大學(xué)新生入學(xué)教育心得精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；模式

一、新生入學(xué)教育的意義

1.大學(xué)新生入學(xué)教育是新生適應(yīng)新環(huán)境的必要階段。

大學(xué)，對(duì)于多數(shù)大學(xué)新生而言，是陌生而又新鮮的。大學(xué)的教學(xué)模式、生活環(huán)境更加貼近社會(huì)，與中學(xué)階段有著明顯的區(qū)別。對(duì)于他們而言，一切都是新的:新的校園環(huán)境，新的教學(xué)方式，新的生活方式等。面對(duì)這些從未體驗(yàn)過(guò)的新環(huán)境，大學(xué)新生會(huì)萌發(fā)出強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感。如果不能在短時(shí)間內(nèi)完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，新生很容易產(chǎn)生心理疾患，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)方式。因此大學(xué)新生入學(xué)教育通過(guò)系統(tǒng)地，有針對(duì)性的引導(dǎo)，有助于新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)新生入學(xué)教育是新生健康成長(zhǎng)和成才的需要。

大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)后，一般都比較興奮，有著青年人特有的激情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、國(guó)家前途、民族命運(yùn)和人生前景充滿了期待。管理者應(yīng)該充分抓住新生這一心理特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展相關(guān)人學(xué)教育，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的斗志，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)和成才，勉勵(lì)他們樹(shù)立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。"良好的開(kāi)端是成功的一半。"大學(xué)新生跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，所有人都站在同一起跑線上，但是大學(xué)四年畢業(yè)后，大家站在不同的起跑線上。這種差距往往在入學(xué)之初就表現(xiàn)出來(lái)了。這也從一個(gè)側(cè)面印證了大學(xué)新生人學(xué)教育在學(xué)生成長(zhǎng)和成才中的重要作用。

3.大學(xué)新生入學(xué)教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。

大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該是貫穿在大學(xué)四年的每個(gè)時(shí)段的，其中尤其以入學(xué)階段最為重要。在入學(xué)教育中對(duì)新生的思想信念、校史校風(fēng)、行為規(guī)范、專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，可為以后的思想政治工作奠定基礎(chǔ)。

二、新生入學(xué)教育模式初探

1.滲透性入學(xué)教育模式

滲透性教育模式指的是教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，通過(guò)采取多種途徑和手段，將教育的內(nèi)容滲透到受教育者實(shí)際生活的各個(gè)方面，使受教育者自覺(jué)接收并內(nèi)化一定社會(huì)所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的一種潛移默化的教育模式。

第一，向?qū)I(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。一般而言，專業(yè)課教學(xué)是高校教學(xué)的主要部分，占學(xué)校直接面向?qū)W生進(jìn)行教育教學(xué)工作全部時(shí)間的70％左右。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育最便捷、最基本的途徑，都會(huì)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成起到潛移默化的作用，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有十分重要的作用。在專業(yè)教學(xué)中滲透德育，可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)、行為規(guī)范的形成，有利于大學(xué)生道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，向校園文化進(jìn)行滲透。校園文化建設(shè)一直是高校思想政治教育的重要途徑。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自組織的載體，新生能夠很快地融入學(xué)校的各種文化活動(dòng)中去。因此，在新生入校之初，就通過(guò)形式多樣的校園文化活動(dòng)影響他們，是很好的一種方式。

2. 高校"交互式"新生入學(xué)教育模式

"交互式"新生入學(xué)教育模式，就是學(xué)校在實(shí)施新生入學(xué)教育活動(dòng)中，采取學(xué)校教育者和學(xué)生雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我教育功能，形成合力，使入學(xué)教育的成效落到實(shí)處。

第一，前瞻性。在教育的視野上，能幫助高校新生了解相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)以及這種發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；幫助大學(xué)生及早了解就業(yè)面臨的機(jī)遇和形勢(shì)，預(yù)測(cè)今后社會(huì)人才需要的變化；幫助大學(xué)生及早設(shè)立和進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；引導(dǎo)大學(xué)生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

第二，引導(dǎo)性。在教育的形式上，引導(dǎo)新生了解并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)新生熟悉并適應(yīng)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏和規(guī)律；引導(dǎo)新生以辯證、發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，啟發(fā)他們的職業(yè)發(fā)展意識(shí)；引導(dǎo)新生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)。

第三，啟迪性。在教育的內(nèi)容上，能滿足學(xué)生在人生的新起點(diǎn)、新轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所需要的新知識(shí)。只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能為學(xué)生所接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

第四，展示性。在教育活動(dòng)的安排上，能反映學(xué)校的歷史風(fēng)貌、人才培養(yǎng)特色、學(xué)科建設(shè)成就、杰出校友表現(xiàn)等情況，引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地了解自己的學(xué)校，使學(xué)生從學(xué)校的發(fā)展歷史中領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)的艱辛，從前人的奮斗歷程中領(lǐng)略人生的真諦，從中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)和成材的動(dòng)力，樹(shù)立起"校盛我興、校興我榮"的意識(shí)。

第五，交互性。在教育的角色上，能注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)校教育者與學(xué)生的雙向交流，在交流中了解學(xué)生的所思、所感、所求、所惑，在互動(dòng)中，改進(jìn)學(xué)校的教育、管理和服務(wù)工作，更多地給新生予關(guān)愛(ài)，更好地體現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人的宗旨。

3. "多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式

"多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式是針對(duì)高職高專新生的思想與心理特點(diǎn)而提出來(lái)的,意在構(gòu)建對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格發(fā)展與生涯成長(zhǎng)有著特別引導(dǎo)作用的模式體系。

第一，"多維導(dǎo)向式"意在克服一般大學(xué)入學(xué)教育中的簡(jiǎn)單化、形式化的不足,從時(shí)間、方式、資源上加強(qiáng)入學(xué)教育的力度、深度、強(qiáng)度,提高高職高專新生入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性效果,尤其突出對(duì)高職高專新生的引導(dǎo)性作用。從某種角度說(shuō),高職高專新生入學(xué)教育比起本科生顯得更為重要,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面出現(xiàn)的問(wèn)題更為頻繁,他們對(duì)前景的憧憬帶有更大的不確定性與迷茫感。如引導(dǎo)不當(dāng),則極大地影響了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展。

第二，"多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式中的"多維"是一個(gè)多義的概念?？梢哉f(shuō),教育的內(nèi)容、教育的形式、教育組織的方式、時(shí)間的安排等都是"多維"的應(yīng)有之義,從院級(jí)、系部到輔導(dǎo)員(或班主任)所施行的分層的教育也屬于"多維"的基本內(nèi)涵,從學(xué)校、家庭到社會(huì)的不同的教育影響也是"多維"的意義所在。本文把高職高專新生入學(xué)教育的"多維"分為"認(rèn)知"、"情感"和"行為"三個(gè)維度,從這三個(gè)維度構(gòu)建入學(xué)教育的基本理論框架;在層次上,把"認(rèn)知"這個(gè)維度又分為價(jià)值觀、世界觀和人生觀三個(gè)方面,并進(jìn)而從男生與女生、獨(dú)生與非獨(dú)生、城鎮(zhèn)與農(nóng)村等向度提出有區(qū)別的教育設(shè)想與實(shí)施策略。

三、新生入學(xué)教育的發(fā)展

(一)入學(xué)教育過(guò)程的課程化

入學(xué)教育課程化將使新生更加習(xí)慣于課程化的教學(xué)管理模式,更有益于發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、考核嚴(yán)肅性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的管理力度;對(duì)教師而言,將入學(xué)教育課程化會(huì)使他們制定較為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,以加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性、考核的規(guī)范性和帶教的責(zé)任性。

(二)入學(xué)教育內(nèi)容的專業(yè)化和系統(tǒng)化

入學(xué)教育的內(nèi)容要結(jié)合新生實(shí)際,特別是要關(guān)注新生心理情緒、人際交往等方面的變化,只有有體系,系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程，專業(yè)化的入學(xué)教育指導(dǎo)老師才能更好地實(shí)施入學(xué)教育。使入學(xué)教育內(nèi)容成為真正反映學(xué)生發(fā)展規(guī)律內(nèi)容的系統(tǒng)組合,具有一門(mén)思想教育課程的專業(yè)體系和構(gòu)架。

(三)入學(xué)教育時(shí)間的"長(zhǎng)期化"

第2篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

大一新生的年齡集中在18-20歲，尚處于心理斷乳期，猛然脫離父母和老師的管束，從高壓式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)模式，面對(duì)全然陌生的人、事和環(huán)境，不少人感到無(wú)所適從并隨之產(chǎn)生一系列問(wèn)題。

