中考指導精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中考指導主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中考指導范文

考點一、分析人物形象

題型有：

1、 結合全文，簡要分析人物形象。

2、 XX是一個怎樣的人物？

3、 XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節(jié)）分析人物的性格物征，然后根據(jù)題目要求作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。

分析人物形象，一般可從四方面進行揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

考點二、分析小說中的環(huán)境

小說中的環(huán)境描寫可分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫交待人物活動的具體環(huán)境，一般而言，小說中自然環(huán)境的作用往往從對某種特定環(huán)境的渲染、情節(jié)的推動、對人物心情的烘托、對主題的揭示等幾個方面的作用入手。

社會環(huán)境描寫指的是故事發(fā)生的時代特點和時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。

考點二、分析小說中的環(huán)境

題型有：

描寫了怎樣的環(huán)境？這樣描寫起了怎樣的作用？

解題思路：明確環(huán)境描寫必須為主題服務的宗旨，結合景物描寫的一般作用：一是烘托人物的心情；二是烘托周圍的氣氛；三是推動情節(jié)的進一步發(fā)展；四、暗示社會環(huán)境；五、突出主題然后根據(jù)題目要求，結合文章作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。

考點三、分析小說情節(jié)

題型有：

1、 文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？

2、 某事物、人物在小說中有什么作用？

解題思路：明確情節(jié)構思為表現(xiàn)人物的宗旨，結合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用。然后根據(jù)題目要求，結合文章作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX情節(jié)（事物）為下文……埋下伏筆；與文中……相照應，突出了……，點明了……

情節(jié)的作用:

1、 交代人物活動的環(huán)境；

2、 設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

3、 為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。

4、 照應前文。

5、 線索或推動情節(jié)發(fā)展。

6、 刻畫人物性格。

7、 表現(xiàn)主旨或深化主題。

考點四、分析小說的主題

題型有：

①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。

解題思路：一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征――達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

根據(jù)要求組織語言表達：

小說通過描繪XX故事情節(jié)，暗示了……刻畫了……抒發(fā)了(呼吁)……

考點五、分析小說的標題

題型有：

小說的標題如何理解？有何作用？

解題思路：一是通過分析小說的主要情節(jié)；二是通過分析小說的主要人物；三是通過分析小說的主要內(nèi)容。

常見的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點明主題。

答題模式：

一是具體的意思。（文中具體的XX）

二是與主題相關的意思。

考點六、分析小說的表達技巧

題型有

①文中運用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時所起的作用；②文有的表達方式是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點，給讀者提供哪些藝術審美情趣。

解題思路：一、表達方式A、描寫的角度（直接描寫、間接描寫）B、人稱運用（第一、第二人稱的妙處）C、明確各種描寫的特點和作用（外貌、語言、心理、行動、細節(jié)、環(huán)境。）D、不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘）;二、結構方式（前后照應、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結上文、點題）

三、表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比……）

答題模式：小說用了什么方法。（要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法）表達了什么內(nèi)容。（分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，）有何效果或作用。（要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果,并結合具體語句加以說明）

各種描法的運用與作用

(1)肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

(2)語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

(3)心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

從小說的情節(jié)結構的角度，一要了解小說采用的敘述人稱及其作用；二要了解小說采用的敘述方式；三要把握好小說的結構特點。

臨考提醒

閱讀步驟：

1、 標序號

2、 抓文脈（按故事的發(fā)生、發(fā)展、、結局）

3、 邊讀邊劃關鍵詞，適當點評（尤其是有關人物的）

解題步驟：

1、 審題干

2、 定考點

第2篇：中考指導范文

關鍵詞： 中考文言文 文言詞句 復習策略

《語文課程標準》對文言文的學習作如下規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文50篇”。如今，文言文考試內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾方面特點：

1.體現(xiàn)有關治國、修身、求學等內(nèi)容；

2.采用課內(nèi)外比較閱讀，通過考查課外閱讀語段檢驗課內(nèi)文言閱讀的效果；

3.課內(nèi)的重點閱讀篇目結合課外的寫人物、寫風景、故事傳說之類經(jīng)典文言文；

4.內(nèi)容涉及詞句的解釋、朗讀、文章的寫法以及對選文的理解、人物的把握等。

針對此種情況，文言文該如何復習呢？

一、要重視背誦，文言閱讀夯實基礎。

中學教材中的文言文，不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強的代表性，把它們熟練地背誦下來，對于深入理解課文內(nèi)容，提高寫作能力，培養(yǎng)語感是大有裨益的。古人云：“書讀百遍，其義自見”。熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對文言文的文義理解，培養(yǎng)語言感知、頓悟能力有很大的幫助。文言文要求背誦默寫的篇目較多，雖然同學們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不寫錯別字就沒那么容易了，更不要說對一些語句的理解記憶了，所以把默寫功夫做到細致準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到中考要求。所以我提倡用默寫法加強記憶，這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。默寫的方式可以是大范圍檢測，一到兩個星期后可再實行筆頭抽查，一個月以后再次片段默寫，以后再不定期地小范圍檢查，只要長期堅持，必有成效。

