大學(xué)生新生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，我國(guó)大多數(shù)高校高度重視新生入學(xué)教育工作，能夠結(jié)合新生入學(xué)時(shí)存在的適應(yīng)性問(wèn)題開展系列教育活動(dòng)。包括：專業(yè)思想教育、校規(guī)校紀(jì)教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。這些教育活動(dòng)在一定程度上幫助新生認(rèn)識(shí)了大學(xué)生活。但目前的教育理念和方式仍存在不少問(wèn)題，影響了新生入學(xué)教育的成效。主要包括以下幾個(gè)方面：

·教育內(nèi)容寬泛，缺乏針對(duì)性

在教育理念上，高校統(tǒng)一規(guī)劃，從宏觀上介紹大學(xué)生活的特點(diǎn)，空泛而且不具體；在教育內(nèi)容上，入學(xué)教育內(nèi)容主要局限在愛國(guó)主義教育、校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)教育、心理健康教育等，側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于新生將要面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)、人際溝通、生活技巧、就業(yè)形勢(shì)等實(shí)際問(wèn)題涉及較少，教育內(nèi)容與新生思想實(shí)際結(jié)合不夠緊密，未能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，不能有效解決新生面臨的問(wèn)題。

·教育方式單一，缺乏互動(dòng)性

在教育方法上，一般采取灌輸式教育，簡(jiǎn)單地告訴新生應(yīng)該做什么和如何做，不能做什么；在形式上主要以會(huì)議、講座、報(bào)告或集體參觀等形式進(jìn)行，較為深入個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，學(xué)生沒有完全參與到教育活動(dòng)中來(lái)，只是被動(dòng)的接受，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性沒有得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，影響了入學(xué)教育的效果。

·教育師資單薄，缺乏系統(tǒng)性

入學(xué)教育應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，在教育師資上，應(yīng)該由學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)院等多部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)中入學(xué)教育常常被看作單純的學(xué)生工作，學(xué)生工作的第一線是輔導(dǎo)員，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和其他部門的管理者認(rèn)為新生入學(xué)教育只是輔導(dǎo)員的工作，輔導(dǎo)員就能幫助學(xué)生解決所有的問(wèn)題，造成入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性和全員性，與新生需要適應(yīng)的形勢(shì)極不相稱，導(dǎo)致入學(xué)教育的效果差。

·教育時(shí)間短暫，缺乏連續(xù)性

在教育時(shí)間上，許多學(xué)校將入學(xué)教育安排在入學(xué)后較為集中的一段時(shí)間，或者穿插到軍訓(xùn)過(guò)程中，軍訓(xùn)結(jié)束后學(xué)校進(jìn)入了正常的教學(xué)工作，入學(xué)教育也就走向尾聲，沒有后續(xù)銜接教育。這樣的時(shí)間安排不符合“90后”大學(xué)新生實(shí)際需求的多樣性與新穎性及基本素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程的漸進(jìn)性特征，這樣的力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其效果也是大打折扣的。

創(chuàng)新大學(xué)新生入學(xué)教育模式的途徑

針對(duì)新生入學(xué)教育中存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，創(chuàng)新入學(xué)教育模式，增強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

·轉(zhuǎn)變?nèi)雽W(xué)教育理念，建立以人為本的入學(xué)教育模式

堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的工作理念，就是要從新生特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)入學(xué)教育工作。包括：

（1）拓展入學(xué)教育的內(nèi)涵。面對(duì)“90后”大學(xué)生特有的思想特點(diǎn)，及時(shí)更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。要將一些傳統(tǒng)教育沒有涉及但是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容納入教育體系。比如人際交往能力教育、戀愛觀教育等。

（2）個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。改變傳統(tǒng)入學(xué)教育偏重統(tǒng)一規(guī)劃的舊模式，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于新生普遍存在的問(wèn)題集中解決，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行貼心的疏導(dǎo)和溝通，解決學(xué)生內(nèi)心的壓力或困惑，從每一位同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥。

（3）切實(shí)為新生提供事務(wù)服務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于以教育者的身份對(duì)學(xué)生實(shí)施教育行為，而經(jīng)常忽略學(xué)生的實(shí)際需要。面對(duì)90后學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)特點(diǎn)，為新生提供事務(wù)服務(wù)就是把學(xué)生和教師放在平等的位置上，為學(xué)生提供各種咨詢和幫助服務(wù)，為大學(xué)新生及時(shí)解決遇到的各種困難，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才，從而將大學(xué)生的思政教育從宏觀普遍教育的層次推進(jìn)到學(xué)生微觀個(gè)體的心理層次。

·創(chuàng)新入學(xué)教育形式，實(shí)行“交互式”入學(xué)教育模式

入學(xué)教育應(yīng)采取靈活多樣的方式，學(xué)生樂于接受的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)行”交互式”新生入學(xué)教育模式，就是學(xué)校在實(shí)施入學(xué)教育活動(dòng)中，采取教育者和學(xué)生雙向互動(dòng)，充分發(fā)教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我教育功能，使入學(xué)教育的成效落到實(shí)處。包括：

（1）以新生為教育主體，教育者和新生雙向互動(dòng)，采用活動(dòng)、游戲及情境創(chuàng)設(shè)等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變以教育者為主的單一灌輸教育模式，注重受教育者主體能動(dòng)作用的發(fā)揮，與新生平等地互動(dòng)交流。

（2）以校園文化為抓手，鼓勵(lì)新生積極主動(dòng)地參與各類活動(dòng)。在新生入校之初，積極開展新生喜聞樂見、形式多樣的校園活動(dòng)，讓新生在趣味性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入集體、鍛煉自我，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷、主動(dòng)思考，自覺調(diào)整和實(shí)踐自己的行為，才能符合“90后”大學(xué)新生的觀念接受方式的自主性的特征。

（3）以網(wǎng)絡(luò)教育為輔翼，加強(qiáng)新生的互動(dòng)交流?！?0后”大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，使網(wǎng)絡(luò)教育成為入學(xué)教育的一個(gè)重要陣地。高校要充分利用網(wǎng)上交流平臺(tái)，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學(xué)生喜聞樂見的溝通方式開展交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在相互溝通交流互動(dòng)中成長(zhǎng)進(jìn)步；同時(shí)建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育陣地，用科學(xué)的、積極向上的信息感染、熏陶學(xué)生，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

·整合多方資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生四位一體的系統(tǒng)教育模式

第2篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

大學(xué)新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是新生完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段。95后大學(xué)新生的思想行為特點(diǎn)以及高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，都給新生教育帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文提出，大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容主要圍繞五個(gè)方面展開：學(xué)生管理制度教育、安全教育、心理健康教育、專業(yè)情感教育和人際關(guān)系教育，目的是幫助新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；教育內(nèi)容

大學(xué)新生入學(xué)教育，對(duì)于每一個(gè)剛步入象牙塔的學(xué)子都是不可或缺的。這項(xiàng)工作開展得如何，關(guān)系到新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，關(guān)系到思想政治教育工作能否取得成效。因此，如何有針對(duì)性地開展大學(xué)新生入學(xué)教育，成為高校思想政治教育面臨的重要任務(wù)。

一學(xué)生管理制度教育

大學(xué)是快樂和自由的，但這種自由和快樂是有限度的，大學(xué)更意味著努力和奮斗！在簡(jiǎn)要介紹學(xué)校的基本概況、校情校史、發(fā)展?fàn)顩r等基礎(chǔ)上，詳細(xì)講解《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)籍管理規(guī)定、紀(jì)律處分規(guī)定、課堂紀(jì)律規(guī)定、宿舍管理規(guī)定、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比制度和請(qǐng)假制度做講解，使新生明晰相關(guān)規(guī)章制度的要求，樹立對(duì)校紀(jì)校規(guī)的敬畏心。增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。此外，在新生報(bào)到時(shí)，積極建立家長(zhǎng)聯(lián)系表，方便與家長(zhǎng)溝通。實(shí)踐表明，發(fā)揮家庭作用，形成教育的合力，對(duì)新生的成長(zhǎng)大有裨益。利用中秋節(jié)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)新生參加“寫一封家書”、“與父母分享新收獲”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)分享新生的成長(zhǎng)。也建議家長(zhǎng)經(jīng)常主動(dòng)與孩子聯(lián)系，表達(dá)關(guān)心和鼓勵(lì)，及時(shí)了解孩子的在校情況，積極構(gòu)建家?；?dòng)的教育模式。

二安全教育

安全教育是高校學(xué)生工作的生命線。應(yīng)加大安全教育宣傳力度，牢固樹立安全觀念。通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)支部活動(dòng)等形式，對(duì)新生進(jìn)行安全知識(shí)的普及教育，組織新生學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)的人身財(cái)產(chǎn)安全、防火防盜安全、網(wǎng)絡(luò)詐騙安全等安全事項(xiàng)，幫助新生增強(qiáng)法制觀念和防范意識(shí)，使他們牢固樹立“安全第一”的思想。其次，邀請(qǐng)保衛(wèi)部門來(lái)學(xué)院對(duì)新生進(jìn)行安全防范方面的技能培訓(xùn)。選取高校中的典型案例，講解常見的安全隱患特點(diǎn)、危害及對(duì)策，開展針對(duì)性的技能培訓(xùn)，幫助新生提升自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)對(duì)技巧。最后，建立健全班級(jí)安全“自防與群防”機(jī)制。建立從輔導(dǎo)員——生活委員——寢室長(zhǎng)的三級(jí)聯(lián)防機(jī)制，健全班級(jí)的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。一方面，生活委員通過(guò)日常巡查寢室，及時(shí)掌握各寢室安全動(dòng)態(tài)。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即上報(bào)輔導(dǎo)員。另一方面，各班級(jí)設(shè)立安全信息員制度，在輔導(dǎo)員、班委會(huì)的共同指導(dǎo)下，組織開展安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報(bào)、通報(bào)評(píng)比等工作，并將此作為綜合測(cè)評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們?cè)趯嬍抑械谋砺首饔?，充分?shí)現(xiàn)大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”作用。

