關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞： 初中思想政治 課堂教學(xué) 教學(xué)實踐

思想政治課作為初中階段必修的一門學(xué)科，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與德行，在精神思想的成長方向上給予指引，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀及價值觀打下堅實的基礎(chǔ)，但在初中思想政治課的實際教學(xué)過程中，卻存在與課程重要性相反的現(xiàn)實狀況，諸如教學(xué)方法落后、教學(xué)質(zhì)量差強人意、學(xué)生不感興趣等，造成政治課堂教學(xué)效率低下。初中思想政治教師如何解決這一難題是值得探究的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就初中思政治教學(xué)談?wù)効捶?，以期推進(jìn)初中思政治教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。

一、教師要不斷完善自己

在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師不能墨守成規(guī)，故步自封。思想政治教師必須樹立正確的世界觀和人生觀，不斷提高文化素質(zhì)和政治修養(yǎng)，處處為人師表，讓學(xué)生得到良好的教育和熏陶。首先，教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的專業(yè)知識，不斷更新思想政治理論觀點，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，優(yōu)秀的思想政治教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識，還要具有實踐精神，在長期的實踐中形成科學(xué)的教育理念和教學(xué)方式，使課堂煥然一新，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與教學(xué)活動。最后，政治教師以德服人的前提和基礎(chǔ)是自身具備較高的道德修養(yǎng)。為學(xué)生提供道德的標(biāo)桿，通過高尚的言談修養(yǎng)影響學(xué)生。教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，克服不足，對他們給予更多的關(guān)心。尊重信任學(xué)生，寬容對待學(xué)生的錯誤，特別是要維護(hù)學(xué)生的自尊。教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，加強學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)知識，成為有人格魅力的教師。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)離不開創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新離不開教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新的著眼點是開發(fā)人的創(chuàng)造能力；教學(xué)方法的創(chuàng)新要切合新課程改革的要旨，加深“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，要以學(xué)生為本，對學(xué)生年齡段、性格成長特征等因素進(jìn)行綜合考慮，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段。如運用多媒體教學(xué)，把講、視、聽結(jié)合起來，充分運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在愉悅的情形下學(xué)習(xí)知識，把抽象的理論知識化為生動的直觀形象，增強思想品德課的吸引力，強化教學(xué)效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

初中思想政治教育是以人為中心，以培養(yǎng)人的先進(jìn)的思想觀念和與時俱進(jìn)的精神為宗旨，以全面發(fā)展人的綜合素質(zhì)為方向。“以生為本”是落實素質(zhì)教育的一個重要舉措也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到自己面臨的對象――學(xué)生，他們是活生生的人，有自己的思想、觀點、方法，有自己的興趣愛好，教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，不再隨意剝奪學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：依法治國和思想道德建設(shè)是初三階段的兩部分重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。我班每個學(xué)生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，有的學(xué)生能拿出讓人耳目一新的觀點，有些學(xué)生能很好地聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論。如此學(xué)生不僅獲得了知識，而且真正體會到了主人翁的樂趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。因此，初中思想政治教學(xué)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先要建立良好的實施關(guān)系，思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如學(xué)習(xí)有關(guān)“積極發(fā)展我國的第三產(chǎn)業(yè)”內(nèi)容時，可以借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，通過播放各種生動形象的圖片和動畫，配上悅耳動聽的內(nèi)容講解，極大地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識第三產(chǎn)業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的巨大作用，從而有效激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情。

五、積極開展反思教學(xué)

在開展反思教學(xué)時，教師要注重反思教育理念與教學(xué)方法。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不喜歡上政治課時，首先要反思自己的教學(xué)方式、方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生若不喜歡上政治課則說明學(xué)生對此學(xué)科缺乏興趣，老師要在著力培養(yǎng)學(xué)生興趣。采用新的教學(xué)方式和方法引領(lǐng)學(xué)生，讓他們了解到政治這門學(xué)科與社會的密切聯(lián)系，政治知識對自己以后的生活、學(xué)習(xí)、成長有著不可替代的作用。著力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方式方法，善待學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，少一些說教與灌輸，多一些引導(dǎo)與啟迪；少一些批評與責(zé)怪，多一些表揚與欣賞，讓每一位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，找到實現(xiàn)自我價值的途徑。

總之，提高初中思想政治教學(xué)質(zhì)量，在今后的教學(xué)中我們要與時俱進(jìn)、不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢不斷提高教學(xué)水平，才能從根本上改觀政治課教學(xué)的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴伯韜.政治教育應(yīng)起主導(dǎo)作用[J].思想政治課教學(xué)，1981.

第2篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

論文摘要:本文分析了高職教育環(huán)境下大學(xué)語文的教學(xué)情況，提出了大學(xué)語文課程改革的必要性，探索了大學(xué)語文教學(xué)的新途徑，論證了大學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的積極意義。

高職教育培養(yǎng)的是與21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的，掌握較寬厚基礎(chǔ)知識，具有較強綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用人才。在此環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)，既要堅持和遵循語文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其與高職教育相和諧，并對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力形成產(chǎn)生積極的影響。

高職教育環(huán)境下大學(xué)語文的界定

徐中玉先生在談到大學(xué)語文時說:“大學(xué)語文這門課，不僅可以讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握豐富的語文知識，培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀文化、文學(xué)作品的鑒賞水平和審美表達(dá)能力，而且更有利于提高他們的人文精神和高尚品德，‘鑄造中國人為人的道德’(魯迅語)”。①據(jù)此，大學(xué)語文教育在高職教育中的功能可以從三個方面進(jìn)行界定:一是為專業(yè)服務(wù)的功能，表現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提供必需的語文知識，以提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，通過語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力;二是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，現(xiàn)代社會合格人才的素質(zhì)，大體可分為兩類，即智能素質(zhì)與品德素質(zhì);三是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種功能實際上是前兩種功能實現(xiàn)的必然結(jié)果。必要的語文知識儲備、語文素質(zhì)的提高、健全人格的養(yǎng)成是學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)或崗位、升人高一級學(xué)校學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)所必需的。

現(xiàn)行的大學(xué)語文教學(xué)基本上沿襲了中學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，受制于應(yīng)試教育的框框，重視字、詞、句、章的分析，缺少文學(xué)知識的系統(tǒng)介紹;缺少整體的感悟與思想的啟迪;缺少實踐能力的訓(xùn)練;缺少質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……如此等等，導(dǎo)致教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，大學(xué)生的語言和書面表達(dá)能力日漸下降，直接影響到大學(xué)生的文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。因此，大學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)對時代的發(fā)展變化和自身存在的問題，是巫待解決的問題。

高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程改革的構(gòu)想

高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語實踐能力的課程體系。可根據(jù)語文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學(xué)生各種專項能力，它不應(yīng)是對中學(xué)語文的補充，而應(yīng)注重對中學(xué)語文知識的回應(yīng)和銜接，拉開與中學(xué)語文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語文應(yīng)是對中學(xué)語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結(jié)。

筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補高職大學(xué)語文課程中的這些不足。“模塊”是以能力為核心的加拿大“CBE”模式中的概念。

這個模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對應(yīng)。它是根據(jù)專項能力的最終目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的各項要求，按照職業(yè)實際需要的知識技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元?？梢詫⒋髮W(xué)語文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。

(一)語文基礎(chǔ)知識模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識)

