大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)困境；“創(chuàng)+創(chuàng)業(yè)者”低成本切入市場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0027-01

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)及面臨困境的思考

總理在2015年兩會(huì)報(bào)告中明確指出：“要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，鼓勵(lì)到基層就業(yè)。實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)?！眹?guó)家給出了對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種激勵(lì)政策，然而當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在各種亟待解決的問題。

（1）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持政策知之甚少。由于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳不到位，大學(xué)生對(duì)扶助創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容不甚了解，創(chuàng)業(yè)方向上感到迷茫。大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，他們的活動(dòng)空間幾乎只局限于家庭和學(xué)校，他們的社交圈也僅限于親朋、老師、同學(xué)，對(duì)社會(huì)了解不夠，同學(xué)們想創(chuàng)業(yè)，但在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)方向的選擇上感到比較迷茫，即使有同學(xué)選擇了創(chuàng)業(yè)之路，但這條路不一定走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（2）經(jīng)驗(yàn)與膽識(shí)不足。創(chuàng)業(yè)是一種全面的素質(zhì)挑戰(zhàn)，大學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，與社會(huì)接觸少，在處理社會(huì)事務(wù)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，眼光有限，難免欠考慮。經(jīng)驗(yàn)與膽識(shí)不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大軟肋。

（3）缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，資金不足是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者遇到的最頭痛的問題。大學(xué)生在大學(xué)讀書的幾年，幾乎都是家里資助學(xué)費(fèi)，很多大學(xué)生都表示畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不愿再找家里要錢，要靠白手起家，雖然國(guó)家有小額貸款扶持，但與大學(xué)生們想在心儀的專業(yè)上創(chuàng)業(yè)，相差甚遠(yuǎn)，很多有創(chuàng)業(yè)念頭的大學(xué)生因缺乏啟動(dòng)資金停止了創(chuàng)業(yè)腳步。

二、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者走出創(chuàng)業(yè)困境的探究

針對(duì)以上問題本文從以下兩個(gè)方面展開討論，一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提高的探索――從“創(chuàng)業(yè)者”到“創(chuàng)+創(chuàng)業(yè)者”的轉(zhuǎn)變。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者如何降低創(chuàng)業(yè)成本“低成本切入市場(chǎng)快速驅(qū)動(dòng)迭代”模式的思考。

（1）大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)者”到“創(chuàng)+創(chuàng)業(yè)者”轉(zhuǎn)變的思考探究。作為一名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開拓者，優(yōu)良的道德品質(zhì)，堅(jiān)韌不拔的精神、堅(jiān)定不移的信念、必勝的信心、巨大的魄力、充沛的精力、豐富的經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)等都是最基本的素質(zhì)。

如果具備以上特質(zhì)，可以說具備成為一名普通創(chuàng)業(yè)者的資格，在這里把創(chuàng)業(yè)開拓者分為“創(chuàng)業(yè)者”與“創(chuàng)+創(chuàng)業(yè)者”只是對(duì)創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)特質(zhì)的區(qū)分，“創(chuàng)業(yè)者”具備創(chuàng)業(yè)者的基本特質(zhì)，在自身不斷努力和好的機(jī)遇下也能創(chuàng)造財(cái)富，而“創(chuàng)+創(chuàng)業(yè)者”更懂得“降維找雞”以最小的成本博得更大的市場(chǎng)，同時(shí)帶給用戶新的產(chǎn)品體驗(yàn)和生活方式?！皠?chuàng)+創(chuàng)業(yè)者”在創(chuàng)業(yè)初期商業(yè)契機(jī)的選擇上往往會(huì)提出一些反主流的問題并將其用在商業(yè)上，那就是：還有什么有價(jià)值的公司沒有成立？這個(gè)問題很難回答。然而深入挖掘下去將會(huì)開拓一個(gè)全新的領(lǐng)域?！皠?chuàng)業(yè)者”在創(chuàng)業(yè)初期往往在想：公司應(yīng)做什么產(chǎn)品才能產(chǎn)生價(jià)值？一個(gè)是用產(chǎn)品引導(dǎo)市場(chǎng)價(jià)值體系，一個(gè)是用產(chǎn)品引導(dǎo)產(chǎn)品價(jià)值。也許“創(chuàng)+創(chuàng)業(yè)者”的公司還不是很有價(jià)值，但是已經(jīng)開始創(chuàng)造價(jià)值了。所以“創(chuàng)+創(chuàng)業(yè)者”往往是在和平顛覆傳統(tǒng)的市場(chǎng)模式。一個(gè)卓越的創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自己反主流的思維方式，產(chǎn)品的價(jià)值不僅是產(chǎn)品的物理價(jià)值，而是它能否帶給市場(chǎng)一股沖擊，從而帶給用戶全新的體驗(yàn)和生活方式。

（2）“低成本切入市場(chǎng)――快速驅(qū)動(dòng)迭代”的思考探究。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體往往在創(chuàng)業(yè)初期沒有足夠的資金去完成整套的市場(chǎng)運(yùn)作，在這里提出一個(gè)低成本的模式：“IDEA=>PRODUCT=>DATA=>IDEAD”的循環(huán)模式這就是所謂的“小步快跑”即為價(jià)值假設(shè)的建立，確定是否能解決用戶問題；之后是學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)過程和用戶關(guān)系的建立；最后才是想法到認(rèn)知的驗(yàn)證過程。最小可行化產(chǎn)品-MVP（the minimum viable product），即“小船到大船”的概念：在具體的實(shí)操過程中找出用戶的問題――痛點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題并整理現(xiàn)存的解決方案，之后尋求更好的解決方案；開發(fā)產(chǎn)品功能；關(guān)鍵指標(biāo)（考核項(xiàng)目）：獲?。ㄓ脩粼趺凑业侥悖?>激活（用戶印象）=>留客（是否有回頭客）=>收入=>口碑（用戶會(huì)不會(huì)幫你做宣傳）；獨(dú)特賣點(diǎn)――哇點(diǎn)：針對(duì)早期接納者從頭號(hào)問題出發(fā)，始終關(guān)注最終成效；門檻優(yōu)勢(shì)（無法被復(fù)制的優(yōu)勢(shì)）：包括不合理的優(yōu)勢(shì)（激情、首創(chuàng)）和合理的優(yōu)勢(shì)；渠道和運(yùn)營(yíng)：傳統(tǒng)線上渠道（SEO、SEM、百度、問答、BBS、博客、微博、微信）；傳統(tǒng)線下渠道（商、展會(huì)、媒體和電視廣告、相關(guān)人群）；客戶群體分類（目標(biāo)客戶）：創(chuàng)建者和早期接納者；成本和收入分析：價(jià)格是產(chǎn)品的組成部分，價(jià)格對(duì)應(yīng)客戶，最終做到收支平衡。

我們正處在一個(gè)空前的全球創(chuàng)業(yè)興盛時(shí)代，只有通過不斷地實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，方可以創(chuàng)造出有價(jià)值的產(chǎn)品。以最小的成本和有效的方式切入市場(chǎng)，以“快速的失敗，廉價(jià)的失敗”來尋找“市場(chǎng)痛點(diǎn)”。如果產(chǎn)品被用戶認(rèn)可，不斷地學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)迭代優(yōu)化，才能創(chuàng)造更大的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

想要在國(guó)際貿(mào)易形式下，改進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方式，就需要在大學(xué)生之中全面的開展國(guó)際貿(mào)易形式下的創(chuàng)業(yè)教育理念，建立全新的人才培養(yǎng)新模式。在向大學(xué)生不斷提供各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)和機(jī)會(huì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)人才的綜合性教育，構(gòu)建專屬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制，全面培養(yǎng)大學(xué)生在新時(shí)代新環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的各種心理素質(zhì)，全面鍛造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自身的問題和想法，因此，積極培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的自主性意識(shí),也是十分重要的。樹立大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，積極自覺地結(jié)合各種實(shí)踐情況，培養(yǎng)大學(xué)生們的經(jīng)營(yíng)管理和組織協(xié)調(diào)等各項(xiàng)能力，全方位的培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力。

同時(shí)，也要不斷地更新大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念，廣泛地開展各種融資渠道，利用國(guó)際貿(mào)易下的各種有利條件，在規(guī)避各種不利因素的同時(shí)，有效的利用國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)下的各種優(yōu)勢(shì)[2]。要立足于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中，充分的認(rèn)識(shí)當(dāng)下條件下的利弊關(guān)系，利用現(xiàn)有的各項(xiàng)保障性制度和政策，來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

