貧困生扶貧心得精選(九篇)
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第1篇：貧困生扶貧心得范文
關(guān)鍵詞：高職；貧困生；心理扶助
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0217-03
高等職業(yè)教育占據(jù)我國高等教育的半壁江山。高職貧困生是高校貧困生中不可忽視的群體。與本科院校的貧困生相比，在社會認(rèn)可度相對較低的現(xiàn)實(shí)面前，高職貧困生除了經(jīng)濟(jì)上的貧困以外，其面臨的就業(yè)形勢為更嚴(yán)峻，作為高校弱勢群體的底層，高職貧困生的心理問題顯得更為突出。加強(qiáng)高職貧困生的心理扶助研究，探索有效的高職貧困生心理扶助運(yùn)行機(jī)制和方法，促進(jìn)高職貧困生健康成長成才，是維護(hù)教育公平、促進(jìn)學(xué)校與社會和諧穩(wěn)定的重要舉措，是高職院校心理健康教育工作的重要內(nèi)容。長期以來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱我院）高度重視高職貧困生的心理扶助工作，在實(shí)踐中探索出一套行之有效的高職貧困生心理扶助體系和方法，取得了良好的教育效果。
一、成立貧困生心理扶助組織機(jī)構(gòu)
高職貧困生心理扶助是否能得到切實(shí)加強(qiáng)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位，思想才能統(tǒng)一，工作才能落實(shí)。隨著我院辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的不斷增多，貧困生心理問題隨之日益凸顯，我院在2001年創(chuàng)建大學(xué)生心理健康教育中心時，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)敏銳地意識到貧困生的心理健康扶助的重要性，在大學(xué)生心理健康教育中心里除了設(shè)大學(xué)生心理咨詢中心外，還特設(shè)了“貧困生心理扶助辦公室”，辦公室設(shè)有專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由院分管學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)、院學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)、院學(xué)生資助辦主任、心理咨詢中心主任、系部分管學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)和系心理工作站站長組成，全面負(fù)責(zé)貧困生心理扶助工作的管理。制定貧困生心理扶助工作實(shí)施細(xì)則，理順貧困生心理扶助與學(xué)院普通大學(xué)生心理健康教育關(guān)系，各相關(guān)部門明確責(zé)任，分工協(xié)作，為貧困生心理扶助工作提供堅(jiān)實(shí)的組織保證。
二、建立貧困生心理扶助運(yùn)行機(jī)制
1.開展貧困生心理普查。隨著高校心理健康教育工作的不斷深入，特別是隨著教育部、地方教育行政部門對這一工作重視程度不斷加強(qiáng)，開展大學(xué)生心理健康普查、建立大學(xué)生心理健康檔案成了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育、預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)的重要內(nèi)容、途徑、措施。我們把開展貧困生心理普查，建立貧困生心理檔案放在了重要的位置，將開展這一工作作為衡量學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我院高職貧困生心理普查工作安排在每年9月下旬，之所以安排在這一時間段進(jìn)行，主要是這時學(xué)院的貧困生認(rèn)定工作剛好結(jié)束，貧困生名單確定之后，貧困生普查對象也就確定。二是這一時間段正好是學(xué)院進(jìn)行大學(xué)新生心理普查的時間，對于大一新生的貧困生心理普查可與大學(xué)新生心理普查同時進(jìn)行，避免重復(fù)，有利于降低普查成本。三是此時絕大多數(shù)畢業(yè)班學(xué)生尚未離校頂崗實(shí)習(xí)，便于普查的組織和管理，即便是有少數(shù)畢業(yè)班學(xué)生已外出頂崗實(shí)習(xí)，但在貧困生認(rèn)定工作結(jié)束后，其輔導(dǎo)員、班主任通過QQ、電話等聯(lián)系方式將貧困生認(rèn)定結(jié)果通知學(xué)生的同時，向畢業(yè)班貧困學(xué)生講明心理普查的意義，要求學(xué)生在規(guī)定時間登錄學(xué)院心理測評網(wǎng)站進(jìn)行心理普查測試，學(xué)生還是能夠很好地配合學(xué)院這項(xiàng)工作的。一般情況下，出于人力物力等多方面因素的制約，對于大學(xué)生心理普查，我們是以組織全院學(xué)生集中網(wǎng)上施測的方式，采用大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）和癥狀自評量表（SCL-90）結(jié)合進(jìn)行，而對于貧困生心理普查則是采用UPI、SCL-90和EPQA（艾森克人格問卷成人式）三個量表同時施測，學(xué)生均能在不受干擾的狀態(tài)下進(jìn)行測試，能自我控制答題時間，具有較強(qiáng)的安全性和保密性。
2.教學(xué)中增設(shè)“貧困與應(yīng)對”教學(xué)內(nèi)容。將心理健康教育課定為高職院校必修課，以必修課的形式開展心理健康教育是當(dāng)前普及心理健康教育知識最便捷、最經(jīng)濟(jì)的方式[1]。隨著教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等系列重要文件的頒布與實(shí)施，各地各高職院校均陸續(xù)將大學(xué)生心理健康教育課作為必修課開設(shè)。然而，綜觀國內(nèi)出版的琳瑯滿目的《大學(xué)生心理健康教育》教材中卻鮮有提及“貧困”的內(nèi)容，教育部《普通高等學(xué)校學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件也未曾提及，面對約占高校在校學(xué)生25%的高校貧困生，同時，高職院校80%以上的生源來自農(nóng)村，從我院近十年來的貧困生認(rèn)定統(tǒng)計(jì)來看，貧困生所占比例高達(dá)34%左右，這樣一個龐大的弱勢群體，如果我們在當(dāng)前的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容上回避這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，我們的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容至少可以說是不完整的，甚至可以說是不合理的。我們在“面對挫折”這一教學(xué)章節(jié)中加入了“貧困與應(yīng)對”一節(jié)，主要內(nèi)容有：家庭經(jīng)濟(jì)困難的含義及其界定，經(jīng)濟(jì)困難家庭的致貧因素分析，經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的關(guān)系，貧困與應(yīng)對等，通過教學(xué)使學(xué)生以陽光心態(tài)看待貧困，讓學(xué)生理解貧困與挫折同樣給人磨礪，同樣是人生的精神財(cái)富，貧困同樣可以轉(zhuǎn)化為人生奮進(jìn)的正能量。通過教學(xué)使他們能以健康的心態(tài)去生活、去學(xué)習(xí)，去迎接未來的挑戰(zhàn)，幫助他們培養(yǎng)積極向上、樂觀健康的心理素質(zhì)，幫助他們緩解心理壓力、擺脫心理困擾，培養(yǎng)他們自信、自尊、自強(qiáng)、自立的意識，使他們具備健全人格，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康成長成才。
第2篇：貧困生扶貧心得范文
【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo) 高職貧困生 自信心培養(yǎng) 意義
一、高職貧困生自信心現(xiàn)狀分析
高職學(xué)生是一個特殊的大學(xué)生群體，在許多單位要求高學(xué)歷的今天，他們的發(fā)展道路似乎沒那么幸運(yùn)。高職貧困生作為其中的一部分，自身的發(fā)展受到更多因素的限制，往往不夠自信，承受著多方壓力。
（一）高職貧困生“心理貧困”的現(xiàn)狀
面對社會各方面的壓力，高職貧困生的心理健康狀況除了有普通高職學(xué)生存在的問題外，還有其特殊性。我們這里指的高職貧困生，主要是從狹義意義上而言，也就是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。經(jīng)濟(jì)的困難使他們在心理上承受著壓力，沒有足夠的信心去應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活，在經(jīng)濟(jì)條件不理想的背后，還潛伏著比現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題更為嚴(yán)峻的“心理貧困”問題。
自信，是學(xué)生成長成才的動力，然而當(dāng)前高職院校的社會認(rèn)同感較低，使得高職學(xué)生不能正視自己的角色。他們往往無可奈何選擇高職教育，潛意識里壓抑、自卑，有較大的心理負(fù)擔(dān)。因此自身會產(chǎn)生挫敗感，自責(zé)感和無能感，并且由于心智還不成熟，很難在挫折面前進(jìn)行心理調(diào)適，矛盾交織在一起，無法通過有效的途徑進(jìn)行排解，達(dá)到心理平衡，這也加深了他們的心理問題。高職貧困生是其中一個特殊的群體，在總體自信水平上低于非貧困生，這種自信心不足的現(xiàn)象，在一定程度上也影響了他們心理的健康發(fā)展，“高職貧困生組心理健康狀況得分高于高職非貧困生組，且在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對，其他等方面有顯著差異，說明高職貧困生心理健康狀況不佳。經(jīng)對比分析，貧困在一定程度上影響了心理健康水平?！?/p>
（二）影響高職貧困生自信心的因素
1. 客觀原因
高職貧困生自信心受到多面環(huán)境的影響，貧困學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村，家庭環(huán)境對其影響深遠(yuǎn)，家庭的不富裕使得他們的自信心不足；高職學(xué)生心理正處于價(jià)值觀形成的時期；在數(shù)字化時代下，電子產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，不可避免同學(xué)之間會互相比較，也使得貧困學(xué)生的自信心遭到打擊；市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生追逐金錢的浪潮，使得擁有財(cái)富似乎成了成功的標(biāo)志，高職貧困生囊中無物，勢必對他們心理造成壓力；雖說國家出臺了許多扶持貧困學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)的政策制度，但是由于資格審查的困難，不可避免有些人濫竽充數(shù)擠掉了本屬于真正貧困生的名額，而且由于一部分貧困生心理疏導(dǎo)工作沒做好，并不愿意接受這樣的資金支持，覺得掛上 “貧困”的帽子有礙面子；畢業(yè)就業(yè)時，高職貧困學(xué)得到資金上的支持就更少了，加上語言交流表達(dá)能力較弱，在競爭中處于劣勢。
2. 主觀原因
首先，高職貧困學(xué)生對自我認(rèn)識不清。多數(shù)貧困學(xué)生來自農(nóng)村，在農(nóng)村他們往往得到正面評價(jià)，家里人也相對支持，但是隨著到達(dá)城市，他們的價(jià)值觀受到?jīng)_擊，意識到自己并非那樣優(yōu)秀，加之就業(yè)競爭激烈，他們產(chǎn)生失落感，不能正確認(rèn)識自己。其次，高職貧困學(xué)生心理還不夠成熟。在高中接受的是“重才”的教育，對人際交流，說話做事，挫折教育等做得不足，他們的心智還不夠成熟，導(dǎo)致他們在適應(yīng)環(huán)境的過程中許多學(xué)生沒能很好調(diào)試過來。對高職院校的消極態(tài)度，對自我要求不嚴(yán)，對職業(yè)目標(biāo)追求的不明確，使得不能很好地肯定自己。最后，高職貧困生不夠腳踏實(shí)地的現(xiàn)象。他們由于經(jīng)濟(jì)上的不足，多數(shù)有發(fā)憤圖強(qiáng)的愿望，但是由于沒有制訂規(guī)劃，挫折承受能力又不強(qiáng)，導(dǎo)致在行為上不能很好堅(jiān)持，這種缺乏規(guī)劃的努力沒有真正改變他們的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致他們覺得命運(yùn)不公。
二、團(tuán)體輔導(dǎo)對高職貧困生自信心培養(yǎng)的重要性
針對高職貧困生在自信心表現(xiàn)方面的特點(diǎn)和原因，探討團(tuán)體輔導(dǎo)對高職貧困生所起的作用，對促進(jìn)貧困學(xué)生心理健康成長，提高貧困生心理承受能力，增強(qiáng)自信，指引學(xué)生方向上有重要意義。
（一）團(tuán)體輔導(dǎo)能培養(yǎng)高職貧困生的積極情緒
團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)形式，它對貧困生情緒的調(diào)節(jié)，自我認(rèn)同度的提升有良好的輔助效果。團(tuán)體輔導(dǎo)一般包括人際交往、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、自我提升等方面的內(nèi)容，它通過專業(yè)老師對其成
員進(jìn)行引導(dǎo)，在幫助貧困生增強(qiáng)個人心理素質(zhì)的同時，增強(qiáng)了成員的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。高職貧困生群體一般有著相似的家庭背景，他們能體會到其他貧困生的處境，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，他們相互之間分享有益的經(jīng)驗(yàn)，感受著彼此的溫暖，進(jìn)而更有利于消除心理障礙。成員之間通過互動合作，在活動中達(dá)到認(rèn)識自我，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)性，提高解決問題能力等目的。貧困學(xué)生的積極情緒得到了培養(yǎng)，他們就能更積極對待生活中的事情，變得更自信從容。
（二）團(tuán)體輔導(dǎo)能提高高職貧困生的自我認(rèn)同感