1.1填報(bào)志愿隨意引起的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足不少學(xué)生對(duì)考什么大學(xué)、讀哪個(gè)專業(yè)沒(méi)有明確概念，填報(bào)志愿時(shí)或者聽(tīng)從老師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或者憑想象隨意選擇。上了大學(xué)發(fā)現(xiàn)與設(shè)想有差距，甚至相差甚遠(yuǎn)，便產(chǎn)生心理落差，少了歸屬感，如專業(yè)恰是“冷門(mén)”系列，則更會(huì)打擊他們的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1.2奮斗目標(biāo)缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向不明學(xué)生寒窗苦讀十幾載就是為了考上大學(xué)，目標(biāo)一經(jīng)達(dá)成，很多人便態(tài)度消極，失去奮斗目標(biāo)，沒(méi)了努力方向。加之缺乏全面的自我認(rèn)識(shí)與遠(yuǎn)景規(guī)劃，不少人就更加茫然無(wú)措了。

1.3適應(yīng)能力不足致使學(xué)習(xí)方法不當(dāng)對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，大學(xué)和高中有著種種差別，需要一段時(shí)間適應(yīng)。尤其是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變化，令很多人頭疼不已。大學(xué)課程的廣度和深度以及培養(yǎng)目標(biāo)都要求學(xué)生用全新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師講課速度快，教授內(nèi)容多，課上無(wú)法消化所有知識(shí)，需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)他們的自學(xué)能力有較高要求。有的老師甚至不布置作業(yè)，又是對(duì)學(xué)生自覺(jué)性的一大考驗(yàn)。不少人，習(xí)慣了被老師“趕著走”、“逼著聽(tīng)”、“揪著練”，一旦沒(méi)了緊拉的繩子，就成了斷線風(fēng)箏，結(jié)果可想而知。

1.4時(shí)間管理能力欠佳導(dǎo)致主次不分比起高中，大學(xué)的課余時(shí)間多得多，學(xué)生學(xué)習(xí)之余還有不少空閑。習(xí)慣了高中的三點(diǎn)一線式生活的學(xué)生自然不知如何面對(duì)，慢慢變得主次不分。或者拼命睡大覺(jué)，玩游戲上網(wǎng)，自我放縱，淪為特殊群體學(xué)生，為學(xué)生工作埋下隱患；或者參加大小各類社團(tuán)組織，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，到頭來(lái)卻落得能力、學(xué)業(yè)兩頭空，嚴(yán)重影響自我發(fā)展。當(dāng)然，還有學(xué)生忙著搞兼職、談戀愛(ài)、運(yùn)動(dòng)健身等，學(xué)習(xí)似乎變得無(wú)足輕重。

1.5人際關(guān)系不和睦誘發(fā)心理問(wèn)題現(xiàn)在的新生都是“90后”甚至“95后”，又大多是獨(dú)生子女，普遍存在著獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、以自我為中心等特點(diǎn)，缺乏感恩意識(shí)，為人處事又欠缺一定技巧，容易導(dǎo)致人際關(guān)系不和睦。宿舍矛盾、班級(jí)同學(xué)矛盾、與外界交流有障礙等問(wèn)題接踵而至，將嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒和生活，甚至還可能引發(fā)各種心理問(wèn)題。縱觀新生自殺、自殘、退學(xué)等案例，與上述因素相關(guān)的不在少數(shù)，應(yīng)引起教育工作者的高度重視。

2大學(xué)新生入學(xué)教育整改建議

2.1把握好新生入學(xué)教育的時(shí)間

2.1.1注重“學(xué)前”教育。教育者可以通過(guò)建立QQ群、飛信群，與新生互加微信、微博好友等方式，深入交流，解疑答惑，使學(xué)生較早了解學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和老師，增強(qiáng)認(rèn)同感和歸宿感。

2.1.2豐富入學(xué)教育內(nèi)容。入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校、學(xué)院概況介紹、專業(yè)思想教育；學(xué)籍管理規(guī)定、行為規(guī)范和安全教育；理想信念、價(jià)值觀教育和心理健康教育；成才目標(biāo)和就業(yè)準(zhǔn)備教育；學(xué)習(xí)方法交流、人際關(guān)系處理和大學(xué)校園生活介紹等。此外，還應(yīng)開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生分清主次、合理使用網(wǎng)絡(luò)和電腦的專題教育等。

2.1.3重視后續(xù)教育。拉長(zhǎng)入學(xué)教育“戰(zhàn)線”，將課程安排從學(xué)期初延續(xù)至學(xué)期末甚至學(xué)年末，以保證教育效果的充分發(fā)揮、發(fā)酵。隨著學(xué)生年級(jí)和經(jīng)歷的增加，繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的教育。同時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生早規(guī)劃、早準(zhǔn)備，未雨綢繆，以保證順利畢業(yè)和就業(yè)。

2.2尋求家庭和任課教師的支持

新生入校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)介紹情況，向家長(zhǎng)提要求，積極獲取他們的支持；校、家兩方多聯(lián)系、溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。任課老師和學(xué)生接觸非常頻繁，老師的言論對(duì)學(xué)生有很大影響。因而，一方面要求老師把好言論關(guān)，多對(duì)新生在國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事、大是大非方面做正面引導(dǎo)；另一方面，請(qǐng)老師利用課余時(shí)間在生活、學(xué)習(xí)、做人上給新生一些點(diǎn)撥，降低新生走彎路的機(jī)率。

2.3建立輔導(dǎo)員單獨(dú)談話制度

入學(xué)教育僅僅靠集中新生做集體教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要輔導(dǎo)員深入學(xué)生群體，和每一個(gè)人交流感情、增進(jìn)了解，了解他們關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才保駕護(hù)航。

2.4開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開(kāi)展校友報(bào)告會(huì)、新老生系列交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀人才與新生交流學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的經(jīng)驗(yàn)，為新生指路，引導(dǎo)新生坦然面對(duì)遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)、克服困難的勇氣和信心。

2.5重視新生心理健康狀況入校之初進(jìn)行心理測(cè)試，了解新生的心理健康狀況，完善檔案，做到心里有數(shù)。對(duì)于專業(yè)調(diào)劑生，給予重視，防止他們因不了解專業(yè)前景和就業(yè)方向，產(chǎn)生悲觀失望、甚至厭學(xué)的情緒。同時(shí)，還應(yīng)定期邀請(qǐng)心理學(xué)專家做報(bào)告，開(kāi)展心理健康教育。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困惑以及心理失衡等問(wèn)題。

第3篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；新生適應(yīng)教育；探討

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0373-02

近年來(lái)，“90后”大學(xué)生已成為高校大學(xué)生的主體，他們鮮明的時(shí)代特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的方式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)高校的新生適應(yīng)性教育提出了新的要求。新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活直接影響著其未來(lái)的發(fā)展，因此大學(xué)新生適應(yīng)性教育是高校大學(xué)生思想政治工作的起點(diǎn)，也是整個(gè)大學(xué)生教育與管理范疇的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“90后”大學(xué)新生常存在的適應(yīng)性特點(diǎn)

（一）個(gè)性張揚(yáng)，但集體意識(shí)淡漠

“90后”大學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女或少子女家庭，物質(zhì)生活優(yōu)越，形成了從家庭和社會(huì)索取的習(xí)慣，而缺少給予和分享。這種“以自我為中心”的價(jià)值觀念，導(dǎo)致他們更注重主觀感受和個(gè)體意識(shí)，追求時(shí)尚，極力表現(xiàn)與眾不同的個(gè)性；而過(guò)分關(guān)注個(gè)性的張揚(yáng)，往往忽略了他人的感受，使其集體意識(shí)下降，班級(jí)凝聚力減弱。

（二）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但受挫能力弱

“90后”大學(xué)生身處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息爆炸的社會(huì)大環(huán)境，他們的視野更加開(kāi)闊，但也面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。例如剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，他們就要面臨班干競(jìng)選、社團(tuán)學(xué)生會(huì)競(jìng)選、獎(jiǎng)助學(xué)金、入黨競(jìng)爭(zhēng)、英語(yǔ)四、六級(jí)考試等各種競(jìng)爭(zhēng)。在這種環(huán)境下，“90后”大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)更加現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)更加明確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。但是，在競(jìng)爭(zhēng)中“90后”表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利心、嫉妒心和利己主義，也為他們帶來(lái)了嚴(yán)重的精神壓力。他們這些家里的“小皇帝”、“小公主”，普遍由于在家庭中很少直面挫折和失敗，在大學(xué)中，一旦在學(xué)習(xí)、工作、生活、感情等方面出現(xiàn)問(wèn)題，就很容易造成心理失衡，從而引發(fā)各種心理問(wèn)題。

