成人教育分析精選(九篇)

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第1篇：成人教育分析范文

    首先,在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系方面,普遍現(xiàn)象是重視理論課教學(xué),實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有得到足夠重視,把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成是理論課的附屬,所以實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往被減之又減,而且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其次,傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師都要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等,這種“抱著走”的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性,制約了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。另外,實(shí)驗(yàn)考核方式過(guò)于單一等,這些現(xiàn)象勢(shì)必不利于當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。所以,為了實(shí)現(xiàn)成人培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,必須針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),從多方面對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。以下是我們對(duì)成人教育動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些初步探討。

    2針對(duì)成人學(xué)習(xí)者,確立改革方向

    我們本次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的目的是從根本上提高老師和同學(xué)對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí),本著“提高技能、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)創(chuàng)新”的精神,著重提高學(xué)生的積極性,確立以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),讓學(xué)生真正地參與到實(shí)驗(yàn)中,體驗(yàn)學(xué)以致用、用以導(dǎo)學(xué)的教育理念。同時(shí),動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體作用,努力提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性,指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,以取得更好的教學(xué)效果。

    3具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

    (1)改革教學(xué)體系,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課,打破單純的為驗(yàn)證理論而開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制,讓學(xué)生靈活、自由地選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。開(kāi)設(shè)具有應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,削減以驗(yàn)證理論為主的、內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)。

    (2)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健８母镆则?yàn)證理論、掌握方法和技能為目的的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?建立將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使用基本統(tǒng)一的“探討式”生理學(xué)實(shí)驗(yàn)程序模式:實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作(包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及難點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)果的討論分析總結(jié)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于成人學(xué)習(xí)者理解和分析能力強(qiáng),教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教師指導(dǎo)管理為主,以講授為輔,應(yīng)大力提倡探討式教學(xué),這樣可使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,提倡教師和學(xué)習(xí)者之間,學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間開(kāi)展討論,互相切磋,以加深對(duì)新學(xué)理論的認(rèn)識(shí),提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察分析能力。不僅可以引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣,而且可以使之意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的責(zé)任,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,增強(qiáng)自我導(dǎo)向能力。

    (3)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。形成一套全新、與理論知識(shí)相輔相成的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目及配套多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件和錄像。依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),開(kāi)發(fā)豐富的、高質(zhì)量的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,以適用成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教與學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而大大提高了教、學(xué)效率。

    (4)改革考核制度。以能力評(píng)價(jià)為中心,制定科學(xué)合理的考核制度。在考試方式上采用“閉卷+開(kāi)卷+操作”方式,在考試內(nèi)容上著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力。比如,閉卷考試(占50%)減少記憶型知識(shí)題目的比例,增加應(yīng)用型知識(shí)題目的比例;開(kāi)卷考試內(nèi)容主要為生理學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)(占30%),通常是與臨床聯(lián)系密切的綜合應(yīng)用題,讓學(xué)生按自己擬定出實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)完成幾種指標(biāo)檢測(cè)的操作過(guò)程,并結(jié)合臨床分析結(jié)果;實(shí)驗(yàn)操作部分(占20%)主要是學(xué)生根據(jù)自己的思路動(dòng)手演示自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,這樣可以很好的考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和獨(dú)立操作能力。

    (5)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。不斷引入有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員,不斷引入新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。加強(qiáng)在崗實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法,大力開(kāi)展教師繼續(xù)教育,強(qiáng)化教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,重視教師特別是中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德敬業(yè)精神和教學(xué)素質(zhì)的提高,努力為他們?cè)诮虒W(xué)、科研、生活等方面提供良好的條件,創(chuàng)造一個(gè)人才請(qǐng)得來(lái)、留得住、能夠充分發(fā)揮聰明才智的寬松環(huán)境。

第2篇：成人教育分析范文

［關(guān)鍵詞］成人教育；特性；模式

一、成人教育特性分析

對(duì)于教育的概念，各國(guó)的發(fā)展中都有對(duì)其不同的解釋。在美國(guó)托馬斯．杰斐遜的教育觀點(diǎn)被認(rèn)為是美國(guó)最早、最完整地提出公共教育制度的［1］。作為成人教育的創(chuàng)始人諾爾斯在總結(jié)親身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上借助于前人的意見(jiàn)，詳細(xì)闡述了成人教育的差異性及必要性。當(dāng)今社會(huì)中，所謂的成人教育是指教育者對(duì)具有完全民事行為能力的自然人按照一定的教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)傳授教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特定行為。當(dāng)今社會(huì)人才的稀缺使得成人教育在各國(guó)都占據(jù)著重要地位。因此，提高成人高等教育質(zhì)量，推進(jìn)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)，是當(dāng)下國(guó)家發(fā)展教育的重頭戲，同時(shí)也是“新常態(tài)”下推進(jìn)我國(guó)建立終身學(xué)習(xí)思想發(fā)展的“大邏輯”。

（一）成人教育是對(duì)受教育者素養(yǎng)的教育

傳統(tǒng)教育側(cè)重于理論知識(shí)的教授，而成人教育的側(cè)重點(diǎn)與傳統(tǒng)教育有所不同。當(dāng)代社會(huì)，很多受過(guò)教育的學(xué)者走出校門(mén)步入社會(huì)后，但卻缺少與社會(huì)良性互動(dòng)的能力。成人教育在于培養(yǎng)社會(huì)之棟梁，不僅在學(xué)術(shù)上使其具有一定的專業(yè)領(lǐng)域地位，在道德上也應(yīng)是社會(huì)的楷模。成人教育的理念不僅是要有大樓，有大師，更重要的要有化，成人精神，成人教育應(yīng)有矗立不倒的“道德圍墻”［2］。

（二）成人教育的基礎(chǔ)是一種“悟”性教育，是一種精神上的教育

傳統(tǒng)教育多以“聽(tīng)”的形式進(jìn)行教育，而成人教育則與其不同，充分發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，獨(dú)自領(lǐng)悟知識(shí)背后的含義。教育最有效的途徑是啟迪學(xué)生思維，讓成人受教育者從學(xué)習(xí)者變?yōu)樘骄空?，?chuàng)新就成為對(duì)學(xué)習(xí)的最好詮釋。成人教育的目的也即如此［3］。成人教育也是一種精神上的教育。伽達(dá)默爾說(shuō)，能夠被理解的存在就是語(yǔ)言［4］。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是一種簡(jiǎn)單的言語(yǔ)式的教育，但是進(jìn)步的速度也是被其自身的局限性所遏制。而成人教育則是一種精神的教育，老師只是用言語(yǔ)勾勒畫(huà)面，具體的內(nèi)容需要學(xué)生在精神層面去體味。傳統(tǒng)教育理念的固定思維模式，終將過(guò)多地束縛學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)斐煽荚囎鞅椎炔涣硷L(fēng)氣。而如今我國(guó)實(shí)行的成人教育，作為一種“悟”性的精神上的教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維，還可以消除抄襲、剽竊等不良的學(xué)術(shù)行為，更有利于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)型社會(huì)風(fēng)氣。

（三）成人教育是對(duì)特定主體進(jìn)行的平民教育

成人教育的受教育主體，必須是年滿18周歲的完全民事行為能力人。這與一般傳統(tǒng)教育相比，具有一定的限制范圍。其必須是具有主觀學(xué)習(xí)意愿的完全行為能力人，而一般傳統(tǒng)教育并沒(méi)有嚴(yán)格的受教主體的行為能力的限制。當(dāng)然，年齡的限制并不意味著成人教育是一種貴族教育，成人教育也是一種平民教育。早期晏陽(yáng)初曾提出，惟致予畢生之力于平民教育，一息尚存，此志不渝［5］。在我國(guó)，只要是年滿18周歲的完全民事行為能力人，都有自主選擇進(jìn)行成人教育的權(quán)利。只要成年人主觀有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，其便可以進(jìn)行成人再教育。這種有教無(wú)類的思想，迎合了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下人才稀缺的國(guó)際發(fā)展形式，意在培養(yǎng)更多的人才，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（四）成人教育是終身教育的基礎(chǔ)