以團(tuán)體輔導(dǎo)這種方法干預(yù)高職貧困生群體的心理狀況，使他們重新認(rèn)識自己，去發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，使得平時沒有注意到，或是對自己認(rèn)識不夠的地方進(jìn)行肯定，會增強(qiáng)他們對自我的認(rèn)同感。同時對挫折提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，在互動交流中要求學(xué)生學(xué)會肯定自己的價(jià)值，讓高職貧困生認(rèn)識到挫折也是成功的一部分，提高挫折承受力也具有現(xiàn)實(shí)的意義。貧困生由于自身和客觀的一些條件，在生活中遇到一些困難是在所難免的，這也是正?，F(xiàn)象，如果不能正確對待，因?yàn)橐恍┐煺劬鸵晃兜胤穸ㄗ约?，磨滅了自信，產(chǎn)生挫折感，甚至影響了正常的學(xué)習(xí)和生活，就會導(dǎo)致更嚴(yán)重的問題。團(tuán)體輔導(dǎo)中，把面對貧困的學(xué)生集合在一起，不僅可以讓他們在精神上產(chǎn)生共鳴，也使得有了相互依靠和支持的伙伴，在交流中，可以讓成員說出自己應(yīng)對挫折的方法，然后對自己的方法進(jìn)行評價(jià)，通過多樣的方式，例如榜樣學(xué)習(xí)，反面教育，行為治療等多種方式進(jìn)行輔導(dǎo)，有針對性地關(guān)注貧困生普遍存在的自信心不足的問題，提高輔導(dǎo)效果。
（三）團(tuán)體輔導(dǎo)豐富了培養(yǎng)高職貧困生自信心的方法
團(tuán)體輔導(dǎo)提倡“助人自助”，把解決問題的工作交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在觀察和互動中的自我成長，解決學(xué)習(xí)生活中的困擾。這種方式是對傳統(tǒng)方式的豐富和創(chuàng)新，在這里，高職貧困生成為教育的主體，他們主動參與其中，接受思想，并且用這種體驗(yàn)去解決生活中的事情。相比傳統(tǒng)方法內(nèi)容空洞，忽視學(xué)生真正心理特點(diǎn)的問題，團(tuán)體輔導(dǎo)在培養(yǎng)高職貧困生自信心方面，善于利用豐富的形式進(jìn)行引導(dǎo)，更有利于學(xué)生在一個相互理解的環(huán)境中找到問題解決的方法。
三、把握團(tuán)體輔導(dǎo)對高職貧困生自信心培養(yǎng)的原則
探索團(tuán)體輔導(dǎo)培養(yǎng)貧困學(xué)生自信心的意義，尋找出路，是對高職貧困生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律研究的要求，這對穩(wěn)定高職院校，進(jìn)一步發(fā)展高職教育，為國家發(fā)展提供源源不斷的技術(shù)型人才發(fā)揮著重要作用。在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)是，要把握如下一些原則：
（一）堅(jiān)持多樣性原則
團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理輔導(dǎo)的一種，應(yīng)當(dāng)采取運(yùn)用聆聽、接納、參與、疏導(dǎo)來進(jìn)行，可通過情緒宣泄法、正強(qiáng)化法、懲罰法、松弛訓(xùn)練法、角色扮演法、認(rèn)知矯治法等解決高職貧困生在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，情緒調(diào)控不夠成熟、人際交往障礙等方面的問題，運(yùn)用多種方法有針對性應(yīng)對不同的心理狀況，行為特點(diǎn)開展活動。
（二）堅(jiān)持動態(tài)性原則
現(xiàn)在高職院校里的學(xué)生大多是個性鮮明的90后，加上社會發(fā)展迅速，影響高職貧困生自信心的因素也復(fù)雜起來。團(tuán)體輔導(dǎo)除了分析經(jīng)常性影響因素外，也應(yīng)考慮時代的變化，分析形勢，把握問題。對現(xiàn)在的貧困學(xué)生不要局限于傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方法，要積極借鑒國內(nèi)外關(guān)于心理學(xué)，行為學(xué)方面的成果。
（三）堅(jiān)持分層性原則
高職學(xué)生的生源素質(zhì)的參差不齊，也會導(dǎo)致他們的心理特點(diǎn)，行為表現(xiàn)有許多不一致的地方，如果不區(qū)別對待，分析特殊情況，可能會導(dǎo)致在進(jìn)行工作時“白做工”。把貧困學(xué)生的家庭困難程度，自信心缺失的主要因素進(jìn)行分析，分出層次來，才更利于輔導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
第3篇：貧困生扶貧心得范文
【關(guān)鍵詞】高職本科 貧困生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0024-02
當(dāng)前，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代時期，迫切需要大量高水平、復(fù)合型的職業(yè)人才。隨著市場導(dǎo)向和國家政策引導(dǎo)，國內(nèi)要求開辦高職本科教育的呼聲日益高漲，多省市進(jìn)行了多樣化的理論與實(shí)踐探索。然而，在高職本科教育中貧困生現(xiàn)象隨之凸顯，嚴(yán)重影響著高職本科教育的穩(wěn)定發(fā)展，有針對性地做好高職本科教育貧困生的心理健康教育工作，是辦好高職院校本科教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
有研究顯示，貧困大學(xué)生或多或少都存在一定的心理問題。從定量研究來看，圖雅、曾天德等人的研究顯示，經(jīng)身心癥狀自評量表（SCL-90）測試，在總分、總均分、陽性項(xiàng)目數(shù)、軀體化因子分、強(qiáng)迫因子分、人際關(guān)系敏感因子分、抑郁因子分、焦慮因子分、恐怖因子分、精神病性因子分、其他因子分共11個維度上，貧困生某幾個維度或全部維度得分均顯著高于非貧困生，可能存在輕度以上的心理問題。從定性研究來看，已有研究表明貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的絕對貧困造成心理的相對貧困問題較為突出，有學(xué)者認(rèn)為貧困大學(xué)生存在的主要心理問題是：生活上的憂慮和學(xué)習(xí)上的焦慮使貧困大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重；過于自尊和敏感，不愿袒露物質(zhì)上的貧乏；自卑心理嚴(yán)重，自我封閉意識強(qiáng)，懼怕交往（尤其是與異往）；心態(tài)冷漠，情緒波動大，內(nèi)心比較脆弱，感情容易受傷害。
為了及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我院從大學(xué)生的基本情況、思想政治狀況、道德狀況三個方面開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院貧困生與非貧困生的思想政治狀況差異較大，貧困生存在心理矛盾、道德滑坡、思想消極甚至偏激等特點(diǎn)；同時，結(jié)合我院心理咨詢個案與貧困生日常管理工作，總結(jié)出我院貧困大學(xué)生主要存在以下幾個心理問題及其成因。
一 自卑與自尊并存的矛盾心態(tài)
自卑，又稱“自我否定”。由于經(jīng)濟(jì)補(bǔ)給不足，現(xiàn)實(shí)生活窘迫，一方面是高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)致使貧困生及其家庭背負(fù)起沉重的經(jīng)濟(jì)包袱，嚴(yán)重影響了貧困生的學(xué)習(xí)與生活；另一方面是大學(xué)校園文化中多元化的評價(jià)體系，使其引以為傲的優(yōu)秀成績與非貧困生的多才多藝相形見絀，容易使他們重新以消極否定的基調(diào)重新定義自我。另外，社會主流價(jià)值中貧困大學(xué)生被認(rèn)定為是弱勢群體，大眾的過分同情與憐憫，還有或多或少的嘲諷、蔑視或侮辱等不公正對待，使其產(chǎn)生了不愉快的情緒體驗(yàn)；不良的社會風(fēng)氣讓大學(xué)校園出現(xiàn)了“拼爹”、炫耀、攀比之風(fēng)，貧困大學(xué)生無法滿足此心理需求，低人一等的不良情緒體驗(yàn)慢慢在內(nèi)心深處滋長。因此，諸多因素導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑情緒。
自尊感體現(xiàn)在個體對自我價(jià)值的一種肯定與認(rèn)可。貧困大學(xué)生作為自我意識已經(jīng)成熟的個體，有強(qiáng)烈的自尊需求，內(nèi)心非常敏感，不愿過多袒露物質(zhì)上的貧乏，想通過自立自強(qiáng)改變外界對他們的偏見。部分貧困生自我認(rèn)識狹隘、個人價(jià)值觀老舊，堅(jiān)信自己是“千里馬”，只是沒有遇見“伯樂”，不愿意把目光投向外界，不能跟隨時代進(jìn)步而更新自我的認(rèn)識。
二 焦慮和憂郁
焦慮指對當(dāng)前或?qū)頃霈F(xiàn)的對自我的自尊心、生存環(huán)境、未來發(fā)展等方面有潛在威脅，可能會有某種不良后果出現(xiàn)時的緊張、不安情緒。目前，貧困大學(xué)生面臨的壓力如大海波浪，一浪接一浪拍打在他們身上：經(jīng)濟(jì)壓力（學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等）、學(xué)習(xí)壓力（專業(yè)知識、職業(yè)
技能）、畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人脈壓力、前景壓力等等。他們需要顧慮的事情太多，精神長期處于一種過度緊張的狀態(tài)，影響了日常的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致心神不寧、注意力分散，做事達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，長此以往就會出現(xiàn)自尊心損傷、自信心喪失，失敗感和愧疚感進(jìn)一步引起憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦急、羞愧等負(fù)面情緒。
三 人際關(guān)系敏感
人際關(guān)系在人的發(fā)展過程中，起著舉足輕重的作用，是影響貧困大學(xué)生心理健康的重要因素之一。已有研究顯示，人際關(guān)系狀況和心理健康水平密切相關(guān)。由于多方面的影響因素，例如貧困、社會偏見、過分同情與憐憫，部分貧困生易引起無助、多疑、自我封閉等不良情緒體驗(yàn)，在日常的學(xué)習(xí)生活中喜歡采取退縮、逃避、離群等行為方式來保護(hù)自我，同學(xué)間的聚會、學(xué)校的集體活動或節(jié)假日的結(jié)伴外出活動他們都不愿或無力參與，這使他們與身邊同伴的關(guān)系慢慢疏遠(yuǎn)，同學(xué)關(guān)系也隨之緊張。此外，生活習(xí)慣與文化背景也是影響貧困生人際關(guān)系敏感的一個主要因素，一些貧困生內(nèi)向、羞澀，不善言語，與周圍同學(xué)存在溝通障礙，對于同學(xué)之間的誤會、摩擦和碰撞不能及時解決，久而久之同學(xué)關(guān)系疏離，矛盾激化甚至產(chǎn)生敵對情緒。
四 思想偏激
貧困大學(xué)生由于自卑、內(nèi)向、敏感、焦慮、憂郁等特質(zhì)，內(nèi)心非常脆弱，自尊心又極強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活中的不如意，常常讓他們感覺受到極大“傷害”，情緒波動強(qiáng)烈；又加上成長環(huán)境的單一，使自身認(rèn)識片面、陳舊，人生觀、價(jià)值觀跟不上時代的進(jìn)步，自我意識狹隘，心胸不夠?qū)拸V，導(dǎo)致他們對待身邊的人和事難免帶有成見與偏見，有絕對化、片面化傾向，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)；愛鉆牛角尖，認(rèn)死理，喜歡用放大鏡來看待事物中的消極面，極易產(chǎn)生消極厭世的觀念。有時對待不滿意的事情，言辭激烈，莽撞從事，不顧及后果。
五 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果
針對我院貧困大學(xué)生存在的主要心理問題，再結(jié)合我院辦學(xué)特色與理念：培養(yǎng)心理健康、專業(yè)知識過硬、職業(yè)技能過強(qiáng)、有理想、有信念的有為青年，學(xué)院開展了一系列活動來提高貧困生的心理素質(zhì)，其中最核心的活動是團(tuán)體心理輔導(dǎo)。借鑒前期的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對性地制定了應(yīng)激環(huán)境、自我意識、自信心、觀察力、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、生涯規(guī)劃八次團(tuán)體心理輔導(dǎo)來提高貧困生的健商與情商。
此次團(tuán)體心理輔導(dǎo)評估調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生對團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評價(jià)良好，大部分參與者認(rèn)為參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)是愉快的，活動過程邏輯性強(qiáng)，有目標(biāo)；團(tuán)體氛圍友善、溫暖、融洽、輕松、信任、接納；輔導(dǎo)內(nèi)容有價(jià)值，對個體實(shí)質(zhì)性的幫助非常大，能夠幫助他們或多或少地克服一些不良的情緒體驗(yàn)，能夠加深自我認(rèn)識，增強(qiáng)自信心，增進(jìn)人際交往，學(xué)會一些生活技能，更好地投入學(xué)習(xí)生活，展望未來。成員們表示：“團(tuán)體心理輔導(dǎo)讓我學(xué)會了很多課堂里學(xué)不到的知識，真正感受到了人的多面性，學(xué)會了更加深入地思考問題。”“我在活動里探索了自己內(nèi)心深處的自我形象，引發(fā)了我對人生的思考，其實(shí)，無論什么樣的人都可以有自己存在的價(jià)值，自己存活的方式，使我學(xué)會了以正確的態(tài)度去面對貧困?！薄拔覐膱F(tuán)體活動中看到了信任、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓我懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作就是力量，增加了對他人的信任，對別人的責(zé)任感，學(xué)會了去加入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮自己的才能。”
已有研究顯示，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有有效性和長期性，我院對參與成員進(jìn)行了長期跟蹤，對其行為舉止進(jìn)行長期觀察并定期或不定期進(jìn)行交心談心，發(fā)現(xiàn)參與者的行為舉止有所改變，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，與人交往相較之前增多；價(jià)值觀也有所改變，能夠客觀地認(rèn)識自我和正確認(rèn)識貧困，有意識地抵制校園里存在的不良現(xiàn)象。
