對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】普通高中學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 課程設(shè)計

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0015-02

一、背景

國外自上世紀(jì)五十年代開始對職業(yè)生涯及其規(guī)劃的認(rèn)識探討和研究。目前，美國已形成“職業(yè)日”、“職業(yè)實踐活動”、“職業(yè)興趣分析”和“Coop”[1]等一系列的方法對高中生進(jìn)行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高中生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)，以及確立自身的職業(yè)目標(biāo)。國內(nèi)，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究始于上世紀(jì)八十年代，比西方晚了30多年。對于高中生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)更是滯后。[2]作為高中時期的學(xué)生，其正處于職業(yè)的幻想期，所承擔(dān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)也不同。因此，在這一時期的職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)具有其獨特性。

二、研究方法和研究對象

就高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，本文問卷調(diào)查了南京市某高中101名普通高中學(xué)生，回收問卷100份。回收率達(dá)99%。其中男生48人，女生52人，男女生人數(shù)相近，性別對數(shù)據(jù)的影響比較小。本問卷調(diào)查四個方面的內(nèi)容：1）學(xué)生的自我認(rèn)識情況；2）高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識情況；3）影響普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素；4）學(xué)生對于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿景。

三、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）對自我的認(rèn)識

學(xué)生對自我認(rèn)識的意識增強(qiáng)，但是自我認(rèn)識的能力不強(qiáng)。舒伯在其“生涯發(fā)展型態(tài)研究”中指出：15歲至24歲階段的青少年的任務(wù)是：對自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。[3]高中階段，是學(xué)生自我認(rèn)識成長的重要時期，正確的自我認(rèn)識，可以有效地幫助高中生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活和做好未來規(guī)劃，進(jìn)而降低其未來選擇職業(yè)的盲目性。以高中生對自己的興趣和特長為例，南京某高中被調(diào)查者中，70%的學(xué)生不知道或者不清楚自己的興趣或特長是什么。其中只有30%的學(xué)生明確地知道自己的興趣或者特長所在。由此我們可以得出，被調(diào)查學(xué)生，大部分對自己的興趣或特長的認(rèn)識是模糊的。因而對高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)教育，特別是針對高中生自我認(rèn)識的輔導(dǎo)教育是很有必要的。

（二）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

普通高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不全面。在被調(diào)查的100名普通高中生中，把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為：指導(dǎo)選擇未來道路和了解目前應(yīng)該做什么準(zhǔn)備的分別占81%和77%。然而，對職業(yè)生涯規(guī)劃所包括的其他內(nèi)容，如自我認(rèn)識，自評價我、自身條件分析和認(rèn)識各類職業(yè)等卻沒有提及。另外，88%的被調(diào)查者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對其以后的職業(yè)生涯非常重要或者比較重要。依據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，普通高中生對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的觀點持相對統(tǒng)一且肯定的觀點，然而對于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的認(rèn)識，卻了解的并不全面。因此，在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對引導(dǎo)高中生重新認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其規(guī)劃未來職業(yè)具有重要意義。

（三）普通高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時考慮的因素

1.普通高中生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯是考慮的因素個人興趣、個人性格、個人能力已有知識、未來發(fā)展空間、社會需求等。其中排在前五位的因素依次是：個人興趣、個人能力、個人性格和未來發(fā)展空間（如表1）。興趣，無疑是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的首要因素，也是我們從事某項職業(yè)最重要的因素。高中生對于個人能力和未來發(fā)展空間的考慮則是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于成熟的重要表現(xiàn)。此外，家庭因素、已有知識和社會需求作為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，對于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用也不容忽視。

2.高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時考慮的因素存在性別差異。雖然男生和女生在規(guī)劃未來職業(yè)生涯的時候首要考慮的四個因素都是個人興趣、個人性格、個人能力和未來發(fā)展空間，但是男、女生在考慮因素的排列次序上存在著明顯的不同。男生，考慮的因素前四位依次是：個人能力、未來發(fā)展空間、個人興趣和個人性格；然而女生考慮的因素前四位依次是：個人興趣、個人能力、個人性格和未來發(fā)展空間（如圖1）。個人興趣和未來發(fā)展空間這兩個因素，明顯存在性別差異。

對于職業(yè)生涯規(guī)劃，高中生首選考慮的因素還是個人興趣。此外，對于自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會需求和家庭條件等也成為他們考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。特別是對未來發(fā)展空間和社會需要的思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃考慮的成熟表現(xiàn)。另外，在職業(yè)的選擇上，被調(diào)查的學(xué)生中有24%，想過選擇與家人相同的職業(yè)，34%的學(xué)生會參考同伴的職業(yè)選擇，63%的學(xué)生會考慮選擇社會上的“熱門”職業(yè)。據(jù)此，高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中容易受外界或他人因素的影響，自我獨立規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力不強(qiáng)。

因為性別的不同，影響那女生的職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也不相同。對于男生，主要是個人能力和未來發(fā)展空間；然而對于女生來說，她們主要考慮的是個人興趣和個人能力。

（四）普通高中生對生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的愿景

1.普通高中生對于生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的形式

對于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程形式學(xué)生也提出了以系列講座為主，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)選修課為輔，教師一對一或者一對多咨詢輔導(dǎo)的形式。目前，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多重，很難再抽出時間參加課程定時的學(xué)習(xí)，因此，通過空余時間開設(shè)系列講座，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之余的自我認(rèn)識教育。對于我們的高中生無疑是有益的。

2.普通高中生對于生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容期望

對于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上，高中生也有自己的看法。他們偏重于職業(yè)介紹、高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和自我認(rèn)識。這與我國高中生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀是分不開的。我國的高中生，生活在學(xué)科知識的“象牙塔”內(nèi)，很少有機(jī)會參加社會實踐和學(xué)習(xí)，對于社會中的各種職業(yè)了解甚少；高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是過好高中學(xué)習(xí)生活，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種理念對于普通高中的學(xué)生更是如此。人總是處在一個自我不斷認(rèn)識的過程中，高中階段，學(xué)生對自我的認(rèn)識要求更加強(qiáng)烈，因此，在這樣的背景下，學(xué)生希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，開拓視野，加深對各類職業(yè)的認(rèn)識和理解，完善高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、自我認(rèn)識等，是我們對于高中生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計必須考慮的內(nèi)容。

四、以學(xué)生為本的普通高中生生涯規(guī)劃課程設(shè)計的幾點注意

（一）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的要明確

高中時期，學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的幻想期，職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是了解自我、評價自我、認(rèn)識職業(yè)等。因此，對于高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備階段的任務(wù)，確立以自我認(rèn)識為主，了解各類職業(yè)、指導(dǎo)高中生活學(xué)習(xí)為輔的課程。

（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式應(yīng)靈活多樣

此外形式不應(yīng)該還是呆板的課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以系列講座為主，班級集體教學(xué)、教師一對一或者一對多團(tuán)體輔導(dǎo)的形式為輔，從而加強(qiáng)學(xué)生老師的交流，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加活躍，為學(xué)生所接受。另外，學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的方法――職業(yè)分享和體現(xiàn)等。

（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容既要滿足學(xué)生期望，又要切合學(xué)生需要

一方面，對高中學(xué)生的調(diào)查中，我們了解到學(xué)生期望在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中介紹各種社會職業(yè)及其發(fā)展空間、高中學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和自我認(rèn)識等內(nèi)容的教學(xué)，并且這些內(nèi)容確實符合高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)特點，切實反映了高中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面急需的知識。另一方面，具體的課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣。例如，針對學(xué)生對自我認(rèn)識的需求，我們可以開設(shè)氣質(zhì)類型測試、性格類型測試、學(xué)習(xí)類型測試和職業(yè)能力類型測試等，幫助學(xué)生更加了解自我，了解自己適合哪種類型的職業(yè)。針對社會職業(yè)介紹，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以開展“職業(yè)分享”和“職業(yè)體驗”，以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識不同職業(yè)。另外，針對高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃指導(dǎo)，則可以通過學(xué)生團(tuán)體相互交流并加以教師指導(dǎo)的方式，相互學(xué)習(xí)探索符合各自學(xué)生的不同高中生活規(guī)劃。這一系列活動或者課程，最終的目的是幫助高中學(xué)生更好地規(guī)劃自己的高中學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生活。

