué)做得很認(rèn)真，但有的做錯(cuò)了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統(tǒng)，不可能每個(gè)細(xì)節(jié)都檢查到，但有了這個(gè)軟件之后，同學(xué)們隨時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的地方，及時(shí)更正，有利于學(xué)生積極性的提高。

（3）逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在手工實(shí)訓(xùn)時(shí)，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而在這種實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，就連平時(shí)上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生，也在積極的訓(xùn)練，教學(xué)的目的達(dá)到了。

（4）老師可以隨時(shí)給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程控制，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對表現(xiàn)不好的同學(xué)給予提醒，能夠促使學(xué)生積極性的提高。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

 

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)通常安排在相關(guān)會(huì)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束之后、畢業(yè)實(shí)習(xí)開始之前集中進(jìn)行，它將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合在一起，是培養(yǎng)學(xué)生處理具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。

 

模擬實(shí)訓(xùn)把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的主要業(yè)務(wù)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的一套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材中。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算等會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，并最終編制出會(huì)計(jì)報(bào)表。

 

模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固以及熟練掌握專業(yè)理論知識，掌握會(huì)計(jì)核算的方法與程序，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的要求

 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的要求主要包括以下三個(gè)方面：

 

(一)模擬實(shí)訓(xùn)是一門綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)在會(huì)計(jì)核算中的代表性、特殊性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

(二)強(qiáng)化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的同時(shí)，安排學(xué)生對部分原始憑證、會(huì)計(jì)核算形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅僅能夠記賬、算賬，同時(shí)還要提高對會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的認(rèn)識。

 

(三)體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，陶冶職業(yè)道德。通過模擬實(shí)訓(xùn)，使每一個(gè)學(xué)生迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，行使會(huì)計(jì)法賦予會(huì)計(jì)人員的權(quán)限，履行會(huì)計(jì)職責(zé)。作為一名會(huì)計(jì)工作人員，除應(yīng)具備一定的專業(yè)知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業(yè)道德，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對業(yè)務(wù)精益求精。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

 

我們選擇了一家具有較高代表性的中型機(jī)械工業(yè)企業(yè)為模本，經(jīng)過艱苦細(xì)致的工作，獲取了該企業(yè)2008年度12月份的會(huì)計(jì)核算資料，以此為基礎(chǔ)建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材。為了使模擬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卦黾雍蛣h減，剔除了一些次要的和重復(fù)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，增加了一些基本的和重要的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，使得業(yè)務(wù)總數(shù)量在260筆左右，基本涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各種交易和事項(xiàng)。

 

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)一般應(yīng)集中2--3周時(shí)間，根據(jù)具體情況，將2--5個(gè)同學(xué)分為一組，采用分工協(xié)作的方式完成模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：

 

(一)設(shè)置賬簿。根據(jù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)中給定的有關(guān)賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關(guān)明細(xì)分類賬。

 

(二)編制和審核記賬憑證。根據(jù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，分析判斷每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)記賬戶的名稱、方向和金額，據(jù)此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進(jìn)行逐筆、逐項(xiàng)審核，在審核欄內(nèi)簽名或蓋章。

 

(三)編制科目匯總表。根據(jù)審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。

 

(四)登記會(huì)計(jì)賬簿。根據(jù)審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬及各有關(guān)明細(xì)分類賬，根據(jù)“科目匯總表”按旬登記總分類賬。

 

(五)成本計(jì)算及結(jié)轉(zhuǎn)。根據(jù)賬簿記錄資料，結(jié)合產(chǎn)品投產(chǎn)以及完工情況，按照規(guī)定的方法計(jì)算完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。

 

(六)結(jié)賬與對賬。在全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)入賬后，分別結(jié)出各相關(guān)賬戶的本期發(fā)生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。

 

(七)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。根據(jù)核對無誤的總賬，結(jié)合相關(guān)明細(xì)賬編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及現(xiàn)金流量表。

 

(八)撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對實(shí)訓(xùn)目的、要求、步驟和心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

 

(九)資料裝訂歸檔。將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表加具封面，裝訂成冊，按照《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》歸檔保管。

 

五、成績考核與評定

 

成績考核與評定包括考核標(biāo)準(zhǔn)、扣分標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)等級三個(gè)方面。

 

(一)考核標(biāo)準(zhǔn)

 

