課堂教學(xué)方式精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)方式范文

一、改變師生之間的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合作者，在課堂教學(xué)中，教師可以通過啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑來激發(fā)全體學(xué)生的自助參與意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

我在平時的教學(xué)中，很注重和學(xué)生之間的關(guān)系培養(yǎng)和角色的隨時轉(zhuǎn)變，課堂上我絕對不和學(xué)生隨便開玩笑，要求非常嚴(yán)格，課下，我經(jīng)常不回辦公室，在教室里和學(xué)生談心，輔導(dǎo)孩子功課，時時關(guān)注孩子的動向，我的學(xué)生曾這樣形容我：“老師就是變色龍，課上和課下簡直截然不同?！眲傞_始，學(xué)生對我的這種轉(zhuǎn)變有點不習(xí)慣，看我上課要求那么嚴(yán)格，下課也不敢到我跟前，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個問題時，我就仔細(xì)觀察，看看課下有哪些孩子在有意躲避我，我就有意識地在課下和他們交談，說說笑笑，時間長了，學(xué)生也習(xí)慣了，在課堂上會不由自主地注意力集中聽課、發(fā)言，到了課下，再也不會因為課堂上的嚴(yán)格要求而有意躲我了，不管是誰，只要有困難，都會跑來找我，在他們心中，我不僅是他們敬愛的老師，還是親愛的媽媽一樣。

二、營造課堂教學(xué)氛圍

教師提高了學(xué)生的自主意識，給予學(xué)生一定的時間、空間自主發(fā)展，但如果沒有和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生怕學(xué)，不敢發(fā)言，又如何能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣呢？因此，課堂教學(xué)方式的改革，還要著重營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的教學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過激發(fā)學(xué)生對語文的興趣以及學(xué)好語文的愿望，來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率。同時，建立和諧的師生關(guān)系，實施民主教學(xué)、微笑教學(xué)，對學(xué)生滿腔的熱情，熱愛每一個學(xué)生，使學(xué)生切實感受到教師的激勵、期待和熱愛。教師通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，贏得每個學(xué)生的心。

三、提供更多機(jī)會，重視參與的廣度

教師除了考慮學(xué)生的主體地位、創(chuàng)設(shè)課堂教育氛圍外，還要十分重視學(xué)生參與的面，這是體現(xiàn)學(xué)生地位的一個重要方面?，F(xiàn)代教學(xué)要讓全體學(xué)生都能有效地參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生人人動手操作，人人動腦思考問題，課堂不留死角。

綜上所述，新課程理念下的課堂教學(xué)，教師必須樹立整體的語文教育觀，樹立使全體學(xué)生全面發(fā)展的思想。從整體著眼，教師應(yīng)集中式教法和學(xué)法的運用，又要注重對學(xué)生興趣習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，有意識地全面實施課堂教學(xué)的改革和實踐活動。

第2篇：課堂教學(xué)方式范文

一、課堂教學(xué)與興趣培養(yǎng)

1.理想支撐作用。只有當(dāng)學(xué)生的興趣與理想以及奮斗目標(biāo)結(jié)合起來時，他們的學(xué)習(xí)興趣才會不斷增強(qiáng)，從而產(chǎn)生更大的推動力量。要經(jīng)常在教學(xué)中對他們進(jìn)行人生觀和革命理想教育，使他們明白學(xué)習(xí)對自己有什么用處，讓興趣深深地扎根于需要的土壤之中。

2.靈活的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)活動有趣是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮駕馭課堂、駕馭教材的能力，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動參與轉(zhuǎn)化為主動參與。教師能夠采用這種使學(xué)生保持愉快的心情而又不降低學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)氣氛就會比較熱烈，學(xué)生學(xué)得也積極主動、生動活潑，學(xué)習(xí)興趣自然就容易被激發(fā)和培養(yǎng)起來。

3.廣泛參加課外活動。學(xué)生參加課外活動是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在活動中，學(xué)生能夠擴(kuò)大知識面，接受新鮮刺激，不斷滿足和引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)多組織學(xué)生參加課外活動，使他們在這些活動中體會到知識的實踐意義，從而激發(fā)其求知欲。

