大學(xué)新生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 入學(xué)教育 特點(diǎn) 內(nèi)容

新生入學(xué)教育是針對(duì)大學(xué)新生的特點(diǎn),有目的有計(jì)劃地組織一系列教育,幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課,也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容,直接影響大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)、心理健康和以后的成長(zhǎng)成才。

一、大學(xué)新生思想的主要特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)

大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有明顯差異,主要表現(xiàn)在中學(xué)階段主要是幾門主要課程的集中學(xué)習(xí),老師不厭其煩地輔導(dǎo),學(xué)生則被動(dòng)地接受,因此學(xué)生對(duì)老師和書本的依賴性比較強(qiáng),而大學(xué)每學(xué)期都要開設(shè)好幾門不同的課程,教學(xué)節(jié)奏也比較快,帶教老師與學(xué)生接觸比較少;在學(xué)習(xí)方法上,中學(xué)階段主要是應(yīng)試教育,學(xué)生被動(dòng)地接受教師輔導(dǎo),而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,課余時(shí)間較多。部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)大量的課余時(shí)間沒有能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,不知道如何利用它去充實(shí)和完善自己,學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想,因此表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒和莫名的煩惱。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

現(xiàn)在的大學(xué)新生基本都是“90后”獨(dú)生子女,一直是家庭的關(guān)注焦點(diǎn),享受著父母給予的優(yōu)越的物質(zhì)生活,處事容易以自我為中心,他們思想活躍,喜歡追求時(shí)尚元素,喜歡標(biāo)新立異,過于追求展現(xiàn)自我,經(jīng)常耍小孩子脾氣,缺乏交往的技巧,集體意識(shí)薄弱,不習(xí)慣集體宿舍生活,不能很好地處理同學(xué)關(guān)系,產(chǎn)生各種各樣的矛盾;在班級(jí)活動(dòng)中,有些同學(xué)懶散得甚至不愿意參加集體活動(dòng),班委之間互相推卸責(zé)任,等等[1][2]。

3.理想與現(xiàn)實(shí)的差異

一些大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)新環(huán)境的期望值過高,憑空想象大學(xué)應(yīng)該是天之驕子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,對(duì)很多學(xué)生來說“心中理想的大學(xué)生活”應(yīng)該是圖書館、籃球場(chǎng)、學(xué)生會(huì)……他們心目中的大學(xué)生活是豐富多彩的,沒有高考的壓力,沒有父母的嘮叨,可以自由支配自己的時(shí)間,一切都是美好的。經(jīng)過幾年的拼搏終于實(shí)現(xiàn)了之后,然而進(jìn)入了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)這里的生活和高中沒有多大區(qū)別,學(xué)習(xí)依然是最重要的,生活也沒有什么改變,始終圍繞著宿舍、食堂和教室。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求他們不斷完善自我,離開父母的管教要求他們學(xué)會(huì)約束自己,抵抗各種誘惑,如電腦游戲、小說、電視劇等。許多大一新生不知道該干什么,沒有了生活的目標(biāo)和動(dòng)力。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

1.校紀(jì)校規(guī)及安全教育

“無規(guī)矩不成方圓”,在大學(xué)新生入校時(shí)校方就要從各方面嚴(yán)格要求,讓學(xué)生從進(jìn)入校門的第一天起就養(yǎng)成自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣,使新生在大學(xué)期間不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,少走彎路,順利完成學(xué)業(yè)?？梢匝?qǐng)學(xué)院分管學(xué)生工作的書記采用講座形式向同學(xué)講解學(xué)校的規(guī)章制度,以及不能觸碰的“高壓線”,如考試作弊等,也可以以班級(jí)為單位組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》,讓每一位新生明確怎么做才符合一名合格大學(xué)生的要求,讓學(xué)生從中學(xué)的紀(jì)律觀念向大學(xué)的具有人性化觀念轉(zhuǎn)變,使紀(jì)律的條文成為學(xué)生自身的行為準(zhǔn)則,從而順利完成學(xué)業(yè)。

安全教育是新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容,是對(duì)新生可能會(huì)出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)防教育,提出忠告,加強(qiáng)自身防范能力的有效措施。校方可以邀請(qǐng)校保衛(wèi)處人員以典型安全事故案例向新生開展人身安全、財(cái)物安全、交通安全、消防安全等教育,讓新生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

2.專業(yè)思想鞏固教育

部分考生在填報(bào)高考志愿時(shí),聽從家長(zhǎng)的指點(diǎn),選擇了自己不感興趣的專業(yè),或受知識(shí)、閱歷的限制,沒有經(jīng)過深思熟慮,想當(dāng)然地填報(bào)了志愿,入學(xué)后理想與現(xiàn)實(shí)的差距使他們思想波動(dòng)較大,他們既對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,又不想再回中學(xué)復(fù)讀一年,所以就留在大學(xué)里得過且過,在學(xué)習(xí)上常常應(yīng)付了事,經(jīng)常逃學(xué),在生活上表現(xiàn)散漫,最后導(dǎo)致多科考試不及格,留級(jí)甚至退學(xué)。如何讓大學(xué)生了解自己的專業(yè),更加熱愛自己的專業(yè),這是新生入學(xué)教育的首要內(nèi)容。校方可以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師特別是資深教授的積極性,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),通過專家座談、名師講座等讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求,提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變,把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),引導(dǎo)新生在高等教育大眾化的今天,重新客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我,找準(zhǔn)自己的位置,既不要以“天之驕子”而自居自傲,更不能高喊“60分萬歲”而自暴自棄,要做到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)方法,順利完成學(xué)業(yè),使自己早日成為合格的有用之才[3]。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于新生進(jìn)一步明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和奮斗方向,增強(qiáng)預(yù)見意識(shí),具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是簡(jiǎn)單的幾場(chǎng)講座,應(yīng)該是持續(xù)一段時(shí)間的課程教育,幫助新生進(jìn)行自我評(píng)估,引導(dǎo)新生對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí),分析自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,幫助他們提前了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求,了解應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備,使他們對(duì)成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰,使他們的責(zé)任感、使命感得到增強(qiáng)。校方可以安排理論課教育,通過邀請(qǐng)畢業(yè)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)或者人力資源管理專家作專題報(bào)告,邀請(qǐng)地方人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求情況,邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師介紹近年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況和發(fā)展趨勢(shì),以及邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說法等形式,讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè),在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)與人生定位做好必要的準(zhǔn)備工作。

4.心理健康教育

很多同學(xué)在中學(xué)階段,為了升學(xué),無暇顧及其他,進(jìn)入大學(xué)以后,開始集體生活,由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不太懂得如何與他人相處,從而出現(xiàn)心理困惑和心理落差,產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾,甚至發(fā)展成為心理障礙。校方應(yīng)通過組織心理學(xué)知識(shí)講座、心理專家面對(duì)面等形式,進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康教育,幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系,以及出現(xiàn)心理問題如何化解或自助、互助途徑,等等,引導(dǎo)學(xué)生追求陽光心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生健全人格,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

“良好的開端是成功的一半”,校方應(yīng)通過大學(xué)新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),把大學(xué)的紀(jì)律、制度、學(xué)習(xí)方法等逐步教給新生,使他們盡快進(jìn)行心理調(diào)適和角色轉(zhuǎn)變,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確人生目標(biāo),自主學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活,并在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)自我教育、自我管理能力,為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育作為高等教育階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,一定要與時(shí)俱進(jìn),朝著長(zhǎng)期化、制度化、科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)它的目的和功效。

參考文獻(xiàn):

[1]李帥英,曹秀芬,何麗英,孫義明.高校新生入學(xué)教育問題與對(duì)策淺析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,11,(4):409-411.

[2]黨姍,代建國(guó),曾永春.大學(xué)新生入學(xué)教育的對(duì)策與實(shí)踐[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,9,(2):36-37.

第2篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；模式

一、新生入學(xué)教育的意義

1.大學(xué)新生入學(xué)教育是新生適應(yīng)新環(huán)境的必要階段。

大學(xué)，對(duì)于多數(shù)大學(xué)新生而言，是陌生而又新鮮的。大學(xué)的教學(xué)模式、生活環(huán)境更加貼近社會(huì)，與中學(xué)階段有著明顯的區(qū)別。對(duì)于他們而言，一切都是新的:新的校園環(huán)境，新的教學(xué)方式，新的生活方式等。面對(duì)這些從未體驗(yàn)過的新環(huán)境，大學(xué)新生會(huì)萌發(fā)出強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感。如果不能在短時(shí)間內(nèi)完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，新生很容易產(chǎn)生心理疾患，無法適應(yīng)新的教學(xué)方式。因此大學(xué)新生入學(xué)教育通過系統(tǒng)地，有針對(duì)性的引導(dǎo)，有助于新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)新生入學(xué)教育是新生健康成長(zhǎng)和成才的需要。

大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)后，一般都比較興奮，有著青年人特有的激情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、國(guó)家前途、民族命運(yùn)和人生前景充滿了期待。管理者應(yīng)該充分抓住新生這一心理特點(diǎn)，適時(shí)開展相關(guān)人學(xué)教育，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的斗志，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)和成才，勉勵(lì)他們樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。"良好的開端是成功的一半。"大學(xué)新生跨進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，所有人都站在同一起跑線上，但是大學(xué)四年畢業(yè)后，大家站在不同的起跑線上。這種差距往往在入學(xué)之初就表現(xiàn)出來了。這也從一個(gè)側(cè)面印證了大學(xué)新生人學(xué)教育在學(xué)生成長(zhǎng)和成才中的重要作用。

3.大學(xué)新生入學(xué)教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。

大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該是貫穿在大學(xué)四年的每個(gè)時(shí)段的，其中尤其以入學(xué)階段最為重要。在入學(xué)教育中對(duì)新生的思想信念、校史校風(fēng)、行為規(guī)范、專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，可為以后的思想政治工作奠定基礎(chǔ)。

二、新生入學(xué)教育模式初探

1.滲透性入學(xué)教育模式

滲透性教育模式指的是教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，通過采取多種途徑和手段，將教育的內(nèi)容滲透到受教育者實(shí)際生活的各個(gè)方面，使受教育者自覺接收并內(nèi)化一定社會(huì)所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的一種潛移默化的教育模式。