要求學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學(xué)常識等，建立文學(xué)史的知識體系。教學(xué)中注重對學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識的梳理，學(xué)習(xí)新知識的同時“激活”舊知識。對中小學(xué)學(xué)過的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識，使學(xué)生對中國文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點添加如下內(nèi)容:

漢字書寫基本知識與訓(xùn)練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡要介紹。在訓(xùn)練中，可采用摹影、描紅、對帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。

口語交際訓(xùn)練語言作為最重要的交際工具，承擔(dān)著重要的交際作用，一個人語言表達(dá)水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會活動中的成功或失敗，因此，在大學(xué)語文的教學(xué)實踐中應(yīng)有意加強這些能力的訓(xùn)練。提高高職學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在教學(xué)中，可以將口語交際訓(xùn)練分解為:(1)普通話能力訓(xùn)練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無準(zhǔn)備的);(3)演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個過程中，既教給學(xué)生知識，也教給學(xué)生訓(xùn)練方法，如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等并聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行實際模擬教學(xué)。

(二)閱讀與鑒賞模塊

大學(xué)語文絕不是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。就提高學(xué)生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關(guān)文藝學(xué)的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應(yīng)該是鑒賞和批評，也就是說，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運用。

高職大學(xué)語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進(jìn)行心靈對話的同時，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學(xué)生形成高品位、開放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識，使他們在潛移默化中得到情感的陶冶、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達(dá)到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。

閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學(xué)、文化素質(zhì)而必須研習(xí)的作家、作品及學(xué)術(shù)界對它們的權(quán)威闡述;另一組是為達(dá)到閱讀鑒賞、寫作等能力目標(biāo)而必須研習(xí)的概念、技能、策略、態(tài)度、價值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?，介紹作者、作品的背景、風(fēng)格等一般常識。學(xué)生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨運的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、細(xì)節(jié)編排、場面描繪、感情流露和思想表達(dá)的過程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學(xué)習(xí)，提高他們正確理解和運用祖國語言文字的能力。

此類課可以借助于文學(xué)講座、評論、閱讀指導(dǎo)、讀書報告、播放錄像等形式，努力實現(xiàn)文學(xué)的立體傳授與立體接受，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

(三)寫作訓(xùn)練模塊

高職學(xué)生尤其要加強寫作能力的訓(xùn)練。高職生寫作能力的提高應(yīng)以中學(xué)生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作理論知識，強化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學(xué)角度把握不同文體特征，以具備常用實用文章的寫作能力。大學(xué)生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫什么像什么。

寫作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點與寫作、議論文的特點與寫作)、應(yīng)用文的寫作，重點是學(xué)術(shù)論文的寫作(小論文、研究報告、畢業(yè)論文、實習(xí)報告、調(diào)查報告等)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點放在典型例文的評析和實訓(xùn)演練內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能聯(lián)系學(xué)生的實際，實現(xiàn)課堂寫作和實踐的互動。如在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，可以先集中講解寫作知識，然后利用學(xué)生調(diào)研、實習(xí)的機(jī)會，寫出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實習(xí)前寫通知，調(diào)研、實習(xí)回來后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識，寫競聘報告、求職信、請柬、演講稿、實習(xí)報告、調(diào)查報告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(四)信息資料搜尋模塊

信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資料的查詢等，重點培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用信息資料的能力。

第3篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】“微時代” 高校 思想政治理論課教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0045-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生通過各種途徑隨時都能接收并傳播教育信息。在此情形下，作為高校思想政治理論課教師，利用信息技術(shù)開展思政教育已經(jīng)成為必不可少的重要途徑。思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢的發(fā)展，在教學(xué)主體、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容以及實踐性教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體說來，可從以下方面采取教學(xué)策略。

一、增強思政理論課教學(xué)主體的“微能力”

所謂微能力，是指在互聯(lián)網(wǎng)背景下接觸、解讀、使用微博、微信及信息時所具有的能力，包括對微博、微信功能和特征的認(rèn)知，對微博、微信信息的識別能力，使用微博、微信傳遞信息的能力。教學(xué)主體即是思政理論課教師和從事思想政治教育的工作人員?！拔r代”為新時期大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)主體提供了新理念、新方法、新視角，思政理論課教學(xué)工作應(yīng)順應(yīng)微時代的發(fā)展，適應(yīng)和掌握微時代的新特點，增強思想政治理論課教學(xué)的“微能力”，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新。

（一）進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)主體運用“微技術(shù)”的能力。具體如下：

1.思想政治理論課教學(xué)主體應(yīng)積極認(rèn)知“自媒體”。所謂自媒體，是指以個人傳播為主，以現(xiàn)代化、電子化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介。自媒體平臺包括博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。作為思想政治理論課教學(xué)主體應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，掌握網(wǎng)絡(luò)交流和溝通技術(shù)，充分運用博客、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS等交流平臺，與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，深入了解大學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理調(diào)適等活動。

2.思想政治理論課教學(xué)主體要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息獲取與處理技術(shù)。即學(xué)會靈活運用百度、搜狗等搜索引擎在網(wǎng)上獲取及時的時事政治和思政信息，并運用網(wǎng)絡(luò)終端技術(shù)提取、閱讀、吸收、存儲、回應(yīng)信息，為深入開展思想教育理論課提供信息基礎(chǔ)。

3.思想政治理論課教學(xué)主體要掌握建設(shè)網(wǎng)站、維護(hù)網(wǎng)站以及網(wǎng)頁制作的基本技術(shù)，制作并推廣思政專題網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)上互動，正面地開展思政理論宣傳和輿論引導(dǎo)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）進(jìn)一步強化思想政治理論課教學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力。青年大學(xué)生朝氣蓬勃、具有激情，但他們?nèi)狈θ松?jīng)歷，思想比較單純，對有些事情的認(rèn)識容易陷入理想化和片面化。尤其是網(wǎng)絡(luò)上眾多負(fù)面的價值觀念、理想判斷以及虛假信息、不良信息的傳播，容易影響大學(xué)生的價值判斷和對社會、政府的認(rèn)識，影響大學(xué)思想政治教育的實際效果。如果引導(dǎo)不善，負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)輿情將對社會公共安全形成較大威脅。為此，為了守護(hù)網(wǎng)絡(luò)陣地，高校思想政治理論課教師要增強網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)能力。教師除要完善自己的知識結(jié)構(gòu)和提高自己的專業(yè)水平外，還要提高自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。處于思想政治宣傳工作教學(xué)一線的教師，應(yīng)堅持用發(fā)展著的武裝大學(xué)生，努力保持思想政治教育教學(xué)的正確方向，應(yīng)加強大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和輿情應(yīng)對能力，以疏導(dǎo)而不是封堵的方式，以正面宣傳、主動解釋的方法，培養(yǎng)青年大學(xué)生網(wǎng)民的理性精神，提高他們的獨立思考能力、客觀評判能力和對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，使大學(xué)生不為“假新聞、假事件”以及“假理論”所左右。高校思想政治理論課教師不僅要培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)清楚網(wǎng)絡(luò)上眾多錯誤理論和言論的能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生堅決的與其做斗爭，以守護(hù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地。