（四）教師、學(xué)校、社區(qū)保障高中生生涯規(guī)劃課程的實施

作為新開發(fā)的校本課程，社區(qū)、學(xué)校、教師應(yīng)該積極的支持職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實施。社區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要活動環(huán)境，社區(qū)內(nèi)的相應(yīng)社會企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)可以為高中生提供相應(yīng)的業(yè)余實踐職位，讓高中生通過職業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的職業(yè)興趣。學(xué)校則在課時和政策上保障教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的發(fā)展需求，積極了解學(xué)生的職業(yè)取向，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳君 淺析職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義[J].中國市場 2010（13）

第2篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的現(xiàn)狀

1、 規(guī)劃意識淡薄

2008年,筆者在對所在學(xué)校大學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷427分,回收有效問卷406份。調(diào)查結(jié)果顯示:接受職業(yè)生涯服務(wù)的只占5 % ,了解自己喜好的占16 % ,了解自己傾向的占12 % ,了解職業(yè)及未來的占18 %。從中我們可以看出有近半數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有深刻理解,職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄,沒有針對個人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計。大學(xué)畢業(yè)生中存在著較為嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象,而近年來不斷加大的就業(yè)壓力更是加重了這種趨向,使很多畢業(yè)生不得不面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

2、規(guī)劃能力有限

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中也存在學(xué)生本人規(guī)劃能力有限的問題。一是自我認(rèn)知不足,人生定位不準(zhǔn)確;二是擇業(yè)沒有客觀地考慮自身因素;三是缺乏職業(yè)規(guī)劃的反饋和調(diào)整意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生擇業(yè)的因素依次是個人發(fā)展空間、薪酬、工作地點、公司規(guī)模名氣、專業(yè)對口、單位性質(zhì)以及工作穩(wěn)定。可以看出,不少大學(xué)生在就業(yè)過程中,不是從自身的特點、自身的能力和社會需要出發(fā),盲目地追求大的自我發(fā)展空間、高的薪酬、好的工作地點等,其功利性明顯,對就業(yè)抱有很高的期望值,而且不能根據(jù)客觀環(huán)境適時的調(diào)整職業(yè)規(guī)劃,這使得很多大學(xué)生擇業(yè)都集中在前景看好的行業(yè),人為造成僧多粥少,就業(yè)困難。

3、 規(guī)劃指導(dǎo)不足

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)近年來來已經(jīng)成為各個高校就業(yè)指導(dǎo)中心的一項重要工作,但是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還存在一些不足。第一,職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展時間晚,內(nèi)在深度不夠,專業(yè)性不強(qiáng)。一方面,很多高校沒有給大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯課程。大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識了解不全面,認(rèn)識還停留在概念、重要性等膚淺的認(rèn)識上,不知道如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面,不少高校往往是在學(xué)生大四的時候才針對畢業(yè)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)做就業(yè)的“急救藥”。講座的嘉賓往往是高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各學(xué)院分管學(xué)生工作的老師或企業(yè)的相關(guān)人員,這些講座人員要么缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識和技能,要么對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點了解不夠,因而講座的內(nèi)容很少從大學(xué)生個人的角度講授如何做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃,針對性不強(qiáng)。第二, 測評工具的選擇比較隨意,專業(yè)化程度不夠進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃。一些標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測評是學(xué)生認(rèn)識自我的一個重要手段。但目前市面上的測評工具不勝枚舉,水平參差不齊,內(nèi)容也各不相同。不少高校在為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測試時,雖然選擇了某些價值不菲的職業(yè)測評工具,但由于選擇的不合理和專業(yè)性不強(qiáng),盡管花費了大量的人力物力進(jìn)行測評,測試的信度和效度還是比較差,達(dá)不到預(yù)期的效果。

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略思考

1、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,擴(kuò)大職業(yè)生涯規(guī)劃的普及程度。

大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀,充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性,較早接觸和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,及早做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,并通過職業(yè)生涯規(guī)劃,發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的地方。同時,作為高等院校,應(yīng)該盡到自己的義務(wù)和責(zé)任,要大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。從大學(xué)生進(jìn)校就開始配合學(xué)生做他們的職業(yè)生涯規(guī)劃,在大一或大二就面向全校學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,請外面的專家,舉辦有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2、建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)測評系統(tǒng),進(jìn)行科學(xué)、專業(yè)的職業(yè)測評。

自我認(rèn)知是一個復(fù)雜的過程,大學(xué)生處于一個特殊的時期,對自我認(rèn)識不可能是一蹴而就,需要較長時間的不斷認(rèn)識。大學(xué)生在個人成長、個性形成的過程中,雖然對自己的興趣、價值觀、職業(yè)性向和能力有一定的感性認(rèn)識和經(jīng)驗上的判斷,但往往缺乏科學(xué)的依據(jù),因而需要外部的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此,高等院校有必要引入科學(xué)、專業(yè)和符合我國大學(xué)生時代特點的職業(yè)測評工具,建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)測評系統(tǒng),讓每個學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中,不斷地進(jìn)行職業(yè)測評,認(rèn)識自我,逐漸形成對自我的全面認(rèn)識,進(jìn)而也增強(qiáng)職業(yè)測評的信度和效度。

3、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍培養(yǎng)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作, 它充分體現(xiàn)高校的教育功能, 需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。只有這樣,才能給被測評者以科學(xué)、專業(yè)的職業(yè)測評和指導(dǎo),使大學(xué)生真正認(rèn)識自我,了解自我,規(guī)劃職業(yè)生涯。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí), 建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍, 經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作, 成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。

4、建立實習(xí)基地和用人單位與學(xué)校的溝通機(jī)制

第3篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 問題 對策

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指中職學(xué)校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力，提高其專業(yè)及職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育活動。中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會和時代的要求，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，幫助學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)的動力以及職業(yè)規(guī)劃的意識和能力；還有利于提升學(xué)校的品牌競爭力，對學(xué)校招生和就業(yè)有很大幫助，對穩(wěn)定和提高社會就業(yè)率意義非凡，有利于構(gòu)建和諧社會。

1關(guān)于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的思考

1.1學(xué)生層面

1.1.1專業(yè)選擇盲目，認(rèn)識不足

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的一般情況下是中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，該類學(xué)生年齡較小，選擇專業(yè)時，只有很少一部分人對某一專業(yè)比較了解和感興趣，而大部分學(xué)生在選擇專業(yè)時表現(xiàn)得比較被動，只是聽取學(xué)校的介紹或宣傳資料，未結(jié)合自身實際考慮，當(dāng)學(xué)習(xí)其所選專業(yè)時，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)逃課甚至輟學(xué)的情況，不清楚自己的專業(yè)畢業(yè)后可以干什么，降低了對所學(xué)專業(yè)的滿意度。

1.1.2樹立的職業(yè)生涯目標(biāo)不正_

中職生樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，不僅可以為知識和技能的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，還可以為職業(yè)發(fā)展指明方向。由于中職生對所學(xué)專業(yè)缺乏全面認(rèn)識，直接或間接地影響著職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，導(dǎo)致在進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃時往往表現(xiàn)得過于理想化，不切合自身以及社會實際情況，功利心比較強(qiáng)。另外，在確立職業(yè)生涯目標(biāo)時更多考慮自己的需要、興趣以及工資待遇，很少考慮社會需要以及專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀等情況。。

1.1.3職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力較差

中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會的呼喚，更是中職生人生道路所需要的精華。目前很多學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，認(rèn)為在校期間是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃無所謂，甚至對專業(yè)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懶散狀態(tài)。此外，中職生自身文化基礎(chǔ)知識較差，進(jìn)入學(xué)校后，自主分析和思考問題的能力欠缺，在職業(yè)生涯規(guī)劃時很難做到客觀實際。

1.1.4缺乏主動創(chuàng)業(yè)的意識

當(dāng)今社會“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，中職生也應(yīng)該發(fā)揚光大“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精神，選擇畢業(yè)創(chuàng)業(yè)造福社會，發(fā)揮自身價值。由于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資等各方面條件缺乏，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往忽略創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱甚至還未形成，與目前社會的就業(yè)現(xiàn)狀不匹配。