第一，向?qū)I(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。一般而言，專業(yè)課教學(xué)是高校教學(xué)的主要部分，占學(xué)校直接面向?qū)W生進(jìn)行教育教學(xué)工作全部時(shí)間的70％左右。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育最便捷、最基本的途徑，都會(huì)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成起到潛移默化的作用，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有十分重要的作用。在專業(yè)教學(xué)中滲透德育，可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)、行為規(guī)范的形成，有利于大學(xué)生道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，向校園文化進(jìn)行滲透。校園文化建設(shè)一直是高校思想政治教育的重要途徑。通過學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自組織的載體，新生能夠很快地融入學(xué)校的各種文化活動(dòng)中去。因此，在新生入校之初，就通過形式多樣的校園文化活動(dòng)影響他們，是很好的一種方式。

2. 高校"交互式"新生入學(xué)教育模式

"交互式"新生入學(xué)教育模式，就是學(xué)校在實(shí)施新生入學(xué)教育活動(dòng)中，采取學(xué)校教育者和學(xué)生雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我教育功能，形成合力，使入學(xué)教育的成效落到實(shí)處。

第一，前瞻性。在教育的視野上，能幫助高校新生了解相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)以及這種發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；幫助大學(xué)生及早了解就業(yè)面臨的機(jī)遇和形勢(shì)，預(yù)測(cè)今后社會(huì)人才需要的變化；幫助大學(xué)生及早設(shè)立和進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；引導(dǎo)大學(xué)生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺性。

第二，引導(dǎo)性。在教育的形式上，引導(dǎo)新生了解并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)新生熟悉并適應(yīng)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏和規(guī)律；引導(dǎo)新生以辯證、發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，啟發(fā)他們的職業(yè)發(fā)展意識(shí)；引導(dǎo)新生對(duì)自己的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，樹立自己的奮斗目標(biāo)。

第三，啟迪性。在教育的內(nèi)容上，能滿足學(xué)生在人生的新起點(diǎn)、新轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所需要的新知識(shí)。只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能為學(xué)生所接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

第四，展示性。在教育活動(dòng)的安排上，能反映學(xué)校的歷史風(fēng)貌、人才培養(yǎng)特色、學(xué)科建設(shè)成就、杰出校友表現(xiàn)等情況，引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地了解自己的學(xué)校，使學(xué)生從學(xué)校的發(fā)展歷史中領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)的艱辛，從前人的奮斗歷程中領(lǐng)略人生的真諦，從中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)和成材的動(dòng)力，樹立起"校盛我興、校興我榮"的意識(shí)。

第五，交互性。在教育的角色上，能注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)校教育者與學(xué)生的雙向交流，在交流中了解學(xué)生的所思、所感、所求、所惑，在互動(dòng)中，改進(jìn)學(xué)校的教育、管理和服務(wù)工作，更多地給新生予關(guān)愛，更好地體現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人的宗旨。

3. "多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式

"多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式是針對(duì)高職高專新生的思想與心理特點(diǎn)而提出來的,意在構(gòu)建對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格發(fā)展與生涯成長(zhǎng)有著特別引導(dǎo)作用的模式體系。

第一，"多維導(dǎo)向式"意在克服一般大學(xué)入學(xué)教育中的簡(jiǎn)單化、形式化的不足,從時(shí)間、方式、資源上加強(qiáng)入學(xué)教育的力度、深度、強(qiáng)度,提高高職高專新生入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性效果,尤其突出對(duì)高職高專新生的引導(dǎo)性作用。從某種角度說,高職高專新生入學(xué)教育比起本科生顯得更為重要,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面出現(xiàn)的問題更為頻繁,他們對(duì)前景的憧憬帶有更大的不確定性與迷茫感。如引導(dǎo)不當(dāng),則極大地影響了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展。

第二，"多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式中的"多維"是一個(gè)多義的概念?？梢哉f,教育的內(nèi)容、教育的形式、教育組織的方式、時(shí)間的安排等都是"多維"的應(yīng)有之義,從院級(jí)、系部到輔導(dǎo)員(或班主任)所施行的分層的教育也屬于"多維"的基本內(nèi)涵,從學(xué)校、家庭到社會(huì)的不同的教育影響也是"多維"的意義所在。本文把高職高專新生入學(xué)教育的"多維"分為"認(rèn)知"、"情感"和"行為"三個(gè)維度,從這三個(gè)維度構(gòu)建入學(xué)教育的基本理論框架;在層次上,把"認(rèn)知"這個(gè)維度又分為價(jià)值觀、世界觀和人生觀三個(gè)方面,并進(jìn)而從男生與女生、獨(dú)生與非獨(dú)生、城鎮(zhèn)與農(nóng)村等向度提出有區(qū)別的教育設(shè)想與實(shí)施策略。

三、新生入學(xué)教育的發(fā)展

(一)入學(xué)教育過程的課程化

入學(xué)教育課程化將使新生更加習(xí)慣于課程化的教學(xué)管理模式,更有益于發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、考核嚴(yán)肅性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的管理力度;對(duì)教師而言,將入學(xué)教育課程化會(huì)使他們制定較為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,以加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性、考核的規(guī)范性和帶教的責(zé)任性。

(二)入學(xué)教育內(nèi)容的專業(yè)化和系統(tǒng)化

入學(xué)教育的內(nèi)容要結(jié)合新生實(shí)際,特別是要關(guān)注新生心理情緒、人際交往等方面的變化,只有有體系,系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程，專業(yè)化的入學(xué)教育指導(dǎo)老師才能更好地實(shí)施入學(xué)教育。使入學(xué)教育內(nèi)容成為真正反映學(xué)生發(fā)展規(guī)律內(nèi)容的系統(tǒng)組合,具有一門思想教育課程的專業(yè)體系和構(gòu)架。

(三)入學(xué)教育時(shí)間的"長(zhǎng)期化"

第3篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

一、明確新生入學(xué)教育的基本目標(biāo)

隨著高等教育的快速發(fā)展，拘泥于固定模式的教育方法已不適用于當(dāng)代大學(xué)教育，從實(shí)施效果來看，傳統(tǒng)的入學(xué)教育無法滿足新生教育的需求。由于新一代學(xué)生具有鮮明的主體意識(shí)和較強(qiáng)的自我理念，導(dǎo)致入學(xué)教育的難度不斷增大。學(xué)生入學(xué)的不適應(yīng)，可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，精神與健康狀況不佳，人際關(guān)系障礙等一系列問題，為大學(xué)四年的良好生活學(xué)習(xí)狀態(tài)埋下隱患。

1、校史校情，校規(guī)校紀(jì)的全面普及教育

首先，學(xué)校應(yīng)組織新生深入開展校史校情的宣傳介紹，讓廣大新生了解學(xué)校的歷史由來和優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立起學(xué)校的光輝形象，進(jìn)行環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生的愛校情感，使其在校園深厚的文化底蘊(yùn)及整體氛圍中努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，從而樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)自我責(zé)任意識(shí)和為校增光添彩的使命感，繼承優(yōu)良校風(fēng)與光榮傳統(tǒng)。

其次，應(yīng)進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的全面普及，組織新生熟悉學(xué)生手冊(cè)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確新生管理的具體內(nèi)容，使得學(xué)生牢記大學(xué)生活與自己息息相關(guān)的事務(wù)，如成績(jī)考評(píng)，綜合素質(zhì)考評(píng)，獎(jiǎng)懲措施等各項(xiàng)管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則，爭(zhēng)取“獎(jiǎng)學(xué)金”，遠(yuǎn)離“高壓線”，做到嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，成為一名合格的大學(xué)生。

以校史校情的理解為基礎(chǔ)，校規(guī)校紀(jì)的落實(shí)為保障，才能建立良好的校風(fēng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主樹立目標(biāo)，促使他們不斷進(jìn)取，學(xué)有所獲。

2、輔助學(xué)生盡快融入角色，適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活

新生進(jìn)入大學(xué)校園后面臨著生活環(huán)境、生活方式和交往人群的改變，需要逐漸適應(yīng)新的角色、目標(biāo)、思維、生活和交往方式，充分理解并融入大學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生多為生活相對(duì)安逸且自理能力較差的獨(dú)生子女，隨著教育水平和時(shí)代的進(jìn)步，新一代大學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的自我主體意識(shí)，缺少理性思考，觀念片面且容易產(chǎn)生非理性行為。由于理想與現(xiàn)實(shí)存在巨大落差，往往會(huì)產(chǎn)生消極的心態(tài)并帶入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。若不能及時(shí)解決這些基本問題，就有可能產(chǎn)生孤獨(dú)感，出現(xiàn)心理焦慮、緊張等情緒失衡的狀況。

3、做好專業(yè)教育，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展走向和前景，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

由于受到諸多因素的影響，新生所錄取報(bào)考的專業(yè)往往不是本人決定的，入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)較為陌生，學(xué)校需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)情況介紹，在學(xué)院迎新時(shí)進(jìn)行專業(yè)講解，幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)院發(fā)展情況及獎(jiǎng)懲、管理措施等各項(xiàng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)選擇，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)發(fā)展方向，并按照社會(huì)發(fā)展的需求，提高自身綜合素質(zhì)，在入學(xué)初就早早樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)意識(shí)，并根據(jù)自身情況，科學(xué)制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃路線。

4、做好新生安全知識(shí)教育，樹立安全防范意識(shí)

新生大多第一次離開家門在集體中生活學(xué)習(xí)，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)與防范意識(shí)，容易盲從他人。這些都為校園生活的安全問題埋下隱患。在此情況下，學(xué)校應(yīng)該做好預(yù)警機(jī)制，開展人身、財(cái)產(chǎn)、生活、交通等各方面的安全專題教育，通過真實(shí)頻發(fā)的案例，教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，自律自立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生樹立危機(jī)意識(shí)，自覺抵制不良行為對(duì)人身及財(cái)產(chǎn)的損害。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生健康安全知識(shí)的匱乏，應(yīng)該大力向新生介紹常見傳染病的預(yù)防與治療方法，進(jìn)行疾病預(yù)防知識(shí)專題講座。