二、深化思政理論課課內(nèi)教學(xué)改革

慕課教學(xué)形式的出現(xiàn)引爆了世界高等教育改革風(fēng)暴。它是一種大規(guī)模的、開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂。它通過課程知識點的呈現(xiàn)方式，每個知識點大約5-10分鐘的視頻，以短小的視頻課程出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的移動終端，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己對知識點的掌握情況自由控制這些視頻，既可以反復(fù)觀看，也可以快進(jìn)快出。這種慕課形式也給高校思想政治教育理論課教學(xué)改革帶來了契機(jī)。

（一）利用形勢與政策課夯實思政理論課教學(xué)內(nèi)容的前沿性、主導(dǎo)性和思想性。一是引導(dǎo)學(xué)生著力在堅定理想信念上下工夫，在掌握科學(xué)理論上下工夫，在理論聯(lián)系實際上下工夫，切實做到學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行。二是不斷深化中國特色社會主義和中國夢教育，通過歷史變化、現(xiàn)實成就、國際比較，引導(dǎo)學(xué)生增強道路自信、理論自信、制度自信。三是深入準(zhǔn)確闡釋“四個全面”戰(zhàn)略布局，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握其重大意義、豐富內(nèi)涵、相互關(guān)系和實踐要求。通過持續(xù)全面深入地宣講，讓廣大學(xué)生充分認(rèn)識講話中的立場、觀點、方法和理論品格，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)貫徹的自覺性堅定性。

（二）以學(xué)生為中心，主陣地與多陣地、第一課堂與第二課堂、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課堂教學(xué)是高校思想政治教育理論課教學(xué)主體向大學(xué)生開展思想政治教育的主陣地，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。堅守主陣地是高校思政理論課教師的職責(zé)，同時又要求思政理論課教師開辟課堂外的多個陣地。慕課的出現(xiàn)為思想政治教育理論課實現(xiàn)主陣地與多陣地結(jié)合提供了堅實基礎(chǔ)。自主開發(fā)或利用先進(jìn)院校已經(jīng)開發(fā)的慕課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在上課之前，學(xué)生在上課之前可以隨時隨地在線上開展學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師也可以在線上及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷與反饋，學(xué)生從“滿堂灌”的教學(xué)中解脫出來，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使思想政治教育課堂的時效性進(jìn)一步顯現(xiàn)。

圍繞傳播職業(yè)精神組織開展第二課堂活動，弘揚以德為先、追求技藝、重視傳承的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在開展好第一課堂的同時充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，積極與企業(yè)合作，推進(jìn)“三進(jìn)”，即優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂;利用學(xué)校校史館、圖書館、文化長廊、?？⑿蟮榷喾N形式，發(fā)揮學(xué)校歷史沿革、專業(yè)發(fā)展歷程、杰出人物事跡的文化育人作用;發(fā)揮學(xué)生黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)的作用，與政府、行業(yè)、企業(yè)合作開展內(nèi)容豐富、形式新穎、傳遞正能量的實踐育人活動和校園文化活動。

三、提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量

（一）充分利用“微技術(shù)”，翻轉(zhuǎn)思政理論課課堂。將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入到思政理論課教學(xué)中，是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，它可以有效地改善思政理論課的教學(xué)效果，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、教師從灌輸式教學(xué)向互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變成主動探究者。由于把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主體，課前學(xué)生通過自媒體預(yù)先學(xué)習(xí)和了解教師將要上課的內(nèi)容，到課堂上能提出高質(zhì)量的問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的能力有很大的幫助。同時，激發(fā)一些對理論知識感興趣的學(xué)生，還會更深入地學(xué)習(xí)和研究這些理論。

2.教師從灌輸式教學(xué)向互動式教學(xué)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的思政理論課對學(xué)生是“填鴨式”教學(xué)，課堂上的40分鐘往往是教師滔滔不絕、唇干口燥，學(xué)生卻在臺下昏昏欲睡、提不起精神。翻轉(zhuǎn)課堂后，教師通過提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)APP事先了解所學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)，提前思考將要學(xué)習(xí)的知識點，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性和創(chuàng)造性，也能讓學(xué)生置身其中不再覺得無 聊，獲得知識的同時也能獲得成就感，甚至還能在課堂上培養(yǎng)出學(xué)生的各種意識，如公民意識，參與意識等。

（二）充分利用“微技術(shù)”，深化案例教學(xué)法改革。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，學(xué)生通過獨立思考或相互討論來完成的教學(xué)形式。即教師需要收集大量案例素材，并對素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同時鼓勵學(xué)生積極參與討論。教師從案例引入到案例討論，再到案例點評。其特點有三：（1）鼓勵學(xué)生獨立思考;（2）引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力;（3）重視雙向交流。充分利用“微技術(shù)”，深化案例教學(xué)法改革，它對教師有更高的要求，要求教師既要掌握“微技術(shù)”又要結(jié)合學(xué)生實際，運用、更新、研究和創(chuàng)新新技術(shù)手段，提高教學(xué)效率，教師不能簡單地從網(wǎng)絡(luò)上移植別人的案例教學(xué)模式，而是要結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)目的和要求，堅持案例教學(xué)的自主性、啟發(fā)性優(yōu)勢，同時融入理論講授精確性、系統(tǒng)性的特質(zhì)。

（三）充分利用“微技術(shù)”，采用調(diào)查研究法拓寬實踐教學(xué)空間。實踐教學(xué)是思政理論課的重要環(huán)節(jié)。過去的實踐教學(xué)較少，有的話也大多是組織學(xué)生看錄像、看專題片、參觀校史館、博物館等活動，學(xué)生的主體性不能充分發(fā)揮，導(dǎo)致實踐教學(xué)的時效性較低?！拔⒓夹g(shù)”給實踐教學(xué)提供了廣大的空間。教師實施調(diào)查研究法，可以要求學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假期間，通過走訪、訪談、發(fā)放問卷、個別調(diào)查、群體調(diào)查等形式了解調(diào)研對象，學(xué)生借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)行調(diào)查研究或收集大量二手資料。其步驟如下：一是教師事先擬定調(diào)研題目;二是學(xué)生以小組為單位對調(diào)研項目進(jìn)行可行性論證;三是在教師的指導(dǎo)下開展調(diào)研和撰寫調(diào)研報告;四是學(xué)生通過展示調(diào)研成果，互評互學(xué)，教學(xué)相長。所以，以信息技術(shù)為載體的思想政治教育理論課，應(yīng)結(jié)合調(diào)查研究和實踐教育等教學(xué)方式探索實踐教學(xué)，促使學(xué)生在調(diào)研中既理解掌握思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，又鍛煉挖掘出學(xué)生的各種能力，使實踐教學(xué)落在實處。

（四）充分利用“微技術(shù)”，拓展思政理論課教學(xué)空間。信息技術(shù)時代為拓展思想政治教育教學(xué)空間提供了優(yōu)越條件。教師可采用多媒體工具和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。如：播出一小段視頻資料作為案例展開討論;教師利用QQ群、論壇、微信圈等途徑與學(xué)生互動，及時反饋教學(xué)信息，深入了解學(xué)生的實際、困惑，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;教師通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜索名家講座，推薦給學(xué)生;通過教學(xué)網(wǎng)站檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，等等。同時，校際之間也可通過網(wǎng)絡(luò)媒體加強溝通、學(xué)習(xí)與交流，還可以加強各高校思想政治理論課教師之間共享教學(xué)文檔和教學(xué)心得，汲取同行的經(jīng)驗，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)科研等方面不斷地探討，改進(jìn)教學(xué)方法，使整個思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)整體飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]汪倩倩.慕課視域下高校思想政治教育理論課教學(xué)改革芻議[J].高教探索，2015（8）

