大學(xué)生幫扶計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

一、多策并舉，精心實(shí)施，開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作

林學(xué)院2007級(jí)學(xué)生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺(tái)上摔下來(lái)，導(dǎo)致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟(jì)困難，林學(xué)院籌資7000多元予以幫扶，學(xué)校也通過(guò)困難補(bǔ)助機(jī)制提供了8000元的困難補(bǔ)助，還通過(guò)大病救助機(jī)制報(bào)銷(xiāo)了1萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)。在學(xué)校的大力幫助下，該生及時(shí)得到治療并迅速康復(fù)。

近年來(lái)，河南科技大學(xué)不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、臨時(shí)困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、“綠色通道”緩繳學(xué)費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)等“七位一體”的激勵(lì)和解困助學(xué)體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，確?！安蛔屢幻麑W(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。學(xué)校把國(guó)家助學(xué)貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題的主要途徑，按照“應(yīng)貸盡貸”的指導(dǎo)思想，努力提高貸款比例，同時(shí)加大其他各項(xiàng)措施的工作力度，實(shí)行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學(xué)校就為5562名學(xué)生辦理了助學(xué)貸款，助學(xué)貸款覆蓋率達(dá)到16.52%；為8530名學(xué)生發(fā)放國(guó)家助學(xué)金2559萬(wàn)元，為382名學(xué)生發(fā)放企業(yè)和社會(huì)助學(xué)金82萬(wàn)元；通過(guò)“綠色通道”現(xiàn)場(chǎng)為837名特困新生辦理了學(xué)費(fèi)緩繳手續(xù)；設(shè)立869個(gè)勤工助學(xué)崗位,發(fā)放勤工助學(xué)款101萬(wàn)元；為1000名學(xué)生發(fā)放了過(guò)冬棉被，并通過(guò)“情系特困生、嚴(yán)冬送溫暖”活動(dòng)，為340余名學(xué)生發(fā)放臨時(shí)困難補(bǔ)助近30萬(wàn)元；對(duì)符合條件的267名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以學(xué)費(fèi)減免，減免總額77.8萬(wàn)元；完成了29458名學(xué)生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機(jī)制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費(fèi)用10余萬(wàn)元。5年來(lái)，學(xué)校累計(jì)發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款2億元，發(fā)放各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、資助金、臨時(shí)困難補(bǔ)助等累計(jì)1.5億多元，惠及學(xué)生5萬(wàn)余人（次）。學(xué)校連續(xù)5年在河南省助學(xué)貸款工作和學(xué)生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

二、三級(jí)聯(lián)動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，做好心理問(wèn)題學(xué)生幫扶工作

材料科學(xué)與工程學(xué)院2009級(jí)學(xué)生王某，因未能考入理想的大學(xué)，在大學(xué)第一學(xué)期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會(huì)發(fā)生過(guò)激行為的跡象。為挽救該生，學(xué)院制定了心理幫扶方案，請(qǐng)心理健康教育中心的老師給予輔導(dǎo)，在他情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期找他談話，全班同學(xué)關(guān)心他的心理變化。經(jīng)過(guò)4個(gè)學(xué)期的努力，該生終于走上了正常的學(xué)習(xí)和生活之路。

河南科技大學(xué)通過(guò)“學(xué)校――學(xué)院――班級(jí)”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育。學(xué)校心理健康教育中心開(kāi)展重點(diǎn)心理咨詢(xún)工作，學(xué)院輔導(dǎo)員開(kāi)展一般性的心理咨詢(xún)工作，班級(jí)心理委員負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注苗頭性的問(wèn)題。三級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，形成了完整的幫扶體系。學(xué)校每年5月都要開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育宣傳周系列活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)，舉辦各種主題的心理知識(shí)講座。每年開(kāi)展心理知識(shí)講座、組織心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)20余場(chǎng)（次）；每年都對(duì)本專(zhuān)科學(xué)生心理狀況進(jìn)行全面普查，并對(duì)普查結(jié)果進(jìn)行分析，建立心理檔案，對(duì)普查中發(fā)現(xiàn)的需要關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行篩選，對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生及時(shí)與學(xué)院溝通并實(shí)施跟蹤輔導(dǎo)。近年來(lái)的普查結(jié)果顯示，有10.8%的學(xué)生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學(xué)院的關(guān)注；學(xué)校心理健康教育中心每年接待“一對(duì)一”重點(diǎn)學(xué)生咨詢(xún)300余人（次），每年對(duì)300余名心理聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理協(xié)會(huì)會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)一些因各種原因不愿走進(jìn)咨詢(xún)室進(jìn)行面對(duì)面咨詢(xún)的學(xué)生，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)力度，多渠道解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

三、建立檔案，重點(diǎn)跟蹤，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作

車(chē)輛與動(dòng)力學(xué)院2007級(jí)學(xué)生李某，從大二開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。到大三上學(xué)期，他還有50多學(xué)分未修完，并收到了兩次退學(xué)警告。若再有一次退學(xué)警告，李某就要離開(kāi)大學(xué)校園了。針對(duì)這一情況，學(xué)院動(dòng)員各方力量開(kāi)始了與網(wǎng)絡(luò)游戲爭(zhēng)奪學(xué)生的較量。學(xué)院分管教學(xué)、學(xué)生工作的老師找他談心，同宿舍同學(xué)、學(xué)生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學(xué)校后勤集團(tuán)公司為他們父子單獨(dú)安排了住房，并為其父親找了份臨時(shí)工作。經(jīng)過(guò)一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，性格開(kāi)朗了，與同學(xué)們相處融洽了，有疑問(wèn)能夠主動(dòng)向老師咨詢(xún)。經(jīng)過(guò)多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書(shū)記茍義倫的感謝信中寫(xiě)道：“是河南科技大學(xué)給了孩子勇氣和信心去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，是河南科技大學(xué)挽救了他！”

近年來(lái)，學(xué)生工作系統(tǒng)高度關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)注處在退學(xué)邊沿的學(xué)生，號(hào)召全校各學(xué)院建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時(shí)挽救學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作，除建立檔案實(shí)行重點(diǎn)幫扶外，學(xué)校還通過(guò)“抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、釀造學(xué)習(xí)氛圍”“建設(shè)教育平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”等方式激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。近年來(lái)，學(xué)校把抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，每年11月開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”特色品牌活動(dòng)，并通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試先進(jìn)單位、考研工作先進(jìn)單位、學(xué)風(fēng)建設(shè)月優(yōu)秀組織單位等評(píng)比活動(dòng)，從整體上推動(dòng)了全校各學(xué)院抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極性；學(xué)生工作處重點(diǎn)建設(shè)的“成長(zhǎng)論壇”和“文化大講堂”教育平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展系列講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每年舉辦講座50余場(chǎng)（次），在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。

四、個(gè)案關(guān)愛(ài)，群體引導(dǎo)，做好適應(yīng)困難學(xué)生幫扶工作

醫(yī)學(xué)院2006級(jí)學(xué)生李某，高中復(fù)讀過(guò)3年，2006年考入河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院5年制本科，進(jìn)校后由于不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，于2007年休學(xué)一年。按規(guī)定休學(xué)復(fù)學(xué)后要留一級(jí)，這就意味著他至少要用7年時(shí)間才能完成學(xué)業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無(wú)法承擔(dān)。這樣他就面臨著兩個(gè)難題：一是不能留級(jí)，二是不適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書(shū)記茍義倫。茍書(shū)記根據(jù)他的實(shí)際情況，與學(xué)校相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，將他轉(zhuǎn)入材料科學(xué)與工程學(xué)院4年制本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學(xué)業(yè)。

適應(yīng)大學(xué)生活是大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校高度重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題并給予特殊的關(guān)懷。學(xué)校重點(diǎn)從四個(gè)方面開(kāi)展學(xué)生適應(yīng)幫扶：一是各學(xué)院在新生入校時(shí)選派高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助新生辦理報(bào)到手續(xù)，介紹學(xué)校和學(xué)院的基本情況、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、校園周邊環(huán)境、學(xué)校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)生活；二是有針對(duì)性地解決學(xué)生不適應(yīng)的個(gè)案問(wèn)題，如由于特殊原因不適應(yīng)某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)等；三是在軍訓(xùn)活動(dòng)中融入團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應(yīng)能力；四是開(kāi)展“破冰訓(xùn)練”等團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求溝通與合作的能力，提高適應(yīng)性。

五、分工協(xié)作，合力關(guān)注，做好就業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)制，河南科技大學(xué)要求全校教職員工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、人人幫助學(xué)生就業(yè)，每一個(gè)教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類(lèi)型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務(wù)；學(xué)生工作處高度關(guān)注對(duì)就業(yè)有特殊困難學(xué)生的幫扶，指導(dǎo)各學(xué)院加強(qiáng)就業(yè)教育，指導(dǎo)重點(diǎn)跟蹤幫扶；各學(xué)院建立健全學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，多渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