二、當(dāng)前我國(guó)入學(xué)教育存在問題與原因分析

1、入學(xué)教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，模式單一，內(nèi)容滯后

首先，傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式手段單一、陳舊。其教育方法往往局限于適應(yīng)性教育，校歷校史專業(yè)的介紹，校規(guī)校紀(jì)普及、心理健康指導(dǎo)等幾個(gè)方面，整體較為枯燥，使入學(xué)教育過于簡(jiǎn)單化，模式化，新生難以接受甚至感到反感和抵觸。

其次，新生對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力有所不同，固有模式的單方面灌輸易讓學(xué)生產(chǎn)生不適感、排斥感，導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)和逆反心態(tài)，并對(duì)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)模式形成錯(cuò)誤理解。入學(xué)教育便只停留在表面與形式上，生硬低效，教育內(nèi)容脫離實(shí)際。

2、入學(xué)教育時(shí)間短、任務(wù)重

由于入學(xué)教育必須根據(jù)學(xué)生具體情況來具體設(shè)計(jì)，且必須在一定時(shí)間內(nèi)完成，其難度系數(shù)不斷增加。入學(xué)教育實(shí)施的過程中，過短的教育時(shí)間不利于學(xué)生的教育，難以達(dá)到入學(xué)教育的目標(biāo)成果；而過長(zhǎng)的教育時(shí)間又會(huì)影響其正常生活。面臨著入學(xué)新生的學(xué)習(xí)，管理，教學(xué)周期安排等一系列問題，學(xué)校需要提前、有層次性的做好準(zhǔn)備。學(xué)生經(jīng)過恰當(dāng)?shù)娜雽W(xué)教育后才能適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色轉(zhuǎn)換；健全思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式。

三、改進(jìn)入學(xué)教育的具體措施

1、入學(xué)教育多樣化

入學(xué)教育工作是各個(gè)部門統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)化工作，在有完整的管理協(xié)調(diào)體制的同時(shí)要注意其多樣性，在教育內(nèi)容上應(yīng)注意形式方法的多樣化。為達(dá)到教育目標(biāo)，人員安排上應(yīng)注意教育人員師資力量，選派有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有責(zé)任心的教師開展入學(xué)教育工作，在教學(xué)方式的組織上，要靈活多樣，不拘于固有模式，根據(jù)具體情況制定方案。規(guī)范合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立有凝聚力的教學(xué)隊(duì)伍；健全入學(xué)教育系統(tǒng)；充分利用學(xué)校的人力物力各?資源，使得入學(xué)教育達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。

2、舉辦豐富的校園活動(dòng)，積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，提高入學(xué)教育互動(dòng)性

校園活動(dòng)為校園文化營(yíng)造出濃烈的積極氛圍，在潛移默化中影響著學(xué)生。通過活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)新生積極性、主動(dòng)性，使其融入集體，鍛煉自我，是入學(xué)教育實(shí)施的重要方式之一。以新生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)，可以創(chuàng)造性的展開新生教育教學(xué)工作，將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，提高趣味性；從緊扣入學(xué)教育目標(biāo)的活動(dòng)入手，更加貼近實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)新生團(tuán)隊(duì)的凝集力、競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。

3、將家長(zhǎng)、師長(zhǎng)列入到新生入學(xué)教育的群體中

入學(xué)教育需要家長(zhǎng)支持配合，組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)涉及到日常生活、學(xué)習(xí)及安全方面的相關(guān)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念、校園特色，支持學(xué)校的管理工作，督促學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。

四、總結(jié)

第4篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 入學(xué)教育 現(xiàn)實(shí)意義 主要內(nèi)容

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)新生入學(xué)教育是使新生具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)及生活基本素質(zhì)的前期準(zhǔn)備性教育，是高等教育的開端。剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的一年級(jí)新生來自不同的地區(qū)，每個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境和基礎(chǔ)不盡相同。而相對(duì)大學(xué)來說，每個(gè)新生都是一張白紙，如何盡快讓他們適應(yīng)并順利度過大學(xué)三年或四年的生活，提高各方面的綜合能力；如何將他們凝聚成一個(gè)有力的集體；如何使其在大學(xué)期間充實(shí)、完善自己，都和入學(xué)教育工作息息相關(guān)。

從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，思想觀念、學(xué)習(xí)方法、生活模式都將產(chǎn)生很大的變化，這些突發(fā)的變化使剛?cè)胄５拇髮W(xué)生在從依賴走向獨(dú)立的過程中產(chǎn)生了諸多不適，而及時(shí)有效地做好大學(xué)新生入學(xué)教育，可以幫助大學(xué)新生盡快地完成角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)周期，有利于構(gòu)建更具有針對(duì)性和有效性的大學(xué)生發(fā)展教育體系。在新時(shí)期，他們面臨著更為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，這也使得我們必須更加重視入學(xué)教育的開展。這將直接影響大學(xué)新生入校后對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度，影響他們從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，影響學(xué)生對(duì)未來生活及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生健康心理及行為的養(yǎng)成，進(jìn)而影響所在學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此，入學(xué)教育工作的開展對(duì)引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的成才目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯等方面都有重要意義。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

在新時(shí)期，新生入學(xué)教育旨在使新生在思想、行為、心理等方面逐漸適應(yīng)大學(xué)階段的要求；引導(dǎo)和幫助新生認(rèn)識(shí)高職高專教育和大學(xué)生活特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)專業(yè)及發(fā)展走勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我和成長(zhǎng)途徑；引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做學(xué)問，為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合我院的工作實(shí)踐，聯(lián)系個(gè)人的工作情況，我認(rèn)為新時(shí)期高職高專院校的新生入學(xué)教育工作應(yīng)包含以下內(nèi)容。

（一）學(xué)校校史、校情教育。學(xué)校的歷史是對(duì)一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，校史是高等學(xué)校文化中不可或缺的一部分，深入進(jìn)行校史教育是培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史沿革、學(xué)校的辦學(xué)精神，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的關(guān)心和熱愛，可以增強(qiáng)他們的愛校意識(shí)和自豪感。在新生入學(xué)后，要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓他們及時(shí)了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色與學(xué)習(xí)方法，介紹學(xué)院的專業(yè)概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色和學(xué)校定位。學(xué)?？赏ㄟ^培養(yǎng)方案對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解探索，讓學(xué)生為學(xué)好專業(yè)知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。通過專業(yè)教育，使學(xué)生從邁進(jìn)大學(xué)校門起就對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿信心，并結(jié)合自身實(shí)際制定出大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）軍事國(guó)防教育。新生軍訓(xùn)已成為大學(xué)生的必修課，軍訓(xùn)中培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性和整理內(nèi)務(wù)的能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的重要保證。在實(shí)際工作中，內(nèi)務(wù)整理的能力是軍訓(xùn)中的重中之重，可以為以后的學(xué)生宿舍管理省卻很多麻煩；通過軍訓(xùn)能增強(qiáng)新生的獨(dú)立生活和頑強(qiáng)的作風(fēng)，建立嚴(yán)格的生活秩序，一旦生活條理化，養(yǎng)成良好的遵紀(jì)習(xí)慣，對(duì)提高大學(xué)生心理承受力就有很大的幫助。

（三）目標(biāo)和理想信念教育。部分新生經(jīng)過高考的洗禮后，來到大學(xué)校園，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)一年級(jí)的生活就在空白與無聊中度過。因此，我們認(rèn)為在新生教育中有必要加入目標(biāo)教育這一內(nèi)容。讓他們?cè)谛碌沫h(huán)境中重新確立生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們懂得進(jìn)入大學(xué)是邁向人生另一個(gè)新階段。這一過程是決定自己將來走向社會(huì)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在進(jìn)行目標(biāo)教育的同時(shí)，也要進(jìn)行理想教育。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，功利性的思想已經(jīng)在社會(huì)上蔓延開來，而這股思想也在潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生，導(dǎo)致部分大學(xué)生常用“有沒有用”這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量事情；為了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金和“三好學(xué)生”，為了能在綜合測(cè)評(píng)時(shí)多加幾分，不惜和同學(xué)翻臉，甚至弄虛作假。各高校設(shè)定獎(jiǎng)學(xué)金的初衷，是為了鼓勵(lì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，可有時(shí)卻事與愿違。在校大學(xué)生的功利性和目的性越來越強(qiáng)的思想，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到這些剛剛?cè)氪髮W(xué)校門的新生。因此，我們要及早地對(duì)新生進(jìn)行理想信念教育，不要讓這種危險(xiǎn)的想法在大學(xué)里有蔓延發(fā)展之勢(shì)。因此，在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)他們形成積極向上的人生態(tài)度。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)階段是邁向成人的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于正在擺脫依賴、迫切要求自主自立的大學(xué)生而言，合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇好自己的人生之路，對(duì)他們的成長(zhǎng)十分重要。尤其是在目前高等教育普及化的大趨勢(shì)下，“就業(yè)難”成為了突出的社會(huì)問題。因此在入學(xué)教育的過程中要讓新生們了解應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)、技能和素質(zhì)，了解要從事某些專業(yè)性的職業(yè)需要哪些知識(shí)和能力儲(chǔ)備，從而使新生的成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰。當(dāng)然，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的指導(dǎo)性工作，入學(xué)教育中所作的努力僅是基礎(chǔ)，在之后的幾年中，學(xué)校應(yīng)努力將之和就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行有效的銜接和融合。

（五）校紀(jì)校規(guī)及安全法紀(jì)教育。校規(guī)校紀(jì)教育對(duì)剛剛進(jìn)入高校的新生顯得尤為重要。通過規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、學(xué)生違紀(jì)案例的分析，他們能明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，自覺用規(guī)章制度規(guī)范、約束自己的言行，避免出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