二、課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

1.合作學(xué)習(xí)。我們必須用積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，營造民主、寬松、和諧、發(fā)展的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，建立互相尊重、互相理解的平等、合作的關(guān)系。我們倡導(dǎo)各種形式的主動參與，通過互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有真正主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，才能夠達(dá)到教學(xué)的目的，才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.探究學(xué)習(xí)。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種方法。探究式閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，是從閱讀的文本中攝取有關(guān)信息，提出多種假設(shè)，通過分析、比較、歸納、整合，進(jìn)行多次嘗試驗證，推導(dǎo)出自己的結(jié)論。最后將自己的新知識、新感受用于新的問題情景中，形成遷移能力。探究式閱讀教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、同學(xué)、作者之間的平等對話，教師以人為本、以課堂為實踐場所，讓學(xué)生在閱讀的探究過程中自覺積累、自由感悟、自在審美、自主學(xué)習(xí)發(fā)展閱讀的個性，逐漸形成健全的人格，發(fā)展創(chuàng)新閱讀能力。為了這一目標(biāo)，首先我們要在課堂上要求學(xué)生細(xì)細(xì)的初讀課文，通過細(xì)讀完全理解文章的內(nèi)容和見解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解并口頭概括文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭的概括能力和口頭表達(dá)能力，這樣學(xué)生更容易理解文章的思想內(nèi)容。其次，第二遍略讀課文，學(xué)生一邊讀一邊在有感想的地方做上標(biāo)記，寫出自己的獨特感想和見解，從而理解了作者的寫作目的。再次，第三遍我們要培養(yǎng)學(xué)生精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，質(zhì)疑，談自己的看法，并小組內(nèi)交流，討論，讓學(xué)生在探究中去明白文章的內(nèi)容和思想，使學(xué)生在探究中找到學(xué)習(xí)閱讀語文的快樂。

三、課堂教學(xué)與人文教育

1.平等對話。提問是教學(xué)中點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生興趣的啟動器。教師提問學(xué)生回答大約占去了一般教學(xué)2/3的時間，提問被認(rèn)為是有效教學(xué)的核心。提問方法包括教師向?qū)W生提問、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提問、學(xué)生自我提問。這是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.情感教育。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行以情感人，以美動人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、合作、互動的情感狀態(tài)。促進(jìn)師生之間的情感交流和信息交流，使學(xué)生獲得美的享受，從而豐富學(xué)生的精神世界。

第3篇：課堂教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂教學(xué)的大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而使教師和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從“獨奏者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)起于思、思源于疑。疑問最易于激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突，形成懸念，產(chǎn)生迫不及待地探索與研究的興趣，激發(fā)他們自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.組織實踐活動，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式多樣化

學(xué)生的思維發(fā)展是一個由具體形象思維逐步向抽象思維過渡的過程，只有根據(jù)這一認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動，盡可能地運用直觀教具、學(xué)具，讓學(xué)生多種感官參與活動，引導(dǎo)他們把思考與操作結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)形式多樣化，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和能動性。

3.理清知識脈絡(luò)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)中教師要重視知識的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與技能，注重方法的遷移，不斷提高學(xué)生自行獲取知識的能力。

4.注重知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅是掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題的能力，使學(xué)生變得聰明一些，在知識的應(yīng)用中得到自我提高和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上下功夫

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)教育，更要注重開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能。

1.關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心

興趣是最好的老師，興趣和好奇心是求知的動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，因此在教學(xué)中，老師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望，主動積極地參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

2.改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)中，如果老師講授、解釋過多，學(xué)生就無所事事，這正是“有所教也有所不教”的道理。

3.引導(dǎo)動手操作，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂是教師與學(xué)生交流、互動的過程。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，僅把學(xué)生看成接受知識的容器，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是背道而馳的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求教師創(chuàng)設(shè)適合每個學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)活動，讓學(xué)生全體參與，積極思考，操作實踐，自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，從而大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)上下功夫

教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率，可見培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力不只是語文課的事，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要智能目標(biāo)。要有機(jī)地把培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、發(fā)展思維能力有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生清晰、明確、有條理的說話能力，是小學(xué)教學(xué)應(yīng)重視的一個課題。

1.養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣

良好習(xí)慣是成功的基石，著名教育家葉圣陶說得好：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！苯處熞⒅仄綍r訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，把教材中的語言變成自己的語言。

2.抓好課堂提問，培養(yǎng)說話能力

教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”，抓住時機(jī)啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，并給學(xué)生一定的思考時間和空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽表達(dá)自己的意見。應(yīng)針對學(xué)生的回答適時指出錯誤，糾正學(xué)生的口語毛病，使學(xué)生逐步形成說話聲音洪亮、表達(dá)清楚、符合邏輯的習(xí)慣，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出錯誤所在，說明將導(dǎo)致的后果，以訓(xùn)練學(xué)生語言的嚴(yán)密性，求得表述的完整準(zhǔn)確。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上下功夫