近年來(lái)，河南科技大學(xué)深入貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，緊緊圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，以精細(xì)化服務(wù)理念推進(jìn)學(xué)生工作不斷上水平、上臺(tái)階。在構(gòu)建五大幫扶體系的同時(shí)，學(xué)校還著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開(kāi)展更加深入的服務(wù)工作，如針對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生降低或解除處分；圍繞大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，每年通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些舉措為推進(jìn)和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作作出了突出貢獻(xiàn)。

第2篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

 

1.前言

 

目前高校貧困生人數(shù)在不斷上升，2006年根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)高校貧困大學(xué)生人數(shù)為405萬(wàn)，其中師范類(lèi)院校占據(jù)了11%，師范類(lèi)院校貧困大學(xué)生幫扶體系急需健全。該體系的建立，首先要立足與經(jīng)濟(jì)層面，從物質(zhì)上去解決他們的生活困難，但是這個(gè)過(guò)程不能是憑空的，而是需要他們付出自己的努力才能換來(lái)的。其次要從幫扶貧困大學(xué)生心理方面考慮，解決他們的心理壓力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

 

2.構(gòu)建物質(zhì)生活幫扶體系

 

師范類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)一般均為老牌專(zhuān)業(yè)，收取的學(xué)費(fèi)較低，享受?chē)?guó)家優(yōu)惠政策多，這也促成了很多的貧困大學(xué)生選擇師范類(lèi)高校，尤其是女大學(xué)生。這也就造成了師范類(lèi)院校中貧困大學(xué)生比例較大。因此要建立貧困大學(xué)生幫扶體系就要首先從物質(zhì)生活入手，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，提供助學(xué)貸款、鼓勵(lì)勤工儉學(xué)，并且要做到有目的傾斜。

 

2.1獎(jiǎng)學(xué)金

 

所謂獎(jiǎng)學(xué)金就是指，學(xué)生在校期間由于成績(jī)優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)良好而獲得資金獎(jiǎng)勵(lì)。目前的高校獎(jiǎng)學(xué)金主要包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金以及社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金四個(gè)方面。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)在學(xué)習(xí)、體育、集體活動(dòng)等方面都比較優(yōu)秀的大學(xué)生。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)家庭比較困難但是學(xué)習(xí)成績(jī)較好且表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生。學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面表現(xiàn)較好的大學(xué)生，與國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金相比。學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的范圍較大，且共分為一等獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金、三等獎(jiǎng)學(xué)金三個(gè)級(jí)別。社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)自外界人員，包括企業(yè)、個(gè)人、校友等，由學(xué)校負(fù)責(zé)評(píng)選發(fā)放。

 

2.2助學(xué)金

 

國(guó)家助學(xué)金只針對(duì)家庭困難的大學(xué)生，是國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的直接財(cái)政補(bǔ)貼，以每人每年2000元，分兩個(gè)學(xué)期的方式進(jìn)行發(fā)放。申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金需要大學(xué)生提供相關(guān)家庭貧困證明材料，經(jīng)過(guò)學(xué)校審核以后才能領(lǐng)取。在部分高校，申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金同樣要經(jīng)過(guò)學(xué)校對(duì)大學(xué)生在校期間成績(jī)及各方面表現(xiàn)是否合格來(lái)決定

 

2.3助學(xué)貸款

 

國(guó)家助學(xué)貸款是國(guó)務(wù)院針對(duì)貧困大學(xué)生提出的一項(xiàng)優(yōu)惠貸款政策，這項(xiàng)舉措很大程度上完善了貧困大學(xué)生幫扶體系。大學(xué)生在上大學(xué)期間，由于家庭條件較差，無(wú)法完成學(xué)業(yè)，通過(guò)學(xué)校審核認(rèn)定后，可以申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款。國(guó)家助學(xué)貸款在大學(xué)生上學(xué)期間不計(jì)利息，不需要擔(dān)保或抵押，但是需要大學(xué)生承諾還款日期，并且要承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

 

2.4勤工儉學(xué)

 

勤工儉學(xué)分為校內(nèi)與校外兩個(gè)部分。校內(nèi)主要是指學(xué)校通過(guò)設(shè)立一些工作崗位，由大學(xué)生來(lái)上崗?fù)瓿晒ぷ鳎@取一定報(bào)酬來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困大學(xué)生的幫扶工作。校外部分主要是由大學(xué)生自身來(lái)完成，大學(xué)生通過(guò)中介或者自己去面試等方式，在校外獲得工作機(jī)會(huì)，利用課余時(shí)間，打工掙錢(qián)。在補(bǔ)充生活費(fèi)用的基礎(chǔ)上，也很好的鍛煉了大學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力，很好的適應(yīng)社會(huì)。

 

3.構(gòu)建心理幫扶體系

 

師范類(lèi)院校貧困大學(xué)生由于受到專(zhuān)業(yè)及性別的影響，容易受到歧視，造成自己對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的否定看法。同時(shí)師范類(lèi)院校大學(xué)生有很多來(lái)自貧困家庭，尤其是女生居多，他們跟其他大學(xué)生一樣，同樣承擔(dān)著來(lái)自家庭的期盼，但是由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)受限，造成就業(yè)面窄，且就業(yè)壓力大。另外由于是來(lái)自貧困家庭，他們從小的素質(zhì)教育方面并不完整，使得他們?cè)谟谕瑢W(xué)交流過(guò)程中產(chǎn)生隔閡。這些都造成師范類(lèi)貧困大學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、沉默等一系列的心理問(wèn)題。因此就需要構(gòu)建心理幫扶體系，解決心理問(wèn)題。

 

3.1改變對(duì)貧困的看法

 

對(duì)于貧困大學(xué)生自身而言，看待貧困要具備良好的心態(tài)，不能一貫的消極。要相信命運(yùn)掌握在自己手中，只要自己付出努力了，終會(huì)改變生活。要相信貧困只是暫時(shí)的，它既不是缺點(diǎn)，也不是恥辱，而是鞭策自己上進(jìn)的動(dòng)力。絕不能讓貧困禁錮住自己，更不能因?yàn)樨毨Ф睦懋a(chǎn)生陰影。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對(duì)于人才是一快墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者則是萬(wàn)丈深淵?！必毨Т髮W(xué)生要擺好自己的心態(tài)，做生活的強(qiáng)者，在大學(xué)生活中克服困難，快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

 

3.2保護(hù)貧困大學(xué)生自尊心

 

對(duì)于國(guó)家學(xué)校而言，要注意保護(hù)大學(xué)生的自尊心。國(guó)家與學(xué)校在物質(zhì)生活方面已經(jīng)建立了初步的幫扶體系，很大程度的減輕了貧困大學(xué)生的生活壓力，但是在對(duì)待貧困大學(xué)生隱私問(wèn)題上還亟待提高。社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的貧困問(wèn)題進(jìn)行有效的保護(hù)，而不能是大肆的宣傳，更有甚至，捐助貧困大學(xué)生要把大學(xué)生的真實(shí)情況公諸于眾，這對(duì)大學(xué)生的心理都造成了很大的壓力。對(duì)于學(xué)校方面，不管是否貧困生都應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待，包括平等收費(fèi)、平等劃分宿舍、平等分配任務(wù)等。這些措施能夠很好的保護(hù)貧困大學(xué)生隱私，減少來(lái)自同學(xué)間鄙視的心理。

 

3.3對(duì)貧困大學(xué)生要進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)

 

高校要對(duì)大學(xué)生建立心理輔導(dǎo)體系，并對(duì)有關(guān)人員做出嚴(yán)格規(guī)定。對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的心理變化都要建立相應(yīng)檔案。對(duì)于貧困生而言，要提起高度重視，要通過(guò)老師的輔導(dǎo)，把傳統(tǒng)道德教育、心理健康教育、典型個(gè)案教育等深入到貧困大學(xué)生心中，讓他們徹底改變對(duì)貧困的看法，提高心理素質(zhì)，并學(xué)會(huì)自我調(diào)解心理狀態(tài)。

 

4.結(jié)束語(yǔ)

 

大學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才支柱，大學(xué)教育是大學(xué)生塑造人生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而師范類(lèi)大學(xué)是教育工作者的搖籃，只有培育出了優(yōu)秀的人民教師，祖國(guó)的未來(lái)才有保障。因此必須認(rèn)真對(duì)待師范類(lèi)貧困大學(xué)生問(wèn)題。在建立物質(zhì)生活保障措施的同時(shí)，也要加強(qiáng)心理教育工作。要教會(huì)師范類(lèi)貧困大學(xué)生不因貧困而恥辱，要學(xué)會(huì)自立與自強(qiáng)，同時(shí)要教育貧困大學(xué)生心懷感恩，感謝那些幫助過(guò)自己的人，同時(shí)要把這種精神傳遞下去。

