財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：殘疾人就業(yè)保障金 管理 問(wèn)題 措施

殘疾人就業(yè)保障金是國(guó)家為促進(jìn)殘疾人就業(yè)工作，鼓勵(lì)社會(huì)各用人單位安排殘疾人就業(yè)的重要舉措，是為殘疾人提供就業(yè)保障的重要措施。重視殘疾人就業(yè)保障金的管理工作，對(duì)于殘疾人就業(yè)工作意義重大。在這個(gè)方面，對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作人員，也有了很好的要求。

一、殘疾人就業(yè)保障金及其管理的重要性

合理開(kāi)展殘疾人就業(yè)保障金的財(cái)務(wù)管理工作是十分有必要的。殘疾人就業(yè)保障金的主要用途是為：殘疾人再就業(yè)提供培訓(xùn)的資金；鼓勵(lì)遵照相關(guān)規(guī)定安排殘疾人就業(yè)的企業(yè)和單位；殘疾人自主創(chuàng)業(yè)；殘疾人就業(yè)管理部門(mén)的正常經(jīng)費(fèi)開(kāi)支；殘疾人的社會(huì)福利保障；以及殘疾人貧困人員的救濟(jì)補(bǔ)貼等。堅(jiān)持改善國(guó)內(nèi)殘疾人就業(yè)保障金的管理環(huán)境以及管理模式，及時(shí)處理財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題，才能夠保證殘疾人就業(yè)保障金財(cái)務(wù)管理工作的順利進(jìn)行，才能夠樹(shù)立殘疾人的就業(yè)信心，為他們提供可靠的保障。

二、殘疾人就業(yè)保障金管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

殘疾人就業(yè)保障金是國(guó)內(nèi)殘疾人就業(yè)保障工作的堅(jiān)實(shí)后盾，也是用途專(zhuān)一的重要政府性資金，是樹(shù)立殘疾人就業(yè)信心和鼓勵(lì)殘疾人參加社會(huì)以及自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)殘疾人就業(yè)保障金的科學(xué)的財(cái)務(wù)管理十分重要，但是目前國(guó)內(nèi)的殘疾人就業(yè)保障金管理工作存在著許多有待解決的問(wèn)題。

首先，大部分企業(yè)和單位不能夠嚴(yán)格按照相關(guān)法規(guī)的要求及時(shí)繳納殘疾人就業(yè)保障金。一般的，不能夠安排殘疾人就業(yè)或者數(shù)量不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的企業(yè)和單位，需要按照一定的比例繳納殘疾人就業(yè)保障金。導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的殘疾人就業(yè)保障金數(shù)額難以得到保障，這是目前殘疾企業(yè)應(yīng)交殘保金額人保障金財(cái)務(wù)管理工作中的首要解決問(wèn)題。

其次，一些地方稅務(wù)部門(mén)不能按照殘疾人就業(yè)服務(wù)中心經(jīng)過(guò)年度審核后，核定填寫(xiě)出的企業(yè)《殘疾人就業(yè)保障金核訂單》去征收，不主動(dòng)交殘保金的企業(yè)地稅部門(mén)也不去在做征繳，出現(xiàn)可交可不交任其自由繳納的現(xiàn)象，使殘疾人保障金的收取十分混亂，不僅導(dǎo)致了企業(yè)和單位對(duì)于殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理的信譽(yù)懷疑，也挫傷了遵紀(jì)守法企業(yè)和單位正常繳納殘疾人保障金的積極性。

第三，殘疾人保障金的預(yù)算及使用不夠科學(xué)合理。殘疾人就業(yè)保障金的專(zhuān)項(xiàng)使用規(guī)定有六個(gè)方面，一些地方的殘疾人就業(yè)保障金并沒(méi)有按照專(zhuān)項(xiàng)規(guī)定去使用，導(dǎo)致許多地區(qū)的殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理部門(mén)對(duì)于殘疾人保障金的預(yù)算比較混亂，在使用過(guò)程中使用保障金不是用于殘疾人就業(yè)工作方面的開(kāi)支，而是用于其他方面和辦公建筑的投資。導(dǎo)致殘疾人保障金不能夠被正確的使用，使得保障金的用途不容樂(lè)觀，不能夠落實(shí)到殘疾人的就業(yè)工作中。

最后，濫用殘疾人保障金的行為屢見(jiàn)不鮮。殘疾人就業(yè)保障金的征收、使用、管理的主體是殘疾人勞服中心，殘聯(lián)是審核殘保金的收支預(yù)、決算，專(zhuān)項(xiàng)用款計(jì)劃，監(jiān)督、檢查使用情況。某些地方殘疾人勞服中心沒(méi)有真正管理使用殘保金的權(quán)利，而是主管殘聯(lián)代替了他們的法定權(quán)利，利用殘疾人保障金用作會(huì)議、差旅以及其它不必要的應(yīng)酬行為的消耗中；也有一些明目張膽的利用殘疾人保障金填補(bǔ)財(cái)政支出的漏洞，甚至挪用殘疾人保障金進(jìn)行其它盈利行為，致使殘疾人保障金不能夠落到實(shí)處，并且資金使用也經(jīng)常超出殘疾人保障金專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)支的資金范圍。

三、殘疾人就業(yè)保障金管理問(wèn)題的有效解決措施

殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的都是目前需要解決的重要問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）在進(jìn)行殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，認(rèn)真做好對(duì)社會(huì)各用人單位的殘疾人按比例就業(yè)的年度審核工作，明確企業(yè)和單位是否需要繳納殘疾人保障金以及應(yīng)該繳納的具體數(shù)額。并且通過(guò)對(duì)于企業(yè)和單位的殘疾人就業(yè)工作的安排情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，將殘疾人就業(yè)保障金納入財(cái)務(wù)的預(yù)算中。

（二）在進(jìn)行殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，監(jiān)督收繳殘疾人保障金的部門(mén)出具正規(guī)的票據(jù)，建立完整的賬目信息并及時(shí)歸檔。建立完善的殘疾人保障金賬目和存儲(chǔ)的稽查制度，確保殘疾人保障金收繳工作的透明和公正。

（三）在進(jìn)行殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，對(duì)于殘疾人就業(yè)保障服務(wù)部門(mén)進(jìn)行“精兵簡(jiǎn)政”，剔除不必要的部門(mén)以及服務(wù)人員，減少不必要的資金消耗，盡量做到殘疾人就業(yè)保障服務(wù)部門(mén)內(nèi)部的收支平衡，盡量自給自足。

（四）在進(jìn)行殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，注重建立完整的支出預(yù)算系統(tǒng)，優(yōu)化殘疾人保障金資金流動(dòng)結(jié)構(gòu)，確保殘疾人保障金的科學(xué)合理使用。提高對(duì)于殘疾人就業(yè)培訓(xùn)、生活資助以及其它殘疾人社會(huì)保障的資金支出比例，確保更多的殘疾人能夠受益。

（五）在進(jìn)行殘疾人保障金管理工作時(shí)，申請(qǐng)政府引導(dǎo)企業(yè)和單位提供多方面的殘疾人就業(yè)渠道，鼓勵(lì)殘疾人自主創(chuàng)業(yè)，提供扶持殘疾人就業(yè)資金。

（六）在進(jìn)行殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，健全和完善現(xiàn)有的殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理制度，保證殘疾人保障金收繳、使用以及其它項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理能夠公開(kāi)、公正、透明。確保殘疾人保障金在殘疾人就業(yè)保障工作中落實(shí)。

（七）在進(jìn)行殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，合理的獎(jiǎng)懲制度也是十分有必要的。審計(jì)部門(mén)要經(jīng)常對(duì)于殘疾人保障金財(cái)務(wù)管理部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督審計(jì)，杜絕內(nèi)部或者濫用殘疾人保障金的現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)違規(guī)者嚴(yán)厲的處罰，杜絕不良風(fēng)氣在管理部門(mén)內(nèi)部的滋長(zhǎng)。

相信在未來(lái)解決殘疾人就業(yè)保障金的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題方面，會(huì)逐漸研究出更好的解決方法，從而保障殘疾人就業(yè)保障金的財(cái)務(wù)管理方面的問(wèn)題。

對(duì)于殘疾人就業(yè)保障金的管理，其實(shí)是對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的一個(gè)高的要求。對(duì)殘疾人就業(yè)保障金的財(cái)務(wù)管理，需要財(cái)務(wù)人員具備專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和執(zhí)行財(cái)務(wù)制度的法規(guī)意識(shí)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)殘疾人就業(yè)保障金的管理。

殘疾人保障金管理工作對(duì)于改善殘疾人就業(yè)情況，提高殘疾人的社會(huì)地位影響十分重要。其本質(zhì)上是改善殘疾人的經(jīng)濟(jì)生活狀況，保證社會(huì)安定。通過(guò)監(jiān)督保障金的收繳以及科學(xué)合理的運(yùn)用，保證殘疾人保障金落到實(shí)處，能夠切實(shí)解決殘疾人就業(yè)保障的實(shí)際問(wèn)題。重視殘疾人保障金的管理工作，發(fā)揮其實(shí)際的效力，能夠改善國(guó)內(nèi)殘疾人就業(yè)工作的現(xiàn)狀，這也體現(xiàn)了政府對(duì)于弱勢(shì)群體的重視和關(guān)心，符合社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

[關(guān)鍵詞]五力競(jìng)爭(zhēng)；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0153 ― 03

大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，壓力不僅來(lái)自各高校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，還有用人單位的討價(jià)還價(jià)壓力、其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和非專(zhuān)業(yè)人才的潛在競(jìng)爭(zhēng)者威脅、新興信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的替代壓力，以及來(lái)自培養(yǎng)單位和畢業(yè)生家庭的壓力等，大學(xué)生如何在競(jìng)爭(zhēng)中尋求職業(yè)方位，提高競(jìng)爭(zhēng)力，成為高校培養(yǎng)人才的重要挑戰(zhàn)。本文以波特五力競(jìng)爭(zhēng)模型為理論基礎(chǔ)，分析地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的就業(yè)壓力和原因，以齊齊哈爾大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，構(gòu)建了地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)五力模型

邁克爾?波特提出的五力競(jìng)爭(zhēng)力模型，在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析時(shí)突破了同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的狹隘，一直是戰(zhàn)略管理中重要的分析工具。本科畢業(yè)生是高校的產(chǎn)品，這一產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力如何取決于高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，高校擴(kuò)招使就業(yè)壓力逐年增大，尤其是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生源日漸增多，而高校本身的師資力量無(wú)法滿(mǎn)足增多的生源培養(yǎng)需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年下降，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。尤其是地方高校三表生多，師資力量薄弱，寬進(jìn)寬出，每年都有大批的財(cái)管畢業(yè)上涌現(xiàn)社會(huì)，就業(yè)壓力十分巨大。這種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不僅來(lái)源于同專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，還有其他方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力。模仿波特的五力競(jìng)爭(zhēng)模型，地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)也面臨五種競(jìng)爭(zhēng)壓力，如圖1。