1.2學(xué)校層面

1.2.1對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識不足，課程缺乏科學(xué)性

目前，很多學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為對學(xué)生開展幾次職業(yè)生涯規(guī)劃教育起不到太大作用。課程安排缺乏科學(xué)性，一年級下學(xué)期才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教學(xué)形式僅限于課堂講授，方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容淺顯，幾乎起不到實際效果，課程評價也僅僅通過書面考試進(jìn)行，雖然可以測出學(xué)生對理論知識的掌握情況，但是卻很難衡量學(xué)生的實踐水平。

1.2.2學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織機(jī)構(gòu)與制度不健全

很多中職學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)處進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)部門擔(dān)任招生與就業(yè)兩種職能，一般情況下只注重學(xué)生畢業(yè)前的面試指導(dǎo)，而對學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)意識和能力缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)校教務(wù)處主要管理教學(xué)方面的事物，疏于對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理。并且大多數(shù)中職學(xué)校職業(yè)生涯教育制度不健全，缺乏相應(yīng)的管理與考核制度。。

1.2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏、專業(yè)化素質(zhì)有待提升

目前很多中職學(xué)校依然面臨職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏、專業(yè)化素質(zhì)不高的困境，一些教師雖然是師范院校出身，接受過教育理論知識的訓(xùn)練，但其并非職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)的師范生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識和實踐經(jīng)驗相對不足，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是理論性的，更是實踐性的，因此要求教授職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師應(yīng)該具備理論和實踐兩方面的能力。

1.2.4職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤服務(wù)匱乏

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對人一生職業(yè)意識和職業(yè)能力的教育，因此對學(xué)生指導(dǎo)不能僅限于中職階段，而是對其開展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但很多學(xué)校只是在學(xué)生畢業(yè)前開展一次就業(yè)指導(dǎo)，提供一些招聘信息，便稱對其進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，忽視了學(xué)生今后職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)缺乏專門的組織機(jī)構(gòu)和制度，僅是通過建立一些微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)途徑了解畢業(yè)就業(yè)情況。

2開展中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的行動路徑

2.1學(xué)生層面

2.1.1通過評價，正確認(rèn)識自己，設(shè)定正確的職業(yè)目標(biāo)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，中職生只有正確認(rèn)識自己和社會實際才能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮自身興趣、性格以及特長等方面，可以通過霍蘭德職業(yè)興趣測試來分析自己的職業(yè)興趣，全面了解自身能力；同時也可通過老師、父母、同學(xué)及朋友評價分析自己性格和能力上的優(yōu)缺點，積極克服自身不足，發(fā)揚自身優(yōu)勢，為制定職業(yè)生涯目標(biāo)打下基礎(chǔ)，努力做到個人意向和個人能力匹配以及個人意向與社會實際需要匹配。

2.1.2努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，自覺培養(yǎng)職業(yè)意識

中職教育不同于普通學(xué)校教育，不僅注重學(xué)生文化課成績，還注重學(xué)生專業(yè)實踐能力。因此，中職學(xué)生不僅要學(xué)好文化課知識，還要牢牢掌握專業(yè)技能，為以后理論聯(lián)系實際做準(zhǔn)備，更為自身長遠(yuǎn)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)，并且深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，幫助學(xué)生找到自身興趣點以及特長所在，自覺地培養(yǎng)職業(yè)意識，提高個人職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2.1.3積極參加實踐活動，豐富自身職業(yè)實踐能力

中職生本身文化基礎(chǔ)知識比較差，更應(yīng)該揚長避短，牢牢抓住每一次鍛煉自我的機(jī)會，積累實踐經(jīng)驗與能力，通過積極參加社會實踐活動，將理論知識應(yīng)用于實踐，不斷提高自我。另外，作為學(xué)生應(yīng)該多和老師交流學(xué)習(xí)，多向老師請教一些專業(yè)知識以及職業(yè)發(fā)展方面的問題，然后自己做好總結(jié)，吸取經(jīng)驗，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

2.2學(xué)校層面

2.2.1提高對中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識

中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)處以及專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門三者相互聯(lián)系的教育保障機(jī)構(gòu)，無間隔多形式地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識教育和方法指導(dǎo)。同時還要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的作用，認(rèn)識到科學(xué)的課程設(shè)置可以對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到事半功倍的效果。

2.2.2科學(xué)設(shè)置課程，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式與評價方式

首先，合理安排教學(xué)時間與內(nèi)容，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該在一年級上學(xué)期開始開設(shè)，主要內(nèi)容先圍繞自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想三個方面開展，剩下兩個半學(xué)期繼續(xù)深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，打破職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在一年級下學(xué)期才開設(shè)的格局，努力形成“三年一體化課程教育”新模式。其次，不斷豐富教學(xué)形式，開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課或?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到各科教學(xué)當(dāng)中，積極舉辦實踐活動。最后，改變單一的課程評價方式，打破書面考試獨攬全局的現(xiàn)狀，形成學(xué)生職業(yè)測驗自評、教師口頭測驗評價、企業(yè)評價以及書面評價相統(tǒng)一的多元化、全方位評價模式。

2.2.3優(yōu)化中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行離不開一支高水平專業(yè)化強(qiáng)的師資隊伍，學(xué)校應(yīng)招聘專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的教師，就要求高等師范院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)作為服務(wù)和支撐，為中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育輸送高素質(zhì)的師資。另外，學(xué)校應(yīng)為教師提供教育培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵其到企業(yè)一線崗位去實踐，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識，提高教師專業(yè)化能力?？傊?，不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍是中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵一筆，不可忽視。

2.2.4構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃是人一生的規(guī)劃，包括人生道路各個階段，對中職學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿其入校前、在校期間以及畢業(yè)離校后三個階段：入校前可以到初中學(xué)校開展專業(yè)分析講座；在校期間落實“三年一體化課程教育”新模式：畢業(yè)離校后，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)部門，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造畢I生就業(yè)信息跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，及時了解畢業(yè)生就業(yè)狀況，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，繼續(xù)深化職業(yè)道德和職業(yè)意識，不斷提高其職業(yè)能力。

2.2.5創(chuàng)造實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力

中職生年齡比較小，缺乏主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與能力，因此，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)的背景以及專業(yè)前景，激發(fā)對所學(xué)專業(yè)的求知欲，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展職業(yè)生涯課外活動、社團(tuán)活動和社會實踐活動以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式，及時給學(xué)生提供參加理論實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中親自體驗專業(yè)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

2.2.6開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會背景之下，樹立創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)不只是大學(xué)生個人的事情，同時也是中職生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，對中職生開展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中至關(guān)重要的一環(huán)。要求中職生在學(xué)好自身專業(yè)基礎(chǔ)上具備創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育部門，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生；同時，成立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，讓學(xué)生充分利用學(xué)校資源，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和能力。

第4篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013)11-0045-02

1 前言

職業(yè)生涯是指一個人終身經(jīng)歷的所有職位的整個歷程，是一個人在工作生活中所經(jīng)歷的所有職業(yè)或職位的總稱。職業(yè)生涯規(guī)劃就是指根據(jù)自身實際情況和機(jī)遇等因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，從而選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計的系統(tǒng)安排。從時間上劃分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對象是大學(xué)生，教育內(nèi)容重點是獲得和改進(jìn)個人與工作有關(guān)的知識、技能、態(tài)度、動機(jī)、行為等因素，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，最終能夠結(jié)合自身的狀況制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計出合理可行的職業(yè)發(fā)展方向。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

首先，能夠幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生充分并正確的進(jìn)行自我認(rèn)識，明確自己在職業(yè)競爭中的優(yōu)勢和劣勢，從而對自己有更全面更適合的定位，以避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)高不成、低不就，最后只得盲目就業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，競爭也日益激烈。大學(xué)生要想在競爭中占有有利的位置，就必須要找到適合自己發(fā)展的平臺，盡可能的避免頻繁跳槽，四處胡亂求職，這樣既不利于增長知識，同時也耗費了大好的青春。消極的求職狀態(tài)還能夠挫傷個人求職的積極性，消磨了對工作的熱情。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生具有未雨綢繆的作用，是大學(xué)生走向社會，找到適合自己工作的起點。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人才在市場上的合理配置。如果學(xué)生盲目就業(yè)，就會對人才市場造成極大的混亂場面，造成人才供求局面的混亂。學(xué)生無法找到適合自己的崗位，就會盲目就業(yè)。只有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才有助于學(xué)生在競爭中占于有利地位，選擇適合的職位，同時也為人才市場的供求理順了秩序。