安全法紀(jì)關(guān)系學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)。新生入學(xué)后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分別進(jìn)行就交通、財(cái)產(chǎn)、消防等方面的安全教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。我院已將通往學(xué)生生活區(qū)的一條瀝青路全面對(duì)汽車封鎖，只允許非機(jī)動(dòng)車通行，主要就是學(xué)生流高峰時(shí)，對(duì)學(xué)生交通安全的考慮。新生基本上都是第一次自己掌管較大數(shù)目的生活費(fèi)和一些貴重物品，或多或少都有些不知所措，要告訴他們除了每月支出的生活費(fèi)用以外，其余的錢應(yīng)全部存入銀行，而且密碼不要用生日或手機(jī)號(hào)等容易破解的數(shù)字；貴重物品同寢室同學(xué)要互相關(guān)照，長(zhǎng)時(shí)間離開寢室要鎖好門。我們還教育新生，不私接電線或使用大功率電器，不得亂扔煙頭；組織學(xué)生參加消防演習(xí)，學(xué)會(huì)使用滅火器，懂得怎么逃生。

法紀(jì)紀(jì)律教育對(duì)于高職院校新生是非常重要的，針對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在新生入校時(shí)，就加強(qiáng)法規(guī)教育，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，幫助大學(xué)生樹立必要的和相關(guān)的法律思想觀念，使其具備健康的法律心理和較高的法律知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。我院與轄區(qū)內(nèi)派出所建立警校共建，邀請(qǐng)公安局、安全局、法院和檢察院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家來我院進(jìn)行宣講，結(jié)合周邊高校和全國(guó)各地高校的典型案例剖析，加強(qiáng)新生法律知識(shí)普及，提高運(yùn)用法律理論知識(shí)解決法律問題、分析法律問題和指導(dǎo)自身行為的能力。

（六）專業(yè)思想教育。（1）在新生入學(xué)時(shí)就要適時(shí)地進(jìn)行專業(yè)思想教育，向?qū)W生介紹本院系、本專業(yè)的發(fā)展沿革、現(xiàn)有規(guī)模狀況、未來發(fā)展前景展望，教育引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。（2）邀請(qǐng)?jiān)合捣止芙虒W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生介紹本專業(yè)的課程體系、課程設(shè)置、選課方式、專業(yè)學(xué)分的構(gòu)成及選修、輔修課和輔修專業(yè)等情況。同時(shí)讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)施，如機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室及其使用方法等。（3）可采取開設(shè)專題講座、座談會(huì)或邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生與新生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，介紹專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)教育新生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)觀，樹立正確的專業(yè)思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

（七）心理健康教育。健康的心理素質(zhì)既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又是個(gè)人成才的基礎(chǔ)和載體。新生易產(chǎn)生人際交往障礙，表現(xiàn)為焦慮、情緒波動(dòng)大、自我控制能力差，更有甚者會(huì)出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱、自我傷害及傷害他人的行為。在新生入學(xué)教育中應(yīng)宣傳心理健康，普及心理衛(wèi)生常識(shí)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，幫助同學(xué)們客觀剖析自己，合理定位，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的目的。輔導(dǎo)員要高度關(guān)注心理障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行心理咨詢與疏導(dǎo)，應(yīng)建立學(xué)院和家庭聯(lián)系的溝通機(jī)制，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，以減少危機(jī)發(fā)生的突發(fā)性和意外性，特別要注意防止因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)的自殺或傷害他人事件。引導(dǎo)本班、同舍同學(xué)關(guān)懷心理障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，努力營(yíng)造有利于他們康復(fù)的良好環(huán)境。

（八）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化教育。當(dāng)今大學(xué)校園上網(wǎng)已經(jīng)十分普遍。年輕的大學(xué)生們?nèi)雽W(xué)后都有“松一口氣”的感覺，很容易選擇網(wǎng)絡(luò)作為消遣途徑。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生來說是一把雙刃劍，把握不好將深受其害。搶占網(wǎng)絡(luò)陣地實(shí)是當(dāng)務(wù)之急，我們可以組織在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上有特長(zhǎng)的學(xué)生組建不同于學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)生網(wǎng)站，并加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)和管理，開辟學(xué)生工作的新領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)德育教育也將是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。為此，我們除了要進(jìn)行一般意義上的德育，還要盡快轉(zhuǎn)變思想，加快德育網(wǎng)站的建設(shè)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)。另外，我們要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，通過老師信箱、QQ、博客等年輕人中比較流行的聯(lián)系方式及時(shí)了解新生思想動(dòng)向，做學(xué)生的知心人。利用無限的網(wǎng)絡(luò)空間，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為他們開辟陶冶情操、培養(yǎng)進(jìn)取精神的新天地。

（九）入學(xué)后繼續(xù)教育。新生在入學(xué)初期都接受了大量的入學(xué)教育，但往往容易忽略淡忘。再則，目標(biāo)和理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等是圍繞學(xué)生而開展的系統(tǒng)工程教育，并非一朝一夕就可完成并收到實(shí)效。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行階段性、全程化的教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思不斷提高，加強(qiáng)過程質(zhì)量教育管理，確保新生入學(xué)教育教學(xué)成果長(zhǎng)期效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖福忠.淺談大學(xué)新生入學(xué)教育［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).

［2］江洪娟.新時(shí)期高校入學(xué)教育探析［J］.教育前沿，2008.

第5篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 90大學(xué)新生 入學(xué)教育 課程化

現(xiàn)代高等教育的根本目的是提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，而高校新生的入學(xué)階段是大學(xué)生接受高等教育的開端。有的放矢做好新生入學(xué)教育工作，幫助其盡快適應(yīng)新環(huán)境，順利完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，是關(guān)系大學(xué)新生入學(xué)教育成敗的關(guān)鍵?！?0后”的大學(xué)生有著較為鮮明的群體特點(diǎn)，單純的校史校風(fēng)、校規(guī)校紀(jì)教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的需要。高校入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵和方式方法必須隨之發(fā)生變化。

一、開展新生入學(xué)教育的必要性

（一）新生入學(xué)后普遍存在的問題

有人把大一階段戲稱為“高四”，這形象地反映了很多大學(xué)新生在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，由于環(huán)境、心理、教育方式等因素的改變，各種困惑和不適應(yīng)會(huì)隨之產(chǎn)生，沒有完全實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，主要問題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。高中階段的學(xué)習(xí)是以應(yīng)試教育為主的，方式多為灌輸式，而大學(xué)注重素質(zhì)教育，寬口徑、厚基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為中心，教師授課以引導(dǎo)為主。這就使許多學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性差的學(xué)生感到跟不上教師的授課進(jìn)度，從而影響學(xué)習(xí)的效果和動(dòng)力。

2.奮斗目標(biāo)不清晰。終于從千軍萬馬中脫穎而出，許多新生頓感放松，產(chǎn)生目標(biāo)缺失的情況。有部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的奮斗目標(biāo)就是畢業(yè)時(shí)有個(gè)好的出口，或考研或工作，但是對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)沒有清醒的思考和清晰的規(guī)劃，未能產(chǎn)生以奮斗目標(biāo)激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的狀態(tài)。

3.自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)不足。站在新的起跑線上，面對(duì)強(qiáng)手如林的大學(xué)，大一新生除去分?jǐn)?shù)以外的能力、特長(zhǎng)、見識(shí)、人際交往等諸多因素考驗(yàn)著新生的自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)外，也影響著新生的發(fā)展動(dòng)力和自我規(guī)劃。

4.思維和行為不成熟。大學(xué)生從年齡上大多數(shù)已經(jīng)“成人”，但從思維方式上還比較單一，考慮問題不夠全面。剛剛脫離家長(zhǎng)管制的他們非常自信，認(rèn)為“我能行”，但是往往在安全、生活、人際交往、行為習(xí)慣等各個(gè)方面出現(xiàn)問題，缺乏自我約束和自我管理能力。

（二）“90后”大學(xué)新生的思想行為特點(diǎn)

“因材施教”，對(duì)學(xué)生的教育也強(qiáng)調(diào)以人為本，入學(xué)教育更是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)施，才能達(dá)到教育效果。目前，“90后”開始進(jìn)入大學(xué)校園并日漸成為學(xué)生的主體，他們呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.掌握大量信息，容易接受新事物。隨著電視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，很多學(xué)生很早就開始接觸電腦，從網(wǎng)絡(luò)上獲得所需資訊，甚至出現(xiàn)在某些方面的知識(shí)多于老師的現(xiàn)象。因此，如果大學(xué)里所提供的資訊過于陳舊，就容易讓他們對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生輕視和懷疑。

2.自我中心更加凸顯，目標(biāo)導(dǎo)向更加明確?！?0后”的學(xué)生更加看重自我的價(jià)值，認(rèn)可自己的想法。同時(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，確立目標(biāo)。對(duì)自身目標(biāo)益處不大的活動(dòng)，他們參與的積極性不高。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，抗挫能力差。“90后”大學(xué)生對(duì)生活的要求更高，面對(duì)社會(huì)的壓力更大，因此他們對(duì)技能學(xué)習(xí)、社會(huì)求生方面的訴求更多，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈。但其非智力因素相對(duì)缺失，比如抗挫折能力、自制力等基本素質(zhì)亟待提升。

二、入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一）入學(xué)教育的內(nèi)涵

高校新生入學(xué)教育又稱始業(yè)教育，在國(guó)外稱作新生定向輔導(dǎo)、新生體驗(yàn)計(jì)劃，其歷史幾乎跟高等教育一樣悠久。目前，全世界所有的大學(xué)都很重視新生的入學(xué)教育，一方面是學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，另一方面是青年學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的需要。哈佛大學(xué)，整整安排四周時(shí)間針對(duì)新生入學(xué)教育，他們?cè)O(shè)計(jì)了完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，細(xì)致的學(xué)習(xí)手冊(cè)人手一冊(cè)，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎么參與教學(xué)實(shí)踐”、“如何完成大學(xué)作業(yè)”、“怎樣管理自己的時(shí)間”、“怎樣進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與活動(dòng)”等，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。在國(guó)內(nèi)，大學(xué)新生入學(xué)教育是各大學(xué)開學(xué)必做的一件事，其教育內(nèi)容和教育形式也非常豐富。所謂新生入學(xué)教育，就是根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展需要，在入學(xué)階段，提供各種有效信息和相應(yīng)的指導(dǎo)教育，幫助他們更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