第4篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

一、傳統(tǒng)會計實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

會計是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，會計專業(yè)也一直是中等職業(yè)學(xué)校的一個重點專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大批會計從業(yè)人員，但是從會計教育的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題：

1、課程內(nèi)容設(shè)置缺乏實用性

教師在教學(xué)過程中注重為學(xué)生灌輸理論知識，實訓(xùn)的課程內(nèi)容也大多是根據(jù)課本理論知識來安排的。學(xué)校只按傳統(tǒng)方法上課，沒有結(jié)合企業(yè)及用人單位的用人需求，也沒有根據(jù)相關(guān)政策和法規(guī)的變更進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。而且教材上所選取的實訓(xùn)資料也往往是截取某個企業(yè)某個期間的會計資料，沒有經(jīng)過整理和加工，缺乏針對性，很難達(dá)到預(yù)期目的。這些所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作崗位，解決實際問題和突發(fā)事件的能力比較差。

2、教材選取超出學(xué)生能力范圍

我們知道，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較差。在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)校選擇的教材都是沿用了高職高專的教材標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生來講，教材超出了他們可理解和學(xué)習(xí)的能力范圍。在這種教育體系下，學(xué)生從入門的《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)就會覺得比較吃力，也容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。沒有良好的理論知識做基礎(chǔ)，實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)也就很難起到效果。

二、項目教學(xué)法的可行性分析

項目教學(xué)法就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。他改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，不在是傳統(tǒng)意義上的以老師為中心。學(xué)生可以參與從項目的設(shè)置，計劃到實施的全過程。在符合要求的前提下學(xué)生可以進(jìn)行任意發(fā)揮，展示自己的才能，加強動手能力。學(xué)生邊被動學(xué)習(xí)為主動尋求知識和答案，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

由于會計專業(yè)知識理論性很強，知識的綜合性也強，對于初學(xué)者來說要對知識點進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)是很重要同時也比較困難的。而且目的性不強，沒有系統(tǒng)性。項目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識點，加深對理論知識的理解。項目教學(xué)法以學(xué)生、項目和實際經(jīng)驗為中心的策略決定了他會讓實訓(xùn)課程取得更好的效果。事實證明，項目教學(xué)法在工科類教學(xué)中已經(jīng)成功的得到應(yīng)用。

三、對會計實訓(xùn)課程中使用項目教學(xué)法的思考

在會計實訓(xùn)課程中使用項目教學(xué)法是提高學(xué)生動手能力的捷徑，但是有幾個問題需要注意：

1、項目的選擇

要讓實訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果，項目的選取很重要。在傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)教材中，選取的的資料一般是某個企業(yè)某個時間段的資料，沒有分析具體的背景，也沒有對崗位之間不同的職能進(jìn)行區(qū)分，與實際情況有很大出入。在項目的選取過程中，不能只局限于某一個知識點，要聯(lián)系實際操作的整個過程，包括與崗位相關(guān)的核算內(nèi)容。

比如可以增加會計制度在新準(zhǔn)則下的影響以及更改，內(nèi)容主要包括會計憑證的種類；記賬規(guī)則和記賬程序；會計資料的分析利用等

會計新準(zhǔn)則下，傳統(tǒng)的會計憑證種類明顯不能滿足社會的需要。新會計準(zhǔn)是在舊準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以更好的適應(yīng)社會目的而進(jìn)行內(nèi)容確定的。傳統(tǒng)的會計憑證雖然種類齊全，涉及到社會的更行各業(yè)，包括盈利的和非盈利的單位或組織。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)新領(lǐng)域中需要更多的會計憑證的涌現(xiàn)，去除一些與社會經(jīng)濟(jì)相抵觸的舊會計憑證。這就對會計憑證的種類提出了新要求。會計新準(zhǔn)則的出臺，使得會計加快了國內(nèi)會計種類推陳出新的進(jìn)程。傳統(tǒng)的舊準(zhǔn)則下，會計制度中記賬規(guī)則比較僵硬，加上記賬程序的繁瑣，使得會計工作的效率不是很高。會計新準(zhǔn)則下，對傳統(tǒng)的記賬規(guī)則進(jìn)行了調(diào)整，對一些形式主義和低效的記賬規(guī)則進(jìn)行去除或改進(jìn)，對繁瑣的記賬程序也在保證會計目標(biāo)的前提下進(jìn)一步簡化。這就使的國內(nèi)會計制度中記賬規(guī)則和記賬程序得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，變的更加簡潔高效，更加適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的新需要。新舊會計準(zhǔn)則中資料的利用主體都是為投資者的決策提供信息，這也是會計資料最重要的作用之一，也是最符合目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的。但是，就會計準(zhǔn)則中，會計信息的利用只是其中的一個內(nèi)容，并沒有受到足夠的重視，而在新會計準(zhǔn)則中，則把對會計資料的利用推向了會計制度內(nèi)容的最重要地位。把對會計資料的利用放在最重要的位置，是符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，也是與會計資料自身價值向適應(yīng)的，體現(xiàn)了會計新準(zhǔn)則下會計制度的進(jìn)步性。

2、教師所扮演的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們認(rèn)為老師就是答疑解惑的，主要任務(wù)在于講解清楚知識要點。但在項目教學(xué)法實施的過程中，這一觀念要得到改變。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，注重課堂細(xì)節(jié)，注意實訓(xùn)內(nèi)容的選取和實施環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師要明確教學(xué)的目的，對與之相關(guān)的各門課程的知識點進(jìn)行梳理和整合，巧妙地融合在教學(xué)過程中。

對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬練習(xí)，比如假如我是一名稅務(wù)會計師，那么分角色討論要做的事情，費用扣除主要影響企業(yè)所得稅。企業(yè)應(yīng)在稅法允許的范圍內(nèi)，充分列支費用、預(yù)計可能發(fā)生的損失，這樣才能縮小稅基，減少所得稅。首先，要使企業(yè)所發(fā)生的費用全部得到補償。國家允許企業(yè)列支的費用可使企業(yè)合理減少利潤，企業(yè)應(yīng)將這些費用列足。如按規(guī)

定提足折舊費、職工福利費、教育費附加、工會經(jīng)費等。否則，會減弱企業(yè)自身的生產(chǎn)能力，繳納一些不需繳的稅金。其次，要充分預(yù)計可能發(fā)生的損失和費用。對于一些可預(yù)計的損失和費用，企業(yè)應(yīng)以預(yù)提的方法提前計入費用。最后，對于稅法有列支限額的費用盡量不要超過限額。

