財(cái)務(wù)決策平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)決策平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念，全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評價(jià)等方法的應(yīng)用，并著重對籌資決策、投資決策和營運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)

在課堂教學(xué)過程中，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開全新的教學(xué)平臺建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對抗中思考，在行動(dòng)中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財(cái)務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤管理和財(cái)務(wù)預(yù)測和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時(shí)間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接，教師個(gè)人對成果所做的貢獻(xiàn)也相對比較明顯，容易得到社會的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，教師個(gè)人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過來他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)校可以采取多種措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時(shí)分析企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學(xué)校可以創(chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。

五、雙師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第2篇：財(cái)務(wù)決策平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

十八屆三中全會為我國的職業(yè)教育改革指明了方向，會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施?？偫碇赋觯骸疤嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量需要大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與專業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對接’，積極進(jìn)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學(xué)以致用?！?/p>

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為圍繞實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ螅囵B(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識，掌握財(cái)務(wù)、金融管理方法，具備分析和解決財(cái)務(wù)問題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理與咨詢、財(cái)務(wù)分析、證券投資、會計(jì)核算等工作的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型專門人才。

為了更好地落實(shí)總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型管理類人才，必須加強(qiáng)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

二、VBSE實(shí)訓(xùn)平臺對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的影響

1.VBSE實(shí)訓(xùn)平臺簡介

管理類學(xué)科跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺（VBSE）是在仿真的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的商業(yè)社會環(huán)境、部門機(jī)構(gòu)環(huán)境中，以真實(shí)的工作任務(wù)模擬、真實(shí)的角色人物和相應(yīng)高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識和操作技能融為一體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，完成知識到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無縫對接的實(shí)戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。該平臺為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了豐富而實(shí)際的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，從公司的組建、運(yùn)營以及經(jīng)營成果的分配等過程均貫穿著財(cái)務(wù)思維和理財(cái)活動(dòng)，這為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學(xué)生“鍛煉思維，實(shí)踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于崗位勝任能力模型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心競爭能力分析

（1）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質(zhì)模型指的是擔(dān)任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結(jié)構(gòu)形式。財(cái)務(wù)管理的專業(yè)素質(zhì)要求從業(yè)者在掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，以企業(yè)價(jià)值最大化理財(cái)目標(biāo)，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營與利潤分配等各環(huán)節(jié)的財(cái)活動(dòng)，處理好與股東、客戶、供應(yīng)商、債權(quán)人、債務(wù)人等的財(cái)務(wù)關(guān)系。財(cái)務(wù)管理的核心素質(zhì)要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對工作的強(qiáng)烈責(zé)任感以及自我學(xué)習(xí)的能力。財(cái)務(wù)管理的綜合素質(zhì)要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，成為一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的經(jīng)管類綜合人才。

（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的要求來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的核心競爭能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財(cái)務(wù)管理、會計(jì)的基本理論和基本方法，了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，具備分析和解決財(cái)會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力和人際溝通能力；具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，并能進(jìn)行業(yè)務(wù)處理；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力；接受實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)精神，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實(shí)訓(xùn)平臺對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

通過以上對財(cái)務(wù)管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競爭能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進(jìn)作用。

基于VBSE平臺的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營活動(dòng)的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運(yùn)營過程中離不開資金的支持，該平臺為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了全面而真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生針對不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應(yīng)商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進(jìn)行融資、投資、資金運(yùn)營、利潤分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過利用該平臺的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作，提升了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺作為校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，彌補(bǔ)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)與見習(xí)過程中，較少接觸到財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)，實(shí)踐能力得不到真正的提升等缺點(diǎn)，為學(xué)生將來就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

VBSE實(shí)訓(xùn)平臺的引入打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，真正做到了“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，將實(shí)際業(yè)務(wù)和理論知識緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)如下：

