財務管理的實訓總結精選(九篇)

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第1篇：財務管理的實訓總結范文

【關鍵詞】財務管理 教學改革 網(wǎng)絡課程 模擬實訓

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0001-02

一 課程改革的目標明確

1.使學生系統(tǒng)掌握財務管理知識

本課程教學改革目標之一是使學生對財務管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財務管理方法和手段、目標及功能與作用等有較全面系統(tǒng)的認識和理解，通過實踐教學，使學生能運用所學的理論知識解決實際財務管理中的問題。

2.培養(yǎng)學生對財務管理知識的靈活運用能力

本次教學改革主要是讓學生能系統(tǒng)掌握財務知識，并且能運用相關知識解決現(xiàn)實的財務管理問題，以現(xiàn)實中企業(yè)的真實案例為內容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出能實際解決問題的具體措施。

3.靈活運用多種教學方式，培養(yǎng)學生的動手能力

本課程通過面授課、實踐教學、網(wǎng)上輔導、學生自學、教學輔導、網(wǎng)上討論等多種教學形式的運用，達到了良好的教學效果。特別注意對實踐教學的改革創(chuàng)新――ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓、情境實訓模擬實踐教學、到企業(yè)實習、撰寫考察報告、在崗實踐、邀請企業(yè)一線人員或專家到學校作具體的財務管理的實踐講座等形式，增強學生的動手、動腦能力，增強學生對財務管理的感性認識。

4.設計合理的考核形式

課程考核設計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學的參與情況，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式?？己诵Ч目陀^公正性，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

二 優(yōu)化課程教學資源

1.改編財務管理教材

為了適應教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”的需要，反映新企業(yè)財務通則、新會計準則的精神與要求，課程教學改革小組編寫了財務管理教材，該教材反映了新的法律與法規(guī)對企業(yè)財務管理的新要求。具有以下突出特點：（1）適應開放教育發(fā)展的要求，突出開放教育應用性、針對性、崗位性、專業(yè)性、自學性的特點。（2）關注相關法律、法規(guī)的頒布和修訂，力求教材內容與時俱進。（3）兼顧學歷課程內容與職業(yè)資格應試內容，提升開放教育學生的崗位競爭能力。（4）配套教學輔導資料和形成性考核作業(yè)及網(wǎng)絡課程，為開放教育師生的教和學提供了方便和幫助，有利于學生更好地理解教材內容，提高學生的學習興趣。（5）文字力求通俗易懂，內容精練，繁簡適度，注重教材的系統(tǒng)性、科學性和實用性，并附有學習指導、課程導入案例、思考與練習題等，便于學生學習、理解和掌握所學內容。

2.編寫教學輔導資料

在編寫教材的基礎上課程改革小組又根據(jù)教材編寫了財務管理導學、形成性考核冊、期末復習資料等輔助資料，使財務管理課程的資料齊全，方便學生學習。

3.完善財務管理網(wǎng)絡課程

在2008年1月學校立項開發(fā)財務管理網(wǎng)絡課程，主要內容包括：學習指導、課程資源、教學活動、課程測評、輕松學財務、財務管理指南（實踐指導）、模擬實訓等內容，是非常適合學生自學和特色鮮明的網(wǎng)絡課程。 三 加強財務管理實踐教學

1.ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓

ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為本課程實踐教學的主要手段。按照課程教學內容的需要定期組織學生到ERP沙盤實訓室和網(wǎng)上進行模擬實訓，同時每學期都組織學生進行ERP實訓比賽，學生通過實訓提高了實踐技能。

2.情境實訓模擬實踐教學

由于財務管理實訓教學軟件較少，給財務管理的實踐教學帶來了一定困難，因此在教學中要自主設計模擬實踐教學資料，做法是把一個教學班模擬為一個上市公司或企業(yè)，根據(jù)公司的組織機構把學生分組，設立股東會、董事會、管理層、財務處室、生產(chǎn)部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演：企業(yè)的全面預算管理、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資分析、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過上述模擬操作，使學生掌握企業(yè)財務管理的主要活動，培養(yǎng)學生將理論應用于實踐的能力。

3.到企業(yè)實習、撰寫調查報告

廣州市廣播電視大學財經(jīng)學院建立了多個教學實踐基地，分批組織學生到實習基地參觀實習，把理論知識應用到實踐之中，和企業(yè)的一線人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實踐問題的技巧。

4.在崗實踐

電大的學生大部分是有工作的，要求學生運用所學財務管理知識，結合企業(yè)的實際，設計投資、籌資、利潤分配、流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方式把理論知識和實踐運用結合起來，發(fā)現(xiàn)工作中的問題并進行總結，學生可以在網(wǎng)上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。

5.邀請企業(yè)一線人員或專家到學校作具體的財務管理實踐講座，增強學生的感性認識

每個學期都邀請企業(yè)總監(jiān)、財務經(jīng)理或財務主管到學校做專題講座或開座談會，給學生具體傳授企業(yè)錄用會計和財務人員的條件，對知識和技能的綜合素質要求，這樣可以讓學生了解企業(yè)用人實際，有針對性地去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。這樣培訓和交流的效果很明顯，大大提高了學生就業(yè)率，并且在走向工作崗位后，很多學生工作比較出色，得到了用人單位的高度評價。

四 考核設計合理、考核成績提高

1.考核方式合理，有利于客觀評價學生的成績

以往的考核分為形成性作業(yè)占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績。學生對形成性考核的完成基本上是應付，很少有學生真正去思考完成作業(yè)，基本上是老師給學生作業(yè)答案，學生抄一抄，根本達不到練習效果。期末考試教師給出復習范圍，學生搞突擊，死記硬背，只是應付考試，達不到鞏固知識和運用知識的效果。課程考核設計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學的參與情況組成，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

2.考核結果的客觀公正性

學生要每次上網(wǎng)才能完成作業(yè)，每次成績不及格可以再做，并且電腦自動評分，同時網(wǎng)上的討論問題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績的客觀性和可靠性很強，避免了一些人為的不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)。終結性考核的半開卷，學生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

3.學生完成考核測試的積極性和成績明顯提高

從2009年下學期開始實施《財務管理》考核方案以來，以廣州電大校本部為統(tǒng)計對象，主要的數(shù)據(jù)指標如下（表中內容表示及格率）：

4.學生上網(wǎng)學習的數(shù)量明顯增多

學生進入財務管理網(wǎng)絡課程學習的人數(shù)已經(jīng)超過54000人次，每天有近百人上網(wǎng)學習，網(wǎng)上發(fā)帖量大幅度提高，互動發(fā)帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。

五 教學效果明顯

第一，學生的成績合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。

第二，充分調動了學生對財務管理課程的學習興趣，提高了學生的學習熱情。學生的到課率由以前的50%提高到現(xiàn)在的平均85%以上，學生上電大開放教育平臺的點擊率有非常明顯的提高，特別是財務管理網(wǎng)絡課程點擊數(shù)量增加很快，已經(jīng)超過54000人次的點擊次數(shù)，參與網(wǎng)上教學的發(fā)帖數(shù)量增幅顯著，全部完成了網(wǎng)上形成性考核作業(yè)。

第三，理論和實踐相結合的教學模式得到了充分應用，克服了學生學習中理論與實踐相脫離的問題。每講完一個章節(jié)，就有與教學內容相結合的實踐教學活動，讓學生根據(jù)所學的知識進行公司運作仿真模擬、ERP實訓，以小組為單位組織學生選擇企業(yè)進行相應的考察等。

第四，培養(yǎng)了學生勤于思考、善于動腦的好習慣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學中，讓學生思考討論的問題和扮演的角色，都是以學生為中心，讓學生發(fā)表自己的真實想法，根據(jù)自己的所想進行回答，反映出了學生對理論知識的掌握情況和動手實踐的能力。

第五，極大地豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，加深了學生對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網(wǎng)絡課程的成功開發(fā)，為學生的自學提供了非常便利的平臺，加之財務管理網(wǎng)絡課程的內容非常豐富，有理論知識、實踐技能、操作指南、考核鞏固，使學生邊學習、邊檢驗自己的知識掌握情況。

第六，通過案例教學和考核設計，使學生掌握了進行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。

第七，通過模擬實訓，提高了學生運用知識的能力。

經(jīng)過近一年的開發(fā)，課程組完成了網(wǎng)上財務管理模擬實訓平臺，該平臺為學生運用理論知識解決實際的財務管理問題，提供了一個很好的方法和途徑，把企業(yè)的財務管理活動融入到一個個實訓內容之中，學生在家就可以開展實訓練習。