其次，加強誦讀，誦讀是文言文學習的途徑。就目前來看要學習文言文，重在字詞語句文言句法的積累，并要求背誦大量的古代精品佳作，為今后的文學賞析奠定良好的語言基礎。這是非常好的做法。誦讀也要具有頑強的學習毅力，只要講究科學的方法，就能提高記憶效率。

二、課內(nèi)文章復習，注重文言知識的梳理和積累。

學生課內(nèi)文言文基礎知識掌握得好，課外文言文閱讀能力也會提高。因此，復習好課內(nèi)文言文是中考文言文閱讀的關鍵。復習時必須緊扣教材，引導學生系統(tǒng)地梳理和積累文言文知識，并以學生自主復習為主。主要包括以下幾方面：

1.文言文實詞的積累。中考文言文閱讀試題中要求解釋的實詞多數(shù)是平時強調(diào)多次的，因此，應引導學生熟記注釋并積累文中關鍵詞語，在此基礎上還要整理文言實詞的特殊用法。其中包括古字通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等。這些知識復習時可以引導學生以課文為單位疏理。學習時，運用語法知識分析，運用已知成語比較，結合語境解釋，平時學習有點有面，如“食”有多義，突出“喂養(yǎng)”的義項，“名”突出“命名”的義項等等。

2.文言虛詞的積累。文言虛詞使用頻率高，用法也比較復雜。平時要求考生對常見的文言文虛詞的用法進行區(qū)別，以有助于理解文言詞語。方法是分析結構，確定用法；聯(lián)系語境，理解含義。平時學習時善聯(lián)系，多比較。如“以”有多用，突出“因為”“如果”等不常用的義項，比較其他常用的義項，再找出相應的句子多加練習，熟能生巧。

3.文言句式的積累。對文言語句的翻譯，能做到“用現(xiàn)代漢語準確、流暢地翻譯文言文中重要的句子”。這些重要的句子，集中反映文章主題、人物品格、作者感情、寫作意圖等內(nèi)容，往往是文章的點睛之筆。理解了這些句子，也就抓住了全文的總綱。文言句式主要是判斷句、省略句、倒裝句，它們和現(xiàn)代漢語差別較大，要指導學生解釋文言句子時先辨明句式，確定重點詞語，直譯為主，意譯為輔?？傊?，翻譯文言句子的基本原則是：聯(lián)系上下文，落實關鍵詞語的意思，把握句子的特點。

三、加強練習，提高文言文閱讀的應試能力。

在學生自己疏理文言文有關知識的基礎上，對學生進行強化訓練，鞏固基礎并提高學生的文言文閱讀能力。解答問題時利用題干提示，理性客觀表達。評價題側重“摘取信息”，感悟題側重“有理有據(jù)”。近幾年的中考試題，注重考查學生對文章的整體感悟和全面理解，及情感態(tài)度和價值觀。復習時，要在文意疏通的基礎上，引導學生理解和感悟文章的思想內(nèi)容。

第3篇：中考指導范文

一.動心動情，讓中考作文指導課情趣盎然

初中語文復習課如何避免枯燥乏味的局面，一直是初三語文教師比較頭疼的問題，而作文指導課的難度就更大了。近日觀摩《中考作文專題復習——拿什么打動你的心》課例，執(zhí)教者采用多種途徑，讓學生在復習課上動心動情并務求實效，使得整個課堂情趣盎然，效果顯著。

1.制作精美課件，營造情趣。

上課伊始，教者采用春晚節(jié)目《說句心里話》導入，視頻上孩子們質(zhì)樸的話語、真摯的情感，感染了在場的每一個人。然后老師讓學生交流，這個節(jié)目為什么能夠打動億萬國人的心，巧妙地導入了課題，奠定了整堂課的感情基調(diào)，于是學生暢談心聲，感情真摯。

2.引用探究材料，妙趣橫生。

為了幫助學生探究抒發(fā)真情的誤區(qū)，教者引用了學生作文中的材料，既有情趣，又有針對性。如《母愛》一文片斷:

母親雖沒有在我背上刻下“精忠報國”四個字，卻告訴我要“捐軀赴國難，視死忽如歸”；她雖沒讓我經(jīng)受茅屋草堂的貧困，卻告訴我要“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；她雖沒有“光陰白待成過客”的經(jīng)歷，卻經(jīng)常告訴我“光陰荏苒須當惜，風雨陰晴任變遷”，并用自己一言一行給我示范。此時此刻，她正佇立于考場大門外，心跳與我同一節(jié)奏。想到這里，我的心跳不禁加快，腦中涌現(xiàn)出另一個偉大的母親——祖國。祖國母親用她那博大的胸懷養(yǎng)育了一代又一代龍的子孫。于是，所有的思緒化成一種動力——為母親、為祖國而奮斗的動力。

學生讀到此處，在笑聲中明白了這種敘述方式的弊病，作文抒情不可夸張矯情，要用簡樸的語言表達自己的心聲。

3.倡導合作探究，共享情趣。

有一份調(diào)查表明，影響學生語言發(fā)展的第一因素是同學之間的相互影響。盡管寫作是個人化行為，帶有隱秘色彩。但學生寫作過程中進行合作交流，有助于豐富寫作的素材，借鑒結構的技巧，增添思想的深度，也有助于感情的互通、語言的潤色以及合作探究的深入化。在這節(jié)復習課中，教者重視學生合作探究能力的培養(yǎng)，在品評中考佳作《自行車上的空間》時，引導學生在自主閱讀作文材料自我評點的基礎上，進行小組合作交流，這樣學生的討論就趨于深入，從而得出了從不同維度展開細節(jié)描寫的方法：1.對比展示細節(jié)；2.煉詞體現(xiàn)細節(jié)；3.多維度透視細節(jié)（動作、語言、神態(tài)、肖像、心理）。這樣，學生在合作交流的基礎上，習得了寫作方法，也享受了學習的快樂。