以長期債券投資溢價、折價攤銷方法的選擇為例。企業(yè)進(jìn)行長期債券投資時，其溢價或折價的攤銷方法可以采用直線法，也可以采用實際利率法。投資于債券時，每期列作企業(yè)投資收益從而增大企業(yè)稅前利潤的債券利息收入為應(yīng)計利息與當(dāng)期應(yīng)攤銷溢價的差額或應(yīng)計利息與當(dāng)期應(yīng)攤銷折價的合計。由于采用直線法時，各期溢價或折價的攤銷額是均等的，故所確認(rèn)的投資收益也是均等的；而采用實際利率法時，各期溢價或折價的攤銷額均逐期增加，故所確認(rèn)的投資收益則呈逐期減少或逐期增加的變化趨勢。因此，當(dāng)企業(yè)以溢價或折價方式購入除利息收入免稅的國債以外的其他債券時，選擇直線法攤銷溢價或選擇實際利率法攤銷折價，可以在債券存續(xù)期內(nèi)相對推遲投資收益確認(rèn)的會計期間，由此減少前期所得稅負(fù)擔(dān)，以獲得遞延納稅利益。

3、學(xué)習(xí)效果的評價

實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。效果應(yīng)該綜合多方面進(jìn)行考評，包括實施的過程和結(jié)果。過程的評價中應(yīng)注重學(xué)生分析問題處理問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作的能力。結(jié)果的評價主要看憑證的制作是否規(guī)范，數(shù)據(jù)是否真實，資料是否完整潔凈。教師也應(yīng)該總結(jié)項目教學(xué)法在實施過程中所遇到的問題，進(jìn)行分析，作為下次課程的借鑒。

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，企業(yè)對人才的要求也越來越高，會計人員也不例外。會計專業(yè)的特殊性要求會計從業(yè)人員不僅要有足夠的專業(yè)知識，更要有實際操作經(jīng)驗。項目教學(xué)法的出現(xiàn)剛好是一個契機(jī)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法重理論輕實踐的缺陷，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，為會計教學(xué)方法的改革提供了思路。

設(shè)置一些實際問題，比如：

稅法上規(guī)定，納稅人各項存貨的發(fā)出或領(lǐng)用的成本計價

方法，可以采用個別計價法、先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法、移動平均法、計劃成本法、毛利率法或零售價法等。如果納稅人正在使用的存貨實物流程與后進(jìn)先出法相一致，也可采用后進(jìn)先出法確定發(fā)出或領(lǐng)用存貨的成本。納稅人采用計劃成本法或零售價法確定存貨成本或銷售成本，必須在年終申報納稅時及時結(jié)轉(zhuǎn)成本差異或商品進(jìn)銷差價。納稅人的成本計算方法、間接成本分配方法、存貨計價方法一經(jīng)確定，不得隨意改變，如確需改變的，應(yīng)在下一納稅年度開始前報主管稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)。否則，對應(yīng)納稅所得額造成影響的，稅務(wù)機(jī)關(guān)有權(quán)調(diào)整。

存貨計價方法的不同，結(jié)轉(zhuǎn)當(dāng)期銷售成本的數(shù)額會有所不同，從而影響當(dāng)期應(yīng)納稅所得額的確定。如：

銷貨成本=期初存貨+本期存貨-期末存貨

第5篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】課余 體育活動 鍛煉習(xí)慣 影響力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0016-01

職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點是，學(xué)生身體剛剛長成，還沒有完全發(fā)育成熟，學(xué)生的思想沒有定性，再加上剛剛離開父母的監(jiān)管和督導(dǎo)。走進(jìn)大學(xué)校園的大學(xué)生，面對的是一片陌生的新天地，如何幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門”，一個“領(lǐng)”字體現(xiàn)的就是教師的師德和修為。學(xué)生何以學(xué)習(xí)好、身體好、道德好，筆者以為以學(xué)為樂方能學(xué)習(xí)好，何以以學(xué)為樂，即道德追求與所學(xué)緊密相連其樂自生。保證學(xué)生好學(xué)、想學(xué)、學(xué)習(xí)好的必要條件是身體的健康，健康的體魄來源于學(xué)生對體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成與積極參與。

學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的目的很明確，但他們?nèi)鄙賹W(xué)業(yè)學(xué)科的合理安排和認(rèn)識，尤其難以養(yǎng)成良好的鍛煉、提高、陶冶自己的習(xí)慣。這就對大學(xué)生課余體育活動組織方式提出了更高的要求。

一 課余體育活動組織者的個人魅力

大學(xué)體育活動課余組織者的個人魅力，在學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣占據(jù)十分重要的地位。愛美向上之心人皆有之，好的習(xí)慣、好的體魄、好的運動方式方法，是青年人向上心理的追求。追星、追求時尚是現(xiàn)代人普遍的心理心靈向往，每一個人都會自覺不自覺地混跡其中。所以，課余體育活動的組織者自身素質(zhì)是對大學(xué)生“鍛煉習(xí)慣”思想影響力的旗幟，沒有旗幟，人就會失去方向，失去前進(jìn)的動力，何談習(xí)慣養(yǎng)成。

二 課余體育活動組織活動的知識性、趣味性

對事物的追求是人生習(xí)慣性養(yǎng)成的原動力。中國人有句老話叫做“無利不起早”，追求在一定意義上說就是逐利。養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣目的是有好的體魄，是追逐利益的先決條件，是間接地逐利。大學(xué)生們都明白這一點，但人生天生的懶惰不利于養(yǎng)成人的鍛煉習(xí)慣，那就要求課余活動組織者要把課余活動安排得富有活力，具有知識性和趣味性。讓學(xué)生在玩和鍛煉中增長知識，育人誘之以理、利并行，古人說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@是以近處以利益著眼；育人誘之以理、利并行，讓人感覺到長遠(yuǎn)“理”字內(nèi)涵中道德的豐滿流暢。

三 課余體育活動的創(chuàng)新、改革與發(fā)展

大學(xué)校園里的大學(xué)生群體的個性具有較大的差異性，如何在差異性中找到共性，把課余體育活動創(chuàng)新、改革發(fā)展搞得生動活潑，具有無限的生命力，是組織者必須考慮的問題。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，停留在歷史留下的遺產(chǎn)和已知的知識條件下的文體活動不能全面滿足學(xué)生對新生事物的追求，因此一個“新”字，是養(yǎng)成習(xí)慣的方向。新要新在知識上、新在可操作性上、新在大學(xué)生喜聞樂見上。如課余體育活動的組織者在一項新的活動項目進(jìn)行前，應(yīng)該有計劃、有步驟、有考核比賽、有檢查評比。形成一種風(fēng)氣，形成一種合力。讓學(xué)生在心理上感知呼喚習(xí)慣的養(yǎng)成是生命的一部分。

四 課余活動組織者自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的鍛煉與提高

第6篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

一、體育校本課程開發(fā)的特點

體育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，為體育校本課程開發(fā)提供了條件?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，而沒有規(guī)定具體的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容由各個學(xué)校進(jìn)行選擇。這一方面考慮到我國幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各方面的實際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實際情況；另一方面也考慮到學(xué)生發(fā)展個體差異性較大，在課程內(nèi)容方面給學(xué)生以選擇的空間，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、使每一個學(xué)生受益的原則。

體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實施方案》的過程中，通過對本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開發(fā)出的具有特色的課程。要特別說明的是，體育的校本課程有兩層含義：第一，學(xué)校根據(jù)國家課程計劃預(yù)留的學(xué)校自主開發(fā)的時間和空間，進(jìn)行學(xué)校自己的體育課程開發(fā)，如有的學(xué)校將舞龍舞獅作為本校的體育校本課程，也稱特色項目，與國家和地方的體育課程相對應(yīng)，形成一個獨特的板塊。第二，學(xué)校根據(jù)自己的實際情況對國家的體育課程進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。