在課堂教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激起學(xué)生探究的興趣和欲望。例如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我先和學(xué)生共同做一個學(xué)生考老師的游戲，游戲規(guī)則是：學(xué)生隨意說出幾個相同加數(shù)，老師立即說出它們的和。同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言，都想難倒老師，但老師卻算得既對又快。驚嘆之余都想知道其中原因。這時我說：“老師用的是一種簡算法。你們想通過自己的學(xué)習(xí)掌握這種方法嗎？”學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，積極投入到探究學(xué)習(xí)之中。

更新教育觀點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的途徑很多，以上所述，只是自己的一些實踐體會和理性思考，只要廣大數(shù)學(xué)教師積極行動起來，這個新的挑戰(zhàn)性的課題一定會取得突破性的發(fā)展。

第4篇：課堂教學(xué)方式范文

一、能夠使師生身心得到解放

一種好的教學(xué)方式，能夠獲得高效的課堂教學(xué)效果，并不在于教師超負(fù)荷的講解，學(xué)生不停的去做題，應(yīng)該是勞逸結(jié)合，身體得到適當(dāng)?shù)男菹?。就一?jié)四十分鐘的課來說，教師的講解不應(yīng)該超過15分鐘，學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)該超過二十分鐘，剩下的時間留給師生自由支配。所謂的自由并不等同于放任自流，如教師可以自由時間進(jìn)行個別指導(dǎo)，答疑解難，使教學(xué)效果最優(yōu)化。學(xué)生可以利用自由時間尋找存在的問題，找教師或者同學(xué)幫忙，還可以加深難度去練習(xí)，培養(yǎng)思維的深度和廣度，不要把自己弄的太疲憊，也不要使學(xué)生的頭腦變得麻木，我們要知道，課堂上的時間不是教師自己的，一天中也不是上一節(jié)課，要把學(xué)生和老師的精力留給下一節(jié)課。

我們都會有這樣的體會，好的心情有時影響著工作效果的成敗。教師心情好，上課自然有激情，而且效果會非常好，學(xué)生的心情好就愿意學(xué)，而且會學(xué)得事半功倍。好的教學(xué)方式應(yīng)該解放教師的心理，使他心情放松，沒有太大壓力，使他愿意采用這樣的教學(xué)方式，并且相信能夠輕松駕馭課堂，取得顯著的成效。好的教學(xué)方式，應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和斗志，愿意積極配合教師的教學(xué)，主動去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂。能夠使師生身心得到解放的教學(xué)方式，是堪稱一流的，值的我們?nèi)ネ茝V應(yīng)用。

二、能夠創(chuàng)造更多的公平學(xué)習(xí)的機(jī)會

社會提倡公平，給成年人公平競爭發(fā)展的機(jī)會，課堂教學(xué)中也需要公平，給孩子們公平學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會。在新課改之前，公平的學(xué)習(xí)機(jī)會很少，即使在新課改的推進(jìn)中，絕對的公平是不存在的。因為每個班都有幾十名學(xué)生，不可能給每個孩子相同的表現(xiàn)時間與機(jī)會，每個人的展示機(jī)會也是不同的，但是我們可以最大限度的創(chuàng)造這種公平的機(jī)會。一種好的教學(xué)方式，必須擁有創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會的有利因素。我們要給優(yōu)秀生展示才會的機(jī)會，讓他們百尺竿頭，更進(jìn)一步；我們要給中下等生表現(xiàn)自我的機(jī)會，最大化的放大他們的閃光點，找回屬于他們學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。我們要給存在學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使他們在公平中敞開心扉，解決心理問題，以陽光的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。

在課堂教學(xué)中，你給孩子一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，也就等于給了自己一次成功的機(jī)會。在教學(xué)方式的選擇上，我們要謹(jǐn)慎，不能因為我們一時的好惡，而耽誤了學(xué)生的富貴青春，我們不要成為學(xué)生人生成長的罪人，應(yīng)該成為他們向光明前進(jìn)的引領(lǐng)者。

三、能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

別人給予的，終究是有限的，只有通過自己努力去獲得的，才是源源不斷的，孩子的健康成長，離不開教師，但以后的發(fā)展之路，卻要他們自己去走，教師給予孩子的知識再多，也無法滿足他們發(fā)展的需要 ，指導(dǎo)他們良好的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。好的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，即使有一天離開了教師這根拐棍，他們也能走的更遠(yuǎn)，更好。