3 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

3.1 自我評估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己

職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)就是自我評估。能夠客觀全面的對自己進(jìn)行評價，是進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的前提條件。然而，目前我國大學(xué)生在進(jìn)行自我評估上海不夠客觀，因此不能夠正確的認(rèn)識自己存在的優(yōu)越點，也就不利于進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有客觀認(rèn)真分析自己的興趣、特長以及優(yōu)缺點，認(rèn)識自己的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)環(huán)境，才能夠進(jìn)一步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

大學(xué)生自我評估的方式主要有兩種，一種是通過一些單純的測試，另一種就是根據(jù)朋友、老師或者家人的評價。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生過分肯定或者過分否定自己。當(dāng)學(xué)生過分肯定自己時，就會對自己的職業(yè)發(fā)展期望過高，從而好高騖遠(yuǎn)，不切實際。當(dāng)學(xué)生過分否定自己時，則會導(dǎo)致學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的期望值過低，從而失去信心。因此，不全面客觀的進(jìn)行自我評估，就會導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)困難。

3.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理念

盡管各大高校已經(jīng)陸續(xù)開展了職業(yè)規(guī)劃教育，但是其真正的普及面還很不夠，受到的重視程度也一般。首先，高校經(jīng)費本來就很緊張，因此在對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足的情況下，不愿意投入更多的人力、物力去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書等，沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，因此在教學(xué)上水平一般，不能真正的幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，許多大學(xué)生自己本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識就不到位，認(rèn)為過早的做出職業(yè)規(guī)劃是沒用的，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會之后做的事情。

3.3 對社會環(huán)境的關(guān)注和了解不足

缺乏對社會環(huán)境的管制與了解也是導(dǎo)致學(xué)生無法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多學(xué)生的視野都被局限在校園之中，對外界環(huán)境的認(rèn)識非常有限。社會是一個更大的教育平臺，比校園要復(fù)雜許多，如果學(xué)生只將自己的目光定格在書本知識上，缺乏對社會環(huán)境的關(guān)注和了解，必然不能很快的在畢業(yè)之后融入社會生活當(dāng)中。我國的就業(yè)市場非常復(fù)雜，并且變化萬千，社會需求也是不斷發(fā)展的，不能關(guān)注和了解社會需求，就不能及時調(diào)整自己的就業(yè)計劃，無法讓自己的素質(zhì)同社會需求進(jìn)行匹配，也就不能符合職業(yè)市場的需求，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，只有將職業(yè)規(guī)劃同社會需求相結(jié)合，才能使自己更加具有職業(yè)競爭力。

3.4 缺乏高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

在我國，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還缺乏高素質(zhì)的師資隊伍。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，目前有許多高校還只是單純的復(fù)制發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，欠缺符合國情的理論支撐。首先，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍數(shù)量上有所欠缺。當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃的絕大部分工作都是高校就業(yè)中心工作人員承擔(dān)，還沒有從就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)及研究的方向轉(zhuǎn)變過來。而就業(yè)中心的工作人員對職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識知之甚少，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的老師數(shù)量嚴(yán)重不足。其次，師資隊伍的穩(wěn)定性較差。目前承擔(dān)只有我生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員和政工干部等，而這部分人員的流動性很強(qiáng)，積累了一定的經(jīng)驗之后就會面臨轉(zhuǎn)崗等問題，因此導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)水平長期得不到提高。最后，師資隊伍在指導(dǎo)能力上也有所欠缺。當(dāng)前師資隊伍個學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等內(nèi)容，對于職業(yè)生涯規(guī)劃流程和自我認(rèn)知等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致了指導(dǎo)能力的欠缺。

3.5 職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度不高

職業(yè)測評有助于學(xué)生更科學(xué)全面的進(jìn)行自我認(rèn)識。目前，我國常用的職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度還不高，不能滿足當(dāng)前需求。首先，我國的許多測評軟件是通過對國外測評量表進(jìn)行修訂得來的，不能符合中國學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，測評軟件鋪天蓋地、良莠不齊，學(xué)生在選擇上無從下手。再次，從事職業(yè)咨詢行業(yè)的工作人員素質(zhì)參差不齊，許多人根本不具備理論知識，從而導(dǎo)致測評結(jié)果失效。再加上許多高校缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，從而降低了職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度。因此，許多學(xué)生的測評結(jié)果同自己的實際情況并不相符，也就無法為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供正確的依據(jù)。

4 解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題的策略

4.1 普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

首先，大學(xué)生本身就應(yīng)該樹立和提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識。尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要意義。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期過程，學(xué)生應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)就做好準(zhǔn)備，有目的的提高自己的職業(yè)素質(zhì)，逐步確立自己的職業(yè)方向。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)工作。學(xué)生只有在學(xué)校的正確指導(dǎo)之下才能夠順利的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？梢蚤_展一系列的活動鼓勵學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，并且要求教職工積極為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵班主任和輔導(dǎo)員等利用班會會其他時間對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)。最后，社會應(yīng)該為大學(xué)生營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。只有合適的社會氛圍作支撐，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計才會更加順利。

4.2 建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍

為了保證大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作順利進(jìn)行，高校應(yīng)該采取措施，建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。許多西方國家的職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化、全程化和制度化的程度都非常高，值得我國高校進(jìn)行借鑒。在我國，要想建立一支適合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊伍，首先要先營造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，積極爭取政策和經(jīng)費支持。其次要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍的體系建設(shè)，充分發(fā)揮各方面有經(jīng)驗的專家參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，還要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊伍的培訓(xùn)制度建設(shè)，從而建立一支高素質(zhì)，有能力的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

4.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建立

職業(yè)測評是大學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識的重要途徑，同時也是做好職業(yè)規(guī)劃的前提條件?？茖W(xué)全面的自我認(rèn)識對建立正確的人生定位，選擇適合自己發(fā)展的道路有著非常重要的作用。首先應(yīng)該建立專業(yè)的職業(yè)測評隊伍，能夠給學(xué)生提供科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，其次要完善測評手段，從而給學(xué)生提供完整、科學(xué)的自我認(rèn)識。高校應(yīng)該充分的認(rèn)識到職業(yè)測評在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的重要性，挑選和引進(jìn)適合的測評工具，鼓勵所有學(xué)生參加職業(yè)測評服務(wù)。

5 結(jié)語

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)是高校教育中不可或缺的重要組成部分。鼓勵大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時也有助于我國人力資源的合理配置。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J].心理健康研究，20（5）：729-731.

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[3]安俊學(xué)等.我國大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題及應(yīng)對策略[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2006,8(2):288 -290.

