高校人才培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;省屬高校;環(huán)境工程;培養(yǎng)方案 

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0063-02

“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。 

作為日益引起人們普遍關(guān)注、國(guó)家投入大量資金的環(huán)保產(chǎn)業(yè)，其需要大量的工程技術(shù)和管理人才。作為地方高校應(yīng)以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，積極進(jìn)行教學(xué)體系及方法的改革和實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。 

一、環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及人才需求分析 

環(huán)境工程專業(yè)最早開始于上世紀(jì)70年代，主要由給水排水、化工、生物等專業(yè)派生出來，所以環(huán)境工程是一個(gè)涉及多學(xué)科交叉的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作涉及行業(yè)較廣。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2002—2006年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次分配簽約率逐年下降，有些學(xué)校甚至低至50%，雖然調(diào)查同時(shí)顯示考研率有逐年上升的趨勢(shì)，但整體就業(yè)率的下滑趨勢(shì)仍相當(dāng)明顯[1]。這主要是因?yàn)樽?999年開始我國(guó)擴(kuò)大了本科生招生規(guī)模，使環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增;另一方面是由于我國(guó)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求還存在一定的差距。進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)去向進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，除進(jìn)一步深造的學(xué)生外，大部分畢業(yè)生所從事行業(yè)與環(huán)境工程有較大差距。造成這種現(xiàn)象的原因，經(jīng)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)主要集中在三個(gè)方面：一是環(huán)境工程專業(yè)雖然人才需求量比較大，但大部分工資待遇比較低，學(xué)生更傾向于找其他非專業(yè)對(duì)口的高薪工作;二是環(huán)境工程治理單位多位于城市的郊區(qū)或遠(yuǎn)郊區(qū)，地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，學(xué)生更傾向于找上班地點(diǎn)位于市中心的工作;三是環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)人員的工資與工作經(jīng)驗(yàn)有直接的關(guān)聯(lián)，而應(yīng)屆生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位缺少吸引力。近年來，隨著我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染治理開始引起越來越廣泛的關(guān)注，國(guó)家增強(qiáng)了環(huán)保的執(zhí)法力度，同時(shí)也加大了環(huán)保產(chǎn)業(yè)的投入，這為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的就業(yè)前景。政府環(huán)保部門、公司和企業(yè)以及正在迅速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)都需要大量專業(yè)的環(huán)境工程技術(shù)和管理人才[2]。這些就業(yè)單位對(duì)環(huán)境工程畢業(yè)生的知識(shí)面、專業(yè)應(yīng)用能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出了較高要求，這也使新時(shí)期高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)?；谝陨戏治?，環(huán)境工程專業(yè)雖然就業(yè)前景發(fā)展勢(shì)頭較好，但人才素質(zhì)和實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高，因此我們要以實(shí)際工程為依托，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)體系及方法進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。 

二、人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化 

為培養(yǎng)符合“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)人才，需制訂合理的人才培養(yǎng)方案。通過對(duì)部分知名部屬院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比對(duì)，以借鑒其培養(yǎng)方案中有利的一面，并結(jié)合省屬高校教學(xué)條件，制訂有地方特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。通過選取4所部屬知名院校，對(duì)其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將課程體系分別按公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課、專業(yè)方向選修課分類，按其占總學(xué)分（不含實(shí)踐學(xué)分）的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在所選4所學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程所占學(xué)分比例達(dá)35%～50%，這說明各校對(duì)專業(yè)教育重視度較高。同時(shí)，在所選4所學(xué)校的培養(yǎng)方案中，都將工程力學(xué)、流體力學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修學(xué)分，并且各門課程學(xué)分都在4.0以上，充分說明了各校非常重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。在開設(shè)專業(yè)必修課程的過程中，各校往往提供多個(gè)選項(xiàng)，以讓學(xué)生有更大的選擇空間，也可以更有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。各校的公共基礎(chǔ)課所占學(xué)分比例為33%～47%，充分說明了各校對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，基礎(chǔ)教育是學(xué)習(xí)所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的基礎(chǔ)。在選修課程中，專業(yè)選修課程多集中于應(yīng)用性質(zhì)的課程，體現(xiàn)了各校希望通過選修課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。公共選修課雖門類繁多，但主要集中于人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程，體現(xiàn)了各校對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。省屬高校環(huán)境工程專業(yè)定位于面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次環(huán)境工程人才。以湖北大學(xué)為例，在分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并借鑒部屬高校人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)本校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：本校的公共基礎(chǔ)課所占比例為35%，與4所部屬院校相當(dāng);專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課占38%，相較于4所部屬院校較低;公共選修課占5%，低于所選4所部屬院校的7%～10%;專業(yè)選修課占21%，高于4所部屬院校的5%～10%。本校在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，重視公共基礎(chǔ)課，為拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提供了眾多的專業(yè)選修課，為學(xué)生的后期就業(yè)深造提供了良好的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的設(shè)置上需進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的重要性，在公選課方面也應(yīng)適當(dāng)加大力度，以有利于學(xué)生社會(huì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 

三、省屬高校卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐要求 

作為省屬高校，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，必須培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的畢業(yè)生。對(duì)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)，主要應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行改進(jìn)和強(qiáng)化?！?.專業(yè)能力培養(yǎng)。作為工科專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必須要有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)和提高知識(shí)，這是專業(yè)人才就業(yè)、個(gè)人提高和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生必須擁有一定的專業(yè)技能，即通過所學(xué)專業(yè)知識(shí)可以解決實(shí)際工作中常見的一般性問題的能力。這種能力要求學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，多進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。專業(yè)實(shí)踐不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)積極整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生提供更好實(shí)踐場(chǎng)所的同時(shí)，積極服務(wù)社會(huì)企業(yè)。 

2.人文素質(zhì)培養(yǎng)。人文素質(zhì)就是人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識(shí)傳遞、環(huán)境熏陶，在人的氣質(zhì)、人格層面上內(nèi)化。高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培育大學(xué)生包括理想、情操、人格、文明在內(nèi)的精神品質(zhì)[3]。作為工科學(xué)生，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的人文素質(zhì)。這一方面是個(gè)人思想方面的訴求，另一方面也是人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求。對(duì)于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，既要通過公共課程的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)，又要通過交流的方式來實(shí)現(xiàn)。在人才培養(yǎng)的過程中，要提供多種講座交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 

3.心理素質(zhì)培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人在感知、思維、想象、情感、意志、興趣等諸種心理品質(zhì)上的修養(yǎng)和能力，其內(nèi)容主要包括新環(huán)境的快速適應(yīng)能力、穩(wěn)定樂觀的情緒、較高的創(chuàng)造性、積極進(jìn)取的精神、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、明確的自我意識(shí)、優(yōu)良的智力心理素質(zhì)、建立和諧人際關(guān)系的知識(shí)和技能等。工科學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)的原因，通常缺乏感情釋放的渠道，心理交流比較匱乏，進(jìn)入社會(huì)后尋找工作的阻力以及各方面的壓力，會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力。擁有良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成功步入社會(huì)，爭(zhēng)取進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。這就要求我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要開設(shè)一定數(shù)量的心理課程，讓學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，并掌握積極應(yīng)對(duì)的方法。在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供良好狀態(tài)的同時(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。 

4.個(gè)性特色培養(yǎng)。在原有的環(huán)境工程培養(yǎng)模式中，所修課程基本是固定的，學(xué)生沒有選擇性。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有個(gè)人特色，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)體系改革過程中，應(yīng)為學(xué)生提供多門課程選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自主選擇學(xué)習(xí)課程，既結(jié)合了學(xué)生的興趣愛好，也為學(xué)生以后的個(gè)性發(fā)展提供良好的知識(shí)基礎(chǔ)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

高校人才培養(yǎng)涉及到很多方面，包括專業(yè)技能、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、后期學(xué)習(xí)能力等，這是一個(gè)不斷摸索不斷前進(jìn)的過程。在環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)以“卓越計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，積極開展人才培養(yǎng)方案的完善與優(yōu)化。重視基礎(chǔ)理論教育，強(qiáng)化校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，同時(shí)注意學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手  本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

第2篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0005-03

雖然擔(dān)負(fù)著高等技能人才培養(yǎng)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，最近一些年來，在招生規(guī)模、專業(yè)和課程建設(shè)等方面，都取得了新的成績(jī)，有了更大的發(fā)展，逐步向多元化迅速擴(kuò)大，但完善可靠的人才培養(yǎng)計(jì)劃，還沒有真正形成，致使培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性技能人才難以保證。這不僅是阻礙高職教育發(fā)展的一個(gè)不可小視的瓶頸，也對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，配置好相應(yīng)的課程資源，已成為目前高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)工作。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

高等職業(yè)技術(shù)院校，相對(duì)于普通本科院校而言，其差異性體現(xiàn)在它有極其鮮明的人才培養(yǎng)的職業(yè)背景和職業(yè)特點(diǎn)。與同一系列的中等職業(yè)技術(shù)院校相比，高職院校又具有明顯的高等教育的本質(zhì)屬性。因此，高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，必須滿足以下要求：一是滿足社會(huì)中的某些職位（組）技術(shù)技能和專業(yè)品質(zhì)的特點(diǎn)，體現(xiàn)以職業(yè)教育為背景，有一定職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)就業(yè)生存的必需。二是滿足高等教育的本質(zhì)屬性，應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生掌握終身職業(yè)的知識(shí)、技能，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)比較完整的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)領(lǐng)域開發(fā)所必須掌握的理論框架。三是符合高等教育這個(gè)本質(zhì)屬性方面，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在讓學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)和思辨能力，學(xué)會(huì)思考和生活技能的職業(yè)人的素質(zhì)，為學(xué)生的完滿人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

二、人才培養(yǎng)計(jì)劃制定的基本原則

人才培養(yǎng)上，要反映該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，在核心課程和非核心課程、顯性課程與隱性課程的設(shè)計(jì)方面，做到科學(xué)化；與此相適應(yīng)的配套教學(xué)管理，要做到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化；開發(fā)出人性化的選課程序，選課進(jìn)程和學(xué)分安排要符合高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃。體現(xiàn)該專業(yè)職業(yè)資格證書的要求，體現(xiàn)圍繞該專業(yè)而構(gòu)建課程群的課程知識(shí)，能力和素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用培訓(xùn)（學(xué)校），并在學(xué)校實(shí)施校企合作（頂崗實(shí)習(xí)），建立起理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.滿足社會(huì)需求。在開設(shè)專業(yè)時(shí)要充分考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，基于專業(yè)人才的需求，進(jìn)行廣泛而深入的研究，并把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入到人才培養(yǎng)當(dāng)中來，以確定人才培養(yǎng)計(jì)劃的方向和目標(biāo)。形成基礎(chǔ)、能力、專業(yè)的合理比例的課程群，使人才培養(yǎng)計(jì)劃具有更加顯著的時(shí)代性，逐步形成主動(dòng)適應(yīng)并滿足社會(huì)發(fā)展需要的有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科專業(yè)集群。

2.和諧全面發(fā)展。高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，必須符合國(guó)家的教育教學(xué)方針這個(gè)大前提。同時(shí)要讓所有學(xué)生達(dá)到“智、德、體”全面和諧的發(fā)展，使學(xué)生的心理年齡、社會(huì)年齡，生理年齡均處于正常水平范圍內(nèi)。在正確處理好知識(shí)和能力、理論和實(shí)踐、觀念和行動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，并讓學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，從而體現(xiàn)高等職業(yè)教育的這一特點(diǎn)。

3.體現(xiàn)實(shí)用性。按照辦學(xué)特色而制定的高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)所開設(shè)的課程內(nèi)容，必須體現(xiàn)本專業(yè)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)為主體?；纠碚撝R(shí)傳授部分，講明概念，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。突出有針對(duì)性和適用性的應(yīng)用型教學(xué)，使學(xué)生具備一定的能力，主要體現(xiàn)在自學(xué)能力和適應(yīng)社會(huì)的崗位技能。

4.集成性原則。制定高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境中教育資源的優(yōu)化配置。國(guó)家課程、地方課程和校本課程，要實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，優(yōu)化配置。研究開發(fā)出一批有價(jià)值的隱性課程、活動(dòng)課程和短學(xué)期課程。在學(xué)生就讀期間的總學(xué)時(shí)中，公共選修課程，要占有相當(dāng)?shù)谋壤?。教學(xué)內(nèi)容的整合、呈現(xiàn)方式、編排順序，都要合理。根據(jù)自身的實(shí)際情況，各二級(jí)辦學(xué)單位，將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)要求上，體現(xiàn)其辦學(xué)的目標(biāo)，形成亮點(diǎn)。

