大學(xué)生入學(xué)教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】入學(xué)教育；高校思想政治教育；大學(xué)新生；意義

每年的9月份是高校迎來(lái)新生的時(shí)候，每一位即將和剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，或多或少的都有過(guò)對(duì)于美好大學(xué)生活的憧憬和暢想。但是客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方式的改變也帶來(lái)了一些問(wèn)題。面對(duì)改變，大學(xué)新生由于環(huán)境、人際關(guān)系、適應(yīng)等心理也產(chǎn)生了或多或少的變化。而面對(duì)這些變化，高校思想政治教育工作在此時(shí)就顯得格外的重要和有意義。所以，今天我們來(lái)探討下針對(duì)新生特點(diǎn)而應(yīng)該如何開(kāi)展入學(xué)教育工作，正視入學(xué)教育在高校思想政治教育工作中的重要性。

一、當(dāng)代大學(xué)新生的特點(diǎn)

（一）熱情、開(kāi)朗與孤獨(dú)感并存。當(dāng)代大學(xué)新生出生在1990年以后，我們統(tǒng)稱為“90后”，這一個(gè)年級(jí)段的學(xué)生大部分表現(xiàn)的十分熱情、開(kāi)朗、充滿活力、容易接觸、善于交流。但是平時(shí)工作中發(fā)現(xiàn)，他們的這一特征基本上只在熟知的朋友和家人前表現(xiàn)，面對(duì)新的環(huán)境和同學(xué)，他們反倒是不善言談、沉默，讓同學(xué)覺(jué)得有一種距離感，讓人感覺(jué)十分清高。這樣的性格造成不合群，使得在大學(xué)生活中產(chǎn)生無(wú)聊感，經(jīng)常回家。

（二）思想上獨(dú)立、生活上依賴?！?0后”的大學(xué)生在思想上十分獨(dú)立，不愿意讓他人進(jìn)入自己的世界，不愿意別人多管自己的事情，在平時(shí)做思想教育工作中發(fā)現(xiàn)很難走進(jìn)他們的世界，根本不聽(tīng)你的，也就不存在讓他們理解你的觀點(diǎn)，只有當(dāng)自己碰壁之后才會(huì)認(rèn)同你的觀點(diǎn)。但是思想獨(dú)立的他們，從小到大生活的事情有父母包辦，完全沒(méi)有獨(dú)立生活的能力。

（三）善于接受新鮮事物。90年代出生的大學(xué)生比起80年代出生的大學(xué)生，具有極強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，喜歡刺激、新鮮的事物，思維活躍、創(chuàng)作性強(qiáng)。但是對(duì)于新鮮事物，沒(méi)有分辨事物好換的判斷能力，使得網(wǎng)絡(luò)游戲成為大學(xué)生大學(xué)生活中的一道坎。而且，90后的他們沒(méi)有持之以恒的精神，接受事物快，放棄事物的速度也快，一旦沒(méi)有新鮮感，又出現(xiàn)挫敗感，那么他們會(huì)立馬收手，沒(méi)有堅(jiān)持的想法。

（四）心理承受能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。90年代出生的大學(xué)生，由于出生的時(shí)間正值改革開(kāi)放的當(dāng)下，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件都相比原來(lái)的條件好，也就會(huì)在孩子身上的投入多?；旧暇褪呛⒆拥囊蠖紩?huì)達(dá)到，從小沒(méi)有受過(guò)挫折，造就了比較差的心理承受能力?；谌珖?guó)計(jì)劃生育制度的實(shí)施階段，90后基本上全部都是獨(dú)生子女，從小沒(méi)有跟別人共享的意識(shí)，也不會(huì)主動(dòng)或者不知道如何與別人交朋友，使得現(xiàn)在的大學(xué)新生團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，在平時(shí)的生活和工作中只考慮自己的現(xiàn)狀。

二、入學(xué)教育教什么

現(xiàn)如今，新生入學(xué)教育形式多樣，并且內(nèi)容豐富，但是沒(méi)有一個(gè)觀點(diǎn)準(zhǔn)確的定義入學(xué)教育應(yīng)該教什么。有些學(xué)者認(rèn)為，新生教育應(yīng)該從新生的心理認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合理想、三觀、品德、職業(yè)、健康、生存、創(chuàng)新、感情來(lái)進(jìn)行教育；有些學(xué)者認(rèn)為，入學(xué)教育就是一種導(dǎo)向型教育，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，應(yīng)該從了解學(xué)校和專業(yè)、建立自己的職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)多種技能、擁有健康的心理、善于處理感情問(wèn)題等。結(jié)合新生特點(diǎn)和平時(shí)工作，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教育：

（一）適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、盡快獨(dú)立生活。剛?cè)胄５耐瑢W(xué)，從高中在家住到現(xiàn)在在宿舍住，從生活模式上發(fā)生了巨大的改變，在大學(xué)中，每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。在中學(xué)，除了學(xué)習(xí)以外的生活方面的事情，基本上全部由家長(zhǎng)代勞，學(xué)生們?cè)谏钌系淖岳砟芰?shí)際上是很差的。進(jìn)入大學(xué)之后，意味著要獨(dú)立管理自己、照顧自己，培養(yǎng)正確的自主生活的意識(shí)。思想上獨(dú)立的90后，必須改變一些自己特殊的生活習(xí)慣，不能影響別人，要有集體意識(shí)，要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，盡快的適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）認(rèn)知專業(yè)背景、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。高中時(shí)期簡(jiǎn)單的分文理科時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在大學(xué)，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)、每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)和特色。因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生選擇的大學(xué)和專業(yè)基本上是由家長(zhǎng)一手包辦的，所以自己沒(méi)有很深刻的認(rèn)知。在進(jìn)入學(xué)校之后，要做到最快的了解學(xué)校和專業(yè)特色，這會(huì)為之后的大學(xué)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生從高中到大學(xué)，不僅僅是換了學(xué)校和城市，本質(zhì)上是換了一種學(xué)習(xí)模式。從高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榇髮W(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)會(huì)使得剛進(jìn)大學(xué)的大一學(xué)生非常的不適應(yīng)，導(dǎo)致大一第一學(xué)期大面積掛科的現(xiàn)象。

（三）規(guī)劃職業(yè)人生、學(xué)習(xí)職業(yè)技能。大學(xué)生在入校的時(shí)候就要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨他們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。從入校就要了解學(xué)科的背景和前景，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃。在全國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下，及早的建立自己的職業(yè)規(guī)劃，充分的開(kāi)發(fā)自己的職業(yè)潛能，在大學(xué)時(shí)期擁有適合自己職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)技能和證書(shū)。

三、入學(xué)教育在高校思想政治教育工作中的重要性

基于上述關(guān)于“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的分析和入學(xué)教育教什么，我們不難看出，入學(xué)教育的好壞，直接或間接影響著學(xué)生的發(fā)展和成才，也關(guān)系到一所高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。入學(xué)教育是構(gòu)建和諧校園的重要教育內(nèi)容、是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作、是大學(xué)生思想政治教育工作的主要環(huán)節(jié)、是大學(xué)生成才的燈塔。

第2篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；輔導(dǎo)員；大學(xué)生入學(xué)教育；平臺(tái)