體育校本課程開發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體，在國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實施方案》的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康而展開的一系列活動的過程。

二、價值取向的含義

何謂價值？托馬斯?霍布斯認(rèn)為：“一個人的價值或所值，像其他一切東西的價值或所值一樣……即他的能力被人使用時應(yīng)獲得的報酬?！逼錄Q定性因素有三個：一是事物本身的構(gòu)成和性質(zhì)，它決定了價值的可能空間；二是人們對事物的屬性及其能滿足自身需要的認(rèn)識，它決定了人們對某一事物的價值取向，影響價值的期望空間；三是實現(xiàn)事物價值的外在條件，它決定了實現(xiàn)價值的現(xiàn)實空間。其中，期望空間或更進(jìn)一步說價值取向，既是可能空間向現(xiàn)實空間轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是唯一能由人來控制的、影響價值大小的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識角度而言，其影響因素有兩個：一方面是人們對事物性質(zhì)的認(rèn)識；另一方面是人們對事物滿足自身需要和利益的認(rèn)識。

價值取向（valueorientation）是價值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。價值取向具有實踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價值選擇，因而對主體自身、主體間關(guān)系、其它主體均有重大的影響。價值取向也是指某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能?？蓪⑺鳛橐环N社會文化的傾向加以研究，也可把它作為一種人格傾向予以探索。人們在工作中的各種決策判斷和行為都有一定的指導(dǎo)思想和價值前提。管理心理學(xué)把價值取向定義為“在多種工作情景中指導(dǎo)人們行動和決策判斷的總體信念”。人的價值取向直接影響著工作態(tài)度和行為。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者、著名心理學(xué)家西蒙認(rèn)為，決策判斷有兩種前提：價值前提和事實前提。說明價值取向的重要性。

三、體育教師教育的價值取向的特點

（一）體育教師教育價值取向?qū)w育課程實踐的指導(dǎo)性

體育教師教育價值取向是體育教師所具有的一整套關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程的取舍、價值判斷的信仰體系，屬于價值觀念層次，對體育教師的教學(xué)行為有直接的指導(dǎo)意義。不同的教育價值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的取舍和價值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動機(jī)因素。在貫徹教育發(fā)展思想理念和教育實踐中起著非常重要的“中介”和“橋梁”作用。國內(nèi)外的相關(guān)研究也表明，體育教師的教育價值取向?qū)處煹膶嶋H教學(xué)行為起支配作用并存在一定的差異性，不同層次、類別的體育教師由于其成長背景、教育環(huán)境等多方面的差異而導(dǎo)致了其在長期的教學(xué)實踐中逐步形成了與自己教育價值取向相一致的課程價值判斷及相應(yīng)的帶有穩(wěn)定特征的教學(xué)行為方式。

（二）體育教師教育價值取向與體育課程改革的非同步性

不同歷史時期社會環(huán)境和教育狀況等多種因素的共同作用使體育教師的教育價值取向呈現(xiàn)出明顯的歷史性和聚類性特征。我國教育改革前的歷史時期內(nèi)曾在學(xué)校體育發(fā)展中占據(jù)主流地位的“注重紀(jì)律培養(yǎng)”、“注重體質(zhì)發(fā)展”及“技術(shù)主導(dǎo)”等多種取向的形成、發(fā)展和占據(jù)不同歷史時期的學(xué)校體育發(fā)展的教育價值取向主流即說明了這一點。由于不同時期的社會發(fā)展及教育狀況的階段性影響，在相同或相似年齡層次的體育教師中其教育價值取向又呈現(xiàn)出一定的聚類性特征。同時，體育教師教育價值取向的形成及調(diào)整均是一個發(fā)展的過程。那些曾經(jīng)主導(dǎo)過學(xué)校體育課程發(fā)展方向的教育價值取向與現(xiàn)今的體育課程改革要求相比已顯滯后，與現(xiàn)在社會與教育的發(fā)展已不相適應(yīng)。但對這些教育價值取向的過分注重仍然在不同類別的體育教師中不同程度的存在并對學(xué)校體育課程的改革帶來負(fù)面影響。因此，有必要用與體育課程改革思想相一致的理念對體育教師教育價值取向進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以促進(jìn)體育課程改革和學(xué)校體育的發(fā)展。

四、影響體育教師教育價值取向的因素

體育教師教育價值取向的形成和發(fā)展是一個長期和復(fù)雜的過程，受到多方面因素的影響。隨著社會和教育的發(fā)展，有越來越多的因素對體育教師的教育價值取向發(fā)生著影響作用，如教師自身的年齡、性別、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗、運動經(jīng)歷和繼續(xù)教育等方面的影響及課程標(biāo)準(zhǔn)、計劃和教材、學(xué)生的體育需求變化等諸多方面對教師的教育價值取向發(fā)生著較大的影響。以往就教師的教育價值取向論價值取向的認(rèn)識是不全面和系統(tǒng)的。而只有充分認(rèn)識和重視這些影響因素，全面系統(tǒng)地研究并采取相應(yīng)的措施才能提高引導(dǎo)教師教育價值取向的效果。

第7篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

論文摘要:本文針對當(dāng)前高中政治新課程教學(xué)中存在的問題，指出要把新課程理念貫徹到教學(xué)實踐中去，必須正確處理好三個方面的關(guān)系:即繼承與改革發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系;新理念與教學(xué)實踐的關(guān)系;新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

當(dāng)前高中新課程教學(xué)工作中，人們還有不少認(rèn)識上的誤區(qū)和困惑，由此帶來的新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革理念和要求的現(xiàn)象仍然大量存在。真正走進(jìn)新課程，主宰新課程，即把新課程新理念變成教學(xué)現(xiàn)實，恐怕還有很長的路要走。目前最要緊的是冷靜地面對和思考關(guān)乎新課程實施的若干重要問題，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程的教學(xué)實踐。

1.要正確認(rèn)識和處理好課程改革中繼承與改革、發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系這次新課程改革，是在我國前七次課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的又一次大規(guī)模的改革。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們在新課程教學(xué)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)思想和做法有哪些需要保留和繼承?又有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在進(jìn)行新課程教學(xué)過程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程教學(xué)要求與時俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但改革什么?發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗教學(xué)改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗?筆者認(rèn)為最重要的是要服務(wù)于每一位學(xué)生全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面;同時，要圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性、主動性，用新課程理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點，把學(xué)生教育成人培養(yǎng)成才。本次高中新課程方案的課程結(jié)構(gòu)對教學(xué)實施的影響是諸多因素中最大的一個，新課程教學(xué)要特別關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的新變化，即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實施提出要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)造條件盡可能開好新設(shè)置的選修課程。學(xué)科教學(xué)從總體上要兼顧好必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，使必修內(nèi)容的教學(xué)與選修內(nèi)容的教學(xué)相互補充、相得益彰。因為選修課程是對必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，選修學(xué)分是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的一種反映，能更好地體現(xiàn)新課程的選擇性特征。