5.靈活的原則。所有專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況（主要是產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際情況），做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在確保專業(yè)基礎(chǔ)課程核心地位的同時(shí)，站在市場(chǎng)的前沿，對(duì)市場(chǎng)變化保持高度的敏感性，及時(shí)關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)及其研究成果，對(duì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程做好合理的調(diào)整，積極穩(wěn)妥地解決好社會(huì)需求的多元化、多級(jí)化與高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃之間要保持相對(duì)穩(wěn)定性的矛盾。

6.操作性原則。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，相對(duì)于普通高校而言，最大的特點(diǎn)就是操作性。因此，制定人才計(jì)劃時(shí)，要針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮到實(shí)踐操作這個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生修讀的總學(xué)時(shí)當(dāng)中，專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，要占到總學(xué)時(shí)的40%以上。減少示范性教學(xué)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性和開放性試驗(yàn)。學(xué)生實(shí)際操作和訓(xùn)練的時(shí)間，相應(yīng)實(shí)際操作性的課程要單獨(dú)開設(shè)，使學(xué)生得到更加系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

7.產(chǎn)學(xué)研優(yōu)化組合原則。產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三者相聯(lián)合，打造應(yīng)用性高技能人才的有效途徑，高職院校在制定并實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地贏得企業(yè)的參與，獲得科研機(jī)構(gòu)的支持，三方形成合力。高職院校各二級(jí)辦學(xué)單位的人才培養(yǎng)計(jì)劃在形成過程中，應(yīng)當(dāng)通過二級(jí)辦學(xué)單位和學(xué)校層面的兩級(jí)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員的充分醞釀、討論和論證，使人才培養(yǎng)計(jì)劃符合教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，反映生產(chǎn)企業(yè)的真正需求。教師不斷改善課堂教學(xué)效果，大膽創(chuàng)新，突破“先通識(shí)課后專業(yè)課；先理論課后實(shí)踐課；先學(xué)歷課后工種操作課”固有的教學(xué)模式的藩籬。學(xué)生所學(xué)相關(guān)資格證書考試的課程以及有關(guān)工種考試課程，職業(yè)技術(shù)能力鑒定工作在高職院校也要扎實(shí)、穩(wěn)步、有序地推進(jìn)。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)），也要根據(jù)企事業(yè)單位的用人的實(shí)際需求狀況，做出合理安排。“學(xué)工交互、學(xué)研交替、企校聯(lián)合”的產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，更加有利于高職院校人才培養(yǎng)效率和效益的提高。

三、人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置

1.有關(guān)課程的詞源?！罢n程”這個(gè)詞的開源：在中國(guó)，課程這個(gè)詞，最早出現(xiàn)于唐宋年間?？追f達(dá)為《詩(shī)經(jīng)》作疏時(shí)（“奕奕寢廟，君子作之”），就曾經(jīng)是用過“課程”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。他說：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！焙髞?，宋代的理學(xué)家朱熹，在其著作《論學(xué)》當(dāng)中，也多次提及“課程”這一術(shù)語(yǔ)，他說，“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作工夫”等等。在英語(yǔ)國(guó)家：“課程”一詞的開源，來自于拉丁文的意思是“軌道”（賽道）、“學(xué)習(xí)過程”（研究的進(jìn)程）。從詞源學(xué)的意義上說，不同的人有不同的觀點(diǎn)，有的傾向于“道”，有的傾向于“跑”。傾向于“道”，則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，促進(jìn)了后來的學(xué)科中心論的發(fā)展；傾向于“跑”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀感受，促進(jìn)了后來的兒童中心論的發(fā)展。

2.有關(guān)課程的若干定義。（1）課程就是這門課程實(shí)施教學(xué)的具體科目。從這個(gè)角度上來看，課程又可以分為廣義課程和狹義課程。廣義課程是指人們所有的學(xué)習(xí)科目。狹義的課程是指某一具體的學(xué)科科目。持有這種觀點(diǎn)的人，實(shí)際上是把課程當(dāng)作是“道”。（2）課程就是有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。從這個(gè)角度上來看，課程就是所有教學(xué)元素和它們諸元素之間的運(yùn)動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)元素不僅僅包含教育者、教育影響（教育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段）、學(xué)習(xí)者，還含有教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等。（3）課程就是預(yù)先想要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)角度上來看，課程就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的過程。（4）課程就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從這個(gè)角度上來看，課程就是學(xué)生自身所感受到的意義，而不是事實(shí)、知識(shí)、信息單純的呈現(xiàn)。較少受到“有計(jì)劃的、有組織的、有目的的”課程安排的限制。（5）課程就是對(duì)人類物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和的再生產(chǎn)，也就是對(duì)社會(huì)文化的再生產(chǎn)。從這方面來看，課程就是社會(huì)和文化生活在學(xué)校生活當(dāng)中的體現(xiàn)。（6）課程就是對(duì)社會(huì)的革新。從這個(gè)角度上來看，開設(shè)課程的主要目的，不僅僅是學(xué)生適應(yīng)或服從于社會(huì)，而是使他們勇于營(yíng)建一個(gè)全新的社會(huì)秩序。

3.課程設(shè)計(jì)和安排。課程設(shè)計(jì)和安排是指某一學(xué)科專業(yè)所有教學(xué)科目、實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容，以及教學(xué)的時(shí)間進(jìn)程，進(jìn)行全面的組合和合理的安排。從學(xué)科專業(yè)教學(xué)的這個(gè)維度上來看，人才培養(yǎng)計(jì)劃是對(duì)某個(gè)專業(yè)進(jìn)行整體研究、深入思考、科學(xué)規(guī)劃后，編撰而成本專業(yè)具體的教學(xué)活動(dòng)安排，具有導(dǎo)向型和方向性。而課程的設(shè)計(jì)和安排，是人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中的核心，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式根基所在。人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，最終還是要體現(xiàn)在合理的課程設(shè)計(jì)和有條不紊的教學(xué)工作方面。課程的設(shè)計(jì)和安排要與高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。高職院校培養(yǎng)出的高度專業(yè)化的工作人員，要能夠在生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與管理等領(lǐng)域，將先進(jìn)的科研成果和設(shè)計(jì)方案，轉(zhuǎn)化并推廣到一線去，起到橋梁和紐帶作用。培養(yǎng)其具有一定的理論能力、專業(yè)技能能力和高素質(zhì)的社交技能。培養(yǎng)在某一領(lǐng)域能夠獨(dú)當(dāng)一面、完成好專門任務(wù)的高素質(zhì)人才，就要不折不扣地執(zhí)行好該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。從這個(gè)角度講，課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、系統(tǒng)化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)其“職前性”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程安排成將來職業(yè)行動(dòng)的過程。旨在讓學(xué)生通過工作實(shí)踐，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些課程也被稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。通過讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和研究，使他門可以學(xué)會(huì)完成職業(yè)生涯中某個(gè)專業(yè)的核心任務(wù)；通過所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠得到從事該職業(yè)的專業(yè)資格。那么怎樣建立起和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程模式群呢？學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一種全新的課程模式群，它是完全用某個(gè)職業(yè)的核心工作任務(wù)為根本，并以此，作為教學(xué)的基本內(nèi)容，這是由“工作區(qū)”的具體典型的任務(wù)，轉(zhuǎn)變而來的，通常表現(xiàn)為抽象與具體一體化的理論和實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，其核心特征是確保整個(gè)工作任務(wù)過程的整體性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與理論性較強(qiáng)的學(xué)科課程有著很大的區(qū)別，它來自于極其具體的職業(yè)領(lǐng)域，是理論與實(shí)訓(xùn)高度融合的整體性學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)課程集群的建設(shè)，需要引入專業(yè)化的課程研發(fā)方法和研發(fā)技術(shù)。目前，普遍使用的是處于世界領(lǐng)先水平的職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)。也就是引入先進(jìn)的專業(yè)研究和技術(shù)發(fā)展計(jì)劃，基于工作過程導(dǎo)向的“核心工作任務(wù)分析方法”和實(shí)訓(xùn)專家座談會(huì)，通過全面的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格鑒定與研究，按“照”職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和模型，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式的全面系統(tǒng)的專業(yè)核心課程集群。高等職業(yè)技術(shù)院校課程資源的有效整合和配置，可采取以下措施：首先培養(yǎng)學(xué)生具備全面的職業(yè)素養(yǎng)和能力，包括理論知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，以及文化素養(yǎng)，而不是僅僅停留在學(xué)生的技能或能力的要求上面。當(dāng)今社會(huì)，正處于信息社會(huì)，科學(xué)和技術(shù)不斷更新，社會(huì)職業(yè)崗位處于相應(yīng)的快速發(fā)展，特別是與之相應(yīng)職業(yè)的內(nèi)涵和外延也是在不斷變化。所以課程的設(shè)置過程中，不僅著眼于目前的就業(yè)需求，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生基于專業(yè)職位變化的適應(yīng)性。同時(shí)，現(xiàn)代化大生產(chǎn)，往往使得許多勞動(dòng)者在生產(chǎn)過程中成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行整體性的活動(dòng)。這就需要高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，具有全面而專業(yè)的職業(yè)組成能力，必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、解決問題的能力、化解危機(jī)的能力、創(chuàng)新能力。高等職業(yè)院校的課程建設(shè)，也要把這些非技術(shù)（能力）素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育納入到當(dāng)中，共同構(gòu)成高職院校課程集群的重要組成部分。[2]

創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是高職院校課程設(shè)置的重要內(nèi)容，通過培養(yǎng)要讓學(xué)生具有創(chuàng)造性的高級(jí)別的技能水平。職業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能理論的創(chuàng)造性運(yùn)用和本專業(yè)的基本理論，也應(yīng)包括在高職院校的課程當(dāng)中?？茖W(xué)理論和科學(xué)技術(shù)，其內(nèi)涵是質(zhì)的變化，是在以往經(jīng)驗(yàn)技術(shù)層面上的理論提升。目前，大部分工作崗位均是科學(xué)理論技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)的組合。高職院校培養(yǎng)出的高職人才，唯有具備了科學(xué)理論技術(shù)，才能適應(yīng)工作崗位的變化。所以，高職院校所設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)該包含占主導(dǎo)地位的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程、實(shí)踐運(yùn)用所需的理論方法，以及相應(yīng)的實(shí)際操作能力。根據(jù)國(guó)際通行的分類法，可將技能分為智力技能和運(yùn)動(dòng)技能，而前不久，英國(guó)教學(xué)理論研究專家――羅米索斯基對(duì)此項(xiàng)分類方法的研究，又有了新的進(jìn)展。即從另一個(gè)角度，把技能分成創(chuàng)造性的和再生性的?？稍偕寄艿奶攸c(diǎn)是在技能重復(fù)的活動(dòng)，在具體的使用過程中沒有大的變化，體現(xiàn)在固定程序操作的模式，比如利用計(jì)算機(jī)精心打字。創(chuàng)造能力的特點(diǎn)是在技能活動(dòng)方面，要預(yù)先制定計(jì)劃并使用任務(wù)績(jī)效理論或在決策方面，表現(xiàn)出相當(dāng)高的靈活性和權(quán)變性。電腦和其他高科技的出現(xiàn)，使創(chuàng)造性思維能力的要求在生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域也日益增多。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出的高職人才，其職業(yè)發(fā)展和定位是高技能崗位，這就要求創(chuàng)造性思維能力的比例較高。所以在具體的課程安排和設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì).20年回眸――高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

[2]孔小利.研究高職辦學(xué)規(guī)律發(fā)展高等職業(yè)教育[J].黑龍江高教研究，2002，（5）.