新課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然存在很大弊端，但不可否認(rèn)，給孩子打下了堅定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對知識的掌握很牢固。新n改推行以來，各地的教學(xué)方式五花八門，看似很熱鬧，但實際教學(xué)效果卻不明顯，學(xué)業(yè)成績還有下滑驅(qū)勢。為什么成績會下滑呢？我覺得還是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不好，如懼怕困難、不思進(jìn)取，不能堅持不懈等。例如數(shù)學(xué)中的計算題，課堂中好像學(xué)會了，課下沒有及時復(fù)習(xí)，不認(rèn)真完成任務(wù)，導(dǎo)致計算準(zhǔn)確率下降。有些同學(xué)把完成練習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，當(dāng)成 了應(yīng)付教師檢查的手段，沒有從心理上對自己負(fù)責(zé)，好像學(xué)習(xí)是給別人學(xué)的一樣。再如語文課堂教學(xué)中的字詞訓(xùn)練，明明就那幾個，課堂檢測時卻還是出錯，究其原因還不是學(xué)生不重視，書寫不認(rèn)真造成的。還有，學(xué)生一遇到難題，就選擇了放棄，或產(chǎn)生了懼怕心理，其實并不難，大部分學(xué)生如果肯下點功夫鉆研，還是能解決的。須知，在小學(xué)階段，教師給予的輔導(dǎo)很多，到初中以后，輔導(dǎo)就會少了，到了高中和大學(xué) ，就變得更少了，要想成就人才，沒有進(jìn)取心，沒有堅定的信念和毅力，那是萬萬不行的。尤其是學(xué)習(xí)中的持之以恒，永不放棄而產(chǎn)生的頓悟，對思維的訓(xùn)練起著關(guān)鍵的作用，可以使學(xué)生成為符合社會需要的高端人才。

好的教學(xué)方式，必須能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

對于教學(xué)方式的理解，每個人都有不同的感受，以上是我結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗對優(yōu)秀的教學(xué)方式應(yīng)具備的基本條件的闡述。隨著教學(xué)工作的開展，我的經(jīng)驗將會更豐富，對教學(xué)方式的理解也將更深刻，將會引領(lǐng)教學(xué)工作再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課改背景下課堂教學(xué)問題研究》.

[2]石中英 知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M]， 教育科學(xué)出版社，2003.

第5篇：課堂教學(xué)方式范文

論文摘要：隨著新課改的深入實施，很多數(shù)學(xué)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，使得我們的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化。已逐漸形成了自主探索與合作交流的的互動式課堂，多了很多動感。新教材的使用，給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。因此，在新課改的要求下，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，改變過去的單一被動學(xué)習(xí)方式，變依賴為自主，以適應(yīng)新課改的要求。 

新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材和學(xué)生,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?優(yōu)化自己的教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。長期以來，課堂教學(xué)的關(guān)注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。所以，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。 

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)有了前所未有的改變。本文結(jié)合新課改實施的經(jīng)驗，闡述了對課堂教學(xué)的一些看法。 

一、學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境 

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！睆膶W(xué)生熟悉的生活背景，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識的培養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)要盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時感受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。如：在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課前，我事先布置課前觀察作業(yè)：要求學(xué)生觀察家中的物品，哪些地方是長方形和正方形的。通過課前的參與不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時，我還努力創(chuàng)設(shè)條件，從學(xué)生的生活實際和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)。重點引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用到生活實際中去。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，又讓學(xué)生真正體驗到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到了數(shù)學(xué)的真正價值。再如：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)租車和購票這一知識點時存在了很大困難，因此我改變以往的教學(xué)方式，以注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程為主線，結(jié)合生活實際考慮，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)他們了的創(chuàng)新思維和實踐能力。 學(xué)生通過參與實踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識到，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無限魅力的視點。在現(xiàn)實世界中，我們通過感覺和經(jīng)驗適應(yīng)我們的學(xué)習(xí)過程。因而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中聯(lián)想生活，又在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)，使其既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。 

二、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位 

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會探究式學(xué)習(xí),在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢。 

新課改提出：教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識在創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實踐證明，學(xué)生如果不實行“再創(chuàng)造”，則會對學(xué)習(xí)的知識難以真正理解，更不能靈活運用。 因此，教師在教學(xué)時要站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，要讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的能力。并將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行挖掘、再創(chuàng)造。如：在教學(xué)圓的認(rèn)識時,我們讓學(xué)生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時,中間的學(xué)生按住繩子,其余同學(xué)用接力的方法把圓完整,還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。 

三、適時合理的課堂評價 

心理學(xué)家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞的美。”我們教師要耐心地傾聽并投以信任、贊許的目光，并用“你的想法很獨特！” “你的問題問得很好！”“佷有自己的見解！”等親切、肯定的話語給予熱情的鼓勵，有針對性地進(jìn)行表揚。學(xué)生提出問題時教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用鼓勵性評價的策略富有針對性的評價學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在教師的評價下敢問、好問、會問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力。 