三心理健康教育

首先，全面開展心理健康課，分專題設(shè)置課程。應(yīng)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)教育，開設(shè)心理健康知識(shí)講座和課程。例如：大學(xué)新生中普遍存在的適應(yīng)能力差、抗挫折能力弱、包容力差、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，都是導(dǎo)致學(xué)生在步入新環(huán)境、新階段時(shí)心理發(fā)生消極變化的因素。其中，大學(xué)生中因網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、心理迷失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。建議在新生心理健康教育中設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)心理”教育專題，引導(dǎo)新生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主調(diào)節(jié)和掌控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的產(chǎn)生。其次，建立新生心理檔案，完善輔導(dǎo)員談心制度。現(xiàn)在高校在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)開展心理普查，輔導(dǎo)員應(yīng)及早進(jìn)行摸底調(diào)查工作，建立心理檔案。將普查結(jié)果結(jié)合新生的家庭情況，做到對(duì)所有新生進(jìn)行初步訪談，并分類關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，遵循“全面了解、重點(diǎn)關(guān)注”的思路，加強(qiáng)對(duì)一些特殊群體的關(guān)心與疏導(dǎo)，主要包括：家庭貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、心理測(cè)查出的高困擾學(xué)生等，輔導(dǎo)員要積極與其家長(zhǎng)和任課老師溝通，并安排心理委員及寢室長(zhǎng)特別關(guān)注。其中，要注重教育方式的多樣化。例如：要順應(yīng)90后網(wǎng)絡(luò)一代的時(shí)代特點(diǎn)，開拓網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育、監(jiān)控和引導(dǎo)，利用QQ、微博、微信等各種大學(xué)生常用的溝通方式開展交流增進(jìn)了解，隨時(shí)掌握這些學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)心鼓勵(lì)他們，必要時(shí)尋求心理健康中心的幫助。再次，各班級(jí)設(shè)立心理委員，形成輔導(dǎo)員——心理委員——寢室長(zhǎng)的三級(jí)聯(lián)防機(jī)制。一方面，學(xué)校心理健康中心應(yīng)加強(qiáng)心理委員的培訓(xùn)，讓心理委員把握工作重點(diǎn)及技巧，針對(duì)同學(xué)們提出的心理困惑問(wèn)題，積極向心理健康中心尋求專業(yè)解答。另一方面，心理委員應(yīng)定期召集寢室長(zhǎng)了解寢室同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，并及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)情況，做好統(tǒng)計(jì)工作。

四專業(yè)情感教育

面對(duì)全新的大學(xué)生活，許多新生既興奮又茫然。因此，及早幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)顯得十分重要。實(shí)踐表明，良好的學(xué)風(fēng)要從低年級(jí)抓起。首先，學(xué)院可組織多種活動(dòng)介紹各專業(yè)特點(diǎn)，讓新生對(duì)所選專業(yè)有個(gè)初步了解，增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)師生見面會(huì)、專業(yè)座談、學(xué)術(shù)講座等教育活動(dòng)，由專業(yè)帶頭人或者優(yōu)秀教師介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景和市場(chǎng)需求等，幫助新生擺脫“專業(yè)迷?！?，引導(dǎo)他們熱愛自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，可建立本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，定期為學(xué)生進(jìn)行答疑，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，安排本專業(yè)在校優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法、課余時(shí)間安排、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等經(jīng)驗(yàn)。最后，引導(dǎo)新生初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃，讓新生思考兩個(gè)問(wèn)題，即“畢業(yè)后想做什么、在校期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備”。鼓勵(lì)新生參加與本專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)外活動(dòng)和競(jìng)賽，提高專業(yè)知識(shí)技能。班級(jí)成立各類興趣小組，提倡“學(xué)以致用”的理念，鼓勵(lì)新生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，積極開展力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五人際關(guān)系教育

新生入學(xué)后面臨的一大難題就是如何處理人際關(guān)系。其中，室友關(guān)系問(wèn)題顯得尤為突出。因此，需抓好寢室建設(shè)，牢牢把握思想政治教育的重要陣地。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)日常教育引導(dǎo)，幫助新生樹立與人和諧共處、尊重他人的態(tài)度，通過(guò)主題班會(huì)和團(tuán)支部活動(dòng)，告訴學(xué)生要摒棄“以自我為中心”意識(shí)，懂得“寬容”才是寢室和諧的法寶。其次，訂立寢室文明公約，完善矛盾處理機(jī)制。實(shí)踐證明，寢室矛盾主要集中在：作息規(guī)律、生活習(xí)慣、性格差異等方面。建議寢室同學(xué)共同制定公約，互相幫助，互相督促。如果與室友發(fā)生意見沖突，一定要及時(shí)交流，讓心結(jié)釋放出來(lái)，但要注意溝通方式，有些矛盾就是交流方式不當(dāng)而引發(fā)的。因此，要學(xué)會(huì)“換位思考”，冷靜處理。如果矛盾解決不了，寢室長(zhǎng)應(yīng)立即報(bào)告輔導(dǎo)員進(jìn)行處理。最后，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)。通過(guò)各類活動(dòng)，不僅豐富了新生的課余生活，也增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)互助的精神，有助于提升集體向心力和榮譽(yù)感。例如：可以定期舉辦寢室內(nèi)務(wù)整理比賽、消防安全知識(shí)競(jìng)賽、趣味體育競(jìng)賽等具體活動(dòng)，營(yíng)造“寢室是我家”的良好氛圍。同時(shí)，提升班級(jí)凝聚力，消除新生的孤獨(dú)感也非常重要。例如：班級(jí)開展趣味體育活動(dòng)，培養(yǎng)新生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，迅速建立“班級(jí)是我家”的歸屬感?？傊髮W(xué)新生入學(xué)教育是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，新時(shí)期大學(xué)新生的教育問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜。因此，我們應(yīng)不斷探索新生教育中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的需求，總結(jié)新的教育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地開展工作。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】入學(xué)教育 必要性 主要內(nèi)容

一、新形勢(shì)下大學(xué)生入學(xué)教育存在的問(wèn)題及必要性

新形勢(shì)下，我國(guó)價(jià)值趨于多元化，一些領(lǐng)域道德失范、誠(chéng)信缺失、拜金主義等不良思想和行為給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。其次大學(xué)新生均是從全國(guó)各地匯聚到一起，由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人性格等各方面存在差異而產(chǎn)生不適應(yīng)。再次新時(shí)期下大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，心理承受能力較弱，容易接受新鮮事物，對(duì)物質(zhì)和財(cái)富的追求超過(guò)了精神文化生活的追求，個(gè)性張揚(yáng)、缺少團(tuán)隊(duì)合作。近年來(lái)，大學(xué)新生出現(xiàn)不適應(yīng)新的學(xué)校，生活環(huán)境問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。有的學(xué)生難以適應(yīng)新的環(huán)境，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，有的學(xué)生存在著心理調(diào)適不當(dāng)、人際交往困惑等問(wèn)題，甚至個(gè)別新生因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而退學(xué)。根據(jù)教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生入學(xué)教育滿意度不高自動(dòng)退學(xué)率近3%。不少學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)高校生活而終結(jié)自己的大學(xué)夢(mèng)。特別是隨著近年來(lái)大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題愈加突出。因此，切實(shí)做好新時(shí)期下新生入學(xué)教育工作是對(duì)加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)校教育教學(xué)水平、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、新時(shí)期下入學(xué)教育的主要內(nèi)容

在新時(shí)期，新生入學(xué)教育主要使新生在思想、行為、心理等方面適應(yīng)大學(xué)階段的要求，認(rèn)識(shí)專業(yè)及其發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)新生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合西安翻譯學(xué)院的工作實(shí)踐及新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)，我認(rèn)為大學(xué)生入學(xué)教育工作應(yīng)包含以下主要內(nèi)容：

1. 校史教育

校史是一所學(xué)校歷史和發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是學(xué)校新建、發(fā)展、壯大的歷程，是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、智慧等方面的長(zhǎng)期積淀。讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、現(xiàn)在與未來(lái)，以及學(xué)院的發(fā)展史、發(fā)展前景、校園環(huán)境、功能布局、條件狀況、特色和培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)院光榮的傳統(tǒng)和優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，激發(fā)新生對(duì)學(xué)院的熱愛，才能有良好的心態(tài)去安心學(xué)習(xí)，思想有提高、學(xué)習(xí)有動(dòng)力、生活有規(guī)律、前途有希望。

2. 專業(yè)教育

新生入校后，由于新生在高考期間選擇專業(yè)的盲目性，所以對(duì)專業(yè)大多比較陌生，對(duì)專業(yè)發(fā)展的前景不清楚等，專業(yè)教育的目的不僅僅注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)和提升，分專業(yè)介紹專業(yè)設(shè)置和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生了解本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、本專業(yè)的課程設(shè)置情況、要求掌握的專業(yè)技能、考證情況安排、社會(huì)需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想，初步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心。

