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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì);職業(yè)崗位;職業(yè)能力
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力,以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系與校外實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系一般由兩部分組成:一是根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程進(jìn)行手工仿真訓(xùn)練;二是在實(shí)訓(xùn)中心使用財(cái)務(wù)軟件對各會(huì)計(jì)工作任務(wù)進(jìn)行角色模擬演練。
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡管也開設(shè)了諸如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程以試圖在一定程度上解決學(xué)生的技能培養(yǎng)問題,但由于崗位情境的設(shè)置和職業(yè)氛圍欠缺,學(xué)生在仿真環(huán)境中訓(xùn)練僅僅局限在一個(gè)課程內(nèi)的動(dòng)手.,不能將相關(guān)課程串聯(lián)起來,變成一個(gè)有機(jī)整體,學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練缺乏融會(huì)貫通,影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。
校外的實(shí)踐教學(xué)則是通過學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地或?qū)W生自己聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),盡管校外的實(shí)踐接觸的是真實(shí)崗位情境,有利于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的對接,但企業(yè)對會(huì)計(jì)信息的保密性、完整性以及網(wǎng)絡(luò)的暢通性要求高,學(xué)生很難接觸核心業(yè)務(wù),實(shí)習(xí)效果不顯著。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要立足于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)和工作過程分析,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性、綜合性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,以滿足中小型企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)時(shí)需求。
會(huì)計(jì)職業(yè)是通過對單位資金運(yùn)動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸,連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完整地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過程,并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息,從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息,以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在,準(zhǔn)確預(yù)測未來,做出正確決策的目的。企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括:出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、財(cái)務(wù)管理崗位。
出納崗位業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)能力與核心能力培養(yǎng)的主要載體,財(cái)務(wù)管理崗位業(yè)務(wù),會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的主要載體實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是專業(yè)拓展能力培養(yǎng)的主要載體。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)以上崗位分析,會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)依次為:專業(yè)基礎(chǔ)能力-專業(yè)核心能力-職業(yè)綜合能力-專業(yè)拓展能力四個(gè)能力的遞進(jìn)過程。
專業(yè)基礎(chǔ)能力:能夠處理和管理出納業(yè)務(wù);掌握會(huì)計(jì)核算方法;具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本技能。
專業(yè)核心能力:能夠依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)工作規(guī)范在會(huì)計(jì)核算崗位進(jìn)行資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、往來業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù),具有在各崗位對各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的操作技能。
職業(yè)綜合能力:注意體現(xiàn)在會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位。要能從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度執(zhí)行、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作;要能勝任企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理、成本控制、會(huì)計(jì)報(bào)表分析和全面預(yù)算管理等工作;參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù);協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。
專業(yè)拓展能力:能夠到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)簽約,要具有畢業(yè)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)的能力;在頂崗實(shí)習(xí)過程中能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合調(diào)查資料完成畢業(yè)論文撰寫。
三、以工作過程為導(dǎo)向,構(gòu)建“四段式學(xué)訓(xùn)一體"的實(shí)踐教學(xué)體系
以上四種能力的培養(yǎng)采用校企聯(lián)合的“四段式學(xué)訓(xùn)一體”實(shí)踐教學(xué)體系來完成。“四段式學(xué)訓(xùn)一體“的實(shí)踐教學(xué)體系將6個(gè)學(xué)期劃分為專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)拓展能力訓(xùn)練的四個(gè)能力遞進(jìn)的培養(yǎng)階段。
第一階段:認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位,進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué),進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程認(rèn)知活動(dòng)、使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成過程及原始憑證的產(chǎn)生、傳遞過程有直觀的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)專業(yè)興趣;分角色進(jìn)行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報(bào)表的模擬訓(xùn)練,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)核算程序,培養(yǎng)學(xué)生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。
第二階段:掌握專項(xiàng)技能,進(jìn)行專業(yè)核心技能訓(xùn)練。進(jìn)行專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué),根據(jù)會(huì)計(jì)工作基本規(guī)范,分崗位進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。如稅務(wù)核算崗位進(jìn)行稅費(fèi)計(jì)算及交納;成本核算崗位進(jìn)行成本計(jì)算與分析;總賬報(bào)表崗位進(jìn)行總賬核算及編制報(bào)表等專業(yè)技能訓(xùn)練,各崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化角色模擬訓(xùn)練;這一階段是專業(yè)核心課程知識(shí)授完后,集中在某一時(shí)間段內(nèi)完成的專業(yè)技能訓(xùn)練,它強(qiáng)調(diào)某一課程實(shí)務(wù)的連貫性和綜合性,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
第三階段,崗位綜合應(yīng)用,進(jìn)行職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位要求,在會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室開展會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化分崗輪崗實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)及財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部稽核技能及內(nèi)控評(píng)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)。本階段應(yīng)設(shè)置模擬公司,模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算過程和經(jīng)營運(yùn)作過程,使學(xué)生在仿真的環(huán)境中,明確經(jīng)營活動(dòng)的來龍去脈以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容,進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部稽核等崗位和部門的流轉(zhuǎn)訓(xùn)練,突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性,實(shí)現(xiàn)課程間實(shí)踐內(nèi)容的銜接與貫通。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等職業(yè)綜合能力。
第四階段:工學(xué)交替,進(jìn)行專業(yè)拓展能力訓(xùn)練。在校外進(jìn)行預(yù)就業(yè)的頂崗工作,包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文等,學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)操作,是對學(xué)生職業(yè)能力的全面檢驗(yàn),在頂崗實(shí)習(xí)中,重要的是對實(shí)習(xí)的監(jiān)控。應(yīng)與實(shí)習(xí)單位師傅一起,加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo),定期開展實(shí)習(xí)巡視,在實(shí)習(xí)過程中,要求學(xué)生能收集、歸納相關(guān)數(shù)據(jù),運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)完成實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及撰寫。通過實(shí)習(xí)完成工學(xué)交替,有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步對會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象;養(yǎng)成良好勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德;培養(yǎng)其專業(yè)技能的應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
“四段式學(xué)訓(xùn)一體”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了從初級(jí)的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知、技能訓(xùn)練、崗位綜合實(shí)訓(xùn),逐步走向企業(yè)頂崗工作的遞進(jìn)式培養(yǎng)過程,在每一階段中,按規(guī)定的能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求,采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)注重模擬崗位實(shí)訓(xùn)與真實(shí)企業(yè)環(huán)境的對接,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)上升、學(xué)生角色與職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),提升學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。
參考文獻(xiàn)
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在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和深化的過程中,社會(huì)分工逐漸向精細(xì)化的方向發(fā)展,高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化財(cái)務(wù)管理人才的使命。高校財(cái)務(wù)管理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程,所以在教學(xué)的過程中,要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的工作實(shí)踐當(dāng)中,將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和市場所需要的專業(yè)性人才。
關(guān)鍵詞:
高校財(cái)務(wù)管理;財(cái)務(wù)教學(xué);實(shí)踐能力
一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在的問題
(一)對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)最大的問題是對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度缺乏,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,高校沒有對財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力培養(yǎng)做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,也沒有將實(shí)踐教學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn),所以致使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論知識(shí)系統(tǒng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)。第二,專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中更多的是重視理論專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的教授,很少有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。第三,學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐使用的注重程度也缺乏,大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更多的是注重卷面成果,致使學(xué)生不能正面的知道實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而,在實(shí)踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐著手能力至關(guān)重要,相關(guān)的授課教師有必要加強(qiáng)注重,把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來。
(二)實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)效性較差
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法主要是模擬仿真實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、案例教學(xué)、到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中,模擬仿真實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競賽都缺少財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作,跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展,難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對財(cái)務(wù)管理人才的要求;案例教學(xué)在案例的設(shè)計(jì)、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,案例教學(xué)效果欠佳;到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體情況,學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏積極性,收效甚微。