模擬實(shí)訓(xùn)是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與課堂教學(xué)一樣，實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。這對于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性、促使其按質(zhì)、按量、按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)、進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果，具有重要的作用。鑒于模擬實(shí)訓(xùn)與一般課堂教學(xué)相比有其特殊性，因此，考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的實(shí)際操作能力上。具體考核標(biāo)準(zhǔn)包括以下十個(gè)方面：

 

1　考勤。要求學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)

 

2　記賬憑證編制是否完整、正確、規(guī)范，與所依據(jù)的原始憑證是否相符，制證、審核等有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(40%)

 

3　日記賬、總賬及明細(xì)賬的設(shè)置與登記是否完整、正確、規(guī)范。(8%)

 

4　明細(xì)賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)

 

5　資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

6　利潤表各項(xiàng)目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)

 

7　現(xiàn)金流量表各項(xiàng)目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

8　會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的裝訂是否規(guī)范，有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(3%)

 

9　組織與協(xié)調(diào)能力?？己嗣總€(gè)小組不同崗位之間的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。(5%)

 

10　實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容、格式和質(zhì)量。(5%)

 

(二)扣分標(biāo)準(zhǔn)：

 

1　正確性：力求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，關(guān)鍵數(shù)據(jù)，每錯(cuò)一筆扣5分;一般數(shù)據(jù)，每錯(cuò)一筆扣2分;借貸搞錯(cuò)，每一筆扣2分。

 

2　及時(shí)性：要求按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)，每超過規(guī)定進(jìn)度一天扣5分，超過3天后不及格。

 

3　整潔：要求文字和數(shù)字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。

 

4　規(guī)范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規(guī)范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。

 

5　實(shí)訓(xùn)態(tài)度：實(shí)訓(xùn)時(shí)必須服從指導(dǎo)老師的安排，自己動(dòng)手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節(jié)輕重予以扣分，直至取消實(shí)訓(xùn)成績。

 

6　實(shí)訓(xùn)紀(jì)律：實(shí)訓(xùn)期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。

 

(三)成績評定

 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成績按以下五個(gè)等級進(jìn)行評定：90分以上“優(yōu)”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。

 

我們認(rèn)為，通過不懈地努力，對會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)不斷加以補(bǔ)充、完善，使之符合不斷完善的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的要求，更加全面、準(zhǔn)確地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，加強(qiáng)對模擬實(shí)訓(xùn)過程的考核與管理，我們就一定能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的、具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能的專業(yè)人才，從而不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作作為經(jīng)濟(jì)管理工作當(dāng)中一項(xiàng)綜合的工作，需要遵守嚴(yán)格的財(cái)經(jīng)法律要求，同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的要求，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的憑證和賬簿、報(bào)表中體現(xiàn)出各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此，在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)。下面我們就對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)應(yīng)用

在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，首先可以從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)著手，?目教學(xué)法的應(yīng)用離不開實(shí)訓(xùn)基地作為依托和實(shí)踐場所。在教學(xué)過程中，我們可以把實(shí)際工作當(dāng)中的職業(yè)崗位和工作內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)前高職院校的教學(xué)過程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般以教師模擬企業(yè)的工作環(huán)境內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)際上屬于一種虛擬教學(xué)。因此，教學(xué)效果并不很好，而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而可以提高教學(xué)效果。為了創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生提供真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校應(yīng)當(dāng)加大與相關(guān)企業(yè)的合作，建設(shè)并完善實(shí)訓(xùn)基地。如果學(xué)校有條件，可以在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，如果條件不滿足，可以與企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)中建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更好的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境。

有了好的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)然還需要有好的教學(xué)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中需要與企業(yè)相關(guān)工作人員積極協(xié)商教學(xué)項(xiàng)目，選擇最適合本校學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，教師要緊密結(jié)合教學(xué)要求以及實(shí)際工作的需要，同時(shí)要考慮所選擇的項(xiàng)目在教學(xué)中的作用，能否體現(xiàn)出理論知識的應(yīng)用，通過實(shí)踐學(xué)生能夠獲得能力的提升。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。這樣通過項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的有效規(guī)劃