國(guó)家富強(qiáng)是源于人才的充裕，因此建立終身學(xué)習(xí)型教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。所謂終身學(xué)習(xí)，是在人類連續(xù)不斷累積知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮潛能，激勵(lì)并使人民有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中都有信心、有創(chuàng)造且愉快地應(yīng)用它們［6］。成人教育是教育到終身教育的過(guò)渡，而傳統(tǒng)的教育形式大多是“一時(shí)性”的教育，不能徹底解決社會(huì)發(fā)展與人才短缺之間的矛盾關(guān)系。只有不斷培養(yǎng)成年人的學(xué)習(xí)興趣，讓其將讀書(shū)的欲望渲染于整個(gè)社會(huì)，才能從本質(zhì)上逐漸實(shí)現(xiàn)終身教育的模式。

（五）成人教育是雙體式的研究型培養(yǎng)教育

傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)中，大多數(shù)推崇“1＋1”式的教學(xué)理念，即老師教一遍，學(xué)生學(xué)一遍的過(guò)度依賴的單體教育模式。而成人教育是一種創(chuàng)造性的、雙體式的教育，它獨(dú)特的魅力在于，建立學(xué)生與老師教學(xué)相長(zhǎng)的教育模式，教育者以啟發(fā)學(xué)生、勾勒學(xué)生腦海中的知識(shí)火花為教育目的，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，破除格式教育的禁錮，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這種雙體式的教育模式突破了傳統(tǒng)的舊式教育具有“千校一面”、“萬(wàn)人一面”培養(yǎng)模式的禁錮。更多的在于遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，踐行“因材施教”的教育理念。

（六）成人教育是一種擬真型教育

傳統(tǒng)的教育理念是一種理論上的教育，雖其傳授的是真理，但是缺少了檢驗(yàn)真理的步驟。因此，很多接受傳統(tǒng)教育的學(xué)者，離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后，仍是白紙一張，毫無(wú)動(dòng)手能力。當(dāng)代的成人教育，更多的是一種擬真型教育，是一種實(shí)踐型教育。成人教育的教學(xué)內(nèi)容更多在于讓學(xué)生親自動(dòng)手或模擬進(jìn)入社會(huì)后的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論原理的基礎(chǔ)上，真正地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。成人教育的獨(dú)特屬性，決定了其必將成為國(guó)內(nèi)發(fā)展的熱潮。

二、成人教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）從教育者的角度分析，成人教育目前還存在一些不足

主要源于傳統(tǒng)教育思想的束縛。傳統(tǒng)教育中，教育者居高臨下，具有不可置疑的特性，師尊的思想影響了人的人生觀、價(jià)值觀。原本作為教育的主體與受教育者之間是教與學(xué)的普通“民事關(guān)系”，卻被傳統(tǒng)教育觀念曲解成類似于主體地位有別的“行政關(guān)系”。并且我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化思想即信而好古，述而不作，將知識(shí)看成是永遠(yuǎn)正確的［7］。使得受教育的成年人無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新性思維無(wú)法全面發(fā)揮。教育者還不能完全從傳統(tǒng)的思維中轉(zhuǎn)變，這使得當(dāng)前的成人教育，并非為真正意義上所追求的成人教育。

（二）從受教育者的角度分析，受教育者對(duì)其主體地位理解存在偏差

實(shí)際上，成人教育的主體是受教育者，并不是教育者。而受教育者并不認(rèn)為其是主體，缺少對(duì)知識(shí)探尋的渴望，總是基于傳統(tǒng)教育思想，過(guò)多地依賴教育者，在實(shí)踐中往往成為了教育者的配角，出現(xiàn)了“主配倒置”的異態(tài)。這樣的教學(xué)模式與開(kāi)展成人教育的理念相違背，對(duì)這種關(guān)系錯(cuò)位的理解，嚴(yán)重妨礙了成人教育的發(fā)展，阻礙了知識(shí)型社會(huì)的建立。

（三）從成人教育的環(huán)境分析，作為內(nèi)在環(huán)境的學(xué)校，其規(guī)定存在一定的不合理性

成人畢業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)制上，教育課程設(shè)置的較少，相關(guān)配備不完善；學(xué)校在對(duì)受教育者保護(hù)規(guī)則的制定上比較欠缺。從成人教育的外在環(huán)境分析，社會(huì)風(fēng)氣直接影響到成人教育的效果。由于我國(guó)成人教育的普及，很多人對(duì)其理解錯(cuò)誤，認(rèn)為成人教育是繳費(fèi)后所得到的一種特殊服務(wù)而已［8］。這樣的社會(huì)風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)影響受教育者的主觀價(jià)值取向，其懷著“病態(tài)”的心理接受成人教育，扭曲了成人教育最初的目的。

三、成人教育需要有效的教育實(shí)踐形式

成人教育相對(duì)傳統(tǒng)教育有很大不同，其以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主；從以專業(yè)教育為主轉(zhuǎn)向通識(shí)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合；從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向以結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合的模式［9］，迎合了社會(huì)對(duì)人才的需求。目前，實(shí)施成人教育還需要有效的教育實(shí)踐形式與其相配合。

（一）矯正成人教育中錯(cuò)位的主、配角思想

傳統(tǒng)教育的理念大部分還殘留在一些人的頭腦中，將這樣的理念加入到成人教育中是十分危險(xiǎn)的。矯正傳統(tǒng)教育中錯(cuò)位的主、配角角色至關(guān)重要。必須明確，受教育者是教育關(guān)系中的主體，占據(jù)著主角的位置，教育者是為他們提供服務(wù)的，是幫助他們實(shí)現(xiàn)價(jià)值的外界推力。因此，受教育者應(yīng)加強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其主觀創(chuàng)造性，在教育活動(dòng)中，主動(dòng)汲取知識(shí)，將所學(xué)到的付之于實(shí)踐。

（二）應(yīng)有限度地加入恐懼教育的理論模式

南京師范大學(xué)教育研究所的學(xué)者最近關(guān)于教育提出一種新的觀念，即恐懼教育的概念，其認(rèn)為在教育中適當(dāng)加入恐懼感，有助于教育模式更好的實(shí)現(xiàn)［10］。目前成人教育的普及使得很多人對(duì)教育逐漸形成了扭曲的價(jià)值觀念，適當(dāng)加入恐懼教育，可以扼殺一些“花錢(qián)買教育”的病態(tài)思想，提升成人教育的質(zhì)量。雖然有觀點(diǎn)認(rèn)為不應(yīng)在教育中加入恐懼教育，因?yàn)槠鋾?huì)影響受教育者對(duì)教育的初始認(rèn)知。但是，在成人教育中加入恐懼教育是非常有意義的。首先，成人教育的受教育者都為完全民事行為能力人，已經(jīng)形成了完整的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，即使恐懼為一種消極的情緒，作為主體的成年人，也應(yīng)有自我調(diào)節(jié)的能力。其次，恐懼可以孕育勇敢的品質(zhì)，亞里士多德認(rèn)為：勇敢是恐懼與信心方面的適度［11］。成年人需要這樣的打磨。最后，恐懼可以加強(qiáng)人的實(shí)踐能力。紐曼指出，恐懼在化學(xué)成分上與好奇心較為接近，因而許多所謂恐怖的事務(wù)對(duì)人具有特殊的吸引力［12］。適度的恐懼教育可以提升受教育者的興趣，加強(qiáng)受教育者的自主實(shí)踐能力。

（三）建立線上線下的混合教學(xué)模式

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教育也應(yīng)加入時(shí)代的要素?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使得成人教育的形式多樣化。一些正在接受成人教育身處創(chuàng)業(yè)階段的受教育者，不用再擔(dān)心沒(méi)有時(shí)間進(jìn)入課堂接受教育者的理論指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用云環(huán)境以及當(dāng)前最流行的自媒體－－微信［13］，建立公共授課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，這樣靈活的教育模式，有助于國(guó)際化教育的傳播、普及。成人教育中的成年人具有一定認(rèn)知能力與實(shí)踐水平，課后自學(xué)也是成人教育中不可缺少的一部分。通過(guò)建立公共學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，在提高學(xué)生興趣方便學(xué)生學(xué)習(xí)的原則下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。

（四）建立高校教師教學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)模式

深化綜合改革，堅(jiān)持依法治教，不斷提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為緩解教育主要矛盾、破解教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的必由之路［14］。目前成人教育所出現(xiàn)的一些問(wèn)題中，還包括教育者的自身文化素養(yǎng)低下等問(wèn)題。很多教育者雖然經(jīng)歷過(guò)高等教育的洗禮，但是其作為受教育者的時(shí)代，教育的理念仍受傳統(tǒng)教育理念的影響較深。因此，很多教育者缺少相應(yīng)的實(shí)踐能力，這就為施教帶來(lái)了一定困難。建立高校教師教學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，從主觀上激勵(lì)教育者不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷改正其自身的不足。

