課堂教學(xué)的基本要素精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)實(shí)習(xí)基本要素

引言

教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生成為正式教師之前的最后一道“防線”，也是能夠切實(shí)提高實(shí)習(xí)生教學(xué)理念和教學(xué)水平的必要經(jīng)歷。教學(xué)實(shí)習(xí)最大的特點(diǎn)是讓實(shí)習(xí)生直接投入到課堂當(dāng)中，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中親身經(jīng)歷的各種問(wèn)題，探索總結(jié)出相應(yīng)的方式方法。下面，就初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)所需要掌握的教材、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)等三大要素，進(jìn)行具體的論述。

1.初中物理教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)掌握的基本要素分析

1.1教材要素

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心載體，是教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)和依據(jù)，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有教材，教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法順利進(jìn)行。對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，沒(méi)有完全熟悉教材、合理使用教材，同樣會(huì)嚴(yán)重阻礙自己的實(shí)習(xí)工作。因此，熟悉教材、吃透教材是實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)首要掌握的基本要素。

1.1.1熟悉教材

熟悉教材不僅僅指熟悉掌握教材的基本內(nèi)容，還指熟悉掌握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系[1]。首先，實(shí)習(xí)生由于長(zhǎng)期未能接觸初中物理教材，難免會(huì)有知識(shí)和記憶遺漏之處，需要重新回顧學(xué)習(xí)；同時(shí)，新教材的改革造成了實(shí)習(xí)生對(duì)于教材的陌生感，這也需要實(shí)習(xí)生通過(guò)一段時(shí)間的再學(xué)習(xí)才能基本摸透新教材的內(nèi)容。其次，初中物理教材有其內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師在深入了解教材內(nèi)容之后，還需要積極思考各章節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)將整本教材以一定規(guī)律進(jìn)行歸納聯(lián)系的方式，建立起初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，打破章節(jié)與章節(jié)之間的界限。教師只有自身達(dá)到了對(duì)教材融會(huì)貫通的地步，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。例如實(shí)習(xí)生如果之前沒(méi)有接觸過(guò)蘇教版的初中物理教材，那么他可能會(huì)感覺(jué)蘇教版教材內(nèi)容更難，實(shí)際上在他深入接觸之后就能發(fā)現(xiàn)蘇教版更加偏向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系。在了解到這一點(diǎn)之后，實(shí)習(xí)生對(duì)于蘇教版的教材就能很快上手。

1.1.2熟悉、吃透物理實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)的基礎(chǔ)和核心是實(shí)驗(yàn)，只有將物理理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)物理理論，才算得上是真正的物理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更為直觀地理解物理學(xué)原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時(shí)還能有效培養(yǎng)起學(xué)生認(rèn)真思索、嚴(yán)謹(jǐn)操作的科學(xué)精神和思維方式。這就要求實(shí)習(xí)生不僅要完全吃透教材，還要完全吃透物理實(shí)驗(yàn)。正確使用相關(guān)儀器、設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的具體流程規(guī)范，提高自身動(dòng)手操作能力，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中做好榜樣示范作用。以《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》這一課為例，實(shí)習(xí)生在自己進(jìn)行操作演練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)有關(guān)規(guī)范進(jìn)行，一些測(cè)量注意事項(xiàng)要特別留心，比如要用小鑷子夾砝碼而不能直接用手拿、測(cè)量之前要先校對(duì)等。實(shí)習(xí)生只有切實(shí)提高了自己的實(shí)驗(yàn)操作水平，才能起好帶頭作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1.2學(xué)生要素

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是教師教學(xué)的基本對(duì)象，也是教學(xué)任務(wù)與學(xué)科知識(shí)直接產(chǎn)生作用的核心承擔(dān)者。這就要求實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位。由于實(shí)習(xí)生與學(xué)生在最開(kāi)始互有陌生感，個(gè)別學(xué)生還會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生存在消極情緒，這就要求實(shí)習(xí)生需要迅速地?cái)[正自己的姿態(tài)，及時(shí)把自己投入到學(xué)生當(dāng)中，爭(zhēng)取盡快與學(xué)生們打成一片。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)生應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括其性格特征、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等。在基本了解每一個(gè)學(xué)生之后，實(shí)習(xí)生應(yīng)因人而異地采用多樣化的方式對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。例如對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，實(shí)習(xí)生可以在課堂上鼓勵(lì)其積極發(fā)言，并帶動(dòng)全班對(duì)其發(fā)言進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)；對(duì)于比較頑皮的學(xué)生，實(shí)習(xí)生根據(jù)“張弛有度”的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面，及時(shí)制止該學(xué)生過(guò)分的打鬧行徑；另一方面，充分發(fā)揮該學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓該學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足。

