中小學生家庭教育課堂精選(九篇)

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第1篇：中小學生家庭教育課堂范文

一、中小學思想品德教育與家庭美德建設良性互動的意義

1. 家庭美德建設有助于中小學生思想品德教育的開展。認為，人的根本屬性是人的社會性，人的一生都在社會中存在，人的發(fā)展就是一個不斷社會化的過程。而為人們所自覺遵循的社會道德規(guī)范是社會和諧發(fā)展必不可少的元素，其中家庭美德則是在整個社會道德體系中具有奠基意義的道德準則。在人類社會豐富多彩的生活中，公共生活、職業(yè)生活、家庭生活無疑是最主要的三大領域，家庭美德對于青少年良好道德情操和崇高品德的養(yǎng)成，更是有著不可替代的作用。家庭是青少年最初接觸到的社會環(huán)境，通過家庭交往和家庭教育，個體才逐步走向社會，慢慢完成了個體社會化的過程。家庭美德教育影響最大的就是青少年時期，因為這個時期正是人在道德培養(yǎng)過程中可塑性最強的時期，所謂“過庭之訓”，在這個時期可以最大限度地發(fā)揮作用。

2. 中小學思想品德教育能夠帶動家庭美德建設，甚至有助于全社會道德水平的提升。家庭是社會最基本的單元，家庭美德建設在“四德工程”具有基礎性的作用，家庭是人在社會生存與發(fā)展的重要支撐，家庭美德的建設和提升影響著公民道德觀念的形成和道德行為的踐行。中小學思想道德教育工作在教育廣大在校中小學生的同時，無疑也能夠通過家庭這根紐帶向家長不斷傳遞正能量。中小學的思想道德教育工作主要目的雖然是培養(yǎng)中小學生的道德素養(yǎng)和品行節(jié)操，但也可以在一定程度上有利于全社會道德水平的提升，有利于促建家庭美德在內(nèi)的整個“四德工程”的建設。

二、目前中小學生思想道德教育和家庭美德建設方面存在的突出問題

1. 目前中小學生思想品德教育道德實踐機會少，未能完全做到知行合一。家庭成員始終以孩子為中心，這使得孩子的社會化過程比之以前有兄弟姐妹的時候慢了不少，孩子在家庭中責任觀念、奉獻意識普遍比較薄弱，有時候把父母對自己的關愛當成自然而然的事情，對父母付出的艱辛視而不見，缺乏必要的理解和尊重，這是和新時期倡導的家庭美德格格不入的。中小學生的思想品德教育，單靠課堂上書本內(nèi)容的講授難以起到良好的效果，高尚品德的培養(yǎng)必須基于現(xiàn)實的生活體驗。所以中小學生的思想品德教育過程中，必須要以中小學生為主體，要有以人為本的教育理念，把中小學生自身的積極性調(diào)動起來，讓他們從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，積極參與到各種實踐活動中來，將中小學生的思想品德教育與無限鮮活的日常生活結合起來。

2. 個別家長沒有能夠給孩子起到良好的示范作用。家庭是人生的第一課堂，家長是學生的第一任教師，在思想道德教育的過程中，家長的言行舉止有著至關重要的作用。身教重于言教，父母是中小學生在日常生活接觸最多的成年人，中學生心智發(fā)育尚不成熟，辨別是非對錯的能力有限，往往由于對父母的依賴和崇拜心理，盲目模仿父母的行為，不經(jīng)批判地接受父母的思想。父母的道德水平和習慣修養(yǎng)對孩子的影響極大，如果父母在家里當著孩子的面不注意自己的言行舉止，言語粗俗，自私自利，蠻不講理，甚至是亂發(fā)脾氣，不注意自己的修養(yǎng)，那么就會大大影響中小學生思想道德教育的效果。孩子發(fā)現(xiàn)自己在學校里受到的教育和自己在家里看到的不一致，心理就難免產(chǎn)生矛盾，這樣學校思想道德教育的成效就很難有所保障。

3. 目前中小學生思想品德教育育人的系統(tǒng)網(wǎng)絡有待加強。目前的中小學生思想品德教育，在一些地方還沒有形成合力，缺乏學校、家庭、社會各方的協(xié)作，個人教育工作還沒有充分意識到在中小學生思想品德教育過程中構建系統(tǒng)育人網(wǎng)絡的重要性。一些人認為中小學生的思想品德教育就是思想品德教育課老師的事情，和別人關系不大，這種看法是非常錯誤的。學校的全體教師要有意識地引導家長積極有效地配合學校的思想道德教育和家庭美德建設。學校的教師要經(jīng)常和學生家長交流，在要求家長在思想道德教育中積極配合學校的同時，也要注意和家長溝通，了解中小學生在家庭中的思想道德表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的癥結和突出問題，這樣可以增強思想道德教育的現(xiàn)實針對性，也可以得到廣大家長的理解和支持，做到學校教育與家庭教育的互相補充，良性互動，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

三、構建中小學思想品德教育與家庭美德建設互動機制的措施建議

1. 將家庭美德建設有機地與中小學生思想品德教育結合起來。思想道德教育工作要想取得理想的效果，就要結合中小學生的日常生活，從身邊講起，從自身做起，而中小學生受到自身年齡和能力的限制，社會交往范圍有限，其社交生活也多隨父母進行。學?？梢猿浞掷眉议L會、主題班會、專題作文、各種文體活動、主題團日等多種形式，讓學生理解到父母的工作不易和對自己無私的關愛，讓孩子們懂得感恩父母，孝敬老人，幫家人做一些自己力所能及的家務，在實踐中培養(yǎng)自己的品行，陶冶自己的情操。通過家庭美德的熏陶，讓孩子邁出不斷提高自身水平堅實的第一步。

2. 充分發(fā)揮廣大中小學生的橋梁紐帶作用，影響和帶動家庭美德建設。充分發(fā)揮廣大中小學生的橋梁與紐帶作用，影響和帶動家庭美德建設活動。通過“小手拉大手”活動，將教育的影響向社會拓展和延伸。學校是開展中小學思想道德教育的重要陣地，理應是全社會思想道德水平的高地，中小學思想道德教育的眼界不應局限于在校中小學生的范圍之內(nèi)，還應該用較高的道德水平和道德要求引領社會風氣，為全民族道德水平的提升釋放正能量。通過孩子的道德實踐，可以帶動家長的參與和改變，從而提高全社會的道德水平。學校通過教育學生，提高學生的思想道德水平，孩子們在家里就能成為家庭美德建設的生力軍，通過孩子們自己良好的道德表現(xiàn)來帶動和促進家長道德水平的提高，從而帶動全社會思想道德水平的提升。

第2篇：中小學生家庭教育課堂范文

2005年下期**市基礎教育工作布置與安排 文章作者：李牮宏 文章加入時間：2005年11月9日11:9 一、德育工作 德育為先、育人為本。為優(yōu)化育人環(huán)境，著力營造和諧向上的育人氛圍，達到抓德育、促智育，抓德育、促教學，形成良好的學風、教風、校風。今年下期要重點抓好以下工作。 1、抓家長學校建設——探索德育機制 家長學校，以未成年人的家長及其撫養(yǎng)人為主要對象，是為提高家長素質和家庭教育水平而組織的*教育機構；是宣傳正確的家庭教育思想，普及科學的家庭教育知識的重要場所；是中小學、幼兒園開展家體教育工作，聯(lián)系學校、家體、社會，促進形成三結合教育網(wǎng)絡的工作橋梁；是優(yōu)化未成年人健康成長環(huán)境，推進社會主義精神文明建設的重要陣地。已經(jīng)成立家長學校的城區(qū)學校，要進