(三)教師實(shí)踐能力不足
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備,還要有豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而,我國高校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的任課教師多為博士、碩士,他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),但對企業(yè)具體控制環(huán)境和項(xiàng)目具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí),缺乏跨專業(yè)的全面知識(shí)能力以及進(jìn)行財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作能力??梢哉f,教師實(shí)踐能力的不足,已經(jīng)成為阻礙高校開展實(shí)踐教學(xué)的一大障礙。
(四)實(shí)踐課程體系設(shè)置不完整
財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐課程多以簡單的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理工作、傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)施流程為主,與財(cái)務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實(shí)踐課程卻沒有開放,學(xué)生對此方面知識(shí)缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)后,無法真正全面了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式這種新型的組織管理方式在企業(yè)中的具體運(yùn)用,這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、高校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新措施分析
(一)注重課程設(shè)置的前瞻性
在高校的課程體系中,課程內(nèi)容往往會(huì)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。有的課程知識(shí),甚至早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。為了改變這一狀況,在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中,必須要具有超前意識(shí),通過對社會(huì)發(fā)展趨勢的預(yù)測,使課程設(shè)置能夠做到適度超前,以便學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)的需求,也為專業(yè)的發(fā)展和提高提供良好的保證。
(二)建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)包括兩方面的內(nèi)容:一是對學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),二是對教師授課質(zhì)量的考核。首先,對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核時(shí),以學(xué)生是否具備相應(yīng)職業(yè)技能作為評(píng)判依據(jù)。要對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及工作成果進(jìn)行客觀評(píng)定,并充分征求實(shí)習(xí)單位的反饋意見;對于畢業(yè)論文的評(píng)定,以學(xué)生能否將書本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合解決企業(yè)的實(shí)際問題加以評(píng)價(jià)。其次,對教師授課質(zhì)量的考核可通過學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、檢查實(shí)踐教學(xué)教案、檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、帶隊(duì)參賽成績等多方面進(jìn)行,對授課質(zhì)量高、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)積極展開校企合作的教學(xué)實(shí)踐
高校與社會(huì)企業(yè)之間展開合作,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),不但能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),還能為企業(yè)輸出專業(yè)的人才,實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過校企之間的合作,學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中,并且學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí),可以為自己積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)后在職場中的競爭能力提升奠定基礎(chǔ)。其次,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的具體模式,對自身的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,增強(qiáng)專業(yè)教材知識(shí)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的相關(guān)性程度。
(四)完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)
由于校外實(shí)習(xí)阻力較大,很多企業(yè)單位未設(shè)置和專業(yè)對口崗位,多是和會(huì)計(jì)合并在一起,而且大都不愿意接納財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,這就要求學(xué)校加重校內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)比例,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件。學(xué)校應(yīng)該針對這樣的情況,盡快設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,以保障學(xué)生提高應(yīng)用能力,盡早體驗(yàn)其專業(yè)所對應(yīng)的工作要求情況,對自己有清晰認(rèn)知。這樣非常有利于學(xué)生自身技能的進(jìn)一步提升,找到努力的方向和目標(biāo),明確自己的就業(yè)定位,制定相應(yīng)的就業(yè)計(jì)劃。
(五)組織安排實(shí)施
目前經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)建成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室以及ERP模擬實(shí)驗(yàn)室,為模塊化實(shí)踐教學(xué)的開展提供了教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)院通過制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進(jìn)教學(xué)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作等途徑,以保障模塊化實(shí)踐教學(xué)的正常開展。目前,很多高校實(shí)踐教學(xué)在全部教學(xué)課時(shí)中所占的比例較少,這極不利于模塊化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。因此,在學(xué)歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量不足問題,即將一些職業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂(例如我校開展的暑期小學(xué)期),利用課前、課后進(jìn)行有效補(bǔ)充。
(六)落實(shí)“實(shí)踐”特色和“雙證書”培養(yǎng)模式
財(cái)物管理課程具有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),因此,在教學(xué)中,教師必須注重對基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的教學(xué),只有學(xué)生掌握了這些基本理論,才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。同時(shí),教師也應(yīng)注意將實(shí)踐教學(xué)工作與基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,通過提供與企業(yè)會(huì)計(jì)部門的合作,讓學(xué)生通過具體的操作會(huì)計(jì)項(xiàng)目,熟悉會(huì)計(jì)項(xiàng)目的流程,以及財(cái)物管理的關(guān)鍵要點(diǎn),從而更深刻地理解本課程的教學(xué)內(nèi)容。另一方面,會(huì)計(jì)是一個(gè)特殊的職業(yè),僅有一個(gè)高等教育的畢業(yè)證書是不具備從事會(huì)計(jì)工作的任職條件的。所以,教師在關(guān)注學(xué)生對本專業(yè)本課程的知識(shí)掌握情況以外,也應(yīng)對學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)資格證的取得加以關(guān)注,切實(shí)落實(shí)“雙證書”培養(yǎng)模式。
(七)科學(xué)定位財(cái)物管理的教學(xué)目標(biāo)
在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間,高校的財(cái)物管理課程更多的是為會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才服務(wù)的,隨著企業(yè)對財(cái)物管理科學(xué)化要求的不斷提高,財(cái)物管理人才已經(jīng)成為企業(yè)高層管理人員的重要組成部分。因此,教師應(yīng)明確財(cái)物管理課程的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,教師應(yīng)將管理學(xué)的方法和技巧融入其中,以便學(xué)生在將來的工作中可以成為具有財(cái)務(wù)技能和管理技能的復(fù)合型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識(shí),也要對國家的相關(guān)政策方針、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向、財(cái)務(wù)法規(guī)、國際通行的慣例及法規(guī)等進(jìn)行了解,從而培養(yǎng)自身良好的分析和解決相關(guān)問題的能力。另一方面,學(xué)生還需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,具備良好的文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的語言溝通能力、相關(guān)信息資源的分析和獲取的能力等。
(八)加大實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程比例
財(cái)物管理課程的建設(shè)應(yīng)注意市場需求的變化,根據(jù)市場需求不斷提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求財(cái)物管理課程的建設(shè)不僅要注重課程書本方面的內(nèi)容傳授,也要加大實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)的比例,從而通過實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力,促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中。
三、結(jié)束語
總而言之,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要進(jìn)一步完善和提升,現(xiàn)存問題很多,也很復(fù)雜,而相應(yīng)的解決方法也比較缺乏,學(xué)校應(yīng)該重視起這方面的問題,對不足的方面予以完善和努力,這樣才能將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)得更完善,為社會(huì)培育出更多、更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]萬新煥.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].新課程研究(中旬),2014.
基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來,協(xié)調(diào)通識(shí)課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念,注意分階段開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程:
1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場,所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作,從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作,如出納崗位、會(huì)計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實(shí),在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會(huì)計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù),開設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K,如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征,以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn),以財(cái)務(wù)決策為核心方法,圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容,運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念,全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法的應(yīng)用,并著重對籌資決策、投資決策和營運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容,校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn),開設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn),以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的需要。
3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸,強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力,提高了崗位操作水平,鞏固了專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位,學(xué)生可以通過校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文(畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告)的工作,要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí),結(jié)合對崗位的要求,相對獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究,能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié),通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實(shí)現(xiàn),塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新,全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)
在課堂教學(xué)過程中,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分,課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉,同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主,學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握,模擬的效果不理想,只能說是模仿,與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題,可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(VBSE),VBSE以課程的理念,顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流,用企業(yè)培訓(xùn)的形式,展開全新的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式,打造出一門讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”,“學(xué)”中“做”,在環(huán)境中體驗(yàn),在對抗中思考,在行動(dòng)中認(rèn)知,在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬,讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn),認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性,培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力,使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng),解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,信息化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢,管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理,向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財(cái)務(wù)管理工作的人員,除掌握必要的理論知識(shí)和技能外,還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù),同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤管理和財(cái)務(wù)預(yù)測和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用,以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。
