創(chuàng)新標語精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新標語范文

1、解放思想，搶抓機遇，創(chuàng)新發(fā)展

2、立足新起點，新征程

3、用發(fā)展凝聚人心，用發(fā)展為民造福，用發(fā)展檢驗工作

4、認識新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，把握新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)

5、以解放思想激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，以改革創(chuàng)新釋放發(fā)展活力

6、立足新起點，把握新常態(tài)，搶抓新機遇，推動新發(fā)展

7、努力把榆樹打造成哈長城市群核心區(qū)區(qū)域中心城市

8、在解放思想中凝聚發(fā)展“新氣象”、培育發(fā)展“新動力”、構(gòu)建發(fā)展“新優(yōu)勢”、定位發(fā)展“新坐標”

9、立足長春看榆樹，放眼全省看榆樹，走向全國看榆樹

10、以思想解放推動創(chuàng)新發(fā)展，以發(fā)展成果檢驗解放思想成效

11、以思想解放引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展

12、在解放思想中統(tǒng)一思想，在解放思想中創(chuàng)新發(fā)展

13、以思想大解放，推動榆樹各項事業(yè)大發(fā)展、快發(fā)展

14、抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來

15、牢固樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念

16、對標高位找差距，搶抓機遇謀發(fā)展，改革創(chuàng)新求突破

17、突出“搶抓機遇 創(chuàng)新發(fā)展”這一主題，突破制約振興發(fā)展的思想障礙

18、搶抓機遇，創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗

19、以思想大解放，掀起項目建設(shè)新

20、做優(yōu)一產(chǎn)，做大二產(chǎn)，做強三產(chǎn)，努力實現(xiàn)發(fā)展新跨越

第2篇：創(chuàng)新標語范文

近幾年來，我區(qū)基礎(chǔ)教育得到迅速發(fā)展，高標準普及九年義務(wù)教育，中小學(xué)的入學(xué)率、鞏固率達到100％，幼兒的入園率達到130％，初中生升入高中段的比例達到98％。教育設(shè)施進一步改善，全區(qū)中小學(xué)無危房，建立了全區(qū)教育系統(tǒng)局域網(wǎng)，實現(xiàn)了“校校通”目標，計算機配置達到教師每4人一臺，小學(xué)生每15人一臺，中學(xué)生每13人一臺。教育質(zhì)量進一步提高，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進，中考的優(yōu)秀率和兩年前相比翻了一番。但是，**教育發(fā)展的任務(wù)仍然十分繁重，區(qū)域內(nèi)教育與**經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求不相適應(yīng)，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，對我區(qū)教育工作進行深刻反思，堅持解放思想，實事求是，與時俱進，做到堅定不移促發(fā)展，開拓創(chuàng)新造優(yōu)勢，集中精力抓質(zhì)量，努力開創(chuàng)**教育工作新局面。

首先，要對我區(qū)的教育進行重新認識和重新定位。教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性，是一個國家乃至一個地區(qū)未來競爭力的基礎(chǔ)。要更新教育觀念，確立與我區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應(yīng)的教育發(fā)展觀，使全區(qū)廣大干部認識到，教育的發(fā)展程度直接關(guān)系到我區(qū)經(jīng)濟的競爭力，未來二十年我區(qū)能發(fā)展到什么水平取決于今天的教育。在教育投入體制上，要形成多渠道的教育投入體制。在爭取各級政府加大教育投入的同時，我們還要特別重視用足用好現(xiàn)有的各項政策。一是在城市建設(shè)中要咬住教育設(shè)施配套不放；二是要收足用好城市教育費附加和農(nóng)村企業(yè)的教育費附加；三是盤活現(xiàn)有的教育資產(chǎn)存量，并使之保值增值；四是可以適當安排教育貸款用于教育發(fā)展。教育發(fā)展也快了，可以讓更多的孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，這是符合“三個代表”思想要求的。

其次，要進一步端正教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容，方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式。必須從改革教育思想入手，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉的教育走向開放的教育，從承傳教育走向創(chuàng)新型的教育，從傳授型教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)生生存的教育，而孩子有沒有創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于家長和教育工作者自身有沒有創(chuàng)新精神。我區(qū)的教育必須努力把“創(chuàng)新”兩個字牢牢地植入青少年的精神內(nèi)核，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)新的意識。

第三，要大力加強校長隊伍和教師隊伍建設(shè)，進一步建立和完善適合我區(qū)教育發(fā)展需要的、開放靈活的教師教育和管理體系，努力造就一支獻身教育、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。

一是要進一步抓好校長隊伍建設(shè)。校長不是教育局派出的代表。學(xué)校是自主辦學(xué)、自我發(fā)展的獨立法人。每個校長要在符合黨和國家的教育方針、政策和法律法規(guī)的前提下，從本校實際出發(fā)，自主辦學(xué)、自主發(fā)展，把學(xué)校辦得具有時代精神和富有個性。通過培訓(xùn)、輪崗、掛職等多種形式，通過不斷學(xué)習(xí)、更新自我，提高校長隊伍的整體素質(zhì)。

二是要結(jié)合教師資格證書制度，進一步完善教師的聘任制，真正做到按照學(xué)生的數(shù)量和教學(xué)、教育的需求來配置教師，把學(xué)校的教師變成社會的教師，逐步建立起教師由區(qū)管理、統(tǒng)一聘調(diào)的機制。要切實解決好教師的“出口”問題，可先在5所農(nóng)村初中進行試點，實行區(qū)內(nèi)雙向選擇，未被聘用的教師根據(jù)不同情況分別予以安置。

三是要創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式。抓好部分重點學(xué)科教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，對全區(qū)的英語學(xué)科教師進行綜合素質(zhì)考核，考核不合格的教師不能上講臺。爭取每年選派若干名英語骨干教師到國外進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要充分發(fā)揮名教師的示范和幅射作用，抓好名優(yōu)教師的培養(yǎng)，努力營造優(yōu)秀人才脫穎而出的優(yōu)良環(huán)境。

四是要重視師德建設(shè)。要推出一批具有時代精神，適應(yīng)當前教育發(fā)展需要的新典型。加大對違反師德行為規(guī)范教師的處理力度，健全教師管理的制度，對教師政治學(xué)習(xí)、家訪等方面作制度上的規(guī)定。

第四，全面貫徹教育方針，加快推進素質(zhì)教育進程。要切實增強德育工作的針對性、實效性、主動性，開展豐富多彩的德育活動。重視校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極探索德育工作的新形式和新方法。

第3篇：創(chuàng)新標語范文

進入21世紀以來，日本為了確立國家生存的基礎(chǔ)和加強基礎(chǔ)研究，陸續(xù)制定了各類技術(shù)領(lǐng)域推進的國家戰(zhàn)略，尤其值得我們關(guān)注的是日本提出的"國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略"和"日本標準化戰(zhàn)略"。該兩大戰(zhàn)略相互滲透，相互交叉，從國家戰(zhàn)略的高度提出了把信息技術(shù)和制造技術(shù)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域作為重點發(fā)展的標準化領(lǐng)域的規(guī)劃，使技術(shù)研發(fā)與標準化活動的結(jié)合更加密切。

為了更好地理解標準和標準活動在日本產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展中，尤其是在科技創(chuàng)新中所發(fā)揮的作用，本文將對日本的標準體系與其科技創(chuàng)新的關(guān)系進行研究和解讀。

1曰本標準體系

1.1概述

研究日本標準體系，不得不提的是兩部重要的法律，_部是1949年通過并經(jīng)多次修訂的《工業(yè)標準化法》（JIS法）。JIS法規(guī)定了通過制定工業(yè)標準來促進日本工業(yè)標準化，從而達到改善工業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)等目的，并將日本工業(yè)標準按其性質(zhì)劃分為基本標準、方法標準和產(chǎn)品標準三類；另一部是1950年通過同樣經(jīng)多次修訂的《農(nóng)林物資標準化法》（JAS法）。AS法規(guī)定了通過研制農(nóng)林物資標準，從而達到改善農(nóng)林物資品質(zhì)等目的，并將日本農(nóng)林物資標準劃分為產(chǎn)品標準和生產(chǎn)方法標準兩類。