基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)有效的規(guī)劃，才可以應(yīng)用在教學(xué)過程中，為學(xué)生們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。在總體的教學(xué)規(guī)劃中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好需要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容，其中應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，對學(xué)生實(shí)踐崗位的分配和職責(zé)的劃分等。由于項(xiàng)目教學(xué)的一部分內(nèi)容需要在校外進(jìn)行的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生做好相應(yīng)的規(guī)范操作制度的培訓(xùn)工作，保證學(xué)生在校外進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的時(shí)候的安全。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，我們對于提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)當(dāng)充分的重視，為此，我們可以在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，分裂出相應(yīng)的出納崗位，工資核算崗位，往來會(huì)計(jì)崗位，投資與籌資核算崗位以及存貨會(huì)計(jì)崗位等多種崗位，通過具體的規(guī)劃，讓每一名學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中都可以在所在的崗位獲得更多的收獲。

同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在采購和付款的業(yè)務(wù)工作過程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白外購的過程，包括訂購，訂貨，驗(yàn)收和付款。在這個(gè)過程當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容都要有相應(yīng)的單據(jù)，包括申請，合同，入庫單和發(fā)票或者付款憑證等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理，核定每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作中單據(jù)手續(xù)是否完備等。教師在指導(dǎo)之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生立即進(jìn)行實(shí)踐，這樣規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識，同時(shí)能夠通過及時(shí)的實(shí)踐獲得對知識的鞏固，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

在高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)過程中，具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備多套完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中對其不斷進(jìn)行完善，形成成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式。然后再通過有計(jì)劃的分階段實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生更好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

1.明確項(xiàng)目任務(wù)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，為了更好的提升教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。這樣在遇到問題的時(shí)候可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的思考能力。同時(shí)，學(xué)生在小組討論的過程中能夠培養(yǎng)合作精神，在問題面前能夠團(tuán)結(jié)一致為解決問題共同努力。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師為每個(gè)小組分配明確的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去完成。教師首先應(yīng)當(dāng)對不同的任務(wù)制定詳細(xì)的項(xiàng)目指導(dǎo)，然后分發(fā)給不同的小組。讓小組成員對指導(dǎo)書進(jìn)行充分認(rèn)識，提出他們的問題，最后教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，方便學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)完成過程中順利進(jìn)行。

比如，出納任務(wù)是每個(gè)企業(yè)必不可少的工作，教師可以先向小組學(xué)生介紹出納工作的基本內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行了解，然后與教師探討在出納工作過程中應(yīng)當(dāng)注意的一些事項(xiàng)，與到不同的問題應(yīng)當(dāng)采取什么措施來獲取幫助等。最后，教師將學(xué)生安排到實(shí)際的項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

2.師生共同探究

在明確了項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同探究，幫助學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己在任務(wù)當(dāng)中的責(zé)任，以及與小組進(jìn)行共同合作的形式。然后，教師幫助學(xué)生探討如何按照項(xiàng)目任務(wù)的要求制定詳細(xì)的工作步驟。在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中，教師一定要注意對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，這對于學(xué)生的能力提升具有重要的作用。結(jié)合每一個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)，教師可以逐個(gè)對每一個(gè)小組進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行具體的分工。例如，派一名學(xué)生負(fù)責(zé)對出納工作規(guī)范的相關(guān)資料進(jìn)行收集，安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)處理相關(guān)的業(yè)務(wù)，對設(shè)計(jì)的各類原始憑證進(jìn)行整理，其中一個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)出納員的工作內(nèi)容，比如對現(xiàn)金的首付和票據(jù)的辦理等內(nèi)容。其他學(xué)生則應(yīng)當(dāng)協(xié)助這名出納員，按照組長的安排完成各自的工作。再具體的實(shí)施過程中，其他成員應(yīng)當(dāng)聽從組長的安排，在遇到問題的時(shí)候及時(shí)報(bào)告組長，共同探討解決方案。有些項(xiàng)目任務(wù)需要每一名學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐操作，因此，教師可以安排學(xué)生輪流進(jìn)行。而在這個(gè)過程中對相應(yīng)的管理制度，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，例如現(xiàn)金管理制度和貨幣資金內(nèi)部控制制度等。對這些制度的了解，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取，然后跟隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，為項(xiàng)目任務(wù)的完成做好各種準(zhǔn)備。