一步開展好“四個一”活動，即組織家長讀一本書，給家長上一堂高質量的課，舉行一次家庭教育經(jīng)驗交流，開展一次親子活動；要建立家庭教育講師團隊伍，要建立家長學?；顒訖n案。全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學及城區(qū)幼兒園要在今年成立家長學校，家長學校要有牌子、有教室、有活動安排。全市將評選3所示范性家長學校。新建立家長學校的單位要做好《家庭教育讀本》的征訂工作。 2、抓骨干——加強隊伍建設 加強對未成年人思想道德建設，必須有一支過硬的德育師資隊伍。為了推進德育隊伍建設，全市各中小學校要明確要求全體教師“立終身從教志向，樹為人師表品行，興教學研究風氣，盡教書育人職責”，形成“人人承擔育人重任，堂堂滲透德育內(nèi)容，處處蘊含德育寓意，時時貫徹德育思想，黨政工團齊抓共管”的良好德育氛圍和格局。 今年，全市各級各類學校要探索班主任等級評價工作。即建立班主任等級（優(yōu)先班主任、合格班主任、見習班主任）評價機制。評價方案要在9月底前交教育局基教股。 3、抓規(guī)范——培養(yǎng)行為習慣 培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校德育的基本要求。為此，各學校要抓《中（小）學生日常行為規(guī)范》的落實，加強行為習慣的訓練。要向蓼江中學、完小那樣，把《規(guī)范》細化為校紀校規(guī)、班紀班規(guī)，貫穿于教學、日常生活、學習、待人接物等各個方面。明確學生一日常規(guī)，包括進校、離校、集會等校園規(guī)范，起床、用餐、就寢等家庭規(guī)范，上學、放學、行路途中的交通規(guī)范。要向市立中學、鯉魚江完小等學校那樣，經(jīng)常性地開展學生儀表儀容檢查。政教處、團委、學生會每學期要組織多次全校性的檢查。通過對學生儀表儀容的檢查，規(guī)范學生的穿戴，體現(xiàn)中學生的精神面貌。對新生報到注冊后要組織學習《學生手冊》，遵守《學生手冊》的教育活動。總之，在“抓規(guī)范”的落實過程中，既從大處著眼，又從小處著手，力求讓學生做到在學校是個好學生，在家庭是個好孩子，在社會是個好公民。從而增強學校德育工作的實效。 4、抓活動——創(chuàng)設德育情景 今年九月是“全國第二個中小學生弘揚和培育民族精神月”。各學校要廣泛開展愛國主義教育活動、誠信教育活動、德育共建活動、青年志愿者活動、主題班會活動、校園文化建設活動、心理健康教育活動。學校要建立專項活動檔案，12月底要上報德育活動總結到基教股。要建立學生成長檔案作為改革學生評價的重要內(nèi)容備查。 開展德育校本課程開發(fā)的**、***、**、**等校，要盡快實施，形成特色，做出成效。 全市九月將舉行中小學生新童謠、新兒歌、新詩歌學習誦讀和演唱活動。舉行國旗下的講話，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天進步一點點》、《沖刺》、《你努力了嗎》、《青春永不言敗》、《生命就是時間的積累》、《尊人者自尊》、《學會關愛每一個人》《從小事做起，從我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等專題演講材料評選活動，通過活動，使愛國主義教育化為學生現(xiàn)實的具體行動——勤奮努力，提高素質，報效祖國。 二、“星級平安和諧校園”創(chuàng)建工作 安全無小事，責任重于泰山。各學校要進一步樹立“以人為本”的理念，確立“學習安全教育法規(guī)知識，提高安全管理水平，培養(yǎng)學生良好的自護能力，降低安全事故出險率”的安全工作方針，堅持“制度保證，重在預防”的安全工作思路，以“平安和諧校園”創(chuàng)建活動為載體，以更加扎實有效的工作，確保師生生命和學校財產(chǎn)安全，確保學校安全工作取得更加顯著的成績?！捌桨埠椭C校園”創(chuàng)建活動重點抓好以下工作。 5、抓學校食堂安全信用等級建設 食品安全信用體系建設，是筑一道食品安全的保護墻。我市被確立為食品安全信用體系建設省級試點城市，試點行業(yè)包括糧食、肉類管理，嚴格輟學學生報告制度，流動人口子女入學登記制度和勸學制度,對輟學率達3－4.5％以上的學校進行專項督查，保障適齡兒童少年都能按時入學，切實鞏固和提高“普九”成果。 建立、健全普通高中學生學籍管理制度及其配套的學生檔案管理制度。普通高中的學生檔案，應實事求是地全面反映學生在校期間德智體美諸方面的表現(xiàn)情況，為高校招生、軍隊征兵、社會招工等提供參考。 10、要進一步完善普及程度統(tǒng)計、普九資料和貧困生檔案。制定貧困生資助管理辦法，做好“兩免一補”工作。 11、進一步加強對公民辦幼兒園的指導，實施幼兒園評估年檢制度，規(guī)范其辦學行為。 12、推進高中階段教育普及工作，制定基本普及高中階段教育規(guī)劃和年度推進計劃，建立初升高比例和高中階段教育普及率鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標考核制度，加大對高中階段教育普及程度的考核力度。 四、課程改革與教育教學管理工作 13、深化基礎教育課程改革。 基礎教育課程改革是全面實施素質教育的核心環(huán)節(jié)。一是全面落實課程設置標準，開齊開全學科，嚴格按照課程設置、教學進度進行教學。開設小學英語的學校，每周要開足4課時。 二是建立對新課程的跟蹤、監(jiān)測、評估、反饋機制，加強對基礎教育質量的監(jiān)測。未來三年將是我市的質量年，將積極探索學生綜合素質評定路子，指導學校實行學生成長檔案評價方式，完善中小學教學質量檢測模式與手段，促進課堂教學質量的提高。 14、加強對新課程實施情況的調(diào)研與學校教育工作現(xiàn)場督查。 充分發(fā)揮教研部門對教育教學的研究，指導與服務功能，引導教師進一步加快角色轉變步伐。為準確掌握實驗進展情況，組織教研部門開展新課程實施情況視導活動。在教學實踐中注重反思，總結經(jīng)驗，研究困惑，著眼小問題，不斷改進，使教研工作真正貼近實際，解決問題，講求實效。要制定課堂教學質量評估辦法，做好全市中小學課堂教學評估工作。 教育局的調(diào)研與現(xiàn)場督查，除對學校的安全衛(wèi)生、校紀校風現(xiàn)場督查外，今后將重點看學校的教育教學工作是否實現(xiàn)“三個轉移”，是否把握“三條途徑”，是否突出“三個重點”，即實現(xiàn)“素質教育由重課堂教學形式向重課堂教學質量轉移，教育科研由重形式、重立項向注重為提高教學質量服務轉移，現(xiàn)代教育技術由注重“裝配”向注重“管用”轉移；把握“教育觀念、教學方法和教學手段”三條途徑；突出“校本教研、評價體系和課堂改革”三個重點。 15、改革教學常規(guī)管理，形成新的有利于新課程實施和教師成長的教學管理制度。 加強學校對教師備課、研究教材、鉆研教法的評價管理力度，提高教師課前準備的實效性和有效性。 五、科技創(chuàng)新教育與學校體育、藝術教育工作。 16、科技創(chuàng)新教育 在青少年中開展各種科技創(chuàng)新教育活動，使他們從小對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立起崇高的科學理念，對培養(yǎng)跨世紀人才是十分必要的。我國在各級政府的大力支持下，已經(jīng)舉辦了十多屆“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”等獎勵活動；2001年起，每年五月份第三周規(guī)定為“科技活動周”；教育部于2002年了關于獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎的高中生保送普通高校的通知；2004年又了省級以上該大賽獲獎的高中生高考錄取加分政策。 為提升我市科技創(chuàng)新教育在**的地位和水平，推動我市青少年創(chuàng)新教育的發(fā)展。一是要謀劃好青少年活動中心的項目、設施設備，為青少年創(chuàng)新教育開辟活動場所，經(jīng)常對師生開放，讓學生在“科技園”中不斷受到熏陶，培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣。二是改組**市教育系統(tǒng)科技輔導員協(xié)會。各學校要聘請教育系統(tǒng)老科技輔導員一名，在職教師2－3名，組成科技創(chuàng)新教育輔導小組，建立以物理、化學、生物、