第5篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：中職生； 中等職業(yè)學(xué)校； 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-130-002

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定義，目前還沒有權(quán)威的界定。但學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體，規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。職業(yè)生涯教育是一種將職業(yè)生涯概念納入教與學(xué)活動的教育策略，通過職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟逐一實施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個人的職業(yè)生涯形態(tài)。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

當(dāng)前中職生存在著這樣的狀況：他們在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性；相當(dāng)部分的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動力不足甚至厭學(xué)，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認(rèn)識不多，對前途感到迷惘，品行不良等問題。對中職生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了幫助中職生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。職業(yè)學(xué)校在中職生入學(xué)之初就必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，促使中職生在校學(xué)習(xí)期間不斷地根據(jù)自我職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉各種能力，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇創(chuàng)造和準(zhǔn)備條件。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助學(xué)生擺脫初中學(xué)習(xí)失敗者的陰影

職業(yè)生涯規(guī)劃中的“自我評估”環(huán)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，從興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等方面做好自我評估，從而全面認(rèn)識自己，認(rèn)識到自身的各項優(yōu)勢，正視自身不足。在這一過程中，學(xué)生可以通過每個人都有長處、也都有短處的事實，通過不同的人適合不同的崗位的事實，深切理解“天生我材必有用”這句話的含義。有助于幫助學(xué)生擺脫自卑心理，樹立自信。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)是通過科學(xué)的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面評估，認(rèn)清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點，避免設(shè)計中的盲目性，教育和培養(yǎng)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生找到適合自己的目標(biāo)，避免“入錯行”的尷尬

多元智力理論、九型人格、全腦思維等研究成果表明：不同的人有著不同的能力優(yōu)勢，能發(fā)揮自己特長、符合自身特點的工作才是理想的工作，簡單來說就是“合適的才是最好的”！

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決“內(nèi)驅(qū)力”問題

中職學(xué)生中上課不愿學(xué)、實習(xí)不愿干的不少。但并不表明他們不想有個美好的未來，而是因為所學(xué)的東西不是他們想學(xué)的。有很多中職學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的課程走上社會后沒有用、用不到，因而認(rèn)為讀書、考試是為了家長、為了老師。事實上，許多時候家長、老師都是在把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而很少考慮到他們的感受。而職業(yè)生涯教育在引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己、客觀認(rèn)識社會環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點選擇適合自己的奮斗目標(biāo)。這樣選出的目標(biāo)是學(xué)生自主選擇的，就不再是家長或教師的意愿。學(xué)校的課程成為學(xué)生實現(xiàn)最終目標(biāo)的階梯，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會比較強(qiáng)，愿意去通過自己的努力改變自己的一些不足，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、如何對中職生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從上面的論述中，我們可以清楚地看到，對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。為了有計劃、有組織、有系統(tǒng)地實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建議從縱橫兩個緯度去考慮。

1.分層實施

分層實施就是從縱向緯度去考慮對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育?？v向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與 方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

一年級階段，從新生一入學(xué)開始，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測量。在結(jié)合了家長、同學(xué)和師長的建議對自己和職業(yè)有了清楚的認(rèn)識后，就要確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)取得成功的前提條件。在一年級的第二學(xué)期老師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)中選擇適合自己的專業(yè)，并指導(dǎo)其制定發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以是兩年的，五年的，甚至是十年的。將學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存，建立起學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。

在二年級階段，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來需要解決的問題就是落實自己的職業(yè)規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，但對于中職生來說是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為再完美的規(guī)劃，如果不去執(zhí)行，就像天邊的云彩，縱使看起來很美麗，卻是怎么也夠不著的。在這個時候就要不斷地鼓勵學(xué)生去實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生由于年齡較小，一般相當(dāng)于普教體系中的高中階段，因此要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞缴钊氲貙χ新毶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

三年級階段對中職生來說，是最關(guān)鍵的一年。對學(xué)校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。這個時候，學(xué)校主要從以下幾個方面來做好工作。首先，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業(yè)的心理：如依賴心理——認(rèn)為找工作是父母老師的事；自卑心理——認(rèn)為自己沒有什么競爭力；職業(yè)心理定勢——只在所學(xué)的專業(yè)范圍內(nèi)找工作；勉強(qiáng)心理——反正也找不到好工作，隨便找一個好了。這些心理狀況都是不利于成功就業(yè)，學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，幫助學(xué)生完善求職材料，對中職生進(jìn)行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實現(xiàn)順利就業(yè)。最后，要努力的安排每個學(xué)生進(jìn)用人單位實習(xí)，大力增強(qiáng)他們的社會實踐經(jīng)驗，消除人們對中職生的偏見。

2.多形式實施

多形式實施是從橫向緯度考慮對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。橫向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_展。

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

2.1.1開展課程活動。課程活動有兩種方式：課程介入和教學(xué)滲透。

所謂課程介入是指獨立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，將其納入學(xué)校德育教育的課程體系之中，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識與策略等。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。可以采用選修課，也可以采用必修課的形式，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的師資情況酌情定奪。課程介入時應(yīng)注意：其范圍主要適用于職業(yè)生涯規(guī)劃知識理念的傳播、原理和方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)滲透是指在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能等，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，并身體力行。教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的中心工作，在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是十分可行的一種方法。但是這種方法對教師的素質(zhì)水平要求較高，要求學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)的教師受過良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并能將這種理念融合到自己的教學(xué)中。

第6篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

中職生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)”?？梢?，國家對中等職業(yè)教育的高度重視，為此，就要求中職學(xué)校必須加強(qiáng)對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟的逐一實施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個人的職業(yè)生涯形態(tài)。在此，結(jié)合自己的教學(xué)實際和思想認(rèn)識淺談幾點體會。

一、加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的要求

隨著高等教育的擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)生涌進(jìn)了就業(yè)市場，使得社會上對人才的要求越來越高，中職生為了應(yīng)對目前這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，必須做好必要的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于學(xué)校來說，就要有效地開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.日新月異的職業(yè)環(huán)境變化的要求

市場經(jīng)濟(jì)，知識日新月異，從事一種職業(yè)的時代一去不復(fù)返。在這種形勢下，中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足，而應(yīng)立足于整個人生來思考，規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展與社會變遷緊密結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幠芰Φ娜恕Ｂ殬I(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略能幫其實現(xiàn)這一切。

3.克服中職學(xué)校教育體制缺陷的要求

雖然中職學(xué)校的教育理念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了改革，但仍存在許多弊端。目前的學(xué)科體制忽視了整體化的知識，造成專業(yè)口徑太窄、分科太細(xì)。導(dǎo)致了畢業(yè)生知識面狹窄、專業(yè)單一、適應(yīng)性差、后勁不足。其次，中職教育在非智力因素培養(yǎng)方面還存在欠缺，如學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等與智力因素不能很好地相互促進(jìn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的生存能力、創(chuàng)造能力和良好道德品質(zhì)的形成。

4.提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充，它向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)、幫助學(xué)生深入了解自身條件和發(fā)展方向，選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，確定職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展所需要的各種素質(zhì)和條件并及時有針對性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，它對一個人綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。

二、加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

當(dāng)前，在多變的社會大環(huán)境中要選擇并走好職業(yè)道路，確定適合自己的人生角色，做好職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少。針對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，其方法更有效，手段更科學(xué)，內(nèi)容更系統(tǒng)，管理更規(guī)范，這些對學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、提升求職技巧、增強(qiáng)就業(yè)能力都具有重要的意義：

1.加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，幫助學(xué)生思考和樹立自己的職業(yè)理想，認(rèn)識到科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)職業(yè)理想、達(dá)到人生目標(biāo)的有力保障。

2.加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠了解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)及相對應(yīng)的職業(yè)對我們素質(zhì)的全面要求，堅定“天生我材必有用、學(xué)好專業(yè)有前途”的信心。

3.加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠了解個人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展臺階的有關(guān)知識，了解如何制定實現(xiàn)目標(biāo)的措施，為未來進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠以正確的觀念看待社會就業(yè)問題和個人擇業(yè)問題，并學(xué)習(xí)求職的基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，做好適應(yīng)社會、融入社會的準(zhǔn)備。

5.加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠了解如何執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的措施和如何評價職業(yè)生涯規(guī)劃，并掌握調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的時機(jī)和方法。

三、加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

綜上所述，我們清楚地看到，加強(qiáng)對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。為了有計劃、有組織、有系統(tǒng)地實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我認(rèn)為應(yīng)從兩個方面去考慮。

1.分層次實施

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

具體說：從新生一入學(xué)開始，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測試。在結(jié)合了家長、同學(xué)和老師的建議對自己和職業(yè)有了清醒的認(rèn)識后，就要確立職業(yè)目標(biāo)。二年級階段，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來需要解決的問題就是落實自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要不斷地鼓勵學(xué)生去實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞缴钊氲貙χ新毶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年級階段，對中職生來說是最關(guān)鍵的一年。對學(xué)校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。首先，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。中職生普遍存在著依賴、自卑、勉強(qiáng)等不利于就業(yè)的心理，學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，幫助學(xué)生完善求職材料，對中職生進(jìn)行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實現(xiàn)順利就業(yè)。最后，要努力安排每個學(xué)生進(jìn)入到用人單位實習(xí)，大力增強(qiáng)他們的社會實踐經(jīng)驗，消除人們對中職生的偏見。