（三）社交廣泛，但空虛且缺乏藝術(shù)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，“90后”大學(xué)生可以與個(gè)人乃至整個(gè)世界進(jìn)行跨時(shí)空的文化交流，擺脫了地域和民族的狹隘性，擴(kuò)大了社交范圍。但也正是互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的這種便利，使得他們?cè)讷@取大量信息的同時(shí)，卻產(chǎn)生一種現(xiàn)實(shí)的空虛感。例如一個(gè)宿舍4位同學(xué)同住，每人一部電腦，常常會(huì)出現(xiàn)他們相互間寧愿用QQ聊天，也不愿張嘴說(shuō)一句話來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流的現(xiàn)象。特別是當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的人際交往遇到挫折時(shí)，就會(huì)更加傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋求慰藉，用冰冷的屏幕來(lái)回避現(xiàn)實(shí)的矛盾，使青年人忽視近在咫尺的親情友情，造成人際關(guān)系淡漠。此外缺乏溝通技巧和溝通藝術(shù)也成了“90后”大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有效溝通的一個(gè)障礙，“不善表達(dá)”、“不敢表達(dá)”使得人際關(guān)系的長(zhǎng)久發(fā)展受到了限制。

因此，在新時(shí)期，面對(duì)新問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)“90后”大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育，確保思想政治教育工作的與時(shí)俱進(jìn)十分重要。筆者以廣東藥學(xué)院醫(yī)藥信息工程學(xué)院為例，對(duì)2011級(jí)“90后”大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育進(jìn)行了創(chuàng)新探討。

二、班級(jí)管理方面

（一）班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)

秉承“抓好第一天、第一周、第一月、第一學(xué)期、第一年”管理理念，從入學(xué)伊始，我們就對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格管理，并提出“今天我以廣藥為榮，明天廣藥以我為榮”的口號(hào)，加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，措施如下：

1.抓好學(xué)生的思想教育工作，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。我們舉行了“新生入學(xué)適應(yīng)系列教育”、“專業(yè)介紹會(huì)”和“導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)”，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)方向，更好地樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力幫助新生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。開(kāi)學(xué)伊始就在班集體中形成了奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)的氛圍，提高了班級(jí)凝聚力。此外，為了幫助學(xué)生熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)遵章守紀(jì)、建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的自覺(jué)性，在新生中開(kāi)展了校規(guī)校紀(jì)教育主題班會(huì)，向新生強(qiáng)調(diào)了我校學(xué)生學(xué)籍管理、日常管理的各項(xiàng)規(guī)定，并組織新生進(jìn)行了《學(xué)生手冊(cè)》考試和校規(guī)校紀(jì)教育知識(shí)競(jìng)賽，取得了良好的效果。

2.班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。我們組建了助班助理員團(tuán)隊(duì)，由品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，他們指導(dǎo)、幫助新生解決在生活上、學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，在新生中起到“模范”、“領(lǐng)頭羊”的作用，并參與到整個(gè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)過(guò)程中。我們采用以輔導(dǎo)員為指導(dǎo)者，助班助理員為協(xié)助者，以班級(jí)為單位，班級(jí)全體成員參與團(tuán)體游戲的活動(dòng)形式。豐富多彩、靈活多樣的活動(dòng)形式受到新生的熱烈歡迎，如“有緣千里來(lái)相會(huì)”活動(dòng)使新生相互認(rèn)識(shí)并活躍氣氛，消除了彼此間的陌生感；個(gè)性名片活動(dòng)使大家互相了解、熟悉，記住個(gè)人的特征，熟記班里的同學(xué)；頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓新生討論中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)的差異，使新生認(rèn)識(shí)到在大學(xué)中學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性，培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)觀；還有“相親相愛(ài)一家人”活動(dòng)讓新生分享與總結(jié)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)、相互祝福，營(yíng)造了融洽的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，為班級(jí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)取得了良好成效，使新生熟悉環(huán)境，建立歸屬感；促進(jìn)了新生對(duì)自我的了解，掌握人際交往技巧；幫助新生適應(yīng)新環(huán)境，提高他們應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力；讓新生初步形成班集體意識(shí)，建立互信互助的融洽關(guān)系。此外，我們將進(jìn)一步把班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)全程化，貫穿到大學(xué)四年思想政治教育中去，以取得更好的成效。

3.組織了一支有能力、有號(hào)召力，團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。在新生軍訓(xùn)期間以先選出通訊員的形式，對(duì)班級(jí)中表現(xiàn)突出、能力優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行觀察，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀干部進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)；在軍訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行班級(jí)選舉，以競(jìng)聘演講、同學(xué)投票的方式選出班委會(huì)。此后，為了使班委了解自己的工作職責(zé)，更好地開(kāi)展工作，輔導(dǎo)員平均每月組織班委會(huì)召開(kāi)一次例會(huì)，各班委對(duì)近期工作進(jìn)行述職，對(duì)接下來(lái)的工作和存在的問(wèn)題，共同交流、商討，培養(yǎng)他們相互學(xué)習(xí)，自我管理的能力，逐漸形成一支強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。

4.進(jìn)行談心工程。我們?cè)陂_(kāi)學(xué)第一時(shí)間即建立學(xué)生檔案，下發(fā)家庭情況調(diào)查表，并逐一完善學(xué)生家庭信息，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。我們邀請(qǐng)了心理咨詢中心的老師為我院新生舉行“大學(xué)生的心理適應(yīng)講座”與“大學(xué)生心理健康測(cè)試”，受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)在新生班級(jí)中設(shè)立心理委員，協(xié)助學(xué)校和學(xué)院開(kāi)展心理健康教育工作，提高新生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理疾患的發(fā)生。此外，為了方便與學(xué)生聯(lián)系，輔導(dǎo)員建立了班級(jí)飛信群、QQ群，積極地深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生交談聊天，了解學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，解除學(xué)生的困惑，和學(xué)生成為朋友，將危機(jī)化解在萌芽中。我們重點(diǎn)關(guān)注家庭貧困、有心理問(wèn)題傾向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。幫助家庭貧困的學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款和助學(xué)金，減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)專業(yè)不感興趣的學(xué)生，耐心疏導(dǎo)，分析各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，幫助其認(rèn)識(shí)到“行行出狀元”，努力學(xué)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。對(duì)性格較孤僻、不善交往的學(xué)生，我們努力加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，勸導(dǎo)學(xué)生積極參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展成熟、良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)支持的信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定要使自己時(shí)刻成為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一部分，而不要讓自己同群體孤立起來(lái)。

（二）班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.為培養(yǎng)良好的院風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生成為基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，具備較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和素質(zhì)的實(shí)用型、外向型、開(kāi)拓型、符合我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)醫(yī)藥信息復(fù)合型人才，我們學(xué)院還實(shí)行了“零補(bǔ)考班級(jí)”及“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”獎(jiǎng)勵(lì)制度。班級(jí)學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂教學(xué)秩序良好，考試無(wú)違規(guī)、作弊行為，班級(jí)全體同學(xué)本學(xué)期所有科目考試成績(jī)，零人次補(bǔ)考的班級(jí)為“零補(bǔ)考班級(jí)”；每個(gè)年級(jí)各評(píng)選出補(bǔ)考率最低的一個(gè)班級(jí)作為“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”。這個(gè)制度的頒布，在學(xué)生中得到熱烈反響，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的班集體榮譽(yù)感和凝聚力，全班同學(xué)共同努力，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，朝相同的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

2.為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)教育，嚴(yán)格考試管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成，我院開(kāi)展了以“嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)”為主題的系列活動(dòng)，其中包括考風(fēng)考紀(jì)海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、“嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)”簽名活動(dòng)及考風(fēng)考紀(jì)班級(jí)研討會(huì)等，均取得了良好成效。

（三）組織班級(jí)活動(dòng)

1.不定期召開(kāi)不同主題的班會(huì)，分別就安全教育、感恩教育、考風(fēng)考紀(jì)、為人處世等內(nèi)容對(duì)新生進(jìn)行教育，提高新生注意自己財(cái)產(chǎn)人身安全的意識(shí)，引導(dǎo)其認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章和治安秩序，對(duì)班級(jí)近期出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)表現(xiàn)突出的先進(jìn)分子表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)新生要積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，利用各種平臺(tái)鍛煉自己的各項(xiàng)能力。此外，為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，我們開(kāi)辦了職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，并邀請(qǐng)資深的優(yōu)秀企業(yè)家校友進(jìn)校園，為新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃講座，理論結(jié)合實(shí)際，受到新生熱烈的歡迎，使新生提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。

2.每月團(tuán)日活動(dòng)，由班委會(huì)組織，開(kāi)展了一些新生的課外活動(dòng)，如參觀紀(jì)念館、金星農(nóng)莊燒烤、爬白云山等，輔導(dǎo)員和助班助理員積極參與其中，與學(xué)生打成一片，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間、新生與新生之間的感情交流，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3.考慮到新生部分是外地生源，我們盡量關(guān)心他們的日常生活，更注意關(guān)心家庭貧困學(xué)生的衣食住行，盡全力想辦法，為他們提供可能的勤工助學(xué)崗位。同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)委員開(kāi)展“一幫一”學(xué)習(xí)活動(dòng)以帶動(dòng)后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)熱情，全班共同進(jìn)步。