1.1各高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)

近幾年，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)招生非?；鸨?，在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的首選。在很多考生和家長(zhǎng)心目中，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)于工商管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，會(huì)掌握一門(mén)技能，尤其是“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”的思想傳播甚廣。新生在大學(xué)入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，專(zhuān)業(yè)選擇幾乎由家長(zhǎng)主導(dǎo)?！安划?dāng)會(huì)計(jì)掌握些財(cái)務(wù)知識(shí)也好，將來(lái)可以有一技之長(zhǎng)”，有這樣想法的家長(zhǎng)特別多，專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)齊聚財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)上，在“蝴蝶效應(yīng)”的放大作用下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)生源激增，就業(yè)壓力增大。四年大學(xué)畢業(yè)后，同屆畢業(yè)的本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成為就業(yè)時(shí)直接面對(duì)面的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)壓力十分巨大。

1.2其他專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)人才的潛在威脅

在企業(yè)中財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作需要的人才較多，不僅是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作的選擇，也是其他專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)人士的重要選擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)更需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力的人才，只有你具備足夠的學(xué)習(xí)能力，跨專(zhuān)業(yè)工作不在少數(shù)。有很多理工科出身的或文史出身的畢業(yè)生也選擇從事財(cái)經(jīng)工作，現(xiàn)在高校中開(kāi)設(shè)很多輔修專(zhuān)業(yè)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，許多學(xué)習(xí)理工的、語(yǔ)言文學(xué)的同學(xué)兼修財(cái)務(wù)管理為第二專(zhuān)業(yè)，獲得雙學(xué)位，為就業(yè)時(shí)增加了砝碼。此外，企業(yè)中還有一些雖未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練或?qū)I(yè)教育的人才，也在財(cái)經(jīng)工作大軍中占有重要位置，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，也成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的重要競(jìng)爭(zhēng)力量。因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生面臨其他專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)人士的潛在威脅。

1.3信息技術(shù)等新科技工具的技能替代威脅

信息技術(shù)的發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)生活，企業(yè)信息化建設(shè)從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始在企業(yè)中應(yīng)用，從最初的BPR（業(yè)務(wù)流程再造）到BPRII再到ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）到全面的企業(yè)辦公自動(dòng)化，使原來(lái)手工的財(cái)務(wù)工作逐漸被信息技術(shù)替代。用友、金碟、浪潮、管家婆等財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件層出不窮，新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理工作（或工具）面臨新的挑戰(zhàn)，特別是各類(lèi)財(cái)務(wù)軟件的使用、office或wps等辦公軟件的操作更是畢業(yè)生入職后的必備技能，從word排版編輯到excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析再到PPT展示，都充分體現(xiàn)了辦公自動(dòng)化的無(wú)處不在。如果不掌握這些信息技術(shù)，根本無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代辦公的需要。而財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能更是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的突出優(yōu)勢(shì)。

1.4需求方――用人單位對(duì)人才的討價(jià)還價(jià)能力

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，一是具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理基本功，二是要有工作經(jīng)驗(yàn)，不需要太長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)即可上手。這對(duì)于剛剛畢業(yè)的學(xué)生又是一個(gè)挑戰(zhàn)。用人單位和畢業(yè)生之間相互博弈，在建立雇傭關(guān)系時(shí)討價(jià)還價(jià)，一方面在薪酬待遇上、培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃等方面有自己的訴求，另一方面企業(yè)在使用人力資源時(shí)，低成本、少培訓(xùn)，尤其在中小企業(yè)中體現(xiàn)更明顯。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)工作并不難找，但是滿(mǎn)意的工作不好找，很多大學(xué)生眼高手低，不愿意從基層干起，不愿意接受較低的工資，因此在找工作時(shí)“挑三揀四”；而用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求高，希望能夠馬上上手工作，盡量減少培訓(xùn)時(shí)間，如果學(xué)生的能力沒(méi)有預(yù)期高自然待遇就不會(huì)高，還有三個(gè)月到半年的考核期，這樣就形成了人才供需雙方的矛盾，彼此討價(jià)還價(jià)，只有當(dāng)彼此能接受對(duì)方條件時(shí)才能簽訂就業(yè)協(xié)議。

1.5供給方――高校和家庭的期望壓力

作為人才的供給方，是高校和畢業(yè)生所在的家庭。在就業(yè)問(wèn)題上，畢業(yè)生本人和所在學(xué)校以及家庭也會(huì)有矛盾，來(lái)自學(xué)校和家庭的壓力也會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生影響。從家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗終于把孩子供完大學(xué)，下一個(gè)目標(biāo)就是希望孩子能找到穩(wěn)定適合的工作。家長(zhǎng)以自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和愿望來(lái)指導(dǎo)孩子的就業(yè)，而畢業(yè)生本身又有自己的理想和偏好，這之間會(huì)產(chǎn)生矛盾。多數(shù)家長(zhǎng)以求穩(wěn)定的國(guó)企或事業(yè)單位為目標(biāo)，而學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)或到一些外資或民營(yíng)企業(yè)中工作，甚至放棄家長(zhǎng)協(xié)助找到的穩(wěn)定工作。從高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)率一直是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，希望畢業(yè)生能夠盡快簽訂就業(yè)協(xié)議，但畢業(yè)生卻不這么想，他們多數(shù)是手頭上有好幾份工作可簽，但還在找，多數(shù)心理是“騎驢找馬”，擔(dān)心一旦簽訂合同會(huì)面臨悔約，所以遲遲不簽訂協(xié)議，這與高校要求形成較大的矛盾。因此來(lái)自高校和家庭的期望對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形成第五種競(jìng)爭(zhēng)壓力，某種程度上的就業(yè)，是畢業(yè)生、用人單位、以及家庭（或高校）之間博弈的結(jié)果。

2.高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大的原因分析

通過(guò)以上分析，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的五種競(jìng)爭(zhēng)壓力。而作為人才輸送的基地――高校必須在人才培養(yǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，高校能否培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。以下通過(guò)分析人才供需雙方矛盾加劇情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增強(qiáng)的原因，以便有針對(duì)性的提出解決方案，如圖2所示。

2.1社會(huì)的人才需求與高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的矛盾――主要原因

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求越來(lái)越高，社會(huì)需要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。但地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)往往忽視專(zhuān)業(yè)的差異性，在人才培養(yǎng)模式上高度同質(zhì)化，缺乏特色，四年本科教育涉獵了多門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的縱深知識(shí)技能和應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)需要。導(dǎo)致學(xué)生在求職時(shí)，“眼高手低”，以為自己無(wú)所不能，但具體到財(cái)會(huì)崗位時(shí)卻又無(wú)所適從，與社會(huì)需求相比，地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力普遍偏低。

2.2非專(zhuān)業(yè)人才和新科技的挑戰(zhàn)――加劇矛盾

非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比，其跨專(zhuān)業(yè)的工作背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和人脈圈等更有優(yōu)勢(shì)；而信息技術(shù)的日新月異、新工具新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，也要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷應(yīng)對(duì)新科技的挑戰(zhàn)，否則就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰或替代。這兩方面原因加劇了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

3.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式――以齊齊哈爾大學(xué)為例

人才培養(yǎng)模式就是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段〔1〕。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于人才培養(yǎng)模式與設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的符合程度。地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位，使人才培養(yǎng)模式應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

3.1特色突出、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)波特理論，企業(yè)在五力競(jìng)爭(zhēng)下有三種競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略：總成本領(lǐng)先、差異化和目標(biāo)集聚。地方本科院校在這些年擴(kuò)招的形式下多采取總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，即擴(kuò)大招生，尤其是三表生的數(shù)量增多，學(xué)校為經(jīng)濟(jì)效益，采取“寬進(jìn)寬出”的招生培養(yǎng)方式，尤其在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)上，較其他專(zhuān)業(yè)比教學(xué)資金、設(shè)備等投入少，收益高（學(xué)費(fèi)高），特別是聯(lián)合辦學(xué)的粗放式管理，使人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。教育以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是違背了教育的初衷，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力大，造成一定的社會(huì)影響，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多數(shù)是企業(yè)，畢業(yè)生都要從基層干起的，只有掌握扎實(shí)的基本知識(shí)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力才能勝任企業(yè)工作。地方本科院校在與其他社會(huì)聲譽(yù)高的知名院校（如211、985院校）相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，而與職業(yè)院校和應(yīng)用型本科相比，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，還有雖非重點(diǎn)院校但專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外享有聲譽(yù)，也是地方本科院校無(wú)法相比的。因此，地方本科院校在人才培養(yǎng)上一定要準(zhǔn)確定位，突出自己的特色和優(yōu)勢(shì)，“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，齊齊哈爾大學(xué)是黑龍江省西部綜合性大學(xué)，人才定位與“地方本科院校”位置相符（如圖3）。近年來(lái)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)生源激增，專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確定位“特色突出、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才”。

3.1.1齊齊哈爾大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。

3.1.2齊齊哈爾大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色

專(zhuān)業(yè)立足邊疆，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，牢固樹(shù)立“實(shí)踐育人”理念，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)方案的每一次調(diào)整中始終貫徹創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，重視學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展和大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀企業(yè)管理人才和高校教師，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

3.2齊齊哈爾大學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施方案

以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，符合時(shí)代要求。以“所培養(yǎng)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造性”為培養(yǎng)規(guī)格，定位準(zhǔn)確。以注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的提高為本專(zhuān)業(yè)特色。教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了立體化，即實(shí)現(xiàn)了以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練、建立起了校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地。培養(yǎng)方案科學(xué)合理，更新及時(shí)，體現(xiàn)能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施效果好。

3.2.1明確的人才培養(yǎng)方向

財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中居于核心地位。財(cái)務(wù)管理是適應(yīng)面最廣、就業(yè)機(jī)會(huì)最多的專(zhuān)業(yè)之一，每個(gè)企業(yè)或單位都離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理人才。目前，管理人才為需求的重中之重，其中又以高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的需求最多。在多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中逐步完善了能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚知識(shí)、善于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)方向。

3.2.2拓寬人才培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)復(fù)合型人才

本專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚知識(shí)、善于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，不斷更新思想觀念，注重素質(zhì)教育，不斷拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，致力于教學(xué)改革研究，不斷優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)不斷線”（計(jì)算機(jī)課程不斷線、英語(yǔ)課程不斷線、實(shí)踐課程不斷線），培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

3.2.3與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，樹(shù)立了“以學(xué)生為本，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的教學(xué)理念，十分重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)。在課程建設(shè)中，不斷推進(jìn)案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能緊跟時(shí)代的步伐，走在教學(xué)改革的前列。