（二）新生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)高校新生入學(xué)教育已經(jīng)成為了一項(xiàng)常規(guī)的工作，在新生基礎(chǔ)性教育方面發(fā)揮了重要的作用，但是隨著學(xué)生群體特點(diǎn)的不斷變化，傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式不能夠很好地發(fā)揮教育效果，在適應(yīng)新生實(shí)際需要、促進(jìn)新生有效轉(zhuǎn)變方面存在明顯不足。

1.內(nèi)容僵化，缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)高校的入學(xué)教育內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)的幾個(gè)方面，一般包括校紀(jì)校規(guī)教育、校史和校園文化教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯和就業(yè)準(zhǔn)備教育、國(guó)防觀念教育、人身和財(cái)產(chǎn)安全教育，而對(duì)于新生將要面臨的學(xué)習(xí)方法、人際溝通、生活技能、社會(huì)需求等實(shí)際問題涉及較少，在內(nèi)容安排上也未能系統(tǒng)性地將教育主題整合起來。

2.形式單一，缺乏靈活性。不少高校依然采用集中教育模式，形式上仍以傳統(tǒng)的報(bào)告、講座、班會(huì)為主，通過“填鴨式”教育對(duì)新生進(jìn)行單向灌輸。而“90后”大學(xué)生崇尚創(chuàng)新精神的個(gè)性特點(diǎn)與以往大學(xué)生不同，枯燥乏味的說教只能引起新生的反感和抵觸，嚴(yán)重影響了新生角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程和開展入學(xué)教育的效果。

3.實(shí)施密集，缺乏長(zhǎng)期性。各高校開展入學(xué)教育時(shí)間普遍較短，大多集中在三四周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者基礎(chǔ)課教育穿行，時(shí)間緊，內(nèi)容多，且不夠細(xì)致、具體，因此效果往往并不明顯。這種短暫式、集中式的入學(xué)教育，缺少統(tǒng)籌的規(guī)劃和思考，缺少短期教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合的謀劃，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定的幫助，但遠(yuǎn)不能讓新生真正理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)。

三、創(chuàng)新入學(xué)教育模式向課程化轉(zhuǎn)變

（一）入學(xué)教育課程化的意義

改變傳統(tǒng)新生入學(xué)教育模式，推進(jìn)入學(xué)教育課程化，可以促進(jìn)入學(xué)教育向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。多數(shù)高校已開設(shè)就業(yè)形勢(shì)課程，幫助學(xué)生了解就業(yè)前景，合理定位，提高就業(yè)能力。入學(xué)教育也應(yīng)借鑒這種模式，發(fā)揮學(xué)校全員育人功能，吸引學(xué)校其他職能部門人員的參與，積累入學(xué)教育的厚度和廣度。入學(xué)教育課程化后，可以使教育內(nèi)容更規(guī)范。作為一門課程，一般要提前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，制定教學(xué)計(jì)劃和考核方式，這樣可以使得入學(xué)教育的內(nèi)容更規(guī)范更嚴(yán)謹(jǐn)。而且入學(xué)教育課程化后，可以讓同學(xué)有充分的時(shí)間來吸收相關(guān)的知識(shí)。作為課程一般歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，每周兩到三個(gè)課時(shí)的入學(xué)教育，會(huì)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受新的知識(shí)，而且上完課后有時(shí)間去反芻課堂上教授的知識(shí)，便于掌握真正重要的信息。

（二）入學(xué)教育課程化的內(nèi)容設(shè)計(jì)

入學(xué)教育作為一門課程，可以按照一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年來設(shè)計(jì)，在內(nèi)容的安排上應(yīng)該依據(jù)學(xué)生入校后的思想行為發(fā)展和學(xué)校的人才培養(yǎng)理念來設(shè)計(jì)，一般應(yīng)分為校史校情教育、安全教育、校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)習(xí)認(rèn)知教育、專業(yè)導(dǎo)航教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育等8個(gè)章節(jié)。我結(jié)合“90后”學(xué)生特點(diǎn)，著重研究幾項(xiàng)非傳統(tǒng)教育內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)認(rèn)知教育。大學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)、特點(diǎn)和方法與以前大不相同，入學(xué)教育應(yīng)幫助新生盡快了解和適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與節(jié)奏，適應(yīng)大學(xué)教師的授課方法。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)W習(xí)優(yōu)異的學(xué)長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)方法、同學(xué)之間的交流等都是讓新生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。總體來講，我們要引導(dǎo)新生做到四個(gè)認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)的概念、大學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、大學(xué)學(xué)習(xí)的方法、大學(xué)學(xué)習(xí)的能力和技巧”。

2.專業(yè)導(dǎo)航教育。高校可以用名師授課來影響學(xué)生，讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，適時(shí)地向?qū)W生介紹本專業(yè)發(fā)展沿革、現(xiàn)有規(guī)模狀況及社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求等信息，幫助他們樹立正確的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)思想；通過宣傳教育、教師報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生交流會(huì)及獲得的成就來增加對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感；教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的誤解進(jìn)行調(diào)整，使其盡快回歸現(xiàn)實(shí)，以減少心理的落差與失衡。幫助他們了解所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，讓新生一開始就明確自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。進(jìn)行充分的專業(yè)教育有利于新生大學(xué)目標(biāo)的確立和自信心的提高。

3.心理健康教育。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。針對(duì)“90后”新生心理承受能力較差的情況開展心理健康輔導(dǎo)，幫助新生提高心理健康意識(shí)，解除在學(xué)習(xí)、生活、戀愛、健康等方面出現(xiàn)的心理障礙，從而更好地適應(yīng)環(huán)境，使新生在健康、和諧的心理氣氛中奮進(jìn)成才。輔導(dǎo)內(nèi)容包括生活環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo)、人際關(guān)系和諧輔導(dǎo)、挫折困難面對(duì)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式技能輔導(dǎo)等。教學(xué)方式要結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，采取測(cè)試與視頻講座、團(tuán)體拓展、小班討論相結(jié)合的多種形式。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。作為新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)和技能，發(fā)展綜合職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)。包括職業(yè)選擇與定位、確定職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展階遞路徑、制定職業(yè)發(fā)展策略及具體的行動(dòng)計(jì)劃、職業(yè)生涯的心理輔導(dǎo)及相關(guān)核心素質(zhì)的培養(yǎng)等?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說法、地方人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求情況等形式，讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)，并配備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師加以指導(dǎo)。

5.網(wǎng)絡(luò)文化教育。作為接受新知最快的大學(xué)生，不可避免地會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，其中有積極的，也有消極的。對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化教育，就是要讓他們懂得如何正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和娛樂，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)文化。還要讓他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，教育他們遵守網(wǎng)絡(luò)道德和國(guó)家法律。

（三）需要注意的幾點(diǎn)問題

1.師資隊(duì)伍建設(shè)制度化。高校應(yīng)高度重視入學(xué)教育課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，從根本上強(qiáng)化入學(xué)教育工作隊(duì)伍的完整性和穩(wěn)定性。將相關(guān)教務(wù)、學(xué)生工作、心理健康指導(dǎo)、就業(yè)、后勤等部門納入入學(xué)教育工作隊(duì)伍，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，多方協(xié)調(diào)，齊抓共管，方能取得成效。在入學(xué)教育課程設(shè)置、教師隊(duì)伍培訓(xùn)、課程量化評(píng)估等方面研究建立一系列制度，切實(shí)保障入學(xué)教育課程的教育效果。

2.入學(xué)教育形式多樣化。入學(xué)教育的形式、方法要具有針對(duì)性，應(yīng)采取靈活多樣的方式、樂于接受的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，因地制宜，因材施教。在課堂教學(xué)中引入體驗(yàn)式教育模式，以新生為教育主體，學(xué)校教育者和新生雙向互動(dòng)，采用一系列活動(dòng)、游戲和情境設(shè)置等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課程的考核也不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的考試、論文等模式，而要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，以專題討論、模擬實(shí)踐、參觀訪談等形式，在實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)成果。

3.引導(dǎo)教育與自我教育并重。教育的落腳點(diǎn)是學(xué)生，目的是將教育的內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自身的素質(zhì)。在新生入學(xué)教育中要充分發(fā)揮新生的主體作用，將引導(dǎo)教育與學(xué)生的自我教育相結(jié)合。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育中，學(xué)院可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生制定出符合個(gè)人實(shí)際的大學(xué)期間的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在執(zhí)行自己的規(guī)劃過程中會(huì)按照自己的既定目標(biāo)不斷提高自己或者在促進(jìn)自己成長(zhǎng)成才目標(biāo)不變的前提下調(diào)整自己的規(guī)劃。

入學(xué)教育作為大學(xué)教育階段的第一課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到舉足輕重的作用。充分認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育對(duì)新生從中學(xué)到大學(xué)角色轉(zhuǎn)變的人生意義及肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和積極營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、團(tuán)結(jié)友愛的生活氛圍有不可估量的作用，有利于學(xué)生找準(zhǔn)位置，明確目標(biāo)，確立新起點(diǎn)，適應(yīng)新環(huán)境。為適應(yīng)“90后”學(xué)生的成長(zhǎng)需求，進(jìn)一步強(qiáng)化入學(xué)教育的效果，各高校應(yīng)在入學(xué)教育課程化方面做出積極的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳健平.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育探析［J］.延安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（4）.

