大學(xué)生如何勞動實踐精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

一、我國大學(xué)生就業(yè)難的原因

高等院校畢業(yè)生就業(yè)難,既有學(xué)生自身的原因,也有社會的原因和學(xué)校的原因。

（一）客觀原因

客觀方面我們將從社會和高校兩個方面進行分析。

社會原因：

1.勞動力供大于求的基本格局長期存在

根據(jù)勞動保障部預(yù)測，我國16－59歲勞動年齡人口將在2015年達(dá)到8.67億的峰值。2015年以前，全國勞動年齡人口年均增長約為220萬，其中，城鎮(zhèn)由于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移帶來勞動年齡人口較大幅度增加，由2005年的4.0億增加到2015年的5.3億，平均年增加量為1300萬；農(nóng)村勞動年齡人口由2005年的4.4億減少到2015年的3.4億，年均減少量為1100萬。2015年以前，城鎮(zhèn)每年需要安排的就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬人左右。2015年以前，每年新增就業(yè)崗位數(shù)約為900萬人，加上勞動力退休騰出的300萬就業(yè)崗位，城鎮(zhèn)勞動力供大于求的缺口在1200萬人左右，城鎮(zhèn)失業(yè)率約為5%左右。

2.社會就業(yè)體制發(fā)生了巨大的變革，但相關(guān)配套制度以及教育改革未能跟上步伐

社會主義市場經(jīng)濟體制在我國已初步地建立起來了。大學(xué)生就業(yè)機制從計劃經(jīng)濟時期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了市場導(dǎo)向為主、政府宏觀調(diào)控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)機制。這種機制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場。但同時相關(guān)的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機制的變化,不利于全國統(tǒng)一勞動力市場的建設(shè)，在一定程度上阻礙大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)。

高校原因：

1.高校學(xué)科設(shè)置不合理

我國很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲當(dāng)年計劃經(jīng)濟時代的需求模式,嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化。我國教育制度的最大特點是重知識傳授,輕能力培養(yǎng),忽視學(xué)生全面素質(zhì)教育,因而學(xué)生基本功扎實,創(chuàng)新能力不強。加之高等教育本身具有滯后性和周期長的特點,其中結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出,社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少,而社會不太需要的又供過于求。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作滯后于就業(yè)形勢現(xiàn)狀

目前高校開展的就業(yè)指導(dǎo)，大多形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形式、傳授就業(yè)技巧等方面，從而忽視了對學(xué)生個性的塑造和潛能的開發(fā)，缺乏職業(yè)能力的測試和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。

（二）主觀原因

1.專業(yè)知識和實際技能的脫節(jié)

學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目的是為了服務(wù)社會，只有培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才，才能較好地解決好就業(yè)問題。很多學(xué)生入校之后，除了日常學(xué)習(xí)考試之外，很少了解社會對專業(yè)的需求情況，學(xué)校也只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在理論知識的背誦記憶上，不能及時有效將知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，專業(yè)知識和實際技能的脫節(jié)，是造成就業(yè)難的一個重要原因。

2.綜合能力的缺乏

大學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重專業(yè)知識的掌握，同時也要注重綜合能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)今大學(xué)生在綜合能力方面的缺乏，導(dǎo)致日常禮儀都無法掌握，這必然會給就業(yè)問題帶來更大的困難

3.自我定位的偏差

學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為為高等教育付出了很高的代價，出于回報與補償?shù)男睦恚谧晕叶ㄎ粫r，出現(xiàn)一些偏差是可以理解的，但是，過高或者過低的看待自己，自然無法順利就業(yè)。使得大學(xué)生的自身價值不能得到實現(xiàn)，加劇了就業(yè)壓力。

4.求職心態(tài)紊亂

多數(shù)大學(xué)生在求職過程中，會或強或弱地表現(xiàn)出暫時性的心理紊亂，形成就業(yè)壓力或心理障礙，這些心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得就業(yè)進入惡性循環(huán)，焦慮，憂郁，自卑，畏懼與自負(fù)等，都會給就業(yè)帶來不良影響。

二、如何推動大學(xué)生就業(yè)工作的順利進行

1.高校應(yīng)進一步提升就業(yè)指導(dǎo)

首先,就業(yè)指導(dǎo)是一項長期、系統(tǒng)的工作,高校要建立一支知識結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,分專業(yè)分階段地為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。通過舉辦各類培訓(xùn),引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,幫助規(guī)劃職業(yè)生涯,對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全方位指導(dǎo)。其次,高校開展就業(yè)指導(dǎo)要以國家最新的就業(yè)政策為導(dǎo)向,加強宣傳和咨詢服務(wù),使每一名應(yīng)屆大學(xué)生都能了解、掌握和運用政府出臺的各項政策,幫助學(xué)生根據(jù)自身特點,發(fā)揮個人才能去實現(xiàn)個人理想的職業(yè)。最后,高校也應(yīng)加大從理論教學(xué)向實踐教學(xué)轉(zhuǎn)變,強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在校內(nèi)大力提倡實踐性社團活動,建立實訓(xùn)中心、實踐教學(xué)基地等。

2.政府應(yīng)予以關(guān)注和政策扶持

盡管政府有關(guān)部門紛紛出臺了“以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的幫扶政策,但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實面臨著非常大的困難。政府如果能夠出臺一些幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策,或是為大學(xué)生就業(yè)提供多方位優(yōu)惠條件,使大學(xué)生真正認(rèn)識到自身的價值,終會實現(xiàn)為民擔(dān)當(dāng),風(fēng)雨可渡。對于用人單位,大學(xué)生比例越高,稅賦越小也是不錯的舉措;增加愿意到中西部發(fā)展的大學(xué)生工資收入,能夠更好的緩解東部大城市就業(yè)壓力以及改變中國人力資源發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。所以在就業(yè)難問題上國家要干預(yù),要強制,但是要與激勵手段相結(jié)合。

3.畢業(yè)生加強自我調(diào)整,積極應(yīng)對

80后是高校畢業(yè)生的主力軍,而大部分80后是獨生子女,本身承受能力就弱,如果在人生的轉(zhuǎn)型期不能得到良好的指導(dǎo),對進入社會后的角色扮演將很難適應(yīng)。從未受過挫折,到屢屢受挫,又有幾個人能坦然面對呢?但是,形勢是嚴(yán)峻的,這就要求我們畢業(yè)生要努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平,才能真正在社會競爭中立于不敗之地。大學(xué)不光是一個學(xué)習(xí)知識的地方,更是一個小社會,畢業(yè)生如果在這里能夠更多的了解外面的世界,對推動順利就業(yè)是有很大幫助的。當(dāng)然,畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀也非常重要,學(xué)生應(yīng)腳踏實地,不要好高騖遠(yuǎn)。這樣才能在競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn):

[1]梅清華.對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的理思考[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版2004 (1)

第2篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；實踐平臺

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0108-02

當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)壓力已不容小覷，勞動崗位和就業(yè)人數(shù)比例失調(diào)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，積極打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為時代熱潮。黨的十七大也明確指出，“提高國家的自主創(chuàng)新能力，要建設(shè)創(chuàng)新型的國家”、“努力讓更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。對此，我國在教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的中長期目標(biāo)上，提出要努力加強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。因此，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式顯得尤為重要。

一、正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，狹義的內(nèi)涵理解為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于促成學(xué)生能夠創(chuàng)辦自己的小微企業(yè)或者公司，這樣既解決了自身就業(yè)問題也為社會提供了新的崗位，其側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而廣義的內(nèi)涵則理解為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開拓性的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不僅具備創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，還具備創(chuàng)新開拓的意識并運用到實踐中去，使其不僅具備創(chuàng)辦企業(yè)的能力，更能在今后的工作崗位中開拓創(chuàng)新、創(chuàng)造更高的效益和價值，其側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生獨立個體成為創(chuàng)業(yè)型的人才。因此，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理解上，我們更應(yīng)該從廣義的內(nèi)涵去理解，從長遠(yuǎn)的、發(fā)展的角度去思考問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才即使在短時間內(nèi)不一定創(chuàng)業(yè)，也能在工作崗位中發(fā)揮開拓創(chuàng)新的精神，提高自身價值。這對促進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，建設(shè)創(chuàng)新型國家都具有重要的作用。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在社會不斷增加的就業(yè)壓力下，許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解僅僅停留在狹義的理解上。尤其是許多高職高專學(xué)校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為培養(yǎng)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的技能，在最短的時間里指導(dǎo)學(xué)生如何開辦企業(yè)，一時間校園里學(xué)生做老板的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，并盛行各種考量學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)策劃書的競賽，但這樣的定位過于狹隘，使得學(xué)生以企業(yè)是否開辦成功為能力的認(rèn)可，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的內(nèi)涵。

1.創(chuàng)業(yè)成功率低。創(chuàng)業(yè)教育在我國開展了多年，但是高校大學(xué)生運用到實踐中的少之甚少，就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻，在崗位中依舊缺乏突破創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)的實際運用上成活率低。僅以2014年699萬高校畢業(yè)生為例，在商賈云集的浙江，其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為4%，其他地區(qū)更是字1%左右徘徊，而西方普遍發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率都在20%以上，并不斷在技術(shù)上別出心裁、革新變舊。這不得不引發(fā)對我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的思考。

2.創(chuàng)業(yè)教育模式趨于統(tǒng)一，特色不突出。由于創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，因此我國不斷學(xué)習(xí)國外的做法，與國外創(chuàng)業(yè)教育模式相比，我國的創(chuàng)業(yè)模式仍然是符合發(fā)展趨勢的，即朝著全校模式的方向不斷發(fā)展。但從整體上，我國的創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊、層次不一，模式的統(tǒng)一性使得各校不能根據(jù)實際情況開拓創(chuàng)新，特色不突出，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的系統(tǒng)性指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育的課程上，多數(shù)高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，信奉教條形式主義，缺乏課程階段性的實踐和提高。另外上課的教師多數(shù)自身都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只是經(jīng)過短期的課前培訓(xùn)，就上崗上線進行創(chuàng)業(yè)授課，缺乏豐富的案例教學(xué)和經(jīng)驗指導(dǎo)，更不利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，使其變成課程知識的搬運工。課程的形式也多是選修課為主，缺乏統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)和考核，效果不明顯。