（五）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

教師應(yīng)重視調(diào)解學(xué)生的情感因素和心理活動(dòng)，為學(xué)生提供無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的環(huán)境條件，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)活動(dòng)中升華心理和情感上的愉悅體驗(yàn)［15］。其實(shí)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，主觀上不僅僅依賴教育者，受教育者也是關(guān)鍵因素。接受成人教育的受教育者均為成年人，價(jià)值觀念形成固定模式，很難在靠外界的力量予以改變，只有依靠受教育者個(gè)人正確的價(jià)值觀念使其養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，用同理心去感染身邊的受教育者，才能創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。

（六）鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)式教育模式

任何教育都需要走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行實(shí)際演練，成人教育的目的也是為了讓受教育者更好地融入社會(huì)。傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，已不再適合當(dāng)下社會(huì)的需要。成人教育應(yīng)為受教育者搭建校園與社會(huì)之間的橋梁，鼓勵(lì)受教育者在經(jīng)過(guò)一定知識(shí)技能的傳輸后，自行創(chuàng)業(yè)，在短時(shí)間內(nèi)提升受教育者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷。

（七）建設(shè)教育基金項(xiàng)目

在成人教育中，創(chuàng)立教育基金以支持成年人入學(xué)教育及創(chuàng)業(yè)教育。社會(huì)人才的培養(yǎng)主要來(lái)源于成人教育，因此，應(yīng)對(duì)成人教育進(jìn)行一定比例的支出。雖然成人教育在我國(guó)以各種形式的樣態(tài)呈現(xiàn)的較為普及，但仍然有一些貧困地區(qū)、家庭的孩子無(wú)法接受成人教育；一些正在進(jìn)行成人教育的受教育者，因缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得其缺少實(shí)踐能力，無(wú)法與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。應(yīng)當(dāng)由政府引導(dǎo)，在一些法人、社會(huì)組織的支持下，建立教育基金，讓更多的人才回饋社會(huì)。綜上所述，科教可以興國(guó)，人才可以強(qiáng)國(guó)，一個(gè)國(guó)家要想繁榮富強(qiáng)，提升文化軟實(shí)力是必不可少的。成人教育的出現(xiàn)，為社會(huì)輸送了大量的人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展。成人教育在于提升每個(gè)公民的教育文化素養(yǎng)，使每一個(gè)受教育者以一種正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)成人教育事業(yè)，在提升自我價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)國(guó)家教育水平的發(fā)展。

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第3篇：成人教育分析范文

1 高校成人教育教務(wù)管理

在高校成人教育的管理工作中，教務(wù)管理工作是核心，是與高校的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的。教務(wù)管理一般包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：招生工作管理、教學(xué)工作管理、考務(wù)工作管理和學(xué)籍工作管理。教務(wù)管理水平的優(yōu)劣，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)及質(zhì)量如何[1]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，高校成人教育的發(fā)展與建設(shè)已經(jīng)與信息技術(shù)密不可分了。信息技術(shù)的滲透，為高校成人教育教務(wù)工作科學(xué)化管理、信息化管理和規(guī)范化管理提供了必要的技術(shù)保障。同時(shí)，信息管理等一系列信息化系統(tǒng)的運(yùn)用，提高了管理工作的效率，節(jié)約了大量的人力、物力和財(cái)力，更重要的是實(shí)現(xiàn)了管理的規(guī)范化、科學(xué)化和信息化，為學(xué)校的建設(shè)提高了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

2 當(dāng)前教務(wù)管理存在的問(wèn)題

目前，基本所有高校成人教育已經(jīng)使用了教務(wù)管理信息系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的應(yīng)用使得教務(wù)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化以及現(xiàn)代化得到加強(qiáng)，大大提高了工作效率。但仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題甚至影響到教務(wù)管理信息化建設(shè)的發(fā)展。

2.1 現(xiàn)代管理意識(shí)缺乏

高校成人教育教務(wù)信息化是“管理”的信息化，其核心思想是“管理”，而非先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果只片面地追求硬件的先進(jìn)，忽視了軟件的建設(shè)，使得在教務(wù)管理信息建設(shè)過(guò)程中，不注重信息化綜合技能的提高，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決教務(wù)管理信息化建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.2 教務(wù)管理功能不盡完善

高校成人教育教務(wù)管理應(yīng)納入學(xué)校信息化建設(shè)戰(zhàn)略大局中考慮盡量加強(qiáng)教務(wù)部門(mén)與其他部門(mén)之間的聯(lián)系。如果不考慮多部門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享和交叉的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致各部門(mén)間信息重復(fù)收集、數(shù)據(jù)冗余度高等問(wèn)題，從而造成極大的人力資源浪費(fèi)，降低管理工作的效率。此外，當(dāng)前很多院校的教務(wù)管理系統(tǒng)普遍存在功能上的缺陷，如有的系統(tǒng)功能簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足高校成人教育教務(wù)管理的全部需求；有的不能滿足學(xué)校自身發(fā)展需要，不能滿足教務(wù)管理的某些具體需求；有的系統(tǒng)本身在架構(gòu)上存在缺陷，存在安全隱患；有的操作困難，界面復(fù)雜，給使用人員帶來(lái)不便。這些問(wèn)題都直接影響教務(wù)工作的正常開(kāi)展。[2]

2.3 教務(wù)信息資源缺乏

目前各高校成人教育的教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)信息的利用效率上不是很高，而實(shí)際上，作為高校信息化建設(shè)平臺(tái)中最重要的教務(wù)管理系統(tǒng)，其包含的信息資源應(yīng)該是廣泛的，如教務(wù)信息的，教學(xué)資源的共享、在線辦公等。這需要管理人員和專業(yè)人員要經(jīng)常性地對(duì)資源信息進(jìn)行整理、收集，對(duì)數(shù)據(jù)作進(jìn)一步的挖掘，以滿足教學(xué)和科研的需求。

3 系統(tǒng)體系架構(gòu)

本系統(tǒng)采用Browser/Web/DataBase的三層體系結(jié)構(gòu)。在Browser/Server三層體系結(jié)構(gòu)中，將表示層、功能層、數(shù)據(jù)層分割成為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元[3]。

第一層表示層：瀏覽器。在表示層中包含著系統(tǒng)的顯示邏輯，它位于客戶端。它的主要任務(wù)是由瀏覽器向Web服務(wù)器提出服務(wù)請(qǐng)求，Web服務(wù)器對(duì)用戶身份驗(yàn)證后才傳送給客戶端。

第二層功能層：是具有應(yīng)用程序擴(kuò)展功能的Web服務(wù)器。它的主要任務(wù)是接受用戶的請(qǐng)求，首先執(zhí)行相應(yīng)的擴(kuò)展應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)連接，通過(guò)SQL等向數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器提出數(shù)據(jù)處理的申請(qǐng)，然后將數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)處理的結(jié)果提交給Web服務(wù)器，再由Web服務(wù)器傳給客戶端。

第三層數(shù)據(jù)層：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。它包含著系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理邏輯，處于數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器端。它的主要任務(wù)是接受Web服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作的請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、更新、修改等功能，并把結(jié)果提交到Web服務(wù)器。

4 系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)

由于教務(wù)管理系統(tǒng)中存有學(xué)院學(xué)生、教師的基本信息、學(xué)生成績(jī)、教師綜合評(píng)價(jià)等重要、敏感的數(shù)據(jù)，所以數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、保密性、完整性和有效性等就成了系統(tǒng)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，必須要采用強(qiáng)有力的安全保護(hù)措施對(duì)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的保護(hù)[4]。

