財務會計技能實訓報告精選(九篇)

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第1篇：財務會計技能實訓報告范文

【關鍵詞】能力培養(yǎng) 會計教學方法 “教學做”三位一體化

財務會計類專業(yè)是技術性實用性很強的應用學科，其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財會人才不同于本科院?；蚱胀▽？圃盒?，他們畢業(yè)后更多會在企業(yè)直接從事一線的會計核算工作。要使培養(yǎng)的學生具有較強的就業(yè)能力、適應職業(yè)崗位的變動能力和創(chuàng)新能力，就必須強化專業(yè)技能特色，提高學生的實踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會計類專業(yè)的特點，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方法是高職院校的重要課題之一。

一、會計專業(yè)課程教學實踐現(xiàn)狀

當前，高職會計專業(yè)課程的教學內(nèi)容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內(nèi)容。從財務會計的教學方法來看，大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后進行財務會計的實踐教學；還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內(nèi)容的設計、組織方式不盡合理，教學效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學生則沿襲了應試教育下的傳統(tǒng)學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學生基礎理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學程序，重塑新的教學思路，優(yōu)化課程設置，調(diào)整課程設計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

二、會計專業(yè)課程“教學做”三位一體化教學方法的基本內(nèi)涵及主要作用

（一）三位一體化教學方法的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。高職會計專業(yè)屬典型的應用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標定位應是技術型、應用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應的，每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務會計相關課程的學習和實踐來培養(yǎng)。這是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務會計相關課程及采用什么樣的教學方法是培養(yǎng)高職財會專業(yè)適應社會職業(yè)崗位需求的合格學生的關鍵。根據(jù)長期的教學實踐總結(jié)和思考，本人認為會計專業(yè)課程采用“教學做”三位一體化教學方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生達到“畢業(yè)即上崗”的水平。

（二）三位一體化教學方法的主要作用

1. 深化加強會計理論知識

由于實行三位一體化教學（邊教邊學、邊學邊做）策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導實踐，理論知識得到鞏固和加強。

2. 增加學生的學習興趣

理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行?，被動聽變?yōu)橹鲃幼?，滿足學生的心理需求，學生的學習興趣大增。

3. 提高學生的崗位實踐技能

一體化教學是以學生為主體，實踐為主線的教學方法。因此，學生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導下，通過實際操作來完成教學任務，崗位實踐技能必然大幅度提高。

4. 提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力，縮短工作適應期

校內(nèi)模擬實訓與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務開展實踐訓練，按照行業(yè)實際標準要求學生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應真實崗位上的工作任務。在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓，學生是一個“準會計”，能提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力，縮短他們的工作適應期。

5. 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實踐，學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學氛圍中，可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、 實施“教學做”三位一體化教學方法的具體內(nèi)容

財務會計課程三位一體化教學方法具體是：理論教學與單項實訓教學同步結(jié)合，融“教、學、做”于一體；分崗實訓與綜合實訓相結(jié)合；手工賬實訓與電算化實訓相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學生的實際業(yè)務水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術應用型人才。

（一）理論教學與單項實訓教學同步結(jié)合，“教、學、做”一體化

財務會計課程“教、學、做一體化”，是將理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容有機地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業(yè)崗位對會計核算知識的要求為目標，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設為前提，以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎，以通用內(nèi)容業(yè)務具體準則為補充內(nèi)容體系，最后以財務報告為總結(jié)，形成相應的內(nèi)容單元；同時，將財務會計單項實訓課提前，在理論教學過程中同步實施財務會計單項（各個內(nèi)容單元）實訓，邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學、做”于一體，使學生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用，使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

（二）財務會計課程分崗實訓與綜合實訓相結(jié)合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎，同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務操作?！敦攧諘媿徫粚嵱枴氛n程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位，主要訓練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業(yè)務操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓訓練后，獨立進行《財務會計綜合實訓》，這是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名學生獨立完成一套模擬資料的實訓程序。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務，集中于一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。

（三）手工賬實訓與電算化實訓相結(jié)合

會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡技術和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓基礎上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學生會計業(yè)務的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務管理軟件，提高職業(yè)適應能力。

（四）校內(nèi)模擬實訓與真賬實踐相結(jié)合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內(nèi)的模擬實訓，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐，成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務為范例，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務、稅務，系統(tǒng)地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學院職業(yè)教學、學生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、結(jié)語

財務會計專業(yè)的相關課程通過循序漸進“教學做”一體化教學方法的實施，培養(yǎng)和提高學生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)一線需要的高層次應用型會計專門人才。

【參考文獻】

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第2篇：財務會計技能實訓報告范文

【關鍵詞】中級財務會計　教學　存在問題　改革建議

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級財務會計課程教學中存在的問題

中級財務會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會計專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務會計知識體系中的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國會計準則和國際會計準則整體趨同，中級財務會計所包括的內(nèi)容既多又復雜，這就給教師的教學和學生的學習都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術學院中級財務會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業(yè)的學生為對象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學生座談等方式對中級財務會計課程的教學效果進行調(diào)查，學生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會計專業(yè)中級財務會計課程的教學效果進行了相應的問卷調(diào)查與研究，實證分析的結(jié)果均顯示教學效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實驗教材

目前，中級財務會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準則體系以會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓練，缺乏完整、系統(tǒng)的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強的學科，這樣也就脫離了會計教育培養(yǎng)目標的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當?shù)臅嫿滩?，對完成教學任務、提高教學質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學方法單一，教學模式和教學手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求

目前，中級財務會計教學通常采用上課時教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項講解、“學生記筆記”的“填鴨式”教學模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對會計事項的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學過程中也缺乏對學生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應經(jīng)濟事項的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識。