第3篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：XBRL 會(huì)計(jì)信息化人才 培養(yǎng)方案

XBRL （可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言，Extensible Business Reporting Language） 最早是由美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師霍夫曼于1984年提出，是 XML（可擴(kuò)展的標(biāo)記語(yǔ)言，Extensible Markup Language）在財(cái)務(wù)報(bào)告信息交換方面的一種應(yīng)用，是基于互聯(lián)網(wǎng)、跨平臺(tái)操作，專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制、披露和使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用，會(huì)計(jì)信息數(shù)出一門，資料共享，是目前應(yīng)用于非結(jié)構(gòu)化信息處理尤其是財(cái)務(wù)信息處理的最新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，為信息使用者提供更有效、更強(qiáng)大的財(cái)務(wù)分析與決策支持，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息在未來的可擴(kuò)展性與可維護(hù)性，它的出現(xiàn)將給企業(yè)信息供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)帶來一場(chǎng)效率的革命。

一、XBRL納入我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的必要性與可行性

（一）XBRL在我國(guó)的實(shí)務(wù)發(fā)展需要

1.我國(guó)已成為XBRL國(guó)際會(huì)計(jì)組織的正式會(huì)員。2006年2月，證監(jiān)會(huì)信息中心、保監(jiān)會(huì)信息中心、中國(guó)人民銀行征信管理局、中科院研究生院金融科技研究中心和上海證券交易所聯(lián)合發(fā)起成立“XBRL中國(guó)地區(qū)組織促進(jìn)會(huì)”。通過促進(jìn)會(huì)不斷的努力，2007年12月3日，在加拿大舉辦的國(guó)際會(huì)議上，XBRL國(guó)際組織對(duì)全世界宣布：XBRL中國(guó)地區(qū)組織正式成立。2010年5月6日，XBRL國(guó)際組織批準(zhǔn)XBRL中國(guó)地區(qū)組織成為正式地區(qū)組織成員。

2.我國(guó)上海證券交易所和深圳證券交易所較早就開始了XBRL的應(yīng)用進(jìn)程。2005年9月，上海證券交易所自主開發(fā)的中國(guó)上市公司信息披露分類標(biāo)準(zhǔn)，成為我國(guó)第一個(gè)獲得XBRL國(guó)際認(rèn)證的分類標(biāo)準(zhǔn)。2005年4月，上海證券交易所成為XBRL國(guó)際組織的會(huì)員，這是我國(guó)首次、也是唯一一家以直接會(huì)員身份加入XBRL國(guó)際組織的單位。深圳證券交易所于2005年l月了基于XBRL的“上市公司定期報(bào)告制作系統(tǒng)新版1.0”；2005年2月深交所“XBRL應(yīng)用示范”，實(shí)現(xiàn)了在網(wǎng)站上展示“深證成份股指數(shù)” 樣本公司的年報(bào)實(shí)例文件。

3.我國(guó)一直在探索推動(dòng)XBRL在國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的應(yīng)用。2009年4月，財(cái)政部了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》；2010年10月國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)公告《可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第1部分：基礎(chǔ)》、《可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第2部分：維度》、《可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第3部分：公式》和《可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第4部分：版本》；財(cái)政部了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》，兩套標(biāo)準(zhǔn)的，標(biāo)志著我國(guó)以XBRL應(yīng)用為先導(dǎo)會(huì)計(jì)信息時(shí)代的來臨，意味著我國(guó)進(jìn)入了XBRL的推廣應(yīng)用階段。

（二）會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的素質(zhì)要求

隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)告的編制模式和手段必然要被XBRL技術(shù)替代。當(dāng)XBRL成為財(cái)務(wù)報(bào)告呈送的必要手段時(shí)，XBRL必然要為大多數(shù)會(huì)計(jì)人員所掌握，如果不能做到對(duì)XBRL的基本理解，就不可能正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。應(yīng)用XBRL以后，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施控制將會(huì)是會(huì)計(jì)人員的一個(gè)重要工作內(nèi)容。而這些控制程序內(nèi)容的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，責(zé)無(wú)旁貸地落在公司會(huì)計(jì)人員身上。由此可見，當(dāng)XBRL實(shí)踐時(shí)，會(huì)計(jì)人員必須掌握XBRL的基本技術(shù)原理和分類標(biāo)準(zhǔn)，以及基于XBRL的信息報(bào)告系統(tǒng)的操作技能。

（三）我國(guó)高校實(shí)施XBRL教育的客觀環(huán)境已基本形成

一是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則的頒布，為基于XBRL的會(huì)計(jì)信息披露創(chuàng)造了良好的客觀環(huán)境，也為XBRL標(biāo)準(zhǔn)的制定確定了明確的框架和依據(jù)，為高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了目標(biāo)和依據(jù)。二是XBRL在我國(guó)的應(yīng)用環(huán)境日趨成熟，上交所和深交所網(wǎng)站中XBRL格式的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告也可為教學(xué)演示提供素材，XBRL教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)容易獲得，為高校開展XBRL教學(xué)活動(dòng)提供了可行性。三是目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件用友、金蝶等的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)Sql Server提供廠商及微軟等均支持XML技術(shù)，可以在Microsoft Office下生成XBRL數(shù)據(jù)文件，包括如何導(dǎo)入分類標(biāo)準(zhǔn)、生成實(shí)例文檔等，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握XBRL技術(shù)提供了方便。四是隨著XBRL在我國(guó)的應(yīng)用和推廣，制定XBRL相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件已初步具備，無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)還是開發(fā)工具、實(shí)例研究等都取得了一定的進(jìn)展，這為高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了可參考的依據(jù)。

二、基于XBRL的會(huì)計(jì)信息化人才需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）XBRL會(huì)計(jì)信息化人才需求

基于XBRL技術(shù)下，財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容將大為擴(kuò)展，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)披露，對(duì)會(huì)計(jì)人員的技能要求將從傳統(tǒng)的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行組合、分類、報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)估利益相關(guān)者的信息需求并及時(shí)向他們提供相關(guān)的信息。因此XBRL的出現(xiàn)給會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)人才需求帶來了較大的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈上每個(gè)環(huán)節(jié)的利益相關(guān)者都受到影響，使他們的工作方式、工作效率等發(fā)生變化，同時(shí)也對(duì)人才需求帶來深刻的變革，從XBRL技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐來看，可以將基于XBRL的會(huì)計(jì)信息人才的需求分為三個(gè)層次：一是基層會(huì)計(jì)操作人才；二是中層財(cái)務(wù)管理人才；三是高層系統(tǒng)維護(hù)和開發(fā)人才。

（二）基于人才需求確立高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于上述XBRL人才需求的三個(gè)層次，介于目前我國(guó)還是處于XBRL應(yīng)用的初級(jí)階段，對(duì)XBRL的應(yīng)用還不夠深入和廣泛，為了滿足社會(huì)對(duì)于XBRL技術(shù)人才的需求，進(jìn)一步應(yīng)用和推廣這一新技術(shù)，我們認(rèn)為，應(yīng)該把高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在第一層次和第二層次，即基層會(huì)計(jì)操作人才和中層會(huì)計(jì)管理人才上。

1.立足于對(duì)XBRL技術(shù)基本知識(shí)的掌握和相關(guān)應(yīng)用軟件的使用。知識(shí)體系的設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程的結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度應(yīng)從學(xué)生先修課基礎(chǔ)和專業(yè)背景出發(fā)，將XBRL技術(shù)作為會(huì)計(jì)信息化課程的一個(gè)常規(guī)組成部分，讓學(xué)生熟練掌握XBRL技術(shù)，培養(yǎng)既精通財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)，又掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

2.基于XBRL技術(shù)應(yīng)用和財(cái)務(wù)管理視角，培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析人才。首先，了解XBRL的基本知識(shí)，能夠利用基于XBRL的軟件工具從證券交易所或相關(guān)的網(wǎng)站提取XBRL格式的實(shí)例文檔數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提高財(cái)務(wù)信息的分析和應(yīng)用能力。其次，熟悉XBRL的分類標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、實(shí)例文檔的格式、存儲(chǔ)、傳遞和信息輸出的方式，以及信息處理的流程和控制環(huán)節(jié)，掌握基于XBRL的信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理，能夠?qū)BRL信息報(bào)告系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和管理。

三、高校XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)內(nèi)容

我國(guó)高校有關(guān)XBRL的課程開設(shè)與實(shí)務(wù)發(fā)展相比已相對(duì)滯后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)XBRL教育的研究，在高校本科中增設(shè)XBRL課程，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（一）設(shè)置XBRL課程

XBRL課程主要是圍繞XBRL的基礎(chǔ)概念、基本技術(shù)原理來展開，可分為初級(jí)課程和高級(jí)課程。初級(jí)課程主要讓學(xué)生掌握XBRL基本原理、技術(shù)規(guī)范和信息生成。內(nèi)容包括：XBRL的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、語(yǔ)言特征、數(shù)據(jù)字典、實(shí)例文檔、信息生成流程、XBRL Taxonomy和XBRL Instance解析、XBRL基礎(chǔ)模式文件解析、數(shù)據(jù)完整性和機(jī)密性等。初級(jí)課程重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)XBRL在信息供應(yīng)鏈中的角色，XBRL應(yīng)用軟件的操作和XBRL會(huì)計(jì)報(bào)告如何生成，驗(yàn)證確認(rèn)以及應(yīng)用XBRL解決商業(yè)問題。高級(jí)課程包括：XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)、XBRL信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理、XBRL信息檢索與分析、XBRL系統(tǒng)維護(hù)與開發(fā)，以及XBRL相關(guān)內(nèi)容，如XML和HTML等。這類課程一般需要有XBRL初級(jí)課程的基礎(chǔ)，也需要具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)背景。

（二）開展XBRL實(shí)踐教學(xué)

在XBRL實(shí)踐教學(xué)中，可以專門設(shè)計(jì)用于實(shí)踐教學(xué)的案例，最好是真實(shí)的公司案例。一是使用網(wǎng)上公布的以XBRL形式提供的公司會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析，二是到使用XBRL技術(shù)的企業(yè)調(diào)研采集實(shí)際案例。通過適當(dāng)?shù)膶?shí)例，讓學(xué)生通過上機(jī)的方式，瀏覽和編輯XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)，閱覽和生成XBRL實(shí)例文件，通過真實(shí)、精確的XBRL格式財(cái)務(wù)報(bào)告分析，使學(xué)生理解一般公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)XBRL標(biāo)準(zhǔn)化格式財(cái)務(wù)報(bào)告生成過程，不但有助于對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生掌握編制符合XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)報(bào)告的實(shí)際操作技能。

（三）與會(huì)計(jì)課程銜接和整合

首先，沒有開設(shè)XBRL課程的高?？梢越o學(xué)生開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程，開設(shè)XBRL相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和技能講座，如XBRL概念框架、XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與分類標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生對(duì)XBRL有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

其次，把XBRL與會(huì)計(jì)課程銜接起來。XBRL與高校會(huì)計(jì)課程的整合，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生掌握會(huì)計(jì)概念的廣度、深度而慢慢增加，由易到難、循序漸進(jìn)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容安排不同的側(cè)重點(diǎn)來講解XBRL知識(shí)，在引言性課程中應(yīng)包括對(duì)XBRL知識(shí)體系的宏觀把握，而在更高級(jí)的專業(yè)課程中XBRL知識(shí)應(yīng)當(dāng)以細(xì)節(jié)為導(dǎo)向，讓學(xué)生全面掌握如何對(duì)明細(xì)分類賬或經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范和制定標(biāo)準(zhǔn)，用XBRL數(shù)據(jù)標(biāo)簽表示財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)XBRL信息報(bào)告系統(tǒng)建立和維護(hù)的綜合能力。通過在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)合傳統(tǒng)財(cái)會(huì)必修課程及計(jì)算機(jī)課程開設(shè)XBRL課程，進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的講解，有助于學(xué)生掌握XBRL技術(shù)框架、分類標(biāo)準(zhǔn)及基本技術(shù)原理，培養(yǎng)其應(yīng)用和維護(hù)基于XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告信息系統(tǒng)的操作技能。

四、高校XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方法

（一）強(qiáng)化師資力量

XBRL的專業(yè)性和開放性對(duì)教師的能力有了更高的要求，需要既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，又了解XBRL技術(shù)的復(fù)合型師資。目前我國(guó)最缺乏的就是權(quán)威的XBRL技術(shù)的專家和師資，所以，構(gòu)建復(fù)合型師資知識(shí)結(jié)構(gòu)是在會(huì)計(jì)信息化中推進(jìn)XBRL教育師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。從事XBRL教育培訓(xùn)的教師，需要對(duì)XBRL標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際發(fā)展和應(yīng)用狀況、國(guó)外其他地區(qū)組織XBRL的實(shí)施案例的情況進(jìn)行追蹤，密切關(guān)注世界各國(guó)對(duì)XBRL研究的動(dòng)向和成果等。有必要對(duì)高校師資進(jìn)行XBRL相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)教師，讓教師真正把XBRL應(yīng)用到每個(gè)相關(guān)課程中去，一方面要求他們?cè)诶碚撋线M(jìn)一步深造，到國(guó)內(nèi)外比較成功的會(huì)計(jì)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，另一方面要積極鼓勵(lì)支持教師參加會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

1.大力推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。依托學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)，采用瀏覽器服務(wù)器B/S體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)XBRL課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)主要是作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充、為師生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。利用本系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、上交作業(yè)、在線測(cè)試、提問交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師也可以完成教材內(nèi)容的、布置作業(yè)、試卷設(shè)置和答疑、公告管理等教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，從而更好地滿足了教師和學(xué)生教與學(xué)的需求。