（1）基于“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

所謂“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，它包括知識、技能、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，相對于培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高職本科來說是機(jī)會與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場對高職本科經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)可以看出用人單位青睞于道德素質(zhì)高，知識覆蓋全面，實(shí)踐能力強(qiáng)的全面發(fā)展的學(xué)生，而基于VBSE平臺的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生提升學(xué)生的道德素質(zhì)、知識水平、實(shí)踐能力有較大的促進(jìn)作用，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊扣“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為主，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，實(shí)施“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。圍繞企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)活動(dòng)將本課程設(shè)計(jì)為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)兩大主線。獲得對財(cái)務(wù)管理工作的理性認(rèn)識，并能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用于實(shí)踐。

（2）采用“模擬公司制”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個(gè)人績效和公司財(cái)務(wù)績效有密切關(guān)系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務(wù)和授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的每一次作業(yè)如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營運(yùn)資金管理等都是公司的業(yè)務(wù)，；最后，每個(gè)小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互比分，教師根據(jù)每個(gè)小組成員的表現(xiàn)酌情增減分?jǐn)?shù)。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)踐教學(xué)

在VBSE平臺設(shè)置下，學(xué)生以小組為單位組建公司，分別設(shè)置總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財(cái)務(wù)會計(jì)等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實(shí)企業(yè)設(shè)置基本一致。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關(guān)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的財(cái)務(wù)活動(dòng)?；谄髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為八個(gè)模塊，以企業(yè)運(yùn)營流程為主線，對資金運(yùn)營全過程進(jìn)行注重對財(cái)務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

具體財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)踐內(nèi)容主要為：①財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，撰寫財(cái)務(wù)戰(zhàn)略報(bào)告，并在企業(yè)資金運(yùn)營過程中執(zhí)行該財(cái)務(wù)戰(zhàn)略；②財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)算：在企業(yè)運(yùn)營之前，編制財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)表，每一期運(yùn)營結(jié)束后進(jìn)行，編制預(yù)算執(zhí)行情況表，并對超出預(yù)算過多部分進(jìn)行分析與總結(jié)，撰寫報(bào)告；③籌集經(jīng)營資金：要求撰寫籌資方案，依據(jù)籌資方案進(jìn)行籌資，對所采取的籌資的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)；④投資項(xiàng)目管理：要求從財(cái)務(wù)管理方面對投資項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析并選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y項(xiàng)目和投資方式；⑤應(yīng)收賬款管理：制定應(yīng)收賬款管理制度，并在企業(yè)運(yùn)營管理過程中執(zhí)行應(yīng)收賬款管理辦法，并對應(yīng)收賬款管理的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)；⑥成本費(fèi)用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行控制與管理，要求每一期結(jié)束后對成本費(fèi)用的使用情況進(jìn)行分析總結(jié)，為更好地進(jìn)行下一期的成本控制奠定基礎(chǔ)；⑦業(yè)績評價(jià)：運(yùn)用合理的業(yè)績評價(jià)方法對企業(yè)的業(yè)績進(jìn)行分析和評價(jià)；⑧結(jié)算經(jīng)營成果：制定企業(yè)的經(jīng)營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會全仿真情境下的財(cái)務(wù)思維訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)

在VBSE平臺設(shè)置了企業(yè)外部商業(yè)社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務(wù)局、財(cái)政局、管委會等）、銀行以及供應(yīng)商、制造商、物流商、外貿(mào)商等同類競爭者，不同的經(jīng)濟(jì)主體之間存在不同的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，各企業(yè)在這樣一個(gè)高仿真商業(yè)社會下進(jìn)行博弈。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在這樣復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境中，需要隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進(jìn)行財(cái)務(wù)決策，同時(shí)需要和不同的經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行溝通，這樣的實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過VBSE平臺提供的企業(yè)模擬運(yùn)營的過程中，學(xué)生獲得了獲得對財(cái)務(wù)活動(dòng)、資金流運(yùn)轉(zhuǎn)的全面認(rèn)識，體會財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的主要模塊和相關(guān)流程，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對在現(xiàn)實(shí)中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓(xùn)，在成功中領(lǐng)悟真諦，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團(tuán)隊(duì)精神。