其次，要努力地尋找資金方面的雄厚支持。國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下的融資渠道為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了有效的解決方案。尤其在高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具有很大的優(yōu)勢(shì)。

最后，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期需要充分地了解當(dāng)下市場(chǎng)的發(fā)展行情以及國(guó)家現(xiàn)有的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。雖然，推動(dòng)大學(xué)生在當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易形式下的創(chuàng)業(yè)是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)性艱巨工程，它不僅需要當(dāng)下大學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)的全面努力和配合，而且也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中一股全新的動(dòng)力的注入，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的意義。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題是當(dāng)下，國(guó)際貿(mào)易形式下，社會(huì)發(fā)展的重要問題，存在著利弊相對(duì)的種種問題。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，使得大學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易的大形勢(shì)帶動(dòng)下?lián)碛懈嗟臋C(jī)遇和挑戰(zhàn)。但與此同時(shí)，大學(xué)生也將面臨國(guó)際貿(mào)易形式下帶來的種種考驗(yàn)。想要在國(guó)際貿(mào)易形式下，改進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方式，就需要在大學(xué)生之中全面的開展國(guó)際貿(mào)易形式下的創(chuàng)業(yè)教育理念，建立全新的人才培養(yǎng)新模式。

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)精神;培養(yǎng)路徑;旅游管理專業(yè);大學(xué)生

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵

（一）概念界定。通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“創(chuàng)業(yè)精神和大學(xué)生”為主題進(jìn)行搜索，檢索到相關(guān)度較高的文章826篇（包含期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文及報(bào)刊），并且隨著時(shí)間推進(jìn)而逐年增多。研究的學(xué)科涉及較廣的是哲學(xué)、心理學(xué)及行為學(xué)等。

對(duì)“創(chuàng)業(yè)精神”概念的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者多從各自學(xué)科背景出發(fā)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本文在借鑒前人學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生群體的特性，將其定義為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神（undergraduate entrepreneurship）指的是大學(xué)生個(gè)體尋找、利用機(jī)會(huì)，在自主創(chuàng)業(yè)的過程由認(rèn)知、意識(shí)、個(gè)性、意志和行動(dòng)力構(gòu)成的一種精神力量。[1]

（二）特點(diǎn)。（1）自覺能動(dòng)性。自覺能動(dòng)性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的首要因素。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒、創(chuàng)業(yè)意志的堅(jiān)定、創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與趨勢(shì)變化的發(fā)現(xiàn)與追求，特別是尚未被人們所關(guān)注的環(huán)境與趨勢(shì)，都必須發(fā)揮自覺能動(dòng)性。[2] （2）思維創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的重要支撐。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)往往受到資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈等因素的限制，因此，突破思維的局限，通過創(chuàng)新、變革、轉(zhuǎn)換、引入新的產(chǎn)品、服務(wù)或新的方式，滿足其潛在需求者的需要就成了創(chuàng)業(yè)成功與否的首要因素。（3）實(shí)踐操作性。操作性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的重要保障。大學(xué)生通過發(fā)揮自覺能動(dòng)性，尋找到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者所用的，可以真正實(shí)施的機(jī)會(huì)。（4）業(yè)績(jī)追逐性。對(duì)業(yè)績(jī)的追逐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過程中，不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是對(duì)事業(yè)的發(fā)展、業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)充滿激情與渴望。也正是這種對(duì)事業(yè)增長(zhǎng)的追逐，促使了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體克服遇到的困難，保持創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的要素分析

（一）個(gè)體自身要素。（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)。指的是大學(xué)生個(gè)體對(duì)所從事行業(yè)的知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)創(chuàng)業(yè)本身內(nèi)涵及相關(guān)規(guī)范的理解和認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備程度越高，對(duì)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)范的理解越全面與深入，其越有可能獲得成功。（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)。指的是大學(xué)生個(gè)體對(duì)自主創(chuàng)業(yè)行為的自我覺醒程度。這也就要求大學(xué)生個(gè)體要有敏銳的對(duì)環(huán)境與趨勢(shì)的觀察力，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì);此外還要有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒。（3）創(chuàng)業(yè)意志。指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自覺地克服困難的意志和毅力。（4）創(chuàng)業(yè)者個(gè)性。指的是大學(xué)生自身的氣質(zhì)、性格和能力等方面心理特征在創(chuàng)業(yè)過程中所起到的作用。（5）創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力。指的是大學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志等因素的支配下，實(shí)際進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為的執(zhí)行力。它是創(chuàng)業(yè)精神的外在體現(xiàn)和綜合反映。

（二）客觀環(huán)境要素。（1）家庭方面。1）家庭對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的支持。這主要體現(xiàn)在：一是家庭的情感支持，表現(xiàn)在家人對(duì)創(chuàng)業(yè)是否持積極的態(tài)度;二是家庭的經(jīng)濟(jì)支持，表現(xiàn)在家庭是否提供經(jīng)濟(jì)方面的資助。2）家庭對(duì)個(gè)人發(fā)展的期望。家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，更多的是家庭對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展的期望，如果家庭對(duì)子女的個(gè)人發(fā)展有明確的目標(biāo)，就會(huì)起到潛移默化的作用。

3）家庭的教育風(fēng)格。如果大學(xué)生的家庭開放強(qiáng)、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，或者注重對(duì)子女獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和自主決策能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極影響。（2）學(xué)校方面。1）學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造情況。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營(yíng)造對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)行為具有重要的意義與作用。2）學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。具體包括：為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的硬件和軟件條件，以及在學(xué)生遇到問題和困境時(shí)，能否及時(shí)的提供相應(yīng)的支持和解決方案等。（3）社會(huì)方面。1）國(guó)家在創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境方面的支持力度。這些包括：國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的經(jīng)濟(jì)政策及其氛圍等。2）相關(guān)企業(yè)的支持力度。這些包括：企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的便利條件等。

三、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神存在的問題

（一）個(gè)體自身方面存在的問題。（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足?，F(xiàn)今的旅游管理專業(yè)大學(xué)生雖然具備了一定的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)旅游社、旅游飯店、旅游商品、旅游營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解的不夠;還因?yàn)槿狈ι缃恢悄?，不善于解決實(shí)際生活中的問題。（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)覺醒較晚。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深、人生閱歷不足、旅游相關(guān)行業(yè)相對(duì)復(fù)雜等因素的影響，旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的自我覺醒較晚。（3）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅(jiān)定。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，受課程較緊，學(xué)校、同學(xué)、家庭的不認(rèn)同，創(chuàng)業(yè)初期資金、管理、經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，家庭溺愛和包辦現(xiàn)象的突出，“眼高手低”現(xiàn)象的存在，吃苦精神、挫折教育的相對(duì)缺乏，還有旅游行業(yè)的特殊性與復(fù)雜性等原因的影響，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)大學(xué)生在遭受挫折后很難繼續(xù)堅(jiān)持下去。（4）個(gè)性與職業(yè)的不匹配。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)類型匹配理論，旅游管理專業(yè)大學(xué)生可能存在自身的氣質(zhì)、性格和能力與所從事的工作不匹配現(xiàn)象，這在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)效果。（5）創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力不足。雖然旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、興趣有所提升，但真正付諸行動(dòng)的力度明顯不足。

