大學(xué)生日常管理精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生日常管理范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 日常管理 新媒體 工作模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.077

Research and Practice on the College Students’ Daily Management

Mode under the New Media Environment

YU Yong， YE Yugang， XUE Yakui

（College of Science， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051）

Abstract The new media age brings new ideas of the college students' daily management. The college counselors should march forward courageously in the face of new challenge. Medias of the study were wechat， fetion and microblog. The college students' daily management of the patriarch-college-dormitory new mode was designed in this study， and the working practice was carried out， which promoted the working quality of college students’ daily management.

Key words college students; daily management; new media; work mode

高校大學(xué)生的日常管理是一項(xiàng)十分具體、繁雜而又細(xì)致的長(zhǎng)期性工作，主要涉及到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等各個(gè)方面。90后作為當(dāng)今大學(xué)生的主流，由于其成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，具有思維活躍、個(gè)性鮮明、獨(dú)立自信、勇于表現(xiàn)、抗挫能力弱、辨識(shí)力不強(qiáng)等特征。①②隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人們生活水平的提高，微信、QQ、飛信、微博等新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的學(xué)習(xí)、工作中，成為人們生活不可或缺的一部分。新媒體以其傳播平臺(tái)的開(kāi)放性、傳播主體的平等性、傳播對(duì)象的互動(dòng)性、傳播信息的虛擬性、傳播速度的即時(shí)性、傳播方式的多元性、傳播內(nèi)容的多樣性等特點(diǎn)③④⑤而深受90后大學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，成為他們獲取和交流信息的重要渠道，這為加強(qiáng)大學(xué)生的日常管理提供了全新的環(huán)境和良好的機(jī)遇。但新媒體信息傳播的“無(wú)屏障性”、虛擬性、多樣性等特征⑥⑦⑧⑨也使涉世不深的90后大學(xué)生不能及時(shí)、正確的鑒別和把握其本質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)生被騙、被害的案例時(shí)有發(fā)生，虛實(shí)世界的差異帶來(lái)的大學(xué)生心理問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，這都給當(dāng)前大學(xué)生的日常管理帶來(lái)了新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。因此，深入認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生日常管理的影響，探索新媒體環(huán)境下大學(xué)生日常管理的有益模式，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是擺在高校政治輔導(dǎo)員面前一項(xiàng)緊迫而重要的研究課題。

1 新媒體技術(shù)在大學(xué)生群體的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析

以中北大學(xué)理學(xué)院500余名本科生及500余名學(xué)生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，重點(diǎn)針對(duì)目前大學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)使用新媒體技術(shù)的現(xiàn)狀開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生日常管理的真實(shí)意愿;并從輔導(dǎo)員工作的角度，討論分析了利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生日常管理的可行性。本次問(wèn)卷共發(fā)出1000份，收回有效問(wèn)卷981份。分別從大學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)兩個(gè)層面提出16個(gè)問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中使用飛信、QQ、微信等新媒體手段;41%的學(xué)生通過(guò)新媒體手段與家長(zhǎng)日常聯(lián)系;97%的學(xué)生家長(zhǎng)使用手機(jī)通訊工具;29%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)熟練使用新媒體技術(shù);53%的學(xué)生不介意學(xué)校通過(guò)新媒體手段與家長(zhǎng)聯(lián)系;94%的學(xué)生家長(zhǎng)愿意通過(guò)新媒體手段與學(xué)校實(shí)時(shí)聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)生日常管理中，強(qiáng)化新媒體技術(shù)的應(yīng)用是切實(shí)可行且具備條件的，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此也是支持和贊同的。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)還是希望通過(guò)新媒體手段及時(shí)了解、掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活行為，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理。

同時(shí)，高校政治輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常管理的承擔(dān)者與實(shí)施者，其既是科學(xué)、高效管理的研究探索者，又是利用新媒體手段加強(qiáng)學(xué)生日常管理的創(chuàng)新實(shí)踐者。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是新媒體技術(shù)的應(yīng)用者，與學(xué)生有共鳴之處。在學(xué)生日常管理工作中，飛信、QQ、微信等新媒體手段的廣泛應(yīng)用，也為輔導(dǎo)員探索新媒體環(huán)境下大學(xué)生日常管理的有益模式提供了可能，其可通過(guò)模式設(shè)計(jì)―實(shí)踐檢驗(yàn)―總結(jié)推廣系列思路完善大學(xué)生日常管理的有效途徑，以增強(qiáng)其實(shí)效性，提升工作質(zhì)量。

2 新媒體環(huán)境下大學(xué)生日常管理新模式實(shí)踐探索

傳統(tǒng)的高校學(xué)生日常管理模式具有點(diǎn)對(duì)面單向灌輸說(shuō)教、信息延遲滯后、缺乏互動(dòng)交流、教育實(shí)效不佳等缺點(diǎn)，⑩已不能適應(yīng)新媒體時(shí)代面向90后大學(xué)生的教育要求，亟待創(chuàng)新大學(xué)生日常管理的工作模式。同時(shí)，公寓作為大學(xué)生日?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所，其在公寓內(nèi)的行為直接影響高校養(yǎng)成教育的質(zhì)量，而目前學(xué)生公寓內(nèi)沉迷游戲、物品臟亂等不良生活習(xí)慣都對(duì)學(xué)生的日常管理造成嚴(yán)重的影響。此外，還有部分學(xué)生因家長(zhǎng)不在身邊，游離于校園外做出不良行為等等。

鑒于此，本研究利用中北大學(xué)政治輔導(dǎo)員進(jìn)公寓的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員在公寓內(nèi)與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用飛信、QQ、微信、微博等新媒體手段，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在公寓內(nèi)、外的日常行為進(jìn)行實(shí)時(shí)管理與監(jiān)督，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校、新媒體技術(shù)三者各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)公寓內(nèi)、外學(xué)生言行一致的養(yǎng)成教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

在此，本研究選取了中北大學(xué)理學(xué)院1000余名本科生及2000余名學(xué)生家長(zhǎng)作為研究對(duì)象，選用飛信、微信、微博三種新媒體手段作為研究?jī)?nèi)容，提出家―校―公寓三方共管模式，針對(duì)學(xué)生日常行為管理、心理干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控等方面開(kāi)展了研究與實(shí)踐。學(xué)生日常管理過(guò)程包括日常事務(wù)、公寓行為、課堂行為、學(xué)風(fēng)案例、常識(shí)普及、輿論引導(dǎo)等方面，相關(guān)新媒體條件下的工作模式分為以下三種：

2.1 微信推送互動(dòng)模式

本模式適用于熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生及家長(zhǎng)群體，可針對(duì)學(xué)生在公寓內(nèi)、外的日常行為實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)管理，工作流程圖如圖1：

圖1

作為一個(gè)微時(shí)代下誕生的主流新媒體平臺(tái)，微信以其極致的多功能體驗(yàn)而成為人們的一種生活方式。本研究中構(gòu)建了家（學(xué)生家長(zhǎng)）―校（輔導(dǎo)員、班主任、任課教師）―公寓（學(xué)生宿舍）模式的班級(jí)微信群、年級(jí)微信群、專(zhuān)業(yè)微信群以及學(xué)院微信群，以學(xué)生公寓行為（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、衛(wèi)生習(xí)慣、生活作息、文化建設(shè)等）和日常管理工作（上課、早操早讀、班級(jí)活動(dòng)、制度落實(shí)、特殊群體等）的檢查與開(kāi)展為研究對(duì)象，發(fā)揮微信新媒體即時(shí)推送、實(shí)時(shí)互動(dòng)、多點(diǎn)共鳴、音視頻情感溝通等優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合家長(zhǎng)，第一時(shí)間將學(xué)生不良行為消滅于萌芽狀態(tài)。同時(shí)，多層面的學(xué)生―家長(zhǎng)―學(xué)校循環(huán)“”型討論群對(duì)學(xué)生的輿論督促力量更勝于制度約束，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生日常管理以及良好公寓行為的養(yǎng)成都有著積極的推動(dòng)作用。

2.2 飛信通知模式

本模式適用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)受限的學(xué)生及家長(zhǎng)群體，可針對(duì)公寓內(nèi)、外的學(xué)生行為實(shí)時(shí)通知，工作流程圖如下：

圖2

飛信模式的優(yōu)勢(shì)在于信息接收端不受網(wǎng)絡(luò)限制，學(xué)生及家長(zhǎng)可隨時(shí)收到短信通知，這對(duì)于手機(jī)通訊工具廣泛普及的今天，提高信息數(shù)量、質(zhì)量及效率都有著特殊的意義，基本實(shí)現(xiàn)了即時(shí)信息對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的瞬間全覆蓋。

2.3 微博交流干預(yù)模式

本模式適用于網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)建設(shè)，通過(guò)“人人是博主”的開(kāi)放性管理形式，聯(lián)合家長(zhǎng)的教育力量，群策群力，提升日常管理工作質(zhì)量，積極開(kāi)展心理干預(yù)及網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控等工作，工作流程圖如下：

圖3

與封閉聯(lián)絡(luò)平臺(tái)微信區(qū)別的是，微博是一種開(kāi)放、高效的展示平臺(tái)，其實(shí)現(xiàn)了博主與粉絲的差時(shí)交流與關(guān)注。本研究中構(gòu)建了以“班級(jí)微博”為主的網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)，實(shí)施“一周一人當(dāng)博主”的工作模式，將現(xiàn)實(shí)班級(jí)工作有選擇地搬遷到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中，以博文的形式講發(fā)展、談建設(shè)、做工作，充分發(fā)揮每個(gè)人在班級(jí)建設(shè)方面的主體性，讓每個(gè)同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注并參與班級(jí)建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與思想，協(xié)同學(xué)校一起做好學(xué)生的日常管理工作。此外，透過(guò)博文及交流互動(dòng)內(nèi)容，班主任和家長(zhǎng)還可了解到學(xué)生的思想狀態(tài)和心理狀態(tài)，在第一時(shí)間有的放矢地開(kāi)展學(xué)生的心理干預(yù)、思想引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控等工作，努力將學(xué)生的不良隱性問(wèn)題及時(shí)糾正和治愈。

3 新媒體平臺(tái)下的日常管理工作總結(jié)

中北大學(xué)理學(xué)院“新媒體中心”成立于2013年9月，當(dāng)年10月開(kāi)始構(gòu)建微信、飛信、微博等新媒體平臺(tái)，12月開(kāi)始試運(yùn)行。歷經(jīng)一年的調(diào)試應(yīng)用，到2014年12月已實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定運(yùn)行，且在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、團(tuán)日活動(dòng)、宿舍文化、特殊群體跟蹤教育、安全教育與管理、心理干預(yù)、文明禮儀養(yǎng)成等方面初顯成效，學(xué)生曠課、曠操、違紀(jì)比例明顯下降，宿舍良好行為習(xí)慣基本形成，班風(fēng)、舍風(fēng)積極向上，比、學(xué)、趕、超的格局逐漸強(qiáng)化，部分團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的優(yōu)秀班級(jí)已成為大學(xué)生成長(zhǎng)的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生日常管理的熱情極高，有些家長(zhǎng)已形成“日刷微博日留言”的生活習(xí)慣，身臨其境地感受著學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？傊?，理學(xué)院在新媒體環(huán)境下的大學(xué)生日常管理新模式得到了學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師們的廣泛認(rèn)可，具有深度挖掘和積極推廣的現(xiàn)實(shí)意義。

注釋

① 劉笑.90后大學(xué)生日常管理創(chuàng)新模式探析[J].黑龍江科學(xué)，2014.5（10）：257.