3.以活動、競賽為驅(qū)動開展創(chuàng)業(yè)教育。從目前我國創(chuàng)業(yè)教育的模式來看，其主要特點就是通過開展校園活動或者競賽來營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，這在一定程度上引起了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的重視。以清華大學(xué)的“挑戰(zhàn)杯”作為創(chuàng)業(yè)活動的伊始，各個高校都競相開展了創(chuàng)業(yè)比賽，如某省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽、某市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽、某校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽等等，但多數(shù)高校通過該活動展開創(chuàng)業(yè)教育是敷于表面，僅僅停留在活動的層面上，甚至許多校級的比賽其組織形式都是通過學(xué)生社團發(fā)起的，缺乏深入的指導(dǎo)和實踐孵化。

4.校團委成為了創(chuàng)業(yè)教育的主要組織機構(gòu)。最后，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有一大特點就是其主要組織機構(gòu)大多數(shù)是高校的校團委。一方面校團委管理學(xué)生社團，可以有效地組織學(xué)生開展各類活動，另一方面作為校團委，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持也是其行政管理的主要職責(zé)。但是高校將如此龐大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一刀切給行政職能部門，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性又何在呢？如此只會使得各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動流于形式，缺乏深入的教育研究，缺少專業(yè)性的指導(dǎo)。

三、進一步深化改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

1.明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。要想進一步深化改革我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，首先要明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位準(zhǔn)確，才能培養(yǎng)出相應(yīng)的人才。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合性的目標(biāo)，應(yīng)走出狹義的定義，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)辦企業(yè)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神；不僅針對有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，還要對全體學(xué)生進行綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國構(gòu)建創(chuàng)新型社會提供強有力的人力保障。如今的創(chuàng)業(yè)時代不單是需求創(chuàng)業(yè)人才，更需求的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，俗話說授人與魚不如授人與漁。創(chuàng)業(yè)人才只是暫時解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才則以發(fā)展的眼光提高自身創(chuàng)新的思維和解決問題的策略，提升工作的效率和價值，有益于社會經(jīng)濟的活力。因此，高校必須明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育模式思維，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念去指導(dǎo)學(xué)生，深化創(chuàng)業(yè)教育，突出特色，采用適合學(xué)校自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式，在組織與管理上做到保證，在課程與實踐平臺上有機地結(jié)合與開放，并針對創(chuàng)業(yè)教育進行評估，做到質(zhì)量上的監(jiān)督，才能更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。同時創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，要求校內(nèi)資源的整合和協(xié)調(diào)合作，也要求校與校之間，校與企業(yè)之間，做到充分地溝通與合作。政府要給予創(chuàng)業(yè)教育在政策和資金等方面的支持和引導(dǎo)，社會給予創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校資金捐助和環(huán)境，企業(yè)加強與學(xué)校的合作。

2.配備專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)。不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式其核心區(qū)別在于其組織和管理，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展運行的關(guān)鍵和前提，有什么樣的組織機構(gòu)設(shè)置和管理，自然會呈現(xiàn)相應(yīng)的教育模式，其效果也是大相徑庭的。從目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式看，其主要組織機構(gòu)大多數(shù)是與學(xué)生社團密切相關(guān)的校團委，還有少數(shù)是將組織機構(gòu)歸于與課堂教學(xué)密切相關(guān)的教務(wù)處。但無論將其歸為學(xué)生活動還是課堂教學(xué)都是過于片面的，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的教學(xué)，其既需要能積極調(diào)動學(xué)生參加，組織豐富的實踐活動，也需要深入課堂教學(xué)，深入研究，其兼具實踐和理論相結(jié)合的特點。因此，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)，需要將其獨立出來，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團隊和資金支持，由專門的組織機構(gòu)進行管理，從軟硬實力上來全力支持學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置層次化。進一步深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，除了明確目標(biāo)，配備專門的組織管理機構(gòu)外，在課程的設(shè)置上也要注意層次化，畢竟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有豐富性、針對性的特點。目前來說，除了開展活動競賽等第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校還以選修課和必修課兩種形式來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在哪個學(xué)期階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修，哪個學(xué)期階段開設(shè)必修，各自針對的主體以及兩門課之間的內(nèi)容如何權(quán)衡貫通，都成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。因此我們必須切合實際，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上有所區(qū)分，層次設(shè)計。在縱向上，針對高職高專和本科生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識，并支持具備一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，采取聚焦模式來進行培訓(xùn)；針對研究生群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，挖掘可以培訓(xùn)大專、本科生創(chuàng)業(yè)教育的人才，當(dāng)然也支持其創(chuàng)辦公司，側(cè)重點與高職高專、本科生不同。不僅如此，在橫向上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對不同專業(yè)的學(xué)生，在內(nèi)容和方式上都應(yīng)有所差別。

4.扶持建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門理論和實踐緊密聯(lián)系的教育，因為創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)與否僅僅通過課堂教學(xué)是很難掌握的，雖然現(xiàn)在顯性課堂教學(xué)采取了很多創(chuàng)業(yè)游戲，但這與具體的實踐操作還是差之甚遠(yuǎn)，需要通過實踐性的教育將其鍛煉出來?？v觀現(xiàn)今高校實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺多表現(xiàn)為“大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”或者是校企合作提供給學(xué)生的實習(xí)實踐，這些平臺雖然在一定程度上給大學(xué)生提供了實踐的機會，但是尚不能讓全部大學(xué)生系統(tǒng)地實踐體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，如何讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的平臺上實現(xiàn)體驗式的學(xué)習(xí)，是目前高校亟須解決的問題。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育實踐中的真實創(chuàng)業(yè)體驗?zāi)茏寣W(xué)生終生受益。創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以是真實的創(chuàng)業(yè)體驗，也可以是虛擬的創(chuàng)業(yè)體驗。無論給學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷還是虛擬的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，最重要的是讓學(xué)生在這一經(jīng)歷中有所體悟，有所激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁盎.高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

第3篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

調(diào)查的主要目的是了解當(dāng)代大學(xué)生如何利用這短暫的時間去充實豐富自己。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查及網(wǎng)上資料調(diào)查。

暑假，對于很多學(xué)生來說是一個放松身心，提高自身修養(yǎng)的大好時機。能夠把握這短暫的兩個月時間真正去學(xué)點什么，做點什么應(yīng)該是我們當(dāng)代大學(xué)生所考慮的。

社會實踐，兼職打工 :

埋頭苦讀，繼續(xù)深造:

近年來，社會競爭越來越激烈，加入WTO后就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，“知識就是力量”越來越激勵著那些有志學(xué)子，“專升本”、“出國”、“考研”成為很多大學(xué)生的選擇，繼續(xù)深造以滿足未來社會對人才的更高要求，暑假則成為這些大學(xué)生備戰(zhàn)的“黃金時期”。參加各類培訓(xùn)班早已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線，各類形形的招生廣告在校園內(nèi)隨處可見，暑假報名參加英語、電腦培訓(xùn)班的大學(xué)生，大都是為了在原有基礎(chǔ)上“更上一層樓”。將來社會需要的是復(fù)合型人才，掌握多種專業(yè)知識，取得多個文憑、證書更有利于找到理想的工作。此外，也有不少大學(xué)生趁暑假報名參加汽車培訓(xùn)，為了將來更方便找工作，即使找工作時用不上，也對自己有好處。此外，不少大學(xué)生到圖書館、書店“充電”，攝取精神食糧，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和技能等。這些大學(xué)生如果能夠勞逸結(jié)合，在用功學(xué)習(xí)的同時放松自己的心情，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)與時代不相吻合，暑假是一個充電的好機會，也是一個了解社會的良機。

外出旅游，飽覽風(fēng)光:

旅游，從個人活動、群體行為發(fā)展到當(dāng)今的現(xiàn)代旅游業(yè)，已經(jīng)成為涉及旅游資源、旅游設(shè)施、旅游服務(wù)、旅游活動等的社會生活方式.大學(xué)生到大自然中去接受美的熏陶,包攬祖國山河風(fēng)光，使生活張弛相濟、勞逸結(jié)合，使人腦得到精神保健、生命獲得和諧運動，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種時尚潮流。部分大學(xué)生利用暑期欣賞名山大川，不僅豐富了閱歷，增長了經(jīng)驗，從外出經(jīng)歷中體會人生，感觸社會，同時也能體驗到出門在外的不易出行旅游，度假觀光，與同伴相互照顧，增進了解，培養(yǎng)提高了與人交流的能力。

“無聊”一族 :

在放假前早已經(jīng)制定了周密的暑假計劃，但是回到家后睡覺、看電視、上網(wǎng)、看小說成了部分大學(xué)生在假期的主要活動，沒有暑假盼暑假，暑假到了又覺地?zé)o聊，短暫的兩個月就像流水一樣一去不復(fù)返。

通過對暑假生活調(diào)查，我們不由得感到欣喜，我們可以從中領(lǐng)略到當(dāng)代大學(xué)生積極向上的風(fēng)貌，同時也感悟到大學(xué)生們獨特的思想意識和價值取向。暑假成為很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的新陣地，展現(xiàn)青春風(fēng)采，施展一技之長的好機會?？傊蟛糠执髮W(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，度過一個健康有意義的暑假。

2.大學(xué)生兼職調(diào)查報告

調(diào)查目的：

時下，大學(xué)生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。有的卻認(rèn)為掙錢并不是大學(xué)生打工的惟一目的，不少同學(xué)把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。

調(diào)查對象：

大學(xué)生成長成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學(xué)生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會實踐。

調(diào)查內(nèi)容：

本次調(diào)查通過對大學(xué)生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c何種社會實踐，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么等問題進行展開。

調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個“課堂”，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學(xué)生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學(xué)生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學(xué)生們可以接受的工作。