二.求實致用，增強中考作文指導課的有效性

提高中考作文指導課的效益，首先要針對學情，了解學生作文的主要問題，然后選擇適宜的教學內(nèi)容；其次還要形成序列，進行系統(tǒng)訓練；同時，關注作文教學評價，發(fā)揮激勵指導功能。

1.有的放矢，目標明確

同樣《拿什么打動你的心》一課，針對初三學生抒情空泛的現(xiàn)狀，將目標定位于運用細節(jié)描寫表達真情，然后分解為：1.辨別考場作文的幾個誤區(qū)；2.從經(jīng)典作品中學習幾種細節(jié)描寫的方法。3.用細節(jié)的手法構思一個片斷。在辨別誤區(qū)時，教者列舉了相應的誤區(qū)：

片斷一：《愛，觸動了我的心靈》

爸爸在一次車禍中雙腿受了傷，爸爸的皇冠轎車也變成了一攤廢鐵。我們?nèi)液苁潜?。醫(yī)院里的醫(yī)藥費已經(jīng)超過了3萬塊，這對一個工薪家庭來說，是多么的艱難呀。就在這時，爸爸工廠的全體人員都到醫(yī)院來看望爸爸，并給我爸爸送來了捐款達5萬塊，鄰居叔叔阿姨們也送來了鮮花以及各種各樣的營養(yǎng)品，以前和爸爸吵過架的那個人也來了，醫(yī)院的病房里像走馬燈一樣，人來人往。我們?nèi)胰硕己芨袆?，感受到了一種愛。

片斷二: 《師愛，觸動了我的心靈》

偉大的老師啊，我愛你，愛你的純潔無私，愛你的光明磊落，愛你的博學多才。老師啊，你太偉大了，你真的太偉大了，你是偉大的天使，是我生命的救世主，是你把我培養(yǎng)成人，是你教給了我知識，我要感謝你，我要報答你，我要感恩于你啊，我永遠忘不了你，你的恩情永遠在我的心中。

片斷三：《母愛，觸動了我的心靈》

在我上初二的時候，有一次感冒很重，沒有去上課。天又下著雨，我渾身沒有力氣，媽媽于是就背著我走了三里路，送我到醫(yī)院看病，忙里忙外的，我很感動，于是對媽媽的以前的不快就煙消云散了，媽媽的行為觸動了我的心靈。

在討論的基礎上得出學生習作常見的幾種誤區(qū)：盲目虛構，任意捏造；一味抒情,感情泛濫；事例陳舊，落入俗套。這樣，學生就能明確目標，有的放矢。

2.訓練有序，層層深入

教者訓練有序，逐層深入，設計了以下環(huán)節(jié)：考場作文探誤區(qū)，經(jīng)典回放悟?qū)懛ǎ锌技炎鲗ぜ毠?jié)，精彩創(chuàng)作寫我心，妙筆生花靠反思。每個環(huán)節(jié)精心鋪墊，讓學生在自主感悟中領略寫法，如在“經(jīng)典回放悟?qū)懛ā杯h(huán)節(jié)，先投影朱自清《背影》片斷：

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道……

然后從多維度透視細節(jié)（動作、語言、神態(tài)、肖像、心理）描寫的作用，為了引導學生認識語言的質(zhì)樸含蓄，通過以下語句的對比揣摩，充分體會其妙處：

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

這個時候，我覺得我的父親是最偉大的人。啊！偉大的父親，您辛苦了，兒子永遠記住您的恩情，永世不忘。

3.當堂訓練，評價激勵

作文課上教師滔滔不絕講授滿分作文技法的現(xiàn)象比較普遍，而學生在課堂上有限的時間內(nèi)卻又寫不出精彩的文字。因此，作文課必須少教多學，留足夠的時間給學生練筆、交流、評價。此課教者在課堂上留了20分鐘時間讓學生進行片斷寫作訓練，題目能觸及學生的內(nèi)心深處，讓學生有話可寫，有請可抒：

芊芊蘆葦，觸動了文人的心靈；巍巍“神舟”，觸動了國人的心靈；眷眷親情，觸動了游子的心靈；殷殷師恩，觸動了學子的心靈……同學們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會有許多觸動你心靈的人或事。請以“，觸動了我的心靈”為題，構思一個細節(jié)（200字左右）。

課堂上在3名學生朗讀習作以后，教師沒有急于自己評價，而是讓學生互相評價，這樣既凸現(xiàn)了教學目標，又讓作者易于接受。課臨近結束，教者讓學生用一句話小結收獲，這樣的反思更貼近學生，也有利于教學目標的反饋。