② 武月明.淺議大學(xué)生日常教育管理的有效方式與途徑[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.10（6）：548-550.

③ 徐振祥.新媒體-大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].思想政治教育研究，2007（6）：64-66.

④ 張碩.新媒體背景下大學(xué)生教育管理工作探討[J].北京教育（德育），2012（1）：41-42.

⑤ 毛近菲.新媒體對(duì)高校大學(xué)生黨員教育管理工作的影響及對(duì)策[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.27（2）：25-27.

⑥ 蔣蕾.新媒體時(shí)代大學(xué)生思政工作的管理方法[J].理論觀察，2013（11）：132-133.

⑦ 汪E.新媒體對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育的新挑戰(zhàn)[J].思想教育研究，2010（1）：71-74.

⑧ 蔡莉.新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治工作新模式構(gòu)建[J].科教文匯，2014.6（C）：8-9.

第2篇：大學(xué)生日常管理范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;日常教育管理;有效方式;創(chuàng)新

大學(xué)時(shí)代是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的黃金時(shí)期，學(xué)生日常教育管理作為高校學(xué)生工作的重要組成，對(duì)大學(xué)生的優(yōu)良綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展具有不可磨滅的重要作用。因此，高校要注重對(duì)學(xué)生的日常教育管理，采取有效地教育管理方式，努力提高大學(xué)生教育管理的質(zhì)量和水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。我們可以通過(guò)采取以下幾種教育方式來(lái)提高學(xué)生日常教育管理效果。

（1）在大學(xué)生日常教育管理工作中滲透"以人為本"的理念和原則

在高校大學(xué)生日常教育管理中滲透"以人為本"的原則主要體現(xiàn)在"以學(xué)生為本"，即要將學(xué)生的全面發(fā)展作為高校學(xué)生日常教育管理工作的基本目標(biāo)。在高校大學(xué)生日常教育管理工作中包含管理主體、管理對(duì)象、管理工具、管理辦法等多種要素，其中人始終是教育管理工作中最為重要的一個(gè)基本要素，因此，轉(zhuǎn)變高校大學(xué)生日常教育管理工作理念，采取有效地管理方式，將推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展作為教育管理的目標(biāo)是提高學(xué)生日常教育管理工作成效的關(guān)鍵。高校在進(jìn)行大學(xué)生日常教育管理工作過(guò)程中要明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分尊重學(xué)生的自和參與權(quán)。此外，高校負(fù)責(zé)大學(xué)生日常教育管理工作的教師和部門(mén)還要對(duì)學(xué)生參與日常教育管理以及自主管理進(jìn)行掌控，把握后管理的"度"，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性的空間。

（2）增強(qiáng)大學(xué)生的自我教育管理能力

高校大學(xué)生日常教育管理工作要以學(xué)生為核心來(lái)開(kāi)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的改變對(duì)于高校大學(xué)生日常教育管理工作提出了更高層次的要求，尤其是當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)對(duì)于高等院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從單一的技能要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)層次、能力層次、個(gè)性、心理健康等多個(gè)方面，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理過(guò)程中要特別重視對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和挖掘。而通過(guò)增強(qiáng)大學(xué)生自我教育管理能力，可以有效推動(dòng)大學(xué)生日常教育管理質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很好提升。在高校大學(xué)生日常教育管理中，學(xué)生作為被管理者，同時(shí)也是學(xué)校日常教育管理工作的參與者，因此在負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理方面要適當(dāng)放權(quán)，可以將工作的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生組織和學(xué)生團(tuán)體的建設(shè)中，由這些學(xué)生組織和社團(tuán)進(jìn)行日常管理，學(xué)生之間更方便交流，這樣效果會(huì)更好。

（3）豐富學(xué)生校園生活，創(chuàng)新主題內(nèi)容和形式

要積極組織開(kāi)展各種學(xué)生活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，從本學(xué)校的具體情況出發(fā)，圍繞本院校的校園文化建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，組織各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在開(kāi)放、民主、和諧的環(huán)境下充分施展自身的才華，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展主題社團(tuán)活動(dòng)的形式，比如英語(yǔ)文學(xué)協(xié)會(huì)、各類(lèi)興趣小組等，或者利用學(xué)校資源，組織各種大型的問(wèn)題活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽、球類(lèi)聯(lián)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，提高學(xué)生凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。還可開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，如領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、心理突破訓(xùn)練等，讓學(xué)生豐富自身閱歷、全面提升自身能力，走出校園，走向社會(huì)。通過(guò)參加各種校園活動(dòng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)。

（4）打造學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊(duì)

在打造高效學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，不僅要重視負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)，還要適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生管理干部參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生在高校學(xué)生日常管理教育工作中的自主性和參與性，更便于與學(xué)生之間進(jìn)行零距離溝通，取得良好的教育溝通效果。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要充分認(rèn)識(shí)到教師自身能力水平對(duì)學(xué)生日常教育工作成效發(fā)揮的重要性作用，因此，高校對(duì)于學(xué)生管理方面的教師在聘用過(guò)程中，要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。在聘用過(guò)程中，要設(shè)置嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)學(xué)歷、從業(yè)資質(zhì)、基本素質(zhì)和思想政治方面等都要嚴(yán)格要求。其中，基本素質(zhì)要求方面要體現(xiàn)出管理學(xué)、心理學(xué)等方面的素質(zhì)。同時(shí)，高校還要注重對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生管理師資隊(duì)伍和大學(xué)生日常教育管理工作的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方面，教師要對(duì)學(xué)生干部在學(xué)生日常教育管理工作中的優(yōu)勢(shì)給予肯定，同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生干部的自我管理意識(shí)和能力，使學(xué)生干部能夠發(fā)揮一定的模范作用。此外，高校還要根據(jù)本院校的實(shí)際情況制定干部選拔制度和干部培訓(xùn)制度，建立教師、學(xué)生監(jiān)督制度，對(duì)學(xué)生干部的行為和工作作出客觀的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生干部的自律意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

綜上所述，對(duì)大學(xué)生日常教育管理方式的有效與否對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)的提高、能力的提高都有著重要的影響，所以，不斷研究和探索、創(chuàng)新大學(xué)生日常管理有效方式，對(duì)于我國(guó)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生日常管理范文

摘要 通過(guò)對(duì)大學(xué)生的2683條“說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行文本分析，并結(jié)合深度訪談發(fā)現(xiàn)，新媒介已嵌入到大學(xué)生日常生活管理的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生對(duì)新媒介的使用呈現(xiàn)出“隨時(shí)隨地”、“物盡其用”、“為我所用”的圖景。在新媒介的使用中，大學(xué)生也充滿(mǎn)了“個(gè)體自理性”，即從自己的目的、認(rèn)知乃至想象出發(fā)，有選擇地、自我矯正式地使用新媒介管理日常生活，而這有利于提高大學(xué)生自我管理的績(jī)效和促進(jìn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新媒介；自我管理；QQ說(shuō)說(shuō)

中圖分類(lèi)號(hào)G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

作者簡(jiǎn)介 汪黎黎，懷化學(xué)院外語(yǔ)國(guó)學(xué)院講師，湖南懷化418008;姚勁松，懷化學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授、副院長(zhǎng)，湖南懷化418008

1)基金項(xiàng)目：湖南省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下的大學(xué)生自我管理研究”( FDY11013)；懷化學(xué)院青年基金項(xiàng)目“新媒介環(huán)境下的大學(xué)生個(gè)體自我管理研究”( HHUQ2009-37)

一、問(wèn)題的提出

按照Manz的界定，個(gè)體自我管理是指一整套認(rèn)知和行為策略，其能幫助個(gè)體改變工作和生活環(huán)境、建立自我激勵(lì)的機(jī)制，從而推動(dòng)個(gè)體不斷朝著理想的績(jī)效水平發(fā)展。自我管理是強(qiáng)調(diào)在具體的階段性目標(biāo)或長(zhǎng)期的整體目標(biāo)（如自我發(fā)展）導(dǎo)向之下，采取自我評(píng)估、自我認(rèn)知、自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、自我悅納等認(rèn)知與行為策略，調(diào)節(jié)自己的思想、情緒、心理、行為乃至與環(huán)境的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

據(jù)CNNIC的報(bào)告顯示，截至2013年12月，大學(xué)生周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到25.1小時(shí)／周，大學(xué)生群體使用各類(lèi)交流溝通應(yīng)用的比例均高于其他群體，是交流溝通類(lèi)應(yīng)用的主力軍。此外，有研究顯示，大學(xué)生對(duì)自媒體非常熟悉且依賴(lài)性較強(qiáng)，47%的受訪大學(xué)生“手機(jī)絕不離身”，37.4%的大學(xué)生“天天登錄，形成習(xí)慣”，40.4%的大學(xué)生“在無(wú)聊時(shí)登錄”。呵見(jiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和電腦、手機(jī)、IPAD等終端的不斷普及，新媒介正在潛移默化地影響、改變著大學(xué)生的日常生活，隨時(shí)隨地收發(fā)信息、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、溝通交流、互動(dòng)娛樂(lè)正日益成為他們的一種生活方式。那么，大學(xué)生是如何挖掘、利用新媒體這一平臺(tái)來(lái)管理自我、發(fā)展自我的？或者說(shuō)新媒介與大學(xué)生的日常生活管理產(chǎn)生了怎樣的勾連？這種勾連對(duì)大學(xué)生的自我管理又有哪些影響？高校學(xué)生管理工作者應(yīng)怎樣引導(dǎo)大學(xué)生利用新媒介管理白我？這是本文所關(guān)注的問(wèn)題。