三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)
應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力,而社會(huì)對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善,使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果,高等教育的實(shí)踐過程中,如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能,但其對社會(huì)的發(fā)展卻有不同的作用方式,不同的時(shí)間效應(yīng),其成果的表現(xiàn)形式不同,社會(huì)對其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說,科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接,教師個(gè)人對成果所做的貢獻(xiàn)也相對比較明顯,容易得到社會(huì)的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性,教師個(gè)人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此,鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作,既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容,反過來他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ),在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練,同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性,注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例,體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
四、創(chuàng)新校企合作,共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地
實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力,可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合,從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。與此同時(shí),實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方,與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異,許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會(huì)像教科書那樣去設(shè)置,從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多,如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等,作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán),到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)??梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果,如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合;與企業(yè)定期召開見面會(huì),及時(shí)分析企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的需要,對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整,以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上,地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢,學(xué)??梢詣?chuàng)新合作形式,以解決企業(yè)的困難。例如,為保障企業(yè)的合法權(quán)益,避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失,學(xué)??膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況,損失可由學(xué)校負(fù)責(zé),以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾,也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障??蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng),根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè),課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對接,減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式,發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用,建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式,才能將綜合應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合,形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。
五、雙師隊(duì)伍建設(shè),組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一、培養(yǎng)目標(biāo)和能力分析
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含對學(xué)生兩方面的要求。一個(gè)是對必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)能熟悉;一個(gè)是在技能培養(yǎng)方面的強(qiáng)化。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會(huì)計(jì)理論知識(shí),又懂工商管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),并且能熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的復(fù)合型人才。所以,我們教學(xué)改革也要以此為出發(fā)點(diǎn),重點(diǎn)是對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生維護(hù)財(cái)務(wù)軟件的能力的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)手工操作不斷加強(qiáng),使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)知識(shí)。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力分析的依據(jù),職業(yè)能力分析是和課程設(shè)置對應(yīng)的,能力評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是技能證書的獲取或者是模擬測試,包括三個(gè)方面的內(nèi)容:基本素質(zhì);專業(yè)理論和專業(yè)技能;相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)能力和涉外知識(shí)借鑒能力。
二、會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系的設(shè)置
(一)公共課程的設(shè)置
宗旨在于對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng),既包括素質(zhì)又包括能力。其中素質(zhì)方面的教育內(nèi)容包括科學(xué)文化、職業(yè)道德、社會(huì)公共學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和身體心理等方面。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
主要目標(biāo)是打好會(huì)計(jì)這一專業(yè)的理論基礎(chǔ)。開設(shè)課程包括了會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、國際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化管理,針對會(huì)計(jì)學(xué)類開展通才教育,不斷優(yōu)化理論教學(xué)體系。
(三)專業(yè)技能課程設(shè)置
重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,基本原則是適用原則。對于主干課程的門類和課時(shí)分配方面還需要作調(diào)整,有冷門主要課程應(yīng)當(dāng)增加課時(shí),對于管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理,要安排和處理好教學(xué)內(nèi)容,避免交叉重復(fù);為了使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等主干課程能夠得到有機(jī)結(jié)合,應(yīng)當(dāng)新增財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程,目的在于學(xué)會(huì)加工、利用會(huì)計(jì)信息。
(四)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐的過程。這可以幫助學(xué)生在實(shí)際演練的過程中更加熟悉和了解會(huì)計(jì)核算工作的所有環(huán)節(jié),從而使其專業(yè)理論知識(shí)得以鞏固,理論與實(shí)踐的距離不斷拉近。學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了有效的提高,真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐和走向?qū)嵺`。
三、會(huì)計(jì)教學(xué)中需要解決的問題
(一)建立“雙師型”教師隊(duì)伍
職業(yè)教育的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì),把實(shí)踐教學(xué)放在尤為關(guān)鍵的位置上。培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的人才是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這就對會(huì)計(jì)專業(yè)的教師提出了雙重要求:既要具有廣博知識(shí),同時(shí)需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。若教師擁有不錯(cuò)的專業(yè)技能,同時(shí)也從事過相關(guān)的工作,那么在實(shí)際教學(xué)中,就能幫助學(xué)生進(jìn)步,幫助他們解決操作實(shí)踐中遇到的難題。因此努力搞好會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)十分重要,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極提倡和鼓勵(lì)教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),從而培養(yǎng)出滿足實(shí)際要求的高素質(zhì)教師。
應(yīng)該鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐,到企業(yè)中去感受會(huì)計(jì)的工作環(huán)境,在實(shí)踐中強(qiáng)化實(shí)踐技能,提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)人才,聘請專家擔(dān)任客座教授,也應(yīng)該鼓勵(lì)老師走出去,并定期開展各種講座,進(jìn)一步幫助老師和學(xué)生拓展知識(shí)面。職業(yè)會(huì)計(jì)教育屬于應(yīng)用型教育,學(xué)生接受系統(tǒng)教育后,必須具備能夠勝任一般會(huì)計(jì)工作的基本技能,實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗,為此職業(yè)院校必須開展對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
(二)現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用
我們應(yīng)該盡快改變落后的設(shè)備狀況。新世紀(jì)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,我們應(yīng)該嘗試把傳統(tǒng)的教學(xué)措施和先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來??梢詫⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室開設(shè)起來,將多媒體硬件設(shè)備逐漸配置齊全。
(三)科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程體系
隨著會(huì)計(jì)專業(yè)模式的不斷變化,會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置及課程專業(yè)設(shè)置需要進(jìn)行改革,對相關(guān)課程優(yōu)化組合,建立科學(xué)的課程體系。專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合,用人單位的工作需要與專業(yè)課程的設(shè)置有直接聯(lián)系,課程設(shè)置直接影響學(xué)生的能力知識(shí)結(jié)構(gòu),影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展,以主干專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,以相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)通用型人才,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性,培養(yǎng)開拓型人才。
(四)提高教學(xué)品位,改革教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);模擬仿真;課堂教學(xué)
近年來,隨著各大高校不斷擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升,與此同時(shí),參加高考人數(shù)卻是逐年下降,加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,高職高專本來就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的招生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。為更好的制定和完善會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為了深入了解企業(yè)對高職會(huì)計(jì)和相關(guān)專業(yè)人才的需求情況,有針對性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革,真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離,湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院開展了此次“財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才社會(huì)需求狀況調(diào)研活動(dòng)”。
一、調(diào)研的對象與方法
此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流,了解用人單位對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià),聽取對學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價(jià)值的建議。用人單位涉及銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所這樣的財(cái)經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè),也有建筑、生物、物流,工業(yè)等其他企業(yè)。
本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面:報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法;定性方面:對市場上各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報(bào)告。
二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報(bào)告,通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計(jì)算和分析,調(diào)查結(jié)果如下:
(一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析
1、用人單位對高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的需求情況