綜上所述，我們從入學(xué)伊始便用“愛(ài)心、耐心和細(xì)心”這三心對(duì)2011級(jí)“90后”新生進(jìn)行了適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)思想教育、心理健康教育及感恩教育，進(jìn)行了班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，不斷加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格管理，讓新生較好較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，取得了良好成效，學(xué)生們思想穩(wěn)定，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)優(yōu)良，受到了師生的好評(píng)。我們將繼續(xù)努力，把新時(shí)代的新生入學(xué)適應(yīng)教育工作做得更好。

第4篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

總書(shū)記在全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議期間強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)持八榮八恥。加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育對(duì)于正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生具有重要的意義。

在校大學(xué)生的榮辱觀如果按照科學(xué)的程度來(lái)分，可分為三個(gè)層次：社會(huì)主義榮辱觀層次高的是少數(shù)；中間層次的是多數(shù)；層次低的也是少數(shù)。總的來(lái)講，在社會(huì)主義榮辱觀方面，大學(xué)生的主流是好的。他們不僅思想觀念新，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，而且正在學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。他們?cè)诓痪玫膶?lái)，將成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量和參與激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的生力軍。從大學(xué)生的數(shù)量和他們未來(lái)的重要作用看，在他們身上，寄托著中華民族的美好未來(lái)。

但是，目前大學(xué)生在社會(huì)主義榮辱觀方面存在的問(wèn)題也是不容忽視的。比如，在對(duì)待祖國(guó)、人民這樣一些在老一輩人心目中非常神圣而崇高的觀念，在一些大學(xué)生心目中淡漠了。他們對(duì)個(gè)人利益想得多，而對(duì)國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)和人民的利益卻想得少，甚至根本沒(méi)有考慮；有個(gè)別的學(xué)生好逸惡勞、損人利己、見(jiàn)利忘義、違法亂紀(jì)；害怕吃苦，不愿艱苦奮斗的錯(cuò)誤觀念，在大學(xué)生中也不同程度的存在。這些學(xué)生，忘記了自己肩負(fù)的歷史重任，對(duì)政治活動(dòng)不感興趣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)提不起精神，整天在校園無(wú)所事事，白白消磨時(shí)光，有的連自己的學(xué)業(yè)都無(wú)法完成。在大學(xué)生榮辱觀中存在的這些問(wèn)題，不僅直接妨礙到他們的成才，而且關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，關(guān)系到我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)是否后繼有人的問(wèn)題。

大學(xué)生未來(lái)地位的特殊性和在榮辱觀方面存在的問(wèn)題，決定了對(duì)他們加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育的重要性。我們要以總書(shū)記提出的社會(huì)主義榮辱觀為指導(dǎo)，結(jié)合高校的實(shí)際，針對(duì)大學(xué)生在榮辱觀方面存在的問(wèn)題，采取理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、參觀考察、聽(tīng)英雄模范作報(bào)告等方式，加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗為榮的教育。用科學(xué)的榮辱觀理論武裝他們，用先進(jìn)人物在科學(xué)榮辱觀指導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀事跡引導(dǎo)他們，用我國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦奮斗取得的巨大成就激勵(lì)他們。大學(xué)生只有牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，才能成為具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才，才能實(shí)現(xiàn)青年的遠(yuǎn)大理想，才能夠承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

第5篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

關(guān)鍵詞：朋輩輔導(dǎo)；體驗(yàn)；大學(xué)新生；入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0179-03

大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育的奠基工程，是高校教育教學(xué)的重要組成部分，是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。伴隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和“90后”成為大學(xué)新生主體的新形勢(shì)，延續(xù)多年傳統(tǒng)的入學(xué)教育與新環(huán)境和教育對(duì)象面臨脫節(jié)的境遇。因而，創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容和模式，科學(xué)有效地開(kāi)展大學(xué)新生入學(xué)教育是當(dāng)今的一項(xiàng)重要課題。

一、問(wèn)題的提出

思想政治教育是自人類進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以來(lái)就一直進(jìn)行著的實(shí)踐活動(dòng)，“是一個(gè)把社會(huì)要求變成教育對(duì)象品德和行為的過(guò)程”[1]。大學(xué)新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和重要內(nèi)容，“肩負(fù)著引導(dǎo)幫助新生完成心理轉(zhuǎn)型與重塑、適應(yīng)高等教育特點(diǎn)、融入大學(xué)生活的重要使命”[2]，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我國(guó)各大高校對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育都相當(dāng)重視，并對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的途徑、方法和模式進(jìn)行了積極實(shí)踐與探索，均取得不同程度的進(jìn)步。但是，綜觀近年來(lái)的高校新生入學(xué)教育工作，在“培養(yǎng)教育對(duì)象自我教育意識(shí)、自我教育習(xí)慣、自我教育意向和動(dòng)機(jī)，使教育對(duì)象在多元的開(kāi)放社會(huì)中依據(jù)教育者所傳遞的價(jià)值觀進(jìn)行自我選擇和自主構(gòu)建”[3]等方面顯得相當(dāng)薄弱。

對(duì)此，我們有必要對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的自我教育進(jìn)行深入探討，搭建朋輩輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育管理的這一良好平臺(tái)，從生命體驗(yàn)的角度為大學(xué)新生描摹一個(gè)自由而充實(shí)的學(xué)習(xí)生活圖景，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生自我教育意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，以此來(lái)解決當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育中存在的問(wèn)題，提高大學(xué)新生入學(xué)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，形成學(xué)生群體自我教育的良好氛圍，引導(dǎo)大學(xué)新生往向上、向善、向好的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的全方位解讀

大學(xué)新生入學(xué)教育的全方位解讀，有利于尋求有效開(kāi)展新生入學(xué)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，是探索入學(xué)教育新途徑和新方法的依據(jù)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自我管理、自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，夯實(shí)大學(xué)教育的堅(jiān)定基石。主要從新生、學(xué)長(zhǎng)（姐）和學(xué)校進(jìn)行全方位解讀。

（一）新生入校的真況實(shí)錄

案例1：2012年中秋國(guó)慶長(zhǎng)假前，家住襄陽(yáng)的尹先生，突然收到一份特殊的“節(jié)日大禮包”――一條臟牛仔褲、兩床被單、三雙臭襪子以及五件短襯衫，這就是漢口學(xué)院電信電氣學(xué)院電子與電信專業(yè)大一新生小尹給父母準(zhǔn)備的長(zhǎng)假“大禮”[4]。

案例2：“‘兒子剛剛上大學(xué)，第一個(gè)月就花了7000元，這可怎么辦？’近日，家住枝江的吳女士有點(diǎn)煩，兒子剛考上成都某大學(xué)，第一個(gè)月就將原本一個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)花光了，‘給多了怕他們亂花錢，給少了又怕不夠用’，糾結(jié)的吳女士說(shuō)”[5]。

案例1和案例2兩位家長(zhǎng)的無(wú)奈和困惑很具代表性，作為剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的大一新生，在生活上有了自，面對(duì)大學(xué)生活環(huán)境的變化，這兩位同學(xué)獨(dú)立生活的準(zhǔn)備明顯不足，生活自理能力較差。

案例3：“我發(fā)現(xiàn)相比高中而言，大學(xué)的課時(shí)安排特別寬松。讀高三的時(shí)候，每天從早到晚，而在大學(xué)有時(shí)候只用上半天課，剩下的時(shí)候就得自己安排了。在沒(méi)課的時(shí)候，我不知道該做些什么，所以很苦惱”，華中科技大學(xué)文華學(xué)院2012級(jí)土木工程專業(yè)新生SK如是說(shuō)[6]。

案例4：“我希望自己能把本專業(yè)的每一門(mén)課都學(xué)好，盡快通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)，我還想去報(bào)名普通話等級(jí)考試等，但又擔(dān)心那些等級(jí)考試會(huì)耽誤我的專業(yè)學(xué)習(xí)?！毙律鶻C的想法代表了許多同學(xué)的現(xiàn)狀[6]。

從案例3可以明顯看出，剛從過(guò)度緊張的高中學(xué)習(xí)中解脫出的大學(xué)新生，面對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)一時(shí)不知道該如何合理分配自己的時(shí)間，陷入迷茫和困惑的境地；而案例4則與其相反，這部分學(xué)生帶著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬，設(shè)立了過(guò)多的目標(biāo)而又不知如何去下手。

案例5：小Y自從上大學(xué)一個(gè)多月以來(lái)，經(jīng)常頭疼，發(fā)作時(shí)無(wú)法描述具體是何種痛感，只是感覺(jué)沿著頭顱的接縫處，頭疼持續(xù)的時(shí)間也不固定，當(dāng)身邊有人關(guān)心時(shí)，癥狀也會(huì)有所減輕，為此他特意去過(guò)醫(yī)院的神經(jīng)科做檢查，但檢查結(jié)果一切正常[7]。

依據(jù)案例5中小Y的成長(zhǎng)經(jīng)歷①得知，他經(jīng)常壓抑自己的真實(shí)感受，難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，步入大學(xué)的他，很難適應(yīng)宿舍的集體生活，難以融入班級(jí)群體并與他人建立良好的人際關(guān)系，造成的頭痛可能是他無(wú)意識(shí)中想表達(dá)內(nèi)心不適，渴望理解和支持的一種表現(xiàn)。