2.多形式實施

要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_展。具體說：

（1）開展課程活動與專題輔導(dǎo)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》已經(jīng)納入中等職業(yè)教育課程國家規(guī)劃教材體系之中，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識與策略等。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，并身體力行。對于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中所遇到的困惑為主題舉辦專題講座、報告會、交流會或咨詢會等，幫助其解決實際問題。

（2）鼓勵自我反思。自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對自己所學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃理論、職業(yè)生涯規(guī)劃方案、平時的學(xué)習(xí)生活等諸多方面，進(jìn)行不斷地自我反省，調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理、更完善。

（3）榜樣式啟發(fā)。用我們身邊的案例作為榜樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯成功者的榜樣力量的啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和意義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第7篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

一、目前研究生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）研究生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

高校研究生雖然相對于本科生來說，對事物有了較成熟的看法。很多學(xué)生在高考填報志愿時，對專業(yè)沒有明確的認(rèn)識，經(jīng)過本科四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對專業(yè)有了系統(tǒng)的認(rèn)識，到研究生階段對將來的就業(yè)有了初步的定位。相對與本科生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)相對明確。但多數(shù)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍較為淡薄。多數(shù)研究生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)和找工作。研究生階段沒有對自己將來的職業(yè)規(guī)劃做過認(rèn)真思考，總會出現(xiàn)一些在?？蒲袑W(xué)術(shù)有所建樹，但卻遇到就業(yè)難的尷尬局面。

（二）目前高校研究生在校學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象較為普遍

部分部分研究生認(rèn)為自己當(dāng)初考研的目的也是因為本科階段就業(yè)難，讀研究生目的是取得研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位，認(rèn)為學(xué)習(xí)多少知識對將來就業(yè)影響不大。所以在研究生學(xué)習(xí)過程中積極性不高。另外有些研究生不常與導(dǎo)師溝通，沒有積極參與到導(dǎo)師的科研課題中去，也造成在校學(xué)習(xí)倦怠。

（三）擇業(yè)觀念較落后，就業(yè)期望值較高

多數(shù)研究生仍舊認(rèn)為自己的學(xué)歷較本科生高，在就業(yè)時應(yīng)該具有優(yōu)勢。他們在擇業(yè)時期望值相對較高，往往與實際想脫離，就業(yè)準(zhǔn)備相對不足。仍有很多研究生希望將來畢業(yè)后能進(jìn)事業(yè)單位、研究所或高校等單位，對一些民營企業(yè)他們并不看好。

（四）高校未開設(shè)專門職業(yè)生涯規(guī)劃課程和指導(dǎo)

在研究生學(xué)習(xí)階段，研究生多數(shù)時間花在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和論文研究上，時間花在實驗室研究居多。高校也認(rèn)為研究生應(yīng)注重科研能力的提高，所以并不注重研究生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。多數(shù)高校認(rèn)為在本科階段已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)對調(diào)動和提高研究生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)其為自己的目標(biāo)付諸實際行動。

二、開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于幫助研究生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，教授生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，使研究生能夠正確地了解自我、認(rèn)識自我。研究生階段的生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)對研究生在校學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)發(fā)展起著非常重要的意義。

（一）有助于提高研究生的學(xué)習(xí)積極性

目前部分研究生在校學(xué)習(xí)的積極性不高，就這種情況，在研究生學(xué)習(xí)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)對調(diào)動和提高研究生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)其為自己的目標(biāo)付諸實際行動。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使研究生在校期間做好學(xué)習(xí)、科研的規(guī)劃，調(diào)動和激發(fā)研究生鉆研的興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，避免部分研究生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。

（二）有助于提升研究生的個人競爭力

研究生的擴(kuò)招以及部分研究生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)行，影響了近些年研究生培養(yǎng)質(zhì)量，很多用人單位也認(rèn)為研究生的含金量下降。造成研究生在就業(yè)環(huán)境中的競爭力下降。但很多研究生的就業(yè)期望值反而比較高，就業(yè)觀念沒有隨著時代進(jìn)步。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指根據(jù)研究生階段學(xué)生的生理特征、心理特征以及他們的知識狀況開展有針對性的指導(dǎo)教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育使每一個研究生作為獨立的個體充分地認(rèn)識和了解自我、了解社會，提前做好職業(yè)規(guī)劃，并且努力為自己的未來儲備知識和能量，提升自身的核心競爭力。故開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠進(jìn)一步提高研究生的職業(yè)意識，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感。

三、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點建議

（一）開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)。高校應(yīng)積極針對研究生開展相關(guān)課程教育，引入研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂理論教育，使研究生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識，認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要性。高校應(yīng)將研究生職業(yè)規(guī)劃教育納入研究生培養(yǎng)計劃中，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。

2.多部門合力指導(dǎo)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一門課程或哪個老師就能完成或做好的，應(yīng)調(diào)動研究生部負(fù)責(zé)、就業(yè)指導(dǎo)工作部門、心理咨詢部門充分發(fā)揮各自部門的管理職責(zé)，發(fā)揮多個部門的合力，建立合理完善的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)體系。

3.個性化生涯輔導(dǎo)。研究生相對于本科生年齡較長，生源也不同。部分研究生是本科直接考入研究生學(xué)習(xí)，也有部分是工作后考入研究生學(xué)習(xí)。每個研究生都是一個獨立的個體，具有各自的發(fā)展特征，建議引入研究生職業(yè)規(guī)劃測評體系，使每個學(xué)生通過測評深入了解自己的興趣、個人性格傾向、能力以及探索自己的價值觀等。通過職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)不僅可以使研究生對自我有深刻認(rèn)識，明確自身的目標(biāo)，生涯輔導(dǎo)老師也可以通過測評報告，了解每個獨立個體的特性，從而有針對性地開展個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育。

4.鼓勵研究生利用好第二課堂。參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等活動，在活動、競賽中提高研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

（二）導(dǎo)師制開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

針對研究生在校學(xué)習(xí)的特殊性，除了課堂理論學(xué)習(xí)外，多數(shù)時間需要與自己的導(dǎo)師聯(lián)系學(xué)習(xí)，參與導(dǎo)師的科研和實踐中去，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，利用導(dǎo)師在研究生專業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)指導(dǎo)上所具有的優(yōu)勢，開展有針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。此外，高校應(yīng)配套做好導(dǎo)師制的激勵、保障措施，提高導(dǎo)師的參與度與積極性。

（三）積極提倡、引導(dǎo)研究生加強(qiáng)自身管理

第8篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)；對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0041-02

近年來，隨著就業(yè)難度加大，高職院校畢業(yè)生面臨著很大心理壓力和沖突，同時也面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)。在新形勢下，如何進(jìn)一步提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，已經(jīng)成為政府、企業(yè)和學(xué)校重點關(guān)注的一個熱點話題。當(dāng)前，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的一種最重要的手段和方法，就是要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)化自身的主體意識，為自己未來的職業(yè)奮斗制訂較為詳細(xì)的目標(biāo)和行動計劃，同時，在大學(xué)三年時間里，全面地認(rèn)識自我，進(jìn)一步完善自我，強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

近年來，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來越多方面的關(guān)注，對進(jìn)一步推動高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，國家、社會、學(xué)校等各方面都進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成績，但高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與職業(yè)定位以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)等方面還有欠缺。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。許多高職學(xué)生被動地按照人才培養(yǎng)方案和課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有把大學(xué)階段作為自己終生發(fā)展的一個重要階段[1]，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度令人堪憂，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情，掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力離專業(yè)要求還有較大的差距。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，從實際情況看，高職大學(xué)生普遍缺乏對自己個性全面的、充分的認(rèn)識，對職業(yè)發(fā)展方向的真實了解程度還不夠，并且有相當(dāng)多的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不足[2]。高職學(xué)生在畢業(yè)時，當(dāng)面對企業(yè)招聘人員的詢問時，沒有明確的職業(yè)崗位需求，個人的發(fā)展目標(biāo)和思路也不明確，同時過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益與專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個人的能力和自身的優(yōu)劣勢[3]。因此，高職大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識還比較淡薄。