自然、模型、科幻繪畫、信息技術等為主的學科科技創(chuàng)新實踐活動小組，把有興趣的同學組織在一起，在輔導教師的指導下，開展經(jīng)常性的創(chuàng)新實踐活動，鍛煉學生動腦動手能力。特別是各高中學校，要充分認識其重要性，發(fā)揮“科技活動周”的作用，引導學生積極參與創(chuàng)造性實踐。三是開展一年一度的學校科技創(chuàng)新大賽，展示成果，加強宣傳，營造氛圍。建立穩(wěn)定的學?？萍紕?chuàng)新教育競賽活動及激勵機制，鼓勵師生積極運用所學知識參與科技創(chuàng)新活動，多出成果。四是組織好《中學生百科》的征訂工作。 17、學校體育、藝術教育工作 學校體育堅持健康第一的指導思想，在教育系統(tǒng)廣泛深入持久地開展群眾性體育活動，大力增強青少年學生的體質、意志力和終生鍛煉的自覺意識。 今年的主要任務一是在10月份前做好**市第十一屆中小學生運動會各項籌備工作。二是推廣《學生體質健康標準》，提高體育課程和課外活動的質量，建立學生體質健康監(jiān)測體系。各學校要配置一套《學生體質健康標準》測試器材，一套《健康標準》管理軟件（學校版）。三是認真做好迎接**省教育廳中小學校體育衛(wèi)生藝術與國防教育督導檢查，按照通知要求和《中小學校體育衛(wèi)生藝術與國防教育督查納入和評價標準》，認真抓好落實。 文章出處： 自己創(chuàng)作 【大 中 小】 【打印】 【關閉】

第3篇：中小學生家庭教育課堂范文

面對當下中小學生普遍存在的勞動觀念淡薄、不珍惜勞動成果等的素質教育短板，加強對青少年學生的勞動教育的重要性毋庸置疑。但導致孩子們不勞而獲思想蔓延的成因，并非只有學校教育缺失的一個方面，家長的教育引導之責同樣不可或缺，否則，勞動教育或會淪入“5+2=0”的尷尬怪圈（是指星期一到星期五，孩子在學校學會了自己的事情自己做，但周六周日回到家里卻由家長替代，造成對學生勞動觀念的沖擊與抵消）。

眾所周知，“勞動”有別于其他教育課程的最大特點，就在于孩子們對勞動本領的獲得和興趣愛好的培養(yǎng)，不是來自老師在課堂上滔滔不絕地傳道授業(yè)，而是需要其通過親力親為地操作去感悟，尤其是要在日常生活中逐漸培育勞動情感和勞動習慣。

但在具體的生活實踐中，許多家長卻常常自覺不自覺地陷入某種教育誤區(qū)。比如，由過度溺愛導致的越俎代庖行為；以成年人的視角懷疑孩子的勞動能力，從而衍生出太多的不放心和不放手；受應試教育的長期影響而形成的“學習是任務，勞動是不務正業(yè)”的觀念扭曲等等。因而在一些不明智家長的家庭教育中，孩子們卻難得有這種勞動機會。對于孩子未來就業(yè)意向的引導，不少家長更是只傾向于身居管理層的腦力勞動，而對體力勞動的“藍領”卻不屑一顧，比如“不好好學習就讓你去掃大街”！

第4篇：中小學生家庭教育課堂范文

一、加強心理健康教育的重要性

中小學教育的重點在于提高國民素質，學生不僅要進行文化素質的教育，更要進行健全人格的培養(yǎng)。根據(jù)最近幾年的研究調(diào)查，在很多發(fā)展速度較快的地區(qū)，有心理問題的中小學生超過總人數(shù)的五分之一，這也從側面反映出我國中小學階段心理健康教育比較欠缺，要實現(xiàn)基礎教育的目標，加強心理健康教育變得越來越重要。

中小學心理健康教育，要根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過特定的教學方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學生健全的人格，解決學生的心理問題，促進學生文化和精神共同發(fā)展，全面提高學生的整體水平。心理教育已經(jīng)成為人才教育計劃的重要內(nèi)容，也是新時期中小學教育改革工程的重要環(huán)節(jié)，學生的教育工作不能只局限于文化課，更多的要關注學生成長和發(fā)展的因素，所以心理教育的地位越來越重要，在現(xiàn)代教育體系中也具有非常重要的作用。

二、心理健康教育對學生的主要影響

素質教育對學生的綜合素質提出了較高的要求，學生的基本素質可以分為生理素質、心理素質以及文化素質。對于學生的整體素質來說，心理素質最為關鍵，是影響其他發(fā)展因素的核心。促進學生素質全面發(fā)展，還需要從心理素質入手，通過心理教育激發(fā)學生的學習潛能，開發(fā)學生的各項智能，從而提高學生在其他方面的能力水平。通過不斷的心理素質教育，能夠讓學生更好地進行自我開發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強自我認識以及自我控制能力，在學習中表現(xiàn)出更強的積極性以及學習興趣。所以說素質教育改革的關鍵，就是在于心理健康能夠幫助學生進行“德智體美勞”的協(xié)調(diào)發(fā)展。心理健康教育的效果直接影響到學生在整個學習過程中的狀態(tài)，適當?shù)卣{(diào)整學生的心理狀態(tài)，能夠讓學生保持良好的學習狀態(tài)，同時通過鼓勵和潛能的激發(fā)，能夠讓學生更加高效的學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、加強心理健康教育的途徑分析

中小學階段心理健康教育主要通過課堂教育、集體活動、團隊活動、課外活動、心理輔導和家庭教育等形式展開，按照心理健康科學教育理論的指導，展開一些的教育活動，對學生的心理潛能進行開發(fā)，維護學生的心理健康，幫助學生解決心理健康問題，促進學生形成正確的素質觀念，提高學生的學習熱情，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生勇于探索敢于提問的良好習慣，逐漸完成學生的心理將康教育。

（1）優(yōu)化中小學心理健康教育方法

①可以根據(jù)學生心理健康教育的需求，開設專門的心理輔導課程。中小學階段心理健康教育仍然是在學生需要的時候才能發(fā)揮作用，通過設立專門的心理健康咨詢，來滿足學生的心理咨詢的需要。但是實際效果并不理想，學生很少主動地尋求心理輔導，所以在中小學階段開展專門的心理健康教育課程，可以主地進行心理健康教育，培養(yǎng)學生健全的心理素質。在課堂上，可以向學生介紹各類心理學常識，讓學生自我分析，強調(diào)消極心理的消極作用，讓學生主動地去避免產(chǎn)生消極情緒。