高職本科貧困生的心理特點(diǎn)既有固有的普遍性，也有其特殊性，因此在其心理健康教育工作中應(yīng)提高重視程度，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)的功能特性，有針對性地加強(qiáng)貧困生的思想引導(dǎo)，幫助他們擺脫心理困擾，從而提高貧困生的心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：貧困生扶貧心得范文
關(guān)鍵詞：自強(qiáng)社 貧困生 教育服務(wù)體系
隨著我國高校的擴(kuò)招，越來越多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，這給我國高校貧困學(xué)生的資助工作提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2005年全國公辦高校在校生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生大約占到了20%，數(shù)量巨大。因此，找到適合高校貧困生的教育與服務(wù)體系成為學(xué)生工作中重要的組成部分，對貧困生綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。
一、高校貧困生的教育服務(wù)體系現(xiàn)狀分析
高校貧困生的教育服務(wù)體系主要圍繞助學(xué)與資助工作展開，資助體系日益完善，才能更好地為貧困生的教育服務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。高校貧困生的教育主要體現(xiàn)在思想政治、感恩、心理健康、誠信等方面，服務(wù)主要包括“獎、助、貸、減（免）”等日常事務(wù)，最重要的是高校貧困生綜合能力的提高。
目前，教育部和各高校制定了一套較為完善的貧困大學(xué)生資助體系，為貧困生完成學(xué)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障，但是高校貧困生綜合能力的提高還有待探索和實(shí)踐。因此，高校貧困生的教育服務(wù)體系的重點(diǎn)是始終堅(jiān)持“扶貧與勵志攜手，助學(xué)與育人同步”的思想，著力引導(dǎo)貧困學(xué)生樹立自立自強(qiáng)意識，營造“以學(xué)習(xí)為榮、以提高能力為榮”的良好氛圍，克服依賴心理，達(dá)到從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，將物質(zhì)資助和精神鼓勵相結(jié)合，引導(dǎo)他們從思想和精神上脫貧。為此，本文以昆明理工大學(xué)信息工程與自動化學(xué)院自強(qiáng)社為實(shí)踐例子，提出了以貧困生社團(tuán)為依托，探索高校貧困生教育服務(wù)體系的新模式。
二、高校貧困生教育服務(wù)體系形成的條件
1.物質(zhì)助困——基本條件
高校貧困生的物質(zhì)資助分為獎助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、臨時困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免及緩交、勤工助學(xué)等方式。在高校學(xué)生工作處的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員精心組織和安排好國家以及社會的獎助學(xué)金評審工作，保證每一個貧困生每年都能獲得國家及社會的一份資助。國家助學(xué)貸款作為貧困生資助的主要手段，貸款金額包括學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。勤工助學(xué)主要在校內(nèi)利用課余時間通過自己的勞動獲得資助，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會實(shí)踐活動。因此，物質(zhì)助困工作的正常化是高校貧困生教育服務(wù)體系形成的基本條件。
2.貧困生社團(tuán)——重要保障
高校貧困生社團(tuán)的建立和發(fā)展作為提高貧困生綜合能力的載體，它的發(fā)展和完善與貧困生教育服務(wù)體系的形成密不可分，相輔相成。我院貧困生社團(tuán)——自強(qiáng)社主要由要求自強(qiáng)、自立的非貧困生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組成，分為常任社員和基礎(chǔ)社員。目前，社團(tuán)包括指導(dǎo)老師、社長和副社長各1名，外事資源部、技能部、編宣部、活動策劃部、勵志部、信聯(lián)部6個部門，基本實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。系統(tǒng)化建設(shè)高校貧困生社團(tuán)的基本思路為：社團(tuán)結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，章程、活動制度化、有序性，學(xué)生干部、社員培養(yǎng)的科學(xué)性，社團(tuán)各部門的凝聚力高，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，表彰先進(jìn)個人及先進(jìn)集體，進(jìn)行先進(jìn)個人事跡報(bào)告會，最后進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)章程的修訂、活動的創(chuàng)新、社團(tuán)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化。貧困生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理是高校貧困生教育服務(wù)體系形成的重要保障。
三、高校貧困生教育服務(wù)體系的新模式
高校貧困生社團(tuán)是高校校園文化建設(shè)的一個有機(jī)組成部分，是以“自立、自強(qiáng)、服務(wù)他人、回報(bào)社會”為宗旨建立起來的學(xué)生組織，是貧困生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的團(tuán)體。在昆明理工大學(xué)信息工程與自動化學(xué)院貧困生社團(tuán)組織——自強(qiáng)社的發(fā)展、完善過程中，為學(xué)院探索出一套切合實(shí)際的貧困生教育服務(wù)體系，最大限度地給予貧困生經(jīng)濟(jì)和精神上的幫助提供了一個有效載體。其探索并實(shí)踐的高校貧困生教育服務(wù)的新模式，主要包括物質(zhì)和精神助困，使貧困生的教育與管理規(guī)范化、理論化、系統(tǒng)化。
1.物質(zhì)資助工作的具體展開
第一，每年新生入學(xué)組織自強(qiáng)社志愿服務(wù)者，在學(xué)院“綠色通道”協(xié)助輔導(dǎo)員做好相關(guān)工作，并宣傳社團(tuán)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生從入校就感覺到溫暖，踴躍加入到貧困生社團(tuán)的大家庭中來。
第二，信聯(lián)部負(fù)責(zé)管理整個學(xué)院的安全信息員和組織安排各種資助工作及相關(guān)文件精神的傳達(dá)，貧困生檔案的建立，包括“獎、貸、勤、減（免）補(bǔ)”以及學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況等。
第三，外事資源部協(xié)助輔導(dǎo)員管理對貧困生進(jìn)行勤工助學(xué)量化管理，擴(kuò)寬勤工助學(xué)渠道，為社團(tuán)籌集自強(qiáng)社基金及“勤工助學(xué)先進(jìn)個人”的評選等。
2.提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力
高校貧困生社團(tuán)給貧困生提供了一個良好的展示自我、提升自我的平臺。以社團(tuán)為載體主要從以下幾個方面開展貧困生的教育服務(wù)與管理。
第一，貧困生的教育和培養(yǎng)。貧困生的教育主要包括思想政治、心理健康、感恩、誠信等，低年級主要進(jìn)行思想政治、感恩、勵志、心理健康教育，高年級結(jié)合國家助學(xué)貸款進(jìn)行誠信和社會責(zé)任感教育。高校貧困生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要牢牢抓緊大學(xué)四年的時間，教育和培養(yǎng)的基本思路為：貧困生教育（講座）——技能培訓(xùn)——比賽——實(shí)現(xiàn)就業(yè)。其中，技能部培訓(xùn)技能方向有高數(shù)、全國計(jì)算機(jī)等級考試、全國英語四六級考試、禮儀、舞蹈、數(shù)學(xué)建模等，比賽主要包括數(shù)學(xué)建模、簡歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。
第二，貧困生“特色活動”。貧困生社團(tuán)成員主要以家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為主，非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為輔，它的特殊性需要嘗試并探索適合該群體的特色活動，活動應(yīng)本著“需要鍛煉什么就開展什么，什么實(shí)效性好就多開展”的原則，營造一種奮發(fā)向上，不斷鍛煉和培養(yǎng)自我的氛圍?，F(xiàn)階段，我院自強(qiáng)社的特色活動分為“唱響青春，凝聚你我”合唱比賽、趣味運(yùn)動會、趣味演講比賽等。
第三，愛心圖書館和自強(qiáng)社基金。愛心圖書館和自強(qiáng)社基金是自強(qiáng)社發(fā)展的輔助措施。愛心圖書館圖書的募捐和“愛心書架”，讓貧困生從他助到自助，再到助人觀念的轉(zhuǎn)變。自強(qiáng)社基金為高校貧困生社團(tuán)開展豐富多彩的活動提供了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，基金由家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和全體社員自愿籌集，給每一個社員感覺到作為“家”里的主人，最終從經(jīng)濟(jì)上真正實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。
第四，創(chuàng)新實(shí)踐基地。貧困生綜合能力的提高，不只是開展適合貧困生的“特色活動”，更重要的是從專業(yè)技能上提高貧困生的綜合競爭力。自強(qiáng)社與學(xué)院各個系、專業(yè)導(dǎo)師、科技協(xié)會聯(lián)合建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，進(jìn)行院系兩級管理，堅(jiān)持“鞏固知識，培養(yǎng)能力，提高就業(yè)”的方針，培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新精神及綜合運(yùn)用所學(xué)理論和技能解決實(shí)際問題的能力，提高貧困學(xué)生的就業(yè)競爭力。
綜上所述，貧困生的教育與管理工作歷來是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)。通過社團(tuán)加強(qiáng)對貧困生的教育、管理、服務(wù)和引導(dǎo)，為貧困生提供有效的教育與服務(wù)體系，幫助貧困生樹立“自尊、自立、自信、自強(qiáng)”的人生信條，形成奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，“自強(qiáng)不息、信心百倍”的拼搏精神。實(shí)踐證明，以社團(tuán)為載體能有效地構(gòu)建高效貧困生教育服務(wù)體系的新模式，能保證貧困生工作的物質(zhì)資助和綜合能力提高的有效融合，為今后高校貧困生資助工作的開展和完善提供了一定的參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
第5篇：貧困生扶貧心得范文
[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生 貧困心理 探析 干預(yù)
隨著高校招生體制的改革及高校收費(fèi)制度的施行,加上我國地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡及家庭經(jīng)濟(jì)收入差距的擴(kuò)大,在高校中隨之出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無力支付或難以支付教育費(fèi)用的貧困生群體。根據(jù)統(tǒng)計(jì),2004年,全國高校貧困生約占學(xué)生總數(shù)20%,達(dá)270萬左右,其中,經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生人數(shù)在60萬至20萬之間,約占在校生總數(shù)的5%～10%。對高校貧困生進(jìn)行心理健康調(diào)查結(jié)果表明,貧困生在學(xué)校生活中已成為心理弱勢群體,存在著普遍的精神問題,主要表現(xiàn)為人際關(guān)系人敏感、心理焦慮、抑郁、內(nèi)向和不穩(wěn)定、自卑等,即由經(jīng)濟(jì)貧困衍生出“貧困心理”。研究發(fā)現(xiàn),單一的經(jīng)濟(jì)資助模式在解決貧困生的“貧困心理”問題表現(xiàn)出明顯的局限性和低效性,因此,亟待研究和建立更為系統(tǒng)科學(xué)的資助模式和資助體系。
一、高校貧困生“貧困心理”現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
貧困大學(xué)生是一個特殊的群體,他們不僅經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力大,而且還承受著一定的心理負(fù)擔(dān)。研究表明,貧困生與非貧困生相比較,貧困生有心理問題的比例高于非貧困生,其貧困心理的主要表現(xiàn)為以下方面:
1.人際關(guān)系敏感
人際關(guān)系狀態(tài)是個體心理健康程度的體現(xiàn),由于貧困大學(xué)生的自尊心大多較強(qiáng),遇事不輕易求助,心理上表現(xiàn)為敏感多疑,怕別人看不起和憐憫自己,因此有些貧困生會拒絕別人的真誠幫助。
2.心理焦慮
貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難使其在學(xué)習(xí)和生活均出現(xiàn)物質(zhì)上的匱乏,長期處于“思而不得”的心理焦慮和緊張狀態(tài)。張建衛(wèi)在研究中發(fā)現(xiàn),家庭貧困往往導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮,問卷調(diào)查的63種應(yīng)激事件中,貧困生在17種應(yīng)激事件上的壓力值均顯著高于非貧困大學(xué)生。
3.抑郁和自卑
貧困大學(xué)生與一般普通大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活和生活閱歷上有著較大的反差,剛進(jìn)入高校時產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)而導(dǎo)致嚴(yán)重自卑心理,長時間的自卑,容易使一些貧困大學(xué)生的心理慢慢轉(zhuǎn)向抑郁。