六 存在的問題與解決策略

1.存在的問題

雖然財務管理課程教學改革有很好的適用性，實施效果也很好，但在實施過程中也有一些問題出現(xiàn)，主要有：（1）對于一些上網(wǎng)比較困難的學生，完成形成性考核作業(yè)有不便之處。（2）個別分校的兼職教師流動性大，參加廣州市廣播電視大學責任教師的教研會不主動，對于教學改革方案不熟悉，不能給學生以認真的指導，影響學生的學習。（3）終結性考試的半開卷的一頁參考紙，由于部分教師不參加課程教研會，不知道如何指導學生正確使用這張參考紙，學生抄而無用，沒有發(fā)揮應有的參考作用。（4）分校的實踐教學條件較差，不具備ERP沙盤實踐條件，不能按時完成實踐教學任務。

2.針對問題，提出解決措施

第2篇：財務管理的實訓總結范文

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.083

目前，高職財務管理專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)需要人才的主要途徑。這門知識需要扎實的專業(yè)知識基礎和很強的知識操作性。財務管理是一門綜合的管理學科，知識領域涉及會計學、金融、理財、經(jīng)濟學等學科；財務管理同樣是一門能夠加強企業(yè)管理，提高企業(yè)效率的學科。但是，目前的財務管理教學在實踐方面并不盡如人意，導致教學培養(yǎng)目標難以完成。

1 高職財務管理專業(yè)教學存在的問題

1.1 實踐教學體系不完善

針對財務管理專業(yè)教學目的要求，對本專業(yè)的學生來說，高水準的操作水平和實踐能力是他們的立身之本。對實踐性教學的各階段的任務要做好詳細的規(guī)劃，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的財務管理技能以盡快適應這個崗位。學校應該增加應用型課程，提高實踐課所占的比重。

1.2 校外實踐教學有待創(chuàng)新

首先，校外實習基地并未發(fā)揮真正的作用，隨著高職院校的教育改革進行，實踐得到重視。但是一方面，英語作為各個專業(yè)的工具，學校很難將其具體到某個專業(yè)，學生的專業(yè)英語能力也較差，在實習和實踐過程中不能體現(xiàn)自身英文水平。在實踐教育的推動下各大高校的實踐基地開始建立，但是依然受到經(jīng)濟、發(fā)展和社會因素的影響，在財務職位的人員并不多，大多數(shù)的學生都在其他職位。學生的實習時間有限，且學生的專業(yè)知識水平有限，在實際的問題的處理中，學生無法參與其中。另外，學生的專業(yè)素養(yǎng)不夠，企業(yè)也不會愿意花費大量的時間和精力來培養(yǎng)一批新人。

其次，高?院校缺乏完善的教學評價體系，在財務管理考核中，僅以期末成績作為考核目標，而忽視你學生真正的專業(yè)能力發(fā)揮。同時，實習的人數(shù)很多，指導教師卻有限，且企業(yè)地點比較分散，學校對學生的實習效果了解不夠準確，企業(yè)不在乎實習生打分比較隨便，學生本身對自己的評價又過高。這些情況導致了校外實訓的作用沒法發(fā)揮出來，結果也變得不夠客觀。另外，實習過程僅僅局限于大三年級，且實習內容與企業(yè)需求相差甚遠，這就導致了大量的人才的流失。

1.3 學生積極性差

財務管理專業(yè)涉及到多項專業(yè)性比較強的課程，如管理、會計、稅務、金融。教學過程中，教師過于強度理論而忽視實踐，導致學生的積極性差，不能自主地研究財務管理的相關知識。學習的時候沒有打好基礎，實習的時候又馬馬虎虎地應付，不能收到預期的效果。

2 高職財務管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新路徑

2.1 設計課堂專項實訓課程

根據(jù)財務管理專業(yè)的學習內容，對本課程進行專項的課堂實訓。通過這個實訓課程，來加深學生對于會計基礎課程的認識，并且使其掌握最基本的操作規(guī)范。在實踐過程中，讓學生的學習得到加強，基礎更加穩(wěn)固，以適應未來的工作環(huán)境和氛圍。為了讓學生能夠掌握課程的基本知識和實際操作的技能，可以讓學生進行綜合實訓來進行學習。綜合的課堂實訓能夠提高學生的各方面能力，提高專業(yè)度，為進入企業(yè)打下堅實的基礎。改革從前的評估方法，將考試與考核相結合，增加技能的考核部分，深入學習實踐性的教學思想。多用實際案例作為考試題目，避免死記硬背?？梢砸胍恍嵅兕}，如賬簿登記，憑證填制。各種類型的考試都需要建立試題庫，可以將考試的內容分成若干段，學生進行隨機的抽取，雖然每個學生不能完整地檢測每一部分的內容，但是這種隨機抽題能夠促進學生學習每一部分地內容，并且檢測結果能夠的撰寫，學生會將所學的知識再次溫習一遍，得到鞏固和提升。學生的畢業(yè)論文應該有自己的觀點，對自己的學業(yè)進行一次深層次的歸納和總結。

2.2 完善高職財務管理教學體系

首先，要合理利用實習基地，基于企業(yè)需求制定出財務管理專業(yè)的制定方案，安排具體的實踐目標、實踐課程，加大實踐教學的排課密度和時間。第二，可以將實踐課程教材的精華部分結合起來，保證學生學習興趣和學習能力的提高，為了學生能夠體驗事件的真實性，可以對上市公司的財務數(shù)據(jù)進行分析和預測。第三，在實踐過程中，可以選擇不同企業(yè)或不同財務管理類型，使學生了解更多的財務管理方法，促進學生的主動學習過程。通過查閱和積累，基本的理論知識得到鞏固，并且提高實際操作的能力。第四，整合多方的資源來營造實踐教學的真實性。將學生分成若干個小組，并分派到校園實習基地的創(chuàng)業(yè)項目中實現(xiàn)財務管理的內容與實踐之間的連接，用學生學習的財務管理知識為其所創(chuàng)業(yè)的項目進行規(guī)劃管理。

2.3 改變教學內容，提高學生的興趣

高職財務管理上實踐課程的內容應進行改革，以適應企業(yè)的需求，為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)的人才。在具體的教學中由學生對具體的財務問題進行分析與執(zhí)行。保證財務管理實踐的進行，確保實踐作用的發(fā)揮，另一方面，可以通過與生活相關的內容激發(fā)學生的積極性。另外，在其他相關專業(yè)實施學生培訓，保證實踐教學效率的提高。

2.4 配置實踐教學的相關設施

首先，制定合理的實踐教學大綱。教學大綱是教學所必備的指導性文字，無論是各種形式的教學，都于教學大綱息息相關，對高職財務管理教學而言，應增加實踐教學內容，并且要保證相關軟件的提供，再為實踐教學創(chuàng)造出相關的真實環(huán)境。要求學生進行不同身份的模擬，從而學會更多的財務管理實踐，提高其財務管理職業(yè)能力。另外，還可以為學生準備一份真實的案例，讓學生在真實的案例中身臨其境地解決問題。

其次，建立穩(wěn)定的校外實習基地。學校在實踐上的重視程度決定了學生的職業(yè)能力發(fā)展，對于目前高職財務管理教學而言，還應增加校外實習基地的建立，或者增加校企合作的可能性，所以，學校一定要搞好和企業(yè)的關系，和企業(yè)建立良好的溝通橋梁，讓學生能夠在校外實習基地的訓練中增強自己的才干。

再次，建立強大的師資隊伍。教師的職業(yè)水平對于高職財務管理整體教學水平的提高具有重要作用，只有建立強大的師資力量，才能從根本上提高高職財務管理理論教學和實踐教學的水平。在傳統(tǒng)的教學中，教學與教師為主，忽視學生積極性的降低。要改變這一現(xiàn)狀，首先要打破傳統(tǒng)的理念，要求教師不斷的完善自己，并且注重學生個性作用的發(fā)揮，致力于激發(fā)學生從積極性。這就要求教師自己走向本專業(yè)的崗位來工作，兼職或者全職，更加全面地了解財務管理這門課程的要點精髓，能夠聯(lián)系理論和實踐兩個方面來引導學生，使學生的眼界更加開闊。