二、研究設(shè)計(jì)

在已有研究中，較多地采用自我報(bào)告式的測(cè)量方法，但被試者的自我報(bào)告可能會(huì)與實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)使用行為存在較大差異。如Ebersole的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我報(bào)告的網(wǎng)絡(luò)使用動(dòng)機(jī)與專(zhuān)家檢查到的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)使用行為存在很大差異。所以，本文試圖從大學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)文本人手，采用文本分析法，并以深度訪談作為輔助研究手段。

鑒于新媒介是一個(gè)模糊而動(dòng)態(tài)的概念，本文以是否接入互聯(lián)網(wǎng)作為界定新媒介的標(biāo)準(zhǔn)，只要用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、IPAD等終端通過(guò)有線或無(wú)線的形式接人了互聯(lián)網(wǎng)，便屬于新媒介使用行為。大學(xué)生對(duì)大部分網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的使用率較高，新媒介使用行為多元而復(fù)雜。所以，本文擬通過(guò)研究大學(xué)生對(duì)“QQ說(shuō)說(shuō)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“說(shuō)說(shuō)”）的使用，以管窺大學(xué)生對(duì)新媒介的日常使用經(jīng)驗(yàn)及其給大學(xué)生帶來(lái)的影響。選擇“說(shuō)說(shuō)”的理由如下：一是“說(shuō)說(shuō)”是騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款與QQ即時(shí)通訊相關(guān)聯(lián)的工具，隨QQ-起內(nèi)嵌到電腦、手機(jī)、IPAD等多種終端中。此外，“說(shuō)說(shuō)”（最多140個(gè)字）與QQ簽名（最多50字）能同步更新，且可同步到騰訊微博上?？梢?jiàn)，“說(shuō)說(shuō)”具備新媒介的特征。二是由于與QQ相關(guān)聯(lián)，“說(shuō)說(shuō)”在大學(xué)生中擁有較高的普及度和用戶(hù)粘性，而操作簡(jiǎn)單、使用QQ時(shí)隨手、創(chuàng)作門(mén)檻低、能得到QQ好友的關(guān)注和互動(dòng)，又使其較之一般的博客、微博擁有更高的使用率。三是“說(shuō)說(shuō)”的公開(kāi)性和可保存性，為文本分析提供了可能。

在樣本選擇上，綜合考慮年級(jí)、系部、性別等要素，采用滾雪球的方式進(jìn)行選擇，即先挑出一個(gè)學(xué)生作為樣本，然后再按一定要求從其QQ好友中挑選出新的樣本。最終，樣本總體情況如下：共選出12名學(xué)生，大一至大四每年級(jí)分別有3名，男女各6名，分別來(lái)自中文、物信、生物、教育、外語(yǔ)、工商、音樂(lè)7個(gè)系部。然后，選取一個(gè)完整學(xué)年度，對(duì)12名學(xué)生發(fā)表的“說(shuō)說(shuō)”及互動(dòng)情況做文本分析。

在統(tǒng)計(jì)期間，12名學(xué)生共發(fā)表“說(shuō)說(shuō)”2683條。本文首先結(jié)合“說(shuō)說(shuō)”的前后語(yǔ)境及整體語(yǔ)境，對(duì)其進(jìn)行逐條閱讀、分析，通過(guò)資料濃縮，“將具體、零散的資料提煉為具有一定意義關(guān)聯(lián)的資料……尋找類(lèi)屬之間的相關(guān)關(guān)系，將不同的類(lèi)屬合并成類(lèi)群”，再根據(jù)“說(shuō)說(shuō)”的語(yǔ)境①，用NVivo軟件對(duì)每條“說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行編碼、歸類(lèi)，編碼的內(nèi)部一致性信度為88.4%。最后，進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）“隨時(shí)隨地”的使用：嵌人大學(xué)生日常生活

“說(shuō)說(shuō)”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)“說(shuō)說(shuō)”有著較高的使用頻次，在統(tǒng)計(jì)的1年時(shí)間里平均223.6條，日均0.6條；最多的433條，日均1.2條；最少的123條，相當(dāng)于3天發(fā)1條。

大學(xué)生對(duì)“說(shuō)說(shuō)”的使用呈現(xiàn)出隨時(shí)(anytime)的特征（圖1）。如圖1所示，在分析的樣本中，全天24個(gè)時(shí)段里都有“說(shuō)說(shuō)”，高峰期主要集中在非睡眠的休閑時(shí)段，382條(14.2%)“說(shuō)說(shuō)”于睡覺(jué)前的22-23點(diǎn)；其次分別為21-22點(diǎn)(7.5%)、12-13點(diǎn)(6.9%)、23-24點(diǎn)(6.1%)。值得注意的是，“說(shuō)說(shuō)”的量在學(xué)習(xí)時(shí)段并未明顯減少，除上、下午剛上課的第一個(gè)小時(shí)內(nèi)，比例相對(duì)較低外（8-9點(diǎn)為2.7%、14-15點(diǎn)為3.7%），其余時(shí)段的量在4.5%-5.4%之間波動(dòng)，較為均衡。凌晨1點(diǎn)-6點(diǎn)，仍有少量“說(shuō)說(shuō)”在各個(gè)時(shí)段。在“說(shuō)說(shuō)”的渠道方面，分別有1012條(37.7%)通過(guò)QQ簽名、863條(32.2%)通過(guò)QQ空間、808條(30.1%)通過(guò)手機(jī)QQ空間。至少②有30.1%的“說(shuō)說(shuō)”通過(guò)手機(jī)（圖2），在一定程度上說(shuō)明大學(xué)生對(duì)“說(shuō)說(shuō)”的使用具有隨地(anywhere)的特征。

（三）“物盡其用”的使用：勾連大學(xué)生日常生活管理

文本分析發(fā)現(xiàn)，“說(shuō)說(shuō)”實(shí)際上已經(jīng)嵌入到大學(xué)生日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，與他們的思想、情感、心理及日常的生活、學(xué)習(xí)、社交等產(chǎn)生了廣泛的關(guān)聯(lián)。按照質(zhì)化分析資料整理中的“互動(dòng)模式”方法，結(jié)合“說(shuō)說(shuō)”的語(yǔ)境，經(jīng)梳理、濃縮、尋找關(guān)聯(lián)、循環(huán)修正等，最終提煉、總結(jié)出“說(shuō)說(shuō)”在日常信息管理、觀點(diǎn)與愿望表達(dá)、情感管理、目標(biāo)管理、關(guān)系管理等方面，勾連著大學(xué)生的日常生活管理（圖3）。

文本分析發(fā)現(xiàn)，785條(29.3%)“說(shuō)說(shuō)”與大學(xué)生的日常生活信息相關(guān)聯(lián)?？梢?jiàn)，利用“說(shuō)說(shuō)”管理日常生活信息，是大學(xué)生最普遍的應(yīng)用，也是最重要的應(yīng)用之一。大學(xué)生主要在三個(gè)層面利用“說(shuō)說(shuō)”管理日常生活信息：一是日常生活記錄（占總數(shù)的23.1%，下同），主要記錄大學(xué)生的日常生活狀態(tài)、遇到的各類(lèi)事件、各種見(jiàn)聞、旅行游記等，大多是只言片語(yǔ)、碎碎念式的隨手記錄與，相當(dāng)于一個(gè)日常生活的“記事本”、一個(gè)信息“平臺(tái)”。二是信息公告(2.5%)，即告知公眾的信息，具有非常明確的信息傳播取向，其目的就是為了傳達(dá)和告知，而不是單純的記錄，相當(dāng)于一個(gè)“公告牌”。下面這句便是典型代表：“通告：本人不慎發(fā)現(xiàn)自己近日有嚴(yán)重避世傾向，原因不詳，在言行上如有冒犯或得罪，純屬無(wú)心，還請(qǐng)諸君見(jiàn)諒?！比切畔?chǔ)存與分享(3.7%)，儲(chǔ)存、分享有價(jià)值的或有趣的信息，包括名人名言、歌詞、臺(tái)詞、流行話(huà)語(yǔ)、老師課堂話(huà)語(yǔ)等；分享與QQ好友密切相關(guān)的信息。此類(lèi)信息具有明顯的分享取向，相當(dāng)于一個(gè)供大家傳閱的“摘抄本”。

研究發(fā)現(xiàn)，“說(shuō)說(shuō)”亦是大學(xué)生用以表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)感悟和管理情感的重要場(chǎng)域。513條(19.1%)“說(shuō)說(shuō)”關(guān)聯(lián)大學(xué)生的觀點(diǎn)與愿望表達(dá)，其中444條(16.5%)是來(lái)自日常生活的所思、所想、所感、所悟，及少量對(duì)時(shí)事發(fā)表的觀點(diǎn)和看法；69條(2.6%)是大學(xué)生在日常生活中表達(dá)的個(gè)人心愿、各類(lèi)祝愿等，如希望考試通過(guò)、盡快病愈、求順利等。492條(18.3%)“說(shuō)說(shuō)”關(guān)聯(lián)大學(xué)生的情感管理，包括心情呈現(xiàn)與表達(dá)(7.7%)、情感宣泄與釋放(4.4%)、心理活動(dòng)呈現(xiàn)(3.8%)和自我情緒調(diào)節(jié)(2.4%)。在這里，大學(xué)生記錄、呈現(xiàn)、表達(dá)著日常生活中的喜怒哀樂(lè)，宣泄與釋放著各種情緒，呈現(xiàn)著內(nèi)心深處的想法、疑慮、焦慮及內(nèi)心的獨(dú)白與交流等，安慰著自己、悅納著自己以調(diào)節(jié)情緒?？梢哉f(shuō)，觀點(diǎn)表達(dá)的管道、抒發(fā)感悟的空間、管理情感的場(chǎng)地，使“說(shuō)說(shuō)”非常鮮明地呈現(xiàn)出大學(xué)生“自留地”的色彩。他們?cè)谶@塊“自留地”里，生產(chǎn)著自己的話(huà)語(yǔ)、觀點(diǎn)、思想和情感，甚或視之為傾訴對(duì)象而習(xí)慣性地“對(duì)話(huà)交流”乃至恣意釋放情感，以此展示并塑造著自己的個(gè)性，也建構(gòu)著一個(gè)自我的世界。