3. 安全教育

安全教育就是生命教育，是引導(dǎo)學(xué)生自營(yíng)自救，鍛煉自護(hù)自救能力，能果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我保護(hù)，機(jī)智勇敢地處置遇到的各種危險(xiǎn)。專家認(rèn)為，通過(guò)教育和預(yù)防，80%學(xué)生意外傷害事故是可以避免的，可見加強(qiáng)安全教育工作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校安全教育主要包括三個(gè)方面：首先是人身安全教育，剛剛步入大學(xué)的新生對(duì)學(xué)校所在環(huán)境想更多的了解，周末或節(jié)假日離開校園，容易發(fā)生迷路、不熟悉當(dāng)?shù)亟煌肪€等發(fā)生的意外。其次是財(cái)產(chǎn)安全教育，簡(jiǎn)要介紹高校財(cái)產(chǎn)安全的表現(xiàn)形式、基本特征以及預(yù)防措施，以提高大學(xué)生特別是新生的防范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身財(cái)物的保管，避免財(cái)產(chǎn)損失。再次是消防安全及安全實(shí)用常識(shí)，介紹常用消防常識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)消防法知識(shí)，常見消防設(shè)備的使用方法及一些簡(jiǎn)單的安全自救能力等等。

4. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向及目標(biāo)，使大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向以及在大學(xué)期間需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與各項(xiàng)技能，促使學(xué)生自我激勵(lì)，全面提升個(gè)人的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

綜上所述，認(rèn)真做好大學(xué)新生的教育工作，是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)幫助大學(xué)新生很好地完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利地完成一個(gè)從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一個(gè)良好的校園強(qiáng)文化，樹立整潔文明、親密互助的宿舍風(fēng)氣，積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。新生入學(xué)熟悉環(huán)境后，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)座談會(huì)或報(bào)告會(huì)等形式向新生進(jìn)行教育，使他們?cè)谌胄Ｒ潦季痛_立新的目標(biāo)，成為均衡發(fā)展的新一代大學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭淑華. 大學(xué)新生適應(yīng)教育的實(shí)踐與探索[J]. 中國(guó)輕工教育，2006（3）.

第4篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；模式

一、新生入學(xué)教育的意義

1.大學(xué)新生入學(xué)教育是新生適應(yīng)新環(huán)境的必要階段。

大學(xué)，對(duì)于多數(shù)大學(xué)新生而言，是陌生而又新鮮的。大學(xué)的教學(xué)模式、生活環(huán)境更加貼近社會(huì)，與中學(xué)階段有著明顯的區(qū)別。對(duì)于他們而言，一切都是新的:新的校園環(huán)境，新的教學(xué)方式，新的生活方式等。面對(duì)這些從未體驗(yàn)過(guò)的新環(huán)境，大學(xué)新生會(huì)萌發(fā)出強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感。如果不能在短時(shí)間內(nèi)完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，新生很容易產(chǎn)生心理疾患，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)方式。因此大學(xué)新生入學(xué)教育通過(guò)系統(tǒng)地，有針對(duì)性的引導(dǎo)，有助于新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)新生入學(xué)教育是新生健康成長(zhǎng)和成才的需要。

大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)后，一般都比較興奮，有著青年人特有的激情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、國(guó)家前途、民族命運(yùn)和人生前景充滿了期待。管理者應(yīng)該充分抓住新生這一心理特點(diǎn)，適時(shí)開展相關(guān)人學(xué)教育，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的斗志，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)和成才，勉勵(lì)他們樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。"良好的開端是成功的一半。"大學(xué)新生跨進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，所有人都站在同一起跑線上，但是大學(xué)四年畢業(yè)后，大家站在不同的起跑線上。這種差距往往在入學(xué)之初就表現(xiàn)出來(lái)了。這也從一個(gè)側(cè)面印證了大學(xué)新生人學(xué)教育在學(xué)生成長(zhǎng)和成才中的重要作用。

3.大學(xué)新生入學(xué)教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。

大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該是貫穿在大學(xué)四年的每個(gè)時(shí)段的，其中尤其以入學(xué)階段最為重要。在入學(xué)教育中對(duì)新生的思想信念、校史校風(fēng)、行為規(guī)范、專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，可為以后的思想政治工作奠定基礎(chǔ)。

二、新生入學(xué)教育模式初探

1.滲透性入學(xué)教育模式

滲透性教育模式指的是教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，通過(guò)采取多種途徑和手段，將教育的內(nèi)容滲透到受教育者實(shí)際生活的各個(gè)方面，使受教育者自覺接收并內(nèi)化一定社會(huì)所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的一種潛移默化的教育模式。

第一，向?qū)I(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。一般而言，專業(yè)課教學(xué)是高校教學(xué)的主要部分，占學(xué)校直接面向?qū)W生進(jìn)行教育教學(xué)工作全部時(shí)間的70％左右。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育最便捷、最基本的途徑，都會(huì)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成起到潛移默化的作用，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有十分重要的作用。在專業(yè)教學(xué)中滲透德育，可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)、行為規(guī)范的形成，有利于大學(xué)生道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，向校園文化進(jìn)行滲透。校園文化建設(shè)一直是高校思想政治教育的重要途徑。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自組織的載體，新生能夠很快地融入學(xué)校的各種文化活動(dòng)中去。因此，在新生入校之初，就通過(guò)形式多樣的校園文化活動(dòng)影響他們，是很好的一種方式。

2. 高校"交互式"新生入學(xué)教育模式

"交互式"新生入學(xué)教育模式，就是學(xué)校在實(shí)施新生入學(xué)教育活動(dòng)中，采取學(xué)校教育者和學(xué)生雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我教育功能，形成合力，使入學(xué)教育的成效落到實(shí)處。

第一，前瞻性。在教育的視野上，能幫助高校新生了解相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)以及這種發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；幫助大學(xué)生及早了解就業(yè)面臨的機(jī)遇和形勢(shì)，預(yù)測(cè)今后社會(huì)人才需要的變化；幫助大學(xué)生及早設(shè)立和進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；引導(dǎo)大學(xué)生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺性。

第二，引導(dǎo)性。在教育的形式上，引導(dǎo)新生了解并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)新生熟悉并適應(yīng)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏和規(guī)律；引導(dǎo)新生以辯證、發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，啟發(fā)他們的職業(yè)發(fā)展意識(shí)；引導(dǎo)新生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，樹立自己的奮斗目標(biāo)。

第三，啟迪性。在教育的內(nèi)容上，能滿足學(xué)生在人生的新起點(diǎn)、新轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所需要的新知識(shí)。只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能為學(xué)生所接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

第四，展示性。在教育活動(dòng)的安排上，能反映學(xué)校的歷史風(fēng)貌、人才培養(yǎng)特色、學(xué)科建設(shè)成就、杰出校友表現(xiàn)等情況，引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地了解自己的學(xué)校，使學(xué)生從學(xué)校的發(fā)展歷史中領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)的艱辛，從前人的奮斗歷程中領(lǐng)略人生的真諦，從中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)和成材的動(dòng)力，樹立起"校盛我興、校興我榮"的意識(shí)。

第五，交互性。在教育的角色上，能注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)校教育者與學(xué)生的雙向交流，在交流中了解學(xué)生的所思、所感、所求、所惑，在互動(dòng)中，改進(jìn)學(xué)校的教育、管理和服務(wù)工作，更多地給新生予關(guān)愛，更好地體現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人的宗旨。

3. "多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式

"多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式是針對(duì)高職高專新生的思想與心理特點(diǎn)而提出來(lái)的,意在構(gòu)建對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格發(fā)展與生涯成長(zhǎng)有著特別引導(dǎo)作用的模式體系。

第一，"多維導(dǎo)向式"意在克服一般大學(xué)入學(xué)教育中的簡(jiǎn)單化、形式化的不足,從時(shí)間、方式、資源上加強(qiáng)入學(xué)教育的力度、深度、強(qiáng)度,提高高職高專新生入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性效果,尤其突出對(duì)高職高專新生的引導(dǎo)性作用。從某種角度說(shuō),高職高專新生入學(xué)教育比起本科生顯得更為重要,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面出現(xiàn)的問(wèn)題更為頻繁,他們對(duì)前景的憧憬帶有更大的不確定性與迷茫感。如引導(dǎo)不當(dāng),則極大地影響了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展。

第二，"多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式中的"多維"是一個(gè)多義的概念?？梢哉f(shuō),教育的內(nèi)容、教育的形式、教育組織的方式、時(shí)間的安排等都是"多維"的應(yīng)有之義,從院級(jí)、系部到輔導(dǎo)員(或班主任)所施行的分層的教育也屬于"多維"的基本內(nèi)涵,從學(xué)校、家庭到社會(huì)的不同的教育影響也是"多維"的意義所在。本文把高職高專新生入學(xué)教育的"多維"分為"認(rèn)知"、"情感"和"行為"三個(gè)維度,從這三個(gè)維度構(gòu)建入學(xué)教育的基本理論框架;在層次上,把"認(rèn)知"這個(gè)維度又分為價(jià)值觀、世界觀和人生觀三個(gè)方面,并進(jìn)而從男生與女生、獨(dú)生與非獨(dú)生、城鎮(zhèn)與農(nóng)村等向度提出有區(qū)別的教育設(shè)想與實(shí)施策略。