系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)一般從硬件、軟件和管理三方法入手。首先高校成人教育教務(wù)可以采用由知名IT公司提供的集路由、NAT、防火墻等多種功能于一體的全套成熟設(shè)備方案，從硬件層次上保證校園網(wǎng)及教務(wù)管理系統(tǒng)安全運(yùn)行；在系統(tǒng)管理方面，系統(tǒng)采用身份認(rèn)證、對(duì)用戶、用戶組指定工作權(quán)限等方式以防止重要信息的泄密；在網(wǎng)絡(luò)管理方面，管理者可以對(duì)一些與游戲和不安全的網(wǎng)站設(shè)置為禁止訪問(wèn)，為了防止重要數(shù)據(jù)因意外情況丟失，網(wǎng)站及重要數(shù)據(jù)具有自動(dòng)定時(shí)備份功能；如整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是通過(guò)RAID磁盤(pán)陣列集中管理和數(shù)據(jù)備份的，數(shù)據(jù)集中管理是通過(guò)RAID和雙機(jī)熱備份系統(tǒng)進(jìn)行，將所有站點(diǎn)的數(shù)據(jù)直接從中央存儲(chǔ)設(shè)備讀取和存儲(chǔ)，并由專門(mén)人員進(jìn)行管理，這樣就可以保證數(shù)據(jù)的安全性和穩(wěn)定性，使教務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)7×24小時(shí)的高效運(yùn)行。

5 高校成人教育教務(wù)系統(tǒng)特色

（1）分層次設(shè)計(jì)，系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)清晰。開(kāi)發(fā)采用模塊化管理，有利于團(tuán)隊(duì)分工、合作，同時(shí)也有利于系統(tǒng)投入使用后的維護(hù)。

（2）采用基于C/S和B/S多層體系結(jié)構(gòu)混合分布式架構(gòu)，使中間層的服務(wù)不受到地域的限制，為內(nèi)外網(wǎng)用戶提供了安全透明的服務(wù)。

（3）運(yùn)用新一代可視化的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建高效教務(wù)管理系統(tǒng)，并以達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)效果。

同時(shí)，成人教育教務(wù)管理系統(tǒng)需要部署在學(xué)院校園網(wǎng)上的教務(wù)管理軟件，它滿足學(xué)院教務(wù)的各項(xiàng)功能需要，具有界面簡(jiǎn)潔、操作方便、功能齊全、安全可靠的管理能力，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生了良好的效果。通過(guò)該系統(tǒng)，學(xué)院學(xué)生能及時(shí)獲取學(xué)院信息，例如學(xué)院的最新通知，了解各專業(yè)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃安排和專業(yè)開(kāi)設(shè)課程、自主選課、報(bào)名、查詢個(gè)人成績(jī)、個(gè)人檔案等；學(xué)院教師通過(guò)系統(tǒng)能獲取相關(guān)學(xué)生信息、學(xué)生名單，可通過(guò)系統(tǒng)錄入學(xué)生成績(jī)、統(tǒng)計(jì)分析學(xué)期考試情況等；職能管理機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理學(xué)生檔案等畢業(yè)資料，完成學(xué)生的注冊(cè)、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析等工作。[5]

第4篇：成人教育分析范文

構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的模式是具有必要性及可行性的，這是提升成人教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文主要分析了構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的必要性和可行性，并嘗試性提出一些構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的措施，以期推動(dòng)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】

成人教育;網(wǎng)絡(luò)授課;教學(xué)質(zhì)量

目前，成人教育主要分四種形式：成人高考、高等教育自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育。其中網(wǎng)絡(luò)教育以其獨(dú)有的資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)管理自動(dòng)化、教學(xué)形式修改化的特點(diǎn)，在我國(guó)成人教育中占據(jù)著重要的地位。

一、構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的必要性

（一）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求

構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，社會(huì)科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。因此，成人教育必須緊跟時(shí)代的步伐，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)。尤其是傳統(tǒng)成人教育簡(jiǎn)單化的課堂教學(xué)方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建好成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的體系，充分利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新成人教育的教學(xué)方法及形式。

（二）實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化的主要途徑

互聯(lián)網(wǎng)的建立帶來(lái)的是信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)融入在各行各業(yè)中，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度逐漸加深。就教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用開(kāi)來(lái)，因?yàn)榫哂薪虒W(xué)資源豐富、全時(shí)空、便攜性等優(yōu)點(diǎn)，受到教育界的一致認(rèn)可。成人教育網(wǎng)絡(luò)授課通過(guò)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育及學(xué)習(xí)的平臺(tái)，完善成人教育模式，這是教育信息化的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化的主要途徑。

（三）建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要

建立學(xué)習(xí)型社會(huì)要求個(gè)人不斷充實(shí)自己，提高自主學(xué)習(xí)能力，以及理論應(yīng)用能力。成人教育是以豐富成年人的知識(shí)、提高成年人的技術(shù)及專業(yè)資格為目標(biāo)的，不斷地為社會(huì)的發(fā)展提供人才保障。因此，成人教育已經(jīng)成為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。

二、構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的可行性

（一）我國(guó)成人教育的現(xiàn)狀

教學(xué)管理混亂，由于成人教育的教學(xué)資料缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和管理，造成現(xiàn)階段我國(guó)成人教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性及系統(tǒng)性，即使教學(xué)內(nèi)容是符合社會(huì)需求的，但是由于缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)，許多課程在授課階段被隨意更改。教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，我國(guó)成人教育大多數(shù)是采用課堂授課的面授方式，由講師教授理論知識(shí)，這種方法過(guò)于死板和僵硬，沒(méi)有生動(dòng)的特點(diǎn)，被教育者也沒(méi)有互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，往往會(huì)使接受教育的人員似懂非懂，正是因?yàn)槿鄙倩?dòng)交流，學(xué)生們通常都是機(jī)械性地去學(xué)習(xí)知識(shí)，上課也只不過(guò)是枯燥無(wú)味的過(guò)程。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教育給成人教育以技術(shù)上的支持，信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教育是新型的教育方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不再受到時(shí)間及地域的限制，可以根據(jù)自身具體情況選擇合適的時(shí)間去學(xué)習(xí)，也更容易與教師互動(dòng)交流。比如爾雅網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)立，它憑借著在線教育技術(shù)平及龐大的教學(xué)資源上，為各類學(xué)校、科研單位和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供擴(kuò)展性極強(qiáng)的在線教育系列課程和全套技術(shù)服務(wù)解決方案，學(xué)生們?cè)跔栄耪n堂上可以全年學(xué)習(xí)，也有著統(tǒng)一的集中考試。成人教育拓寬了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展空間，凸顯了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)成人教育的教學(xué)模式及教學(xué)管理方法，增強(qiáng)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，成人教育也必須與網(wǎng)絡(luò)教育相融合，二者共同朝著現(xiàn)代化、信息化、多元化的方向發(fā)展。

（三）構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課的關(guān)鍵

首先，各個(gè)高校應(yīng)該建立起高質(zhì)量有特色的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)。該平臺(tái)主要是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生在瀏覽課程主要資源的同時(shí)也可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，另外，各學(xué)生之間也能就學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行激烈的討論，教師也可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提供在線指導(dǎo)。該平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)需要學(xué)校成立相應(yīng)的部門(mén)，進(jìn)行專門(mén)的管理、監(jiān)控及維護(hù)。其次，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地的建設(shè)。所謂網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地就是指在網(wǎng)絡(luò)背景下開(kāi)展的實(shí)踐模擬和實(shí)踐仿真。是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，來(lái)模擬工作的情景，進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在形象逼真的實(shí)踐環(huán)境下，通過(guò)操作軟件來(lái)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后，網(wǎng)絡(luò)授課要構(gòu)建較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生間的互評(píng)及教師的總評(píng)融合起來(lái)，總結(jié)并反思網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)，激勵(lì)教師創(chuàng)新的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)授課所獨(dú)有的全資源、交互性、個(gè)性化、超時(shí)空等特點(diǎn)，完全適應(yīng)成人高等教育的發(fā)展及規(guī)律，因此構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)授課是具有可行性的，有利于克服函授、業(yè)余教育自身所固有的弱點(diǎn)，解決目前成人教育所存在的問(wèn)題。

作者：苗青 郝文娟 單位：延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕,馬勇.對(duì)中國(guó)成人教育歷史的認(rèn)識(shí)與思考[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).

[2]周福春.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索[J].成人高教學(xué)刊,2015(2).

