大學(xué)生班級(jí)管理制度精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 盛安春

近日，我認(rèn)真閱讀了中央教科所訪問學(xué)者、北京市骨干教師、全國萬名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師韓玲老師的《我的班級(jí)管理之道》，真的是受益匪淺。

其中,我感受最深的就是她關(guān)于問題學(xué)生的教育。她為了說明在實(shí)際的工作中如何去對(duì)待問題生,舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對(duì)“犯錯(cuò)誤者”的批評(píng)以及產(chǎn)生的效果。樂羊子之妻面對(duì)婆婆的不良行為,采取責(zé)人先責(zé)己的方式,以退為進(jìn),以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當(dāng)。崔永元的數(shù)學(xué)老師采取羞辱性的語言和行為批評(píng)學(xué)生,使學(xué)生患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”。韓老師通過這兩個(gè)故事向我們一線教師，尤其是班主任老師，傳達(dá)一種信息：“在實(shí)際的教育教學(xué)的過程中，特別是在處理問題學(xué)生的時(shí)候，必須要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用適合學(xué)生的方式與方法。傳統(tǒng)意義上的教育：‘嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子。’已不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的教育要求。 新課程理念下的教育要從尊重和賞識(shí)開始。每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有成功的愿望。贊賞孩子，鼓勵(lì)孩子，是師生情感的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。好孩子是夸出來的，不是批出來的。在實(shí)際的教育教學(xué)的過程中，我們要用放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開展賞識(shí)教育。”講座的結(jié)尾韓老師說：“我時(shí)常想：學(xué)生的命運(yùn)與我們老師的教育方法關(guān)系太大了，有時(shí)一句不經(jīng)意的話，也許就會(huì)斷送他們的前程，有時(shí)一句溫暖的話語，就會(huì)喚起失落孩子的激情。善待他們吧，因?yàn)樗麄冞€是孩子!”韓老師質(zhì)樸的話語，鮮活的事例背后折射出一種愛的光芒，那就是師愛。韓老師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們要像愛自己的孩子一樣愛自己的學(xué)生，尤其是那些問題學(xué)生。有了愛的付出，一切皆有可能。

我曾做過八年的班主任，深感班主任肩上的責(zé)任重大，可謂任重而道遠(yuǎn)。班主任的首要任務(wù)就是教育好學(xué)生，讓他們都能成人?？梢棺约旱拿课粚W(xué)生能夠成人并非易事，這需要耐心、信心，這需要方法、技巧。幾年的班主任工作經(jīng)歷讓我明白了——班主任必須具有較強(qiáng)的凝聚力，向心力，班主任必須成為學(xué)生的知心朋友，用自己的熱情去溫暖學(xué)生，用自己的愛去感化學(xué)生。

我以前教過一名學(xué)生叫費(fèi)洋，他父親因車禍身亡，母親只得出外打工掙錢，靠外公外婆照料，家境貧寒，生活窘迫，受諸多因素的影響，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。他剛到我班時(shí)成天沉默寡言，獨(dú)處一隅?？吹竭@種情況，我便多次找他談心，鼓勵(lì)他與同學(xué)一起玩耍，游戲，每次活動(dòng)讓他與班干部一起活動(dòng)，有時(shí)我還將他領(lǐng)到家中補(bǔ)充營養(yǎng)，讓他備感濃濃的師愛。不僅如此，我還在班上發(fā)動(dòng)了“人人獻(xiàn)出一份愛”的活動(dòng)。同學(xué)們都熱情地幫助費(fèi)洋同學(xué)，他感動(dòng)得熱淚盈眶，從此笑容寫在臉上，幸福藏在心里。他很怯弱，上課不好發(fā)言，針對(duì)此，我常常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓他回答，樹立自信，漸漸地課堂上不敢發(fā)言的他也常常舉手，慢慢地他的學(xué)習(xí)成績(jī)也好了起來……

我想我只給了他微薄的愛，他竟有如此之變化，可見師愛的力量是巨大的。

我教的往屆學(xué)生有個(gè)叫肖滬福的，因父母外出務(wù)工，寄住在二叔家，缺少必要的家庭教育。父母偶爾回家對(duì)他也是簡(jiǎn)單的棍棒教育。他平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)，不愛學(xué)習(xí)，常常惹事生非，是班上的“小老虎”。老師們對(duì)他都很頭疼，說教無效后就把他當(dāng)作“外流生”不聞不問。久而久之，他的性格變得暴躁、怪異，打架斗毆，偷吃扒拿不斷，真正成了人見人厭的社會(huì)“小混混”。對(duì)于這樣的問題學(xué)生我并沒有棄之不顧，而是決定下力氣挽救他。我打算雙管齊下，首先從他的家庭入手，與他的家長溝通交流，為他營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。我曾無數(shù)次與他的父親通電話，有時(shí)還請(qǐng)他的家長抽空回來面談，力爭(zhēng)使他的父親一改過去粗暴的教育方式，讓他同別人一樣享受家庭般的溫暖。其次我仍然從正面教育入手，與他交心談話，宣講偷吃扒拿，打架斗毆的壞處，讓他明白這樣做的后果。另外，我盡量在班上樹立他的形象，利用他善于踢足球的特長，讓他當(dāng)班足球隊(duì)長，利用他好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他組織文體活動(dòng)……以此來激勵(lì)他上進(jìn)。一年下來，我們發(fā)現(xiàn)肖滬福變好了。家長、老師、同學(xué)也都對(duì)他刮目相看了。

第2篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 常見問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0019-01

近年來，高校招生數(shù)量的大量增加，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，從而加大了高校學(xué)生管理的難度。班級(jí)，是高校管理中一個(gè)最為基本和活躍的管理單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，該場(chǎng)所特性顯著，是有一定組織性的，且目的性較強(qiáng)，并具有心理相容性。班級(jí)管理的好壞直接體現(xiàn)學(xué)校的管理水平并影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是評(píng)判學(xué)生管理工作成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

1 高校班級(jí)管理中存在的常見問題

1.1 班級(jí)缺乏凝聚力

凝聚力是班級(jí)文化氛圍的深層內(nèi)核，是粘合力、向心力和親和力的總和，它從多個(gè)層面展示著班級(jí)的生機(jī)與活力，是推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力。然而高校班級(jí)的學(xué)生大多來自五湖四海，個(gè)性與習(xí)慣都差異較大，加之大家缺乏深入的溝通了解，使得班級(jí)學(xué)生很容易缺乏歸屬感，從而喪失凝聚力。

1.2 管理制度不完善

班級(jí)的管理制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度。管理制度的制定除了可以維護(hù)學(xué)生個(gè)人在班集體中的權(quán)益，使得學(xué)生個(gè)體能夠獲得發(fā)展之外，還可以調(diào)節(jié)班集體和學(xué)生的個(gè)人行為，從而確保集體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而大多數(shù)高校班級(jí)的管理者或班主任都是直接通過班干部，借助學(xué)校或班級(jí)的管理規(guī)定來約束學(xué)生的言行舉止，從而導(dǎo)致管理者將目光過分集中于學(xué)生日常生活中的錯(cuò)誤意識(shí)或行為，過于強(qiáng)調(diào)了“管理”而忽視了“教育”。這種得不到學(xué)生理論與情感認(rèn)同的管理方式，無疑會(huì)扭曲學(xué)生的態(tài)度和情感，挫敗學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生站在集體利益的對(duì)立面。

1.3 不和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

高校獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放是為了激勵(lì)廣大學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取，但同時(shí)也引起了學(xué)生間的不恰當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。舉例來說，很多高校一直是使用單一的學(xué)科總分去判別學(xué)生的能力，這種機(jī)制并不能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，及部分學(xué)生在個(gè)別科目上的進(jìn)步。這種機(jī)制必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)很多學(xué)生都只關(guān)注自己在課程方面的學(xué)習(xí)，而忽略其綜合能力的發(fā)展。違背了高校培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在綜合素養(yǎng)與才能的宗旨。

1.4 學(xué)生不關(guān)心集體活動(dòng)

對(duì)于高校來講，學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程外，還寄厚望于豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。然而社團(tuán)活動(dòng)往往滿足不了學(xué)生的需求，或吸引力不夠，使得學(xué)生的精力無法無法通過正常渠道來釋放，造成戀愛現(xiàn)在嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)生表示大學(xué)生活不夠豐富，與想象中差距太遠(yuǎn)，從而對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，漠不關(guān)心。

2 高校班級(jí)管理中存在問題的原因分析

2.1 片面理解教育目的

很多高校忽略了教育的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地挖掘自身的財(cái)富，發(fā)現(xiàn)并提高其創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念，完善個(gè)人人格，建立民主意識(shí)，增強(qiáng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，以及與他人和諧相處的能力，從而促成學(xué)生的全面發(fā)展。然而，很多高校在實(shí)施教育管理時(shí)卻過度要求學(xué)生要“絕對(duì)遵守”，忽視其自我選擇的需求，使其一直在“他律”監(jiān)督下完成學(xué)業(yè)生涯。

2.2 把握不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的多樣性

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)不同，其在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題和困難也不盡相同，由此決定了他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都有所差異，并進(jìn)一步?jīng)Q定了其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于學(xué)習(xí)的多樣性，教育工作者必須在把握學(xué)生共性的同時(shí)，還要高度關(guān)注其彼此之間的不同個(gè)性，從一定意義上說，教育工作者對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解程度，就決定了該校教育教學(xué)的有效性和教學(xué)境界的高低程度。