案例6：小P是一個(gè)外表柔弱，內(nèi)心卻很強(qiáng)勢(shì)的女孩。她會(huì)在心里對(duì)他人提出很高的要求，一旦別人達(dá)不到就會(huì)生氣[7]。

這個(gè)案例中的小P，在童年的早期，與爺爺奶奶一起生活，沒(méi)能從父母那里得到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。而在之后的生活中雖能得到父母的關(guān)心，但是需要與弟弟一起分享，不能一個(gè)人完全占有。步入大學(xué)的她在處理人際關(guān)系時(shí)，不斷重演她與父母間的那一幕，在內(nèi)心不停地向他人提出要求，希望別人都能以她為中心，似乎只有在一個(gè)足夠多的愛(ài)的環(huán)境中，小P才能感覺(jué)到安全，才有動(dòng)力和養(yǎng)分繼續(xù)成長(zhǎng)。

上述六個(gè)案例極具典型性，從不同的側(cè)面反映了大學(xué)新生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的種種不適。根據(jù)蝴蝶效應(yīng)帶來(lái)的巨大連鎖反應(yīng)，如果不能盡快處理好這些不適的狀況，這一部分新生或因目標(biāo)模糊而學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱、或因環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生心理障礙、或因?qū)W習(xí)不適應(yīng)而無(wú)所適從、或因自控能力差而沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致這一部分新生，或補(bǔ)考、或留級(jí)、或退學(xué)、甚至輕生。因而，創(chuàng)新入學(xué)教育模式是促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的迫切需要。

（二）學(xué)長(zhǎng)（姐）成長(zhǎng)的生命體驗(yàn)

案例7：ZP訪談，訪談對(duì)象為L(zhǎng)S學(xué)院大三學(xué)生，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。

問(wèn)：你有沒(méi)有把臟衣服帶回家讓父母洗的經(jīng)歷？

答：沒(méi)有。

問(wèn)：你怎么看大學(xué)新生把衣服帶回家讓父母幫洗這樣的事情？

答：我看到過(guò)相關(guān)報(bào)道，說(shuō)約有20%的大學(xué)新生有帶臟衣服回家讓父母洗的經(jīng)歷，這也說(shuō)明新生剛進(jìn)入大學(xué)，生活上還不能擺脫對(duì)父母的依賴，我建議在新生入學(xué)教育階段，應(yīng)加強(qiáng)生活技能和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓新生盡快學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

案例8：CS訪談，訪談對(duì)象為L(zhǎng)S學(xué)院大二學(xué)生，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。

問(wèn)：你一個(gè)月的生活費(fèi)多少？

答：500左右吧。

問(wèn)：你的生活開(kāi)支主要用在哪方面？

答：主要用于食堂吃飯，生活必需品，偶爾也買件衣服。

問(wèn)：你覺(jué)得如何使用生活費(fèi)，會(huì)更省錢？

答：我認(rèn)為要養(yǎng)成記賬的習(xí)慣，知道錢用在了哪些地方，購(gòu)買商品不能盲目攀比和跟風(fēng)，要按照自己的需求來(lái)買。還有在節(jié)假日或反季購(gòu)買商品，折扣比較多，能便宜不少。此外，還可以利用節(jié)假日做兼職，比如家教或促銷員，不僅緩解經(jīng)濟(jì)壓力，還能提升自己的實(shí)踐能力。

案例9：CYY訪談，訪談對(duì)象為L(zhǎng)S學(xué)院大三學(xué)生，系學(xué)生會(huì)干部。

問(wèn)：你畢業(yè)后有什么打算？

答：我和家里的意愿都是想繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生，所以從進(jìn)校的第一天起，我就好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

問(wèn)：那你既然想讀研究生，不怕?lián)螌W(xué)生干部影響你的學(xué)習(xí)嗎？

答：我不那么認(rèn)為，相反我覺(jué)得做學(xué)生干部和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，做學(xué)生干部可以提升可遷移能力和自我管理能力，而且還可以與更優(yōu)秀的同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

問(wèn)：你的學(xué)習(xí)生活是怎么安排的？

答：我借助輔導(dǎo)員制定的《學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成記》，每月初計(jì)劃好專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)分享等內(nèi)容，月末再對(duì)學(xué)習(xí)生活計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，特別是針對(duì)出現(xiàn)的困惑進(jìn)行思考和解決。

案例10：CYM入?？煲荒炅?，可是心還處于孤寂的狀態(tài)，總是不由得想起高中的同學(xué)?？粗車耐瑢W(xué)都找到了朋友，一起上課，一起吃飯，只有自己形單影只，心里很不是滋味。但是又不知道怎么做，有時(shí)主動(dòng)與人聯(lián)系，又覺(jué)得別人不喜歡自己。經(jīng)過(guò)多次的心理咨詢，效果也不是很明顯，后來(lái)輔導(dǎo)員了解到情況，進(jìn)行了詳細(xì)的談話，了解了情況后，與班上一位學(xué)生干部進(jìn)行了溝通，并制定了具體的輔導(dǎo)方案，經(jīng)過(guò)幾次的溝通引導(dǎo)，消除了CYM以前不當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)，提高了她的交往能力。

案例7、8、9、10中的訪談對(duì)象都是大一新生的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐，與大學(xué)新生有著類似的特點(diǎn)和相似的成長(zhǎng)背景，訪談的對(duì)象也都是大學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生或問(wèn)題轉(zhuǎn)變比較好的學(xué)生，通過(guò)他們的生活經(jīng)驗(yàn)有效幫助新生快速認(rèn)識(shí)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，使一些其他人很難理解的表達(dá)方式，看待問(wèn)題的看法，乃至他們的人生觀、價(jià)值觀，在同輩人那里都很容易得到理解和共鳴[8]。因而朋輩教育更能貼近當(dāng)今大學(xué)生面對(duì)的實(shí)際困難，效果可見(jiàn)比較明顯。

（三）學(xué)校開(kāi)展的內(nèi)容形式

西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視新生入學(xué)教育的研究和實(shí)踐，為了促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，專門(mén)為大學(xué)新生制定了各種輔導(dǎo)計(jì)劃，可謂內(nèi)容豐富，取得了一系列的研究成果。而我國(guó)入學(xué)教育的研究起步比較晚，從檢索的資料來(lái)看，主要通過(guò)軍訓(xùn)、專業(yè)教育、校規(guī)校紀(jì)教育、校慶校史教育等途徑，內(nèi)容涉及入學(xué)后的思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理問(wèn)題、人際交往等，加強(qiáng)新生的理想信念教育和幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)針對(duì)新生入學(xué)教育的研究和實(shí)踐逐漸加強(qiáng)，不斷豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，提高入學(xué)教育的效果，但入學(xué)教育依然存在不足和薄弱環(huán)節(jié)。目前高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容多為各院系自行設(shè)計(jì)，沒(méi)有專業(yè)隊(duì)伍或?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行深入研究，無(wú)論內(nèi)容還是形式都有較大的隨意性和片面性，忽略了新生群體需求的多樣性和個(gè)性的多樣化[9]。

三、朋輩輔導(dǎo)視域下推進(jìn)新生入學(xué)教育的思考

在當(dāng)今世界大發(fā)展、大變革的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期以及新媒體時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)前的大學(xué)新生也呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)特的群體特點(diǎn)，傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育很少考慮“90后”新生的具體需求和興趣所在。因此借助朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（一）朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

朋輩指的是在高校年齡相仿的大學(xué)生，“朋友”、“同輩”或“同伴”。朋輩輔導(dǎo)是一群學(xué)生對(duì)另外一群學(xué)生的輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和情感支持，朋輩輔導(dǎo)以其親近性、認(rèn)同性和安全感等優(yōu)勢(shì)而成為大學(xué)生事務(wù)管理和思想教育的有效補(bǔ)充[10]。

朋輩隊(duì)伍主要由大二、大三的優(yōu)秀學(xué)生組成，作為“過(guò)來(lái)人”的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐，與新生有著相似的價(jià)值觀、共同的話題和類似的生活經(jīng)驗(yàn)，具有年齡相仿或關(guān)注問(wèn)題相同等特點(diǎn)。朋輩輔導(dǎo)有利于學(xué)生群體間的平等交流，朋輩自身可信的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和已取得的驕人成績(jī)更易于感染大學(xué)新生，更易于啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)新生進(jìn)行合理規(guī)劃；朋輩之間的相近性和趨同性，使他們更容易接受朋輩對(duì)自己的影響，彌補(bǔ)對(duì)輔導(dǎo)員的施教產(chǎn)生逆反和排斥心理的不足，使優(yōu)秀學(xué)生群體由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，使新生更好更快地自覺(jué)接受教育內(nèi)容。因此，發(fā)揮朋輩的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)于做好新生入學(xué)教育工作起到事半功倍的效果。