(1)用人單位在未來的五年內(nèi)社會(huì)對高職財(cái)會(huì)人員的需求趨勢:
此次調(diào)查用人單位中,有55%的單位表示將提升對高職財(cái)會(huì)人員的需求,有31%的單位表示持平,僅有14%的單位表示將降低聘用高職財(cái)會(huì)人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會(huì)計(jì)人才市場需要的。
(2)單位對財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)歷要求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有65%單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備本科學(xué)歷,29%的單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷,另有6%的單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷,這部分單位主要是上市公司和大中型國企。
(二)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析
1、用人單位對高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)
(1)單位需要的專業(yè)人類型
調(diào)查結(jié)果表明要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達(dá)66%,僅有14%的用人單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財(cái)務(wù)人員是“通才”的比例較高,大型企業(yè)則更希望財(cái)務(wù)人員是“專才”,但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。
(2)影響用人單位選聘人員因素
調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中,排列在前三位的因素為:是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德;高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位??梢娪萌藛挝辉谌瞬胚x用時(shí),更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。:
3、用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)
企業(yè)對高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團(tuán)隊(duì)合作能力還是基本滿意的,但對于專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力滿意度不高,同時(shí)認(rèn)為高職學(xué)生在語言及文字表達(dá)能力、外語和計(jì)算機(jī)水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力,高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如表一:
表一 用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表
4、單位認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力
會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是會(huì)計(jì)人員核心技能;而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會(huì)計(jì)人員“情商”的要求;部分企業(yè)提出對會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運(yùn)作能力的要求,這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下:
表二 財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表
5、用人單位認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題
調(diào)查結(jié)果反映會(huì)計(jì)專業(yè)技能不熟練,會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)以及動(dòng)手能力差是用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三
表三 財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表
(三)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析
1.用人單位對高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是從事會(huì)計(jì)工作的最低門檻,同時(shí)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格,以增加就業(yè)競爭力。
2、用人單位對財(cái)會(huì)課程的評(píng)價(jià)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,單位認(rèn)為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和企業(yè)納稅實(shí)務(wù)。單位認(rèn)為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向,另外健康的心理和良好的形象,得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素,對于具備經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。
二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)
(一)專業(yè)方向建議
可以結(jié)合用人單位實(shí)際需求,在財(cái)會(huì)專業(yè)下設(shè)定核算會(huì)計(jì)方向、財(cái)會(huì)文員方向和稅收申報(bào)專員方向。
(二)課程設(shè)置建議
1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議
從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求,因此建議經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行整合,改稱“文化素養(yǎng)課程”,并在課程體系中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時(shí)。值得一提的是,調(diào)查發(fā)現(xiàn),銀行等金融機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識(shí)別”一類的課程,以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。
2.對專業(yè)技能課程建議
從調(diào)查可知單位對人員的要求, 最注重 4 種知識(shí)和能力: 會(huì)計(jì)核算知識(shí)、 稅務(wù)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此, 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要, 可分 4 個(gè)模塊來設(shè)置, 第一模塊是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課, 包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等; 第二模塊是稅法、稅務(wù)實(shí)務(wù)等; 第三模塊是會(huì)計(jì)電算化模塊,包括會(huì)計(jì)電算化、 EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用; 第四個(gè)模塊包括:審計(jì)、 經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和證券投資學(xué)等。
在課程改革上, 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力,將“稅務(wù)實(shí)務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報(bào)實(shí)務(wù)”課程;為滿足中小企業(yè)對會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求,將“EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用”;結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試需要,在專業(yè)課中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程;整合財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的部分教學(xué)內(nèi)容,將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點(diǎn)內(nèi)容。
其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識(shí)占調(diào)查人數(shù)40.58%,會(huì)計(jì)英語占23.19%,會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)占10.14%,因此對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言,證券投資基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)英語和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)可以改為選修課。
3.對實(shí)訓(xùn)課程建議
第一,新增企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)的對接;
第二,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)知。目前中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作包括日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算, 涵蓋了財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點(diǎn),設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容。
第三,開設(shè)納稅實(shí)訓(xùn)處理企業(yè)報(bào)稅實(shí)務(wù)能力是中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會(huì)計(jì)人才辦稅能力的需求,財(cái)會(huì)專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。
3.師資隊(duì)伍建議
開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè),應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊(duì)伍,尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力,能夠參與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng);具備現(xiàn)代職教理念,積極開展課程教學(xué)改革。
4、校企合作建議
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo);《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法
一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)
1、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求
近些年來,隨著國家和各級(jí)政府對民辦教育鼓勵(lì)政策和措施的不斷出臺(tái),各地獨(dú)立學(xué)院蓬勃興起,全國300多所獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐證明,獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的高等教育學(xué)校,其培養(yǎng)的人才的核心競爭力在于培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能、顯個(gè)性的應(yīng)用型人才”。這種應(yīng)用型人才體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論知識(shí), 更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng), 具備較強(qiáng)的市場意識(shí)和創(chuàng)新能力。既能比較全面地掌握專業(yè)的基本理論體系,又基本具備本專業(yè)的實(shí)際操作能力以及分析問題和實(shí)際解決問題的能力。通俗的說,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論體系應(yīng)比較完整,理論水平應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院,更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),實(shí)際操作能力應(yīng)高于一般本科高校。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)需要針對學(xué)生的特點(diǎn),在具體課程的教學(xué)方法上得到落實(shí)。
2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
從目前招生情況看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于招生錄取的本科第三批次、??贫?,學(xué)生群體相對于傳統(tǒng)高校學(xué)生而言,有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就其課堂表現(xiàn)上來看呈現(xiàn)如下的特點(diǎn):大概有20%的學(xué)生屬于積極學(xué)習(xí)型,反應(yīng)快,能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度;有60%的學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)型,只會(huì)埋頭聽課,但沒掌握學(xué)習(xí)方法,不善于思考,對課堂的提問反應(yīng)慢,甚至連筆記都不會(huì)做;還有20%的學(xué)生基本上屬于不愛學(xué)習(xí)型,被動(dòng)的來到課堂,打瞌睡或是走神,甚至逃課。究其原因,一是部分學(xué)生自卑感強(qiáng),思想壓力大,覺得自己是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生,處處受人歧視,就業(yè)前景不明朗 ,思想包袱沉重,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,影響了學(xué)習(xí)與生活;二是很大部分學(xué)生從中學(xué)開始就一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,不知道如何思考問題,特別是需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)的問題;還有部分同學(xué)則是自制力不強(qiáng),沉迷網(wǎng)絡(luò),以致能逃課就逃課,上課也是睡覺。但總體來看,只要給予好的引導(dǎo),教學(xué)方法能改進(jìn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,絕大部分學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵是課程教學(xué)內(nèi)容和方法能否使學(xué)生感興趣。
二、財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容及課程特點(diǎn)
企業(yè)財(cái)務(wù)管理的研究對象是企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動(dòng)。本課程主要包括如下內(nèi)容:(1)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí),主要是財(cái)務(wù)管理的研究對象、目標(biāo)和環(huán)境;財(cái)務(wù)管理的兩大價(jià)值觀念:資金的時(shí)間價(jià)值與投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值;(2)財(cái)務(wù)活動(dòng)的四個(gè)方面:籌資、投資、資金營運(yùn)、資金分配,逐一介紹每一活動(dòng)中所涉及到的概念、原理與決策分析方法;(3)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析,包括財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀、財(cái)務(wù)分析的方法;(4)財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)專題內(nèi)容即企業(yè)并購的財(cái)務(wù)管理和國際財(cái)務(wù)管理。其中并購的財(cái)務(wù)管理和國際財(cái)務(wù)管理一般在后續(xù)專門課程《兼并與收購》及《國際財(cái)務(wù)管理》中講解,也可以單獨(dú)開設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》講解。