調(diào)查結(jié)果分析：

第4篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

一、高校開展大學(xué)生就業(yè)法律教育的必要性

高校的就業(yè)法律教育是以學(xué)生為立足點，基于學(xué)生如何提升就業(yè)法律素質(zhì)和法律運用能力，而開展相應(yīng)的教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作的教育活動。其目的在于激發(fā)學(xué)生的法律思維，提高其就業(yè)法律意識和法律維權(quán)的自覺性，使其具備自行學(xué)法、守法和用法的能力，進而在就業(yè)擇業(yè)中不走彎路，真正實現(xiàn)合法就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

（一）就業(yè)法律教育是高校教育的重要內(nèi)容

能否培養(yǎng)出素質(zhì)好、能力強的人才是高校教育質(zhì)量優(yōu)劣和教育效果好壞的重要標(biāo)志。高等教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)對社會有用的專業(yè)人才，更在于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的公民，進而提升中華民族的整體素質(zhì)。在當(dāng)今的法治社會，綜合素質(zhì)高的人必定是知法、守法和懂得如何用法的人。大學(xué)生群體是一個特殊的群體，相對知識水平較高，理應(yīng)法律素質(zhì)較好。然而一些大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中所表現(xiàn)出來的違法違規(guī)行為，如個人信息造假等，卻否定了這樣的判斷。大學(xué)生求職時普遍存在的法律無知、弱知等現(xiàn)象令人堪憂。大學(xué)畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”。求職是大學(xué)生步入社會的轉(zhuǎn)折，是其綜合素質(zhì)和能力接受社會歷練的起點，亦是高校的教育水平接受社會考驗的開始。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中所體現(xiàn)的法律素質(zhì)和能力直接標(biāo)示著高校教育的質(zhì)量和水平，因此，開展就業(yè)法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)是高校教育不可忽視的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代法治社會，就業(yè)法律教育是高校教育的題中應(yīng)有之義。

（二）就業(yè)法律教育是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段

隨著近些年大學(xué)生就業(yè)形勢的發(fā)展變化，就業(yè)工作已成為各個高校的重要工作。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為衡量高校教育成效的一個重要指標(biāo)。我們知道，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不能僅僅體現(xiàn)在一次性就業(yè)率上，它不僅取決于大學(xué)生畢業(yè)走出校門時能否找到一份工作，更取決于其求職手段和過程是否合法、工作崗位和內(nèi)容是否是法律所允許的，即其所從事的工作能否受到法律的保護、能否得到社會的認(rèn)可。通過非法途徑獲得的非法工作，即使工薪再高，也必然會為社會所唾棄，最終將受到法律的懲罰。自然，這樣的謀職就業(yè)，定會對他人和社會造成傷害，其質(zhì)量如何就無需費墨評說了。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)旨在使大學(xué)生懂法、守法，其求職就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展均合乎法律和社會發(fā)展的要求。就業(yè)法律素質(zhì)高的大學(xué)生在求職擇業(yè)時不僅法律意識強，能夠運用所學(xué)的法律知識合法維護自己的權(quán)利，而且能夠依法擇業(yè)、就業(yè)，這為其將來的職業(yè)生涯順利、穩(wěn)妥發(fā)展奠定了良好的法律基礎(chǔ)，進而可以終身受益。因此，開展就業(yè)法律教育，提高大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段，是保障高校就業(yè)成效的有力措施。

（三）就業(yè)法律教育是促進高校教學(xué)科學(xué)化的重要措施

教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要手段。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才必然要有科學(xué)化、高水平的教學(xué)。科學(xué)化、高水平的教學(xué)不僅包括科學(xué)合理的教學(xué)管理，也包括切實有效的教學(xué)實踐。在現(xiàn)代法治社會，科學(xué)化的高校教學(xué)必然符合了法制化社會的要求，也應(yīng)該培養(yǎng)出法律素質(zhì)高的大學(xué)生。大學(xué)生求職就業(yè)時所表現(xiàn)出的法律素質(zhì)如何，自然也就能夠反映出高校的相關(guān)教學(xué)管理和教學(xué)實踐的科學(xué)化程度。然而，就現(xiàn)實而言，高校對非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育重視仍然不夠，對其法律素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與探索仍顯不足。高校教學(xué)中還沒有設(shè)計一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的管理制度和課程體系。在課程設(shè)置上，法律教育課程在高校教學(xué)中占的比例很少，非法律專業(yè)只有大學(xué)一年級《法律基礎(chǔ)》一門必修課程，且與《思想道德修養(yǎng)》并行開設(shè)，課時有限。大學(xué)生對《就業(yè)促進法》、《勞動法》、《勞動合同法》等相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解，難免導(dǎo)致就業(yè)應(yīng)聘時出現(xiàn)法律盲點，如缺乏合同意識；對權(quán)利侵害現(xiàn)象缺乏明辨力；不知如何維權(quán)；違約、違法行為時有發(fā)生等等，如此，我們不能不說，高校教學(xué)科學(xué)化不足難辭其咎。高等教育的最終目的沒有實現(xiàn)。所以，促進高校教學(xué)科學(xué)化，必須加強對大學(xué)生的就業(yè)法律教育。

二、高校大學(xué)生就業(yè)法律教育的現(xiàn)狀

開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是任何階段的教育都應(yīng)該追求的目標(biāo)。毋庸置疑，開展法律素質(zhì)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。在當(dāng)今就業(yè)形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力成為了各高校的一項主要工作，其中大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不可忽視。然而，總體上，我國高校對大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)還十分薄弱，亟待加強，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對大學(xué)生就業(yè)法律教育的重要性認(rèn)識不足、重視不夠。高等教育行政管理部門對高校開展就業(yè)法律教育的重要性的認(rèn)識尚顯不夠，沒有對高校提出相關(guān)的指導(dǎo)意見和要求。從高校管理層面講，多數(shù)高校的管理層尚沒有認(rèn)識到對大學(xué)生開展就業(yè)法律教育的重要性，沒有對其引起足夠的重視，沒有把該項工作納入到學(xué)校教育工作發(fā)展規(guī)劃之中，更沒有把培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)作為一項專門工作來抓，自然也沒有相應(yīng)的管理制度、考評機制和實現(xiàn)體制予以保障。所以在整個高校教育發(fā)展中，大學(xué)生就業(yè)法律教育基本上處于“缺位”狀態(tài)。從一般教師層面看，專業(yè)課程教師多關(guān)注各自領(lǐng)域的專業(yè)知識傳授，而很少關(guān)注或不關(guān)注學(xué)生就業(yè)方面的法律知識。從學(xué)生層面看，似乎已經(jīng)習(xí)慣了被學(xué)校和老師引導(dǎo)，很多時候處于被動狀態(tài)，對其就業(yè)時應(yīng)該具備的法律素質(zhì)幾乎沒有認(rèn)知，處于無意識或弱意識狀態(tài)，不知道應(yīng)該怎樣獲取相關(guān)信息、怎樣培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。

（二）尚未建立起一套大學(xué)生就業(yè)法律教育的課程體系。課程教學(xué)是高校的重要任務(wù)之一。完善的課程體系是高校提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)，自然離不開科學(xué)、合理的課程體系。就目前狀況看，一方面，高校尚未把提升大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的相關(guān)課程列入學(xué)校的課程建設(shè)規(guī)劃，在高校教學(xué)中還沒有設(shè)計出一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的課程體系。另一方面，如上所述，現(xiàn)有的法律教育課程在高校教學(xué)中所占的比例極少，課時有限。而與大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的課程則幾乎是空白，因此，大學(xué)生對與就業(yè)有關(guān)的法律缺乏系統(tǒng)的了解，亦難怪很多大學(xué)生對《就業(yè)促進法》、《勞動合同法》等相關(guān)法律法規(guī)知之甚少，就業(yè)應(yīng)聘時的違約、違法行為時有發(fā)生，甚至違法行為發(fā)生時很多學(xué)生竟然不知道自己的行為是違法的，在企業(yè)出現(xiàn)違法招聘行為時也不知道該如何應(yīng)對企業(yè)的違法行為，不知道如何維權(quán)。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的教育應(yīng)盡早提上高校課程設(shè)置的議事日程。

（三）大學(xué)生就業(yè)法律教育的方法欠缺，難以收到實效。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，不會一蹴而就，需要一個長期積累過程。在這個過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，多種方法并用，唯此，才能真正獲得實效。目前，不僅高校的課程設(shè)置無法滿足培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的需求，而且，已有的很少的大學(xué)生就業(yè)法律教育活動，也是形式單一、方法缺乏有效性，難以收到實效。筆者曾詢問過多家高校的就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人，他們要么說不曾開展相關(guān)的教育活動，要么就是只偶爾開展過相關(guān)的講座，其他活動很少開展。如此狀況不能不令人擔(dān)憂。對大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)方法的探討需引起高度重視，因為這直接關(guān)系著教育的效果如何。

（四）缺乏一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊伍。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是一項專業(yè)性和應(yīng)用性較強的工作，一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊伍是必不可少的。目前，由于大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育尚沒有引起各高校的關(guān)注，顯然，專業(yè)化的教育教學(xué)隊伍尚未建立，現(xiàn)有的就業(yè)工作管理人員和工作人員很少具有法律專業(yè)背景，非法律專業(yè)的各科專業(yè)課程的教師（法律專業(yè)除外）在教學(xué)實踐中則多傳授其專業(yè)知識，而對法律知識知之不多，難以或無法承擔(dān)對學(xué)生的就業(yè)法律教育和指導(dǎo)工作。法律專業(yè)的教師則多對法律專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，而很少對非法律專業(yè)的大學(xué)生開展法律教育。即使有的法律專業(yè)教師開設(shè)公共校選課，由于課時、人數(shù)和其他因素的限制，學(xué)生的受益面也很小?？梢?，一支專門的、專業(yè)化的教育教學(xué)隊伍亟需建立起來。