3.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、團(tuán)隊(duì)學(xué)、賽中學(xué)”的特點(diǎn)，課程開始時(shí)就進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6人），整個(gè)教學(xué)過程都以小組為單位進(jìn)行。秉持“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)過程充分體現(xiàn)以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使教學(xué)由“知識灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤稀敖?、學(xué)、做”為一體的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。通過情景模擬、角色體驗(yàn)、案例分析、實(shí)訓(xùn)操作、視頻觀摩等多種手段，使學(xué)生體驗(yàn)仿真理財(cái)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。

四、基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)效果反饋

第3篇：財(cái)務(wù)決策平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)驗(yàn)；信息化平臺；架構(gòu)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）15-0082-03

一、構(gòu)建會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺的意義

1.會計(jì)本身是一個(gè)信息系統(tǒng)

會計(jì)信息化既是會計(jì)教育的內(nèi)容，又是會計(jì)教育的手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用迅速普及，傳統(tǒng)的手工會計(jì)活動(dòng)已成為歷史，而電子化、網(wǎng)絡(luò)化甚至是移動(dòng)化、智能化的財(cái)務(wù)管理軟件被廣泛應(yīng)用。會計(jì)專業(yè)人才僅僅掌握傳統(tǒng)的會計(jì)理論和會計(jì)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握大量的會計(jì)信息化工具才能勝任會計(jì)工作。因此，會計(jì)教育信息化是會計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求。

2.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要信息技術(shù)的支撐

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識，而且要讓學(xué)生熟練操作會計(jì)實(shí)務(wù)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件能夠非常直觀的模擬企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程，在高校受到了教師和學(xué)生的歡迎，現(xiàn)已成為會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的基本工具。目前，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平明顯落后于社會應(yīng)用水平。因此，如何充分挖掘信息技術(shù)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的支撐作用，是一個(gè)值得長期關(guān)注的問題。

3.不斷利用信息技術(shù)提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率才能滿足會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的巨大需求

教學(xué)資源分布不均、更新速度慢、共享度低是會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頑疾。對于高校，重點(diǎn)大學(xué)有更好的資源（包括師資、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)設(shè)備及社會資源等），而大部分非重點(diǎn)院校，由于資金來源有限，往往面臨著設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)室資源短缺等狀況。信息技術(shù)飛速發(fā)展、就業(yè)競爭趨于白熱化，要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)備以及開發(fā)相關(guān)的新實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的各種技能，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，這給高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)都帶來了很大的壓力。教學(xué)資源共享程度低：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展以及高校課程聯(lián)合范圍的擴(kuò)大，使得課程等軟件資源在一定程度和一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了整合。然而在高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，各種資源的共享程度仍然有限，硬件資源仍然無法實(shí)現(xiàn)整合。這些問題造成了我國在會計(jì)教育信息化過程中，重復(fù)投入，資源利用率不高，擴(kuò)大了教學(xué)質(zhì)量的差異。

因此，建立一個(gè)統(tǒng)一、開放、靈活的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺，對教學(xué)資源進(jìn)行最大程度、最大范圍的整合，將有利于減少教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺的系統(tǒng)架構(gòu)

1.平臺的構(gòu)建以建設(shè)會計(jì)知識庫為基礎(chǔ)

會計(jì)知識庫（Accounting Knowledge Base）是知識工程中結(jié)構(gòu)化、易操作、易利用、全面有組織的會計(jì)知識集群，是針對會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域問題求解的需要，采用某種（或若干）知識表示方式在計(jì)算機(jī)存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識片集合。這些知識片包括與會計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的理論知識、事實(shí)數(shù)據(jù)，由專家經(jīng)驗(yàn)得到的啟發(fā)式知識，如會計(jì)學(xué)科體系內(nèi)有關(guān)的定義、假設(shè)和業(yè)務(wù)處理方法以及常識性知識等。

2.會計(jì)知識庫的組成架構(gòu)

會計(jì)知識庫的架構(gòu)包括按會計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)起來的依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的題庫（含習(xí)題庫、試題庫）、案例、實(shí)驗(yàn)教材以及在線互動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺。