第5篇：成人教育分析范文

在中國(guó)特色社會(huì)主義快速發(fā)展的今天，成人教育在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的地位越來(lái)越重要：首先，成人教育作為全民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著提高社會(huì)整體知識(shí)水平、順應(yīng)時(shí)展要求的重要職責(zé)；其次，成人教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件和必然結(jié)果，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障；最后，參加成人教育可以提高廣大求職者的專業(yè)素養(yǎng)，使之成為符合市場(chǎng)需求的勞動(dòng)者，有利于我國(guó)就業(yè)率的提升，對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)行實(shí)用技能培訓(xùn)，有利于我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也有利于把我國(guó)當(dāng)前沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)的人口優(yōu)勢(shì)。

二、成人教育的現(xiàn)狀

1．成人教育取得的成績(jī)

成人教育作為國(guó)民教育體系中的重要組成部分，滿足了社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求，因此在近些年來(lái)取得了飛速的發(fā)展。我國(guó)成人教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，成人教育學(xué)校不斷增加，學(xué)生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，教學(xué)儀器設(shè)備、師資力量等方面也有了較大的改善，辦學(xué)的質(zhì)量、效率不斷提高。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：目前，我國(guó)已有獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校962所，興辦函授、夜大大學(xué)學(xué)歷教育的普通高校1311所，教職工20．39萬(wàn)人，成人初等學(xué)校18萬(wàn)所。成人教育的發(fā)展速度由此可見(jiàn)一斑。

2．成人教育所面對(duì)的問(wèn)題

在成人教育迅速發(fā)展的同時(shí)，其問(wèn)題也逐一暴露出來(lái)。首先，在制度上，作為獨(dú)立教育體系的成人教育并沒(méi)有屬于自己的教學(xué)理論體系，還沒(méi)有擺脫普通高等教育模式的影響。出現(xiàn)這種情況，是由于我國(guó)的教育體系還沒(méi)有完善，對(duì)成人教育的重視程度顯然沒(méi)有對(duì)普通高等教育的重視程度高，以至于成人教育理論研究活動(dòng)無(wú)論是在研究數(shù)量、研究質(zhì)量還是研究人員隊(duì)伍上都和普通高等教育有一定的差距。其次，國(guó)家對(duì)成人教育投入的研究經(jīng)費(fèi)正在逐年下降，研究人員的隊(duì)伍也在逐年減少，再加上研究條件和設(shè)備的簡(jiǎn)陋，致使我國(guó)成人教育的創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)到了瓶頸期。最后，社會(huì)上對(duì)于成人教育的重視度不夠，普遍認(rèn)為普通高等教育要優(yōu)于成人教育，成人教育缺乏相應(yīng)的社會(huì)地位，在社會(huì)上的認(rèn)可度較低，因此無(wú)法爭(zhēng)取到更多的教育資源。再加上隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的富足，更多的人貪圖于享樂(lè)而不重視學(xué)習(xí)，接受成人教育的學(xué)生也隨之減少。

三、成人教育的發(fā)展前景

首先，國(guó)家對(duì)成人教育的財(cái)政投入將會(huì)有所增加，對(duì)成人教育的理論研究工作也將會(huì)同步加強(qiáng)，成人教育的理論體系將會(huì)隨著理論工作的展開(kāi)而日趨完善。同時(shí)，國(guó)家對(duì)成人教育的重視也會(huì)推動(dòng)師資力量向成人教育轉(zhuǎn)移，形成適應(yīng)成人教育的教學(xué)體制和管理方式。

其次，教學(xué)模式的完善會(huì)使成人教育能夠從社會(huì)需求的根本出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，使成人教育的專業(yè)和課程設(shè)置更能滿足職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求，也更加能夠滿足學(xué)員學(xué)習(xí)各種不同的專業(yè)知識(shí)的需要，充分發(fā)揮成人教育培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的作用。

第6篇：成人教育分析范文

參考國(guó)內(nèi)研究文章,在統(tǒng)計(jì)學(xué)專家的指導(dǎo)下,完成自制量表的設(shè)計(jì)。該量表包含三方面20個(gè)單選問(wèn)題、4個(gè)多選問(wèn)題、1個(gè)主觀問(wèn)題。①基本情況：年齡、民族、工作年限、所屬地州、初始學(xué)歷、目前學(xué)歷、申報(bào)學(xué)歷教育類別、專業(yè)、職業(yè)資質(zhì)；②培訓(xùn)需求調(diào)查：培訓(xùn)情況、培訓(xùn)意愿；③對(duì)成人繼續(xù)教育認(rèn)知：專業(yè)需求、個(gè)人規(guī)劃、醫(yī)院發(fā)展、中醫(yī)發(fā)展。調(diào)查采用問(wèn)卷形式,由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查人員發(fā)放問(wèn)卷,先向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查目的和要求,以確保問(wèn)卷填寫(xiě)的準(zhǔn)確性,問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷367份,回收367份,有效問(wèn)卷367份,回收率100%。所有資料均采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果

2.1學(xué)歷教育

被調(diào)查人員學(xué)歷層次普遍較低,中專初始學(xué)歷占53.13%,大專學(xué)歷占42.78%,本科學(xué)歷僅占4.09%,說(shuō)明以中專及大專為主是云南基層中醫(yī)藥人員的學(xué)歷特點(diǎn)。

2.2在職教育

目前云南省基層中醫(yī)藥從業(yè)人員接受成人教育不理想,參加過(guò)崗前培訓(xùn)者僅占63%,在職期間參加過(guò)上級(jí)培訓(xùn)(州級(jí))者占32.70%,參加過(guò)醫(yī)院培訓(xùn)各類者占27.52%,未參加過(guò)任何培訓(xùn)者占21.53%。學(xué)員有培訓(xùn)需求者占86.10%,其中希望參加成人教育學(xué)歷提高者占36.00%。由于學(xué)員工作在基層,沒(méi)有機(jī)會(huì)參加全脫產(chǎn)學(xué)習(xí),有意愿參加全日制學(xué)習(xí)者僅占2.99%；41.00%希望參加短期培訓(xùn),不影響工作。

3討論

從本次調(diào)查來(lái)看,云南省中醫(yī)藥從業(yè)人員的成人教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,中醫(yī)藥人才缺乏,從業(yè)人員所處地域物質(zhì)匱乏、經(jīng)濟(jì)落后。由于受到地域、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多原因限制,總體來(lái)看云南省中醫(yī)藥醫(yī)護(hù)人員大多數(shù)學(xué)歷層次較全國(guó)平均水平低,接受專業(yè)技能培訓(xùn)的條件亦不夠成熟,部分從業(yè)人員甚至未取得執(zhí)業(yè)資格；大多從業(yè)人員有自我提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的需求,但條件不允許接受進(jìn)一步的學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育。成人高等中醫(yī)藥教育作為我國(guó)高等中醫(yī)藥教育體系的重要組成部分,對(duì)為民族地區(qū)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)和民族地區(qū)中醫(yī)藥成人事業(yè)的推進(jìn)起著重要的作用。為此,《國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》指出：一要全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平,公共教育資源要向民族地區(qū)傾斜,中央和地方政府要進(jìn)一步加大對(duì)民族教育支持力度,促進(jìn)民族地區(qū)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展,積極發(fā)展民族地區(qū)高等教育；二要更新繼續(xù)教育觀念,加大投入力度,以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心,大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育,穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。

3.1成人教育是提高民族地區(qū)在職中醫(yī)藥醫(yī)護(hù)人員專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的必要途徑

成人教育能滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求,同時(shí)也是自我完善的需要。對(duì)中醫(yī)藥成人教育而言,醫(yī)療人員醫(yī)療技能和綜合素養(yǎng)的提高關(guān)乎患者的生命安全。民族地區(qū)成人教育主要包含學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育(在職教育)兩部分。因民族地區(qū)的中醫(yī)藥從業(yè)人員學(xué)歷層次總體較低,就目前而言,學(xué)歷教育仍然是民族地區(qū)中醫(yī)藥成人教育的重點(diǎn),從業(yè)人員通過(guò)成人學(xué)歷教育提高學(xué)歷層次是提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的衡量指標(biāo)；在職教育是中醫(yī)藥從業(yè)人員參加成人教育的另一重要手段,從業(yè)人員可通過(guò)崗前培訓(xùn)、上級(jí)單位進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等各種手段不斷提高業(yè)務(wù)能力,更新醫(yī)療知識(shí),學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能。成人教育是提高醫(yī)護(hù)人員專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要手段,是影響醫(yī)護(hù)人員職業(yè)發(fā)展的重要因素。有研究表明,醫(yī)護(hù)人員的知識(shí)如果不更新,2～5年就將過(guò)時(shí)。因此,醫(yī)護(hù)人員必須保持不斷學(xué)習(xí),更新知識(shí),這也使再教育成為必然。