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應(yīng)以鼓勵的行為方式或語言，或提問等形式讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當(dāng)一種意見提出時，教師都請學(xué)生給予評判。如：當(dāng)學(xué)生在解答問題時，教師對學(xué)生解答的評價不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言提示誘發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)性。當(dāng)學(xué)生理解不正確或不完善的時候，教師要根據(jù)學(xué)生錯誤所在，補充設(shè)問，點撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中明確認(rèn)識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。 

六十年的時間在歷史的長河中只是短短瞬間，但就在這一瞬間，我們可以看到教師角色的變化源于社會發(fā)展時代需求。相信，隨著我國素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，我們中的更多教師必將成為既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；是學(xué)生獲取知識的給予者更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的給予者；歸根到底教師還應(yīng)該是因材施教者，根據(jù)學(xué)生不同的個性特點、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)程度等來安排教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生最大化和最優(yōu)化的發(fā)展，努力實踐新課程要求的做一個研究型教師。 

參考文獻(xiàn) 

[1]王召玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)高效課堂的幾點做法,《科教導(dǎo)刊》 

第6篇：課堂教學(xué)方式范文

一、構(gòu)建高效課堂對教師的要求

（一）做好教育觀念的更新與角色的轉(zhuǎn)變

要建立高效課堂，教師首先要更新教育觀念，因為它制約和影響著教學(xué)行為。教師在教育觀念上要由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位；由“教課本”到“用課本教”。只有徹底改變教育觀念才能真正創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

教師轉(zhuǎn)變角色觀是建立高效課堂教學(xué)方式的前提。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這是教師與學(xué)生的真正平等階段。在這個階段里，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來，才能真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。

（二）提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

1.注重物理與其它學(xué)科及社會、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。高效課堂教學(xué)對教師重組教材及與其他學(xué)科的整合能力都有更高的要求。傳統(tǒng)物理學(xué)科界限越來越模糊，僅靠狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，除具備與本學(xué)科相關(guān)的基本知識等，還要了解物理與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。物理知識是從社會生產(chǎn)中來最終要服務(wù)于社會生產(chǎn)。社會生產(chǎn)、生活知識的廣泛性及高科技材料的出現(xiàn)，都要求物理教師以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集本地區(qū)的自然情況、生產(chǎn)情況、生活情況以及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用情況。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富、知識儲備量大，物理教師及時地把學(xué)生在社會、生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)和提出的問題與課本知識聯(lián)系起來，顯得尤為重要。

2.提高實驗動手能力。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其主要知識體系都是建立在大量實驗基礎(chǔ)上。因此，實驗操作能力是教師重要的基本功。物理教師不僅要會用書本上設(shè)計好的實驗去證明所授的知識，還要自己思考改進(jìn)書本上的實驗，以求達(dá)到更好的實驗效果。為了讓學(xué)生更好地理解、體驗抽象概念、原理、規(guī)律，往往在教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)論的過程設(shè)計成科學(xué)家探索的過程，讓學(xué)生直接動手做、動手實踐。要勝任這類教學(xué)，教師不僅自己要會做實驗，而且還要在學(xué)生動手做的時候手把手的指導(dǎo)，指出其操作中的各種問題，這些都要求教師具有較強(qiáng)的實驗動手能力。

3.會靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體課件的制作和利用、計算機(jī)仿真實驗等，使教師在課堂難以完成的演示實驗，難以用語言描述的情景等都可以用多媒體來展示，它的動感效果往往使學(xué)生興趣倍增。多媒體的使用還可以提高課堂的容量。這就要求物理教師，學(xué)會充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和條件，更好地為教學(xué)質(zhì)量和水平的提高服務(wù)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力

1.自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

要做好課前預(yù)習(xí)，老師必須給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)生的知識儲備作好預(yù)習(xí)題的設(shè)計。

課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種與自己的理解能力同步的自主學(xué)習(xí)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法：首先把新學(xué)的課文仔細(xì)地看一遍，難度大的多看幾遍，一邊看筆記，一邊回憶老師講課的情景，搞清楚課堂上還不明白的問題。然后把書合起來，看能否把內(nèi)容回憶？教師要及時檢查學(xué)生對剛學(xué)過知識的掌握情況，這樣可以督促學(xué)生及時、自主的復(fù)習(xí)。

2.善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。物理是一門自然學(xué)科，與自然、社會、生活、生產(chǎn)都有密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。物理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、生活，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對于沒有觀察生活、自然習(xí)慣的學(xué)生在課堂要抓住時機(jī)進(jìn)行鼓勵，告訴他們這是獲取知識的有效辦法，也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題越來越貼近實際，具有探究性。課堂有了學(xué)生自己的問題就實在了、精彩了、有效了。