三、新生入學(xué)教育的發(fā)展

(一)入學(xué)教育過(guò)程的課程化

入學(xué)教育課程化將使新生更加習(xí)慣于課程化的教學(xué)管理模式,更有益于發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、考核嚴(yán)肅性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的管理力度;對(duì)教師而言,將入學(xué)教育課程化會(huì)使他們制定較為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,以加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性、考核的規(guī)范性和帶教的責(zé)任性。

(二)入學(xué)教育內(nèi)容的專業(yè)化和系統(tǒng)化

入學(xué)教育的內(nèi)容要結(jié)合新生實(shí)際,特別是要關(guān)注新生心理情緒、人際交往等方面的變化,只有有體系,系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程，專業(yè)化的入學(xué)教育指導(dǎo)老師才能更好地實(shí)施入學(xué)教育。使入學(xué)教育內(nèi)容成為真正反映學(xué)生發(fā)展規(guī)律內(nèi)容的系統(tǒng)組合,具有一門思想教育課程的專業(yè)體系和構(gòu)架。

(三)入學(xué)教育時(shí)間的"長(zhǎng)期化"

第5篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；“90后”；入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0267-01

“90后”新生給大學(xué)校園帶來(lái)新鮮空氣的同時(shí)，也給高校教育管理者提出了新的課題和考驗(yàn)。如何抓好新生入學(xué)教育，幫助其盡快適應(yīng)新環(huán)境，順利完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，是關(guān)系大學(xué)新生入學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。

一、“90后”大學(xué)新生思想特點(diǎn)以及入學(xué)教育的必要性

1、“90后”大學(xué)新生對(duì)生活環(huán)境不適應(yīng)，產(chǎn)生焦慮

大學(xué)新生都是帶著憧憬、期待進(jìn)入大學(xué)校園的，但不同的校園環(huán)境條件對(duì)大學(xué)生的心理沖擊截然不同。有的校園環(huán)境優(yōu)雅，有的卻令新生大跌眼鏡。同時(shí)，許多新生從小就過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，家長(zhǎng)為了不影響孩子學(xué)習(xí)，連最簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)都不讓他們做，而離家在外的住校生活又要求他們有獨(dú)立生活的能力，從來(lái)沒有和五湖四海的同學(xué)生活在一起，同學(xué)之間存在的地域、生活習(xí)慣、語(yǔ)言、性格等差異，讓有些新生手足無(wú)措。因此，做好新生入學(xué)教育，使之適應(yīng)新環(huán)境，迅速過(guò)度到全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，消除新生的焦慮情緒和擔(dān)憂是非常必要的。

2、“90后”大學(xué)新生對(duì)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，產(chǎn)生恐懼

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是高中走向大學(xué)的重要飛躍。大學(xué)的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)方法和高中大相徑庭，很多新生仍沉浸在高考后的輕松和喜悅狀態(tài)中，對(duì)大學(xué)陡變的學(xué)習(xí)缺乏一定的心理準(zhǔn)備，在短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)老師的授課方式，一堂課下來(lái)，可能不知所云，于是他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中變主動(dòng)學(xué)習(xí)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率比起高中大打折扣，結(jié)果往往是付出了大量的精力也未能取得理想成績(jī)。再加上大學(xué)本來(lái)就是人才匯聚的地方，導(dǎo)致其心理壓力更大，信心喪失，乃至思想頹廢，于是就把大量的時(shí)間花在網(wǎng)吧和游戲中，甚至沉溺其中，荒廢學(xué)業(yè)。因此，新生入學(xué)教育起到中學(xué)到大學(xué)的銜接作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面作好“角色轉(zhuǎn)換”，以免出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。

3、“90后”大學(xué)新生缺乏人生目標(biāo)，理想與現(xiàn)實(shí)存在矛盾

大學(xué)新生在高中階段，考上自己希望的大學(xué)是非常明確的目標(biāo)也是奮斗的最大動(dòng)力。而考上大學(xué)以后，最容易出現(xiàn)目標(biāo)迷失，面對(duì)著大學(xué)期間出國(guó)、考研、找對(duì)象、找工作等多個(gè)目標(biāo)如何定位，是很大困擾。因此，幫助和引導(dǎo)新生為自己尋找一個(gè)與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo)，是新生入學(xué)教育中比較重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，大學(xué)新生對(duì)錄取的學(xué)校和專業(yè)的了解只停留在表面，大部分新生是按所報(bào)專業(yè)錄取的，但也有一部分新生是通過(guò)調(diào)劑錄取的，因而對(duì)所學(xué)專業(yè)存在疑慮。通過(guò)新生入學(xué)教育，讓新生熟悉自己的學(xué)科和專業(yè)、消除思想上的各種疑慮、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、是新生入學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。

4、“90后”大學(xué)新生情緒情感脆弱不穩(wěn)定、缺乏獨(dú)立性、受挫能力差

“90后”大學(xué)生在情感上更顯早熟和直率，敢愛敢恨，勇于追求友誼和愛情，但在友誼和愛情、愛情和學(xué)業(yè)等糾葛和矛盾面前顯得迷茫和脆弱。同時(shí)，“90后”對(duì)生活的要求更高，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，需要其抗挫能力、自制力等也相應(yīng)提高。在一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生“遇到挫折心態(tài)”的問(wèn)卷調(diào)查中，有72.3％的新生表示遭遇挫折后，自己心里會(huì)留下陰影；甚至有5.1％的新生表示自己會(huì)因此一蹶不振；只有9.4％的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭再來(lái)”。這體現(xiàn)了大多數(shù)新生脆弱的心理承受能力。因此，新生入學(xué)教育要讓新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，做好角色的轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)挫折，處理好情感問(wèn)題，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。

二、結(jié)合“90后”大學(xué)新生的特點(diǎn)和需要。在原有的新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)值得注意的地方：

1、注重軍訓(xùn)教育

軍訓(xùn)是新生進(jìn)入大學(xué)的第一課堂，通過(guò)軍訓(xùn)可以使學(xué)生熟悉大學(xué)生活環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念、磨練和增強(qiáng)學(xué)生的意志、毅力、培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神和生活自理能力、形成良好的行為習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，為其大學(xué)階段健康成長(zhǎng)以及順利成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為今后良好班集體的形成奠定了基礎(chǔ)?？傊?，軍訓(xùn)是新生入學(xué)教育的第一課，這一課的完成對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的意義。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法教育

引導(dǎo)教育新生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、合理支配課余時(shí)間、傳授自主學(xué)習(xí)的方法、讓他們會(huì)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)。組織新老生經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，選擇部分德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高年級(jí)學(xué)生與新生就專業(yè)知識(shí)、在校勤工助學(xué)、參與社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題進(jìn)行交流。由于交流雙方年齡相仿、身份相同、有共同的語(yǔ)言和興趣、互動(dòng)性強(qiáng)。交流雙方可以采用問(wèn)答的方式，直接解決問(wèn)題，所以高年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法比學(xué)生工作者的說(shuō)教效果會(huì)更好。

3、做好適應(yīng)性教育

我們要分階段層層遞進(jìn)地針對(duì)新生不適應(yīng)的狀況來(lái)開展教育，例如針對(duì)新生的各類不適應(yīng)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、采取不同的教育方法，根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地提出新生在入學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題的方法，對(duì)一些普遍會(huì)產(chǎn)生的入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題以案例解讀的方式展現(xiàn)在大學(xué)新生的面前，以達(dá)到未雨綢繆的效果。同時(shí)我們建議應(yīng)當(dāng)將原本為兩周的入學(xué)適應(yīng)教育時(shí)間延長(zhǎng)到一個(gè)學(xué)期，將整個(gè)大學(xué)生活開始的第一學(xué)期看作是新生入學(xué)的適應(yīng)期和教育期。

4、建立入學(xué)教育考評(píng)制度

我們要把入學(xué)教育工作納入相關(guān)部門和學(xué)院的年度工作及考核內(nèi)容，對(duì)各學(xué)院加強(qiáng)工作指導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控，把計(jì)劃、總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查、教師反饋、活動(dòng)競(jìng)賽、新生考核結(jié)果等納入考核指標(biāo)體系，切實(shí)改變?nèi)雽W(xué)教育工作常?！盁o(wú)果而終”的現(xiàn)狀。并運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方式對(duì)新生接受入學(xué)教育情況以及效果進(jìn)行綜合考核并評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不合格者必須重修。

總之，大學(xué)是風(fēng)雨人生中的一段寶貴而又美好的經(jīng)歷，蘊(yùn)含了無(wú)限的智慧與潛力。希望我們通過(guò)對(duì)“90后”大學(xué)新生有針對(duì)性的入學(xué)教育和指導(dǎo)，幫助他們獲得一個(gè)良好的開端，減少失望、避免失敗、安全、愉快、成功地完成大學(xué)之旅。

第6篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)教育 學(xué)生工作者

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0067-02

大學(xué)新生入學(xué)教育直接影響到大學(xué)新生的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等各方面,對(duì)于大學(xué)新生的四年大學(xué)生活有著決定性的作用。近年來(lái),隨著大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活中暴露出來(lái)的問(wèn)題普遍增加,大學(xué)新生入學(xué)教育開始更多的引起各高校的重視,都加大力度對(duì)如何做好大學(xué)新生入學(xué)教育展開研究,并得出較成體系而科學(xué)的理論經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),我們從學(xué)生工作者的視角研究了大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和途徑。