第3篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

專(zhuān)業(yè)學(xué)院主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)幫扶模式。專(zhuān)業(yè)學(xué)院主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)幫扶主要是細(xì)化并執(zhí)行學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)制定的創(chuàng)業(yè)幫扶政策，動(dòng)員專(zhuān)業(yè)學(xué)院師生共同參與創(chuàng)業(yè)幫扶，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。專(zhuān)業(yè)學(xué)院除了依托學(xué)院的教學(xué)科研成果和儀器設(shè)備資源，還要依靠所涉領(lǐng)域的企業(yè)和校友等進(jìn)一步拓展和深化創(chuàng)業(yè)幫扶功能。專(zhuān)業(yè)學(xué)院能較好地掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)需求，形成創(chuàng)業(yè)者服務(wù)追蹤和反饋機(jī)制，但這種模式受到經(jīng)費(fèi)和校外資源的限制。相關(guān)職能部門(mén)主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)幫扶模式。相關(guān)職能部門(mén)諸如科技處、教務(wù)處、團(tuán)委、工會(huì)等機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其職能部門(mén)的特定優(yōu)勢(shì)，協(xié)助創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)進(jìn)行政策實(shí)施，協(xié)助專(zhuān)業(yè)學(xué)院開(kāi)展相關(guān)幫扶工作，形成創(chuàng)業(yè)幫扶的合力，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)幫扶進(jìn)程。相關(guān)職能部門(mén)便于協(xié)調(diào)和完成上級(jí)主管部門(mén)推出的創(chuàng)業(yè)幫扶政策，但存在階段性和暫時(shí)性等問(wèn)題。學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)幫扶模式。學(xué)校設(shè)立集創(chuàng)業(yè)教育、研究、幫扶、咨詢(xún)等職能于一體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，這些部門(mén)一般與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)聯(lián)合辦公。學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)主要任務(wù)是探究創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律、打造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、運(yùn)行校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)幫扶體系、確立創(chuàng)業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系等。就創(chuàng)業(yè)幫扶功能而言，創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)幫扶基金，依據(jù)本區(qū)域和學(xué)校實(shí)際情況，采取系列創(chuàng)業(yè)幫扶措施，按照規(guī)范的運(yùn)營(yíng)模式和管理機(jī)制，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)幫扶活動(dòng)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)幫扶工作，與專(zhuān)業(yè)學(xué)院、相關(guān)職能部門(mén)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與政府、企業(yè)、社會(huì)組織等跨部門(mén)合作。創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)主導(dǎo)幫扶模式是值得推崇的理想模式，是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要幫扶模式，以下創(chuàng)業(yè)幫扶模式的對(duì)象、程序、基本內(nèi)容、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施主要是基于這種模式。

二、高校創(chuàng)業(yè)幫扶的對(duì)象

學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)的主要工作不是創(chuàng)業(yè)幫扶，其幫扶對(duì)象也不是受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生。下面從高校創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)階段來(lái)界定創(chuàng)業(yè)幫扶的對(duì)象。高校創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)幫扶三個(gè)循序漸進(jìn)的階段組成。三個(gè)階段分別是普及階段的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、提高階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、高級(jí)階段的創(chuàng)業(yè)幫扶。這三個(gè)階段對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容分別為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)家精神(創(chuàng)業(yè)精神)、創(chuàng)業(yè)能力、專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。從這種階段劃分來(lái)看，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育面對(duì)的是有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)幫扶面對(duì)的是有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目且打算或正在實(shí)施的大學(xué)生。所以，高校的創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)象是具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，他們正在邁出或已經(jīng)邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，但暫時(shí)遇到困難，或缺乏商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或缺乏啟動(dòng)資金等。從高校職能范圍來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、傳授其創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，讓其體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，正確看待和理性選擇創(chuàng)業(yè)，這也是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)幫扶是社會(huì)、政府的重要職責(zé)，也是高校創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校的創(chuàng)業(yè)幫扶必須由學(xué)校牽頭，導(dǎo)師指引，依托校內(nèi)外各類(lèi)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，借助政府、企業(yè)和社會(huì)組織的力量。因此，高校創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)象的范圍較小，一般僅限于本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

三、高校創(chuàng)業(yè)幫扶的基本內(nèi)容

高校創(chuàng)業(yè)幫扶包括政策扶持、制度建設(shè)、后勤保障、服務(wù)措施、導(dǎo)師配備、幫扶路徑、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、幫扶評(píng)價(jià)等。大學(xué)生需要的創(chuàng)業(yè)幫扶體現(xiàn)在技術(shù)、管理、場(chǎng)地、資金、經(jīng)驗(yàn)等諸多方面。對(duì)高校創(chuàng)業(yè)基金評(píng)審后的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，最需要的是創(chuàng)業(yè)資金和商業(yè)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面的幫扶。因此，高校創(chuàng)業(yè)幫扶的基本內(nèi)容應(yīng)該從資金支持和導(dǎo)師輔導(dǎo)兩個(gè)方面入手。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生也可以自行選擇其中一種。高校創(chuàng)業(yè)基金指高校為了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的、自行管理、自主支配的非盈利性專(zhuān)項(xiàng)公益基金。創(chuàng)業(yè)基金一般來(lái)自學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)撥款，校友或校友會(huì)捐助，政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位或個(gè)人的捐助、基金資助項(xiàng)目的回收經(jīng)費(fèi)、其他合法收入等。高校每年根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量以及創(chuàng)業(yè)基金金額資助幾個(gè)到幾十個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資助總金額從幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)不等，除重大創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目外一般要規(guī)定資助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的金額上限。高校創(chuàng)業(yè)基金可以一次性投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可以視情況分期分批投入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一般要按照規(guī)定時(shí)間、償還方式等償還創(chuàng)業(yè)基金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間償還創(chuàng)業(yè)基金是企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要標(biāo)志之一，既能激發(fā)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的責(zé)任感，又能培養(yǎng)其感恩意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。這有利于高校創(chuàng)業(yè)基金的循環(huán)利用，能提高高校創(chuàng)業(yè)基金的使用效率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不僅需要物質(zhì)的幫扶，而且需要智力和心理上的支撐。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)內(nèi)容包括情感支持、智力支持、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)等。高校創(chuàng)業(yè)幫扶的導(dǎo)師由校內(nèi)、校外專(zhuān)家組成，校內(nèi)專(zhuān)家可以由教師志愿者組成，而校外專(zhuān)家要占較大比例。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)可以采取面對(duì)面輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、定期巡診等方式。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的年限與高校創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)入與退出時(shí)間相關(guān)聯(lián)，高校創(chuàng)業(yè)基金幫扶進(jìn)入與退出時(shí)間又與企業(yè)生存規(guī)律相關(guān)。因?yàn)槠髽I(yè)在成立的前三至五年失敗率較高，所以高校創(chuàng)業(yè)基金幫扶進(jìn)入與退出的總時(shí)間一般為三至五年，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的年限也是三至五年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在創(chuàng)業(yè)易沖動(dòng)、投資易盲目、對(duì)市場(chǎng)判斷不準(zhǔn)確、創(chuàng)業(yè)技能不強(qiáng)等問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以幫助其辨別方向、分析市場(chǎng)定位、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn);大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)面對(duì)挫折，可能會(huì)不知所措，運(yùn)行過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題、商業(yè)模式或贏利模式問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以幫助其調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)信心、拓展業(yè)務(wù)渠道，形成獨(dú)特的商業(yè)模式或贏利模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在企業(yè)的初創(chuàng)期遇到的困難或疑惑多數(shù)可以在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或?qū)焾F(tuán)隊(duì)中得到幫助和解決。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)尊重和平等的態(tài)度、傾聽(tīng)和認(rèn)可的方式、智慧和經(jīng)驗(yàn)的貢獻(xiàn)、精神和情感的支持、參與和行為示范等，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)起積極和重要的推動(dòng)作用。當(dāng)然，這也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程。