2.3 認(rèn)不清“教育”特性

學(xué)校的特殊性就在于，其一切活動(dòng)都與育人有著緊密聯(lián)系，學(xué)生會(huì)在學(xué)校的管理活動(dòng)中受到潛移默化的熏陶和感染。因此，這就要求學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的制定必須具有一定的人性化特征，不能一味強(qiáng)調(diào)“管理”而忽略了“教育”，使學(xué)生在這種規(guī)章制度中感受到自己是被尊重的，從而學(xué)會(huì)尊重他人。而在課堂之外，學(xué)校的諸多舉措也應(yīng)與對(duì)外宣傳時(shí)的許諾一致，不讓學(xué)生感覺到“虛偽”和“欺騙”，防止管理措施不當(dāng)而產(chǎn)生副作用。

3 建議和對(duì)策

3.1 樹立正確的學(xué)生觀

教育工作者必須懂得在班級(jí)管理工作中該如果認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的、自由的、不斷生長著的復(fù)雜生命體，相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，尊重他們的主觀能動(dòng)性和獨(dú)特性，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生在教育工作者的幫助下都可以是優(yōu)異的。愿意跟學(xué)生探討，善于創(chuàng)造相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，允許并接受學(xué)生對(duì)教師思想觀念的挑戰(zhàn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

3.2 制定合理的班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度的制定使得班級(jí)管理規(guī)范化。制度面前人人平等，它為大學(xué)生調(diào)控自己的思想和行為提供依據(jù)，使學(xué)生從他律走向自律，也為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建提供保障。但在制定班級(jí)管理制度時(shí)應(yīng)注意通過民主方式，廣泛征求意見，由全體同學(xué)群策群力共同參與，同時(shí)注意結(jié)合教育規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并反復(fù)論證，不斷修改和補(bǔ)充，使之日益完善。另外，制度的制定要具體可行，形式精確，有較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)做到制度跟著學(xué)生走，對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的任何事務(wù)都可以通過制度來做出處理，置班級(jí)管理于制度控制之下，使班級(jí)管理工作更加規(guī)范化和程序化，以保障班級(jí)工作的有序開展。

3.3 確立管理模式

對(duì)于高校班級(jí)的管理應(yīng)該由學(xué)管主任、輔導(dǎo)員或班主任，和學(xué)生干部來共同完成。學(xué)管主任負(fù)責(zé)管理系部所有班級(jí)，掌控各班級(jí)管理建設(shè)的總體目標(biāo)，制定并逐步完善系部級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)負(fù)責(zé)各班級(jí)管理工作的指導(dǎo)和檢查工作；輔導(dǎo)員或班主任是系部與班級(jí)之間的承接者，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的直接責(zé)任人，是班級(jí)的管理者、指導(dǎo)者和組織者；而學(xué)生干部則與輔導(dǎo)員或班主任緊密相連，是其進(jìn)行班級(jí)管理的橋梁，是班級(jí)管理制度的直接實(shí)施者。所以，無論是學(xué)管主任、輔導(dǎo)員或班主任，還是班級(jí)學(xué)生干部，都必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)內(nèi)增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，對(duì)外樹立高校形象。同時(shí)量化輔導(dǎo)員或班主任考核辦法，建立健全班級(jí)學(xué)生干部的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生為主，由系部管理者宏觀調(diào)控，采用“系部級(jí)管理者―輔導(dǎo)員/班主任―學(xué)生干部”為一體的班級(jí)管理模式，促進(jìn)班級(jí)管理工作的科學(xué)化、民主化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。

高校班集體是大學(xué)生豐富多彩的生活園地，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的場(chǎng)所。摸索出一套良好的班級(jí)管理模式，是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，需要管理者加強(qiáng)與大學(xué)生的情感溝通，做到以“生”為本，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

第3篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

1.輔導(dǎo)員管理模式存在的問題

倘若要想為高職院校的管理模式提供強(qiáng)有力的保障的話，那么擁有一個(gè)強(qiáng)有力的師資力量或者說輔導(dǎo)員隊(duì)伍是必不可少的。因此，在各個(gè)高職院校就出現(xiàn)了一個(gè)重點(diǎn)的研究話題——如何提高輔導(dǎo)員工作的積極性；如何提高有效利用其它措施實(shí)現(xiàn)管理模式的高效化。為此，各個(gè)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者們就要做好對(duì)輔導(dǎo)員們的引導(dǎo)作用，時(shí)刻提醒輔導(dǎo)員們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而高效的管理。

2.學(xué)生管理模式存在的問題

很多輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到大學(xué)，就放松了對(duì)學(xué)生們的管理。其實(shí)，恰恰是因?yàn)閯倓傔~入大學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)覺得自己難得經(jīng)過十年寒窗，終于可以換來在大學(xué)的輕松自在?；谶@種現(xiàn)狀，導(dǎo)師們更應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生們的心理，努力貫徹和落實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫取＠纾合胍獙?duì)學(xué)生們的實(shí)際情況有所了解，輔導(dǎo)員可以采取問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行回答，從而可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，以及存在的很多實(shí)際情況。3.日常課堂和考察存在的問題就目前而言，從某些角度來講，很多高職院校都存在或多或少的日常課堂和考察上薄弱的方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，造成這種局面的主要原因主要有以下幾個(gè)方面：a.在很多高職院校內(nèi)，外聘教師越來越多，而在校園實(shí)踐的教師越來越少。外聘教師雖然有著很高的學(xué)歷，但是與學(xué)生的接觸也就僅限于上課的分分鐘，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和教育往往也不到位，因此才會(huì)造成這種局面。b.校園內(nèi)沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。之所以呈現(xiàn)出這樣的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)校的管理模式和管理機(jī)制不夠完善，管理監(jiān)察的力度不夠到位。例如：在現(xiàn)在絕大部分的高職院校的在校學(xué)生都存在這樣一種心理——就算期末考試考不過的話，補(bǔ)考的時(shí)候交點(diǎn)補(bǔ)考費(fèi)，也肯定會(huì)考過的。因此，長時(shí)間這樣下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情都將不復(fù)存在。并且，在這種環(huán)境下，也很少能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的人才，那么，長期與此,高職學(xué)院在社會(huì)上的地位也逐漸會(huì)不堪入目。

二、建立高職院校班級(jí)管理模式的核心和基礎(chǔ)

1.完善班級(jí)管理機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生的管理水平

管理機(jī)制的建立也是要有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，班級(jí)的有效管理，是要建立在適合班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，建立班級(jí)管理制度的同時(shí)要注意是否符合班級(jí)的實(shí)際情況。那么，為了建立出適合班級(jí)的管理體制，就要對(duì)班級(jí)情況有所了解。有哪些了解班級(jí)情況的方式呢？例如：輔導(dǎo)員可以在開班會(huì)的時(shí)候，讓每個(gè)人學(xué)生拿出一張紙，在上面寫上目前班級(jí)所出現(xiàn)的一些問題，以及相應(yīng)的解決措施，最后折起來由班長統(tǒng)一收起來。每個(gè)班級(jí)里肯定都有為班級(jí)著想的學(xué)生，因此，在這些紙片中肯定存在一些有價(jià)值的信息，從而幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行對(duì)班級(jí)的管理。

2.調(diào)動(dòng)班委工作積極性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理

在大學(xué)里，進(jìn)行對(duì)班級(jí)監(jiān)督和監(jiān)察的一般都是學(xué)校的學(xué)生工作部（比如學(xué)生會(huì)及其分支）來進(jìn)行統(tǒng)一管理的，那么班委的主要工作一般都是幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行一些通知的傳達(dá)，而漸漸忽視了班委管理班級(jí)的一些優(yōu)勢(shì)。例如：班委比輔導(dǎo)員更加親近學(xué)生，班委比輔導(dǎo)員更了解目前班級(jí)的現(xiàn)狀等等。如果有效利用好班委的管理能力，將對(duì)班級(jí)的管理體制的建立，有很大的幫助。

3.改革班級(jí)管理體制，推動(dòng)班級(jí)管理制度開展

改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、提高班級(jí)管理效率的有效措施之一，就是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理制度進(jìn)行改革。加強(qiáng)對(duì)課堂的管理力度是不容忽視的一個(gè)方面。倘若課堂的管理有良好的效應(yīng)的話，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)教師在課堂上的授課的高效化，也可以增強(qiáng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。如果對(duì)班級(jí)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行合理的改革，將會(huì)為班級(jí)的管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)班級(jí)管理體制的實(shí)際效果的措施

1.不斷更新實(shí)施學(xué)生管理的理念

怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的有效管理，是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。現(xiàn)在的高職院校的大學(xué)生們都有著很強(qiáng)的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，因此，在這種情況下，傳統(tǒng)的管理模式和管理理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)今。這就要求對(duì)于班級(jí)管理的理念要做到與時(shí)俱進(jìn)。畢竟，現(xiàn)代的大學(xué)生都比較喜歡與輔導(dǎo)員以朋友相稱，跟輔導(dǎo)員和平共處，有著平等的交流和相處的方式。因此，對(duì)于班級(jí)管理的管理理念就要做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣提供幫助

如果面對(duì)的剛剛邁入大學(xué)的大一的新生，他們面對(duì)專業(yè)的態(tài)度一般都是很茫然的，因此，在這種情況下，輔導(dǎo)員就要提供給他們一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的幫助。如果面對(duì)大二、大三的學(xué)生，他們隨著時(shí)光的前進(jìn)，也許對(duì)專業(yè)不再像大一的時(shí)候那么熱忱，而是大多都趨于平淡，那么面對(duì)這種狀況，輔導(dǎo)員可以經(jīng)常舉辦一些講座，使他們對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情之火再度復(fù)燃，那么從此在大學(xué)里有了目標(biāo)，久而久之，態(tài)度也會(huì)隨之端正，同時(shí)也就有利于輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的管理的進(jìn)行。