兩部法律除了規(guī)定標準研制相關(guān)內(nèi)容外，還從國家層面提出了實施JIS和JAS合格評定制度，將"質(zhì)量標識標準制度"和標準研制活動相結(jié)合，無疑大大提升了日本標準化活動的影響力。

相應(yīng)地，依據(jù)兩部法律的規(guī)定，日本政府設(shè)立了日本工業(yè)標準調(diào)查會(JISC)和日本農(nóng)林產(chǎn)品標準調(diào)查會(JASC),分別負責組織研制和審議JIS標準和JAS標準及指導(dǎo)合格評定活動，上述結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。

日本除了兩大官方標準化機構(gòu)外，還有數(shù)百個專業(yè)團體、行業(yè)協(xié)會從事標準化工作，它們大多數(shù)接受JISC和JASC的委托，承擔JIS和JAS標準的研制、印刷出版、貫標、培訓(xùn)等工作。此外，還有大約200個行業(yè)團體也自行研制供本行業(yè)使用的行業(yè)標準，如日本汽車行業(yè)團體的JASO標準等，可以從圖2中看出曰本標準化機構(gòu)的屬性關(guān)系。

目前，日本政府機構(gòu)中由經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)?。∕inistryofEconomy,TradeandIndustry)負責標準化工作的歸口，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省下設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)環(huán)境局（IndustrialScienceandTechnologyPolicyandEnvironmentBureau)負責標準化和認證行政管理工作，前面提到的JISC,就隸屬于經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省的產(chǎn)業(yè)技術(shù)環(huán)境局。從標準化活動發(fā)展脈絡(luò)來看，日本的標準化活動經(jīng)歷了以采用ISO、IEC標準為主的政府主導(dǎo)，向民間研制為主的轉(zhuǎn)型的過程，并已將標準的研制與產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，將標準化過程與行業(yè)發(fā)展作為一個整體，進行布局和推進。

1.2日本重要標準機構(gòu)

1.2.1日本工業(yè)標準調(diào)查會（JISC)

根據(jù)日本現(xiàn)行法律及行政管理體制，工業(yè)標準化活動的行政管理工作由經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省(MinistryofEconomy,TradeandIndustry)負責，而具體工作則交由JISC負責落實執(zhí)行。

JISC成立于1946年，其起源于1921年4月成立的日本工業(yè)品規(guī)格統(tǒng)一調(diào)查會（JESC),1949年，JISC經(jīng)《工業(yè)標準化法》授權(quán)作為日本全國性的標準化管理機構(gòu)，負責組織研制和審議IS標準及指導(dǎo)相關(guān)標準化活動，1952年和1951年，JISC分別成為ISO和IEC中代表日本的官方機構(gòu)。根據(jù)日文資料顯示，截至2011年4月，JISC機構(gòu)組成如圖3所示。

JISC設(shè)置了一個理事會，再下設(shè)標準部和合格評定部。理事會從日本的產(chǎn)業(yè)界、高校以及政府機構(gòu)中選舉了秋田徹（日本電氣制造商協(xié)會執(zhí)行董事）等22名總委員會委員（2012年4月數(shù)據(jù)）負責JISC的組織管理和協(xié)調(diào)工作，該22名委員由經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)大臣任命，任期一般為兩年。標準部由環(huán)境與資源循環(huán)專業(yè)委員會等27個專業(yè)標準化委員會（下設(shè)2,000多個技術(shù)委員會，擁有2萬多名委員）組成，合格評定部由專門的認證認可委員會組成。

除了標準部和合格評定部兩個常設(shè)部門外，JISC意識到在高效、快速研制標準的同時，需要強化標準的評價機制，要建立和強化事前的評價和研究機制，以及進一步反映消費者的意見，因此，還設(shè)置了兩個特別顧問委員會負責對標準化活動密切

相關(guān)事務(wù)進行預(yù)研，即知識基礎(chǔ)特別委員會和消費者政策特別委員會。

JIS標準是日本以法律明確規(guī)定的國家標準，其范圍涉及除藥品、農(nóng)藥、化學(xué)肥料、蠶絲、食品以及其他農(nóng)林產(chǎn)品外的各工業(yè)領(lǐng)域，類型上分為產(chǎn)品標準、方法標準、基礎(chǔ)標準等三類。根據(jù)JISC2010年年報，截至2010年3月，現(xiàn)行有效JIS標準已達到10,202件。通常，JIS標準由經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省批準公布后，日本規(guī)格協(xié)會（JSA)負責出版發(fā)行和相關(guān)的貫標、培訓(xùn)工作，JSA還會將JIS標準翻譯成英文，并向丨SO成員國發(fā)送。據(jù)統(tǒng)計，日本80°%以上的JIS標準草案均由企業(yè)或社會團體提出并負責研制，再提交JISC通過審查后，上升為日本的國家標準。

1.2.2日本規(guī)格協(xié)會（JSA)

曰本規(guī)格協(xié)會（JSA)是由日本航空技術(shù)協(xié)會和曰本管理協(xié)會于1945年12月合并而成立，是日本推廣工業(yè)標準化和質(zhì)量管理活動的民間組織，其主要任務(wù)是承擔JIS標準的部分研制、出版和培訓(xùn)及標準化刊物出版等其他標準化交流、宣傳活動。

JSA還有一項比較有特色的工作是接受政府或相關(guān)機構(gòu)委托，從事標準化信息、標準化政策等的預(yù)

研以及國際標準化交流活動。例如：日本為了在信息技術(shù)領(lǐng)域占領(lǐng)先機，早在1985年就建立了JSA信息技術(shù)標準化研究中心，從事信息技術(shù)領(lǐng)域標準化的調(diào)研工作，并加強與歐美等國家有關(guān)標準化組織的聯(lián)系，JSA的這些相關(guān)信息技術(shù)標準的預(yù)研和國際標準化活動都有效地推動了日本信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)及標準化工作的發(fā)展。

2曰本標準化戰(zhàn)略如何推動技術(shù)進步

2.1日本標準化戰(zhàn)略背景

曰本標準體系與多數(shù)國家一致，以集權(quán)為主，但比較注意吸收美國元素，強調(diào)發(fā)揮民間力量。應(yīng)該說日本是一個經(jīng)濟和技術(shù)強國，但卻不是標準強國，特別是在國際標準化活動的影響力方面，與歐美相比差距不小。但隨著全球經(jīng)濟競爭的加劇，特別是在世界推廣領(lǐng)先技術(shù)時，認為"只要技術(shù)一流、產(chǎn)品質(zhì)量高就不怕沒人買"的觀點，讓日本吃了不少虧。因此，日本對"標準，尤其是國際標準是確立產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略問題"感受頗深，也促使日本重新思考如何加強對國際標準化活動的影響力。

因此，JISC于1996年通過召開會議的形式，確定了日本21世紀標準化的重點領(lǐng)域；21世紀國內(nèi)標準化戰(zhàn)略和國際標準化戰(zhàn)略，以及與標準政策關(guān)系密切的知識產(chǎn)權(quán)政策、技術(shù)政策及其關(guān)系；合格評定政策的基本方向；21世紀新的工業(yè)標準化體系等方面內(nèi)容，2000年5月，匯總并形成了《21世紀委員會報告》，該報告要求JISC的電子、信息等27個分專業(yè)委員會開展專題研究，在了解本專業(yè)領(lǐng)域標準化需求和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，分別起草分專業(yè)標準化戰(zhàn)略。2001年1月，日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省根據(jù)該報告成果，在JISC下新設(shè)"標準〃與"合格評定〃兩個部。2001年9月，JISC的"標準部"在匯總27個分專業(yè)標準化戰(zhàn)略內(nèi)容的同時，最終提出了《日本標準化戰(zhàn)略》。