三.銳意創(chuàng)新，增加中考作文指導課的深度

套話作文、應試作文，讓學生的語言和思維成了模式，也制約了語言、思維等能力的生成和發(fā)展。寫作是一項言語綜合活動，作文復習課同樣也要讓學生用自己的語言、思維去表達，激發(fā)學生的最大潛能。作文教學應該鼓勵學生創(chuàng)造，允許、鼓勵他們創(chuàng)造性地表達生活。因此，作文復習課要關注學生獨立思想之形成，加強思維訓練。

下面以《感悟點題——讓作文有點深度》一課為例。教者先指導學生認識“畫龍點睛，卒章顯旨”的寫法，接著品讀美文《籬笆上的鐵釘》，然后用點題的方式表達自己的感悟。在學生發(fā)言后，教者總結歸納：

從父親的角度：是啊！當孩子犯了錯誤后，為人父母者正確地引導才是孩子成長道路最為重要的指明燈。

從兒子的角度：是??！當身處孩提的我們，多么渴望在成長的道路上多一些幫助，多一些引導?。?/p>

從釘洞的角度：心靈中的傷害比任何的傷害來得都更為嚴重

從為人的角度：管好自己的嘴，管好自己的行，做一個給別人帶來快樂的人。

這樣，教者巧妙地從文本中涉及的人和事選取四個角度，對學生進行發(fā)散思維訓練，讓學生舉一反三，觸類旁通。接著以寓言故事類文章為例進行能力遷移訓練，提示學生思考角度：①從文本內(nèi)容的角度；②從文本中心的角度；③從情感體驗的角度；④從人生態(tài)度的角度；⑤從教育引導的角度。最后總結：剛才我們通過兩篇文章，初步理解了感悟的有關內(nèi)容，下面請同學們想一想，在作文時，我們?nèi)绾蝸砀形?？又怎樣表達感悟？接著指導方法，如何感悟：作品的價值取向，發(fā)散性思維，多角度思考。表達感悟：抒情式，議論式，平淡式，寓意點破式，升華哲理式……最后讓學生以“ 走進我的青春”為題，進行作文構思訓練。這樣把作文與思想、思維密切聯(lián)系，有助于學生人格的建構和完善。

葉圣陶先生說：“無論寫什么東西，立場、觀點總得正確，思想方法總得對頭?！庇柧毸枷氲暮x在于，“是要使人有真切的經(jīng)驗來作假設的來源；使人有批評、判斷種種假設的能力；使人能找出方法來證明假設的是非真假?！弊魑慕虒W強調(diào)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新作文需要學生的個性化思想，思想的歷練可以拓寬學生的視界，深化思想的深度，領悟生命的真義。

第4篇：中考指導范文

隨著新課改的深入，教學理念的轉(zhuǎn)變，語文課堂發(fā)生著巨大的變化，許多新的教學方法、方式應運而生。其中“語文鏈接式閱讀教學”是一種比較成功的新型教學模式，它是“以教材為原點，挖掘文本中蘊涵的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗、或證實（或證偽）、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗、學生的生命體驗?！?/p>

二、題型分析

（一）題型特點：

1、就原文中某一點內(nèi)容出示相關材料。

（1）直接的：或與原文話題一致，或與中心相關，或與原文主要人物有關，或與某個情節(jié)掛鉤。（2）間接的：是原文內(nèi)容的自然合理的拓展與遷移?！澳骋稽c”中的這“一點”就是材料與原文的鏈接點，這是首先應該把握住的。

2、所鏈接的材料多為片斷性文字材料，內(nèi)容簡潔生動。比如語句、小語段、短詩，可以是敘述性的，議論性的，說明性的，材料豐富多彩。

3、設題形式靈活多樣，均要求寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。所以其中有相當一部分是開放性主觀試題，從總體上看這是一種綜合性的探究題型。

（二）對學生的能力要求。

1、需要有對文章、材料的把握和整合能力；2、需要有尋找信息、篩選信息、提煉信息的能力；3、需要有歸納概括綜合表述的能力；4、需要有對文本材料中的事實、觀點、情感態(tài)度、價值觀方面的質(zhì)疑評價能力。

（三）題型分類：

1、判斷評價類：要求學生對題中申明的觀點做出判斷并說出理由。

示例：閱讀文章《用愛傾聽》（2004江蘇常州卷第17題）

研讀上文中朋友的鄰居教小男孩說話的有關內(nèi)容和下面兩則材料，你認為小男孩最終能不能學會與人正常交談，為什么？

2、觀點表述類：要求圍繞一個話題談出自己的觀點和看法。

如：示例：閱讀文章《學會感恩》（2005年南寧市中考題第21題）

有人說：“現(xiàn)在的青少年不懂感恩?！睂Υ耍愕目捶ㄈ绾?？請接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說說你的真心話，50字左右。

②人大附中 吳凌：2007年4月北京市語文學科初三年級教學研討現(xiàn)場會教案

材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競賽中， 4200多名考生有近3000名講述了自己被媽著參加奧賽、練琴、學畫，做著永遠也做不完的練習題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來佛”，是“變色龍”，是“母虎”……（摘自《中國青年報》）

