課堂常規(guī)要求精選(九篇)
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第1篇：課堂常規(guī)要求范文
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀；思考
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽?、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開(kāi)始注重作業(yè)設(shè)計(jì)，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其別突出的問(wèn)題主要有：
1.在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫(xiě)“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；教師上課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問(wèn)題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)好的套路中來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要教師把它演出來(lái)就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問(wèn)而提問(wèn)，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實(shí)效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡(jiǎn)單模仿。
3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思，形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)教師把課后反思看作是一項(xiàng)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、進(jìn)一步加快初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)重建對(duì)策的思考
上述的種種問(wèn)題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來(lái)高效課堂建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。
1.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門(mén)，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識(shí)重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實(shí)把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計(jì)，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，力求做到計(jì)劃詳實(shí)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，切實(shí)為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂教學(xué)常規(guī)管理專題研究。高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織骨干力量，以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入研究高效課堂建設(shè)背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和考試評(píng)價(jià)等日常教學(xué)常規(guī)改革的有效策略，切實(shí)增強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專業(yè)性和科學(xué)性。
第2篇：課堂常規(guī)要求范文
一、宜身先垂范，忌師生有別
體育課堂常規(guī)無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是必須共同遵守的一種要求，所以作為教師來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生做到的，自己必須要做到，不能一味地要求學(xué)生該如何如何。比如我們要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)裝、運(yùn)動(dòng)鞋上體育課，作為體育教師來(lái)說(shuō)就必須做出表率，即便是某一課時(shí)的確不需要老師來(lái)做示范，我們也要以課堂常規(guī)行事。如果教師將自己置身于體育課堂常規(guī)以外的話必將大大的折扣體育課堂常規(guī)的威嚴(yán)度，久而久之課堂常規(guī)就是一句空話。
二、宜當(dāng)場(chǎng)教育，忌事后責(zé)罰
體育課堂常規(guī)是一種制度，其基本特征就是具有警示作用——體育課上應(yīng)該怎么做而不應(yīng)該怎么做。課堂中一旦有人違反，作為教師來(lái)說(shuō)要在第一時(shí)間予以制止，讓其違反的效果降至最低或是在萌芽狀態(tài)就給夭折，切忌臨場(chǎng)視而不見(jiàn)，再事后解決，甚至是懲罰，那樣就達(dá)不成治病救人的目的了。
三、宜時(shí)限穩(wěn)定，忌隨意更改
體育課堂常規(guī)從某種意義上來(lái)說(shuō)更是一種模式，應(yīng)該體現(xiàn)一定的穩(wěn)定性，至少在一定的時(shí)間內(nèi)不需要過(guò)于頻繁的增刪，便于在學(xué)生的腦海中形成一種共識(shí)。如果教師隨意的更改體育課堂常規(guī)，簡(jiǎn)單的用YES或是NO來(lái)告誡課堂中的學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生造成一些誤解，模糊體育課堂常規(guī)的內(nèi)涵，體育課堂常規(guī)似乎是一種可有可無(wú)的一種擺設(shè)了。即便是真的需要修訂堂課常規(guī)的話，也建議教師可將其暫時(shí)寫(xiě)在教學(xué)反思中，形成系列，待下一階段（如某個(gè)新學(xué)期）再向?qū)W生宣讀。
四、宜言出必行，忌放任自流
體育課堂常規(guī)是一種規(guī)矩，如果有人膽敢觸及這根高壓線的話，必將招致一定的“還擊”，體育教師絕不能含糊其詞，且一定要說(shuō)到做到（當(dāng)然要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題）。比如在課堂中發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)吃口香糖，除了要責(zé)令其立即將口香糖丟棄到垃圾箱中以外，還要讓其課后寫(xiě)下保證書(shū)等等。我們?cè)匍_(kāi)始下一節(jié)體育課之前必須要查驗(yàn)上次課違反課堂常規(guī)同學(xué)的處理結(jié)果，看看其承諾有沒(méi)有兌現(xiàn)。如果我們僅僅是說(shuō)教了而沒(méi)有去督促、檢查，那日后體育課堂常規(guī)的執(zhí)行也將是一紙空文。
五、宜殺雞駭猴，忌依法責(zé)眾
在體育教學(xué)中往往我們會(huì)遇到這樣一種情況，似乎是很多人都違反了常規(guī)，如在課的開(kāi)始部分，我們會(huì)讓學(xué)生在體委的帶領(lǐng)下沿操場(chǎng)慢跑來(lái)熱身，在這一過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)多人大聲喧嘩、打鬧，甚至隊(duì)形是“潰不成軍”。出現(xiàn)這種情況，我們可以采取一個(gè)策略，那就是俗話說(shuō)的殺雞駭猴——抓住“領(lǐng)頭大哥”予以適當(dāng)?shù)呢?zé)罰，起到殺一儆百的效應(yīng)，以此來(lái)震懾以后再有此類念頭的同學(xué)。即便是真的找不到這些“典型”，一般不要責(zé)罰所有的同學(xué)，即便是懲戒了，也未必能收到很好的效果，因?yàn)檫@種做法會(huì)傷及無(wú)辜，挫傷那些遵規(guī)守紀(jì)同學(xué)的上課熱情與自尊心，這就是俗話說(shuō)的“法不責(zé)眾”。
六、宜及早明確，忌亡羊補(bǔ)牢
一般的說(shuō)體育課堂常規(guī)適宜在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課就向全體同學(xué)告知，明確其具體要求與做法，讓其明白從現(xiàn)在開(kāi)始要怎樣做才能上體育課。我們不能等到在體育課上出現(xiàn)了若干個(gè)問(wèn)題后再提課堂常規(guī)的一些具體要求，這樣顯然是亡羊補(bǔ)牢。盡管此時(shí)也是在執(zhí)行體育課堂常規(guī)，但是總有點(diǎn)“為時(shí)晚矣”的感覺(jué)。更甚者如遇到“好事”的學(xué)生，上課的教師有時(shí)是非常尷尬的，處理問(wèn)題起來(lái)也是非常棘手的！
七、宜一視同仁，忌區(qū)別對(duì)待
在體育課堂常規(guī)面前應(yīng)是人人平等，不論是誰(shuí)如果是故意觸犯，教師必須“同等看待”，千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)，甚至是袒護(hù)！比如在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)時(shí)常遇到運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異者，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅者，或是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、親朋好友的孩子等違反紀(jì)律的情況，這些同學(xué)依仗自己有些“背景”，似體育課堂常規(guī)為兒戲，而體育教師處理這類情況時(shí)似乎也有難言之隱，對(duì)此不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，而當(dāng)每每遇到“普通學(xué)生”有此類現(xiàn)象的時(shí)候，立即拿課堂常規(guī)說(shuō)事，甚至?xí)哟髴吞幜Χ?。這種“戴著眼鏡看人”的做法會(huì)極大地傷害眼睛雪亮的同學(xué)的心。誠(chéng)然，這種情況畢竟是少數(shù)，但絕不可取，有百害而無(wú)一利。
八、宜見(jiàn)機(jī)行事，忌發(fā)號(hào)司令
體育課堂常規(guī)雖是一種約束，但是面對(duì)形形的學(xué)生來(lái)說(shuō)，執(zhí)行起來(lái)似乎還是有一定難度的，作為體育教師來(lái)說(shuō)，我們最好能參與其中，監(jiān)督學(xué)生的言行舉止。如果單憑體育教師自己簡(jiǎn)單的一聲吩咐，讓學(xué)生去完成，有時(shí)就是紙上談兵。比如在籃球課回收器材的常規(guī)中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)執(zhí)行，即便是教師自己不親自動(dòng)手，只要教師站在球車一旁目視器材回收的話，學(xué)生一般也會(huì)很乖、有序地將籃球放到球車中，而不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先“投籃入車”的場(chǎng)景。
九、宜民主協(xié)商，忌獨(dú)斷專行