3.勇于爭論、敢于展示的能力。在教學(xué)中，每學(xué)一個新知識點，都要找一個解答有歧義的問題，讓學(xué)生在課堂各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生勇于爭論、敢于展示的能力。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解。

二、高效課堂教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)及特點

當(dāng)學(xué)生的各種能力被培養(yǎng)出來后，教師就可以建立高效課堂教學(xué)方式。

（一）高效課堂教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)

課前預(yù)習(xí)――預(yù)習(xí)展示――合作探究――知識檢測――總結(jié)反思

（二）高效課堂教學(xué)方式的特點

1.目標(biāo)明確，高效有效。課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是提高課堂教學(xué)高效性的第一步。

2.個性展示，互得益彰。預(yù)習(xí)展示不但可以檢查學(xué)生的自學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)及展示能力，為學(xué)生的互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

3.手腦并用，合作交流。合作探究可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、合作交流、解決問題的能力。這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重心所在。

4.自查自評，反思提高。知識檢測可以檢查學(xué)生對新知識的掌握情況及培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。通過反思知道自己在學(xué)習(xí)過程中的問題所在，以便在課后進(jìn)行有效的補救，進(jìn)一步提高。

第7篇：課堂教學(xué)方式范文

論文摘要：新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，如何在高中語文課堂教學(xué)實踐中加以運用，改變學(xué)生習(xí)慣于被動的接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法與能力，本文談?wù)剛€人的幾點體會。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿堂灌，一講到底，霸占著教與學(xué)的整個過程，完全忽視了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新課程倡導(dǎo)具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，而以這種方式學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略有著重要的意義；對改變教師的課堂教學(xué)行為，正確體現(xiàn)教師課堂的主導(dǎo)地位也有重要的意義。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預(yù)測以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?/p>

3.合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義目前沒有統(tǒng)一的說法，合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3－5個人組成。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、在課堂教學(xué)中落實自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)幾點體會

自主、合作、探究是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。這三個關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、雙向性和研究性，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的民主性、互動性和開放性。如何才能在實際的課堂教學(xué)中做到“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，我個人認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。

1．教師要加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉，更好地指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)

學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中的作用不是下降反而更重要了，對教師能力的要求也更高了。教師只有加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉，才能促成學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的形成。

教師加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師是教學(xué)的創(chuàng)造者，通過對教材的相應(yīng)裁剪，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際情況拓展課堂內(nèi)容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)新知識，努力完成知識更新，并通過自身的求知來影響學(xué)生，帶動學(xué)生走上探求知識之路。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主合作探究能力

長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主去學(xué)，甚至懶得主動學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主合作探究能力？教師要使學(xué)生從意識到實際行動進(jìn)行改變。要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會實踐中，在書本和間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問題的活動，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己真實且獨立的見解，在對問題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識，學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主合作探究空間

教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，教師要對學(xué)生充滿愛心，鼓勵每個學(xué)生，使每個學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學(xué)生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導(dǎo)他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學(xué)生，使學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個性發(fā)展。

4．改變被動的接受知識，激發(fā)自主合作探究的欲望

自主合作探究的關(guān)鍵在與“自主”。要調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和探究的欲望，首先要在知識本身下工夫，我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、時政熱點和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過內(nèi)容的補充、擴(kuò)展、組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強(qiáng)學(xué)生的體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進(jìn)思維的殿堂。其次要注意知識的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會激發(fā)學(xué)生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學(xué)語言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。

總之，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使他們自主學(xué)習(xí)，互相配合，主動探究，成為學(xué)習(xí)的主人、知識的主人。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：課堂教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變教育理念，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，在課堂上盡可能多的為學(xué)生提供動手、動腦的機(jī)會，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。下面就新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主動性

新課程改革中，老師們都在努力創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，那么我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該依據(jù)哪些原則創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，才更適合我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我覺得應(yīng)該在以下幾個方向去努力：教學(xué)情境中的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，而不是老師高高在上的或教師對學(xué)生言聽計從的；參與教學(xué)活動的學(xué)生應(yīng)該的全面的，至少是大多數(shù)的，而不是極少數(shù)的優(yōu)秀生控制的；課堂氣氛應(yīng)該是活躍的，學(xué)生積極參與的，而不是沉悶的或混亂的；參與的學(xué)生都能夠說出或展示自己的想法，也能聽取別人的想法；情境中的學(xué)生們能夠手、眼、腦并用，既動手操作、自主探索、合作交流。另外我們所涉及的教學(xué)情境要給學(xué)生留出活動的時間，要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生“做”，這樣的情境才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使他們能夠自主學(xué)習(xí)。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，讓學(xué)生能自為研索，自求解決。”