三、解題指導

（一）找準解答的關鍵。

同是閱讀鏈接題型，又可細化為很多類別，但是如果我們細心地觀察一下，就可以發(fā)現(xiàn)這些類別在中考中其他的非閱讀鏈接試題里也是重要的常見的考點。那么，閱讀鏈接試題與其他閱讀題的主要區(qū)別是什么呢？很顯然，在于有無鏈接材料。所以，如何把握好材料，如何恰當充分地運用材料，是解答閱讀鏈接題的最關鍵的一環(huán)。

（二）把握鏈接材料的作用。

1、補充事例或觀點，提供闡明自己理解和認識的語言依據(jù)。2、與原文共同闡明和深化主題，豐富人物形象，使含義深刻的句子意義明朗化。3、提供探究的背景資料，利于綜合分析，多角度思考，幫助形成自己的觀點認識。4、營造氛圍，創(chuàng)設真實對話的平臺，以展現(xiàn)自己的情感態(tài)度和價值觀。5、合理遷移，引發(fā)新的研究與思考。

（三）探討解答方法。

第5篇：中考指導范文

一、信息給予題的基本形式

信息給予題常見的基本形式：題干（信息部分）+若干簡短問題（問題部分）.

題干部分向考生提供解題的信息,可以是文字描述,可以是數(shù)據(jù)圖示等,常?？梢詮膱D形性質(zhì),方程或函數(shù)中挖掘到解題所需的信息.題干中的信息具有隱蔽性、啟發(fā)性或遷移性.

問題部分是圍繞題干所給出的信息主題展開的,考生能否正確解答問題,取決于其能否從題干中獲取正確的信息,以及是否能將所獲得的信息快速地遷移到問題中來.問題往往是連環(huán)式、漸進式、并列式或綜合式的結構關系,從而考查學生對主題信息比較完整的研究與運用能力.

二、信息給予題的特點

1、低起點、高落點

信息給予題多數(shù)都是在課本例、習題的基礎上進行拓展、加深.從特殊的情況出發(fā),進而探究一般情形.

2、情景新、知識活

創(chuàng)設情景的題材一般不會太深奧,知識淺顯易懂,考生易于接受,但考生必須對新情景進行認真的分析歸納,做到舉一反三、觸類旁通,能迅速地找到解題的切入點.

3、即時學、即時用.

由于創(chuàng)設的情景新,知識內(nèi)容新,因此要求考生現(xiàn)學現(xiàn)用,即時找出解決問題的辦法.

三、信息給予題的常見題型

1.解題方法遷移型

主要考查學生接收并應用信息的能力,只要正確理解題中的信息,就能順利解題.

例1 （2003年黑龍江）已知：如圖1,BD、CE分別是ABC的外角平分線,過點A作AFBD,AGCE,垂足分別為F、G,連結FG,延長 AF、AG,與直線BC相交,易證FG＝1/2AB＋BC＋AC）．

若(1)BD、CE分別是ABC的內(nèi)角

(1)若點O在AB上向點B移動,以O為圓心,OB長為半徑的圓仍交BC于D,DEAC的條件不變,那么上述結論是否成立？請說明理由；

(2)如果AB=AC=5cm,sinA=3/5,那么圓心O在AB的什么位置時,O與AC相切？

解：(1)上述結論仍成立.

如圖8，連結OD.

DO=BO,∠B=∠ODB,

又∠ODB=∠C.

OD∥AC,又DEAC,

ODDE,DE是O的切線.

(2)如圖9，若AC切O于M,連結OM,則OMAM.

設O的半徑為R，sinA= OM/OA,即R/5-R=3/5,R=15/8.

當圓心O距B點15/8cm時,O與AC相切.

例6（2002年黑龍江）已知等邊ABC和點P,設點P到ABC三邊AB、AC、BC的距離分別為h1、h2、h3,ABC的高為h.

“點P在一邊BC上（如圖10）,此時h3=0,可得結論： h1+h2+h3=h.”

請直接應用上述信息解決下列問題：

當點P在ABC內(nèi)（如圖11）、點P在ABC外（如圖12）這兩種情況時,上述結論是否成立？若成立,請給予證明；若不成立, h1、h2、h3與h之間又有怎樣的關系？請寫出你的猜想,不需證明.

解：如圖11 ,當點P在ABC內(nèi)時,結論h1+h2+h3=h仍成立.

如圖13，過點P作NQ∥BC分別交AB、AC、AM于N、Q、K.由題意得h1+h2=AK,易證KM=PF=h3,h1+h2+h3=AK+KM=h.

當點P在ABC外時,結論h1+h2+h3=h不成立.如圖12時,它們的關系是h1+h2-h3=h.

評析：由例5、例6,我們可以發(fā)現(xiàn)題干中的已知信息都源于教材中的習題.如例5中的題干部分是教材中的原題；例6中的題干部分是經(jīng)過加工的,原題為“求證：等腰三角形底邊上的任意一點到兩腰的距離和等于一腰上的高.”這些經(jīng)教材中習題改編后的試題,讓考生感到既親切（因為似曾相識）又陌生（因為有別于原題）.

四、信息給予題的解法

解答信息給予題一般遵循如下解題步驟：

1.認真閱讀,發(fā)現(xiàn)信息

認真閱讀題干,讀懂題干給出的信息,理解題干中的知識.