三、加大改革力度，推進高校大學(xué)生就業(yè)法律教育工作

（一）要加強對大學(xué)生就業(yè)法律教育的認(rèn)識和理解。萬事成功皆始于認(rèn)識和理解。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)亦如此。一方面，高等教育行政管理部門要充分認(rèn)識到高校就業(yè)法律教育的重要性和必要性，把其納入日常的高等教育行政管理工作，并對高校相關(guān)工作的開展進行指導(dǎo)。另一方面，高校則要提高認(rèn)識，要把法律的學(xué)習(xí)視為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的切身需要之一，應(yīng)向?qū)W生廣泛宣傳國家制定、頒布的與就業(yè)有關(guān)的法律制度，把畢業(yè)生就業(yè)納入法制軌道，使大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，為學(xué)生提供指導(dǎo)、答疑解惑。要明確就業(yè)法律教育在教學(xué)中的地位和作用，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，納入日常的教學(xué)管理，并設(shè)計制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和規(guī)范予以保障。專業(yè)課教師要強化自身的法律觀念和意識，身體力行，在教學(xué)實踐中不僅以自己的專業(yè)知識塑造學(xué)生，而且以自己高尚的法律精神感染學(xué)生。此亦法治社會對公民的要求。同時，大學(xué)生自己也要加強對就業(yè)法律教育的認(rèn)知和理解，強化自主學(xué)習(xí)，主動提升自己的法律素質(zhì)和法律運用能力。

（二）構(gòu)建較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)教育，著眼于提升大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)和依法行事的能力，是一個漸進的過程，它既是高校教學(xué)管理和教學(xué)實踐科學(xué)化的探索過程，也是大學(xué)生法律素質(zhì)和能力逐漸形成、提升的過程，是一個延續(xù)不斷的過程，應(yīng)該貫穿整個大學(xué)教育階段。結(jié)合我國目前高校教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系，可考慮根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的特點按照年級設(shè)置專門的法律課程。如對剛剛跨入大學(xué)校門的一年級新生，不是引導(dǎo)他們?nèi)绾握夜ぷ?、簽合同，如何維權(quán)，而是進行成才教育、基礎(chǔ)法律知識的教育?？稍谝呀?jīng)開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課的基礎(chǔ)上，增加《職業(yè)生涯成功與法律》、《勞動法》、《合同法》等基礎(chǔ)類課程，讓學(xué)生知曉遵紀(jì)守法對于人生成功的重要性，增強法律意識，懂得自己作為一個合格公民、一個優(yōu)秀的社會主義勞動者應(yīng)該具備的基本法律知識和需要培養(yǎng)的能力，幫助他們認(rèn)識自我現(xiàn)實與社會需求之間的差異，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)活動與實現(xiàn)個人未來職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，既使其懂得要為后面各個年級的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，又激發(fā)了其更濃的學(xué)習(xí)興趣。對大二和大三學(xué)生的就業(yè)法律教育，可設(shè)置專門的《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、等課程。亦可分專業(yè)進行相關(guān)法律教育，如信息工程專業(yè)可普及《保密法》、會計專業(yè)可開設(shè)《會計法》、《審計法》，師范專業(yè)可普及《未成年人保護法》，[1]公共管理類專業(yè)可普及《公務(wù)員法》、《行政訴訟法》等等，使學(xué)生掌握更為具體和專業(yè)的法律知識和內(nèi)容，增強法律應(yīng)用能力。對大四學(xué)生的就業(yè)法律教育，更多的則是較為具體的法律應(yīng)用教育和實戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生求職簽約、入職工作做準(zhǔn)備，如涉及《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》、《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》、《企業(yè)勞動爭議處理條例》、《職業(yè)介紹規(guī)定》等等。基礎(chǔ)性、專業(yè)性課程和專門性法律課程的結(jié)合構(gòu)成了多層次的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。

（三）多種方法并用，確保大學(xué)生就業(yè)法律教育取得實效。大學(xué)生就業(yè)法律教育既是專業(yè)性理論教育，更是實用性的實踐教育，需要發(fā)揮合力，綜合利用各種教育手段和方法，以取得教育的高質(zhì)量、好效果。除了開設(shè)課程進行授課之外，還可以通過板報、?？瘜?、校園廣播、校園電視、主題班會、法制講座、法律知識競賽等方式，對大學(xué)生進行法制教育，使其知法、懂法，增強就業(yè)法律意識和法制觀念。[2]需注意的是，大學(xué)生就業(yè)法律教育要特別突出實踐訓(xùn)練，可通過職業(yè)人角色扮演、招聘模擬、與往屆畢業(yè)生座談交流等方式，讓大學(xué)生去切身感受一個個鮮活的案例，并從中接受教育，獲得啟示。必要時可聘請律師對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)。另外，還可探索建立高校法律教育與法治機關(guān)的合作機制，發(fā)揮法治機關(guān)對大學(xué)生的教育作用，及時聘請司法機關(guān)的專職辦案人員來學(xué)校講課，組織學(xué)生旁聽法院庭審，到監(jiān)獄參觀、聽服刑人員現(xiàn)身說法等，讓學(xué)生切實感受生動且深刻的法律教育。相信多種方法的合力作用定能夠?qū)μ嵘髮W(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)產(chǎn)生實效。

第5篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生 企業(yè)實習(xí) 意外傷害 救濟

本文所指“實習(xí)”特指高校畢業(yè)生的就業(yè)實習(xí)。國內(nèi)目前尚無一部關(guān)于實習(xí)的法律，應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)實習(xí)，雙方的具體權(quán)利義務(wù)不明確。高校畢業(yè)生和實習(xí)企業(yè)之間矛盾最尖銳的問題是，高校畢業(yè)生在企業(yè)實習(xí)過程中發(fā)生人身意外傷害如何得到及時有效的救濟。筆者認(rèn)為，根據(jù)現(xiàn)行法律及其立法精神、相關(guān)的司法解釋，可以探索出一套適合我國國情的高校畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)人身意外傷害救濟制度。

一、實習(xí)生與實習(xí)單位法律關(guān)系性質(zhì)

高校畢業(yè)生與實習(xí)企業(yè)的法律性質(zhì)，目前，學(xué)界有兩種不同的觀點：一種觀點認(rèn)為：高校畢業(yè)生與實習(xí)企業(yè)的關(guān)系是一種民事法律關(guān)系，而非勞動關(guān)系。因為高校畢業(yè)生在實習(xí)期間雖然也參與社會勞動，畢業(yè)生的實習(xí)還不具有養(yǎng)家糊口的“家庭責(zé)任”，他們的實習(xí)本質(zhì)上還是一種實踐式的學(xué)習(xí)。

高校畢業(yè)生與實習(xí)企業(yè)的關(guān)系就是一種民事關(guān)系，雙方可以按照平等自愿的原則，訂立實習(xí)協(xié)議，可以按照《民法通則》、《合同法》的規(guī)定建立、變更、解除、終止實習(xí)協(xié)議或者通過民事訴訟解決實習(xí)糾紛。

筆者認(rèn)為，高校畢業(yè)生與實習(xí)企業(yè)的法律關(guān)系總體上屬于民事法律關(guān)系，但具有特殊性，應(yīng)特稱為“實習(xí)關(guān)系”。因為其不同于純粹的民事勞務(wù)關(guān)系，民事勞務(wù)關(guān)系雙方法律地位獨立，而畢業(yè)生在實習(xí)期間要接受企業(yè)的培訓(xùn)，服從企業(yè)統(tǒng)一的勞動管理，畢業(yè)生對企業(yè)不具有獨立性，與企業(yè)的關(guān)系具有隸屬性。

二、高校畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)人身意外傷害中的企業(yè)責(zé)任問題

在實踐中，一些企業(yè)在實習(xí)合同中明確約定，畢業(yè)生實習(xí)期間的意外傷害與實習(xí)企業(yè)無關(guān)，實習(xí)企業(yè)不承擔(dān)任何賠償責(zé)任。那么，如果高校畢業(yè)生明確在此類實習(xí)協(xié)議上簽字認(rèn)可，按照《合同法》“契約自由，意思自治”的法理精神，實習(xí)企業(yè)是否可以免除責(zé)任呢？筆者認(rèn)為實習(xí)企業(yè)是難脫干系的。

根據(jù)我國《合同法》第五條“當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)遵循公平原則確定各方的權(quán)利和義務(wù)”，第六條“當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循誠實信用原則”，第五十三條第一款“合同中的下列免責(zé)條款無效：造成對方人身傷害的”等法條的規(guī)定可以推論出，即使實習(xí)企業(yè)在實習(xí)合同中明確約定畢業(yè)生在企業(yè)實習(xí)發(fā)生意外傷害與實習(xí)企業(yè)無關(guān)的免責(zé)條款，該條款也是無效的，實習(xí)企業(yè)也還是要承擔(dān)賠償責(zé)任。我國最高人民法院在2003年12月28日的《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》中第十一條規(guī)定，“雇員在從事雇傭活動中遭受人身損害，雇主應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。雇傭關(guān)系以外的第三人造成雇員人身損害的，賠償權(quán)利人可以請求第三人承擔(dān)賠償責(zé)任，也可以請求雇主承擔(dān)賠償責(zé)任。雇主承擔(dān)賠償責(zé)任后，可以向第三人追償?！?該司法解釋已經(jīng)明確了雇員在受雇傭期間發(fā)生人身意外傷害時，即使雙方當(dāng)事人之間沒有約定具體的賠償責(zé)任，雇主也應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

在現(xiàn)行法律沒有明確規(guī)范的情況下，筆者認(rèn)為實習(xí)企業(yè)參照國內(nèi)《勞動法》、《勞動合同法》的規(guī)定，為實習(xí)生購買勞動安全保障商業(yè)保險的方式應(yīng)是可行之道。畢業(yè)生如果在實習(xí)期間發(fā)生意外傷害，實習(xí)企業(yè)可通過保險公司來支付傷害賠償，化解企業(yè)的賠償風(fēng)險。通過這樣的措施，企業(yè)接納高校畢業(yè)生實習(xí)也就沒有后顧之憂了。

三、高校畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)人身意外傷害中的學(xué)校責(zé)任問題