2.2國際標準化活動的參與有效促進產(chǎn)業(yè)升級

   2.2.1與國際標準研制方式的一致性實現(xiàn)國內(nèi)標準活動的國際化

《曰本標準化戰(zhàn)略》明確提出標準化活動不是僅憑描述其整體定位及重要性就能_朝_夕完成的任務(wù)，因為標準化活動不僅包含了與各類產(chǎn)品/服務(wù)相關(guān)，而且代表了技術(shù)及市場兩方面的高水平活動。

曰本在2001年的時候就敏銳地捕捉到國際標準研制活動的電子化和快速化趨勢，《日本標準化戰(zhàn)略》中指出實現(xiàn)日本標準化活動的電子化。包括了國內(nèi)標準草案受理、審查、到ISO/IEC國際提案或標準草案的國內(nèi)審議及國際答復(fù)，均實現(xiàn)電子化、網(wǎng)絡(luò)化；27個專業(yè)委員會要積極承擔JIS草案的實質(zhì)性審查工作；在技術(shù)創(chuàng)新等需要快速標準化的領(lǐng)域，應(yīng)積極應(yīng)用"技術(shù)報告"（TR)等新標準形式；在標準修訂期限上不拘泥年限，要密切關(guān)注相關(guān)IS0/IEC標準的動向，伺機靈活迅速地修訂標準。

由于國際上要求放寬法規(guī)限制的發(fā)展趨勢，標準已成為建立社會柔性規(guī)則的重要手段，日本政府充分意識到這一點。為了增強曰本產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，《日本標準化戰(zhàn)略》提出的參與國際標準化活動，成為有效促進產(chǎn)業(yè)升級的強有力的外部推手。2.2.2與國際標準指標的一致性有效促進產(chǎn)業(yè)升級

《曰本標準化戰(zhàn)略》指出日本要在IS0/IEC中發(fā)揮重要作用，積極參加IS0/IEC國際標準的審議，充分反映日本的意見。根據(jù)日本的需要，與具有國際影響力的美國標準制定機構(gòu)（ASME、ASTM、API)積極配合。當預(yù)料到有的國際標準很有可能成為IS0/IEC標準時，原則上要迅速制定與國際標準一致的JIS標準。對有待修訂的IS0/IEC標準，應(yīng)要求其迅速修訂，并以JIS標準（包括與亞太地區(qū)標準制定機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的標準）為基礎(chǔ)遞交國際標準提案。

《曰本標準化戰(zhàn)略》指出曰本政府要像美國NIST財政支持ANSI開展國際標準化活動一樣，對可能獲得世界市場的戰(zhàn)略性領(lǐng)先技術(shù)，應(yīng)積極支持行業(yè)提出國際標準提案。日本提出具有戰(zhàn)略意義的國際標準提案，對于保證日本產(chǎn)業(yè)的競爭力非常重要。

2.2.3產(chǎn)業(yè)界專家實質(zhì)性參與國際標準化機構(gòu)活動

《曰本標準化戰(zhàn)略》指出今后將積極爭取承擔更多的IS0/IEC各委員會（TC/SC/WG)主席、召集人和秘書的職務(wù)。培養(yǎng)一批熟悉IS0/IEC國際標準審議規(guī)則并具有專業(yè)知識的人才和國際標準化專家。在企業(yè)內(nèi)外創(chuàng)造良好的環(huán)境，建立起企業(yè)和跨行業(yè)國際標準推進體制，提高行業(yè)參與國際標準化活動的參與度。對于中長期的國際標準化活動，必須保證同一專家能夠長期持續(xù)參與。一攬子推進國際標準和國內(nèi)標準的對策，實現(xiàn)IS0/IEC國內(nèi)審議團體和JIS標準草案制定團體的一體化。相關(guān)領(lǐng)域的曰本國內(nèi)審議委員會之間要建立密切的合作關(guān)系，形成確保國家利益的體制。

研究表明，《曰本標準化戰(zhàn)略》的執(zhí)行效果還是很明顯的：通過提前戰(zhàn)略布局后，2002~2004年，來自日本東芝技術(shù)顧問的高柳誠一成功擔任了IEC主席，而2005~2006年來日本化學(xué)專業(yè)協(xié)會田中正躬會長成功擔任IS0主席。

3科技創(chuàng)新加快標準研制模式的變革

3.1強調(diào)技術(shù)標準和技術(shù)研發(fā)的協(xié)同發(fā)展

曰本是一個強調(diào)吸收優(yōu)秀經(jīng)驗的國家，尤其注重學(xué)習(xí)歐美先進經(jīng)驗，從最大程度應(yīng)用和普及技術(shù)開發(fā)成果的角度出發(fā)，關(guān)注標準化作為聯(lián)系新技術(shù)和市場工具的重要性。因此，日本政府提出要推進設(shè)立標準化研發(fā)機構(gòu)，擴充所需的相關(guān)科技預(yù)算，將標準化視為產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策的兩個支撐（研發(fā)政策+標準化政策=從技術(shù)創(chuàng)新到實用化和普及的政策）之-同步推進。

曰本科技發(fā)展迅速，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及WTO協(xié)議的落實，日本早在2004年就已經(jīng)開始研制與技術(shù)標準相關(guān)的專利規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上致力于引進國際性標準化戰(zhàn)略，特別是在高科技研發(fā)過程中，率先引入了技術(shù)標準和技術(shù)專利的同步轉(zhuǎn)換等理念。

在技術(shù)標準和技術(shù)研發(fā)的協(xié)調(diào)發(fā)展上，日本從以下兩個方面進行了推進。

3.1.1以標準化促進科技研發(fā)工作

曰本科技管理部門提出，技術(shù)研發(fā)要在研發(fā)的策劃階段就形成研究者和標準相關(guān)方之間的合作關(guān)系，如果要在短時間內(nèi)實現(xiàn)高新技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)及其成果的普及，要想獲得巨額市場，在商品化的同時實現(xiàn)標準化是極其重要的。因此，在高新技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)階段，就必須確定形成標準的形式和類型。

3.1.2發(fā)揮技術(shù)基礎(chǔ)研究機構(gòu)在標準化活動中的作用

科技創(chuàng)新直面應(yīng)用科學(xué)，但是支撐科技創(chuàng)新離不開大量的技術(shù)基礎(chǔ)研究工作，例如計量標準、化學(xué)物質(zhì)安全管理、材料等領(lǐng)域研究機構(gòu)的很多活動都與標準化密切相關(guān)，日本政府非常鼓勵這些機構(gòu)通過標準化活動，將大量測量方法與評價方法所積累的數(shù)據(jù)和成果進行有效利用和推廣。

例如，日本政府非常鼓勵那些國立的"產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究所"、"產(chǎn)品評價技術(shù)基礎(chǔ)機構(gòu)"等機構(gòu)，在標準研發(fā)和"基礎(chǔ)理論"的研究方面聯(lián)手，從大學(xué)和產(chǎn)學(xué)聯(lián)手的角度出發(fā)，重視研發(fā)成果的標準化。并且在開展市場及社會標準化需求調(diào)研課題時，這些機構(gòu)應(yīng)該明確要求研究人員確實投入標準化研究，并支持其順利開展相關(guān)工作。

3.2創(chuàng)新的標準研制模式I-曰本的標準聯(lián)盟(Consortium^

進入21世紀以來，科技創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)演進的步伐不斷加快，對技術(shù)標準以及圍繞技術(shù)標準開展的標準化活動的需求相當旺盛，尤其是在新興的信息技術(shù)、電子消費等領(lǐng)域。

由于傳統(tǒng)的標準化組織需要遵循協(xié)調(diào)_致原則，采用公開、利益均衡、正當程序、解決分歧觀點的書面程序來研制標準，通常一件標準的研制需要3~5年的時間。而在新興技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度明顯加快，傳統(tǒng)的標準研制程序無法滿足行業(yè)/產(chǎn)品對標準的需求。因此，_類新型的標準研制