3.2.4注重實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

根據(jù)多年的改革研究，健全了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐體系（如圖4），擁有實(shí)驗(yàn)室8個(gè)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理實(shí)踐中心、物流管理實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、研究生實(shí)驗(yàn)室，總投資共約410多萬(wàn)元，實(shí)習(xí)項(xiàng)目130多個(gè)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，企業(yè)管理實(shí)踐中心于2009年被評(píng)為校級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心。通過(guò)校企合作建立了34個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化了與地方企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的良好關(guān)系，健全的實(shí)踐教學(xué)體系保障了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二十多年來(lái)齊齊哈爾大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在校生參加黑龍江省和全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和“用友杯”大學(xué)生技能大賽中，多人多項(xiàng)獲得佳績(jī)。學(xué)生畢業(yè)后能在各類(lèi)企業(yè)單位、市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)及政府機(jī)構(gòu)等其它部門(mén)從事各種財(cái)務(wù)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)營(yíng)管理、政策研究和貫徹的實(shí)際工作，可就職于各銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所等咨詢(xún)中介機(jī)構(gòu)；還有在各類(lèi)高校從教和考入各級(jí)政府有關(guān)部門(mén)當(dāng)公務(wù)員，社會(huì)認(rèn)可度極高。

第3篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置　目標(biāo)起點(diǎn)論　財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置起點(diǎn)述評(píng)

(一)假設(shè)起點(diǎn)論假設(shè)起點(diǎn)論是從財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程的假設(shè)出發(fā)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的課程。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的主要思路之一是按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由淺入深的思路設(shè)置。在這種思路下，財(cái)務(wù)管理主干課程按照初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理的順序設(shè)置。這種財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置顯然存在兩條隱含假設(shè)：一是假設(shè)所有學(xué)生都是初學(xué)者；二是假設(shè)所有學(xué)生畢業(yè)后都從事財(cái)務(wù)管理工作。然而，實(shí)際情況卻和這兩條假設(shè)不完全相符。首先，財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生來(lái)源主要有兩大類(lèi)：高考學(xué)生和專(zhuān)升本學(xué)生。前者大部分沒(méi)有財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，可采用上述思路進(jìn)行課程設(shè)置；但后者來(lái)源于專(zhuān)科或其他職業(yè)高中，曾經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過(guò)財(cái)務(wù)管理課程，在很多院校中所占比例并不低，這與第一條財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)不相符。其次，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向不完全是財(cái)務(wù)管理，有調(diào)查表明，本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)比例非常低?？梢?jiàn)，財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的第二條假設(shè)也不具有代表性。因此，以財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)為起點(diǎn)設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程不是本科院校的最佳選擇。

(二)環(huán)境起點(diǎn)論環(huán)境起點(diǎn)論主要是根據(jù)學(xué)生所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景等環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需要為起點(diǎn)設(shè)置財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系。這種觀點(diǎn)較能夠體現(xiàn)出我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置變遷的路徑，也是主導(dǎo)其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要?jiǎng)恿Α＠?，我?guó)在實(shí)行就業(yè)分配政策時(shí)，財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程主要按照財(cái)務(wù)管理主體設(shè)置；隨著國(guó)家政策的變化，1997年以后實(shí)行自主擇業(yè)政策。財(cái)務(wù)未從會(huì)計(jì)部門(mén)分離之前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本相同；而在財(cái)務(wù)部門(mén)逐漸與會(huì)計(jì)部門(mén)分離的今天，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也開(kāi)始向體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色的方向轉(zhuǎn)變，各高等院校分別進(jìn)行“去會(huì)計(jì)化”的課程設(shè)置改革。這種以環(huán)境起點(diǎn)論進(jìn)行課程設(shè)置可以使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需求，在一定程度上符合教育部關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，因此較容易為學(xué)生所接受。然而，社會(huì)環(huán)境的變化從理論上可以進(jìn)行充分估計(jì)，但當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化、需求多樣化程度日益加深，且我國(guó)中小型企業(yè)比例較大，這種環(huán)境決定了財(cái)務(wù)部門(mén)和會(huì)計(jì)部門(mén)在大多數(shù)企業(yè)中沒(méi)有分離，并且可以預(yù)見(jiàn)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)分離。因此，當(dāng)前的“去會(huì)計(jì)化”課程設(shè)置并不能真正適應(yīng)環(huán)境需求。同時(shí)，環(huán)境起點(diǎn)論依然無(wú)法擺脫財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)的影響，上述兩條不符合現(xiàn)實(shí)的假設(shè)依然存在。因此，對(duì)環(huán)境把握的困難性以及財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)的影響決定了環(huán)境不適合作為財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的起點(diǎn)。

(三)原則起點(diǎn)論　原則起點(diǎn)論主張按照財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則進(jìn)行課程設(shè)置。這也是目前比較有代表性的一種觀點(diǎn)。如陸富彬(2005)提出財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置應(yīng)遵循知識(shí)能力與素質(zhì)辨證統(tǒng)一原則、學(xué)以致用原則、中西方財(cái)務(wù)管理的理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合原則、適度超前原則等四條原則；李伯圣等(2001)提出財(cái)務(wù)學(xué)科體系設(shè)置應(yīng)滿(mǎn)足適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)理財(cái)?shù)男枰?、吸收西方?cái)務(wù)的理論與實(shí)務(wù)、符合財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)和適應(yīng)財(cái)務(wù)學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢(shì)等四項(xiàng)總體要求。不難看出，兩者的提法雖然不完全相同，但意思卻大同小異。以原則為起點(diǎn)設(shè)置財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程，操作余地比較大。然而，原則本身確有以下兩個(gè)特點(diǎn)：原則比較籠統(tǒng)而不具體；原則沒(méi)有主次順序。正是由于原則的這兩個(gè)特點(diǎn)，使原則不適合作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的起點(diǎn)。高等學(xué)校根據(jù)這些原則可以確定學(xué)生應(yīng)該掌握哪些課程，然而，這些課程應(yīng)如何合理地安排給學(xué)生，卻沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生并不明確學(xué)習(xí)各門(mén)課程的目的，最終陷入什么課程都學(xué)，但又什么都不精通的境地。于是，學(xué)習(xí)無(wú)用論盛行。這既影響了高等院校的聲譽(yù)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，單純以原則為起點(diǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置存在一定的缺陷。

(四)目標(biāo)起點(diǎn)論目標(biāo)起點(diǎn)論是以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)作為財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。國(guó)家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹》將財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和技能，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融、管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。該培養(yǎng)目標(biāo)為各高等院校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指明了方向。這也是目標(biāo)起點(diǎn)論的基礎(chǔ)和依據(jù)。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置原則的具體化，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，目標(biāo)能夠結(jié)合時(shí)代和社會(huì)背景，反映當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主流需求，同時(shí)，目標(biāo)細(xì)分之后，還可以兼顧社會(huì)環(huán)境的其他需求，因此，以目標(biāo)作為財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的起點(diǎn)能夠使學(xué)生有針對(duì)性地滿(mǎn)足不同的社會(huì)需求，更適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的社會(huì)環(huán)境；第二，目標(biāo)比原則更具體、明確，既能保證學(xué)生知識(shí)的多元化，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；第三，目標(biāo)可以分清主次，主要目標(biāo)注重于培養(yǎng)學(xué)生必備的素質(zhì)和知識(shí)，滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理方向就業(yè)學(xué)生的需求，次要目標(biāo)注重于培養(yǎng)學(xué)生其他方面的知識(shí)，滿(mǎn)足非財(cái)務(wù)管理方向就業(yè)學(xué)生的需求。因此，目標(biāo)起點(diǎn)論突破了財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置兩條假設(shè)的限制，培養(yǎng)能勝任包括財(cái)務(wù)管理工作在內(nèi)的多方面管理型人才，更有利于學(xué)生就業(yè)。第四，目標(biāo)體系本身的系統(tǒng)性可以作為學(xué)生選課指南，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能兼顧其他興趣和責(zé)任，幫助學(xué)生克服無(wú)目標(biāo)的興趣選課導(dǎo)致的知識(shí)不系統(tǒng)的問(wèn)題。有利于高校選課運(yùn)作和管理。因此，本文認(rèn)為，目標(biāo)起點(diǎn)論是財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置起點(diǎn)的最佳選擇。

二、財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的構(gòu)建

(一)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的框架目標(biāo)應(yīng)分清主次，是一個(gè)系統(tǒng)，由三個(gè)層次組成：(1)第一個(gè)層次是最終目標(biāo)，是最高層次。在該目標(biāo)體系中，最終目標(biāo)只有一個(gè)，沒(méi)有先后順序。最終目標(biāo)應(yīng)該是教育部財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)第二個(gè)層次是主要目標(biāo)。主要目標(biāo)決定人才培養(yǎng)的具體方向，目標(biāo)體系的先后順序主要體現(xiàn)在主要目標(biāo)之間。主要目標(biāo)不僅有先后順序。還可以有目的的互相組合；每個(gè)主要目標(biāo)下有很多輔助目標(biāo)，但輔助目標(biāo)自身在重要性方面也沒(méi)有先后順序，只是在課程安排上有先后順序。(3)第三個(gè)層次是輔助目標(biāo)，是能夠幫助學(xué)生形成主要目標(biāo)的基礎(chǔ)層次。輔助目標(biāo)則應(yīng)該是每門(mén)課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。這三個(gè)層次目標(biāo)之間的關(guān)系為：第一層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要所有主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而所有主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要所有輔助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；每個(gè)主要目標(biāo)之間是相對(duì)獨(dú)立的，其中，一個(gè)主要目標(biāo)在主要目標(biāo)體系中處于主要地位，而另外一些主要目標(biāo)處于次要地位，處于主要地位的主要目標(biāo)可以和任何處于次要地位的主要目標(biāo)進(jìn)行組合；每個(gè)主要目標(biāo)都有若干個(gè)輔助目標(biāo)，即要實(shí)現(xiàn)一個(gè)主要目標(biāo)，需

要有若干門(mén)課程的支撐。對(duì)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，主要目標(biāo)之間有主次關(guān)系，不同主要目標(biāo)之間的組合可以實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型人才的培養(yǎng)。因而。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系構(gòu)建的關(guān)鍵是各主要目標(biāo)的確定。