思想政治課的建設(shè)過程就是不斷發(fā)展、前進(jìn)的過程。50年代以來曾數(shù)次制定、修訂德育課程教學(xué)大綱，90年代中期就先于其它學(xué)科首次制訂了本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這次為了適應(yīng)我國政治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，適應(yīng)新時期黨和國家加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略要求，也是適應(yīng)在發(fā)展過程中加強和改進(jìn)思想政治課的要求，又重新制訂了新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f思想政治課的建設(shè)是改革和繼承的辯證統(tǒng)一過程，既非以改革否定繼承，更不能以繼承阻止改革。政治老師要對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以明確本課程教學(xué)需要繼承哪些行之有效的好的做法，如何按照新課程新特點進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)展，并為了學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新哪些教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和呈現(xiàn)方式，開發(fā)和利用哪些教學(xué)資源，克服成人化教學(xué)的傾向，提高教學(xué)的針對性和有效性。有人認(rèn)為，開與不開思想政治課的選修課無所謂，這種想法對思想政治學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展是不負(fù)責(zé)任。著眼于學(xué)生的需要，政治教師要積極準(zhǔn)備、創(chuàng)造條件上好思想政治選修課程，鼓勵和提倡更多學(xué)生選修更多的高中思想政治課程。

2.要正確認(rèn)識和處理好新課程理念和教學(xué)實踐之間的關(guān)系高中課程教學(xué)中我們要堅持用前瞻性的理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，結(jié)合教育的現(xiàn)實性、可能性進(jìn)行適當(dāng)?shù)某靶缘囊?guī)劃，腳踏實地地開展教學(xué)。確立新的教育觀念，是進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)。走進(jìn)新課程，首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。如果觀念沒轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學(xué)中遇到困難便會回到老路上去。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師則認(rèn)為，早在2001年中，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的上崗培訓(xùn)也參加了，關(guān)于高中課改和高中新課程的理念性的東西，也能說上幾條，以后不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)課程新理論領(lǐng)會新理念，只要上好課就行了。事實上，走進(jìn)了新課程的不少老師的教學(xué)是“穿新鞋走老路”;也有不少人艱苦努力，但是，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認(rèn)為，這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有新教材本身的因素，但更多的問題恰恰是因為不少老師對新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實質(zhì)上對高中新課程特點和要求的把握所致，把新課程理念與教學(xué)實踐當(dāng)成了兩張“皮”。而理論與實踐相脫節(jié)的根源首先在于沒有真正理解掌握新課程的新理念，觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)。事實上，靠聽幾場講座和短短幾天的集中培訓(xùn)，知道了幾條新說法新主張，就以為解決了理念問題，也是不可能的。只有通過教育教學(xué)實踐這一環(huán)節(jié)，才能把外在的新理念內(nèi)化為自己的認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為自己的理論素養(yǎng)，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)素養(yǎng)的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個學(xué)生的身上，新課程才能有新局面?？梢?，對新課程新理念的學(xué)習(xí)并始終如一地用新理念來指導(dǎo)規(guī)范新課程的教育教學(xué)實踐，是一個長期的過程。高中教師一邊按照新課程的要求教學(xué)，一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)并堅持研讀教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等有關(guān)文件，以學(xué)習(xí)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點，以明確高中新課程的性質(zhì)，領(lǐng)會本課程的基本理念和教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)同高中新課程的價值追求，以確定本課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，從而為高中新課程的教學(xué)定準(zhǔn)位、起好調(diào)，這是進(jìn)行本課程教學(xué)的重要前提條件。這種邊學(xué)習(xí)邊反思邊實踐的方式，才能使新課程的新理念真正融人教學(xué)中，發(fā)揮其引領(lǐng)教學(xué)作用。 對高中思想政治老師來說通過對高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，一要深刻認(rèn)識高中思想政治新課程的核心價值和最終教育教學(xué)目標(biāo)。二要在學(xué)科系統(tǒng)中和德育系統(tǒng)中把握高中思想政治課的課程定位。三要認(rèn)同高中思想政治課的新課程理念，實踐高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議和評價建議，并以此為指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個主題內(nèi)容的教學(xué)。

3.要正確認(rèn)識和處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系在高中新課程教學(xué)中我們要堅持以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為本用好教材，規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實效性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！钡鲇诹?xí)慣，不少教師以高中課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識膚淺。不少教師的新課程教學(xué)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)基本上被忽略。導(dǎo)致不少教師對新教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的內(nèi)容又重新放人新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時少的矛盾的“怪圈”。事實上新課程教學(xué)只要以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)、為根本要求，就比較恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度，提高教學(xué)的針對性，落實新課程的三維目標(biāo)，提高教學(xué)的實效性。

第8篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職教學(xué)；小組合作

一、項目教學(xué)法的具體含義

項目教學(xué)法的中心是學(xué)生，而基礎(chǔ)是實踐，要求是發(fā)現(xiàn)和解決問題。即在中職教育中，就是根據(jù)實際的崗位需要和社會發(fā)展?fàn)顩r，選擇具有學(xué)習(xí)意義和代表性、目的性的項目作為教學(xué)的具體課程，然后將學(xué)生分為幾個小組，在老師的指導(dǎo)下，完成信息搜集、選擇整理的工作，然后運用自己已有的知識和不斷挖掘的能力去共同協(xié)作著創(chuàng)造性地解決問題。通過這些項目的實施，讓每位學(xué)生都能夠了解和掌握每一個環(huán)節(jié)的基本實施要求，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，深刻了解在工作過程當(dāng)中需要的能力。并且讓學(xué)生在實踐的過程中不斷地進(jìn)行知識的添加和重組，形成系統(tǒng)的職業(yè)知識體系，督促他們工作能力的提高。

二、項目教學(xué)法的實施原則

運用項目教學(xué)法能夠大大減少教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生在解決問題的同時增加自己學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而讓學(xué)生對此充滿熱情和興趣。并且這一個個實實在在的“項目”，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識形象化，使學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力大大提高。在《客房服務(wù)與管理》的項目教學(xué)法實施中，應(yīng)該遵循以下幾點原則：

1.以生為本，自主學(xué)習(xí)

項目教學(xué)法要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)“下放”給學(xué)生，老師在項目實施時起到引導(dǎo)或指導(dǎo)的作用。切忌一講到底，將課堂變?yōu)槔蠋熥晕艺故镜奈枧_。特別是對于《客房服務(wù)與管理》這門實踐性很強的科目來說，一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成探索過程，如讓學(xué)生以小組的方式展開調(diào)研或網(wǎng)絡(luò)搜集客人投訴的案例，并討論一般哪個環(huán)節(jié)比較容易出現(xiàn)客人投訴，這樣才能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開放性利用學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不要僅僅局限在課堂之上，單純的環(huán)境模擬也難以滿足學(xué)生的需求。因此老師要積極對行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)的發(fā)展情況，不僅給學(xué)生一個與時代接軌的學(xué)習(xí)方向，還能夠保證在項目實施時，可以充分利用各方面的資源，創(chuàng)設(shè)較為真實的工作環(huán)境，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，將《客房服務(wù)與管理》運用到實際的工作崗位，如：設(shè)計個性化客房及布置，讓學(xué)生憑借以掌握的專業(yè)知識分組合作，利用信息搜集和小組討論來完成任務(wù)，設(shè)計最具創(chuàng)意，實用性最強的個性化客房，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，培養(yǎng)工作素養(yǎng)。

3.正確科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

只有評價才能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生了解自己真正的學(xué)習(xí)效果。老師要科學(xué)地把握評價標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生互評、自評的形式，增強學(xué)生的自我反省能力。再加以老師正確的評價，利于學(xué)生在已有的技能上有所提高。