體育課堂常規(guī)作為一種大家都遵守的準(zhǔn)則，最好能在一定的范圍內(nèi)（如班級(jí)、年級(jí)等）討論的基礎(chǔ)上來(lái)協(xié)商制定——哪些需要，哪些不需要，同時(shí)輔以課任體育教師的指引，這樣定下來(lái)的規(guī)矩，似乎更透明、更具體，學(xué)生更容易接受。如果僅僅是教師一言堂，特別是一些似乎有爭(zhēng)議的“條條框框”，這樣醞釀出爐的課堂常規(guī)也許沒(méi)有說(shuō)服力，更缺少一定的權(quán)威性，師生以后執(zhí)行起來(lái)難度就可想而知了。
十、宜靈活機(jī)動(dòng)，忌生搬硬套
第3篇：課堂常規(guī)要求范文
一、備課方面
首次將新課程提出的不太容易操作的"三維目標(biāo)"簡(jiǎn)化為"二維目標(biāo)"，即"情感目標(biāo)"與"知識(shí)目標(biāo)"。表面上看似乎少了一維目標(biāo)，但實(shí)際上已將"知識(shí)與技能""過(guò)程與方法""情感態(tài)度價(jià)值觀"這蘭維目標(biāo)融在二維目標(biāo)之中。這里所說(shuō)的"知識(shí)目標(biāo)"，是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法;這里的"情感目標(biāo)"，包含了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二、上課方面
在教師上課方面，明確提出了8點(diǎn)要求，其中對(duì)教師本身提出了"嚴(yán)謹(jǐn)上課、文明上課"的要求;對(duì)課堂教學(xué)提出了"目標(biāo)明確、教程簡(jiǎn)明、指令清晰、訓(xùn)練到位、調(diào)動(dòng)有效、習(xí)慣養(yǎng)成"等6條衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也是今后我市評(píng)價(jià)一節(jié)課是否符合教學(xué)常規(guī)的標(biāo)尺。
1、目標(biāo)明確
首次提出"課堂教學(xué)的雙重目標(biāo)"—情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師把"知識(shí)與技能"目標(biāo)等同于課堂教學(xué)的全部目標(biāo)，忽視了"學(xué)生情感培養(yǎng)、師生情感交流"的重要性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)明顯誤區(qū)。我們要追求情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)并重。因?yàn)?，情感目?biāo)的實(shí)現(xiàn)是知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提與保證。
2、教程簡(jiǎn)明
首次提出"教程簡(jiǎn)明"。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)教程都特別的簡(jiǎn)沽，節(jié)奏控制得非常得當(dāng)，且教學(xué)程序之間過(guò)渡自然流暢。新常規(guī)旨在引導(dǎo)教師把課堂從復(fù)雜變成簡(jiǎn)單，切忌把簡(jiǎn)單變成繁雜。如，用一句話可以解決的事，有的教師要花好幾分鐘時(shí)間來(lái)解決。把簡(jiǎn)單變復(fù)雜，是低效課堂的共同特征之一。
3、指令清晰
首次提出 “教師教學(xué)指令三要素”明確提出一個(gè)完整的課堂教學(xué)指令包含三要素，即"明確的任務(wù)、約定的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)臋z評(píng)"。指令是否清晰完整是判斷一位教師是否富有經(jīng)驗(yàn)的直觀標(biāo)志。教師指令清晰，教學(xué)過(guò)程就落實(shí)得到位，教學(xué)效果就一定會(huì)好c希望各位教師能夠自覺(jué)地養(yǎng)成"發(fā)完整課堂指令"的好習(xí)慣，不斷提升自己的課堂調(diào)控能力，從而提高課堂教學(xué)效益。
4、訓(xùn)練到位
首次提出"當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線"。課堂教學(xué)高效決定于4個(gè)字一一落實(shí)到位。同樣，練習(xí)尤其是筆頭練習(xí)，是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。我們提出當(dāng)堂練習(xí)15分鐘是課堂教學(xué)的底線，不能以任何理由減少或取消課堂練習(xí)時(shí)間L重返"以教代學(xué)、以講代練、以口頭頭、以少數(shù)代多數(shù)"的錯(cuò)誤之路。當(dāng)然， 15分鐘也不是一個(gè)一成不變的死規(guī)定，也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào);更不能理解為教師每節(jié)課留15分鐘讓學(xué)生無(wú)目標(biāo)地隨意學(xué)習(xí)。這里的練習(xí)既可以是筆頭練習(xí)，也可以是口頭練習(xí);既可以是師生互動(dòng)，也可以是生生互助;既可以是集中時(shí)間練習(xí)，也可以是"分段講授、講練結(jié)合"。嚴(yán)格控制學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間總量。
首先，提出"快速指導(dǎo)"的要求。面對(duì)學(xué)力差異日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，中小學(xué)教師必須掌握在當(dāng)堂練習(xí)過(guò)程中快速指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組與個(gè)體學(xué)生的本領(lǐng)。只有不斷地對(duì)后進(jìn)生(甚至"放棄生")進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的幫助，才有可能重樹(shù)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，將"建立學(xué)習(xí)互助小組，選用小組長(zhǎng)，培養(yǎng)使用學(xué)科小先生"列入教學(xué)常規(guī)。與"保證當(dāng)堂練習(xí)15分鐘底線"一樣，這一常規(guī)既是推動(dòng)新課程課堂教學(xué)方式改革的實(shí)質(zhì)性舉措;更是減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的有效策略。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組與學(xué)科小先生一般要在小學(xué)中高年級(jí)以上推行。
5、調(diào)動(dòng)有效
首次把調(diào)動(dòng)課堂列入教學(xué)常規(guī)。面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，課堂調(diào)動(dòng)越來(lái)越成為影響教師課堂教學(xué)效果的重要因素之一。如果一位教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)，但缺乏課堂調(diào)動(dòng)意識(shí)與能力，也就可以說(shuō)這位教師缺乏作為教師的職業(yè)素質(zhì)。教師在備課與上課時(shí)都應(yīng)考慮，如何通過(guò)課堂調(diào)整、精講精練、分段講授、講練結(jié)合、恰當(dāng)評(píng)價(jià)、適時(shí)激勵(lì)等途徑，對(duì)全體與個(gè)體學(xué)生實(shí)施有效的課堂調(diào)動(dòng)。實(shí)踐證明，一位缺乏課堂調(diào)動(dòng)意識(shí)與能力的教師將會(huì)越教越累。因此，首次把"調(diào)動(dòng)有效"寫(xiě)人課堂教學(xué)常規(guī)之中。
6、習(xí)慣養(yǎng)成
首次把“教師上課隨帶‘五個(gè)一’”列為常規(guī)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)知識(shí)遺忘之時(shí)，剩下的就是方法與習(xí)慣了。新常規(guī)中提到教師上課應(yīng)隨帶"五個(gè)一"，其中的“直尺”有兩個(gè)作用:一是用于教師規(guī)范做圖，包括英語(yǔ)教學(xué)人門(mén)階段的書(shū)寫(xiě)規(guī)范橫線;二是用于當(dāng)做教鞭，以保證教師在講授時(shí)能避免自己的身體將板書(shū)內(nèi)容遮住;"紅筆"主要用于當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、練習(xí)批改、個(gè)體激勵(lì);"成績(jī)冊(cè)"主要用于記錄課堂提問(wèn)次數(shù)及打分、作業(yè)完成情況及其他課堂表現(xiàn)記錄，以便隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
首次將“學(xué)生上課隨帶‘五個(gè)’”列入常規(guī)。其中的"紅筆"是用于課堂練習(xí)時(shí)學(xué)生完成課堂練習(xí)后的"同桌互批、小組長(zhǎng)批改、小先生批改"，用于學(xué)生自己訂正練習(xí)的錯(cuò)誤。實(shí)際教學(xué)中有必要時(shí)應(yīng)增加"尺子"，以備教學(xué)過(guò)程中的做圖之用。
三、作業(yè)方面
首次提出"作業(yè)批改先生后師"的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，教師以一己之力替代全體學(xué)生批改作業(yè)已成為天經(jīng)地義的事。事實(shí)上，這種教師替代學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改的做法是違反"教學(xué)不替代"原則的，其批改的有效性值得商榷。新常規(guī)要求無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)、課堂練習(xí)還是課外作業(yè)，都必須先問(wèn)同學(xué)、先讓同伴(同桌同學(xué)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或"學(xué)科小先生")批改而后，教師全面檢查、重點(diǎn)批改，注重講評(píng)。初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科之外的科目教師，應(yīng)追求才巴基本練習(xí)落實(shí)于課堂，把主要作業(yè)批改于課堂，課外作業(yè)應(yīng)追求少而精，并做到"四有四必"(有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有改必評(píng))。
四、輔導(dǎo)方面
首次提出輔導(dǎo)的重點(diǎn)從課外移到課內(nèi)，把教師輔導(dǎo)改為"教師輔導(dǎo)與
同伴互助"并重。與以往要求不同，在要求課外輔導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)輔導(dǎo)。教師利用學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)"以學(xué)習(xí)小組為單位的個(gè)體輔導(dǎo)""4人自然小組的同伴輔導(dǎo)""一對(duì)一輔導(dǎo)"等形式，及時(shí)解決學(xué)生遇到的 實(shí)際學(xué)習(xí)困難，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立。在繼續(xù)做好輔后工作的同時(shí)，特別要強(qiáng)化培優(yōu)意識(shí)，提高優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、考核方面