(二)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要目標(biāo)分析財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要目標(biāo)的確定既要考慮最終目標(biāo)，也必須結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的需求，同時(shí)也要兼顧學(xué)生就業(yè)情況。(1)從知識(shí)層面分析。根據(jù)教育部確定的最終培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備財(cái)務(wù)、金融、管理三方面的能力。因此，學(xué)生畢業(yè)時(shí)要想實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，必須學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)方面的知識(shí)、金融方面的知識(shí)、管理方面的知識(shí)。其中，財(cái)務(wù)方面的知識(shí)具體應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)兩部分。因此，財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)至少應(yīng)能體現(xiàn)出這四方面知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)相對(duì)比較重要，其他方面的知識(shí)相對(duì)次要。此外，由于我國(guó)財(cái)務(wù)部門(mén)與會(huì)計(jì)部門(mén)大多合并的特殊國(guó)情，學(xué)生還應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)方面的技能。(2)從社會(huì)需求層面分析。根據(jù)目前人才的需求情況，只有具備邏輯分析能力、應(yīng)變能力和較為扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的人才才能更好地適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于邏輯分析能力，主要是要求在進(jìn)行課程設(shè)置和講授時(shí)，抓住發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主線。按照循序漸進(jìn)的思路引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考；應(yīng)變能力需要學(xué)生具備較為綜合的素質(zhì)，如綜合的知識(shí)體系和良好的人文素養(yǎng)。綜合知識(shí)體系的形成有賴(lài)于學(xué)生全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；良好的人文素養(yǎng)取決于學(xué)生成長(zhǎng)背景、學(xué)校鍛煉和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)教育等各方面情況。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置將以培養(yǎng)學(xué)生形成綜合知識(shí)體系為主，兼顧人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，應(yīng)變能力將在學(xué)生掌握所有或大部分主要目標(biāo)時(shí)實(shí)現(xiàn)；較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能不僅需要理論知識(shí)的支撐，更需要學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。由此可見(jiàn)。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要目標(biāo)還應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生邏輯分析能力、應(yīng)變能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能以及熟練的操作技能等四方面能力的培養(yǎng)。但這四方面的能力要想同時(shí)具備是不現(xiàn)實(shí)的。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，必須遵循自然規(guī)律，應(yīng)該循序漸進(jìn)而不能一蹴而就。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)任何系統(tǒng)的知識(shí)的同時(shí)。上述四方面的能力都在不斷的增長(zhǎng)。如果必須要對(duì)其進(jìn)行排序，本文認(rèn)為，邏輯分析能力應(yīng)該是學(xué)生掌握的最基本的技能，只有掌握了邏輯分析能力，其他能力才能有實(shí)質(zhì)性的增長(zhǎng)；也只有具備了邏輯分析能力，學(xué)生在就業(yè)后才有能力面對(duì)知識(shí)的更新，才能在工作中舉一反三。而不至于固守書(shū)本知識(shí)。邏輯分析能力的培養(yǎng)同時(shí)又必須依賴(lài)于一定的知識(shí)載體，專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)無(wú)疑將是最合適的載體。(3)從學(xué)生自主擇業(yè)層面分析。當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境是學(xué)生畢業(yè)后實(shí)行自主擇業(yè)。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主擇業(yè)給了學(xué)生選擇自己喜歡職業(yè)的新機(jī)會(huì)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不可能全部從事財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)口就業(yè)的比例不會(huì)達(dá)到100％。因此。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)體系必須要考慮學(xué)生的其他就業(yè)需求，允許其獨(dú)立選擇管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，主要目標(biāo)之間是相對(duì)獨(dú)立的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇某幾個(gè)主要目標(biāo)的組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。而放棄另外一些主要目標(biāo)。然而，需要說(shuō)明的是。這里對(duì)部分主要目標(biāo)的放棄不代表學(xué)生不能掌握相關(guān)的知識(shí)，只表明學(xué)生放棄采用聽(tīng)課方式掌握該主要目標(biāo)。將來(lái)，不論學(xué)生是否在學(xué)校，只要其有需要，仍然可以按照該目標(biāo)體系的指引，自學(xué)相關(guān)課程，這同樣也可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)的主要目標(biāo)，這也是本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的生命力所在。

(三)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系通過(guò)上面三個(gè)層面的分析。本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要目標(biāo)至少應(yīng)該包括財(cái)務(wù)理論技能、財(cái)務(wù)應(yīng)用技能、會(huì)計(jì)技能、金融技能和管理技能五個(gè)主要目標(biāo)。其中，財(cái)務(wù)理論技能方面除了掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該以財(cái)務(wù)管理為例教會(huì)學(xué)生邏輯分析能力，因此，財(cái)務(wù)理論技能屬于必修的主要目標(biāo)，而其他主要目標(biāo)則作為獨(dú)立選修課供學(xué)生有目的的選擇。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系可以用于培養(yǎng)管理類(lèi)多方面高級(jí)人才。財(cái)務(wù)理論技能與財(cái)務(wù)應(yīng)用技能兩項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理方面高級(jí)人才；財(cái)務(wù)理論技能與會(huì)計(jì)技能兩項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出財(cái)會(huì)類(lèi)復(fù)合型高級(jí)人才；財(cái)務(wù)理論技能、財(cái)務(wù)應(yīng)用技能以及會(huì)計(jì)技能三項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出具備財(cái)會(huì)類(lèi)復(fù)合型應(yīng)用性高級(jí)人才；財(cái)務(wù)理論技能與金融技能兩項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出能在金融企業(yè)工作的高級(jí)復(fù)合型人才；財(cái)務(wù)理論技能與管理技能兩項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出能在企事業(yè)單位工作的復(fù)合型管理類(lèi)人才；五項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出具備最終目標(biāo)高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用型人才。其他目標(biāo)的組合不再贅述。這些目標(biāo)的組合既可以使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)需要，又能突破兩項(xiàng)假設(shè)，培養(yǎng)適合除財(cái)務(wù)管理工作外的其他管理類(lèi)高級(jí)人才。

三、基于目標(biāo)起點(diǎn)論的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)策建議

(一)減少必修課比重，增加專(zhuān)業(yè)選修課比重　目前相當(dāng)多的高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間非常多，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力查閱相關(guān)資料或自學(xué)其他課程。據(jù)不完全了解，有些學(xué)校學(xué)生平均每天7節(jié)課，連晚上、周末的時(shí)間都要占用。這樣，學(xué)生光應(yīng)付必修課就已筋疲力盡了，根本沒(méi)有時(shí)間思考自己應(yīng)該如何選擇課程、應(yīng)該學(xué)哪些課程、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題。極大的浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，效果往往比較差。所以，建議減少必修課，只將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的理論課作為必修課程，用于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)一門(mén)課程和一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程。將專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)作為引導(dǎo)，增加學(xué)生自己選擇課程的機(jī)會(huì)。

(二)將專(zhuān)業(yè)選修課按照主要目標(biāo)區(qū)別為不同的模塊目前所有高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都設(shè)置相當(dāng)比例的專(zhuān)業(yè)選修課，然而學(xué)生自主選課的效果卻不夠理想。據(jù)了解，只有少數(shù)學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該如何選課，而絕大多數(shù)學(xué)生都是盲目跟隨宿舍其他同學(xué)或是哪門(mén)課容易通過(guò)就選擇哪門(mén)課，完全不考慮自己的知識(shí)體系。因此，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后遇到相關(guān)問(wèn)題不知從何處人手解決，無(wú)法從自己學(xué)習(xí)的眾多知識(shí)中尋找到啟發(fā)性的東西，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就無(wú)法回憶起自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些課程，更不用說(shuō)能夠?qū)⑺兄R(shí)形成一個(gè)完備的體系了。所以，本文建議將所有的專(zhuān)業(yè)選修課按照主要目標(biāo)區(qū)別為不同的模塊，建議學(xué)生在選課時(shí)先選模塊，后選具體課程。這樣，初學(xué)者可以整模塊選擇，每個(gè)模塊內(nèi)的課程都是按照相關(guān)知識(shí)體系設(shè)置的。而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生提供相關(guān)證據(jù)后可以免修某些課程。在學(xué)生選擇完整的兩個(gè)模塊后，其他模塊內(nèi)的課程可以單獨(dú)選擇作為補(bǔ)充。這樣既增加學(xué)生選課的目的性，也便于學(xué)生形成比較完備的知識(shí)體系，同樣也為學(xué)生畢業(yè)后從事非財(cái)務(wù)管理工作打下基礎(chǔ)。

第4篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

1.教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為中心展開(kāi)

當(dāng)前高校中的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，是以理論知識(shí)為中心展開(kāi)的。教材編寫(xiě)偏重于理論，案例所占篇幅較少，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中，往往片面偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視案例的講解和擴(kuò)展。這樣的教學(xué)模式，就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法通過(guò)案例來(lái)獲得更多的知識(shí)，也不能更深入地對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行了解。

2.教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中占有相當(dāng)高的比重。但目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)卻非常缺乏。這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，在完成了財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)后，光有理論知識(shí)，卻沒(méi)有運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就暴露出了教學(xué)設(shè)置的不合理性。另外，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式，學(xué)校及教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展缺少指導(dǎo)，并且沒(méi)有建立嚴(yán)格的審查制度，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的重視性不足，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)采取應(yīng)付了事的態(tài)度，弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性不足

由于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是理論知識(shí)的輸出，往往采用單純的知識(shí)講授的方式，與學(xué)生的互動(dòng)交流不足，致使學(xué)生在課堂上缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)習(xí)自主性和積極性。因此，在許多高校的財(cái)務(wù)管理課堂上，出現(xiàn)學(xué)生逃課和在課堂上睡覺(jué)、不能按時(shí)提交課后作業(yè)等現(xiàn)象，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性不足的具體表現(xiàn)。

二.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革必要性

1.財(cái)務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性的內(nèi)在要求

財(cái)務(wù)管理這門(mén)學(xué)科，不同于一般的學(xué)術(shù)型學(xué)科，更加側(cè)重于應(yīng)用性教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)和財(cái)經(jīng)法規(guī)了解透徹、業(yè)務(wù)技能嫻熟的財(cái)應(yīng)用型人才，對(duì)人才的實(shí)踐能力有著極高的要求。所以，在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力。但通過(guò)觀察當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的具體課程設(shè)置，并不符合財(cái)務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性特性。大部分的課程，都偏重于財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的輸出，在課堂上，教師大都向?qū)W生單方面地進(jìn)行理論知識(shí)的講授，缺乏教學(xué)的實(shí)用性和互動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論知識(shí)往往都比較扎實(shí)，但缺少獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的各種問(wèn)題時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，這嚴(yán)重違背了財(cái)務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性特性。

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的客觀要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)企業(yè)也正將現(xiàn)代企業(yè)管理模式逐步進(jìn)行建立和完善。在現(xiàn)在的現(xiàn)代企業(yè)管理模式運(yùn)行背景下，財(cái)務(wù)管理工作的地位的重要性也越來(lái)越得到認(rèn)可，科學(xué)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理模式可以推進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這就對(duì)財(cái)務(wù)管理人員來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)狀況。要求財(cái)務(wù)管理人員，既要具備管理企業(yè)運(yùn)行資金的能力，更要具備把握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，防控企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。但當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，受制于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教育模式，往往存在著知識(shí)面狹窄、思維模式固化、分析能力不足等問(wèn)題。這樣的財(cái)務(wù)管理人員，由于業(yè)務(wù)能力和分析決策能力嚴(yán)重不足，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的要求，無(wú)法勝任本崗位的工作，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。