二、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)有它所特有的特點，小學(xué)生也有他們的特殊之處，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從所教學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，用簡筆畫、圖片、照片、視頻、小游戲、故事、生活中需要解決的問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。情境最好是直觀的，要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，還要為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為形成和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

三、充分啟發(fā)學(xué)生手腦并用

關(guān)于學(xué)生手腦并用，許多老師以為做到很容易，也有老師認(rèn)為做到很難。課堂教學(xué)活動中，要讓學(xué)生手腦并用，我認(rèn)為主要在于“活動”二字?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校在推行教學(xué)改革，在推行小組合作學(xué)習(xí)，我們可以看到課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生比以前積極了，還需要怎么改進(jìn)呢？我認(rèn)為一個是在小組合作學(xué)習(xí)中要在學(xué)生最需要時留給他們“動”的時間和空間，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維和探索的欲望；另一個就是在活動中留給每一個學(xué)生獨立操作的機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作的意識，通過學(xué)生自己的努力，主動獲取數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手動腦，在實踐中去嘗試解決某一特定的問題，就能很好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的靈活性（這是不同于數(shù)學(xué)的靈活思維）。

四、教師角色的轉(zhuǎn)型

隨著新課改的推進(jìn)，教師的角色已經(jīng)不僅僅是轉(zhuǎn)變了，而是一種實實在在的轉(zhuǎn)型，我們中間已經(jīng)出現(xiàn)了不少轉(zhuǎn)型成功的老師，他們已經(jīng)不再是教書匠，而成為了課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，成為了新式課堂教學(xué)的先頭兵，成為了教學(xué)改革的研究者，成為了新的教學(xué)理論的創(chuàng)造者，甚至有的老師成長為教學(xué)改革的推廣者（教師培訓(xùn)的講座人）。那么我們現(xiàn)在要怎么做，自己才能很快成長起來呢？要學(xué)會反思，在有堅定的教改理念和充分的教改理論的支持下，不斷的反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，并把自己的反思上升到理論的高度，嘗試總結(jié)撰寫一些論文，搞點和自己課堂教學(xué)改革有關(guān)的課題研究，使反思上升一個高度。

五、創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)情境

教師不僅有教好學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)教育學(xué)生健康成長的重任，因此教師的情感在課堂上可以直接的影響學(xué)生。如果我們過度的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生就會感到拘謹(jǐn)和壓抑。我們一個良好的情感，積極的情感，就會創(chuàng)設(shè)和諧的情境，就有融洽的師生關(guān)系，形成民主的活動氛圍，學(xué)生才會有積極的心態(tài)和大膽的自主探究。長期的潛移默化的影下學(xué)生也會形成積極向上的情感，心理健康的成長。

六、尊重學(xué)生的個性差異

新課標(biāo)要求老師尊重學(xué)生的個性差異，我們所創(chuàng)設(shè)的 教學(xué)情境一定是能夠讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，盡管他們的參與程度不同。我們教育不是流水線，不可能也不允許生產(chǎn)出千人一面的產(chǎn)品。每個學(xué)生由于生理條件和成長所處的環(huán)境的差異形成學(xué)習(xí)的差異和個性的差異，這是正常的，也是今后社會所需要的，我們教師就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的差異，對癥下藥，因材施教，而不要用固定的模式去教學(xué)生，更不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生，尊重他們對同一問題的不同認(rèn)識和理解，為他們提供展示自己、弘揚個性的機(jī)會。

作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從了解所教學(xué)生的實際情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提升，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，更好地理解課標(biāo)精神，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合課堂教學(xué)的情境，敢于改革，不斷反思，勇于進(jìn)取，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主?合作?探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]董春晶.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[3]王愛珍.采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2016，（17）.

[4]嚴(yán)家麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點探究[D].天津師范大學(xué)，2011.

第9篇：課堂教學(xué)方式范文

為使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在教學(xué)實際中，教師首先要更新觀念，創(chuàng)設(shè)新型的課堂教學(xué)方法，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作、交流、探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，注重學(xué)生個性差異，加強(qiáng)教后反思，鼓勵學(xué)生課外研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 興趣與習(xí)慣 觀念 主體 方式 方法

課堂教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐的動態(tài)生成的過程。教師要根據(jù)實際靈活調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，趣的培養(yǎng)。隨著小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷完善和深化，選擇合適、有效的教學(xué)方法，對于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。那么，在現(xiàn)有條件下，怎樣選擇最有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法呢？現(xiàn)我談?wù)勛约旱牡目捶ǎ?/p>