第4篇：課堂常規(guī)要求范文
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效教學(xué);課堂常規(guī)
課堂常規(guī)是課堂管理的一部分,有著舉足輕重的地位。它不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,做到事半功倍,還能促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng),并且對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)起到潛移默化的作用。尤其對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),來(lái)自不同的小學(xué),不同的習(xí)慣,就很有必要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī),形成一致,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是收益無(wú)窮的。但作為一門(mén)新興的課程,信息技術(shù)到目前為止還沒(méi)有一套明確的、行之有效的課堂常規(guī),而且普遍存在著以下的情況:不少學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了“放松課”,有的學(xué)生干脆把電腦室當(dāng)成了“網(wǎng)吧”,來(lái)上課時(shí)帶著零食、MP3,嚼著口香糖,隨地扔垃圾,在機(jī)房里隨意走動(dòng),個(gè)別學(xué)生在玩得高興時(shí)大喊大叫,嚴(yán)重影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至還有學(xué)生把老師誤喊成“老板”,令人啼笑皆非。所以我們信息教師很有必要自己制定出一套切合實(shí)際的課堂常規(guī)。
一、初訂學(xué)生課堂常規(guī)
基于上述存在的問(wèn)題,我用自己多年上課和聽(tīng)課所積累的經(jīng)驗(yàn),參照初中學(xué)生主要的心理特點(diǎn)和學(xué)校的一些規(guī)定,初步制定了一套初中學(xué)生的課堂常規(guī)。并說(shuō)明,如果誰(shuí)遵守得很好,就根據(jù)班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)條件予以獎(jiǎng)勵(lì);如果誰(shuí)違反了,就要按班級(jí)規(guī)定予以處罰。并事先與各班班主任聯(lián)系,得到了班主任們的大力支持。然后通過(guò)實(shí)踐,再及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和修改。初中學(xué)生課堂常規(guī)如下:
課前:自帶教材和鞋套。不能帶零食進(jìn)入機(jī)房。沒(méi)經(jīng)老師批準(zhǔn)不能私自帶光盤(pán)、U盤(pán)、MP3等進(jìn)入機(jī)房。
課堂:進(jìn)入機(jī)房,按號(hào)入座,安靜等待上課。不能大聲喧嘩,在機(jī)房里打鬧。禁止玩一切游戲、上QQ聊天。老師上課的時(shí)候要保持安靜。不能故意破壞機(jī)房設(shè)備,如必須按正確的步驟開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)。如果完成了自己的作業(yè),要熱情地幫助有困難的同學(xué)。沒(méi)經(jīng)老師批準(zhǔn)不能隨意走動(dòng),位置一旦按照學(xué)號(hào)定下來(lái),一個(gè)學(xué)期不變。遇到困難先看書(shū)上有沒(méi)有解答,再請(qǐng)教身邊的同學(xué),最后舉手問(wèn)老師。
課后:正確的步驟關(guān)閉計(jì)算機(jī)。按規(guī)定放好自己的凳子、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)。帶走自己的教材和鞋套,輕聲離開(kāi)機(jī)房。
二、修訂學(xué)生課堂常規(guī)
制定好以上常規(guī),我用了一個(gè)月的時(shí)間做檢驗(yàn)。第一節(jié)課內(nèi)容是宣布信息技術(shù)課堂常規(guī),第二節(jié)課內(nèi)容是課前和課后課堂常規(guī)的訓(xùn)練。初一學(xué)生雖然是第一次進(jìn)本學(xué)校機(jī)房上電腦課,可是有了小學(xué)電腦課課堂常規(guī)的養(yǎng)成,一些基本的要求能夠自覺(jué)做到。除了個(gè)別習(xí)慣差的學(xué)生,總的來(lái)說(shuō)都是挺好的。但存在較為突出的有以下問(wèn)題:忘帶教材,原因是一星期只有一節(jié)課,帶回家后忘了帶來(lái),還有的上課后忘了帶走;用了一次性鞋套,走出機(jī)房后,亂扔在走廊、樓道。因此,我把自帶教材和鞋套做了修改:教材統(tǒng)一放機(jī)房里,禁止使用一次性鞋套。
第三節(jié)課開(kāi)始,我課前、課堂、課后常規(guī)一起抓。過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我對(duì)幾處常規(guī)進(jìn)行了修改:
第一處:有些學(xué)生比較貪吃,偷偷地帶著零食進(jìn)入機(jī)房,趁我不注意時(shí)吃,然后把包裝袋等留在了機(jī)房,照此下去,學(xué)校機(jī)房就真成了“網(wǎng)吧”,嚴(yán)重破壞機(jī)房環(huán)境,影響也很不好。我對(duì)課堂做了修改:進(jìn)入機(jī)房,按號(hào)入座,仔細(xì)檢查自己周圍衛(wèi)生情況,發(fā)現(xiàn)垃圾及時(shí)報(bào)告并作出相應(yīng)處理后,安靜等待上課。
第二處:雖然我在課堂常規(guī)中嚴(yán)肅規(guī)定:禁止玩一切游戲、上QQ聊天。但總有一部分學(xué)生千方百計(jì)地玩游戲(網(wǎng)絡(luò)游戲)和上QQ聊天。因此我把課堂常規(guī)改成了這樣:未經(jīng)老師宣布不得擅自上網(wǎng),禁止玩一切游戲、上QQ聊天。
第三處:有些學(xué)生控制不住自己,一看到有些新奇變化的東西就會(huì)忍不住的大聲喊叫,幾個(gè)叫了,差不多全班的同學(xué)都會(huì)跟著叫嚷,嚴(yán)重影響了課堂。我修改了課堂常規(guī):老師說(shuō)明要開(kāi)始屏幕廣播以后,所有同學(xué)要保持安靜,有發(fā)現(xiàn)驚奇的地方,最多也只能說(shuō)一聲,馬上就要安靜下來(lái),以便老師繼續(xù)往下講。
第四處:新建不久的電腦教室也會(huì)存在一些問(wèn)題。電子教室系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的,有些電腦在剛開(kāi)機(jī)的一段時(shí)間之內(nèi)并不能接收廣播。有些電腦接收了廣播之后會(huì)出現(xiàn)鼠標(biāo)不能移動(dòng)的狀況。有些電腦使用時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)死機(jī)。學(xué)生碰到這些情況,就一個(gè)勁地舉手,要求老師幫助解決。我對(duì)他們進(jìn)行了說(shuō)明,老師講課的時(shí)候,如果看到有同學(xué)因?yàn)殡娔X出現(xiàn)問(wèn)題而舉手了就去幫助解決的話,那全班另外四十幾位同學(xué)就得等待了。如果一節(jié)課中有四、五臺(tái)電腦出現(xiàn)了故障,那就不能正常的上課。就此,我特地增加了一條常規(guī):碰到電腦出現(xiàn)故障,舉手求助,但是一旦老師開(kāi)始廣播,就要暫時(shí)停一下,先看旁邊可以正常接受廣播的屏幕,學(xué)會(huì)所要掌握的知識(shí)。
第五處:有些初一學(xué)生在課堂上還會(huì)表現(xiàn)出一些在小學(xué)里養(yǎng)成的壞習(xí)慣。比如有問(wèn)題就隨便開(kāi)口發(fā)問(wèn),甚至有些學(xué)生跑過(guò)來(lái)拉著我的袖子一直喊:“老師!老師!我有問(wèn)題!”于是我說(shuō)明,老師只有一個(gè),解決同學(xué)的問(wèn)題只能一個(gè)一個(gè)來(lái),老師知道每個(gè)同學(xué)碰到問(wèn)題都很著急,那就要求同學(xué)要有自己解決問(wèn)題的能力。碰到了問(wèn)題,就要按照課堂常規(guī)的步驟來(lái)解決:遇到困難先看書(shū)上有沒(méi)有解答,再請(qǐng)教身邊的同學(xué),最后舉手問(wèn)老師。要做到舉好手,在自己的位置上安靜等待,老師按舉手的先后次序解決同學(xué)的疑問(wèn)。
三、完善學(xué)生課堂常規(guī)
一個(gè)月下來(lái),可以明顯感覺(jué)到了,學(xué)生們都在進(jìn)步。但是課堂常規(guī)的制訂和良好課堂常規(guī)養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,需要通過(guò)實(shí)踐,不斷地進(jìn)行檢驗(yàn)修正。
后來(lái),我又發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題:學(xué)生前一次課保存的文件常常丟失,原因一是沒(méi)有自己的存放位置,隨意亂放,被別人刪除了;二是有人搞破壞,故意刪除他人的文件。我規(guī)定:每個(gè)人座位按學(xué)號(hào)位置一旦確定不動(dòng),在電腦里面也有個(gè)位置一旦建立就不動(dòng)。具體做法是每個(gè)班每個(gè)人建立一個(gè)以“班級(jí)學(xué)號(hào)姓名”命名的文件夾,一個(gè)班都統(tǒng)一建在一個(gè)盤(pán)上,如初一(1)班的都建在D盤(pán)。由于一個(gè)年級(jí)有十幾個(gè)班級(jí),因此一個(gè)盤(pán)上就有好幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的文件夾,但這些文件夾有個(gè)共同點(diǎn)就是文件夾名中的學(xué)號(hào)相同。有了這樣的規(guī)定,不僅丟文件的問(wèn)題幾乎沒(méi)了,而且讓我找到了一個(gè)制止學(xué)生玩游戲、上QQ聊天的途徑:一開(kāi)始我很驚訝學(xué)生的本事,斷了網(wǎng)或短時(shí)間上網(wǎng),他們也能玩上游戲,掛上QQ。后來(lái)才知道是學(xué)生事先已下載好游戲和QQ安裝程序放在自己的文件夾里。我又規(guī)定:進(jìn)入機(jī)房,按號(hào)入座,除仔細(xì)檢查自己周圍衛(wèi)生情況,發(fā)現(xiàn)垃圾及時(shí)報(bào)告并做出相應(yīng)處理外,還要檢查自己所在盤(pán)的情況。具體做法是檢查自己及與自己同盤(pán)同學(xué)的文件夾,有沒(méi)有游戲、QQ之類的文件,一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)報(bào)告并清除,知情不報(bào)要處罰。這些規(guī)定在實(shí)施過(guò)程中也碰到過(guò)問(wèn)題:個(gè)別學(xué)生還是要故意刪除他人的文件;發(fā)現(xiàn)游戲、QQ文件,知情不報(bào)。但只要我們多一份留心,多一份提醒,不定期檢查一些懷疑對(duì)象,處罰嚴(yán)肅,相信一些問(wèn)題會(huì)漸漸消失。
四、訂立教師課堂常規(guī)