第6篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

大學(xué)新生大部分是來自天南海北的異地學(xué)生，且多數(shù)為第一次離開父母，當(dāng)初進(jìn)高校的新鮮感不再后，隨之而來的是對(duì)環(huán)境、生活等方面的諸多不適應(yīng)問題，能否在適應(yīng)期內(nèi)盡快完成角色轉(zhuǎn)變，調(diào)整好心態(tài)投入到新環(huán)境中，對(duì)于今后的大學(xué)生活至關(guān)重要。

在大學(xué)新生適應(yīng)期，首先表現(xiàn)出的是對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)，就意味著遠(yuǎn)離過去習(xí)慣的家庭生活，開始集體生活。而這個(gè)集體暫時(shí)還是陌生的，這需要一定的時(shí)間與積極的心態(tài)去共同適應(yīng)。95后的大學(xué)生，大多表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、缺乏集體認(rèn)同感。自我意識(shí)過渡強(qiáng)烈，容易導(dǎo)致忽略他人感受、不懂得換位思考、不能容忍其他人的缺點(diǎn)甚至是不同點(diǎn)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成自我的孤立與封閉，而與其他同學(xué)的格格不入，不能融入集體后，會(huì)對(duì)集體生活喪失信心，進(jìn)一步會(huì)影響今后的大學(xué)生活。這種情況多表現(xiàn)為在寢室生活中作息時(shí)間上的沖突、生活習(xí)慣上的差異等。

其次，大學(xué)新生適應(yīng)期內(nèi)還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)，首先課表上排課就與中學(xué)不同，為了迎接高考，中學(xué)的課表安排得很滿，而大學(xué)課表會(huì)有一些時(shí)間沒有安排教學(xué)，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間；再者，大學(xué)很多知識(shí)是需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而不像高中的基礎(chǔ)教學(xué)那么細(xì)致，因此學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。如果新生無法適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)的模式，那么在今后的四年中將會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至是學(xué)習(xí)能力。

最后，大學(xué)新生適應(yīng)期內(nèi)還有一個(gè)突出的表現(xiàn)是心理上的不適應(yīng)。這種心理上的不適感包含了多方面的原因，主要表現(xiàn)為一方面是自尊心強(qiáng)，而另一方面是心理抗壓能力弱。當(dāng)一個(gè)班集體中聚集著幾十上百個(gè)來自不同地域、不同中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)這么兩種自尊心和心理抗壓上的考驗(yàn)：一是貧富上的巨大差異，給來自貧困家庭的學(xué)生自尊心上造成了巨大的心理壓力；再一個(gè)是大家進(jìn)校前都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而進(jìn)入高校后，會(huì)發(fā)現(xiàn)一山比一山高，這也會(huì)給眾多新生的優(yōu)越感上沉重一擊，遇到高考失利或志愿填報(bào)不理想的同學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)的消極心理。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的模式設(shè)計(jì)

面對(duì)這些來自與環(huán)境與心理上的不適應(yīng)的問題，大學(xué)新生入學(xué)教育的模式就絕對(duì)不能僅僅停留于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)。針對(duì)目前新生入學(xué)教育“重教學(xué)內(nèi)容，輕教育形式”的現(xiàn)狀，可以就具體的入學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教育模式靈活多樣展現(xiàn)入學(xué)教育，以幫助新生真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活的適應(yīng)。

1、課堂教學(xué)。作為傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式，課堂教學(xué)的確承擔(dān)了大部分的新生入學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容。在此部分教學(xué)中，建議納入愛國(guó)愛校教育、理想信念教育、法律法規(guī)教育、校紀(jì)校規(guī)教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、感恩教育、安全教育和衛(wèi)生教育等適用于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而這部分的知識(shí)點(diǎn)，可以以班級(jí)為單位，由輔導(dǎo)員和班主任來完成教學(xué)。

2、專題講座。專題講座不同于普通的課堂教學(xué)，它要求講授者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，不是普通的輔導(dǎo)員班主任所能完成的工作，因此，采用專題講座的模式，以一學(xué)院或多學(xué)院為單位，在大型的學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行專題講座，有效解決師資方面的不足。在新生入學(xué)教育中，可以把心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、人際關(guān)系交往教育、文明禮儀教育等方面的內(nèi)容納入專題講座模式之中。

3、主題班會(huì)。課堂教學(xué)和專題講座的模式畢竟還是很有限，因?yàn)樵谝粋€(gè)相對(duì)安靜的教學(xué)環(huán)境中，必然會(huì)缺少了同學(xué)與同學(xué)之間的交流，因此，主題班會(huì)的召開，給新生入學(xué)教育開辟了一條新的途徑。首先主題班會(huì)時(shí)間上可以靈活選擇，其次主持班會(huì)的同學(xué)也不必局限為輔導(dǎo)員班主任。比如晚上，當(dāng)老師下班后，同學(xué)們都呆在寢室閑得發(fā)慌時(shí)，把新生聚集起來，就一些適應(yīng)期遇到的問題進(jìn)行交流，既能讓同學(xué)們盡快熟悉起來，也能解決一些實(shí)際的問題。而這個(gè)組織者可以選用助理輔導(dǎo)員，助理輔導(dǎo)員是事先選拔并培訓(xùn)后的高年級(jí)學(xué)生，學(xué)長(zhǎng)比師長(zhǎng)更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與性，同時(shí)也可以讓輔導(dǎo)員和班主任在下班時(shí)間中得到休息。主題班會(huì)的內(nèi)容不必刻板拘泥，學(xué)習(xí)上、生活上、認(rèn)知上等方面的瑣碎的事情都可以納入其中。

4、座談會(huì)。座談會(huì)有別于主題班會(huì)，表現(xiàn)為迎新晚會(huì)、中秋晚會(huì)、師生見面會(huì)等，它在形式上更多樣更活潑，可以以年級(jí)為單位跨班級(jí)舉行，是新生入學(xué)教育模式中的一個(gè)有力補(bǔ)充。比如每年新生入校，都會(huì)迎來人生第一個(gè)沒有親人的中秋節(jié)，如何組織學(xué)生愉快地度過這一天，舉行一個(gè)小型的中秋晚會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至高年級(jí)同學(xué)加入，讓新生感受到集體生活的溫暖。

5、個(gè)別談心。在新生入學(xué)教育模式中，個(gè)別談心是一個(gè)必不可少的重要組成部分，只有集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，才能把入學(xué)教育工作真正落到實(shí)處。在以往發(fā)生于高校的一些極端案例中，都是由于對(duì)個(gè)別特殊同學(xué)的關(guān)注度不夠而造成，因此，輔導(dǎo)員班主任一定要重視個(gè)別談心這個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)與新生進(jìn)行談心交流，不要讓新生入學(xué)教育出現(xiàn)缺陷。

第7篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 交往教育 必要性 內(nèi)涵 途徑

大學(xué)新生來自全國(guó)各地，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的巨大變化，性格和習(xí)慣的差異，往往會(huì)讓他們出現(xiàn)交往上的困難與障礙。如何讓新生盡快融入大學(xué)群體，交往教育就成為了必修的第一堂課。但是根據(jù)對(duì)廣東省內(nèi)外幾十所高校開展入學(xué)教育的調(diào)查，當(dāng)前各高校的新生入學(xué)教育的內(nèi)容種類繁多，但是卻沒有交往教育，只是在其他教育中偶有提及。當(dāng)前大學(xué)生交往問題的日益增多，有些同學(xué)由于交往障礙產(chǎn)生了焦慮、不安、恐懼等負(fù)性情緒影響，嚴(yán)重影響了日常的學(xué)習(xí)與生活。因此在大學(xué)新生中開展交往教育意義重大。

一、高校新生交往教育的內(nèi)涵

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》里指出：“人與人的交往是雙方（我與你）的對(duì)話和敞亮，這種我與你的關(guān)系是人類歷史文化的核心”。他還把教育定位為：“所謂教育，不過是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。

雅斯貝爾斯對(duì)交往和教育所作的獨(dú)到分析，對(duì)于我們進(jìn)行新生入學(xué)教育具有重要的啟示價(jià)值。在他看來，教育的本質(zhì)是通過交往來促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)的。教育活動(dòng)本身就是交往活動(dòng)，是人對(duì)人的主體間的靈肉交流活動(dòng)。他還指出：“如果存在的交往成為現(xiàn)實(shí)的話，人就能通過教育既理解他人和歷史，也理解自己和現(xiàn)實(shí)，就不會(huì)成為別人意志的工具”。

新生入學(xué)，首先面對(duì)的就是一個(gè)陌生的環(huán)境，環(huán)境的變換必然帶給學(xué)生心理壓力。如果能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行有效的交往教育，正確引導(dǎo)他們，就如雅斯貝爾斯所說的，新生們就能夠既理解他人和歷史，也理解自己和現(xiàn)實(shí)。也就是說，首先他們能夠理解他人、認(rèn)識(shí)他人，在交往和交流的時(shí)候就可以更加融洽，建立良好的人際關(guān)系；其次，他們也能理解自己和實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)自身在不足，分析自己和現(xiàn)實(shí)的差距，從而盡快作出調(diào)整。

綜合對(duì)交往教育的分析，可以看出高校新生交往教育就是運(yùn)用交往教育的理念，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生而開展的，幫助新生樹立正確的交往觀，提高交往能力的一種教育方式，目的是為了幫助他們盡快地適應(yīng)新的人際環(huán)境，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

二、高校新生開展交往教育的必要性

要減少大學(xué)生中的交往問題，為將來的交往樹立良好開端，就有必要在新生中開展?jié)M足新生需要、符合新生情感的交往教育。因?yàn)樾律乃刭|(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)的素質(zhì)，正確的交往教育不僅能幫助新生確立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)新生的成長(zhǎng)，更能夠促進(jìn)生生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流，提高大學(xué)的質(zhì)量。

1.交往教育能幫助新生確立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)新生成長(zhǎng)

學(xué)生的發(fā)展離不開交往，交往是人的存在和發(fā)展的方式，是影響人的發(fā)展的決定性因素。教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要有效地引導(dǎo)、組織教育過程中的交往關(guān)系。大學(xué)生特別是新生在心理上都有交往的渴望，但在行動(dòng)上卻缺乏主動(dòng)性，交往能力不適應(yīng)新環(huán)境的要求，對(duì)交往存在畏懼心理，甚至自我封閉。

如果能通過交往教育正確引導(dǎo)新生，使他們充分意識(shí)到人際交往的重要意義和作用，從而樹立正確的交往觀，培養(yǎng)合理的交往動(dòng)機(jī)，提高交往技巧和交往能力，這樣他們就能在新的人際環(huán)境中掌握、協(xié)調(diào)好交往關(guān)系。良好的人際關(guān)系不僅能幫助新生迅速消除對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，而且對(duì)心理健康狀況起著任何因素都代替不了的作用。