四、高校創(chuàng)業(yè)幫扶的程序

創(chuàng)業(yè)幫扶的程序包括篩選、評(píng)審、立項(xiàng)、簽約、資助、實(shí)施、跟蹤和退出等一系列環(huán)節(jié)，其中評(píng)審、實(shí)施和退出三個(gè)環(huán)節(jié)較為重要。評(píng)審是通過(guò)進(jìn)一步選拔而縮小創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)象的過(guò)程。實(shí)施的內(nèi)容和方法是創(chuàng)業(yè)幫扶的核心。退出是創(chuàng)業(yè)幫扶的必須環(huán)節(jié)，意味著創(chuàng)業(yè)幫扶告一段落。評(píng)審指在一定的評(píng)審周期內(nèi)，在創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自薦或推薦的基礎(chǔ)上，評(píng)審專(zhuān)家依據(jù)一定的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審原則，通過(guò)展示、答辯、意見(jiàn)反饋、公示等環(huán)節(jié)，客觀、公正地選定幫扶對(duì)象的過(guò)程，但它有別于風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行貸款的評(píng)審過(guò)程。高校創(chuàng)業(yè)幫扶的評(píng)審工作應(yīng)該至少一年一次。評(píng)審專(zhuān)家由捐資人、校內(nèi)外不同行業(yè)且具備一定條件的相關(guān)專(zhuān)家組成，如在行業(yè)內(nèi)有一定的知名度和代表性、熟悉創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域、有豐富的創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家等。校內(nèi)外專(zhuān)家應(yīng)按照一定的比例結(jié)構(gòu)組成評(píng)審專(zhuān)家。評(píng)審原則一般包括嚴(yán)格保守商業(yè)秘密原則、公平公正和利益回避原則、積極鼓勵(lì)、尊重賞識(shí)和平等交流原則、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和潛力原則等。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)一般包括初創(chuàng)的、獨(dú)特的、創(chuàng)新的、符合政策導(dǎo)向的、有利潤(rùn)空間的、適應(yīng)市場(chǎng)的、可行的、能控制投資風(fēng)險(xiǎn)的、有能力運(yùn)作的等幾個(gè)方面。實(shí)施是創(chuàng)業(yè)幫扶的核心階段。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立互信關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和情感支持，培養(yǎng)其商業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，從而幫助其解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，建立商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)包括前期輔導(dǎo)(政策法規(guī)、開(kāi)辦和經(jīng)營(yíng)等通用問(wèn)題)、方案輔導(dǎo)(問(wèn)題診斷、提供解決方案)、執(zhí)行輔導(dǎo)(選項(xiàng)、方案執(zhí)行)、后續(xù)輔導(dǎo)等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的常用工具有SWOT、PEST、STP、波特五力分析模型、麥肯錫7S模型、戰(zhàn)略鐘模型、波士頓分析矩陣、核心價(jià)值曲線等;常用文書(shū)或圖表有問(wèn)題診斷報(bào)告書(shū)、項(xiàng)目分析報(bào)告、創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)表、商業(yè)(或創(chuàng)業(yè))計(jì)劃書(shū)、盈虧臨界分析圖表等。輔導(dǎo)過(guò)程中要注意“授之以漁”、“雪中送炭”，而不是代替創(chuàng)業(yè);要學(xué)會(huì)欣賞鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，正面引導(dǎo);不宜操之過(guò)急，要在潛移默化中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生影響;要善于把握輔導(dǎo)的及時(shí)性和有效性，做到恰如其分。退出包含高校創(chuàng)業(yè)基金和導(dǎo)師輔導(dǎo)的退出，兩者的退出基本同步。高校創(chuàng)業(yè)基金的退出條件可以根據(jù)先前之約而定。如以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，一般高校創(chuàng)業(yè)基金會(huì)在三至五年內(nèi)退出，也可以“成功”為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)“成功”后即可退出。創(chuàng)業(yè)基金的退出與創(chuàng)業(yè)基金的進(jìn)入是相對(duì)應(yīng)的，創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)入時(shí)都會(huì)從有無(wú)利息、有無(wú)抵押、有無(wú)擔(dān)保等幾個(gè)方面作出規(guī)定。若高校創(chuàng)業(yè)基金以無(wú)息借款進(jìn)入，退出方式即為還本型;若高校創(chuàng)業(yè)基金是以貼息貸款或小額貸款進(jìn)入，退出方式即為還本付息型。當(dāng)然，還存在其他的創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)入與退出方式。

五、高校創(chuàng)業(yè)幫扶存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

第4篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)教育是高等院校中一種新的教學(xué)理念，可以說(shuō)它是素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸，并以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為基本準(zhǔn)則與目標(biāo)，但當(dāng)今國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)渠道比較單一，畢業(yè)生普遍“心氣兒”高，喜歡去一些政府或企事業(yè)單位尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，往往忽視了對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)掘。而高校創(chuàng)業(yè)教育的全面開(kāi)展，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，也革新了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)課程的內(nèi)容及模式。

與傳統(tǒng)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性在于授學(xué)生以“漁”，能夠通過(guò)高校教育充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)潛能，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，有助于大學(xué)生順利走上社會(huì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。且現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，也在很大程度上對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期投資提供了一定的幫助，讓具有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生能夠積極投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，可以推動(dòng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至還可以為社會(huì)提供新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

1.高校重視程度不夠

現(xiàn)階段，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，許多高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展還不夠重視，僅僅是理論上的指導(dǎo)與激勵(lì)，沒(méi)有形成一種教育制度與體系。這使高校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒(méi)有長(zhǎng)期的規(guī)劃；且相應(yīng)課程的師資力量薄弱，教學(xué)遵循守舊；與相應(yīng)企業(yè)聯(lián)系較少，忽略了實(shí)踐的重要性。

2.大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學(xué)畢業(yè)生更愿意通過(guò)求職的方式來(lái)求得一份相對(duì)穩(wěn)定的工作。他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育不置可否，認(rèn)為只有那些綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生才適合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，往往對(duì)自身能力自我否定；且在許多大學(xué)生的認(rèn)知中，資金是創(chuàng)業(yè)的基本條件，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

3.缺乏足夠的政府與社會(huì)支持

大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)家推行了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，也在試圖通過(guò)這種方式解決就業(yè)市場(chǎng)壓力。但是各個(gè)地區(qū)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不盡相同，致使國(guó)家政策落實(shí)不到位，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并未得到真正的扶持，許多人淺嘗輒止，造成了社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境混亂、復(fù)雜的局面。

三、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

1.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作

作為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，各高校應(yīng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足，重視創(chuàng)業(yè)教育工作，為創(chuàng)業(yè)工作制定出完善的制度；建立高校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)絡(luò)工作組，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍的建設(shè)，引聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者為外聘教師。另一方面，可在高校內(nèi)部為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，并建立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)于學(xué)生策劃的具有可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給以幫扶。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處就在于是否重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)著力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；且每學(xué)期對(duì)一些可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，進(jìn)入實(shí)踐運(yùn)作階段，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供直接的咨詢(xún)與幫扶。

3.為大學(xué)生牽線搭橋，依托企業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)

對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需的物質(zhì)條件與運(yùn)作資金的籌備，都是相對(duì)較難解決的問(wèn)題。除相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金支持外，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)工作組應(yīng)依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的特點(diǎn)聯(lián)系大、中型企業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，既解決了資金問(wèn)題，也能使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.政府要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造良好的政策環(huán)境

為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，政府部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，制定出相應(yīng)規(guī)劃，與高校一同指導(dǎo)幫扶創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，設(shè)立相關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，推出相應(yīng)的措施，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，建立起完善的自主創(chuàng)業(yè)資金扶持機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的一條重要舉措，能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與潛在能力，解決社會(huì)就業(yè)壓力。因此，要想順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，就需要學(xué)生、高校、社會(huì)各方修正傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足；高校、政府部門(mén)共同實(shí)施相應(yīng)政策，來(lái)鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的進(jìn)行。通過(guò)積累這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭牛萬(wàn)，楊蓉，伏永祥.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究[J].江蘇高教，2009（1）.

第5篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)能力評(píng)估體系

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求高校在人才培養(yǎng)模式方面做出相應(yīng)的變革，與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)評(píng)價(jià)高等教育成功與否的重要指標(biāo)。因此全國(guó)各級(jí)政府積極推行有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，并要求各高校加強(qiáng)工作力度以輔助學(xué)生就業(yè)，使得近些年的高校畢業(yè)生就業(yè)取得了較好的成績(jī)，在有些區(qū)域形成了具有自己特色的就業(yè)指導(dǎo)的工作流程。誠(chéng)然政府的積極就業(yè)政策和高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)提供的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是取決于畢業(yè)生自身的就業(yè)能力。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，除了提供大量的就業(yè)信息外，還需要從科學(xué)的角度為畢業(yè)生提供更多的幫助。然而在新形勢(shì)下，如何創(chuàng)新高校就業(yè)幫扶模式使之跟上時(shí)代的步伐，儼然成為了一個(gè)值得熱議的話題。

一、高校就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立

1.大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力源于就業(yè)，國(guó)內(nèi)外對(duì)此有多種解釋?zhuān)壳氨容^認(rèn)同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點(diǎn)：就業(yè)能力是初次就業(yè)、保持就業(yè)和必要時(shí)能重新就業(yè)的能力。其本質(zhì)就是個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業(yè)生而言，有力的政策支持，足量的信息服務(wù)固然重要，而其能否成功就業(yè)根本取決于自身素質(zhì)水平，該素質(zhì)水平在畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中則表現(xiàn)為就業(yè)能力。目前，越來(lái)越多的專(zhuān)家、高校畢業(yè)生就業(yè)工作者將視線聚焦于高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)上。因此在深入研究問(wèn)題前，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，從而能以一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立

高校畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)測(cè)過(guò)程中的通常做法是引入職業(yè)心理學(xué)理論，參考職業(yè)心理的測(cè)量方法來(lái)檢視個(gè)體的氣質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)個(gè)體的職業(yè)能力傾向。測(cè)試通常包括：情商測(cè)評(píng)、事業(yè)心測(cè)評(píng)、溝通交流能力測(cè)評(píng)、處理問(wèn)題能力測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)潛力測(cè)評(píng)、成功傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)選擇測(cè)評(píng)、工作壓力測(cè)評(píng)、工作態(tài)度測(cè)評(píng)、職業(yè)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)、人際關(guān)系測(cè)評(píng)等。類(lèi)似的測(cè)試方法為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開(kāi)拓了思路。應(yīng)該看到的是，類(lèi)似基于西方心理學(xué)理論做出的評(píng)測(cè)是針對(duì)被評(píng)測(cè)個(gè)體天賦特質(zhì)而展開(kāi)的，它們更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)自身的完整認(rèn)識(shí)和正確定位，而在付諸于高校的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業(yè)測(cè)評(píng)理念與方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一種更具操作性、能夠客觀呈現(xiàn)共性特征、科學(xué)的、本土化的就業(yè)能力評(píng)測(cè)體系。這種測(cè)評(píng)方式能夠發(fā)現(xiàn)被評(píng)測(cè)個(gè)體在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不利因素，通過(guò)對(duì)上述因素的區(qū)分、整合，鎖定高校中的就業(yè)困難群體，凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