（二）客觀因素方面存在的問題。（1）專業(yè)管理方面。1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。雖然學(xué)校認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，但多將之作為提高學(xué)生就業(yè)率的手段。表現(xiàn)形式也多以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為主。這在本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育，不是真正的創(chuàng)業(yè)教育。2）創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失。我國(guó)多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)沒有開設(shè)跟專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，即使有也多是依托學(xué)校開設(shè)的選修課進(jìn)行的，與專業(yè)銜接性不大。而且這些課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系，課程之間不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。3）“雙師型”師資隊(duì)伍的缺乏。旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有極強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操性，這就要求授課老師是理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞碾p師型人才，但因我國(guó)旅游管理管理專業(yè)教師的經(jīng)歷多為“從學(xué)校到學(xué)?！?，大多缺乏專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，很難將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效融合。4）創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后。雖然多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)都已意識(shí)到實(shí)習(xí)基地的重要性，但要么因?yàn)閷W(xué)校資源緊缺導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)習(xí)基地缺失，或因資金緊缺、教學(xué)人員不夠，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地淪為擺設(shè);要么因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)不足或與校外溝通不夠，校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生打工的場(chǎng)所，不能發(fā)揮其實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的功能。（2）社會(huì)方面。1）社會(huì)各界的支持力度不夠。近年來，雖然各級(jí)政府已出臺(tái)許多優(yōu)惠政策，但由于政策的執(zhí)行情況、審批制度等方面的落實(shí)情況依然不容樂觀;企業(yè)因經(jīng)營(yíng)成本等因素，專門為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、兼職實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。2）傳統(tǒng)文化中消極方面的影響。受我國(guó)傳統(tǒng)文化中的安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、害怕競(jìng)爭(zhēng)等思想的影響，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的形成和創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，穩(wěn)定的工作崗位仍是首選就業(yè)方向。（3）家庭方面。1）受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響。受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，旅游管理專業(yè)學(xué)生的家長(zhǎng)多希望學(xué)生畢業(yè)后能找例如政府、國(guó)有企業(yè)等穩(wěn)定的行業(yè)或部門。2）對(duì)行業(yè)認(rèn)知存在偏頗。部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)旅游管理專業(yè)存在認(rèn)識(shí)的偏頗，認(rèn)為旅游管理專業(yè)就是服務(wù)人的行業(yè)，選擇從事與專業(yè)相關(guān)的酒店、旅行社、旅游餐館、旅游商品經(jīng)營(yíng)等工作，有失體面或特別辛苦，因此對(duì)學(xué)生的支持不大。

四、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)結(jié)合旅游管理專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)的加大創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容，具體包括：加大創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)的積累，加強(qiáng)對(duì)旅游行業(yè)相關(guān)行業(yè)規(guī)則的了解;通過校園創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造，加大課堂講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比例，增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì);通過挫折教育等方式提升學(xué)生的抗挫抗壓能力;根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生個(gè)性與職業(yè)的匹配度。

（二）依托良好的校園文化，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。高校旅游管理專業(yè)可將專業(yè)特性、創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合起來，依托校園文化強(qiáng)大的無形的引導(dǎo)培育功能，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)精神的校園氛圍。

（三）深化高校教學(xué)改革，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。深化旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革，將理論教學(xué)、課程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要大膽調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力。具體可通過借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的創(chuàng)業(yè)教材，編寫適用的、體現(xiàn)本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材;改革教學(xué)考核機(jī)制，加大專業(yè)實(shí)操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生專業(yè)成績(jī)的比重。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。在保證理論教學(xué)水平的同時(shí)，提升旅游管理專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)精神方面的教學(xué)水平，組建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。具體為：一是提高新進(jìn)教師的準(zhǔn)入門檻，優(yōu)先選擇具備專業(yè)創(chuàng)新精神、行業(yè)實(shí)操能力、專業(yè)創(chuàng)新能力的教師;二是定期選送教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，或是參加行業(yè)間會(huì)議，提高專業(yè)創(chuàng)新能力;三是聘請(qǐng)知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，給學(xué)生開設(shè)課程或講座。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，構(gòu)建“校內(nèi)校外”兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地。要重視“校內(nèi)校外”兩個(gè)基地的建設(shè)。具體可通過：一是加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，利用校內(nèi)的教學(xué)資源，通過校內(nèi)實(shí)踐基地、校辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，為學(xué)生的校外創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ);二是重視校外創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，通過“校企合作”的方式，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與孵化的成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐和支撐平臺(tái)。

（六）提高社會(huì)關(guān)注度，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)政策支持。積極引導(dǎo)社會(huì)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注，爭(zhēng)取更為寬松的社會(huì)氛圍與政策支持力度。具體可通過兩個(gè)方面：一是持續(xù)加大國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，并將之不斷落實(shí)與完善。例如完善財(cái)稅和信貸政策、融資渠道、投資體制等;二是爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的理解與支持。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

近年來，由于中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的舉辦，增加了大學(xué)生畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的見識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為目前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一個(gè)重要途徑，目前已得到了縣委、縣政府和社會(huì)各界人士的肯定和鼓勵(lì)。但總的來說，大學(xué)生畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更多的停留在理論和直觀感覺層面，特別是我縣大學(xué)生畢業(yè)生從事自主創(chuàng)業(yè)的

還是少數(shù)，成功的更是不多。

二、大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和制約因素

大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)：一是熱情高。雖然大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中能積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而最終成功創(chuàng)業(yè)的屈指可數(shù)，但我縣大學(xué)生畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出較高的熱情，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)生逐步從習(xí)慣性的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。2002年，我縣大學(xué)生林某因父親車禍去世接手某某南星針織廠，目前公司企業(yè)擁有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)，年產(chǎn)值3000萬元，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷東南亞、西歐、東歐、香港、日本等二十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)。2003年，我縣陸某等4名剛邁出大學(xué)校門的年輕人創(chuàng)辦的某某海芯信息技術(shù)有限公司，他們的平均年齡才23歲，但是由于市場(chǎng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等原因，目前海芯公司已改做軟件。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的較為明確。無論是挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)還是獲取財(cái)富，都將有利于社會(huì)的進(jìn)步和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生潘某創(chuàng)建澳博環(huán)?？萍加邢薰竞筒坞娏υO(shè)備有限公司，從事氣力輸送環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)、安裝，年產(chǎn)值500萬元，2007年度被評(píng)為象山縣科技型中小企業(yè)。三是創(chuàng)業(yè)方式和領(lǐng)域的選擇趨于理性。在創(chuàng)業(yè)方式的選擇上，我縣大學(xué)生畢業(yè)生還是比較理智和謹(jǐn)慎的，都能根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方式。2006年，我縣留英博士王一鳴放棄了優(yōu)越的工作和生活環(huán)境，帶著自己研制的新能源項(xiàng)目創(chuàng)立了寧波錦浪新能源科技有限公司，成功研發(fā)了“并網(wǎng)式屋頂小型風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)”，該項(xiàng)目具有環(huán)保、節(jié)能等特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)外都有很好的發(fā)展前景，目前企業(yè)年銷售額達(dá)1000萬元。同年，大學(xué)生盛陳總創(chuàng)辦象山泓源信息科技有限公司和象山生活信息網(wǎng)，專注于企業(yè)海外市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)行銷研究，通過與全球著名的b2b平臺(tái)、行業(yè)平臺(tái)、搜索引擎的合作,為出口企業(yè)客戶提供領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)行銷解決方案及服務(wù),以顯著的效果、適中的價(jià)格、完善的服務(wù)受到了廣大出口企業(yè)的歡迎和關(guān)注。

大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制約因素：一是資金不足和沒有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是目前我縣大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生普通存在的問題，這勢(shì)必對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。二是親人出于對(duì)創(chuàng)業(yè)存在的許多困難和風(fēng)險(xiǎn)考慮，反對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，這是社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不夠、認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)。三是大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)對(duì)市場(chǎng)變化認(rèn)識(shí)少。因?yàn)榇髮W(xué)生剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)市場(chǎng)變化認(rèn)識(shí)少，如果沒有敏銳的洞察力，喪失一個(gè)關(guān)鍵的機(jī)會(huì)，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的公司來講可能是致命的。

三、我縣對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策措施

針對(duì)大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，我縣根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，出臺(tái)了各類鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。

一是做好輿論引導(dǎo)。每年在象山廣播電臺(tái)和象山電視臺(tái)等新聞媒體進(jìn)行陽(yáng)光政務(wù)專訪，介紹畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，宣傳市、縣關(guān)于促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方針政策。

二是實(shí)行寬松戶籍政策。不管是否自主創(chuàng)業(yè)，大中專畢業(yè)生都可以在城區(qū)落戶，亦可回到生源地落戶。

三實(shí)行普通高校本科以上畢業(yè)生社會(huì)保險(xiǎn)等補(bǔ)貼制度。企業(yè)為畢業(yè)生交納的養(yǎng)老、失業(yè)、基本醫(yī)療、工傷、生育五項(xiàng)保險(xiǎn)，縣財(cái)政補(bǔ)貼80%，一補(bǔ)3年。具有學(xué)士學(xué)位普通高校本科畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)工作滿5年的發(fā)給2萬元住房補(bǔ)貼。自主創(chuàng)業(yè)期間獲得mba、emba證書的獎(jiǎng)勵(lì)1萬元。