3.進(jìn)行交流評估

當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分別展示自己小組的成果。教師可以為學(xué)生組織一場展示交流會(huì)，每一個(gè)小組輪流進(jìn)行展示，或者讓小組各自將自己的任務(wù)成果制作成展板教室內(nèi)展示，讓學(xué)生進(jìn)行參觀，然后同時(shí)讓小組成員做相應(yīng)的介紹。例如，教師可以將各小組的項(xiàng)目成果集中起來，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了解，并做出相應(yīng)的評估。而評估的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括賬簿和憑證的記錄，賬簿和憑證的書寫規(guī)范，對憑證的整理等方面，同時(shí)，相應(yīng)的小組需要對其進(jìn)行詳細(xì)的介紹。??一個(gè)小組的成果展示結(jié)束之后，還應(yīng)當(dāng)再次通過小組的共同討論，寫出最后的總結(jié)。教師對學(xué)生的展示需要逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評，然后組織學(xué)生再進(jìn)行學(xué)生之間的點(diǎn)評。在點(diǎn)評過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問題，對于優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。對于問題，教師應(yīng)當(dāng)警示學(xué)生，并讓學(xué)生思考如何處理這些問題，從而進(jìn)一步形成一些處理問題的方法。

在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對此次項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行最后的總結(jié)，對每一個(gè)小組的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行整理，并向同學(xué)展示其中的優(yōu)秀的總結(jié)報(bào)告。然后，讓每一個(gè)小組派一名學(xué)生對此次的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行匯報(bào)，要介紹本小組的工作內(nèi)容，在工作中遇到的問題以及如何解決的等。然后教師和同學(xué)一起進(jìn)行評估，為每一個(gè)小組打分，評選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對于其他小組，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識到項(xiàng)目實(shí)踐過程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對待每一項(xiàng)工作，通過實(shí)踐來鞏固自己的理論知識，提升自己的實(shí)踐能力。

第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

目前，我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是理論教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)，課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大,課程由初級到高級、從基本理論到簡單會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)再至復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)原則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)互相分離，以會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目劃分章節(jié)，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到之間的聯(lián)系，大多仍然依賴于教師的課堂講解。這種理論與實(shí)務(wù)分離的模式使學(xué)生感到所學(xué)理論的枯燥乏味，且難以理解，實(shí)訓(xùn)通常以現(xiàn)成的核算資料為基礎(chǔ)，沒有以業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力的真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，畢業(yè)后還是不會(huì)，成本會(huì)計(jì)教學(xué)一度陷入學(xué)生興趣不濃和操作能力弱化的困境,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了教學(xué)難度比較大，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。

2沙盤教學(xué)模式的內(nèi)涵

沙盤教學(xué)模式是利用軍事沙盤的原理虛擬企業(yè)的部門設(shè)置，微縮企業(yè)運(yùn)營過程，通過設(shè)備、人員、貨幣等道具的配合將企業(yè)經(jīng)營過程中的物流、資金流、信息流直觀地呈現(xiàn)出來，在立體仿真的職場中賦予學(xué)生相應(yīng)的職務(wù)角色，分配在虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境中完成相關(guān)業(yè)務(wù)的過程。它是一種融角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)操作為一體的全新教學(xué)模式。

3沙盤課程的特色

沙盤實(shí)際上是將生產(chǎn)企業(yè)搬進(jìn)了課堂，通過借助沙盤模具，再現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)流程。其要求眼看、耳聽、手觸、腦想，使學(xué)生專注于仿真的盤面，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生完成整個(gè)企業(yè)資金業(yè)務(wù)流程，解決了如何填制報(bào)表的問題，學(xué)生在有知有覺中掌握了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算原理與計(jì)算方法，提高了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)算與分析技能，積累了會(huì)計(jì)知識和工作經(jīng)驗(yàn)。

4財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤（ERP）教學(xué)實(shí)施過程

4.1詳細(xì)分工，崗位明確我們進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ERP教學(xué)的有三個(gè)班級，每班有48人，分為8個(gè)小組，每小組6人，分別是：CEO：主要負(fù)責(zé)制定總體決策，審議所有方案，對整體運(yùn)營負(fù)責(zé);采購總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制定采購計(jì)劃,及時(shí)制定原材料采購計(jì)劃，登記原材料明細(xì)賬;生產(chǎn)總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制訂生產(chǎn)計(jì)劃,按時(shí)完工，登記生產(chǎn)明細(xì)賬;營銷總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)制訂廣告計(jì)劃，搶占訂單，分析市場，了解競爭對手，銷售產(chǎn)品；匯總計(jì)算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本，根據(jù)完工產(chǎn)品成本匯總計(jì)算單等編制記賬憑證并登記庫存商品明細(xì)賬和總賬等。財(cái)務(wù)總監(jiān)：主要負(fù)責(zé)支撐所有業(yè)務(wù)資金需要，保證現(xiàn)金流不短缺，完成企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表。財(cái)務(wù)總監(jiān)助理:主要負(fù)責(zé)協(xié)助總監(jiān)完成企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表。