2.充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的積極作用。XBRL人才的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握對(duì)于更多高級(jí)應(yīng)用問題的分析、判斷、處理能力。有針對(duì)性的案例分析是提高綜合能力和素質(zhì)的有效手段。例如對(duì)于XBRL成熟度的分析、不同分類標(biāo)準(zhǔn)的比較和評(píng)價(jià)、不同行業(yè)的擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)問題、特定應(yīng)用模式的評(píng)價(jià)等。針對(duì)特定問題或開放式的設(shè)計(jì)案例及真實(shí)案例是最好的方式。

3.廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。目前獲取XBRL教學(xué)資源最便捷的途徑就是網(wǎng)絡(luò)，如，XBRL國(guó)際聯(lián)合會(huì)的網(wǎng)站（http：//）、Bryant大學(xué)的XBRL教育資源中心（http：//web.Bryant2. edu/xbr）等網(wǎng)站上就提供了豐富的XBRL教學(xué)資源，包括：XBRL基本概念和技術(shù)基礎(chǔ)、XBRL和XML案例研究、XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告示范演示，這種演示向用戶提供了基本的實(shí)例，說明商業(yè)報(bào)告供應(yīng)鏈如何從互聯(lián)網(wǎng)、XBRL和其他相關(guān)工具轉(zhuǎn)換而來并以一種更有效的方法向投資者提供現(xiàn)時(shí)的報(bào)告信息、XBRL的研究成果、XBRL最新進(jìn)展等等。除此之外，國(guó)外還出版了一些有關(guān)XBRL的專業(yè)書籍，有關(guān)XBRL的文獻(xiàn)也在日趨增多。最后，還可通過系統(tǒng)地組織學(xué)生應(yīng)用XBRL技術(shù)模擬實(shí)際企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生通過XBRL的實(shí)例來掌握如何標(biāo)記財(cái)務(wù)信息，使學(xué)生具有能建立和維護(hù)XBRL信息報(bào)告系統(tǒng)的能力。

（三）加強(qiáng)非學(xué)歷輔助教育

加強(qiáng)非學(xué)歷輔助教育，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證和繼續(xù)教育制度。為盡快解決人才緊缺問題，應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)工作，重視在職人員的繼續(xù)教育，加強(qiáng)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。培訓(xùn)形式可以多樣化、多層次，以適應(yīng)不同的需要。會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體或組織應(yīng)定期舉辦XBRL的短期培訓(xùn)，以便讓從業(yè)人員盡快掌握XBRL基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，并應(yīng)用到實(shí)際工作中解決具體問題。我們可以借鑒美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的做法，它的短期培訓(xùn)課程是針對(duì)繼續(xù)職業(yè)教育展開的。這類培訓(xùn)一般定期開展，在網(wǎng)上公布開課信息。

五、結(jié)語(yǔ)

從XBRL應(yīng)用的國(guó)際環(huán)境上看，目前絕大多數(shù)西方國(guó)家均已加入了XBRL標(biāo)準(zhǔn)化組織。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也制定了臺(tái)灣XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)計(jì)劃，并積極申請(qǐng)加入XBRL標(biāo)準(zhǔn)化國(guó)際組織。同時(shí)，隨著外資企業(yè)，特別是外資銀行、保險(xiǎn)企業(yè)的進(jìn)入，XBRL的應(yīng)用已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)企業(yè)亟待解決的問題。因此，我國(guó)高校作為人才培養(yǎng)基地，必須盡快制定XBRL人才培養(yǎng)計(jì)劃，將XBRL理論及技術(shù)作為一項(xiàng)重要能力培養(yǎng)要求納入到人才培養(yǎng)知識(shí)體系中，將XBRL相關(guān)技術(shù)納入到會(huì)計(jì)常規(guī)教育內(nèi)容中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行全方位宣傳教育、系統(tǒng)培養(yǎng)與訓(xùn)練，使會(huì)計(jì)人才充分認(rèn)識(shí)到XBRL的重要作用，主動(dòng)運(yùn)用XBRL技術(shù)進(jìn)行報(bào)告制作、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等，為XBRL的實(shí)務(wù)發(fā)展提供社會(huì)需求人才，以爭(zhēng)取在該領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)。Z

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 民族高校； 財(cái)會(huì)創(chuàng)新人才； 教學(xué)模式； 財(cái)會(huì)立體化教學(xué)； 財(cái)會(huì)情境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 065

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）24- 0112- 02

21世紀(jì)是機(jī)會(huì)與威脅并存、利益與風(fēng)險(xiǎn)共生的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，同志曾指出： “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！薄陡叩冉逃ā返?條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也提出實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，要求民族高校“成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)基地”。因而，實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)會(huì)教育的必然要求。

另一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在為財(cái)會(huì)職能作用發(fā)揮提供廣闊空間的同時(shí)，也給財(cái)會(huì)教育提出了更高要求。致使我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教育模式培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才已難以應(yīng)對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，更難擔(dān)負(fù)起推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任。因此，改革我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教育教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

1 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會(huì)立體化教學(xué)價(jià)值

財(cái)會(huì)教學(xué)改革既是財(cái)會(huì)教學(xué)方式變革，更是財(cái)會(huì)教育理念轉(zhuǎn)變——研究、探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)成為財(cái)會(huì)教學(xué)改革核心，身在其中的教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者。因而，構(gòu)建財(cái)會(huì)立體化教學(xué)新模式，對(duì)推動(dòng)和深化我國(guó)民族高校財(cái)會(huì)教學(xué)改革具有重要理論和實(shí)踐意義。

1.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)

財(cái)會(huì)立體化教學(xué)改革既注重學(xué)生主體地位，又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教學(xué)過程中教與學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，其參與意識(shí)將大大增強(qiáng)，這無(wú)疑有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.2 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升

財(cái)會(huì)立體化教學(xué)改革要求教師和學(xué)生都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容廣泛收集有關(guān)資料并深入實(shí)踐財(cái)會(huì)改革中的新情況、新問題。既豐富和深化了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力和針對(duì)性又為學(xué)生撰寫論文提供方向和素材。學(xué)生通過對(duì)各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的比較與分析可培養(yǎng)其信息獲取與利用能力、綜合分析與判斷能力、獨(dú)立思考能力及自我識(shí)別、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索能力。

1.3 對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐推動(dòng)

開展財(cái)會(huì)立體化教學(xué)活動(dòng)將使學(xué)生學(xué)到許多在教材和課堂教學(xué)中學(xué)不到的東西，使教學(xué)內(nèi)容得到深化和拓展，教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展又反過來促進(jìn)課程體系改革和教學(xué)方法改進(jìn)。

1.4 促進(jìn)教師教學(xué)水平提高

財(cái)會(huì)立體化教學(xué)改革將對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出更高要求。教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，才能適應(yīng)教學(xué)要求，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。這既是一種壓力，也是一種動(dòng)力。在這種雙重力量驅(qū)動(dòng)下，教師的教學(xué)水平勢(shì)必不斷提高。

2 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式機(jī)理

財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式指在財(cái)會(huì)教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)空間進(jìn)行全方位整合系統(tǒng)設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)并發(fā)揮財(cái)會(huì)教師主導(dǎo)作用，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感、認(rèn)知等多方面的自主構(gòu)建。是由財(cái)會(huì)教材內(nèi)容超文本化、財(cái)會(huì)教學(xué)形式多樣化、財(cái)會(huì)教學(xué)空間擴(kuò)展化三維度構(gòu)成的不可分割的統(tǒng)一體。

2.1 財(cái)會(huì)教材內(nèi)容超文本化

（1） 財(cái)會(huì)教材內(nèi)容超文本組織形式。超文本是按照人腦聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)，是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。超文本基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成。節(jié)點(diǎn)和鏈均有多種不同類型，因而形成各種不同多媒體系統(tǒng)。利用多媒體超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織和管理。例如，按財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)要求可把包含不同媒體信息的各種財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)整體；按財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容要求可把包含不同特征的各種財(cái)會(huì)教學(xué)資源組成一個(gè)有機(jī)整體。

（2） 財(cái)會(huì)教材內(nèi)容超文本教學(xué)設(shè)計(jì)。① 以利用和形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為價(jià)值取向和目標(biāo)指向，對(duì)財(cái)會(huì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的總目標(biāo)是讓學(xué)生自主地進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)；② 重視財(cái)會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)、編寫財(cái)會(huì)超文本教材。財(cái)會(huì)環(huán)境可促發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于激活狀態(tài)，為新舊知識(shí)提供接觸點(diǎn)；③ 財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)條理化、結(jié)構(gòu)化和整合化。這一原理要求財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可采取由一般到特殊和由特殊到一般的兩條互逆途徑，使教師對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分相互關(guān)系能精細(xì)了解并形成以學(xué)生優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo)；④ 財(cái)會(huì)教材超文本設(shè)計(jì)要以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點(diǎn)；⑤ 財(cái)會(huì)教材超文本設(shè)計(jì)不僅要考慮從宏觀上對(duì)內(nèi)容、情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要考慮激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、鞏固新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)等微觀策略。

2.2 財(cái)會(huì)教學(xué)形式多樣化

（1） 大膽嘗試“TRY哲學(xué)”，增加學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以有更多創(chuàng)新人才和創(chuàng)新產(chǎn)品出現(xiàn)，一個(gè)很重要原因在于用西方人廣泛接受的“TRY哲學(xué)”比較好地解決了理論與實(shí)踐關(guān)系的問題。事實(shí)上，人類歷史上許多發(fā)明創(chuàng)造就是在一次次嘗試中獲取的，人類本身也是在一次次嘗試中獲得進(jìn)化、發(fā)展的。因此，“TRY”哲學(xué)應(yīng)成為創(chuàng)新教育的重要行動(dòng)原則。什么都愿“TRY ”正是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)；什么都敢“TRY ”正是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。只有這樣，新的東西才會(huì)層出不窮地被“TRY ”出來。

（2） 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”創(chuàng)新思維品質(zhì)。財(cái)會(huì)立體化教學(xué)離不開“舉一反三”。本質(zhì)上，“舉一反三”是獲得新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物的一種重要的思維方法、遷移方法、強(qiáng)化與反饋方法，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。在財(cái)會(huì)立體化教學(xué)中，應(yīng)把握?。孩贁[正三種類型思維，即學(xué)究式思維、批判性思維和生成性思維在財(cái)會(huì)立體化教學(xué)中的位置。學(xué)究式思維是一種被動(dòng)思維、定勢(shì)思維，批判性思維往往是一種求異思維，求異意味著否定原有定勢(shì)，建立新的思維定勢(shì)，生成性思維是一種主動(dòng)思維，講求富有創(chuàng)造力和建設(shè)性。財(cái)會(huì)立體化教學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)究式思維，也要教給學(xué)生批判性思維，更應(yīng)教給學(xué)生生成性思維；②處理好思維與信息關(guān)系問題。信息不能代替思維，思維也不能代替信息，二者都必不可少；③認(rèn)清感性思維或直覺思維的重要意義。學(xué)生邏輯思維和感性思維兩者都需要加以培養(yǎng)。只看到其中一面而忽視另外一面會(huì)使學(xué)生思維能力受到局限；反之，就容易使學(xué)生依靠自己具備的整體知識(shí)直接而迅速地使問題得到解決。

（3） 創(chuàng)設(shè)財(cái)會(huì)問題情境，提供學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)間和空間。財(cái)會(huì)立體化“創(chuàng)新教育”教學(xué)形式對(duì)教師而言是將“教”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)；激活學(xué)生創(chuàng)新思維，方法上點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，情感上激勵(lì)，多層次給予公正評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生而言是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)思維方法，獲得成功體驗(yàn)。

2.3 財(cái)會(huì)教學(xué)空間擴(kuò)展化

財(cái)會(huì)教學(xué)空間擴(kuò)展化指在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不應(yīng)只局限于教室單一場(chǎng)所，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)信息資源及獲得這些資源的方式。沒有豐富的高質(zhì)量財(cái)會(huì)教學(xué)資源，就不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，重視財(cái)會(huì)教學(xué)資源建設(shè)則要求廣大教師應(yīng)努力搜集、整理和充分利用各種已有資源。有了豐富的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可在廣闊空間獲取學(xué)習(xí)信息。

（1） 建立社會(huì)大環(huán)境與生活小環(huán)境，使學(xué)習(xí)知識(shí)成為自覺行為。對(duì)此，我國(guó)的一些民族高校已經(jīng)有這方面成功范例。如長(zhǎng)春大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生采用全封閉教育，每周只有周末學(xué)生才可出校門。在這種全封閉環(huán)境中，學(xué)生間、師生間都要求使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教室、食堂、操場(chǎng)上所有的標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌都是英語(yǔ)?？傊瑢W(xué)生的生活學(xué)習(xí)空間是一個(gè)完全的英語(yǔ)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生英語(yǔ)水平得到很大提高，學(xué)習(xí)已成為一種自覺行為。