(三)案例內(nèi)容不適當、案例教學方法死板，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性

由于中級財務會計教學內(nèi)容是對各會計要素的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法進行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也缺乏適當?shù)陌咐?，致使教學內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學生提不起興趣去聽，學生的學習積極性和主動性較差。如何調(diào)動學生的學習積極性和主動性，筆者認為選擇合適的案例是關鍵。目前，中級財務會計教學中缺乏一套完整的、實用性強的教學案例。

(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國高校的會計教師多數(shù)都是大學畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導致大多數(shù)會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標的要求

目前，中級財務會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學校以學生的期考成績來考核教師的教學效果，期末給學生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應有的“以考助學”的作用。

二、中級財務會計課程教學改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系

會計工作包括實務工作和理論工作兩個方面。各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的會計人員，一進公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務會計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認為，應改革現(xiàn)行中級財務會計教材按會計準則體系和結(jié)構(gòu)來設置的狀況，按照會計工作崗位來設置教材的結(jié)構(gòu)。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，強調(diào)各知識點在各會計崗位中的應用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應該通過實例介紹應用場合和方法，努力使學生在業(yè)務廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓練，拓展他們專業(yè)知識面。同時，應建立完整的實驗教材體系，使學生通過綜合實驗，將所學的專業(yè)知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發(fā)式教學，提高學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力

中級財務會計課程是一門應用性很強的專業(yè)課，要提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，應改變現(xiàn)行單一的教學方法，采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發(fā)式教學，提高學習積極性和主動性。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是培養(yǎng)學生的能力，引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題。

1.案例教學法。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)中級財務會計課程的教學內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時對學生的認知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太

簡單，也不能太復雜。太簡單則學生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復雜的話學生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達不到預定教學效果。其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結(jié)；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結(jié)。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強的吸引力，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，活躍課堂教學氣氛。案例分析教學法可以充分提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

2.啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，啟發(fā)學生思考，是讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法強調(diào)教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調(diào)動學生學習的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學的知識。

(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔任實訓指導教師

中級財務會計課程是一門實踐性很強的應用型學科，各院校應注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。首先，應鼓勵學校對專職教師加大培訓力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實際，通過集中培訓增強他們的實踐能力，提高業(yè)務素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續(xù)教育培訓等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。最后，學校應施行“走出去，引進來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進企業(yè)掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓，擔任會計實訓指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學生在實訓過程中遇到的問題，可以設置不同的會計環(huán)境提出問題供學生進行思考和職業(yè)判斷，借此增強實訓現(xiàn)場的真實感，提高會計實訓的效果，進一步拓展教師和學生的知識面。

第3篇：財務會計技能實訓報告范文

2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！兑庖姟分赋?，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。傳統(tǒng)本科高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

一、課程屬性

（一）課程地位

《財務會計》課程在應用型本科高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學生進行企業(yè)日常會計實務處理的能力具有至關重要的作用。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，與管理會計共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎，利于學生實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質(zhì)

《財務會計》是應用型本科會計類專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，詳細介紹財務會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，旨在培養(yǎng)學生的技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應市場需求的應用型技術技能型人才。

（三）課程與課程群的聯(lián)系

本課程與《基礎會計學》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務管理》、《財務報表編制與分析》、《高級財務會計》、《審計》等課程有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學習，一方面可以使學生復習鞏固已學課程的知識，另一方面可以為學習其他專業(yè)課程打下基礎。

前修課程：《基礎會計學》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，這些課程的學習對本課程起著良好的知識結(jié)構(gòu)支撐作用。

后續(xù)課程：《財務管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經(jīng)濟法》、《高級財務會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養(yǎng)應用型技術技能型人才奠定了基礎。

二、課程教學設計

（一）課程設置的指導思想和依據(jù)

應用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設和管理服務一線的應用型人才為主要任務，要求學生必須具有較強的綜合應用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力?！敦攧諘嫛纷鳛闀媽I(yè)核心課，其課程設置緊緊圍繞社會對應用型技術技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

（二）課程設計思路

本課程以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式。在教學內(nèi)容方面，著眼于學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國家會計專業(yè)資格考試對學生知識、素質(zhì)、能力的要求。在教學過程中，加強實驗、實訓環(huán)節(jié)，以學生為中心，充分調(diào)動學生學習積極性、自主性，提高學生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學生運用現(xiàn)代信息技術擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學方法上，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，將國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標

（一）總體目標

通過本課程的學習，使學生能夠理解和掌握財務會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，培養(yǎng)學生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會計實務。熟練掌握會計核算的基本假設、會計信息質(zhì)量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務核算問題，運用現(xiàn)代信息技術手段，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應用型技術技能型人才。

學生在學習該門課程后應該具備下列能力：

1.專業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟業(yè)務的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表的能力；（4）能根據(jù)會計準則的要求在附注中披露相關的信息。

2.方法能力：（1）靈活運用現(xiàn)代信息技術，自主學習新知識；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計劃并實施。

3.社會能力：（1）具備會計職業(yè)道德，遵守相關的會計法律法規(guī)；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會責任感。

（二）具體目標

1.知識結(jié)構(gòu)目標

（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會計處理

（2）流動負債、長期借款、應付債券的會計處理

（3）收入和利潤的核算

（4）財務報告的編制

（5）會計估計、會計政策變更、資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項的處理

2.職業(yè)能力目標

（1）日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理能力

能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務資料，以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)，進行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤等會計處理。

（2）完整編制財務報表的能力

能根據(jù)企業(yè)業(yè)務資料，完整地編制財務報表，并且可以運用財務管理方面的專業(yè)知識，分析企業(yè)經(jīng)營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。

（3）運用創(chuàng)新思維，進行分析和解決問題。

在模擬實訓中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學會運用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。

（4）檢索和運用文獻資料能力

能通過專業(yè)網(wǎng)站、領域內(nèi)的學術期刊、雜志等渠道檢索文獻，關注領域的相關理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.素質(zhì)教育目標