從課程體系來看,財(cái)務(wù)管理系列一般包括了《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》,目前職稱考試和注冊會(huì)計(jì)師考試的《財(cái)務(wù)成本管理》及即包括了這四門課程的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上,四門課程各有側(cè)重,其中成本會(huì)計(jì)比較獨(dú)立,主要講授成本的歸集和分配,是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ);《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》主要包括兼并與收購、國際財(cái)務(wù)管理,集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等專題性內(nèi)容,屬于《財(cái)務(wù)管理》課程的進(jìn)一步深化;而《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》對比,《財(cái)務(wù)管理》課程一般側(cè)重長期資金的管理,而《管理會(huì)計(jì)》課程一般側(cè)重于短期資金的管理和企業(yè)日常財(cái)務(wù)決策。在教學(xué)上,《財(cái)務(wù)管理》一般側(cè)重于時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值,籌資管理,投資項(xiàng)目評(píng)估,利潤分配和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容,側(cè)重于基本原理的講解,尤其是時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值是影響整個(gè)管理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)概念。
財(cái)務(wù)管理課程的一大特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān),對學(xué)生來說新概念和數(shù)學(xué)模型(公式)多,要求一定的計(jì)算能力、理解能力和綜合分析問題的能力,學(xué)習(xí)思維偏理科。所以,財(cái)務(wù)管理一直被認(rèn)為是難學(xué)難教的專業(yè)課程。
三、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的現(xiàn)狀及其局限性
1、特色定位失當(dāng),內(nèi)容多,難度大,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距大,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
正如前面所提到的,財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容比較多,對初學(xué)者,尤其是文科學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)碾y度,而且就我們在多年的企業(yè)管理實(shí)踐來看,目前課程所涉及的一些內(nèi)容,包括一些比較復(fù)雜艱澀的計(jì)量模型,在實(shí)際工作中是很難應(yīng)用的,即使要應(yīng)用也需要結(jié)合具體情況有所選擇,在這種情況下,我們獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理課程究竟應(yīng)該突出什么內(nèi)容?在教學(xué)中應(yīng)該注重哪些東西?目前似乎沒有切實(shí)可行的研究,大都定位模糊,與普通高校,甚至??圃盒O啾龋瑹o論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都相當(dāng)雷同,沒有自己的特色,學(xué)生學(xué)起來也缺乏明確的目標(biāo)和思路,比較被動(dòng)。
2、教學(xué)方法單一,主要是課堂講授,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言,由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)的經(jīng)營管理模式缺乏感性的認(rèn)識(shí),對身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面,所以單純的講授教學(xué)使得學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感覺抽象,難以理解,更難以利用學(xué)過的知識(shí)來解決問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教學(xué)效果不佳。從歷次考試分析看,對于投資項(xiàng)目的評(píng)估,教學(xué)花了很多時(shí)間,但每次學(xué)生都在項(xiàng)目的現(xiàn)金流計(jì)算上卡殼,對看似簡單的貨幣時(shí)間價(jià)值,在綜合應(yīng)用和思維方面也難以真正理解應(yīng)用。
3、局限于傳統(tǒng)教材教學(xué),缺乏有效的實(shí)操能力的訓(xùn)練,學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)思考的能力、不能學(xué)以致用
對財(cái)務(wù)管理課程來說,傳統(tǒng)教材的內(nèi)容主要側(cè)重原理和方法,里面所附的案例也大多為說明某一個(gè)問題而設(shè)立的,各自獨(dú)立又沒有注意結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些背景和表述方法,顯得內(nèi)容單調(diào)而模式化,而且缺乏企業(yè)完整財(cái)務(wù)管理過程的訓(xùn)練。目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué),會(huì)計(jì)類的比較成熟,但專門針對財(cái)務(wù)管理課程的,已有的實(shí)訓(xùn)軟件并不完善。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理后往往感覺實(shí)際操作能力沒有提高,直接導(dǎo)致其對財(cái)務(wù)管理定位不明確,尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,對本專業(yè)的特色不清楚,對財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)界限不明確,就業(yè)定位也不明確。
四、中山大學(xué)新華學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
(一)制定適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)
(1)使學(xué)生扎實(shí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論;具體掌握財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法。
(2)使學(xué)生初步掌握基本的操作技能、技巧;具體掌握投融資規(guī)劃、資金運(yùn)作、資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)務(wù)性工作。
(3)使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)日常工作,包括財(cái)務(wù)預(yù)測、預(yù)算、決策、控制、分析及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范規(guī)避;
(4)突出“價(jià)值創(chuàng)造”的特色,有所側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容,在著重于基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)知識(shí)講解基礎(chǔ)上, 適當(dāng)引入制度性和權(quán)變性的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容
以上財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)既涵蓋課程的基本理論體系,又突出實(shí)用性,是和獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致的。
(二)改進(jìn)講授教學(xué)法
所謂講授教學(xué)法,在這里是指老師課堂講授、學(xué)生課外做作業(yè)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法側(cè)重原理和方法的講解,我們在教學(xué)中針對財(cái)務(wù)管理概念多,計(jì)算多的特點(diǎn),合理布置和批改作業(yè),并制作網(wǎng)絡(luò)版CAI課件,細(xì)化章節(jié)習(xí)題,提供拓展資料,方便學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。
在講授教學(xué)中我們還特別強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理思想和理念的培養(yǎng),使學(xué)生具備基本的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念和思考方法。我們在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢和企業(yè)經(jīng)營狀況,設(shè)計(jì)一些背景與語言描述都較為切合實(shí)際的例子,對所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)加以應(yīng)用,例如利率調(diào)整、金融市場變化等對投資決策進(jìn)而對企業(yè)經(jīng)營的影響、金融危機(jī)中一些經(jīng)典案例對學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和資本結(jié)構(gòu)的啟示等,讓學(xué)生思維得以拓展,使之能在接觸、學(xué)習(xí)一些基本財(cái)務(wù)概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和形成對特定財(cái)經(jīng)現(xiàn)象和企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題進(jìn)行初步的專業(yè)思維和理解判斷能力,同時(shí)也很好地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
(三)探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的案例教學(xué)法
所謂案例教學(xué)法,在這里是指通過對實(shí)際案例的解剖、分析,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的新興的教學(xué)方法。我們的具體做法是:把全班同學(xué)按10 人一組分成若干個(gè)小組,以小組為單位課外收集資料并分析案例,撰寫案例分析報(bào)告,課堂上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例討論或辯論,老師根據(jù)現(xiàn)場討論或辯論情況有針對性地加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),并把各小組的案例分析報(bào)告和討論或辯論時(shí)的表現(xiàn)當(dāng)作評(píng)定平時(shí)成績的重要依據(jù)之一。
本課程案例分析的側(cè)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)分析和股利政策,分別安排在期初和期末。其中財(cái)務(wù)報(bào)表分析安排在期初,規(guī)定每組在上市公司中選取一個(gè)樣本公司,行業(yè)盡量各組不重復(fù)。組內(nèi)進(jìn)行分工,最后安排在課堂演講答辯,老師針對性的點(diǎn)評(píng)。目的是讓學(xué)生確實(shí)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法,能夠撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。
對于利潤分配,布置學(xué)生分組對我國股票分紅的方式及一些企業(yè)的股利政策實(shí)證研究,尤其是貴州茅臺(tái)、五糧液、萬科等,希望有興趣的同學(xué)制作PPT,根據(jù)時(shí)間,課堂安排展示。
對于財(cái)務(wù)管理的其它理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)點(diǎn),案例教學(xué)主要采取老師課堂講授的方式,比如總論中的財(cái)務(wù)管理體制、時(shí)間價(jià)值的計(jì)算的例題、籌資的方式和資金成本計(jì)算、債券的發(fā)行價(jià)格、可轉(zhuǎn)換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對學(xué)生的興趣,布置了一些案例題讓學(xué)生課后收集整理,比如我國發(fā)行普通股的上市和創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票的比較分析,并思考目前中小企業(yè)籌資難問題等,對于學(xué)生自愿交上來的案例,批改后作為平時(shí)成績的參考。
顯然,采取多樣化的案例教學(xué)方式,可以在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí),并且通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告并進(jìn)行演示,可以在一定程度上提高其專業(yè)文字與口頭表達(dá)能力,有利于學(xué)生畢業(yè)后具有較好的專業(yè)理解和展示優(yōu)勢。
(四)探索實(shí)踐操作教學(xué)方法
目前中山大學(xué)新華學(xué)院的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐操作體系主要由學(xué)校內(nèi)各級(jí)競賽及社團(tuán)活動(dòng)、假期實(shí)踐活動(dòng)、課程實(shí)訓(xùn)軟件、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成。參加的競賽目前級(jí)別比較高的主要有用友公司全國大學(xué)生沙盤比賽及信息化比賽;全國商科院校財(cái)會(huì)技能比賽;中華會(huì)計(jì)網(wǎng)比賽等。一、二年級(jí)要求學(xué)生進(jìn)行假期實(shí)踐活動(dòng),撰寫實(shí)踐報(bào)告,系里組織評(píng)閱評(píng)優(yōu);課程的實(shí)訓(xùn)軟件目前有會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理和沙盤等專門的實(shí)操軟件;專業(yè)實(shí)習(xí)目前有以會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主的實(shí)習(xí)基地,畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在四年級(jí),結(jié)合就業(yè)進(jìn)行。
實(shí)踐證明,開展多樣化的實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),參與各種競賽,組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng),尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的情景教學(xué),能有效地提高學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的感性認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)性的實(shí)際操作能力
五、財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)一步改革的思路
1、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),梳理財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)實(shí)務(wù)界的企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展,增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2、進(jìn)一步探索講授教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合方式,明確各自的教學(xué)內(nèi)容,合理分配教學(xué)課時(shí)。
3、進(jìn)一步研究適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法,采取多種方式,合理選編案例。
4、進(jìn)一步探討財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式,多種方式有機(jī)結(jié)合,尤其是充分運(yùn)用沙盤情景教學(xué)法,探索學(xué)生模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作包括制度運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn):
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一、實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)
通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)鞏固所學(xué)知識(shí),盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè),與崗位的零距離對接,進(jìn)一步熟練掌握相關(guān)崗位操作技能,提高獨(dú)立工作能力,并樹立良好的職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)愛崗敬業(yè),吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)全方位了解社會(huì)行業(yè),并達(dá)到企業(yè)對從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí),技能,素質(zhì)的基本要求,實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期,為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生,學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造條件。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)安排
1、時(shí)間安排:畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的第1-16周(3月1日——6月20日)進(jìn)行:
(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段,學(xué)生深入企業(yè),單位,了解企業(yè)概況,企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度,熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算,納稅的流程和方法等。其中學(xué)生應(yīng)于3月12日前將實(shí)習(xí)附件1交于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段,學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況,結(jié)合自己實(shí)習(xí)體會(huì),撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告(具體實(shí)習(xí)報(bào)告要求單獨(dú)下發(fā))。