組織行業(yè)標準聯(lián)盟或標準制定組織（standard-settingconsortia,SSO)應(yīng)運而生，SSO通過改變傳統(tǒng)SDO的標準研制模式，通過降低協(xié)調(diào)一致性程度，并根據(jù)標準的不同成熟度依次為參考報告和標準規(guī)范，可以大大縮短標準研制的周期，并能夠快速的和應(yīng)用。

如果說德國是世界相機工業(yè)的發(fā)源地，日本則是相機工業(yè)快速發(fā)展的沃土，尤其是近幾十年來，曰本照相器材產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)居世界第1,在這世界第_的背后與日本科技的研發(fā)投入、產(chǎn)業(yè)鏈的完善成熟密不可分，但日本將這些優(yōu)勢技術(shù)通過標準聯(lián)盟(SSO)快速的固化為標準，并為全世界照相器材行業(yè)所通用，這就是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面將選取具有代表性的日本照相器材產(chǎn)業(yè)的標準聯(lián)盟CIPA進行介紹。

曰本相機影像產(chǎn)品工業(yè)協(xié)會（Camera&ImagingProductsAssociation,CIPA)成立于2002年7月，當時的大環(huán)境是照相器材數(shù)碼時代的來臨，不同于傳統(tǒng)的膠片照相器材，數(shù)碼照相器材產(chǎn)品間的兼容性、互用性問題開始顯現(xiàn)，由于各個相機研發(fā)、制造廠商之間的數(shù)據(jù)并不共享，不同產(chǎn)品之間接口相互無法互用，數(shù)據(jù)存儲設(shè)備無法兼容等問題比較突出，并進一步衍生出貿(mào)易、公平性競爭問題，建立并推廣攝影器材之間兼容性或互用性的標準刻不容緩。

因此，由各大相機制造商和相機配件廠商，如尼康、佳能、適馬等，聯(lián)合成立了相機影像產(chǎn)品工業(yè)協(xié)會，由協(xié)會出面協(xié)調(diào)有關(guān)照相器材標準和商業(yè)事務(wù)。根據(jù)CIPA對外公布的組織結(jié)構(gòu)圖可以看出，CIPA除了秘書處外，還下設(shè)了兩個部門，_是標準委員會，另一個是商業(yè)事務(wù)委員會。其中，標準委員會下設(shè)標準研制工作組、技術(shù)工作組和知識產(chǎn)權(quán)工作組，標準委員會采用不同于傳統(tǒng)標準研制機構(gòu)的模式，通過犧牲部分協(xié)調(diào)一致性，僅在會員間部分協(xié)調(diào)一致即可快速協(xié)會標準，即CIPA標準，相應(yīng)地，CIPA聯(lián)盟標準便可以快速獲得應(yīng)用，例如：PictBridge標準的應(yīng)用。

第4篇：創(chuàng)新標語范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；創(chuàng)作材料；創(chuàng)新；趣味

1傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新

在倡導(dǎo)科技與藝術(shù)融合的今天，當代藝術(shù)呈現(xiàn)出多維的發(fā)展趨勢，這使得藝術(shù)形式的多樣化成為可能。然而，在探索形式多樣化的過程中，材料起了至關(guān)重要的作用。藝術(shù)創(chuàng)作者們開始擺脫傳統(tǒng)的束縛，許多新興材料的加入（如多媒體藝術(shù)、綜合材料藝術(shù)）使得傳統(tǒng)意義上的“藝術(shù)”（fineart）早已突破以往的繪畫、雕塑、建筑等幾大門類，轉(zhuǎn)向更新、更包容的創(chuàng)造空間。伴隨著藝術(shù)家們情感與觀念的介入，他們對藝術(shù)材料的運用開始了多種途徑的探索和嘗試。這種探索首先是對傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作材料的創(chuàng)新。這是一種對傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作材料所孕育包含的藝術(shù)語言的解構(gòu)和重讀。這里列舉了在現(xiàn)當代藝術(shù)中對傳統(tǒng)材料創(chuàng)新運用的幾次成功的嘗試。在利用石頭的肌理效果所創(chuàng)作的一系列作品里，摩爾的《母與子》（圖1）采用套疊、穿插的手法將人物元素進行柔潤處理，塑造自然柔美的有線條的雕塑作品。在這件作品中，藝術(shù)家尊重和保持石雕材質(zhì)的堅硬和厚重感，同時加以柔化的雕刻處理，將石雕材質(zhì)的柔和形態(tài)和厚重本質(zhì)通過藝術(shù)方式的多樣化轉(zhuǎn)換最終結(jié)合在一件作品中，營造了作品在空間展示中的非常規(guī)的觸覺和視覺感染力。藝術(shù)家在既保存了材料的本質(zhì)特征的同時，巧妙地借用并突出石質(zhì)材料的堅硬和凝重，迎合了作品主題——自然的美感，這是符合當時的工業(yè)社會背景下材料發(fā)展的必然趨勢，也給傳統(tǒng)材料注入了新的活力。在我國，這種以“自然之物”塑“自然之形”的相似作品也同樣存在，一如隋建國的《結(jié)構(gòu)》。在這件作品中，藝術(shù)家同樣試圖通過展現(xiàn)材料的實質(zhì)——石頭與鋼鐵這兩種傳統(tǒng)材料互相結(jié)合的可能性來思考不同材料間的對話關(guān)系。通過這兩種不同材料間的并置所產(chǎn)生的對抗和沖突來反映壓抑與反壓抑，這是一種對材料對比的闡釋，也是創(chuàng)作者復(fù)雜情感的抒發(fā)。藝術(shù)家正是借助石質(zhì)材料和金屬材料的沉默、凝重來傳達一種扣人心弦的藝術(shù)感染力。例如，曾成鋼的《鑒湖三杰》（圖2）、沈允慶的《風韻系列》，也都是當代藝術(shù)中運用傳統(tǒng)材料進行創(chuàng)作創(chuàng)新的典型。雖然當代藝術(shù)在雕塑領(lǐng)域早已開始了對新觀念和新形態(tài)的探索嘗試，但其創(chuàng)新的本質(zhì)也是基于對傳統(tǒng)雕塑材料的突破性解構(gòu)和運用，無一例外地以追求以鋼鐵、銅質(zhì)等金屬材料自身的堅硬沉重的屬性來塑形的作品的厚重樸實的情感。通過這些主題與較為傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，可以看出傳統(tǒng)材料在藝術(shù)創(chuàng)作中依舊發(fā)揮著的舉足輕重的作用，只是現(xiàn)在的藝術(shù)家在對傳統(tǒng)材料的理解抑或是觀念上的認識已超越前人。以往傳統(tǒng)材料在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法大多單一純粹，或是局限于生產(chǎn)力而變得無從選擇。例如，廣場上矗立的紀念性雕塑作品，意在歌頌主題人物的光輝事跡，在這類作品中，材料并不占據(jù)主要地位。

2新興材料的出現(xiàn)