新生入學(xué)教育是每個(gè)步入大學(xué)校門的莘莘學(xué)子的第一課，是高校思想政治教育工作的重要一環(huán)，它關(guān)系著大學(xué)生們是否能順利完成角色轉(zhuǎn)變，度過(guò)磨合期，適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)生活是社會(huì)的縮影，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的跳板或者橋梁。大學(xué)生在這樣一個(gè)模擬的社會(huì)里學(xué)習(xí)和生活，過(guò)后才能更好的走入社會(huì)。然而，面對(duì)新的環(huán)境和復(fù)雜的人際關(guān)系、新的學(xué)習(xí)方式和課程類型，新生常常表現(xiàn)出的是茫然。尤其在近些年伴隨著獨(dú)生子女進(jìn)入大學(xué)的比例與日俱增，他們?nèi)雽W(xué)后表現(xiàn)出來(lái)的孤僻、焦慮、失落、等種種不適應(yīng)的癥狀十分明顯，有些甚至嚴(yán)重影響到了其真長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活，因此，高校的入學(xué)教育顯得尤為重要。入學(xué)教育逐漸變成教學(xué)體系中的一環(huán)，高校必須直面新生入學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題，采取強(qiáng)而有力的措施保證教學(xué)的順利開(kāi)展，為新生大學(xué)生活的開(kāi)篇保駕護(hù)航。本文從大學(xué)新生入學(xué)教育的作用、新生入學(xué)教育的切入點(diǎn)和輔導(dǎo)員在大學(xué)新生入學(xué)教育的創(chuàng)新性等三方面來(lái)探討大學(xué)新生入學(xué)教育中輔導(dǎo)員的主要工作。

1高校新生輔導(dǎo)員在入學(xué)教育中的作用

新生入學(xué)教育看上去只是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是是新生入學(xué)教育的第一步，入學(xué)教育的好壞可能直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的第一印象，乃至學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯和畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校通常采取各個(gè)學(xué)院根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)、培養(yǎng)人才的方式的，根據(jù)自身的情況制定入學(xué)教育方案。但是，從目前的情況來(lái)看，大部分學(xué)校還采取院長(zhǎng)講話、師生見(jiàn)面等比較粗放和原始的方案。沒(méi)有和自己的專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。因此，我們對(duì)一個(gè)有創(chuàng)新行，系統(tǒng)性的入學(xué)教育提出了客觀要求。輔導(dǎo)員作為入學(xué)教育中的組織者和執(zhí)行者，在大一新生中起到重要作用。

2新生入學(xué)教育中的切入點(diǎn)

根據(jù)我五年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，共組織新生入學(xué)教育兩次，間接參與新生入學(xué)教育三次，在調(diào)查和分析，通過(guò)走訪等形式對(duì)新生的入學(xué)適應(yīng)情況進(jìn)行了分析整理，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生主要對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題和時(shí)間管理問(wèn)題上存在困惑。大多數(shù)學(xué)生剛剛從高中校園走進(jìn)大學(xué)校園，很多觀念還沒(méi)有更正過(guò)來(lái)，同時(shí)又面對(duì)“沒(méi)人管”的狀態(tài)。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不夠了解，同時(shí)對(duì)人際交往也存在困惑，不懂得與老師同學(xué)及時(shí)溝通，容易在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)上網(wǎng)打游戲、學(xué)困、失去方向等問(wèn)題。面對(duì)以上新生出現(xiàn)的主要問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)該有針對(duì)性的找到切入點(diǎn)，幫助新生快速融入到大學(xué)全新的環(huán)境中，獲得他人的認(rèn)可。輔導(dǎo)員的工作可以從如下幾個(gè)方向開(kāi)展。

2．1明確學(xué)習(xí)目的和定位

高中學(xué)習(xí)一般是以高考為目的的影視教育，大學(xué)學(xué)習(xí)是以為自己將來(lái)能迎接社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備，因此，大學(xué)不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要有意的培養(yǎng)自己的各方面的能力，可以加入學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等鍛煉自己在人際交往、組織協(xié)調(diào)、解決問(wèn)題等各方面的能力。

2．2明確學(xué)習(xí)主體的改變

高中學(xué)習(xí)以老師為主體，老師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為主，大學(xué)更多的是自主學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)老師課上講的知識(shí)，很多東西需要自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間可以充分的利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2．3要學(xué)會(huì)更好的處理各種關(guān)系

高中生活既單調(diào)又單純，大學(xué)生活與高中生活不同的是，大學(xué)生活豐富多彩，相對(duì)高中生活要復(fù)雜很多，要學(xué)會(huì)處理好寢室、班級(jí)、工作、戀愛(ài)等等關(guān)系，這是進(jìn)入社會(huì)之前很重要適應(yīng)時(shí)期，這是上大學(xué)很重要的一課。

3新生入學(xué)教育的思考———搭建新生入學(xué)平臺(tái)

3．1“新生入學(xué)教育平臺(tái)”的基本內(nèi)容

新生入學(xué)對(duì)新生來(lái)說(shuō)是新生與大學(xué)生活的第一次“親密接觸”，有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快的了解自己的專業(yè)，形成對(duì)自己專業(yè)的“初步認(rèn)識(shí)”，建立自己的學(xué)習(xí)熱情。入學(xué)教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行四年學(xué)習(xí)規(guī)劃以及正確認(rèn)識(shí)自己的大學(xué)生身份，明確自己的社會(huì)責(zé)任有導(dǎo)向作用。由于新生入學(xué)教育的特殊性，舉辦的是否有層次性、整體性、實(shí)效性顯得尤為重要。入學(xué)教育可以是單獨(dú)的一次演講也可以是一系列豐富大學(xué)生活動(dòng)。系列的學(xué)生活動(dòng)能更好的表達(dá)輔導(dǎo)員的教育理念、強(qiáng)化學(xué)生的入學(xué)體驗(yàn)。新生入學(xué)教育以半年為周期，分為兩個(gè)階段進(jìn)行：一是從新生報(bào)到開(kāi)始至軍訓(xùn)結(jié)束的集中教育階段，主要開(kāi)展學(xué)校層面的教育活動(dòng)；二是從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束的深入教育階段，主要開(kāi)展院系、班級(jí)和寢室層面的教育活動(dòng)。

3．2“新生入學(xué)教育平臺(tái)”的工作舉措

從學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面而言，新生入學(xué)教育在學(xué)校、院系、班級(jí)和寢室等三個(gè)層面。具體工作舉措如下：一是學(xué)校層面召開(kāi)大型報(bào)告會(huì)，由新生輔導(dǎo)員組織學(xué)生參觀校史館了解學(xué)校歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)、使新生樹(shù)立愛(ài)國(guó)榮校、弘揚(yáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)等觀念。院長(zhǎng)開(kāi)學(xué)典禮上介紹本院培養(yǎng)育人模式，簡(jiǎn)單的專業(yè)分布情況，專業(yè)介紹及培養(yǎng)人才發(fā)展方向。書(shū)記負(fù)責(zé)介紹優(yōu)秀學(xué)生榜樣事跡的學(xué)生標(biāo)兵報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)和學(xué)科指導(dǎo)，使新生了解本專業(yè)、熱愛(ài)本專業(yè)的良好專業(yè)思想。二是輔導(dǎo)員在班級(jí)層面的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，主要通過(guò)新生輔導(dǎo)員、班主任與新生訂立“四年大學(xué)規(guī)劃”，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)等形式，幫助新生構(gòu)建大學(xué)四年學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合能力提高目標(biāo)，使新生對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃形成理性的思考，并進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建良好平臺(tái)。三是寢室層面的寢風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，輔導(dǎo)員通過(guò)最小的生活單位，做好寢室文化建設(shè)，寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)，從身邊最小的環(huán)境加強(qiáng)對(duì)新生的影響。

3．3“新生入學(xué)教育平臺(tái)”的創(chuàng)新———運(yùn)用微媒體

第3篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0063-02

在大學(xué)新生中開(kāi)展入學(xué)教育已成為每一所大學(xué)的必修課。我校從2009級(jí)的三年制普通大專生開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的入學(xué)教育探索工作，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編寫(xiě)了入學(xué)教育教材《大學(xué)新生入學(xué)導(dǎo)論——走近神圣的醫(yī)學(xué)殿堂》，新入學(xué)的學(xué)生人手一冊(cè)。但大學(xué)生入學(xué)教育的效果如何？它對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、今后的工作是否有幫助？大學(xué)生最希望或最喜歡學(xué)校開(kāi)展哪些內(nèi)容的入學(xué)教育？為真實(shí)了解大學(xué)生入學(xué)教育的實(shí)效性，筆者在我校在校學(xué)習(xí)的三個(gè)年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象 2009級(jí)（大學(xué)三年級(jí)）232人、2010級(jí)（大學(xué)二年級(jí)）100人、2011級(jí)（大學(xué)一年級(jí)）100人。