大學(xué)生把“說(shuō)說(shuō)”作為一個(gè)以具體目標(biāo)為導(dǎo)向的自我管理工具，是本研究的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)。426條(15.9%)“說(shuō)說(shuō)”關(guān)聯(lián)著大學(xué)生的目標(biāo)管理，內(nèi)容包括目標(biāo)設(shè)計(jì)(1.5%)、自我激勵(lì)( 6.2%)、自我監(jiān)控／規(guī)范( 5%)、自我反省(3.1%)。具體表現(xiàn)為，用“說(shuō)說(shuō)”記錄日常生活中確定的具體目標(biāo)尤其是學(xué)習(xí)中的總目標(biāo)、分目標(biāo)等；記錄圍繞確定的績(jī)效和目標(biāo)，對(duì)自己的思想、情緒、行為等進(jìn)行的自我監(jiān)控、自我規(guī)范、自我反省、自我激勵(lì)甚至自我懲罰等。隨手粘上一句：“沒(méi)能力，分心的事很多，不過(guò)我會(huì)繼續(xù)努力的，小小的心，大大的夢(mèng)，加油！”如此，用“說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行目標(biāo)管理，也就將原本屬于心理層面的自我管理過(guò)程外顯化，既可實(shí)現(xiàn)“記錄在案，以資對(duì)照”的自我管理效果，也可通過(guò)這種外顯與公開(kāi)，將公眾的關(guān)注、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等自我以外的因素引入，共同促使目標(biāo)達(dá)成。

令人意外的是，大學(xué)生還充分挖掘并塑造了“說(shuō)說(shuō)”的社交、關(guān)系管理等功能。371條(13.8%)“說(shuō)說(shuō)”關(guān)聯(lián)著大學(xué)生的關(guān)系管理，被用來(lái)傳遞指向特定人或人群的信息。這些信息，既有各種溫暖的節(jié)日祝福、生日祝語(yǔ)，也有向特定人傳遞的普通信息、表達(dá)的謝意，還有少數(shù)針對(duì)性的指責(zé)、泄憤甚至謾罵。為什么會(huì)選擇這種公開(kāi)化的渠道傳遞個(gè)人信息？小婷在訪談中如是說(shuō)：“在‘說(shuō)說(shuō)’上祝福別人會(huì)讓別人覺(jué)得自己在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)對(duì)他（她）的愛(ài)，會(huì)覺(jué)得自己很重視他?！梢?jiàn)，大學(xué)生選擇用“說(shuō)說(shuō)”來(lái)傳遞個(gè)人信息，而放棄短信、QQ即時(shí)聊天等私密渠道，其潛意識(shí)里希望的不僅只是傳遞信息，而是將信息背后隱含的傳受者之間的關(guān)系公開(kāi)化，借此來(lái)管理、強(qiáng)化一種關(guān)系。

綜上，“說(shuō)說(shuō)”的文本分析顯示，盡管“說(shuō)說(shuō)”只是QQ即時(shí)通訊工具附帶的一個(gè)信息平臺(tái)，但其功能卻被大學(xué)生給予了最大限度的利用與開(kāi)掘，使其與大學(xué)生的日常生活管理產(chǎn)生了廣泛的關(guān)聯(lián)，達(dá)到了物盡其用的效果。阿晨在訪談中對(duì)“說(shuō)說(shuō)”做了如下描述：“‘說(shuō)說(shuō)’是一個(gè)傾訴者、一個(gè)陪伴者、一個(gè)記錄者、一個(gè)苦難的承受者，有點(diǎn)兒像一個(gè)朋友、一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)日記本。我們記下了很多之前需要自己一個(gè)人承擔(dān)、很少分享的事兒。”

（三）“為我所用”的使用：凸顯大學(xué)生的主體性

從整體上看，“說(shuō)說(shuō)”與大學(xué)生的日常生活管理發(fā)生了廣泛的關(guān)聯(lián)，但并不意味著大學(xué)生對(duì)“說(shuō)說(shuō)”的應(yīng)用是同一的、均質(zhì)的。盡管12個(gè)學(xué)生對(duì)“說(shuō)說(shuō)”的5個(gè)功能都有不同程度的應(yīng)用，但使用的偏好和運(yùn)用的力度存有差異（表1）。這種差異，說(shuō)明大學(xué)生在日常生活中對(duì)“說(shuō)說(shuō)”的使用較多地呈現(xiàn)出“為我所用”的利己目的。也就是說(shuō)，在這塊“自留地”里，他們往往從個(gè)人目的、意愿出發(fā)，有指向、有選擇地使用“說(shuō)說(shuō)”為自己服務(wù)。

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)“說(shuō)說(shuō)”相較于其它媒介具有哪些優(yōu)勢(shì)，能在哪些方面更好地滿(mǎn)足自己的需求等問(wèn)題，都有著自己的體驗(yàn)和認(rèn)知。這既構(gòu)成了他們使用“說(shuō)說(shuō)”的基礎(chǔ)，也是他們各取所需、有所側(cè)重地使用“說(shuō)說(shuō)”的關(guān)鍵所在。結(jié)合深度訪談及“說(shuō)說(shuō)”文本，簡(jiǎn)要分析3個(gè)學(xué)生樣本。

阿晨，大一，他認(rèn)為，“說(shuō)說(shuō)”的優(yōu)勢(shì)在于能夠隱晦含蓄地傳遞不能明言的觀點(diǎn)和態(tài)度?；凇吧缃弧比∠虻恼J(rèn)知，他更多地用“說(shuō)說(shuō)”來(lái)維系、管理日常生活中的關(guān)系（占總數(shù)的29.5%，居首位），而其它的“說(shuō)說(shuō)”也大多有著一定的“社交”指向，即使是發(fā)表信息、釋放情感，也是為了向特定的人或群體證明自己的存在、維系自己的身份或?qū)で笠环N群體認(rèn)同。如他在“說(shuō)說(shuō)”中以?xún)A訴的口吻，充分表達(dá)、釋放了對(duì)靚穎的感情，其目的并非僅在于在“自留地”里恣意釋放情感，而更在于尋求一種“涼粉”的身份認(rèn)同感，因?yàn)槠銺Q好友里有幾十位“涼粉”，這些信息是為他們而發(fā)。

小黎，大四，她認(rèn)為“說(shuō)說(shuō)”可以表達(dá)、發(fā)泄情緒，能及時(shí)跟大家分享自己的生活經(jīng)歷，并認(rèn)為“說(shuō)說(shuō)”的優(yōu)勢(shì)在于：“是希望引起別人關(guān)注的一種方式，而且比QQ給人更多的期待，因?yàn)闆](méi)有直接對(duì)話(huà)，所以發(fā)‘說(shuō)說(shuō)’的當(dāng)事人會(huì)在期待中等待別人的回復(fù)”?？梢?jiàn)，與阿晨的認(rèn)知不同，小黎并沒(méi)有預(yù)設(shè)信息的回復(fù)者，而是對(duì)“說(shuō)說(shuō)”公開(kāi)、延時(shí)傳播帶來(lái)的“誰(shuí)會(huì)回復(fù)”充滿(mǎn)期待。這種尋求關(guān)注、充滿(mǎn)期待、獲悉自己的關(guān)注者、尋求未明確對(duì)象交流的整個(gè)過(guò)程，或許正是她使用“說(shuō)說(shuō)”的重要原因?；诖?，她主要用“說(shuō)說(shuō)”來(lái)沒(méi)有特定傳播指向的信息，較均衡地使用“說(shuō)說(shuō)”來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)與愿望(28.7%)，表達(dá)、釋放情感(28.7%)，記錄、分享信息(24.2%)。相反，對(duì)有特定傳播指向的目標(biāo)管理（指向自我，2.5%）、關(guān)系管理（指向特定人，11.5%）使用較少。

阿畢，大三，他認(rèn)為“說(shuō)說(shuō)”是為了記錄自己的生活、“尋找被關(guān)注的優(yōu)越感”，是一種“感情的寄托”，“每天一有時(shí)間都會(huì)不自覺(jué)地去看，也許看起來(lái)漫不經(jīng)心，也不會(huì)經(jīng)常去評(píng)論，但是這已是一種習(xí)慣了。”基于此，他對(duì)“說(shuō)說(shuō)”保持著較高的使用率，日均1.2條，且強(qiáng)調(diào)自我、有些個(gè)性的他還將“說(shuō)說(shuō)”完全構(gòu)筑成一個(gè)“自我”的空間，含目標(biāo)設(shè)計(jì)、自我激勵(lì)、自我反省、自我監(jiān)控／規(guī)范在內(nèi)的，鮮明指向“自我”的“說(shuō)說(shuō)”居于首位(40.6%)，而在情感管理、觀點(diǎn)與愿望表達(dá)中也大多是“自我”的情感與觀點(diǎn)。正是對(duì)自我的強(qiáng)調(diào)，“說(shuō)說(shuō)”日漸成了他的感情寄托和精神支柱。

綜上，基于對(duì)“說(shuō)說(shuō)”的認(rèn)知、體驗(yàn)?zāi)酥料胂?，大學(xué)生有選擇地、“為我所用”地使用著“說(shuō)說(shuō)”，并在使用中進(jìn)行自我糾偏、自我矯正與自我調(diào)試，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性，充分凸顯了他們的主體性。孫冉的研究認(rèn)為，“出于利他目的的作者似乎更偏愛(ài)于日記；出于利己目的的作者似乎更偏愛(ài)于日志”，這也為本文提出大學(xué)生使用“說(shuō)說(shuō)”呈現(xiàn)出“為我所用”的利己目的，提供了一定的證據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)與討論