(5月16日,6月20日兩次返校,指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定,同時(shí)檢查學(xué)生的就業(yè)落實(shí)情況。
5月16日返校安排第一批畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定,在返校前一周(5月7日前)與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)資料的審核,丁昌勇老師負(fù)責(zé)出具答辯條;
6月20日返校,安排5月16日沒有返校的同學(xué)和5月16日返校但沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)鑒定,在返校前一周與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校。
經(jīng)過以上兩次機(jī)會(huì)都沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生當(dāng)年不得畢業(yè),等參加2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證。
第二次畢業(yè)鑒定的時(shí)間若發(fā)生變化,會(huì)由指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系通知。畢業(yè)典禮時(shí)間另行通知。
2、地點(diǎn)安排:
實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生個(gè)人聯(lián)系,也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)事宜,解答實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)報(bào)告中的有關(guān)問題。
3、人員分組
具體分組見后面附表。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求
1、學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)均應(yīng)在實(shí)習(xí)單位有關(guān)部門和財(cái)會(huì)部門的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行,請財(cái)會(huì)部門的有關(guān)人員根據(jù)實(shí)習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹,并且具體指導(dǎo),督促檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況;學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)各個(gè)職能科室進(jìn)行調(diào)查研究,了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類型,規(guī)模大小,經(jīng)營范圍,生產(chǎn)流程,財(cái)務(wù)狀況等),重點(diǎn)了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理制度,會(huì)計(jì)核算流程,會(huì)計(jì)核算方法和納稅流程,稅收籌劃方法,在有可能的情況下,可以參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作(包括填制憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,納稅申報(bào)等)和財(cái)務(wù)管理工作,培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力(具體實(shí)習(xí)內(nèi)容見實(shí)習(xí)任務(wù)書)。
2、每個(gè)人都要求作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動(dòng)日程安排,按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí),作好實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)結(jié)束,及時(shí)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(基本情況,收獲,體會(huì),感想等),連同實(shí)習(xí)日記資料等上交指導(dǎo)教師查看,作為考核實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。
3、要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師聯(lián)系至少一次,及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及遇到的問題。
四、實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全保障
外出實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度,按畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)。
1、指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé),盡職盡責(zé),切實(shí)指導(dǎo)好,帶好,管理好畢業(yè)生,確保畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。
2、畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí),表明畢業(yè)生既是一名學(xué)生,又是實(shí)習(xí)單位頂崗的一名員工,因此,實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守雙重身份的紀(jì)律。具體要求如下:
(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)院正常的教學(xué)環(huán)節(jié),成績不合格屬未完成規(guī)定學(xué)業(yè)。
(2)在實(shí)習(xí)期間,必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí),愛崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,做一名誠實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工;
(3)認(rèn)真做好崗位的本職工作,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,在畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù);
(4)實(shí)習(xí)期間要遵守實(shí)習(xí)單位管理規(guī)定和操作規(guī)程,服從領(lǐng)導(dǎo),聽從分配,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情;
(5)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記"安全第一",嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制。對不遵守勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度造成的事故,實(shí)習(xí)學(xué)生本人要負(fù)全責(zé);對工作不負(fù)責(zé)造成的損失,必須追究相關(guān)責(zé)任;
(6)作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動(dòng)日程安排,按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí),作好實(shí)習(xí)日記;
(7)注意人身和財(cái)物安全,防止意外,因違紀(jì)外出造成人身和財(cái)物損失事故者,責(zé)任自負(fù),并追查相關(guān)人員的責(zé)任。
(8)遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律,妥善使用資料,注意資料的保密性,未經(jīng)實(shí)習(xí)單位允許,不得將有關(guān)資料公開引用和外傳。
3、在實(shí)習(xí)過程中,發(fā)生重大問題,學(xué)生應(yīng)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師及時(shí)報(bào)告,指導(dǎo)教師要及時(shí)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告。
4、學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間,認(rèn)真填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系函回執(zhí)》;學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)其畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等情況,填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定表》,《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)院鑒定表》中相應(yīng)欄目,與實(shí)習(xí)日記一起上交指導(dǎo)教師;學(xué)生及時(shí)撰寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告》(基本情況,收獲,體會(huì),感想等),并填寫好封皮,一起上交指導(dǎo)教師查看,作為考核實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。
五、實(shí)習(xí)成績考核
實(shí)習(xí)結(jié)束后,教師應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位,結(jié)合前期階段性實(shí)訓(xùn)評(píng)定結(jié)果,對學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的成績進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定成績從思想,業(yè)務(wù)兩個(gè)方面綜合考核,實(shí)行優(yōu),良,中,及格和不及格五級(jí)分制,實(shí)習(xí)成績不及格者,不準(zhǔn)補(bǔ)考。
考核依據(jù):實(shí)習(xí)日記15%
實(shí)習(xí)單位鑒定70%
實(shí)習(xí)報(bào)告15%
六、實(shí)習(xí)材料上交時(shí)間
1、3月12日前上交附件一(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系函回執(zhí))
關(guān)鍵詞:課證融合;人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)教融合
基金項(xiàng)目:福建省教育廳A類社科一般項(xiàng)目(JA13552S)
中圖分類號(hào):F712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
原標(biāo)題:“課證融合”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索――以莆田學(xué)院為例
收錄日期:2017年1月6日
一、“課證融合”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
(一)“課”為課程體系,“證”為從業(yè)要求。所謂“課證融合”包涵兩個(gè)方面的涵義:一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂過程中應(yīng)深入財(cái)務(wù)相關(guān)行業(yè)做調(diào)研與分析,分析財(cái)務(wù)人員從業(yè)及職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力及素質(zhì),結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際,合理確定專業(yè)培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格,制定專業(yè)課程理論體系、實(shí)踐體系及素質(zhì)拓展體系;二是通過對往屆畢業(yè)生職場生涯發(fā)展情況的追蹤調(diào)查以及未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能帶來與財(cái)務(wù)相關(guān)的新的工作崗位,分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生未來從業(yè)可能所涉及的行業(yè)與崗位,將相關(guān)行業(yè)從業(yè)證書,特別是強(qiáng)制準(zhǔn)入或者是水平類考試的從業(yè)及執(zhí)業(yè)證書的考試課程納入到培養(yǎng)方案的專業(yè)必修、專業(yè)任選修模塊中,將財(cái)務(wù)人員從業(yè)時(shí)需要的相關(guān)資格證書的考核大綱分解到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱,融入各門相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容里。
(二)“課程融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要求?!罢n程融合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向;二是專業(yè)課程開設(shè)的原則應(yīng)依據(jù)滿足履行職業(yè)崗位職能的需求為出發(fā)點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上應(yīng)體現(xiàn)崗位任職資格和從業(yè)資格證的基本要求。促使課程教學(xué)大綱與證書考試大綱相銜接;三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由“雙師雙能”型教師組成,既有理論課教師同時(shí)更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)界人士加入其中;四是培養(yǎng)過程要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,教學(xué)方式由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)為產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng);五是改革考核制度。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性與多樣性,要更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力考核,對于已納入課程體系與證書相關(guān)的課程可實(shí)行以證代考,無法直接納入課程體系與證書課程考試如果合格,可頂替任選課學(xué)分。
二、莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
專業(yè)培養(yǎng)定位是課程體系構(gòu)建的指引。不同類型的高校其培養(yǎng)定位各有其不同,即使是同類型的高校由于歷史積淀、所擁有的教學(xué)資源及學(xué)校學(xué)科與專業(yè)群的特色都會(huì)影響專業(yè)培養(yǎng)的定位。以莆田學(xué)院為例,由于學(xué)校是地方性本科院校,地方性的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位是為中小企業(yè),特別是小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的財(cái)務(wù)管理人才。
(一)充分調(diào)研,明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求。所謂專業(yè)核心能力是指為勝任某一領(lǐng)域的職業(yè)要求,所應(yīng)具備的必需的、潛在的專業(yè)能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的目的是為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ),仿真學(xué)生未來可能的就業(yè)崗位做相應(yīng)的教學(xué),才能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。職業(yè)能力框架的構(gòu)建可以使專業(yè)教育與實(shí)際工作人才需求聯(lián)系得更加密切,為專業(yè)教育提供指引。通過到財(cái)務(wù)管理專業(yè)往屆畢業(yè)生工作單位回訪,及到莆田市才子集團(tuán)、泉州益海嘉里、莆田郵政儲(chǔ)蓄銀行、華福證券、中信建投、金友期貨等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近80%左右的中小企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的特點(diǎn)是沒有區(qū)分財(cái)務(wù)部與會(huì)計(jì)部,財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作主要由會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理承擔(dān),并且工作的主要內(nèi)容中成本控制管理、資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析和稅收實(shí)務(wù)管理占86%左右,投融資及內(nèi)審內(nèi)控僅占14%。同時(shí)畢業(yè)生回訪發(fā)現(xiàn):剛畢業(yè)的1~2年內(nèi),85%的學(xué)生在中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗,畢業(yè)3~4年后進(jìn)入金融業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)上升趨勢。僅以2008屆學(xué)生為例,目前約有45%的學(xué)生在銀行證券保險(xiǎn)崗位上。綜上,莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)確立了核心能力要求,如圖1所示。(圖1)