3.學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求

當(dāng)今財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，出現(xiàn)大量財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)待業(yè)畢業(yè)生，這就要求必須改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)。當(dāng)前許多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)，這其中就有學(xué)生自身的主觀因素，但也有著財(cái)務(wù)管理教學(xué)與工作崗位需求不符的客觀要求。在不少高校當(dāng)中，財(cái)務(wù)管理教學(xué)背離了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，沒(méi)有以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，忽視了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，極少開(kāi)設(shè)或不開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置也與實(shí)際應(yīng)用存在著偏差，許多已經(jīng)被更新淘汰的教學(xué)內(nèi)容，仍出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。而一些專(zhuān)業(yè)課老師自身，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。從改善學(xué)生就業(yè)情況的角度出發(fā)，必須推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革。

三.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革路徑

1.改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，應(yīng)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革路徑的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。對(duì)此， 必須從經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)角度出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)科應(yīng)用型特性，重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化。為了培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才，財(cái)管管理教學(xué)要在構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)之上，搭建起本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和課程網(wǎng)絡(luò)。將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、公共基礎(chǔ)知識(shí)等，與素質(zhì)能力培養(yǎng)課程全部列為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和課程體系中來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)能力的全面實(shí)現(xiàn)的目的。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革中，要在保證課程設(shè)置的整體性的同時(shí)，也要將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型和實(shí)踐性體現(xiàn)出來(lái)。此外，由于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容上也要職業(yè)道德教育的輸出。改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要要求教師在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用，做的講解有主有次，詳略得當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)講解，挖深、挖透課程精華，避免照本宣科的授課模式。

2.合理運(yùn)用理財(cái)案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種實(shí)踐性、參與性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方法，與財(cái)務(wù)管理學(xué)科應(yīng)用性特性相符。在教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展理財(cái)案例的教學(xué)活動(dòng)。在理財(cái)案例教學(xué)中，教師要特別重視理財(cái)案例的選擇的適合性和設(shè)計(jì)的合理性。較為可行的一種模式是，教師首先進(jìn)行理論知識(shí)講解，再對(duì)理財(cái)案例進(jìn)行講述和評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生扮演商業(yè)人士，模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生以案例主人公的角度，感受理財(cái)管理環(huán)境，并將學(xué)到的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)這種方式，增加了教學(xué)的互動(dòng)性和生動(dòng)性，讓學(xué)生更直觀、深刻地理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)。理財(cái)案例教學(xué)，對(duì)教師提出了更高要求。教??在課前要進(jìn)行充分的內(nèi)容準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在理財(cái)案例教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，要結(jié)合使用提問(wèn)、對(duì)話(huà)等方式，為學(xué)生提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在輕松和諧的教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，針對(duì)理財(cái)案例表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師，既要有扎實(shí)深厚的理功底，也必須具備財(cái)務(wù)管理豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。但許多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師，都是在完成學(xué)業(yè)后，直接由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹?，缺乏?cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)歷，這樣的教師隊(duì)伍，無(wú)法很好地勝任培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的教育教學(xué)工作。為此，可以通過(guò)"引進(jìn)來(lái)”和"走出去”兩種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。"引進(jìn)來(lái)”：一是通過(guò)制定富有吸引力的高端人才引進(jìn)政策，將符合財(cái)務(wù)管理改革教學(xué)目標(biāo)的人才納入教師隊(duì)伍，而是聘請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)精英人才，擔(dān)任學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的兼職講師、教授、課外教學(xué)輔導(dǎo)員，定期開(kāi)展授課和講座，以及課外教學(xué)。"走出去”：鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和鉆研的同時(shí)，可以深入企業(yè)之中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)教師自身實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

4.強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的應(yīng)用性特性，要求必須在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐活動(dòng)的?_展。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往片面主動(dòng)理論，忽視實(shí)踐的教學(xué)模式，將實(shí)踐活動(dòng)放在更重要的位置上，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制管理，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程審查，避免出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象發(fā)生。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和途徑。可以開(kāi)展校企合作的模式，為學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，以工代教，以工促教，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，一方面提生了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，也可以為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)際所需人才，為學(xué)生順利就業(yè)提供有力保證。

5.在教學(xué)過(guò)程中引入多種教學(xué)方式和手段

第5篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：民辦高?！∝?cái)務(wù)管理　校企共建

注：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題編號(hào)：GBD1211050 階段性成果

一、我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)90年代以來(lái)，　我國(guó)高等教育步入了數(shù)量和規(guī)模擴(kuò)張的黃金時(shí)期，很快實(shí)現(xiàn)了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變　。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育已經(jīng)自成體系，研究生教育、本專(zhuān)科、職業(yè)教育、成人教育等都得到了不同程度的發(fā)展。具不完全統(tǒng)計(jì)，截至2012年4月，我國(guó)各類(lèi)高等教育機(jī)構(gòu)計(jì)4356所，其中研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)797所，普通高校2358所（本科院校1112所、專(zhuān)科院校1246所），成人高等教育和民本其他高等教育機(jī)構(gòu)分別為365所和836所，具體情況見(jiàn)《高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)表》

由上表可見(jiàn)，民辦高等教育機(jī)構(gòu)占全部高等教育機(jī)構(gòu)的20%，在我國(guó)高等教育中占有一定的市場(chǎng)份額，存在即是合理的。民辦高等教育的發(fā)展是在改革開(kāi)放的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的，教育需求的愿望增強(qiáng)與教育供給的不足，經(jīng)濟(jì)體制改革的推動(dòng)，對(duì)國(guó)外私立高等教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒都促進(jìn)了民辦高等教育的發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)金融、會(huì)計(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、資金籌集能力、財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅務(wù)籌劃能力，具備突出的財(cái)富管理的金融專(zhuān)業(yè)技能，能為公司和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法。

20世紀(jì)50年代至60年代，　理財(cái)學(xué)教育歸屬于財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)；20世紀(jì)80年代初期，財(cái)務(wù)管理學(xué)成為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)課，后來(lái)發(fā)展為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，1998年教育部頒發(fā)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，隸屬工商管理類(lèi)；21世紀(jì)與國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)教育逐步接軌，財(cái)務(wù)管理學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展初具規(guī)模。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)至少有400多所高校開(kāi)辦了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，至少有40%的各類(lèi)高等院校開(kāi)辦了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，其中有部分歸入財(cái)經(jīng)類(lèi)、部分歸入管理學(xué)類(lèi)，歸入管理學(xué)占絕大多數(shù)。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)，教學(xué)科研等崗位都可以看到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人員的額身影，以北京某高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為列，該校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)整體就業(yè)率為83.85%，畢業(yè)生就業(yè)分布幾個(gè)大的方向統(tǒng)計(jì)如下：國(guó)有企業(yè)17.77%、錄取研究生6.78%、三資企業(yè)8.48%、部隊(duì)0.10%、其他事業(yè)單位2.12%、高等學(xué)校0.86%、機(jī)關(guān)7.59%、醫(yī)療衛(wèi)生單位0.19%、科研設(shè)計(jì)單位0.48%、其他13.36%。

二、民辦高校校企共建是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑

民辦高等學(xué)校是企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體級(jí)公民個(gè)人依照國(guó)家和本地教育行政部門(mén)制定的高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)舉辦的實(shí)施高等學(xué)歷教育的學(xué)校或?qū)嵤└叩确菍W(xué)歷教育的機(jī)構(gòu)。民辦高等學(xué)校的好壞與否主要從以下幾個(gè)方面衡量：

一是學(xué)校的辦學(xué)形式和主辦方信息：關(guān)注辦學(xué)形式是應(yīng)為每一種模式的民辦高校畢業(yè)后得到的畢業(yè)證書(shū)不盡相同，對(duì)就業(yè)有一定的影響。關(guān)注主辦方信息主要是出于對(duì)招生單位合法性的確定。

二是學(xué)校的軟硬件設(shè)施：民辦高校要達(dá)到教學(xué)用地、師資力量、教學(xué)儀器、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及適用圖書(shū)數(shù)量等建校標(biāo)準(zhǔn)。

三是學(xué)校就業(yè)情況：學(xué)校就業(yè)情況的好壞以及學(xué)校就業(yè)推薦機(jī)構(gòu)的能力實(shí)際上都與學(xué)校的教育水平息息相關(guān)，由于面向市場(chǎng)的教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)方式才是重點(diǎn)。

四是學(xué)校能否給學(xué)生提供后續(xù)教育：通常情況下，民辦高等院校培養(yǎng)的多是大專(zhuān)層次的學(xué)生，當(dāng)然還是有許多本科層次的學(xué)生，這些學(xué)生還需要上一個(gè)層次去讀本科或研究生，學(xué)校應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的這種需求。

五學(xué)校的口碑：一個(gè)學(xué)校信譽(yù)的好壞，不是單靠學(xué)校的宣傳，主要靠其培養(yǎng)出來(lái)的一屆又一屆的學(xué)生的評(píng)說(shuō)及這些學(xué)生在社會(huì)上得工作和適應(yīng)能力還確定。

用人單位需要的是復(fù)合型人才，當(dāng)然在這之前專(zhuān)業(yè)是不可小覷的。企業(yè)需要復(fù)合型人才，民辦高校不能單單培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，需要綜合考慮對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在這一過(guò)程中，民辦高校逐步形成了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路、培養(yǎng)第一線實(shí)用技術(shù)人才”的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。就像一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，該產(chǎn)品必須從客戶(hù)的需求出發(fā)，生產(chǎn)的產(chǎn)品才適銷(xiāo)對(duì)路，企業(yè)才能創(chuàng)造利潤(rùn)得以繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，把民辦高校比喻成一個(gè)企業(yè)，把學(xué)生比喻成產(chǎn)品，民辦高校要在激烈的教育市場(chǎng)內(nèi)不被淘汰甚至脫穎而出，就要培養(yǎng)出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)變遷、符合用人單位要求的復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，走校企共建的道路是必然、正確、適用的選擇。

四、民辦高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校企共建模式

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)融合了許多科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，本身就是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的特色專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)營(yíng)管理等基本能力，還需要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項(xiàng)目評(píng)估分析能力、公司理財(cái)能力、金融管理能力等專(zhuān)業(yè)核心能力要求，以上各種能力的培養(yǎng)不單單是理論學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的，這需要進(jìn)行一定的模擬演練級(jí)實(shí)踐應(yīng)用。要想達(dá)到這種效果，在教學(xué)方式、方法、手段等方面需要進(jìn)行創(chuàng)新性的改造和應(yīng)用。