（2） 建立基于IT的智能教育環(huán)境。基于IT的智能教育環(huán)境能滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，并可使學(xué)生從不同的方式獲取信息，從而激活學(xué)生創(chuàng)新思維。事實(shí)上，信息流動(dòng)過程有3個(gè)循環(huán)。第一個(gè)循環(huán)是“環(huán)境感覺登記高級(jí)加工反應(yīng)器環(huán)境”，流經(jīng)這個(gè)循環(huán)的信息量將隨傳播技術(shù)的進(jìn)行逐漸減少；第二個(gè)是“環(huán)境現(xiàn)代媒體感覺登記高級(jí)加工反應(yīng)器現(xiàn)代媒體環(huán)境”，這個(gè)循環(huán)渠道成為人類獲取信息主渠道；第三個(gè)循環(huán)是在高級(jí)加工區(qū)內(nèi)進(jìn)行的循環(huán)，一切有價(jià)值的信息再生創(chuàng)新都在這個(gè)循環(huán)中完成。于此相對(duì)應(yīng)，財(cái)會(huì)立體化教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)為3個(gè)層次：以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，前兩層次的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)機(jī)制密切相關(guān)，涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略制定。為此，在財(cái)會(huì)立體化教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)有意識(shí)根據(jù)信息加工的二級(jí)三循環(huán)過程合理安排教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

3 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式實(shí)踐

3.1 財(cái)會(huì)教材編寫超文本

對(duì)于財(cái)會(huì)立體化教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用文字、圖形、圖像、語(yǔ)音、動(dòng)畫等多種形式，采用超鏈接方式將財(cái)會(huì)立體化教學(xué)內(nèi)容所涉及知識(shí)的橫向、縱向背景或前沿作出完整展示，將各知識(shí)點(diǎn)含義講透、操作要領(lǐng)講透，設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠舉一反三的練習(xí)題，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合的應(yīng)用題，讓學(xué)生既感受到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)有所得的，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力，因?yàn)檫@種超鏈接知識(shí)或技能具有讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的無(wú)限吸引力。具體而言，財(cái)會(huì)立體化教材應(yīng)包括基礎(chǔ)教程、綜合教程、擴(kuò)展教程、教學(xué)參考書以及配套多媒體學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)絡(luò)課件等。

3.2 財(cái)會(huì)立體化教學(xué)形式創(chuàng)新

在教學(xué)形式上，要徹底改變傳統(tǒng)教師一言堂局面。根據(jù)教材設(shè)計(jì)，運(yùn)用各種有效教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)別具一格的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維能與教師同步甚至超前于教師，讓教與學(xué)真正互動(dòng)起來。在此，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)尤為重要，不能放任學(xué)生海闊天空而不加任何指導(dǎo)與引導(dǎo)。創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的積極性得到最大限度發(fā)揮。既應(yīng)注重學(xué)生主體地位，更要發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。

3.3 構(gòu)筑基于IT的財(cái)會(huì)立體化教學(xué)環(huán)境

應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立教師個(gè)人網(wǎng)站，在網(wǎng)站上放置足夠的學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)課程的多媒體學(xué)習(xí)課件，還要利用公告板、電子郵件、協(xié)作學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行師生之間及生生之間協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)場(chǎng)所上，仍然提倡課堂教學(xué)為主，但要?jiǎng)?chuàng)造種種可讓學(xué)生產(chǎn)生不同感受、可產(chǎn)生啟發(fā)式聯(lián)想的課堂環(huán)境。同時(shí)，積極利用體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得有關(guān)生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)就是要求學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)涌谙蛩藗鬟f自己的思想。要?jiǎng)邮謩?dòng)筆實(shí)際操作，在手腦并用過程中不斷改正不足，不斷在解決新問題時(shí)產(chǎn)生頓悟，使問題獲得出色解決。通過學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)，學(xué)生不斷積累知識(shí)，為靈感的涌現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。泰勒曾說過：“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見解?！敝R(shí)和信息是創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少的因素。知識(shí)越豐富，創(chuàng)造性思維的靈感火花越能經(jīng)常出現(xiàn)，越容易取得新成果。

通過上述財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式實(shí)施，學(xué)生們的頭腦就會(huì)處于積極思考狀態(tài)，新舊知識(shí)不斷碰撞，這表明學(xué)生頓悟的品質(zhì)已得到很好培養(yǎng)。頓悟是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)頓悟就是培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過這種立體化教學(xué)模式的長(zhǎng)期教學(xué)，學(xué)生們必然會(huì)在情感上、在認(rèn)知上、在創(chuàng)新能力上有質(zhì)的飛躍，這正是財(cái)會(huì)立體化教學(xué)模式最終期望的目標(biāo)。

4 結(jié) 語(yǔ)

民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是在學(xué)與教培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化過程中，靈活運(yùn)用立體化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生研究財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)的積極性，使學(xué)生以好奇心和求知欲為動(dòng)力在高層次上進(jìn)行探索，進(jìn)而產(chǎn)生財(cái)會(huì)研究的新成果、新理論。應(yīng)以尊重態(tài)度歡迎學(xué)生提意見，讓他們?cè)趫?zhí)著的追求、開放的思路、自由的探索及真誠(chéng)的交流中走上創(chuàng)新之路。

主要參考文獻(xiàn)

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第5篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

1目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領(lǐng)域教育交流合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”“培養(yǎng)造就復(fù)合型、高層次、通曉國(guó)際規(guī)則的、適應(yīng)對(duì)外開放的創(chuàng)新型國(guó)際化人才”。隨著互聯(lián)網(wǎng)帶來的經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)具有國(guó)際視野的技能人才的需求愈加強(qiáng)烈，也對(duì)營(yíng)銷技能人才主體之一的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，高職院校在人才培養(yǎng)過程中需要注重培養(yǎng)具有國(guó)際視野的國(guó)際化技能人才。

目前，伴隨著我國(guó)高等院校的教育教學(xué)改革，?樗秤?教育發(fā)展潮流，我國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也在嘗試引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與資源，不少高校都積極開展國(guó)外合作辦學(xué)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野的高職市場(chǎng)營(yíng)銷技能人才。但是，由于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)長(zhǎng)期以來注重學(xué)生傳統(tǒng)營(yíng)銷技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)仍缺乏。因而，在與用人單位調(diào)研中發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生有英語(yǔ)閱讀能力與表達(dá)能力欠缺，跨文化交際能力不足，國(guó)際商務(wù)禮儀欠缺，團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)，組織能力有待提升等問題。通過對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分院校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化人才中，主要通過加強(qiáng)英語(yǔ)類課程、商務(wù)禮儀課程等方面來實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。但這種方式僅是片面的，不能滿足目前企業(yè)行業(yè)與國(guó)際社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化人才的需求。

互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展拉近了人們彼此的距離，讓世界變小了，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備全球化視野，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下在全球范圍內(nèi)開展?fàn)I銷活動(dòng)。因而，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際知識(shí)、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際文化、國(guó)際交際能力的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才顯得十分重要。

2高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化技能人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)零售業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)等行業(yè)的中、小型企業(yè)，具備營(yíng)銷策劃、推銷業(yè)務(wù)、在線銷售、廣告策劃、市場(chǎng)調(diào)研、公共關(guān)系等技能，具備國(guó)際視野、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際商務(wù)禮儀和慣例、市場(chǎng)職業(yè)素養(yǎng)、商務(wù)英文會(huì)話寫作等素質(zhì)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能勝任國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、推銷業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、促銷策劃、市場(chǎng)調(diào)研、公共關(guān)系、跨境電商等工作崗位的國(guó)際化技能人才。

3高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容

31知識(shí)結(jié)構(gòu)

了解社會(huì)常識(shí)、消費(fèi)心理行為知識(shí)；了解互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，掌握網(wǎng)上信息傳播的途徑、平臺(tái)、銷售平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；掌握O2O職業(yè)領(lǐng)域的工作過程和理論知識(shí)；能熟練運(yùn)用外語(yǔ)，具備基本的和外國(guó)人交流溝通的能力；具備職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的品牌營(yíng)銷知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)；掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的原理和規(guī)律；掌握廣告策劃、公關(guān)策劃、客戶關(guān)系管理、推銷技巧等專業(yè)知識(shí)；掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)；掌握商務(wù)談判、線上銷售等專業(yè)知識(shí)，能構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)外語(yǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三體一線的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

32素質(zhì)結(jié)構(gòu)

能尊重別國(guó)的意識(shí)形態(tài)、文化、價(jià)值觀、風(fēng)俗和宗教信仰，無(wú)狹隘的民族觀；具有國(guó)際視野和全球意識(shí)；具備良好的職業(yè)道德和開拓創(chuàng)新精神；具有正確的人生觀和世界觀；具有責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心；具有創(chuàng)意素質(zhì)、文案素質(zhì)、演講與表達(dá)素質(zhì)、人際溝通與合作素質(zhì)、自愿公平誠(chéng)信的職業(yè)素養(yǎng)。

33技能結(jié)構(gòu)

具備進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)實(shí)踐工作的技能；能從傳統(tǒng)途徑和新型營(yíng)銷方式來開展?fàn)I銷活動(dòng)；能熟練掌握國(guó)際交往禮儀和慣例，有良好的合作創(chuàng)新精神；能熟練地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展工作；能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，熟練使用Photoshop、Microsoft Office等工具開展工作；能熟練地使用外語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)會(huì)話、應(yīng)用文寫作、專業(yè)資料閱讀以及相關(guān)資料翻譯；具備較強(qiáng)的項(xiàng)目組織、商業(yè)談判、協(xié)調(diào)溝通、人際交往能力。

4高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化技能人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

基于對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容的分析，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系可以分解成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商務(wù)英語(yǔ)、促銷策劃、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、推銷業(yè)務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六個(gè)不同的能力模塊。圍繞每一個(gè)模塊進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置，包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、廣告實(shí)務(wù)、在線銷售、商務(wù)英語(yǔ)、跨文化溝通、商務(wù)英語(yǔ)視聽說、促銷策劃、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、推銷業(yè)務(wù)、SYB創(chuàng)業(yè)課等多門課程。通過模塊與課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、商務(wù)英語(yǔ)能力、促銷策劃能力、推銷業(yè)務(wù)能力、市場(chǎng)調(diào)查能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的國(guó)際視野、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)和國(guó)際交往能力。

41網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力模塊

能力要素：能制訂網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略；能開展網(wǎng)站建設(shè)策劃或選擇電子商務(wù)平臺(tái)；能策劃和裝飾店鋪；能策劃和操作產(chǎn)品上線；能策劃和網(wǎng)絡(luò)廣告；能策劃網(wǎng)上促銷活動(dòng)；能進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化；能開展郵件營(yíng)銷；能開展博客營(yíng)銷；能開展社區(qū)營(yíng)銷；能分析利用網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；能評(píng)估網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷效果。

課程設(shè)置：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、廣告實(shí)務(wù)、Photoshop設(shè)計(jì)、在線銷售、營(yíng)銷策劃。

42商務(wù)英語(yǔ)能力模塊

能力要素：能良好掌握英語(yǔ)溝通技巧；能撰寫英文書信等商業(yè)信函；能進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話；能與外商進(jìn)行商務(wù)溝通。

課程設(shè)置：商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、跨文化溝通、商務(wù)英語(yǔ)視聽說。

43促銷策劃能力模塊

能力要素：能制定營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃；能對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、銷售策略提出建議；能進(jìn)行廣告策劃與；能策劃與實(shí)施促銷活動(dòng)；能策劃渠道建設(shè)；能策劃終端營(yíng)銷；能培訓(xùn)營(yíng)銷人員；能對(duì)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行策劃；能參與營(yíng)銷體系管理制度和流程的建設(shè)。

課程設(shè)置：促銷策劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人際技能、渠道管理。

44市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力

能力要素：能明確調(diào)查問題；能界定調(diào)查范圍，確定調(diào)查內(nèi)容；能選擇合適調(diào)查方法；能制訂調(diào)查計(jì)劃；能進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集所需信息；能整理獲取的信息；能統(tǒng)計(jì)并分析信息；能進(jìn)行預(yù)測(cè)，給出解決問題的建議；能撰寫調(diào)研報(bào)告；能進(jìn)行調(diào)研評(píng)估。