3.2加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)中醫(yī)藥從業(yè)人員的成人學(xué)歷教育

從本次調(diào)查結(jié)果看,云南省從業(yè)人員的學(xué)歷層次還比較低,其原因是多方面的：一是傳統(tǒng)和歷史因素。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,曾有相當(dāng)一部分醫(yī)務(wù)人員僅接受短暫的醫(yī)學(xué)教育或師帶徒就進(jìn)入臨床工作。二是國(guó)家目前尚未實(shí)施激勵(lì)高學(xué)歷衛(wèi)生人才服務(wù)農(nóng)村的政策,高素質(zhì)衛(wèi)生人力資源多集中在大城市、大醫(yī)院,出于就業(yè)等多方面原因,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的醫(yī)務(wù)人員絕大部分是大專、中專畢業(yè)生。三是經(jīng)費(fèi)不足使基層衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)歷教育受到限制。本次調(diào)查表明,近年來(lái)中醫(yī)藥學(xué)歷教育取得了一定成效,這與本次調(diào)查對(duì)象均是參與成人學(xué)歷教育的學(xué)生有一定的關(guān)系,但就目前基層中醫(yī)藥衛(wèi)生隊(duì)伍整體而言,要適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐,滿足廣大農(nóng)民群眾日益增長(zhǎng)的健康需求,勢(shì)必要更進(jìn)一步提高醫(yī)療服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量,而學(xué)歷教育是其重要途徑。從醫(yī)療行業(yè)本身的要求和醫(yī)學(xué)知識(shí)更新的速度來(lái)看,成人高校有責(zé)任幫助中醫(yī)藥從業(yè)人員進(jìn)一步提高學(xué)歷,積極爭(zhēng)取上級(jí)管理部門(mén)的扶持,尤其是充分利用國(guó)家對(duì)民族教育扶持政策,提高自身辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量,在政策范圍內(nèi)積極擴(kuò)充生源,為基層培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。當(dāng)然,國(guó)家也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)高學(xué)歷人才扎根邊疆,為民族地區(qū)中醫(yī)藥事業(yè)增磚添瓦。

3.3加強(qiáng)民族地區(qū)中醫(yī)藥從業(yè)人員在職培訓(xùn)力度

第7篇：成人教育分析范文

 

1社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)模式的概念

 

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。因此，在社會(huì)中就出現(xiàn)了許多的成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而來(lái)提升有需要者的教育學(xué)歷。并且，我國(guó)的成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已成為社會(huì)中最具“錢(qián)景”的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ?。在社?huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)程中，各種類型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，并且，在經(jīng)營(yíng)的模式中各顯神通。

 

向自主選擇、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面發(fā)展，以此來(lái)提高機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。從而在整個(gè)社會(huì)成人教育培訓(xùn)市場(chǎng)中占有一席之地。而我國(guó)的社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是指社會(huì)中民辦的成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)而采取經(jīng)營(yíng)方式的總稱，是基于成人教育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，以滿足客戶要求和實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為導(dǎo)向的企業(yè)資源運(yùn)營(yíng)方式。

 

所以，從社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部層面上觀察，社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是據(jù)技術(shù)、人力、物質(zhì)、產(chǎn)品、資金、客戶、市場(chǎng)等相關(guān)資源配置方式的總和，是對(duì)培訓(xùn)的服務(wù)產(chǎn)品及培訓(xùn)信息的有效建立。而從社會(huì)成人教育培訓(xùn)的外部側(cè)面觀察，社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)模式就是已滿足成人技能培訓(xùn)的各種要求為企業(yè)發(fā)展的核心，以科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理模式處理與客戶之間存在問(wèn)題，解決上游供應(yīng)商之間存在的矛盾，并與同行的競(jìng)爭(zhēng)者、政府、投資人、行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行定期的動(dòng)態(tài)信息交流，建立良好的共同協(xié)作關(guān)系和利益關(guān)系。從而在共贏的條件下獲取巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

 

所以，社會(huì)的成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展也在很大的程度上反映了社會(huì)的價(jià)值取向，從而也就在很大的程度上支配成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)思考和經(jīng)營(yíng)行為。從表面分析可以認(rèn)為這就各成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)，而深度進(jìn)行分析其目的就是反應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化。

 

2社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功經(jīng)營(yíng)五要素

 

2.1優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)

 

在社會(huì)成人教育的培訓(xùn)中，成功經(jīng)營(yíng)的第一個(gè)要素就是企業(yè)要擁有一個(gè)優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中任何一種社會(huì)的服務(wù)和定位都需要有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，所以，社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)就應(yīng)具備：要有共同的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，要有為工作付出的奉獻(xiàn)精神和使命感。因?yàn)?，不論是怎樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在其發(fā)展的過(guò)程中，一定要有使命感。

 

因?yàn)?，它是團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持做好工作的原動(dòng)力，不僅僅是為了企業(yè)的發(fā)展利益。并且，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)還需要有好的合作精神。雖然，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展要有共同的目標(biāo)和使命感，但是，如果他們沒(méi)有良好的合作精神，就會(huì)如同一盤(pán)散沙，是無(wú)法完成社會(huì)成人教育培訓(xùn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)的。另外，成人教育培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)還要有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)?，如今社?huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，知識(shí)更新的速度也是相同，所以，這也是成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的新的挑戰(zhàn)。因此，他們的發(fā)展一定要有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

 

最后，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)還必須要有創(chuàng)新能力，從而使市場(chǎng)中的產(chǎn)品和服務(wù)都是滿足客戶所提出的要求的，所以，創(chuàng)新能力也是非常重要的。另外，最重要的一點(diǎn)就是優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)還要有優(yōu)異的執(zhí)行能力，能夠高效、完美、快速的執(zhí)行決策。

 

2.2準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位

 

首先，在成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展中，企業(yè)的經(jīng)理人一定要對(duì)企業(yè)有一定的準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。市場(chǎng)定位就是機(jī)構(gòu)企業(yè)在社會(huì)中存在的核心價(jià)值，所以，成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在確定市場(chǎng)定位時(shí)，其核心的價(jià)值觀就是做好特殊性的產(chǎn)品和服務(wù)。

 

另外，市場(chǎng)的定位也與客戶群體有直接的關(guān)系，他們是緊密聯(lián)系在一起的。如果將其經(jīng)營(yíng)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的話，就可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)企業(yè)都有一個(gè)準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位和固定的消費(fèi)群體，所以在經(jīng)營(yíng)模式的管理中機(jī)構(gòu)就要明確自己存在的價(jià)值，客戶的群體，服務(wù)的對(duì)象及核心理念，從而少走彎路，為成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增添經(jīng)濟(jì)效益。

 

2.3清晰的組織結(jié)構(gòu)

 

教育培訓(xùn)中心組織結(jié)構(gòu)也是重要的發(fā)展因素之一，企業(yè)機(jī)構(gòu)的組織也如同建筑一樣是需要有清晰的組織結(jié)構(gòu)的。例如：憲法就是每一個(gè)國(guó)家發(fā)展的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。所以，在成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中建立一個(gè)適合機(jī)構(gòu)發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)是非常重要的。

 

3結(jié)語(yǔ)

 

總之，在社會(huì)快速發(fā)展的步伐下，催生了一大批的社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且，他們還在不斷地?cái)U(kuò)大，在經(jīng)營(yíng)的模式上呈現(xiàn)多元化的發(fā)展特征。

 

隨著社會(huì)的發(fā)展，成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已越來(lái)越受到人們的關(guān)注，使之經(jīng)營(yíng)的模式也更具特色。并且，還要重視成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)模式、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和選擇性。所以，成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)的發(fā)展中要以實(shí)際情況而定，不能對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)模式照搬照用，要確定自身的機(jī)構(gòu)定位，從而整合思維，以科學(xué)的方法發(fā)展教育培訓(xùn)，并結(jié)合自身的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中不斷的更新發(fā)展，從而打造具有可持續(xù)發(fā)展性的成人教育培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展模式。

第8篇：成人教育分析范文

關(guān)鍵詞：高等中醫(yī)藥；成人教育；自主學(xué)習(xí)