2.提煉信息,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

結合提出的問題,提取有價值的信息,剔除干擾信息,從中找出規(guī)律.

3.運用規(guī)律,聯(lián)想遷移

將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的知識建立聯(lián)系,遷移到待解決的問題中.

4.類比推理,解答問題

第6篇：中考指導范文

⒈單字題

（1）命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個字，比如，名詞單字題“書”、“路”、“橋”，動詞單字題“讀”、“問”、“看”，形容詞單字題“忙”“雜”“新”，等等。

（2）審題思路點撥：寫獨字題作文，要注意這個詞的本義、比喻義和引申義，寫作時，要么寫它的本來意義，要么寫它的比喻意義，要么寫它的引申意義，不要全面思考，只要抓住一點就行，這叫做“攻其一點，不及其余”。

⒉雙字題

（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是一個雙字詞。雙字題雖然審題對象集中而明確，但由于提供的審題信息相對較少，因此也容易讓考生產(chǎn)生偏讀甚至是誤讀，所以對題目的準確審讀便成為寫此好類作文的關鍵。

（2）審題思路點撥：雙字題審題時可采用“補足因素法”。 雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時，在不改變原題意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補足一些新因素，使題旨顯露出來。如寫《變化》，有位同學就在“變化”的前面補足一個新因素“奶奶的”，這樣題旨就明白多了。

⒊短語題

（1）命題方式探微：短語題就是題目以短語形式出現(xiàn)，例如“ 一件小事”、“激動人心的時刻”、 “ 用心看世界”。一般說來，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當?shù)男揎椈蜓a充成分，就變成了短語題，比如，在單字題“看”的前面添加狀語“用心”，在后面添加賓語“世界”，就變成了一個短語題“用心看世界”。

（2）審題思路點撥：遇到短語題，先要辨別其意思是否完整，審題時是否需要增補其它成分。議論性和說明性的文題，一般不用增補。記敘性文題則不同，相當數(shù)量的文題需要先增補必要的成分才能進行審題，這是因為，短語充當題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫具體的人，具體的事，具體的景，沒有一定的限制則很難把文章寫具體。如果是動賓式短語，要補上主語。如果是表示領屬關系的偏正式短語，需要補上謂語。如果是修飾性的偏正式短語，多數(shù)情況下既要增補主語，又要增補謂語。

⒋句子題

（1）命題方式探微：句子題，即作文題目是一個句子。由于句子題本身包涵著相對完整的意思，只要細心梳理其結構，便可領會題目規(guī)定的大體要求。一般情況下，句子充當題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說明性和議論性的文體中相對少些。

（2）審題思路點撥：結構較復雜的長句，由于其修飾補充成分較多，審題的難度就大些，例如，“我班最近來了一個女同學”，“同學”這個賓語點明記敘的對象，“女”字表明這個“同學”是女的，而不是男的。“一個”點明“同學”是一個，而不是兩個或多個?！白罱?限定時間范圍，說明這個“同學”不是過去來的，也不是將要來?！拔野唷倍?，提供了空間范圍，說明這個“同學”不是來到別的班。題目中的“了”字，不是可有可無，它表示這個“同學”已經(jīng)來到我班，而不是尚未來到我班或?qū)⒁獊淼轿野?，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語法結構都會發(fā)生變化。

二、半命題作文

⒈命題方式探微：這種題型的最大特點是，有一半或一部分的命題權掌握在作者手里，即把選材、立意的自由留給了作者。半命題作文結構形式往往有以下幾種：⒈命前半題，如，給我一個____。⒉命后半題，如，____的瞬間。⒊命中間部分，如， 真_____ 。⒋命首尾部分，如，當我面對_____的時候。

⒉審題思路點撥：寫好半命題作文的關鍵是補全文題，補題是一個復雜的過程，要涉及立意、選材、構思、布局等各個方面，千萬不可輕率從事，補寫文題時應注意以下幾點：⑴反復琢磨已命好的半個題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來補充題目。⑵選詞補題要力避千“空”一“詞”的雷同現(xiàn)象，應打破慣常的思維定勢，全方位、多角度地發(fā)散思維，一要求異求新，二要避俗求新，三要避生求新，這樣你的文章才能獨樹一幟。⑶選詞切忌大而空，沒有實實在在的“著落點”，比如，寫“感悟”，如果選擇“大自然”、“人生”這一類的詞語，寫起來只能只能泛泛而談，很難寫深寫透，更不易寫出自己的真情實感，只有從小處切入，才能寫得具體，寫得生動。

三、材料作文

⒈命題方式探微：材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫材料，要求考生根據(jù)要求作文。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。

⒉審題思路點撥：由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理（圖畫式材料有深刻的寓意），是作文觀點的重要載體，并成為寫作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發(fā)點，讀懂材料是寫好作文的關鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｄ敲丛鯓訉彶牧夏?？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，只抓其只言片語，以偏概全。其次要找準突破口，材料的關鍵詞句是審材料的突破口，關鍵詞句往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如果是圖畫材料，因為它沒有點題句，也沒有提示語，這就要看清楚這幅漫畫夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫的寓意，若是幾幅圖畫，這就要根

據(jù)圖畫內(nèi)容前后的關系來把握其寓意了。

四、話題作文

第7篇：中考指導范文

一、 做好聽前準備，

保持良好的心理狀態(tài)