課程設(shè)置：市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷。

45推銷業(yè)務(wù)模塊

能力要素：能收集市場(chǎng)信息；能制訂個(gè)人銷售計(jì)劃；能明確目標(biāo)客戶；能制訂拜訪行動(dòng)計(jì)劃，并在拜訪完畢后填寫總結(jié)；能做好拜訪準(zhǔn)備；能在接觸客戶中識(shí)別有效的客戶；能應(yīng)用FABE等模式介紹產(chǎn)品；能有效促成交易；能結(jié)算賬目；能進(jìn)行銷售服務(wù)；能催付賬款；能進(jìn)行渠道管理；能進(jìn)行大客戶接待；能參與其他營(yíng)銷活動(dòng)；能應(yīng)用電話進(jìn)行良好效果的溝通。

課程設(shè)置：推銷業(yè)務(wù)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、經(jīng)濟(jì)法、消費(fèi)心理學(xué)、演講與口才。

46創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊

能力要素：能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法；能設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；能實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

課程設(shè)置：SYB創(chuàng)業(yè)課、創(chuàng)意思維課。

5實(shí)現(xiàn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格的途徑

51開展中外合作辦學(xué)

中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)，有無(wú)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)成為衡量一所示范性高職院校的重要指標(biāo)。要培養(yǎng)具有國(guó)際視野的國(guó)際化市場(chǎng)營(yíng)銷人才，就必須開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源。在人才培養(yǎng)過程中，中外校方根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況與市場(chǎng)實(shí)際需求制訂合適市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱，雙方可以各自保留各自的教學(xué)模式，雙方互認(rèn)學(xué)分或者互認(rèn)畢業(yè)證書。授課形式上可以由外方教師進(jìn)行授課或者由經(jīng)過培訓(xùn)過的中方教師進(jìn)行雙語(yǔ)授課。我方學(xué)生可以到海外進(jìn)修學(xué)習(xí)，感受外國(guó)的學(xué)習(xí)氛圍與風(fēng)俗文化，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)外風(fēng)情。學(xué)生還可以進(jìn)行學(xué)歷教育或者非學(xué)歷教育，選擇全日制課程或者非全日制課程。

52吸引海外學(xué)生，營(yíng)造國(guó)際氛圍

高職院?？梢园褔?guó)際文化氛圍列入大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在學(xué)校層面上建立多元化的國(guó)際交流機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)外交流的力度，以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為依托，吸引海外學(xué)生來校學(xué)習(xí)。通過校園內(nèi)海報(bào)、文化墻、微信、微博等溝通宣傳工具來營(yíng)造校園內(nèi)的多元化文化氛圍，致力開展校園文化交流活動(dòng)，加強(qiáng)多元文化的發(fā)展與理解。此外，加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)教育，通過專業(yè)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等來增進(jìn)留學(xué)生與本校學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

53注重師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)，開展青年教師海外進(jìn)修工作

學(xué)生是教學(xué)之源，教師是教學(xué)之本，教師在高等職業(yè)教育改革過程中起著重要作用，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能、適應(yīng)多元社會(huì)的國(guó)際化學(xué)生，就必須具有國(guó)際化素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。高職院校可以引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的教師，同時(shí)注重師資的國(guó)際化培養(yǎng)，尤其是青年教師的國(guó)際化培養(yǎng)，定期開展教師素質(zhì)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)以及引進(jìn)外籍專家校內(nèi)培訓(xùn)。給予青年教師到德國(guó)、美國(guó)、新加坡等高職教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓青年從繁重的課業(yè)壓力中走出來去提升自我，通過多樣化的學(xué)習(xí)和交流，提升教師的國(guó)際素養(yǎng)。

54教育理念國(guó)際化，教學(xué)模式與國(guó)際接軌

構(gòu)建國(guó)際化課程體系，在原有的課程基礎(chǔ)上新增國(guó)際化元素課程，以國(guó)際化視野構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)國(guó)際教育與專業(yè)教育相融合，將國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)融入課程中去，融入到人才培養(yǎng)方案中，實(shí)施與國(guó)際接軌的教學(xué)模式。人才培養(yǎng)過程中，注重吸收他國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念，改善單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，采用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多元化的評(píng)價(jià)體系，從多方面去評(píng)價(jià)人才，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

第6篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；集團(tuán)化辦學(xué)；人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式就是以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，在地方政府統(tǒng)籌下，依托行業(yè)、企業(yè)，由職業(yè)院校牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱：職教集團(tuán)）；并由校企政共同構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以行業(yè)企業(yè)中的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用行為導(dǎo)向的教學(xué)模式組織教學(xué)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的高端技能型人才的專業(yè)人才培養(yǎng)方式。該模式的實(shí)質(zhì)就是通過職教集團(tuán)搭建的廣闊平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的職業(yè)性教學(xué)情景中參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的職業(yè)情境中應(yīng)用學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。其中，校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是校企合作的有效途徑和方法，集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)則是要促成校企深度合作、工學(xué)有效結(jié)合。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”是培養(yǎng)高技能人才的必由之路

1.我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)大量高端技能型專門人才

當(dāng)前，我國(guó)正處于從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景，需要職業(yè)教育培養(yǎng)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)才隊(duì)伍?？梢哉f，職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的支撐力量之一。

2.國(guó)家出臺(tái)的政策支持校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于職業(yè)教育的論述中明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入?！薄督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）就集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)一步提出：“創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵(lì)地方政府和行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，探索行業(yè)（企業(yè)）與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)，跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！?/p>

這些政策的出臺(tái)從根本上保障了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索。

3.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求相契合

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，是造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)專門人才的平臺(tái)。這類人才的工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，工作場(chǎng)合和崗位是基層第一線。高職院校培養(yǎng)的這類人才正是企業(yè)大量需求的人力資源。這是一個(gè)企業(yè)賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。許多工業(yè)化國(guó)家的實(shí)踐和研究已充分證實(shí)：企業(yè)的革新能力、生存發(fā)展機(jī)會(huì)和生產(chǎn)率方面的提高很大程度上得益于一線員工貢獻(xiàn)力。因此，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求是相契合的。職業(yè)教育是企業(yè)人力資源質(zhì)量提高和再開發(fā)的重要手段。

4.集團(tuán)化辦學(xué)是擴(kuò)大校企合作廣度、深度的重要途徑

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出了新任務(wù)，為職教集團(tuán)發(fā)展提供了新機(jī)遇。集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)了職教集團(tuán)專業(yè)鏈與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。首先，集團(tuán)的組建使校企合作的方式由個(gè)別學(xué)校與個(gè)別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團(tuán)與多個(gè)企業(yè)多邊、多相、集團(tuán)式的全面合作，這種全面合作是職教集團(tuán)的基本特征。集團(tuán)式合作幾乎可以覆蓋行業(yè)內(nèi)所有的技能型人才需要，為行業(yè)提供與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)以及行業(yè)內(nèi)從業(yè)者全方位的培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修。最終形成行業(yè)企業(yè)與職教集團(tuán)相互依賴、共生共存的局面。其次，有效地吸引社會(huì)資金特別是行業(yè)企業(yè)的資金興辦職業(yè)教育，更多地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的辦學(xué)，擴(kuò)大職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源。這將在很大程度上改變“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過程中“學(xué)院熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象?？梢哉f，組建職業(yè)教育集團(tuán)，形成職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體是校企有效合作的重要途徑。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和職業(yè)性目標(biāo)定位，以及旅游行業(yè)的特點(diǎn)和旅游企業(yè)的運(yùn)行狀況，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)從2009年開始實(shí)施專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，作為天水旅游職業(yè)教育集團(tuán)的牽頭單位，經(jīng)過連續(xù)3年“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)與社會(huì)效果。

1.以組建旅游職業(yè)教育集團(tuán)為契機(jī)，為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”搭建廣闊平臺(tái)

集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)是解決校企有效合作問題。盡管近年來各種校企合作的形式不斷出現(xiàn)，但從本質(zhì)上講，職業(yè)院校還沒有與企業(yè)形成緊密合作模式，大部分企業(yè)不向職業(yè)院校投資，不參與職業(yè)院校的辦學(xué)，不向職業(yè)院校提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的、技術(shù)含量較高的、與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展先進(jìn)水平相匹配的實(shí)習(xí)崗位，使職業(yè)院校在校企合作中處于“一頭熱”的境地。集團(tuán)化辦學(xué)是在新的平臺(tái)上重建校企合作的紐帶。

以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭組建天水旅游職業(yè)教育集團(tuán)，這是一個(gè)以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的多元合作職教集團(tuán)。集團(tuán)由職業(yè)院校、企業(yè)、政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等組成，地域涉及甘肅（天水）、陜西、山東、福建、內(nèi)蒙等。經(jīng)過兩年的運(yùn)作，集團(tuán)在職業(yè)教育資源的整合、融通、共享方面有了初步的效應(yīng)。特別是在促進(jìn)校企合作、密切職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。目前已初步形成，跨區(qū)域校企合作的“藍(lán)海模式”、企業(yè)直接參與教學(xué)設(shè)計(jì)的“絲路模式”、工作任務(wù)定向及工學(xué)交替的“和諧園模式”和服務(wù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“關(guān)中――天水經(jīng)濟(jì)區(qū)模式”等合作模式。

2.集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制下的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐

（1）利用集團(tuán)成員的多元化優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景，制定貼合行業(yè)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

依托職教集團(tuán)成員單位組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是該委員會(huì)的重要職責(zé)之一。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定由三個(gè)階段組成。首先是“工作分析”階段，此階段主要由職教集團(tuán)內(nèi)部行業(yè)企業(yè)成員分析職業(yè)內(nèi)的工作，以確定該職業(yè)的內(nèi)的工作職責(zé)和各個(gè)職責(zé)內(nèi)的任務(wù)。其次是“崗位工作任務(wù)分析”階段，此階段由校外企業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同開展，以確定在一定工作職責(zé)內(nèi)完成每項(xiàng)任務(wù)需要的能力目標(biāo)并選取典型工作任務(wù)。第三是“教學(xué)分析”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”階段，根據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果，確定課程體系設(shè)置，以典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱。這一階段的任務(wù)主要由企業(yè)成員配合校內(nèi)專業(yè)教師完成。

（2）以完成典型工作任務(wù)為主線，以提高學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，校企合作設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在以上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程建設(shè)的一體化要求，以典型工作任務(wù)為載體，以實(shí)踐活動(dòng)為主，理論知識(shí)為輔，實(shí)現(xiàn)了由單一到綜合的基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式。例如，通過對(duì)旅游企業(yè)一線的大量走訪、調(diào)查以及對(duì)天水各類旅游資源的深入分析，開發(fā)了天水兩日游的旅游線路，該線路填補(bǔ)了天水旅游線路安排的許多空白點(diǎn)，以此產(chǎn)品為主線開發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅形成了鮮明的特色，也引領(lǐng)了天水旅游線路開發(fā)的新思路。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)把導(dǎo)游實(shí)務(wù)理論的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合到每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中去，讓學(xué)生通過完成各項(xiàng)任務(wù)來直觀的掌握一定的理論知識(shí)，這樣學(xué)生通過完成每個(gè)項(xiàng)目既掌握了一定的理論知識(shí)又掌握了地陪導(dǎo)游的實(shí)際技能，使學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展與建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作的一體化。

（3）以基于課程設(shè)計(jì)的典型工作情境為主線，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，將企業(yè)的工作任務(wù)、工作內(nèi)容融入課程教學(xué)中。把教學(xué)內(nèi)容按工作過程展開， 針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)過程環(huán)節(jié)以及職業(yè)能力設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，以項(xiàng)目任務(wù)模塊來構(gòu)成教學(xué)的組織過程。這種教學(xué)模式不僅能強(qiáng)化高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育作用，而且使“項(xiàng)目進(jìn)校園，專業(yè)入企業(yè)，在校如在崗，課堂是職場(chǎng)” 的校企合作人才共育雙重目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（4）以工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)， 做到校內(nèi)課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)各類、各層次的實(shí)習(xí)相結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)就業(yè)共擔(dān)。

該人才培養(yǎng)模式采用靈活的教學(xué)形式、工學(xué)交替的教學(xué)組織，形成“學(xué)習(xí)――工作――再學(xué)習(xí)――再工作”的培養(yǎng)方式，時(shí)間上安排學(xué)生第1-3學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第4、5學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第6學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)。具體安排如下：第一個(gè)學(xué)期安排一周的專業(yè)見習(xí)，學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，各校企合作專業(yè)人員介紹企業(yè)情況及其企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)；2、3學(xué)期每學(xué)期安排2-4周的企業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)；第4、5學(xué)期主要到旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；第6學(xué)期在校完成實(shí)結(jié)和職業(yè)崗位評(píng)析。通過校企合作，為企業(yè)和學(xué)生搭建深入了解的平臺(tái)，通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了校企間的雙向選擇，為學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)打下了基礎(chǔ)。