內(nèi)容包括六個(gè)模塊平臺、四項(xiàng)內(nèi)容、三個(gè)層次。六個(gè)模塊平臺為：財(cái)務(wù)會計(jì)模塊、管理會計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、審計(jì)與內(nèi)控模塊平臺、稅務(wù)管理模塊平臺、會計(jì)信息化模塊平臺，以上六塊功能模塊只是代表了企業(yè)經(jīng)營過程中會計(jì)工作的基本業(yè)務(wù)單元，在教學(xué)實(shí)踐中，不是僅限于以上幾個(gè)模塊，而是根據(jù)教學(xué)資源的規(guī)模，擴(kuò)展和覆蓋更多的會計(jì)相關(guān)的專業(yè)課程。四項(xiàng)內(nèi)容為：依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程題庫（含習(xí)題庫、試題庫）、實(shí)驗(yàn)庫、案例庫、電子課件。三個(gè)層次：每一個(gè)基本模塊平臺均包含三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程體系：基礎(chǔ)認(rèn)知與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、集成與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。具體來說：

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知與實(shí)訓(xùn)：結(jié)合會計(jì)學(xué)科主干課程特點(diǎn)，結(jié)合最新會計(jì)準(zhǔn)則和小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)規(guī)定，在知識點(diǎn)基礎(chǔ)上，篩選出能體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)要求的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的使用和原理、掌握每門實(shí)驗(yàn)原理和方法、訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。六個(gè)基本模塊的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合計(jì)約100個(gè)左右。

（2）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)：是在基礎(chǔ)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過實(shí)驗(yàn)教師收集各種實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理成專業(yè)綜合案例。六個(gè)基本模塊，各組織3～5個(gè)專業(yè)案例，在此基礎(chǔ)上，形成若干模塊交叉的綜合案例。

（3）綜合與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：是將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)完成一個(gè)“企業(yè)仿真”實(shí)驗(yàn)平臺。在此平臺上，能夠模擬企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、職能部門業(yè)務(wù)流程以及企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營流程。根據(jù)企業(yè)類型不同，可以將自動(dòng)化、電工電子、機(jī)械等相關(guān)學(xué)科知識融入生產(chǎn)流程仿真；職能部門仿真以財(cái)務(wù)、會計(jì)、審計(jì)內(nèi)控、稅務(wù)、資產(chǎn)管理、人力成本等為主。通過企業(yè)仿真平臺，會計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理、工科學(xué)生可以開展跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，特別是工科學(xué)生可以參與成本管理、稅務(wù)、審計(jì)、會計(jì)信息化等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破會計(jì)實(shí)驗(yàn)室只為會計(jì)師生服務(wù)的局限。實(shí)驗(yàn)課程體系如圖1所示。

3.在線互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

在線互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是構(gòu)建在會計(jì)知識庫之上的應(yīng)用系統(tǒng)，是聯(lián)系會計(jì)知識庫與會計(jì)學(xué)習(xí)者的“人機(jī)接口”。在線互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的核心功能是對企業(yè)組織會計(jì)業(yè)務(wù)的模擬和仿真，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）角色仿真，企業(yè)會計(jì)工作受到內(nèi)部控制制度的約束，不同的會計(jì)工作崗位，行使的職能不同，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中應(yīng)得到體現(xiàn)；

（2）業(yè)務(wù)仿真，會計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與會計(jì)實(shí)務(wù)緊密接合，建立不同業(yè)務(wù)場景，將其從時(shí)間、空間上進(jìn)行串聯(lián)或并聯(lián)，形成完整的實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)流程；

（3）數(shù)據(jù)仿真，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以進(jìn)行的根基，在仿真化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些數(shù)據(jù)不再是憑空捏造，而是來源于會計(jì)知識庫。通過對會計(jì)知識庫中的題庫、案例庫、實(shí)驗(yàn)庫等進(jìn)行抽取、組合、微調(diào)，形成完整的、貼近于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場景的數(shù)據(jù)集。

4.考試及評價(jià)系統(tǒng)