聽力測試要求學生有較好的心理素質(zhì)。由于聽力內(nèi)容有即時性和不可重復性，錄音結束后信息將無法再現(xiàn)，學生必須即時聽辨、思考和解答。因此考試前做好良好的心理準備，特別是做好聽的心理準備非常重要，這樣才能避免外界的不利因素影響自己的情緒及聽的效果。同學們應該調(diào)整好心態(tài)，充分利用聽力試音時間讓自己很快地進入角色。

有些學生在聽之前就有畏難情緒，在遇到不理解的單詞或句子時煩躁不安，這就在無形中設置了信息輸入的屏障，影響對聽力材料的理解。所以，在聽之前要充滿信心、沉著冷靜、放松心情、集中注意力，只有這樣才能發(fā)揮自己應有的聽力水平。否則平時聽力不錯的學生也會發(fā)揮不出實際水平。

二、 快速瀏覽問題及選項，

確定聽力重點

答好聽力題的重要前提和保證是在聽錄音之前先閱讀試題。在監(jiān)考老師發(fā)放試卷，放錄音前，要抓住一切機會預覽題目，避免手忙腳亂，使自己提前進入考試狀態(tài)。預覽的時機通常有：1. 填好姓名后的剩余時間；2. 念每一節(jié)中文題干時；3. 播放下段材料前的時間；4. 聽短文和做筆記前的時間。

三、 學會預測的能力

預測能力是影響聽力理解的一個重要技能。它是指在做聽力練習之前，根據(jù)已得到的有限的信息，如標題、題后選項等，運用邏輯思維能力，對即將聽到的句子、對話或短文內(nèi)容進行預測；或在聽的過程中，根據(jù)已接收到的信息特別是主題句，對前面的預測隨時進行修正、補充，并對后面的發(fā)展做出進一步推測判斷的能力。通過比較三個選項的異同，對將聽內(nèi)容進行預測，這樣便于在聽中做到有的放矢，重點突出。由于選項和試題中的短語和句子可能會在聽力材料中出現(xiàn)，因此，認真讀題還可以提高聽的質(zhì)量。

四、 學會放棄

聽力測試時，每小題之間都有一定的間隔時間，很多學生把個時間用來涂答題卡或者停留在剛才沒想出來的那個生詞上，結果下一道題開始時，又是手忙腳亂。正確的方法應該是寧可放棄沒做完的這道題，也要確保做好后面所有的題，不要犯丟西瓜撿芝麻的錯誤。

五、 學會加減法和乘法運算

在聽數(shù)字時，聽到的第一個數(shù)字往往不是答案，答案是第二個或經(jīng)過運算而得出的，有些題還需要用加法、減法或乘法運算之后才能得出答案。例如：

A： How much is the green coat over

there？

B： It’s eighty yuan.

A： Oh， it’s too expensive. What about

the red one？

B： It’s sixty yuan.

A： All right. I will take it.

在這道題里面出現(xiàn)了兩個數(shù)字，但根據(jù)試題分析答案卻是第二個。

六、 學會抓住文章的關鍵詞，

把握中心問題

在聽整段文章或?qū)υ挄r，考生的注意力應放在整體內(nèi)容以及和試題有關的信息上，做簡單的筆記，將人物（who）、地點（where）、時間（when）、活動（what）、原因（why）、方式（how）、數(shù)字（number）等關鍵詞記錄下來，從而迅速撲捉所聽內(nèi)容的主要信息。而整個過程必須在短短的幾秒鐘內(nèi)完成，在整個過程中，信息加工顯得尤為重要。在做筆記時，可以采用縮寫字母，漢字等甚至用只有你自己懂的符號來記，特別是在聽短文時，由于語速太快，你根本無法把每個單詞都記錄下來，而且也沒必要。只要記住你要填的空的單詞就可以了。不妨在草稿紙上寫下相關單詞的第一個字母，等聽力結束后再去改正。

七、 學會用科學的方法，

養(yǎng)成良好的聽音習慣

第8篇：中考指導范文

The Sweetest Sight

I was in the most beautiful city in the world, yet I only wanted home.

It was an amazing week for my husband and me –the trip of a lifetime. Months ago, when my to go to Europe together with him. Then we asked his mother to started off.

During the week’–as much as we could, Big Ben, the Louvre and so on. All these were beautiful places we expected to see before. We really enjoyed ourselves.

夜景) of the Eiffel Tower, my husband called home. His mothern a second, my husband’s face fell and he looked so worried. I could feel something happened.

“What’s wrong?” I asked.

He didn’t answer and continued to listen. A few minutes later, he said to me that Tony, our seven-year-old son, had fallen off his bike and his leg. He must be sent to hospital at once.

At that moment, Paris suddenly lost its charm(魅力).

“I don’t want to be here! I shouldn’t be here! I should be home my kids!” We hurried back to our hotel and then to the airport …

Finally, we got home. We rushed into our children’s bedroom. Seeing our two children, I suddenly realized the truth: there is no sight(風景)in the world than your children’s faces that greet you at home.