②把心理健康教育滲透到其他學科中。通過加強學生的心理健康教育，幫助學生實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展，所以將心理健康教育內(nèi)容滲透到其他學科也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在班級活動中或者思想政治課中，進行心理健康專題講座，利用課堂實踐讓學生接受更多的心理健康知識。

（2）提高教師專業(yè)水平

很多學校心理健康教育效果不夠理想，一部分原因是心理健康教育開展方式的問題，另一方面就是教師的專業(yè)素質較低，不能進行全面的心理健康教育工作，所以學校要在這方面加強管理。在任用教師時，考察教師的專業(yè)水平，是否具備心理輔導和心理健康教育的資質，同時還要考察是否具有中小學學生心理輔導的經(jīng)驗，對學生的心理把握程度如何，這樣才能讓教師更好地針對中小學學生進行專門的心理健康教育。除此之外，還要對其他教師進行心理健康教育培訓，在其他課程也能穿行心理健康內(nèi)容的教育，在遇到學生出現(xiàn)心理問題時，也能進行鼓勵和輔導，尤其是班主任，提高溝通交流的技巧，在班級管理中多和學生進行交流，營造一種良好的師生關系。

（3）將心理評價納入到傳統(tǒng)評價體系中

應試教育完全以成績評價學生的學習情況，讓學生過分追求分數(shù)而忽略了其他方面的發(fā)展，學生也有可能因為過分看重分數(shù)而采取一些不當?shù)氖侄?，比如作弊、修改成績、撒謊等等，這些都會助長學生形成不良的心理狀態(tài)。教師在教學過程中，要關注學生的發(fā)展情況，并不能完全依靠成績?nèi)ピu價學生的學習，也許學生非常努力地付出，但是方法不對，成績不理想，久而久之失去自信和動力，被學習的壓力壓垮。面對這樣的問題，教師要找到學生的薄弱環(huán)節(jié)，通過溝通和鼓勵，與學生一同解決學習上的困難，可能學生的成績不理想，但是表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)新思維和探究精神，依舊應當給予鼓勵和表揚，這樣才能讓學生更好地養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習的過程中始終保持積極的學習狀態(tài)，逐漸實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第5篇：中小學生家庭教育課堂范文

一、建立勞動教育保障機制

1.打造優(yōu)質勞動實踐基地，提高勞動實踐技能

市中小學生勞動實踐基地是我市中小學生開展勞動技術教育、法制教育、生存體驗、國防教育和素質拓展等實踐活動的重要場所。一直堅持“體驗、創(chuàng)新、感悟、成長”辦學理念，根據(jù)全面實施素質教育要求，基地采取“從學校走入社會，從課堂走進生活，從書本走向實踐”教學形式，堅持多樣性、靈活性、系統(tǒng)性原則，開設了獨具特色的勞動教育課程,有手工制作、素質拓展、科學實踐、生存體驗、專題教育、地方課程六大類60多個項目，組織市區(qū)學生到勞動實踐基地進行生活技能訓練等勞動實踐體驗及工藝學習等活動，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。幾年來，勞動實踐基地始終保持有序、有效、安全的運作，圓滿完成了各項工作任務。

2.拓展勞動教育渠道，做實研學實踐活動

我市各類學校充分挖掘社會教育資源，建立勞動實踐基地，定期帶領學生走出學校，拓展勞動體驗空間。特別是市中小學勞動基地立足教育性、突出實踐性、加強融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環(huán)境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態(tài)、傳統(tǒng)文化、白茶文化、安全體驗、職業(yè)規(guī)劃等六大研學旅行課程，并按照課程主題逐步開發(fā)了“成就夢想，精彩飛揚”、“我自護我平安”、“祖國在我心中”、“白茶故里可愛家鄉(xiāng)”、“以孝揚善以愛抒情”、“手拉手共成長”、“我體驗我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗、求知習藝、民俗風情為一體，研學目標明確，主題特色鮮明，富有教育實踐功能。讓學生在活動中走出校園、走進自然，在行走的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和良好的個性品質。

二、構建勞動教育推進網(wǎng)絡

（一）突出學校教育主陣地 保障勞動教育開展

課堂是學校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動教育，形成勞動教育課程體系。

1.將勞動課排進課表，并將勞動教育與學科教學相融合。白琳中心小學組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動教材，在教育教學實踐中，我們將勞動教育與語文、數(shù)學、科學、綜合實踐、美術、體育及班隊會課進行有機整合。

2．將勞動教育融入活動課程。全市各校充分利用學校特點，開展“勞動節(jié)”“科技節(jié)”活動。如為培養(yǎng)學生動手能力，把地方傳統(tǒng)文化引進校園，讓傳統(tǒng)文化在學校中生根發(fā)芽，使校園成為傳承地方傳統(tǒng)文化的陣地，開發(fā)百人鼓號、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個深受學生喜愛的特色項目，促進培養(yǎng)學生動手實踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新的勞動教育氛圍。

3.打造“開心農(nóng)場”，增長基本技能。學校因地制宜，開辟校內(nèi)種植園、地理園等勞動實踐陣地，為勞動教育提供觸手可及的平臺。如：白琳小學利用閑置的完小校園開辟“紅領巾農(nóng)場”，學校的菜地由學生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時間可邀請家長入校一同參與勞動實踐，增進親子交流與互動。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內(nèi)紅領巾種植園，成為城里孩子現(xiàn)實版的“開心農(nóng)場”。畬族學校本學期開始辦起了“畬藥種植園”……學校努力通過種植園的建設與管理，有計劃、有組織地安排學生參加勞動實踐活動與基地作物的田間管理活動，充分發(fā)揮基地的育人功能，使其成為學生勞動鍛煉與生產(chǎn)實踐基地，成為師生交流勞動經(jīng)驗的實驗基地。

4.建立勞動志愿服務隊，增進實踐體驗。積極為學生提供勞動體驗機會，培育學生自我服務、自我管理的意識和能力，創(chuàng)新成立志愿服務隊。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實踐中增強環(huán)保意識和生態(tài)意識。

（二）創(chuàng)建多樣化勞動教育平臺，豐富學生勞動技能體驗

活動是數(shù)育的載體，學校積極開展以“勞動”為主題的豐富多彩的活動，做好“五結合”，使學生們掌握基本的勞動知識和技能。

1.結合“我們的節(jié)日”等活動，開展“自我服務”。例如結合學雷鋒紀念日，開展紅領中走進社區(qū)環(huán)境保潔活動；結合植樹節(jié)開展校園苗圃養(yǎng)護活動及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動，在實踐中增強環(huán)保意識和生態(tài)意識；在重陽節(jié)組織學生們走進福利院為老人們打掃房間等。

2.結合“三好”厚基教育活動。制定適切得評價標準，把學生的勞動教育的考核結果納入“讀好書•寫好字•做好人”活動綜合評價，并作為學生評優(yōu)評先的重要參考范疇，提高勞動教育的質量。

第6篇：中小學生家庭教育課堂范文

一、留守兒童現(xiàn)狀據(jù)對全縣45所鄉(xiāng)村中小學全面統(tǒng)計摸底和組織問卷調(diào)查，我縣在校中小學生總人數(shù)51211人（職中、高中生除外），留守兒童14392人，占學生總人數(shù)的28.1%；其中女生6575人，占留守兒童總人數(shù)的45.7%；83%的留守兒童常年由爺爺奶奶監(jiān)管，9%的留守兒童由外公外婆監(jiān)管，8%的留守兒童由其他親戚代為監(jiān)管。留守兒童的監(jiān)管人經(jīng)常與學校溝通的1151人，占8%，偶與學校溝通的9067人，占63%，從來不與學校溝通的人數(shù)4174人，占29%；留守三年以上的6476人，占45%；留守兒童父母一年以上不曾看望孩子的2447人，占17%；父母每周與孩子通電話的3454人，占24%；偶爾與孩子通電話的3742人，占26%；有事才與孩子通電話的7196人，占50%；留守兒童喜愛學習的4650人，占32%；不喜愛學習的4650人，占32%；想念父母親的14104人，占98%；希望父母親回到身邊的14248人，占99%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣留守兒童有四個明顯特征：