調(diào)查方法 采取調(diào)查問(wèn)卷法。2009級(jí)（大學(xué)三年級(jí)）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷232份，收回有效問(wèn)卷220份，有效回收率94.8%。2010級(jí)（大學(xué)二年級(jí)）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。2011級(jí)（大學(xué)一年級(jí)）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。調(diào)查時(shí)間為大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生已在校學(xué)習(xí)一至二年后；大學(xué)三年級(jí)學(xué)生為畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前。

調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容除2009級(jí)“你認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育對(duì)你現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活和今后的工作有作用嗎？”與2010級(jí)和2011級(jí)其中一題“你認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育對(duì)你現(xiàn)在的大學(xué)生活有作用嗎？”不同之外，其余完全相同。

（一）大學(xué)三年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展入學(xué)教育有必要 對(duì)在剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生中開(kāi)展入學(xué)教育有無(wú)必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇A“非常必要”的82人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.3%；選擇B“有必要”的117人，占53.1%；選擇 C “沒(méi)有必要”的16人，占7.3%；選擇D“無(wú)所謂”的5人，占2.3%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)199人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的90.5%。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展入學(xué)教育十分必要。

80.9%學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容滿意 在對(duì)學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育的內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的38人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.3%；選擇B“滿意”的140人，占63.6%；選擇C“不滿意”的36人，占16.4%；選擇D“不知道”的6人，占2.7%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)178人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80.9%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容滿意。

71.8%學(xué)生認(rèn)同開(kāi)展入學(xué)教育的方式 在對(duì)學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育的方式滿意度調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的19人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.6%；選擇B“滿意”的139人，占63.2%；選擇C“不滿意”的54人，占24.6%；選擇D“不知道”的8人，占3.6%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)158人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.8%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)展入學(xué)教育的方式比較認(rèn)同。

88.2%學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活和今后的工作有作用 在學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活和今后的工作的作用調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的71人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的32.3%；選擇B“作用一般”的123人，占55.9%；選擇C“沒(méi)有作用”的21人，占9.5%；選擇D“不知道”的5人，占2.3%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)194人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的88.2%。說(shuō)明認(rèn)為開(kāi)展入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活和今后的工作有作用的學(xué)生占大多數(shù)。

規(guī)劃大學(xué)生涯和拓展全面素質(zhì)成為大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的入學(xué)教育內(nèi)容 在希望入學(xué)教育開(kāi)展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，有157人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占71.4%；選擇拓展全面素質(zhì)的156人，占70.9%；選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適的150人，占68.2%；選擇適應(yīng)大學(xué)生活的149人，占67.7%。

規(guī)劃大學(xué)生涯和拓展全面素質(zhì)成為半數(shù)以上學(xué)生喜歡的入學(xué)教育內(nèi)容 在最喜歡入學(xué)教育開(kāi)展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，有157人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占71.4%；選擇拓展全面素質(zhì)的136人，占61.8%。

（二）大學(xué)二年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

94%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展入學(xué)教育有必要 在對(duì)大學(xué)新生中開(kāi)展入學(xué)教育有無(wú)必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常必要”的44人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44%；選擇B“有必要”的50人，占50%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)94人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的94%。說(shuō)明選擇開(kāi)展入學(xué)教育“有必要”的學(xué)生占絕大多數(shù)。

69%學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容滿意 在對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的9人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9%；選擇B“滿意”的60人，占60%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)69人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%。說(shuō)明有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容感到滿意。

65%的學(xué)生認(rèn)同開(kāi)展入學(xué)教育的方式 在對(duì)學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育的方式滿意度調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的7人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7%；選擇B滿意的58人，占58%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)65人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。說(shuō)明半數(shù)以上學(xué)生對(duì)開(kāi)展入學(xué)教育的方式比較認(rèn)同。

77%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活有作用 在入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活有無(wú)作用的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的22人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%；選擇B“作用一般”的55人，占55%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)77人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的77%。說(shuō)明選擇開(kāi)展入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生活有作用的占大多數(shù)。

規(guī)劃大學(xué)生涯和學(xué)會(huì)心理調(diào)適成為大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的入學(xué)教育內(nèi)容 在你希望入學(xué)教育開(kāi)展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，有78人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占78%；選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適的73人，占73%；選擇適應(yīng)大學(xué)生活的69人，占69%；選擇拓展全面素質(zhì)的68人，占68%。

學(xué)會(huì)心理調(diào)適和規(guī)劃大學(xué)生涯成為半數(shù)以上學(xué)生喜歡的入學(xué)教育內(nèi)容 在你最喜歡入學(xué)教育開(kāi)展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適的70人，占70%；有69人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占69%；選擇拓展全面素質(zhì)的66人，占66%；選擇適應(yīng)大學(xué)生活的61人，占61%。

（三）大學(xué)一年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

93%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展入學(xué)教育有必要 在對(duì)大學(xué)新生中開(kāi)展入學(xué)教育有無(wú)必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常必要”的28人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%；選擇B“有必要”的65人，占65%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)93人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的93%。說(shuō)明選擇開(kāi)展入學(xué)教育有必要的學(xué)生占絕大多數(shù)。

75%的學(xué)生對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容滿意 在對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的4人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4%；選擇B“滿意”的71人，占71%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)75人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容感到滿意。

67%的學(xué)生認(rèn)同開(kāi)展入學(xué)教育的方式 在對(duì)學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育的方式滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的6人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%；選擇B“滿意”的61人，占61%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)67人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%。說(shuō)明半數(shù)以上學(xué)生對(duì)開(kāi)展入學(xué)教育的方式比較認(rèn)同。

81%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活有作用 在學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活有無(wú)作用的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的5人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5%；選擇B“作用一般”的76人，占76%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)81人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的81%。說(shuō)明選擇開(kāi)展入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生活有作用的占大多數(shù)。

適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)會(huì)心理調(diào)適成為多數(shù)學(xué)生關(guān)注的入學(xué)教育內(nèi)容 在你希望入學(xué)教育開(kāi)展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，選擇適應(yīng)大學(xué)生活的75人，占75%；選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適的65人，占65%；有55人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占55%；選擇知曉安全常識(shí)的54人，占54%；選擇拓展全面素質(zhì)的62人，占62%。

拓展全面素質(zhì)和適應(yīng)大學(xué)生活成為半數(shù)以上學(xué)生喜歡的入學(xué)教育內(nèi)容 在你最喜歡入學(xué)教育開(kāi)展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，選擇拓展全面素質(zhì)的66人，占66%；選擇適應(yīng)大學(xué)生活的62人，占62%；選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適58人，占58%。

討論與建議

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生（畢業(yè)實(shí)習(xí)生）對(duì)入學(xué)教育的必要性和幫助作用、入學(xué)教育的內(nèi)容和方式的認(rèn)同度最高，其次是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)同度較高。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)同度略低。三個(gè)年級(jí)學(xué)生調(diào)查結(jié)果對(duì)比見(jiàn)表1。

第一，高校必須重視大學(xué)新生的入學(xué)教育。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，90%以上的學(xué)生認(rèn)為高校有必要開(kāi)展新生入學(xué)教育。高校應(yīng)利用學(xué)生的需求，務(wù)實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)生入學(xué)教育。引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)之日起規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活和設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)生涯。讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)生活。

第二，高校應(yīng)不斷調(diào)整入學(xué)教育的內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前入學(xué)教育的內(nèi)容比較滿意，但還有一部分學(xué)生不滿意。需要高校隨著社會(huì)發(fā)展變化不斷調(diào)整和充實(shí)大學(xué)生真正需要的入學(xué)教育內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)教育的教材應(yīng)具有實(shí)用性、科學(xué)性、前瞻性。重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生喜歡的適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)會(huì)心理調(diào)適、規(guī)劃大學(xué)生涯、拓展全面素質(zhì)等入學(xué)教育內(nèi)容。

第三，高校應(yīng)不斷改進(jìn)入學(xué)教育的方式。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的入學(xué)教育方式比較滿意，但接近30%的學(xué)生不滿意目前的入學(xué)教育方式。高校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的入學(xué)教育方式方法，以提高新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋剛.大學(xué)生日常思想政治教育[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2009.