2002年，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)《教育部衛(wèi)生部關(guān)于舉辦高等醫(yī)學(xué)教育的若干意見(jiàn)》（教高[2002]10號(hào)文件），文件規(guī)定：自2002年10月31日起，成人高等教育舉辦的醫(yī)學(xué)類專業(yè)、相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)、藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)歷教育，只招收已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的人員，停止招收非在職人員。另外，2006年衛(wèi)生部下發(fā)《醫(yī)師資格考試報(bào)名資格規(guī)定的通知（2006版）》指出：“醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育不作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的依據(jù)。”這兩個(gè)文件對(duì)醫(yī)學(xué)成人高等教育生源進(jìn)行了限定，也對(duì)醫(yī)學(xué)成人高等教育提出了新的要求。與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受不一樣，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不受別人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體得到持續(xù)變化的行為方式。在高等中醫(yī)藥的成人教育中，研究適合的教育途徑與模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)該類學(xué)生的發(fā)展影響都比較大，同時(shí)也是整個(gè)高等中醫(yī)藥成人教育事業(yè)向前發(fā)展的一個(gè)助推器。

一、高等中醫(yī)藥成人教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮的影響因素

（一）教師的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有占據(jù)主體地位的事實(shí)嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。目前在成人教育體系中，往往沒(méi)有專門(mén)的任課教師，而是從全日制教學(xué)任課教師中抽調(diào)。習(xí)慣于全日制教學(xué)規(guī)律的任課教師，如果沒(méi)有遵循成人教育的要求和規(guī)律，很容易在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)位，成為成人教育教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)與主體，弱化了本應(yīng)是教學(xué)主體的學(xué)生，更不用說(shuō)讓學(xué)生發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用了。

（二）學(xué)生的角色定位

當(dāng)前，高等中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)成人教育主要為各類在職醫(yī)藥、護(hù)理人員，他們?cè)诨A(chǔ)理論知識(shí)與技能方面都有一定基礎(chǔ)，同時(shí)擁有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)俅巫哌M(jìn)校門(mén)，主要是希望能解決在實(shí)踐工作中遇到的問(wèn)題。他們的工作、生活、學(xué)習(xí)壓力都比較大，在復(fù)雜的角色變換中，學(xué)習(xí)者的角色被弱化，難以成為自主學(xué)習(xí)者和知識(shí)的探究者。

（三）高等中醫(yī)藥成人教育的學(xué)習(xí)模式

1.在學(xué)生管理工作上，不能完全執(zhí)行學(xué)分制，無(wú)法避免與解決學(xué)生在工作、家庭和學(xué)習(xí)上面臨的沖突，學(xué)生不能自主安排時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生依賴于教師的教學(xué)引導(dǎo)，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。他們無(wú)法做到依據(jù)自身特點(diǎn)和需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的課程內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)。

3.在考核方式上，雖有平時(shí)自學(xué)和期終考試測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的考核要求與制度，但缺少自主學(xué)習(xí)，主要是流于形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。

二、高等中醫(yī)藥成人教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

（一）學(xué)生主體性發(fā)揮與終生學(xué)習(xí)理念的形成

在當(dāng)前的高等中醫(yī)藥成人教育過(guò)程中，學(xué)生與教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài)。在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自律性就得到了考驗(yàn)，包括學(xué)會(huì)如何正確地認(rèn)識(shí)、管理與調(diào)適自我。再次回到校園，不僅是為了拿到文憑，而多是為了將來(lái)更好地發(fā)展方向，所以需要促成自身從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，努力提高學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，樹(shù)立以提高自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)為中心的理念，擺脫過(guò)分依賴教師的心理。

（二）教師的引導(dǎo)作用增強(qiáng)與準(zhǔn)確的角色定位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充分調(diào)動(dòng)，可以使教師由過(guò)去知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。其作用在于：指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效地了解醫(yī)學(xué)新動(dòng)態(tài)，幫助他們學(xué)習(xí)理論、解決實(shí)際問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生找到合適的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心等。因?yàn)獒t(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生在很多方面，如工作與家庭背景、理論基礎(chǔ)與領(lǐng)受能力、自主定位與發(fā)展方向、個(gè)性特征等均存在差異，所以作為高等中醫(yī)藥院校成人教育的教師，還需要能夠從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，指導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，最大限度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。

（三）推動(dòng)高等中醫(yī)藥院校成人教育改革的深入開(kāi)展

指出“改革不能玩虛的，必須要讓老百姓看到效果”。近年來(lái)高等中醫(yī)藥院校成人教育不斷發(fā)展，但在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中仍存在著不少問(wèn)題。主要有：

1.重全面教學(xué)，輕自學(xué)管理。授課教師對(duì)成人教育了解不夠，容易忽略該類學(xué)生的特性，在教學(xué)過(guò)程中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí)，缺少對(duì)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

2.重教材內(nèi)容，輕實(shí)際引導(dǎo)。成人學(xué)生大多來(lái)自各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的不同工作崗位，接受過(guò)醫(yī)學(xué)中等教育或醫(yī)學(xué)專科教育，在基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能方面都有一定基礎(chǔ)，同時(shí)擁有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)俅巫哌M(jìn)校門(mén)，主要是希望能在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，解決在實(shí)踐工作中遇到的問(wèn)題。而目前的教學(xué)模式，往往側(cè)重于教材任務(wù)的完成，而忽略了教與學(xué)之間的互動(dòng)。

3.學(xué)生有畏難情緒。中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)成人教育的對(duì)象多是來(lái)自基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的工作及生活壓力較大的骨干。所以，學(xué)習(xí)中難免有工作、家庭、學(xué)習(xí)間的沖突。學(xué)習(xí)時(shí)間與精力的有限性，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致成人教育到課率低，學(xué)習(xí)效果下降。

三、高等中醫(yī)藥成人教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路

（一）完善輔導(dǎo)教師制度

根據(jù)課時(shí)、課程特點(diǎn)以及學(xué)生數(shù)量等因素，配備相應(yīng)輔導(dǎo)教師（助教）。要求這些教師要明確自己的基本職責(zé)，例如：根據(jù)統(tǒng)一要求檢測(cè)學(xué)生完成的自學(xué)階段成果，并提出合理的參考建議；通過(guò)QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)手段和平臺(tái)，參與學(xué)生專題討論、回答學(xué)生提出的咨詢問(wèn)題；在面授階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和技術(shù)支持系統(tǒng)的構(gòu)建

構(gòu)建成人教育相應(yīng)的遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)咨詢系統(tǒng)，對(duì)自學(xué)階段的學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論與咨詢。自學(xué)階段的學(xué)習(xí)更多依賴于學(xué)生的自律，要克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，通過(guò)計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等技術(shù)手段，為他們營(yíng)造一個(gè)完整、全程的學(xué)習(xí)氛圍，提高成人教育的教學(xué)效果。

（三）完善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)生因?yàn)榧忻媸跁r(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以在學(xué)習(xí)中普遍存在溝通不到位的問(wèn)題。這就要求在教學(xué)過(guò)程中需要適當(dāng)增加成人學(xué)生的一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)或組織建設(shè)，借用網(wǎng)絡(luò)消除時(shí)間、空間上現(xiàn)出的困難。通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，將學(xué)生團(tuán)聚起來(lái)，積極交流和協(xié)作，在過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與和集體感。

（四）不斷提高自身整體素養(yǎng)

與傳統(tǒng)教育的教師比，成人教育的教師在很多方面都發(fā)生了巨大的變化。為順應(yīng)成人教育的整體發(fā)展趨勢(shì)及要求，教師必須不斷完善自我：

1.具有較強(qiáng)的各項(xiàng)教學(xué)能力。和普通教學(xué)一樣，成人教育的教師需要解決集中面授與自學(xué)階段時(shí)間不匹配的問(wèn)題，合理分析、設(shè)計(jì)集中面授與自學(xué)階段的教學(xué)安排。

2.具有教育資源的管理能力。電腦、智能手機(jī)等技術(shù)手段的日新月異，為教學(xué)提供更多可能。QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教育資源的溝通通過(guò)了更加快捷、便利的手段。教師在制定教學(xué)計(jì)劃后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段進(jìn)行教學(xué)資源的管理與分類，讓成人學(xué)生能夠迅速找到所需內(nèi)容。