3.“生本理念”，正確引導(dǎo)

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展情況，利用大學(xué)中各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，去培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，豐富學(xué)生們的課余生活，讓他們?cè)谏拾邤痰募w活動(dòng)中學(xué)到課本之外的知識(shí)，從而使健康、積極的生活和學(xué)習(xí)方式成為校園生活的主旋律。

四、高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代高職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)的教育中，確確實(shí)實(shí)為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批大批的高質(zhì)量人才。并且，隨著高職院校的發(fā)展，財(cái)經(jīng)這門專業(yè)也越來越受到人們的關(guān)注和追捧。然而，與此同時(shí)，存在的問題也非常之多。正因?yàn)樨?cái)經(jīng)專業(yè)的備受關(guān)注，很大一部分學(xué)生進(jìn)入高校之后就失去了斗志，失去了奮斗的精神，在他們潛意識(shí)里，都認(rèn)為已經(jīng)有了工作上的保障，因此便放松了在學(xué)習(xí)上的警惕性。那么，下面我們就來分析一下，在高職院校里，財(cái)經(jīng)專業(yè)的教育課堂上，存在著那些問題和缺陷。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自身水平不夠高

現(xiàn)在絕大部分的高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐漸降低，造成了進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源的質(zhì)量不夠好，因此，相較于普通本科的大學(xué)生，都與之具有相差較大的學(xué)習(xí)能力和自身水平。說到學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)這門課程是與學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)的。對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力是非常必要的，因此，在這一方面，高職院校的學(xué)生顯然是不具備任何優(yōu)勢(shì)的。

2.學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)際操作能力跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展步伐

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需要不僅僅局限于對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)的人才上，因此，這就要求學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生們要學(xué)會(huì)拓展自己的視野，讓自己看得到未來事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。相較于普通本科，高職院校與之最大的區(qū)別就是注重學(xué)生的動(dòng)手能力，更加注重學(xué)生走向社會(huì)之后將面臨的情況。因此，如果高職院校不能緊緊抓住這一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那么高職院校今后的發(fā)展道路就開始讓人心生擔(dān)憂了。為此，學(xué)生們要經(jīng)常鍛煉自己的動(dòng)手能力，以及注重提高自己的實(shí)際操作水平。

五、對(duì)于高職學(xué)生的思想教育

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育也是必不可少的。大學(xué)生的思想教育，是大學(xué)中需要輔導(dǎo)員重視的重要的工作內(nèi)容之一。特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生而言，良好的思想教育是至關(guān)重要的。

1.幫助學(xué)生建立自信心

很大一部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為高職院校比不上普通本科，自己選擇進(jìn)入一所高職院校也是屬于一種無奈之舉。為了避免這種學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)厭學(xué)、混學(xué)，甚至是退學(xué)的局面發(fā)生，就要幫助學(xué)生們建立起自信心。其實(shí)，每所高職院校都有自己獨(dú)特的一面，與普通本科比較，也具有自己特有的優(yōu)勢(shì)。

2.改變學(xué)生陳舊的思想觀念

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，很多人拒絕高職院校，拒絕的原因就是不了解。在這種情況下，很多學(xué)生就對(duì)高職院校存在很多的偏見。例如：很多大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就可以放松學(xué)習(xí)了。有很大一部分高職的學(xué)生，認(rèn)為是自己高考失利導(dǎo)致了進(jìn)入高職的結(jié)果，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。有很大一部分原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，才導(dǎo)致不想要的結(jié)果的。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，就要督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。并不是說所有的高職院校都是以就業(yè)為目的的，比如有專升本的途徑可以實(shí)現(xiàn)從專科走到本科，因此，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的根基。當(dāng)然，只有讓自己的大學(xué)生活便得豐富多彩，才不后悔在大學(xué)里走一遭。

六、總結(jié)

第4篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

基金項(xiàng)目：本文系遵義師范學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（基金編號(hào)：12ky13）“高校思想政治教育與大學(xué)生主體性培養(yǎng)研究”階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：梁玲，遵義師范學(xué)院教師，研究方向：哲學(xué)、思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）07-222-02

一、高校班級(jí)建設(shè)目的之應(yīng)然

“每個(gè)人的自由發(fā)展”是我國社會(huì)主義實(shí)踐追求的終極價(jià)值和最高目標(biāo)，它決定了我國高校思想政治教育目的之應(yīng)然：即幫助每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自覺、自主性，具有積極能動(dòng)、創(chuàng)造性的實(shí)踐主體。班級(jí)是大學(xué)生在校期間的重要活動(dòng)場(chǎng)所，也是高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的重要載體。因此，班級(jí)建設(shè)應(yīng)以將學(xué)生培養(yǎng)成具有健康主體人格、具有自由自覺能動(dòng)創(chuàng)新的主體力量并使之符合我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐主體為目的。

二、班級(jí)建設(shè)在高校思想政治教育工作中的作用

相對(duì)于學(xué)校其他組織機(jī)構(gòu)來講，班級(jí)直接給大學(xué)生提供了讓他們進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育的條件。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)的過程同時(shí)也正是學(xué)生進(jìn)行自我教育過程。因此，班級(jí)管理者應(yīng)充分利用好班級(jí)這一載體，依托班級(jí)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地進(jìn)行班級(jí)的自我管理、自我服務(wù)，以此來培養(yǎng)、發(fā)展、引導(dǎo)大學(xué)生的主體性，幫助他們自主生成、完備促進(jìn)自身終身持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)，又在潛移默化中提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

三、高校班級(jí)建設(shè)的特點(diǎn)

大學(xué)的思想政治教育目標(biāo)、教學(xué)方式、大學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)方式等因素共同決定了大學(xué)班級(jí)建設(shè)的特點(diǎn)與中學(xué)班級(jí)管理有很大的不同。最大的不同就是大學(xué)的班級(jí)建設(shè)要求學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理、自我服務(wù)。學(xué)生是班級(jí)建設(shè)最重要的主體，班級(jí)管理制度的建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的開展、班級(jí)文化活動(dòng)的開展等都主要依靠學(xué)生自己。因此，在班級(jí)建設(shè)的過程中，要想使班級(jí)朝一個(gè)共同目標(biāo)前進(jìn)、發(fā)展，班級(jí)管理者應(yīng)除了把握好班級(jí)建設(shè)的大方向、抓好班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向工作以外，最重要的就是必須要通過各種有效途徑培養(yǎng)、引導(dǎo)大學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的主體意識(shí)和主體能力，把班級(jí)每個(gè)成員的自覺性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為正能量并使之充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)班級(jí)發(fā)展過程中存在的各種問題、矛盾，積極地協(xié)調(diào)和解決好各種問題和矛盾，完成各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成；反過來，學(xué)生又會(huì)在這一班級(jí)建設(shè)過程中，從這種良好的班風(fēng)中，獲得良好的情感體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的、正面的積極的影響，從而促進(jìn)學(xué)生的主體人格的健康發(fā)展。

四、 班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的途徑分析

（一）以班級(jí)制度建設(shè)推動(dòng)、引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力

嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、合理的班規(guī)是促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的制度保證，并且，它與學(xué)生的主體性發(fā)展并不絕對(duì)對(duì)立，強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，不能理解為任學(xué)生自行發(fā)展。第一，受大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的影響，大學(xué)生主體性的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)過程，因此，大學(xué)生在自我教育過程中的自覺性、自主性、能動(dòng)性較為欠缺、薄弱，這就需要以外力的作用去加以推動(dòng)、引導(dǎo)。第二，當(dāng)代大學(xué)生的民主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、自我意識(shí)極強(qiáng)，同時(shí)，大學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）一方面在中學(xué)學(xué)習(xí)階段由于受應(yīng)試教育壓力的作用使他們中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活極其被動(dòng)、壓抑，一方面又受家長、老師“善意謊言”的影響，而使他們?cè)谖催M(jìn)入大學(xué)時(shí)就對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活人為地做了主觀預(yù)設(shè)：大學(xué)是“自由”的，是不受限制的，并對(duì)這種“自由”充滿憧憬。此種認(rèn)識(shí)很容易讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)自己的大學(xué)生活生成不正確想法、不恰當(dāng)行為，并由此產(chǎn)生不利后果。這就需要用嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、合理的班規(guī)告訴學(xué)生：大學(xué)教育倡導(dǎo)什么、反對(duì)什么，為大學(xué)生的健康發(fā)展指明方向。班規(guī)又總是和學(xué)生的具體利益直接聯(lián)系，通過嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、合理的班規(guī)對(duì)學(xué)生言行直接制約的作用，有助于引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生的思想行為，有助于促進(jìn)學(xué)生形成正確思想觀點(diǎn)，自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從而使學(xué)生的主體人格能得以健康發(fā)展。

（二）以班級(jí)集體活動(dòng)促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力

人的主體意識(shí)和主體力量是通過實(shí)踐而生成的。大學(xué)一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是校園文化活動(dòng)豐富多彩，而這正是生成、錘練、引導(dǎo)大學(xué)生主體人格的重要實(shí)踐途徑。這其中包括由校方、班級(jí)根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)組織的各種集體活動(dòng)，這種類型的活動(dòng)相對(duì)于由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長自由自主地選擇參加的各種社團(tuán)活動(dòng)而言，更有利于使學(xué)校、班級(jí)管理者將自己的教育理念、教育目的通過活動(dòng)直接得以落實(shí)。因此，班級(jí)管理者應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教育目的和班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、根據(jù)所帶班級(jí)的專業(yè)性質(zhì)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)生當(dāng)下以及未來發(fā)展的需求，來指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)集體活動(dòng)。班級(jí)管理者分配任務(wù)以后，通過指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行活動(dòng)的組織和開展來生成、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力，通過以特定目的為指導(dǎo)的活動(dòng)的實(shí)施，將學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力引導(dǎo)向正確的軌道。