大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括愛國(guó)與愛校教育、法紀(jì)與自律教育、專業(yè)與學(xué)習(xí)教育、生活與人格教育等,而開展大學(xué)新生入學(xué)教育目的則是有意識(shí)地引導(dǎo)他們從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境及方式,處理好各種關(guān)系,逐漸培養(yǎng)成高素質(zhì)、守紀(jì)律、講奉獻(xiàn)、適應(yīng)能力強(qiáng)的合格大學(xué)生。[1]

首先談?wù)剱坌＝逃?大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)即將踏入的大學(xué)或多或少會(huì)有一些了解,但比較膚淺,對(duì)自己所在大學(xué)的認(rèn)識(shí)還只是局限于一些物理上的信息儲(chǔ)備,并沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)升華為一種情感上的認(rèn)可,甚至找到切身的歸屬感。現(xiàn)在各高校針對(duì)愛校教育都有一些較為成熟的方法,如讓大學(xué)新生觀看學(xué)校歷史影音資料,邀請(qǐng)知名校友為大學(xué)新生做演講等。在此基礎(chǔ)上,我們可以結(jié)合實(shí)際,直觀地向新生講解學(xué)校的校園特色、人文氣息等,還可以結(jié)合自身在學(xué)校里的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷向大學(xué)新生校教育。

自律教育對(duì)大學(xué)新生來(lái)講至關(guān)重要,而自律教育成效則直接反映到其自身生活、學(xué)習(xí)狀況上。在上大學(xué)以前的學(xué)校生活相對(duì)約束性較強(qiáng),給予學(xué)生的自主性遠(yuǎn)少于大學(xué),絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)里相對(duì)自由和獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)都沒有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。引導(dǎo)大學(xué)新生形成較高的自律意識(shí),有效而充分的利用時(shí)間,妥善安排好生活,正確走上求知學(xué)識(shí)之路是我們的工作重心。我們應(yīng)盡早將大學(xué)“自由”的生活學(xué)習(xí)模式告訴他們,并以老生中的成功或失敗例子佐證說(shuō)明,讓大學(xué)新生全面地認(rèn)識(shí)到自律的重要性和必要性。以印發(fā)宣傳冊(cè)、舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式告之他們正確而科學(xué)的生活學(xué)習(xí)方法。

再談專業(yè)教育,專業(yè)教育的主要內(nèi)容是:①教育新生加強(qiáng)自強(qiáng)、自立和憂患意識(shí),在思想上確立為社會(huì)服務(wù)而學(xué)習(xí)的觀念;②向?qū)W生介紹本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu),就業(yè)前景及勝任的工作領(lǐng)域;③向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展情況、理論前沿和專業(yè)前景,并強(qiáng)調(diào)學(xué)好基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)課的重要性;④請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生介紹自己的專業(yè)思想形成過(guò)程,交流學(xué)習(xí)專業(yè)的心得與體會(huì)。[2]我們除了緊扣以上幾點(diǎn)以外還可以結(jié)合專業(yè)自身的特點(diǎn)展開更為實(shí)際的輔助教育方式,如化學(xué)、物理、生物類專業(yè),可以在學(xué)院的支持下組織大學(xué)新生到實(shí)驗(yàn)室參觀,而歷史、哲學(xué)、文學(xué)、外文類專業(yè),則可以開展書友會(huì)、讀書心得交流會(huì)等。大學(xué)新生們對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的了解微乎其微,而對(duì)專業(yè)的了解程度又將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法產(chǎn)生最為直接的影響,所以我們?cè)谧鰧I(yè)教育時(shí)絕不能有任何懈怠。我們還可以設(shè)立“學(xué)長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)”、“專業(yè)知識(shí)咨詢頻道”等比較靈活、可操作性強(qiáng)而更全方位的信息傳播渠道。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,還可以為大學(xué)新生介紹“轉(zhuǎn)專業(yè)”、“輔修”、“雙學(xué)位”、“交換學(xué)習(xí)”等相關(guān)政策。

學(xué)習(xí)教育在做好自律教育與專業(yè)教育之后已經(jīng)具備了較好的基礎(chǔ)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)存在明顯的差異,突出表現(xiàn)在:①課堂教學(xué)方式上的差異;②考試方法上的差異;③教學(xué)課程設(shè)置與課任教師安排上的差異;④教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)時(shí)間安排上的差異。[3]這些變化對(duì)于大學(xué)新生具有相當(dāng)大的沖擊,因而學(xué)習(xí)教育必不可少而且還必須有一定的時(shí)效性。我們應(yīng)該針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的主要差異,幫助他們提高對(duì)這些差異的認(rèn)識(shí),并對(duì)這些差異存在的原因做深入的解析。讓他們從大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主、發(fā)散、探究學(xué)習(xí)的根本機(jī)理出發(fā),切實(shí)去感知并及時(shí)有效地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌。另外,我們還可以有目的性地啟發(fā)他們對(duì)于新學(xué)習(xí)環(huán)境、方式、節(jié)奏的興趣,從積極的層面上去促進(jìn)大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同。并從側(cè)面對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)他們主動(dòng)去掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能和基本規(guī)律,甚至主動(dòng)去探索如何做好大學(xué)學(xué)習(xí)。

再看生活教育。在進(jìn)入大學(xué)前,大學(xué)新生都處于“監(jiān)管式”生活狀態(tài),進(jìn)入大學(xué)后則是自由的生活模式。恰如厲以寧教授的“自行車?yán)碚摗彼f(shuō),自行車車速越快越難控制,越容易發(fā)生事故,因而生活越是自由,越是少了約束,大學(xué)新生們?cè)揭酌允?越易失去自我。而使大學(xué)新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活是我們開展工作的出發(fā)點(diǎn)。首先要培養(yǎng)他們的自立精神,克服依賴思想,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,自主地解決問(wèn)題。要培養(yǎng)他們的自信精神,使他們相信自己,依靠自己的力量,盡快改變自己過(guò)去的生活風(fēng)格和行為習(xí)慣,以適應(yīng)新環(huán)境的需要。要培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神,使他們逐步樹立頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰、戰(zhàn)勝困難,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]大學(xué)新生自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏,導(dǎo)致在看待問(wèn)題,辨別是非上有較大的欠缺,因而在入學(xué)后不可避免的會(huì)遇到一些困難和挫折,我們應(yīng)該進(jìn)行多方位的引導(dǎo),還可以建立一對(duì)一或一對(duì)多的幫扶體系,由參與學(xué)生工作的老生們親力親為,密切地關(guān)注大學(xué)新生生活,并在這一過(guò)程中提出行之有效的建議,為大學(xué)新生點(diǎn)亮生活的航標(biāo)燈。當(dāng)然,一切問(wèn)題應(yīng)該從最根本出發(fā),對(duì)大學(xué)新生生活教育,我們應(yīng)側(cè)重于對(duì)大學(xué)新生認(rèn)識(shí)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),對(duì)于生活中的突發(fā)事件的處理能力的提高。

最后再談人格教育。人格教育的范圍較大,涉及面較多,但每一項(xiàng)都顯得尤為重要,我們應(yīng)做到系統(tǒng)科學(xué),循序漸進(jìn)且寧缺毋濫。我們可以從個(gè)人品德、思想素養(yǎng)、道德素質(zhì)、人生理想與人生目標(biāo)等方面入手。個(gè)人品德、思想素養(yǎng)及道德素質(zhì)主要是指大學(xué)新生自身精神層面的內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)對(duì)正確的道德觀念、積極健康的思想素質(zhì)、規(guī)范的個(gè)人操行都有較為深刻的理解。除了積極配合學(xué)校開展相關(guān)學(xué)習(xí)以外,我們還可用“楷模效應(yīng)”、“名人效應(yīng)”、“榜樣效應(yīng)”等方式來(lái)正確引導(dǎo)大學(xué)新生。而人生理想與人生目標(biāo),不僅對(duì)大學(xué)新生的近期進(jìn)步有很大影響,甚至對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著深刻影響,可見樹立正確的人生理想和人生目標(biāo)對(duì)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)必不可少也極其重要。同志“在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話”上指出:“青年大學(xué)生要有理想,同時(shí)還要有實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念和腳踏實(shí)地,百折不撓的奮斗精神。廣大青年一定要深刻認(rèn)識(shí)我們的國(guó)情,要有堅(jiān)韌不拔的充分思想準(zhǔn)備,取得成績(jī)時(shí)不盲目樂觀,遇到困難時(shí)不氣餒悲觀。創(chuàng)業(yè)維艱,奮斗以成。歷史的勝利和成功,永遠(yuǎn)屬于具有崇高理想,堅(jiān)定信念的艱苦奮斗的人們”。[5]足見幫助大學(xué)新生盡早樹立合適的人生理想和人生目標(biāo)的意義之深遠(yuǎn)。對(duì)于理想教育,我們可以選擇簡(jiǎn)易例證來(lái)引導(dǎo)大學(xué)新生,也可用本專業(yè)杰出校友的經(jīng)歷來(lái)加以佐證,如邀請(qǐng)同專業(yè)的“翹楚”為大學(xué)新生做勵(lì)志演講,也可以深入地介紹專業(yè)在人類文明發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用、在社會(huì)中的影響等。