二、高校就業(yè)困難群體分析

通過(guò)前期的研究與測(cè)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難學(xué)生有一些集中的特點(diǎn)，綜合歸納為一下幾類(lèi)學(xué)生：1、心理困難學(xué)生；2、學(xué)業(yè)困難學(xué)生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個(gè)人基本條件有限的畢業(yè)生；4、就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生；5、部分暫時(shí)性社會(huì)需求不足的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。我們對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)，意味著離開(kāi)校園走向社會(huì)。工作和生活環(huán)境上的巨大落差極大挑戰(zhàn)著大學(xué)生的心理承受能力。面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和同行業(yè)，同齡人帶來(lái)的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力，考慮到個(gè)人意向同國(guó)家相關(guān)政策需求，企業(yè)提供崗位數(shù)量以及能夠給予的工作待遇和工作環(huán)境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問(wèn)題使得尋求就業(yè)機(jī)遇的高校畢業(yè)生切實(shí)感到了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失帶來(lái)的種種困惑，致使很多大學(xué)生在各種就業(yè)選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對(duì)挫折時(shí)的矛盾心理，制約大學(xué)生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇自己的職業(yè)。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生

在大學(xué)里往往存在這樣一批同學(xué)，他們或是不喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，或是在大學(xué)校園寬松的環(huán)境中消極懈怠，缺乏自律能力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平底下，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握不扎實(shí)。然而專(zhuān)業(yè)能力是用人單位評(píng)價(jià)應(yīng)聘者能否勝任所應(yīng)聘崗位的一項(xiàng)最基本的條件，也是應(yīng)聘者能否在競(jìng)爭(zhēng)取得優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要方面。專(zhuān)業(yè)能力包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、較高的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求個(gè)人不但要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握與之相關(guān)的知識(shí)，只有具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，才能在工作中得心應(yīng)手，不斷創(chuàng)新。[3]

3.個(gè)人基本條件有缺陷的畢業(yè)生

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，個(gè)人綜合素質(zhì)在求職中的占據(jù)越來(lái)越重要的作用。有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識(shí)積累，社會(huì)適應(yīng)能力弱，解決問(wèn)題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業(yè)精神和實(shí)際運(yùn)用能力比較差。[4]大學(xué)生應(yīng)注意提高個(gè)人心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。用較強(qiáng)的適應(yīng)能力，高尚的人生觀、良好的內(nèi)在修養(yǎng)武裝自己。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中迎難而上，清楚認(rèn)識(shí)自己各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)與不足，提高綜合能力，才能在機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)緊緊把握住。

4.就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生

找一份如意的工作，實(shí)力是基礎(chǔ)，擁有科學(xué)的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業(yè)技巧包含許多細(xì)節(jié)，擇業(yè)應(yīng)聘時(shí)，通過(guò)短時(shí)間面試展現(xiàn)最完美的自己，并不容易。如何做一份簡(jiǎn)潔明了而又亮點(diǎn)突出的簡(jiǎn)歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷(xiāo)自己而不讓面試官感到過(guò)分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問(wèn)題使人印象深刻，這些都需要還沒(méi)有畢業(yè)的大學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。一部分大學(xué)生雖然具有較高學(xué)習(xí)能力卻不了解就業(yè)技巧是什么，更不會(huì)有意識(shí)提高自己的就業(yè)技巧。

5.部分暫時(shí)性社會(huì)需求不足的冷門(mén)學(xué)生

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)個(gè)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求量也不斷變化。而高校中設(shè)置的各個(gè)專(zhuān)業(yè)并非在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下具有相同的需求和平等的就業(yè)條件，因此在某些領(lǐng)域存在著畢業(yè)生的相對(duì)過(guò)?，F(xiàn)象。就業(yè)能力主要是指大學(xué)生在步入職場(chǎng)時(shí)所需具備的一切綜合素質(zhì)，包括知識(shí)，技能，個(gè)性等，據(jù)用人單位提供的數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生所應(yīng)具備的就業(yè)能力主要包括以下五個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問(wèn)題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問(wèn)題能力”，被用人單位視為當(dāng)代大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。[5]同時(shí)，一些專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置往往不是面向市場(chǎng)需求，使得學(xué)生學(xué)得的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)校忽視學(xué)生社會(huì)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)用人單位需求。

三、高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系

（一）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的現(xiàn)實(shí)意義

高等教育日趨大眾化使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力要求越來(lái)越高，新時(shí)期世界金融危機(jī)一定程度上造成了企業(yè)的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業(yè)生本不寬闊的就業(yè)渠道更加狹窄和艱難，就業(yè)前景不容樂(lè)觀。研究發(fā)現(xiàn)，以上五類(lèi)畢業(yè)生幾乎涵蓋了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體，而且隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。對(duì)高校而言，當(dāng)務(wù)之急是將工作重心放在這五類(lèi)就業(yè)困難學(xué)生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學(xué)理論支撐和長(zhǎng)期工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制。研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制由此顯示出重要的意義和價(jià)值：

1.總結(jié)就業(yè)困難學(xué)生的共有缺陷，改造高校人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生順利的就業(yè)一方面是大學(xué)生個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的必要條件，另一方面也是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀固然與一系列的外部條件有著很大的關(guān)系，但這些在就業(yè)市場(chǎng)上遭遇冷遇的學(xué)生都存在著與用人單位選拔標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體缺陷。這實(shí)質(zhì)上便在一定程度上對(duì)我們高校日常教育培養(yǎng)的方式方法提出了質(zhì)疑，從邏輯上講這是一種證否的驗(yàn)證方式。通過(guò)這一方式，高校畢業(yè)生就業(yè)成為高校人才培養(yǎng)方法合理性的把關(guān)階段。

2.把握畢業(yè)生就業(yè)成功的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的針對(duì)性

高校在面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難度大的困境時(shí)，除了要在幫扶就業(yè)困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業(yè)指導(dǎo)流于形式?？傮w而言，高校就業(yè)困難畢業(yè)生群體，大致包括了心理困難、學(xué)習(xí)困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業(yè)技能欠缺等四大類(lèi)。其共同特征是，均對(duì)就業(yè)抱有一種畏懼、逃避的心態(tài)。然而由于其消極態(tài)度產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢(shì)必要因人而異。我們?cè)噲D通過(guò)研究，像了解病人癥候一樣把握各類(lèi)就業(yè)困難學(xué)生表現(xiàn)，并提出一般性的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)工作的方向與目標(biāo)。

3.保障困難學(xué)生平等就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園就業(yè)的公平公開(kāi)

各類(lèi)困難學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相比同行業(yè)，同齡人處于弱勢(shì)地位，因此在處理他們就業(yè)問(wèn)題時(shí)，除了鼓勵(lì)他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應(yīng)在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨(dú)特的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從公平的角度而言，給予困難學(xué)生以就業(yè)幫扶也有其合理性。因而通過(guò)建立就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)的合理機(jī)制與長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建就業(yè)困難學(xué)生的幫扶體系形成對(duì)他們?cè)谟^念上、物質(zhì)上、政策的扶持機(jī)制具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此，結(jié)合國(guó)情和國(guó)民性格特征的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制研究勢(shì)在必行。

（二）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的構(gòu)建

1.高校就業(yè)服務(wù)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以有效解決大學(xué)生選擇職業(yè)過(guò)程中的思想問(wèn)題，因此引導(dǎo)在校大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確規(guī)劃顯得越發(fā)的重要。全國(guó)教育工作會(huì)議及教育規(guī)劃綱要提出“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”，“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。各高校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室；充分發(fā)揮信息主渠道作用，為畢業(yè)生持續(xù)開(kāi)展各類(lèi)招聘活動(dòng)。積極發(fā)揮就業(yè)信息系統(tǒng)電子政務(wù)功能。

但目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作方面的不足主要在以下幾個(gè)方面：部分高校一味追求就業(yè)率，未幫助畢業(yè)生樹(shù)立起健康的職業(yè)道德操守；教師在宣講就業(yè)政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同做符合本專(zhuān)業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)；在就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中不夠規(guī)范，甚至有些高校將就業(yè)協(xié)議或證明與畢業(yè)證、學(xué)位證發(fā)放掛鉤；畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)不健全。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程體系

高等教育由于統(tǒng)考、統(tǒng)招的大一統(tǒng)格局，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上具有過(guò)強(qiáng)的計(jì)劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導(dǎo)致一些落伍于時(shí)代的學(xué)科或課程仍然存在。[6]這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適崗位。而有效地解決這一問(wèn)題要求高校及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向和人才流動(dòng)趨勢(shì)。通過(guò)這些信息的歸納、總結(jié)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在制定教學(xué)大綱時(shí)充分考慮社會(huì)對(duì)人才的需要，制定切實(shí)可行的育人目標(biāo)，使自己的畢業(yè)生能為用人單位帶來(lái)良好的效益。[7]