(二)“課證融合”,構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。為使所設(shè)計(jì)的課程體系與專業(yè)核心能力相匹配,我們邀請了企業(yè)界、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券業(yè)、期貨業(yè)專家來學(xué)校做深入研討,分析財(cái)務(wù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵特征,進(jìn)行“課證對接”的課程體系構(gòu)建的研討。提出“自主規(guī)劃、能力為本、課證融合、校企聯(lián)培”財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。將其專業(yè)技能要求的課程開設(shè)為專業(yè)主干必修課程,并從畢業(yè)生未來可能就業(yè)崗位的實(shí)際出發(fā),以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)?huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、期貨從業(yè)資格證考試等證書中的主要課程或課程內(nèi)容分解到專業(yè)主干或者專業(yè)選修課程中,形成“課證融合”具有應(yīng)用特色的課程體系。該課程體系對不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生實(shí)施分流教學(xué),滿足了財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,為后續(xù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵建設(shè)提供了保障。(表1)
(三)應(yīng)用為先,構(gòu)建 “雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。何謂“雙師雙能”型師資隊(duì)伍?教育部高等教育司張大良在談及地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)提出:“建設(shè)一支教師資格、工程師資格兼具,教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹p師雙能型’教師隊(duì)伍?!彪p師是指既具有教師資質(zhì)又具備相關(guān)行業(yè)崗位資質(zhì);雙能指既具有教學(xué)能力又兼具實(shí)踐指導(dǎo)能力。“課證融合”課程體系的實(shí)施要求教師必須對中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗位及相關(guān)證券、期貨和銀行業(yè)相關(guān)崗位有比較深入的了解,對納入課程體系的相關(guān)職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)及要求能了然于胸,同時(shí)具有一定的相關(guān)崗位工作的專業(yè)技能。為構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè) “雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì):首先,依據(jù)學(xué)校所制定的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),即:考取了相關(guān)行業(yè)證書及到企業(yè)做深度掛職鍛煉一年的教師可認(rèn)定為雙師。專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院出臺(tái)相關(guān)制度規(guī)定,鼓勵(lì)45周歲以下教師考取相關(guān)行業(yè)的證書,并強(qiáng)制要求專業(yè)教師課余或假期每學(xué)年要到企業(yè)做實(shí)踐,將實(shí)踐鍛煉列入績效考核與職稱評(píng)定要求條件中,使教師能積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí),專業(yè)主干課程及相關(guān)行業(yè)證書所涉及的課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才來擔(dān)任專業(yè)兼職教師,逐步形成有實(shí)踐學(xué)分的課程主要由具有行業(yè)背景的教師或者有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任主講;其次,對教師教學(xué)能力的考核應(yīng)從較為單一的學(xué)生、同行及督導(dǎo)評(píng)教傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)向檢查教師制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)實(shí)際崗位能力要求及從業(yè)資格任職標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的選取是否與課程目標(biāo)要求相匹配、教學(xué)方式及教學(xué)手段的采用是否能最大限度模擬工作過程的流程及實(shí)際操作,教學(xué)成效是否與課程目標(biāo)要求相一致;第三,以人為本制定激勵(lì)措施。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中,應(yīng)持續(xù)舉行教育思想討論,增加教師對“雙師雙能”的認(rèn)同,在崗位聘任中設(shè)置“雙師雙能”崗位晉聘辦法,在績效薪酬體系中應(yīng)加入對“雙師雙能”獎(jiǎng)勵(lì)性內(nèi)容,并要加大力度。此外,在職稱評(píng)定、進(jìn)修、學(xué)歷提升、技能專項(xiàng)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面都要給出通道和空間,才能激勵(lì)教師向“雙師雙能”轉(zhuǎn)變。
(四)產(chǎn)教融合,改革課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)比較多的是采用理論講授和案例例證相結(jié)合的教學(xué)方法,偏重理論,缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此,要實(shí)現(xiàn)課證的融合,就必須對課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先,應(yīng)邀請行業(yè)人士共同制定課程教學(xué)大綱,并且教學(xué)大綱要與行業(yè)C書相關(guān)課程要求與核心能力相聯(lián)系。其次,課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與業(yè)界專家共同討論,滿足相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求,涉及的相關(guān)基本理論知識(shí)能采用典型案例等形式導(dǎo)出,以便于實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法。教案的內(nèi)容除教學(xué)目標(biāo)、理論知識(shí)外,還應(yīng)包括相關(guān)證書考試課程內(nèi)容重點(diǎn)提示、能力訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容;課堂教學(xué)中理論部分可由本校教師主要采用將理論融入案例的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解,并培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;涉及實(shí)踐的內(nèi)容采用聘請業(yè)界專家進(jìn)課堂,由專家結(jié)合實(shí)際工作實(shí)操做講解與示范操作;實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)大量采用情景模擬做訓(xùn)練:一是通過財(cái)務(wù)崗訓(xùn)練,使學(xué)生充分了解不同財(cái)務(wù)崗的職能與職責(zé),及其履職所需要全部知識(shí)與能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;二是做項(xiàng)目訓(xùn)練,如設(shè)計(jì)一個(gè)模擬企業(yè),要求學(xué)生為企業(yè)制定融資方案、投資方案、營運(yùn)資本投融資方案和收益分配方案,編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算、撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告等,通過分項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生更加深入了解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容,及其要履行職能所需要的財(cái)務(wù)技能;三是讓學(xué)生扮演不同角色,可借助沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營全過程的訓(xùn)練。企業(yè)價(jià)值鏈與供應(yīng)鏈緊密相關(guān),通過模擬使學(xué)生認(rèn)識(shí)資金流向、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)及價(jià)值增長點(diǎn),也使學(xué)生明了要成為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)人需要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系及必須掌握相應(yīng)技能。第三,傳統(tǒng)的考核方式主要用閉卷筆試考核記憶理論知識(shí),忽視實(shí)操及其相關(guān)能力考核。因此,“課證融合”背景下,考試形式上,應(yīng)采用筆試、面試、實(shí)訓(xùn)操作、財(cái)務(wù)報(bào)告等方式相結(jié)合,考試內(nèi)容應(yīng)減少類似名詞解釋及簡答題等單靠機(jī)械記憶的試題,增加案例分析等需要經(jīng)過分析、綜合、歸納才能回答的試題,并應(yīng)加入相關(guān)財(cái)會(huì)、證券、銀行、期貨等行業(yè)時(shí)事內(nèi)容,對學(xué)生實(shí)踐能力的考核應(yīng)側(cè)重在學(xué)生對理財(cái)環(huán)境的分析、企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)管理問題的分析問題與解決問題能力的考核。
三、莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
莆田學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)著力于學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展,著重解決學(xué)生實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)、就業(yè)競爭力相對較低這二個(gè)問題,構(gòu)建能力導(dǎo)向、分流培養(yǎng)的“課證融合”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。將會(huì)計(jì)、證券、銀行、期貨等從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力等,引入教學(xué)實(shí)踐之中,實(shí)現(xiàn)課證對接;通過教改平臺(tái),與行業(yè)合作平臺(tái)、課賽結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新平臺(tái),整合教學(xué)資源,形成具有應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)的改革思路。通過在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐,取得以下成果:
(一)“課證融合”模式促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)與金融學(xué)的交叉學(xué)科,而財(cái)務(wù)管理工作崗位職能的履行需要較為復(fù)合的知識(shí),在本專業(yè)所實(shí)施的“課證融合”人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生們能根據(jù)自身的興趣及特長做自身的發(fā)展規(guī)劃。對金融業(yè)(含:銀行、證券、保險(xiǎn))、財(cái)務(wù)(含:會(huì)計(jì)、審計(jì)、資本運(yùn)營、財(cái)務(wù)分析等)感興趣的同學(xué),我們通過相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證要求,引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)行業(yè),明確進(jìn)入相關(guān)行業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)與技能要求,使學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)習(xí)更加有積極性和主動(dòng)性。圖2、圖3為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生近四年英語四、六級(jí)與全校平均通過率的對比。(圖2、圖3)
學(xué)生們考證過程也是實(shí)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)技能、從理論素養(yǎng)到實(shí)踐能力的循序漸進(jìn)和發(fā)展提升的過程,提升學(xué)生進(jìn)入職場的競爭力,實(shí)現(xiàn)與工作崗位的快速對接,增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力,收到很好的教學(xué)效果。從表2中可以看出學(xué)生對會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書及證券從業(yè)證書考取較多,而期貨及銀行資格考取較少。這與會(huì)計(jì)行業(yè)與證券行業(yè)的強(qiáng)制準(zhǔn)入要求有關(guān),目前期貨及銀行對相關(guān)證書并無強(qiáng)制要求。(表2)
(二)“課證融合”模式促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與相關(guān)企業(yè)的合作。為實(shí)施“課證融合”人才培養(yǎng)模式,財(cái)務(wù)管理專業(yè)通過走出去與請進(jìn)來的方法,加強(qiáng)了與相關(guān)企業(yè):益海嘉里集團(tuán)泉州福海糧油工業(yè)有限公司、莆田才子集團(tuán)、莆田郵政儲(chǔ)蓄銀行、華福證券、審信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣發(fā)證券、長城證券、金友期貨、瑞達(dá)期貨等企業(yè)的合作,了解與分析相關(guān)行業(yè)對人才需求及職業(yè)技能的要求,從培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施,與這些企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地,充分利用校企合作平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,大二下學(xué)期開始,我們就要求學(xué)生到相關(guān)實(shí)習(xí)基地做專業(yè)見習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)行業(yè)感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);大三開始要求學(xué)生利用課余與寒暑假到基地或其他單位做實(shí)習(xí),加深對行業(yè)了解,學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。與此同時(shí),我們聘請相關(guān)業(yè)界人士進(jìn)課堂、組織開展技能競賽等,以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
(三)“課證融合”模式促進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革。課程的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“課證融合”人才培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵因素。因此,財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師注重教學(xué)模式與工作現(xiàn)場相融合。把課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,從理論教學(xué)到技能教學(xué)、從內(nèi)部條件到外部環(huán)境、從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件,對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì),并采用以案例模擬仿真工作現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。注重鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。財(cái)務(wù)管理專業(yè)新生從入學(xué)開始,就通過新生入學(xué)教育以及班導(dǎo)師的引導(dǎo),搭建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)框架,規(guī)劃學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯,積極鼓勵(lì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)方面,改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方法,充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,積極探索研究性教學(xué)方法,同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用“案例教學(xué)法”、“情景模擬法”、“觀摩教學(xué)法”等教學(xué)方法,以及先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,通過觀看多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課賽結(jié)合等教學(xué)手段,深入淺出、形象生動(dòng)地傳授理論知識(shí),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。如:證券投資學(xué)課程任課教師除做《卓越計(jì)劃下證券投資學(xué)課程模擬股市實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究》理論研究外,還與華福證券聯(lián)合,進(jìn)行模擬炒股大賽,使學(xué)生們學(xué)以致用,較好掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。