（三）以成材就業(yè)規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力

班級(jí)建設(shè)目標(biāo)中最重要的內(nèi)容就是要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展，使之成為未來合格的職業(yè)者，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃是班級(jí)管理的一個(gè)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，做為直接面對(duì)就業(yè)問題的大學(xué)教育來講，班級(jí)管理者指導(dǎo)大學(xué)生做好成材就業(yè)規(guī)劃不僅能為大學(xué)生為即將到來的就業(yè)清晰目標(biāo)定位并以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知思考、提升綜合能力，而且指導(dǎo)大學(xué)生制訂好、落實(shí)好成材就業(yè)規(guī)劃也是培養(yǎng)、生成、引導(dǎo)大學(xué)生主體意識(shí)、主體力量的重要途徑。

在成材就業(yè)規(guī)劃制訂的準(zhǔn)備階段，大學(xué)生需要對(duì)自己未來職業(yè)生涯所需的主客觀條件進(jìn)行分析，特別是要實(shí)事求是地對(duì)自己主觀條件包括性格、興趣、綜合能力等進(jìn)行分析，以此為根據(jù)清晰自己的職業(yè)傾向、甚至是確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)。這一過程正是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己、了解自己的過程，正是促進(jìn)大學(xué)生自覺性生成、提升的過程。在成材就業(yè)規(guī)劃的制訂和執(zhí)行階段，還需要大學(xué)生結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及對(duì)自己進(jìn)行的客觀分析的基礎(chǔ)上，在確定了清晰的職業(yè)奮斗目標(biāo)以后，制訂切實(shí)可行的具體措施以保證規(guī)劃能得以落實(shí)。成材就業(yè)規(guī)劃是貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)求學(xué)過程，這一過程又是大學(xué)生的心理、思想在不斷發(fā)展、成熟的過程，學(xué)生需要根據(jù)自己所處不同階段、出現(xiàn)的不同情況，以及規(guī)劃落實(shí)過程中存在的問題，在教師指導(dǎo)下對(duì)成材就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行即時(shí)修訂，并努力找到有效解決問題的方法和途徑。大學(xué)生的在教師指導(dǎo)和督促下自主制訂、執(zhí)行和修訂成材就業(yè)規(guī)劃的過程正是培養(yǎng)、生成、提升自身主體力量的過程。這種動(dòng)力最終會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力以推動(dòng)大學(xué)生不斷完善自己的主體人格。

五、 班級(jí)建設(shè)中應(yīng)注意的問題

在通過班級(jí)建設(shè)中以上途徑推動(dòng)、引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生主體意識(shí)和主體能力以提高思想政治教育實(shí)效的過程中，班級(jí)管理者要辨證地處理好以下方面的問題。

（一） 學(xué)校管理的“共性”與班級(jí)管理“個(gè)性”的關(guān)系

不同學(xué)校有著自己不同的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色，以及相應(yīng)的管理制度，這是“共性”；但學(xué)校內(nèi)部各部門和各單位由于性質(zhì)不同、分工不同，又有自己的“個(gè)性”。班級(jí)做為學(xué)校最基本的構(gòu)成單位，一般是由數(shù)名不同學(xué)科的教師與數(shù)十名年齡相近的學(xué)生共同組成，班級(jí)又是學(xué)校的教育功能得以發(fā)揮、教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的最主要的載體。因此，在班級(jí)建設(shè)中，班級(jí)管理者一定要辯證地處理好學(xué)校管理的“共性”與班級(jí)管理“個(gè)性”的辯證關(guān)系。一方面，班級(jí)做為學(xué)校內(nèi)部的構(gòu)成單位，其班級(jí)建設(shè)過程中涉及到的具體的班級(jí)管理制度、班級(jí)活動(dòng)的開展都必須要符合、遵循學(xué)校辦學(xué)過程中體現(xiàn)出的“共性”原則；另一方面，各班級(jí)由于專業(yè)設(shè)置、所處年級(jí)，組成班級(jí)的學(xué)生的個(gè)性的不同，又使各班級(jí)獨(dú)具自己的“個(gè)性”，這就需要班級(jí)管理者在遵循學(xué)校管理“共性”原則的前提下，必須要根據(jù)所帶班級(jí)的“個(gè)性”設(shè)定相應(yīng)具體的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、制定相應(yīng)具體的班級(jí)管理制度、開展相應(yīng)具體的活動(dòng)、采取相應(yīng)具體的措施。只有將“共性”與“個(gè)性”有機(jī)結(jié)合，才可能使班級(jí)建設(shè)既達(dá)到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

（二） 教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的關(guān)系

班級(jí)管理者與學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中處于不同的地位以及發(fā)揮著不同的作用：班級(jí)管理者是班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)，負(fù)責(zé)班級(jí)整體發(fā)展的宏觀規(guī)劃和宏觀調(diào)控，學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的主體，其作用體現(xiàn)為自覺、自主地調(diào)控自身思想行為，自覺、自主、能動(dòng)、創(chuàng)新地參與、支配各教學(xué)環(huán)節(jié)。班級(jí)建設(shè)中師生的不同地位、不同作用并不是絕對(duì)對(duì)立的，但在實(shí)際的班級(jí)建設(shè)中卻存在著兩種傾向：一種只講班級(jí)管理者的主導(dǎo)地位、主導(dǎo)作用而忽視、淡化學(xué)生的主體地位、主體作用；一種只講學(xué)生的主體地位、主體作用而忽視、淡化班級(jí)管理者的主導(dǎo)地位、主導(dǎo)作用。特別是在大學(xué)的班級(jí)建設(shè)中，后一種傾向更為普遍：這種傾向強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、主體作用背后的潛臺(tái)詞就是指班級(jí)建設(shè)完全交給學(xué)生，完全依賴學(xué)生，其理由是大學(xué)生都是成年人了，已經(jīng)有自我教育、自我管理的能力并且應(yīng)當(dāng)有自我教育、自我管理的權(quán)利。這種認(rèn)識(shí)忽略了一個(gè)很重要的事實(shí)就是大學(xué)生雖然從生理上已近成熟，但他們的心理和主體性還處于由不成熟到成熟、由不完全到完全的發(fā)展階段，且波動(dòng)性較大，對(duì)世界還不能進(jìn)行真正理性、成熟的認(rèn)識(shí)和判斷，仍需要得到他力的啟迪、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、引導(dǎo)。如果班級(jí)建設(shè)完全放手給學(xué)生，完全依賴學(xué)生的主體性，就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生心理、主體性的不成熟、不完全而導(dǎo)致學(xué)生的主體性演變?yōu)樽晕业倪^度膨脹。這種過度的自我膨脹導(dǎo)致的只能是極端自我和個(gè)人主義，這就違背了我國高校思想政治教育的目的。因此，在班級(jí)建設(shè)中，不能因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、主體作用而否認(rèn)、抹殺班級(jí)管理者的主導(dǎo)地位、主導(dǎo)作用。要想通過班級(jí)建設(shè)生成、提升學(xué)生的主體性，要想讓學(xué)生的主體性得以正確的發(fā)揮，就必須要有教師的引導(dǎo)、啟迪、督促，就必須要以班級(jí)建設(shè)中教師充分而正確的主導(dǎo)作用的發(fā)揮為條件。

第5篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；班級(jí)作用；實(shí)現(xiàn)途徑；提高班級(jí)作用；建議

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）24-0196-02

一、高校班級(jí)在新生入學(xué)教育中的作用

（一）新生班主任的作用

新生班主任是班級(jí)的重要組織部分之一，分析班級(jí)在入學(xué)教育中的作用，首先應(yīng)該明確班主任在其中重要性。高校新生的班主任是高校新生從高中進(jìn)入大學(xué)校門接觸的第一任老師，并且是大學(xué)學(xué)習(xí)生活中交流最多的老師。班主任的言談舉止對(duì)班級(jí)學(xué)生是一種無形無聲的感染和影響。班主任不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。班主任如何在新生入學(xué)教育階段充當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕巧?，正確引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為一名真正適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，顯得尤其重要。

（二）班級(jí)是學(xué)校行政管理最基層組織，有為學(xué)生提供最直接服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)大學(xué)新生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，新生入學(xué)教育應(yīng)分為教育引導(dǎo)、訓(xùn)練適應(yīng)、養(yǎng)成鞏固三個(gè)階段[2]。學(xué)校組織入學(xué)教育活動(dòng)面對(duì)的是全體新生，不能有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育、心理健康教育，也不能分階段有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、適應(yīng)、鞏固。高校新生入學(xué)教育，不是新生開學(xué)后一周或一個(gè)月能夠完成的一項(xiàng)工作，而是需要建立長效機(jī)制，從長計(jì)議對(duì)新生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。基于此，班級(jí)能夠彌補(bǔ)學(xué)校入學(xué)教育工作時(shí)間的不足問題，將新生入學(xué)教育工作系統(tǒng)地落實(shí)到班級(jí)，因班而異、因材施教，大一整一學(xué)年的時(shí)間都可以看作是新生入學(xué)教育的階段，班級(jí)制定周密的入學(xué)教育計(jì)劃，對(duì)口為學(xué)生提供直接的服務(wù)。