2.交往教育能促進(jìn)大學(xué)質(zhì)量的提高

交往是大學(xué)任務(wù)的重要組成部分，是完成大學(xué)理想缺一不可的重要條件，交往教育對(duì)大學(xué)質(zhì)量的提高也就起著關(guān)鍵的作用。而新生交往教育又是整個(gè)交往教育的重要開端，如果能通過交往教育來提高新生的交往素質(zhì)乃至高層次的綜合素質(zhì)，那么在提高大學(xué)的質(zhì)量上就顯得舉足輕重了。

3.交往教育能克服精神墮落的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流

大學(xué)是個(gè)公開追求真理，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所，在這個(gè)追求真理、弘揚(yáng)學(xué)術(shù)的地方，“每一個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)注交往的方式”。作為大學(xué)新生就更要關(guān)注交往，學(xué)會(huì)追求真理的基本本領(lǐng)――彼此交談和討論，“不要簡(jiǎn)單重復(fù)自己的意見，而要聽聽別人怎樣去進(jìn)行哲思活動(dòng)的”。要走進(jìn)真理光照之源，在學(xué)術(shù)上有所成績(jī)，必須能在思想上、精神上進(jìn)行交流。

三、新生交往教育的內(nèi)容和實(shí)施途徑

1.交往教育的內(nèi)容

（1）系統(tǒng)化、專業(yè)化的交往理論教育

新生只有一些過去在小學(xué)、中學(xué)和家庭生活中積累的人際交往經(jīng)驗(yàn)，但是這些都是零散的、不系統(tǒng)的，沒有在他們的思想上形成一個(gè)體系，他們也不會(huì)自覺認(rèn)識(shí)到交往的重要性。系統(tǒng)和專業(yè)化的交往理論教育目的就是讓新生把在生活中掌握的零散的交往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，學(xué)會(huì)分析自己和他人之間的關(guān)系狀態(tài)，提高交往認(rèn)知能力、溝通能力及控制能力。

（2）從觀念和意識(shí)出發(fā)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

因?yàn)椤叭耸巧鐣?huì)的人，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中總是相互作用的。不同主體為實(shí)現(xiàn)自身利益而展開的競(jìng)爭(zhēng)與為實(shí)現(xiàn)共同利益或各自利益而進(jìn)行的合作，是人與人之間交往的兩種基本形式，是人類社會(huì)中普遍存在的現(xiàn)象”，既交往的基本形式就是競(jìng)爭(zhēng)與合作，個(gè)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步都需要這兩種意識(shí)。對(duì)新生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)就要引導(dǎo)他們樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（3）交往語言的學(xué)習(xí)

“交往具有語言性的特點(diǎn)，交往和語言是密不可分的，語言是具有意義的符號(hào)，是人的思想的物化表現(xiàn)，也是人們彼此間進(jìn)行交往的媒介和工具，是表達(dá)自己生命活動(dòng)的一種形式，語言不僅是交往成為可能的邏輯條件，而且是交往成為事實(shí)的現(xiàn)實(shí)條件”。哈貝馬斯也指出：人際交往中的“話語”、“言說”、“表達(dá)”、“參與”等，在相互之間的“溝通”、“理解”與“認(rèn)同”上起著重要的作用，發(fā)生著具體而復(fù)雜的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。任何交往行為都是以語言作為中介的，不管是體態(tài)語言、口頭語言，還是書面語言。而新生在語言上的欠缺往往阻礙了他們交往的進(jìn)行。因此，對(duì)新生進(jìn)行交往語言的培訓(xùn)，讓他們掌握交往的語言藝術(shù)，則能讓他們?cè)谂c人交往中更加和諧。

（4）交往禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)

交往禮儀體現(xiàn)了一個(gè)人的素養(yǎng)和涵養(yǎng)，擁有豐富的禮儀知識(shí)和交往技巧，往往在辦事和與人交往中如魚得水。不能只認(rèn)為只有職業(yè)人士才要講究交往禮儀，作為大學(xué)新生同樣需要懂得和掌握，這不僅有助于學(xué)習(xí)和生活，更可以為以后的工作打下基礎(chǔ)。

2.交往教育的實(shí)施原則和途徑

有了交往教育內(nèi)容，就要通過一定的形式和途徑把這些內(nèi)容傳遞給新生，而在這一個(gè)過程中，也要遵循一定的原則。

（1）實(shí)施原則

有交往就必須有交往的規(guī)則、理念和意識(shí)。否則，交往就會(huì)失去航向，無法進(jìn)入和諧、有序、完美的理想的狀態(tài)。雅斯貝爾斯的交往教育觀啟示我們，教育活動(dòng)應(yīng)是在身心敞放、相互平等的氛圍中我與你的對(duì)話與敞亮。在這種對(duì)話關(guān)系中，交往教育要求雙方的地位是相互平等的，要共同參與，相互敞開胸懷，相互接納，達(dá)到精神的共鳴。因此，對(duì)新生進(jìn)行交往教育必須遵循這一原則。

（2）實(shí)施途徑

新生交往教育要打破過去其他教育“滿堂灌”的形式，不能一味采用講座或者報(bào)告，而要采用體驗(yàn)式的交往教育方式。這種方式能使新生在輕松愉快的環(huán)境中，培養(yǎng)交往中的主動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，提高他們的語言和交往技巧等，從而為交往的順利進(jìn)行提供思想基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。所謂體驗(yàn)式的新生交往教育就是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為理念，從新生的思想特點(diǎn)和情感依歸出發(fā)，以新生為教育主體，學(xué)校教育者和新生雙向互動(dòng)，采用一系列有利于師生之間、同學(xué)之間交往的教育方式。這種體驗(yàn)式的活動(dòng)是對(duì)新生進(jìn)行人際交往能力訓(xùn)練的良好措施。通過對(duì)各種活動(dòng)的參與，新生對(duì)人際關(guān)系的處理、交往技巧的掌握會(huì)親身去體驗(yàn)，認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，以達(dá)到自身的提高。

例如，“認(rèn)識(shí)你真好”的游戲。其游戲規(guī)則是：第一，讓新生站成兩排，相隔1米距離，并且兩兩相對(duì)；第二，新生相互鞠躬，身體要彎腰成90°，高喊“××你好”；第三，向前邁一步，交會(huì)于隊(duì)伍中央，再相互鞠躬高喊一次“××你好”；第四，相互作自我介紹，要求每人四句；第五，請(qǐng)對(duì)方填寫“認(rèn)識(shí)你真好”的卡片。要求：在20分鐘內(nèi)，至少找到十位非本小組的同學(xué)簽名，看誰能簽得最多。找的過程中必須嚴(yán)格遵守以上規(guī)則。

在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，十分重視學(xué)生的主動(dòng)交往，指導(dǎo)老師只是負(fù)責(zé)把活動(dòng)的內(nèi)容和要求告訴新生，并且發(fā)給他們所用的材料，之后新生就要按游戲規(guī)則主動(dòng)去認(rèn)識(shí)身邊的新同學(xué)。他們用鞠躬和高喊對(duì)方名字（新生身上都掛有姓名牌）的方式打破彼此之間的陌生和拘束感。之后雙方做自我介紹，并填寫卡片。幾輪之后，新生都打破了被動(dòng)感，主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)了不少的同學(xué)，他們之間的陌生感消除了，從而為以后的進(jìn)一步交往打下了良好的基礎(chǔ)。

這只是體驗(yàn)式交往教育實(shí)施的一個(gè)案例，此案例通過小小的體驗(yàn)式游戲，以小見大，把交往教育的內(nèi)容（主動(dòng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、語言、禮儀等）詮釋的淋漓精致。新生們通過此游戲體會(huì)到在以后的生活中，不能只生活在自己世界里，要積極主動(dòng)地去多交朋友才能發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，和更多的朋友交往，還能夠開拓視野，學(xué)到更多的知識(shí)。

作為學(xué)校應(yīng)該重視新生的交往教育，創(chuàng)新教育的方式和途徑，真正發(fā)揮交往在教師之間、學(xué)生之間、師生之間以及校際之間的聯(lián)通作用，使精神和心靈得到升華。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉驚鐸.交往之教育價(jià)值的理論解讀與中國(guó)教育改革的重新定位[J].教育理論與實(shí)踐，2000，（10）.

第8篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育 后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí) 專業(yè)認(rèn)知 職業(yè)生涯規(guī)劃 心理健康

大學(xué)是人生中非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，是建立相對(duì)穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)過渡期。剛踏入大學(xué)的新生，對(duì)自己報(bào)讀的學(xué)校、專業(yè)充滿疑惑和不確定性，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿新鮮感和好奇心，對(duì)未來充滿迷茫和忐忑，只能隨波逐流，且行且看。

因此，我們要針對(duì)學(xué)生在這個(gè)階段發(fā)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和需求開展新生入學(xué)教育。進(jìn)行校史、校規(guī)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所處的新環(huán)境，認(rèn)同學(xué)校進(jìn)而熱愛學(xué)校;開展軍訓(xùn)等一系列國(guó)防教育活動(dòng)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀和榮辱觀;開展專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，建立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo);開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)及對(duì)自我的認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行大學(xué)生活規(guī)劃，乃至職業(yè)生涯規(guī)劃;開展心理健康教育系列活動(dòng)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活;還有理想信念教育，人際交往教育等。

新生入學(xué)教育的效果如何，直接關(guān)系到新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)情況，關(guān)系到他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，如學(xué)生是否能夠樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的專業(yè)理想，等等。

一、大學(xué)新生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)上存在的問題

由于大學(xué)教育與中學(xué)教育存在很大的不同，包括培養(yǎng)模式、授課方式、學(xué)習(xí)方法等都存在較大差異。這讓已經(jīng)很習(xí)慣中學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生一開始很難接受大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致一系列學(xué)習(xí)問題。