（一）理論教學(xué)的全面性

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本身的綜合性和用人單位對(duì)復(fù)合型人才的需求都要求基本理論教學(xué)得全面性。經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、工商管理類(lèi)、金融學(xué)類(lèi)、財(cái)政學(xué)類(lèi)等基礎(chǔ)學(xué)科及統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)輔助應(yīng)用學(xué)科都應(yīng)該涉及，力求全面性和綜合性具備。

（二）教學(xué)方法的新穎性

按照教學(xué)方法的外部特征可以將其分為以下五類(lèi)：以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法例如講授法；以直接感知為主的方法例如演示法；

以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法例如實(shí)驗(yàn)法；以欣賞活動(dòng)為主的方法例如陶冶法等；以引導(dǎo)探究為主的方法例如發(fā)現(xiàn)法。

（三）培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新性

采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的方式，包括但不限于采取認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)講座、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、閱讀推薦書(shū)目、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)演練，拓展訓(xùn)練、生存體驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）實(shí)踐渠道的多樣性

學(xué)校的模擬演練和實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用演練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)踐渠道必須多樣性，一般校企共建方式下培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性人才在學(xué)校期間都可以選取某一時(shí)段深入企業(yè)，設(shè)身處地的體會(huì)工作的氛圍、需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用性、人際關(guān)系的相處等等，當(dāng)然實(shí)踐渠道可以不單單限制在合作的企業(yè)范圍內(nèi)還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)未來(lái)就業(yè)的意向和愿望并具備相應(yīng)條件的情況下，進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、證券公司、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行上班式實(shí)習(xí)，以提升自身的適應(yīng)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

第6篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

【摘 要】財(cái)務(wù)管理課程是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，近年來(lái)隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)升溫，該課程也逐漸成為很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的通識(shí)課，以滿(mǎn)足學(xué)生了解相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的需求。該課程具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，采用何種方式提高教學(xué)效果一直是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的重點(diǎn)課題之一。本文嘗試以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為突破口，將其作為調(diào)整財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的主線，圍繞當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，以期達(dá)到逐步提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的目的，滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）05-0024-02

作者簡(jiǎn)介：肖晗，女，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理。朱民田，女，教授，研究方向：企業(yè)管理。

基金項(xiàng)目：本文系2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（編號(hào)：UPRP20140016）、2014年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目課題“遼寧生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展瓶頸問(wèn)題及對(duì)策研究”（編號(hào)：L14AJL005）和2013年度遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“基于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)研究”的階段性成果。

一、引言

財(cái)務(wù)管理是在一定的整體目標(biāo)下，關(guān)于購(gòu)置資產(chǎn)（投資），融通資本（籌資）和管理營(yíng)運(yùn)資金以及如何進(jìn)行利潤(rùn)分配的學(xué)問(wèn)。它以財(cái)經(jīng)法規(guī)制度為準(zhǔn)繩，遵循一定理財(cái)原則，通過(guò)預(yù)測(cè)、決策、控制、分析等諸多方法組織企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理和協(xié)調(diào)與各方面的財(cái)務(wù)關(guān)系，因此在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中占有舉足輕重的地位。財(cái)務(wù)管理工作具有綜合性強(qiáng)、迅速反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、與企業(yè)內(nèi)外部聯(lián)系廣泛的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。在目前各專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)中，財(cái)務(wù)管理不僅是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是經(jīng)管類(lèi)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，尤其是近年來(lái)很多院校基于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、完善學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)等角度考慮均開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理一類(lèi)的通識(shí)課程，由此可以看到財(cái)務(wù)管理知識(shí)已不再只與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)，其所蘊(yùn)含的理財(cái)知識(shí)和管理技能已經(jīng)逐漸成為人們生存和發(fā)展所必須掌握的基本內(nèi)容之一。

雖然財(cái)務(wù)管理課程已經(jīng)為應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和滿(mǎn)足人才需求逐漸步入高校課堂，但財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容仍以西方財(cái)務(wù)管理理論為主體，具有較強(qiáng)的理論性，許多理念都是基于規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)，以上市公司為背景闡述，分析方法囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。論及教材，學(xué)生普遍反映概念抽象、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，術(shù)語(yǔ)較多，不便于不同學(xué)科背景，不同知識(shí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的缺乏也在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生明知知識(shí)的重要性，但也不知道該如何學(xué)習(xí)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

基于以上情況，很多教師、學(xué)者都從不同角度提出了課程改革的真知灼見(jiàn)。例如，孫艷春、郭磊等人基于案例教學(xué)提出改革建議，認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)提升至財(cái)務(wù)管理教學(xué)的核心地位，并且應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)等多種手段；梁明提倡在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用Excel系統(tǒng)，通過(guò)與會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)對(duì)接，以此訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；很多教師以就業(yè)導(dǎo)向、業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程體系，在明確能力要求、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容，如李紅梅、張勝群、張愛(ài)輝等。本文在總結(jié)眾多觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高校的財(cái)務(wù)管理知識(shí)教育應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為抓手，配以相應(yīng)課程建設(shè)，包括教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改革、實(shí)踐教學(xué)體系的建立、考核方式的改革等等內(nèi)容都應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)展開(kāi)，將其作為財(cái)務(wù)管理課程改革的突破口之一。

二、以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主線改革財(cái)務(wù)管理課程的相關(guān)依據(jù)

著名教育家杜威認(rèn)為最好的教學(xué)方式之一就是牢記學(xué)校教材必須與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩者緊密聯(lián)系，促使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，從而習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)也將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存作為教育的四大支柱，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)生存”是核心。2013年高校畢業(yè)生人數(shù)之多創(chuàng)下歷史新高，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)年”，2014年又被連續(xù)稱(chēng)為“史上更難就業(yè)年”，形勢(shì)如此嚴(yán)峻，很多學(xué)生必然會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑，希望以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人力資本價(jià)值、落實(shí)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的演變與升級(jí)、促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展都具有十分重大的意義。此外當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，必然要求人們具備更多的生存和發(fā)展技能，即使不進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，掌握一定的理財(cái)知識(shí)和管理技能也是必備的生存之道，日常生活中諸多事務(wù)都離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能的幫助，如按揭買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)、資金借貸、投資理財(cái)、購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)等等。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，身處于企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，每個(gè)部門(mén)、每個(gè)職工都會(huì)通過(guò)資金的使用過(guò)程產(chǎn)生財(cái)務(wù)關(guān)系。從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的角度來(lái)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程，會(huì)將財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的全貌具體而又生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，財(cái)務(wù)管理課程的安排圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)展開(kāi)，這個(gè)全新的視角必將在一定程度上突破原有課程體系設(shè)置的框架，幫助學(xué)生樹(shù)立理財(cái)?shù)睦砟睿囵B(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策的能力，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的合理使用和管理資金的核心能力。將財(cái)務(wù)管理理論及方法與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和方法的改革以學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做為突破口，圍繞能力培養(yǎng)、滿(mǎn)足社會(huì)需求的總體目標(biāo)，符合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

三、以創(chuàng)業(yè)為主線進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程改革的建議

1.將成功的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品作為案例引入課堂，組織案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)至少能夠從三方面鍛煉學(xué)生的能力，分別是分析問(wèn)題、與他人溝通和讓他人接受的能力。實(shí)施案例教學(xué)對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，恰好適應(yīng)其實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特征。

案例教學(xué)是不是能夠得到有效開(kāi)展，案例選擇的得當(dāng)與否是第一步需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，這項(xiàng)工作往往需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。案例的選擇不僅要貼近管理實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際，而且要盡量選擇來(lái)源于我國(guó)工商企業(yè)的案例，題材要新穎有趣味，通俗易懂，可操作性強(qiáng)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中有很多經(jīng)典案例，如戴爾公司營(yíng)運(yùn)資金管理、四川長(zhǎng)虹的應(yīng)收賬款危機(jī)、福特汽車(chē)公司的資本重組等，這些案例篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)于非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較為困難，即使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分析這些案例也并不輕松，很多學(xué)生連完整閱讀的興趣都沒(méi)有，更不要說(shuō)深入其中，因此并不適合在教學(xué)中使用。

以學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為中心改革原有財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式，開(kāi)展案例教學(xué)，可以嘗試引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的優(yōu)秀作品組織課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密相關(guān)，與當(dāng)前市場(chǎng)需求緊密相關(guān)，這能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；盡管創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只是模擬的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但進(jìn)行策劃的整個(gè)過(guò)程，包括從創(chuàng)業(yè)的可行性分析到撰寫(xiě)完整的商業(yè)計(jì)劃書(shū)都絲毫不遜色于一個(gè)真實(shí)的投資項(xiàng)目可行性分析報(bào)告。因此利用這種完全以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為背景的案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自始就參與其中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自行選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，拿出來(lái)與老師和其他同學(xué)共同討論研究解決方案，必然會(huì)在最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主線調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。在授課內(nèi)容方面，教師除了講解財(cái)務(wù)管理教材本身的內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)以個(gè)人創(chuàng)業(yè)為主線對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有益的補(bǔ)充，適當(dāng)增加一些創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)效果的目的。通過(guò)重新擬定教學(xué)大綱，增加風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容，適當(dāng)減少理論性過(guò)強(qiáng)，或與實(shí)踐聯(lián)系不大的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造性地投身于社會(huì)實(shí)踐中。因此，基于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)安排財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，至少應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上添加融資計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)控制、企業(yè)社會(huì)責(zé)任等幾方面的內(nèi)容：

（1）融資計(jì)劃：主要講授如何預(yù)測(cè)企業(yè)的資金需求量，如何安排資金的用途，制定資金的使用計(jì)劃，如何確定投資者的權(quán)利，設(shè)計(jì)資金的退出方式以及制定債務(wù)性資金的償還計(jì)劃等。

（2）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)：講解如何根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)以及資金的安排編制未來(lái)3~5年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，掌握未來(lái)的收入、利潤(rùn)、資金流動(dòng)和收益率等重要信息。

（3）風(fēng)險(xiǎn)控制：主要包括決策風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目可行性分析、投資過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)施以及風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后的補(bǔ)救措施等內(nèi)容。

（4）社會(huì)責(zé)任：主要介紹如何利用社會(huì)責(zé)任體系來(lái)完善公司價(jià)值評(píng)價(jià)。企業(yè)價(jià)值，不僅應(yīng)包括現(xiàn)有和潛在資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)值，更應(yīng)該包括社會(huì)價(jià)值。因?yàn)槠髽I(yè)在注重自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，更要承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