（5）以打造符合職業(yè)人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，改善與加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍建設(shè)。

能否真正建成“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能勝任“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革，主要采取了以下措施：

①加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這主要從三個(gè)方面著手：首先要確定有效地團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；其次要培養(yǎng)卓越的專業(yè)帶頭人；第三要構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化。

②注重專職教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。每年有計(jì)劃分期、分批安排已有專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

③優(yōu)化專職師資結(jié)構(gòu)。學(xué)院有計(jì)劃地從普通高校、社會(huì)和企業(yè)逐年招聘和引進(jìn)部分教師，注重增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，并力求教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)（專業(yè)） 、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)的合理配置，不斷改善和優(yōu)化專職師資結(jié)構(gòu)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供可靠保障。

④建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)本地區(qū)、本行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有中、高級(jí)技術(shù)職稱的技術(shù)人員或部門經(jīng)理及技能標(biāo)兵（服務(wù)明星）擔(dān)任兼職教師，建立“二元師資隊(duì)伍管理模式”，把兼職教師作為打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分來建設(shè)和管理。形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師傳授的機(jī)制，以適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所急需的高素質(zhì)技能型人才的需要。

（6）以行業(yè)準(zhǔn)入制度、市場(chǎng)的人才需求規(guī)格與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為參照，實(shí)施以畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書“雙證結(jié)合”的過程性考核評(píng)價(jià)制度。

實(shí)施“課證融通”，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，努力使課程考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來， 如在考核《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游法規(guī)》等課程時(shí)，可以用導(dǎo)游資格證考試的成績(jī)進(jìn)行置換，從而實(shí)現(xiàn)“以證代考”。職業(yè)素質(zhì)類課程積極推行過程性評(píng)價(jià)體系，以技能大賽、工作任務(wù)完成展示來代替試卷考核；以賽場(chǎng)、職場(chǎng)等多種動(dòng)態(tài)形式代替單一的靜態(tài)考場(chǎng)。

3.集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制下的“中高貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)踐

高職集團(tuán)化辦學(xué)是以國(guó)家級(jí)示范性高職院校為龍頭，以開設(shè)同類專業(yè)的中、高職學(xué)校為主體，以同類行業(yè)、企業(yè)及科研單位為依托，以區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為支柱，以專業(yè)建設(shè)為紐帶，以實(shí)現(xiàn)資源共享為目的，組建起行業(yè)性的職教聯(lián)合體，把學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身教育三者融為一體。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)” 人才培養(yǎng)模式涵蓋職業(yè)教育的多個(gè)類型和層次：有中職、高職，有職前教育、職后教育，有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，有學(xué)歷證書教育與資格證書培訓(xùn)等等，形成了人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和服務(wù)的一體化。集團(tuán)化辦學(xué)，可以在集團(tuán)成員院校中試點(diǎn)以高等職業(yè)院校為主導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中高職一體化貫通的人才培養(yǎng)方案，積極探索基于學(xué)分互認(rèn)的中高職課程銜接，實(shí)施分段式學(xué)籍管理等更加靈活的模式。使中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、招生制度、行業(yè)指導(dǎo)等十個(gè)方面的銜接，在職教集團(tuán)內(nèi)部得以有序?qū)崿F(xiàn)。以此彌補(bǔ)中高職教育因辦學(xué)層次、學(xué)制和課程結(jié)構(gòu)配置的缺失而造成的單一與重復(fù)。

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

結(jié)合甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的研究和探索，筆者認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.政府主導(dǎo)，搭建平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)這一模式的助推器

政府以積極搭建區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)基地和職教集團(tuán)等校企合作網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，推動(dòng)校企合作共建共享職業(yè)院校人才資源和設(shè)備資源。職教集團(tuán)各成員單位共同遵守《集團(tuán)章程》，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成跨地區(qū)、多功能、多層次的“自由聯(lián)合體”，也是分工明確和資源互補(bǔ)的“利益共同體”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。政府要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，要建立與完善有利于推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定相應(yīng)管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)與支持企業(yè)參與職業(yè)教育，提高企業(yè)參與的主動(dòng)性和積極性，形成多元化的資金來源，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。嚴(yán)格勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，抓緊制定和完善就業(yè)準(zhǔn)入的法規(guī)和政策，全面推進(jìn)和規(guī)范企業(yè)用工的職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度。

2.開展基于工作過程的專業(yè)課程體系改革是實(shí)施這一模式的突破口

突破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系中對(duì)課程設(shè)計(jì)安排的限制，以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整合理論與實(shí)踐。

3.校企共建共享型校內(nèi)實(shí)（培）訓(xùn)基地與緊密型的校外頂崗實(shí)習(xí)基地是實(shí)施這一模式的支撐

依據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的完整工作過程流程和職業(yè)崗位技能要求，建設(shè)校內(nèi)學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)（培）訓(xùn)基地以及緊密型的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。把校外旅游企業(yè)的管理模式、工作任務(wù)和工作內(nèi)容引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地， 使兩者有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充， 在充分整合優(yōu)勢(shì)資源的前提下， 把教育、技術(shù)、就業(yè)有機(jī)結(jié)合， 形成旅游人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。這既是保障基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)的前提，也是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的平臺(tái)。同時(shí)，完善對(duì)校外基地實(shí)習(xí)過程管理的規(guī)范化制度建設(shè)與績(jī)效考核，改變頂崗實(shí)習(xí)粗放式管理的現(xiàn)狀。

第7篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

引言

職業(yè)教育是教育的一個(gè)類型，是為了培養(yǎng)從事某種職業(yè)所具備職業(yè)素質(zhì)的技能型人才提供的直接為從業(yè)服務(wù)的教育。職業(yè)教育并非高等教育的低級(jí)階段。高等教育是讓受教育者獲得創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的非職業(yè)教育，間接服務(wù)于就業(yè)。但目前的中國(guó)職業(yè)教育最高層次表現(xiàn)為大專，即高等職業(yè)院校，這決定了高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的在課程的廣度與深度設(shè)置上是不能與本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相提并論。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須有所區(qū)別，擁有自己的特色與創(chuàng)新。

1.從就業(yè)市場(chǎng)出發(fā)，重視市場(chǎng)調(diào)研

“不入虎穴，焉得虎子”，職業(yè)教育是讓受教育者直接地就業(yè),應(yīng)一切從就業(yè)市場(chǎng)出發(fā)，尊重市場(chǎng)需求。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范的職業(yè)院校，在開展市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行人才培養(yǎng)模式分析方面有著一定的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒與學(xué)習(xí)。一方面依托企業(yè)人事部門，國(guó)家就業(yè)五十強(qiáng)評(píng)審，麥克斯等第三方認(rèn)證度較高的調(diào)研機(jī)構(gòu)；另一方面依托學(xué)院內(nèi)部的校企合作辦公室，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員參與調(diào)研工作，常規(guī)運(yùn)作，制度保障，并輔以多種現(xiàn)代的溝通手段，例如QQ、微信、校友聯(lián)誼會(huì)、問卷調(diào)查、行業(yè)專家座談會(huì)、學(xué)校走訪學(xué)習(xí)等。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)圍繞著中小型會(huì)計(jì)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、適當(dāng)人才需求狀況、會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位對(duì)知識(shí)能力要求、職業(yè)資格要求等敏感因素，通過設(shè)立一系列高關(guān)聯(lián)度指標(biāo)，建立綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，調(diào)整人才培養(yǎng)模式的方向，與企業(yè)親密接觸，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展。

2.探索職業(yè)道德建設(shè)新模式

“厚德載物”。職業(yè)道德既是基本的職業(yè)資格要求，也是用人單位選聘人才的參考標(biāo)準(zhǔn)。著名教育家卡耐基說過“一個(gè)人的成功，只有約15%取決于知識(shí)和技能，85%取決于與人溝通?！倍谂c人溝通與交往過程中，道德品質(zhì)無(wú)疑發(fā)揮著關(guān)鍵作用。目前高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)與技能方面很難與本科學(xué)生相抗衡，應(yīng)提高“非智力”因素的比重，重視情商教育，加強(qiáng)道德建設(shè)，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力贏得就業(yè)市場(chǎng)的成功。安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省屬示范高職，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)成立于2002年，發(fā)展至今，已由原來的3個(gè)班108人擴(kuò)建到在校生25個(gè)班約1250人，院系領(lǐng)導(dǎo)坦誠(chéng)地認(rèn)為重視職業(yè)道德建設(shè)，并作為核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)是其穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.1充足的課時(shí)講授職業(yè)道德

安排“財(cái)經(jīng)法規(guī)”、“會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)”等專業(yè)課程，以獨(dú)立的章節(jié)形式講授“愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，廉潔自律”等具體的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。并輔以多種教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位環(huán)境，形象地剖析典型會(huì)計(jì)失德行為及危害。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程中也應(yīng)當(dāng)穿插職業(yè)道德教育，專業(yè)教師將師德師風(fēng)建設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)密切結(jié)合融入課程教學(xué)，自我教育，加強(qiáng)管理，展現(xiàn)良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2實(shí)現(xiàn)自我教育與實(shí)踐教育相統(tǒng)一

“教是為了不教”。自我教育的目標(biāo)是讓學(xué)生自發(fā)地將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)變成行動(dòng)，作用于實(shí)踐，運(yùn)用于生活。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中，體會(huì)真切的職業(yè)環(huán)境，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練、嚴(yán)格的管理，規(guī)范行為內(nèi)化成自身的道德修養(yǎng)。學(xué)生的管理工作中也“別有用心”營(yíng)造職業(yè)道德的學(xué)生活動(dòng)，例如，開展創(chuàng)建文明宿舍，文明班集體，學(xué)雷鋒活動(dòng)日等，讓學(xué)生在輕松的大學(xué)生活中寓教于樂，塑造良好的個(gè)性特征和健康的人際交往能力，培養(yǎng)熱愛專業(yè)，誠(chéng)實(shí)做人等職業(yè)品質(zhì)。重視德育的考評(píng)體系。在一年一度的院獎(jiǎng)和國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中，建立德智體美的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，其中德育成績(jī)占綜合測(cè)評(píng)的30%，違規(guī)違紀(jì)實(shí)行一票否決，從紀(jì)律和規(guī)章上給德育的實(shí)施提供了保障。

3.從就業(yè)視角構(gòu)建課程模塊

職業(yè)教育的知識(shí)體系是工作體系，工作體系是由一系列關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)構(gòu)成，從這個(gè)角度講，職業(yè)教育本質(zhì)是實(shí)踐的體系，目標(biāo)是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而課程結(jié)構(gòu)影響著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成。從量上來說，理論知識(shí)并非獲得就業(yè)適應(yīng)能力的充分條件；從質(zhì)上來講，掌握再多的理論知識(shí)與工作任務(wù)聯(lián)系不夠緊密也是不恰當(dāng)?shù)?。作為重技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)更應(yīng)如此，一定要“有的放矢，敢于舍得”，用心設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)，把握“量”與“質(zhì)”的平衡。

3.1按助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格要求安排課程結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是行業(yè)敲門磚，助理會(huì)計(jì)師證書是職稱系列的第一道門檻。從中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求出發(fā)，緊密結(jié)合?？飘厴I(yè)證書與相關(guān)的職業(yè)資格證書，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，修訂、完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)。

3.2理論夠用，實(shí)訓(xùn)充足

理論知識(shí)安排多少，服務(wù)于考證與“動(dòng)手環(huán)節(jié)”，企業(yè)用多少，我們學(xué)多少。課程體系既有理論教學(xué)部分，又有實(shí)踐教學(xué)部分。二者互為補(bǔ)充，交叉滲透，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.2.1從三年的大塊結(jié)構(gòu)分，由“三步驟”+“兩環(huán)節(jié)”構(gòu)成安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省級(jí)示范學(xué)院，它的“三步驟”分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和綜合能力三個(gè)部分；“兩環(huán)節(jié)”是指手工記賬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)兩個(gè)過程。通過“三步驟”+“兩環(huán)節(jié)”貫穿全三年，由專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)階為專業(yè)核心課程，最后發(fā)展為綜合實(shí)訓(xùn)課程，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。3.2.2從一門課程的小塊看，由理論部分和實(shí)訓(xùn)部分兩塊構(gòu)成實(shí)訓(xùn)部分課時(shí)占據(jù)課程總課時(shí)的1/3以上，實(shí)訓(xùn)課程充分利用最新的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)、用友、金蝶等相配套的實(shí)訓(xùn)部分，利用真實(shí)的憑證、賬本等實(shí)物票據(jù)資料，采用案例分析法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、情境分析法等多種教學(xué)方法盡可能將理論教學(xué)形象化、真實(shí)化、場(chǎng)景化，縮短理論與實(shí)踐的距離與生疏感，達(dá)到零距離就業(yè)的效果。