新興材料的出現(xiàn)是伴隨著工業(yè)文明的進步和新的藝術(shù)思潮的興起。在如今的藝術(shù)創(chuàng)作中新興材料種類的多樣化令人眼花繚亂。它們的出現(xiàn)著實促進了創(chuàng)作手法的跟進與進步。在我國，在伴隨著藝術(shù)領(lǐng)域85新潮運動以及星星美展的開始，在西方現(xiàn)代藝術(shù)的影響下，中國當代青年精英們的躍躍欲試，在這場思想解放的運動領(lǐng)導(dǎo)下，藝術(shù)家們重新審視藝術(shù)創(chuàng)作的外在粉飾與內(nèi)在實質(zhì)，他們承擔著巨大的壓力，探索藝術(shù)客體（即材質(zhì)）語言的本質(zhì)和變化。新潮美術(shù)對日后的藝術(shù)發(fā)展帶來了思想上的突破和創(chuàng)作形式上的大膽躍進，材料也同樣被“解放”了。那一時期，許多年輕的藝術(shù)家，特別在雕塑界的新興力量，他們對新興材料的嘗試和探索對日后綜合材料藝術(shù)和公共藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。這當中，纖維藝術(shù)伴隨這種社會發(fā)展趨勢，經(jīng)歷了漫長的醞釀時期，蟄伏過一段低調(diào)的蒼茫歲月，開始大展頭角。纖維藝術(shù)是區(qū)別于硬質(zhì)材料創(chuàng)作的另一種藝術(shù)材料的新體驗，這種體驗之下的潛力和空間給這一領(lǐng)域的年輕藝術(shù)家們極大地暗示。纖維領(lǐng)域中的萬曼，開創(chuàng)了在纖維藝術(shù)的手工創(chuàng)作模式，為藝術(shù)材料形態(tài)的多元化添加了更具說服力的實驗和例證。此時，隨著大量優(yōu)秀藝術(shù)作品的誕生，新興材料的介入帶了給藝術(shù)更多的活力，這種趨勢也逐漸演變成“新一代藝術(shù)家開始新一輪的材料實驗”的固定途徑。藝術(shù)創(chuàng)作運用的綜合材料，可以是單一、復(fù)合或混合的（多重結(jié)合），藝術(shù)創(chuàng)作材料參與的作品已經(jīng)不再存有清晰的界定，其包含面也拓展到了非常規(guī)性的材料的運用。例如，農(nóng)作物殘余、紙質(zhì)纖維、布匹棉絲、竹木繩線等。這類介入新興材料的藝術(shù)創(chuàng)作往往充斥著時代的氣息，材料的發(fā)展也是社會的發(fā)展縮影，同時，這種類型的藝術(shù)創(chuàng)作大多具備較強的表現(xiàn)觀念，自由的抒發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作者對社會的直接感知與間接認識。

3材料創(chuàng)作拾來的趣味

畢加索是現(xiàn)代主義不折不扣的材料大師與先驅(qū)，是現(xiàn)代主義運動中最早涉及材料方面的研究與最先提出材料概念的藝術(shù)家，在雕塑創(chuàng)作中追求表現(xiàn)事物新的形態(tài)，重視個人真實感受，以天才般的頭腦創(chuàng)造了“拼貼”式的藝術(shù)行為方式。［1］在傳統(tǒng)藝術(shù)中，材料在藝術(shù)創(chuàng)作的領(lǐng)域中扮演的身份只是“創(chuàng)作媒介”，而自19世紀至今，隨著雕塑創(chuàng)作材料的不斷嘗試和創(chuàng)新，材料得以突顯其屬于自身的物質(zhì)本性。材料囊括自然大類的各種形態(tài)，它們的物質(zhì)“第一性”是最易表現(xiàn)其自身特質(zhì)的。也正是材料被天然賦予的本身性質(zhì)，索引了藝術(shù)家對其展開真實性以及趣味性的探索。藝術(shù)創(chuàng)作中的趣味性，是繼視覺沖擊力后的另一大重點。藝術(shù)作品的趣味性其目的是吸引大眾參與欣賞、評論與感受這些基本元素。這種趣味性是藝術(shù)作品與大眾互動性的關(guān)鍵，大眾對藝術(shù)作品的感受和體驗更能增加作品的存在價值和意義。這種伴隨材料創(chuàng)作拾來的趣味性能夠使藝術(shù)作品更加具備一種“隨性”的愉悅，同時也增加了觀眾對藝術(shù)作品的輕松體驗與詼諧感受。趣味性材料創(chuàng)作的類別有材料屬性體現(xiàn)、主題味創(chuàng)作以及參與式趣味表現(xiàn)這三種方式。材料屬性體現(xiàn)：這一類藝術(shù)創(chuàng)作是基于傳統(tǒng)雕塑中，對創(chuàng)作形式、表現(xiàn)手法以及材料的物理表現(xiàn)等為基本原則進行藝術(shù)創(chuàng)作的。其核心表現(xiàn)是尊重材料的普遍價值，體現(xiàn)其最基本的物質(zhì)“第一性”。日裔藝術(shù)家KaySekimachi的作品，全都是素色的自然創(chuàng)作。以楓葉枝梗為原材料的器具雕塑作品，以更自然和透明的方式呈現(xiàn)出了楓葉的脈絡(luò)之美。KaySekimachi通過自己熟練的編制手法，結(jié)合樹葉的自然形態(tài)進行創(chuàng)作，體現(xiàn)材料的生命力以及那份脆弱的美感。材料本身的美感可以說是與生俱來的，也可以是自然依附的。不同材料的屬性決定了兩者在藝術(shù)創(chuàng)作中的比重，同樣的，藝術(shù)家處理的不同手法或是彰顯，或是掩蓋，還可以是模仿以此造成讓人啼笑皆非的假象。主題味創(chuàng)作：主題性創(chuàng)作的題材大多是敘事性的。例如，巴特羅公寓，本身就是一個故事的表現(xiàn)。高迪是根據(jù)一位美麗的公主被龍困在城堡里，加泰羅尼亞的英雄圣喬治為了救公主與龍展開了生死搏斗，最后用劍殺死了龍。龍的血變成了一朵鮮紅的玫瑰花，圣喬治把這些鮮花獻給了公主，這個故事設(shè)計和建造了巴特羅公寓。高迪用十字架形的煙囪代表著英雄，鱗片狀拱起的屋頂是巨龍的脊背，房子外面是用彩色的瓷片鑲貼，像是長滿龍鱗的龍身，鑲嵌彩飾的玻璃和構(gòu)思獨特的陽臺是面具。巴特羅公寓（圖4）的主要建筑材料是西班牙瓷磚，建筑外部和屋頂都大面積地用它進行修飾與完善。高迪不僅是杰出的建筑師更是偉大的藝術(shù)家，他運用常見的材料進行建筑改造，作品本身兼具了敘事性和趣味性，引人入勝。將趣味性創(chuàng)作作品通過藝術(shù)的方式展現(xiàn)出來，使藝術(shù)品不僅具備趣味性，更增加了其適用性。除此之外還有畢加索1967年創(chuàng)作的《芝加哥的畢加索》、米羅的繪畫以及雕塑作品等。參與味表現(xiàn)：比利時設(shè)計師SebastienWierinck研究并創(chuàng)造了由彈性聚乙烯管雕刻家具的安裝（圖5）。從戶外的公共長椅到餐廳商場等室內(nèi)座椅，他的作品總是能挑戰(zhàn)人們的視覺感受并與其周圍的環(huán)境空間發(fā)生互動。聚乙烯是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展帶來的新材料，其可塑性相對于傳統(tǒng)的材料要靈活得多。聚乙烯管的扭曲以及流動性的外觀使得創(chuàng)作語言更加多樣化，趣味性。該藝術(shù)家的作品很好到反映了材料在創(chuàng)作中恰到好處地運用，是可以增強作品與大眾參與和互動的。

4總結(jié)

趣味性材料創(chuàng)作往往不僅僅限于藝術(shù)創(chuàng)作的外觀表象，反之，其以記錄形式或者敘事性的方式闡釋一種幽默的現(xiàn)象或情節(jié)，往往含有一種事件的再現(xiàn)與例證。藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性表現(xiàn)是一種具備以趣味性為符號的藝術(shù)表現(xiàn)手法，結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作的形體表達一種觀念或活動的主題。表象含有趣味性的藝術(shù)作品，延伸到藝術(shù)創(chuàng)作的各個領(lǐng)域，體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作實質(zhì)的濃重與辨證。這類藝術(shù)創(chuàng)作作品往往含有表象和內(nèi)在雙向的表達含義，與觀者的內(nèi)心境界有較強的互動。論之，知者達其意，不知者，得其象。