除此之外，調(diào)整教材的章節(jié)順序?qū)τ诟鶕?jù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織過(guò)程來(lái)改革財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)也是非常必要的。例如，“項(xiàng)目投資”是財(cái)務(wù)管理課程的核心內(nèi)容之一，涵蓋了投、融資決策和項(xiàng)目營(yíng)運(yùn)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)“項(xiàng)目投資”需要學(xué)生對(duì)企業(yè)籌資、資金成本、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算等很多環(huán)節(jié)有一定的了解。而實(shí)際情況是，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教材往往是在第一章“總論”、第二章“財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念”、第三章“籌資管理”后就安排“項(xiàng)目投資”這部分內(nèi)容，而營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等知識(shí)都是安排在“項(xiàng)目投資”之后，學(xué)生還沒(méi)有接觸到這些知識(shí)之前就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)項(xiàng)目投資了，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)理解項(xiàng)目投資造成影響。因此，應(yīng)將“流動(dòng)資金管理”、“財(cái)務(wù)分析”、“財(cái)務(wù)預(yù)算”提至“項(xiàng)目投資”之前進(jìn)行講授。這樣既有助于學(xué)生理解項(xiàng)目投資的全過(guò)程，也有助于學(xué)生將前面所學(xué)的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析和流動(dòng)資金管理方面的知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目投資的分析過(guò)程中。

3.調(diào)整現(xiàn)有的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)能力的測(cè)定。財(cái)務(wù)管理課程的考核僅僅依靠一份試卷是不能真正衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用情況的。這主要有兩個(gè)原因：一是因?yàn)樵嚲淼膬?nèi)容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是填空、選擇、判斷等題型，主要是對(duì)一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)的考核，無(wú)法反映知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力；而主觀題以案例分析、論述等題型為主，雖然考核的是應(yīng)用能力，但是由于試卷篇幅有限，也只能考核部分知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，尤其無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)；二是由于考試時(shí)間有限，在有限的考試時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得高分往往不是因?yàn)榫哂谐錾姆治龊徒鉀Q問(wèn)題的能力，而是主要依靠短期內(nèi)的記憶。

另外，成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，期末總成績(jī)由平時(shí)作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)等成績(jī)構(gòu)成，而事實(shí)上考勤情況只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而且期末卷面成績(jī)比例過(guò)高，卷面成績(jī)不能全面反映出一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的能力情況，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)效果都無(wú)法給予有效認(rèn)定。因此，這樣的課程考核方式無(wú)益于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

為改變這種局面，就要打破以往“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡目己朔绞?，這就需要在確定最終考試成績(jī)時(shí)增加平時(shí)形成性成績(jī)的比重，而平時(shí)成績(jī)并不應(yīng)該僅局限于考勤、回答問(wèn)題等簡(jiǎn)單的形式。以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為主線調(diào)整財(cái)務(wù)管理教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相應(yīng)能力進(jìn)行考核，綜合素質(zhì)是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升，因此過(guò)程性評(píng)價(jià)比最終試卷更具有現(xiàn)實(shí)意義，所以教師可以考慮將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)案例中的討論和商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)情況作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而且應(yīng)賦予較大的分值比重。這樣一方面可以以學(xué)生在搜集、分析資料、推理判斷、得到結(jié)論的過(guò)程中以及在討論中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；另一方面可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在撰寫(xiě)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)中是否清晰地闡明了自己的觀點(diǎn)并做出比較透徹的分析，是否得到有意義的結(jié)論等情況做出客觀公正的評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極地參與到財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

在教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的思想，將其作為財(cái)務(wù)管理課程安排的主線，在確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)一步改革，提高實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不僅“知其然”還“知其所以然”，有助于培養(yǎng)“知識(shí)與技能雙重型人才”，適應(yīng)新的形勢(shì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 就業(yè)能力 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0045-02

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級(jí)高校都進(jìn)入了大勢(shì)擴(kuò)招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見(jiàn)下表），根據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》和2014年政府工作報(bào)告整理所得。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國(guó)普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(zhǎng)至727萬(wàn)人，總數(shù)翻了一番還要多。

受?chē)?guó)際形勢(shì)的影響，2015年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度預(yù)計(jì)將繼續(xù)放緩，出口增長(zhǎng)乏力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)GDP每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)減少就業(yè)崗位100-200萬(wàn)人；出口每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)有30萬(wàn)至50萬(wàn)人失業(yè)。另外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和變化性導(dǎo)致高校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

財(cái)管專(zhuān)業(yè)是一個(gè)就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一樣是一個(gè)“越老越值錢(qián)”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財(cái)管專(zhuān)業(yè)仍是近年來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。財(cái)管專(zhuān)業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場(chǎng)需求沒(méi)有顯著增加，人才供需結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾仍很突出，高校財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力依然很大。

目前，財(cái)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財(cái)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對(duì)較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對(duì)畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國(guó)際上看，一個(gè)國(guó)家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動(dòng)者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國(guó)的中小企業(yè)較少，只有5000多萬(wàn)家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式也對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。

2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

2.1財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，財(cái)管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財(cái)務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實(shí)踐，即使有的高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，也無(wú)非是案例教學(xué)，仍是課堂的說(shuō)教，真正讓學(xué)生走出課堂，真正頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有；在師資隊(duì)伍的配備上，實(shí)踐型的教師太少，鑒于教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏，一線教師真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)也沒(méi)有，再加上財(cái)管課程本身就枯燥、難懂，又與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無(wú)法真正體會(huì)什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際能力與社會(huì)需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認(rèn)知度以及教學(xué)觀念，學(xué)生個(gè)體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會(huì)影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

2.2.1人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不適應(yīng)

目前，高校財(cái)管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多為研究型人才，其實(shí)，學(xué)術(shù)研究是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，但是若單純追求學(xué)術(shù)，那就與人才市場(chǎng)所要求的人才層次結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)會(huì)很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標(biāo)由研究型改為應(yīng)用型，但大都是從理論知識(shí)、人才規(guī)格、操作技能方面來(lái)定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強(qiáng)，忽視了特色所在，其實(shí)高校定位、辦學(xué)方向不同，那么培養(yǎng)的服務(wù)社會(huì)的人才也不一樣，關(guān)于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對(duì)財(cái)管專(zhuān)業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。應(yīng)用型人才應(yīng)注重人才市場(chǎng)所要求的結(jié)構(gòu)的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎(chǔ)性的工作誰(shuí)來(lái)做呢？

2.2.2課程設(shè)置體系不完善、教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)有的高校的課程設(shè)置能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)一般知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強(qiáng)的實(shí)踐課程，課程的設(shè)置仍缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效應(yīng)不佳；在教學(xué)方法上過(guò)于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的“分塊式”再加上相關(guān)課程的教材獨(dú)立性過(guò)強(qiáng)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只是簡(jiǎn)單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致了大學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上不能熟練地運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論、方法來(lái)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，導(dǎo)致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)不到位

應(yīng)用型的財(cái)管人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和、協(xié)作交往能力、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在諸多弊端：第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，時(shí)間安排不當(dāng)，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一，大多采用實(shí)習(xí)形式來(lái)代替，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很少真正安排從事財(cái)務(wù)崗位的具體工作，而是復(fù)印、跑稅務(wù)送材料等，這與我們的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重背離；第三，實(shí)踐型的教師缺乏，年輕教師有專(zhuān)業(yè)技能但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等使得實(shí)踐教學(xué)缺乏可操作性，學(xué)生就業(yè)能力難以提高。

3 提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策建議

財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會(huì)所需，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.1制定符合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校和社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要、應(yīng)用型高校的需要和社會(huì)需要。在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財(cái)管專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，注重培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、洞察力和預(yù)測(cè)力等等。總之，在高校辦學(xué)特色、人才定位的理念下，培育出社會(huì)所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。

3.2完善課程體系和教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)

課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，理論、實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會(huì)所需，才能學(xué)以致用。

3.2.1增加實(shí)戰(zhàn)課程的種類(lèi)

如辦公自動(dòng)化軟件、EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。比如在財(cái)務(wù)管理課程的講授過(guò)程中，將 EXCEL運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理中時(shí)間價(jià)值系數(shù)表的編制、計(jì)算常用的財(cái)務(wù)指標(biāo)的模型、債券溢價(jià)/折價(jià)攤銷(xiāo)和繪制圖形等。這樣教學(xué)理論傳授很少，重在實(shí)際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL表來(lái)進(jìn)行，由于學(xué)生所關(guān)心的考試等都用EXCEL來(lái)完成，上課時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)集中，課堂參與性會(huì)活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開(kāi)展，這不僅使得學(xué)生掌握了基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另外，在操作技能和知識(shí)延伸上以及自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作上的能力都得到了很好的鍛煉。

3.2.2增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)

在財(cái)管類(lèi)課程教學(xué)上注重實(shí)踐教學(xué)，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以及ERP沙盤(pán)課程的課時(shí)，由原來(lái)的課堂講授全部變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以游戲的方式教學(xué)，學(xué)生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)全真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠全面體驗(yàn)不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級(jí)目標(biāo)。

3.2.3增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等課程

雖然課程無(wú)固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學(xué)生走向工作崗位所需要的，學(xué)生參與度會(huì)很高；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學(xué)并輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能穿插于理論教學(xué)中，改變單一的分塊式教學(xué)模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例靈活的學(xué)習(xí)，另外內(nèi)容及時(shí)更新，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的知識(shí)對(duì)比和銜接等，這樣才能使學(xué)生順應(yīng)社會(huì)所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.6.

第8篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

（一）高等教育管理信息庫(kù)的建立

高等教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而且這一過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程。一方面，高校教育管理的人、物、資產(chǎn)、空間等在不斷地變化、發(fā)展之中。因此，高校教育管理的實(shí)施會(huì)隨著這些外部因素的變化而改變。另一方面，高校教育管理面對(duì)的環(huán)境復(fù)雜、多變，而且流動(dòng)性強(qiáng)，管理需要強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)支持，以便相關(guān)人員迅速、有效地查找各類(lèi)信息，進(jìn)行信息的加工、管理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育的管理。例如信息視角下的課件資源管理。課件是一個(gè)完全信息化的產(chǎn)物，是高校課堂上的重要教學(xué)手段。課件資源的使用需要相配套的硬件設(shè)備、教學(xué)課件資源和老師的寫(xiě)作才能，這樣發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。在完成教學(xué)課件制作時(shí)，首先，需要有豐富的教學(xué)資源，這一過(guò)程需借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，教師需要掌握相關(guān)的信息技術(shù)，才能完成對(duì)信息的搜索、選擇、加工和完善，才能使相關(guān)信息在教學(xué)中發(fā)揮作用。此外，教師還可以將自己制作的教學(xué)信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行交流。學(xué)生也可通過(guò)信息搜索等手段在網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)自己對(duì)現(xiàn)代科技的應(yīng)用、掌握能力。