1.專業(yè)信心不足

專業(yè)信心是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知后所產(chǎn)生的對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感和滿意度。據(jù)了解，很多新生對(duì)本專業(yè)了解不夠全面，或接觸本專業(yè)后，對(duì)某些專業(yè)課程缺乏興趣，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心。如我院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等一些專業(yè)基礎(chǔ)課程缺乏興趣，產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心。還有的學(xué)生因?yàn)楸緦I(yè)就業(yè)情況的不理想或者對(duì)專業(yè)就業(yè)方向不明朗而對(duì)專業(yè)的前途失去了信心。多種原因使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度， 從而影響了其學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮， 影響了其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力， 表現(xiàn)為厭學(xué)或?qū)W習(xí)的被動(dòng)應(yīng)付。甚至?xí)霈F(xiàn)盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)趨勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失

目標(biāo)對(duì)人生起著巨大的導(dǎo)向性作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之路，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接影響學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的程度，進(jìn)而影響學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去努力的方向和動(dòng)力，不懂得合理規(guī)劃大學(xué)生活，陷入空虛迷茫的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生為了填補(bǔ)空虛，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，虛度光陰。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏

在大學(xué)里，教師的授課方式與高中大大不同。雖然教師在課堂上仍起主導(dǎo)作用， 但更多地傾向于發(fā)揮一種引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。大學(xué)里教師不再像中學(xué)一樣從早到晚對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促輔導(dǎo)，學(xué)生擁有大量的課余時(shí)間，這使得已經(jīng)習(xí)慣對(duì)老師的依賴的學(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)的這種變化，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不懂合理安排課余時(shí)間，不會(huì)主動(dòng)思考問題，自學(xué)能力差，導(dǎo)致陷入迷茫，肆意揮霍時(shí)間。這些都要求學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極探索， 學(xué)會(huì)思考，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、解決大學(xué)新生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題的方法

針對(duì)經(jīng)過入學(xué)教育后大學(xué)新生仍存在的這些后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題， 建議在今后開展入學(xué)教育時(shí)， 在學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、 心理健康教育等幾個(gè)方面加強(qiáng)力度， 以提高入學(xué)教育效果， 穩(wěn)定專業(yè)思想， 使大學(xué)新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，從而在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)上能夠有較大收獲。

1. 加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，建立專業(yè)信心。

大部分大學(xué)新生對(duì)所學(xué)的專業(yè)存在很多困惑甚至迷茫，他們?nèi)雽W(xué)后，對(duì)于專業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這極大地影響了學(xué)生的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。所以在新生中有必要開展專業(yè)認(rèn)知教育，端正學(xué)生的專業(yè)思想，不僅有利于大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活， 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的精神和動(dòng)力，也為學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段的成才成才奠定良好的基礎(chǔ)。

我院在新生入學(xué)之際，開展了一系列專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)，讓學(xué)生在開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前，就先對(duì)本專業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)， 并了解自己所學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案， 增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以積極的心態(tài)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)技能和方法，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如“專業(yè)骨干帶頭人進(jìn)課堂”活動(dòng)，安排各專業(yè)優(yōu)秀骨干教師給新生開堂介紹專業(yè)，包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)所屬的學(xué)科門類、專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程、專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)前景等內(nèi)容;邀請(qǐng)專家學(xué)者來做專場(chǎng)報(bào)告， 引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)理想，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的方法， 培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃專業(yè)成長(zhǎng)道路， 激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和專業(yè)信心;通過“如何讀大學(xué)”等主題班會(huì)形式， 指導(dǎo)學(xué)生分析自身實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求， 談專業(yè)認(rèn)知、抒發(fā)專業(yè)理想、規(guī)劃人生等;開展“以老帶新”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)新生進(jìn)行榜樣教育，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，傳授優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，加大教學(xué)改革力度，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理，教師在教學(xué)方法和教學(xué)水平上也要不斷適應(yīng)學(xué)生的需求，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，增加學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。通過這些方法提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣， 真正做到“愛我所選”，從而建立專業(yè)信心，迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確定職業(yè)發(fā)展方向，明確大學(xué)奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

人生要有目標(biāo)和追求，明確的奮斗目標(biāo)才是成功的關(guān)鍵要素。大學(xué)新生入學(xué)以后，職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)不清晰。所謂“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的缺乏導(dǎo)致大學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失。這也是學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)效果不顯的主要原因。因此，要積極對(duì)大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助每個(gè)大學(xué)新生確定職業(yè)發(fā)展方向，明確大學(xué)奮斗目標(biāo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生在正確分析自身興趣、性格、能力、價(jià)值觀與職業(yè)的匹配，結(jié)合社會(huì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、崗位環(huán)境的調(diào)查研究，綜合分析并確立未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇未來的職業(yè)發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行合理分析，促使他們努力提高自身綜合素質(zhì)，以縮小自身與實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的差距。這不僅有利于大學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、自主性，還能培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保障后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，為以后順利就業(yè)和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我院主要通過《就業(yè)指導(dǎo)（含職業(yè)教育）》課程學(xué)習(xí)的形式開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此課程學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段是在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，課程內(nèi)容是專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知及職業(yè)生涯規(guī)劃;第二階段是第五學(xué)期，課程內(nèi)容是就業(yè)前準(zhǔn)備，包括心理調(diào)適、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、就業(yè)政策法規(guī)等。另外，還通過專題講座、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等途徑，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用開展主題教育活動(dòng)，提倡專業(yè)課教師利用課堂教學(xué)教書育人，引導(dǎo)大學(xué)新生能夠明確目標(biāo)，早做規(guī)劃，早做準(zhǔn)備， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 加強(qiáng)心理健康教育， 提高學(xué)生的專業(yè)心理適應(yīng)能力

第9篇：大學(xué)新生入學(xué)教育范文

一、大學(xué)新生學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)的主要問題

（一）學(xué)習(xí)目的不明確，方法不適應(yīng)

在中學(xué)，學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)、考好大學(xué)，目標(biāo)就是學(xué)好考試必考的幾門課程。老師不斷重復(fù)地把各種知識(shí)和應(yīng)試手段灌輸給學(xué)生，并且利用各種名目的測(cè)驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，所以要想學(xué)習(xí)好只要跟著老師就可以了。而進(jìn)入大學(xué)，共同的高考目標(biāo)沒有了，不少學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)的目的感到迷茫，有的甚至喪志，沉溺于網(wǎng)絡(luò)與游戲。同時(shí)授課方式有了根本的變化，一門課連上兩堂，一學(xué)期學(xué)完好幾門課程，老師和學(xué)生的交流較少，平時(shí)也很少檢查聽課及掌握情況，檢查手段主要是期中、期末考試。一旦沒有老師的壓力，許多新生連作業(yè)都懶得做，甚至課也懶得聽，久而久之便對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成了障礙。

（二）生活上人際交往不適應(yīng)

進(jìn)入大學(xué)后，人際關(guān)系的含義不再僅僅局限于中學(xué)時(shí)代基于學(xué)習(xí)而建立起來的友誼這一層面上，而是要求個(gè)體要學(xué)會(huì)同形形的人打交道，使自己的行為模式逐漸走向成熟，符合社會(huì)的要求。然而，很多新生進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，也是他們第一次離開父母獨(dú)自開始生活的時(shí)候。面對(duì)來自不同地域、不同家庭以及生活方式和價(jià)值觀念都有一定差異的同學(xué)，人際關(guān)系上的生疏感油然而生，往往只與自己喜歡的人交往。此外，許多新生遇到困難、不順心的時(shí)候，對(duì)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)極易受情緒波動(dòng)的影響，常常對(duì)人的看法大起大落，呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，這些都容易使新生的人際交往產(chǎn)生障礙。

二、利用校史資源開展大學(xué)新生入學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）校史包含豐富的愛國(guó)主義教育、世界觀和人生觀教育、學(xué)習(xí)興趣教育資源

任何一所高等學(xué)校，在幾十年乃至上百年的辦學(xué)歷史中，都有一個(gè)從小到大、從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，它們的命運(yùn)都與國(guó)家民族的興衰榮辱緊密相聯(lián)。通過對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行校史校情教育，可以激發(fā)他們的愛國(guó)愛黨感情，使他們對(duì)自己肩負(fù)的使命有更清晰的理解，能夠主動(dòng)思考將自己的理想和抱負(fù)與國(guó)家和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。校史記述了歷屆優(yōu)秀校友的成長(zhǎng)歷程和在各條戰(zhàn)線上取得的驕人業(yè)績(jī)。優(yōu)秀校友通過自身的刻苦努力，朝著自己的人生理想目標(biāo)不斷邁進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的個(gè)人價(jià)值，這些寓人生追求和心路歷程于一體的記錄是對(duì)新生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和人生理想信念教育的活教材。

（二）利用校史資源開展入學(xué)教育內(nèi)容生動(dòng)具體，易于被大學(xué)新生接受

校史資源包含的內(nèi)容方方面面，涉及的人物、事件生動(dòng)具體。如學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐方面形成的優(yōu)良教學(xué)方法，在科學(xué)研究方面取得的令人矚目的成績(jī)，歷屆校友在工作戰(zhàn)線上獲得的驕人業(yè)績(jī)，學(xué)校教學(xué)名師、教授學(xué)者的先進(jìn)事跡等等，這些都與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境密切相關(guān)，使他們?nèi)菀仔纬尚睦砩系挠H切感，產(chǎn)生心理共鳴。

三、利用校史資源開展大學(xué)新生入學(xué)教育的方式

（一）將校史教育納入教育教學(xué)體系，激發(fā)新生學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過編寫校史教育讀本，設(shè)置校史教育課程，將校史作為新生的必修課。課程內(nèi)容可以包括辦學(xué)歷程、教學(xué)名師、校園文化、學(xué)子風(fēng)采等方面，力圖將學(xué)校歷史上的每一個(gè)精彩瞬間都展現(xiàn)在新生面前。通過講座、報(bào)告和參觀等形式，使新生全面了解學(xué)校的過去和未來發(fā)展的前景，了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和榮譽(yù)，了解知名校友的成長(zhǎng)經(jīng)歷，激發(fā)新生的自豪感和使命感，幫助他們盡快確定自己新的人生目標(biāo)，盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）利用豐富多彩的校史活動(dòng)，培養(yǎng)新生人際交往能力