大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)工程,需要多方參與。學(xué)生工作者是大學(xué)新生接觸最早也是接觸最多的人,因此,學(xué)生工作者在大學(xué)新生入學(xué)教育里扮演著舉足輕重的角色,可以說(shuō)其工作績(jī)效直接影響到大學(xué)新生入學(xué)教育的成敗。學(xué)生工作者一定要勤于學(xué)習(xí),善于反思,勇于創(chuàng)新,這樣才能更好地完成大學(xué)新生入學(xué)教育工作。具體來(lái)講主要包括三方面:

第一,明確自身職責(zé),了解新生需要。

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我們對(duì)在這項(xiàng)工作中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约皩?duì)自身職責(zé)的知悉顯得尤為重要。我們必須把上文中所提到的大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容與途徑了解清楚,把任務(wù)與使命理解透徹,對(duì)在開展工作過(guò)程中我們所承擔(dān)的職責(zé)有深刻的認(rèn)識(shí)。我們必須在開展工作前做足準(zhǔn)備,對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育所涉及的各方各面都有較為全面而系統(tǒng)的掌握,不斷強(qiáng)化我們的角色意識(shí),加深對(duì)這項(xiàng)重要使命的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然,我們也要注意與大學(xué)新生的角色進(jìn)行交換,從大學(xué)新生的視覺出發(fā)去了解大學(xué)新生的需求,去把握大學(xué)新生的動(dòng)向,切實(shí)保證在明確自身職責(zé)的基礎(chǔ)上對(duì)開展大學(xué)新生入學(xué)教育工作的“火候”拿捏得當(dāng),而開展工作的過(guò)程中也能做到游刃有余。

第二,提高自身素質(zhì),具備適宜條件。

“工欲善其事,必先利其器”,我們必須具備足夠的能力與良好的素質(zhì)。一個(gè)好的學(xué)生工作者應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì):首先,必須具備過(guò)硬的政治素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和不辭勞苦的敬業(yè)精神。其次,必須對(duì)相應(yīng)專業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生在校過(guò)程中遇到的重要事項(xiàng)比如課程安排、實(shí)習(xí)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)等清楚明了。第三,必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等必要的知識(shí),掌握與大學(xué)教育相應(yīng)的教育方法。第四,必須明確自身地位,既是學(xué)校與學(xué)生之間溝通的橋梁,也是學(xué)生的朋友、學(xué)生利益的維護(hù)者。[6]

我們的自身素質(zhì)直接決定著大學(xué)新生教育的好壞。我們必須具備一些基本的素質(zhì)與能力,如自身判斷是非能力,解決問(wèn)題能力,處理突發(fā)事件能力,過(guò)硬的心理素質(zhì),能夠從容應(yīng)對(duì)普遍發(fā)生的疑難雜癥,能夠承受來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的壓力,能夠在大學(xué)新生面前樹立起“活榜樣”形象。

我們還應(yīng)具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),相應(yīng)的教育方法。我們必須具備較好的交流、溝通能力,在開展大學(xué)新生入學(xué)教育過(guò)程中必須避免因?yàn)槲覀冏陨淼慕涣?、溝通能力差而影響全?甚至給大學(xué)新生教育的施行增添障礙。我們必須有足夠的歷史、地理知識(shí),對(duì)全國(guó)各地的風(fēng)土人情有一定的了解,甚至對(duì)少數(shù)民族的生活起居、風(fēng)俗習(xí)慣都應(yīng)知曉。我們必須有足夠的社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷感,對(duì)于社會(huì)上的風(fēng)氣,社會(huì)中發(fā)生的事情有正確的辨別和合理的判斷,對(duì)于社會(huì)中的悲喜之事給予適宜的反應(yīng)。

第三,加強(qiáng)自我反思,主動(dòng)探索創(chuàng)新。

“天上浮云如白衣,斯須變幻為蒼狗”,時(shí)代不斷向前發(fā)展,帶來(lái)了更多新的難題。在新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)下我們首先必須重視現(xiàn)階段大學(xué)新生教育發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題,現(xiàn)階段的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:①?gòu)氖麓髮W(xué)新生入學(xué)教育工作的工作人員流動(dòng)性大,人員結(jié)構(gòu)單一,專業(yè)人員不足。②入學(xué)教育中存在著一定的形式主義傾向,片面注重和追求入學(xué)教育的表面形式。③新生入學(xué)教育工作周期短,列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃所占權(quán)重偏小,缺乏較為完善和合理的考核評(píng)定體系和指標(biāo),長(zhǎng)效機(jī)制不健全。[7]

在正確地審視這些問(wèn)題后我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)新生教育中能夠去主動(dòng)探索創(chuàng)新是一個(gè)極為迫切而切合實(shí)際的要求。首先強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng),我們知道人的主觀能動(dòng)性是指人類特有的能力與活動(dòng),它包括互相聯(lián)系著的三個(gè)方面:第一,人類認(rèn)識(shí)世界的能力以及人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng),突出地表現(xiàn)為我們通常說(shuō)的“想”;第二,人類改造世界的能力以及人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造世界的活動(dòng),即通常我們所說(shuō)的“做”;第三,人類在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中所具有的精神狀態(tài),即通常所說(shuō)的決心、意志、干勁等。[8]

一個(gè)人的主動(dòng)性大小起著決定性作用。在開展大學(xué)新生入學(xué)教育過(guò)程中,我們必須主動(dòng)去摸索規(guī)律,主動(dòng)去探清所遇到的問(wèn)題,主動(dòng)去了解所發(fā)生的案例,主動(dòng)去研究、分析、解決在現(xiàn)階段的新生入學(xué)教育中存在的問(wèn)題,也必須主動(dòng)去通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高開展大學(xué)新生入學(xué)教育工作的技能,我們還必須秉持探索創(chuàng)新理念。當(dāng)前的大學(xué)新生入學(xué)教育出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越明顯也越來(lái)越敏銳,這些問(wèn)題的直接后果便是大學(xué)新生教育意義銳減,收效甚微,而帶來(lái)的間接后果則是大學(xué)新生的抵觸,社會(huì)的評(píng)判與職責(zé)。在這一過(guò)程中,我們必須堅(jiān)持不斷地去探索問(wèn)題存在的根源,并積極探索新方法來(lái)消除類似問(wèn)題的發(fā)生。我們必須堅(jiān)持在解決存在的舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上去探索新的大學(xué)新生入學(xué)教育模式,去創(chuàng)造出更合適宜,更加有效的新方法。目前,我國(guó)已經(jīng)有不少高校開始嘗試新的方法,如北京師范大學(xué)開展的成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)、中國(guó)青年政治學(xué)院開展的新生入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)活動(dòng)――“同心圓”項(xiàng)目、遼寧工程技術(shù)大學(xué)開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)等?？傊?創(chuàng)新在當(dāng)今大學(xué)新生入學(xué)教育中是應(yīng)大力倡導(dǎo)的,作為學(xué)生工作者,我們必須堅(jiān)持以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向,貫穿整個(gè)大學(xué)新生入學(xué)教育,為大學(xué)新生入學(xué)教育創(chuàng)出一片新的天空。

參考文獻(xiàn)

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2 李榮光、王發(fā)棠.淺談高校新生入學(xué)教育問(wèn)題[J].山東農(nóng)業(yè)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1):147～151

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第7篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：文化適應(yīng);大學(xué)新生;入學(xué)教育

約翰•貝利認(rèn)為文化適應(yīng)是群體和個(gè)人在文化交往和變遷中不斷定位，不斷改變個(gè)人的經(jīng)歷和承受壓力，以獲得最終的適應(yīng)，是不同的文化相互作用、相互影響、相互吸收從而建立新的文化模式的過(guò)程［1］。大學(xué)新生文化適應(yīng)是他們?nèi)松形幕m應(yīng)的特殊階段，是入學(xué)后個(gè)體高中文化和生活背景文化與大學(xué)文化整合的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人定位和角色轉(zhuǎn)換融入大學(xué)文化的適應(yīng)性轉(zhuǎn)型過(guò)程。大學(xué)新生文化適應(yīng)不僅具有適應(yīng)能力的個(gè)體差異性，包括適應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)期性和適應(yīng)影響的多重性，而且是一個(gè)整體發(fā)展的過(guò)程，更是大學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往、管理方式及心理這四大方面相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成新生大學(xué)文化適應(yīng)的復(fù)合整體［2］。大學(xué)新生入學(xué)教育就是為了幫助他們適應(yīng)性轉(zhuǎn)型，促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，融入大學(xué)文化。現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)校入學(xué)教育采用自上而下的課程設(shè)計(jì)思路，專家、教授的講座教育形式，以及參觀的活動(dòng)組織方式，內(nèi)容常為學(xué)校理念、集校史校規(guī)教育和軍事訓(xùn)練等。短暫的入學(xué)教育之后，學(xué)生的興奮感和新鮮感漸漸消退，文化適應(yīng)問(wèn)題就會(huì)隨之而來(lái)，出現(xiàn)不同層次的分離或者邊緣化，集中表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)管理方式不適應(yīng)，不知道如何學(xué)習(xí)，以及人際關(guān)系緊張，矛盾重重。鑒于此，大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步拓展，方式必須更貼近學(xué)生，形式要多樣化。

一、對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容的思考

從文化適應(yīng)視角看，大學(xué)新生入學(xué)教育除了常規(guī)的學(xué)校理念、校史校規(guī)和軍事訓(xùn)練等教育外，還應(yīng)拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理調(diào)適、專業(yè)思想教育和生活服務(wù)等方面。

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo)