4.內(nèi)向和不穩(wěn)定
貧困大學(xué)生對生活的艱辛有著較多的心理體驗(yàn),容易出現(xiàn)心態(tài)漠然而又感情用事,內(nèi)心往往比較脆弱,有時會表現(xiàn)出反常行為。有研究表明,貧困大學(xué)生內(nèi)向和明顯內(nèi)向,不穩(wěn)定和明顯不穩(wěn)定,與對照組比較在0.05水平上存在顯著差異。
二、高校貧困生“貧困心理”產(chǎn)生的原因
由于社會因素,家庭因素以及遺傳因素的差異,經(jīng)濟(jì)貧困對貧困生個體的心理會產(chǎn)生不同程度的影響,經(jīng)濟(jì)貧困因素對大部分貧困生會直接產(chǎn)生心理壓力。綜合分析,中國高校貧困生“貧困心理”現(xiàn)象是多個社會因素并發(fā)的結(jié)果,其“貧困心理”產(chǎn)生的原因除了家庭經(jīng)濟(jì)貧困因素以外,還與其它的社會因素有關(guān)。
1.家庭經(jīng)濟(jì)貧困和家庭教育缺陷
社會貧富分化是市場經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果,而這種社會變化也導(dǎo)致了校園貧富差距加大,給大學(xué)生的心理成長造成了巨大的影響,尤其是給那些經(jīng)濟(jì)上貧困的大學(xué)生帶來了心理上的壓力,沖擊著多年主流教育使他們形成的人生和價(jià)值觀念。在大學(xué)里,貧困大學(xué)生必須思考更多的有關(guān)學(xué)習(xí)以外的問題,他們必須省吃簡用以維持生活和學(xué)業(yè),貧困導(dǎo)致的生活壓力對一些貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響,許多貧困大學(xué)生不得不利用課余時間甚至上課時間到社會中打工掙錢以維持學(xué)業(yè),因而可能造成學(xué)業(yè)的荒疏,也就是說,和一般大學(xué)生相比,貧困大學(xué)生除了面臨生活壓力以外還有可能接踵而至的學(xué)習(xí)壓力。特別是一些貧困大學(xué)生本身由于營養(yǎng)不良,造成身體素質(zhì)欠佳,易患疾病等導(dǎo)致他們在經(jīng)濟(jì)和心理上的進(jìn)一步貧困化。
家庭教育對經(jīng)濟(jì)貧困生的貧困心理的防御能力,也有直接的影響也有直接的影響。由于貧困生的父母大多文化水平較低,有的甚至是幾代文盲,在學(xué)習(xí)上無法幫助自己的子女,對子女的教育方法簡單而粗暴,很難使子女養(yǎng)成良好的個性品格。因此,貧困生本身的個性品格水平對于其心理發(fā)展也有較強(qiáng)的影響作用。
2.學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展缺陷
貧困生上大學(xué)的目的就是要擺脫貧困,改變自己的命運(yùn),這些主觀因素使他們的學(xué)習(xí)壓力比其他學(xué)生更大,付出的努力也比其他人多。但他們遇到的客觀問題是,貧困生大多來自老、少、邊、窮等落后地區(qū),教育質(zhì)量,學(xué)習(xí)條件,文化氛圍都相對落后,加上師資缺乏,因此,很多貧困生在學(xué)習(xí)能力上與一般大學(xué)生比較也存在較大差異,加上他們學(xué)習(xí)資源的缺乏,使他們在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高上要困難一些。更有不少的貧困生邊學(xué)習(xí)邊工作,使得學(xué)習(xí)精力分散,對貧困生的綜合素質(zhì)會產(chǎn)生一些不利的影響。這種綜合素質(zhì)的差異在校內(nèi)可能并不明顯,但在就業(yè)過程中則毫無保留的顯現(xiàn)出來,因?yàn)閭€人擇業(yè)更多地取決于他們的綜合能力素質(zhì)。
3.社會病態(tài)心理對貧困大學(xué)生的心理影響
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的繁榮,社會大環(huán)境中各種生活現(xiàn)象不斷煽動著校園內(nèi)大學(xué)生的消費(fèi)欲望,從而給囊中羞澀的貧困大學(xué)生帶來了沉重的心理刺激。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為單極目標(biāo)的亞文化,一些人的人生價(jià)值觀極度扭曲,“笑貧不笑”的病態(tài)社會心理和拜金主義的盛行,使社會人際關(guān)系變得現(xiàn)實(shí)、勢利和冷漠,貧困生對金錢的渴望也隨之加劇,物質(zhì)利益的作用在他們的眼中被夸大,經(jīng)濟(jì)貧困的折磨和社會病態(tài)心理影響,導(dǎo)致貧困生的心理失去平衡。在這種不成熟的社會心理和個人心理?xiàng)l件下,貧困大學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。他們的心理表現(xiàn)為害怕同學(xué)笑話自己穿戴不時髦,經(jīng)濟(jì)不寬裕等,對社會的一些不良生活觀念失去了基本的防御能力。社會文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾,有的貧困生在生活上片面的攀比心理得不到滿足時,往往會在不良思想動機(jī)的作用下產(chǎn)生不良的行為方式,甚至做出一些違法事情。
三、目前高校貧困生資助體系存在的問題
1.高校扶貧工作缺乏科學(xué)系統(tǒng)的研究與管理
目前,政府已在各高校建立起了以“獎、貸、助、補(bǔ)、減”為主體的多元化資助貧困學(xué)生的政策扶貧體系,試圖從整體上解決貧困大學(xué)生問題。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),整個貧困生的政策資助體系在施行中確存在不少問題。如對學(xué)生的實(shí)際困難分析缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校和老師等政策執(zhí)行者很難界定救助范圍,造成高校扶貧工作信息不對稱,使得政策的施行在很多時候呈現(xiàn)“模糊化操作”,使高校貧困生資助工作的效果大打折扣,這直接影響到政策施行效果。再如,高校扶貧政策的制定和執(zhí)行主體不統(tǒng)一,使很多資助政策流于形式。同時,由于缺乏有效的監(jiān)督和評估機(jī)制,高校對貧困大學(xué)生的資助體系缺少客觀上的公平和連續(xù)性,使很多貧困生沒有得到及時有效的資助。
2.高校對貧困大學(xué)生的資助形式單一,忽略非經(jīng)濟(jì)需求
目前,高校對貧困生的資助注重為學(xué)生爭取物質(zhì)資源以減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān),但沒有看到貧困對貧困生的成長,特別是心理成長上的影響,缺少對學(xué)生的心理狀況、思想狀況的深入了解和關(guān)注。由于經(jīng)濟(jì)背景的差別以及特殊的生活閱歷,來自貧困地區(qū)的貧困生的見識能力和環(huán)境適應(yīng)能力不如發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生強(qiáng),其個性沒有得到充分發(fā)展,綜合素質(zhì)偏差。同時,由于貧困生因想掩飾自己自卑變得過于敏感,對社會各種資助活動進(jìn)行無所顧忌的宣傳或報(bào)道,使一部分貧困生在得到物質(zhì)資助的同時產(chǎn)生心理挫傷,感受到了自己的弱勢地位,使受助學(xué)生的自尊心受到了傷害。也就是說,我們的資助體系和模式基本上只注重經(jīng)濟(jì)需求而忽略了貧困生情感需求,造成經(jīng)濟(jì)貧困解決了,心理貧困越發(fā)嚴(yán)重。
3.一些高校在資助工作中忽略了貧困生的隱私權(quán)保護(hù)
貧困生出現(xiàn)心理貧困,可能部分也緣于高校在進(jìn)行資助的時候忽視了對貧困生個人隱私的保護(hù)。高校在幫助貧困生的時候,為了實(shí)現(xiàn)所謂的“陽光操作”,對貧困生的身份和真?zhèn)芜M(jìn)行多次審核甚至公示,貧困生的家庭成員生活狀況與收入水平等情況或不幸遭遇等隱私都成了公開的秘密,結(jié)果導(dǎo)致貧困生不愿意被人知道的隱私被廣泛傳播,其在社交身份自然被打下“貧困”的烙印,被貼上這種“標(biāo)簽”后的貧困生,往往心情沉重并表現(xiàn)自卑,自尊心和自信心受到了不同程度的損傷,變得更加不合群,不快樂。
四、高校貧困生“貧困心理”干預(yù)體系建設(shè)
研究認(rèn)為,僅靠經(jīng)濟(jì)扶貧的方法難以有效解決高校貧困生的“心理貧困”問題。事實(shí)上,要從根本上解決高校貧困生的心理貧困問題,高校扶貧工作首先應(yīng)該樹立以人為本的資助理念,在資助過程中遵循貧困生的心理發(fā)展變化規(guī)律,建立一個包含對優(yōu)化和加強(qiáng)貧困生心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、對社會捐助者的資助方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)、重視貧困生的情感和人格需求以及樹立和宏揚(yáng)大學(xué)生自立自強(qiáng)精神等多管齊下的干預(yù)體系,工作的核心目標(biāo)應(yīng)該是有效防止“經(jīng)濟(jì)貧困生”向“心理貧困生”的轉(zhuǎn)化,才能使高校貧困生問題最終得到科學(xué)解決。
1.優(yōu)化高校貧困生心理輔導(dǎo)工作
目前,在大多數(shù)高校,貧困生問題的解決主要是通過經(jīng)濟(jì)扶貧的方式來解決,相對而言,對貧困生“心理貧困”問題研究和重視不足,造成高校貧困生工作未能在根本上獲得突破。心理貧困對大學(xué)生成長造成的人格損害要遠(yuǎn)勝經(jīng)濟(jì)貧困,使貧困大學(xué)生在心理上“脫貧致富”,克服“人窮志短”的不正常心態(tài),優(yōu)化貧困生心理干預(yù)和管理方法至關(guān)重要。也就是說,貧困生管理工作不能限于經(jīng)濟(jì)扶貧,而應(yīng)重視對他們的心理照應(yīng)。
對于高校學(xué)生管理部門來說,使貧困生建立起成熟型的心理防御機(jī)制是有效的心理救助方法。如組織心理學(xué)教師和心理咨詢中心人員等對學(xué)生進(jìn)行心理防御機(jī)制建設(shè)的教育,使學(xué)生掌握成熟型心理防御機(jī)制及相關(guān)心理學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的心理壓力。同時,高校的學(xué)工人員和心理教師應(yīng)該加強(qiáng)對貧困生科學(xué)心理輔導(dǎo)方法研究與運(yùn)用,幫助貧困生在相似群體中緩解壓力、互相幫助,找到解決問題的途徑。從而引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極成熟的應(yīng)對心理問題,提高自尊水平,增強(qiáng)自信心和自我價(jià)值感。貧困生問題不僅是物質(zhì)問題,更是精神問題。對于貧困生,通過經(jīng)濟(jì)資助可能會解決貧困生求學(xué)上的物質(zhì)需求,但不可能解決解決因貧困產(chǎn)生的其他心理問題。因此,在經(jīng)濟(jì)幫助時一定要高度重視對貧困生的進(jìn)行精神解困,避免貧困生成為經(jīng)濟(jì)和思想上的“雙困生”。高校應(yīng)定期為貧困生進(jìn)行心理測試和觀察,作為資助體系實(shí)施效果的重要參考。
2.重視社會支持體系的情感援助功能
在許多人看來,貧困生社會支持體系就是“經(jīng)濟(jì)扶貧”,這種對扶貧工作的粗淺理解已被證明是不完整的,社會支持在一般人看來就是社會機(jī)構(gòu)對貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)救助而已,其實(shí)它還包含著豐富的社會理解和社會認(rèn)同等情感內(nèi)容。雖然爭取捐款和發(fā)放救助是貧困生社會支持體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容,但是在工作中必須高度重視和發(fā)揮社會支持體系的情感援助功能,使他們在物質(zhì)上接受經(jīng)濟(jì)資助的同時,心理上也同樣感覺到社會主義大家庭的溫暖和社會各界的關(guān)愛,使救助方和被救助方在社會責(zé)任和社會感激的互動中實(shí)現(xiàn)救助工作。良好的社會支持既可滿足個體自尊和愛的需要,有利于提高個體的自我價(jià)值感,同時又可以為個體提供有效的解決問題的策略和情感安慰,降低個體感受壓力的嚴(yán)重程度,保持和增進(jìn)心理健康。
3.強(qiáng)調(diào)資助方式的科學(xué)化和人性化
目前,有些高校為有效保護(hù)貧困學(xué)生的隱私和人性需要,一改以前在扶貧工作中的“陽光操作”方法,對貧困生的資助采用潤物細(xì)無聲的人性化方式即“隱性補(bǔ)助”的操作手法,該方法讓學(xué)校站在學(xué)生的立場考慮,讓貧困生有尊嚴(yán)地接受經(jīng)濟(jì)幫助,體現(xiàn)了對受助者的關(guān)懷,維護(hù)了受助者的尊嚴(yán),是一種值得提倡的方式。因此,期待更多的人性化資助方式運(yùn)用于我們的高校扶貧工作中。
4.加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)
貧困生生活和心理上的壓力來自于他們生活環(huán)境,一個積極健康的校園人文環(huán)境既有利于貧困大學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展,也是非貧困生人格健康發(fā)展的條件之一。高等學(xué)府作為社會先進(jìn)文化教育的領(lǐng)地,營造一個團(tuán)結(jié)友愛、平等互助的校園氣氛是其校園建設(shè)的基本要求,只有這樣,才能讓大學(xué)生有效抵制社會不良風(fēng)氣的侵蝕。由于貧困大學(xué)生在內(nèi)心里希望在社會交往過程中能夠得到精神上的平等和人格上的尊重,因此,在著力解決高校貧困生的各種困難時,我們還應(yīng)重視我們的校園文化建設(shè),著力強(qiáng)調(diào)人格平等,尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。一方面,必須教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生在面對困難時,應(yīng)增強(qiáng)自信心和克服困難的決心,以積極的心態(tài)接納別人關(guān)心和支持,明白貧困只是暫時的,自覺抵制以貧為恥的不良思想;另一方面,必須重視對非貧困大學(xué)生的人格平等教育,因?yàn)槿烁衿降冉逃龑ω毨Т髮W(xué)生和非貧困大學(xué)生的健康成長都是基本的教育目標(biāo)。特別是對于那些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的,優(yōu)越感強(qiáng),平時又愛吹噓的學(xué)生,要讓他們樹立正確的榮辱觀念,使他們明白健康的人格應(yīng)該是理解、寬容和平等,使貧困生感受到人與人之間的真摯情感。健康的校園人文環(huán)境對幫助貧困生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,樹立自信心是非常有益的。