（1）具有很強的會計職業(yè)道德意識，具有愛崗敬業(yè)、團隊合作的精神。

（2）自主學習新知識、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。

（3）培養(yǎng)透過現(xiàn)象看出事實本質(zhì)的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過去一期內(nèi)經(jīng)營管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，進而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、內(nèi)容標準

（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)

課程目標實現(xiàn)的三方面，掌握財務會計相關的專業(yè)理論知識，能夠進行企業(yè)日常賬務會計處理，期末編制完整的財務報表。

通過本課程學習，使學生理解和掌握會計基本假設和會計確認、計量的基礎，充分理解會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”，掌握日常經(jīng)濟業(yè)務會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務報表的編制。另外，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。

（二）教學內(nèi)容的確定

本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設為目標，在教學內(nèi)容上，主要側(cè)重于在實訓模擬中，將會計基本理論知識融合應用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學生自主學習、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會計的基本假設和會計確認、計量的基礎，六大會計要素的會計處理原則、財務報告的編制原則、會計調(diào)整的處理原則等知識。在模擬實訓方面，主要包括通過具體的分解案例，培養(yǎng)六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務報告能力、會計調(diào)整能力等。

在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領域的前沿研究動態(tài)，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養(yǎng)學生運用批判性、創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題的能力。

五、實施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會計專業(yè)知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關財經(jīng)法規(guī)知識和企業(yè)會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結(jié)構(gòu)合理；企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才擔任實訓老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。

（二）教學資料

選用的教材要與人才培養(yǎng)目標相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關的理論知識，還需要配有相關的實訓內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國家規(guī)劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級財務會計.東北財經(jīng)大學出版社。

2.主要教學參考書

（1）王華，石本仁.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務會計.中國人民大學出版社，2016，4.

（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務.經(jīng)濟科學出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財會月刊》、《會計之友》、《財會學習》、《會計師》、《商業(yè)會計》、《中國會計年鑒》以及各類學報等。

4.推薦的教學網(wǎng)站和相關專業(yè)文獻網(wǎng)站

（1）東奧會計在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會計網(wǎng)校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國會計資格評價網(wǎng)

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財會月刊網(wǎng)

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學組織

課程教學由教研室主任負總責，課程組組長負責具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ孩俪闪⒄n程組；②教學準備；③課程教學；④輔導答疑；⑤課程考核；⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓練習。

（四）教學方法

1.擴大小班化教學。這種方式能夠促進學生與老師之間的互動，調(diào)動學生的積極性。另外，小班化教學有利于教師關注到每個學生，進行因材施教。

2.代入角色法。在進行相關知識點模擬實訓中，引導學生自我代入相關角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。

3.探究式教學。通過創(chuàng)設生成問題的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調(diào)動學生的積極性、主觀能動性。

4.廣泛開展討論式教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實行激勵教學。在課堂中，應激勵學生，調(diào)動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓課上，學生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時分的獎勵。

（五）課程考核與建議

第4篇：財務會計技能實訓報告范文

1.1理論與實踐無法有機結(jié)合。

傳統(tǒng)的財務會計教學模式比較單一，主要以理論為主，通常先進行會計理論教學，然后再進行會計實踐訓練。在學習理論知識的過程中，由于財務會計專業(yè)知識的系統(tǒng)性和抽象性，加上中職學生文化基礎薄弱，"填鴨式"的教學常常使學生感到晦澀、難懂，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，最終失去學習的興趣。而在進行實踐訓練時，難免又會忘記前面學過的理論知識，造成理論知識不能很好地運用于實踐操作中，影響了學習效果。

1.2實踐操作能力弱。

財務會計實訓的資料不夠真實，與實際經(jīng)濟業(yè)務相差較大，而且實踐訓練過于簡單，通常是一些常規(guī)性的業(yè)務，缺少難處理的業(yè)務。在這種模式下培養(yǎng)出來的學生實踐能力都相對較弱，不能更好地適應社會和企業(yè)的發(fā)展。

1.3對學生的考評過于單一。

現(xiàn)階段對學生學習考核依然采用傳統(tǒng)的考試方式，此種考核方式缺乏靈活性，考評內(nèi)容不夠全面，考評結(jié)果不夠客觀，這不能更好地體現(xiàn)財務會計教學的創(chuàng)新，在很大程度上阻礙了會計教學改革的發(fā)展。

1.4師資力量不能滿足社會發(fā)展需要。

中職學校擔負著為社會輸送會計人才的使命，而完成這個使命就需要依靠高質(zhì)量的會計師資隊伍，會計教師不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。但是，實際能夠滿足真正意義上的會計教師條件的人員并不多，他們中的大部分人只是掌握會計理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，所以教出的學生也同樣不具備較強的實踐能力。

1.5培養(yǎng)方向比較單一，會計人員不能滿足多崗位需求。

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員提出了更高的要求，并且有調(diào)查顯示很多會計畢業(yè)生不僅從事會計工作，而且他們還從事統(tǒng)計、文秘以及其它工作，但是學校對這種市場需求變化并沒有給予足夠的重視，教學還局限在單一專業(yè)培養(yǎng)方向上。這些都是中職學校財務會計教學過程中存在的問題，它們對學生的會計職業(yè)能力產(chǎn)生了很大的影響。

2財務會計教學改革的必要性

新形勢下，就業(yè)市場對中職學校會計專業(yè)提出了更高的人才培養(yǎng)目標，企業(yè)更強調(diào)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗和會計專業(yè)技能，不僅需要掌握會計基礎知識，還要具備綜合業(yè)務處理的能力。這就要求我們在傳授知識時，不但要教會學生會計的基本原理、技能和相關處理辦法，并且訓練學生將理論知識熟練地運用于實踐當中，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生成為全面發(fā)展的復合型會計技能人才。同時，財務會計課程的實務性、操作性很強，因此，提高財務會計教學質(zhì)量、進行教學改革是勢在必行的。采用一體化的教學模式，以學生為主體，以實踐為核心，培養(yǎng)出適應社會需求和變化的會計專業(yè)人才，并推動會計教學改革進一步深化。