(四)“課證融合”模式提升學(xué)生實(shí)踐能力。通過校企聯(lián)合、課賽結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”全國校園財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽、“華福證券杯”福建省高校大學(xué)生模擬炒股大賽、瑞達(dá)期貨全國高校精英杯(第二屆莆田賽區(qū))和“金銀大賽,郵我主宰”貴金屬模擬交易大賽等第二課堂活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。此外,積極組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽,全面拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2009年以來財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生英語競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、各類課程競賽中獲得好名次,如:齊海波(財(cái)管081)2010年獲得中國青年創(chuàng)新大賽組委會(huì)、北京大學(xué)工學(xué)院組織的“中國(深圳)國際創(chuàng)意(設(shè)計(jì)(品牌博覽會(huì)暨中國青年創(chuàng)新大賽之創(chuàng)意營銷策劃比賽”二等獎(jiǎng);肖光倫(財(cái)管071)和劉小旭(財(cái)管062)分獲由共青團(tuán)福建省委員會(huì)、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會(huì)舉辦的“福建省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)并獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);張曉嵐、煥、陳智勇、張?zhí)⑼蹊?、鄧力宇等同學(xué)(財(cái)管091)2012年獲得共青團(tuán)福建省委員會(huì)、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會(huì)舉辦的第七屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銅獎(jiǎng)。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng),考證通過率較高。在2009~2014年間財(cái)務(wù)管理專業(yè)各年級(jí)總計(jì)獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證279人,占畢業(yè)生人數(shù)75%;通過證券從業(yè)資格考試115人,占31%;通過期貨從業(yè)資格8人,占2%;通過銀行從業(yè)資格17人,占5%。學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和良好的專業(yè)素質(zhì)得到了社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的一致肯定和好評(píng)。近幾年,財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到98%以上,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作。以2013年3月統(tǒng)計(jì)的2011屆、2012屆和2013屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位情況為例,有86.72%的學(xué)生從事本專業(yè)工作,受到了社會(huì)、企業(yè)和用人單位的一致肯定、歡迎和好評(píng)。“n證融合”的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得較好的成效。
四、結(jié)語
財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須與經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過基于能力導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐,取得了一定的成效。但也存在著產(chǎn)教融合深度不夠、“雙師雙能”型師資隊(duì)伍構(gòu)建比較遲緩、學(xué)生實(shí)習(xí)基地平臺(tái)不夠穩(wěn)定等問題,針對所存在的問題仍需要不斷探索與不斷改進(jìn),真正使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求相適應(yīng),做到讓社會(huì)、家長和學(xué)生滿意。
主要參考文獻(xiàn):
一、建立“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合能力
傳統(tǒng)的灌輸式的“以教師為主體”的教學(xué)方法和手段已不能滿足現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。高職教育課堂教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為,“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法能夠達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)的目的。
(一)參與式課堂教學(xué)方法的采用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣參與式課堂教學(xué)模式就是在“以學(xué)生為主體”理念下的一種嘗試。參與式教學(xué)方法,就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程的方法。按照教學(xué)計(jì)劃,在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)中,使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中。筆者嘗試過以下幾種方法:
1.在教學(xué)引導(dǎo)中,可以把社會(huì)熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)問題引入課堂,如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課教學(xué)中,可以有意識(shí)地安排每周1~2次的5分鐘的財(cái)經(jīng)要聞演講,讓所有的同學(xué)樹立參與意識(shí)。在參與過程中,學(xué)生通過媒體查閱最新財(cái)經(jīng)信息和要聞,能夠汲取最新知識(shí),并在不經(jīng)意中將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來,很自然地提出自己的見解和觀點(diǎn),從而使“參與活動(dòng)”演變?yōu)橐豁?xiàng)“創(chuàng)意活動(dòng)”。
2.在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生邊聽課、邊思考、邊參與。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題,鼓勵(lì)他們針對老師所講的問題談自己的看法,提供平臺(tái)讓學(xué)生之間互問互答并進(jìn)行討論每章結(jié)束后,將學(xué)生以小組為單位,對章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),并在總結(jié)前搜集其他小組的疑問來進(jìn)行探討和講解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,同時(shí)也可以提高高職院校學(xué)生的表達(dá)能力。
3.在綜合輔導(dǎo)時(shí),鑒于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識(shí)劃分成幾個(gè)單元,并有計(jì)劃地將活動(dòng)納入到單元教學(xué)過程中,通過討論、講演等方式,使每個(gè)同學(xué)參與其中。這樣,學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)非常豐富,凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問題,或是學(xué)生自己感興趣的話題,都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化是有難度的,但很多學(xué)生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料,理論聯(lián)系實(shí)際地分析問題、研究問題學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個(gè)過程中,他們學(xué)會(huì)了搜集和加工信息的能力,增強(qiáng)了分析和解決問題的能力,開闊了視野,提高了創(chuàng)造能力,也鍛煉了寫作和語言表達(dá)能力,對會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,知識(shí)的系統(tǒng)性自然形成。
(二)以學(xué)生為主體推行案例教學(xué),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開放式教學(xué)方式。對《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等課程,教師可以采用案例教學(xué)。在實(shí)施案例教學(xué)法之前,教師要精心設(shè)計(jì)并建立近兩到三年的以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例庫,案例庫的質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí),教師只是對案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要對會(huì)計(jì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析,開展深入的討論,通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。案例分析完成后教師要進(jìn)行必要的案例總結(jié),不能使案例教學(xué)流于形式和空洞無物。
二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
為了切實(shí)提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及綜合素質(zhì),必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),循序漸進(jìn)地使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)就業(yè)崗位需要的職業(yè)技能的綜合實(shí)踐能力和財(cái)會(huì)專業(yè)素質(zhì),突出高職會(huì)計(jì)教育的特色。
1.單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
首先,將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練融入到實(shí)習(xí)課程中去。如表2.1所示。其次,學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室分崗模擬實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)財(cái)務(wù)科室的設(shè)置,將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分崗,并按崗位設(shè)置職能,按職能安排實(shí)訓(xùn)流程,學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞,更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作,主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。這種實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新,彌補(bǔ)了目前我國會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線、單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主的不足,從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相結(jié)合。最后,分崗頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地,主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的流程,認(rèn)識(shí)企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作,真正感受會(huì)計(jì)分崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能,如表2.2所示。
2.手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。即將以上手工模擬的實(shí)習(xí)資料,再用電算化的形式模擬一遍,讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息處理方法。在開展手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),還應(yīng)該充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生明確會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理的對象、會(huì)計(jì)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu);熟悉會(huì)計(jì)處理方法和各種會(huì)計(jì)處理流程,了解各個(gè)核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu),并學(xué)會(huì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。
3.會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。將會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容結(jié)合在一起,使學(xué)生經(jīng)過模擬實(shí)習(xí),將各門功課所學(xué)的知識(shí)融匯貫通,培養(yǎng)綜合能力。
4.學(xué)校模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)(即教學(xué)基地)實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過在學(xué)校模擬實(shí)習(xí),學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)意識(shí)都有所加強(qiáng),然后,安排他們到學(xué)校的教學(xué)基地或聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行代職實(shí)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),還可以聘請會(huì)計(jì)界知名人士及專家出題,題目與其實(shí)際工作相關(guān),可以選擇少量有一定難度的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)案例,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里準(zhǔn)確無誤地處理這些業(yè)務(wù),以確保學(xué)生經(jīng)得起實(shí)踐工作的考驗(yàn)。當(dāng)然,為了更好的達(dá)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果,高職院校本身也需要進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng),需要進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗。
三、建立多樣化的期末考核形式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一,往往采取卷面筆試的方式,這不利于對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此,對學(xué)生成績的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核,采取卷面筆試與實(shí)際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,并應(yīng)允許學(xué)生以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評(píng)成績,以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試,在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。會(huì)計(jì)專業(yè)就需鼓勵(lì)學(xué)生獲得“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”?!痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)》等課程,都可采取基本理論和專業(yè)技能分開考的方式?;纠碚摬糠植扇¢]卷考試的方法,采用客觀性試題;專業(yè)技能部分,根據(jù)各門課程的特點(diǎn),分別采取編制會(huì)計(jì)憑證、登記總賬和明細(xì)分類賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表和損益表、會(huì)計(jì)分析報(bào)告、審計(jì)案例分析、產(chǎn)品成本核算等形式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,又鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平,同時(shí)還使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng),有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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