總體而言，本文以大學(xué)生對(duì)“說(shuō)說(shuō)”的使用為例，通過(guò)對(duì)“說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行文本分析，并結(jié)合深度訪談，勾勒了一幅新媒介勾連大學(xué)生日常生活管理的總體圖景?；窘Y(jié)論是：伴隨著移動(dòng)新媒介、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及，新媒介與大學(xué)生的生活產(chǎn)生了全面而深入的勾連，已嵌入到大學(xué)生日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，日漸成為Weiser眼中的“影響深遠(yuǎn)的技術(shù)”一一“是那些能夠消失的技術(shù)，它們將自身編織人人們的日常生活中，以至于人們很難將其區(qū)分出來(lái)。”同時(shí)，大學(xué)生的新媒介使用是一個(gè)能動(dòng)的“意義”行為：他們能最大限度地發(fā)掘新媒介的價(jià)值，用以滿(mǎn)足日常生活管理的需要并延展日常生活空間；他們對(duì)新媒介有著自己的認(rèn)知、體驗(yàn)與想象，并將其投射到使用行為中，有選擇、有目的、有取向地利用新媒介的各種優(yōu)勢(shì)，并能在一定程度上自我糾偏、自我矯正使用行為，從而實(shí)現(xiàn)“為我所用”的利己目的。簡(jiǎn)要地說(shuō)，新媒介勾連大學(xué)生日常生活管理的圖景可濃縮為：“隨時(shí)隨地”、“物盡其用”、“為我所用”，而勾連之間呈現(xiàn)的是大學(xué)生的主體性與能動(dòng)性。

社會(huì)認(rèn)知理論中有一個(gè)重要的概念叫“個(gè)體自理性( personal agency)”，認(rèn)為個(gè)體具有主動(dòng)選擇信息、決策判斷并做出目標(biāo)導(dǎo)向行為以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的能力。Bandura認(rèn)為，個(gè)體的自我管理功能正是通過(guò)對(duì)個(gè)體自理性的實(shí)踐才得以展現(xiàn)。前面的研究揭示，大學(xué)生能夠從自己的目的、認(rèn)知乃至想象出發(fā)，有選擇地、自我矯正式地使用新媒介管理日常生活，體現(xiàn)出他們對(duì)新媒介的使用具有較強(qiáng)的“個(gè)體自理性”。

第4篇：大學(xué)生日常管理范文

摘要：當(dāng)前高職院校學(xué)生日常管理考核體系，由于受培養(yǎng)人才要求的特殊性決定，不能照搬照抄本科院校的經(jīng)驗(yàn)。本文根據(jù)現(xiàn)行學(xué)生管理考核體系的不足，提出建立加減分管理體系來(lái)優(yōu)化考核機(jī)制，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理。

關(guān)鍵詞：日常管理考核體系；優(yōu)化；探索

1 學(xué)生日常管理考核體系的指導(dǎo)意義

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織和管理，引導(dǎo)他們按照學(xué)校確定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，積極完成教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，這是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一致目標(biāo)，而建立一套科學(xué)合理的學(xué)生日常管理考核體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要條件。構(gòu)建學(xué)生日常管理考核體系的重要性不言而喻，它不僅有利于整合管理資源，提高教學(xué)效率，而且也是高校規(guī)范化管理的必然要求，在實(shí)際操作層面具有積極的意義。

1.1 通過(guò)日常管理考核體系發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。

1.2 學(xué)生日常管理考核體系可以讓大學(xué)生正確檢測(cè)自己，全面評(píng)估和認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心。

1.3 學(xué)生日常管理考核體系可以在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系，讓用人單位因才施用，把人才安置在最合適的崗位，發(fā)揮其最大的作用。

2 現(xiàn)行日常管理考核體系存在的不足

國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生日常管理考核體系還是采沿用老的那一套，與時(shí)代脫節(jié)，一些問(wèn)題和不足日益凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 測(cè)評(píng)方法大多是采用靜態(tài)的模式，導(dǎo)致信息傳輸滯后，降低了考核的有效性，弱化了測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生管理工作的指導(dǎo)作用。

2.2 強(qiáng)調(diào)和突出了評(píng)定功能，而反饋和教育功能被弱化。這就直接導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生管理工作產(chǎn)生一定程度的脫節(jié)，弱化了教育功能，達(dá)不到原定的教育目標(biāo)。

2.3 注重教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)業(yè)完成情況，忽視對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)的考核測(cè)評(píng)。結(jié)果是只注重考核學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生日常行為表現(xiàn)的跟蹤測(cè)評(píng)，難以完整客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

2.4 忽視考評(píng)體系中一些憑證的傳遞流程及最終記載的載體設(shè)計(jì)，影響了測(cè)評(píng)體系的最終落實(shí)，使得考核結(jié)果容易產(chǎn)生誤差。

3 學(xué)生日常管理考核體系優(yōu)化的探索

3.1 加減分管理體系的建立。創(chuàng)建日常加減分管理體系，對(duì)現(xiàn)行學(xué)生管理體系進(jìn)行優(yōu)化。該體系主要對(duì)兩部分進(jìn)行有效管理，一部分是就學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活；另一部分是就班風(fēng)、班紀(jì)和班貌。

從個(gè)人日常學(xué)習(xí)、生活管理來(lái)看，主要項(xiàng)目有：①公寓管理；②曠課、曠操；③遲到和早退；④請(qǐng)假；⑤其他；⑥加分欄。各部門(mén)根據(jù)學(xué)生管理手冊(cè)對(duì)學(xué)生違反扣分項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的扣分。

從班風(fēng)、班紀(jì)、班貌管理來(lái)看，主要扣分項(xiàng)目有八個(gè)，班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)檢、班級(jí)體育、文明行為、班級(jí)勞衛(wèi)、班級(jí)公寓、生活部、團(tuán)支部工作。由各相應(yīng)部門(mén)對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核，以反映班級(jí)的整體情況。

為了使加減分管理體系起到應(yīng)有的效果，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立統(tǒng)計(jì)部，以對(duì)個(gè)人和班級(jí)進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)人員根據(jù)評(píng)分公式分別計(jì)算個(gè)人得分和班級(jí)印象得分，最后按照相應(yīng)的比例算出班級(jí)最終得分。

3.2 加減分管理體系的操作流程。為了更加直觀的了解本體系，特將體系流程圖表示如下：

現(xiàn)以學(xué)生因違紀(jì)扣分而受處分的情況對(duì)流程圖做一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明。

學(xué)生由于曠課、曠操、遲到、早退、請(qǐng)假和其他原因違紀(jì)，學(xué)院學(xué)生會(huì)各個(gè)硬件檢查部門(mén)將根據(jù)學(xué)生管理手冊(cè)對(duì)違紀(jì)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的扣分，填寫(xiě)扣分通知單，該扣分單一式三聯(lián)，一份給對(duì)應(yīng)的硬件檢查部門(mén)留底，以備日后核對(duì)。另外兩份分別傳遞給統(tǒng)計(jì)部和扣分者所在的班級(jí)記分員。記分員將在本班級(jí)記分冊(cè)上對(duì)該同學(xué)的扣分情況進(jìn)行記錄，每周編制周報(bào)表兩份，一份交給統(tǒng)計(jì)部門(mén)，由統(tǒng)計(jì)部根據(jù)各班扣分情況編制每周班級(jí)排名，公布在學(xué)院宣傳窗（每月的25日，統(tǒng)計(jì)部又將根據(jù)周報(bào)表編制學(xué)院每月各班級(jí)文明競(jìng)賽排名）；另一份交給班主任，讓班主任及時(shí)掌握本班級(jí)同學(xué)一周以來(lái)的表現(xiàn)情況。同時(shí)每月25日，班級(jí)記分員將對(duì)本班各位同學(xué)的加減分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)扣分超過(guò)30分的同學(xué)，學(xué)院學(xué)工部將根據(jù)學(xué)生手冊(cè)進(jìn)行相應(yīng)處理。在學(xué)期末，班主任將對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)（綜合素質(zhì)成績(jī)=文化素質(zhì)成績(jī)*70%+思想道德素質(zhì)成績(jī)*30%+體能素質(zhì)成績(jī)*10%）,對(duì)這三塊內(nèi)容有不及格的同學(xué)，按照學(xué)生手冊(cè)進(jìn)行處理，寄發(fā)預(yù)警通`[PIUYTREWQECXZ 知書(shū)，同時(shí)在學(xué)生的獎(jiǎng)懲檔案卡上如實(shí)登記。

到此一個(gè)完整的扣分處理流程介紹完畢，從中讀者可以發(fā)現(xiàn)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理分為平時(shí)預(yù)警和期末預(yù)警兩塊，這樣即能實(shí)時(shí)有效的對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理，又不會(huì)遺漏對(duì)大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷學(xué)生的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)對(duì)分院每位學(xué)生的跟蹤管理，有助于提高學(xué)生日常管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔杰.大學(xué)生評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新的原則探析[J]．徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，34（3）：118

第5篇：大學(xué)生日常管理范文

關(guān)鍵詞：日常管理 輔導(dǎo)員 方法 要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0178-01

學(xué)生日常管理工作是一項(xiàng)非?，嵥椤⒓?xì)致而又十分重要的工作。說(shuō)其瑣碎，是因?yàn)槠浒膬?nèi)容較多，處理不好，會(huì)牽扯到我們很多的精力和時(shí)間;說(shuō)其細(xì)致，是因?yàn)樗煌谙到y(tǒng)的黨建工程、校園文化活動(dòng)等那么規(guī)范，更不是簡(jiǎn)單孤立的工作，而是與其他一切工作密不可分、息息相關(guān)。輔導(dǎo)員是學(xué)生日常管理工作的主要負(fù)責(zé)人，這也就為輔導(dǎo)員提出了更高的要求，該文結(jié)合學(xué)生日常管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和提出了做好學(xué)生日常管理工作的方法和要求。