雖然高校貧困大學(xué)生的“心理貧困”現(xiàn)象的直接根源是家庭經(jīng)濟(jì)貧困引起的,但“心理貧困”的引發(fā)卻和較多的社會因素有關(guān),因此,在解決高校貧困生心理貧困的工作上,我們必須多管齊下,必須建立一個與經(jīng)濟(jì)資助體系相結(jié)合的貧困生“貧困心理”干預(yù)體系,為貧困大學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的社會環(huán)境。
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第6篇：貧困生扶貧心得范文
14歲時，她就已用8年的時間，向全國各地捐款8萬多元。捐贈，頻繁如郭秦的尋常生活。不信？你看――向青海剛察縣泉吉鄉(xiāng)年乃索麻村鳥島小學(xué)匯款1400元；向陜西安康前豐小學(xué)匯款500元；向張家港旭東民工子弟學(xué)校捐款500元；向青海鳥島小學(xué)匯款1550元；向中國光華科技基金會捐款300元用于向地震災(zāi)區(qū)學(xué)生贈送優(yōu)秀出版物；向市兒童福利院孤兒捐款200元……僅半年，已有12次捐贈。
郭秦這么有愛心，她家很富裕嗎？其實(shí)，郭秦家的生活一直是緊緊巴巴的，爸爸是個機(jī)關(guān)普通工作人員，媽媽還下了崗！然而，并不富裕的父母卻非常珍視女兒的愛心，還精心創(chuàng)造時機(jī)，小心翼翼地呵護(hù)著女兒天性中豐富的情感。
三年級的那年暑假，郭秦跟媽媽回陜西安康老家。路途中，她看到了一幅令人震驚的畫面――洪水過后，雙堰小學(xué)的教室被沖毀，只有一堵墻立在那里，墻上寫著“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。郭秦的心像被什么狠狠地揪了起來。她摸摸口袋，里頭正揣著自己獲得的1000元作文競賽獎金，這是她原本想用來孝敬外公外婆的。那一刻，她果斷地決定：把這筆錢捐給雙堰小學(xué)。決定得到了全家的一致支持。后來，郭秦又先后向雙堰小學(xué)捐錢物3次。
在給予中，郭秦感到了一種從未有過的安寧和快樂，而這種快樂也激發(fā)了她的創(chuàng)作靈感。快來看看郭秦的獲獎證書吧：7歲，童話《我是一只布谷鳥》獲中央教科所課程教學(xué)研究中心《讀寫算》期刊全國征文一等獎，得第一筆獎金250元；出版童話書《蓓蕾》共得版稅、稿費(fèi)4萬；香港青年文學(xué)獎得獎金2萬；世界華人文化藝術(shù)研究中心國際優(yōu)秀作品獎獎金1.6萬；中山微型文學(xué)獎獎金5000元……至今，這個童話高手憑借寫童話，就獲得獎金和稿費(fèi)11萬多。
原來，郭秦捐出去的錢都是她自己掙來的！在給予中獲得快樂，在創(chuàng)作中得到新的滿足……郭秦在并不富裕的父母的支持下，變得越來越“富有”了。她還成立了自己的愛心基金會。那還得從郭秦在報(bào)紙上看到的一則新聞?wù)f起――報(bào)道里說，張家港旭東民工子弟學(xué)校有不少貧困學(xué)生，他們生活拮據(jù)，有的人甚至連學(xué)習(xí)用具都買不起。郭秦深受觸動，便拿出自己的500元稿費(fèi)作為啟動資金，發(fā)起成立了一個愛心基金。至今，愛心基金會已接受捐贈9萬多元，資助貧困生130人次。其中，就有郭秦捐贈出的2800元。
郭秦的愛心得到了社會越來越多的人的肯定，她先后獲得了國家慈善公益領(lǐng)域最高政府獎――中華慈善獎提名獎，全國文明青少年標(biāo)兵、中國十大青年扶貧狀元等榮譽(yù)稱號，還成了“全國道德模范”候選人。
第7篇：貧困生扶貧心得范文
一、用良好的師德師風(fēng)影響學(xué)生
在開展養(yǎng)成教育過程中，我們首先注重師德建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師示范作用。我校每學(xué)期都開展以“三愛”為主題的師德教育活動，學(xué)理論、導(dǎo)行為，辦論壇、推典型，提升了教師的師德理論素養(yǎng)。同時，把高尚的師德付諸于行動，廣泛開展“幫扶貧困生、學(xué)困生、留守生”活動，營造了風(fēng)清氣正、溫馨和諧的育人氛圍。
在養(yǎng)成教育中，要求學(xué)生做到的，教師要先做到：勞動實(shí)踐中，教師要率先垂范，和學(xué)生一道參與；升旗儀式時，統(tǒng)一服裝，整齊列隊(duì)，與學(xué)生一起肅立，高唱國歌；值班教師佩戴值班標(biāo)志，按時到崗，站姿端正……教師以自己美好的言行去感染、熏陶學(xué)生，潤物無聲，潛移默化。
二、用健全的制度引導(dǎo)學(xué)生
1.加強(qiáng)行為規(guī)范的認(rèn)知教育
我校組織學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和踐行《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生明白行為規(guī)范的具體要求，有章可循。學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定了本校的《小學(xué)生在校一日常規(guī)》，抓好學(xué)生從離開家門入校到放學(xué)離?；丶业囊幌盗行袨橐?guī)范，內(nèi)容涵蓋了文明禮儀、課堂教學(xué)、課間活動、安全注意事項(xiàng)等多方面的行為規(guī)范要求。
2.完善良好習(xí)慣的養(yǎng)成制度
我校結(jié)合實(shí)際執(zhí)行了以下幾個學(xué)生行為規(guī)范的教育制度：
一是行為習(xí)慣養(yǎng)成制度。我校重點(diǎn)加強(qiáng)了課堂、課間、午休和放學(xué)四個時段的養(yǎng)成教育，做到了嚴(yán)要求、勤督促、重過程、講實(shí)效。
課堂上，要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，端坐唱歌，等老師到來時起立問候，然后大聲呼喊勵志口號；上課時坐姿端正，認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言；下課后先整理好桌面物品，擺放整齊后再出去活動。
課間活動，要求學(xué)生在樓道、樓梯、甬路上右側(cè)通行，輕聲慢步，二人成排，三人成隊(duì)；兩操態(tài)度認(rèn)真，姿勢正確，集合快、靜、齊。
午休時，為學(xué)生安排固定的娛樂、學(xué)習(xí)和休息時間。午飯后，學(xué)生在值班老師的監(jiān)護(hù)下，到操場指定區(qū)域活動游戲半小時，再進(jìn)入教室午讀，最后自由活動半小時。
放學(xué)時，值日教師在校門口維持乘車秩序，要求學(xué)生排隊(duì)候車，整齊有序，不喧嘩打鬧。
二是行為規(guī)范監(jiān)督制度。教師全員行動起來參與學(xué)生的養(yǎng)成教育，同時倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。學(xué)校由此形成了監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)：一是由政教處成立的行為規(guī)范檢查小組，二是由值日教師和樓道值班教師組成的課間常規(guī)安全管護(hù)隊(duì)伍，三是由學(xué)生代表組成的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗。這種全員參與的管理模式，做到對學(xué)生進(jìn)行全方位的監(jiān)管，促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成由他律到自律的過渡。
三是家校共同教育制度。為了增強(qiáng)家長的責(zé)任感，彌補(bǔ)家庭教育的缺失與偏差，我校成立了家長學(xué)校，定期開班授課，舉辦專題教育講座。比如，針對一年級學(xué)生家長，我們擬定的專題是《如何做稱職的家長》；針對留守兒童監(jiān)護(hù)人，擬定的專題是《掌握正確的家教方法》。每學(xué)期還通過家訪、家長會、教學(xué)開放周和家長接待日，請家長配合學(xué)校教育，正確評價(jià)學(xué)生行為。家長的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生在校外受到的不良影響就會大大減少，校內(nèi)教育就更加有效了。
四是定期評價(jià)激勵制度。學(xué)校把檢查結(jié)果直接納入對班級的考核，作為每周“流動紅旗”和每學(xué)期“文明班級”評比的依據(jù)，發(fā)揮了檢查、指導(dǎo)、激勵與評價(jià)作用，使學(xué)生的規(guī)范意識外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍@樣做”。
三、用厚重的文化熏陶學(xué)生
幾年來，我校在抓好校園環(huán)境的綠化美化的同時，加強(qiáng)學(xué)校的文化內(nèi)涵建設(shè)，“五區(qū)、六路、八園”的構(gòu)思為校園賦予了濃郁的文化氣息。室外設(shè)立了文化長廊、板報(bào)、櫥窗和評比欄，室內(nèi)教學(xué)樓走廊、過道張貼醒目的國學(xué)古訓(xùn)、標(biāo)語、提示牌，處處景點(diǎn)會說話，面面墻壁能育人。
結(jié)合書香校園的建設(shè)，我校開展了具有明德學(xué)校特色的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，為學(xué)生的養(yǎng)成教育提供了源源不斷的精神營養(yǎng)，學(xué)生每天課間操后都要集體誦讀《弟子規(guī)》。學(xué)校還成立了“紅領(lǐng)巾廣播站”，創(chuàng)建了校報(bào)《新小周報(bào)》，專門開辟德育版塊，為學(xué)生的養(yǎng)成教育搭建了宣傳和展示的平臺。學(xué)生每天沉浸于厚重的傳統(tǒng)文化中，接受著古老文明與現(xiàn)代教育理念的雙重熏陶，養(yǎng)成教育取得了顯著效果。
四、用豐富的活動教育學(xué)生
我校組織的各類傳統(tǒng)活動和主題活動，始終把對學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為教育的主線。在全學(xué)年里，把各個月份分別定為主題教育活動月。如“養(yǎng)成教育活動月”“主題讀書活動月”“安全教育活動月”“勞動體驗(yàn)活動月”“藝術(shù)體育活動月”和“快樂成長活動月”。結(jié)合重大節(jié)日，以“實(shí)踐體驗(yàn)”為主要方式有序開展，把養(yǎng)成教育內(nèi)容合理地融合在傳統(tǒng)德育和主題教育之中，培養(yǎng)了學(xué)生的良好精神品質(zhì)和行為習(xí)慣。
我校結(jié)合綠色校園和田園校園的建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行了勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。把校園的“五區(qū)、六路、八園”都劃分為責(zé)任區(qū)，學(xué)生承擔(dān)責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、維護(hù)和管理工作。在種植園和勤耕園內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下種植大豆、谷子、玉米等常見作物和多種觀賞瓜果作物，記錄種植日記和勞動心得。實(shí)踐體驗(yàn)活動踐行了新課程的全新理念，既培養(yǎng)了學(xué)生的勤勞意識，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了收獲的快樂。
五、用榜樣的力量感召學(xué)生
第8篇：貧困生扶貧心得范文
一、積極推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)市的工作
為加快教育強(qiáng)市建設(shè)進(jìn)程，在南海、順德通過省教育強(qiáng)區(qū)驗(yàn)收后，市政府于去年月召開了建設(shè)教育強(qiáng)市工作會議，提出了××年把我市建成教育強(qiáng)市的目標(biāo)。各級黨政部門認(rèn)真貫徹落實(shí)市政府《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)市的實(shí)施意見》，先后召開了建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)工作會議，全市上下迅速掀起建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)的熱潮，形成了你追我趕的局面。到今年月止，全市已有區(qū)個鎮(zhèn)街通過了省督導(dǎo)驗(yàn)收。我市建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)工作在全省處于領(lǐng)先地位。建設(shè)教育強(qiáng)市的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)。
為進(jìn)一步加大教育強(qiáng)市建設(shè)力度，我局月底組成由市教育局領(lǐng)導(dǎo)，市人大、市政府、市政協(xié)、市教育局有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加的兩個調(diào)研組，對各區(qū)對照《佛山市人民政府關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)市的意見》的目標(biāo)和任務(wù)的要求，落實(shí)教育強(qiáng)市建設(shè)工作的進(jìn)展情況，進(jìn)行了為期二天的調(diào)研。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)各區(qū)在推進(jìn)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程中，成績是突出的，全市建設(shè)教育強(qiáng)市的進(jìn)展勢頭良好，但也不同程度地存在著一些問題和困難。
㈠強(qiáng)化政府行為，全面鋪開教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)建設(shè)
⒈各級黨委政府對教育都給予高度重視，真正做到思想統(tǒng)一、目標(biāo)明確、行動迅速，切實(shí)強(qiáng)化政府行為，切實(shí)把創(chuàng)建工作擺上政府議事日程，成立了由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組按照市的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和教育發(fā)展實(shí)際，提出創(chuàng)建強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)策略，制定工作計(jì)劃，建立工作責(zé)任制，明確各部門分工，落實(shí)工作責(zé)任，不斷加大宣傳力度，動員社會廣泛參與，集思廣益，群策群力，形成了強(qiáng)有力的工作機(jī)制。有的區(qū)還提出了“分步推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)幫扶”的工作策略，有力地推進(jìn)創(chuàng)建工作的開展。