然而，朋輩輔導(dǎo)也存在一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：第一，朋輩雖然是高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，但畢竟還是未踏入社會(huì)的閱歷尚淺的大學(xué)生，其認(rèn)知能力和水平存在一定的局限性，價(jià)值觀、人生觀和世界觀還未穩(wěn)定，在朋輩輔導(dǎo)的時(shí)候僅憑經(jīng)驗(yàn)去解答，容易出現(xiàn)誤導(dǎo)的情況。第二，朋輩還有繁重的學(xué)業(yè)和社會(huì)壓力，保持時(shí)間的延續(xù)性也有一定的困難，在某種程度上會(huì)影響教育的整體效果，同時(shí)，輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式也有待進(jìn)一步完善。

（二）構(gòu)建新生入學(xué)教育的朋輩輔導(dǎo)機(jī)制

基于大學(xué)新生的特點(diǎn)和朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，保持朋輩輔導(dǎo)在入學(xué)教育的穩(wěn)定性和連續(xù)性，必須構(gòu)建完善的相關(guān)機(jī)制，建立規(guī)范的組織結(jié)構(gòu)和科學(xué)的管理制度。

1.完善朋輩輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制

朋輩輔導(dǎo)員作為新生的導(dǎo)航人，對(duì)于大學(xué)新生的成長(zhǎng)成才均有重要的作用。朋輩輔導(dǎo)應(yīng)立足組建優(yōu)秀的朋輩群體，建立和完善朋輩輔導(dǎo)員的選拔制度。該制度是選聘具有較高的政治素養(yǎng)和思想道德、具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和良好的自我管理能力、具有較強(qiáng)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神、具有健康的心理素質(zhì)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員。遴選的流程是通過(guò)志愿招募、個(gè)人申請(qǐng)、輔導(dǎo)員審核、答辯面試、學(xué)校審核等環(huán)節(jié)，最后入圍的同學(xué)組成朋輩輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，協(xié)助做好新生入學(xué)教育工作。

2.建立朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制

朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)包含培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)目標(biāo)等，既要有理論指導(dǎo)又要有實(shí)踐分析。培訓(xùn)的內(nèi)容包括思想政治教育理論、朋輩輔導(dǎo)員工作方法、人際關(guān)系學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等常規(guī)培訓(xùn)外，還應(yīng)針對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容，系統(tǒng)開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)；培訓(xùn)的方式可選擇講座、報(bào)告、案例分析、素質(zhì)拓展等形式；培訓(xùn)目標(biāo)則是明確入學(xué)教育的工作內(nèi)容，達(dá)到入學(xué)教育的朋輩輔導(dǎo)效果要求，使培訓(xùn)工作做到精心策劃，保證質(zhì)量，嚴(yán)格實(shí)施。

3.制定朋輩輔導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制

在一個(gè)組織中，正確、合理的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)成員的工作熱情，為了充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員在入學(xué)教育中的積極作用，應(yīng)制定朋輩輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)朋輩輔導(dǎo)的新生班級(jí)綜合成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，新生對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的滿意度測(cè)評(píng)，輔導(dǎo)員的考評(píng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，從而保證其自身權(quán)益和滿足他們自我提升的需要。

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第6篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0166-01

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)除了擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重任。但由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，英語(yǔ)教學(xué)還存在著觀念模糊的問(wèn)題：一是教師中心論的泛濫，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在；三是實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到應(yīng)有的提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)改變舊的教學(xué)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思維規(guī)律入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和行為習(xí)慣，探索新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展搭建一個(gè)實(shí)用的大舞臺(tái)。那么，怎樣為學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才的土壤。羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須創(chuàng)建自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。

怎樣創(chuàng)建自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍呢？這決定于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。

首先要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不以同樣的方法對(duì)待不同性格的學(xué)生，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式要盡量給學(xué)生選擇的權(quán)利……比如讀課文時(shí)，可讓學(xué)生選擇喜歡的讀法，不妨問(wèn)一句“同學(xué)們?cè)敢鈧€(gè)別讀還是齊讀，是愿意朗讀還是默讀”等等；布置作業(yè)時(shí)，不妨問(wèn)一問(wèn)“你喜歡布置什么樣的作業(yè)”等等……以平等的身份對(duì)待學(xué)生，才會(huì)有助于形成民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)寬松，學(xué)生創(chuàng)造的“火花”才會(huì)迸發(fā)。

其次是保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，消除學(xué)生害怕批評(píng)的心理障礙。英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)和理解雖然受到交際環(huán)境的限制，但往往又會(huì)因人而異，如果硬性的規(guī)定統(tǒng)一答案，教師高高在上、唯我獨(dú)尊，必然加重學(xué)生的畏懼心理，抹煞學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造，而允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解則有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)污染（Pollution）的科普文章時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“What makes our air, water pollution?”雖然和文章內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系，但我還是留出了讓學(xué)生討論的時(shí)間，并夸獎(jiǎng)這位同學(xué)善于動(dòng)腦筋，結(jié)果學(xué)生提出了許多減少污染的設(shè)想、建議，把課堂知識(shí)和生活結(jié)合了起來(lái)，體現(xiàn)了創(chuàng)造個(gè)性。

第三是教師必須有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，自覺(jué)地、積極地營(yíng)造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛。例如在教學(xué)初一第 17單元Could you help me, please?時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重的大紙板箱子走進(jìn)教室，隨口就說(shuō)：“The box is heavy. Who can help me?”許多學(xué)生都舉手要來(lái)幫我拿，于是我把這個(gè)箱子交給了一位男同學(xué)問(wèn)他：“Could you help me?” 他接過(guò)箱子便說(shuō)：“Certainly.” 然后我又問(wèn)他：“Is it heavy?” 他掂了掂箱子的份量說(shuō)：“No, it isn’t heavy. It’s light. ”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“What is in the box, do you know?” 學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來(lái)。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀，凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品。在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)提供幫助和如何描述事物了，而這正得益于創(chuàng)造性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。由此看來(lái)，把學(xué)生的興趣和教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行超越常規(guī)的設(shè)計(jì)，不但能創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)情境，也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

2 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附心理，學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的狹小圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。

第斯多惠說(shuō)：“不好的教師傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”是啊，探究是學(xué)生的天性，每個(gè)學(xué)生都懷著一種好奇心，探究周圍的世界，探究未知的道理。他們對(duì)新奇的問(wèn)題，對(duì)新穎的方法，總懷有一股熱情，躍躍欲試，推理思考，想去接觸它，認(rèn)知它，嘗試它。而教師應(yīng)做的就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生自己嘗試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3 開(kāi)展交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

第7篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

一、以“教師為中心”與以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展的區(qū)別

1.以“教師為中心”教學(xué)模式的特點(diǎn)。以“教師為中心”既教師的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。以老師為主的這一教學(xué)模式的確有其存在的意義，它為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)楦械矫悦６W(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：老師每天會(huì)告訴學(xué)生今天要做什么，從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)，哪些是重點(diǎn)而哪些又只是需要了解等等。但這樣的教學(xué)模式勢(shì)必讓學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)的興趣，老師不在就不知道自己該做什么。該教學(xué)模式還存在一個(gè)特點(diǎn)就是如果以老師為中心，那么也就是在沒(méi)有老師的地方學(xué)生就不能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就完全縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。

2.以“學(xué)生為中心”教學(xué)模式的特點(diǎn)。在我看來(lái)，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是一種創(chuàng)新，它遵循了評(píng)判繼承的原則。它既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的好的一面，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生發(fā)展的一面，做到取其精華、去其糟粕。因?yàn)橐浴皩W(xué)生為中心”既把學(xué)生看作關(guān)鍵，主張學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己自覺(jué)完成任務(wù)。該教學(xué)模式還有一特點(diǎn)就是學(xué)生在何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)，最大程度的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，改變了以往僅僅只是在教室里才能學(xué)到東西的模式。

二、構(gòu)建以“學(xué)生為中心”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的意義

1.以“大學(xué)生為主”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有重大意義。老師好比是學(xué)生黑暗中的一盞燈，給學(xué)生往前走的勇氣，但至于學(xué)生走哪條路或敢不敢走，這就靠學(xué)生自己了。所以老師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指引，最終學(xué)生的成敗是在于自己的自主學(xué)習(xí)能力。這一模式正好給學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)提供良好的條件。

2.以“學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也有利于學(xué)生自主解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。該教學(xué)模式迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對(duì)老師的依賴，所以，在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生第一時(shí)間想到的并不是老師了，而是自己該如何解決。另一方面是學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，如，走路時(shí)看到一個(gè)名詞，用英語(yǔ)講出來(lái)；在學(xué)校也可以自覺(jué)的和學(xué)生一起用英語(yǔ)進(jìn)行交流等等。