參考文獻：

第5篇：創(chuàng)新標語范文

關(guān)鍵詞：新課標 初中英語 現(xiàn)狀及問題 對策

初中階段教學(xué)是教學(xué)體系中的重要階段，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)及知識基礎(chǔ)形成的初步階段。隨著課程教育改革及素質(zhì)教育理念的發(fā)展，初中英語課程教學(xué)受到人們的關(guān)注也越來越多，從課程標準要求出發(fā)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，站在學(xué)生的角度和位置，進行有效教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)新，不僅是時代及形勢發(fā)展的客觀要求，同時也是從初中英語課程教育本身出發(fā)，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，促進整個初中課程教育改革順利進行的重要措施。

一、初中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過前文論述，我們已經(jīng)基本清楚了初中英語課程教學(xué)在當今條件下的教育領(lǐng)域及社會領(lǐng)域扮演的重要角色及發(fā)揮的重要作用。但是就初中英語課程教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，依然存在系列問題滯礙著初中英語課程教學(xué)功能及教育功能的實現(xiàn)。

（一）教學(xué)設(shè)計缺乏革新性

新的改革形勢下，對初中英語課程教育的所有步驟都有了新的要求，其中，教學(xué)設(shè)計也是重要的步驟之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師備課工作及教學(xué)設(shè)計工作的開展，基本上都是沿用統(tǒng)一版本，不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，都能用同樣一個萬能模板進行參照和設(shè)計；在課程教育改革的今天，雖然教師們在特定的一段時間內(nèi)對教學(xué)設(shè)計及備課安排的策略進行了調(diào)整，但是效果依然不是很明顯，教學(xué)設(shè)計的具體步驟依然沒有進行有效革新和創(chuàng)新。

（二）教學(xué)手段單一枯燥

除了教學(xué)設(shè)計理念存在的問題之外，現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)過程中存在的另外一個問題就是教學(xué)手段及方式的單一枯燥。英語是第二語言，相較母語課程的學(xué)習(xí)來說，本身就存在一定的難度，學(xué)生理解起來也具有一定困難。如果教師不加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受知識的過程中極有可能出現(xiàn)畏學(xué)的情況；除此之外，如果教學(xué)模式太過單一的話，不論教學(xué)內(nèi)容是否重要，恐怕都難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提高

在傳統(tǒng)初中英語教育的觀念里，教師的教育水平及業(yè)務(wù)能力是由教學(xué)經(jīng)驗決定的。受這一觀念的引導(dǎo)，一些初中階段的英語教師依然將經(jīng)驗這一指標作為課程教育改革條件下的萬能鑰匙，并不對自身專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)手段等方面的具體要素進行有效提升。教師是初中英語課程教育改革的主力軍，同時也是整個教學(xué)活動開展的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，他們的素質(zhì)能力水平會直接決定初中階段英語課程教學(xué)的質(zhì)量。

綜合上文相關(guān)論述，我們可以看到，就初中英語課程教學(xué)改革及創(chuàng)新的有效進行來說，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時也是從初中階段英語課程教育現(xiàn)狀出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量及效率進行有效改善的重要措施。

二、課程教育創(chuàng)新及改革的有效途徑

從前文內(nèi)容中，我們已經(jīng)對現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀有了大致的了解，同時，我們也從另外一個層面看到了課程教學(xué)模式及創(chuàng)新的必要性。針對現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)中面臨的主要問題，改革及創(chuàng)新應(yīng)從哪些方面入手呢？首先，應(yīng)提升教師教學(xué)素質(zhì)及能力。新課程標準下初中英語課程教學(xué)改革及創(chuàng)新的有效進行，首先應(yīng)對教師的綜合素質(zhì)及教育能力進行提升，只有在保證師資水平的基礎(chǔ)上，后續(xù)的改革工作才能得以有效開展。就學(xué)校管理方面來說，應(yīng)加強與其他學(xué)校的交流與合作，不斷借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)校英語課程教學(xué)改革的成果和先進教學(xué)經(jīng)驗，為英語教師能力及素質(zhì)的提高創(chuàng)造機會和契機；除此之外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)英語課程教育改革標準，對師資隊伍整體的素質(zhì)進行綜合考量，對其素質(zhì)及能力缺乏的環(huán)節(jié)進行定期培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師理念，完善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及新教學(xué)方法應(yīng)用的能力；最后，除了學(xué)校相關(guān)工作的推動落實之外，作為學(xué)生自己，教師自身還應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的意識，積極參與學(xué)校的合作交流活動以及培訓(xùn)課程。此外，教師還應(yīng)與學(xué)生進行交流，提取學(xué)生的建議和意見，進行教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。其次，教學(xué)模式的靈活運用。除了教師隊伍素質(zhì)的有效提高之外，在具體教學(xué)中，還應(yīng)對教學(xué)理念進行合理的轉(zhuǎn)變，靈活運用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高初中英語課程的課堂教學(xué)氛圍。就初中英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，主要以理論教學(xué)與按部就班的聽說教學(xué)，這一系列模式中，學(xué)生基本上處于教學(xué)活動的被動地位，無法參與到具體的教學(xué)過程中。針對這一情況，初中英語課程教學(xué)的創(chuàng)新建議教師應(yīng)從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，對多種教學(xué)方式進行靈活運用，保證課程教學(xué)有效進行的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對課程教學(xué)活動的參與興趣。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育及課程教育改革條件下，對初中英語課程教學(xué)的質(zhì)量及效率提出了更高的要求。初中階段是義務(wù)教育階段，是對學(xué)生綜合能力及水平進行有效培養(yǎng)的初始階段；英語教學(xué)是必修綜合課程重要的重要科目，在新形勢下，對初中英語課程教育進行改革和創(chuàng)新不僅是課程標準的客觀要求，同時也是從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，對學(xué)生的英語能力水平及綜合能力進行訓(xùn)練的重要途徑。針對現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)中存在的問題，建議應(yīng)從教師能力素質(zhì)、教學(xué)模式及教學(xué)手法入手，提升硬件設(shè)施和軟件條件，爭取為初中階段英語課程教育改革的順利進行作出積極的努力和探索。

參考文獻：

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[2] 余敏.新課標下的初中英語語法教學(xué)探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，06：253.

[3] 宋云飛.淺談新課標下的初中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011，09：88.

[4] 黃鷹.初中英語課后練習(xí)形式的調(diào)查與研究[D].西南大學(xué)，2013.

第6篇：創(chuàng)新標語范文

一、正確認識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng).從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ).即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題.

二、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，是以平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的.曼德勒認為，寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為”.我們在教學(xué)中體會到，在心情良好的狀態(tài)下工作，思路開闊，思維敏捷.反之，毫無效果.所以，在教學(xué)中，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，學(xué)生心情才能愉快，才能萌發(fā)創(chuàng)造力.常言道：“樂思方有思泉涌.”學(xué)生無拘無束，創(chuàng)新的火花就會不斷地閃現(xiàn)，并積極主動參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，發(fā)掘出他們的創(chuàng)新潛能.每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍.概括起來主要有以下兩個方面：

（一）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神

這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素.因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情.因此，教師要做到以下幾點：

1.克服對創(chuàng)新認識上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端.其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新.一個人對于某一問題的解決和研究是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎.學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須具有創(chuàng)新的能力.教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究.讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能.

2.教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力.

教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問.鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑.批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始.讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑.能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì).

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生進行總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn).培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識和技能，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度和深度、新穎程度和科學(xué)性.培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地讓給學(xué)生，如總結(jié)一個問題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等.每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和.總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維.

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生自由想象的時間和空間

人類社會的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐和總結(jié).所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵.一節(jié)課45分鐘也好，40分鐘也罷，如果這些時間老師還是竊為已有，不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間的話，那么學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是一句空話.只有讓學(xué)生不過分依賴老師，學(xué)生才會有自由的創(chuàng)新環(huán)境，才能閃出創(chuàng)新能力的火種.