3財務會計一體化教學改革

（一）財務會計一體化教學簡介

財務會計一體化教學指的是在會計教學中突破以往以教師為中心的教學模式，以崗位工作過程為導向，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計教學內(nèi)容，將會計理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，師生雙方邊講邊做，邊練邊學，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)教、學、做一體化，最終形成一套"做中教，做中學，學中做"的會計教學模式。財務會計一體化教學涵蓋了很多的內(nèi)容，它不只是一個簡單的概念，包含了工作情景與學習情景一體化、專業(yè)知識與會計能力一體化、會計實訓教材與理論教材一體化，同時還包含了理論與實訓教師一體化、教學內(nèi)容與工作過程一體化等。一體化教學圍繞會計崗位職業(yè)能力組織教學，開展崗位仿真實訓。把學習場所模擬成仿真的工作環(huán)境，根據(jù)日常會計崗位讓學生模擬企業(yè)員工，分組分崗位輪流進行仿真業(yè)務處理，實現(xiàn)體驗式學習。教師把理論知識穿插于實訓環(huán)節(jié)，并結(jié)合理論內(nèi)容和實訓項目編寫工作頁，使教學內(nèi)容貼近實際工作過程。學生在仿真的學習環(huán)境中，完成會計部門整體工作任務，充分理解各會計崗位不同的職業(yè)能力要求。

（二）財會會計一體化教學改革基本思路

財務會計一體化教學的實現(xiàn)需要對教學內(nèi)容進行整合，而且要根據(jù)會計崗位的素質(zhì)要求進行整合。一體化教學改革主要是圍繞著會計理論和實際操作進行，具體思路主要包括以下幾點，即對會計職業(yè)崗位進行分析，從而確定培養(yǎng)目標；在提煉典型工作內(nèi)容的過程中確定能力目標；根據(jù)能力目標，設計學習任務，再根據(jù)學習任務，設置訓練模塊。具體實施包括以會計職業(yè)生涯發(fā)展為背景，對會計職業(yè)崗位的職責、任務、工作流程進行分析，提煉出典型的工作任務。教師按照工作任務的要求將有關知識整合起來，把課程設計成和工作任務相對應的若干個一體化實訓模塊，主要有出納崗位模塊、往來崗位模塊、財產(chǎn)物資崗位模塊、納稅崗位模塊、財務成果崗位模塊等。老師通過指導學生完成一體化實訓模塊的訓練，使學生能夠在做中學、做中練，訓練內(nèi)容就是工作內(nèi)容，達到在校學習內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離對接的教學目標。一體化教學改革思路為中職財務會計教學改革提供了方向，為教學改革效果提供了很好的保障。

（三）財務會計一體化教學改革的具體措施

第一，建立和培養(yǎng)一體化教師隊伍。一體化教學模式對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師是一體化教學改革的關鍵，教師的能力在很大程度上決定了改革的效果，所以在財務會計教學改革過程中必須要重視教師隊伍的建設。想要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍可以通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進兩種途徑。中職學校要在教師培養(yǎng)方面投入一定的資金，邀請有關專家到校做專題報告，對教師進行現(xiàn)代教學理念和教育理論的培訓，幫助教師提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，讓教師的能力得到不斷地提升。還要定期組織教師到企業(yè)財務部門和會計師事務所進行會計實務實踐，及時了解行業(yè)的新知識、新信息，提高教師的專業(yè)技能。同時中職學校還需要在校外引進一些具有一定理論基礎和豐富一線操作經(jīng)驗的企業(yè)會計人員到校任教，增強教師隊伍的會計實務處理能力。相信通過這兩種方式能夠建立起一支理論基礎扎實、專業(yè)能力強的"雙師型"教師隊伍，從而可以更好地實施一體化教學改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。第二，開發(fā)一體化教材。一體化教材是一體化教學的有效載體和必要條件，可以引導學生學習的方向，所以編寫一套科學、有效的教材是非常重要的。在編寫教材時，邀請企業(yè)專家來校參與一體化教學改革，按崗位要求進行工作任務分析，確定教學內(nèi)容和目標。教師編寫團隊根據(jù)經(jīng)專家審查過的教材編寫大綱，充分考慮中職學生的現(xiàn)狀和特點，選擇學生易于接受的學習方式，結(jié)合當前會計專業(yè)就業(yè)的情況，編寫出符合一體化教學目標的教材。教材的經(jīng)濟業(yè)務以原始憑證體現(xiàn)，各種原始憑證、印章、報表的設計力求與企業(yè)實際工作相一致，仿真性較強，提高學生對會計崗位實務的適應性。第三，建設一體化教學場所。實現(xiàn)一體化教學必須要有與之相配套的一體化教學場所，否則一體化教學將成為無源之水，無本之木，因此在財務會計一體化教學改革過程中要重視一體化教學場所的建設。具體做法是按照一體化教學要求，將理論教室與實訓室合二為一，把教學場所模擬成和日常會計崗位相同的一體化仿真實訓室，教師在實訓室里給學生講解賬務處理流程，指導學生完成實訓模塊的訓練。學生通過輪崗實訓，轉(zhuǎn)換各個角色，真實體驗到不同崗位的工作實際操作，對未來將要從事的工作性質(zhì)、任務、職責有了深入的認識和理解，激發(fā)學習的興趣，更好地提升自己的會計實踐能力。