[4]郭淑華.大學(xué)新生適應(yīng)教育的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)輕工教育，2006（3）.

第4篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育，起點(diǎn)思想政治教育

 

大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)新生入學(xué)注冊(cè)后，學(xué)校根據(jù)大學(xué)教育的特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生將在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面所產(chǎn)生的變化和要求

開(kāi)展的一系列工作，是大學(xué)生思想政治教育的起點(diǎn)，具有至關(guān)重要的作用。

一、入學(xué)教育的重要意義

大學(xué)生入學(xué)教育的效果直接關(guān)系到大學(xué)新生能否順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到大學(xué)新生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)以及將來(lái)能否順利地走向社會(huì)并成為社會(huì)所需的人才。因此，在大學(xué)新生入學(xué)之初做好教育和指導(dǎo)工作是大學(xué)生思想政治教育取得成功的基礎(chǔ)。入學(xué)教育的重要意義在于能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)并適應(yīng)角色、生活、學(xué)習(xí)、人際交往等各方面將發(fā)生的變化。

1、 入學(xué)教育是大學(xué)生適應(yīng)角色變化的需要。

大學(xué)生入校以后就要面臨著角色的變化。首先是社會(huì)角色要發(fā)生變化。中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，不僅僅是身份的變化，還有職業(yè)方向基本確定，以及社會(huì)地位也有了變化。其次，校內(nèi)角色發(fā)生變化。在中學(xué)時(shí)，不少學(xué)生都是學(xué)?；蛘甙嗉?jí)里受人關(guān)注的學(xué)習(xí)尖子，而到了人才薈萃的大學(xué)，大多數(shù)人可能只是一般的普通學(xué)生。另外還有就是大學(xué)生自我角色發(fā)生變化。中學(xué)時(shí)代，作為未成年人，受到家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧、老師體貼入微的關(guān)懷，大學(xué)生跨入成年人的行列，并且要遠(yuǎn)離父母的懷抱，在大學(xué)里扮演自立、自理的角色。

2、 入學(xué)教育是大學(xué)生適應(yīng)生活變化的需要。

大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)以后首要面臨的就是生活上的變化，所以入學(xué)教育是適應(yīng)這一變化的需要。首先是生活方式的變化。中學(xué)生大多數(shù)都住在家里，起居由父母安排，凡事不用自己操心；到了大學(xué)以后， 大學(xué)生統(tǒng)一住校，住宿舍吃食堂，凡事都要靠自己。其次是生活習(xí)慣發(fā)生變化。大學(xué)生很多都是跨地區(qū)跨省份異地求學(xué)，氣候的變化，語(yǔ)言的差異，飲食的差異，習(xí)俗的不同這都是早成不適應(yīng)的障礙。另外，還有生活范圍也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。大學(xué)的生活豐富多彩，校園文化活動(dòng)應(yīng)接不暇，生活的領(lǐng)域大為拓寬。

3、 入學(xué)教育是大學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化的需要。

大學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)上的改變主要是：學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生變化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較明確，主要是各種學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，為了考上大學(xué)而學(xué)習(xí)；而大學(xué)的任務(wù)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，還有專業(yè)的知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)方式上也產(chǎn)生變化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)以課堂講授為主，學(xué)生鞏固知識(shí)的主要方式是題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)老師依賴比較大，而大學(xué)生強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，課堂傳授知識(shí)的時(shí)間相對(duì)比較少，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自學(xué)提高。

4、 入學(xué)教育是大學(xué)生適應(yīng)人際交往變化的需要。

中學(xué)生的人際交往比較單純，交往的范圍比較狹窄，往往只是友誼和親密關(guān)系的一種擴(kuò)展，但是到了大學(xué)以后人際交往的范圍就會(huì)發(fā)生變化，大學(xué)生所處的復(fù)雜的人際環(huán)境決定了新型的交往關(guān)系。大學(xué)當(dāng)中交往方式也會(huì)產(chǎn)生變化，大學(xué)生會(huì)較為主動(dòng)地進(jìn)行人際的交往。

二、入學(xué)教育的主要內(nèi)容

新生入校以后，為了幫助學(xué)生能夠樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，了解大學(xué)生活特點(diǎn)和基本要求，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡，為以后的大學(xué)生活開(kāi)創(chuàng)良好的局面，將對(duì)新生進(jìn)行愛(ài)校教育、專業(yè)思想教育、法規(guī)校紀(jì)教育等一系列多種內(nèi)容的教育活動(dòng)。

1、愛(ài)校教育是穩(wěn)定學(xué)生思想的基礎(chǔ)。

大學(xué)生入校以后，主要向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀、特色、成就、發(fā)展目標(biāo)等，使學(xué)生盡快了解學(xué)校；同時(shí)還可以采取帶領(lǐng)組織學(xué)生通過(guò)參觀所在校區(qū)的主要設(shè)施，校史館、圖書(shū)館、教室、實(shí)驗(yàn)室以及周邊環(huán)境等，使學(xué)生盡快熟悉環(huán)境；從而可以更好地通過(guò)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及人文精神來(lái)凝聚學(xué)生，起到穩(wěn)定學(xué)生的思想作用。

2、專業(yè)思想教育是穩(wěn)定學(xué)生思想的關(guān)鍵。

專業(yè)思想教育是大學(xué)新生思想穩(wěn)定的又一重要因素，是大學(xué)生能夠很快安心學(xué)習(xí)的必要前提。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)請(qǐng)學(xué)院相關(guān)專家向?qū)W生介紹專業(yè)情況、專業(yè)教師隊(duì)伍和專業(yè)前景；邀請(qǐng)分管教學(xué)的老師介紹專業(yè)課程體系、課程設(shè)置以及選課方式等；組織高年級(jí)學(xué)生與新生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，介紹專業(yè)學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)觀。

3、法規(guī)校紀(jì)教育是規(guī)范學(xué)生管理的重要教育形式。

法規(guī)校紀(jì)教育是大學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)生活的制度保障，是把規(guī)章制度內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)的第一步。在入學(xué)教育當(dāng)中必須引起重視，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)法規(guī)校紀(jì)及安全教育等報(bào)告，組織新生重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)籍管理、成績(jī)考核、獎(jiǎng)懲等有關(guān)規(guī)定，組織消防演習(xí)等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)與防范意識(shí)。

4、理想信念教育是保持學(xué)生長(zhǎng)久精神動(dòng)力的源泉。

理想信念教育是必須常抓不懈的一項(xiàng)工作，是學(xué)生保持長(zhǎng)久精神動(dòng)力的源泉，在新生的入學(xué)教育中，輔導(dǎo)員要重視一下幾個(gè)方面，加強(qiáng)科學(xué)理論教育和黨的相關(guān)知識(shí)教育，做到早啟發(fā)、早教育、早培養(yǎng)，促進(jìn)新生在思想上盡快成熟起來(lái)，推動(dòng)各方面學(xué)生工作的開(kāi)展?？梢酝ㄟ^(guò)報(bào)告會(huì)、班會(huì)討論、征文等形式開(kāi)展思想品德教育和愛(ài)國(guó)主義教育，以此來(lái)提高學(xué)生政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。

三、入學(xué)教育的基本方法

教育要將講求方式方法，大學(xué)新生的入學(xué)教育也同樣，基本的方法有以下幾種：

1、活動(dòng)教育法。

通過(guò)開(kāi)展一系列大學(xué)新生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行入學(xué)教育。如在新生入學(xué)之初舉辦迎新文藝晚會(huì)、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”演講比賽或知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展高年級(jí)與新生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、開(kāi)展“適應(yīng)與超越”主題班會(huì)、組織新生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等。