一般認(rèn)為，在校大學(xué)生與高校的法律關(guān)系有兩種，分別是行政關(guān)系和民事關(guān)系。即在高校依照教育行政部門的授權(quán)行使招生、發(fā)放畢業(yè)證、學(xué)位證等權(quán)力時，高校與大學(xué)生的法律關(guān)系是管理與被管理的行政關(guān)系。而大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和高校的法律關(guān)系屬于民事關(guān)系，確切來說屬于民事合同關(guān)系。大學(xué)生按照契約繳納學(xué)費，享受受教育的權(quán)利；高校按照契約收費，行使教育的職責(zé)，其職責(zé)就包含在校大學(xué)生的人身安全問題，如果畢業(yè)生在實習(xí)期間發(fā)生人身意外傷害，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)安全教育與管理的責(zé)任，也需要承擔(dān)人身意外傷害賠償，高校該如何化解這種賠償風(fēng)險，筆者認(rèn)為可以采取以下措施：

首先，可通過公費醫(yī)療、商業(yè)保險承擔(dān)賠償責(zé)任。目前在校統(tǒng)招大學(xué)生都可以享受公費醫(yī)療。公費醫(yī)療不能報銷的部分可以通過高校為在校大學(xué)生購買商業(yè)保險，通過保險理賠。

其次，可設(shè)立畢業(yè)生實習(xí)人身意外傷害互助基金來進一步化解賠償風(fēng)險。因為，作為公費醫(yī)療是有限定條件的，作為商業(yè)保險，保險金額也是有限額的，公費醫(yī)療、保險金未必能徹底解決實習(xí)人身意外傷害的所有費用支出問題。

四、構(gòu)建高校畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)人身意外傷害救濟機制

（1）出臺或修訂相關(guān)法律法規(guī)。目前，我國關(guān)于畢業(yè)生實習(xí)方面尚未立法，而依據(jù)《合同法》總則條款處理畢業(yè)生實習(xí)意外傷害賠償容易引發(fā)歧義，針對這種狀況，建議立法機關(guān)最好能出臺高校畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)人身意外傷害特別法，以便規(guī)范此類問題。至少也要及時修改《合同法》，將《實習(xí)合同》增加到《合同法》分則中去，在《實習(xí)合同》中明確約定畢業(yè)生與學(xué)校、企業(yè)的法律關(guān)系，具體規(guī)范畢業(yè)生實習(xí)協(xié)議必備條款，明確高校和實習(xí)企業(yè)必須為畢業(yè)生實習(xí)購買安全教育與管理的專項實習(xí)商業(yè)保險

（2）構(gòu)建“兩位一體”的救濟制度。在明確規(guī)范的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“公費醫(yī)療、保險加保障，企業(yè)、學(xué)校兩位一體的”系統(tǒng)救濟制度。具體包括：畢業(yè)生實習(xí)受到意外傷害可以享受在校大學(xué)生公費醫(yī)療。高校為畢業(yè)生購買在校大學(xué)生人身意外傷害保險。高校設(shè)立畢業(yè)生實習(xí)人身意外傷害救濟互助基金，為承擔(dān)大額傷殘費用的人身意外傷害畢業(yè)生提供一定數(shù)額的資金救濟。企業(yè)為畢業(yè)生購買勞動安全保障保險。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，據(jù)統(tǒng)計，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，大學(xué)生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題，更是一個社會問題。應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生在就職時主要為技術(shù)性工作或是以技術(shù)輔助的銷售類型工作。大學(xué)生在求職就業(yè)會遇到一些問題，主要在以下方面：大學(xué)生更看重與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作，但基層車間技術(shù)崗位對大學(xué)生的吸引力并不大，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象；部分工科大學(xué)生的能力、素質(zhì)能夠達(dá)到企業(yè)的用人需求，但在面試時因為人際交往能力的欠缺而導(dǎo)致面試失敗，失去很好的就業(yè)機會；應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生，企業(yè)會更看重其專業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力，但實際上很多大學(xué)生的實踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對其進行二次培養(yǎng)，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。綜上所述，對于應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，而作為應(yīng)用型大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)工作也應(yīng)針對多種多樣的問題，進行綜合的考慮和引導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一項重要的研究課題，但目前國內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。指導(dǎo)方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個別咨詢和團體咨詢的方式。從工科大學(xué)生的求職能力要求上可以看出，重點培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導(dǎo)大學(xué)生如何寫好履歷表和求職信，教給大學(xué)生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時解決大學(xué)生的工作，而并不能從根本上提升大學(xué)生在硬件上的就業(yè)競爭力。目前，對大學(xué)生進行的就業(yè)指導(dǎo)也已經(jīng)貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中。如對每一級的大學(xué)生開設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃課程，幫助他們在各個階段總結(jié)自己的成績、提出新的目標(biāo)。但對于未面臨畢業(yè)的大學(xué)生而言，理論上的引導(dǎo)收效甚微，并不能引起大學(xué)生的共鳴，真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。

三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動的意義

（1）創(chuàng)業(yè)教育活動對就業(yè)能力的提升?，F(xiàn)今，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動正展現(xiàn)出發(fā)展的勢頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動融入就業(yè)指導(dǎo)中，不但能夠鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也能夠切實地提升大學(xué)生的就業(yè)能力：

1）提升專業(yè)技術(shù)能力。大多數(shù)大學(xué)生會選擇與自身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術(shù)能力也是大學(xué)生進入工作崗位謀生的“一技之長”。對于工科大學(xué)生而言，無論是技術(shù)崗還是與專業(yè)相關(guān)的銷售崗等，都需要大學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，能夠有針對性地督促大學(xué)生進行專業(yè)技能的強化。

2）提升實踐創(chuàng)新能力。實踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實踐，將自身的價值通過勞動轉(zhuǎn)化為社會價值的過程，將專業(yè)知識、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運用到實踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動的必要條件，同時也是應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生在求職過程中的重要砝碼。

3）提升人際交往能力。人際交往能力對畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應(yīng)聘、求職這樣的社交活動中，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的印象，是一種暫時的“第一印象”，此時展示給面試官一種極好的形象，能夠為以后的交流打下良好的基礎(chǔ)，切實關(guān)系著是否可以獲得工作機會。此外，在職場上注重與人相處時的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會幫助畢業(yè)生形成良好的人際關(guān)系。

4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動團隊成員的所有資源與才智，使團隊協(xié)作產(chǎn)生一股強大而持久的力量。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)是獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對工作任務(wù)時能夠較從容地面對。

5）提升心理承受能力。大學(xué)生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會關(guān)注，大部分同學(xué)能夠平穩(wěn)地適應(yīng)大學(xué)生活、慢慢過渡步入社會。但不可否認(rèn)的是，大學(xué)畢業(yè)時是大學(xué)生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會逐漸意識到要擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任和社會責(zé)任。在這段時間，大學(xué)生的心理壓力也是最大的。緊張的職場節(jié)奏和作為一個職場新人所要面對的挑戰(zhàn)，都是對大學(xué)生心理承受能力的巨大考驗。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標(biāo)。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學(xué)生更早與社會接觸。同時，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的意志。

（2）創(chuàng)業(yè)教育活動與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成。誠然，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵畢業(yè)生自主就業(yè)，確實也在形式上解決了應(yīng)屆生的就業(yè)問題，但不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)教育活動在本源上是與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生從社會的角度看待自我，找準(zhǔn)社會需求，從而進行準(zhǔn)確的自我評價，完成自我啟發(fā)和成長等。同時，從社會的角度讓大學(xué)生思考用人單位對人才的要求、學(xué)習(xí)人力資源管理策略、學(xué)習(xí)經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠為自己的大學(xué)生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動不是單純的一門專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要整合產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等政策條文。對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實踐提升大學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)大學(xué)生將知識產(chǎn)業(yè)化的前提。大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，要利用自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)，將自身的專業(yè)知識產(chǎn)業(yè)化。一方面要運用各種方法永遠(yuǎn)追求更多的知識，另一方面又要用所學(xué)知識解決實際問題，取得更好的工作效果。當(dāng)然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)形式。

四、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

以就業(yè)指導(dǎo)為宗旨進行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點：

（1）競賽引導(dǎo)。“競賽引導(dǎo)”是指充分利用國際、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競賽平臺，解決創(chuàng)業(yè)實踐的指向性問題。組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競賽要走出校門，加強優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競賽的項目經(jīng)費、獎金等收入作為社會融資流入社團的運行過程。

（2）團體運作?！皥F體運作”是指以大學(xué)生自主形成的團體模式運作，解決創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學(xué)院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學(xué)們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計劃、舉辦培訓(xùn)活動。同時，以參加創(chuàng)業(yè)競賽為動力，以創(chuàng)新中心為指導(dǎo)，以實踐基地為平臺。

（3）學(xué)院支持?！皩W(xué)院支持”是指依托學(xué)院提供指導(dǎo)，由學(xué)院對創(chuàng)業(yè)小組進行有序的組織及科學(xué)的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時，要充分發(fā)揮其對外職能，為大學(xué)生爭取創(chuàng)業(yè)機會與資金，成為在校大學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁。

（4）社會融資?！吧鐣谫Y”是指在項目運行期間，可吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充，提供資金支持。由學(xué)校、學(xué)院爭取企業(yè)獎學(xué)金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障基金。

五、結(jié)束語

第7篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生的立場；文化與能力；現(xiàn)實與體驗；本科教育

當(dāng)前，我國高等教育處于大眾化發(fā)展階段的中后期，也是在以提高質(zhì)量為中心的時期，向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)十分繁重。本科教育如何改革？我們需要站在學(xué)生的角度來看，教育要對他們有用。大學(xué)是家庭和社會的中間過渡地帶，本科四年，學(xué)生要部分完成從家庭人到社會人的轉(zhuǎn)換，并成為高級專門人才。那么，大學(xué)生如何完成這個過渡，在大學(xué)收獲什么、如何收獲？這是我們應(yīng)該考慮的重點。