課堂是教師和學(xué)生共同的舞臺(tái),對(duì)于我們信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō),要在有限的時(shí)間內(nèi),師生共同演好一場(chǎng)戲,就需要共同努力。因此,除了制定學(xué)生課堂常規(guī),我也對(duì)自己制定了教學(xué)課堂常規(guī)。教學(xué)課堂常規(guī)如下:
課前:提前五分鐘以上到達(dá)機(jī)房,檢查機(jī)器情況,打開(kāi)電源、教師機(jī)及投影儀。將課堂所需資料、課件等準(zhǔn)備齊全。監(jiān)督學(xué)生有秩序地進(jìn)入教室,確保按學(xué)號(hào)就座。重點(diǎn)檢查學(xué)生攜帶鞋套情況,以及私帶零食、光盤(pán)、U盤(pán)、MP3等情況。上課前檢查統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況,認(rèn)真地填寫(xiě)《機(jī)房上課情況記錄表》,并將請(qǐng)假、遲到及曠課的學(xué)生名單整理好。及時(shí)熟悉學(xué)生的名字,盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。
課前準(zhǔn)備是課堂有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)教師一定要提前到機(jī)房,并要站在門(mén)口迎接每位學(xué)生。主要目的是檢查學(xué)生攜帶鞋套情況,以及私帶零食、光盤(pán)、U盤(pán)、MP3等情況。等學(xué)生有秩序地坐到自己的位置后,教師用目光環(huán)視四周,關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng),這樣可以使學(xué)生進(jìn)機(jī)房的行為有所顧忌,較快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師可以讓先到機(jī)房的學(xué)生打開(kāi)電腦,安排一些小任務(wù),讓其去操作。對(duì)于學(xué)生出勤情況,課后及時(shí)反饋給班主任。向班主任多了解學(xué)生的情況,較快地認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生。這樣對(duì)于課堂上的違反現(xiàn)象可以有效制止。
課堂:上課不遲到、早退。有特殊情況不能上課,及時(shí)請(qǐng)假。在上課過(guò)程中,不攜帶、接聽(tīng)手機(jī)。如無(wú)特殊情況,中途不離開(kāi)教室。除必要的操作過(guò)程外,要站著上課。上課期間不播放與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的影音文件。在上課過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理,及時(shí)制止課堂內(nèi)學(xué)生如下不良現(xiàn)象:戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè);打游戲、QQ聊天;瀏覽與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)站;互相打鬧,影響其他人學(xué)習(xí);亂竄座位;吃零食、口香糖等。其他一些擾亂課堂秩序的行為。對(duì)違紀(jì)學(xué)生做出警告后,記錄在先,留待課后處理。
上課過(guò)程是最關(guān)鍵的,按照制定的常規(guī)去做了,但有時(shí)候因?yàn)橐恍┨厥馇闆r,總會(huì)發(fā)生意想不到的事,所以我又對(duì)常規(guī)進(jìn)行補(bǔ)充:有事情請(qǐng)假后,還要與上課班級(jí)的班主任聯(lián)系,以免出現(xiàn)空課情況;學(xué)生在操作時(shí),如沒(méi)有在作輔導(dǎo),要站到教室后面,觀察學(xué)生;要求學(xué)生做的事自己首先要做到,如穿鞋套,教師機(jī)上不安裝游戲、QQ等,以身作則;碰到個(gè)別難纏的學(xué)生,要冷靜處理,以免影響教學(xué)進(jìn)程。
課后:在下課前提醒并指導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)閉計(jì)算機(jī),并將凳子擺放整齊后,有秩序離開(kāi)教室。在學(xué)生離開(kāi)后及時(shí)檢查機(jī)器的使用情況,填寫(xiě)好《機(jī)房上課情況記錄表》的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目,做好記錄。整理課堂的遲到、曠課學(xué)生名單,報(bào)送各班主任。如非最后一節(jié)課,與下節(jié)課教師做相應(yīng)的機(jī)房交接。如是最后一節(jié)課,要檢查機(jī)器情況,關(guān)閉電源并確保門(mén)窗關(guān)閉無(wú)誤后方可離開(kāi)。
課后工作做好是對(duì)課堂教學(xué)的保障,還需要花一定的時(shí)間在課堂違反現(xiàn)象的處理上,我一般會(huì)把那些違紀(jì)學(xué)生留下來(lái)交流,大多學(xué)生都會(huì)認(rèn)錯(cuò)改正。對(duì)于一些屢教不改的,作幾次跟蹤教育,有必要時(shí)聯(lián)系班主任、家長(zhǎng)共同教育。
有了學(xué)生課堂常規(guī)和教學(xué)課堂常規(guī)的制定和實(shí)踐,我的信息技術(shù)課堂井然有序,機(jī)房整潔清新;學(xué)生違紀(jì)的少了,熱愛(ài)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的多了;班主任越來(lái)越配合,家長(zhǎng)再也不誤解了。
參考文獻(xiàn):
1.《大力提倡并實(shí)施有效教學(xué)的研究》佚名
第5篇：課堂常規(guī)要求范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 體育教師 課堂常規(guī)
一、體育課堂常規(guī)
根據(jù)一個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況制定，常規(guī)條文的規(guī)定，應(yīng)明確具體，其內(nèi)容包括師、生兩個(gè)方面，教師主要有以下幾條。
（一）教師課前的常規(guī)
1.教師課前的備課和編寫(xiě)教案；
2.了解學(xué)生的課前情況；
3.場(chǎng)地、器械的準(zhǔn)備和清潔衛(wèi)生工作；
4.教師服裝的準(zhǔn)備。
（二）教師課中的常規(guī)
1.教師待體育干部報(bào)告后，向?qū)W生宣布課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等教學(xué)程序。并指出這節(jié)課的易出現(xiàn)的安全問(wèn)題，然后逐步按計(jì)劃進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)；
2.教師按教案進(jìn)行教學(xué)；
3.注意安全衛(wèi)生；
4.課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)知道課中的表現(xiàn)，提出課后學(xué)習(xí)的要求。
（三）教師課后常規(guī)
1.教師每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫(xiě)好課后小結(jié)；
2.下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場(chǎng)地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進(jìn)行。
(四) 體育教師的教學(xué)小結(jié)與反思
學(xué)生方面，要做到學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺(jué)的上好體育課。注意聽(tīng)講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。
不得無(wú)故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。
在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。
要愛(ài)護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。
二、抓好小學(xué)低年級(jí)體育課堂常規(guī)的意義
實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。
三、如何抓好小學(xué)低年級(jí)體育課堂常規(guī)
（一）搞好課堂常規(guī)首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂常規(guī)管理的目的是保證有一個(gè)良好的課堂秩序，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教師應(yīng)該在每天新開(kāi)課前反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，把學(xué)校的規(guī)章制度、老師的要求告訴他們，通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（二）搞好課堂常規(guī)要在教法上下功夫
從自己課堂教學(xué)入手，首先自己反省一下：自己所教的內(nèi)容學(xué)生歡迎嗎？自己的人格魅力是否征服了學(xué)生？教有法，但無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、小組競(jìng)賽、操作、游戲活動(dòng)等等。除此之外應(yīng)注意以下方法的應(yīng)用：
1.教育教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化
我們面對(duì)的是一群低年級(jí)學(xué)生，所以，應(yīng)使用兒童語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，做到親切自然、通俗易懂，講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，不宜用太多術(shù)語(yǔ)，可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進(jìn)行。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身體動(dòng)作的體驗(yàn)還不豐富，對(duì)抽象的語(yǔ)言所表述的動(dòng)作要領(lǐng)在認(rèn)識(shí)上還存在一定的差距，很多時(shí)候是“大概”能聽(tīng)懂，但不低年級(jí)的學(xué)生有一定的理解力，知道做到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算符合要求。所以，教師講解要領(lǐng)，要求時(shí)一定要具體，最好是看得見(jiàn)、模得著，有章可循。以一年級(jí)的前滾翻教學(xué)為例，如果教師只是機(jī)械，生硬地以專業(yè)術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生“團(tuán)身”，而他們“團(tuán)”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結(jié)果是大部分學(xué)生“團(tuán)得不圓”，出現(xiàn)“身體不會(huì)團(tuán)”的錯(cuò)誤動(dòng)作。如果教師這樣啟發(fā)一下學(xué)生：“同學(xué)們，你們玩過(guò)皮球與方塊積術(shù)嗎，皮球在滾動(dòng)的時(shí)候是不是比方塊快的多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)理解團(tuán)身的意思。這樣一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，切中了“團(tuán)身”的要點(diǎn)，比較容易的使學(xué)生練習(xí)并達(dá)到了“團(tuán)身”的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握前滾翻的關(guān)鍵要領(lǐng)之一。