四是縣工商行政管理部門對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的實(shí)行規(guī)費(fèi)優(yōu)惠政策，規(guī)定除從事國(guó)家限制的行業(yè)外，給予自注冊(cè)之日起3年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)的優(yōu)惠。

五是縣科技人才俱樂部每年選擇部分自主創(chuàng)業(yè)的大中專畢業(yè)生人才成為會(huì)員，通過俱樂部活動(dòng)，使自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生與企業(yè)老總接觸，豐富創(chuàng)業(yè)閱歷。建設(shè)爵溪街道和寧波天安集團(tuán)等2家市級(jí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，對(duì)大中專畢業(yè)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，幫助自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生獲得創(chuàng)業(yè)技能。

六是積極鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生到象山科技創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)業(yè)：向進(jìn)駐企業(yè)提供與項(xiàng)目相適應(yīng)的用房，免第一年租金。對(duì)海外留學(xué)生或國(guó)內(nèi)高層次人才帶資金或項(xiàng)目的視具體情況實(shí)行一戶一策，按其實(shí)際購(gòu)置生產(chǎn)設(shè)備資金的30%予以配套支持。協(xié)助申報(bào)國(guó)家、省、市各類科技項(xiàng)目及國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，按實(shí)際到位資金在高新技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)中按1：0.5予以配套。對(duì)技術(shù)含量高、成長(zhǎng)性好的項(xiàng)目和企業(yè)，優(yōu)先申請(qǐng)縣科研經(jīng)費(fèi)和列入縣科技型中小企業(yè)考核對(duì)象。享受縣工業(yè)示范園區(qū)優(yōu)惠政策及技改貼息政策外，生產(chǎn)設(shè)備資金享受銀行基準(zhǔn)貸款利率貼息一年。入園企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等收入，經(jīng)縣科技行政部門認(rèn)定，主管稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征營(yíng)業(yè)稅；年凈收30萬元以內(nèi)企業(yè)暫免征所得稅；直接用于生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)的測(cè)試儀器，單臺(tái)價(jià)值在10萬元以下，可直接進(jìn)入生產(chǎn)成本；企業(yè)實(shí)際發(fā)生的科研經(jīng)費(fèi)，不受銷售比例限制，按實(shí)計(jì)入生產(chǎn)成本。協(xié)助入園企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司及其他融資單位開展合作。

七、建議

1、我市已經(jīng)出臺(tái)了《關(guān)于促進(jìn)大中專畢業(yè)生充分就業(yè)的實(shí)施意見》，因涉及組織、人事、勞動(dòng)、科技、工商、銀行等多個(gè)部門需要協(xié)調(diào)，相關(guān)具體操作方案遲遲不能出臺(tái)。建議盡快設(shè)立“畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金”，專項(xiàng)用于為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)申請(qǐng)小額貸款提供擔(dān)保。對(duì)高校畢業(yè)生到基層自主創(chuàng)辦企業(yè)的，其研究與開發(fā)的科技項(xiàng)目?jī)?yōu)先給予科技三項(xiàng)費(fèi)用支持。

2、目前縣一級(jí)針對(duì)畢業(yè)生的技能培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不能落實(shí)，技能培訓(xùn)難以正常開展。建議加強(qiáng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，高校畢業(yè)生參加社會(huì)急需專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)的享受就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

近年來，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育得越來越受重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，既是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，又是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的積極響應(yīng)；既能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，又能緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與任課教師和其他同學(xué)有充分良好的互動(dòng)。然而，從我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在師資配備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面還存在諸多問題。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是值得借鑒的國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)法有明顯優(yōu)勢(shì)。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

具體而言，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是使學(xué)生獲得職業(yè)能力的一種有效教學(xué)方法，創(chuàng)立于上世紀(jì)80年代的德國(guó)，近年在我國(guó)職業(yè)院校中得到廣泛應(yīng)用。所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情景中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系[1]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中存在的問題

從我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀來看，目前仍處于嘗試和探索階段。高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主陣地之一，在創(chuàng)業(yè)教育的師資力量、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生參與性方面存在諸多需改進(jìn)之處。

1.師資力量薄弱，且專業(yè)性不強(qiáng)。

由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)校重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)滯后，從而導(dǎo)致從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱。從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師相比其他課程教學(xué)而言，專業(yè)性要求更高，應(yīng)該具有較豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，有較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)[2]。目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量偏少，大多是以前從事經(jīng)濟(jì)學(xué)或企業(yè)管理教學(xué)的教師、從事就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的教師和學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)往往停留在從理論到理論的層面，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能的傳授，與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際存在一定距離，專業(yè)性不強(qiáng)。

2.教學(xué)方法保守，以講授法為主。

部分創(chuàng)業(yè)教育的任課教師在課堂上遇到過這樣的尷尬：一堂課自始至終是教師“一言堂”，幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)提問，師生之間缺乏互動(dòng)。即便是教師提問，學(xué)生也基本都是你望著我，我看著你。這樣的尷尬情形在創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)中并非鮮見。學(xué)生之所以在課堂上保持沉默，是因?yàn)榻處熢谡n堂上沿用了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，單純講解理論知識(shí)點(diǎn)或單純引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。而創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法忽視了學(xué)生需求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，平靜課堂由此而生。

3.教學(xué)內(nèi)容落后，脫離實(shí)際。

目前，雖然部分高校已經(jīng)編制了創(chuàng)業(yè)教育的專用教材，但一些教材不理想，缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教材，教材內(nèi)容偏向理論化。另外，大部分教材以較大篇幅論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的歷史、創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等理論知識(shí)，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和案例分析則很少，與創(chuàng)業(yè)的真實(shí)情景相差較大，針對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)用性和指導(dǎo)性不強(qiáng)。

4.學(xué)生積極性不高，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不強(qiáng)。

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂中保持沉默，積極性不高，從學(xué)生主體分析，部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自身無關(guān)，創(chuàng)業(yè)教育沒必要聽；還有些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課才有用，創(chuàng)業(yè)教育可有可無；同時(shí)面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)教育中涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)，有些學(xué)生難以理解，面對(duì)教師的提問，只能無奈地嘆息。由此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)然狀態(tài)與應(yīng)然狀態(tài)相距甚遠(yuǎn)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂中的應(yīng)用策略探究

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問題，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以很好地應(yīng)用其中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)下，教學(xué)以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

1.教師轉(zhuǎn)換角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者和協(xié)調(diào)者。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求創(chuàng)業(yè)教育的授課教師轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為組織者、協(xié)調(diào)者。創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該在傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造良好環(huán)境供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。在行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，教師扮演著一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者角色，并為學(xué)生提供及時(shí)幫助，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及時(shí)解答，同時(shí)做到理論及時(shí)跟進(jìn)，以保證“做中學(xué)”的效果。在這種教學(xué)中，盡管教師的權(quán)威被消解了，但教師的作用和角色得以重新建構(gòu)。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由講授法轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的要求下，創(chuàng)業(yè)教育任課教師要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種互動(dòng)式教學(xué)方法，具體如下：

（1）案例教學(xué)法。收集具有典型意義的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行分析討論，分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（2）角色扮演法。教師在課堂上安排一些具體任務(wù)，如商務(wù)談判、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷等，讓學(xué)生個(gè)人或者任務(wù)小組進(jìn)行角色扮演，以創(chuàng)業(yè)者的角色考慮問題，尋求解決方案，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)并實(shí)施具體的方案以完成任務(wù)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生是主角，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伴隨者，并對(duì)學(xué)習(xí)效果或項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)生全面提高綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法步驟有：設(shè)定項(xiàng)目、制定目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、成果展示和評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)大學(xué)生形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）模擬創(chuàng)業(yè)法。在運(yùn)用模擬創(chuàng)業(yè)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生以自由組合的方式組成5-6人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員合作完成創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、社會(huì)調(diào)查、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)和課堂展示分享。

（5）創(chuàng)業(yè)孵化法。在校園內(nèi)建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)間，配備公司的公共服務(wù)設(shè)施，安排那些經(jīng)過可行性論證的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入其中，以公司模式運(yùn)作，指定有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，降低創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，待成長(zhǎng)到一定規(guī)格，再進(jìn)行市場(chǎng)移植[3]。