（三）良好的班風(fēng)有利于學(xué)生形成獨(dú)特的班級(jí)性格

高校入學(xué)新生從全國各地匯聚而來，受地區(qū)教育環(huán)境、家庭環(huán)境等影響，有著各自不同的習(xí)慣和訴求。無規(guī)矩不成方圓，新的班集體的形成，需要有適合本班學(xué)生的管理制度和師生約定，從而形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而在良好的班風(fēng)熏陶下逐漸形成獨(dú)特的班級(jí)性格。所謂班級(jí)性格，簡(jiǎn)單理解就是班級(jí)的老師、學(xué)生經(jīng)過入學(xué)教育階段的磨合、教育引導(dǎo)，逐漸摸索出的一種治班之道和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，使班級(jí)師生形成一種心理默認(rèn)，習(xí)慣于彼此的契約，班級(jí)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

二、高校新生入學(xué)教育中發(fā)揮班級(jí)作用的途徑

（一）班主任老師角色的階段性準(zhǔn)確定位

目前在高校內(nèi)，輔導(dǎo)員班主任與學(xué)生存在的師生關(guān)系總結(jié)起來主要可以歸納為放任型、專制型、管理型、慈愛型和民主型師生關(guān)系五大類型[3]。根據(jù)以上敘述的新生入學(xué)教育應(yīng)分為教育引導(dǎo)、訓(xùn)練適應(yīng)、養(yǎng)成鞏固三個(gè)階段，班主任應(yīng)該在相應(yīng)的三個(gè)階段內(nèi)充當(dāng)不同的角色。在教育引導(dǎo)階段，也就是學(xué)生入學(xué)的1～2個(gè)月內(nèi)，班主任應(yīng)該充當(dāng)慈愛型老師角色，工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心、認(rèn)真耐心，對(duì)學(xué)生投入更多的感情關(guān)懷，從而使學(xué)生對(duì)班主任親近、信任、敬重，消除學(xué)生中大學(xué)班主任老師難見的印象，通過班主任的努力，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和熱愛感；隨著入學(xué)教育引導(dǎo)階段過渡到訓(xùn)練適應(yīng)階段，即學(xué)生入學(xué)后的3～5個(gè)月內(nèi)，慈愛型班主任角色必須逐漸轉(zhuǎn)換為管理型班主任角色，否則學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴感，班級(jí)管理松散，不利于班級(jí)發(fā)展，班主任需要制定班級(jí)管理制度，與全班同學(xué)達(dá)成一致約定，按照班級(jí)規(guī)定進(jìn)行治班，獎(jiǎng)罰分明，嚴(yán)字當(dāng)先；當(dāng)班級(jí)嚴(yán)格管理狀態(tài)持續(xù)時(shí)間較長時(shí)，學(xué)生只是服從，會(huì)形成一種高壓心理，此時(shí)，應(yīng)將入學(xué)教育進(jìn)入到養(yǎng)成鞏固階段，班主任應(yīng)該追求民主型老師角色，班級(jí)管理要嚴(yán)松有度、管放相當(dāng)，發(fā)揮同學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同學(xué)對(duì)老師信任、敬佩、親近，班主任有強(qiáng)烈的民主平等觀念、創(chuàng)新精神、有很強(qiáng)的人格魅力和很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的事業(yè)心，使班級(jí)進(jìn)入一種有秩序有規(guī)矩的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，形成獨(dú)特的班級(jí)性格。但民主型老師角色是非常難達(dá)到的一種高度。

（二）充分利用迎新軍訓(xùn)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才組建班委

班干部也是班級(jí)的重要組成部分之一，他們是學(xué)生和老師之間溝通的橋梁，為學(xué)生提供服務(wù)，對(duì)學(xué)校各部門的工作進(jìn)行上情下達(dá)。在新生入學(xué)教育階段，在迎新軍訓(xùn)這兩大新生活動(dòng)過程中，通過多與學(xué)生交流、翻閱學(xué)生檔案、觀察學(xué)生表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里善于參與管理和樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生，對(duì)班干部職務(wù)和新生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，組建一支樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)、富有創(chuàng)造的班干部隊(duì)伍，為日后的繼續(xù)新生入學(xué)教育和整個(gè)大學(xué)的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)校組織新生校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)考試為契機(jī)，制定班級(jí)管理制度

家有家規(guī)，班級(jí)也要有自己的規(guī)矩，以此為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)舒心穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校組織新生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)期間，班主任要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，認(rèn)真高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解學(xué)校管理制度，這是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，以使學(xué)生明確在未來的大學(xué)期間，自己該做什么、不該做什么。同時(shí)班級(jí)要以校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校管理制度，切合班級(jí)實(shí)際，制定班級(jí)管理制度，具體到宿舍管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)、早操等內(nèi)容。并堅(jiān)持將制定的班級(jí)管理制度貫徹執(zhí)行，有調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)矩不是不愿遵守，而是班級(jí)規(guī)矩在實(shí)行過程中，不斷地被打折扣，如有獎(jiǎng)無罰、執(zhí)行中止和執(zhí)行不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)矩慢慢地漠視。所以，班級(jí)要制定班級(jí)制度，更要有效并長期地執(zhí)行。

第6篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 班長 管理制度 班級(jí)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0037-02

班長作為班級(jí)管理的核心，發(fā)揮其在班級(jí)基層管理中的作用，及時(shí)溝通學(xué)生與教師之間的生活思想與學(xué)習(xí)理念是班級(jí)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)要求，同樣的，班長作為高?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)，其自身素質(zhì)的培養(yǎng)也將在開展日常管理工作的過程中得以實(shí)現(xiàn)。

1 塑造大學(xué)班長優(yōu)秀素養(yǎng)，加強(qiáng)高?；鶎庸芾砉ぷ?/p>

高校班級(jí)管理的直接決策者是班長，班長的個(gè)人素養(yǎng)將直接影響到班級(jí)集體的發(fā)展。大學(xué)班長擔(dān)負(fù)著學(xué)校與學(xué)生的雙重壓力，一方面要配合學(xué)校的管理引導(dǎo)和管理學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代四有青年；一方面要在學(xué)生基層中起到領(lǐng)導(dǎo)作用?，F(xiàn)代大學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、接受和反饋信息的速度快，班長在為整個(gè)班級(jí)服務(wù)與管理的過程中，應(yīng)當(dāng)特別注重自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展更好地適應(yīng)全球化與現(xiàn)代化社會(huì)模式的能力，才能為班級(jí)學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。爭(zhēng)做高校優(yōu)秀班長需要具備多方面綜合性素質(zhì)。

1.1高校班長應(yīng)具備的首要素質(zhì)：身心健全發(fā)展

所謂身心素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面。身體健康是所有日常工作有序開展的必要條件，是管理工作能夠正常開展的重要前提，班長只有擁有強(qiáng)健的體魄才能為同學(xué)們提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。與此同時(shí)，過硬的心理素質(zhì)也是高校班長不能缺少的重要素質(zhì)之一。良好的心理素質(zhì)包括廣泛的興趣愛好、豐富細(xì)膩額情感以及堅(jiān)定的處事態(tài)度等等。這些無形的心理素質(zhì)可以大幅度提升高校班長在班集體中的領(lǐng)導(dǎo)力與感染力。

1.2高校班長應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)：創(chuàng)新求變思想

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是自2003年以來新課程表所大力提倡和發(fā)展的重要素質(zhì)之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新時(shí)代下的高校班長作為高?；鶎痈刹?，創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可或缺的組成部分。高校班長只有在日常學(xué)習(xí)、工作與生活中有意識(shí)的加強(qiáng)自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在問題與挫折中不斷磨礪和強(qiáng)化自己的能力，面對(duì)同一個(gè)問題尋求不同的解決思路，求異求新才能在新時(shí)代的發(fā)展洪流中帶領(lǐng)自己的班級(jí)走向更輝煌的明天。

1.3高校班長應(yīng)具備的重要素質(zhì)：社會(huì)交往能力

社交能力是一個(gè)正常人類在社會(huì)生活中最基本的能力。大學(xué)是一個(gè)來自不同地區(qū)學(xué)生匯聚的地方，每一個(gè)人的背后都承載這不同的文化背景與生活方式。高校班長每天所要面對(duì)的也都是這樣形形同學(xué)們，在班級(jí)這個(gè)大家庭里，班長充當(dāng)著“家長”的身份，正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，力圖解決存在于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的問題，尤其是單親家庭、留級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定、沉迷于網(wǎng)游等普遍存在于學(xué)生中的難題。這勢(shì)必要求高校班長們需要具備過人的交際能力，善于與學(xué)生進(jìn)行日常交流，傾聽學(xué)生的新生，從解決問題的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸解開導(dǎo)，才能幫助存在困難的同學(xué)們走出陰霾。

2 高校班長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的職能與作用

高校班長作為大學(xué)基層干部，其在學(xué)生日常工作管理中是一只重要的隊(duì)伍。一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、參與者與管理者三者角色都是班長，可見班長在高校學(xué)生管理工作中起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用，一方面強(qiáng)調(diào)其組織領(lǐng)導(dǎo)能力，另一方面把握其橋梁與紐帶作用。切實(shí)發(fā)揮班長一職在高校學(xué)習(xí)生活中的積極作用。

2.1強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)組織才能，發(fā)揮基層骨干作用

高校班長是高?；鶎拥臎Q策者與組織者。班長必須在學(xué)校大局的領(lǐng)導(dǎo)下，以本班學(xué)生發(fā)展為中心，不斷提高本班學(xué)生的綜合素質(zhì)。生動(dòng)活潑的開展各項(xiàng)具有思想性、教育性為主的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，全面提高各層次學(xué)生的樂觀積極的思想性、道德文化素養(yǎng)以及專業(yè)實(shí)踐能力等等.在日常高校學(xué)生管理工作中，高校班長的領(lǐng)導(dǎo)才能重點(diǎn)體現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)工作方面，發(fā)揮了重要的骨干作用。