大學(xué)新生在經(jīng)過(guò)高中歷練之后，進(jìn)入大學(xué)一時(shí)不知道如何學(xué)習(xí)，感嘆“每天就幾節(jié)課”，老師講得太快，也沒“考點(diǎn)”，平常也不測(cè)試，期末考試不知復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要改變大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)狀，必須給予他們?nèi)笾笇?dǎo)：一是學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，既要培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，又要指導(dǎo)其參與小組學(xué)習(xí)和討論交流，學(xué)會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)服務(wù)指導(dǎo)，講清楚學(xué)年學(xué)分制具體含義，指導(dǎo)學(xué)生查詢課表、選課，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座和項(xiàng)目，教會(huì)學(xué)生使用與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，以及指導(dǎo)學(xué)生檢索和查閱館藏紙質(zhì)資料和電子資源等，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取信息資源；三是參與崗位實(shí)踐指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和代崗實(shí)踐，將理論知識(shí)和專業(yè)技能用于企業(yè)專業(yè)崗位實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）心理適應(yīng)教育

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，大學(xué)新生的心理正處于迅速發(fā)展而又未完全成熟階段，是獨(dú)立與依附、理想與現(xiàn)實(shí)、情感與理智等矛盾沖突激烈期，某一時(shí)間或時(shí)期可能出現(xiàn)過(guò)激表現(xiàn)，因此入學(xué)教育期間應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理測(cè)試，建立心理檔案，開展針對(duì)性心理知識(shí)講座，幫助他們科學(xué)有效地解決入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)于心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和干預(yù)，甚至進(jìn)行心理治療。

（三）專業(yè)思想教育

大學(xué)新生文化適應(yīng)問(wèn)題在專業(yè)上表現(xiàn)為大批的非理性轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，因此專業(yè)思想教育應(yīng)該是新生入學(xué)教育的重要部分。一者實(shí)事求是地介紹本專業(yè)狀況，讓學(xué)生熟悉自己專業(yè)及鄰近專業(yè)的設(shè)置，以及發(fā)展方向和前景，消除思想上的各種疑慮；二要讓學(xué)生辯證看待專業(yè)與職業(yè)及專業(yè)的“冷”與“熱”關(guān)系，明白選擇一個(gè)專業(yè)并不等于選擇了一種職業(yè)，重要的是怎樣去學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要擺正心態(tài)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，全面提高自身素質(zhì)。專業(yè)思想的教育除了專家入學(xué)時(shí)集中宣講之外，應(yīng)滲透于教師的專業(yè)課程教學(xué)之中，使學(xué)生逐漸形成專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷完善自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（四）生活教育與服務(wù)

生活教育既包括學(xué)生衣食住行等日常生活，又包括時(shí)間管理。生活教育應(yīng)自新生入學(xué)起就要進(jìn)行規(guī)范化、流程化教育和訓(xùn)練，提高自理能力；關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，給予他們更多的尊重和鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們完成“獎(jiǎng)、貸、助、勤、減、免”等流程，以便及時(shí)獲得資助；三是時(shí)間管理指導(dǎo)，遵從學(xué)校作息時(shí)間，將學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、處理人際關(guān)系及休閑娛樂四個(gè)時(shí)間板塊進(jìn)行合理調(diào)配，實(shí)現(xiàn)時(shí)間資源利用的最優(yōu)化。

二、對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育方式的思考

新生入學(xué)教育除了學(xué)校常規(guī)的集中式的講座、座談、集會(huì)、參觀等具體內(nèi)容外，還應(yīng)該從以下四個(gè)方面思考，并予以創(chuàng)新。

（一）學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合

大學(xué)新生的文化適應(yīng)既是高中文化與大學(xué)文化的融合，又包括個(gè)人背景文化的影響，因此大學(xué)新生入學(xué)教育是全員工程，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。一方面，作為入學(xué)教育的主體，學(xué)校教師、學(xué)校黨政工團(tuán)、服務(wù)部門人員及學(xué)長(zhǎng)和校友全員參與，形成多維的立體式的入學(xué)教育團(tuán)隊(duì)，從不同角度為新生提供指導(dǎo)和服務(wù)。另一方面，大學(xué)新生的入學(xué)教育也離不開社會(huì)的呵護(hù)和引導(dǎo)，家長(zhǎng)的關(guān)愛和教導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該建立與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通的平臺(tái)。

（二）集中教育與長(zhǎng)期滲透相結(jié)合

新生入學(xué)教育多為入學(xué)周或入學(xué)月的教育形式，采取短期集中式方式。一方面，學(xué)生原有文化和大學(xué)文化相互接觸不夠充分，文化適應(yīng)并沒完成，相反入學(xué)教育一結(jié)束，個(gè)體的負(fù)性情緒體驗(yàn)會(huì)有所升高。另一方面，大學(xué)新生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)不僅需要個(gè)體融入大學(xué)生活，而且需要獨(dú)立性地發(fā)展。從心理學(xué)角度看，認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，從知到行不可能一蹴而就，需要情感支持和意志努力，短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟悉和認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和各種制度及掌握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)是不太可能的。因此，大學(xué)新生入學(xué)教育應(yīng)采取集中教育和長(zhǎng)期滲透的方式，時(shí)間可以從寄發(fā)錄取通知書開始并拓展到整個(gè)大一階段。

（三）課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合

大學(xué)新生入學(xué)教育除了課堂教育方式，也應(yīng)該拓展到課外，采用大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，滿足他們尊重和交往的需求，排解內(nèi)心孤寂和沖突，促進(jìn)文化融合和客體主體化。課外活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況有目的地開展，具體形式包括素質(zhì)拓展、“迎新生”晚會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)、專業(yè)聯(lián)誼等，分別由學(xué)校及其學(xué)長(zhǎng)組織，也包括主題班會(huì)或者主題團(tuán)日活動(dòng)。

（四）專題教育和環(huán)境陶冶相結(jié)合

新生入學(xué)教育除了常規(guī)的集中式講座、座談、集會(huì)、參觀等主題教育，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的校園文化，營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，陶冶學(xué)生情操，增進(jìn)心理健康，提高學(xué)校文化適應(yīng)能力。新生適應(yīng)校園文化包括校級(jí)層面的新生入學(xué)專欄，尤其重視教室文化和寢室及其走廊文化的建設(shè)，根據(jù)院系及其專業(yè)特色裝扮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，自我營(yíng)造，自我維護(hù)，自我熏陶，促使客體主體化。文化適應(yīng)并不是簡(jiǎn)單取舍，而是不同文化長(zhǎng)期影響磨合的過(guò)程。大學(xué)新生入學(xué)教育關(guān)乎大學(xué)文化適應(yīng)全過(guò)程，我們既要重視學(xué)校理念和規(guī)章教育，也應(yīng)遵循其發(fā)展需求，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、心理教育和引導(dǎo)，家校結(jié)合，長(zhǎng)期滲透，幫助他們順利完成大學(xué)入學(xué)適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

眾所周知，大學(xué)生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)期間思想政治教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。新生教育的成功與否直接關(guān)系學(xué)生今后幾年的成長(zhǎng)與進(jìn)步；只要新生的教育搞好了，接下來(lái)的教育工作就好開展多了！

雖然近幾年來(lái)國(guó)家大力提倡以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，但是，現(xiàn)在大學(xué)生絕大多數(shù)仍然是應(yīng)試教育的“產(chǎn)物”。應(yīng)試教育的“產(chǎn)品”是跟著高考的指揮棒，由任課老師全包全攬，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)，更談不上自我發(fā)展。而新生一進(jìn)入大學(xué)，在新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境下，面臨著各種角色的轉(zhuǎn)變，如要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成獨(dú)自學(xué)習(xí)，自主的安排課外學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并善于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，懂得督促和自我檢查。由中學(xué)時(shí)期的教師“領(lǐng)著走”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換到“自己走”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。而且大家來(lái)自不同的地方和不同的家庭環(huán)境現(xiàn)在同居一室，不同的生活背景的人集中生活在一起，與同學(xué)間的關(guān)系、生活上的處理能力，不同的地域的生活習(xí)俗等等。這些角色的轉(zhuǎn)變對(duì)于那些在家里被寵壞的獨(dú)生子女尤其困難，是一個(gè)全新的課題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是人生一次重大地挑戰(zhàn)。

許多學(xué)生在入校之前，心理都有一幅“大學(xué)”美麗的圖畫，但這副美麗的畫多少有些不真，等到學(xué)校報(bào)到和學(xué)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有許多不盡人意的地方，有一種很強(qiáng)的失落和自卑等消極情緒。

作為學(xué)生工作者應(yīng)走到學(xué)生中去及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。新生剛剛結(jié)束高中的生活，懷著對(duì)未來(lái)、對(duì)大學(xué)生的美好憧憬來(lái)到學(xué)校，一般都有強(qiáng)烈的求知欲望和上進(jìn)心，因此迫切需要了解學(xué)校，需要適應(yīng)新的生活，需要在新的集體重心定位，尋找自己的發(fā)展之路。我們應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)適時(shí)開展入學(xué)教育，才能及時(shí)化解新生所面對(duì)的各種困惑，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