2.職業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職大學(xué)生中，部分學(xué)生因為缺少充分的自我分析，不能夠正確對待自己的優(yōu)勢和不足，同時對未來的職業(yè)環(huán)境了解不透徹，職業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測不足，導(dǎo)致高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，不知道自己屬于什么樣的人格類型（現(xiàn)實型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會型、管理型、常規(guī)型），不知道什么樣的職業(yè)適合自己，在進(jìn)行職業(yè)定位時往往會出現(xiàn)較大的偏差，職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)理想化的傾向。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)薄弱。目前，盡管在各高職院校中的人才培養(yǎng)方案中設(shè)計了職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計類的課程，但在日常的教學(xué)過程中，有豐富經(jīng)驗的具備職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資格的主講教師偏少，教學(xué)方法還比較單一；該課程的受重視程度還遠(yuǎn)比不上專業(yè)課程，如在師資隊伍培養(yǎng)、實訓(xùn)條件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等方面獲得資助機(jī)會與專業(yè)課程相比還有很大的差距；部分學(xué)校僅在學(xué)生三年級畢業(yè)之前上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有落到實處。同時，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)行業(yè)才剛剛起步，缺乏相應(yīng)成熟的服務(wù)組織和機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)能力相對不足。

二、開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的幾個基本原則

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，影響一個人職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也很多，但如何制定一份符合一名高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要考慮的幾個基本原則如下。

1.確立以社會需求為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則。在指導(dǎo)高職學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，要教育、引導(dǎo)高職學(xué)生以國家、社會的需求為依托，同時要關(guān)注社會行業(yè)發(fā)展的變化。因此要注意職業(yè)需求變化對職業(yè)生涯的影響，規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，并要有一定的彈性，并不是規(guī)劃后就不允許變動，學(xué)會收集、分析和評估社會需求信息，并根據(jù)社會的行業(yè)需求變化來調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃[4]。

2.采用個體化服務(wù)的指導(dǎo)原則。高職學(xué)生在個人興趣、愛好、家庭背景等方面存在著巨大的差別，因此指導(dǎo)每個高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃時應(yīng)采取個體化服務(wù)的原則。首先引導(dǎo)高職學(xué)生要公正、冷靜、翔實地分析自己和認(rèn)識自己，對自身的優(yōu)勢和劣勢要有一個客觀的認(rèn)識；其次要針對不同學(xué)生的自我認(rèn)識，結(jié)合對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識，充分了解特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇和晉升發(fā)展機(jī)會，以及該職業(yè)在職業(yè)技能、職業(yè)能力、氣質(zhì)等方面的要求[5]，幫助其確立不同的職業(yè)目標(biāo)，并擬定具體的實施方案；最后要定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃實施的評估工作，幫助學(xué)生適時調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，并對出現(xiàn)的問題建立相應(yīng)的對策。

3.鼓勵高職學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的指導(dǎo)原則。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，應(yīng)積極鼓勵高職學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)清形勢與自我，及早合理定位，提前規(guī)劃。繼而引導(dǎo)高職學(xué)生有計劃地逐步加以實施，全面完善綜合素質(zhì)，掌握技巧，積極參與競爭，絕不能半途而廢，必須長期堅持，才能逐漸向著職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，才能進(jìn)一步提高高職學(xué)生在就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

三、強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高指導(dǎo)水平的對策

一份科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助高職大學(xué)生正確地選擇職業(yè)，對未來的人生發(fā)展極其重要。進(jìn)一步強(qiáng)化高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方式和方法，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平，引導(dǎo)和指導(dǎo)廣大高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯理念和職業(yè)定位，是我們高等職業(yè)教育工作者必須認(rèn)真思考的課題。

1.提升職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。在當(dāng)前，部分高校雖然開出了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，但承擔(dān)此類課程的主講教師均是由輔導(dǎo)員兼任；同時，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，主要工作還是指導(dǎo)學(xué)生如何書寫求職簡歷、求職禮儀輔導(dǎo)、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容，缺乏對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢，因此導(dǎo)致目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作沒有落到實處，缺乏實際的指導(dǎo)意義[6]。

而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作是一項專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，必須有專業(yè)化的師資隊伍進(jìn)行指導(dǎo)。因為我國的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作起步較晚，還未形成一個穩(wěn)定的專門職業(yè)。當(dāng)前，建立一個具有專業(yè)知識和技能的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍顯得非常必要。各個學(xué)校應(yīng)該高度重視，一方面要引導(dǎo)專業(yè)教師積極開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論研究，為開展教學(xué)提供支撐；另一方面選派優(yōu)秀教師赴西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，或者在國內(nèi)組織學(xué)者、教師開展相關(guān)主題的研討會、座談會，切實提高指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。

2.努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)水平。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個不斷積累知識、增長技能和心智的過程，在學(xué)習(xí)的不同階段，其學(xué)習(xí)的側(cè)重點也不同，心理特征表現(xiàn)也有很大的差別，因此關(guān)注的重點和考慮問題的方式也都不一樣。這就要求將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到人才培養(yǎng)的全過程中去，針對不同年級、不同學(xué)習(xí)階段設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容，開發(fā)具有現(xiàn)實意義的一系列實訓(xùn)項目，形成一個具有高等職業(yè)教育特色的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)綱要和內(nèi)容體系。在教學(xué)方法上，采取討論式、探究式等多種方法，提高學(xué)生參與的積極性。結(jié)合現(xiàn)代計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照國家精品資源共享課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)相關(guān)的微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步充實和豐富開放式的教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和訓(xùn)練提供素材。同時，學(xué)校要給予職業(yè)生涯指導(dǎo)課程應(yīng)有的地位，提升主講教師的積極性，大力推動課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃主題演講和競賽活動。在三年學(xué)習(xí)期間，高職學(xué)生身處的學(xué)習(xí)階段各不同，應(yīng)及時開展不同主題的職業(yè)生涯規(guī)劃講座、座談會、演講、競賽等活動。如大學(xué)一年級上學(xué)期為職業(yè)探索期，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的主題講座，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大學(xué)一年級下學(xué)期為職業(yè)定向期，組織座談會進(jìn)行討論自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，初步確定職業(yè)定位；大學(xué)二年級為職業(yè)準(zhǔn)備期，舉辦以職業(yè)心理、知識、態(tài)度、技能為主題演講比賽，提升自己的求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備；大學(xué)三年級為職業(yè)選擇期，開展以如何就業(yè)、就好業(yè)為主題的競賽活動，增強(qiáng)人與職業(yè)的匹配性，努力提升就業(yè)能力和水平。

總之，要想進(jìn)一步提升高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的能力和水平，需要國家、社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭和學(xué)生各方面共同努力，才能促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)入工作崗位，使每名學(xué)生都能夠有一個好的職業(yè)規(guī)劃，并持之以恒。

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第9篇：對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：德育課;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育方法

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0113-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織、在職業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的高度等的規(guī)劃和設(shè)計，并為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而積累知識、開發(fā)技能的過程，在促進(jìn)個人就業(yè)并使個人職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的過程中有著重要的作用。隨著終身教育和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)生涯規(guī)劃開始受到人們的關(guān)注。在我國，隨著“就業(yè)難”的社會難題出現(xiàn)后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才日益受到人們的重視和關(guān)注。近年來，國家連續(xù)出臺多個就業(yè)指導(dǎo)政策方面的文件，要求學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，例如1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》、2002年教育部頒發(fā)的《加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》、2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等。

然而，從學(xué)校方面來看，開展職業(yè)生涯教育普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧，離提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。即便如此，在無法改變大環(huán)境的前提下，我們作為德育課教師只能提升自己的教育教育業(yè)務(wù)水平，完善職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)方法，在德育課中積極引導(dǎo)中職生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，本文著重提出以下四種教育方法：