4財務會計一體化教學應注意的問題

（一）改變教學理念

教學理念對財務會計一體化教學改革有著深遠的影響，所以要想解決財務會計教學問題就必須轉(zhuǎn)變教學理念。傳統(tǒng)財務會計教學的以教師為中心的教學理念已經(jīng)不能滿足當代中職會計教學的發(fā)展，所以要將這種傳統(tǒng)的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉{(diào)動學生學習積極性為出發(fā)點，用科學的教學理念去引導學生自主地探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

（二）提高課堂效率

傳統(tǒng)會計教學中主要采用灌輸式的教學方法，這種方法的教學效率是非常低的，所以一體化教學需要不斷改進教學方法，采用可以激發(fā)學生學習主動性，拓展創(chuàng)造性思維的教學方法。目前采用的方法主要有案例教學法、討論式教學法、頭腦風暴法、任務驅(qū)動法、角色扮演法等，這些方法將理論與實踐很好的結(jié)合在一起，這不僅活躍學生的思維，而且加深了學生的記憶，可以說是非常有效的教學方法。

（三）完善考核制度

現(xiàn)行財務會計課程的考核制度主要是以期末理論考試為主，這種考核制度不能全面地體現(xiàn)教師的教學水平和學生的學習情況，不利于技能型人才的培養(yǎng)。因此，在一體化教學中要打破以期末考試來說明一切的做法，建立多樣化評價方式。在理論知識考試的基礎上，加大實際操作能力考核，重實踐、重學生平時學習過程中的表現(xiàn)，具體比例為理論知識10%、崗位技能考核40%、作業(yè)練習20%、過程表現(xiàn)20%。通過對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、課堂表現(xiàn)、任務完成狀況等各方面進行全面評價，促進學生更積極主動地學習和訓練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

5結(jié)語

第5篇：財務會計技能實訓報告范文

社會實踐是學校根據(jù)專業(yè)教學的要求，對我們已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養(yǎng)和訓練我們認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當中去。我們實習的內(nèi)容主要有：財務會計業(yè)務包括下列各項：(1)原始憑證的核簽；(2)記賬憑證的編制；(3)會計簿記的登記；(4)會計報告的編制、分析與解釋；(5)會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理；(6)內(nèi)部的審核；(7)會計檔案的整理保管；(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。各項會計業(yè)務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。

為期三個月的實習結(jié)束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,受益非淺，以學習國際貿(mào)易專業(yè)的我們，可以說對財務會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業(yè)務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統(tǒng)進行錄入。在本日業(yè)務結(jié)束后，進行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

國家機關需要有人“當家”，而“當家”人則要善于“理財”。就財務管理而眼，國家機關存在財務管理的內(nèi)容單一、方法簡單、觀念陳舊等問題。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與經(jīng)濟體制改革的不斷深化，各行各業(yè)迅速發(fā)展壯大，商務局的日常管理事項將會越來越多，所面臨的業(yè)務也會隨著推陳出新，這需要財務會計人員不斷學習，提高業(yè)務水平，以適應現(xiàn)代化建設中理財要求。

由于財務會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經(jīng)驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，我可謂受益非淺。

第6篇：財務會計技能實訓報告范文

【關鍵詞】財務會計；教學；改革

一、財務會計教學存在問題

（一）教學理念滯后于社會的需求

快速發(fā)展的經(jīng)濟社會需要大量專業(yè)化、高素質(zhì)的應用型會計人才，經(jīng)濟全球化強調(diào)會計人員的創(chuàng)造能力、溝通與表達能力、領導能力和決策能力。然而，我省高職院校財務會計課程教學理念大多滯留為以會計技能為導向的教學理念，這顯然滯后于社會的發(fā)展。

（二）教師自身素質(zhì)及知識背景欠缺，教學水平和能力有限

教師是實施、推進高職院校會計教學改革的實踐和主力軍。目前大多數(shù)高職院校是由職業(yè)技術學院合并升格而成，其教師自身理論知識體系與高職院校教師存有差距。教學中，由于教師對所教授知識的認識理解不夠深入，缺乏實踐經(jīng)驗和操作技能，可能成為高職院校會計教學改革的障礙。

（三）理論聯(lián)系實際能力較差

財務會計課程實踐性較強，要求學生應具有較高的實際操作能力，因此，教師在實際教學中，應要求學生在掌握基礎理論知識的同時，更注重實際動手能力，加深對理論知識的理解和掌握。但是在實際教學工作中，教師更注重理論教學而忽視實踐教學。在沒有實踐的基礎上的理論，財務會計理論將變得更加抽象難懂，導致學生在學習財務會計時主要以記憶為主，理解性較差。將來進入工作崗位時，學生也只是會做賬編報表，而不能用報表數(shù)據(jù)去應對企業(yè)的實際問題。

（四）忽視學生對問題整體分析能力的培養(yǎng)

財務會計教學內(nèi)容具有很強的系統(tǒng)性，各章節(jié)內(nèi)容由一條隱形線將其串聯(lián)起來，形成一個整體，這條隱形線就是企業(yè)的資金鏈條。然而，在財務會計教學中，大多數(shù)教師仍按照教材章節(jié)逐一講解教學內(nèi)容，往往忽視了從整體角度分析每章節(jié)的具體業(yè)務，未注重引導學生從企業(yè)整體角度去理解，導致學生學習起來存在很大困難。

二、高職院校財務會計教學改革途徑

（一）創(chuàng)新會計教學理念，樹立鮮明的教學目標

會計行為影響經(jīng)營者、投資者乃至整個社會公眾的利益，提升素質(zhì)應當勝過培養(yǎng)技能。會計職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)判斷能力、與會計工作相關的知識、持續(xù)更新能力和職業(yè)道德。