考核的目的主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺中的考試與評價(jià)不是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試過程，也不是單純的電子化試卷。會計(jì)專業(yè)的考試與評價(jià)具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。不同知識點(diǎn)的組合、不同業(yè)務(wù)場景下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能沒有一個(gè)固定的答案，加之實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H考察知識點(diǎn)的掌握更為重要的是考察綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。這甚至可以存在有學(xué)生提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，但是觀察的角度創(chuàng)新，老師也是應(yīng)該給予肯定。這樣的考試與評價(jià)方式，體現(xiàn)了經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同等重要。

在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，需要建立一套綜合性、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)考核體系，從基本知識點(diǎn)的掌握和綜合的應(yīng)用能力兩方面評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。評價(jià)體系包括觀察與判斷、實(shí)際操作、結(jié)果分析、設(shè)計(jì)方案以及分組討論等，重點(diǎn)突出考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

評價(jià)方式是把團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核和個(gè)人業(yè)績考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，小組考核與單人考核相結(jié)合。考核指標(biāo)由小組業(yè)績考核指標(biāo)與單人業(yè)績考核指標(biāo)綜合而成。小組業(yè)績考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流；財(cái)務(wù)決策、內(nèi)部控制、業(yè)務(wù)完成情況、稅務(wù)籌劃、成本控制、部門或者公司經(jīng)營報(bào)告等；個(gè)人業(yè)績考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)習(xí)報(bào)告、模擬業(yè)務(wù)處理情況、經(jīng)營業(yè)績綜合評價(jià)等。從以上考評內(nèi)容來看，過程考評更為重要?？荚嚺c評價(jià)系統(tǒng)的整體架構(gòu)如圖2所示。

四、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺的技術(shù)架構(gòu)

1.建立會計(jì)知識庫為主體的數(shù)據(jù)中心，并通過虛擬化技術(shù)接入教育云，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、社交化學(xué)習(xí)

會計(jì)知識庫的構(gòu)建依賴于數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)，建立數(shù)據(jù)中心來集中管理海量數(shù)據(jù)是必然的選擇。而SaaS（Software as a Service，軟件即服務(wù)）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件應(yīng)用模式。在SaaS模式下，由專業(yè)的知識庫管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用平臺軟件的更新，能夠更好地解決系統(tǒng)長期穩(wěn)定的運(yùn)行和維護(hù)問題。

教育云是云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，是未來教育信息化的發(fā)展趨勢，包含了教育信息化所必須的一切軟硬件計(jì)算資源，將會計(jì)知識庫中的教學(xué)資源虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)生提供以計(jì)算資源形式的服務(wù)。通過教育云接入，將會計(jì)知識庫與對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺到云端，可實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。

2.平臺系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server）架構(gòu)，支持不同類型終端的接入

隨著智能手機(jī)、平板電腦、4G網(wǎng)絡(luò)等的普及，瀏覽器的跨平臺性能飛速提高，使得基于B/S架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺應(yīng)用更加方便、靈活。在B/S架構(gòu)下，實(shí)驗(yàn)平臺擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間和使用對象。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開展會計(jì)實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的靈活性，也解決了傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)無法惠及眾多的非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的問題。

3.平臺應(yīng)用RIA（Rich Internet Applications）技術(shù)，強(qiáng)化前端開發(fā)

通過RIA相關(guān)技術(shù)，可以在會計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺上“仿真”企業(yè)會計(jì)工作的大部分功能，比如：編制憑證、審核、記賬、完成會計(jì)報(bào)表的填制、進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析；可以通過圖片插件、圖表插件展現(xiàn)高仿真的電子化原始單據(jù)，多種多樣的圖表模型，靈活的考試考核管理功能。良好的前端開發(fā)能提供更好的交互性和用戶體驗(yàn)，提升人機(jī)互動(dòng)，掃除技術(shù)性的使用障礙，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用、管理、維護(hù)效率。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)如圖3所示。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將會計(jì)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行收集、加工、整合，形成包括題庫、案例庫等的電子化會計(jì)知識庫，并建立與之集成的在線互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建成后，不僅將成為會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺，還能夠向工程自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、管理科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺集成，構(gòu)建更為綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺。?

參考文獻(xiàn)：

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[2]章澤昂.基于云計(jì)算的教育信息化平臺的研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（6）.