3.豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)。

目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容大多局限于知識(shí)和理論層面的引導(dǎo)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)和訓(xùn)練。國(guó)外高校非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，并提供資金讓學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如美國(guó)的百森商學(xué)院在大學(xué)新生中開設(shè)“新生管理體驗(yàn)”課程，將新生班級(jí)分成若干團(tuán)隊(duì)，在教師指導(dǎo)下制訂出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以團(tuán)隊(duì)的形式貸款3000美元作為原始資本啟動(dòng)一家新公司，公司在學(xué)年結(jié)束時(shí)必須返還本金和利息，超過原始資本的利潤(rùn)作為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開辦慈善事業(yè)的基金。這種做法既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，又能得到很好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。因此，有條件的高校要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)，要加大設(shè)備的投入、開發(fā)或購(gòu)置。例如：金蝶創(chuàng)業(yè)之星和用友企業(yè)管理軟件，讓學(xué)生通過ERP軟件，在虛擬的環(huán)境下進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)和訓(xùn)練，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)能力；社會(huì)也要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供試驗(yàn)田[4]。另外，國(guó)內(nèi)開始引入的大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)教育開展的平臺(tái)。

4.學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生改變以往的單向聽課的模式，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，以團(tuán)隊(duì)或小組為單位實(shí)現(xiàn)課堂上的目標(biāo)，這就要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，以及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，考核方式也需要在傳統(tǒng)的考核方式基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，可采用過程與結(jié)果考核相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的整體考核原則。要求大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂上勤于思考、充分展現(xiàn)自我的同時(shí)，支持和配合團(tuán)隊(duì)其他成員，合理分工與協(xié)作以共同完成任務(wù)。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂中形成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而培養(yǎng)完整的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

一、我國(guó)高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的背景分析

1.我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)熱點(diǎn)問題，長(zhǎng)期以來受到國(guó)家及社會(huì)的重視。近來，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的直接原因來自就業(yè)的壓力。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，單純靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，傳統(tǒng)的就業(yè)方式恐怕難以緩解畢業(yè)生就業(yè)的矛盾。如果學(xué)生在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)或在經(jīng)過一段時(shí)間的工作鍛煉，待條件成熟就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅從根本上解決了自己的就業(yè)問題，而且能為社會(huì)衍生出新的就業(yè)崗位，這無疑是良策。要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)干精神，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，但目前高等教育中存在的忽視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、學(xué)生缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新舉措不足等問題，不同程度地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。從我國(guó)人口大國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)做貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育教學(xué)改革的基本目標(biāo)和重要任務(wù)。

2.我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的趨勢(shì)。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》的精神和要求，各部委、各級(jí)政府以及各種層次的高校決定實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，從教材的開發(fā)選材、課程建設(shè)、成果學(xué)分認(rèn)定等方面都給予政策支持。十七大報(bào)告明確提出了要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問題、培養(yǎng)創(chuàng)新型青年人才的重要途徑。和國(guó)外相比，中國(guó)高校的大學(xué)生缺乏最基本的創(chuàng)業(yè)教育，全憑一腔激情的創(chuàng)業(yè)失敗率很高。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)還要從教育入手，讓大學(xué)生或有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)相對(duì)完整的理解，在真正創(chuàng)業(yè)前做好各種準(zhǔn)備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率和大學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

二、我國(guó)高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的現(xiàn)狀

1.我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的不足。（1）在創(chuàng)業(yè)教育的總體定位上：創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容局限在創(chuàng)業(yè)形式階段。如組織學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，開展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，建立“創(chuàng)新基金”創(chuàng)業(yè)中心等。事實(shí)說明，這種轟轟烈烈，但未提升到理念宗旨層面的 “形式”教育，不可能深入持久。（2）在創(chuàng)業(yè)教育的保障實(shí)施上：創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)建設(shè)“兩張皮”，缺乏一整套理論體系且偏離學(xué)校整體育人的體系之中，變成了課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。創(chuàng)業(yè)教育不能失去學(xué)科專業(yè)上的支撐，這樣會(huì)使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。（3）在創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)范圍上：創(chuàng)業(yè)教育最先是由創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)起的，刻有極大的精英化痕跡，只有很少一部分人能真正獲得收獲，大多數(shù)學(xué)子只有成為袖手旁觀的“看客”。

2.當(dāng)前我國(guó)各種創(chuàng)業(yè)教程設(shè)計(jì)和內(nèi)容上主要存在的問

題。（1）創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和體系的研究缺乏系統(tǒng)構(gòu)建。雖然一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育已引起了一定的關(guān)注，但是絕大多數(shù)高校僅在臨近畢業(yè)期間才開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性和全過程性。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏整體定位和思考，沒有以基本價(jià)值為標(biāo)尺，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，缺乏新穎性和實(shí)用性，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。（2）高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的案例教學(xué)。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，案例選材缺乏國(guó)際性和歷史性，即使部分高校借鑒了國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，但結(jié)合國(guó)情、地方實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高校比較少。（3）創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐性。目前，國(guó)內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)教程主要以理論教學(xué)為主，以創(chuàng)業(yè)普及教育為抓手，并且大多數(shù)與大學(xué)生職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)聯(lián)，并沒有一種單獨(dú)的以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)為載體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可操作性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)失敗率高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究目標(biāo)、體系及其主要內(nèi)容

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究目標(biāo)、體系。通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的研究，針對(duì)目前高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以及全方位創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐，以理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教育設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓大學(xué)生得到所需的各種創(chuàng)業(yè)能力的全面訓(xùn)練，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)遵循主體性、高標(biāo)性、人本性和超越性等四個(gè)設(shè)計(jì)理念，建立和不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，以四大模塊課程（環(huán)境課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、實(shí)踐課程和基礎(chǔ)理論課程）為主要內(nèi)容，以體驗(yàn)式為主要教學(xué)手段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育體系，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，遵循符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)原則，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的教學(xué)方式和方法，科學(xué)合理地設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程體系，從而實(shí)現(xiàn)利于創(chuàng)業(yè)、利于就業(yè)、利于高等教育改革、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的主要內(nèi)容。（1）理論與案例教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)新性和實(shí)用性，注重學(xué)科的交叉性和滲透性，特別注重理論與案例教學(xué)相結(jié)合。（2）課堂模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。本著“自主、體驗(yàn)、創(chuàng)意”的實(shí)訓(xùn)理念，通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)（內(nèi)含多個(gè)測(cè)評(píng)軟件和量表，準(zhǔn)確地對(duì)被測(cè)試者自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力和心理穩(wěn)定等特征進(jìn)行分析，全面反映被測(cè)者的能力、素質(zhì)和特長(zhǎng)，為創(chuàng)業(yè)者指出學(xué)習(xí)和努力的方向。包括了霍蘭德職業(yè)性格測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)心理穩(wěn)定等測(cè)評(píng)）、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬等真實(shí)在現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種困難與問題并提供解決方案，通過模擬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較為集中的初創(chuàng)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，為有需求創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供具有針對(duì)性并富有實(shí)戰(zhàn)效果的學(xué)習(xí)和案例訓(xùn)練，為今后真實(shí)創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)有效的幫助。（3）分析創(chuàng)業(yè)政策，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備。匯集最新的國(guó)家地方、教育部已經(jīng)政策幫助大學(xué)生及時(shí)充分地了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策信息；收集與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、管理、公關(guān)及交際等方面的知識(shí)。（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的途徑。剖析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，包括對(duì)項(xiàng)目環(huán)境的考察，商業(yè)機(jī)會(huì)的把握，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，從而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)業(yè)者評(píng)價(jià)模型（RISKING），創(chuàng)業(yè)者特征，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建注意的問題，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的核心，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理要素，起草企業(yè)章程等；對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，包括市場(chǎng)細(xì)分的選擇，制定并完善營(yíng)銷策劃，分析競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（反木桶理論）；創(chuàng)業(yè)資源分析，包括創(chuàng)業(yè)資源的種類（人脈、物質(zhì)、財(cái)力、創(chuàng)業(yè)資金等），創(chuàng)業(yè)資源的整合和管理，分析創(chuàng)業(yè)所需資源及其來源，資金的計(jì)算和籌集，制作創(chuàng)業(yè)資金使用情況表；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（創(chuàng)立模擬企業(yè)），包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的結(jié)構(gòu)，計(jì)劃書的寫作技巧，計(jì)劃書的常見問題，計(jì)劃書的主要內(nèi)容。（5）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過案例訓(xùn)練、模擬公司運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)實(shí)地觀測(cè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙的把創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇高教.2004（6）