2、報(bào)告講座集中教育法。

報(bào)告講座集中教育是開(kāi)展新生入學(xué)適應(yīng)教育的重要途徑?？梢杂嗅槍?duì)性地講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因及對(duì)策，能夠及時(shí)引導(dǎo)新生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)”系列包括：校紀(jì)校規(guī)、安全教育、學(xué)籍管理、圖書(shū)館校園卡使用等，及時(shí)加大新生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和存在的心理困惑，引導(dǎo)他們及時(shí)確立新的理想和目標(biāo)，集中精力投入到大學(xué)生活中來(lái)。

3、環(huán)境陶冶法

校園文化環(huán)境在思想教育中也發(fā)揮著重要的作用。如在校報(bào)開(kāi)辟專門的新生入學(xué)系列報(bào)導(dǎo)、宣傳欄制作入學(xué)安全防止上當(dāng)受騙卡片、校園廣播、校園網(wǎng)設(shè)立專題主頁(yè)等。同時(shí)還可以通過(guò)營(yíng)造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，讓新生在良好的文化環(huán)境中受到陶冶，充實(shí)精神生活，提高適應(yīng)能力，增進(jìn)心理健康。

4、問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查可以直接與新生群體單個(gè)接觸，既可以了解大學(xué)新生入學(xué)以后的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)，同時(shí)還可以幫助大學(xué)新生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整；調(diào)查問(wèn)卷分析得出的報(bào)告將有助于學(xué)校全面了解和掌握大學(xué)新生的基本情況，為學(xué)校制訂有關(guān)教育管理政策提供參考依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]李萍。大學(xué)新生入學(xué)教育體系的探索和實(shí)踐[J]．河南教育(高校版)，2007，4：11—12．

第5篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

論文摘要：缺乏安全常識(shí)、安全防范意識(shí)薄弱、在安全事件面前應(yīng)急能力差等在大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，已經(jīng)彰顯出加強(qiáng)大學(xué)生安全知識(shí)教育的迫切性。高等教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)開(kāi)展安全教育，提高大學(xué)生整體的安全素質(zhì)，將高校安全事故防患于未然。 

 

由于中、小學(xué)的應(yīng)試教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年人行列卻依然是容易受傷害的一個(gè)群體。由于缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的安全防范與自我保護(hù)意識(shí)和能力，大學(xué)生比較容易受到來(lái)自各個(gè)方面的干擾和侵害。無(wú)論是在面對(duì)突發(fā)的安全事故，還是在面對(duì)一些不法分子所設(shè)置的騙局時(shí)，大學(xué)生都普遍存在防范意識(shí)缺失、警惕性低、自我保護(hù)能力差等問(wèn)題。高校應(yīng)該承擔(dān)起維護(hù)學(xué)生的身心健康和生命財(cái)產(chǎn)安全、切實(shí)開(kāi)展安全教育、提高大學(xué)生自我保護(hù)和安全防范能力的職責(zé)。 

一、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要性 

（一）建設(shè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè) 

高等學(xué)校是社會(huì)主義社會(huì)肌體的重要組成部分，是知識(shí)、文化和技術(shù)的重要集散地，是培養(yǎng)、造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要陣地。高校的和諧、安全對(duì)社會(huì)的和諧具有非常重要的輻射作用。 

近幾年校園安全事件時(shí)有發(fā)生，給在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。通過(guò)加強(qiáng)高校安全教育以提高大學(xué)生安全素質(zhì)，切實(shí)有效地將校園安全事件防患于未然，是構(gòu)建安全和諧校園的必要手段和有效措施。 

（二）營(yíng)造高校良好的教育、科研和生活環(huán)境是基礎(chǔ)和保證 

隨著高校校園對(duì)外開(kāi)放程度提高以及后勤服務(wù)工作的多元化，高校校園內(nèi)服務(wù)業(yè)日益興旺，各類不同身份的社會(huì)人員大量涌入，使得高校校園呈現(xiàn)出越來(lái)越多的社會(huì)特征，大學(xué)校園的安全問(wèn)題也隨之呈現(xiàn)出復(fù)雜的態(tài)勢(shì)。作為教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必須要有安全穩(wěn)定的空間和環(huán)境作為前提和保證。面對(duì)教育責(zé)任、學(xué)術(shù)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)責(zé)任與一定程度的社會(huì)控制責(zé)任交織的局面，作為高校安全管理工作者必須重視和思考這一時(shí)代所賦予的新命題。 

（三）彌補(bǔ)大學(xué)生安全教育的不足，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì) 

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才尤其是能夠適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代人才的要求也越來(lái)越高。當(dāng)獨(dú)立面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害和社會(huì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象時(shí)，走向社會(huì)的高校畢業(yè)生表現(xiàn)的應(yīng)該是沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)，而不應(yīng)該是因?yàn)榘踩R(shí)的匱乏所表現(xiàn)出的無(wú)知無(wú)奈、無(wú)所適從。不少高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，并沒(méi)有將安全教育列為必修內(nèi)容，或者雖然進(jìn)行了安全教育但仍存在著某些不足之處，例如，教育工作針對(duì)性不強(qiáng)、管理措施不到位、方法手段相對(duì)滯后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練，致使許多大學(xué)生的安全意識(shí)淡薄、自我保護(hù)意識(shí)和能力明顯不足。 

二、當(dāng)前大學(xué)生安全教育方面存在的問(wèn)題 

（一）對(duì)學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足 

長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為高校的環(huán)境是相對(duì)安全穩(wěn)定的，安全教育問(wèn)題遠(yuǎn)不如生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位那樣重要，而且大學(xué)生已經(jīng)是成年人，理應(yīng)具備一定的安全知識(shí)，有較強(qiáng)的自我防范能力，所以，在校大學(xué)生的安全教育工作往往重視不夠。甚至一些大學(xué)的安全教育明顯具有實(shí)用主義的色彩，譬如上級(jí)部門強(qiáng)調(diào)了，就抓一段，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)了，安全教育也就暫且擱置一邊；上級(jí)部門進(jìn)行安全教育檢查了，就集中力量敷衍了事，檢查過(guò)后就又恢復(fù)原狀；有重大案件和治安災(zāi)害事故發(fā)生了，就抓緊搞突擊教育，過(guò)后就又放松不管。這就難免使得大學(xué)生的安全教育流于形式。 

（二）大學(xué)生安全教育體系缺乏系統(tǒng)性、有效性 

雖然目前高校都普遍制定了安全教育管理規(guī)定，每年都會(huì)通過(guò)安排一些安全課講座或者采取宣傳板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，但是由于沒(méi)有建立起系統(tǒng)的學(xué)校安全教育管理體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全課程，對(duì)學(xué)生安全教育多是為了應(yīng)急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補(bǔ)牢”，而臨時(shí)邀請(qǐng)公檢法等部門的專業(yè)人員舉辦幾場(chǎng)講座，以及通過(guò)開(kāi)展一些安全教育活動(dòng)來(lái)代替，安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接導(dǎo)致學(xué)生安全教育管理缺乏計(jì)劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性。一旦出現(xiàn)學(xué)生安全事故，往往缺乏有效的處理措施，致使事故擴(kuò)大化或使學(xué)校整體工作受到嚴(yán)重影響。 

（三）大學(xué)生安全教育的內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性和實(shí)用性 

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配形式等社會(huì)情況也將隨之發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化。新的形勢(shì)給大學(xué)生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增強(qiáng)改革意識(shí)，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。樹(shù)立以人為本的思想，用最易于接受的形式和手段將安全知識(shí)傳授給他們，特別是要把保護(hù)生命安全的知識(shí)和技能作為安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前大學(xué)生的安全教育卻往往是形式陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教和宣傳方式；教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)用性，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了安全教育的效果。 