第4篇：財(cái)務(wù)決策平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；教學(xué)模式；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

本文受資助課題：“遼寧省高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對策研究”（課題編號：GHYB13157）

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的高校協(xié)同作用――以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

收錄日期：2016年11月4日

2010年在全國人才工作會議中指出，要鼓勵(lì)創(chuàng)新、愛護(hù)創(chuàng)新，使一切創(chuàng)新想法得到尊重。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實(shí)踐。構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機(jī)制，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍。而世界人民的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高校是推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的重要力量，高校的推動(dòng)有利于形成全社會的創(chuàng)新文化氛圍。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素

大學(xué)生是一個(gè)國家的生力軍，也是影響未來經(jīng)濟(jì)活力的主要因素，關(guān)注大學(xué)生教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是全社會都共同關(guān)注的話題。國際和國內(nèi)的學(xué)者都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行了研究。如Boyd指出創(chuàng)業(yè)成就感是預(yù)測創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)度和最終影響創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的一個(gè)重要因素，而賀丹則進(jìn)一步研究了影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，發(fā)現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人背景、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和環(huán)境因素是當(dāng)前影響中國大學(xué)生的主要因素。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)業(yè)意愿不足。創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素，這些特殊品質(zhì)往往包括適應(yīng)能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、用人能力、學(xué)習(xí)能力和決策能力等。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，高校畢業(yè)生傾向于選擇工作穩(wěn)定、條件優(yōu)越、工資報(bào)酬比較高的工作，尤其是“985”和“211”院校的畢業(yè)生，更傾向于先就業(yè)再擇業(yè)。Phillip H Phan（2002）調(diào)查了影響新加坡學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素，發(fā)現(xiàn)個(gè)人背景、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)態(tài)度都會顯著影響創(chuàng)業(yè)意愿，驚人的結(jié)論是正規(guī)教育會減弱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）創(chuàng)業(yè)資金有限。目前，創(chuàng)業(yè)融資渠道單一，主要是政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金和自籌幾種方式。創(chuàng)業(yè)需要一定的長期資金和流動(dòng)資金。資金不足是創(chuàng)業(yè)者遇到的最大問題。大多數(shù)家庭都是普通家庭，需要子女畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的階段，而創(chuàng)業(yè)往往意味著繼續(xù)進(jìn)行資金投入，家庭資金往往是創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，一旦后續(xù)資金供應(yīng)不足，將直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)夭折。政策性銀行貸款作為創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的主要提供方式之一，在使用的時(shí)候也受到各種條件的限制，如創(chuàng)業(yè)貸款申請資料中要提供“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請者個(gè)人或家庭收入及財(cái)產(chǎn)狀況等還款能力證明文件”，抵押和擔(dān)保也是創(chuàng)業(yè)貸款申請中必不可少的條件，這些限制條件對于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限的同學(xué)形成了隱形障礙。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)因素，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境主要是高校環(huán)境和社會環(huán)境。首先，對高校環(huán)境而言，高校制定的創(chuàng)業(yè)支持政策不完善。高校不屬于政府職能部門，其制定的政策權(quán)威性較差，我國幾乎所有高校都有支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，如有的以模擬實(shí)踐的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，并給予一定的學(xué)分，這些措施是否提高了創(chuàng)業(yè)的成功率或者創(chuàng)業(yè)率，在多大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，很難估量。如果形式上的創(chuàng)業(yè)支持與現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境差距很大，則會打擊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)承受度和積極性。影響創(chuàng)業(yè)環(huán)境的社會因素主要包括金融支持、政府政策、市場開放程度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、文化和社會規(guī)范等。一些地方政府針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做出了減免稅等政策優(yōu)惠，但是整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待改善。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的措施