第3篇：財務管理的實訓總結范文

關鍵詞：ERP沙盤模擬；財務管理；實訓教學

傳統(tǒng)的財務管理實訓教學主要采用案例分析，主要存在兩方面的缺陷：第一，每個案例只針對特定知識點設計，案例之間彼此相互獨立，難以訓練學生全面、綜合地運用財務管理知識的能力；第二，案例的資料有限，數(shù)據(jù)、條件過于簡化，與企業(yè)實際經(jīng)營面臨的復雜情況差距較大，不能有效提升學生的實踐能力。而ERP沙盤模擬通過對制造企業(yè)經(jīng)營過程的仿真，涵蓋了籌資、投資、營運和財務分析等一系列主要財務管理問題。因此，基于ERP沙盤模擬的財務管理實訓教學，使主要的財務管理知識在一個實訓中就能夠得到全面、綜合的訓練，幫助學生從整體上把握各財務管理知識模塊之間的內在聯(lián)系，實現(xiàn)對知識的融會貫通。學生須要根據(jù)模擬經(jīng)營中復雜的、不斷變化的內外條件進行財務分析和決策，使學生理論聯(lián)系實踐的能力得以真正提高。因此，ERP沙盤模擬是財務管理實訓教學的良好載體。本文將分析ERP沙盤模擬中所涉及到的籌資、投資、營運和財務分析等財務管理知識點，并研究其相應的實訓教學方法。

一、基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓教學研究

傳統(tǒng)的籌資管理實訓大多基于一個虛擬企業(yè)的假設數(shù)據(jù)，通過計算其資本成本、財務杠桿，選擇籌資方式和最佳資本結構。這種實訓的實質就是計算題的簡單擴充，學生在籌資決策時，須要考慮企業(yè)外部環(huán)境和內部條件過于單一、缺乏變化。有些籌資管理實訓雖然以某真實企業(yè)的某項實際籌資活動為例進行分析評價。但由于資料有限，學生對企業(yè)的經(jīng)營情況、財務狀況沒有深入了解，并不能真正理解企業(yè)管理層所做出的籌資決策。在ERP沙盤模擬中，籌資是模擬企業(yè)一項非常重要的財務活動。隨著模擬經(jīng)營的推進，模擬企業(yè)每次籌資決策所面臨的內外環(huán)境都處在不斷的變化之中。所以，基于ERP沙盤模擬的籌資管理實訓能讓學生從模擬企業(yè)復雜的外部環(huán)境和內部條件出發(fā)，進行籌資決策，仿真性更強，更貼近實際情況，使學生的籌資決策能力能得到更有效的訓練。

在ERP沙盤模擬中，模擬企業(yè)會隨著經(jīng)營和投資的擴大不斷產(chǎn)生資金需求。比如模擬企業(yè)由于采購原材料、投放廣告費、支付產(chǎn)品加工費等經(jīng)營性支出而出現(xiàn)暫時性的資金短缺，由于需要購買廠房、投資生產(chǎn)線等資本性支出而出現(xiàn)長期資金需求。ERP沙盤模擬提供了中小企業(yè)常用的籌資方式，包括短期貸款、長期貸款、高利貸、應收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租等。除了應收賬款貼現(xiàn)外，其余5種方式均為債務籌資。每一種籌資方式的資本成本、籌資條件、資金使用期限和額度都有所差異。在指導教師介紹ERP沙盤模擬籌資方面的運營規(guī)則時，就應該帶領學生回顧相應的籌資管理的知識，讓學生掌握如何測算不同籌資方式資本成本的高低、分析財務風險的大小、評估取得資本的難易等，進而做出關于什么時間、采用何種方式、籌集多少資金等籌資決策。ERP沙盤模擬提供上述籌資方式中，短期貸款、長期貸款、高利貸的利率是已知確定的。在不考慮所得稅的情況下，這些籌資方式的利率就是其資本成本。應收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租的資本成本則須要運用財務管理的知識進行測算。具體計算公式如下：

ERP沙盤模擬的每個經(jīng)營年度結束后，指導教師還應引導各組的財務總監(jiān)從以下幾個方面分析評價當年所作的籌資決策是否合理：籌資數(shù)量能否滿足企業(yè)經(jīng)營與投資的需要，有無苦于資金短缺無法開展某項經(jīng)營活動的現(xiàn)象發(fā)生；資金的來源與用途的搭配是否合理，固定資產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等長期投資的資金是否來源于長期貸款等長期資金；是否妥善控制資本成本，有沒有不必要的財務費用發(fā)生；籌資形成的財務杠桿是否給企業(yè)帶來較高的籌資風險，一旦外部環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)是否會因無力償債而陷入破產(chǎn)的困境。

二、基于ERP沙盤模擬的投資管理實訓教學研究

財務管理中的投資指的是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)等資本性投資。傳統(tǒng)的投資管理實訓大多數(shù)是假設若干備選投資方案的條件和數(shù)據(jù)，通過計算不同的投資決策指標，評價備選投資方案是否具備財務可行性或孰優(yōu)孰劣。在企業(yè)實際投資決策中須要進行考慮、判斷的因素已作為已知條件給出。這種實訓只能考查學生對投資決策指標計算公式的記憶和運用，也只是計算題的簡單擴充，無法提升學生運用理論解決實際問題的能力。而在ERP沙盤模擬中，學生則須要根據(jù)市場發(fā)展以及企業(yè)間的競爭情況，制訂市場及產(chǎn)品戰(zhàn)略，進而制定投資戰(zhàn)略，同時還要考慮企業(yè)自身的情況，最終做出廠房、生產(chǎn)線市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)和認證資格研發(fā)等投資決策。學生在投資決策時面臨的情況復雜、多變，更貼近實際，實戰(zhàn)性更強。

在ERP沙盤模擬中，學生首先須要進行生產(chǎn)線的投資決策。ERP沙盤模擬提供了手工、半自動、全自動和柔性四種類型的生產(chǎn)線。每一類生產(chǎn)線的購置費、安裝周期、生產(chǎn)周期、轉產(chǎn)費和轉產(chǎn)周期都不完全相同。選擇哪種生產(chǎn)線進行投資，其實是對不同類型的生產(chǎn)線進行優(yōu)劣評價的過程。當學生首次按照企業(yè)經(jīng)營流程表運行到生產(chǎn)線投資決策，需要決定投資哪種類型的生產(chǎn)線時，指導教師應引導學生主要從兩個方面考慮：一是技術性能，二是投資決策指標。不同類型的生產(chǎn)線需要不同的安裝周期、生產(chǎn)周期和轉產(chǎn)周期。所以，它們的生產(chǎn)效率和靈活性也各不相同。從生產(chǎn)線的技術性能考慮就是盡量選擇生產(chǎn)效率高和靈活性強的生產(chǎn)線。投資決策指標是評價投資項目是否具備財務可行性或孰優(yōu)孰劣的依據(jù)。投資決策指標主要有兩大類：一類是折現(xiàn)指標，主要有凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)和內含報酬率；另一類是非貼現(xiàn)指標，主要有投資回收期和平均報酬率。因為折現(xiàn)指標須要預測未來各年的現(xiàn)金流量，并確定合理的貼現(xiàn)率，這些數(shù)據(jù)在ERP沙盤模擬中很難取得，所以折現(xiàn)指標不適合ERP沙盤模擬的投資評價。投資回收期才是ERP沙盤模擬中最適合對生產(chǎn)線進行評價的指標。生產(chǎn)線的投資回收期計算公式如下：

ERP沙P模擬提供了購買或者租賃兩種不同的廠房投資方式。可投資的廠房按能容納的生產(chǎn)線數(shù)量不同，分為大廠房和小廠房兩種。廠房投資決策涉及到是否須要投資新廠房，投資大廠房還是小廠房，選擇買還是租等問題。當學生首次按照企業(yè)經(jīng)營流程表運行到廠房投資決策時，指導教師應引導學生思考做出合理的廠房決策考慮哪些主要因素，比如，是否須要投資新廠房取決于未來新增生產(chǎn)線的投資數(shù)量，如果現(xiàn)有廠房不能容納未來新增的生產(chǎn)線，則須要投資廠房。投資哪種類型的廠房則應保證廠房的空置率最低，最大化地提高廠房的使用效率。買或租則取決于企業(yè)的資金是否寬裕，以及資本成本的高低等。