第7篇：創(chuàng)新標語范文

關(guān)鍵詞:自立 合作 創(chuàng)新 開拓

過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程是:首先進行準備活動,然后教師講解示范動作要領(lǐng),之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行練習(xí),最后下課進行講評。整個教學(xué)過程都是以教師為主,許多生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉,學(xué)生的參與和配合積極性不高,表現(xiàn)出喜歡體育活動卻不喜歡體育課的現(xiàn)象,體育課訓(xùn)練也只是為了中考加試那30分而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動、消極的狀態(tài)下,體質(zhì)得不到提高與發(fā)展,關(guān)鍵的是連表現(xiàn)自己的機會都得不到。隨著教育新課改不斷地深入,以教師講為主,學(xué)生聽、練為表現(xiàn)特征的體育課教學(xué)模式日趨顯得不適宜了。

新課改倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,是以目標支配內(nèi)容,以學(xué)生為主體的教學(xué)形式,它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶和模仿為主、以書本知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式,融學(xué)習(xí)于活動中,寓樂于教育中,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng),是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此探索、實踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式,更好地服務(wù)于學(xué)生,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,讓課堂真正活躍起來,充滿生命力就顯得格外重要。

隨著新課改的推進,我們體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變,對體育課有了新的理解:體育課是要從教師強迫轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主,要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉(zhuǎn)變成把體育當作學(xué)生個體發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。在體育課中轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色,特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下,教師樹立學(xué)生發(fā)展第一的意識,把怎樣才能把學(xué)生教好,我用什么方法才能使學(xué)生愉快、扎實地學(xué)好、練好,讓學(xué)生喜歡體育,同時更喜歡上體育課,作為教好體育課的首要任務(wù)。首先讓我們認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式:

首先來說,自主學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定目標、把握學(xué)習(xí)進度和目標達成的評價體系。在課堂上學(xué)生可以大膽提出問題,在活動中學(xué)生可以“自己做主”,使學(xué)生在活動中學(xué)會活動。教師則積極引導(dǎo),開啟學(xué)生思維的閘門,使學(xué)生得以充分發(fā)展。所謂“自主”就是要多給學(xué)生點自由的空間,讓學(xué)生在“自己做主”上滿足,而不是始終在教師指導(dǎo)與安排下學(xué)習(xí)鍛煉。

其次,合作教學(xué)是指教學(xué)過程中,為達到某一教學(xué)活動的預(yù)期目的,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,通過彼此協(xié)調(diào)的活動,實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同類型的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)和體驗成功的機會。合作教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的一種有機的教學(xué)方式,使學(xué)生放開手腳,自己做主。

另外,在體育教學(xué)中,體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在課堂學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生多積累、勤練習(xí),這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生能力不斷提高。特別是在進行新知識的學(xué)習(xí)過程中,更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的興趣,更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力,幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響,進行知識的傳授,使其達到教育者預(yù)期目的的活動。體育課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,它改變了過去局限性地直接確定學(xué)習(xí)目標的模式,而是在確定目標與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上,確定和選擇達到目標的內(nèi)容與方法。

鑒于以上認識,我在體育教學(xué)中從以下幾點著手,使學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

一、構(gòu)建開放式的體育教學(xué)課堂環(huán)境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

說到體育課的“開放”,人們往往會把它和“一個哨子、幾個球,老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來,認為體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現(xiàn),所以體育教師不敢“放”。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒有準備,上課時倉促上陣,讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動,這是對學(xué)生不負責的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”,是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓他們自主地鍛煉,減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手,讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角,在“放”中提高學(xué)生的自主鍛煉能力。在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式,強調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握,強調(diào)運動技能形成的規(guī)律。因而,這種控制方式是維持式的,運動技能占絕對優(yōu)勢,阻礙教師個人的知識的發(fā)揮,幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在體育課程標準中,教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式,特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況,注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式。

那么在課堂中怎樣才能有效地“放”,讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然,更加合理呢?結(jié)合體育課堂教學(xué)實踐,教師要做好以下幾個方面:

1.充分發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用,體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動,而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理,更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容,增強課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的和諧關(guān)系,達到教學(xué)目標。

2.在進行“開放式”教學(xué)時,教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求,以及要達到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述,讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標指引下,根據(jù)各自特點,有針對性地加以練習(xí),在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上,提出較為直觀的練習(xí)方式,做到“有的放矢”地確定學(xué)習(xí)目標,內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實際,有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置,避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3.在“開放式”教學(xué)中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會,給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間,真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自。同時,教師要有意設(shè)置一些探索性的問題,留給學(xué)生充分思考的余地,讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“試一試、干一干”的過程中帶來成功的喜悅。在課堂中教師并不是完全脫離學(xué)生,等同于“放羊式”教學(xué),而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動情況、課堂氛圍,以便隨時提醒、調(diào)整,并給予及時必要的點撥與指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識,讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當中

合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,通過合作交流,可以增強師生、生生之間情感;通過合作交流,可以獲取新的知識,分享合作成功的喜悅。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面:

1.強化學(xué)生合作意識。意識是行為的先導(dǎo),因而強化意識是實施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言,首先要建立學(xué)生是合作伙伴的觀念,學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師,他們高高在上,致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中,教師要以伙伴身份參與教學(xué),要自覺地“忘記”自己“教師”的角色,這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力,從而對體育課產(chǎn)生興趣。

另外,合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中多使用“合作語言”,如“請你當助手”、“請你協(xié)助”、“請你保護”、“請你想想辦法”等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與合作。在體育教學(xué)過程中,要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動,需要教師提供多種多樣的合作機會。應(yīng)該說,在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件,問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。常用的方法有:(1)商量合作法:商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程,在學(xué)生幫助老師想辦法、出主意的過程中,學(xué)生便不自覺地當了教學(xué)的合作伙伴。(2)暗示合作法:讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如對中長跑練習(xí)中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批評,而是評論國家長跑運動員不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡,讓學(xué)生受到積極暗示,參與中長跑的練習(xí)。(3)自我教育法:自我教育包括自我認識與自我糾正。例如,對課上非正常損壞的體育器材,教師把“損壞東西要賠償”的道理擺明后,讓學(xué)生自己想辦法,或修補或賠償,使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼?這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時也達到了自我教育的目的。

3.指引學(xué)生參與合作管理。指引學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng),可使學(xué)生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理,才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排,從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這種淺層的興趣激發(fā),維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強、效果更好。

第8篇：創(chuàng)新標語范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)

在小學(xué)教育階段，語文為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀教學(xué)為該門學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語文知識的掌握及語文學(xué)習(xí)能力的提升。在新課標要求下，語文讀課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。新課標下，閱讀課教學(xué)須突出學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，加強對學(xué)生實踐能力、合作意識、創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。本文主要探討新課標下，小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的具體創(chuàng)新措施，旨在為閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多參考依據(jù)。

一、小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)語文閱讀課教學(xué)還存在諸多問題，這些問題的存在對學(xué)生閱讀能力的提高及思維能力的發(fā)展均存在較大制約性，也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個重要原因?，F(xiàn)階段，在我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題具體表現(xiàn)如下。首先，受應(yīng)試教育影響，在語文教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫相關(guān)基本能力的發(fā)展缺乏平衡性。長期以來，語文教學(xué)的重點均在“寫”上，而聽、說、讀幾項能力均只是“寫”的附庸，其均缺乏自身的獨立性。在閱讀課教學(xué)過程中，閱讀能力訓(xùn)練未能得到真正落實。其次，學(xué)生因?qū)W習(xí)負擔過重，為了能夠更好地應(yīng)付各種考試，學(xué)生往往將大部分時間用于備考知識練習(xí)中，而閱讀時間相對較少，閱讀能力相對較差，久而久之，學(xué)生便會喪失閱讀興趣。再次，在教材內(nèi)容上，部分入選閱讀課文在數(shù)量、藝術(shù)形式、思想內(nèi)容等均存在不足，課文數(shù)量過少、視野過于狹窄等均使學(xué)生閱讀需求無法得到全面滿足，進而限制其閱讀能力提升，也限制閱讀學(xué)習(xí)效果。最后，在閱讀教學(xué)研究上，我國目前還尚未形成完整的理論體系，缺乏切實可行且行之有效的具體操作方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀訓(xùn)練還存在較大盲目性和隨意性，教學(xué)目的還不夠明確。針對這個現(xiàn)狀，同時實施課程改革后，新課標提出，強調(diào)閱讀為學(xué)生個性化培養(yǎng)行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，能夠有機會發(fā)表自己的獨立見解，在閱讀實踐中能夠逐漸學(xué)會自主思考，真正懂得自主讀書。充分利用閱讀期待、反思、批判等諸多環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的思維空間得到拓展，進而使其閱讀質(zhì)量得到有效提升。在新課程理念下開展閱讀課教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生相互展示、相互溝通、相互交流的過程，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間相互傳遞、交流信息的過程，使思維碰撞、發(fā)散、創(chuàng)新的過程。