（二）信息視角下高校教學(xué)管理

隨著信息科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的“一支粉筆、三尺講臺(tái)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)代教育講究的是科學(xué)化、現(xiàn)代化、高效化。首先，多媒體教學(xué)在高校教育中，形象、逼真地向?qū)W生傳播了知識(shí)內(nèi)容，且通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式把一些抽象的理論、概念變得更為清晰。甚至多媒體教學(xué)在音樂(lè)試聽(tīng)教學(xué)、體育教學(xué)等方面也有廣泛應(yīng)用，很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。其次，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中也可以應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)雙刃劍，由于一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)不健康信息的迷戀，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢等不良后果。但我們也要看到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教學(xué)管理的積極意義。1.互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了海量的教學(xué)、學(xué)習(xí)素材，開(kāi)拓了教學(xué)思維，促進(jìn)了教學(xué)的創(chuàng)新。2.互聯(lián)網(wǎng)為廣大師生提供了適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_(tái)，增進(jìn)了師生感情，促進(jìn)了學(xué)生與教師的交流，使學(xué)生的一些思想、學(xué)習(xí)問(wèn)題能及時(shí)得到教師的引導(dǎo)和幫助。3.學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相互交流，結(jié)合個(gè)人興趣，加入一些論壇，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，提高自己的自學(xué)能力，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.互聯(lián)網(wǎng)還是個(gè)展示平臺(tái)，將教師的優(yōu)秀講義，學(xué)生、老師的一些先進(jìn)思想等在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行展示、交流，增強(qiáng)了學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氣氛，使學(xué)校有一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境?？傊?，信息化迎來(lái)了高校教學(xué)管理的新時(shí)代，提高了高校教學(xué)管理的水平。

（三）信息視角下高校人事管理

我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，每年的新生和畢業(yè)生都是高校最大的人員流動(dòng)群體。而新生入校要進(jìn)行檔案登記，建立檔案保管，辦理各種業(yè)務(wù)等等，試想，這是一個(gè)多么巨大的信息量。同時(shí)，畢業(yè)生的離校，需要進(jìn)行檔案提取，就業(yè)安置等，其對(duì)于信息的需求量不亞于新生。試想一下，如果沒(méi)有現(xiàn)代化的信息管理?xiàng)l件，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，需要多少人的付出和辛勞？而信息論指導(dǎo)下的信息化建設(shè)，使這些信息完好地保存并能快速地調(diào)取、應(yīng)用，極大地提高了人事管理的工作效率，使入校學(xué)生和離校學(xué)生都能順利、快捷、輕松地辦理各項(xiàng)人事相關(guān)手續(xù)。此外，對(duì)于其他人員的離職、入職管理，對(duì)于個(gè)人的科研成就、行為結(jié)果都能有效地、準(zhǔn)確地、清晰地予以保留，成為評(píng)價(jià)個(gè)人情況的依據(jù)。

（四）信息視角下的高校財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理是所有企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù)，高校財(cái)務(wù)管理關(guān)系著高校的建設(shè)，是高校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的保障。學(xué)校財(cái)務(wù)管理信息量大、核算量大，此外財(cái)務(wù)預(yù)算、預(yù)算分配、財(cái)務(wù)分析等等，一系列的工作給財(cái)務(wù)部門(mén)造成了沉重的壓力。財(cái)務(wù)管理信息化，一方面可將財(cái)務(wù)部門(mén)工作人員從繁重的工作中解放出來(lái)，使其有更多的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，研究高校財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新，確保高校發(fā)展的資金支持；另一方面，財(cái)務(wù)管理信息化提高了高?，F(xiàn)代化管理水平，確保了財(cái)務(wù)分析的高效性、準(zhǔn)確性，為高校的建設(shè)發(fā)展提供了有力的支持，提高了高校教學(xué)管理的水平。

（五）信息視角下高校人才輸出管理

人才就是高校輸出的產(chǎn)品。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益積累，各用人單位對(duì)人才提出了更高的要求。首先，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，手機(jī)、微博、論壇等都是人們傳遞信息，獲得信息的途徑。高校畢業(yè)生的就業(yè)也會(huì)通過(guò)各種渠道個(gè)人簡(jiǎn)歷，增進(jìn)畢業(yè)生和用人企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。其次，高校畢業(yè)生的成功就業(yè)，一方面取決于學(xué)生的自身素質(zhì)，另一方面取決于學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的掌握。在信息背景下，高校通過(guò)各種形式建設(shè)、完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)，使畢業(yè)生在獲得正確就業(yè)意識(shí)的同時(shí)，還會(huì)學(xué)習(xí)到就業(yè)的技巧，獲得招攬人才企業(yè)的信息等，為畢業(yè)生的成功就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)提供幫助。此外，信息還是學(xué)校與畢業(yè)生的交流平臺(tái)，通過(guò)校園論壇等途徑，學(xué)?？梢约皶r(shí)地了解畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)向、就業(yè)心理等，結(jié)合畢業(yè)生情況，學(xué)校老師可以給出積極的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，畢業(yè)生成功就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)也可以用來(lái)和大家分享，為高校的就業(yè)管理工作的改革提供實(shí)例參考，提高高校就業(yè)管理的水平。

二、結(jié)語(yǔ)

第9篇：財(cái)務(wù)管理就業(yè)情況范文

財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。本文以調(diào)查統(tǒng)計(jì)方式對(duì)塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行研究，明確財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，以期完善塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：

塔里木大學(xué)；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

作為一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生在求職過(guò)程中，用人單位對(duì)其實(shí)踐操作能力要求較高。然而我國(guó)絕大部分高校特別是邊疆貧困地區(qū)的高校，其財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)不盡如人意?；诖耍疚囊赃吔h(yuǎn)地區(qū)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為樣本，在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程的滿(mǎn)意度狀況，分析導(dǎo)致學(xué)生滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意的原因，并結(jié)合地方特點(diǎn)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其更好地就業(yè)。塔里木大學(xué)位于新疆南疆塔克拉瑪干沙漠中間，位置偏遠(yuǎn)，周邊經(jīng)濟(jì)落后。如此環(huán)境，塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果如何，是我們急需了解和解決的問(wèn)題，以期為其他邊疆地區(qū)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

1.塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查分析

本文以塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大二至大四學(xué)生為研究對(duì)象（大一沒(méi)有涉及實(shí)習(xí)課程），針對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)課程安排、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐條件等采用隨機(jī)原則，發(fā)放問(wèn)卷150份進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下表所示，僅有8.8%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐效果較好，可以從實(shí)踐課程中學(xué)到未來(lái)工作中的一些技能；65.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)課程效果一般，他們認(rèn)為實(shí)踐課程過(guò)于理論化，實(shí)踐操作性不強(qiáng)；甚至有6.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程無(wú)用，從實(shí)習(xí)課程中幾乎學(xué)不到以后工作中所能運(yùn)用到的知識(shí)。由以上統(tǒng)計(jì)分析可知，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐效果達(dá)不到預(yù)期效果，實(shí)踐課程的改進(jìn)空間很大。

2.塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問(wèn)題探討

通過(guò)對(duì)塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系滿(mǎn)意度不高，究其原因，主要表現(xiàn)為以下方面。

2.1課程設(shè)置不盡合理。財(cái)務(wù)管理旨在培養(yǎng)應(yīng)用型及綜合型的管理人才，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，課程設(shè)置涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)多個(gè)方面。限于師資、辦學(xué)條件等方面的因素，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課程較集中于金融及會(huì)計(jì)方面，單純地提高學(xué)生的金融或會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，而專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程則是一個(gè)空缺，不利于學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生的就業(yè)方向。

2.2教師對(duì)待實(shí)踐課程意識(shí)淡薄，實(shí)踐準(zhǔn)備不充分。教學(xué)質(zhì)量的提高除了教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要高外，教師備課質(zhì)量的高低、教學(xué)態(tài)度的端正與否都直接影響課堂教學(xué)實(shí)際效果的優(yōu)劣。限于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的授課特點(diǎn)，我校財(cái)務(wù)管理教師對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)實(shí)踐課程重視度普遍不高，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，考核過(guò)于隨意，從而不利于實(shí)踐課程的開(kāi)展，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.3教師實(shí)踐教學(xué)能力偏低。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。然而，目前塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師絕大部分畢業(yè)于會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，且大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有限，如此就限制財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.4校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施薄弱，達(dá)不到專(zhuān)業(yè)要求。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依賴(lài)于校內(nèi)實(shí)踐，相關(guān)硬件設(shè)施的質(zhì)量及更新對(duì)實(shí)習(xí)課程的質(zhì)量約束較大，必須有專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)備和配套的場(chǎng)地設(shè)施，才能保證高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)，由于學(xué)院的重視，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地得到一定的改善，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)明顯滯后于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，沒(méi)有保持與學(xué)生數(shù)量的同步增加，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)設(shè)備不足的情況時(shí)有出現(xiàn)，從而影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.5實(shí)習(xí)課程課時(shí)不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生掌握技能的需求。足夠的實(shí)踐實(shí)習(xí)課時(shí)是保證學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的前提條件，然而塔里木大學(xué)實(shí)踐課程課時(shí)相對(duì)于理論課課時(shí)明顯較少，實(shí)踐課時(shí)的限制嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐技能的提高，沒(méi)有扎實(shí)的操作實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)偏理論，短于實(shí)踐，不利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，難以適應(yīng)社會(huì)需求，必然影響學(xué)生的畢業(yè)求職。

3.對(duì)策建議

為了提高塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理學(xué)生的實(shí)踐操作能力，本文主要提出以下對(duì)策建議。

3.1完善課程體系，突出專(zhuān)業(yè)特色。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)操作性強(qiáng)，學(xué)校在定位財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的時(shí)候，必須注重專(zhuān)業(yè)特色的體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此從教材的選用、理論課與實(shí)踐課時(shí)分配、授課教師的分配、實(shí)踐課老師的配置等方面全面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，以專(zhuān)業(yè)操作能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，適當(dāng)減少一些與專(zhuān)業(yè)不是很相關(guān)的理論課程的安排，在專(zhuān)業(yè)特色方面做足工作，如此才能為培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，滿(mǎn)足社會(huì)各部門(mén)及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的滲透理解。然而，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗?，?shí)踐教學(xué)成果體現(xiàn)不力，教師的實(shí)踐教學(xué)積極性不高。完善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，有利于提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3完善校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施。我校實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，學(xué)校應(yīng)對(duì)這方面加大投入力度，重點(diǎn)解決設(shè)施落后和不足的問(wèn)題，以改善學(xué)生的實(shí)習(xí)條件，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

3.4校企融合，共建校外實(shí)踐基地。學(xué)校的人才應(yīng)當(dāng)是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)所需要的人才來(lái)培養(yǎng)的，因此，學(xué)校在制定實(shí)習(xí)課程時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到生產(chǎn)一線，讓他們?cè)谡鎸?shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境中鍛煉自我，成長(zhǎng)自我。為此，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)合，嘗試包分配式培養(yǎng)，不僅有利于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。

作者：翟少紅 底陽(yáng)陽(yáng) 肖君君 單位：塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題，會(huì)計(jì)研究，2005（12）:36-41.

［2］周麗媛.基于實(shí)訓(xùn)課程的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)，會(huì)計(jì)之友，2008（5）:66-67.