三、基于ERP沙盤模擬的營運管理實訓教學研究

現(xiàn)金、應收賬款以及存貨的管理是營運管理的重要內容，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都實現(xiàn)不了企業(yè)資金的周轉和循環(huán)。傳統(tǒng)的營運管理實訓大多數(shù)也是著重考查學生對相關計算公式的掌握。學生根據(jù)簡化了的企業(yè)經(jīng)營條件和數(shù)據(jù)，通過計算，確定現(xiàn)金的最佳持有量、應收賬款的信用政策和存貨的經(jīng)濟批量。這種類似計算題的實訓難以真正提升學生營運管理的能力，也難以讓學生真正體會資金流動對企業(yè)運營的重要性。而ERP沙盤模擬則讓學生在仿真的環(huán)境下，從模擬企業(yè)經(jīng)營的各種具體情況出發(fā)，掌握如何準確地制定現(xiàn)金預算，監(jiān)控應收賬款的產(chǎn)生與回收以及存貨的采購與銷售，實現(xiàn)短期資金與短期負債、長期資金與短期資金的有效匹配。

ERP沙盤模擬對現(xiàn)金的管理主要體現(xiàn)在現(xiàn)金預算表的編制上。模擬企業(yè)于每年年初必須采用收支預算法編制現(xiàn)金預算表。通過現(xiàn)金預算表的編制，預測每個季度現(xiàn)金的收支情況，從而確定收支差異并采取相應的財務對策。如果現(xiàn)金不足，則提前安排籌資；若現(xiàn)金富余，為避免資金閑置造成浪費，則應將資金及時投放出去。模擬企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營需要，將富余資金用于加大廣告費的投入，或增加原材料采購，或進行廠房、生產(chǎn)線或產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等資本性投資。

ERP沙盤模擬對存貨的管理，主要涉及生產(chǎn)計劃和原材料采購登記表的編制。各組的生產(chǎn)總監(jiān)必須編制各個模擬年度的生產(chǎn)計劃。生產(chǎn)計劃表的編制不僅關系各個模擬企業(yè)到當期拿到的訂單能否順利完成，還關系到原材料的采購。在ERP沙盤模擬中，對于每一個新產(chǎn)品都規(guī)定了相應的研發(fā)周期。所以，必須經(jīng)過投入一定的研發(fā)費用，一定周期的研發(fā)，獲得某一新產(chǎn)品的生產(chǎn)資格證，才能生產(chǎn)某種新產(chǎn)品。因此，生產(chǎn)計劃還關系到新產(chǎn)品研發(fā)時機的選擇。原材料采購登記表的編制屬于采購總監(jiān)的職責。ERP沙盤模擬規(guī)定了不同原材料的采購提前期，采購總監(jiān)必須提前下達采購訂單。下單過少會影響當年產(chǎn)能，下單過多則會影響現(xiàn)金流。所以，采購總監(jiān)一定要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)編制的生產(chǎn)計劃表，提前計算出每季度每種原材料下訂單的個數(shù)及入庫原材料的種類和個數(shù)，填制采購登記表。

ERP沙盤模擬對應收賬款的管理主要涉及到應收賬款的產(chǎn)生、收回和貼現(xiàn)。ERP沙盤模擬提供的產(chǎn)品訂單大多數(shù)都不是現(xiàn)銷，而是賒銷，款項有不同的賬期。營銷總監(jiān)在充分考慮自身生產(chǎn)能力的基礎上，應盡量選取單價高、賬期短的訂單，以減少客戶對自身資金的占用時間。生產(chǎn)完成按訂單交貨后，各組的財務助理應立即登記應收賬款登記表，記錄相應的賬期和金額，隨時監(jiān)控應收賬款的到期情況。一旦到期，財務助理應及時到裁判處收回應收賬款，以再次將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營中參與資金周轉。如果經(jīng)營中資金出現(xiàn)短缺，則可以將沒有到期的應收賬款進行貼現(xiàn)，以盤活存量資產(chǎn)。

四、基于ERP沙盤模擬的財務分析實訓教學研究

傳統(tǒng)的財務分析實訓案例的數(shù)據(jù)有些是虛擬的，有些雖然摘自上市公司的年度報表，是真實數(shù)據(jù)，但它們都有共同的缺陷：一是與財務指標和數(shù)據(jù)相關的、企業(yè)經(jīng)營活動方面的資料非常有限；二是學生對案例中企業(yè)的經(jīng)營活動缺少切身體會和感性認識。這就導致學生不能深入探究這些財務數(shù)據(jù)和財務指標變化背后的真正原因，只能就數(shù)據(jù)和指標本身進行膚淺的、表面的分析。而在ERP沙盤模擬中，學生進行財務分析的對象是自己參與決策和經(jīng)營的企業(yè)。學生能獲取模擬企業(yè)一切經(jīng)營活動的詳細資料，具體了解模擬企業(yè)在經(jīng)營活動中做出的經(jīng)營決策，從而把財務數(shù)據(jù)和財務指標的變化與企業(yè)的經(jīng)營活動緊密聯(lián)系起來，揭示企業(yè)經(jīng)管管理存在的問題，總結企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗教訓，使財務分析的結果真正為公司的經(jīng)營決策提供支持，最終學會如何“透過財務看經(jīng)營”。

ERP沙盤模擬的每個經(jīng)營年度結束后，每個模擬企業(yè)都要編制綜合管理費用明細表、利潤表和資產(chǎn)負債表。ERP沙盤模擬軟件會根據(jù)編制好的報表，自動計算出各個模擬企業(yè)收益力、成長力、安定力和活動力等主要財務指標，并生成銷售分析圖、成本分析圖和杜邦分析圖。各個模擬企業(yè)就須要基于上述資料進行財務分析，以便監(jiān)控企業(yè)的運營活動和財務狀況的變化，為未來的經(jīng)營管理做出相應決策。指導教師應強調，ERP沙盤模擬中的財務分析不僅是各模擬企業(yè)CFO和財務助理的工作，而是全員參與，即各組每個學生都要結合自己扮演的角色所承擔的職責參與財務分析。因此，在進行財務分析的過程中，指導教師應要求各組的CEO和CFO首先根據(jù)財務指標和杜邦分析圖，分析本企業(yè)整體的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。如果CEO和CFO發(fā)現(xiàn)有異常的數(shù)據(jù)或情況，則應將找到財務總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)等相關責任人。由相關責任人根據(jù)其負責的工作內容，把這些異常的數(shù)據(jù)和指標與當年的具體經(jīng)營決策和經(jīng)營活動聯(lián)系起來，挖掘數(shù)據(jù)背后所揭示的企業(yè)籌資、投資、日常運營、產(chǎn)品市場競爭優(yōu)劣等現(xiàn)狀與問題，進而分析問題產(chǎn)生的原因，最后與其他高管共同討論，尋求未來改善經(jīng)營活動、提高管理水平的措施。

在ERP沙盤4～6年的模擬運營中，每個模擬企業(yè)都會不斷面臨籌資決策、投資決策和營運決策等問題。學生須要不斷運用上述籌資、投資、營運和財務分析等財務管理的知識和方法予以解決。隨著產(chǎn)品市場、競爭對手、企業(yè)自身的變化，學生每次進行財務決策和分析都會面臨一些新的狀況。在動態(tài)的內外環(huán)境下進行決策，正是現(xiàn)實生活中企業(yè)經(jīng)營管理實踐的再現(xiàn)。所以，把ERP沙盤模擬作為財務管理實訓教學的載體，能使籌資、投資、營運和財務分析等財務管理知識在一個實訓中得到全面、綜合的訓練，有效促進學生對知識的融會貫通，還能提升學生理論聯(lián)系實際、具體問題具體分析的能力。

參考文獻：

[1]張芳芳.ERP沙盤模擬在財務管理課程中的應用[J].求知導刊，2014，（12）：148.

第4篇：財務管理的實訓總結范文

（廣州市廣播電視大學（國家開放大學（廣州）），廣州 510091）

（Guangzhou Radio & Television University（National Open University（Guangzhou）），Guangzhou 510091，China）

摘要：本文是從研究開放教育學員的學習特點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)開放教育財務管理（省設課）建設中存在的主要問題，然后結合存在問題研究出適合開放教育學員特點的財務管理建設模式，并且該課程建設模式在實踐中得到檢驗，是一種對開放教育行之有效的財務管理（省設課）建設模式，以該模式建設的財務管理使學員受益匪淺。

Abstract: Starting from the learning characteristics of students in open education, this article finds the main problems in the construction of the open education financial management (the province class). And then combined with the problems, the construction mode of financial management suitable for the characteristics of open education students is researched. After being tested in practice, this construction mode turned out be an effective mode and the financial management based on this mode has benefited the students a lot.