1、只管吃住的“放任型”。這種類型主要出現(xiàn)在一些監(jiān)管人事務繁忙，沒有時間精力教育管理小孩，對小孩基本實行“放養(yǎng)”狀態(tài)。如有的祖父母身體尚可,天天忙于農(nóng)活家務,無暇顧及孩子的教育，只幫小孩煮煮飯、洗洗衣，局限于給小孩吃飽穿暖。至于對小孩學習教育問題，很少過問，更談不上輔導，放任自流。

2、不管不問的“忽視型”。這種類型主要是一些監(jiān)管人思想觀念陳舊，認為“聰明有種、富貴有根”，自己小的時候，父母長輩對自己也沒有怎么管?，F(xiàn)在帶的孫子女生活基本能自理，不需要管那么多，只要小孩是“讀書的料”，自然會讀得好，不是那塊“料”，管也管不好，順其自然。

3、有求必應的“溺愛型”。這種類型主要出現(xiàn)在經(jīng)濟狀況相對較好的家庭，祖父母等長輩過于溺愛小孩,常常是小孩提出什么就給什么,沒有從小孩的實際需求上合理引導，養(yǎng)成孩子嬌氣、任性、固執(zhí)等性格，習慣以自我為中心,不達目的就不罷休。這類留守兒童往往表現(xiàn)出不“聽話”、蠻橫霸道、學習懶散等行為特點。

4、無法監(jiān)管的“自由型”。這種類型主要是留守兒童過于頑皮搗蛋，由祖父母等長輩照顧的，想管管不下、不會管，不知所措；由親戚朋友代為照顧的，想管不便管、不好管，怕引起小孩父母誤會，認為對他們小孩照顧不周，只要小孩不學壞、不出安全事故就行了，任其自由散漫。

關愛留守兒童需要家庭、學校和社會各界齊心協(xié)力、齊抓共管，共同為青少年營造健康成長的良好環(huán)境。

第7篇：中小學生家庭教育課堂范文

令人扼腕嘆息的青少年自殺個案

2013年10月以來，有關中小學生自殺事件的報道不斷見諸媒體。

2013年10月30日，四川成都師范附屬小學五年級某班的10歲男孩軍軍（化名），在語文課本上留下“老師我做不到，跳樓時我好幾次都縮回來了”這句遺言后，從30層高的樓上跳下。事發(fā)前，語文教師曾因軍軍不遵守會場紀律批評了他。事發(fā)后，語文教師見到孩子的遺體后暈了過去。

2013年12月份，黑龍江省寶清縣第二高中在9天內(nèi)接連有兩名學生分別在學校和自家墜樓身亡。2013年12月3日下午5點左右，寶清縣第二高中學生段某某在自習課上用手機看網(wǎng)絡小說被班主任王老師發(fā)現(xiàn)，王老師沒收其手機，將段某某叫到教室外走廊進行批評教育，并電話通知其家長前來取回手機。當晚8點20分，段某某向輔導教師請假上廁所，20分鐘后有學生發(fā)現(xiàn)段某某墜樓身亡。李某在寶清第二高中高一年級就讀。12月10日7點50分左右，李某與同桌發(fā)生沖突，班主任張某接到學生報告后，立刻趕回班級對兩名學生進行勸導，隨后通知兩方家長將孩子領回家。12月11日晚9時許，學校王校長接到李某父親的電話說李某在家墜樓身亡。

2014年2月16日和21日，陜西省漢中市寧強縣鐵鎖關中學的兩名初中學生先后跳樓，兩人都受了重傷。據(jù)了解，第一起跳樓事件發(fā)生在 2月16日下午兩點多，鐵鎖關中學初二（1）班凡同學的母親陪他來學校報名，語文教師檢查這位同學的寒假作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有人的跡象，于是對他進行了批評。之后，在教師的建議下，孩子的母親在教室繼續(xù)對孩子進行批評教育，然而就在這個時候，凡同學沖出教室，從三樓跳了下去。另外一起跳樓事件發(fā)生在2月21日早上9點多。當天早上，鐵鎖關中學初一（5）班陽陽（化名），根據(jù)班干部的安排，和另外兩名同學去倒班里的垃圾，遲到了5分鐘，數(shù)學教師說了一句：“你們愛倒垃圾，下周倒一周垃圾吧。”聽了這話后，陽陽低聲哭泣，大約15分鐘后沖出教室，然后就從教學樓的三樓跳了下去。

2014年5月23日，溫州平陽中學一名高三學生跳河自盡，而兩個多月前該縣一名高三男生跳樓身亡。媒體還對2008年至今的中學生自殺現(xiàn)象進行了梳理，發(fā)現(xiàn)平陽縣這幾年已有7名中學生相繼在校園或家中發(fā)生跳樓、墜樓、跳河事件。

廣東疾控中心曾對廣州市10所小學的全體五、六年級小學生共3045人進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有3.4%的小學生制訂過自殺計劃，1.3%的學生采取過自殺措施。

北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所2007年公布過一份《中學生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》，它歷時3年多，對全國13個省份的約1.5萬名學生作了調(diào)查，結果觸目驚心：中學生每5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，而為自殺做過計劃的占6.5%。2012年，這一課題組又公布過一次調(diào)查結果，兩組相比，學生的自殺意念、自殺計劃、自殺未遂等情況增長了幾個百分點。

上海市的相關研究機構也曾聯(lián)合對9所中小學校學生進行匿名自評問卷調(diào)查，結論一是上海市中小學生自殺行為狀況不容樂觀，必須引起高度重視；結論二是不同學習階段學生的自殺行為影響因素有所不同，干預措施應有所側重。

據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，在全球1/3的國家中，青少年是自殺風險最高的人群。每當出現(xiàn)一起自殺悲劇，都會引起教育主管部門、學校、家庭、社會的反思。但可惜的是，這種報道總是時不時跳進人們的眼簾。學業(yè)壓力、家庭變故、同輩關系、遭遇不測、生活瑣事……這些都是在個案出現(xiàn)后，專家學者所指出的原因。但對于一種非正常的社會現(xiàn)象，還須進行定量分析，以便尋找到更有效的干預措施，盡可能避免自殺悲劇的發(fā)生。

控制性教育比聽話教育更可怕

悲劇的涉事教師雖然痛哭流涕，后悔莫及，但他們還是遭到了言辭激烈的抨擊。毋庸諱言，在一些個例中，教師的批評和體罰確實是悲劇的直接誘因，然而將教師的行為放諸眼下的教育環(huán)境中，其實也并無過于出格的地方。學生沒遵守課堂紀律，被教師嚴厲批評并罰站，甚至還要“請家長來談話”。這種一犯錯就懲罰的方式雖然有些陳腐，但也是學校教育中常見的讓孩子“長記性”的方式，算不上大錯特錯。