41. A. question B. wish C. step D. place

42. A. look after B. talk with C. find out D. wake up

43. A. he B. she C. we D. they

44. A. after B. since C. though D. because

45. A. shouted B. finished C. wrote D. answered

46. A. ugly B. useful C. right D. bad

47. A. hardly B. clearly C. sadly D. truly

48. A. danced B. broken C. thrown D. opened

49. A. toward B. with C. under D. from

50. A. quieter B. richer C. sweeter D. wider

第9篇：中考指導范文

目前各地歷史中考試題中有一部分試題帶有一定的靈活性，作為命題者旨在考查學生對于知識的運用、遷移等能力，并使試卷帶有一定的區(qū)分度。對于考生而言細心審題則是做好試題的前提，尤其是帶有一定迷惑性、靈活性的試題。能快速、準確地審題，是每位學生追求的目標，也是家長和老師共同的愿望。為此筆者建議廣大教師能對學生進行審題方面的具體輔導，以切實提高學生中考審題能力，豐富學生審題的經(jīng)驗。下面筆者就自己的教學經(jīng)驗談談自己指導學生中考歷史準確審題的一些策略。

一、指導學生善于通過關鍵詞迅速準確找到突破口

在新課改形勢下，中考歷史命題語言往往比較生動，不會像傳統(tǒng)的命題方式那樣直接簡單枯燥地問某一個知識點，而是往往通過一些鋪設性的語言、創(chuàng)造一定的情境來引出問題。有的以生活為切入點、有的以時事熱點為切入點、有的以鄉(xiāng)土史為切入點等等。其實這樣的題目往往新、活而不難，雖然表述上帶有新意，但其考察的知識還是書本基礎內(nèi)容。所以遇到這樣的題目考生大不必緊張，據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)這種題目往往看起來表述文字偏多，學生只要善于在長句中尋找關鍵詞，也就是所謂的題眼，即可迅速準確地找到解決問題的突破口。

例如2010年中考模擬題：“2010年上海世博會吉祥物‘海寶’是以漢字‘人’為核心創(chuàng)意的，‘海寶’的設計告訴我們，世博會的核心理念永遠都是我們——人。下列哪一事件，提倡發(fā)揚人的個性，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福？”其選項為：A.新航路開辟B.文藝復興C.運動D.工業(yè)革命。該題雖然以時事為切入點顯得較新穎，但其實題目并不難，筆者提醒學生如果從長句中迅速抓住關鍵詞：“人”、“個性”，再聯(lián)系一下基礎知識，一下子就能找到正確選項是B.文藝復興，因為文藝復興的核心思想是“人文主義”。

二、指導學生善于運用排除法縮小篩選或查找范圍

中考歷史選擇題多為單選題。怎樣選擇出最佳選項，考生通常可以運用排除法，先把最不可能的選項排除掉，然后在可能的兩個當中仔細篩選，篩選時要緊貼題意并多聯(lián)系書本基礎知識。

例如2010年中考模擬題：“講‘百代都行秦政制’，這個‘制’指的是”，其選項為：A．分封制 B．郡縣制 C．宗法制 D．世襲制。筆者提醒學生首先看到“秦”字應該將搜索范圍鎖定在秦朝歷史中，這樣選項A和C可以迅速剔除，那么到底是B還是D,聯(lián)系書本知識稍加思考和推敲，就應想到正確選項是B．郡縣制，因為秦朝開創(chuàng)的郡縣制對后世影響最深遠。

再如2010年中考模擬題：“下列歷史事件不屬于國際反法西斯國家為協(xié)同作戰(zhàn)而進行的是”，其選項為： A．莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn) B．雅爾塔會議C．諾曼底登陸D．斯大林格勒戰(zhàn)役。筆者提醒學生只要緊貼題意想到屬于國際反法西斯國家協(xié)同作戰(zhàn)的軍事行動必然是在國際反法西斯聯(lián)盟這一組織成立之后進行的，這樣就能將搜索范圍迅速鎖定在二戰(zhàn)國際反法西斯聯(lián)盟成立前的史實中找，而正好只有A.莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)選項符合。

三、指導學生細心關注前置條件避免入陷阱釀失誤

中考歷史試題中常有一些前置信息或條件，如果考生疏漏了其中某一點便會造成一定的失誤。因此教師應提醒學生對試題要完整閱讀，前置的每一信息和條件都要關注、考慮。

例如2010年中考模擬題：“19世紀中期，由此走上了資本主義道路、促進了資本主義經(jīng)濟發(fā)展的事件有①明治維新，②美國獨立戰(zhàn)爭，③美國南北戰(zhàn)爭，④俄國1861 年改革”，其選項為： A.①②③B.①④C.①③④D.②④。筆者提醒學生該題要想選擇正確，必須要注意滿足三個前置條件，缺一不可。

四、指導學生善于用專題眼光看問題把握命題用意

要想審題準確到位，教師還應指導學生善于用專題的眼光看問題，因為中考歷史試題往往綜合性較強。教師既然已經(jīng)帶領學生進行過專題復習，就應提醒學生在讀題時觀察該題涉及哪一專題內(nèi)容，以增強心理的應對。善于用專題的眼光看題可以快速地把握命題用意，有效避免出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象，極大縮小思索查找的范圍，尤其對于解答大題中最后帶有開放性或帶有總結性、靈活性的一問是非常有幫助的。