三、項目教學(xué)法的實施運用

1.創(chuàng)設(shè)實際情景

項目教學(xué)法是以實踐教學(xué)為途徑，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。例如，在《客房服務(wù)與管理》的教學(xué)中，教師就可以利用情景劇表演法代替枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，準(zhǔn)備不同的客人投訴分類劇本，給小組成員分配不同的角色，進(jìn)行情景表演，主要突出客人投訴以及處理的步驟及相關(guān)原則，教師再進(jìn)行總結(jié)和點評，以這種教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識以及積累實際工作中的實踐經(jīng)驗。

2.換位思考

實施項目中不是要求學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)計好的計劃按步執(zhí)行，而是要在項目實施中有所感悟和收獲，真正地了解所學(xué)專業(yè)的作用和意義。以客房清潔為例，老師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的具體操作方法，還要讓學(xué)生以客人的角度考慮問題，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，更加完善操作過程和細(xì)節(jié)，改善不足，加深對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生實際的崗位適應(yīng)能力。

3.科學(xué)評價

在項目教學(xué)法實施完成之后，老師和學(xué)生要對其進(jìn)行科學(xué)評價，要從知識點的理解、掌握、熟練程度和敬業(yè)精神等方面進(jìn)行全面的評價，特別是一些職業(yè)道德方面，因為難以表現(xiàn)在工作效果上，所以老師要給出正面的評價和鼓勵。在小結(jié)的時候，老師要針對項目實施中出現(xiàn)的問題及時作出糾正和分析，給他們進(jìn)一步探索和發(fā)展的空間，并寄予充分的信任，給他們做得更好的信心。

總之，項目教學(xué)法在中職《客房服務(wù)與管理》的教學(xué)中要把握以上幾點原則，并按照設(shè)計、實施、評價等幾個大體的步驟來實施，具化細(xì)節(jié)，重視精神指導(dǎo)和影響，加強榜樣作用，師生共同努力做好教學(xué)和學(xué)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】電休克治療；依托咪酯；異丙酚；心血管反應(yīng)

依托咪酯和丙泊酚都可以用于電休克治療(modern electroconvul-sive therapy,MECT)麻醉,本文比較常用劑量的依托咪酯和丙泊酚對MECT時心血管反應(yīng)的抑制作用。

1 對象和方法

1．1 對象 需行電休克治療的住院患者42例,隨機(jī)分成依托咪酯組(E組)和丙泊酚組(P組)。兩組均經(jīng)過廣西醫(yī)科大學(xué)心理衛(wèi)生中心確診為抑郁癥或精神分裂癥。兩組患者年齡、體質(zhì)量、性別比例及病種無統(tǒng)計學(xué)差異,見表1。

1．2 方法 所有患者都接受一個療程治療,隔日一次,MECT過程在電休克治療室進(jìn)行,術(shù)后清醒送回病床。術(shù)前常規(guī)禁食,全程監(jiān)測ECG、HR、BP、SpO2。MECT前 30 min 靜脈推注阿托品0．5 mg,面罩予純氧吸入,E組靜脈推注依托咪酯 0．3 mg/kg,P組靜脈注射丙泊酚2 mg/kg,患者入睡后兩組均快速靜脈推注琥珀膽堿1．0 mg/kg,面罩正壓通氣,待全身肌肉松弛后通電進(jìn)行治療。

1．3 觀察指標(biāo) 記錄患者麻醉前、麻醉后、MECT即刻、MECT后1、2、3、4 min時的HR、SBP、DBP、SpO2;記錄患者入睡到睜眼時間、聽從指令時間,回病床時間;記錄治療期間發(fā)生過各種不良反應(yīng)的人數(shù)；平均癲癇發(fā)作時間=癲癇發(fā)作總時間/6,記錄發(fā)作不良次數(shù)（發(fā)作時間

1．4 統(tǒng)計學(xué)處理 用 SPSS 13．0統(tǒng)計軟件,計量資料以均值±標(biāo)準(zhǔn)差（ x ±s ）表示,采用 t 檢驗,計數(shù)資料比較用 χ2檢驗。

2 結(jié)果

2．1 一般情況及治療、恢復(fù)情況比較 兩組患者平均癲癇發(fā)作時間、發(fā)作不良次數(shù)以及術(shù)后睜眼時間、聽從指令時間、從治療室回病床時間無統(tǒng)計學(xué)差異,見表1。

2．2不良反應(yīng)比較 兩組患者發(fā)生異位節(jié)律（房性早搏或室性早搏）的例數(shù)無統(tǒng)計差異,E組有8例患者在注射時發(fā)生不同程度的肌肉抽搐或肌肉僵硬,而P組在注射時無此現(xiàn)象（ P

2．3 心血管反應(yīng)比較 麻醉后E組心率、SBP和DBP僅稍下降（與麻醉前比較 P >0．05）,而P組心率和血壓都明顯下降（與麻醉前比較 P

3 討論

依托咪酯和丙泊酚都具有起效快、恢復(fù)快的特點,因此都常用于短小手術(shù)的麻醉。依托咪酯心血管穩(wěn)定性較好,常用于急診患者,而丙泊酚對心血管有明顯抑制作用,可能引起老年人、體質(zhì)衰弱的患者和急診患者低血壓[1]。在本研究中,依托咪酯心血管穩(wěn)定性的優(yōu)勢并沒有明顯的體現(xiàn),這是因為丙泊酚組麻醉后心率和血壓雖然下降較明顯,但尚在正常范圍之內(nèi),不需要特殊處理,與我們研究的病例無老年、體質(zhì)衰弱和低血壓的患者,也無合用其他復(fù)雜的抑制心血管系統(tǒng)的物有關(guān)。MECT即刻兩組心率和血壓都明顯升高,表明在MECT時存在較強烈的心血管反應(yīng)。但兩組心率和血壓升高幅度不同,依托咪酯組升高比丙泊酚組更明顯,證實依托咪酯在MECT時對心血管反應(yīng)的抑制作用弱于丙泊酚。3~4 min后心率和血壓逐漸恢復(fù)至麻醉前水平,這與Ding等觀察結(jié)果相似。MECT引起強烈的心血管反應(yīng)持續(xù)時間較短,但心率和血壓的驟然升高將使心肌耗氧量明顯增大,容易誘發(fā)心臟意外,因此應(yīng)該引起足夠的重視。

雖然有學(xué)者認(rèn)為依托咪酯對癲癇發(fā)作的抑制作用弱于丙泊酚[2-3],但依托咪酯容易引起肌肉抽搐和術(shù)后惡心、嘔吐,大量長期應(yīng)用也可能抑制腎上腺皮質(zhì)功能。因此,除非患者的癲癇發(fā)作時間過短,應(yīng)優(yōu)先選擇丙泊酚進(jìn)行麻醉。

綜上所述,丙泊酚和依托咪酯都可以用于電休克治療麻醉,但丙泊酚不良反應(yīng)少,能更好地抑制電休克時引起的心血管反應(yīng),具有更好的心臟安全性。

參考文獻(xiàn)

［1］Anish S,Patel,Caroline Gorst Unsworth,et al.Anesthesia and electroconvulsive therapy:a retrospective study comparing etomidate and propofol.Journal of ECT,2006,22:179.