3.具有主動(dòng)參與、了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的理念。師生間、生生間的有效互動(dòng)無(wú)論是在普通教育中還是成人教育中都是非常有效的實(shí)施手段。而所謂的互動(dòng)是要教學(xué)兩者必須共同參與的。而教師一方，只有積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中，才能加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。高等中醫(yī)藥成人教育院校有了穩(wěn)定的學(xué)生群體才會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)，而其得以存在的基礎(chǔ)是能否創(chuàng)造過(guò)硬的產(chǎn)品：具有良好崗位工作能力與醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的成人教育畢業(yè)生。一般情況下學(xué)生將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上受就學(xué)環(huán)境的影響，所以很多成人學(xué)生都選擇有一定競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校學(xué)習(xí)，這類學(xué)校往往注重深入教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以，眼下高等中醫(yī)藥成人教育的教學(xué)改革要解決好“最后一公里”歷程，就是要讓就學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多的“獲得感”，而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)十分有益的探索。

作者:張恒亮 單位:福建中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第9篇：成人教育分析范文

關(guān)鍵詞：成人教育；考試管理機(jī)制；改革

成人教育在整個(gè)教育體系中占有重要地位，在社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求增多的情況下，成人教育的重要性和地位正在逐步提升，并推動(dòng)著終身教育體系的全面建設(shè)。成人教育考試是成人教育教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，考試管理機(jī)制是否完善和創(chuàng)新則會(huì)直接影響到成人教育辦學(xué)成效。因此，必須全面推進(jìn)成人教育考試管理機(jī)制改革，促進(jìn)成人考試管理工作的規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展。

1有效端正考試目的

成人教育考試需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生、教師以及考試管理人員進(jìn)行良好的思想教育，真正踐行考試不僅是要測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要將考試作為提高成人教育質(zhì)量的有效手段。作為成人教育的教師來(lái)說(shuō)，必須全面認(rèn)識(shí)成人教育考試，同時(shí)也要端正考試目的，并嚴(yán)格依照成人教育的大綱以及考試管理的相關(guān)要求開(kāi)展課程考核。教師必須認(rèn)真研究成人教育考試的內(nèi)容、題型、形式、方法等，促進(jìn)考試和教學(xué)的一體化，通過(guò)成人教育考試的形式，更好地服務(wù)和促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)其檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也從中獲取教學(xué)反饋信息，以便進(jìn)一步地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要提高對(duì)道德品質(zhì)教育的重視程度，采用以德治考的辦法，促使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，端正學(xué)習(xí)和考試態(tài)度，嚴(yán)肅對(duì)待考試。作為考試管理部門(mén)，必須要將成人教育考試管理納入到成人教育的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化考前培訓(xùn)和宣傳，提高考試管理有效性。

2促進(jìn)考試形式多樣化

考試是成人教育檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，而且考試的對(duì)象是成人，那么根據(jù)成人考試的實(shí)際特征尋求多樣化的考試形式是十分必要的。成人教育考試不應(yīng)該單一的局限在期末閉卷形式的考試上，而是要適應(yīng)成人考試特征，適當(dāng)采用開(kāi)卷考試、半開(kāi)卷考試、上機(jī)操作考試、論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等不同形式的考試。成人考試的內(nèi)容必須要能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本理論和技能的掌握水平以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，盡可能多的為學(xué)生提供探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，將成人教育考試變成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面測(cè)試和評(píng)價(jià)。促進(jìn)考試形式多樣化能夠體現(xiàn)出以人為本的考試觀念，同時(shí)也需要根據(jù)考試內(nèi)容的不同來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)目荚囆问?，這樣能夠全方位地檢查學(xué)生各個(gè)方面的能力和學(xué)習(xí)效果，最大化的發(fā)揮考試功能。如果條件成熟的話，可以建立一種創(chuàng)新型而且能夠綜合考慮個(gè)別學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的新型考試模式，體現(xiàn)成人考試管理現(xiàn)代化特征，讓學(xué)生享受到個(gè)性化的考試服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)成人教育考試管理機(jī)制改革。

3全面實(shí)施教考分離

成人考試的核心在于命題，命題的優(yōu)劣也會(huì)直接影響到成人教育考試的質(zhì)量和水平，因此命題的原則必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、課程考核特征等來(lái)確定考核內(nèi)容和范圍。成人考試的試題必須具備科學(xué)性和規(guī)范化特征，試卷必須科學(xué)分布重點(diǎn)知識(shí)考查點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)考察的范圍、題型比例、難易程度、賦分原則等進(jìn)行明確規(guī)定。事件必須要與成人教育特征緊密結(jié)合，在記憶、理解、應(yīng)用、綜合等多個(gè)方面進(jìn)行制定，使其能夠符合成人考生的認(rèn)知規(guī)律和特征，使得學(xué)生能夠更加關(guān)注自身綜合素質(zhì)的提升。全面實(shí)施教考分離是促進(jìn)成人教育考試管理機(jī)制改革的有效途徑，能夠促使教師嚴(yán)格按照大綱授課，改變?cè)兄R(shí)傳授隨意性的情況，這樣不僅能夠讓學(xué)生全面性地掌握知識(shí)，也能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，授課教師必須嚴(yán)格杜絕考前漏題行為，杜絕在考試之前為學(xué)生劃定重點(diǎn)和考試范圍，避免出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付考試的情況，同時(shí)也能夠提高成人教育考試管理工作的質(zhì)量，確保成人教育考試能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。

4提高管理人員素質(zhì)

成人教育考試管理人員的素質(zhì)會(huì)直接影響到考試管理機(jī)制改革的有效性，因此提高管理人員素質(zhì)勢(shì)在必行。誠(chéng)信是立身之本，同時(shí)在成人教育考試管理當(dāng)中更要堅(jiān)持誠(chéng)信原則，真正踐行誠(chéng)信教育和考試，使得廣大考生能夠明確考試的意義所在，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)應(yīng)考的和諧考試氛圍。為了進(jìn)一步完善成人教育考試管理機(jī)制和有效推動(dòng)管理機(jī)制改革，在考前管理人員必須要進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育宣傳，引導(dǎo)考生樹(shù)立良好的考試觀念，充分認(rèn)識(shí)到考試舞弊的危害，消除舞弊動(dòng)機(jī)，自覺(jué)主動(dòng)地遵守考場(chǎng)的紀(jì)律，用積極健康的心態(tài)面對(duì)考試，并從中體現(xiàn)出真實(shí)水平。另外，管理人員必須要具備極強(qiáng)的責(zé)任心，同時(shí)也要確保工作認(rèn)真和作風(fēng)正派，從而更好地對(duì)監(jiān)考人員，巡查人員以及其他參與考試人員進(jìn)行科學(xué)有效的崗前培訓(xùn)，同時(shí)也要對(duì)考試實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)管，使其能夠明確各自的職責(zé)所在，并在考試管理工作中確保規(guī)范性操作。

5完善考試管理制度

進(jìn)一步健全和完善考試管理制度是促進(jìn)成人教育考試管理機(jī)制改革的重要舉措，也是進(jìn)行考試管理科學(xué)化建設(shè)的前提條件。成人教育考試管理規(guī)章制度必須對(duì)考試過(guò)程以及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，并進(jìn)一步明確考試管理工作質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)規(guī)范成人教育考試行為，提高考試管理工作的科學(xué)化和有效性。完善有效的考試管理制度如考場(chǎng)巡視人員、監(jiān)考人員責(zé)任制度、工作守則、考試管理規(guī)定、考試違規(guī)處理辦法、考試應(yīng)急預(yù)案等。健全的規(guī)章制度是確保成人教育考試管理行為規(guī)范的依據(jù)，也能夠確?？荚嚬芾碜呦蛞?guī)范化和科學(xué)化進(jìn)程。成人教育和成人考試具有一定的獨(dú)特性，主要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體差異大、層次多、學(xué)習(xí)需求復(fù)雜等，只有全面推進(jìn)成人教育考試管理機(jī)制改革，根據(jù)成人教育考試的實(shí)際情況制定適用性強(qiáng)和科學(xué)合理的考試管理制度，才能夠肅清考試環(huán)境，保證各項(xiàng)考試管理工作得以順利運(yùn)行和有章可循。成人教育考試管理機(jī)制改革是推動(dòng)成人教育考試改革和促進(jìn)成人教育工作發(fā)展的重要內(nèi)容，通過(guò)考試改革進(jìn)一步推動(dòng)成人教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步完善成人教育模式。在推進(jìn)成人教育考試管理機(jī)制改革的過(guò)程中，需要從端正考試目的，促進(jìn)考試形式多樣化，實(shí)施較考分離，提高管理人員素質(zhì)以及完善考試管理制度等方面著手，提高成人教育考試管理工作有效性。

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