大學(xué)生安全教育工作所存在的諸多問(wèn)題，致使大學(xué)生在面對(duì)安全問(wèn)題時(shí)往往處于被動(dòng)局面。像“火災(zāi)逃生”、“生存技巧”等這些詞匯在當(dāng)今的大學(xué)校園里并不新鮮。然而通過(guò)對(duì)部分高校學(xué)生進(jìn)行安全測(cè)試后卻發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)消防安全知識(shí)一知半解。在測(cè)試中有七成的大學(xué)生承認(rèn)不會(huì)正確使用滅火器，對(duì)滅火器使用的注意事項(xiàng)不甚了解，能正確使用滅火器的女生更是鳳毛麟角。在“宿舍要是發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的測(cè)試中，對(duì)于基本的逃生知識(shí)，竟然沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生能夠清楚地針對(duì)各種情況說(shuō)出相應(yīng)的逃生技巧。翻開(kāi)大學(xué)生安全教材，里面有很詳細(xì)的介紹：初起火災(zāi)時(shí)，用一杯水、一件衣物就可以將其撲滅。如果火勢(shì)蔓延，不要輕易用水撲滅，如果是由于電路引起的火災(zāi)，需要斷電后再滅火……但是這些知識(shí)學(xué)生卻并不熟悉，大都只是按照自己的直觀理解來(lái)處理。報(bào)警、滅火、逃生……這些必要的技能在大多數(shù)學(xué)生眼中，只是箱底一本積滿灰塵的宣傳冊(cè)、只是一場(chǎng)看熱鬧似的消防演習(xí)。 

   　大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的陌生，與當(dāng)前高校的安全教育已不能適應(yīng)當(dāng)前安全形式的發(fā)展和學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求有很大關(guān)系?？梢?jiàn)，在高校中，學(xué)生的安全意識(shí)急需加強(qiáng)，對(duì)安全隱患需要不斷認(rèn)識(shí)、加以重視，安全措施必須更加完備，加強(qiáng)高校安全教育刻不容緩。 

三、加強(qiáng)高校安全教育工作的對(duì)策建議 

（一）明確大學(xué)生安全教育的重要性 

大學(xué)生安全教育工作是高校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校要把學(xué)生的安全教育與管理當(dāng)做一項(xiàng)重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各種思潮聚集的場(chǎng)所。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀的形成階段，學(xué)習(xí)熱情高漲，接受新思想、新理論的能力較高，所以，如果學(xué)校的安全教育工作引導(dǎo)得力，能夠在大學(xué)生中取得事半功倍的效果。 

（二）大學(xué)生安全教育要貫穿高等教育全過(guò)程 

要根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，從入學(xué)到畢業(yè)，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，特別是節(jié)假日前要有針對(duì)性地進(jìn)行各類安全教育，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋、全方位、多層次、全過(guò)程的安全教育體系。利用已發(fā)生的事故做典型材料進(jìn)行警示教育，可防患于未然，并使之經(jīng)常化、制度化；安全教育的方式可以多種多樣，如法制教育、安全技能教育、職前教育、愛(ài)校教育等。也可以采取開(kāi)座談會(huì)、請(qǐng)校友作報(bào)告，讓學(xué)生自己針對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行自我教育等，通過(guò)教育增強(qiáng)他們的安全防范意識(shí)，提高自我約束能力。 

（三）提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性 

雖然大學(xué)生接受新知識(shí)、新思想的能力比較強(qiáng)，但青年人又比較單純，容易脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與鑒別力，極易產(chǎn)生逆反心理，為此，高校的安全教育不能只停留在簡(jiǎn)單的行為管理上，而是要因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，積極開(kāi)拓新的教育形式和教育載體，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就嘗試把安全教育列入新生入學(xué)教育計(jì)劃，通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)地講授安全知識(shí)、組織參觀展覽、聽(tīng)取違法者的自省、開(kāi)展專題研討會(huì)、辯論會(huì)和安全知識(shí)問(wèn)答等多種形式來(lái)教育啟發(fā)學(xué)生，以增強(qiáng)安全教育的效果；有些高校把大學(xué)生安全法制教育納入總學(xué)時(shí)，并按相應(yīng)的學(xué)分計(jì)入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”。通過(guò)課堂講座、案例剖析、模擬法庭、個(gè)別訪談、文藝活動(dòng)等教育形式，緊密結(jié)合高校實(shí)際以及發(fā)生在大學(xué)生身邊的典型案例，以強(qiáng)化安全教育效果。清華大學(xué)已將安全教育納入本科生軍訓(xùn)課程，并在研究生課程中設(shè)置16學(xué)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”，解決了實(shí)驗(yàn)室安全隱患，收到了很好的效果。 

能否具備一定的安全知識(shí)，是衡量一個(gè)大學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人為本的重要標(biāo)志之一；而如何進(jìn)行有效的高校安全教育則又需要各個(gè)高校在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以探索和創(chuàng)新。加強(qiáng)安全教育、構(gòu)建安全穩(wěn)定的大學(xué)校園是建設(shè)和諧社會(huì)和堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校自身健康持續(xù)發(fā)展的必然要求。既可以有效防范和減少校園各類事故和傷害發(fā)生，又可以完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，安全教育對(duì)高校教育體系完善、大學(xué)生個(gè)人發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步而言都是具有重大意義。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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第6篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師;兼職班主任;工作職責(zé);角色定位

一、高校兼職班主任的工作職責(zé)

（1）做好新生入學(xué)教育工作。剛進(jìn)入大學(xué)校園，面對(duì)全新的環(huán)境，許多同學(xué)都需要慢慢地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活充滿了好奇和迷茫。班主任在新生入學(xué)階段起到了關(guān)鍵作用，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)前沿講座，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步的了解，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的規(guī)劃，避免錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

（2）走進(jìn)大學(xué)生的生活。剛從高考緊張的學(xué)習(xí)氛圍中走出來(lái)，許多學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、逃課現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。班主任應(yīng)經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的寢室，與同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，關(guān)注同學(xué)們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決問(wèn)題。

（3）建設(shè)良好的班風(fēng)。 一個(gè)有凝聚力、和諧的班級(jí)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活很重要?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，個(gè)性獨(dú)立，培養(yǎng)同學(xué)們相互幫助、相互包容的品格尤為重要。班主任可以通過(guò)組織一些集體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生彼此間的了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（4）營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。新生入學(xué)時(shí)期是形成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)于一個(gè)班集體今后的學(xué)習(xí)和生活尤其重要。兼職班主任在入學(xué)階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，杜絕逃課、遲到、早退等現(xiàn)象，讓同學(xué)們一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。定期組織同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題反饋給任課教師和輔導(dǎo)員。

（5）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。兼職班主任可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合所進(jìn)行的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)同學(xué)們申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（6）幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在校大學(xué)生與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)有限，對(duì)社會(huì)了解往往不夠全面，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃也缺乏經(jīng)驗(yàn)。兼職班主任可以給學(xué)生提供更多的建議和機(jī)會(huì)，幫助同學(xué)們找到適合自己的發(fā)展之路。

二、對(duì)班主任工作的正確認(rèn)識(shí)

（1）角色定位。大學(xué)階段還設(shè)有輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，要正確區(qū)分班主任和輔導(dǎo)員的不同職責(zé)。輔導(dǎo)員一般管理一個(gè)專業(yè)或幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，起到宏觀統(tǒng)帥作用。而班主任則具體負(fù)責(zé)某一個(gè)班級(jí)，對(duì)于班級(jí)每一個(gè)同學(xué)的日常生活提供更為細(xì)致的關(guān)心。另一方面，班主任也需要配合輔導(dǎo)員的工作，及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題反映給輔導(dǎo)員，相互交流溝通，為同學(xué)們更好地成長(zhǎng)、成才而努力。