[2]徐華平.試論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高教研究.2004（2）

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0326-02

據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生為680萬，2013年大學(xué)畢業(yè)生為699萬，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度不言而喻。自主創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)的有效途徑，是國(guó)家、社會(huì)、高校、畢業(yè)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的一種新途徑。但是由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，也間接地導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的稀缺，在這些創(chuàng)業(yè)群體中，成功者更是寥寥無幾。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要存在以下現(xiàn)象：

（一）實(shí)際創(chuàng)業(yè)者少

盡管政府已經(jīng)在工商、稅務(wù)、服務(wù)、貸款、培訓(xùn)等方面給予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者種種優(yōu)惠政策，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，穩(wěn)定的就業(yè)單位仍然是大學(xué)生的第一選擇，因此，多數(shù)畢業(yè)生在離開校園后，仍是將就業(yè)的目標(biāo)集中在政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2007年的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.2%，2008年為l%，2009年只有1.2%。但是，世界發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)早已受到重視，例如，美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者高達(dá)20%―30%。

（二）創(chuàng)業(yè)成功率低

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)仍是探索階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中總是出現(xiàn)許多的問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率總體來說比較低。一方面是缺乏來自社會(huì)和家庭的支持，創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金匱乏、管理經(jīng)驗(yàn)的缺失總是初次創(chuàng)業(yè)者失敗的主要原因；再者，高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足也影響著畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而且缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的演練。雖然各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生給予了不少的優(yōu)惠政策，但在政策的落實(shí)和程序的簡(jiǎn)化上還不夠到位，也直接影響著畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功。

（三）創(chuàng)業(yè)選擇的盲目性

目前看來，通過各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選的項(xiàng)目，大多是高新產(chǎn)業(yè)的。但學(xué)生在踏入社會(huì)后，要憑一己之力來創(chuàng)辦企業(yè)的話，往往難以承受。因此，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者在初次創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇的都是投入小、風(fēng)險(xiǎn)小、自己較為熟悉的傳統(tǒng)行業(yè)，一方面可以積累管理、營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，積累人脈，另一方面也可以節(jié)約成本。因此，如何把自己的專業(yè)知識(shí)變成創(chuàng)業(yè)成功的重要砝碼，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說是一個(gè)普遍存在的問題。

二、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有效途徑

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀，我們應(yīng)從政府、社會(huì)、高校、學(xué)生自身等幾個(gè)方面出發(fā)，提出切實(shí)可行的解決方案和科學(xué)合理的解決措施，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高自主創(chuàng)業(yè)的成活率。

（一）優(yōu)化政策環(huán)境

對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)來說，寬松的政策環(huán)境是必不可少的。近年來，雖然各級(jí)政府在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做了大量的工作，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境逐步優(yōu)化，但也有許多方面不盡如人意。政府應(yīng)當(dāng)在貸款政策、服務(wù)體系、政策完善、社會(huì)保障制度等方面為大學(xué)畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

1.繼續(xù)為大學(xué)畢業(yè)生開辟和完善融資渠道。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最大困難莫過于創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的獲得。作為政府，應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)群體給予幫助和扶持，以解決這個(gè)創(chuàng)業(yè)路上的“攔路虎”。并且，要積極協(xié)調(diào)銀行等金融機(jī)構(gòu)，對(duì)已出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)貸款、小額貸款等政策切實(shí)執(zhí)行，推出豐富多樣的貸款產(chǎn)品，簡(jiǎn)化貸款手續(xù)，明細(xì)貸款流程，降低貸款門檻，對(duì)創(chuàng)業(yè)貸款在一定期限內(nèi)由財(cái)政全額貼息，最大程度的為自主創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)濟(jì)支持。

2.建立和完善政策保障機(jī)制。沒有得到執(zhí)行的政策是毫無意義的，可以這么說，執(zhí)行力比決策更為重要。因此，建立起一個(gè)切實(shí)有效的政策保障機(jī)制對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著重要的意義，它不但是初創(chuàng)企業(yè)有效運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。相關(guān)部門在制定法律和法規(guī)的同事還要建立完備的組織機(jī)構(gòu)和人員配備，細(xì)化責(zé)任目標(biāo)，明確工作流程，加強(qiáng)政策執(zhí)行的監(jiān)督檢查，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)體系。孵化服務(wù)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過獲得創(chuàng)業(yè)資本、風(fēng)險(xiǎn)投資，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化和培育，最終完成技術(shù)和市場(chǎng)的完美統(tǒng)一。孵化后，有可能獲得更大的風(fēng)險(xiǎn)投資，而孵化體系同時(shí)也提供了很多軟，比如管理、咨詢、法律援助等。可以說，孵化服務(wù)體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)起著重要的作用。政府應(yīng)建立起一套高效的孵化服務(wù)體系，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行跟蹤服務(wù)，并提供相關(guān)的管理、法律、經(jīng)濟(jì)等后續(xù)服務(wù)，提高整體服務(wù)水平，并積極培養(yǎng)企業(yè)孵化器，引導(dǎo)企業(yè)孵化器根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，完善管理機(jī)制。在自主創(chuàng)業(yè)過程中的加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)，采取“走出去、迎進(jìn)來”的機(jī)制加大培訓(xùn)力度，培育一片高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。制定科學(xué)的內(nèi)部管理制度標(biāo)準(zhǔn)，從整體上提高孵化服務(wù)體系的水平。

4.建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)保障制度。目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能還比較薄弱，因此，所以他們?cè)趧?chuàng)辦企業(yè)初期存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。為支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，一些省市出臺(tái)優(yōu)惠政策，幫助大學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)。2009年天津、內(nèi)蒙古明確指出：“所有的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，免除兩年勞動(dòng)人事費(fèi)，并給予不超過三年的社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼?！睂B(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)一納入社會(huì)保險(xiǎn)體系，并給予一定補(bǔ)貼，讓大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決了后顧之憂。

（二）加強(qiáng)輿論宣傳

當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生具有較高的知識(shí)水平和較強(qiáng)的開拓精神，勇于接受新生事物，思維活躍，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。這種激情和活力，是自主創(chuàng)業(yè)必不可少的精神動(dòng)力，對(duì)度過創(chuàng)業(yè)的艱苦過程有著極為重要的作用，但由于我國(guó)陳舊的擇業(yè)觀念，追求穩(wěn)定，追求官本位，使得大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)難以獲得社會(huì)、家庭足夠的理解和支持。因此，積極構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)的寬松氛圍，使大學(xué)畢業(yè)生敢于創(chuàng)業(yè)、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、敢于失敗，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)不再望而卻步，從而點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情。

輿論對(duì)人的價(jià)值觀念起著巨大的導(dǎo)向作用，大眾媒體應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)。媒體機(jī)構(gòu)應(yīng)以強(qiáng)大的社會(huì)輿論宣揚(yáng)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠措施、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)典型案例，形成崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，積極引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變陳舊的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情。為其自主創(chuàng)業(yè)提供有力的思想保證和精神動(dòng)力。同時(shí)，使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)得到社會(huì)的理解和支持。

（三）高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初級(jí)階段，大多數(shù)高校未能充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)業(yè)教育仍未納入學(xué)生培養(yǎng)方案，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。通過對(duì)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育成功做法的深度剖析，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建出適合我國(guó)當(dāng)前形勢(shì)的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

1.打造創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的校園文化。一個(gè)良好的文化氛圍對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說是必不可少的，在日常創(chuàng)業(yè)教育的過程中，我們除了硬件條件的優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)教育師資的優(yōu)化配置、教材的合理編訂、課程設(shè)置的合理性外，我們還要注意校園文化的營(yíng)造。

充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友、社會(huì)知名人士、企業(yè)高層管理人員定期到校為創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師和有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生授課，通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的研判、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流、創(chuàng)業(yè)能力和技能進(jìn)行解讀。有的放矢地對(duì)當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，有助于創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生的理解和接受。也使得學(xué)生對(duì)于自身有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位，并可結(jié)合自身實(shí)際情況，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。從而重新審視社會(huì)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)教育，有助于其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，更深層次的營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化。