4.打造符合職業(yè)教育的“雙師型”師資隊(duì)伍

4.1健全完善的在職教師繼續(xù)教育制度

職業(yè)院校的師資與普通學(xué)校不同，不強(qiáng)調(diào)高理論，高科研。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不但要懂教學(xué)，而且要像老會(huì)計(jì)一樣走過市場(chǎng)，懂得做賬、報(bào)稅、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)。從某種程度上講，職業(yè)教育的會(huì)計(jì)師資應(yīng)同時(shí)具備教育家、財(cái)務(wù)總監(jiān)和基層財(cái)務(wù)人員三種職業(yè)，配套保障的培訓(xùn)與進(jìn)修是必不可少的。

4.2加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

一方面，“引進(jìn)來”，聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等作為學(xué)校的客座教授，具有會(huì)計(jì)事務(wù)經(jīng)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理經(jīng)歷的企業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅把企業(yè)的培訓(xùn)模式和先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)學(xué)校，還可以依托自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開拓教學(xué)和科研的新思維，成為“教授型”會(huì)計(jì)師。另一方面，“走出去”，鼓勵(lì)我們的教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概況、崗位細(xì)責(zé)、管理規(guī)章和用人制度等企業(yè)概況，有助于制訂相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，它成功地將代賬公司引入校園,通過這個(gè)校企合作的平臺(tái)，教師可以親身體驗(yàn)從會(huì)計(jì)從業(yè)證、賬簿到報(bào)表的全套操作，感受會(huì)計(jì)分崗的不相容與相互銜接，較好地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和開展繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

5.因地制宜，特色創(chuàng)新，建立核心競(jìng)爭(zhēng)力

“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”這種品質(zhì)發(fā)展的思路是不符合?？茖W(xué)生的現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。高職教育的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的賣點(diǎn)，避免過強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)，以特色求發(fā)展。

5.1與學(xué)院特色相吻合

中國(guó)的高職院校是有著鮮明的行業(yè)特色，而會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是個(gè)服務(wù)型專業(yè)，可以適用于各個(gè)行業(yè)，在高職辦學(xué)的條件下，完全可以利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成自己的行業(yè)特色?？梢圆捎糜唵问脚囵B(yǎng)模式，訂單企業(yè)需要什么，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就安排學(xué)習(xí)什么，在有限的時(shí)間和繁瑣的理論中選擇達(dá)到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與訂單企業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中的最佳平衡。但是訂單企業(yè)很難滿足全部就業(yè)需求，還是需要會(huì)計(jì)電算化專業(yè)認(rèn)真分析高職就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)、政策支持、地域經(jīng)濟(jì)等，“避敵就虛”。特色要有可行性：“開口”要適度，既不能遍地開花，也不能路子狹窄；要因地制宜，符合地域經(jīng)濟(jì)、學(xué)生質(zhì)量、師資配備和專業(yè)發(fā)展等客觀情況。

5.2與學(xué)生特色相吻合

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生成功就業(yè)，這就要求我們?cè)趯?duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)專業(yè)外，更重要地是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、性格等，找出他們自己的閃光點(diǎn)，在大職業(yè)中定位恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)細(xì)分，知道自己是誰(shuí)？要什么？能做什么？量身制作，量體裁衣。學(xué)生在職業(yè)生涯中才真實(shí)感受到學(xué)校教育的價(jià)值,也才會(huì)真正反哺我們的學(xué)校。除了開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃》、《會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等專門的課程幫助學(xué)生建立自我分析評(píng)價(jià)體系外，我們應(yīng)該在校期間鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的愛好特征參加多項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)多項(xiàng)綜合能力，為每一個(gè)學(xué)生建立職業(yè)檔案，輔以輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、同學(xué)、學(xué)生會(huì)同事、家長(zhǎng)等多方評(píng)價(jià)完善這個(gè)檔案，指出孩子的缺點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)力、努力點(diǎn)和階段努力方向。職業(yè)人生，人生幸福。

【參考文獻(xiàn)】

［1］于冰.高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,15(6):70-72．

［2］吳冬霞.基于德育模式下高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):203-204．

第8篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

1 國(guó)際化人才素質(zhì)特征①③

1.1 具有嫻熟的外語(yǔ)駕馭能力

外語(yǔ)能力是國(guó)際化人才的第一要求。不同的國(guó)家使用不同的語(yǔ)言，而英語(yǔ)是世界多個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，掌握了英語(yǔ)便是掌握了國(guó)際上溝通交流的基本工具。嫻熟地駕馭外語(yǔ)，能使國(guó)際化人才更好地在國(guó)際上交際、公關(guān)和談判。嫻熟地駕馭外語(yǔ)，也能使國(guó)際化人才更好更快地理解和融入國(guó)際環(huán)境和文化。

1.2 具有精湛的綜合信息處理能力

信息能力主要指運(yùn)用全球網(wǎng)絡(luò)及各種媒體獲取廣博知識(shí)的信息意識(shí)和信息實(shí)踐能力的綜合。掌握綜合信息處理能力是國(guó)際化人才應(yīng)具備的基本能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各種各樣的信息充斥著整個(gè)世界，國(guó)際化人才如果能運(yùn)用熟練的電腦操作能力快速、準(zhǔn)確地處理和獲取信息，就能掌握競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，從而獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.3 具有優(yōu)秀的跨文化溝通能力

不同的國(guó)家文化之間存在巨大差異。有的國(guó)家崇尚個(gè)人英雄，有的國(guó)家推崇團(tuán)隊(duì)合作。這種文化的差異性就要求國(guó)際化人才應(yīng)具備以全球性的眼光和視野去理解、尊重和接納不同文化的能力。具備優(yōu)秀跨文化溝通的國(guó)際化人才，不僅要關(guān)注國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題，并且要了解世界的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和人口、生態(tài)、環(huán)保等全球性問題。

1.4 具有卓越的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是國(guó)際化人才掌握的核心能力。國(guó)際化人才要具有開闊的國(guó)際視野，卓越的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這種能力在激烈全球化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占據(jù)了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。國(guó)際化人才能夠通過跨國(guó)度的吸收先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的工作進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新，從而不斷發(fā)展科技技術(shù)，提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，占領(lǐng)更大的市場(chǎng)份額。因此，擁有一支創(chuàng)新能力強(qiáng)的國(guó)際化人才隊(duì)伍，便擁有了核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1.5 具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力

知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，國(guó)際化人才要具有很高的融合度和很強(qiáng)的輻射性（王邵軍2006）。

他們不僅要了解國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)等方面的知識(shí)，在與世界各國(guó)人員打交道的過程中，也要掌握一些有關(guān)國(guó)際風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)際禮儀等方面的知識(shí)。同時(shí)，他們還要求及時(shí)更新國(guó)際市場(chǎng)慣例與法規(guī)以及國(guó)際市場(chǎng)動(dòng)向等方面的知識(shí)，把握世界經(jīng)濟(jì)走向?？梢?，國(guó)際化人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)既要有較寬的知識(shí)面，又要有較深的專業(yè)造詣。

1.6 具有靈活的應(yīng)變能力

經(jīng)濟(jì)全球化使得我國(guó)面臨的環(huán)境更加復(fù)雜多變，這種不確定性的環(huán)境就要求國(guó)際化人才必須具備靈活的應(yīng)變能力。在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系時(shí)，國(guó)際化人才要有良好的心理承受力，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作，善于處理不斷出現(xiàn)的新問題。

2 我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑

2.1 構(gòu)建國(guó)際化的學(xué)科與專業(yè)課程體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人力資源的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等方面都提出了新的要求。因此高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足于全球化，對(duì)此做出戰(zhàn)略性的優(yōu)化和調(diào)整以適應(yīng)這些變化。在專業(yè)調(diào)整中，設(shè)計(jì)一些公共基礎(chǔ)課程和文化素質(zhì)課程以拓展學(xué)生的國(guó)際視野，比如開設(shè)世界文化、世界歷史、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際關(guān)系等方面的課程,這些課程有益于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，讓他們更好地理解全球的多元文化。而在專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，可以考慮引進(jìn)國(guó)外原版優(yōu)秀教材授課，使學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的國(guó)際前沿研究，并通過專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的方式使學(xué)生親身體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)理論探索實(shí)際活動(dòng)，從而培養(yǎng)其基于全球觀解決問題的能力和思維。對(duì)上崗有持專業(yè)資格證書要求的專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源管理類專業(yè)等，可以采用與國(guó)際專業(yè)資格認(rèn)證接軌的專業(yè)資格證書認(rèn)證，比如計(jì)算機(jī)類的國(guó)際通用職業(yè)資格證書有： SISCO公司的CCIE認(rèn)證、IBM公司的AIX、DB2等認(rèn)證，以及經(jīng)濟(jì)類的國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)證（ICPA）等，都得到世界的普遍認(rèn)可。④

2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作辦學(xué)

加強(qiáng)與外國(guó)高水平大學(xué)合作，推進(jìn)高水平基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究，還可以探索從以下方式建立教學(xué)科研合作平臺(tái)以充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。

第9篇：高校人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新人才；對(duì)策

培養(yǎng)大量的一線創(chuàng)新人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，也是當(dāng)代中國(guó)高等教育最重要的歷史使命。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段”。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，也擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供創(chuàng)新人才的重任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才要求的不斷提高，如何培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為擺在高職院校面前的重要命題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

國(guó)外有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的研究一般是從心理學(xué)角度出發(fā)的，對(duì)創(chuàng)新人才涵義的理解大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，許多學(xué)者從不同的角度探討過創(chuàng)新人才的內(nèi)涵問題，歸納起來有幾種代表性的觀點(diǎn)：一是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人；一是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人。國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解有一些共同點(diǎn)，即都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。但不同的是，國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解，多是把當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。而我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠。綜合國(guó)內(nèi)外觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：所謂創(chuàng)新人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、超越前人的創(chuàng)新成果（包括精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品）且應(yīng)用于實(shí)踐的新型人才。

二、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素

1.教育觀念。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該在創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，筆者將高校教育理念對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響作為分析其他影響因素的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念是以知識(shí)的傳承為主，重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，重視專業(yè)知識(shí)傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)、忽視創(chuàng)造性教育；傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是知識(shí)再現(xiàn)式的考試方法，以知識(shí)掌握的數(shù)量和精準(zhǔn)度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生自覺創(chuàng)造新知識(shí)的能力。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神難以形成。由此可見，傳統(tǒng)教育模式忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力開發(fā)，對(duì)創(chuàng)新能力開發(fā)具有明顯的制約作用。

2.體制環(huán)境。受傳統(tǒng)管理體制的影響，目前，高職院校行政管理主體依然是政府，學(xué)校自主靈活辦學(xué)的體制尚未完全建立，高職院校在管理制度、經(jīng)費(fèi)使用、教師評(píng)聘、招收學(xué)生、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面沒有自；人才培養(yǎng)模式單一，實(shí)行統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)一課程體系、材、統(tǒng)一考核方式等，學(xué)生的興趣愛好受到限制，創(chuàng)新能力得不到擴(kuò)展，嚴(yán)重影響高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.師資隊(duì)伍。我國(guó)高職院校很多是由成人高校轉(zhuǎn)型或中專學(xué)校提升的，教師的學(xué)歷偏低，加上后續(xù)有關(guān)政策和管理制度的不完善，引進(jìn)的教師多數(shù)是高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，教師隊(duì)伍中真正具備較高理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)又能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的很少，實(shí)踐創(chuàng)新能力有限。因此，師資隊(duì)伍是制約高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

4.教學(xué)資源。高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)條件薄弱，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不達(dá)標(biāo)等問題，在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)方面都無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求，造成學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不足，動(dòng)手能力差，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，高職院校教材多沿用以前的傳統(tǒng)教材，缺少對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的需要。此外，課程內(nèi)容還普遍存在著先進(jìn)科學(xué)理論、技術(shù)與陳舊教學(xué)內(nèi)容、體系的矛盾，與現(xiàn)代科技發(fā)展的高水平相差甚遠(yuǎn)等等，都影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化對(duì)策

1.樹立“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)教育觀念。高職院校要真正樹立起適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，在滿足學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)和理論的同時(shí)，注重教給學(xué)生做人之道、治學(xué)方法和創(chuàng)新能力，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。