（2）重要性認(rèn)識(shí)。作為大學(xué)生班主任，應(yīng)該高度重視班主任工作的重要性，按照學(xué)校班主任工作條例的要求，制訂好班主任工作計(jì)劃，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)。積極與其他班主任進(jìn)行交流，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，以十足的熱情、耐心和責(zé)任心將工作做好，充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，貼近學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。

（3）以身作則。南宋史學(xué)家范曄有句名言：“以身教者從，以言教者訟?！彼鼜?qiáng)調(diào)教育要從自身的德化與自身的行動(dòng)做起。作為兼職班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，用高尚人格魅力和高超的學(xué)術(shù)水平去感染學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)為大學(xué)生做好表率，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

三、總結(jié)

班主任工作是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜卻又十分重要的工作，高校專業(yè)教師具備良好的專業(yè)背景和較為豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。作為專業(yè)老師兼職班主任，一方面，要立足本專業(yè)業(yè)務(wù)能力的提升，掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿信息，提高自身教學(xué)和科研水平;另一方面，要認(rèn)真對(duì)待自己管理的班級(jí)，擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心和飽滿的工作熱情，關(guān)心和愛(ài)護(hù)班上的每一位同學(xué)，充分利用自己的專業(yè)技能和知識(shí)去引導(dǎo)、教育和幫助更多的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

作為一個(gè)高校的輔導(dǎo)員，我認(rèn)為良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無(wú)形的精神力量，時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長(zhǎng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性首先是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件；其次是學(xué)風(fēng)建設(shè)利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；第三是一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)對(duì)一個(gè)學(xué)校的招生就業(yè)也有著極其重要的作用。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.認(rèn)知度不夠高，部門之間不夠協(xié)調(diào)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不是單一的個(gè)體， 而是與教風(fēng)、管理作風(fēng)建設(shè)等方面形成統(tǒng)一的系統(tǒng)。雖然說(shuō)目前許多高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)在不斷加強(qiáng)， 但卻有待進(jìn)一步提高。在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的大背景下， 普遍存在著重硬件、輕軟件的現(xiàn)象， 在上基建、上規(guī)模、增設(shè)備等方面抓得比較緊， 而“學(xué)生工作隊(duì)伍師資短缺、專業(yè)化程度偏低、各方面保障不夠， 使高校學(xué)生管理工作常常處于被動(dòng)應(yīng)付的局面”[1]。因此對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的機(jī)制和制度探索等各方面卻抓得松懈， 更加忽略了學(xué)風(fēng)建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育以及教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的重要作用。

2.任課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為各普通高校內(nèi)涵建設(shè)最為核心的問(wèn)題。特別是近幾年，各校由于自身發(fā)展的需求，青年教師在數(shù)量上成倍的增長(zhǎng)，高校一線教師的年齡趨于年輕化。年輕的教師雖說(shuō)充滿著激情和斗志，但是經(jīng)驗(yàn)的缺失卻是硬傷，也直接影響著教師團(tuán)隊(duì)的授課質(zhì)量。因此，高校教師的年輕化也成了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的阻力。

3.高校獎(jiǎng)懲措施不夠完善

英國(guó)學(xué)者帕金所說(shuō)：“大學(xué)生對(duì)一切都進(jìn)行研究，就是不研究自己?！币灾劣趯W(xué)校獎(jiǎng)懲制度內(nèi)容、作用、意義究竟是什么，怎樣讓這些制度發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也無(wú)人問(wèn)津。在處罰條例中最常用的、最有力度的是課堂考勤制度，許多學(xué)校老師上課不點(diǎn)名并對(duì)未到者沒(méi)有施行扣分的考勤制度以約束學(xué)生積極上課。學(xué)生考試掛科和課堂考勤情況應(yīng)酌情加入助學(xué)金評(píng)選制度，一切以學(xué)習(xí)為中心?？偠灾?，在處罰制度中更重要的是嚴(yán)格的執(zhí)行程序。

4.新生入學(xué)教育存在的弊端

高校新生入學(xué)教育是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，新生入學(xué)教育的質(zhì)量， 也直接影響到新生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)、身心健康和行為品德的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展和潛能的培養(yǎng)， 也直接影響到校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。但當(dāng)前新生入學(xué)教育存在不少問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題是我們必須考慮和重視的。部分教育內(nèi)容陳舊，沒(méi)有緊跟時(shí)代步伐。入學(xué)教育跟其他教育一樣，應(yīng)該隨著時(shí)展而改變教育內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生觸摸到新時(shí)代的脈搏，從而增強(qiáng)教育效果.比如網(wǎng)絡(luò)方面的教育，就是一直被忽視的.網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代的產(chǎn)物，作為大學(xué)生應(yīng)該了解，更應(yīng)該懂得運(yùn)用與?S護(hù).作為高校，在入學(xué)教育環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在日后大學(xué)生活中的重要性，介紹學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，方便學(xué)生日后的學(xué)習(xí)[2]。因此，良好的開(kāi)端是成功的一般，狠抓新生入學(xué)教育勢(shì)在必行。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的相應(yīng)對(duì)策

1.加強(qiáng)新生入學(xué)教育

首先，入學(xué)教育既要不流于形式、不拘泥于形式，也要注意形式的多樣性和有效性.入學(xué)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生找準(zhǔn)位置，明確目標(biāo)，確立新起點(diǎn)，重點(diǎn)是環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題.所以我們的入學(xué)教育就不該局限于開(kāi)大會(huì)聽(tīng)報(bào)告，而應(yīng)該是多樣、豐富多彩的.從學(xué)校工作層面看， 主要是開(kāi)展開(kāi)學(xué)典禮、校史校風(fēng)教育、安全教育、新生軍訓(xùn)等工作；從院系層面看， 工作重點(diǎn)是放在專業(yè)教育、成才教育、學(xué)法指導(dǎo)上；從班主任的工作層面看， 主要放在思想教育、生活指導(dǎo)等具體的工作上。構(gòu)建學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)教育體系， 充分體現(xiàn)學(xué)校教育的一致性原則， 進(jìn)而形成齊抓共管的教育格局[3]。

2.加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)

莘莘學(xué)子，誠(chéng)信為本。讓學(xué)生從自身做起，自覺(jué)遵守考紀(jì)，誠(chéng)實(shí)應(yīng)考，營(yíng)造一個(gè)文明誠(chéng)信健康的考場(chǎng)考風(fēng)；營(yíng)造一個(gè)公平公正、和諧透明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。要讓學(xué)生守住內(nèi)心的一份堅(jiān)持，交出一份合格的誠(chéng)信答卷，為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)共同努力，為嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)撐起一道“文明、誠(chéng)信、自覺(jué)”的風(fēng)景線！“行勝于言”，讓我們努力復(fù)習(xí)，充分做好迎考準(zhǔn)備，用行動(dòng)營(yíng)造“誠(chéng)信考試光榮，違紀(jì)作弊可恥”的考試氛圍！一次考試不及格你還有許多機(jī)會(huì)，而一次考試作弊你將失去一切機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課教師間的合作

第8篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

1.研究方法

研究對(duì)象。選取四川省綿陽(yáng)市西南科技大學(xué)2011級(jí)入學(xué)的本?？菩律鳛檠芯繉?duì)象。涵蓋材料、土建、文藝、環(huán)資、法學(xué)、理學(xué)、技科、經(jīng)管、外語(yǔ)、體育學(xué)科部等15個(gè)學(xué)院（部），共回收有效問(wèn)卷6687份，其中男生4272人，女生2415人。覆蓋率達(dá)到98%以上。

研究工具。使用《癥狀自評(píng)量表(SCL一90)》對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)：該量表是目前國(guó)內(nèi)通用的心理衛(wèi)生評(píng)價(jià)量表，共有90個(gè)項(xiàng)目，由被試進(jìn)行自評(píng)，每一個(gè)項(xiàng)目均采用5級(jí)評(píng)分制，評(píng)定時(shí)要求被試者對(duì)量表的每一項(xiàng)根據(jù)自己的實(shí)際情況做出獨(dú)立的評(píng)定。結(jié)果計(jì)10個(gè)因子分及總均分，包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁癥狀、焦慮癥狀、敵對(duì)情緒、恐怖癥狀、偏執(zhí)癥狀、精神病性和其它等10個(gè)方面的因子，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面反應(yīng)心理健康情況，能夠測(cè)查出人群中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。[3]