1 講究方法策略

1.1 做好學(xué)生日常管理工作要學(xué)會(huì)思考、感悟、總結(jié)和創(chuàng)新。

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該思考如何針對(duì)自己所帶年級(jí)開(kāi)展引導(dǎo)、指導(dǎo)性工作。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的工作尤為重要，輔導(dǎo)員應(yīng)該在每學(xué)期初讓學(xué)生了解本學(xué)期的工作安排，引導(dǎo)并幫助學(xué)生設(shè)立切實(shí)可行的、可供選擇的學(xué)期目標(biāo)。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)感悟，讓自己的工作產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。真情投入才有回報(bào)，扎實(shí)的去做好每一件事情，不要覺(jué)得辛苦和寂寞，生活可以很精彩，關(guān)鍵是要靠我們自己去感悟、去創(chuàng)造。再次，輔導(dǎo)員千萬(wàn)不要忘記總結(jié)，而且這種總結(jié)一定要落實(shí)于文字上。深刻的總結(jié)使工作更加系統(tǒng)、立體、充實(shí)、持久，總結(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思想深度的變化，即使是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，也會(huì)帶給自己一個(gè)感嘆，這種自身積淀的不斷深刻無(wú)形中促進(jìn)了個(gè)人成長(zhǎng)。最后，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是保持學(xué)生工作生命力的唯一途徑。創(chuàng)新可以讓活動(dòng)別具一格，可以讓參與者樂(lè)在其中，也可以讓工作提高效率，但是，不在豐富工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新是漂浮的，不以有效的教育成果為目的的創(chuàng)新是空洞的，工作需要?jiǎng)?chuàng)新，需要的是腳踏實(shí)地、以人為本的創(chuàng)新。

1.2 做好學(xué)生日常管理工作要有整體工作思路。

首先，要做分塊、調(diào)心態(tài)，把握工作節(jié)奏提高效率。輔導(dǎo)員工作幾乎沒(méi)有空檔期，經(jīng)常很多事情堆積到一起，當(dāng)多件事情需要處理時(shí)，很容易產(chǎn)生急躁厭煩的情緒，從而會(huì)降低工作熱情?？梢詫⒋髩K工作先抓出來(lái)，如迎新工作、貧困生工作、獎(jiǎng)學(xué)金工作、總結(jié)表彰工作、校園文化活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等工作早預(yù)期、早準(zhǔn)備，延長(zhǎng)工作戰(zhàn)線，緩解集中工作的壓力。例如學(xué)校評(píng)選國(guó)家助學(xué)金文件還沒(méi)有下發(fā)，就開(kāi)始組織收取貧困生證明，對(duì)貧困生進(jìn)行排序。所以對(duì)于那些開(kāi)展時(shí)間較為固定的日常工作內(nèi)容，可以提前做足準(zhǔn)備，通過(guò)這樣的方式可以讓工作系統(tǒng)化。其次，要抓全面，突重點(diǎn)，體現(xiàn)全面和重點(diǎn)的統(tǒng)一。要善于在抓全面工作的同時(shí)突出重點(diǎn)問(wèn)題，例如，一年級(jí)學(xué)生日常管理工作的核心和本質(zhì)與其他年級(jí)一樣，但不同年級(jí)其工作重點(diǎn)肯定不同，大一主要進(jìn)行入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育等有關(guān)工作，而其他年級(jí)則不會(huì)將這些工作列為重點(diǎn)，所以學(xué)生日常管理工作中要充分體現(xiàn)全面工作和重點(diǎn)工作的統(tǒng)一。最后，要親示范、勤引導(dǎo)，在工作中與學(xué)生共成長(zhǎng)。在具體工作中，堅(jiān)持大膽放手，只給學(xué)生方向性的把握、思路和建議，具體協(xié)調(diào)、溝通、組織過(guò)程中不插手過(guò)多，但是學(xué)生們不會(huì)呈現(xiàn)1+1>2的效果，他們的集體協(xié)作意識(shí)還不夠，作為老師這時(shí)候不能撒手不管，還需要親自給他們示范，幫助他們分析工作中遇到的困難，并加以解決。

1.3 做好學(xué)生日常管理工作要有切實(shí)可行的具體方法。

具體工作中我們可以采取以下方法，如：定期排查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的特殊問(wèn)題，妥善處理特殊問(wèn)題;嚴(yán)明各項(xiàng)紀(jì)律及規(guī)章制度，及時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生或者不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)象提出要求，規(guī)范學(xué)生的行為;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生干部協(xié)助輔導(dǎo)員做好日常管理工作;堅(jiān)持學(xué)生周末、節(jié)假日去向登記制度及重要會(huì)議知情制度;堅(jiān)持晚間查寢制度，防止學(xué)生上夜網(wǎng)或者校外留宿，及時(shí)消除安全隱患;嚴(yán)格上課考勤管理，及時(shí)匯總處理逃課學(xué)生，改善學(xué)風(fēng);及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)溝通、匯報(bào)學(xué)生在校的各方面問(wèn)題，正確對(duì)待，及時(shí)處理，不能采取壓、瞞、避的態(tài)度，必要時(shí)一定要聯(lián)系家長(zhǎng)，不要等到學(xué)生已經(jīng)降級(jí)或者面臨退學(xué)再聯(lián)系家長(zhǎng)，要經(jīng)常性的聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，同時(shí)做好相關(guān)記錄;積極鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽以及鼓勵(lì)學(xué)生考研和考證;規(guī)范畢業(yè)生的實(shí)習(xí)管理程序，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的日常管理。

2 明確核心要求

2.1 既嚴(yán)又愛(ài)

對(duì)學(xué)生整體要統(tǒng)一紀(jì)律，嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生個(gè)體要耐心細(xì)致，富有熱情。只有這樣，學(xué)生工作的“面”上才不會(huì)失控，學(xué)生工作的“點(diǎn)”也就不會(huì)出問(wèn)題。

2.2 言傳身教

輔導(dǎo)員一定要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度什么工作也做不好，而且在學(xué)生面前不能發(fā)牢騷，要注意自己的言行，講話(huà)不能隨意，要爭(zhēng)取在學(xué)生中樹(shù)立良好形象。

2.3 客觀公正

處理學(xué)生問(wèn)題，一定要客觀公正公平，而且不能急躁，不能沒(méi)經(jīng)調(diào)查就輕易下結(jié)論，更不能憑個(gè)人想法及以往印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

會(huì)思考、常感悟、勤總結(jié)、善創(chuàng)新，掌握好做好學(xué)生日常管理工作的方法和要求，會(huì)讓我們自己在日常工作中受益同時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也會(huì)非常有幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳世珍，鄭樹(shù)青.輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生日常管理工作[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010（5）.

第6篇：大學(xué)生日常管理范文

關(guān)鍵詞：高校思政輔導(dǎo)員；心理健康；問(wèn)題；原因；應(yīng)對(duì)措施

0.前言

由于高校思政輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多，開(kāi)展大學(xué)生思想教育的實(shí)踐者，也是對(duì)大學(xué)生心理變化和意識(shí)觀念影響最多的人。因此，提高高校思政輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，解決高校思政輔導(dǎo)員面臨的心理健康問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生心理健康以及高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自身發(fā)展具有重要意義。

1.高校思政輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題及產(chǎn)生原因分析

目前，高校大部分思政輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)較高，能夠適應(yīng)崗位的需要，能夠掌握大學(xué)生思想政治教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生心理健康。但是隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，高校思政輔導(dǎo)員也與大學(xué)生一樣面臨著各種社會(huì)問(wèn)題，而且隨著高校的發(fā)展，思政輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容也逐漸增加。高校思政輔導(dǎo)員除了負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育、日常管理和就業(yè)指導(dǎo)等方面的日常工作，還需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)、貧困幫助、就業(yè)指導(dǎo)、安全問(wèn)題等多方面的內(nèi)容負(fù)責(zé)［1］。因此，在多重因素的影響下，高校思政輔導(dǎo)員不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。下面，就高校思政輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題以及產(chǎn)生原因進(jìn)一步進(jìn)行分析。

首先，高校思政輔導(dǎo)員大多工作繁重，時(shí)刻處于緊張忙碌狀態(tài)。高校思政輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容較多，大體上包括大學(xué)生的生活管理、組織學(xué)生活動(dòng)、對(duì)學(xué)生定期開(kāi)展思想政治教育、關(guān)注學(xué)生心理健康、引導(dǎo)學(xué)生的政治思想和價(jià)值取向等。而從目前國(guó)內(nèi)諸多高校的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀來(lái)看，由于許多高校招生數(shù)量急劇增加，為高校思政輔導(dǎo)員的工作開(kāi)展帶來(lái)了極大的負(fù)擔(dān)。高校思政輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常管理和各種學(xué)生活動(dòng)的組織已經(jīng)開(kāi)始占用高校思政輔導(dǎo)員大部分的工作時(shí)間。高校思政輔導(dǎo)員在繁忙中還需要對(duì)學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)。造成了高校思政輔導(dǎo)員精神一直處于緊張和忙碌狀態(tài)。許多高校高校思政輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，對(duì)大學(xué)生日常生活、交際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、班級(jí)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、各種活動(dòng)和競(jìng)賽組織與評(píng)比、大學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及與大學(xué)生的心理交流等內(nèi)容時(shí)刻關(guān)注。再加上一些突發(fā)性問(wèn)題和矛盾，導(dǎo)致高校思政輔導(dǎo)員精神時(shí)刻緊張，產(chǎn)生了巨大的工作壓力和精神疲勞［2］。

其次，高校思政輔導(dǎo)員即是學(xué)生思想政治教育的老師，也是學(xué)校干部。繁忙的大學(xué)生日常管理工作占用了高校思政輔導(dǎo)員大部分的實(shí)踐，除去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理及情感的交流時(shí)間，高校思政輔導(dǎo)員幾乎沒(méi)有剩余時(shí)間對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)和思考，也不能夠有效開(kāi)展關(guān)于思政工作的科研活動(dòng)和理論研究工作［3］。但是，在職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程中，對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員的科研成果是十分重視的，缺乏有效科研成果和理論研究成果的高校思政輔導(dǎo)員在職稱(chēng)評(píng)定方面處于劣勢(shì)。這也就直接影響了高校思政輔導(dǎo)員工作的積極性，導(dǎo)致高校思政輔導(dǎo)員面對(duì)繁復(fù)的工作常常失去耐心，情緒逐漸開(kāi)始變得焦慮，產(chǎn)生了心理壓力。

第三，高校思政輔導(dǎo)員地位普遍不高，容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。許多高校將課堂教學(xué)之外的各項(xiàng)學(xué)生管理工作均安排給高校思政輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，不僅增加了高校思政輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致高校思政輔導(dǎo)員缺乏有效的專(zhuān)業(yè)化教育，科研和理論研究基礎(chǔ)較差。國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高校以學(xué)術(shù)研究作為職稱(chēng)評(píng)定、工資調(diào)整以及地位評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