⒉落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。各級黨政真正做到教育工作“六個優(yōu)先”：教育發(fā)展優(yōu)先規(guī)劃，教育工作優(yōu)先研究，教育投入優(yōu)先安排，教育人才優(yōu)先引進(jìn)，教育困難優(yōu)先解決，教師待遇優(yōu)先落實(shí)。各區(qū)千方百計(jì)多渠道增加教育投入，并形成了穩(wěn)步增長的良好勢頭。鎮(zhèn)級教育投入比例更大，村一級辦學(xué)積極性也很高，形成了“黨政重教、部門支教、全民興教”的良好氛圍，為教育發(fā)展提供良好政策、環(huán)境和機(jī)制，保證教育適度超前發(fā)展。
㈡“硬件”、“軟件”一齊抓，促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展和整體水平的提高
在創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)過程中，各區(qū)、鎮(zhèn)緊緊扣住一個“強(qiáng)”字，在“強(qiáng)”字上做文章，堅(jiān)持“硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)”的原則，“硬件”、“軟件”一齊抓，力爭“硬件”上檔次，“軟件”上層次，促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展和整體質(zhì)量水平的提升。
⒈扎實(shí)抓好教育“硬件”建設(shè)，為教育現(xiàn)代化夯實(shí)基礎(chǔ)。近兩年來，各區(qū)按照《佛山市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，積極推進(jìn)等級學(xué)校和教育信息化建設(shè)。創(chuàng)建等級學(xué)校是建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)工程。目前，全市區(qū)一級以上學(xué)校已有所，其中省一級所，市一級所，區(qū)一級所，使我市等級學(xué)校數(shù)量占學(xué)?？倲?shù)的，特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)位增幅較大，提高了基礎(chǔ)教育的整體水平。教育信息化是教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，各區(qū)都加大投入，重點(diǎn)建設(shè)。目前，全市己有多所學(xué)校建成校園網(wǎng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”，學(xué)生人機(jī)比例達(dá)到：，居于全省前列。
⒉不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教育發(fā)展活力。各區(qū)、鎮(zhèn)把創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)作為推動教育創(chuàng)新的契機(jī)，深化教育改革。一是加大布局調(diào)整力度，撤并規(guī)模小的學(xué)校，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)規(guī)模效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年撤并中小學(xué)達(dá)所。各區(qū)還抓好國家級示范性高中建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中資源，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)位的需求。二是創(chuàng)新辦學(xué)體制，積極探索多元投入的辦學(xué)模式。采取了“公辦民助”、“民辦公助”等多種形式辦學(xué)，形成了以政府辦學(xué)為主，公辦、民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。三是推進(jìn)教育人事制度改革，優(yōu)化校長、教師隊(duì)伍。各區(qū)、鎮(zhèn)都出臺了教育人事制度改革方案。如南海區(qū)全面開展了校長競爭上崗和教師全員聘任工作，三水區(qū)白坭鎮(zhèn)也改革了教師聘任制度。實(shí)踐證明，通過改革，校長、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提高。
⒊積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是各校把德育工作擺在首位，加強(qiáng)未成年人思想道德教育，改革思想品德和政治課教學(xué)，加強(qiáng)社會實(shí)踐活動和心理健康教育，開展德育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，積極探索新形勢下學(xué)校德育工作新路子，提高德育工作的針對性和實(shí)效性。二是開展新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)全過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。三是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，探索計(jì)算機(jī)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四是加強(qiáng)教科研工作，以科研促課改，堅(jiān)持教科研為教育教學(xué)服務(wù)。五是突出英語、藝術(shù)、科技、信息技術(shù)教育等辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和個性發(fā)展。
⒋加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，打造一支高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍。教育的改革和發(fā)展，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。各區(qū)、鎮(zhèn)大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施教師繼續(xù)教育工程，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。原創(chuàng)：一是加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平。二是加強(qiáng)骨干教師、名教師和名校長的培養(yǎng)。三是開辟“綠色通道”，引進(jìn)高水平教師，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。四是堅(jiān)持教師繼續(xù)教育制度，采取多途徑加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)。目前，全市教師的整體素質(zhì)有較大提高。
㈢解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，優(yōu)化育人環(huán)境，營造健康向上的教育氛圍
創(chuàng)“強(qiáng)”工作，重在創(chuàng)建過程，重在解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，優(yōu)化育人環(huán)境，逐步建立社區(qū)教育體系，為建設(shè)小康社會服務(wù)。
⒈“以區(qū)為主”的管理體制得到較好的落實(shí)。部分區(qū)、鎮(zhèn)教師工資待遇有所提高，鎮(zhèn)屬學(xué)校與區(qū)屬學(xué)校差距逐步縮小。
⒉營造蓬勃向上的校園文化氛圍。各學(xué)校不僅重視學(xué)校的綠化、凈化和美化，而且還注重抓好校園文化建設(shè)，廣泛開展文體、藝術(shù)等多種形式的活動，不斷豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到熏陶，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造條件。
⒊促進(jìn)社區(qū)教育體系的形成。各區(qū)、鎮(zhèn)以創(chuàng)“強(qiáng)”為抓手，在抓好布局調(diào)整、資源整合、統(tǒng)籌發(fā)展的同時，重視社區(qū)教育體系的構(gòu)建。區(qū)、鎮(zhèn)街都建有成人教育機(jī)構(gòu)沒有的鎮(zhèn)正在建立、社區(qū)文化廣場、青少年教育基地、青少年活動中心、文化站，開辦多門類、多形式的教育培訓(xùn)活動，有力地促進(jìn)了三個文明建設(shè)。
㈣存在問題
盡管我市創(chuàng)“強(qiáng)”工作取得了可喜的成績，但也存在著一些問題，如一些區(qū)、鎮(zhèn)教育投入困難不少，中小學(xué)布局調(diào)整以及學(xué)校上等級工作受到制約；信息技術(shù)教育的推廣應(yīng)用不夠廣泛；教育發(fā)展不均衡的矛盾比較突出；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、水平、能力、流動機(jī)制、待遇、管理、繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入等問題還比較突出；普通高中教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展不夠協(xié)調(diào)；義務(wù)教育“以區(qū)為主”的管理體制還沒有完全落實(shí)等。
對于上述問題，市教育局在深入研究分析的基礎(chǔ)上，組織召開了各區(qū)教育局局長會議，提出了推進(jìn)教育強(qiáng)市建設(shè)進(jìn)程和重點(diǎn)解決突出問題的新措施。
二、深化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高
××年月日，我市召開全市教學(xué)工作會議，全面總結(jié)今年我市教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和成果，對我市教學(xué)工作所取得的顯著成績給予了充分肯定。突出地體現(xiàn)在以下幾個方面：
㈠完善素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制
一年來，我市各級教育部門和學(xué)校進(jìn)一步健全教學(xué)、教科研管理等規(guī)章制度，規(guī)范教育教學(xué)管理，完善了素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。我們出臺了《佛山市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》及其配套的《關(guān)于加快發(fā)展優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想道德教育的實(shí)施意見》、《關(guān)于深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》、《關(guān)于實(shí)施“英語教學(xué)新跨越工程”的實(shí)施意見》等。這些規(guī)劃和意見，對于我們提高實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識、端正教育教學(xué)思想、規(guī)范辦學(xué)行為起到了積極作用，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展起到了有力的推動和保障作用。
㈡教學(xué)質(zhì)量在改革中再上新臺階
⒈教學(xué)工作在不斷創(chuàng)新中取得豐碩成果。一年來，我們堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，鼓勵教師與課改一同成長，不斷探索教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生在國家和省級競賽活動中取得優(yōu)異成績。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市教師在全國及省級學(xué)科教改論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩活動、新教材教學(xué)課例、網(wǎng)絡(luò)課件及多媒體課件等評比中，有人獲全國一等獎，人獲全國二等獎，人獲全國三等獎。在全國“新課程經(jīng)驗(yàn)交流與成果評價(jià)大會”上我市獲一等獎項(xiàng)，二等獎項(xiàng)，三等獎項(xiàng)，市教研室獲“優(yōu)秀指導(dǎo)組織獎”。我市中小學(xué)生在英語、化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)等全國競賽中，有人獲全國一等獎，人獲全國二等獎；人獲全國三等獎。
⒉教育特色在實(shí)踐中逐步凸顯。今年，我市信息技術(shù)和英語教育成績突出。教育信息化有兩個突出成果：一是“網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用‘全面解決技術(shù)方案’開發(fā)與應(yīng)用”、“支持新課改的學(xué)科群教育資源網(wǎng)及其應(yīng)用平臺的開發(fā)與應(yīng)用”入選××年度國家科技成果重點(diǎn)推廣項(xiàng)目計(jì)劃；有件作品的作者獲邀參加第五屆“全國中小學(xué)電腦制作活動”，占全省參加面試作品數(shù)的，其中件作品獲全國一等獎，占全省的；件作品獲全國二等獎；今年月，我市還代表省在“第四屆中國教育信息化建設(shè)與發(fā)展論壇”上作經(jīng)驗(yàn)介紹。二是我市出臺了《關(guān)于“英語教學(xué)新跨越工程”的實(shí)施意見》。小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，部分試驗(yàn)學(xué)校從小學(xué)一年級開始開設(shè)英語課，一些幼兒園也開始嘗試開設(shè)幼兒英語課程。率先在全省采用“人機(jī)對話”模式進(jìn)行中考英語口試試點(diǎn)，定期選派英語教師到國外進(jìn)修提高教師業(yè)務(wù)水平。
⒊高考成績在連年提高的基礎(chǔ)上又有新突破。⑴上線總?cè)藬?shù)及上線率再創(chuàng)新高。今年，我市人參加高考，上線總?cè)藬?shù)人，上線率，比去年增加人，增幅達(dá)。其中第三批線以上人數(shù)達(dá)人，占考生總?cè)藬?shù)的，高出省個百分點(diǎn)，以極小差距位居全省第位。⑵高分層人數(shù)、重點(diǎn)線和本科線上線人數(shù)有較大增長。今年高考，全市總分分以上的考生人，分以上人，比去年增加了人，其中佛山一中葉樹蓁、柳昕同學(xué)的語文，南海石門中學(xué)歐陽尚夫同學(xué)的綜合科榮獲廣東省高考單科狀元。全市考生上重點(diǎn)線人數(shù)人，比去年增加人，增幅高達(dá)；上本科線以上人數(shù)人，比去年增加人，增幅達(dá)，創(chuàng)歷年增幅最高水平。⑶美術(shù)、音樂、體育類考生上線人數(shù)有新突破。全市美術(shù)、音樂、體育類考生上線總?cè)藬?shù)人，比去年增加人，其中本科線以上人，比去年同批增加了人；上第三批線人，比去年增加了人。美術(shù)類上線人，比去年增加人；音樂類人，比去年增加人；體育類人，比去年增加人，成為高考新的增長點(diǎn)。