注重提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能強調(diào)掌握實際做賬、核算和報告的能力。隨著市場經(jīng)濟的日益復雜，財務會計各要素之間的聯(lián)系日益密切，如應收賬款與主營業(yè)務收入之間，固定資產(chǎn)與累計折舊、固定資產(chǎn)減值準備之間，應收賬款與預收賬款之間等。新會計準則更加強調(diào)會計信息的相關性，因而新的財務會計教學目標突出強調(diào)提升職業(yè)素養(yǎng)，要求不僅培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更應注意與職業(yè)技能有關的職業(yè)判斷、職業(yè)道德等方面的提升。

（二）提高會計教師的實踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

一是加強會計教師的繼續(xù)教育。通過崗前培訓、繼續(xù)教育、在線學習和職業(yè)生涯開發(fā)等多種途徑，提高教師個人基本素質(zhì)。另外，定期或不定期輪流選派教師去企業(yè)實踐鍛煉，提高他們的時間操作能力，造就既有深厚的專業(yè)理論知識功底，又有較強實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。二是積極引進企業(yè)高層次、高技能人才。高職院校應深入企業(yè)向企事業(yè)單位、會計事務所聘請財務總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師擔任客座教授，對在校教師進行會計教學工作指導，同時從事會計課程教學，從而提高會計教師的業(yè)務水平，彌補教師實踐知識不足等問題。

（三）建立以社會需求為導向的課程體系，提高學生職業(yè)能力

一是構(gòu)建新的理論教學體系。課程的設置力求突出職業(yè)崗位的針對性和實用性，體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導向和以能力為本位的辦學理念。二是創(chuàng)新實踐教學體系。建立“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結(jié)合，校內(nèi)實訓與社會服務相結(jié)合”的實踐教學新體系。加強校內(nèi)實驗室建設和模擬仿真實訓，模擬操作課程增強解決實際問題的能力。三是關注國內(nèi)外會計發(fā)展的新動向，及時更新知識。結(jié)合會計實務中經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學生視野，是學生及時掌握有關新的會計制度和政策的變化。

（四）完善教學內(nèi)容，改進教學手段，提升學生對問題整體分析能力的培養(yǎng)

建議主要從以下幾個方面著手對教學內(nèi)容和教學手段予以改進。

1.建設應用型教材。加強教材建設是高職財務會計教學改革的重中之重，建設應用型教材是廣大教師在教學時時刻考慮的問題。應用型教材指將圖片、flash、教學錄像、網(wǎng)絡資源等素材系統(tǒng)、邏輯地與文字介質(zhì)教材相結(jié)合，及時更新國內(nèi)外理論研究的最新成果，及時體現(xiàn)新的教學理念和教學目標，將抽象的財務會計理論知識立體化，將職業(yè)素質(zhì)教育蘊含其內(nèi)。

2.豐富教學手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生喜歡教師采用案例教學、情景教學、沙盤教學、分層教學、任務驅(qū)動等豐富多樣的教學手段，單一的教學手段無法滿足學生認知會計理論、掌握會計技能的要求，事實上各種教學手段并非孤立存在，而應相輔相成地運用于整個教學過程中。

參考文獻：

[1]彭萍.中級財務會計教學改革探討――來自德州學院會計學專業(yè)的實踐[J].商業(yè)會計，2013（9）

第7篇：財務會計技能實訓報告范文

【關鍵詞】學校 會計課程 企業(yè)財務 實踐 工作

隨著教育改革的不斷深入，課程開發(fā)和實施也就變得越來越重要。關于課程的開發(fā)，主要是針對社會現(xiàn)實崗位的工作任務進行內(nèi)容上的選擇，老師還要根據(jù)社會的實際需求設計學習環(huán)境。通過實踐與基礎理論相結(jié)合，對學生進行培養(yǎng)，從而有效提高人才素質(zhì)。然而，目前我國在企業(yè)財務會計課程教學的過程中依然存在各種問題，要解決這些問題，老師就必須要在實踐的過程中不斷改變自身理念，結(jié)合會計工作的實際進行教學內(nèi)容方面的建設。下文主要從財務會計設計指導思想、思路這兩個方面進行詳細分析，并提出合理的建議。

一、財務會計課程改革設計的指導思想

合理的財務會計實踐教學主要包括以下幾個方面：

（一）財務會計課程的實踐性主要體現(xiàn)在教學的過程中

對于財務會計課程教學來講，學校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，不僅僅要考慮基礎理論知識方面的教學，還必須要考慮學生對知識方面的運用，也就是實踐技能。在教學的過程中，老師要致力于培養(yǎng)學生的實踐能力，包括對突發(fā)事件的分析能力、解決能力等。因此，在進行課程設計前，老師要樹立好明確的目標，將每一個任務落實后，在任務目標的指導下，對學生進行教學，并讓學生明確學習目的，而不單是讓學生在課堂上學習，在課后做作業(yè)。

（二）會計專業(yè)教學要具有針對性

在教學的過程中，要根據(jù)學生的特點以及專業(yè)的社會需求進行分析，并改革教學內(nèi)容，讓學生學習的內(nèi)容能與實際工作相匹配。老師應該做到以下兩點：

第一，選擇財務會計專業(yè)教材的時候，其內(nèi)容要符合該專業(yè)的職業(yè)要求，并要強調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性和實踐性。此外，教師可以根據(jù)財務會計課程設計的實際工作，對教材內(nèi)容進行編寫，并創(chuàng)造出符合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學校專業(yè)教學的改革。

第二，注意學校和企業(yè)相合作，通過兩者的合作，為會計專業(yè)的教學提出合理的建議，讓課程教學更加體現(xiàn)企業(yè)的實際發(fā)展需求。學生也能通過與企業(yè)的實際聯(lián)系，直接接觸到企業(yè)崗位，提高自身的實踐能力，并打下堅實的基礎。通過雙方的引導和培養(yǎng)，學生便能不斷提高自身的專業(yè)技能水平，從而更好地為社會服務。