關鍵詞 ： 開放教育；財務管理；實踐模式

Key words: open education；financial management；practice mode

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0262-03

0 引言

在開放教育領域，學員的多樣性，學習目的、需求的多元性、學習形式的靈活性，對開放教育課程建設的要求更高、針對性更強。開放教育的課程建設關系到開放教育的教學質量提高及人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，是開放教育發(fā)展的基礎，深入研究和探討開放高等教育課程建設模式，對開放教育的可持續(xù)發(fā)展，具有重要和深遠意義。本文是對開放教育的《財務管理》建設模式研究和實踐進行總結，以期對開放教育相關課程建設有一定的啟發(fā)和導向作用。

1 開放教育學員的學習特點

開放教育的學員一般都是有工作經(jīng)歷的成人學員。由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，開放教育的學員具有與兒童和青少年學生明顯不同的學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習會有一定的負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，學習的精力不夠集中，學習動力不足等。根據(jù)成人的特征，可以分析總結開放教育學員的學習特點主要有以下幾點：

1.1 學習自主性、獨立性較強 開放教育的學習者和兒童、青少年在學習上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學習者，所具有的能力也不同。因此，在學習過程中，教師需要根據(jù)學生地發(fā)言進行相關的學習要求。因為在學習過程中，學員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發(fā)表意見，希望教師有任何教學決定都要與他們進行協(xié)商后做出。

1.2 個體生活工作經(jīng)驗對學習活動具有較大影響

個體生活經(jīng)驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經(jīng)驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。

1.3 學習任務與其社會角色和責任密切相關 開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣熑巍⑦_到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。

1.4 學習方式的多樣性 開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：

①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環(huán)漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.5 學習需要的類型多樣 開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養(yǎng)素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。

2 開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題

2.1 課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色 長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養(yǎng)目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。

2.2 《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理 合理的結構是促進事物朝著預定目標發(fā)展的前提條件，如果結構不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環(huán)節(jié)被相應的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節(jié)，理論學習不能指導社會生產(chǎn)實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。

2.3 《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高 開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)財務管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業(yè)學分。

2.4 《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求 當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業(yè)和期末復習資料等，充分利用網(wǎng)絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有?！敦攧展芾怼返姆抡嫣摂M實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。

3 基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建

3.1 根據(jù)專業(yè)需求設計財務管理課程資源 財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業(yè)學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業(yè)學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業(yè)學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業(yè)財務管理課程和其他專業(yè)的財務管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學的統(tǒng)一財務管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業(yè)的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。

3.2 實現(xiàn)開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合 財務管理課程多采用傳統(tǒng)的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①erp沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業(yè)實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發(fā)財務管理網(wǎng)上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業(yè)的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。②企業(yè)情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業(yè)財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。③深入企業(yè)財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業(yè)的財務部門進行調研和考查，和企業(yè)的一線財務人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業(yè)實際情況，設計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網(wǎng)上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業(yè)一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業(yè)財務總監(jiān)、財務經(jīng)理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業(yè)錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。⑥加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業(yè)進行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務工作的經(jīng)驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現(xiàn)在教學過程中照本學科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經(jīng)驗。⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業(yè)和會計事務所建立合作關系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。

3.3 基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源 開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和多媒體技術開發(fā)課程資源，把財務管理知識和技能網(wǎng)絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業(yè)。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網(wǎng)絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。

4 開放教育財務管理課程（省開）建設的成果

筆者對開放教育的財務管理課程（省開）建設經(jīng)過幾年的探索和實踐，已經(jīng)研究出有效的課程建設模式，并且在已經(jīng)實施財務管理建設中發(fā)揮較好作用，取得了較好建設成果，具體表現(xiàn)在：

一是財務管理課程（省開）課程建設成果獲得較多的獎勵。財務管理獲得中央廣播電視大學精品課程和廣州市精品課程；財務管理教材獲得廣州市優(yōu)秀立體化教材評選二等獎；財務管理網(wǎng)絡課程分別獲得教育部信息技術中心教育軟件評審高教文科組三等獎；廣東省教育軟件評審高教組一等獎；廣州市教育軟件評審一等獎；財務管理模擬實訓平臺獲得廣東省教育軟件評審一等獎和廣州市教育軟件評審一等獎。二是充分調動開放教育學員對財務管理課程學習的興趣，提高學生的學習熱情。這樣也會促使學生到課率大幅提高，特別是《財務管理》網(wǎng)絡課程點擊數(shù)量增加，主帖數(shù)量26000多，回帖數(shù)量有23000多個，完成網(wǎng)上形成性考核作業(yè)100%。學員的成績合格率提高明顯，在2014春季的成績及格率達到99%。三是理論結合實踐的教學模式得到充分應用，克服學習中理論和實踐想脫離的現(xiàn)象。因此，就需要教師在每節(jié)課后，就組織學生參加與與教學內容相關的實踐活動，這樣也能夠促使學生根據(jù)所學的知識進行公司運作的仿真模擬和ERP實訓，并且以小組為單位組織學生選擇企業(yè)進行相應的考察等。四是培養(yǎng)學員勤于思考、善于動腦的好習慣，還要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學中，讓學員分角色的對問題進行思考和討論。讓學員涉身處地的發(fā)表自己的真實想法，根據(jù)學員的回答，了解學員對理論知識掌握情況和動手實踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學員的知識，開拓學員視野，以此加深學員對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網(wǎng)絡課程的使用，為學員的自學提供非常便利的學習平臺，又加之財務管理網(wǎng)絡課程的內容非常豐富，有理論知識、有實踐技能、有操作指南、有考核鞏固，使學員邊學習，邊檢驗自己知識掌握情況，取得很好的學習效果。本文是對開放教育財務管理課程（省設課）建設模式的研究總結，希望能對開放教育相關課程建設起到拋磚引玉的作用，真正把開放教育的課程資源建設成為適用、有效的課程內容，提升開放教育的教學效。

參考文獻：

[1]龔小鳳.財務管理課程建設的若干意見[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2013，12.

第5篇：財務管理的實訓總結范文

關鍵詞：旅游管理；財務管理；教學改革

隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展，不管是高校還是旅游企業(yè)自身，都越來越重視財務管理知識能力的提升。很多高校的旅游管理專業(yè)都開設了財務管理課程，以培養(yǎng)復合型高素質旅游人才，滿足企業(yè)需要。但是，目前旅游管理專業(yè)財務管理的課程設置和課堂教學仍存在不少問題，教學效果不理想。

一、旅游專業(yè)財務管理課程教學存在的主要問題

（一）學生專業(yè)基礎薄弱

財務管理是會計體系發(fā)展進程中出現(xiàn)的一個分支，具有系統(tǒng)性、操作性、跨學科性等特點，其學習應以具備會計學原理、稅法、經(jīng)濟法等多學科知識基礎為前提，才能收到滿意的教學效果。但實際中，旅游管理專業(yè)的學生往往只學過很少的相關課程，很多學生對財務管理的一些基礎概念和方法缺少認知，致使在學習中面臨不少困難。

（二）教學方法單一

旅游管理專業(yè)的財務管理課程，由于學生基礎薄弱，課時較少等限制，一般是以教師講授為主。雖然教學中會采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合的模式，但對做媒體技術利用不充分。教師偏重理論教學，采用“灌輸法”，缺少師生互動，導致學生缺乏學習興趣，學習積極性不高，課程教學效果不理想。

（三）理論教材和案例庫建設滯后

國內旅游管理專業(yè)設置財務管理課程較晚，且課程定位不夠明確，導致目前該專業(yè)的財務管理教材建設滯后。雖然有些高校自己出版的配套教材，但大多脫胎于財會專業(yè)財務管理教材，并沒有完全契合旅游企業(yè)管理實際。盡管有些作者有意識的列舉了一些旅游企業(yè)的例子，但并沒有真正把握旅游企業(yè)與其他行業(yè)的不同，僅是文字表述上的改變，比如將原案例中的**企業(yè)換成**酒店或旅行社，與財會專業(yè)的財務管理并沒有本質的區(qū)別。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)缺乏

且財務管理課程的實踐性教強，財會專業(yè)的財務管理課程一般有專門的實訓課或案例課，學時較多。學生可以參與教師設計的綜合性案例剖析或模擬實訓提高實踐能力。而旅游管理專業(yè)的財務管理課大多數(shù)不設實驗課，只設理論課。學生缺乏實踐學習，體會不到課程實踐性、應用性的特點，不利于理論知識的理解、吸收。