2.師生交往互動(dòng)化，學(xué)習(xí)環(huán)境情趣化
教學(xué)中，師生互有呼唱，不僅能使內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，情趣盎然，而且對(duì)動(dòng)作的要求也會(huì)更加明確，這樣，既發(fā)展了思維、豐富了情感，也融洽了教學(xué)，簡(jiǎn)化了管理。在隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練時(shí)，我經(jīng)常這樣與學(xué)生對(duì)話，師：誰(shuí)象？生（齊）：我象！師：誰(shuí)象運(yùn)動(dòng)員？生（齊）：我象運(yùn)動(dòng)員！師：看誰(shuí)走得好？生（齊）：我們走得好，誰(shuí)也不亂跑！師：看那一隊(duì)走得齊？生（齊）：我們走的齊，誰(shuí)也不亂擠！師：請(qǐng)你走到大圓上。生（齊）：我就走到大圓上！鏗鏘有力的對(duì)話，使學(xué)生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。低年級(jí)學(xué)生感知事物以直接視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為主，理解能力和抽象思維能力較差，思維方式往往離不開(kāi)具體形象。因此，應(yīng)以直觀方式教學(xué)為好，如教師示范、模型、圖解、影視等，做到講解、示范、模型三結(jié)合。又因低年級(jí)學(xué)生大腦皮層興奮性占優(yōu)勢(shì)且易擴(kuò)散，注意力不專一、易分散，所以教法應(yīng)多樣化、情境化，如采用游戲法、比賽法、模仿法等，就能達(dá)到好的效果。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有耐心。把自己融入到他們中間，成為他們中的一員，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們很可愛(ài)。
第6篇：課堂常規(guī)要求范文
一、明確要求
從教育學(xué)的觀點(diǎn)講,只有知才有行。要讓教師做實(shí)教學(xué)常規(guī),就必須把要求公之于眾、讓大家熟記于心。擬定教學(xué)常規(guī)至少要滿足兩個(gè)要求:一是根據(jù)本校實(shí)際情況制訂;二是杜絕教學(xué)常規(guī)的表面化、粗線條。其實(shí),教學(xué)常規(guī)中的諸環(huán)節(jié)絕不是花架子,要一點(diǎn)一滴去做。如集體備課,對(duì)教師提出三方面的要求:第一,這節(jié)課“教什么”;第二,“怎么教”;第三,“為什么這么教”。后兩點(diǎn)是集體備課的重頭戲,也就是說(shuō)重點(diǎn)要聊的是教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖,這可以說(shuō)是個(gè)“痛,并快樂(lè)著”的過(guò)程。因?yàn)樵谶@個(gè)研究的過(guò)程中,教師總是要不斷否定自己,舍棄或更換一部分東西,難免會(huì)生出些許不舍而覺(jué)得“痛”,然而,經(jīng)過(guò)眾人研過(guò)的課一定會(huì)比原來(lái)更精彩,這便收獲了一份“快樂(lè)”。要想“痛”出價(jià)值,就應(yīng)該要求每位教師在研究之前對(duì)將研討的課充分備課,形成自己的思想。如此,在研究的過(guò)程中幾種思想互相碰撞才能產(chǎn)生火花,收到效果。由于國(guó)人固有的陋習(xí),當(dāng)有人對(duì)文本的處理與自己不吻合,有時(shí)甚至傾向于對(duì)立時(shí),有些人往往選擇緘默。其實(shí)這便是應(yīng)該交流的時(shí)候,因此學(xué)校應(yīng)提倡研究時(shí)大家暢所欲言,不要有所保留。
二、有效控制
滴水能穿石,靠的是一個(gè)“恒”字,抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱,有始無(wú)終。而事實(shí)上,這樣的工作也最容易三日風(fēng)兩日雨,虎頭蛇尾。對(duì)待執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,采取的策略應(yīng)該“三管齊下”:第一,堅(jiān)持周抽查不動(dòng)搖;第二,堅(jiān)持月普查不動(dòng)搖;第三,堅(jiān)持思想引領(lǐng)不動(dòng)搖。備課、課前準(zhǔn)備、候課、上課、作業(yè)布置等,這一系列工作構(gòu)成了完整的課堂教學(xué)常規(guī)流程。如何抓課堂教學(xué)的日常管理?深入課堂是最佳途徑,能夠全面了解教學(xué)過(guò)程。
1.多種形式聽(tīng)課,破解常規(guī)管理難題。教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)以及常規(guī)管理具體負(fù)責(zé)人要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課。一是在聽(tīng)隨堂課的基礎(chǔ)上,以抽查的方式對(duì)教學(xué)常規(guī)展開(kāi)調(diào)查,以百分之百的覆蓋面收集課堂信息,認(rèn)清現(xiàn)狀,找到問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整。二是在聽(tīng)研究課的基礎(chǔ)上,以抽查的方式對(duì)教科研現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)研,要求每個(gè)教師從備課到上課再到評(píng)課,各個(gè)環(huán)節(jié)都要將研究落到實(shí)處。聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程也是檢查教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過(guò)程。如在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)觀察作業(yè)過(guò)程,看他們是否已突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn),以這種方式來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。這樣,在參與的過(guò)程中既了解了執(zhí)教者教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況,也了解了學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的參與狀態(tài)。
2.課堂文化引領(lǐng),落實(shí)常規(guī)管理細(xì)節(jié)。課堂文化具有引導(dǎo)、規(guī)范的功能,學(xué)校期待學(xué)生向什么方向發(fā)展,就可以營(yíng)造什么樣的課堂文化。如期望學(xué)生優(yōu)秀,就要倡導(dǎo)“認(rèn)真做事可以把事情做對(duì),用心做事可以把事情做好”的課堂文化。在課堂文化的引領(lǐng)下,教學(xué)管理要根據(jù)教學(xué)規(guī)律來(lái)落實(shí),按不同的要求細(xì)化,然后落實(shí)到教師,落實(shí)到課堂和學(xué)生,落實(shí)到細(xì)節(jié),將落實(shí)進(jìn)行到底。就拿如何正確利用黑板來(lái)說(shuō),要檢查板書(shū)字體的大小、書(shū)寫(xiě)的位置,確定坐在最后一排的學(xué)生是否看得見(jiàn)、看得清楚;教師背對(duì)著學(xué)生在黑板上寫(xiě)字時(shí)就不要再講課了,并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫(xiě)字等。常規(guī)能否落實(shí)在一定程度上取決于檢查人員的自身素質(zhì)與工作態(tài)度。為了保證檢查的有效性,對(duì)檢查人員應(yīng)提出更高的要求:一必須是業(yè)務(wù)骨干,并要恪盡職守;二實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,隨時(shí)調(diào)整不能履行職責(zé)的人員;三實(shí)施目標(biāo)管理,檢查內(nèi)容具體到人,每次月查撰寫(xiě)分析報(bào)告,成績(jī)、問(wèn)題具體到人,并對(duì)問(wèn)題跟蹤檢查。區(qū)級(jí)教研部門(mén)的檢查結(jié)果直接與項(xiàng)目檢查人員的綜合考核掛鉤,從而保證教學(xué)常規(guī)檢查的有效性。
三、真誠(chéng)指導(dǎo)
1.及時(shí)反饋。抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的,而是手段,旨在更有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,“管”的結(jié)果必須反饋到教與學(xué),而且要快、要及時(shí)。反饋的途徑有兩種:一是集體反饋,二是當(dāng)面交流。筆者以為,當(dāng)面反饋效果更好。從心理學(xué)的角度講,只有尊重才有創(chuàng)新。在教學(xué)常規(guī)管理中,最普遍的是用制度管理,因?yàn)橹贫瓤梢员荛_(kāi)人為因素。但是,假如一味嚴(yán)格要求,管理死板,勢(shì)必會(huì)把教師“管死”,使他們變得謹(jǐn)小慎微,創(chuàng)造性思維、教學(xué)個(gè)性等就會(huì)被扼殺。尤其是一旦教師出現(xiàn)抵觸情緒,制度在執(zhí)行的時(shí)候就很難達(dá)到目的,所以更多地提倡面對(duì)面交流。在交流中領(lǐng)導(dǎo)者不要把自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)強(qiáng)加給教師,要從尊重的角度出發(fā),幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,達(dá)成共識(shí),解決問(wèn)題。
第7篇：課堂常規(guī)要求范文
關(guān)鍵詞：常規(guī)管理；換位思考；提高效益
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0047-01
一、依法治教、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、明確責(zé)任