2.2發(fā)揮橋梁紐帶作用，全面貫徹學(xué)校各項(xiàng)工作

大學(xué)班長的身心素質(zhì)不同于普通學(xué)生，其重點(diǎn)在于具有較強(qiáng)的社會(huì)洞察力與辯證分析各類問題的能力。大學(xué)班長作為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁紐帶作用主要體現(xiàn)在把學(xué)校提出的相關(guān)決策、政策和要求等信息傳遞給學(xué)生，同時(shí)也將學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的各類大小不一的問題與建議及時(shí)反饋回學(xué)校各個(gè)部門。大學(xué)生班長的大局觀在認(rèn)識(shí)和分析問題的層面上尤為體現(xiàn)，其既要作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者與代表又要處理好學(xué)生與教師之間偶然產(chǎn)生的分歧問題等。班長的紐帶橋梁作用職能是班級(jí)日常管理工作得以開展的關(guān)鍵所在，有利于幫助本班班級(jí)塑造良好的班風(fēng)，幫助院系有計(jì)劃有目的的完成各項(xiàng)管理工作。

3 大力提升自身素養(yǎng)，全力發(fā)揮基層骨干作用，建立高校和諧發(fā)展班級(jí)

我國現(xiàn)階段施行科教興國戰(zhàn)略，各地高校都大幅度對(duì)外擴(kuò)招學(xué)生，每年大學(xué)校園內(nèi)的入學(xué)新生都在不斷增加。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生數(shù)眾多情況下的管理工作。但是大學(xué)班長作為班級(jí)集體——高校校園中最基礎(chǔ)的管理單位中的核心領(lǐng)導(dǎo)者，是高校校園中施行學(xué)生管理工作的重要參與者與決策者，是聯(lián)系學(xué)生團(tuán)體與院系各部門的紐帶性人物?，F(xiàn)如今各大高校對(duì)大學(xué)班長的培養(yǎng)程度不斷加大，其原因還是為了充分發(fā)揮班級(jí)班長在團(tuán)體管理中的領(lǐng)導(dǎo)地位，促進(jìn)班級(jí)集體的凝聚力與向心力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

一、高校班級(jí)建設(shè)內(nèi)涵界定

大學(xué)生班級(jí)建設(shè)包括班級(jí)的奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的規(guī)章制度、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的輿論和優(yōu)良班風(fēng)等方面的建設(shè)，要求班級(jí)能正常發(fā)揮其整體功能和不斷自我完善，班級(jí)應(yīng)是一個(gè)充滿凝聚力和創(chuàng)造性的集體，能夠更好的帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極向上，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展成長服務(wù)。

二、影響高校班級(jí)建設(shè)的因素

高校班級(jí)建設(shè)發(fā)展受諸多因素影響，學(xué)校管理模式、教育教學(xué)管理制度、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生自身等因素，尤其在新媒體時(shí)代，各種信息傳遞的迅捷，對(duì)學(xué)生的思想影響巨大，這使得班級(jí)的集體功能在逐漸削弱。分析諸多因素，歸納起來集中在以下兩方面。

（一）學(xué)校自身因素

1.隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化，我國高等教育從精英教育走向大眾教育。高等教育也隨之進(jìn)行了系列改革，后勤的社會(huì)化，學(xué)分制逐漸取代傳統(tǒng)的學(xué)年制，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及化，高校社團(tuán)、社區(qū)、宿舍文化普遍發(fā)展，各種學(xué)生自我教育團(tuán)隊(duì)蓬勃興起等，在這樣的大背景下，高校班級(jí)固有的班級(jí)職能開始有所削弱，班級(jí)體意識(shí)有所淡化，這影響了班級(jí)建設(shè)。

2.隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的學(xué)分制，使得傳統(tǒng)的以“班”為教學(xué)單位的組織形式顯現(xiàn)出與實(shí)際要求和學(xué)生需求不相適應(yīng)的情況。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課。因此，同一專業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生不一定在同一課堂中學(xué)習(xí)同樣的課程。新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問題，造成了班級(jí)成員班級(jí)意識(shí)淡薄，這也嚴(yán)重影響了班級(jí)建設(shè)。

（二）學(xué)生自身因素

隨著媒體的不斷發(fā)展，信息傳播的迅捷，當(dāng)今大學(xué)生思想受到社會(huì)環(huán)境及時(shí)代的影響，學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)出許多鮮明的特點(diǎn)，他們思維活動(dòng)的獨(dú)具性強(qiáng)、行為選擇的多樣性廣、個(gè)性發(fā)展的差異性明顯，這使得高校班級(jí)組織形式開始弱化，班級(jí)管理的難度不斷加大。

1.心理因素。

多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前是以自我為中心的小皇帝，帶著家庭優(yōu)越感。然而，進(jìn)入大學(xué)以后隨著比較對(duì)象范圍的擴(kuò)大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提高，加之缺乏必要的心理準(zhǔn)備，會(huì)存在自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、自我評(píng)價(jià)失真，在與周圍同學(xué)的對(duì)比中容易出現(xiàn)攀比增強(qiáng)而自信心降低的病態(tài)心理。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

由于進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式突然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)、教師講授為輔的模式，對(duì)學(xué)生自己的時(shí)間管理能力與自修能力提出了更高的要求。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松、專業(yè)課程的陌生、教師講授方法的多樣性、學(xué)生自控能力較弱等原因，往往導(dǎo)致大學(xué)生掛科現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.集體觀念淡薄。

當(dāng)前在校大學(xué)生絕大多數(shù)為 90 后獨(dú)生子女， 他們從出生到成長受到了家長和社會(huì)的關(guān)心和呵護(hù)，久而久之，就形成了一切以“自我”為中心的思考模式，很少考慮別人對(duì)自己的看法和感受。學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)淡薄，集體觀念較弱，往往是“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)很難開展。

4. 班級(jí)管理的方式滯后。

90后的大學(xué)生群體具有思想開放，特立獨(dú)行，個(gè)性鮮明，追求獨(dú)立等特點(diǎn)，同時(shí)也有性格叛逆、缺乏閱歷經(jīng)驗(yàn)，容易以自我為中心的傾向。對(duì)于這樣的學(xué)生群體，被動(dòng)式教育方式容易限制學(xué)生的思想，遏制學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生對(duì)班級(jí)沒有歸屬感，給班級(jí)建設(shè)帶來阻力。

5. 學(xué)生干部隊(duì)伍的良莠不齊。

在班級(jí)建設(shè)中，除了輔導(dǎo)員的重要作用外，學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。班委應(yīng)對(duì)班級(jí)動(dòng)態(tài)和班級(jí)同學(xué)內(nèi)部矛盾更加深入了解，對(duì)班風(fēng)建設(shè)應(yīng)該有更明確的方向和創(chuàng)意。而現(xiàn)有的班級(jí)干部同樣具有90后的顯著缺點(diǎn)，所以如何正向培養(yǎng)學(xué)生干部至關(guān)重要。班委的一舉一動(dòng)能深刻影響班級(jí)同學(xué)，建立一支高效有能力的班委會(huì)帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣的走向。

三、提升高校班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的對(duì)策。

（一）明確班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)思想

明確的指導(dǎo)思想為班級(jí)的建設(shè)發(fā)展指明了方向，有利于班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。十報(bào)告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。因而現(xiàn)階段要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)高校班級(jí)建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到班級(jí)建設(shè)工作中，通過主題班會(huì)、班級(jí)勞動(dòng)、愛心公益活動(dòng)等豐富多彩的班級(jí)集體活動(dòng)來凝聚班級(jí)同學(xué)，在活動(dòng)中倡導(dǎo)民主、和諧、自由、平等、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的班級(jí)精神，使得每位同學(xué)都能滿懷愛國、愛班熱情，誠實(shí)友善的對(duì)待身邊每一個(gè)人，進(jìn)而建設(shè)一個(gè)積極向上的班集體。

（二）構(gòu)建加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的隊(duì)伍體系

班級(jí)建設(shè)工作實(shí)際上是對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理和發(fā)展工作，這需要師生共同配合，相互協(xié)作，構(gòu)建良好的班級(jí)管理隊(duì)伍將更有利于班級(jí)的發(fā)展。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

輔導(dǎo)員是班級(jí)的直接管理者，要不斷提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員能力，提升輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性?！拜o”就是在生活與學(xué)習(xí)方面輔助和幫助學(xué)生； “導(dǎo)”就是在思想與心理方面指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。作為思想政治工作者，言傳身教，用自己的人格魅力影響學(xué)生，做到“欲正人，先正己” 。并且要真正做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，切實(shí)解決大學(xué)生在校園內(nèi)外面臨的一系列困惑與問題。

2.加強(qiáng)班委會(huì)的建設(shè)，重視班委會(huì)成員的選拔與培養(yǎng)。

班級(jí)學(xué)生干部是班級(jí)的帶頭人，優(yōu)秀的班干部可以形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是建設(shè)良好班風(fēng)的重要及必要條件。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生干部應(yīng)注意，應(yīng)以鍛煉為主，逐步放“權(quán)”，樹立班干部在班級(jí)的威信；加強(qiáng)工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平，每?jī)芍苷匍_一次干部碰頭會(huì)，匯總各方信息，不斷提高工作業(yè)績(jī)；加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；每月定期對(duì)干部進(jìn)行述職評(píng)議，表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱職者及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)性、骨干性。

（三）構(gòu)建加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的制度體系

無規(guī)矩不成方圓。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)校管理制度為核心，細(xì)化班級(jí)具體管理制度，尤其涉是學(xué)生干部的建設(shè)制度、班級(jí)管理的激勵(lì)制度等，這將有利于促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