感悟大學(xué)文化

教育是人實現(xiàn)社會化和自我完善的基本手段。學(xué)生從家庭走向大學(xué)，進而走向社會，家庭人與社會人有什么不一樣呢？在家里，大學(xué)生是父母的寶貝，可以任性和撒嬌；而走向社會則要承擔(dān)責(zé)任、要自律還要謀生，要為社會作貢獻(xiàn)。此外，教育還要實現(xiàn)人自身的進化，要提高個人修養(yǎng)、自我完善，促進人類文明的進步。

社會是多元的，而且高校也是多元的。大學(xué)生不僅要感悟自己就讀的學(xué)校，也要知道高校不都是一樣的，許多學(xué)校和自己的學(xué)校不同。懂得高校的不同，才能有意識地促進自己的進步。

傳統(tǒng)大學(xué)是關(guān)注高深學(xué)問的場所，即所謂的“象牙塔”。中世紀(jì)法國的巴黎大學(xué)是仿照行會模式建立起來的教授共同體；英國的牛津大學(xué)建立起學(xué)院制的育人模式，類似于我們今天的寄宿制學(xué)院或書院；1810年成立的德國柏林大學(xué)實行教學(xué)與研究相結(jié)合，而此時的研究主要是育人的手段；美國則高舉著社會服務(wù)的大旗，使大學(xué)走出了象牙塔，結(jié)果卻建立起了密集研究型大學(xué)，研究本身成為大學(xué)的目的，之后又有了本科教育的反思。這是傳統(tǒng)大學(xué)的演變路徑。

在歐洲大學(xué)的冰河期，大學(xué)被教會控制，沒有跟上社會的需要，導(dǎo)致產(chǎn)生了另一類社會組織―技術(shù)學(xué)校。經(jīng)過數(shù)百年的演進，技術(shù)學(xué)校在德國成長為工業(yè)大學(xué)，在法國則變成了工程師學(xué)校，工程師學(xué)校的地位高于綜合大學(xué)。后來，隨著工業(yè)化的發(fā)展，應(yīng)用型高校得到了普遍發(fā)展，如美國的專門學(xué)院、英國的多科技術(shù)大學(xué)、德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、日本的高級專門學(xué)校等，這是應(yīng)用技術(shù)類高校的演變路徑。

近現(xiàn)代以來，又出現(xiàn)了一些新型大學(xué)模式，如創(chuàng)意大學(xué)、創(chuàng)業(yè)型高校等。這時，各國都形成了復(fù)雜的高校體系。每所學(xué)校在育人、辦學(xué)、管理、文化等方面都不同。在研究型大學(xué)和教學(xué)型學(xué)院之間、學(xué)科性人才培養(yǎng)和應(yīng)用性人才培養(yǎng)之間、通識教育和專業(yè)教育思想之間、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)之間、自下而上和自上而下管理模式之間甚至形成了光譜地帶。每所高校其實就是在這些光譜上選擇自己的點，即“教學(xué)、科研、服務(wù)”職能在自己學(xué)校的搭配，這就是所謂的辦學(xué)定位和特色。

學(xué)生需要感悟自己的大學(xué)文化，也需要知道還有別的大學(xué)文化。沒有一所大學(xué)是萬能的，每個學(xué)校也都有自己的特色。每個人、每所學(xué)校都需要知道自己的長與短。

了解社會現(xiàn)實

大學(xué)生終究是要走向社會的，因此要認(rèn)識社會、明白社會對大學(xué)生的要求。

轉(zhuǎn)型期是當(dāng)今社會最顯著的特點。2014年，我國的人均GDP為7，485美元，正處于所謂的中等收入陷阱階段，我們的社會矛盾也非常突出。經(jīng)濟學(xué)家認(rèn)為，在這個階段，我們不能再沿用過去的發(fā)展方式了，因此開始了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展方式的調(diào)整；人口紅利正在喪失，需要形成技術(shù)技能紅利。因此，我們的教育也開始轉(zhuǎn)型，開始建設(shè)技術(shù)應(yīng)用型高校。同時，我們還在進行創(chuàng)新型國家建設(shè)，計算機、因特網(wǎng)、全球定位、條形碼、轉(zhuǎn)基因等新興領(lǐng)域正在快速地改變著世界，因此我們開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

轉(zhuǎn)型還是一個世界性的趨勢。2008年國際金融危機后，發(fā)達(dá)國家發(fā)展政策的重大變化就是從后工業(yè)社會走向再工業(yè)社會，表明工業(yè)化的任務(wù)尚未完成。奧巴馬總統(tǒng)簽署《振興美國制造業(yè)法案》，提出要重返世界制造業(yè)顛峰，重點實施再工業(yè)化戰(zhàn)略，立志打造世界一流的勞動力；德國在歐債危機后之所以能成為歐洲經(jīng)濟的領(lǐng)頭羊，就是因為其強大的實體工業(yè)支撐；英國在技能上下足了功夫，相繼頒發(fā)《為增長而提高技能：國家技能戰(zhàn)略》《為可持續(xù)發(fā)展而提高技能》《新機遇、新挑戰(zhàn)：創(chuàng)建世界一流技能體制》等政府文件，希望通過培養(yǎng)高級技術(shù)、技能人才來支撐現(xiàn)代實體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；歐洲委員會《歐洲2020》，明確要推動高就業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。法國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國等也都出臺相關(guān)政策，著力重新打造自己的工業(yè)體系和人才支撐體系。

中國是一個多元的、區(qū)域發(fā)展和經(jīng)濟形態(tài)不平衡的國家，工業(yè)化的任務(wù)尚未完成，需要在國際產(chǎn)業(yè)分工、人民消費需求和國家競爭力提高等方面作出自己的戰(zhàn)略選擇。所以，現(xiàn)在國家對高等教育要求的一個重要方面，就是對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的支撐能力明顯增強。每個高等教育界人士都需要思考：蓬勃發(fā)展的社會需要什么樣的人，我們怎么培養(yǎng)人才，大學(xué)怎么適應(yīng)社會？因為我們畢竟都已不在象牙塔里了。

筆者曾經(jīng)到企業(yè)進行調(diào)研，那些老總、人力資源高管、總工程師們對大學(xué)畢業(yè)生的總體評價也就是60多分，認(rèn)為畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)、合作意識和抗壓能力是重大缺陷。

搭建能力結(jié)構(gòu)

上大學(xué)要學(xué)知識，可光學(xué)知識行不行？肯定不行。我們當(dāng)前的教育問題，很大程度就是把知識當(dāng)成了一切，學(xué)知識、考知識，出現(xiàn)高分低能。

以自身學(xué)外語為例。筆者是工科出身，知道刻苦學(xué)習(xí)，年輕時把一本英漢字典都背完了，托福、GRE詞匯也背了，張道真的經(jīng)典語法書也研讀了，可還是不能與外國人正常交流，說明有英語知識而缺乏能力。能力不行除了個人的原因外，還有英語教學(xué)、考試的原因。例如：英語考試經(jīng)?？紕釉~后面加ing還是加ed等?？赡芪覀兂丝荚囃庖惠呑佣疾粫儆眠@個詞了，但沒辦法考試要有區(qū)分度。我們的聰明才智全用在了這里，一輩子都不用的東西我們非要給記住不可。其實語言沒那么復(fù)雜，能用是目的，有時一個詞匯、一個動作對方就會明白。講這個例子，是想說明我們的很多考試到最后都成為對知識點的記憶，甚至哲學(xué)、國情教育、政、思想教育等，活生生的學(xué)習(xí)、生活最后都轉(zhuǎn)化成了對知識點的死記硬背。培根說知識就是力量，我們也有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的說法，那是指在過去。過去有知識就行了，現(xiàn)在不行。

高等教育要教會學(xué)生適應(yīng)和改造社會的能力，這種能力由知識、技能和思維力搭建而成，它們構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)。《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定是：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。黨的十報告提出“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，表明教育要為社會服務(wù)。能力是謀生和發(fā)展的基礎(chǔ)，而發(fā)展得好不好，與社會責(zé)任感等素質(zhì)因素密切相關(guān)。

中國教育的問題是過于重視知識而忽略了其他。為什么呢？因為知識獲得與技能、思維力獲得的規(guī)律不同，教育不能僅用一種規(guī)律而代替所有的規(guī)律。具體而言，知識通過教師傳授和學(xué)生記憶學(xué)習(xí)，技能通過感官培訓(xùn)和反復(fù)練習(xí)獲得，思維通過心智激發(fā)和訓(xùn)練開發(fā)提高。它們各有自身的規(guī)律，組合在一起形成個體的智能結(jié)構(gòu)。本科教育就是要合理搭建學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，而這種搭建又要兼顧學(xué)生的個性特點。那么，知識的作用是什么呢？一是作為專門人才需要具有一定的專業(yè)知識。二是有些知識是培養(yǎng)思維的素材或媒介。學(xué)生通過知識的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了分析問題和遷移的能力。結(jié)構(gòu)化的知識體系有助于思維力的提升，而思維是創(chuàng)新的核心要素。能力，其實也就是學(xué)生就讀大學(xué)的學(xué)科專業(yè)規(guī)格要求，需要通過合理的教學(xué)安排來實現(xiàn)。

最后是素質(zhì)，我們現(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育。能力包括知識、技能、思維，而素質(zhì)的概念更大，包括了能力。創(chuàng)新精神和實踐能力是高級專門人才的能力要求，社會責(zé)任感則是素質(zhì)的組成部分。如果說知識是載體、能力是表現(xiàn)，那么素質(zhì)是什么呢？以寫作為例說明：作文首先要有詞、會語法。這些都是知識，沒有它們不行，但光有它們還不夠；你還要分析文章的結(jié)構(gòu)、比較不同的文風(fēng)，特別是要訓(xùn)練對語法的靈活運用，練習(xí)不同類型、長短的文章。之后，給你個題目和要求，你很快能寫出文章，表明你會作文了，有了作文的能力。你記住的詞句、范文越多，練習(xí)得越全面，可能文章寫得就越華麗、漂亮，即寫作能力越強；但這還不夠，因為你沒有生活，缺乏體驗，因此難以寫出優(yōu)秀、深刻的文章。接觸社會、體驗生活、加強實踐后，文章就成為發(fā)自內(nèi)心的聲音，就增加厚度與韻味了。