二、旅游管理專業(yè)財務管理課程教學改革思路

（一）未雨綢繆，查缺補漏

針對旅游管理專業(yè)學生專業(yè)基礎薄弱的問題，教師提前將財務管理課程所涉及的其他學科基礎知識總結歸納，并及時在上課前發(fā)給學生，讓學生根據(jù)自身實際作出真實反饋。為實現(xiàn)最佳教學效果，教師應提前對課堂設計和教學內容進行調整。（見表1）

（二）豐富教學方法

教師應根據(jù)教學目標、內容、環(huán)境及學生特點選擇恰當?shù)慕虒W方法，改變單一的以教師為中心的“灌輸法”，建立“教師課堂講授+慕課微課學習+課后練習討論”多種方法相結合的教學方法體系。充分利用信息化，讓課堂更有趣，讓知識更有趣，讓學習更有趣--將圖畫、聲音、視頻帶入課堂，形象的展示抽象難懂的教學內容。除此以外，有條件的高校還可以積極引進或開發(fā)財務管理教學軟件，提高授課效率和仿真練習，增強學生的應變能力和創(chuàng)新能力。

（三）加強專業(yè)教材建設

針對財務管理教材內容更新不足，與旅游管理專業(yè)脫節(jié)等問題，可結合我國旅游企業(yè)發(fā)展形勢和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在完善人才培養(yǎng)方案的基礎上，加強旅游管理專業(yè)理論教材和案例教材建設。要將新動態(tài)，新經(jīng)驗，新成果，新思路吸收進教材，改變傳統(tǒng)晦澀的編寫風格，緊密結合個人、企業(yè)實際，如貨幣時間價值與分期付款，旅游企業(yè)營運資金特點等，保證教學內容動態(tài)更新，使學生意識到所學財務知識與工作實踐的密切聯(lián)系，激發(fā)其學習熱情和主動性。

（四）增加實踐教學

旅游管理專業(yè)的財務管理課程課時較少，光是理論教學都讓教師感覺捉襟見肘。鑒于財務管理課程的特點，實踐環(huán)節(jié)必不可少。（1）案例源于生活。利用貼近學生生活實際和旅游企業(yè)管理實務的案例，如講到貨幣時間價值，可以以父母供養(yǎng)孩子長大讀書為例，讓學生算下父母的投Y有多少，自己需要償還多少。講到企業(yè)營運資本管理時，可以讓學生自己設計案例，以實習過的旅游企業(yè)為對象，分析企業(yè)的存貨采購，應收賬款管理等。（2）課程實踐校外上。在課程考核時，將學生校外實踐納入考核指標，讓學生在假期到校企合作單位或政府部門實習，將所學財務管理理論知識應用到實踐中，提高學生動手操作能力。

參考文獻：

[1]陳詠英.對飯店財務管理課程教學的思考[J].會計之友，2010（2）.

第6篇：財務管理的實訓總結范文

財務管理專業(yè)大學生畢業(yè)后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應說“找不到適合的財務管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財務管理專業(yè)的大學生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務管理專業(yè)大學生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn):

(一)財務管理基本能力不扎實作為一名財務管理專業(yè)的大學生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務會計核算能力;熟悉企業(yè)管理的一般流程和財務管理的基本理論，掌握財務管理的原理與基本方法;熟悉統(tǒng)計分析基本理論，掌握管理學、組織行為學、市場營銷學、成本管理學的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學生實際表現(xiàn)恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務人員的資格，缺乏本該具備的大學生就業(yè)力。

(二)財務管理核心能力匱乏財務管理核心能力包括會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學習能力為基礎，而且這里的學習指的是大學生的自主學習，而我們的大學生正是由于缺乏良好的自主學習能力才導致上述財務管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業(yè)接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進而也不會提高金融企業(yè)的財務分析能力。不親身去實踐，學以致用，導致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務進行處理。財務管理核心能力的匱乏，是導致大學生就業(yè)不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領導能力等?？梢詮纳钪械姆椒矫婷?、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應用于不同的工作之中，是個人最能持續(xù)運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務管理專業(yè)大學生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學習能力，執(zhí)行能力和解決問題的能力，而財務管理專業(yè)應屆畢業(yè)生工作中的實際表現(xiàn)總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務管理專業(yè)大學生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應屆畢業(yè)生中想找到合適的財務人員是艱難的。

二、財務管理專業(yè)大學生就業(yè)力提升路徑

造成大學生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學生自身因素有關，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負責，對學生負責的態(tài)度，著重從高校和大學生自身兩個方面來深入剖析提升大學生就業(yè)力的具體途徑。

(一)優(yōu)化高校課程設置，改變教育教學模式從高校課程設置入手，提高財務管理專業(yè)大學生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設置不合理是造成大學生普遍就業(yè)力低下的根本原因?，F(xiàn)行的課程設置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學習，輕視大學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學習分數(shù)，輕視動手操作能力。高校課程設置應該以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎，同時結合經(jīng)濟發(fā)展的走勢，以前瞻性的思維構建課程體系;適度降低基礎理論課程的比例，提高實踐教學的課時數(shù)，理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實際操作能力;多開設選修課、通識教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力。保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程、大學生創(chuàng)業(yè)教育的課時達到國家規(guī)定標準，要有專職教師和專門經(jīng)費支持，保障教學效果和教學質量。要想提高財務管理專業(yè)大學生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導是不夠的，要充分利用好大學生的課余時間。豐富校園文化生活，開設提升就業(yè)力的系列課程。比如，針對大學生通用就業(yè)能力，可以開設擇業(yè)環(huán)境認知與自身職業(yè)優(yōu)勢發(fā)掘、形象管理藝術、情景模擬面試、無領導小組討論面試專場、面試藝術、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務管理OFFICE技能應用、行政辦公OFFICE技能應用等系列課程;針對要報考公務員的同學，可以開設申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業(yè)能力測試答題思路、公共基礎講解、公務員面試指南、公務員經(jīng)驗交流分享等系列課程;針對要去外企工作的學生，可以開設外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。除了開設系列課程外，還可以根據(jù)大學生的實際求職需求開展大學生就業(yè)力提升培訓項目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓練、銀行信貸管理培訓項目、銀行客戶經(jīng)理培訓項目、小額貸款培訓項目、銀行柜面人員培訓項目、企業(yè)財務管理培訓項目等。

(二)改革實踐教學方式，搭建綜合實訓平臺搭建財務管理專業(yè)綜合實訓平臺，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學模式的新舉措，綜合實訓平臺建設項目解決了大學生學年實習的困難，使學年實習達到理想的效果。綜合實訓平臺以虛擬商業(yè)運行環(huán)境為背景，建立若干個核心供應鏈企業(yè)、金融服務機構、政府服務機構、公共服務機構，設置仿真的社會組織和企事業(yè)單位及對應的若干職位，設計涉及稅務登記、投資融資、業(yè)務處理、人力資源管理、財務管理、營銷管理、行政管理等相應的業(yè)務流程，讓大學生通過綜合實訓平臺的實際操作，掌握企業(yè)運營模式，認識和了解部門和崗位的工作職責，掌控業(yè)務辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務初步了解自我和職業(yè)，為學生將來走入工作崗位打好前期的基礎，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。財務管理專業(yè)人才須具有綜合的知識結構、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強的創(chuàng)新能力，通過綜合實訓平臺大學生的這些綜合素質和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實際業(yè)務流程和規(guī)則，集中進行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關職能部門、服務機構多項決策，處理仿真企業(yè)和相關職能部門、服務機構錯綜復雜的業(yè)務，經(jīng)歷基本業(yè)務流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結，所有的工作都是真實企業(yè)和社會服務機構的縮影，工作中他們要遵守崗位職責、工作制度、國家的法律法規(guī)和相關的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務，這一切都是大學生職業(yè)能力和綜合素質提升的具體體現(xiàn)。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質大學生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應該從入學時就開始，因為它是一個復雜的、連續(xù)的、不可逆轉的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經(jīng)驗是很難達到目標的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內容與大學生的不同階段和年齡息息相關，因此從大學一年級起大學生就應該思考自己所學的財務管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個財務人員，還是想去會計、審計、稅務等事務所工作;是想考公務員，還是想考研;是想出國留學，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應該努力培養(yǎng)職位所需的知識和能力，思考大學期間要學習哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機械地根據(jù)學校的教學安排開始自己的大學學習和生活。