同時(shí)，高校在建立課程體系時(shí)應(yīng)充分考慮的是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的提高離不開(kāi)實(shí)際鍛煉，高校可以通過(guò)課堂模擬職場(chǎng)形式，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演職場(chǎng)各種角色來(lái)獲取不同職業(yè)的豐富體驗(yàn)。 [8]除此以外，還可以通過(guò)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)、利用社團(tuán)組織開(kāi)展各種活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系

研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制具有重要意義和價(jià)值，可是如何進(jìn)一步了解高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)能力以及其個(gè)體間、群體間存在的差別，如何進(jìn)一步了解到就業(yè)困難群體的實(shí)際需求是就業(yè)研究學(xué)者、工作者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。在這種視角之下，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的評(píng)測(cè)則成為一個(gè)繞不開(kāi)的話題。同時(shí)，就業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的建立更是對(duì)于幫扶高校就業(yè)困難模式的一種大膽創(chuàng)新，為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開(kāi)拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)與政策支持方面，政府應(yīng)進(jìn)一步完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系，建立健全大學(xué)生就業(yè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。[7]各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，頒布實(shí)施各項(xiàng)保障大學(xué)生就業(yè)的政策。例如：“三支一扶計(jì)劃” 有效地疏散部分高校畢業(yè)生到基層學(xué)習(xí)的，有效解決了一部分就業(yè)問(wèn)題； “國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地計(jì)劃”使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得了更好的環(huán)境；這些政策對(duì)就業(yè)困難群體實(shí)施積極有效的幫扶，應(yīng)將其納入政府公共就業(yè)服務(wù)幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生一些問(wèn)題也不容小覷。一方面，與學(xué)校、學(xué)生間的互動(dòng)不足。政府的宏觀調(diào)控和學(xué)校的信息服務(wù)時(shí)間延遲問(wèn)題、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系缺乏政府監(jiān)督問(wèn)題等導(dǎo)致政策的實(shí)際服務(wù)力削弱嚴(yán)重。另一方面，政策執(zhí)行力度不夠，政策實(shí)施程序煩瑣，審核時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、對(duì)于大學(xué)生就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發(fā)揮應(yīng)其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評(píng)價(jià)，評(píng)估體系不夠開(kāi)放等問(wèn)題。

5.大學(xué)生自身素質(zhì)水平的提高

針對(duì)部分大學(xué)生自身素質(zhì)較差，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有充分了解，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提高其自身素質(zhì)是解決這部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。大多數(shù)高校畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)今社會(huì)高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應(yīng)的對(duì)策，利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己起扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，較強(qiáng)的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。然而部分高校畢業(yè)生閉門(mén)造車(chē)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化缺乏判斷和應(yīng)變能力，還存在“高學(xué)歷不從事平凡工作”這樣自我定位過(guò)高的錯(cuò)誤思想。

此外，高校畢業(yè)生理論知識(shí)水平與實(shí)際工作能力的差距，必然要企業(yè)在各方面資源上給予一定的支持去彌補(bǔ)。高校畢業(yè)生的實(shí)際工作能力與企業(yè)實(shí)際需求的距離同時(shí)也在考驗(yàn)企業(yè)一定程度的包容與耐心。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】廣西高校 資助模式 改革 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0006-02

隨著高校學(xué)生資助資金額度的逐年增加，學(xué)生本人和社會(huì)對(duì)高校資助的育人功能的多方面需求也在不斷調(diào)整和增加。以經(jīng)濟(jì)資助為主的傳統(tǒng)的、單一的資助模式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)的要求，高校貧困生資助模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。本文針對(duì)廣西區(qū)內(nèi)高校貧困生資助模式的現(xiàn)狀，結(jié)合部分高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索廣西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新的有效途徑。

一、廣西高校資助育人工作模式的現(xiàn)狀

（一）資助工作理念較為單一。部分高校貧困生資助工作仍然以“按照國(guó)家要求‘公平、公正、公開(kāi)’的開(kāi)展各種評(píng)選，按時(shí)、足額的發(fā)放資助金，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為主要目標(biāo)，在實(shí)際工作中，受到工作任務(wù)、崗位職責(zé)、職數(shù)配置等原因，對(duì)充分、有效發(fā)揮資助工作中的育人功能重視程度和措施不夠。

（二）資助工作內(nèi)容較為單一。目前不少高校仍然是經(jīng)濟(jì)幫扶為主、相對(duì)簡(jiǎn)單的資助育人工作為輔。部分高校忽略了或者是忙于日常的經(jīng)濟(jì)幫扶工作而忽略了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的育人成才理念和措施，更多是注重或者停留在經(jīng)濟(jì)上的資助，對(duì)貧困學(xué)生在心理、學(xué)業(yè)、技能、人格、人際溝通和交往等方面的幫扶相對(duì)不足。

（三）資助無(wú)償化較為普遍。目前，部分高校只重視無(wú)償資助模式，而輕視有償資助途徑，給受助學(xué)生提供的勤工儉學(xué)崗位少，不再組織受資助學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)或志愿服務(wù)等，使得部分學(xué)生在長(zhǎng)期接受無(wú)償資助時(shí)，逐漸產(chǎn)生了“等、靠、要”的思想，無(wú)法真正地自強(qiáng)自立。在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至無(wú)法說(shuō)出自己獲得資助的具體項(xiàng)目名稱(chēng)、申請(qǐng)條件和資助金額，只知道填表、申請(qǐng)，等著資助金發(fā)放，不勞而獲的思想和現(xiàn)狀在學(xué)生中較為嚴(yán)重。

（四）能力開(kāi)發(fā)資助模式正在得到嘗試。隨著國(guó)家對(duì)貧困生資助力度的不斷加強(qiáng)，社會(huì)及學(xué)生對(duì)資助育人工作的需求也在不斷加強(qiáng)，近年來(lái)，不少高校也在逐步嘗試著轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的資助工作模式，即從以經(jīng)濟(jì)資助為主轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)資助與能力資助并舉的模式，不斷嘗試“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的育人成才理念。

二、廣西部分高校貧困生能力開(kāi)發(fā)的資助新模式

2013年，為了總結(jié)廣西高校資助育人的經(jīng)驗(yàn)，全面提升資助育人水平，廣西教育廳面向全區(qū)高校開(kāi)展了首屆廣西高等學(xué)校資助育人優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，部分高校在探索貧困生資助新模式中取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得到充分展示?，F(xiàn)以部分高校為例進(jìn)行介紹。

（一）廣西師范大學(xué)――金鳳計(jì)劃?！敖瘌P計(jì)劃”，全稱(chēng)“女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提升計(jì)劃”，是2007年由廣西師范大學(xué)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生成長(zhǎng)成才的青年教師發(fā)起的公益項(xiàng)目，目的在于幫助校內(nèi)的女大學(xué)生成為健康、獨(dú)立、優(yōu)雅、幸福的女性。該項(xiàng)目由“女大學(xué)生素養(yǎng)”系列課程、“金鳳巢 夢(mèng)想中心”、“金鳳主題游學(xué)”三個(gè)核心公益品牌組成。參加“金鳳計(jì)劃”的女大學(xué)生可以參與到大型的公益事業(yè)中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，開(kāi)闊眼界，不斷提升自我，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，“金鳳計(jì)劃”也是社會(huì)企業(yè)與高校學(xué)生資助工作充分融合的有力體現(xiàn)，資助資金的來(lái)源渠道得到有效拓寬?，F(xiàn)在該項(xiàng)目已經(jīng)成為廣西關(guān)心女大學(xué)生成長(zhǎng)成才的知名公益品牌，先后被30多家新聞媒體報(bào)道其先進(jìn)事跡。該項(xiàng)目開(kāi)展至今已經(jīng)有超過(guò)300名女大學(xué)生從中受益，走向個(gè)人成長(zhǎng)成才之路。

（二）桂林理工大學(xué)――勤工助學(xué)服務(wù)公司。桂林理工大學(xué)勤工助學(xué)服務(wù)公司屬于市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，所有的管理人員都是在校學(xué)生，公司從經(jīng)營(yíng)、管理等各環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自主管理。該公司開(kāi)設(shè)有書(shū)店、文印店、咖啡屋、服務(wù)超市等，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，鍛煉自我，同時(shí)開(kāi)設(shè)如收銀員技能競(jìng)賽等各種技能比拼大賽，讓學(xué)生以賽促學(xué)，提升自我，這個(gè)項(xiàng)目主要針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難且需要參加勤工儉學(xué)的學(xué)生或需要能力提升的學(xué)生群體，項(xiàng)目始終堅(jiān)持“授人以漁”的工作理念，強(qiáng)化勤工助學(xué)在資助育人工作中的造血和育人功能，利用勤工助學(xué)平臺(tái)服務(wù)同學(xué)，提高自我，不斷完善勤工助學(xué)體系建設(shè)。