三、構(gòu)建以“學(xué)生為中心”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的方法

1.轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的主客角色。在過(guò)去，教師是直接對(duì)學(xué)生的工作任務(wù)進(jìn)行自主的決定，但現(xiàn)在不能如此了，學(xué)生的意見(jiàn)很重要，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者了。也就是老師不能一味的對(duì)學(xué)生加以指使，不能完全的給學(xué)生提出嚴(yán)格要求，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以輔導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，并要為學(xué)生樹(shù)立信心；學(xué)生在過(guò)去就是完全盲從老師的安排，但現(xiàn)在就是自己給自己定目標(biāo)了。也就是學(xué)生不能一味的向老師尋求幫助，應(yīng)該做到獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以解決。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，不要持有讓學(xué)生緊張的心態(tài)，因?yàn)檫@樣只會(huì)適得其反，讓學(xué)生反感學(xué)習(xí)該課程。所以，老師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造一種利于學(xué)習(xí)的好氛圍，不要讓學(xué)生在課堂上緊繃著神經(jīng)，這是不利于學(xué)生上課集中注意力的。另外老師不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生過(guò)多的關(guān)注，也要適當(dāng)?shù)年P(guān)心成績(jī)一般或較差的學(xué)生。更重要的是要盡可能關(guān)心孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。這樣才能讓學(xué)生感受到老師的對(duì)自己的好，才會(huì)產(chǎn)生不辜負(fù)老師期望的心理。

第8篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

思想政治；知識(shí)教育；新時(shí)代；新環(huán)境

隨著90后的大學(xué)生漸漸已經(jīng)成為在校大學(xué)生的主體，當(dāng)今高校的思想政治工作面臨著新的挑戰(zhàn)。這些90后大學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)影響、接觸的新鮮事物與思想等諸多方面原因塑成了他們特有的性格和特點(diǎn)，這就給高校的思想政治教育提出了新的課題，思想政治教育不同于一般的傳授知識(shí)技能的教育實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育雖然也是一門(mén)知識(shí)，但它與一般性的自然科學(xué)知識(shí)不同，它是教育者按照社會(huì)發(fā)展的要求，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)下，通過(guò)一定的內(nèi)容、方法、手段對(duì)受教育者有目的地施加影響，促使其思想政治品德形成、發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

1.新時(shí)代大學(xué)生的顯著特點(diǎn)及成因

A.自信、張揚(yáng)、思想開(kāi)放、接受新事物快

90后大學(xué)生成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很高。我國(guó)實(shí)施了改革開(kāi)放政策，經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的發(fā)展，家庭物質(zhì)財(cái)富得到積累和豐富，父母在孩子的教育上投入的精力和財(cái)力都在變大。進(jìn)入大學(xué)前，不少90后都有一技之長(zhǎng)，比如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育等，再加上接觸新事物較多，所以在很多場(chǎng)合都表現(xiàn)出自信、個(gè)性張揚(yáng)的一面。這些大學(xué)生從懂事開(kāi)始，就與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥“90后”的生活。無(wú)論是手機(jī)、寬帶、MP3、MP4、數(shù)碼產(chǎn)品等，他們對(duì)新媒體的熟悉程度和親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前幾代人，他們是全球化時(shí)代中最易感染和吸收的人群。

B.集體觀念淡薄，心理承受能力差，缺少社會(huì)責(zé)任感

這些90后的大學(xué)生很多都獨(dú)生子，長(zhǎng)輩們生怕他們吃苦受罪，對(duì)他們疼愛(ài)有加，久而久之養(yǎng)成了這茬大學(xué)生什么事都以自己為中心、按著自己的意愿去做事的習(xí)慣。小時(shí)候，家里就一個(gè)孩子使他們學(xué)會(huì)了一個(gè)人玩，缺少心與心的溝通與感情上的交流，從而導(dǎo)致他們養(yǎng)成不知道什么是忍讓、不知道什么是協(xié)作。很多“90后”都是在父母長(zhǎng)輩們的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們很多事都是由父母長(zhǎng)輩們包辦，“90后”們根本不知道這些事情是怎么回事，而離開(kāi)父母到了大學(xué)校園他們就面臨著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，每天生活在競(jìng)爭(zhēng)、受敦促的環(huán)境中，這些常常超出了他們的承受能力，由于生活中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)浪，致使他們的心理普遍比較脆弱。常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事受挫就出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重者產(chǎn)生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問(wèn)題。這就造成他們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感、缺乏為人服務(wù)的意識(shí)。

C.追求高檔次的物質(zhì)生活，缺少吃苦精神，沒(méi)有耐性，有強(qiáng)烈的叛逆心理

90后大學(xué)生是在祖輩和父母的疼愛(ài)與呵護(hù)下長(zhǎng)大的，可以說(shuō)吃、穿、用、度幾乎是想要就可以隨時(shí)得到滿足的一代。這使他們養(yǎng)成消費(fèi)觀念超前，欲望更強(qiáng)，背后支持消費(fèi)的能力也更強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，吃、穿、用、度中服裝、電腦、手機(jī)、IT產(chǎn)品等都追求名牌。另外，他們有自己的判斷是非觀點(diǎn)，敢于反抗，對(duì)父母、學(xué)校一些不甚合理或和他們不能接受的說(shuō)法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，敢于公然提出。但有時(shí)反叛意識(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，比如一旦在學(xué)校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學(xué)生（包括平時(shí)比較老實(shí)）便會(huì)通過(guò)起哄、制造混亂來(lái)宣泄自己的情緒。一些學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題不能夠用社會(huì)化的思維來(lái)看待。動(dòng)輒以民主、自由、權(quán)利為理由評(píng)價(jià)學(xué)校的人和事，卻往往忽視了社會(huì)常識(shí)。

2.新時(shí)代要結(jié)合知識(shí)教育來(lái)提升思想政治教育實(shí)效

思想政治教育與知識(shí)教育作為不同性質(zhì)的教育形態(tài)，他們既相互區(qū)別又關(guān)系密切。知識(shí)教育包含思想政治教育的內(nèi)容和信息。各種科學(xué)文化知識(shí)體系的建立都是以一定的世界觀和方法論為基礎(chǔ)的，科學(xué)知識(shí)本身對(duì)人的精神世界、對(duì)人的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，知識(shí)教育可以改變?nèi)?、培養(yǎng)人。各類課程的教育包含有思想政治教育的內(nèi)容和信息。知識(shí)教育是思想政治教育的有效載體，知識(shí)教育可以提高思想政治教育的說(shuō)服力和感染力。

A.寓思想政治教育于知識(shí)教育之中

針對(duì)90后大學(xué)生特點(diǎn)，教育工作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己素質(zhì)。知識(shí)教育本身就具有思想政治教育的功能。目前我國(guó)高校教育將各學(xué)科進(jìn)行了分類，存在專門(mén)的思想政治教育課程。因此，其他科學(xué)文化知識(shí)教育課程的思想政治教育功能被有形或無(wú)形地忽視了。據(jù)調(diào)查，韓國(guó)各大學(xué)主要是充分發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)課程如倫理、道德、人文、政治等文科課程的思想政治教育功能，以此作為思想政治教育的主要載體之一，培養(yǎng)具有資本主義法制觀念和高度民族責(zé)任感的公民。美國(guó)也沒(méi)有類似于我國(guó)這樣完整的思想政治教育概念和獨(dú)立學(xué)科，他們是通過(guò)歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等所謂的“通識(shí)教育”學(xué)科來(lái)達(dá)到思想政治教育的目的。

我國(guó)的知識(shí)教育課程中也包含著大量的思想政治教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有待于引起教育者的足夠重視和深刻挖掘。如在我國(guó)古代，各種學(xué)術(shù)思想都不同程度地承載著德化教育功能。儒學(xué)理論之所以流傳至今，能夠深深地植根于億萬(wàn)人民的心底，就是因?yàn)槠渚哂薪?jīng)世而不衰的教化功能。針對(duì)90后大學(xué)生特點(diǎn)，新時(shí)代要建立高校思想教育工作者、各科專任教師、高校管理層“三位一體”的管理模式。在歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、建筑等人文或社會(huì)領(lǐng)域涉及的科目學(xué)習(xí)中往往采用較為直接的滲透，而在一些自然科學(xué)領(lǐng)域科目的學(xué)習(xí)中也會(huì)巧妙地滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。

知識(shí)是思想政治教育賴以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如今，各類院校按照學(xué)科分類開(kāi)設(shè)了各類文化課程，這些課程都不同程度地包含思想政治教育的內(nèi)容，如與思想政治教育課程關(guān)系密切的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程。古人云:“文以載道”;“道”是指文學(xué)作品的內(nèi)容，具有思想性，起主干的作用?！拔摹比羰チ恕暗馈本蛦适Я俗陨泶嬖诘哪康暮鸵饬x?！拔囊暂d道”思想集中體現(xiàn)了文學(xué)作品的社會(huì)。自然科學(xué)的各類課程同樣具有鮮明的思想政治教育功能。從不同角度深刻挖掘各門(mén)課程的思想政治教育功能，寓思想政治教育于知識(shí)教育之中，是現(xiàn)階段提升思想政治教育實(shí)效的有效途徑。