第7篇：財務管理的實訓總結范文

摘要：文章以山西工商學院為例，探討了目前財務管理專業(yè)在頂崗實習中存在的問題，并提出了“分階段”頂崗實習模式，以期對同類院校項崗實習提供一定的參考借鑒。

關鍵詞 ：財務管理；頂崗實習；分階段

一、引言

山西工商學院2009 年開設的財務管理專業(yè)，目前是我院發(fā)展勢頭最好的專業(yè)之一。作為一個實踐性很強的專業(yè)，要求財務管理從業(yè)者具有較強的實際工作能力。經(jīng)過5年的研究實踐，我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實習的人才培養(yǎng)路徑?！胺蛛A段”頂崗實習模式是指財務管理專業(yè)學生在完成第1、2 學期的理論學習后，從第3學期的12 月份開始的3-4 周進行財務管理模塊輪訓頂崗實習，從第4 學期結束后的暑假開始到第5 學期的11 月份進行集中頂崗實習，以及第6 學期進行的就業(yè)頂崗實習，通過“分階段”頂崗實習實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。

二、目前財務管理專業(yè)頂崗實習中存在的問題

（一）實習過程中專業(yè)對口率低

頂崗實習就是要將學生在學校所學的理論知識和將來的工作崗位結合起來，通過在實際崗位上的鍛煉，提高學生的實踐操作技能。而由于財務管理專業(yè)的特點，學生在選擇時一般選擇企業(yè)作為其實習單位，但每個企業(yè)財務人員的需求量比較小，而學生人數(shù)眾多，要保證所有學生都有機會進行實習，其崗位對口性就就比較差。學生不能在對口專業(yè)崗位上實習，頂崗實習預期目的就很難達到。

（二）缺乏能滿足頂崗實習要求的實習基地

在當代大學生逐年擴招的形勢下，學生頂崗實習基地的選擇也成了一個很大的問題，其選擇主要有兩種方式，一種是跟著學校集體實習，一種是學生靠自己找實習單位，在第一種方式下，由于學校一般只與個別企業(yè)存在校企合作，所以學校會把相當一部分學生都安排在同一企業(yè)，而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位，因此，學生在很長的實習時間里，達不到提高自己實踐能力的目的；在第二種方式下，學生自己找實習單位，如果沒有有效的監(jiān)督制度，頂崗實習效果就很難保證。

（三）頂崗實習評價指標較籠統(tǒng)，考核流于形式

目前，大部分學校能做到在學完理論課的時候，安排學生頂崗實習，但是對實習效果的好壞許多學校都沒有給出具體的評價指標，在對學生進行評價時，每個老師都只是按照自己的標準給出評價，沒有將評價指標量化，教師的評價不能真實的反映學生頂崗實習的情況，使得評價考核也流于形式。

三、財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式的構建

（一）“模塊輪訓”頂崗實習階段

財務管理專業(yè)的學生將來的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機構、投資公司，從事會計核算、會計分析等工作。當前學院的課程教學設計基本按照就業(yè)方向進行課程模塊設計，設置為以下幾個模塊：會計核算模塊、會計分析模塊、理財模塊、職業(yè)技能模塊。時間上可以在第2學年安排學生進行“財務管理模塊輪訓”頂崗實習，目的是讓學生熟練掌握和運用相關知識，為下一階段的集中頂崗實習做準備。具體可在第3 學期后的寒假進行，安排頂崗實習3～4周。根據(jù)課程模塊化、教學項目化的技能特點和類型，結合前后續(xù)課程的銜接要求，第3 學期12 月份的頂崗實習主要在校內的創(chuàng)業(yè)孵化園進行，主要設置“會計核算模塊”、“理財模塊”和“財務分析模塊”，將學生分為若項目小組，以校內教師指導為主，創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置，建立仿真的企業(yè)環(huán)境，將學生分成若干實習小組，每個小組是企業(yè)的整個財務部門，組長是財務主管，組員按崗位分為籌資、投資、營運、預算、控制等，學生在各自的崗位上按經(jīng)濟業(yè)務操作流程完成財務管理工作，然后定期輪崗。通過企業(yè)模擬實訓，讓學生從原材料采購、半成品加工、財務管理、賬務處理等企業(yè)一個完整的商業(yè)社會進行全程模擬，使學生沒有踏入社會，卻能真實感受到企業(yè)的氛圍，在模擬實訓中，將其所學到的相關知識串聯(lián)起來，真正得到實戰(zhàn)鍛煉。財務管理分崗位實訓可以提高學生財務管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應能力。

（二）集中頂崗實習階段

集中頂崗實習為從第2 學年結束的暑假7 月到第5學期的第11月結束，共計5個月時間。學生主要在合作企業(yè)內進行頂崗實習。主要實習內容根據(jù)就業(yè)目標進行設定，進行全方位的綜合性的頂崗實習。財務管理專業(yè)的崗位主要有：籌資崗位；營運資金管理崗位；財務預算崗位等。頂崗實習前，由學院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求，編制集中頂崗實習崗位需求表，讓企業(yè)與學生進行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向，進行分片分組，每組設置2名頂崗實習導師，負責本小組學生頂崗實習的指導、管理與考核。實習開始前，必須讓每個學生明確知道頂崗實習的主要任務、學習內容、考核標準與形式。實習過程中，學生在企業(yè)各種技能崗位上以“準員工”身份進行頂崗實習。集中頂崗實習結束前，學生要進行總結或技能考核，由企業(yè)和學院的指導老師撰寫評語。集中頂崗實習結束后，及時返校再次集中學習《財務管理》、《財務會計》等專業(yè)課程，安排1 周時間讓學生對整個實習過程進行總結，交流實習經(jīng)驗，找出存在的問題，為學生進行下一階段的就業(yè)頂崗實習提供參考。

（三）就業(yè)頂崗實習階段

經(jīng)過前面2階段頂崗實習后，學生專業(yè)實踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求，就進入就業(yè)頂崗實習階段。這個階段主要是在第6 學期，就業(yè)頂崗實習企業(yè)可以是學生利用招聘會重新選擇的單位，目的是使學生進一步了解企業(yè)的組織結構、規(guī)章制度，熟悉相關崗位的工作流程、工作規(guī)范，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對接。就業(yè)頂崗實習主要是通過分散式頂崗實習方式來實現(xiàn)，主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務，習慣于企業(yè)的管理和約束，確保學生向真正的“職業(yè)人”過渡，在此階段根據(jù)自己的實習過程完成畢業(yè)設計任務，以畢業(yè)設計的質量對學生的實習過程進行評價。

綜上所述，從理論上說，財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式本質是從簡單到復雜，從單一到綜合，它符合學生職業(yè)成長規(guī)律，提高頂崗實習的效果和學生的就業(yè)率。但從目前的實際情況來看，“分段式”頂崗實習模式的推進力度不大，影響因素較多，分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制，因此財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式操作推進比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展，職業(yè)化教育的日益普及，這種頂崗實習模式必將成為一種發(fā)展趨勢。

基金項目：

本文系山西工商學院課題《財務管理專業(yè)實踐教學模式研究》的研究成果。

參考文獻：

[1]童莉莉.淺析制約高職院校財務管理專業(yè)頂崗實習質量的影響因素[J].全國商情,2012,(23).

[2]蔡鳳“. 政府參與，三方共管”的頂崗實習模式的探索[J].廣州化工，2013,（1）.