一、課程介入+教學(xué)滲透式

當(dāng)前中職生存在缺少專業(yè)選擇的主動性、職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗、對自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)知模糊、規(guī)劃職業(yè)生涯的意識與技能較弱、缺乏學(xué)習(xí)職業(yè)技能與提高職業(yè)能力的積極性等不足，這除了學(xué)生對自我及社會缺乏了解的原因外，更重要的原因是學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識與技能，針對這種現(xiàn)象，學(xué)校必須通過“課程介入+教學(xué)滲透”的方法，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與能力。這是職業(yè)生涯規(guī)劃教育最基本的一種方法。課程介入分為兩種：第一，以必修課程的形式介入，重點針對職業(yè)生涯規(guī)劃必需的基礎(chǔ)知識與技能開設(shè)，要求全體學(xué)生均需參加學(xué)習(xí)。第二，以選修課的形式介入，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育初期，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知之較少，需要適度開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課，以便于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在通過課程介入學(xué)生初步形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和理念后，要通過教學(xué)滲透的方法加以鞏固和強(qiáng)化，以拓展的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與思維等。教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的中心工作，是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地。從學(xué)校校長到主管教學(xué)的副校長及教務(wù)科長，應(yīng)該本著以學(xué)生為中心的原則，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作當(dāng)成整個教育教學(xué)工作中的重中之重來抓，努力做好以下幾方面工作：一是統(tǒng)一思想，強(qiáng)化全體教學(xué)人員職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，要教會學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教師們自己要對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，以身作則，率先垂范，現(xiàn)身說法;二是統(tǒng)一行動，經(jīng)常性的職業(yè)生涯教學(xué)工作研究活動，如集體備課，上公開課，集體聽課評課，等等，推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作的發(fā)展;三是統(tǒng)一內(nèi)容，組織同科目教師集體挖掘各科教學(xué)中的可滲透素材。如語文教學(xué)中的人物傳記，德育課中的職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)素材，英語課的短文，營銷課中案例等等，合理加以運用，即可使教學(xué)收到“雙重”功效;教學(xué)方法與形式中也富含職業(yè)生涯規(guī)劃教育功效，如體育課教學(xué)中的耐挫折教育、意志力教育，語文課中的理想與信念教育，數(shù)學(xué)課中規(guī)劃與預(yù)測意識與技巧培養(yǎng)，專業(yè)課中的職業(yè)道德、理想、紀(jì)律與情感教育等。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的在學(xué)科教學(xué)中的滲透，有利于提高教學(xué)活動的目的性與效益。

二、專題輔導(dǎo)+團(tuán)體咨詢式

專題輔導(dǎo)指以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報告會、交流會或咨詢會等，旨在幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃實踐過程的實際問題。根據(jù)專題輔導(dǎo)的發(fā)起者分，專題輔導(dǎo)可分為教師發(fā)起的專題輔導(dǎo)和學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)兩類。教師發(fā)起的專題輔導(dǎo)指教師根據(jù)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，或者是針對職業(yè)生涯規(guī)劃新理論、新方法，或者是針對職業(yè)世界中的新變化，有意識地進(jìn)行集中輔導(dǎo);學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)指由學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并請求教師給予輔導(dǎo)。

當(dāng)前中職生中存在的自我認(rèn)識及社會認(rèn)識模糊、職業(yè)規(guī)劃技能偏弱、提高職業(yè)能力積極性和動力不足等現(xiàn)象，主要是因為他們存在太多的理論認(rèn)識和思想困惑的問題，這與學(xué)校的教育及輔導(dǎo)大有關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是知己，根據(jù)當(dāng)前中職生的這種狀況可進(jìn)行以下主題的專題輔導(dǎo)：“自我認(rèn)識與自我接納”“職業(yè)分類及相關(guān)職業(yè)要求”“職業(yè)教育形勢及國家相關(guān)政策”“社會形勢與行業(yè)形勢”“交際與攻關(guān)技巧”等。

三、自我反思+個別指點式

自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)生活中、在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中、在落實職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實踐中不斷反思自我、反思職業(yè)生涯規(guī)劃，據(jù)此調(diào)整與改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)理想，促進(jìn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃愈趨合理與切合實際的一種方法。

自我反思以學(xué)生的內(nèi)省為主，其實施要求教師注重學(xué)生反思意識與反思能力的培養(yǎng)，兩者缺一不可，這是運用自我反思方法的必備條件;學(xué)生自愿自主開展職業(yè)生涯設(shè)計，這是運用自我反思的又一必要條件;學(xué)生在自我反思的過程中，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)與指導(dǎo)，充當(dāng)好向?qū)c咨詢者的角色，及時幫助學(xué)生排憂解難，這就需要同時進(jìn)行個別指點的方法。

個別指點指針對學(xué)生存在的個性問題進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。這是貫徹差異性原則的體現(xiàn)。很多中職生的選擇是相當(dāng)隨意和脫離現(xiàn)實的，他們的思考往往只停留在“我想怎樣”，“我適合怎樣”，卻很少去考慮“我可以怎樣”，也就是沒有進(jìn)行理性生涯決策過程，如有的學(xué)生以“高級模具工”為生涯目標(biāo)，但如何達(dá)成目標(biāo)卻沒有認(rèn)真考慮，在擇業(yè)時非模具工種不做，而企業(yè)對模具工的要求是3年以上專業(yè)工作經(jīng)驗，結(jié)果使學(xué)生陷入了兩難的境地。因此，學(xué)生樹立暫定生涯目標(biāo)后，教師應(yīng)廣泛運用個別指點的方式重點幫助學(xué)生決定達(dá)成目標(biāo)的路線選擇，并制定相應(yīng)措施方案予以落實。中職學(xué)校的專職生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師應(yīng)明確分工，責(zé)任到人，每位教師對自己輔導(dǎo)的學(xué)生負(fù)責(zé)到底，用心用情地進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，這是目前中職學(xué)校最需要加強(qiáng)運用的一種職業(yè)生涯教育方法。

四、范例引導(dǎo)+同伴互助式

范例引導(dǎo)即通過職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并形成自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范例主要包括兩類：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)果范例，即通過職業(yè)生涯規(guī)劃獲得職業(yè)生涯成功的范例，以幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值與意義;職業(yè)生涯規(guī)劃過程范例，即職業(yè)生涯規(guī)劃過程科學(xué)、適宜、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。范例引導(dǎo)以事實說服為主，具有真實性、現(xiàn)實性、可模仿性，容易被學(xué)生所接受與采納。

范例引導(dǎo)成功的關(guān)鍵在于范例的選擇與范例的呈現(xiàn)方式和時機(jī)。范例引導(dǎo)的實施應(yīng)注意：第一，范例必須是正面的、成功的典型。第二，范例應(yīng)具有相似性或可模仿性。范例選擇應(yīng)是與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的條件、背景、途徑、發(fā)展前景等相似的范例，即范例應(yīng)來自中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體。身邊的范例真實可感，能較好的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。第三，過程范例應(yīng)豐富多樣，職業(yè)生涯規(guī)劃過程豐富，教師應(yīng)提供多種范例供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。第四，范例呈現(xiàn)的方式與時機(jī)應(yīng)恰當(dāng)，避免引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

榜樣的力量是無窮的，同伴的幫助更時隨時隨地的。同伴互助的方法是指通過學(xué)生間的相互幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多處于14～18歲之間，正是從依賴走向獨立的時期，其情感的交流更多的傾向于同齡人。職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，形成平等互助的學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同討論確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)與理想，選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完善自我的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計劃：相互監(jiān)督職業(yè)生涯規(guī)劃以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計劃的落實;相互討論職業(yè)世界、職業(yè)道德、職業(yè)觀念等問題，以形成正確的職業(yè)概念與職業(yè)觀念;相互鼓勵以戰(zhàn)勝職業(yè)生涯規(guī)劃及學(xué)習(xí)中的困難等。

總而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課的專業(yè)教師采取靈活多樣的教學(xué)手段，堅定職校生的職業(yè)目標(biāo)。專業(yè)教師在教學(xué)方法上，突出學(xué)生的主體作用，開展討論、實驗、到企業(yè)行業(yè)里實習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，師生互動、生生互動、校內(nèi)外互動等，讓職校生在活動中明原理、長知識，多給職校生以體驗、感悟的機(jī)會，讓職校生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到所選專業(yè)課程的形象性、生動性和趣味性，從而把對本專業(yè)的熱愛遷移到相關(guān)職業(yè)上去，更加堅定自己的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.淺談分組討論法在中職教育課堂教學(xué)中的運用[J].德育創(chuàng)新，2010（9）.