㈢教育科研成果顯著
⒈科研力量增強(qiáng)?！痢聊晟陥?bào)立項(xiàng)課題項(xiàng)，課題研究從縱向、橫向拓展，隊(duì)伍不斷壯大。
⒉科研課題等級高。近年來立項(xiàng)的課題，有全國“十五”科研規(guī)劃課題與其子課題、省與省教育學(xué)會“十五”科研規(guī)劃課題項(xiàng)，全國和省其他有關(guān)部門的子課題、實(shí)驗(yàn)校課題多項(xiàng)?！痢聊戢@得立項(xiàng)的課題中，重點(diǎn)規(guī)劃課題項(xiàng)，一般規(guī)劃課題項(xiàng)，備案課題項(xiàng)。
⒊科研成果不斷涌現(xiàn)。立項(xiàng)課題緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，圍繞發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、區(qū)域素質(zhì)教育模式、新課程實(shí)驗(yàn)、主體性發(fā)展教育、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用模式等開展研究。結(jié)集出版了《探索、求實(shí)、創(chuàng)新》、《區(qū)域教育新追求》兩本優(yōu)秀教育論文集和一本教育課題研究優(yōu)秀成果集《理念、探索、求真、創(chuàng)新》以及教育科研專題課題成果編著《區(qū)域教育現(xiàn)代化的研究與實(shí)踐》。
㈣義務(wù)教育階段課改初顯成效
課改給教學(xué)工作帶來了七大變化：一是教師角色的變化。由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械膮⑴c者”；由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。二是教學(xué)行為的變化。由以往的孤軍作戰(zhàn)過渡到團(tuán)隊(duì)的緊密合作；由素質(zhì)單向型教師過渡到素質(zhì)綜合型教師；由拘泥于教材過渡到開發(fā)課程資源。三是教學(xué)方法的變化。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，教師不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕“超乎常規(guī)”的奇思妙想。四是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究的學(xué)習(xí)方式所帶來的愉悅和成功感，開始學(xué)會在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。五是探索教育教學(xué)新思路。校本課程、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動、教學(xué)論壇等與新課改相適應(yīng)的教學(xué)思路層出不窮。六是課堂的變化。課堂氛圍變活了，以教材知識為教學(xué)中心的現(xiàn)象減少了，教學(xué)面拓寬了，師生關(guān)系平等了，師生感情融洽了，與眾不同的見解越來越多了。七是考試制度與教學(xué)評價(jià)的變化。發(fā)展性評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
㈤招生考試工作進(jìn)展順利
我們堅(jiān)持“依法治考”，“依法治招”，營造了公平、公正的考試和招生環(huán)境。一是各級政府及其相關(guān)職能部門高度重視，通力合作，齊抓共管，安全保密工作萬無一失。二是考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育落實(shí)到位，涉考人員工作責(zé)任制有效防止了違紀(jì)作弊行為的發(fā)生。三是逐步推行網(wǎng)上巡考工作，推進(jìn)考場建設(shè)。四是高中階段學(xué)校擴(kuò)大面向全市招生規(guī)模，首次實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、填報(bào)志愿和錄取，實(shí)現(xiàn)檔案電子化，開展英語口語考試和信息技術(shù)考試試點(diǎn)工作，實(shí)行了計(jì)算機(jī)輔助考試（即“人機(jī)對話”），首次啟用中考網(wǎng)上指揮系統(tǒng)，確保了考試過程中考試信息的及時傳遞和突發(fā)事件的應(yīng)急處置。五是小學(xué)、初中的入學(xué)辦法以居住地為依據(jù)，遵循屬地管理、免試就近入學(xué)的原則，在戶籍所屬區(qū)的范圍內(nèi)升學(xué)。同時制定了相關(guān)的照顧和優(yōu)惠政策。
三、舉辦了慶祝第二十個教師節(jié)系列活動
今年月日是我國第二十個教師節(jié)，我局精心策劃了一系列慶?；顒?，取得了顯著成效。
㈠活動內(nèi)容豐富，涉及面廣
我局制定了《佛山市教育系統(tǒng)××年教師節(jié)慶祝活動方案》，圍繞“安教樂教，豐碩人生”的主題，按照“隆重、熱烈、高雅、務(wù)實(shí)、簡樸”的原則，精心策劃了第二十個教師節(jié)慶?；顒印；顒觾?nèi)容豐富，涉及面廣：有教師節(jié)表彰大會，有教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會，有慰問活動，有文藝匯演，有教師代表座談會，有教育行政機(jī)關(guān)籃球比賽等。例如，月日至日，由我市近年來獲得國家或省、市的“勞動模范”、“先進(jìn)工作者”稱號的名優(yōu)秀教師組成的佛山市教育系統(tǒng)慶祝第二十個教師節(jié)優(yōu)秀教師事跡報(bào)告團(tuán)，先后赴各區(qū)作報(bào)告。名教師分別介紹了自己的感人事跡和“教書育人”的心得體會，每場報(bào)告會的聽眾均達(dá)多人。月日，我們分別召開了來自全市各級各類學(xué)校的教師代表參加的座談會和市直大、中學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加的座談會，聽取他們的意見和建議，查找阻礙教育改革與發(fā)展的突出問題，共商教育改革發(fā)展大計(jì)。
㈡活動組織規(guī)格高，氣氛隆重
為開展好今年教師節(jié)系列慶祝活動，我局特別重視提高活動的組織規(guī)格，確?；顒勇≈卣归_。首先，成立了佛山市慶祝第二十個教師節(jié)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長馮彥榮任組長，副局長楊曉勤、蘇年福以及局紀(jì)檢組組長呂寶生、局助理調(diào)研員陳瑞虹任副組長，各區(qū)教育局局長和市教育局有關(guān)科室負(fù)責(zé)人任組員。在活動領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下，各項(xiàng)活動按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。第二，注重以政府名義開展活動，使活動定位較高，氣氛濃重而富有影響力。如月日的教師節(jié)表彰大會，以市政府名義組織召開，廣東省委常委、佛山市委書記、佛山市人大主任黃龍?jiān)茙ьI(lǐng)市五套班子領(lǐng)導(dǎo)出席了大會。會議由副市長楊錫基主持，市委副書記、市長梁紹棠作了重要講話。五套班子領(lǐng)導(dǎo)還分別為今年被評為佛山市教育系統(tǒng)的個先進(jìn)單位、名優(yōu)秀教師和名先進(jìn)教育工作者頒了獎。月日，組織有關(guān)人員分兩個組分別赴各區(qū)慰問生病住院治療的教師代表。這次慰問，有市委、市政府、市人大、市政協(xié)、市教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加，體現(xiàn)黨委、政府對教師的尊重與關(guān)懷。
㈢活動產(chǎn)生了積極的社會影響
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?；谏鲜稣J(rèn)識，我市把今年教師節(jié)慶?；顒幼鳛橐豁?xiàng)重要工作任務(wù)來抓。在各項(xiàng)活動中，省、市各家新聞媒體紛紛跟蹤報(bào)道，使活動產(chǎn)生了積極的社會影響。不少群眾和教師評價(jià)說，今年教師節(jié)活動內(nèi)容如此豐富、組織規(guī)格如此之高，充分體現(xiàn)了市委、市政府關(guān)心支持教育，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并努力創(chuàng)造有利條件發(fā)展教育。同時把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在全社會大力弘揚(yáng)尊師重教的社會氛圍，使全市廣大人民教師不斷增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感和使命感。教師們表示，在政府的大力支持和教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，今后將繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干，為建設(shè)教育強(qiáng)市，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市、文化名城和現(xiàn)代化大城市建設(shè)而作出更大貢獻(xiàn)。
四、啟動普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作
國家教育部決定，廣東、山東、海南、寧夏四?。▍^(qū)）作為我國首批普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)省，從今年秋季起全面啟動高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。按照國家、省的部署和要求，我局精心籌備、周密部署、大力推進(jìn)我市普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。
㈠以點(diǎn)帶面，逐步推開，穩(wěn)步推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作
順德、南海、禪城區(qū)在認(rèn)真總結(jié)義務(wù)教育課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今年秋季，高中一年級又進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)；三水、高明九年義務(wù)教育和普通高中階段的起始年級也于今年秋季開始全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。要求教師做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。
㈡積極開展課程創(chuàng)新，開發(fā)地方課程
我市從實(shí)際出發(fā)編寫了各具特色的南海、順德、佛山三套信息技術(shù)地方教材。南海區(qū)還開發(fā)了小學(xué)和初中的《綜合實(shí)踐活動》、《知識產(chǎn)權(quán)教育讀本》等地方課程教材。
㈢加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建支持課改的創(chuàng)新平臺
我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入課堂，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上教研系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的有機(jī)整合和高度共享，使一大批既有出色的學(xué)科能力、又有過硬的信息技術(shù)水平的教師脫穎而出，成為網(wǎng)絡(luò)時代的新型學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界，為學(xué)生提供豐富的信息資源，展示學(xué)科內(nèi)容的豐富世界，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
㈣大膽探索教學(xué)評價(jià)體系，改革教學(xué)評價(jià)，夯實(shí)課改基礎(chǔ)我們注意加強(qiáng)研究終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)的關(guān)系，在評價(jià)的方式上重視創(chuàng)新。在完善建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)成長記錄袋的同時，還進(jìn)行了學(xué)生作業(yè)評價(jià)的改革，學(xué)生測驗(yàn)與考試的改革。不但關(guān)注教學(xué)中是否讓學(xué)生感受到理解、信任，而且意識到測試中的人文關(guān)懷對學(xué)生的重要性。隨著教師對評價(jià)認(rèn)識的不斷深入，不少學(xué)校開始嘗試以人文化的測試來評定學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，努力做到讓學(xué)生測試前輕松自信，卷面設(shè)計(jì)富有人文色彩，題目要求活潑有趣，測試內(nèi)容注重整合，測試成績重在激勵。消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，激勵學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱忱。
在世紀(jì)之交進(jìn)行的這場新一輪課程改革，必將使基礎(chǔ)教育從教育思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都鮮明地反映時代特征。通過課程改革，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。搞好基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，對于推動我市教育教學(xué)改革，推進(jìn)全市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前，我市已全面進(jìn)入了義務(wù)教育課程改革和普通高中新課程改革階段，各級教育行政部門、各級學(xué)校都把課改作為中心工作來抓，取得了初步成效。
五、“一費(fèi)制”工作逐步走上制度化、規(guī)范化和法制化軌道