1.加強(qiáng)班級(jí)管理制度建設(shè)。

班級(jí)建設(shè)初始階段，“立規(guī)矩”至關(guān)重要。要規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生明確校規(guī)校紀(jì)，道德規(guī)范。班級(jí)制度的建立將把班級(jí)管理納入科學(xué)化、軌道化，減少了隨意性。使班風(fēng)建設(shè)在一開始就被賦予嚴(yán)格、有序的氛圍，力爭(zhēng)使班級(jí)成員做任何事都有章可循，有效地杜絕不良的個(gè)體行為對(duì)班級(jí)成員的影響。

2.建立班級(jí)干部監(jiān)督和退出機(jī)制。

班級(jí)干部是為同學(xué)服務(wù)的，要帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)積極向上，要建設(shè)良好班風(fēng)。班干部要發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，建立輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師及同學(xué)共同參與的監(jiān)督機(jī)制有利于班級(jí)建設(shè)，更有利于班級(jí)干部的成長。同時(shí)應(yīng)建立符合實(shí)際的退出機(jī)制，這樣使得不能為班級(jí)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的學(xué)生干部及時(shí)退出班委會(huì)，這樣有利于班委會(huì)的團(tuán)結(jié)和進(jìn)一步發(fā)展。

（下轉(zhuǎn)第165頁）（上接第171頁）3.建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)風(fēng)是班級(jí)建設(shè)的集中體現(xiàn)， 好的學(xué)風(fēng)可以促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。所以，我們應(yīng)該建立多層面的學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，表彰學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的正能量。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)之間的學(xué)風(fēng)評(píng)比，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和保護(hù)，樹立學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使班級(jí)學(xué)風(fēng)得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

（四）注重班級(jí)中學(xué)生個(gè)人及非正式團(tuán)體的建設(shè)。

1.關(guān)注班級(jí)學(xué)生個(gè)體，發(fā)揮其班級(jí)建設(shè)中應(yīng)有作用。

學(xué)生是班級(jí)中最基本的元素，他們活躍，有思想，能夠迅速的捕捉信息，接受信息。但他們又有個(gè)性，對(duì)信息的判斷和把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了他們易沖動(dòng)，容易影響班級(jí)的建設(shè)。因而關(guān)注每一名學(xué)生，把握其思想，因人而用，發(fā)揮其特有的作用將有利于促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

2.重視班級(jí)中非正式團(tuán)體的建設(shè)。

要重視小團(tuán)體的建設(shè)，比如一個(gè)宿舍的4名學(xué)生，基本生活習(xí)慣相似，容易出現(xiàn)同一宿舍學(xué)習(xí)成績(jī)相似，集體掛科或成績(jī)都優(yōu)良的現(xiàn)象；宿舍集體支持班級(jí)活動(dòng)，表現(xiàn)活躍或者宿舍集體抵觸集體活動(dòng)的現(xiàn)象，所以宿舍小團(tuán)體的意識(shí)風(fēng)氣對(duì)個(gè)人的影響往往大于班級(jí)影響。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非正式組織的教育，引導(dǎo)其在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。班級(jí)中易出現(xiàn)的小團(tuán)體一般有以宿舍為單位的、以老鄉(xiāng)為單位的、以社團(tuán)為單位的等，對(duì)這些小單元要有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，更好的服務(wù)班級(jí)。

第8篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

[關(guān)鍵詞]90后；大學(xué)生；管理

[中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2016）01-0065-02

在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，這也標(biāo)志著國家進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的重點(diǎn)在開創(chuàng)，具有豐厚知識(shí)儲(chǔ)備、敏銳頭腦和強(qiáng)烈沖勁的大學(xué)生，是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新過程中的一股重要力量。在這種新形勢(shì)下，大學(xué)生管理工作需要做出適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

一、90后大學(xué)生的特點(diǎn)

與之前年齡段的大學(xué)生相比，90后大學(xué)生特點(diǎn)比較顯著，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，自主性強(qiáng)但獨(dú)立能力缺乏。受社會(huì)環(huán)境的影響，90后接受的新生事物較多，追求個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自主、思維獨(dú)立，不愿意接受被別人強(qiáng)加的觀點(diǎn)和想法。第二，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钥嗄芰η啡薄?0后具有高度的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)國家和民族未來前途與命運(yùn)充滿歸屬感和認(rèn)同感。但是，由于吃苦體驗(yàn)缺失導(dǎo)致吃苦精神缺乏，心理承受能力偏低。第三，個(gè)性自信但規(guī)則能力弱。90后有個(gè)性、自信，敢于向傳統(tǒng)與權(quán)威挑戰(zhàn)，但由于過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，容易為此違反規(guī)定，規(guī)則能力比較弱。這些特征決定了90后大學(xué)生的管理工作應(yīng)該有所變化，以適應(yīng)他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化的精神氣質(zhì)

在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的新形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)90后大學(xué)生以下四種精神氣質(zhì)的培養(yǎng)。

第一，科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的核心就是實(shí)事求是，這是一種理性精神。[1-2]科學(xué)精神要求從客觀事實(shí)出發(fā)，去研究并發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用規(guī)律。中央電視臺(tái)“東方之子”欄目采訪諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中先生，丁肇中先生的口頭禪是“我不知道”。反觀當(dāng)下社會(huì)，浮躁不謙虛，一知半解到處招搖的人比比皆是。作為未來社會(huì)棟梁的90后大學(xué)生應(yīng)首先具備科學(xué)精神。

第二，合作精神。合作精神的實(shí)質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。[3]進(jìn)入本世紀(jì)，知識(shí)更新的周期加快，部分領(lǐng)域的知識(shí)更新只需要兩年至三年，同時(shí)知識(shí)細(xì)化程度加深，不同學(xué)科交叉顯著，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。考慮到90后大學(xué)生以“自我”為中心的特點(diǎn)，尤其需要培養(yǎng)他們的合作精神。

第三，奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是指?jìng)€(gè)人與他人、集體、國家之間存在的一種純潔高尚的道德義務(wù)關(guān)系。[4]在尊重學(xué)生個(gè)人合法利益的前提下，應(yīng)鼓勵(lì)他們多考慮集體的長遠(yuǎn)利益。

第四，理想精神。理想不是夢(mèng)想、空想和幻想，理想精神其實(shí)就是一種艱苦奮斗、勇往直前的精神。[5]大一入學(xué)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都懷著夢(mèng)想，將來考研、讀博、創(chuàng)業(yè)，大一結(jié)束時(shí)，只有不到30%的人還會(huì)堅(jiān)持自己的想法。理想在于堅(jiān)持和付諸實(shí)踐。

三、班級(jí)管理制度的形成與實(shí)施

在大學(xué)生管理的過程中，班級(jí)管理是最重要的部分。下面以筆者兼任班主任的蘇州大學(xué)2014級(jí)工程管理專業(yè)班為例，論述班級(jí)管理制度的形成與實(shí)施。

第一，班主任的角色定位。90后大學(xué)生最大的特點(diǎn)就是“個(gè)性自信”，這種特征符合新形勢(shì)下對(duì)人才的要求。因此，班主任不宜以說教者、審判者等高高在上的角色出現(xiàn)，否則會(huì)造成與學(xué)生之間的沖突。班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友，處于一種平等的關(guān)系。在班級(jí)事務(wù)的管理中，班主任應(yīng)該是一位睿智的建議者和調(diào)解者。

第二，以班委為核心的自我管理機(jī)制。學(xué)生自我管理是班級(jí)管理中最根本的目標(biāo)，也是培養(yǎng)新型人才的必然趨勢(shì)。班委是學(xué)生自我管理機(jī)制的核心，班委的狀況直接決定了班級(jí)管理的氛圍。在班委形成的過程中應(yīng)堅(jiān)持民主和自愿的原則。為了建立高效的班委，可以在全班協(xié)商討論的前提下對(duì)各班委崗位設(shè)定能力門檻，如班長綜合成績(jī)排名在全班的前30%；建立班委換屆機(jī)制，前屆班委要進(jìn)行述職報(bào)告，接受全班無記名投票考評(píng)，新一屆班委需要在換屆一周內(nèi)提出年度班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃等；在對(duì)班級(jí)重要事務(wù)的管理中實(shí)施班主任、班委、其他學(xué)生權(quán)重分配制度，如獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，班主任、班委、其他學(xué)生的權(quán)重分別占10%、50%、30%。到了高年級(jí)，班委基本可完全自主管理班級(jí)，班主任在班級(jí)事務(wù)管理中的作用大幅減弱。

第三，以科研創(chuàng)新為目標(biāo)的師生溝通機(jī)制。在新形勢(shì)下，大學(xué)生應(yīng)該具有科研創(chuàng)新的能力。將學(xué)生分配到各專業(yè)教師的科研團(tuán)隊(duì)中，讓他們參與科研項(xiàng)目是提高其科研創(chuàng)新能力最有效的途徑。筆者管理的班級(jí)仿效研究生建立了“導(dǎo)師制”，全系12位專業(yè)教師，每位教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)2～3位學(xué)生。在班會(huì)上，定期討論“導(dǎo)師制”的效果并反饋給各專業(yè)課教師。

第四，以回報(bào)家庭和社會(huì)為宗旨的人生導(dǎo)向機(jī)制。90后大學(xué)生是在物質(zhì)相對(duì)比較優(yōu)越的環(huán)境中長大，認(rèn)為父母交錢供自己讀大學(xué)理所當(dāng)然。為此，要求每位學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)寫一封“告家長信”，內(nèi)容包括考試成績(jī)、參與的各類活動(dòng)、各項(xiàng)費(fèi)用等，并給自己本學(xué)期回報(bào)父母的程度打分。同時(shí)，要求每位學(xué)生每學(xué)期參加社會(huì)公益活動(dòng)的時(shí)間不少于10小時(shí)。