現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)的教育是在法制軌道上運(yùn)行的教育，教育法制是現(xiàn)代教育的重要特征。加強(qiáng)教育法治，全面推進(jìn)依法治教，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育改革和發(fā)展的客觀要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。要使教育改革順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)教育法治。廣大教職員工運(yùn)用法律規(guī)范自己的行為，適應(yīng)教育工作的要求。防范、避免和有效化解問(wèn)題的發(fā)生，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。這就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合法律法規(guī)的相關(guān)要求，對(duì)照本校的實(shí)際情況，制定出學(xué)校的工作計(jì)劃，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)而使學(xué)校走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。
在學(xué)校管理方面，方法可以多樣化，但我們始終要以科學(xué)發(fā)展的理念建設(shè)一支團(tuán)結(jié)、向上、求實(shí)、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，這是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平提高的堅(jiān)實(shí)后盾！在有了規(guī)范化、科學(xué)化的管理制度基礎(chǔ)上，所有教職員工要明確職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循，有規(guī)可依，用制度管理全員，靠全員管理全校，依制度辦學(xué)治教，大抓教學(xué)常規(guī)管理，積極推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。
二、樹(shù)立“以人為本”的思想，開(kāi)展民主化管理
在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。而在學(xué)校管理的所有要素中，學(xué)校教師的管理是第一要素，因此，學(xué)校的管理就應(yīng)該是以“教師第一”，即樹(shù)立以“教師為本”的思想，構(gòu)建和諧校園。當(dāng)然這要建立在有一定的規(guī)章制度和管理方案、常規(guī)要求等制度法規(guī)為前提的基礎(chǔ)上。
在教學(xué)管理布置相關(guān)工作的交往中做到互相尊重、相互信任。首先確立自己很強(qiáng)的奉獻(xiàn)意識(shí)和不怕吃苦的精神，做教師工作中的楷模，更要持之以恒，用自己的行動(dòng)換取大家的支持、理解。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“到教師中去、到學(xué)生中去、到課堂中去”，走入其中才會(huì)切實(shí)體會(huì)教學(xué)的復(fù)雜性，使學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)要求更切合實(shí)際。在這樣和諧共進(jìn)的氛圍中，實(shí)現(xiàn)共贏，而且也對(duì)學(xué)校工作的發(fā)展也就有了推動(dòng)作用。
三、管理工作有創(chuàng)新、求實(shí)效
在管理實(shí)踐中，我們充分意識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過(guò)程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況已發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異，因情有別的。盡管我們的教學(xué)常規(guī)是統(tǒng)一要求的，但在具體處理上，我們還是把青年教師與骨干教師區(qū)別開(kāi)來(lái)，把不同學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái)。就學(xué)生這一群體，我們對(duì)起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)也有適當(dāng)?shù)牟顒e。執(zhí)行過(guò)程中讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動(dòng)大家共同遵守常規(guī)，且注意讓學(xué)生參與管理，形成教、學(xué)、管的良性運(yùn)行機(jī)制。
在注重管理常新的同時(shí)，我更為注重的是管理的實(shí)效性。教學(xué)要向“精細(xì)化”管理要質(zhì)量。所謂精細(xì)，“精”就是高水平的工作要求，“細(xì)”就是細(xì)致的管理措施。而這一切都要做“實(shí)”，才有意義。
1.工作安排要“實(shí)”。各種教學(xué)活動(dòng)在決策、組織上一定要考慮周全，確保其能正常開(kāi)展，將一切不利于開(kāi)展的因素消化在初始階段，或干脆取消不切實(shí)際的組織內(nèi)容。在決策組織方面切忌好高騖遠(yuǎn)，甚至海市蜃樓。對(duì)學(xué)期初制定的計(jì)劃要逐條落實(shí)，細(xì)化管理，講究實(shí)效。對(duì)教學(xué)常規(guī)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化管理，做“精”、做“細(xì)”、做“實(shí)”。
2.過(guò)程管理要“實(shí)”。對(duì)待執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，態(tài)度要一抓到底，決不動(dòng)搖。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查制度，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，限期改正，對(duì)教師的日常工作實(shí)行即查即結(jié)；落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)評(píng)比制度，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。逐漸使教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實(shí)治學(xué)的品質(zhì)。直至大家達(dá)成共識(shí)，形成持之以恒嚴(yán)格向常規(guī)要習(xí)慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量的觀點(diǎn)。
3.評(píng)價(jià)反饋要“實(shí)”。首先對(duì)于每項(xiàng)工作布置后的呈現(xiàn)結(jié)果反饋要快，做到及時(shí)評(píng)價(jià)提出建議，這樣才能使常規(guī)管理及時(shí)調(diào)控，實(shí)實(shí)在在地逐步完善。而反饋信息絕不可以“大”而“空”。要重視細(xì)節(jié)性、指向性評(píng)價(jià)，使其評(píng)價(jià)有效果，根據(jù)評(píng)價(jià)工作有方向。同時(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修正，及時(shí)調(diào)整。
四、管理工作要立足課堂教學(xué)提高效益
第8篇：課堂常規(guī)要求范文
怎樣區(qū)分“亂”和“活”呢?專家指出:“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂,要看學(xué)生的注意力,如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上,形散神不散,這樣的課堂教學(xué)就不叫亂,如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上,形散神又散,這樣的課堂教學(xué)就叫亂?！庇纱丝梢?jiàn),雖然學(xué)生把小手舉得高高,且伴著“給我”的聲音;雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤;雖然為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習(xí)小組,但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)主旋律。這樣的課堂教學(xué),表面上看似乎有點(diǎn)“亂”,實(shí)際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范,過(guò)于放縱,不利于提高課堂教學(xué)效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略,這就要求教師既要放得開(kāi),又要收得來(lái),具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能
力。那么教師如何處理好課堂教學(xué)中學(xué)生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系呢?我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)引起注意。
一、正確的認(rèn)識(shí)
1.課堂上的“活”與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的
課堂常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在課堂常規(guī)管理上要做到“管而不死,活而不亂”。對(duì)學(xué)生“活”的內(nèi)涵教師也要有正確的認(rèn)識(shí),“活”不等于不要課堂常規(guī),它不是指“亂哄哄”,表面上的“熱鬧”,而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛(ài)興趣,學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度,能主動(dòng)探索、專注傾聽(tīng)、積極交流、勤于動(dòng)手,以及對(duì)成功的愉悅之情等的表現(xiàn),其實(shí)質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)內(nèi)容,學(xué)生的“活”應(yīng)體現(xiàn)在這里。課堂中教師必須充分尊重學(xué)生,講究教學(xué)民主,營(yíng)造一種輕松和諧、師生親密無(wú)間的課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉悅。但要做到活而不亂,動(dòng)而不濫,樂(lè)而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一,貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中,使得課堂教學(xué)中形成“活而不亂”,呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
2.課堂上的“活”是有前提的
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法。但是應(yīng)該看到,我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級(jí)人數(shù)往往在40人至60人之間,就算小班也在30人左右,這么多的人互動(dòng),能真正起到自主、參與、合作學(xué)習(xí)的作用嗎?還是表面熱熱鬧鬧,其實(shí)連教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有完成的假互動(dòng)呢?因此,有些“活”的教學(xué)方法是要在真正的小班里才能進(jìn)行的,否則事倍功半。教師要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行“放”與“管”,才能讓學(xué)生真正“活”起來(lái),“活”得有度,“活”得有效。