統(tǒng)計(jì)方法。所有數(shù)據(jù)均采用SPSSl6．0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3.研究結(jié)果：與全國(guó)各常模間的比較

由表1可見(jiàn)，與全國(guó)各常模比較時(shí)，均發(fā)現(xiàn)西南科技大學(xué)2011級(jí)學(xué)生各項(xiàng)因子得分都顯著高于常模,尤其在“強(qiáng)迫癥狀”、“焦慮”、和“精神病性”三個(gè)方面差異極其顯著，這說(shuō)明西南科技大學(xué)2011級(jí)新生總體心理健康水平不高。

4.討論

結(jié)果分析。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，這一時(shí)期被稱為“大學(xué)新生心理失衡期”。新生心理不適應(yīng)或出現(xiàn)心理問(wèn)題，究其原因，有家庭教育、原有生活和個(gè)人心理素質(zhì)原因，還有進(jìn)入大學(xué)校園后的不適應(yīng)引起的，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的困難。新生入學(xué)的前半年是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活比較關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。不管是在學(xué)習(xí)方法、上課形式等學(xué)習(xí)方面，還是生活環(huán)境、作息時(shí)間、人際交往對(duì)象方面都與高中階段有很大差異，新生需要積極主動(dòng)的自我調(diào)整以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于不能很及時(shí)有效的去適應(yīng)變化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)出現(xiàn)緊張或強(qiáng)迫等癥狀以保持個(gè)體的內(nèi)心平衡。

二是人際關(guān)系能力的不足。初入大學(xué)后，由于各自的生活習(xí)慣、興趣等方面的不同，在人際交住中，難免會(huì)發(fā)生一些矛盾和沖突。有的同學(xué)為了避免不愉快，經(jīng)常處于一種要求交往而害怕與他人交往的矛盾之中。久而久之，使很多新生產(chǎn)生了壓抑、孤寂和煩悶的抑郁心理；

三是失去奮斗目標(biāo)產(chǎn)生的迷茫。大多數(shù)大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都被父母和老師嚴(yán)格管教和監(jiān)督著，然而在進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離了父母，擺脫了嚴(yán)格的管教后，很多學(xué)生不知如何安排課余時(shí)間，在心理上往往感到茫然和空虛；一部分的學(xué)生選擇放縱式的沉溺，對(duì)任何一切都不感興趣，只是一味的享受自由的生活。

四是就業(yè)前景帶來(lái)的壓力。近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)率越來(lái)越低，這對(duì)大學(xué)生造成很大的精神心理壓力。許多新生在入學(xué)的初期對(duì)自己所學(xué)專業(yè)迷茫和不信任，從而變得焦慮和恐懼。

第9篇：大學(xué)生入學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，信息素養(yǎng)，文獻(xiàn)檢索課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0017-02

信息時(shí)代，信息素質(zhì)已經(jīng)與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一樣成為了當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它是一種綜合素質(zhì)，它跨及了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，信息素質(zhì)是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覆蓋了所有學(xué)科以及教育階段[1]。

在我國(guó)，文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成越來(lái)越重要，本文從大學(xué)生在校時(shí)期幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)生活入手，分析了大學(xué)信息檢索課對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的影響，以點(diǎn)帶面，將能進(jìn)一步揭示文獻(xiàn)檢索課對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。

一、文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)影響調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行，調(diào)查樣本分別抽取了佳木斯大學(xué)材料學(xué)專業(yè)入學(xué)新生105人，上過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生110人，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問(wèn)卷212份，有效率99%。

（二）調(diào)查方法

為了充分揭示大學(xué)文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響，課題組采用的調(diào)查對(duì)象同為一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)間隔沒(méi)有超過(guò)一年，數(shù)量上也相差不大，從而進(jìn)一步減少了樣本間的差異。調(diào)查采取匿名問(wèn)卷調(diào)查的形式。

（三）調(diào)查結(jié)果

信息素養(yǎng)具有一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息知識(shí)與信息能力[2]。根據(jù)這個(gè)體系結(jié)構(gòu)分別對(duì)入校新生以及上過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的老生進(jìn)行關(guān)于信息素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1及表2.

通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)新生的信息素養(yǎng)相對(duì)比較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的能力還比較欠缺。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了很大提高。“自己主動(dòng)通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題”的調(diào)查數(shù)據(jù)由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛?cè)雽W(xué)的新生大多數(shù)對(duì)于專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)基本沒(méi)有概念。然而，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)教育，學(xué)生們普遍對(duì)自己本專業(yè)的專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)有了一定程度的了解，尤其是對(duì)于專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說(shuō)是跨越式的提升。再有，通過(guò)調(diào)查表的對(duì)比分析，能夠看到，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的教育，大學(xué)生初步具備了獲取信息、評(píng)估信息的能力。但比較遺憾的是，通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生信息倫理方面并沒(méi)有顯著的提高，這與相關(guān)內(nèi)容授課時(shí)間設(shè)置較少有一定的關(guān)系。

二、文獻(xiàn)檢索課對(duì)在校大學(xué)生信息素養(yǎng)影響的三個(gè)階段

（一）入學(xué)教育階段

中國(guó)的高中教育重視理論學(xué)習(xí)，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒(méi)有、不會(huì)也無(wú)需自主地搜尋各種資料，進(jìn)行任何研究。因此剛剛升入大學(xué)的新生往往沒(méi)有自己學(xué)習(xí)、自己研究的愿望和能力。

文獻(xiàn)檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問(wèn)題，都會(huì)向入學(xué)新生展示我國(guó)各個(gè)高校的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在對(duì)待疑難問(wèn)題上，能夠主動(dòng)尋找途徑解決問(wèn)題的比率從12.3%上升到62.7%，這說(shuō)明文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)促使大部分學(xué)生正在逐步改變過(guò)度依靠老師的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為新生適應(yīng)未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。

（二）學(xué)習(xí)研究階段

高校的文獻(xiàn)檢索課程一般都會(huì)設(shè)置在大一或者大二階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都會(huì)掌握一定的專業(yè)課知識(shí)，此時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)有進(jìn)一步了解專業(yè)甚至進(jìn)行專業(yè)研究的想法。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得迅速地提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一[3]。

（三）面向畢業(yè)階段

1.創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的基數(shù)不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)提升的同時(shí)，就強(qiáng)化了學(xué)生的自主科研能力。筆者認(rèn)為，若是在大學(xué)本科階段便在專業(yè)上有所建樹(shù)，那么這將是大學(xué)生就業(yè)分量最重的一個(gè)砝碼。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的支撐因素。大學(xué)生的畢業(yè)論文是大學(xué)生們的一次正式的、重要的科研活動(dòng)。在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查找資料的學(xué)生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說(shuō)明大學(xué)生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。

3.求職面試的沸騰效應(yīng)。大學(xué)生已經(jīng)在專業(yè)等各方面準(zhǔn)備了整整四年時(shí)光，但是使水沸騰的那一把火應(yīng)該就是對(duì)求職面試的準(zhǔn)備。應(yīng)包括對(duì)招聘單位整體情況適當(dāng)?shù)亓私庖约皩?duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐庠诎b。而這些信息的獲取，正是文獻(xiàn)檢索課信息意識(shí)、信息能力教學(xué)目的的充分體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

全球信息化的今天，信息素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)講，重要性不言而喻。但是文獻(xiàn)檢索教育的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。我國(guó)十七大報(bào)告提出信息化戰(zhàn)略，重點(diǎn)首先應(yīng)該是人的信息化，作為培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育（上）[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（6）：254-255.

[2]李衛(wèi)星，何飛.現(xiàn)代信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索[M].武漢：湖北人民出版社，2010：10.