（三）廣西大學(xué)――自強(qiáng)服務(wù)與學(xué)習(xí)中心。廣西大學(xué)自強(qiáng)服務(wù)與學(xué)習(xí)中心是廣西大學(xué)專(zhuān)門(mén)為學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供免費(fèi)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)基地，從成立至今已經(jīng)成功培訓(xùn)一萬(wàn)多名學(xué)生。該中心通過(guò)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、禮儀、普通話與口才、應(yīng)用文寫(xiě)作、就業(yè)技能等多種培訓(xùn)班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。上課時(shí)間均為周末，利用學(xué)院的研究生給在校生上課。培訓(xùn)結(jié)束后，組織結(jié)課儀式，讓各個(gè)培訓(xùn)班級(jí)通過(guò)不同形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，提升了學(xué)生的綜合能力，更好地把資助與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)從“保障性”資助到“發(fā)展性”資助的轉(zhuǎn)變。

（四）廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院――銀雁計(jì)劃。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“銀雁計(jì)劃”將貧困生比喻成雛雁，以“引導(dǎo)―孵化―高飛―反哺”為項(xiàng)目理念，以樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀為主線，以免費(fèi)開(kāi)展各種職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)為核心，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目中，從而實(shí)現(xiàn)“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”雙提升，最終讓這只雛雁展翅高飛，受惠學(xué)生，反哺學(xué)校，感恩社會(huì)。該項(xiàng)目組織受資助的學(xué)生組建“校園文明監(jiān)督崗”，主動(dòng)勸阻校園內(nèi)各種不文明行為凈化校園環(huán)境，組織他們到社區(qū)、敬老院、博物館進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)；在貧困生中開(kāi)展商務(wù)禮儀、辦公設(shè)備維護(hù)、辦公自動(dòng)化、茶文化、古樂(lè)器文化、東盟文化等職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班；與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)密切合作，定期開(kāi)展會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證培訓(xùn)班、微軟高級(jí)商務(wù)課程培訓(xùn)班、中級(jí)茶藝師培訓(xùn)班、點(diǎn)鈔真假幣識(shí)別培訓(xùn)班；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)明星、勵(lì)志明星、優(yōu)秀企業(yè)家到校開(kāi)展講座或沙龍活動(dòng)；向考證成功的貧困生發(fā)放考證補(bǔ)貼。項(xiàng)目實(shí)施至今，學(xué)員已經(jīng)超過(guò)1000人次，逐步實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助和能力資助全覆蓋。

三、廣西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新的途徑

從以上幾所學(xué)校的注重以能力開(kāi)發(fā)的資助模式來(lái)看，大多是圍繞提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、通識(shí)技能等方面著手，通過(guò)強(qiáng)化或者專(zhuān)門(mén)化的教育來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，偏重對(duì)學(xué)生“發(fā)展性”的資助工作?？梢?jiàn)，新形勢(shì)下，高校應(yīng)建立起以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ)、以意志磨礪為支撐、以提升能力為核心的立體式資助新模式，使扶困、勵(lì)志和強(qiáng)能實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)的有機(jī)結(jié)合。

（一）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)能力提升幫扶活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的知識(shí)和技能，是不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間擁有最大區(qū)別度的地方。因此，高校在資助育人活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)教學(xué)系部、專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，擬訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能多學(xué)、多鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生而言，幫助他們逐漸掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，幫助他們更好地就業(yè)，意義更為重大。

（二）開(kāi)展職業(yè)能力提升幫扶活動(dòng)。各高校在開(kāi)展能力幫扶工作的同時(shí)，需注意圍繞學(xué)校自身辦學(xué)特色和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，注重對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)能力尤其是職業(yè)通識(shí)能力的提升和幫扶工作，在完成專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，開(kāi)展諸如辦公自動(dòng)化、社交禮儀、精神心理、舞蹈修身、演講口才、普通話等通用職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以及職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)技巧等職業(yè)技能的培訓(xùn)，幫助貧困生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，幫助他們更好地掌握職業(yè)通識(shí)能力，以便能更好、更快地適應(yīng)職場(chǎng)需求。

（三）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。在國(guó)家推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”工作理念下，國(guó)家給予高校畢業(yè)生非常豐富的就業(yè)尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源。高校資助工作者應(yīng)在這種背景下，充分挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提供更多鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)參與式的活動(dòng)提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的敏感性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升，如開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，在貧困生中選拔一批有創(chuàng)造力、有主見(jiàn)的、管理能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的有針對(duì)性、循序漸進(jìn)的集中培訓(xùn)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情，在有條件且條件成熟的情況下，也可扶持一批學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）強(qiáng)化人文素質(zhì)養(yǎng)成工程。人文素質(zhì)是一個(gè)人氣質(zhì)、修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的綜合，高校通過(guò)開(kāi)展系列人文素質(zhì)教育，可以將優(yōu)秀的文化內(nèi)涵和文化素養(yǎng)及人文綜合素質(zhì)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)受教育和實(shí)踐使這些優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化成為自身的氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)及處世風(fēng)格，并通過(guò)這些內(nèi)在的品質(zhì)轉(zhuǎn)化成職場(chǎng)所需的良好的職業(yè)素養(yǎng)。新形勢(shì)下，高校資助工作人員應(yīng)加強(qiáng)如語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等人文素質(zhì)修身教育，把對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和培養(yǎng)，朝著專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、道德情操高尚的社會(huì)人這個(gè)方向培養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中滲透著社會(huì)人所需的真善美，資助工作應(yīng)重視并充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化教育在資助育人工作中的積極作用，注重把資助育人工作與中華傳統(tǒng)文化教育緊密聯(lián)系，充分利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展“我們的節(jié)日”等系列活動(dòng)，通過(guò)展示、體驗(yàn)等方式傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中掀起自覺(jué)學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)節(jié)慶文化的熱潮，增強(qiáng)民族自豪感，不斷提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真善美的修為。

此外，高校應(yīng)不斷拓寬勤工助學(xué)崗位，堅(jiān)持讓受資助學(xué)生從事義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到獲得資助是需要付出的，淡化無(wú)償資助的理念。同時(shí)，整合校內(nèi)外各種資源，充分利用社會(huì)企業(yè)或校友基金會(huì)的影響力，既可以擴(kuò)大資助金的來(lái)源渠道，增加受助面，又可以通過(guò)校企合作、推送人才的模式，讓資助與回報(bào)的形式更加靈活和豐富。總之，廣西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新工作，還需和各學(xué)校的實(shí)際情況相符合，還需要各學(xué)校不斷地嘗試和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫巍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學(xué)育人工作實(shí)踐研究[J].科教文匯，2015（2）

[2]岑道權(quán).新時(shí)期高校學(xué)生資助工作模式構(gòu)建研究[J].教育與職業(yè)，2015（7）

第7篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；大學(xué)生；思想政治；教育；民族團(tuán)結(jié)

一、完善在民族政策和法律方面的教育缺失

我們的思想教育工作者要全面把握國(guó)家的民族宗教政策，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行民族觀和黨的宗教政策的宣傳教育，要充分了解各民族的本民族文化，，民族習(xí)慣等，以維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的高度來(lái)提升少數(shù)民族學(xué)生安定工作。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的國(guó)家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀。加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)社會(huì)主義道路認(rèn)同感以及對(duì)中華文化的良好認(rèn)知。

二、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育

在加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的過(guò)程中，教育他們自覺(jué)維護(hù)我國(guó)各民族平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，自覺(jué)樹(shù)立反對(duì)民族分裂的決心、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的信念、培養(yǎng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感等。通過(guò)定期組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的少數(shù)民族民風(fēng)民俗展覽、民族知識(shí)答題競(jìng)賽、以及各民族的文藝演出等各種民族主題活動(dòng)，增強(qiáng)各民族學(xué)生對(duì)五十六個(gè)民族的了解，對(duì)中華民族的整體客觀認(rèn)同，也促進(jìn)他們對(duì)中華民族悠久的歷史和燦爛的文化的了解，使各民族文化傳統(tǒng)在最大范圍內(nèi)得到更好的交流與分享，促進(jìn)各民族的共同進(jìn)步，建立早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想。

三、加大理想信念教育

要著力加大對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生理想信念的教育，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的“三觀”。學(xué)校要有規(guī)劃的制定少數(shù)民族學(xué)生思想政治工作計(jì)劃，定期總結(jié)工作的開(kāi)展情況并做有效的工作分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決在實(shí)際工作中容易產(chǎn)生的特殊問(wèn)題。學(xué)生院長(zhǎng)和輔導(dǎo)員要扎下心來(lái)深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以“耐心、愛(ài)心、真心、悉心、責(zé)任心”的“五心”原則，做他們的知心朋友，幫助他們解決在生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種各樣的問(wèn)題。