二、正確的引導(dǎo)
學(xué)生的“活”離不開(kāi)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為,集中學(xué)習(xí)的注意力,其積極意義不言而喻。雖然它不強(qiáng)調(diào)機(jī)械化、模式化,強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一,強(qiáng)調(diào)過(guò)多地讓學(xué)生齊念“課堂常規(guī)口訣”,但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)、小組討論時(shí)、集體游戲時(shí)、作業(yè)時(shí)等不同情況下應(yīng)該注意怎樣學(xué)習(xí)。
1.明確目標(biāo)
教師一定要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo),心里很清楚這節(jié)課要達(dá)到哪些具體的教學(xué)目標(biāo),能夠體現(xiàn)三個(gè)維度,這樣才能避免教學(xué)變成腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,避免學(xué)生的討論交流教師不能把握,任由學(xué)生牽著鼻子走,雖然場(chǎng)面很“活”,學(xué)生發(fā)言積極,但是離開(kāi)了教學(xué)目標(biāo),完不成教學(xué)任務(wù)。教師教學(xué)目標(biāo)明確了,就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力,落實(shí)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)該以一個(gè)合作學(xué)習(xí)首席的身份參與其中,和孩子共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中靈活地根據(jù)心中的目標(biāo)提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),使課堂真正地“活”起來(lái)。
2.動(dòng)靜有度
語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái),包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě),唱、跳、演,畫(huà)、做、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)要求,應(yīng)有不同的“動(dòng)”法,使課堂“活”起來(lái)。“動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)形式,而形式必須為內(nèi)容服務(wù),不能為“動(dòng)”而動(dòng)。課堂上應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合,放收有度。就低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)而言,什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于自主學(xué)習(xí),什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于合作學(xué)習(xí),教師要精心設(shè)計(jì),合理安排,使之恰到好處,不能讓學(xué)生整堂課都處于活動(dòng)狀態(tài),使學(xué)生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中,游戲一個(gè)接一個(gè),看看很“活”的一堂課,學(xué)生的收效卻不大,連最起碼靜心學(xué)知識(shí)的常規(guī)都不能訓(xùn)練到位,難道學(xué)生的知識(shí)都是在這樣環(huán)境中獲得的嗎?
3.安排有序。
比如本文開(kāi)頭的案例中,在課堂游戲前,教師應(yīng)該將班內(nèi)40余名學(xué)生平均分成4個(gè)小組,讓學(xué)生在每個(gè)小組活動(dòng)圈內(nèi)找朋友,找到朋友后站在“光榮圈”內(nèi)。那么學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)就不會(huì)滿教室跑,到處漫無(wú)目標(biāo)地晃動(dòng)。學(xué)生找到各自可以組成詞語(yǔ)的朋友后,就手拉手站在“光榮圈”內(nèi),學(xué)生就不會(huì)找到后兩個(gè)人就自顧自玩,站在“光榮圈”內(nèi)的學(xué)生會(huì)有一種自豪感、成功感,這樣剩下的學(xué)生(沒(méi)有找到朋友)少了,他們也會(huì)盡快地去找朋友,教師也用不著聲嘶力竭地去組織了,就能一目了然地看清了哪些學(xué)生已經(jīng)找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的機(jī)會(huì)。另外教師在平時(shí)的游戲中要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng),要常常在游戲中滲透訓(xùn)練。
第9篇：課堂常規(guī)要求范文
良好的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的呈現(xiàn)
體育學(xué)科是以運(yùn)動(dòng)下的身體練習(xí)為主,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的要求較高,就教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)方面,筆者根據(jù)影響體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納以下幾大類。
1課堂常規(guī)執(zhí)行的行為習(xí)慣
課堂常規(guī)的養(yǎng)成,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要體育教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行滲透和對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為進(jìn)行規(guī)范和約束。在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣能通過(guò)體育課堂真實(shí)的流露出來(lái),主要表現(xiàn)在紀(jì)律散漫、注意力易分散,練習(xí)過(guò)程時(shí)挑肥揀瘦,對(duì)不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目敷衍了事,違反課堂紀(jì)律等。這些在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象,都對(duì)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的影響,并且如果不及時(shí)進(jìn)行糾正,會(huì)影響到班級(jí)的教學(xué)秩序和教學(xué)效果。所以,在體育課堂教學(xué)中體育教師要有目的的對(duì)學(xué)生上下課的常規(guī)要求、著裝與列隊(duì)要求、對(duì)教師口令與組織的執(zhí)行力、安全意識(shí)等影響體育教學(xué)的因素進(jìn)行不斷的強(qiáng)化,使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出良好的課堂常規(guī)養(yǎng)成習(xí)慣,這是進(jìn)行規(guī)范的體育學(xué)習(xí)的重要保證與前提。
2主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與,多思、善問(wèn)、勤練的的習(xí)慣
“多思”就是把體育知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、運(yùn)動(dòng)技能間的聯(lián)系、在實(shí)際比賽與鍛煉中的運(yùn)用等認(rèn)真思考;“善問(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn);“勤練”由于體育學(xué)科的特點(diǎn)所決定的,很多的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)就是通過(guò)不斷的反復(fù)的練習(xí),從動(dòng)作的泛化到動(dòng)作定型的階段過(guò)度,以便運(yùn)動(dòng)技能的完全掌握。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的標(biāo)志是在教學(xué)過(guò)程中能夠做到“多思、善問(wèn)、勤練”,是學(xué)生在不督促情況下能主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基本要求。
3服從教學(xué)組織安排,主動(dòng)合作練習(xí),有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作行為的習(xí)慣
首先是由于體育課的特殊性,課堂組織學(xué)習(xí)形式是不斷的變化的,這就要求學(xué)習(xí)一定要認(rèn)真聽(tīng)講,不做與課堂無(wú)關(guān)的事情,不隨便講話,嚴(yán)格執(zhí)行教師上課的組織安排,勿以自我為中心,隨心所欲,自由散漫;其次需要養(yǎng)成認(rèn)真專心聽(tīng)與模仿教師的講解與示范,以便快速的掌握動(dòng)作要領(lǐng),并能最大效率的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,對(duì)于團(tuán)隊(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成,體育學(xué)科比任何一學(xué)科來(lái)得重要的許多,很多的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中它需要學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生相互協(xié)作,才能更能高效的完成,其次在倡導(dǎo)將自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主要學(xué)習(xí)方式的今天,更需要學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣養(yǎng)成。
掌握促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為規(guī)范的途徑
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育,主要靠體育教師在教學(xué)中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,教師有效的教育教學(xué)策略,新穎豐富的教學(xué)方法,都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐漸約束不良體育學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成。
1呼喚學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為意識(shí)