二、財務會計課程開發(fā)的思路分析

關于財務會計課程開發(fā)的思路，本文主要對以下幾個方面進行簡單介紹：

（一）關于財務會計課程開發(fā)的目標和方法

關于財務會計課程開發(fā)的目標，建議財務會計教師在教學過程中采用教學和練習相結(jié)合的方式進行。對教學的場地和內(nèi)容進行改革，教學的場地應該在實驗課中進行，教學的方法可以通過多媒體、視頻、PPT等方面進行示范，在進行講課之余，還要對學生進行實踐訓練，學生之間可以通過小組交流合作完成實踐。實踐的目的主要包括四點：第一，要以就業(yè)的方向為主。第二，在實踐的過程中進行場景模擬。第三，對某一項目進行全過程教學或?qū)嵺`，從而提高學生對完整的項目工作流程的熟悉程度，并提高學生的實踐能力。第四，學生要在實踐的過程中提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，從而更好地提高社會競爭力。

（二）財務會計考核的方法建議

關于財務會計考核的內(nèi)容建議分成以下四大板塊，下面進行詳細介紹。

第一，項目操作態(tài)度。包括學生的出勤、項目的完成進度、思考問題等。

第二，操作規(guī)范性要求。對學生進行會計憑證、報表等方面的操作進行考核，并要求符合相應的規(guī)定。

第三，會計數(shù)據(jù)的準確性。要求學生進行會計核算的過程中方法必須正確、數(shù)據(jù)也必須要審核正確。

第四，實訓報告的通順性。要注意實訓內(nèi)容描寫的正確性，注意語句方面的通順。

三、關于財務會計課程改革設計具體思路分析

財務會計課程改革設計要將專業(yè)理論知識和操作需求相結(jié)合，通過理論與實踐相結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。關于財務會計課程改革設計的具體思路和方法主要如下。

（一）按照會計工作流程設計主管和資金核算崗位

在教學的過程中，老師要按照會計工作的相關流程設立相關崗位。通過設立相關崗位，讓學生能夠按照正常的工作流程，完成相應的會計核算目標以及其他會計業(yè)務。

（二）建立相應的資產(chǎn)核算崗位

資產(chǎn)核算崗位要求學生進行全方位核算時按照正常的工作進行執(zhí)業(yè)。對企業(yè)中的各類模擬資產(chǎn)或資產(chǎn)案例的賬務、財政以及稅務等方面進行處理和分析。并編寫資產(chǎn)核算情況、資產(chǎn)崗位工作等相關方面的實習報告。

（三）設置權(quán)益核算崗位

權(quán)益核算崗位也是在學校和企業(yè)合作下，財務會計課程開發(fā)的一個重點。該崗位也是需要學生進行全方位執(zhí)業(yè)，其中主要包括對企業(yè)資金賬戶的運用，賬戶余額的計算，企業(yè)業(yè)務的處理和分析等。

（四）設置會計報告崗位

設置會計報告崗位的工作流程，學生在進行學習之余按照工作流程進行實踐，其實踐的內(nèi)容主要包括，對相關賬戶進行選擇，對企業(yè)的資金進行運輸處理，對企業(yè)的項目、賬務等方面進行分析，并作出合理的決策。

（五）實踐項目的評定工作

老師要對學生的實踐項目、實踐過程等方面進行評定工作，從而能發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的主要問題。評定的主要內(nèi)容是包括學生學習的整個工作流程，對學生進行全面的檢驗，對突出的問題進行詳細講解，從而能夠有效提高學生的實踐能力，也能鞏固他們的基礎知識。此外，當會計實踐的流程結(jié)束之后，學校應該要對學生的會計資料進行整理和記錄，并與下一次會計實踐流程相對比，觀察學生是否有進步或退步的情況。

四、結(jié)束語

通過學校和企業(yè)之間的合作，能讓學生有更加多的機會進行實踐，老師在進行教學的過程中，不僅要對學生的情況有所了解，還應該要鞏固學生的基礎知識。在實踐之前，應該對會計的工作流程進行詳細講解或示范，保證學生能熟悉相應的流程，從而更好地進行實踐。此外，通過實踐，也能有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而提高對財務會計專業(yè)知識的掌握程度。

參考文獻

第8篇：財務會計技能實訓報告范文

案例原意為情況、事實、實例等。將案例運用于教學，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學目的的方法，稱為案例教學法。我們使用的財務會計案例教學法，是在《財務會計》課程教學過程中老師是主導，學習者是主體，案例是教師與學習者互動的平臺。一般情況是教師設計案例，然后組織學生分析。這種教學方法的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實訓能力。案例教學與傳統(tǒng)教學方式對比，會計學中的案例教學法有三個方面的變化。首先是教師的主導地位發(fā)生了變化。簡單的來說就是課堂教學由教師為絕對的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體;其次是教學中思維方式發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學中采取的是“聚合思維”而在我們的案例教學法中更加重視學習者的“發(fā)散思維”，使學習者具備廣闊性、深刻性特點的思維習慣。

二、《財務會計》課程教學案例的選擇和編寫

近幾年，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃興起，部分辦學單位強化了教學實踐環(huán)節(jié)，比如開設實訓課程、聘請行業(yè)企業(yè)人士進校指導實訓，以此推進工學結(jié)合。教師要按照《財務會計》課程培養(yǎng)目標和教學要求，選擇和編寫一套與會計理論、方法及教學進程相配套的會計案例。教學案例首先要與教材內(nèi)容相適應，即按照會計專業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫;其次要與培養(yǎng)目標相適應，既有反映社會經(jīng)濟某方面的簡單案例，也有多方面知識的綜合案例，以適應培養(yǎng)不同層次人才的需要;再次，也要適應不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)狀，搜集具有典型意義的案例，以適應教學的需要。