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和準(zhǔn)備。美國產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新模式，可以為我們提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在美國，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的主要模式主要有以下幾種：第一種模式，就是大學(xué)科技園模式。這種模式下的大學(xué)科技園通常由大學(xué)作為主體進(jìn)行組建，如“斯坦福研究園”，此外也有以政府或企業(yè)為主體成立的科技創(chuàng)業(yè)園，而大學(xué)科技園在產(chǎn)學(xué)研過程中主要提供信息、資源交流和綜合服務(wù)平臺；第二種模式，就是企業(yè)孵化器模式。企業(yè)孵化器模式是推動(dòng)小企業(yè)誕生與成長的組織模式。如TechStars是美國久負(fù)盛名的孵化器之一，成立于2006年。它在波士頓、博爾德、紐約市、西雅圖設(shè)有分點(diǎn)。TechStars的孵化期為3個(gè)月，每批孵化約10支團(tuán)隊(duì)，向每名團(tuán)隊(duì)成員資助6，000～18，000美金。2014年夏季有1，000多家創(chuàng)業(yè)公司申請了資助；第三種模式，就是合作研究中心模式。這種模式以20世紀(jì)70年代大學(xué)合作研究中心和工程研究項(xiàng)目為起點(diǎn)和代表，改善了美國研究環(huán)境，促進(jìn)了大學(xué)、政府研究機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界的合作研究，但是該中心并不提供相應(yīng)的資金支持；第四種模式為契約合作研究模式，這種模式下各參與主體以簽訂契約的形式共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、分享利益。美國大學(xué)、科研院所與企業(yè)之間普遍采取的合作模式。因?yàn)檫@種方式由企業(yè)和學(xué)校達(dá)成合作意向后，可以為高校提供相應(yīng)的資金支持，但是又可以以契約的方式保證大學(xué)相應(yīng)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性和自主性；第五種模式為咨詢協(xié)議模式，校外咨詢活動(dòng)既是高校教師進(jìn)行社會實(shí)踐的重要方式，又可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界與高校之間的良好溝通協(xié)調(diào)。藍(lán)曉霞（2014）指出美國高校中商業(yè)院系教師校外咨詢比例高達(dá)50%以上；第六種模式為技術(shù)入股合作模式，這種模式是以企業(yè)股權(quán)和大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)相交換，股權(quán)為大學(xué)提供了參與企業(yè)利益分配的基礎(chǔ)，知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)入企業(yè)可以使技術(shù)專利轉(zhuǎn)為有形化的產(chǎn)品，減少未來一次性投資的風(fēng)險(xiǎn)。

美國的產(chǎn)學(xué)研模式告訴我們，高校在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性中發(fā)揮著不可替代的作用，并且能夠有效配合政策，使創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)達(dá)到1+1>2的協(xié)同作用。

（一）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。任何能力的獲得都是基于一定的學(xué)習(xí)能力之上。紐曼在《大學(xué)的理想》中談到，知識本身就是大學(xué)教育的目的，其他任何直接的好處都不是進(jìn)入大學(xué)時(shí)所要求的。芝加哥大學(xué)每年新生入學(xué)都會講授“教育的目的”，2002年Andrew Abbott教授的演講中提到“在這里或其他任何地方受教育的理由，是受教育比不受教育要好。教育本身就是好的。而不是因?yàn)樗軒Ыo你任何東西，不是因?yàn)樗谦@得其他東西的途徑。”“在有了很大范圍和很高難度的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，一個(gè)人可以勝任任何事情。”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括批判思維能力、分析推理能力、終生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和寫作能力，這些綜合分析能力的提高對創(chuàng)業(yè)者尤其重要。課程體系的合理設(shè)置能夠有效提高學(xué)生的綜合分析能力，公共基礎(chǔ)課使得學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的邏輯思維和邏輯推理能力。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可以有效鍛煉學(xué)生在某一方面的技能。

隨著商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，企業(yè)的商業(yè)模式和交易方式也在不斷創(chuàng)新，我國會計(jì)準(zhǔn)則在國際化趨勢中也不斷地與國際會計(jì)準(zhǔn)則接軌，會計(jì)業(yè)務(wù)越來越需要會計(jì)人員的職業(yè)判斷，會計(jì)人員要具備良好的職業(yè)判斷、信息分析和溝通能力，即社會對會計(jì)師的職業(yè)能力提出了更高的要求，會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生能否為社會認(rèn)可和重用，一個(gè)重要的前提是畢業(yè)生必須滿足社會對會計(jì)職業(yè)的能力需求。