體罰學生一直為社會各界所反對，教師體罰學生的做法確實不應提倡。可是不容回避的現(xiàn)狀是，處在青少年期的孩子既懵懂又“狡猾”，并不全然明白事理，且掌握了一定的應對經(jīng)驗，如果不采取一些威權管理手段，很難讓其內(nèi)心觸動。有人甚至說，那些對孩子真上心的教師才會這么做，而“多一事不如少一事”的教師倒是傾向于輕描淡寫，得過且過。誠然，在諸多事件中，教師固然有錯，可是把悲劇主要歸因于教師是不準確的，也是不公平的。

自殺悲劇中最讓人悲傷莫名的是孩子脆弱的心態(tài)。學生和教師當時相處的細節(jié)人們不得而知，至少媒體的報道中沒有披露發(fā)生過暴力對抗的情節(jié)，這說明他們輕生的確是因為無法排遣自身感受到的壓力，對“后果”的恐懼甚至超過了對死的恐懼。事實上，不管教師在批評的過程中使用了怎樣的語言，把孩子的錯誤描述得如何嚴重，學生的過錯都是微不足道的，其錯失也遠談不上有什么“災難性”的后果。如果孩子對事態(tài)有基本的判斷，就不會有過重的思想負擔和屈辱感。如果孩子對生命的可貴有清醒的認識，就不會輕擲生命。人們常說，孩子是一張白紙，教師和家長就是在紙上作畫的人。孩子的長成如何，主要是大人教育和環(huán)境影響的結果。學生自殺事件雖然是個案，卻也暴露了當下家庭教育和學校教育中的缺陷：心理磨礪和生命教育的匱乏。

雖然未成年學生每天都是上學面對教師，放學面對家長，但很多時候是教師并不真正懂學生，家長也一樣并不真正了解孩子。同學之間怎樣相處，遇到挫折如何面對，學習之外的廣闊世界究竟怎樣，人活在世界上的意義是什么，這些對學生來說尤其重要的處世態(tài)度和哲學命題，并沒有專業(yè)的導師來授課，他們多數(shù)時候只能在朦朧中自己摸索。某些性格封閉、懵懂晚熟的學生，因為自己的心理承受能力差，遇到事情嚴重依賴家長、教師，一旦無所依賴便會發(fā)生心理崩潰。

一味重視智商發(fā)揮而不重視情商培育的教育，注定不是成功的現(xiàn)代教育。事到如今，我們必須對一切以功利目標為中心的教育體系和人生哲學認真反思了。教師應該在學習成績“提分”“培優(yōu)”之外更多關注學生的所思所想，家長應該在提供物質條件之外更多關注孩子的內(nèi)心世界。既給孩子以豐富的知識，又給孩子以強健的心理，他們才能創(chuàng)造美好的未來。

生命的代價何其沉重！正處于心理斷乳期的他們剛剛開始認識這個世界和自己，他們還沒來得及建立自己的人生觀和價值體系?；蛟S孩子心理太脆弱，或許自尊心太強，或許教師的話在孩子心中就是“圣旨”，但這些都不應成為孩子主動或被動選擇自殺的理由。

這就給我們的學校、教師以及家長提出了嚴峻的課題：在現(xiàn)行教育制度與理念的變革很難一步到位的情況下，作為教師、家長都應積極關注青少年的心理成長問題。在愛的基礎和前提下了解你的學生和孩子，了解他們的性格、個性、心理變化，當孩子遇到難題時知道向誰求助，在學會與家長、教師、朋友分享快樂的同時也能傾訴煩惱。在持續(xù)的交流中不斷認識自我與他人，培養(yǎng)主見，這樣才有可能讓孩子破解諸多生活謎題。

2014年教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》指出，中小學生的自殺并不是個體單純的心理脆弱，根本原因還在于高度應試的教育制度。如師生沖突類中，在分數(shù)指揮棒下，教師被“成績指標”壓迫，導致教師有壓力焦慮癥，這種壓力最終傳導至學生，使他們成為最終的受害者。而家庭沖突導致的中小學生自殺案例中，首要因素還是因為家長對孩子學習成績的過度關注。

2013年11月7日，國家督學、云南省政府參事、云南省教育廳原廳長羅崇敏做客人民網(wǎng)，與網(wǎng)友探討有關生命教育的話題。針對前不久發(fā)生的兩起中小學生自殺事件，羅崇敏認為，表面上看好像是教師的語言粗暴、方法不當，實際上這是長期以來聽話教育甚至奴化教育導致的必然結果，聽話教育的危害性就在于使孩子失去自我。

“控制孩子，會使孩子失去自己的獨立存在，失去自己的主體地位，失去自己的生命認知?！绷_崇敏認為，現(xiàn)在的教師和家長對孩子實行的是控制性的教育、期待性的教育，但是更重要的是，要教孩子怎么做，教孩子不能怎么做，一定要這么做，一定不能那樣做。

羅崇敏說，我國傳統(tǒng)的教育思想理念，尤其是孔孟的教育理念就是聽話教育。這種教育對孩子好習慣養(yǎng)成是有一定意義的。但是，在聽話教育的基礎上，我們自覺不自覺地開始搞奴化教育。把學生控制在學校手里、教師手里、家長手里。這導致孩子產(chǎn)生奴性，沒有想法，沒有自主意識，沒有追問欲望，導致孩子不了解生命，不珍惜生命，只知道服從。這就適得其反，不好了。

“要從根本上控制孩子的自殺行為，就要改變目前聽話教育中的奴化教育的教育思想和教育方法，優(yōu)化聽話教育。”羅崇敏說。

科學的生命教育不可或缺

教育部于2012年底公布了《中小學心理健康教育指導綱要》，要求每所中小學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。落實情況暫且不論，在迅速變化的社會轉型期，如何對中小學生進行科學的、有針對性的生命教育應當是也必須是學校的重要責任。

平心而論，很長一段時間以來，我們的教育走進了一個誤區(qū)。很多教師忙于教學，以提高學生考試成績和升學指標為己任，不太顧及學生的心理成長。很多家長忙于賺錢養(yǎng)家，往往忽視孩子的內(nèi)心世界。殊不知，青少年在成長過程中會遇到很多煩惱，迫切需要通過生命教育予以引導，幫助他們正確處理“生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然”的關系，形成健康人格。

有心理學者將青少年成長過程中可能遇到的問題歸納為以下5個方面。一是身心發(fā)展不平衡。大部分青少年營養(yǎng)攝入過度，生理成熟度明顯提前，心理成熟度相對滯后。二是對生命現(xiàn)象和生命價值認識模糊。不少學生對生命產(chǎn)生的過程了解不多，對生命的意義理解不深，不懂得生命的唯一性與珍貴。三是應對競爭壓力的心理素質不強。由于社會處于轉型期，學生家庭經(jīng)濟背景差異巨大，容易導致部分學生心態(tài)失衡特別是面對升學等壓力，部分青少年厭學情緒增長。四是“代際差異”日益加大。一些家長和教師對學生生活方式的變化認識不足，導致了學生渴望得到理解和尊重的需求得不到滿足。五是消極亞文化和網(wǎng)絡虛擬生活的負面影響。一些庸俗的影視文學作品，對學生正確認識生命產(chǎn)生負示范效應，這當中虛擬化的網(wǎng)絡生活使學生混淆虛擬和現(xiàn)實世界，使其對生活產(chǎn)生錯位，不利于他們的健康成長。這些問題，很多都可以通過生命教育的方式進行有效解決。

因為生命教育，可著眼于全體學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身幸福奠定基礎；可著眼于學生個性的健康發(fā)展，為提升學生的生存能力和生命質量奠定基礎；可著眼于增強學生在自然和社會中的實踐體驗，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎。