4.2講解、實(shí)戰(zhàn)、指導(dǎo)、點(diǎn)評講解與學(xué)生總結(jié)：實(shí)戰(zhàn)：要求小組按照企業(yè)運(yùn)營模式在同等規(guī)則下完成五年的市場經(jīng)營，按小組、崗位分工及其任務(wù)和流程交由學(xué)生自主操作，直至完成本崗位、本小組每一年的核算任務(wù)，每位學(xué)生完成本崗位核算任務(wù)。指導(dǎo)：在整個(gè)企業(yè)運(yùn)營實(shí)務(wù)操作過程中，教師要對學(xué)生處理各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的財(cái)務(wù)核算進(jìn)行教練式指導(dǎo)，學(xué)生在仿真的生產(chǎn)制造業(yè)環(huán)境中實(shí)操，詳細(xì)考慮企業(yè)內(nèi)外部運(yùn)營環(huán)境，資金鏈維護(hù)以及訂單完成情況。點(diǎn)評：教師在對各組核算過程和結(jié)果進(jìn)行檢查的基礎(chǔ)上，針對存在問題，進(jìn)行分析與講評，引導(dǎo)學(xué)生找出解決的辦法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。特別針對企業(yè)在年終報(bào)表不平的小組，要更加細(xì)心指導(dǎo)小組成員發(fā)現(xiàn)和總結(jié)哪些情況下容易導(dǎo)致錯(cuò)誤，以后再這些地方尤其細(xì)心。學(xué)生總結(jié)：每一年的運(yùn)營結(jié)束，要求各組CEO帶領(lǐng)自己的成員進(jìn)行年終總結(jié)，并且要求各小組成員針對不同的崗位和這一年運(yùn)營中出現(xiàn)得問題進(jìn)行分析說明，然后總結(jié)整理后每組派一個(gè)代表上臺和其他各組一起分享，相互切磋，幫助共同成長。4.3成績評定根據(jù)各小組課堂出勤和表現(xiàn)情況以及完成任務(wù)的準(zhǔn)確性、速度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及企業(yè)盈利情況評定小組成績；根據(jù)各人出勤和課堂表現(xiàn)情況以及完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和速度評定學(xué)生個(gè)人成績。這樣小組成員之間會(huì)相互牽制，共同努力。最終個(gè)人總成績由兩部分構(gòu)成：小組成績占加50％，個(gè)人成績占50％。

5財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤教學(xué)的效果

在我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤教學(xué)實(shí)踐下發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，高度仿真環(huán)境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神：沙盤模式的自主操作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)期考試中，經(jīng)對比實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級和未實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級，發(fā)現(xiàn)實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級的學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試成績顯著提高。沙盤教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都要自己負(fù)責(zé)某一核算工作，而整個(gè)企業(yè)又是一個(gè)相互制約和影響的系統(tǒng)，所以，當(dāng)成員對經(jīng)營管理中的行為持不同觀點(diǎn)時(shí)，就需要通過溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來解決問題。這樣能在意見從分歧到統(tǒng)一的過程培養(yǎng)他們的溝通能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。更可貴的是積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的信心。學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)全面、動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)流程，有效地解決了學(xué)過、做過和做好的問題，不出校門就積累了會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就為學(xué)生就業(yè)增強(qiáng)了信心。

6結(jié)語

綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤教學(xué)模式在實(shí)施過程中取得了事半功倍的教學(xué)效果，是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的有效途徑，值得推廣。

作者:周惠儀 單位:廣州市工貿(mào)技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]張德堡.會(huì)計(jì)案例教學(xué)初探[J].會(huì)計(jì)之友，2008(2).