最后，當(dāng)今社會(huì)各種各樣的信息傳播速度快，大學(xué)生作為接觸這些信息的人群容易受到誤導(dǎo)，產(chǎn)生急功近利、浮躁的觀念和意識(shí)。對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員開(kāi)展的思想政治教育和日常管理工作常常從自身利益考慮，經(jīng)常產(chǎn)生消極態(tài)度和逆反心理，甚至對(duì)高校思政輔導(dǎo)員不尊重或表現(xiàn)出反感的情緒。高校思政輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)反復(fù)教育和交流，仍舊不能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理產(chǎn)生正確引導(dǎo)，不能夠取得積極效果，容易給高校思政輔導(dǎo)員帶來(lái)負(fù)面心理壓力，產(chǎn)生挫敗感，對(duì)工作產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

2.高校思政輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施探討

針對(duì)當(dāng)前高校思政輔導(dǎo)員面臨心理健康問(wèn)題的諸多產(chǎn)生原因，采取積極的應(yīng)對(duì)措施能夠緩解高校思政輔導(dǎo)員的心理壓力，為順利開(kāi)展大學(xué)生心理健康工作奠定基礎(chǔ)。

完善高校思政輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)機(jī)制。雖然，目前國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員的招聘和選拔機(jī)制都較為完善，得到錄用的高校思政輔導(dǎo)員自身素質(zhì)也較高。但是缺乏明確的高校思政輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致高校思政輔導(dǎo)員入職后不能得到系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，嚴(yán)重制約了高校思政輔導(dǎo)員的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生群體所面臨的各種問(wèn)題也越來(lái)越多，對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員的工作要求也越來(lái)越高，加強(qiáng)高校思政輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作能夠提高高校思政輔導(dǎo)員的素質(zhì)，在工作中能夠游刃有余，減小工作壓力的產(chǎn)生。

對(duì)高校思政輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。由于高校思政輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多，容易產(chǎn)生工作壓力，面對(duì)許多突發(fā)事件，也讓高校思政輔導(dǎo)員產(chǎn)生心力交瘁感。因此，注重高校思政輔導(dǎo)員心理健康的定期有效疏導(dǎo)高校思政輔導(dǎo)員的心理壓力，緩解各種焦慮情緒的產(chǎn)生。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，高校思政輔導(dǎo)員已經(jīng)成為了實(shí)踐大學(xué)生思想政治工作，正確引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)健康心理和積極向上的價(jià)值觀念的重要群體。因此關(guān)注高校思政輔導(dǎo)員的心理健康問(wèn)題，采取有效措施解決高校思政輔導(dǎo)員工作面臨的問(wèn)題和心理壓力，提高高校思政輔導(dǎo)員的工作積極性，促進(jìn)高校思政輔導(dǎo)員的健康發(fā)展是解決當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑。（作者單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

［1］ 林偉毅.高校輔導(dǎo)員心理狀況調(diào)查研究［D］.福建師范大學(xué)，2010.

第7篇：大學(xué)生日常管理范文

摘 要：高職院校的發(fā)展和學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求呼喚新的學(xué)生教育管理方式，本文在分析早間生活教育模式意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生自律組織的功能，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主管理，從而加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生的管理，使之成為大學(xué)生日常思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)的重要形式。

關(guān)鍵詞 ：高職院校 早間生活模式 學(xué)生組織 管理

課?題：本文系常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題：《高職院?！叭纭苯逃_(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究》成果。

一、開(kāi)展早間生活教育模式的意義

以早操、早餐、早讀為主要內(nèi)容的早間生活模式教育，是一項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。對(duì)早間生活教育模式的系統(tǒng)性和深入性探索，有利于高職院校職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、高效化地培養(yǎng)人才。早間生活教育模式為大學(xué)生能力提升提供了實(shí)踐平臺(tái)，能夠發(fā)揮學(xué)生自我管理的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮班集體的管理職能和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展。早間生活教育模式有助于深化學(xué)生日常管理工作，有利于輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生管理工作。

二、充分發(fā)揮學(xué)生自律組織的職責(zé)，監(jiān)督檢查學(xué)生早間生活情況

大學(xué)生自律組織是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展自我管理、自我教育、自我完善的群眾性學(xué)生組織，其以服務(wù)學(xué)生為宗旨，協(xié)助學(xué)院教育培養(yǎng)學(xué)生的自理自律能力。

1.主要部門(mén)的工作職責(zé)

紀(jì)檢部作為一個(gè)以紀(jì)律檢查為主要工作的部門(mén)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律、自我管理、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為目標(biāo)。工作職能是負(fù)責(zé)早操、早晚自習(xí)出勤及紀(jì)律情況的檢查、早餐秩序的監(jiān)督。秘書(shū)部主要做好統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、檔案管理、內(nèi)部制度完善、日常事務(wù)管理（病事假的記錄及注銷(xiāo)）等工作。宣傳中心負(fù)責(zé)公布每周紀(jì)檢結(jié)果及評(píng)比結(jié)果。

2.早間生活模式的檢查評(píng)比

評(píng)選出每周十佳優(yōu)秀自律班級(jí)和十個(gè)需改進(jìn)班級(jí)。優(yōu)秀自律班級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為班委態(tài)度、出勤質(zhì)量、違紀(jì)次數(shù)為雙良或以上（良良、優(yōu)良、良優(yōu)、優(yōu)優(yōu)），出勤率在該系內(nèi)排前三，假條數(shù)量較少。需改進(jìn)班級(jí)出勤率低、檢查表等出現(xiàn)“雙中”或是“差”，實(shí)到人數(shù)較少，假條多，出勤率低，違紀(jì)次數(shù)多。在此基礎(chǔ)上，評(píng)選出每學(xué)期優(yōu)秀自律班級(jí)和優(yōu)秀系部。

三、建立學(xué)生自律組織管理下的高職院校學(xué)生早間管理模式

1.優(yōu)化早間生活模式教育方案，建立和健全學(xué)生自我管理的相關(guān)制度

針對(duì)早操、早餐、早自習(xí)的早間生活模式教育，學(xué)校要建立相關(guān)的規(guī)章制度，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行；通過(guò)學(xué)生自律組織的檢查、考核結(jié)果的每周公示、學(xué)生工作例會(huì)通報(bào)、日常管理工作文件的發(fā)放，建立考核結(jié)果反饋制度；建立表彰制度，將學(xué)生的表現(xiàn)納入德育考評(píng)范圍；發(fā)揮優(yōu)秀集體和個(gè)人的榜樣作用，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

2.建立健全學(xué)生自律組織，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用

在制度合理、服務(wù)到位、隊(duì)伍有效的情況下，注重學(xué)生自律組織管理模式的運(yùn)作。在教師指導(dǎo)下，成立學(xué)生自律管理委員會(huì)、學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)等等學(xué)生組織，參與早操、早晚自習(xí)的檢查和管理，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，從而保證工作的有效性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自律、自立、自強(qiáng)的精神。

3.注重學(xué)生自律組織的人員培訓(xùn)，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生自我管理隊(duì)伍

素質(zhì)優(yōu)良、責(zé)任心強(qiáng)的管理隊(duì)伍是學(xué)生思想政治教育工作重要保證。建立學(xué)生自我管理組織，要選拔具有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生，其個(gè)人修養(yǎng)、行為舉止具有表率作用，能夠給學(xué)生提供幫助。同時(shí)，還要建立完善的學(xué)生自我管理指導(dǎo)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。

4.積極搭建信息平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自我管理給予支持

充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，通過(guò)建立班級(jí)QQ 群、博客、社團(tuán)群、微博等信息平臺(tái)，擴(kuò)展思想教育陣地，有助于師生間交流溝通。同時(shí)，建立以學(xué)生為主的管理機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)工作體系，拓展教育途徑，增強(qiáng)教育效果。

四、小結(jié)

高職院校加強(qiáng)早間生活模式的管理，使高職學(xué)生自覺(jué)、自主地投入其中，從關(guān)懷大學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)其意志品質(zhì)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的自我發(fā)展、自我約束意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌日飛，辛立章，曾麗萍．引導(dǎo)和關(guān)懷：基于高校“三早一晚”實(shí)施途徑的思考——以桂林理工大學(xué)為例[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(2)．

[2]齊瑩.基于職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)的高職院?！叭纭苯逃难芯縖J].職業(yè),2014(4).

第8篇：大學(xué)生日常管理范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)工作；高校；畢業(yè)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2014）02-215-01

近年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)院學(xué)生人數(shù)逐年增加，社會(huì)大環(huán)境對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)影響日益嚴(yán)峻，很多應(yīng)屆畢業(yè)生甚至在校學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀，隨之帶來(lái)了很多的學(xué)生日常管理問(wèn)題。作為一名一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員兼就業(yè)工作人員，感觸頗多，特此對(duì)大學(xué)生的就業(yè)工作進(jìn)行了思考和簡(jiǎn)單的研究工作。

通過(guò)最新就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在高等學(xué)校學(xué)生中，大一學(xué)生對(duì)就業(yè)工作基本不重視，沒(méi)有就業(yè)概念。大二學(xué)生對(duì)就業(yè)工作不聞不問(wèn)，沒(méi)有提前做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。大三學(xué)生對(duì)就業(yè)工作持懷疑態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)工作只是停留在表面，自己就業(yè)基本靠家里和其他渠道。大四更為甚至有的學(xué)生不知道學(xué)校有就業(yè)指導(dǎo)中心。

造成以上的局面主要原因就是我們固步自封，停留在原地沒(méi)有去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化，以以前的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)對(duì)變化中的社會(huì)需求無(wú)疑是非常可怕的。如果任其發(fā)展，那很有可能面臨學(xué)校整體發(fā)展的惡性循環(huán)。

為了改變目前局面，防止高校陷入由就業(yè)工作帶來(lái)的一系列問(wèn)題，特提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望能為高校就業(yè)工作做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)：

一、加大國(guó)家就業(yè)工作政策落實(shí)

隨著我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)激增，我國(guó)相關(guān)的一系列就業(yè)政策頒布出臺(tái)，有利于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展。在這些政策文件中，有很多都適合學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，但目前的問(wèn)題是學(xué)生重視程度不夠，很多學(xué)生都不關(guān)心這些政策，沒(méi)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。如何加大宣傳力度，貫徹就業(yè)方針政策，這就是我們就業(yè)部門(mén)工作的重中之重。