二、閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能動性

在閱讀課課堂教學(xué)中，教師通過運用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)組間學(xué)生、組中各成員間開展協(xié)作學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是一種比賽式學(xué)習(xí)。所以運用該種教學(xué)模式時，可以促進學(xué)生好奇心和求知欲得到更加充分地激發(fā)，使其能夠更加主動、積極地參與教學(xué)活動。比賽能夠激發(fā)人們的集體榮譽感以及拼搏奮斗精神。因此開展比賽式的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在集體榮譽感驅(qū)使下積極、主動地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體能動性，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。例如，在《春筍》教學(xué)過程中，教師首先簡單地講解文章獨特的語言表達，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點和難點，然后再將學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生探討該篇文章的朗讀，并讓每組派一名代表朗讀。教師對學(xué)生的朗讀情況進行評價。教師可提出問題：“深埋在泥土下的筍真的會動嗎？”在朗讀過程中怎樣能夠?qū)⑺摹皠印备玫乇憩F(xiàn)出來呢。學(xué)生通過探討這些問題能夠更加深入地理解和體會文章語言表達運用的獨特性。通過這樣的合作探討過程之后，老師再有感情地朗讀課文，在朗讀過程中將重音放在“沖破”“掀翻”“冒出來”上，使學(xué)生在聽的過程中能夠更好地想象出泥土下春筍破土而出的動態(tài)過程。最后，老師讓學(xué)生運用自己的語言對春筍“動”的表現(xiàn)進行描述。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在相互合作中對課文語言運用及表達的獨特性進行探討，進而能夠更加深刻地理解課文所要表達的思想情況，使其語言表達能力、文字理解、朗讀能力等均得到有效培養(yǎng)，更重要的是可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效提升。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

在語文閱讀課教學(xué)過程中，教師必須重視氛圍的營造，靈活運用多種方式和手段，為學(xué)生營造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠獲得更多展現(xiàn)個性的機會。新課標要求，在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，因此教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個性，并積極培養(yǎng)其個性發(fā)展。在閱讀課課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)和點撥學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并鼓勵其在學(xué)習(xí)過程中勇于表達自己的情感和想法，并從多個角度給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵。例如，在《愛如茉莉》的教學(xué)中，教師在講解茉莉花特點時，可以同時利用多媒體播放茉莉花相關(guān)視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過程中細細品味精美詞句，理解和感受人物內(nèi)心感受。教師引導(dǎo)學(xué)生細心品味“平淡無奇”“詩意”等形容詞，揣摩創(chuàng)作者的寫作意圖，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，表達自己的閱讀感受和想法。在這個過程中，教師積極給予學(xué)生肯定和鼓勵，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)其個性發(fā)展。

3.引導(dǎo)思維拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多獨立思考和獨立探索時間，并積極引導(dǎo)學(xué)生勇于拓展思維，在理解文本基礎(chǔ)上進行大膽質(zhì)疑和設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力也可以得到有效培養(yǎng)，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《蒲公英》課堂教學(xué)中，課文中描寫到“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩?！蔽谋臼怯邢薜?，但是文本中蘊含的想象空間卻是無限的。在課堂教學(xué)中，教師可以針對這句文字表述提出針對性問題，如“這些小小的蒲公英絨球在廣闊的天空中自由飄蕩，它們在飄蕩的過程中可能會經(jīng)過哪些地方呢？”然后以小組的形式讓學(xué)生自由探討這個問題。小學(xué)生思維極為活躍，這樣具有寬廣想象空間的問題往往能夠很好地激發(fā)他們的好奇心，提高他們參與教學(xué)活動的熱情。在想象過程中，學(xué)生的思維得到有效拓展，他們會聯(lián)系到蒲公英絨球飛過高山、飛過河流、飛過草原等場景。在想象的過程中，學(xué)生的思維會跟隨著蒲公英絨球的飄蕩，感受祖國的壯美風景。然后再通過自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生暢所欲言地表達自己所能聯(lián)想到的場景及感受。在這樣的閱讀課課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能擁有更多的機會拓展思維，發(fā)散聯(lián)想，進而使其創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為新課標提出的一個重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新思維能力同時也是學(xué)生綜合能力提升的一種必不可少能力。因此，在新課標下，小學(xué)語文閱讀課教學(xué)須積極采取有效措施，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性進行培養(yǎng)，且重視學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高閱讀課教學(xué)的有效性，促進學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

參考文獻：

[1]黃本俊.新課標下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，11（9）：430-431.

第9篇：創(chuàng)新標語范文

一、搜集資料型作業(yè)

讓學(xué)生通過課外讀物、網(wǎng)絡(luò)等廣泛尋找與課文有關(guān)的資料，并對所搜集的資料進行篩選。老師在課上與同學(xué)進行必要的交流和展示。這樣，在潛移默化增加了學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息和利用信息的能力。并為學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、觀察、體驗型作業(yè)

觀察、體驗型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認識的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了《回憶我的母親》，老師請學(xué)生開展一次活動，觀察、體驗父母對自己的疼愛，感受人間的真情。

三、手工、繪畫型作業(yè)

手工、繪畫型作業(yè)不僅可以增強學(xué)生對課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和繪畫能力，使學(xué)生的審美能力得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)了《春》后，讓學(xué)生以春天為主題，依次進行手工、繪畫作品展覽，這樣我們就可以看到學(xué)生眼中絢麗多彩的春天的景象了。

四、調(diào)查、訪問型作業(yè)

在學(xué)習(xí)課文后布置一些調(diào)查、訪問、參觀等實踐作業(yè)是必不可少的，也是不容忽視的。如：“讓天更藍、樹更綠、水更清”“地球是我們唯一的家”“保護地球就是保護我們美好的家園”等。在這些過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高了實踐能力。

五、匯報、表演型作業(yè)

匯報、表演型作業(yè)是學(xué)生比較喜歡的一種方式。如：《蓮》一文描繪了荷花的美麗姿態(tài)。課后，我要求學(xué)生用舞蹈造型來表現(xiàn)這段文字。語文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致，這正是學(xué)生對課文的再想象與再創(chuàng)造。

六、聯(lián)想、想象型作業(yè)

充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，增加學(xué)生語文實踐的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走向浩瀚的書海，走一走書店、圖書館，抄一抄好詞、佳句，寫一寫讀書體會；帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的大自然，領(lǐng)略大自然的風光，并把它攝下來、畫出來、寫下來。

1.學(xué)習(xí)語文的自信心增強

課堂上，學(xué)生們有了活躍的思維、大膽地發(fā)言。這個結(jié)果，自然離不開課內(nèi)的訓(xùn)練，但“開放性自主語文作業(yè)模式”的積極導(dǎo)向?qū)﹂_闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維方面的作用不可忽略。另外，許多過去一提到寫作文就頭疼的學(xué)生，現(xiàn)在不再懼怕作文了。

2.學(xué)習(xí)語文的自覺性增強

學(xué)生開始關(guān)注“生活中的語文”。學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察，不僅面擴大了，而且也有了一定的深度。平時，學(xué)生的閱讀積極性受到鼓勵，報紙雜志上的好文章、社會上的各種新聞、電視上焦點欄目等，常常很快就會引起學(xué)生的關(guān)注，而且還能時?？吹綄W(xué)生們的評論。

3.良好的語文習(xí)慣正在養(yǎng)成