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時(shí)也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來,我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí),撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)

第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實(shí)訓(xùn)

這是對會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施,編寫出財(cái)務(wù)分析說明書;最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。

(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識。認(rèn)知實(shí)踐的開展,通常可安排在第一學(xué)期。

社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程,保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):

(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā),鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進(jìn),重新整合理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

具體來說,單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李玉珍.會(huì)計(jì)“三維遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊(學(xué)術(shù)版),2008(3).

[2] 侯麗平.高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè),2008(7)下.

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則，進(jìn)一步全面地，系統(tǒng)地介紹企業(yè)會(huì)計(jì)核算的方法和操作技能。本課程是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生既學(xué)到知識又學(xué)到技能，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；高職

0引言

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中起著越來越重要的作用。國家有關(guān)部門對未來10年人才需求預(yù)測結(jié)果表明，今后我國將需要的各類人才中,排在首位的是會(huì)計(jì)類。會(huì)計(jì)專業(yè)是這些年熱門專業(yè)之一，從學(xué)校的招生人數(shù)來看也是逐年增加。形勢是良好的，那么如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，那么做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)還是在課程上。那么最為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行改革。本文主要針對這一問題進(jìn)行探究。

1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)過于理論化

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程過于理論化。教學(xué)內(nèi)容大多是根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，或會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容過于理論化。學(xué)生剛剛學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，有的還沒有學(xué)明白，又來學(xué)習(xí)理論化很強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，一方面學(xué)生感到很茫然，另一方面感到枯燥，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作有很大差異

好多學(xué)生學(xué)完了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，都不知道自己學(xué)了什么。更明顯的是畢業(yè)生走向工作崗位了，雖然學(xué)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但是最基本的財(cái)務(wù)工作卻無從下手。究其原因是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性差。

1.3教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)教師仍然采用原來的填鴨式的教學(xué)方法，以教師的講為主。練習(xí)也是偏重與給出業(yè)務(wù)描述，然后讓學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄的形式。這樣上課就不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差。針對現(xiàn)在90后學(xué)生的特點(diǎn)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。

2《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革

2.1重新進(jìn)行課程定位

為了準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，我們針對性地面對北京地區(qū)的大型企業(yè)的財(cái)務(wù)工作人員進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)走訪畢業(yè)生、相關(guān)院校的同類專業(yè)、中小企業(yè)、會(huì)計(jì)記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、個(gè)體工商戶等，召開了相關(guān)的座談會(huì)就近年來高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生社會(huì)需求、崗位技能要求和職業(yè)發(fā)展作了深入分析。分析出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位。（1）初始崗位———財(cái)務(wù)助理，包括出納、會(huì)計(jì)助理、審計(jì)助理、辦稅助理。（2）升遷崗位———2至3年的崗位晉升：會(huì)計(jì)核算崗位（往來會(huì)計(jì)，固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)，報(bào)表會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息化會(huì)計(jì)）、主管會(huì)計(jì)、審計(jì)、辦稅員。（3）進(jìn)一步升遷崗位———4至5年的崗位晉升：財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師。

2.2明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)

基于對崗位的分析，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的老師對整個(gè)課程目標(biāo)進(jìn)行了重新的梳理。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，主要是幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)及其資金運(yùn)動(dòng)，理解企業(yè)會(huì)計(jì)的崗位分工，在全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，能夠依據(jù)各崗位職責(zé)對本崗位的企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理，熟練進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查工作，能夠完成期末的結(jié)轉(zhuǎn)和調(diào)整工作，并能編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量報(bào)表。培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作習(xí)慣，使之具備基本的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.3明確教學(xué)載體

教學(xué)載體擬選擇資金流轉(zhuǎn)過程中每個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，經(jīng)歷的過程，和最終完成后的貨幣清算整個(gè)循環(huán)過程為具體載體，這些教學(xué)載體涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識的基本內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程實(shí)操實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。（1）賬外資金案例，承載現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的基本內(nèi)容以及貨幣資金清查的方法，銀行結(jié)算等相關(guān)內(nèi)容以及貨幣資金核算方法的基本技能等。（2）渝太白案例，承載所有者權(quán)益、短期借款、長期借款、應(yīng)付債券、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期的投資和長期股權(quán)投資的具體概念、特點(diǎn)、主要內(nèi)容等知識點(diǎn)和具體的賬務(wù)處理技能。（3）法莫爾虛構(gòu)存貨案例，承載了存貨、應(yīng)付賬款的基本概念、具體內(nèi)容以及掌握處理的基本技能和管理的方法。（4）藍(lán)田股份固定資產(chǎn)案例，承載了固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、累計(jì)折舊的具體內(nèi)容和核算方法。