高?？梢酝ㄟ^組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、模擬公司營(yíng)運(yùn)、創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)、挑戰(zhàn)杯比賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，有利于形成以創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。也可以通過建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)企業(yè)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，通過直觀的訪談、參觀、體驗(yàn)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.確立切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的確定不但對(duì)于高校的人才培養(yǎng)模式有著重要的導(dǎo)向意義，同樣對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生來說也是非常重要的。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)過程的順利與否，成功與否。

不同層次的高校要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和學(xué)校的自身情況來確定創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。當(dāng)前，國(guó)家大力支持自主創(chuàng)新、尤其是科技創(chuàng)新，因此高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確定自己的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。研究性的大學(xué)，可以依托自身優(yōu)勢(shì)，挖掘特色，讓創(chuàng)業(yè)教育和自身的研究緊密結(jié)合，制定出適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。而大多數(shù)的普通高校則要看到，我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，許多投資者對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能力或項(xiàng)目科技含量有所質(zhì)疑。有調(diào)查表明，目前通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)體、市場(chǎng)拓展、創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)、大賽孵化等方式成功創(chuàng)業(yè)的案例占到了一定比例，而且投資少，科技含量較低。因此普通高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)定位在中小企業(yè)或技術(shù)含量較低的企業(yè)。

3.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的過程。從國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，主要是采用模塊化教學(xué)，首先劃分出創(chuàng)業(yè)教育的核心基礎(chǔ)課，然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)需要逐步增加教學(xué)模塊。詳細(xì)的課程設(shè)置應(yīng)該注重實(shí)踐性、注重參與性，核心課程應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)融資、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)核算、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、法律知識(shí)等相關(guān)課程。由于創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的綜合性課程，因此更要注重不同學(xué)科的交叉，尤其是人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的互相交融。在課程教學(xué)上也要避免一味的理論灌輸，要通過小組討論、角色模擬、沙盤演練等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、組織協(xié)調(diào)能力、與人溝通等綜合能力的培養(yǎng)，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；法律

通過對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中法律教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校的法律教學(xué)存在課程缺失，內(nèi)容空泛等問題，很不利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。為了改善這一問題，文章將調(diào)查結(jié)果及具體的解決方案分析如下：

1.目前高職院校法律教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1高職院校法律課程開設(shè)的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的要求，法律基礎(chǔ)課是高職院校的必修課，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。也就是說法律基礎(chǔ)課在高職院校應(yīng)該被高度重視，但是事實(shí)并非如此，很多高職院校的法律基礎(chǔ)課程設(shè)置存在課時(shí)較少，內(nèi)容空泛，甚至出現(xiàn)一些課程并未開設(shè)等現(xiàn)象。同時(shí)所使用的教材在編排上并未涉及足夠的法律基礎(chǔ)課程，學(xué)校對(duì)法律相關(guān)教育的重視程度不夠，不斷的壓縮法律基礎(chǔ)課的課時(shí)。同時(shí)很多院校聘用非法律專業(yè)的教師來從事法律課程教學(xué)，這些教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，在需要一些法律案例來例證觀點(diǎn)時(shí)，她們往往不能舉出合適的例子，學(xué)生面對(duì)枯燥的法律觀點(diǎn)，無法理解，影響其學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)很多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課也不重視，在課上說話，睡覺，學(xué)習(xí)效率極低。因此造成法律教學(xué)在高職院校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中成為擺設(shè)，基本上沒有實(shí)際意義。

1.2高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中法律教學(xué)的調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)多個(gè)高職院校的法律教學(xué)狀況進(jìn)行電話采訪，當(dāng)面會(huì)談，問卷調(diào)查等方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校的法律基礎(chǔ)課程集中在法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)兩門上，存在一定程度上的課程缺失；同時(shí)一些院校雖然增設(shè)了其他法律相關(guān)的基礎(chǔ)課，但是大部分是以選修課的形式存在，每個(gè)學(xué)期僅有32課時(shí)或者16課時(shí)，基本上達(dá)不到傳播法律常識(shí)的需要。尤其是在一些開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校，并沒有針對(duì)創(chuàng)業(yè)中的法律常識(shí)和法律風(fēng)險(xiǎn)做課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)十分不利。

2.高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中法律教學(xué)缺失

從上文的調(diào)查中我們可以看到，高職院校的法律的教學(xué)僅僅停留在初級(jí)階段，法律基礎(chǔ)等課程只能使學(xué)生有非常淺顯的法律意識(shí)。并沒用針對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的問題對(duì)其進(jìn)行必要的法律知識(shí)傳輸，一些課程注重的是對(duì)大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)模式和技巧的培養(yǎng)，這樣學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的能力，但是自身的法律知識(shí)甚至道德修養(yǎng)就會(huì)存在問題。學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)但卻對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的法律問題知之甚少，這是現(xiàn)代高職院校教育的一種悲哀。同時(shí)不得不承認(rèn)這就是高職院校創(chuàng)業(yè)教育過程中法律教育的現(xiàn)狀，法律與創(chuàng)業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)性。

3.如何重塑法律在高職創(chuàng)業(yè)教育中的地位

（1）作為教學(xué)的主體，教師和學(xué)生都應(yīng)該提升法律意識(shí)，重視法律的意義。創(chuàng)業(yè)的成功離不開法律常識(shí)的保證，因此高校方面應(yīng)該增加除了法律基礎(chǔ)以外的其他法律課程，如勞動(dòng)法，合同法等。聘請(qǐng)專業(yè)的教師來教授大學(xué)法律課程，同時(shí)學(xué)生本身應(yīng)該不斷的提升自身的法律知識(shí)，可以通過翻閱圖書館中的法律書籍提升自己的法律意識(shí)，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是他們證明自己過程，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式。這樣的活動(dòng)必須在法律框架下進(jìn)行，這樣對(duì)每一個(gè)經(jīng)營(yíng)者來說才是公平。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有不可預(yù)測(cè)性，存在這一定的風(fēng)險(xiǎn)，在校期間增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，能夠有效的使他們認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)并及時(shí)避免，從而促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)成功。

（2）在高職院校的法律教學(xué)過程中，可以將其與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)緊密的聯(lián)系在一起。法律具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)如果不通過實(shí)踐或者案例的配合就很難理解。因此，很多學(xué)生即使學(xué)習(xí)了很多法律相關(guān)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)依然不能用法律的武器保護(hù)自己，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，要使學(xué)生的法律知識(shí)正真得到應(yīng)用，就應(yīng)該將法律課程與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)相聯(lián)系，使學(xué)生能及時(shí)準(zhǔn)確的了解創(chuàng)業(yè)過程中易出現(xiàn)的法律問題。不但提供了法律服務(wù)，還可以為以后的創(chuàng)業(yè)者提供相關(guān)素材。

（3）要重塑法律課程的重要地位，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠了解法律知識(shí)，還可以將法律課程與專業(yè)課程相結(jié)合，或者與學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相

結(jié)合。這首先需要對(duì)學(xué)生未來的規(guī)劃做準(zhǔn)確的調(diào)查，如學(xué)生希望以后的創(chuàng)業(yè)方向?yàn)榉?wù)業(yè)，那么就應(yīng)該多向?qū)W生講解物權(quán)法，經(jīng)濟(jì)法等；如果學(xué)生未來希望創(chuàng)業(yè)的行業(yè)是園林行業(yè)，那么就應(yīng)該將專業(yè)的園林法教授給學(xué)生，這樣學(xué)生所具有的專業(yè)法律常識(shí)更多，在以后的創(chuàng)業(yè)中能夠?qū)W以致用。對(duì)于法律法規(guī)的講解還要與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生隨時(shí)了解最新的相關(guān)法律法規(guī)，為未來創(chuàng)業(yè)成功打好基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中不能存在法律的缺失，否則會(huì)造成創(chuàng)業(yè)的失敗。因此在許多高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的同時(shí)，不能忽視法律教學(xué)的重要作用，只有將法律教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)；對(duì)策