我們應(yīng)該重點(diǎn)抓住三個(gè)方面的內(nèi)容。一是，幫助學(xué)生盡快了解學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展，了解專業(yè)情況，了解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，使學(xué)生樹立學(xué)校意識(shí)并很快適應(yīng)大學(xué)生活；二是，幫助學(xué)生了解學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)生守則》，自覺的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從紀(jì)律上融入學(xué)校；三是，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確自我定位，明確自己努力的方向，克服消極失落茫然的心理，這一點(diǎn)特別重要，需要我們學(xué)生工作者花大力氣去抓。大家都知道，很多同學(xué)在上高中時(shí)曾把考上大學(xué)作為生活的奮斗目標(biāo)。現(xiàn)在這個(gè)目標(biāo)已擺在面前，不知道新的目標(biāo)在哪里；還有一點(diǎn)，大家都是高考中的佼佼者，現(xiàn)在自己不能保持高中時(shí)優(yōu)勢(shì)地位；而且，在大學(xué)里競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容也不再是學(xué)習(xí)成績(jī)，而眼界、學(xué)識(shí)、文體特長(zhǎng)、社交能力、組織才能等等都成了比較的內(nèi)容。在這種情況下，一個(gè)人很容易看到自己的弱點(diǎn)，有些人偏頗只看到自己的弱點(diǎn)而自卑，長(zhǎng)時(shí)間情緒低落，甚至為了避免挫折感而封閉自己。作為學(xué)生工作者應(yīng)與學(xué)生談心，把學(xué)生當(dāng)作自己的兒女、弟妹來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生重建生活的目標(biāo)，讓學(xué)生思考和回答“我想成為一個(gè)什么樣的人”，“生活中什么對(duì)我來(lái)說(shuō)最重要是什么”等基本問(wèn)題的回答，結(jié)合自身的條件和現(xiàn)狀，制定適應(yīng)學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本目標(biāo)，并將它分解成為一步步實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)；要知道一個(gè)有目標(biāo)的人，會(huì)更有效的使用自己的生命。

除了以上三點(diǎn)以外，作為一名學(xué)生工作者，還應(yīng)配合學(xué)校搞好軍訓(xùn)。因?yàn)檐娪?xùn)對(duì)促使新生克服以自我為中心和懶散的作風(fēng)，樹立國(guó)防觀念、紀(jì)律觀念和集體觀念具有重要的作用。而且學(xué)生工作者可以從學(xué)生軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，把握其思想脈搏；同時(shí)，學(xué)生在軍訓(xùn)期間也可以互相了解，有利于學(xué)生自己選出責(zé)任心強(qiáng)、有熱心、有能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部為學(xué)生服務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的工作熱情和干勁，更好的發(fā)揮為學(xué)生服務(wù)的作用，增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

總之，新生的教育要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)他們逐步做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)懂得獨(dú)立生活和處理好個(gè)人問(wèn)題的能力。使他們真正成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義新型人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；新生入學(xué)教育；關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一、“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)與表現(xiàn)

（一）心態(tài)開放，個(gè)性張揚(yáng)

“95后”大學(xué)生同“80后”及“90初”學(xué)生相比心態(tài)開放，個(gè)性張揚(yáng)，追求、需要多元化，他們中的大部分同學(xué)樂于表現(xiàn)自己，在新生中95%以上的學(xué)生均已加入到學(xué)生組織（學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)）中，部分學(xué)生在學(xué)生組織及班級(jí)中出現(xiàn)多個(gè)兼職的情況，表現(xiàn)積極，期待得到身邊人的贊許和認(rèn)可。個(gè)性張揚(yáng)方面，追求打扮的標(biāo)新立異，語(yǔ)言交流中善于使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，QQ個(gè)性簽名中大部分同學(xué)喜歡使用“火星文”，這些個(gè)性與特點(diǎn)表明“95后”新生的入學(xué)教育需創(chuàng)新。

（二）心理脆弱，約束力差

通過(guò)與“95后”新生的接觸和交流發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境、成長(zhǎng)道路較為平坦，當(dāng)獨(dú)自生活遇到困難和失敗時(shí)，心理素質(zhì)脆弱，抗壓能力明顯不足。表象和實(shí)際情況出現(xiàn)較大反差：一方面是學(xué)生期待身邊人，包括老師和家長(zhǎng)把他們當(dāng)成成年人，在語(yǔ)言表達(dá)及裝束打扮中追求成熟；另一方面是當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，哪怕是小事也會(huì)出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，更嚴(yán)重者會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題。另外“95后”新生大部分為獨(dú)生子女，大學(xué)之前是在父母、班主任的監(jiān)督、約束下成長(zhǎng)，來(lái)到大學(xué)寬松的環(huán)境離開外界約束，自覺性較差一面立刻顯現(xiàn)。

（三）缺少溝通，團(tuán)隊(duì)合作少

主要表現(xiàn)是：第一，缺少與家長(zhǎng)的溝通。大一新生常常以忙或是同學(xué)會(huì)笑話為借口，減少與家長(zhǎng)的溝通和交流。第二，缺少與老師及身邊同學(xué)的交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，尤其是智能手機(jī)和3G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使得“95后”新生“機(jī)不離手”現(xiàn)象極為嚴(yán)重，他們中的大部分同學(xué)課上、課下不會(huì)主動(dòng)找專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員老師交流，空余時(shí)間常常是幾名同學(xué)聚集在寢室利用電話或是電腦上網(wǎng)，在集體活動(dòng)中常常出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度。

二、“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育的關(guān)鍵與重點(diǎn)

（一）注重思想修養(yǎng)，做事先做人

“95后”新生入學(xué)教育中應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想修養(yǎng)教育，讓剛脫離中學(xué)教育的學(xué)生分清善惡，懂得美丑，明辨是非，通過(guò)實(shí)際案例讓他們樹立高尚的理想信念，增強(qiáng)內(nèi)心的時(shí)代精神和使命感，幫助其樹立積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)其誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、樂觀、向上、豁達(dá)、自尊、自愛的生活態(tài)度，盡快在入學(xué)初找準(zhǔn)自己定位。另外“95后”新生在日常交往中突出的是“奇”與“怪”，本身并沒有惡意，目的是引起他人的關(guān)注。由此新生入學(xué)教育中，要加強(qiáng)學(xué)生校園禮儀方面教育，從小事做起。對(duì)于新生講尤其是在課上、課下對(duì)專業(yè)課教師的禮貌，在圖書館、自習(xí)室減少甚至避免不文明行為，培養(yǎng)學(xué)生如何實(shí)施和踐行禮儀，做事先做人。

（二）適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，傳遞正能量

適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏包括很多，如學(xué)習(xí)節(jié)奏、日常生活規(guī)劃、安全警示等。首先學(xué)習(xí)節(jié)奏。進(jìn)入大學(xué)大部分新生學(xué)習(xí)上缺少自主性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。為此在新生學(xué)習(xí)教育上，以榜樣的力量進(jìn)行激勵(lì)。通過(guò)名人名師、高年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際案例，激勵(lì)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等傳授恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；通過(guò)專業(yè)介紹會(huì)讓學(xué)生更全面、深入的了解專業(yè)方向。其次，日常生活規(guī)劃。離開父母的照顧，“95后”新生大部分沒有獨(dú)立生活能力，尤其是消費(fèi)上出現(xiàn)很多不合理消費(fèi)，教育之初需要給予引導(dǎo)。另外“95后”大學(xué)生情感豐富，但進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)親情、友情、愛情等多方情感及交叉情感時(shí)處理較為混亂，甚至一部分同學(xué)因?yàn)榍楦袉?wèn)題而引發(fā)心理危機(jī)。為此在新生入學(xué)教育中需對(duì)大學(xué)生的情感問(wèn)題給予重視。最后安全警示方面。如詐騙案例、新生宿舍用電不合理引發(fā)火災(zāi)案例等需加強(qiáng)引導(dǎo)和專項(xiàng)教育。

（三）把握需求，創(chuàng)新內(nèi)容與形式

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，“95后”大學(xué)生的信息儲(chǔ)備量較高，為此對(duì)“95后”大學(xué)新生的入學(xué)教育除包括傳統(tǒng)常規(guī)教育外，還需根據(jù)“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對(duì)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。首先內(nèi)容上進(jìn)行拓展。除包括常規(guī)的教育內(nèi)容：思想教育、生活教育、學(xué)習(xí)教育、安全教育等，更多的應(yīng)該傾向于對(duì)大學(xué)生的情感教育，以免在遇到情感波折時(shí)出現(xiàn)不可挽回的局面。其次形式上進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)新生入學(xué)教育主要是以集體講授，發(fā)放宣傳資料為主，其作用和效果在“95后”大學(xué)新生身上效用較低。一方面是他們對(duì)教育內(nèi)容不感興趣；另一方面是對(duì)教育形式的厭煩，有被迫感。為此在形式上可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡并能夠參與的訪談形式、互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)（人人網(wǎng)、QQ、微信）等形式。

三、結(jié)論

長(zhǎng)期的高校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生入學(xué)教育成效的好與壞對(duì)新生群體日后的學(xué)風(fēng)、寢風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生活規(guī)劃具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最密切的高校工作者，在大學(xué)新生入學(xué)教育中具有不可忽視及替代的作用。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容和形式，以實(shí)際案例教育、激勵(lì)性教育為主，通過(guò)訪談互動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)等方式，提升新生參與的熱情和積極性。同時(shí)輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育階段秉承“學(xué)生工作無(wú)小事”的理念，主動(dòng)關(guān)心、幫助學(xué)生，讓學(xué)生離開家后在大學(xué)校園并不感覺孤單，從內(nèi)心開始接受大學(xué)生活，主動(dòng)的來(lái)適應(yīng)大學(xué)生活，完成自身角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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