B.充分利用各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)豐富思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育內(nèi)容本身就是一門(mén)科學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在大學(xué)生課堂所開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程以及與此相關(guān)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)人類社會(huì)長(zhǎng)期實(shí)踐證明為真理的科學(xué)知識(shí)體系。要理解思想政治教育的內(nèi)容首先必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。思想政治教育的內(nèi)容是與學(xué)生所掌握的知識(shí)相匹配的，沒(méi)有一定的知識(shí)教育，學(xué)生是無(wú)法完全理解思想政治教育的內(nèi)容的。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康的思想道德品質(zhì)必須建立在學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的充分理解基礎(chǔ)上。知識(shí)教育是理解思想政治教育內(nèi)容的必然要求?？茖W(xué)的革命理論和先進(jìn)的道德意識(shí)，作為人類智慧的結(jié)晶，要被人們理解和掌握，必須普及和傳授大量相關(guān)的知識(shí)，使受教育者不僅理解革命道理的內(nèi)容，而且把握道理所滲透的知識(shí)，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”，使教育對(duì)象不僅形成正確的思想觀念，更要在對(duì)待相應(yīng)思想理論態(tài)度上具有一定的堅(jiān)定性，形成正確的思維能力與行為能力，并能夠自覺(jué)、能動(dòng)地利用相應(yīng)思想理論指導(dǎo)自己的行為。

3.新時(shí)期思想政治教育要與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)

把思想政治教育與文明環(huán)境相結(jié)合，利用文化環(huán)境中的文化精神來(lái)塑造人。把思想政治教育與學(xué)校的制度建設(shè)緊密結(jié)合，用社會(huì)主導(dǎo)的道德要求來(lái)設(shè)計(jì)制度，自覺(jué)運(yùn)用融合思想政治教育的制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，用說(shuō)理與規(guī)范教育結(jié)合的方式，進(jìn)行滲入式教育。把思想政治教育與文化因素緊密結(jié)合，用優(yōu)秀的精神產(chǎn)品來(lái)滿足大學(xué)生的審美、精神需求，把思想政治教育滲入文化因素之中。

思想政治教育工作者要與大學(xué)生建立起平等、民主的師生關(guān)系。誠(chéng)然，大學(xué)生是教育的對(duì)象，他們?cè)谌烁瘛⒌匚簧?，與教師是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格、地位也是平等的。教育者要塑造自己的人格魅力，用人格魅力來(lái)感染學(xué)生。

融文化知識(shí)教育于思想政治教育之中，既會(huì)增強(qiáng)思想政治教育的知識(shí)性、生動(dòng)性，使學(xué)生喜歡聽(tīng)、愿意學(xué)，在思想政治教育各門(mén)課程的教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合課程各部分所涉及的內(nèi)容，深刻挖掘其思想內(nèi)涵，廣泛涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。比如，在講授《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課時(shí)，就要學(xué)一些哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會(huì)發(fā)展史等方面的知識(shí)；進(jìn)行革命人生觀教育時(shí)，就要學(xué)一些人學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)和人生價(jià)值等方面的理論。

[1]成 媛.思想政治教育學(xué)原理[J]上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社.2007.04

[2]梁麗營(yíng).90后大學(xué)生的思想政治教育初探[J]湖南第一師范學(xué)報(bào).2008.12

[3]陳立思,高 翔.從人文社科課程設(shè)置看韓國(guó)思想政治教育[J]思想理論教育.2007.07

[4]張寶君.90后大學(xué)生教育管理探微[J]學(xué)校黨建與思想教育.2009.03

第9篇：大學(xué)新生入學(xué)教育心得范文

近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，大部分的高校輔導(dǎo)員都面臨著所帶學(xué)生多，工作繁復(fù)效率低下等問(wèn)題，以筆者所在學(xué)院為例，最常見(jiàn)的模式就是一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)4個(gè)班級(jí)，師生配比達(dá)到1：240。同時(shí)基本所有的輔導(dǎo)員都兼任學(xué)院的某一部分行政事務(wù)，事務(wù)性工作繁重、多重角色沖突是所有輔導(dǎo)員共同面臨的問(wèn)題，專業(yè)能力局限，精力不夠，分身乏術(shù)是所有輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生工作時(shí)的共同心聲。

新生入學(xué)教育是大學(xué)生活的開(kāi)端，旨在幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的階段性教育，內(nèi)容涉及校史校情教育、生活學(xué)習(xí)向?qū)?、心理疏?dǎo)、職業(yè)引導(dǎo)等諸多內(nèi)容。紛繁瑣碎的新生入學(xué)教育工作對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，尤其那些剛剛走向工作崗位的年輕輔導(dǎo)員的確會(huì)覺(jué)得頭緒繁多，難以駕馭。

如果同院系的輔導(dǎo)員相互之間能夠以團(tuán)隊(duì)模式合作，各個(gè)輔導(dǎo)員結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就新生入學(xué)教育工作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，合理分工，打造一個(gè)高效團(tuán)結(jié)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，對(duì)提高新生入學(xué)教育的成效具有重要意義。筆者所在學(xué)院為了提升新生入學(xué)教育工作效率和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作效能最大化，提出建設(shè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

一、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)模式架構(gòu)

筆者所在學(xué)院的輔導(dǎo)員教育背景涉及思政、中文、藥學(xué)、工學(xué)等專業(yè)；有剛剛從事輔導(dǎo)員工作的新兵，也有工作十幾年的老將。不同學(xué)術(shù)方向、專業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)的輔導(dǎo)員在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，每一成員根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)就思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、安全教育的某一方向進(jìn)行深入的理論研究。同時(shí)，對(duì)于實(shí)際工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，各成員通過(guò)多種方法和渠道加以解決，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)人力資源的充分共享和互補(bǔ)。

二、新生入學(xué)教育中輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作的優(yōu)勢(shì)

（一）構(gòu)建高效新生入學(xué)教育平臺(tái)

我院組建了一只由輔導(dǎo)員為主體，結(jié)合專業(yè)教師，企業(yè)管理人員共同組建的入學(xué)教育工作隊(duì)伍。每位輔導(dǎo)員固定負(fù)責(zé)處理特定的幾項(xiàng)學(xué)生入學(xué)教育工作，依據(jù)輔導(dǎo)員不同的能力特長(zhǎng)和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，把新生入學(xué)工作進(jìn)行合理的分配。將入學(xué)教育按照內(nèi)容分為不同的大類由各輔導(dǎo)員承擔(dān)研究，并負(fù)責(zé)該項(xiàng)入學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

如輔導(dǎo)員甲社交能力較強(qiáng)，負(fù)責(zé)入學(xué)教育中和校內(nèi)各相關(guān)職能部門(mén)及校外各企業(yè)負(fù)責(zé)人的聯(lián)絡(luò)，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)入學(xué)教育的活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)地；輔導(dǎo)員乙具有心理咨詢師證書(shū)，有豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)開(kāi)展心理健康教育講座及相關(guān)活動(dòng)；輔導(dǎo)員丙做事嚴(yán)謹(jǐn)有耐心，在新生入學(xué)教育中負(fù)責(zé)開(kāi)展新生獎(jiǎng)助貸補(bǔ)的宣傳和咨詢工作；輔導(dǎo)員丁性格開(kāi)朗擅長(zhǎng)組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展新生拓展訓(xùn)練。從而發(fā)揮各位輔導(dǎo)員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人事匹配，人盡其才。

（二）避免輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中多重角色的沖突

新生入學(xué)以后，輔導(dǎo)員面臨著內(nèi)容繁雜的新生班級(jí)工作，在短短的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)要迅速完成熟悉班情，組建班委，生活向?qū)В枷胍龑?dǎo)等諸多工作。此外大部分輔導(dǎo)員除了帶班以外往往還身兼多職，不僅要做好迎新工作，還有教學(xué)行政等諸多事務(wù)，在這種情況下，輔導(dǎo)員的新生班級(jí)工作將大打折扣。

新生入學(xué)教育采用團(tuán)隊(duì)工作模式后，首先分擔(dān)了輔導(dǎo)員的角色壓力，改變了他們唱“獨(dú)角戲”的狀況，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有效地分擔(dān)了輔導(dǎo)員的職業(yè)角色，減輕了工作負(fù)荷，避免了角色沖突，使工作職責(zé)更加明晰化。避免多重角色沖突、角色模糊、責(zé)任泛化的尷尬狀況，大大提高工作效率。

（三）有效提升了輔導(dǎo)員的職業(yè)能力

采用輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作模式后，大大提升了輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育方面的職業(yè)能力。由于每位輔導(dǎo)員固定負(fù)責(zé)處理新生入學(xué)教育中的某幾項(xiàng)事務(wù)，因此每年的工作內(nèi)容基本一致，對(duì)所負(fù)責(zé)的版塊非常熟悉，能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)入學(xué)教育中所存在的問(wèn)題和不足，提高入學(xué)教育有效性。