2.4重新梳理課程內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具體內(nèi)容以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，體系理實(shí)一體化，密切結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以崗位為主線進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。（1）企業(yè)財(cái)務(wù)崗位介紹，主要介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)崗位，以及各個(gè)崗位的主要工作，以及相關(guān)關(guān)系。（2）出納崗位的核算，結(jié)合出納崗位的主要工作主要講授庫存現(xiàn)金、銀行存款以及企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)的核算。（3）往來結(jié)算崗位的核算，主要講解往來崗位相關(guān)的應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收賬款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)付賬款以及其他應(yīng)收應(yīng)付款的核算。（4）材料崗位的核算，主要講解材料和商品的收發(fā)業(yè)務(wù)的核算。（5）固定資產(chǎn)崗位的核算，主要講解固定資產(chǎn)增加、減少、折舊、清理等業(yè)務(wù)的核算。（6）職工薪酬崗位的核算，主要講解工資的核算方法。（7）資金崗位核算，主要是資金籌集業(yè)務(wù)和投資業(yè)務(wù)，涉及到的內(nèi)容有借款類、所有者權(quán)益類和投資類賬戶的核算。（8）會(huì)計(jì)主管崗位，主要是財(cái)務(wù)成果的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

2.5教學(xué)方法改革

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，要盡量體現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)模式上應(yīng)突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中的有效交往，同時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)中知識、技能、態(tài)度的三位一體。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用信息搜集與模擬企業(yè)資料、講授法、練習(xí)法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、總結(jié)歸納法等。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，加強(qiáng)激勵(lì)作用，使學(xué)生樹立自信心。

2.5.1情景教學(xué)法

在教學(xué)過程中設(shè)置實(shí)際工作的模擬情景，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同崗位角色去完成任務(wù)。為完成任務(wù)，學(xué)生必須熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作，然后按計(jì)劃實(shí)施操作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、分析，在實(shí)踐中總結(jié)并形成能力。

2.5.2課件講授與啟發(fā)引導(dǎo)

精心制作的課件等教學(xué)資料展示、必要的課堂講解釋疑，加深學(xué)員對會(huì)計(jì)知識的進(jìn)一步理解。注意教師的講授應(yīng)更具啟發(fā)引導(dǎo)的效果，幫助學(xué)員逐步達(dá)到自覺學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用涉稅知識理論。

2.5.3示范教學(xué)法

在課程開始階段，學(xué)生對登記賬簿的程序并不了解，這時(shí)應(yīng)采用示范教學(xué)法，教師首先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，給學(xué)生做出示范，引導(dǎo)學(xué)生入門。案例分析

2.5.4角色扮演，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

本門課程重在對會(huì)計(jì)核算方法的掌握，學(xué)生可模擬扮演企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位角色，對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，要多做、多練、多實(shí)踐，在做的過程中加深對賬務(wù)處理的方法的理解和掌握。

2.5.5案例分析

通過對一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員對這個(gè)特殊情境進(jìn)行討論的一種校本研究方法。在現(xiàn)代管理原理與知識的學(xué)習(xí)過程中，對一些典型案例進(jìn)行分析是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的有效方法。

3結(jié)論

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事財(cái)務(wù)工作的一個(gè)很重要的知識基礎(chǔ)。必須重視這門課程的教學(xué)，本文結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，針對高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不但從內(nèi)容上改革也從教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。并在實(shí)際教學(xué)中收到了很好的成效。

作者：高紅梅 鄧暉 李春艷 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］毛臘梅,張艷《.中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2014.6.

第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院校現(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂意，自然會(huì)影響到教師的評教成績，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會(huì)郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評體系。

二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個(gè)迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對會(huì)計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門的學(xué)生，對會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長期以來各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭外援。普通院校可從企業(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級財(cái)會(huì)人員對學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)領(lǐng)域知識的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評體系為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評體系，考核會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績中，貫穿到“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對簡單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，對會(huì)計(jì)分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會(huì)計(jì)師、注冊審計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評價(jià)體系。評價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。要制定評價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級監(jiān)控和評價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價(jià)等多種方式，尤其對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

3結(jié)束語