第8篇：財務管理的實訓總結范文

【關鍵詞】紡織企業(yè)；財務管理；傳承；創(chuàng)新

在新形勢下，經(jīng)濟發(fā)展對其企業(yè)的財務管理提出了新的要求，企業(yè)財務管理也應不斷創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不是徹底摒棄過去的一切，而是在充分傳承過去優(yōu)秀的管理方式方法和經(jīng)驗的基礎上進行，基于此，紡織企業(yè)的管理工作尤其是財務管理工作必須與時俱進，很好的對過去的經(jīng)驗方法加以總結傳承同時進行創(chuàng)新，切實提高紡織企業(yè)財務管理的水平，促進紡織企業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

一、傳承與創(chuàng)新并存，且相互促進

在新時期紡織企業(yè)財務管理傳承與創(chuàng)新的關系并不是矛盾的，而是并存和相互促進的。目前紡織企業(yè)財務管理在長期的工作過程雖然也存在一些問題，但是也積累起了很多的優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和管理方式方法等，具有非常大的價值，我們必須對此加以傳承，并積極進行創(chuàng)新，具體來說可以從以下3個方面進行：一是企業(yè)的財務管理在經(jīng)歷了一個相當長的時期之后，逐步形成了較為完善財務管理方面的規(guī)章制度，具有一定科學性的從業(yè)人員的任用與選拔的方式，合理的成本控制等方面的管理方式等，這對紡織企業(yè)來說都是無形的財富，這些是我們今后的財務管理都應該傳承下來的；二是傳承是財務管理創(chuàng)新的基礎和依據(jù)；三是傳承并創(chuàng)新是我們管理必經(jīng)的一個遵循客觀發(fā)展的規(guī)律，是具有連續(xù)性和持續(xù)性的過程。 此外，紡織企業(yè)財務管理的傳承是對于企業(yè)具有一定價值的經(jīng)驗的繼承和發(fā)揚，所以應該取舍有度，并充分地利用它來為財務管理的創(chuàng)新提供依據(jù)和必要條件。

二、紡織企業(yè)財務管理創(chuàng)新的策略

1.科學確定目標

目前信息時代下的市場經(jīng)濟，使得紡織企業(yè)的經(jīng)營和資本等方面的范圍發(fā)生了較大的變化，形成了新的資本方面的結構。具體來講就是在紡織企業(yè)中物質方面的資本的作用有所消弱，而相反提升了知識方面的資本的地位，而人力資源的重要性也更為明顯的體現(xiàn)出來了?；诖?，對于過去紡織企業(yè)在財務管理方面的所確定的目標也必須進行改變，充分考慮上述因素的基礎上確定出更為科學、合理的財務管理的目標。具體應從以下幾個方面入手：一是從企業(yè)經(jīng)濟效益出發(fā)，在遵守法律法規(guī)、保證產(chǎn)品質量和消費者需求的基礎上，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效率的最大化；二是無論是從事經(jīng)營管理還是一線工人都要保證其經(jīng)濟收益的最大化；三是更好地承擔起社會責任，實現(xiàn)社會效益的最大化。之所以我們在這里要把社會效益納入財務管理的整體目標之中。

2.強化信息化管理

現(xiàn)階段創(chuàng)新紡織企業(yè)財務管理的重要途徑就是強化財務工作的信息化管理，這也是順應時展的必然舉措。而對紡織企業(yè)財務管理的信息化不是獨立進行，單獨存在，而是與企業(yè)其他的部門、其他各項管理工作的信息化建設同步進行，首先企業(yè)應該投入必備的設備，其次是引進先進的信息技術，構建安全、科學的網(wǎng)絡平臺，只有做好這幾項工作才可能改變舊的管理模式、克服過去的管理上的問題和目前面臨的困難，實現(xiàn)財務管理的信息化，讓紡織企業(yè)的財務管理水平和效率大幅提高。比如企業(yè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一快捷、廣闊的平臺，來及時進行遠程的財務信息與數(shù)據(jù)的獲取與處理，同時也能進行遠程抄送報表與處理報表，甚至進行報賬以及審計等等。另外，我們還能夠更及時進行遠程掌握倉庫的儲存情況和銷售的一些情況等，并對這些進行監(jiān)控，這對于企業(yè)的財務管理來說更為及時、方便、直接，能在很大程度上提高財務管理的效率和水平。

3.強化隊伍建設

在傳承過去的具有價值的經(jīng)驗的同時，我們必須建設一支具有較高業(yè)務水平和管理能力，掌握現(xiàn)代信息技術等的優(yōu)秀隊伍，才能更好地實現(xiàn)紡織企業(yè)的財務管理的傳承和創(chuàng)新。基于此，我們紡織企業(yè)的財會工作人員必須在深磚業(yè)務的同時，不斷體提高自己的綜合素養(yǎng)，勇于去認識和接受新的知識與技術，更好地為實現(xiàn)財務管理的信息化做好準備。而我們的紡織企業(yè)一方面要加大人才的引進，比如在高校招聘具有現(xiàn)代財務管理能力的優(yōu)秀人才，為企業(yè)的財務管理注入新的力量；另一方面加強在崗人員的培訓，切實提高他們的財務管理的能力和信息技術水平，實現(xiàn)更好的人力資源的開發(fā)利用。比如企業(yè)財務管理的部分可以定期組織人員進行內訓，當然這個過程中還可以聘請業(yè)內專家來進行指導和講授專業(yè)知識以及行業(yè)先進管理經(jīng)驗；積極鼓勵相關人員參與到財務審計方面的資格證書的各類培訓活動和考試當中；企業(yè)的財務管理的部門可以推薦合適的資料給員工自主學習，還可以組織財務人員開講座，搞座談會進行討論交流；讓優(yōu)秀的老員工帶教新入職人員，還可以讓財務人員輪崗進行學習；組織人員到國內外財務管理表現(xiàn)優(yōu)秀的單位進行考察、學習，進行實訓等。

三、結束語

總之，紡織企業(yè)的財務管理的傳承和創(chuàng)新并重。在新的經(jīng)濟環(huán)境之下，紡織企業(yè)的財務管理應在傳承過去的具有價值的經(jīng)驗的基礎上把握住改革創(chuàng)新的方向，積極引入現(xiàn)代先進的管理經(jīng)驗和先進技術，實現(xiàn)財務管理水平和效率的全面提升。

參考文獻：

[1]周鵬. 對外經(jīng)貿企業(yè)財務管理傳承和創(chuàng)新的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，02：243-244.

[2]趙英濤. 紡織企業(yè)財務管理的傳承與創(chuàng)新[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，08：132-133.

第9篇：財務管理的實訓總結范文

關鍵詞 高職院校 財務管理 信息化

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0004-02

一、引言

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，信息化建設成為了推動全社會制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的強大動力。財務管理信息化則是企業(yè)信息化的關鍵環(huán)節(jié)，是改革的重點和核心。目前，企業(yè)的財務管理失控、財務信息失真是一個普遍存在的突出問題，而信息技術的進步為企業(yè)實行統(tǒng)一集中的財務管理制度提供了有力支持。大力推進財務管理的信息化建設，不僅可以加強企業(yè)內部管理與資金監(jiān)控，從而提高資金的使用效率和降低風險，并且還能起到推動其他各項改革的作用。

二、財務信息管理專業(yè)的定位

財務信息管理專業(yè)主要面向各類企事業(yè)單位培養(yǎng)適應信息化發(fā)展的趨勢，熟悉會計政策，具備會計核算、財務管理、信息管理等專業(yè)能力，具備財務會計、會計電算化、財務管理、電子商務等業(yè)務崗位所需的專業(yè)知識和綜合素質，主要從事會計核算、財務管理、信息系統(tǒng)維護和應用等工作的應用型人才。為了對財務信息管理專業(yè)進行合理的定位，需要針對財務信息管理專業(yè)相關的職業(yè)群中需要完成的主要工作任務進行分解，掌握其具體的工作內容，以及完成該任務需要的職業(yè)能力。

根據(jù)表1中關于財務信息管理專業(yè)職業(yè)能力分析的結果，可以將該專業(yè)定位為：以“財務管理”為核心，以“信息化”為手段。

三、財務信息管理專業(yè)的課程體系

財務信息管理專業(yè)的課程體系分為專業(yè)核心能力學習領域、專業(yè)實踐技能學習領域以及專業(yè)拓展能力學習領域三大部分，并有針對性地開設相應的專業(yè)課程。

其中，專業(yè)核心能力學習領域、專業(yè)實踐技能學習領域屬于專業(yè)課程體系中的核心部分，應該設置為必修課程，并保證教學所需的課時與教學質量得到滿足。專業(yè)拓展能力學習領域屬于專業(yè)課程體系中的非核心部分，可以設置為選修課程，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行自由選擇，個性化發(fā)展。同時，學校還應當鼓勵學生考取與工作崗位相關的職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書、計算機等級證書等），為今后的就業(yè)做好充分準備。此外，計算機操作、外語、思想道德修養(yǎng)、體育等通用職業(yè)能力也是人才培養(yǎng)必不可少的，一般都在公共基礎課程中有所涉及。除了校內的教學活動外，校外的頂崗實訓實習等經(jīng)歷也可以讓學生盡早積累工作經(jīng)驗，將所學的知識運用到實踐中去。