四、問題學(xué)生的管理制度

問題學(xué)生是相對(duì)于健康學(xué)生或正常學(xué)生而言的。從管理角度上看，正常學(xué)生的自我管理能力強(qiáng)，只要規(guī)則清晰，幾乎不需要教師投入過多精力他們就可以進(jìn)行自我管理，而問題學(xué)生則是教師管理的重點(diǎn)。從心理學(xué)與行為學(xué)的角度來看，問題學(xué)生是指在思維模式、心理狀態(tài)和行為方式方面與眾不同、不被學(xué)校、同學(xué)和社會(huì)所認(rèn)同的大學(xué)生。[6]楊懷甫[6]認(rèn)為，問題學(xué)生表現(xiàn)為“缺乏正確的名利觀”“缺乏責(zé)任心”“漠視制度，蔑視權(quán)威”“自尊心失度，性格極端”，只要具備其中一種表現(xiàn)，都可以被視為問題學(xué)生。薛浩[7]把問題學(xué)生分成“學(xué)業(yè)不佳型”“行為偏激型”“心理亞健康型”“生理缺陷型”“情緒失控型”等五種類型。

問題學(xué)生的成因比較復(fù)雜，可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，教育環(huán)境的變化。高中教育格式化嚴(yán)重，學(xué)生處于完全被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而大學(xué)教育開放，學(xué)習(xí)管理自由，部分學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。第二，高校教育功利化。大學(xué)是人生觀、世界觀形成階段，然而目前高等教育不關(guān)注學(xué)生的精神世界，導(dǎo)致部分大學(xué)生難以形成正確的觀念。第三，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的影響。一方面，高校相對(duì)單一的學(xué)習(xí)生活讓部分學(xué)生厭倦，他們無法抵擋外部社會(huì)的誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。另一方面，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期待下降，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)與日后工作和發(fā)展無關(guān)，甚至認(rèn)為大學(xué)阻礙了自己的成長，但他們又無法直接離開大學(xué)。引起了大學(xué)生活與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之間強(qiáng)烈的沖突。

針對(duì)問題學(xué)生的有效管理機(jī)制包括以下幾個(gè)方面：第一，問題學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、上報(bào)機(jī)制。學(xué)生出現(xiàn)問題的早期階段比較容易糾正。由于師生之間存在距離，加上生活環(huán)境的差異，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生。因此，在學(xué)生內(nèi)部建立問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)制非常重要?？梢砸运奚釣閱挝?，舍長每周向班長匯報(bào)本宿舍成員的狀況；班長按照實(shí)際情況，定期（如每月）向班主任匯報(bào)全班學(xué)生狀況；遇到緊急情況，舍長或班長應(yīng)立即聯(lián)系班主任。第二，問題學(xué)生的日常教育機(jī)制。班主任結(jié)合問題學(xué)生的實(shí)際情況，可以直接開展談心教育，了解學(xué)生的真實(shí)困難，制訂解決方案；可以與學(xué)生的導(dǎo)師溝通，請(qǐng)導(dǎo)師重點(diǎn)教育；可以讓心理委員定期安排學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，并結(jié)合部分學(xué)生意愿，邀請(qǐng)學(xué)校心理教師開展團(tuán)輔活動(dòng)。第三，問題學(xué)生的緊急處理機(jī)制。遇到問題比較突出的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)聯(lián)系學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行干預(yù)；同時(shí)，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，確保問題學(xué)生的問題得到重視，并收集詳盡的信息分析學(xué)生的問題，制訂處理方案。

總之，當(dāng)前的高校學(xué)生管理應(yīng)充分考慮到90后大學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)新形勢(shì)，建立合理、有效的學(xué)生管理機(jī)制，培養(yǎng)具有良好心態(tài)的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

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第9篇：大學(xué)生班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高校;班級(jí)管理模式;創(chuàng)新措施

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生的生活背景、面臨的成長環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，相應(yīng)的，高校班級(jí)管理工作的對(duì)象也在不斷地發(fā)生變化，這對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式提出了挑戰(zhàn)。在新的發(fā)展形勢(shì)下，如何創(chuàng)新高校班級(jí)管理工作，強(qiáng)化大學(xué)生管理，為高校其他活動(dòng)提供可靠的支持成為人們關(guān)心的重要話題。探究高校班級(jí)管理模式的創(chuàng)新對(duì)策和措施對(duì)提高大學(xué)生未來的發(fā)展和高校的正常運(yùn)行都具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前高校班級(jí)管理中存在的突出問題

當(dāng)前高校班級(jí)管理中存在的突出問題集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，班級(jí)管理的對(duì)象發(fā)生了變化，“90后”作為目前在校大學(xué)生的主力，在集體榮譽(yù)感、班級(jí)凝聚力方面的意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)人思想和個(gè)人榮譽(yù)是他們比較看重的，因此，很多高校面臨著班級(jí)缺乏向心力、班級(jí)成員對(duì)班集體沒有歸屬感，嚴(yán)重的甚至很多班級(jí)學(xué)生之間的溝通交流都很少，班級(jí)的存在處境十分尷尬。其次，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式使得學(xué)生的自主發(fā)展受到一定的抑制，高校的輔導(dǎo)員或者是班主任習(xí)慣用自己的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，沒有注重到學(xué)生的個(gè)體差異性，也忽略了因材施教的重要性，班干部的產(chǎn)生只在學(xué)習(xí)成績(jī)較好、優(yōu)點(diǎn)突出的學(xué)生之間產(chǎn)生，這在一定程度上影響了其他學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力得不到有效地提高。最后，班級(jí)管理單向化現(xiàn)象嚴(yán)重，強(qiáng)迫安排指令和任務(wù)到班級(jí)、一味的要求學(xué)生服從和聽話，這樣的班級(jí)管理模式會(huì)引起學(xué)生的反感，而且也不利于班級(jí)管理水平的提高。

二、創(chuàng)新高校班級(jí)管理模式的對(duì)策和措施

1.有效地奠定班級(jí)管理的重要基礎(chǔ)有效地奠定班級(jí)管理的基礎(chǔ)主要是指要科學(xué)的進(jìn)行班委的選擇，一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍是科學(xué)進(jìn)行班級(jí)管理的重要保證，并且為了提高班級(jí)管理的效率，班委隊(duì)伍必須充滿活力、敢于擔(dān)當(dāng)。在選擇班委的時(shí)候，要做到公平、公正，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的協(xié)作能力、溝通能力等選擇一些具備領(lǐng)導(dǎo)才干的學(xué)生，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)安排不同的分工，為班級(jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。2.建立健全班級(jí)管理的長效機(jī)制隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班主任往往身兼數(shù)職，在這種情況下，既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)學(xué)生管理工作任務(wù)的班主任無法將精力集中在班級(jí)管理工作上，需要借助學(xué)生干部的力量。要想在班級(jí)管理工作中發(fā)揮學(xué)生干部的力量，需要建立健全班級(jí)管理的長效機(jī)制。首先，要對(duì)班級(jí)內(nèi)部的職能進(jìn)行有效地整合和分解，明確班級(jí)管理的任務(wù)有哪些，具體的職責(zé)是什么。其次，要建立全班同學(xué)都認(rèn)可的管理制度，如輪流執(zhí)勤制度、班級(jí)日常事務(wù)監(jiān)督制度等，并且在班級(jí)管理過程中認(rèn)真遵守和履行這些制度。3.與學(xué)生搭建良好的師生關(guān)系高校的班級(jí)管理工作對(duì)象是具有相當(dāng)思想觀念的大學(xué)生，他們往往對(duì)某些事情、某個(gè)事件有著自己的見解和看法，對(duì)大學(xué)生的教育也不能一味地說教，要從大學(xué)生的心理需求出發(fā)，重視和參與到學(xué)生的發(fā)展過程中，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自我教育能力。通過與學(xué)生之間的各種交流，例如學(xué)習(xí)上關(guān)于專業(yè)的交流、考研的交流，關(guān)于學(xué)生生活的交流，如個(gè)人興趣愛好、個(gè)人未來發(fā)展憧憬等方面的交流與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，將自己當(dāng)作班級(jí)的一員與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生做到相互尊重、平等對(duì)待，建立良好的師生關(guān)系。4.建立班級(jí)文化。班級(jí)文化是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的軟實(shí)力首先，要與學(xué)生一起對(duì)班級(jí)發(fā)展的各項(xiàng)制度進(jìn)行制定，例如班級(jí)例會(huì)制度、班級(jí)管理監(jiān)督等，明確相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將學(xué)生在班級(jí)管理中的表現(xiàn)納入到學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)中，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的重視。其次，要在班級(jí)內(nèi)部建立良好的氛圍，通過班級(jí)集體活動(dòng)、參與學(xué)校舉辦的各種集體賽等方式增加學(xué)生的班級(jí)凝聚力，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的班集體活動(dòng)生活，不斷提高班集體的向心力。

三、結(jié)束語

班級(jí)管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要方面，是關(guān)乎大學(xué)生健康成長和未來發(fā)展的重要工作。在新的發(fā)展形勢(shì)下，高校必須對(duì)過去的班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，從班委選擇、長效機(jī)制建立、師生關(guān)系發(fā)展以及班級(jí)文化建設(shè)等方面采取措施創(chuàng)新班級(jí)管理模式，不斷提升高校學(xué)生管理的水平。

作者:尹仕果 單位:合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]董福龍,陳皓云.淺談高校班級(jí)管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科技信息，2011