二、對(duì)就業(yè)工作提高重視態(tài)度

學(xué)生從大一抓起，引導(dǎo)學(xué)生重視就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，從而讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯形成就業(yè)規(guī)劃，以就業(yè)來(lái)指引學(xué)習(xí)和生活。在這個(gè)當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展非常重要，目前我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程分配很不科學(xué)，上課時(shí)間也很不合理，最好是在上學(xué)期間分階段開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程。對(duì)學(xué)生求職擇業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備進(jìn)行講授，為就業(yè)開(kāi)展打下好的基礎(chǔ)。

三、把就業(yè)工作融入到學(xué)生日常管理工作當(dāng)中

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生日?；顒?dòng)中，關(guān)于學(xué)生就業(yè)活動(dòng)開(kāi)展很少，這就間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)的意識(shí)不夠。學(xué)生在校期間，最直接接觸就業(yè)的就是各項(xiàng)活動(dòng)，充分利用課余時(shí)間，參與到就業(yè)工作當(dāng)中，非常有利，在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)同時(shí)，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)工作相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)課程安排為就業(yè)工作提供便利

目前，高校各系基本上是最后一年或半年學(xué)生在校外實(shí)習(xí)。這種情況已延續(xù)好多年，有利有弊。在課程安排上，應(yīng)該按照專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)便利來(lái)安排，例如建筑工程系，學(xué)生就業(yè)比較好的月份集中在9-12月和3-6月，而在課程上，正好是就業(yè)單位要人的時(shí)候?qū)W生在上課，來(lái)學(xué)校招聘的時(shí)候?qū)W生又不在學(xué)校。目前好多就業(yè)單位就是因?yàn)檎n程安排而無(wú)法及時(shí)招聘。

五、建立完善的就業(yè)信息渠道

就業(yè)渠道有很多種，通過(guò)學(xué)校的就業(yè)主管部門(mén)獲取信息、公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)獲取信還有社會(huì)上的經(jīng)營(yíng)性就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)獲取信息等等。就業(yè)在工作當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)并不是沒(méi)有招聘單位來(lái)校，而是來(lái)校后學(xué)生不知道，這種情況有多種原因。學(xué)生獲得就業(yè)信息的渠道比較單一，而老師通知學(xué)生的方式也比較局限，所以就造成了很多好的就業(yè)崗位白白流失。

六、“走出去”學(xué)習(xí)高等學(xué)校的就業(yè)優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)

固步自封，比然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展不暢，好的高校在就業(yè)工作當(dāng)中有很多經(jīng)驗(yàn)，這些是我們急需學(xué)習(xí)的。面對(duì)當(dāng)前生源緊張的供給情況，學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)很大程度上都是看學(xué)校就業(yè)的情況，很多高校的硬件設(shè)施并不好，但招生非常好，這就是就業(yè)工作的開(kāi)展順利。

七、多渠道、多方位、有目的、有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)工作

就業(yè)工作一定要有針對(duì)性的開(kāi)展，學(xué)生生源多樣性，素質(zhì)參差不齊，我們?cè)陂_(kāi)展就業(yè)工作時(shí)，要根據(jù)這些情況把畢業(yè)生分為不同層次，針對(duì)不同學(xué)生的情況來(lái)提供就業(yè)崗位。拓展就業(yè)渠道，全方位的開(kāi)展就業(yè)工作有利于我們解決目前學(xué)生就業(yè)的難題，創(chuàng)新思維，根據(jù)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展來(lái)制定就業(yè)計(jì)劃是應(yīng)對(duì)就業(yè)多樣性的最好手段之一。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)西部、到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。

八、合理開(kāi)展各系部就業(yè)工作的評(píng)比

現(xiàn)在高校每年的系部考評(píng)當(dāng)中，就業(yè)做工作只是系部工作的一個(gè)內(nèi)容，沒(méi)有作為重要指標(biāo)。而在系部就業(yè)工作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，很多數(shù)據(jù)并不是真實(shí)情況的放映，這就導(dǎo)致的系部不重視就業(yè)工作，敷衍就業(yè)工作。所以，應(yīng)該在考評(píng)中，合理分配指標(biāo)，對(duì)就業(yè)工作制定合理的考評(píng)方式，制定獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)系部推進(jìn)就業(yè)工作。

好的就業(yè)工作給學(xué)院帶來(lái)的不僅是好的生源，學(xué)院的穩(wěn)定、學(xué)生的安全都是和就業(yè)密不可分的，針對(duì)目前學(xué)生普遍存在“大學(xué)混日子”的現(xiàn)象，我們一定要進(jìn)行深刻的思考，找出解決問(wèn)題的方法，為學(xué)院的長(zhǎng)治久安，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展提供好的基礎(chǔ)。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才不會(huì)迷失方向。哈佛大學(xué)是一所世界名校，它之所以能夠取得這么高的成績(jī)與它的管理模式息息相關(guān)的。無(wú)論是晚上還是白天，學(xué)生都會(huì)在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)，是一座學(xué)習(xí)知識(shí)的“不夜城”。

在日常工作當(dāng)中，學(xué)生管理和就業(yè)工作是重中之重，特別是就業(yè)工作，它是衡量學(xué)院發(fā)展的重要指標(biāo)，也是吸引生源的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。為了學(xué)院未來(lái)的發(fā)展，為了我們?nèi)〉瞄L(zhǎng)足的進(jìn)步，開(kāi)展就業(yè)工作是我們責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田芬.高校畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)航[M].北京：高等教育出版社，2011.

第9篇：大學(xué)生日常管理范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生自我管理成長(zhǎng)與發(fā)展

1.問(wèn)題的提出

中央集權(quán)制的國(guó)家管理模式延伸到高校基層的大學(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對(duì)管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋?zhàn)饔?注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來(lái),隨著大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng),高校對(duì)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對(duì)自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時(shí)期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對(duì)目前我國(guó)高校大學(xué)生管理工作進(jìn)行全面考察與反思。

2.我國(guó)高校大學(xué)生管理中存在的主要問(wèn)題

2.1管理中價(jià)值取向的偏失

我國(guó)高校的大學(xué)生管理實(shí)踐中,忽視大學(xué)生主體性、個(gè)性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重,甚至把對(duì)學(xué)生的管理工作作為自己的“政績(jī)”來(lái)抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會(huì)事倍功半。同時(shí)這樣還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、入黨等作為自己的積累資本。

2.2管理中的形式主義

2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。

在實(shí)際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對(duì)學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時(shí)很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問(wèn)題,遇到上級(jí)部門(mén)檢查便臨時(shí)部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。

2.2.2學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的形式主義。

在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制,而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資,實(shí)行自負(fù)盈虧的方式,為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi),各社團(tuán)只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會(huì)員或社員和吸納資金為目的,同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動(dòng)中,有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求,提高學(xué)生能力的各種活動(dòng)。因此,活動(dòng)的質(zhì)量、活動(dòng)的效果難以得到保障,更達(dá)不到以此來(lái)發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

2.2.3管理方法上的形式主義。

目前我國(guó)高校在對(duì)大學(xué)生的管理中主要注重特定活動(dòng)及比賽,而忽視對(duì)大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動(dòng)貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動(dòng)、幾場(chǎng)比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)管理育人。

2.3管理的封閉性

大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動(dòng)作用,在有意無(wú)意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開(kāi),形成學(xué)生管理者陣營(yíng)和學(xué)生陣營(yíng)。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對(duì)學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對(duì)此知之甚少,甚至一無(wú)所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個(gè)人本位價(jià)值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。

3.以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理

高校對(duì)學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其成長(zhǎng)、成才,并把社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗(yàn),注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。

3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時(shí)期,一直以來(lái)接受的都是理論和經(jīng)驗(yàn)教育,對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和是非性還沒(méi)有體驗(yàn)或者較深的體驗(yàn),對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還浮于表面,因此大學(xué)生在樂(lè)于參與的同時(shí)卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來(lái)。

完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎(jiǎng)懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo),并且管理制度要隨時(shí)代形勢(shì)及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對(duì)的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅(jiān)持不懈、狠抓落實(shí),避免管理制度成一紙空文。

3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系

3.2.1加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開(kāi)、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門(mén)等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責(zé)任心強(qiáng)、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)。

對(duì)于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)踐的磨練,增長(zhǎng)其才干,培養(yǎng)其能力,同時(shí)開(kāi)展必要的培訓(xùn)活動(dòng),使其盡快進(jìn)入角色,端正動(dòng)機(jī),并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開(kāi)公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對(duì)思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作實(shí)績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評(píng)議,獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和能力。

3.2.2發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。

大學(xué)生日常管理是一項(xiàng)繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒(méi)有時(shí)間對(duì)自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班、團(tuán)干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過(guò)程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級(jí)等方面的管理,發(fā)揮他們?cè)谔幚?、解決問(wèn)題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān),而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力,增強(qiáng)其主人翁精神。

3.2.3調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)主動(dòng)參與,增強(qiáng)自我管理能力。

大學(xué)生不僅是高校管理的對(duì)象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動(dòng),其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹(shù)立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識(shí),做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)與育人環(huán)境,實(shí)行班級(jí)干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取心,擴(kuò)大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)通過(guò)為同學(xué)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng),提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生的成長(zhǎng)成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)管理者與大學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà),力爭(zhēng)以心交心,以理服人。

管理活動(dòng)首先是管理者與被管理者之間的交流與對(duì)話(huà)。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當(dāng)考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡(jiǎn)政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)男姓笇?dǎo)及引導(dǎo),以平等對(duì)話(huà)代替行政命令。在大學(xué)生的管理過(guò)程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的能夠積極進(jìn)行對(duì)話(huà)的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長(zhǎng)的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個(gè)性。大學(xué)生在平等交流的對(duì)話(huà)中即管理實(shí)踐中,體驗(yàn)人格的尊嚴(yán),真理的力量,交往的樂(lè)趣和人性的美好,進(jìn)而張揚(yáng)自己的主體意識(shí),形成自己獨(dú)特的個(gè)性。

總之,大學(xué)生的管理理論要與時(shí)俱進(jìn),管理實(shí)踐要因時(shí)、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實(shí)際,有的放矢,實(shí)事求是,既要曉之以理,又要?jiǎng)又郧?鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主線,把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來(lái),以管理活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,以育人來(lái)促進(jìn)更好的管理。

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