（二）教學(xué)模式的改革。高校要開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。使知識教育與能力教育相融合。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要豐富的理論知識的支撐，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)：理論、案例與實(shí)訓(xùn)》課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)案例。尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中所需要的資金進(jìn)行合理的運(yùn)用和規(guī)劃，有效地進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。通過創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的滲透與融合，理解融資規(guī)模、融資方式對企業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生的影響。使大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及創(chuàng)業(yè)敏感因素有了更清楚的認(rèn)知，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院的會計(jì)學(xué)院為例，以前會計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容以會計(jì)準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。近年來，會計(jì)學(xué)院積極探討教學(xué)模式的改變對教學(xué)效果的影響。建立財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)的市場環(huán)境，讓學(xué)生模擬企業(yè)進(jìn)行計(jì)劃、生產(chǎn)、運(yùn)營、銷售，極大地提高了學(xué)生對市場決策的財(cái)務(wù)效果影響的理解。通過撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告和企業(yè)價(jià)值評估報(bào)告，理解了財(cái)務(wù)指標(biāo)中的相互關(guān)系，影響企業(yè)價(jià)值高低的因素。也理解了創(chuàng)業(yè)中如何提高企業(yè)運(yùn)營的效率和效果，有效防范經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。有研究表明，會計(jì)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生通用能力的訓(xùn)練，從而減少能力需求方和供給方一直存在的不對稱，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的溝通能力、報(bào)告撰寫和數(shù)據(jù)分析能力都是一名合格的會計(jì)畢業(yè)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，學(xué)院聘請一批企業(yè)中的管理人員，定期對學(xué)生開展講座，了解實(shí)踐中的技能。從而適應(yīng)社會對會計(jì)人才能力培養(yǎng)的需求。

（三）成立高校創(chuàng)業(yè)孵化基地。2016年，我國孵化器行業(yè)受到足夠的重視，財(cái)政部、國家稅務(wù)總局在《關(guān)于科技企業(yè)孵化器稅收政策的通知》中明確指出：符合條件的企業(yè)可以享受免征房產(chǎn)稅和城鎮(zhèn)土地使用稅等優(yōu)惠。高校憑借自身的資源，成立創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)孵化基地的成立。創(chuàng)業(yè)孵化基地主要為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場地、小額貸款、項(xiàng)目推薦、市場論證、專家指導(dǎo)、市場拓展和成果展示等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，可以有效提高創(chuàng)業(yè)的成功率，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的思想認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該畢業(yè)后就業(yè)，熟悉相關(guān)行業(yè)后再進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但是這忽視了大學(xué)生自身的專業(yè)技能和洞察力。大連財(cái)經(jīng)學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，引進(jìn)了本校學(xué)生的一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要求學(xué)生提供詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃書，幫助學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過程中的資金需求，解決了創(chuàng)業(yè)學(xué)生沒有辦公地點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)咨詢等問題，免費(fèi)的資源提供大大減少了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起步資金。

（四）積極參加創(chuàng)業(yè)競賽。積極參加各種創(chuàng)業(yè)競賽，充分發(fā)揮學(xué)科競賽對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的支撐。大連財(cái)經(jīng)學(xué)院積極參加“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。這種創(chuàng)業(yè)競賽不但需要書本上的知識，還要有良好的心理狀態(tài)和溝通方式等，評委的真知灼見會為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)智慧，通過商業(yè)模式的設(shè)計(jì)和推廣，才有可能獲得相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)投資，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院在2016年“創(chuàng)青春”比賽中，有17項(xiàng)作品成功獲獎(jiǎng)。其中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類作品“裕弘會計(jì)服務(wù)公司”，在終審決賽答辯中獲得銀獎(jiǎng)。積極參加“中華會計(jì)網(wǎng)校杯”比賽，在決賽中通過財(cái)務(wù)分析決策模擬等環(huán)節(jié)，晉級遼寧省賽區(qū)第二名。大連財(cái)經(jīng)學(xué)院各個(gè)學(xué)院不斷地積極參加全國各種創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐類競賽，提高了學(xué)生的自信心、溝通能力和理解能力，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

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