對(duì)于任何學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的規(guī)范養(yǎng)成,前提首先需要教師加強(qiáng)良好的教育,先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的體育學(xué)習(xí)行為對(duì)于體育課堂教學(xué)的重要性。在教育教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)事物的分辨力,通過(guò)體育教師潛移默化的教育與灌輸良好的思想,以達(dá)到提高這種能力的發(fā)展,使學(xué)生盡早進(jìn)入到自我行為的監(jiān)督與調(diào)控狀態(tài)。主要是培養(yǎng)學(xué)生有明確的目標(biāo)意識(shí),為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),才會(huì)尋找相應(yīng)的策略方法;培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地形成對(duì)自己行為的認(rèn)知習(xí)慣,進(jìn)行行為方式的反思與調(diào)整;培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂行為習(xí)慣,必須讓學(xué)生對(duì)自己的性格、情緒、興趣、健康狀況等有所認(rèn)知。而對(duì)于提高認(rèn)知水平發(fā)展自覺(jué)行為的主要渠道,一是利用開(kāi)學(xué)第一周的理論課(教學(xué)引導(dǎo)課)進(jìn)行有效的教育;二是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有要有意識(shí)的增加對(duì)學(xué)生自覺(jué)行為培養(yǎng)的內(nèi)容,如教學(xué)組織自我分配、自律性很強(qiáng)的體育游戲等;三是在課堂教學(xué)過(guò)程中,如發(fā)現(xiàn)不良的“苗頭”要抓住時(shí)機(jī),及時(shí)糾正教育,利用合理的教學(xué)策略和教育技巧,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2教師嚴(yán)格執(zhí)行體育課堂教學(xué)常規(guī)
嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的關(guān)鍵。課堂常規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行保證了體育教學(xué)有條不紊地進(jìn)行,保證學(xué)生有一規(guī)范的體育學(xué)習(xí)行為狀態(tài),才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。根本目的就是規(guī)范教與學(xué)的行為,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。由于體育學(xué)科的特殊性,課堂常規(guī)的執(zhí)行是否嚴(yán)格對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為能產(chǎn)生直接的影響。如:體育課的開(kāi)展基本在室外進(jìn)行,很多時(shí)候是很多班級(jí)同時(shí)在上課,在這樣的環(huán)境下學(xué)生的注意力很容易分散,如果沒(méi)有抓好體育課的常規(guī),學(xué)生容易分神,注意力轉(zhuǎn)移,影響學(xué)習(xí)效果。教師運(yùn)用課堂常規(guī)教學(xué),不但能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),還能從組織方法、教學(xué)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的良好影響。體育教師可在入學(xué)初的教學(xué)課上就要向?qū)W生宣布學(xué)生在課堂上可以做的和不應(yīng)該做的,規(guī)范其中的一些具體的要求與做法,并且要求學(xué)生持之以恒地嚴(yán)格執(zhí)行。一旦學(xué)生形成自覺(jué)行動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)行為趨于穩(wěn)定化,體育課堂效率和體育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升和保障。因此,教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī),多注意學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,要防微杜漸,將學(xué)生一些不好的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài),為學(xué)生建立規(guī)范的體育學(xué)習(xí)行為打下堅(jiān)實(shí)的保障。
3積極探索教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,目的是更好的提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如今這些現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)方式逐漸被教師們所認(rèn)可,如何更進(jìn)一步利用這些體育學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成,需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)方式。需要教師正確的把持好這些自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式的作用與價(jià)值,根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的不同有選擇、有針對(duì)性的使用這些學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、激勵(lì)性對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽體驗(yàn)、主動(dòng)參與、與同伴積極合作,促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng)新意識(shí)的不斷養(yǎng)成,創(chuàng)造性的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都有著明顯的促進(jìn)作用,利于對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此,力求運(yùn)用新學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成,這也對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性養(yǎng)成的重要途徑之一。
4規(guī)范教師教學(xué)行為
教學(xué)行為主要指教師在課前與課堂教學(xué)過(guò)程中的行為方式,教師的一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成有直接的影響。榜樣的力量是巨大的,“要學(xué)生做到的,老師首先要做到”。教師要從自我做起,努力落實(shí)和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況,才能以身作則,用榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生,言傳身教。如自我儀表的著裝要求,課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n,臨上課前做好課堂所用教學(xué)資源準(zhǔn)備(主要是器材場(chǎng)地的檢查與安排),這些是能否進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師嚴(yán)格要求自身的教學(xué)行為,能夠樹(shù)立威信和形成教師人格魅力,并形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格,在教學(xué)中散發(fā)出獨(dú)具的影響力,有益于形成學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,教師的教學(xué)行為具有強(qiáng)烈的示范性和感染性,不僅可以調(diào)控體育教學(xué),而且可以溝通師生感情,影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成。體育教師良好個(gè)性特征通過(guò)其教學(xué)行為方式展現(xiàn)在教態(tài)之中,有利于形成適宜的教態(tài),豐富并強(qiáng)化其非語(yǔ)言教學(xué)行為方式的功能和效果,并且增強(qiáng)其示范性和感染性,能促進(jìn)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成。
5發(fā)揮小組長(zhǎng)或體育骨干的優(yōu)勢(shì)起帶動(dòng)作用
培養(yǎng)小組長(zhǎng)與體育骨干有益于促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校班級(jí)的人數(shù)較多,50-60人一個(gè)班,或者人數(shù)更多的班級(jí),對(duì)于課堂秩序維持和常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成,單靠體育教師一個(gè)人有時(shí)也顯得力不從心,發(fā)揮小組長(zhǎng)與培養(yǎng)好小骨干使課堂學(xué)習(xí)效率或養(yǎng)成良好課堂常規(guī),將起到事半功倍作用。
如何培養(yǎng)小骨干呢?(1)體育教師可以通過(guò)一段時(shí)間的觀察選出最能勝任的學(xué)生。這些學(xué)生自我約束能力強(qiáng),自己能積極參與,又能組織和帶領(lǐng)同學(xué)一起活動(dòng),做好全班學(xué)生的榜樣作用。(2)小組長(zhǎng)進(jìn)行定期輪崗?！拜喼抵啤迸囵B(yǎng)體育骨干,使每個(gè)學(xué)生有管理機(jī)會(huì)。學(xué)生大多愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己,愛(ài)受到老師表?yè)P(yáng),老師充分利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,從而較認(rèn)真投入到體育課學(xué)習(xí)中去,形成良好課堂體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)體育教師可以嘗試“幫扶制”或“師徒制”進(jìn)行規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為,教師將學(xué)習(xí)行為較好的體育小組長(zhǎng)或骨干與那些體育學(xué)習(xí)行為相對(duì)弱的同學(xué)幫扶或者師徒進(jìn)行結(jié)對(duì),這樣能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,以防止從眾心理現(xiàn)象的發(fā)生。
6注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成