上海市教育主管部門將生命教育納入了國民教育體系，整體構建了十二年一貫制的中小學生命教育的科學體系。自2005年正式頒布《上海市中小學生生命教育指導綱要》以來，上海在全市全面深入推進生命教育已有9個年頭。9年來，上海市形成了一些特色，也取得了明顯的成效。

根據(jù)上海的經(jīng)驗，中小學生生命教育可從以下幾個方面著手。

分學段安排生命教育的內(nèi)容。在小學低年級階段，以“認識生命”為重點，幫助學生初步認識自然界的生命現(xiàn)象；在小學中高年級階段，以“珍惜生命”為重點，幫助學生樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣；在初中階段，以“尊重生命”為重點，引導學生了解青春期身心發(fā)展的特點，掌握接納他人和自我保護的技能；在高中階段，以“熱愛生命”為重點，引導學生形成科學合理的性道德觀念，學會應對精神創(chuàng)傷的危機干預方法等。

著力挖掘所有學科教育中的生命教育內(nèi)涵。生命教育不是一門課程或一項主題活動，也不求通過一門課程或一項主題活動解決所有生命教育的問題，而是要有意識地挖掘所有課程和活動中的生命教育內(nèi)涵，激活這些原本就蘊藏在學科教育和主題活動中的生命教育內(nèi)容，以達到生命教育的目的。通過課內(nèi)課外、多角度、全方位的建設與深化，形成生命教育的立體體系。

結合課外社會實踐活動開展生命教育。青少年充滿活力，要提高生命教育的有效性，就必須針對他們的思想和行為特點，精心策劃一些主題鮮明、富有趣味的課外活動。一方面可以發(fā)揮專題教育的重要作用，通過心理教育、安全教育、禁毒和預防艾滋病教育等專題教育形式，開展靈活多樣的生命教育活動。另一方面，還應注重通過班團隊活動、社會實踐等途徑，采用情景模擬、角色體驗等多種形式，提高學生的生存技能和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。

第8篇：中小學生家庭教育課堂范文

一、切實把規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質教育工作擺上重要位置

規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意教育的內(nèi)在要求，是提高教育教學質量、培養(yǎng)新一代建設者和接班人的現(xiàn)實需要，也是深化教育教學改革、破解當前基礎教育難點熱點問題的重要途徑。近年來，我市基礎教育事業(yè)快速發(fā)展，普及水平進一步提高，辦學條件顯著改善，體制機制改革深入推進，進入了更加注重內(nèi)涵發(fā)展和質量提高的新階段。但從總體上看，基礎教育工作還存在薄弱環(huán)節(jié)和問題，尤其是有些學校辦學行為不夠規(guī)范，存在違規(guī)補課、作業(yè)偏多、學生睡眠少等現(xiàn)象，學生課業(yè)負擔過重，影響廣大青少年學生的健康成長。各學校要高度重視，以對事業(yè)負責、對未來負責的精神，充分認識規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質教育的重大意義，進一步增強責任感和緊迫感，采取更加有力的措施切實把這項工作抓緊抓好抓出成效。要嚴格執(zhí)行省和常州市關于規(guī)范中小學辦學行為的規(guī)定，堅持“突出重點、整體推進，強化督查、嚴肅問責，標本兼治、務求實效”的原則，以治理中小學生過重的課業(yè)負擔為突破口，建立適應素質教育要求的教育教學秩序，確保中小學生課業(yè)負擔明顯下降，不規(guī)范辦學行為明顯減少，學校管理水平明顯提高。

二、著力解決當前中小學辦學行為不規(guī)范的突出問題

(一)嚴格禁止下達高(中)考升學指標。堅持正確的教育政績觀和質量觀，按照全面貫徹教育方針、深入推進素質教育的要求，建立健全科學的教育教學考核評價和質量監(jiān)測制度。各學校不得以任何形式下達高(中)考升學指標，不得以高(中)考升學率或考試成績?yōu)闃藴蔬M行排名和獎懲，不得以任何形式宣傳高(中)考成績、升學率等情況，不得炒作“高(中)考狀元”。

(二)嚴格控制學生在校集中教學活動時間。堅持“健康第一”，切實保證師生法定休息權利。小學、初中和高中學生每天在校集中學習時間分別不得超過6小時、7小時和8小時。不得組織非住校學生上晚自習，住校生晚自習每天不超過2課時，并嚴禁用來組織文化補習或考試。小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內(nèi)。中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時；保證學生每天睡眠時間，小學、初中和高中分別不少于10小時、9小時和8小時。嚴禁中小學組織任何年級學生在節(jié)假目(含雙休日和寒暑假)集體上課，或以補差、提優(yōu)等形式變相上課。

(三)嚴格執(zhí)行國家課程計劃。各學校要按編制標準逐步配齊配強中小學各科教師，全面實施國家課程計劃。各中小學要按照國家課程計劃開齊開足全部課程，不得隨意增減課程和課時，不得隨意調(diào)整課程難度和教學進度，不得組織學生參加各種有違教育規(guī)律的競賽和不當競爭。學校課表要上墻、上網(wǎng)公布，接受社會監(jiān)督。高一年級必修課結束前，不得提前分科分班。

(四)嚴格規(guī)范考試和招生管理。各學校要規(guī)范考試科目，從嚴控制考試次數(shù)。小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門；初中每學期考試不得超過2次。嚴禁組織高中學生參加各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考或月考。嚴格規(guī)范招生管理，普通高中一律不得在中考前招收、錄取學生，公辦普通高中不得跨市招生。加強對普通高中學生的學籍管理，切實提高普通高中學生學籍網(wǎng)絡管理水平。各學校不得統(tǒng)計、公布考生個人或集體的高考成績、名次、上線率等信息。

(五)嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。深入貫徹實施《義務教育法》，嚴禁在義務教育階段以各種名義設重點班、分快慢班。義務教育階段學校堅持免試就近入學原則，不得違規(guī)提前招生和舉行任何形式的選拔性考試，不得以各種學科競賽成績、特長評級作為錄取依據(jù)。

三、加快構建規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質教育的長效機制

(一)積極探索“減負增效”的有效途徑。深化基礎教育課程改革，轉變教育觀念，改進教學方法，倡導自主、合作、探究性學習，鼓勵啟發(fā)式教學，運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程，不斷提高課堂教學質量和教學效率。嚴格執(zhí)行國家、省和常州市關于中小學教輔資料管理的規(guī)定，切實改變依靠教輔資料搞題海戰(zhàn)術的做法。鼓勵和表彰在規(guī)定教學時間內(nèi)通過提高教學效率保證教育質量的先進學校和優(yōu)秀教師，大力推廣先進學?！皽p負增效”的成功做法。

(二)開發(fā)利用校內(nèi)外教育資源。豐富學生的課余生活，積極發(fā)展學生的興趣、愛好和特長。開放學校圖書館、實驗室、計算機教室和體育、藝術教育等場所，組織學生在課外時間開展豐富多彩的文體興趣活動和社會實踐活動。重視利用社區(qū)教育資源，充分發(fā)揮素質教育實踐基地、愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地、科技館、博物館、圖書館等青少年校外活動場所的育人功能。

(三)高度重視教師隊伍建設。強化教師隊伍管理和培訓，不斷提高廣大教師的職業(yè)道德素質和教育教學水平，充分發(fā)揮其在規(guī)范辦學行為、實施素質教育中的主體作用。堅持把農(nóng)村教師隊伍建設擺上更加突出的位置，開展農(nóng)村教師全員培訓，有效提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。積極推行城鄉(xiāng)中小學校長和教師定期交流，廣泛開展城鄉(xiāng)中小學校的結對幫扶活動，努力提高農(nóng)村學校的教育質量和管理水平。