大學(xué)生需要培養(yǎng)自己的能力，也需要與社會接觸。當(dāng)你有能力了，再懂得社會，你就成才了。

豐富人生體驗

讀萬卷書、行萬里路，不只是一個宣傳理念，更反映著成才的道理。大學(xué)生只有體驗多元社會，才能見多識廣。因此，大學(xué)期間，學(xué)習(xí)和活動如車之兩輪、機之兩翼，缺一不可。學(xué)習(xí)使人育智，培育人的學(xué)識、專業(yè)和理性；活動給人歷練，鍛煉人的活力、毅力和能力。在專業(yè)成長上，大學(xué)生需要通過科學(xué)實驗、社會實踐、崗位實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等鍛煉，把理論學(xué)習(xí)成果真正轉(zhuǎn)化為自己擁有的能力。

有一種游學(xué)制度，育人的效果不錯，不足之處是成本較高。之所以說它好，是因為學(xué)生可以體會到不同的大學(xué)風(fēng)格和社會文化。比如說，美國前總統(tǒng)克林頓在就讀大學(xué)期間就曾經(jīng)到英國的牛津大學(xué)游過學(xué)。那么，如何少花錢而又能借鑒這種制度的長處呢？大學(xué)生要多與就讀其他高校的同學(xué)交流接觸，多到其他的高?？纯矗袡C會的話聽聽其他高校的課，知道他們的文化、特色以及和自己學(xué)校的差異。

大學(xué)生還要多接觸社會。了解社會，有助于大學(xué)生知道怎樣成才，如何有意識地培養(yǎng)自己，使大學(xué)學(xué)習(xí)更有效率。十年來，筆者已連續(xù)主持過多屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”教育組的比賽，剛開始時就遇到了如何衡量社科類成果水平的高低問題。筆者提出，既然是大學(xué)生課外科技活動，社科類項目就要鼓勵面向社會實際、面向基層的真問題調(diào)查研究，得到評委會的支持，多年來教育組的評審導(dǎo)向性非常好。

當(dāng)然，還有其他更多的體驗，如社團活動、公益活動、科技活動等。除了專業(yè)外，大學(xué)生最好要培養(yǎng)點愛好或一技之長。好處之一是你能多交一些朋友，什么都不會怎么交朋友?。咳擞刑亻L就會有自信，就不會發(fā)怵了。如果跟人一打交道嘴巴都哆嗦，還怎么去應(yīng)聘工作？活動不光是玩，也包括創(chuàng)業(yè)，包括小作坊，各種各樣的。活動可以張揚年輕人的朝氣并鍛煉學(xué)生的實際能力，是大學(xué)生展示個性、擴大交際、積累經(jīng)驗、贏得自信的重要途徑。

我們雖然強調(diào)活動的重要性，但千萬不能忘掉專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。大學(xué)生首先要把專業(yè)學(xué)好，專業(yè)學(xué)好之后盡量參加一些活動。合理的課堂學(xué)習(xí)和活動鍛煉組合，有助于提高學(xué)生的實際能力。

收獲本科教育

首先要收獲健康，包括身心兩個方面。經(jīng)過大學(xué)四年，要健健康康地畢業(yè)。沒有健康，一切無從談起。過去，清華大學(xué)提出的口號是，為祖國健康工作50年。健康的體魄是完成工作任務(wù)的基本保障，在學(xué)校要多參加體育活動，運動不僅能增加人的活力和靈敏性，有助于培養(yǎng)大學(xué)生向上、開朗的性格和頑強、協(xié)作的品質(zhì)，也是促進大學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。健康不光指身體的健康，還包括心理健康?，F(xiàn)在有些人容易走極端，甚至不珍惜自己的生命，其實都是不健康和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

其次是合作，能和諧與人相處。通過大學(xué)生活一定要學(xué)會與人合作，要知道這個社會并不是圍繞你轉(zhuǎn)的，不能任性。走向社會不是一個人的事情，需要調(diào)整自己，你需要理解別人在想什么，要照顧到別人的情緒，即所謂“己所不欲，勿施于人；己之所欲，亦施于人”。與合作相關(guān)的是規(guī)矩和法治意識，必須在一定的規(guī)則下行事，不能出格。合作意識的提升就是集體主義精神和愛國主義精神。試想，如果一個人不愛集體、不愛母校、不愛祖國，怎么能讓別人愛你和敬重你呢？合作其實也好培養(yǎng)，要多跟同學(xué)們在一起，要多享受集體生活，不能過分強調(diào)個性。

再次是能力，得學(xué)到立足社會的本領(lǐng)與能力。通過大學(xué)四年的本科教育，大學(xué)生需要具備在當(dāng)今社會生存和發(fā)展的能力。讀研究生可以延長學(xué)習(xí)的過程，但最終還是要走向社會。筆者看動物世界時，看大獅子帶小獅子就挺有感觸。小獅子到一定時候必然會離開大獅子，找不到吃的就要挨餓，在極端環(huán)境里甚至?xí)适?。這很殘酷，但其實這就是自然社會的繁衍規(guī)律。大學(xué)生離開父母是必然的，所以在大學(xué)期間一定要逐步建立獨立適應(yīng)社會的能力，能力越高將來會生活得越好。

第8篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)方法

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0260-02

大學(xué)生就業(yè)問題一直受到國家重點關(guān)注，它關(guān)系到我國社會穩(wěn)定與發(fā)展。1995年5月12日，國家教委辦公廳“在高等院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課”的通知，要求各高校積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生順利實現(xiàn)自主就業(yè)。目前，許多高校為促進大學(xué)生就業(yè)都已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且發(fā)揮了積極作用。但是，高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)立較晚，教育體系和機制都不夠成熟。所以，有學(xué)者認(rèn)為目前各高校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)課程足夠重視；并且在教授內(nèi)容上，沒有做到理論聯(lián)系實踐；師資數(shù)量與質(zhì)量相對欠缺等等。因此，加強對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自我潛能，提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)具有非常重要的意義。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的內(nèi)涵

1.就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的內(nèi)涵

教育部高等教育畢業(yè)生指導(dǎo)中心在《大學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)》中對就業(yè)指導(dǎo)的含義進行了科學(xué)概括，“就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結(jié)合做‘紅娘’。廣義的就業(yè)指導(dǎo)，則包括預(yù)測要求就業(yè)的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢、服務(wù)活動。就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括就業(yè)政策導(dǎo)向，以及與之相應(yīng)的思想教育工作?！?/p>

目前，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課在高校是一門公共課，它既強調(diào)職業(yè)對社會發(fā)展的重要意義，同時注重學(xué)生的自我發(fā)展。激發(fā)大學(xué)生在就業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新意識，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使大學(xué)生能夠科學(xué)、理性地選擇職業(yè)，提高就業(yè)能力和管理能力，促進自身未來的發(fā)展。

各高校要通過就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，應(yīng)使大學(xué)生在態(tài)度、知識和技能三個層面達(dá)到以下目標(biāo)。

首先，在態(tài)度層面上，通過教學(xué)，使大學(xué)生在自我職業(yè)生涯發(fā)展樹立自主意識，樹立正確的價值選擇觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家、社會的發(fā)展統(tǒng)一起來，為國家的發(fā)展和社會的進步努力付出努力。其次，在知識層面上，使大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的階段特點有深入了解；對自己的能力、職業(yè)的特性以及當(dāng)前社會環(huán)境能夠清晰認(rèn)識；掌握就業(yè)形勢與政策法規(guī)以及相關(guān)的職業(yè)分類知識和創(chuàng)業(yè)的基本知識。再次，在技能層面上，大學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能、管理技能、求職技能、正確就業(yè)選擇技能等，并通過課程教授，使學(xué)生的各項技能得以提高，比如溝通技能、應(yīng)急技能、處理問題能等。

2.課程設(shè)計的理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎(chǔ)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校教育必修課程之一，它具有理論與實踐特性的，以培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀和提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的。課程以“職業(yè)教育和個人發(fā)展”為教育重點，從學(xué)生中實踐的問題入手，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，著眼于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主創(chuàng)新、科學(xué)思維方式。自主學(xué)會交流、做事等多方面的能力，提升自我素養(yǎng)和品質(zhì)。

理論依據(jù)：課程團隊通過幾年的實踐活動，融入了大學(xué)生的特點，最終選擇了適合中國國情和大學(xué)生自身特點的四大成熟理論――霍蘭德的職業(yè)類型論、舒伯的終身職業(yè)發(fā)展理論、帕森斯的特質(zhì)因素論，以及里爾登等人的認(rèn)知信息加工理論，并把這些理論作為該課程的理論支撐。

現(xiàn)實基礎(chǔ)：當(dāng)前學(xué)生存在的困惑主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。正視和解決學(xué)生所存在的現(xiàn)實困惑并幫助學(xué)生解決困惑構(gòu)成了本課程設(shè)計的現(xiàn)實基礎(chǔ)。職業(yè)教育課就是要通過教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)科學(xué)思維，增強大學(xué)生就業(yè)的危機感和緊迫感，提高學(xué)生各方面能力，使學(xué)生能夠選擇正確職業(yè)。因此，學(xué)生的現(xiàn)實需求成為學(xué)習(xí)當(dāng)前課程的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，各高校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究還沒有形成完整體系，體系化建設(shè)還需要進一步研究，對于實踐方面研究得相對較少，缺乏大學(xué)生的個性化就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)指導(dǎo)課在課程教學(xué)方法上和教育理論設(shè)計上需要進一步提高，存在問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，需要進一步完善課程教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系。一是缺乏科學(xué)分類依據(jù)?？茖W(xué)、合理地分類是完善教學(xué)方法體系的前提。二是教育手段比較落后，與時代需要存在差距。教學(xué)方法分類體系是否科學(xué)，直接影響教師在教學(xué)方法的選擇，也就是說教師能否選擇正確、合理的教學(xué)方法在很大程度上依賴于教學(xué)方法分類體系的科學(xué)性、合理性程度。其次，需要加強就業(yè)指導(dǎo)課的教師隊伍建設(shè)。一是師資隊伍資源緊缺。二是教師的專業(yè)化程度較低。由于我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)立比較晚，并且專業(yè)教師很少，許多高校沒有達(dá)到教育部提出課程教學(xué)要求，對于這方面研究人員相對較少，專業(yè)程度不高。再次，課程教學(xué)形式單一，教學(xué)效果沒有完善的評估體系。各高校的就業(yè)指導(dǎo)課實際實施情況不一樣。在教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果參差不齊，缺乏理論支撐，教學(xué)評估機制沒有真正形成。