1.更新觀念，積極踐行新教學(xué)理念，做具有創(chuàng)造性的教師

打造高效課堂，應(yīng)具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會性的深刻的教育教學(xué)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師，是課改的迫切需要。教師眼里要有學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人。師生相互交流與合作，把學(xué)生好學(xué)、自學(xué)等學(xué)習(xí)態(tài)度及主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教的始終。新課改的春風(fēng)在呼喚著教師的勞動應(yīng)具有創(chuàng)造性，做一個具有創(chuàng)造性的教師。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個合格的教師。沒有創(chuàng)造，教育也就沒有發(fā)展。只強(qiáng)調(diào)知識結(jié)果而不注重知識的來源過程及情感的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需要。必須對課堂教學(xué)進(jìn)行變革。于是我一邊學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法和有關(guān)方面的理論知識，一邊實踐到自己的教學(xué)當(dāng)中去。不斷進(jìn)行教法和學(xué)法方面的探討。邊學(xué)邊試驗邊總結(jié)。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣，注重習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動

在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增長數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識。久而久之，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的方法、思考的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)觀。教學(xué)實踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好每節(jié)課會起到事半功倍的效果。有效的防止學(xué)生的厭學(xué)情緒。要培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過談話、講故事和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。如：《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一節(jié)時，以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入。師：同學(xué)們，為了創(chuàng)建和諧平安校園，我們能做些什么呢？生：保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，學(xué)生間團(tuán)結(jié)、友愛……）通過學(xué)生的回答，教師教育學(xué)生要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，且讓學(xué)生知道了那些垃圾是可回收的，這樣既凈化了學(xué)生美好的心靈，又引入了本節(jié)課所探究的課題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的興趣。

3.以學(xué)生為中心，多給學(xué)生思考的時間，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂

奉送真理，不如教人發(fā)現(xiàn)真理。一堂課的知識，要靠學(xué)生去領(lǐng)悟、消化。把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新。充分體驗知識的形成過程。這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化時，讓學(xué)生討論它的變化規(guī)律。一個小組的幾個學(xué)生通過討論編成一個小口訣?！靶?shù)點，真奇妙，向右移要擴(kuò)大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍……”這個口訣學(xué)生自己很快把小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化給記牢了。這一堂課的教學(xué)，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著討論得出口訣。在復(fù)習(xí)乘除分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時得出：面對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，首先分清單位“1”。單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。比單位“1”多時要用加，比單位“1”少時要用減。這個口訣不是寶，具體情況要動腦。兩量相關(guān)才相連，兩量無關(guān)靠邊站。通過讓學(xué)生討論、學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和括能力。通過讓學(xué)生自學(xué)、學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學(xué)生覺得自我價值得到了實現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性比以前高。好像自己跟科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了定律，激發(fā)了探索熱情。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生都打算自己在以后的學(xué)習(xí)中有一個與眾不同的創(chuàng)造。

4.激勵競爭，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識

新課改的精神之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。為此，我常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中去交流，從競爭中獲得知識。而且領(lǐng)悟到競爭的樂趣。例如：在辯論周長相等的平行四邊形和長方形誰的面積大這節(jié)課中：堅持長方形的面積大的一組中，兩個學(xué)生主動站出來，拿出一根繩子，用四只小手撐成一個長方形，然后上面的兩只小手稍平移就變成了一個平行四邊形。其中一名學(xué)生說長方形的寬變成平行四邊形的邊，而點到直線的線段中垂線段最短，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊的高小于長方形的寬，所以平行四邊的面積小于長方形的面積。通過辯論學(xué)生的興趣比較濃厚，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多學(xué)生都想充分表現(xiàn)一下自己，連那些平時不愛說話的學(xué)生也積極的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的創(chuàng)造性有了發(fā)展，也充分培養(yǎng)起來了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造精神。只要有了創(chuàng)造精神，那就會有創(chuàng)造成果，而當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性一旦得到發(fā)展，那創(chuàng)造成果將是不可估量的。能收到理想的教學(xué)效果。

5.引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，實行分層教學(xué)

每個學(xué)生的思維能力和接受知識能力是不同的，各學(xué)生的成績也表現(xiàn)為參差不齊。為了體現(xiàn)“讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一課改理念，教師在課堂中，關(guān)注學(xué)生個性特長發(fā)展，可實行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生采用不同的教法。如：分層布置作業(yè)。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師可布置一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，教師給予輔導(dǎo)、幫助，解決學(xué)生在課堂中存在的問題，讓它們對基礎(chǔ)知識加以掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題技巧。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生或優(yōu)等生教師應(yīng)給予合作、交流、探究的空間，教師設(shè)計、布置難度較高的練習(xí)題，讓它們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好發(fā)展。如:練習(xí)中的“星號”題，可放手讓學(xué)生自己去探索，教師給予引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

6.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思