(四)大力營造有利于學生健康成長的社會環(huán)境。切實加強中小學德育工作，積極構建學校教育與家庭教育、社會教育相銜接的網(wǎng)絡體系。進一步凈化社會文化環(huán)境，大力整治中小學校園周邊環(huán)境。注重優(yōu)化家庭教育，正確引導家長關心孩子的身心健康，用科學的方法教育和管理孩子。規(guī)范社會辦學機構的辦學行為，社會辦學機構不得面向義務教育階段學生舉辦學科類競賽活動。各中小學校不得將校舍、場地租借給社會辦學機構辦學，不得以任何名義舉辦或與社會力量合作舉辦文化課補習班。堅決制止有償家教，禁止中小學教師到社會辦學機構兼課。加強學校日常管理和安全工作，建立健全校內(nèi)各項安全管理制度和應急機制，切實落實各項安全防范措施，及時消除各種安全隱患。

四、確保規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質教育的各項措施落到實處

(一)落實工作責任。局屬各單位要把規(guī)范辦學行為、深入實施素質教育作為基礎教育改革發(fā)展的一件大事來抓，堅持主要領導負總責、分管領導具體負責，確保思想認識到位、措施落實到位。各中小學校要規(guī)范學校內(nèi)部管理，自覺糾正違規(guī)辦學行為，形成依法辦學、自我約束的發(fā)展機制，真正把規(guī)范辦學行為的要求落實到課程、教學、評價、管理各個環(huán)節(jié)。

第9篇：中小學生家庭教育課堂范文

關鍵詞：音樂教學 教育理念 針對性 以人為本

中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0212-01

隨著素質教育的不斷推進，中小學的藝術教育已越來越受重視，其中音樂教育也在不斷的改革創(chuàng)新。在音樂的學習過程中，學生可以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這既能拓寬學生的音樂視野，也為學生開辟了自我表現(xiàn)欲自我創(chuàng)新的新天地，這是素質教育有效性的真正體現(xiàn)。與此同時，現(xiàn)代化的教學手段的引入也給當前的音樂教師提出了更高的要求，只有不斷探索、創(chuàng)新、實踐，才能給新時期的音樂教育注入新的生機與活力。

1 以音樂審美為核心，轉變教學重心

新課標指出：“音樂教育要體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?！边@為我們新時期的音樂教育，指明了方向，廣大音樂教師應深刻認識到音樂有別于其他學科。傳統(tǒng)的音樂教學過于強調(diào)知識的傳授，過多的進行樂譜、音符等機械、枯燥的訓練，而偏離了音樂審美這一音樂教學的基本目的，這違背了中小學音樂教學的主旨。因此，我們應轉變這種傳統(tǒng)觀念，要努力使學生從感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的角度出發(fā)，激發(fā)學生對音樂的興趣，從而進一步調(diào)動起學生識譜的積極性，并通過這些音樂基礎知識的學習，加強學生對音樂的領悟，進而提升學生的音樂素養(yǎng)。

在教學過程中，我們要從簡單的識譜、唱歌，即“上課-復習-再上課”的機械教學模式中解脫出來，從側重課堂音樂賞析、音樂表現(xiàn)、音樂游戲以及音樂感受交流等方面進行教學設計，從而幫助學生拓展音樂的思維空間，激發(fā)學生體驗音樂的興趣。教師可以有目的的設計音樂教學環(huán)境，創(chuàng)設良好的教學氛圍，也可以創(chuàng)辦校合唱團或樂隊，盡可能的為學生創(chuàng)造更多的音樂體驗與實踐的機會。

2 面向全體學生，促進學生個性發(fā)展

面向全體學生，這是基礎教育對每一門學科的共同要求，也是音樂教育發(fā)展性評價方案中的重要指標。中小學音樂教學是基于音樂與生活，以及音樂審美的大眾教育，是有利于每一位學生全面發(fā)展的素質教育課程。因此，在教學過程中，教師應給予每一位學生均等的表現(xiàn)機會，關注并鼓勵不同層次的學生，使他們能全身心的投入到音樂課堂學習中去。要做到這一點，必須注意以下幾個方面：

首先，教師應轉變傳統(tǒng)的“一言堂，滿堂灌”的以自我為主的教學方式。

其次，教師要充分考慮到學生的個體差異，兼顧各個層次的學生來設計教學方案。從教學策略上講，就是要做到教學思想與教學目標的分層遞進。每堂課至少應設計出兩個有利于不同層次的學生都參與實踐的教學重點。

再次，教師在教學中應鼓勵學生多參與、多思考、多探索、多表現(xiàn)、多提問、多質疑，通過多種方式實現(xiàn)師生間與學生間的互動交流。

音樂，作為一門體驗性學科，它的教育教學方式必須有利于學生情感的抒發(fā)與個性的張揚，只有形成良好的課堂氣氛，才能讓學生的個性得以解放，使學生的情感得以流露。因此，教師應充分利用這一學科特點，努力創(chuàng)造靈活多變的教學形式，從而為學生打造出適合其個性發(fā)展的空間。

3 優(yōu)化課堂教學，促進“三結合”教育的實施

針對中小學生活潑好動、注意力持續(xù)時間不長等特點，教師在音樂課堂教學中應充分調(diào)動起學生的學習興趣，集中學生的注意力。美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣?！迸d趣，它會像磁鐵一樣，激發(fā)學生對音樂的好奇心，我們應尊重學生的感受，鼓勵他們對所聽音樂有獨特的見解或感受。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，我們應當明白音樂它是生活，而不僅僅是一門學科，讓音樂充滿我們的生活，讓我們的生活充滿快樂，這才是音樂教學的最終目的。

例如，筆者在進行音樂節(jié)奏訓練的教學中，利用了動物聲音的表現(xiàn)方式來激發(fā)學生的興趣，并培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。筆者先把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后想學生展示一種動物，就讓他們模仿其叫聲，并可以輔助相應的動作表演，最主要是要求其節(jié)奏正確。同學們對這一新型的教學模式感到非常新鮮，同時也很渴望能在老師和同學面前展示自己，因此，這樣的教學方式既激發(fā)了學生的學習興趣，最大限度地活躍了課堂氣氛，同時還讓學生體驗到了音樂的快樂，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

此外，人們在教育過程中常常忽略了社會音樂與家庭音樂的重要性，其實學校與社會及家庭教育是密不可分的，忽視任一方面，都將破壞其整體性與邏輯性。在教育改革不斷深化的今天，我們更應該加強中小學音樂教育與社會、家庭音樂教育的結合。在不影響正常教學的情況下，可以鼓勵學生多參加社會組織的音樂活動或比賽，學校還可以利用特殊節(jié)日，如“六·一”兒童節(jié)組織一些適合家長與孩子一同參與的音樂活動，從而讓家長了解孩子在學校的學習情況，同時加強家長的音樂教育觀念。

4 總結

綜上所述，素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，既尊重學生的主體性與主動性，同時也注重對學生智力潛能的開發(fā)。中小學音樂教育是面向全體學生的音樂教育，其目的是全面提高學生的音樂素養(yǎng)，針對教育對象的個體差異，教師應采取分層教學方法，努力讓每個學生都參與到課堂教學活動中來。總之，我們要以“以生為本”的現(xiàn)代教育理念指導我們的教學，關注學生健全人格的養(yǎng)成，努力從教育理念、教學方法以及師生關系上轉變教師角色，從而盡快適應新課標教學。

參考文獻：

[1]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學音樂新課程教學法[M].北京:首都師范大學出版社,2007.