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的在校大學(xué)生開始從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在全國(guó)各大高校的BBS論壇上，在淘寶、易趣等專業(yè)購(gòu)物網(wǎng)站上，都有很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影子。然而，實(shí)踐證明大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對(duì)還較少，且失敗率較高。介于此，為了了解寧夏地區(qū)在校大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，本文采用問卷調(diào)查和個(gè)案專訪相結(jié)合的方法，對(duì)寧夏地區(qū)4所高校：寧夏大學(xué)、寧夏大學(xué)新華學(xué)院、寧夏北方民族大學(xué)、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生抽樣調(diào)查和，從大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)困難、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求等展開深度調(diào)查，從而了解大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的影響因素和困難所在，并嘗試性的提出大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功的有效途徑。

一、寧夏地區(qū)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

此次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，實(shí)際回收回來有效問卷386份，問卷有效回收率96.5%，個(gè)案專訪10人，其中2人有在威客網(wǎng)站及論壇上交易的經(jīng)歷，6人有在C2C電子商務(wù)購(gòu)物平臺(tái)（如淘寶網(wǎng)）上開店的經(jīng)歷，另外2人分別是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和電子商務(wù)專業(yè)教師。通過對(duì)回收問卷和訪談結(jié)果的綜合分析，發(fā)現(xiàn)寧夏地區(qū)高校在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀大致有以下特征：

（一）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿

從總體來看，寧夏地區(qū)大學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)很感興趣，但由于各種因素的制約，大部分學(xué)生還處于觀望狀態(tài)。問卷在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問題上設(shè)置了三個(gè)選項(xiàng)：有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)打算、目前暫不確定、根本不打算，在創(chuàng)業(yè)能力的自我評(píng)價(jià)方面，設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)：完全沒有、暫時(shí)不夠及還可以，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)打算的為41.1%，明確表示“根本不打算”的為 18.7%，有 40.2%的同學(xué)“目前暫不確定”。這說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)開創(chuàng)自己的事業(yè)還存在信心不足，自我認(rèn)識(shí)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高等現(xiàn)實(shí)問題。

（二）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)面臨的困難

根據(jù)調(diào)查和對(duì)10名創(chuàng)業(yè)者的訪談結(jié)果，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)面臨的困難主要有：

（1）時(shí)間和精力不夠，在現(xiàn)行應(yīng)試教育模式下，很多同學(xué)不能將學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)兼顧；

（2）創(chuàng)業(yè)資金場(chǎng)地受限，大部分同學(xué)們表示如要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，資金主要來自于生活費(fèi)，如需從家里支取創(chuàng)業(yè)資金，家長(zhǎng)一般都持反對(duì)態(tài)度；

（3）缺乏專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；

（4）網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)大；

（5）寧夏地區(qū)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠，政府和社會(huì)提供相應(yīng)的支持不夠；

（6）缺乏創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，不知道怎么創(chuàng)業(yè)。具體所占比例如圖1所示。

（三）大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的渠道

為了了解大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)及積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，問卷設(shè)計(jì)了6個(gè)選項(xiàng)（可多選），既：傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)、參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、在創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)中、自己參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、聽朋友講及家族經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)386份調(diào)查問卷結(jié)果顯示，上述6種渠道分別所占的比例為65.5%、24%、13.5%、13%、11%、7%， 這一結(jié)果反映了寧夏地區(qū)大學(xué)生自己參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及通過學(xué)校獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)不高。大部分學(xué)生表示，希望能夠通過學(xué)校得到更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累和能力的鍛煉。然而在調(diào)查的幾所高校中，只有北方民族大學(xué)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程并于今年建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新校區(qū)已建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。不過值得欣慰的是，近年來各大高校都開始重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大力支持大學(xué)生參加國(guó)家及社會(huì)上組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽，并定期開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織與申報(bào)工作，以此來提高大學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

二、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)影響因素分析

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在與未來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方式，但機(jī)遇總是與風(fēng)險(xiǎn)并存，創(chuàng)業(yè)路上總會(huì)有很多因素影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，具體包括主觀與客觀兩方面。

（一）主觀因素

第一，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前，就業(yè)、考研依然是大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇，敢于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占極少部分。在有效的386份調(diào)查問卷中，有網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)打算的只有159人，占總?cè)藬?shù)的41.1%，分析原因，主要有兩方面：一是學(xué)生現(xiàn)在仍在舒適安逸的校園中生活，對(duì)激烈的社會(huì)生活沒有足夠的了解。二是學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不到位，只泛泛地講大道理，缺少實(shí)際的操作能力。除此之外，很多大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)普遍較低，大約只有三分之一的大學(xué)生認(rèn)為自己具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。

第二，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)面臨許多困難，尤其是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。在調(diào)查中，許多同學(xué)表示創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏、資金場(chǎng)地的限制、網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)大、政府和社會(huì)沒有提供相應(yīng)的支持措施等都是他們網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的攔路虎，尤其是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得很多學(xué)生不知如何開始創(chuàng)業(yè)，即使是有了開端，但要繼續(xù)成功的經(jīng)營(yíng)下去確很困難，這些因素大大影響了他們的創(chuàng)業(yè)信心和興趣。

（二）客觀因素

第一，社會(huì)因素。首先，寧夏地區(qū)缺乏個(gè)人創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的新方式更缺乏認(rèn)同。雖然國(guó)家和寧夏地方政府已相繼出臺(tái)了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但總體來說，這些政策偏重于宏觀，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)質(zhì)性幫助不大。其次，寧夏地區(qū)物流處于發(fā)展階段，嚴(yán)重制約了大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

第二，學(xué)校教育因素。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的渠道主要來自于“傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)”和“參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”而在“創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)”中獲得的只有52人，占總?cè)藬?shù)的13.5%。在對(duì)兩位高校教師---計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)教師的深度專訪時(shí)，他們表示：在課程設(shè)置上，幾乎沒有和創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的課程，在選修課上，也沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座以及到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地區(qū)調(diào)研等。同時(shí)，在對(duì)正在進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的同學(xué)專訪時(shí)，幾乎所有人都表示他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)業(yè)沖突比較嚴(yán)重，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)投入的大量時(shí)間和精力已對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，處于進(jìn)退兩難的境地，而隨著創(chuàng)業(yè)程度的深入，沖突程度還在不斷加劇。

三、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)可行性途徑

通過以上分析可以看出，制約寧夏地區(qū)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的因素比較復(fù)雜，既有大學(xué)生自身的主觀因素，也有來自社會(huì)及高校教育的客觀因素，同時(shí)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)也面臨著一些風(fēng)險(xiǎn)，這些制約因素及風(fēng)險(xiǎn)在短期內(nèi)不可能自動(dòng)消亡，因此需要找到一些有效的方法對(duì)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)加以引導(dǎo)。具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來把握：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是一種新興的時(shí)代產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力決定了其創(chuàng)業(yè)的規(guī)模與成功率。具體做法如下：一是組織興趣小組或電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。通過各種活動(dòng)和宣傳，吸納對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生參與進(jìn)來，在校園BBS上開辟創(chuàng)業(yè)論壇，為學(xué)生切磋和交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)提供場(chǎng)所；二是以學(xué)校為依托，積極組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，通過競(jìng)賽過程，學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和組織管理能力；三是應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)保持冷靜和清醒的頭腦，綜合分析自身特點(diǎn)，選擇熟悉和感興趣的行業(yè)作為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。

（二）加大政府和社會(huì)的支持力度，營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前寧夏政府在積極響應(yīng)推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)計(jì)劃”，落實(shí)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款、財(cái)政貼息、資金補(bǔ)貼、場(chǎng)地安排等相關(guān)政策，扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。然而對(duì)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)沒有出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠措施，借鑒區(qū)外先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，出臺(tái)融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面的支持政策，特別是相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)，應(yīng)積極為大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠便利的貨源和物流信息，并做好相關(guān)配套項(xiàng)目的無償或有償服務(wù)，幫助大學(xué)生解決電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的各種難題。

（三）強(qiáng)化學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)

一是學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)園，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，制定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)分替換政策，營(yíng)造自由寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；二是引導(dǎo)學(xué)生將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和自己專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)選擇可行性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并給于指導(dǎo)和支持；三是加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳。

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種行之有效的創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生這一特殊的群體在校創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，已經(jīng)日趨普遍，如何引導(dǎo)其良性發(fā)展，需要各界引起重視，并采取相應(yīng)措施。在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的過程中，一定要對(duì)其可能存在的問題與風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)加防范，多學(xué)習(xí)、多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，膽大心細(xì)，持之以恒，才能在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，占得先機(jī)。

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