實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法，是切實(shí)治理學(xué)校亂收費(fèi)維護(hù)廣大人民群眾利益的一項(xiàng)重大舉措?！耙毁M(fèi)制”的推行，不僅有利于規(guī)范學(xué)校收費(fèi)管理，減輕學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且有利于落實(shí)政府對義務(wù)教育的投入責(zé)任，推進(jìn)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。兩年多來，我市在實(shí)行“一費(fèi)制”過程中，一方面堅(jiān)決狠抓治理亂收費(fèi)，一方面不斷加大了對義務(wù)教育的投入。在各級政府、有關(guān)部門的齊抓共管以及全市教育系統(tǒng)廣大教職員工的共同努力下，我市“一費(fèi)制”工作不斷走上制度化、規(guī)范化和法制化軌道。
按省的部署，從××年秋季開始，我市中小學(xué)全面實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)，義務(wù)教育階段收取書雜費(fèi)，高中收取學(xué)雜費(fèi)。原創(chuàng)：全市中小學(xué)收費(fèi)實(shí)行“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)行教育收費(fèi)公示，統(tǒng)一收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一亮證（廣東省教育收費(fèi)許可證）收費(fèi)，統(tǒng)一使用財(cái)政部門印制的中小學(xué)收費(fèi)票據(jù)，統(tǒng)一實(shí)行中小學(xué)收費(fèi)的“收支兩條線”管理。全面實(shí)行“銀行代收，學(xué)校給票，財(cái)政返撥，教育監(jiān)管”的模式。
××年底，按省“一費(fèi)制”以外收費(fèi)的有關(guān)通知精神，我市教育、物價(jià)、財(cái)政、糾風(fēng)等部門聯(lián)合制定了《關(guān)于規(guī)范我市中小學(xué)“一費(fèi)制”以外收費(fèi)的通知》，經(jīng)市政府批準(zhǔn)下發(fā)執(zhí)行。我市中小學(xué)“一費(fèi)制”以外收費(fèi)采取由市定項(xiàng)目、各區(qū)定標(biāo)準(zhǔn)的辦法，解決了我市實(shí)行“一費(fèi)制”以后出現(xiàn)的新問題，使我市教育收費(fèi)真正做到了有法可依，有章可循。
目前我市“一費(fèi)制”收費(fèi)項(xiàng)目，一是“一費(fèi)制”：義務(wù)教育階段書雜費(fèi)，高中學(xué)雜費(fèi)。二是“一費(fèi)制”以外收費(fèi)項(xiàng)目：⒈可統(tǒng)一管理收費(fèi)項(xiàng)目（省定項(xiàng)目）：住宿費(fèi)、高中階段的擇校生擇校費(fèi)、城鎮(zhèn)中小學(xué)生體檢費(fèi)、高中階段會考費(fèi)（畢業(yè)考試費(fèi)）、軍訓(xùn)（或?qū)嵺`活動）發(fā)生的食宿費(fèi)、城鎮(zhèn)中小學(xué)校服費(fèi)等個項(xiàng)目。⒉可選擇性收費(fèi)項(xiàng)目（市定項(xiàng)目）：小學(xué)午休和課后托管費(fèi)；補(bǔ)課費(fèi)；代訂雜志、教學(xué)資料費(fèi)；校外活動費(fèi)；膳食費(fèi)；校車接送交通費(fèi)；節(jié)假日興趣活動費(fèi)等個項(xiàng)目。
在落實(shí)“一費(fèi)制”工作中，我們的主要做法：
一是廣泛宣傳教育，提高執(zhí)行“一費(fèi)制”的自覺性。我市各級政府、學(xué)校通過廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄、板報(bào)等形式向廣大人民群眾宣傳國家、省、市的“一費(fèi)制”政策，使“一費(fèi)制”政策家喻戶曉，人人皆知，營造了群眾監(jiān)督的社會氛圍。
二是領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管，確?！耙毁M(fèi)制”工作得到落實(shí)。我市從實(shí)踐“三個代表”重要思想的高度，把實(shí)行“一費(fèi)制”作為糾正行業(yè)不正之風(fēng)的重要工作來抓。⒈成立了專門工作機(jī)構(gòu)。由市糾風(fēng)辦牽頭，成立了治理教育亂收費(fèi)專項(xiàng)工作小組，并成立了治理亂收費(fèi)聯(lián)席會議及其辦公室。⒉統(tǒng)籌安排、專題研究工作。⒊市教育、糾風(fēng)、物價(jià)、財(cái)政等部門分工合作、齊抓共管。
三是積極籌措經(jīng)費(fèi)，加大教育經(jīng)費(fèi)投入。全市實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)后，減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但學(xué)校每學(xué)期約少收入億元。為了保證教育教學(xué)的正常運(yùn)作，各級財(cái)政加大了投入。如順德區(qū)××年財(cái)政增撥教育經(jīng)費(fèi)億元，解決了教育經(jīng)費(fèi)及提高教師的工資福利問題；南海區(qū)平洲街道辦××年從財(cái)政增撥教育經(jīng)費(fèi)萬元，較好地解決了所屬學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問題。
四是加大對貧困生扶持力度，建立扶貧助學(xué)制度。我市特別重視解決經(jīng)濟(jì)困難家庭子女上學(xué)難問題?！痢聊耆兄行W(xué)減免了特困學(xué)生人，累計(jì)減免書（學(xué)）雜費(fèi)萬元（其中省補(bǔ)萬元），保證了每一個貧困學(xué)生不因貧困而失學(xué)。
五是完善教育收費(fèi)制度和健全監(jiān)督機(jī)制。我市采取了一系列
措施加強(qiáng)對實(shí)行“一費(fèi)制”的監(jiān)管，有效地遏制了自立收費(fèi)項(xiàng)目、擅提收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等違規(guī)收費(fèi)行為，使教育收費(fèi)管理工作走上了規(guī)范化、制度化、法制化的軌道。⒈落實(shí)收費(fèi)管理責(zé)任制。各中小學(xué)校均有收費(fèi)責(zé)任人，使教育收費(fèi)管理責(zé)任制得到落實(shí)。強(qiáng)化了責(zé)任追究，有效地抵制亂收費(fèi)行為的發(fā)生。⒉堅(jiān)持開學(xué)初（春、秋季）的教育收費(fèi)檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，將違規(guī)違紀(jì)收費(fèi)現(xiàn)象消滅于萌芽之中。⒊全面推行校務(wù)公開制度。全市各學(xué)校都成立了以校長為組長的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)了教育收費(fèi)公示制度，增強(qiáng)了收費(fèi)的透明度。⒋市、區(qū)兩級審計(jì)局、教育局都能適時對學(xué)校的收費(fèi)進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，通過審計(jì)加大監(jiān)管力度。⒌設(shè)立收費(fèi)監(jiān)督舉報(bào)電話。市、區(qū)已建立了群眾舉報(bào)制度，加快了電話舉報(bào)、來信來訪的處理速度，化解各種矛盾，穩(wěn)定了社會大局。
當(dāng)然，在實(shí)行“一費(fèi)制”過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些突出問題，不得不引起我們的注意。如“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)搞“一刀切”不盡合理。目前，全省“一費(fèi)制”是以三類地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)（廣州、深圳、其他市），這與我市經(jīng)濟(jì)水平相比，顯得相對偏低；以我市為例，雖屬一類地區(qū)，但高明、三水與南海、順德的經(jīng)濟(jì)條件有明顯的差別，也劃分為一個收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，顯然不夠科學(xué)合理。小學(xué)的書雜費(fèi)各年級差異甚大，但按一個標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)；初中各年級的學(xué)習(xí)科目也有很大的差異，也按一個標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，這顯然不合理。再如，“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)偏低。⒈書雜費(fèi)最高限價(jià)定位偏低。由于“一費(fèi)制”書雜費(fèi)包含了課本費(fèi)、練習(xí)本費(fèi)，而且收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)比實(shí)行“一費(fèi)制”以前有所降低。據(jù)禪城區(qū)統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教育階段實(shí)行“一費(fèi)制”前后對比，實(shí)行“一費(fèi)制”一年減少收入約萬元，由此造成學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不足。⒉“一費(fèi)制”的書雜費(fèi)未能考慮到計(jì)算機(jī)、英語教學(xué)和目前開設(shè)的新課程改革的課本資料增價(jià)等因素，這無形中減少了學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)的開支。⒊課本費(fèi)、練習(xí)本費(fèi)應(yīng)按實(shí)際發(fā)生數(shù)核支。現(xiàn)在的做法，主次不清，書費(fèi)雜費(fèi)不分，既容易出現(xiàn)書費(fèi)雜費(fèi)混用、互侵互占的現(xiàn)象，也不利于財(cái)務(wù)的管理和監(jiān)督。
⒋練習(xí)本屬于個人消費(fèi)，使用多少因人而異，“一費(fèi)制”中涵蓋了練習(xí)本費(fèi)是不合理的。
上述問題的存在，嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際，影響教育事業(yè)的發(fā)展。這亟待研究解決。
六、開展高校貧困生助學(xué)工作
資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是社會主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)，是實(shí)踐“三個代表”重要思想的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)高校教育公平、確保高等教育持續(xù)健康發(fā)展的重要條件。我市根據(jù)國家、省、市的要求，結(jié)合本地高校實(shí)際，制定了一系列資助規(guī)定和辦法，完善了各種配套措施，保證了不少困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
年，我國開始推行國家助學(xué)貸款制度。隨著高學(xué)的擴(kuò)招、市外生源及線學(xué)生的招收，我市高校貧困學(xué)生人數(shù)逐年遞增。經(jīng)過多年的努力，我市目前已建立起相應(yīng)的高校“獎、助、貸、補(bǔ)、減”多元化的扶貧助學(xué)體系，如設(shè)立獎學(xué)金、推行學(xué)生貸款、開展勤工助學(xué)、實(shí)施特殊困難補(bǔ)助、實(shí)行學(xué)費(fèi)減免等制度，還開辟了“綠色通道”制度和“學(xué)校從所收的學(xué)費(fèi)中提取一定的比例用于資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”制度。經(jīng)過實(shí)踐探索，這些政策措施發(fā)揮了巨大作用。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，××年全市在校貧困大學(xué)生人，受資助的貧困生人，占貧困生總數(shù)的，扶貧助學(xué)資金共萬元。其中，有人申請和辦理了助學(xué)貸款萬元；人了減免學(xué)費(fèi)，總金額為萬元；人享受助學(xué)金，總金額為萬元；有位貧困生領(lǐng)取了獎學(xué)金，共萬元；有人次參加了勤工助學(xué)，學(xué)校支付勤工助學(xué)資金萬元。另外，有人辦理了緩交學(xué)費(fèi)手續(xù)，緩繳學(xué)費(fèi)萬元。順德高職院助學(xué)貸款工作做得比較好，××年助學(xué)貸款資金為萬元，××年為萬元，預(yù)計(jì)××年助學(xué)貸款資金將超過萬元。
為進(jìn)一步做好高校扶貧助學(xué)工作，結(jié)合我市實(shí)際，我局最近制定了《佛山市實(shí)施教育扶貧助學(xué)工程指導(dǎo)意見》，已報(bào)市政府審批，待政府批準(zhǔn)后組織實(shí)施。
七、成立國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為考核小組
為切實(shí)抓好局機(jī)關(guān)國家公務(wù)員和工作人員服務(wù)行為考核工作，我局月份成立了局機(jī)關(guān)國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為考核小組。由局黨組書記、局長馮彥榮任組長，副局長、局紀(jì)檢組組長、局助理調(diào)研員任副組長，有關(guān)科室負(fù)責(zé)人任組員。考核小組日常工作由組織人事科負(fù)責(zé)?？己诵〗M還向社會公開了局機(jī)關(guān)國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為監(jiān)督電話，自覺接受社會監(jiān)督。此舉有效地約束和規(guī)范了局機(jī)關(guān)公務(wù)員和工作人員的服務(wù)行為。
八、出臺《佛山市教育局突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》
為提高對突發(fā)事件處置的應(yīng)變能力，迅速有效地處理各類重大突發(fā)事件，將突發(fā)事件對人員、財(cái)產(chǎn)和環(huán)境造成的損失降至最低程度，最大限度地保障師生員工的生命財(cái)產(chǎn)安全，我局月出臺了《佛山市教育局突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》（以下簡稱《預(yù)案》）。
《預(yù)案》對重大突發(fā)事件進(jìn)行了分類：一是因自然災(zāi)害而引起的突發(fā)事件，如地震、水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)等。二是因人為因素而引起的突發(fā)事件，如建筑質(zhì)量安全事故、爆炸、危險(xiǎn)品污染或泄漏、火災(zāi)、交通事故、中毒、疫情等。三是因社會對抗和沖突而引發(fā)的突發(fā)事件。重大如罷工、罷課、游行、示威、上訪等。