三、教學案例改革的具體措施

為此筆者設計編寫了包括以下三種具體形式的具體教學實例。教師引導實例:這是指教師精講具體案例，教學任務是教會學生獨立分析案例的能力，讓學生掌握財務會計方法的應用技巧。小團隊討論實例:讓學生和教師自組學習團隊。在團隊中提高學習者的興趣，加強學生分析問題及解決問題的能力。

(一)按照傳統(tǒng)學科體系進行教學內(nèi)容設計。會計核算的專門方法設置的主要教學科目有復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算等，各核算方法之間有其內(nèi)在邏輯合理性，因而傳統(tǒng)《基礎會計》課程一般以此組織教學。這種傳統(tǒng)設計形式對有一定工作經(jīng)驗的會計人員來講，接受不是難事;但是對于剛進校的學生，無疑是會計入門的一道門檻，有人說“會計核算本身不難，就是會計入門難”，說的就是對于“會計科目和賬戶設置”、復式記賬這兩種方法的學習，這是因為這兩種方法內(nèi)容較抽象，不便于理解。同時，這種設計將會計基本理論知識和核算方法割裂開來，不利于學生處理賬務。

(二)理論知識和實訓結(jié)合。這種教學設計形式遵循的是工學相結(jié)合的教學理念。辦學單位依據(jù)社會群體中各類財務崗位的業(yè)務技能要求，將《基礎會計》教學分為理論和實訓兩個模式。實訓教學中由會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小版塊組成，這三個小程序的設置反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。眾所周知一切科學的理論都來源于實踐的經(jīng)驗總結(jié)，但是教師應該明白設計者本意是以基礎知識模塊實現(xiàn)學生理論儲備以期指導實訓，盡力避免忽視理論從而造成理論知識傳授與實訓的脫節(jié)。

(三)項目導向教學設計。這種設計模式基于企業(yè)實際會計工作過程，將《基礎會計》教學內(nèi)容分為五部分。這種形式是為了增強學生的崗位適應性，考慮職業(yè)教育的教育性與受教育者的全面發(fā)展，主要適合面向社會的短期崗位能力訓練。

第9篇：財務會計技能實訓報告范文

關鍵詞：財務管理 實驗教學 課程體系

一、應用型財務管理專業(yè)實驗教學的瓶頸及設計思路

目前，應用型財務管理專業(yè)實驗教學的瓶頸主要有兩點：一是校內(nèi)專業(yè)課程實驗項目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財務管理專業(yè)實踐課程依附于理論課程，實驗教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實驗教學體系。二是現(xiàn)行實驗教學不適應應用型人才的培養(yǎng)。目前的實驗內(nèi)容涉及到的綜合性、設計性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實驗教學設計思路，讓學生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強職業(yè)適應能力和職業(yè)拓展能力，讓學生真正地學會“運用、分析、綜合、評價”所學知識。二是深入探索實施“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系改革。分析財務管理專業(yè)面向的工作崗位、對應的工作任務及其工作流程，確定完成工作任務所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應用型財務管理專業(yè)實驗教學體系的優(yōu)化

（一）實踐課程體系設計

1.以《基礎會計》、《財務會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎會計》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計算的架構(gòu)來講解復式記賬法在實務工作中的應用；中間課程《財務會計》作為企業(yè)業(yè)務鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學習情境”設計教學內(nèi)容，即：籌資業(yè)務、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務、存貨采購與付款業(yè)務、生產(chǎn)活動業(yè)務、銷售與收款業(yè)務、投資業(yè)務、利潤及利潤分配業(yè)務等；后續(xù)課程《審計》在實務中也是采用“業(yè)務循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學體系應保持一致?！痘A會計》與《財務會計》課程實驗教學側(cè)重于會計核算工作的實訓。對企業(yè)進行資產(chǎn)核算、負債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔。

《審計》課程實驗教學側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設計八個實驗項目：審計承接業(yè)務、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設計如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財務管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應財務管理實踐的需要而從企業(yè)財務會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學習，使學生學會各稅種的計算、賬務處理及納稅申報，能進行納稅調(diào)整的相關會計處理。該課程具有較強的實務操作性，只有給學生提供更有效的實驗機會，才能提高學生實際操作能力、縮短就業(yè)適應期。（2）《財務管理》實驗教學著重采用“案例教學法”，運用財務管理基礎理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學生分組討論，提交完成分析報告。

（二）實驗教學方法改革

1.“任務驅(qū)動、項目導向”實驗教學方法。在“職業(yè)行動導向”的教學模式下，以任務驅(qū)動引導教學的全過程。根據(jù)財務管理工作任務過程設立了實驗情景后，每一個技能目標的實現(xiàn)，都以一個具體的學習任務驅(qū)動完成。具體教學步驟如下：任務描述與導入；任務分析；小組討論找到完成任務的方法；實例練習實現(xiàn)技能目標；歸納總結(jié)，鞏固所學知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學方法。通過設置仿真的學習情景，在完成每一個學習任務時，我們根據(jù)分工的要求，設計了對應的工作角色。通過讓學生擔任具體角色進行實訓學習，從而更好地體會財務管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學法”實驗教學方法。在日常教學中建立多元化的實驗教學體系，針對教學任務同時進行實踐能力的訓練；之后利用校內(nèi)的仿真實訓環(huán)境進行綜合實訓；再利用校外的實訓基地讓學生進行頂崗實習，使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實驗教學平臺，實現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡課程利用率，實驗過程以下達任務、總結(jié)評價為主，課外輔導、作業(yè)練習、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡課程完成，打破傳統(tǒng)教學空間與時間的限制，增強了實驗教學過程中的主動性，提高了教學效率，從而使實踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學校教學改革立項項目“應用型財務管理專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）

參考文獻：

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