三、建立以“案例和模擬教學(xué)方法結(jié)合”的“三維一體”個性化教學(xué)方法

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。這門課是以大學(xué)生為主體，要求學(xué)生積極參與課堂活動和實踐活動中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、實踐。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過描述和分析具體案件，引導(dǎo)學(xué)生對實際案件情景進行思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是把抽象的概念、原理、方法等具體化，把教學(xué)內(nèi)容融入具體實際生活情景之中，使學(xué)生能夠?qū)W會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中的，這不僅可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也能使大學(xué)生正確地掌握所學(xué)知識的具體實踐方式和意義。案例教學(xué)法著重去培養(yǎng)和塑造學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和解決實際問題能力，案例教學(xué)可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動，同時鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。就業(yè)指導(dǎo)課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃需要較強理論性，大部分的理論都從國外引入，至今還沒有建構(gòu)成本土化的理論體系。在授課方式上依然遵循傳統(tǒng)模式，學(xué)生并不能很好理解職業(yè)生涯的概念。通過案例教學(xué)可以教育學(xué)生如何將理論應(yīng)用到實踐操作中。

2.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是由加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士和美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為主體的活動教學(xué)方法。使用項目活動教學(xué)法可以將具體的教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，這種教學(xué)法的目的在于去不斷開發(fā)學(xué)生智力，尊重每個人的個體性差異，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力。由學(xué)校和企業(yè)相互配合，組成項目小組，深入生活實踐中，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，并用以解決實際問題，這可以在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項目教學(xué)要求以下條件：一是該工作過程能夠?qū)W習(xí)、應(yīng)用到一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；二是學(xué)生可以將某一理論知識和實際技能結(jié)合在一起；三是項目具備一定的實施條件（如人力、時間、財力）；四是項目要有一定的難度，不僅讓學(xué)生應(yīng)用已有知識、技能的，而且還要運用新學(xué)習(xí)的知識、技能解決新的實際問題。

3.活動課導(dǎo)入式教學(xué)法

活動課導(dǎo)入式教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究新知識的一種新型教學(xué)法，要讓學(xué)生在自主研究與相互配合的過程中，通過具體的實踐獲得新的知識、技能、情感等。活動課的目標(biāo)與內(nèi)容統(tǒng)一于一個有機的整體之中，每個部分都相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。比如在講授“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程時，可以設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動月，職業(yè)生涯規(guī)劃講座的學(xué)術(shù)報告會，經(jīng)常做關(guān)于職業(yè)生涯問卷調(diào)查、關(guān)于職業(yè)素質(zhì)評估，舉辦職業(yè)生涯設(shè)計大賽等等。通過這一系列的活動開展，使大學(xué)生明白進行職業(yè)生涯規(guī)劃重要性，以及如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。

目前，大學(xué)生就業(yè)問題已是各個高校關(guān)心的焦點和熱點問題之一，就業(yè)問題重點之一在于就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。我國的高等教育逐步演變?yōu)榇蟊娀逃?，就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，過去的“統(tǒng)招統(tǒng)分”已經(jīng)逐漸消失。當(dāng)前形勢的變化，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)變得十分重要和必要。但多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)還不夠完善，還需要進一步加強。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容建設(shè)和創(chuàng)新是課程的首要問題，專業(yè)化教學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)化管理、系統(tǒng)化研究的課程體系，對我國高校進一步強化就業(yè)指導(dǎo)機制、建構(gòu)就業(yè)指導(dǎo)體系以及順利實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱朝陽.探討深化大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程理解的教改方略[J].中小企業(yè)管理與科技，2010，（7）.

第9篇：大學(xué)生如何勞動實踐范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)

大學(xué)生獨立獲取新知識、掌握新理論、探索新科學(xué)的能力是大學(xué)生在大學(xué)期間獲取知識，提高綜合素質(zhì)，在激烈的社會競爭中不斷進取,迎接挑戰(zhàn)和提高競爭力的重要途徑。那末如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，本文通過分析大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，提出了提高大學(xué)生自學(xué)能力的措施。

一、大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點

考入大學(xué)，是人生的重大轉(zhuǎn)折。大學(xué)生活和學(xué)習(xí)與之前的完全應(yīng)試學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活已有了很大的不同。首先，由于基本脫離了家庭“包管”的環(huán)境，生活上要求自理，管理上要自治，思想上要自我教育。這就對大學(xué)生如何管理自己，包括時間、生活、娛樂、交友和社交提出了自我約束的要求。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)也截然不同――依賴性的減少，代之以主動自覺地學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教育的內(nèi)容是既傳授基礎(chǔ)知識，又傳授專業(yè)知識，教育的專業(yè)性很強，同時還要了解或掌握本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。知識的深度和廣度比中學(xué)要大為擴展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時間是留給學(xué)生自學(xué)的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點的一個重要方面，每個大學(xué)生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。能不能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)的習(xí)慣，不但在很大程度上決定了他能否學(xué)好大學(xué)的課程，把知識真正學(xué)通、學(xué)活，而且影響到大學(xué)畢業(yè)以后，能否不斷地吸收新的知識，進行創(chuàng)造性的工作，為國家做出更大的貢獻(xiàn)。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須完成的一項重要任務(wù)，也是進行終身學(xué)習(xí)的基本條件。其次，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求以及教學(xué)的方法，比起中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時間是留給學(xué)生自學(xué)的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。要想真正學(xué)到知識和適應(yīng)社會的能力，除了繼續(xù)發(fā)揚勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育具有明顯的職業(yè)定向性，要求大學(xué)生除了扎扎實實掌握書本知識之外，還要培養(yǎng)研究和解決問題的能力。因此，要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會獨立地支配學(xué)習(xí)時間，自覺地、主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。還要注意思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，為將來適應(yīng)社會工作打下良好的基礎(chǔ)。第三，大學(xué)階段個更注重全面發(fā)展和能力培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)就要面臨更為復(fù)雜和競爭激烈的社會環(huán)境，大學(xué)生不僅要有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，而且還要有能妥善處理人際關(guān)系和適應(yīng)社會變化的能力，才能使個人的才能獲得充分的多方面的發(fā)展。

二、大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。

改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨立思考和學(xué)習(xí)的能力是自學(xué)能力的培養(yǎng)的前提，這就要充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，見縫插針 ，時刻不要忘記主動二字。要做到主動必須須認(rèn)識和做到以下幾點：首先要認(rèn)識自學(xué)的艱苦性和做好敢于吃苦的精神準(zhǔn)備；?其次，在自學(xué)內(nèi)容要和自學(xué)時間安排上要有連續(xù)性，并且應(yīng)該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，按照先易后難、由淺入深的原則安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時應(yīng)該明白，自學(xué)絕不是一蹴而就的事，不能僅憑三分鐘熱血，或者一曝十寒，應(yīng)堅持不懈；第三，要注重學(xué)習(xí)的目的性。隨著學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)不斷強化自我學(xué)習(xí)的目的性，隨著學(xué)識水平的提高和學(xué)習(xí)成果的收獲，目的將不斷升華。這種目的性反過來又促使個人不斷學(xué)習(xí)和探索。

2、要注重在教學(xué)的各實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己的操作能力。

由于主要與應(yīng)試教育產(chǎn)生的“高分低能”現(xiàn)象仍然是目前我國學(xué)校教育中的一個主要弊端。大學(xué)具有改變這種局面的種種條件，這就要求學(xué)校和教師首先轉(zhuǎn)變教育思想。而作為學(xué)生也要主動爭取把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。其中重要一環(huán)，就是要努力在教學(xué)的各個實踐環(huán)節(jié)中主動動手，獨立操作，訓(xùn)練自己獨立處理問題的能力。如學(xué)生除了完成教學(xué)大綱要求的實驗科室和內(nèi)容外，學(xué)生可以自己獨立設(shè)計的實驗，或請老師協(xié)助出些題目，然后自己去查閱資料，獨立設(shè)計實驗步驟，測試實驗數(shù)據(jù)，分析實驗現(xiàn)象，最后寫出實驗報告。通過這個過程，就訓(xùn)練和培養(yǎng)了利用資料、利用圖書館、吸收新知識，獨立處理問題，解決問題的本領(lǐng)。也培養(yǎng)了自己自學(xué)的能力。

3、通過廣泛參與各類課余活動，提升綜合能力。

大學(xué)生將來要進入社會，不僅要有扎實的專業(yè)能力，而且應(yīng)由其他諸如組織管理能力、協(xié)調(diào)交際能力、表達(dá)演講能力等多層次的能力。而這些能力鍛練和培養(yǎng)，是多渠道、多形式、多類型、不同層次、不同環(huán)節(jié)交叉進行的復(fù)雜過程，單靠課堂上聽講是無法實現(xiàn)的。一次，大學(xué)生要充分利用課余時間(包括節(jié)假日)，廣泛參與各類豐富多彩的課余活動，如參加各種競賽活動、各類文體活動、演出活動、校際聯(lián)歡活動和周末晚會等；以及參加義務(wù)勞動、學(xué)雷鋒活動、幫教活動、科技咨詢等。這些活動可大大彌補目前課堂教學(xué)的單調(diào)和不足，可以開闊視野，增長知識，豐富生活，接近社會，以訓(xùn)練自已的多層次能力。這些能力的培養(yǎng)，會極大地提高大學(xué)生獨立應(yīng)用知識，解決實際問題的能力，自學(xué)能力也會由于目的性、實用性和經(jīng)驗的累積大大提高。

參考文獻(xiàn)：