四、加深心理健康教育

由于升學(xué)的需要，少數(shù)民族大學(xué)生從本民族文化環(huán)境來(lái)到非本民族文化環(huán)境，這使得他們產(chǎn)生了很大的心理落差，并出現(xiàn)孤獨(dú)感、壓抑感、無(wú)歸屬感等不良的情感體驗(yàn)。所以，各類(lèi)高校心理咨詢(xún)中心除需開(kāi)展常規(guī)的心理咨詢(xún)工作，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行正常的心理衛(wèi)生普及教育之外，還要系統(tǒng)的研究分析少數(shù)民族大學(xué)生心理特點(diǎn)，與輔導(dǎo)員老師保持密切聯(lián)系，共同努力針對(duì)有特殊問(wèn)題的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行分層規(guī)劃，逐步教會(huì)他們掌握自我調(diào)節(jié)和駕馭自己心理的知識(shí)，增強(qiáng)自身抵抗能力。

五、拓寬創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育

少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴(lài)于該地區(qū)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的建設(shè)，因此，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的教育就顯得尤為重要。那就要求我們少數(shù)民族學(xué)生占一定比例的二級(jí)學(xué)院，要以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)籌計(jì)劃為依托，加大少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)信息的搜集和歸納，建立暢通的信息傳輸渠道，使及時(shí)準(zhǔn)確的就業(yè)信息第一時(shí)間傳遞到少數(shù)民族學(xué)生處；提前做好少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能遵循自身特點(diǎn)，提早培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感，有助于畢業(yè)后順利就業(yè)；積極探索各種教育模式，例如講座、報(bào)告會(huì)、專(zhuān)場(chǎng)招聘等形式，多角度的實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶。

六、強(qiáng)化輿情激化事件中的思想教育

高校少數(shù)民族大學(xué)生尤其是具有自己本民族語(yǔ)言的少數(shù)民族大學(xué)生，由于他們對(duì)所見(jiàn)所聞的一些不理解或誤解，因而導(dǎo)致了一定范圍內(nèi)的群體性情緒波動(dòng)以及較為激烈的言行反應(yīng)，使原本的小矛盾擴(kuò)大，進(jìn)而導(dǎo)致非理發(fā)生的事件，我們將其定義為少數(shù)民族大學(xué)生的輿情激化事件。輿情激化事件的應(yīng)急對(duì)待是目前少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育中的一個(gè)重點(diǎn)難題，這就要求作為少數(shù)民族大學(xué)生思想教育工作者的我們要遵循以下三項(xiàng)基本原則：第一，發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向作用，消除輿情激化事件的根本原因。第二，靈活選擇政治教育的載體，積極消除輿情激化事件的現(xiàn)實(shí)因素。第三，創(chuàng)建較為科學(xué)的思想政治教育實(shí)踐平臺(tái)，分析輿情激化事件存在的內(nèi)在因素，做到防微杜漸、未雨綢繆，從根本上預(yù)防、杜絕、消除各類(lèi)突發(fā)事件的隱患。

七、提升校園文化滲透教育、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)校園文化中的精神內(nèi)涵建設(shè)，將國(guó)家對(duì)于大學(xué)生在思想教育方面的理念與校園文化活動(dòng)的宗旨彼此滲透結(jié)合，營(yíng)造出適合民族精神培養(yǎng)的文化氛圍，創(chuàng)造適合大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的民族特點(diǎn)，積極利用各種學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，尤其是文藝活動(dòng)，讓少數(shù)民族學(xué)生更好的發(fā)揮自己在音樂(lè)、舞蹈方面的特長(zhǎng)，自信的融入到集體之中，更好的加強(qiáng)各民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，做到真正意義上的民族大融合。

八、加強(qiáng)生活中的人文關(guān)懷

第8篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

面對(duì)____村距離縣城較遠(yuǎn)，交通不便，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，長(zhǎng)期以來(lái)，一直依靠傳統(tǒng)種植養(yǎng)殖為生，增收困難，全村耕地面積7471畝，其中退耕還林2509.8畝，總?cè)丝?085人，476戶(hù)，其中農(nóng)戶(hù)365戶(hù)，勞動(dòng)力495人。他到村后經(jīng)過(guò)自己的努力，____村農(nóng)民____年人均年收入3349元，同比11.2%，____年人均收入3908元，同比增長(zhǎng)16%。 盡管收入還很低，但是相對(duì)以前收入增長(zhǎng)快了一些。

三年來(lái)，他帶領(lǐng)“兩委”干部在做好護(hù)林防火、清潔工程等各項(xiàng)工作的同時(shí)，著重為群眾主要辦了以下幾件實(shí)事

1、____年在縣政府“萬(wàn)人脫貧”好政策的幫扶帶動(dòng)下，幫扶單位的積極幫扶下，____村共帶動(dòng)96戶(hù)貧困戶(hù)發(fā)展油松育苗、蘑菇種植，其中雙人戶(hù)每戶(hù)補(bǔ)貼800元，單人戶(hù)每戶(hù)補(bǔ)貼400元，共計(jì)補(bǔ)貼金額84190元。經(jīng)過(guò)3-5年的發(fā)展，這些農(nóng)戶(hù)能夠增加收入8000元。

2、在國(guó)土局幫助下，為農(nóng)戶(hù)打600米深井2眼，較好的解決了農(nóng)戶(hù)發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)的用水需求。

3、在農(nóng)業(yè)局幫扶下，為農(nóng)戶(hù)平田整地1000余畝，免費(fèi)發(fā)放有機(jī)肥170噸。

4、積極聯(lián)系水利局投入資金，清淤河道3公里。

5、積極響應(yīng)____縣養(yǎng)羊脫貧項(xiàng)目的實(shí)施，吸引本村外出務(wù)工的能人?；勖魩зY金回村帶領(lǐng)農(nóng)戶(hù)發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，?；勖敉編ьI(lǐng)30戶(hù)農(nóng)民發(fā)展養(yǎng)羊500只，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化羊舍3000平米，將利用3-5年時(shí)間計(jì)劃帶動(dòng)70戶(hù)農(nóng)民發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，通過(guò)養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展帶領(lǐng)部分農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收致富。

第9篇：大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)引起了黨和政府的高度重視。為幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)、邁好走向社會(huì)的“第一步”，從中央到地方，從有關(guān)部門(mén)到社會(huì)各方，都在齊心協(xié)力，想方設(shè)法促進(jìn)就業(yè)。國(guó)家和有關(guān)部門(mén)先后出臺(tái)實(shí)施一系列政策措施，打破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的諸多限制和束縛，著重建立起允許并鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生合理流動(dòng)就業(yè)的制度環(huán)境，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層、到西部建功立業(yè)，加快完善對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的體系。如近年來(lái)實(shí)施的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計(jì)劃”、高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度、高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、零就業(yè)家庭畢業(yè)生保底就業(yè)等政策措施，實(shí)實(shí)在在地拓寬了畢業(yè)生就業(yè)的空間。

盡管如此，還要看到當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)還面臨著很多新的困難和問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)牽涉政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各領(lǐng)域的復(fù)雜的社會(huì)工程，跨過(guò)就業(yè)這道“坎”，需要政府、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)的積極促進(jìn)、大力配合，需要進(jìn)一步加大力度，多措并舉、多管齊下，尤其作為人力資源和社會(huì)保障部門(mén)更應(yīng)該承擔(dān)為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)。

雖然我國(guó)教育現(xiàn)在已經(jīng)逐步實(shí)施德智體美勞全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的重要性，但目前還是以應(yīng)試教育為主，父母在教育子女的問(wèn)題上還是以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)衡量，以至于很多人大學(xué)畢業(yè)了眼高手低，缺乏動(dòng)手能力，不能很快的融入到工作中，有好高騖遠(yuǎn)的思想，心里落差比較大，說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)期間缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，僅有理論知識(shí)，紙上談兵的技巧，對(duì)自己定位不準(zhǔn)；如今不缺少崗位，而是缺少能夠勝任工作的員工。大學(xué)生本身的心理障礙也給大學(xué)生就業(yè)難增加了難度，克服大學(xué)生本身的心理障礙，是實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

本人作為縣一級(jí)人社局的一名工作人員，根據(jù)幾年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我縣地方上的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有些不成熟的看法：從目前來(lái)看，由于我縣是貧困縣，所以無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是文化還是交通都發(fā)展相對(duì)滯后，使得地方上吸引大學(xué)生回鄉(xiāng)工作環(huán)境欠佳；其次，缺少規(guī)模以上經(jīng)營(yíng)性的企業(yè)，缺少科技創(chuàng)新發(fā)展型的企業(yè)；第三，缺少針對(duì)大學(xué)生回鄉(xiāng)的相關(guān)優(yōu)惠幫扶政策，應(yīng)該定期以各種方式組織招聘會(huì)或者招聘公告，如：可以通過(guò)權(quán)威媒體，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)招聘會(huì)信息，以人力資源和社會(huì)保障局作為牽頭部門(mén)，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通，包括招商引資來(lái)的企業(yè)，讓他們以會(huì)員的形式參入進(jìn)來(lái)，定期舉辦招聘會(huì)。一來(lái)可以更好的了解跟蹤人才資源的合理配置；二來(lái)更加有效發(fā)揮人力資源和社會(huì)保障部門(mén)的職能，以及加強(qiáng)監(jiān)督和管理作用；針對(duì)不同服務(wù)對(duì)象提供有償及無(wú)償技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，以滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求。