1.3教學(xué)方法要素

教學(xué)方法是教師建立在對(duì)教材和學(xué)生的熟知程度上以創(chuàng)造性的方式產(chǎn)生的教學(xué)技巧。好的教學(xué)方法，兼顧教學(xué)要求和學(xué)生自身的知識(shí)需求，對(duì)于學(xué)生、教師而言都是一種高雅的藝術(shù)，令人回味無(wú)窮。實(shí)習(xí)生由于授課經(jīng)驗(yàn)不足，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法的匱乏，這就要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)多種方式豐富自己的教學(xué)方式。首先要把握好每一次課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，及時(shí)備好課，在實(shí)際教學(xué)時(shí)依照課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)有序進(jìn)行，課程結(jié)束之后再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，為下一次授課打下扎實(shí)基礎(chǔ)；其次實(shí)習(xí)生要善于獲取間接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聽(tīng)課、參加公開(kāi)課等形式，吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，為我所用。例如，在《物態(tài)變化》這一章節(jié)的回顧學(xué)習(xí)中，某一優(yōu)秀教師通過(guò)小組競(jìng)賽、快問(wèn)快答的方式，幫助學(xué)生理解了眾多物質(zhì)的形態(tài)變化，快問(wèn)快答中同學(xué)中忙里出錯(cuò)的窘?jīng)r又很好地活躍了課堂氛圍，這就給實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)活動(dòng)提供了重要的借鑒參考價(jià)值。

2.結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)是教學(xué)的練兵階段，同時(shí)也是提高實(shí)習(xí)生教學(xué)水平的寶貴實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)生只有不斷地熟悉教材、吃透實(shí)驗(yàn)操作，不斷地與學(xué)生打成一片，在實(shí)踐中豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能成長(zhǎng)為一名合格優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]曾慶美.充分發(fā)掘課程資源，放飛物理課堂教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2013，2（03）：29-30.

第2篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

摘 要 課堂教學(xué)是體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。如何提高課堂教學(xué)的有效性，課堂觀察研究是一種重要方式，觀察者通過(guò)課堂觀察研究來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過(guò)各種教研活動(dòng)的觀察學(xué)習(xí)，用專(zhuān)業(yè)化的方式、方法詳細(xì)闡述課堂觀察的基本要素，以此幫助體育教師研究課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂，提升教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 新課程 課堂觀察 基本要素

一、開(kāi)展課堂觀察的緣由

（一）學(xué)校體育教研現(xiàn)狀

在學(xué)校體育教研活動(dòng)中，聽(tīng)課、評(píng)課是最常見(jiàn)的形式，教育行政部門(mén)通常在一個(gè)學(xué)校開(kāi)幾節(jié)公開(kāi)課，組織全縣市的體育老師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課，以達(dá)到教研活動(dòng)的目的。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其一是教師開(kāi)的課表演成份很多，觀察者很難復(fù)制到自己的課堂；其二是在課后的研討評(píng)課中，每個(gè)教師在評(píng)價(jià)時(shí)總是表?yè)P(yáng)的話比較多，說(shuō)客套話，批評(píng)的話幾乎沒(méi)有，這樣的教研活動(dòng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展非常不利。怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？那就要從提高課堂觀察的有效性做起。

（二）體育課堂觀察的涵義

體育課堂觀察一般是指研究者或觀察者根據(jù)某種明確的目的，憑借自身感官、以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂教學(xué)情境中收集資料，并依據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)研究的一種教學(xué)研究方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂觀察把研究重心放在了體育課的生理效果上，比如對(duì)最能反映體育課特性的練習(xí)密度、平均心率、心率曲線等指標(biāo)上，獲得了許多研究成果。然而這種課堂觀察相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、課堂互動(dòng)與氛圍、教師教學(xué)技能等其他教學(xué)因素，課堂觀察的要素不夠開(kāi)闊，視角受到局限，偏少。

（三）體育課堂觀察的目的

體育新課程的目標(biāo)是注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人，在教學(xué)中要求教師貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中要求教師運(yùn)用各種資源與手段轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂觀察中，觀察者要在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，找到缺點(diǎn)，通過(guò)交流并能化解這些問(wèn)題，以此來(lái)優(yōu)化自己的課堂，這才是觀察者最根本的目的。

二、體育新課程課堂觀察的基本要素

體育新課程的基本要素是什么？華東師大崔允教授研究的《課堂觀察》框架將課堂分解為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化4個(gè)維度。由此四個(gè)維度，我們可以推導(dǎo)出下列問(wèn)題：1.學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，結(jié)果如何？2.教師是怎么教的？組織手段與教學(xué)方式是否得當(dāng)？3.這是一堂什么性質(zhì)的課？4.觀察者對(duì)這堂課的整體感受怎樣？

只有了解了這些問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了它們是如何協(xié)調(diào)與整合的，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要素之間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，師生之間如何進(jìn)行緊密的連接。

（一）情景要素

體育技能的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作理解后反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸建構(gòu)的過(guò)程，不是由教師向?qū)W生講述的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，根據(jù)外在信息，會(huì)積極主動(dòng)地從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提取與新知識(shí)最有聯(lián)系的舊知識(shí)，并且加以“固定”和“轉(zhuǎn)化”，建構(gòu)自己的技術(shù)動(dòng)作。

教學(xué)實(shí)例1：在高一技巧課中教師學(xué)習(xí)直腿后滾翻的技術(shù)動(dòng)作。

情景1、向?qū)W生提問(wèn)：直腿后滾翻與普通的后滾翻的區(qū)別是什么？

情景2、學(xué)生在翻轉(zhuǎn)中的能量怎么來(lái)的？直腿后滾翻時(shí)阻力臂加大了為何還能滾翻過(guò)去？

評(píng)析：通過(guò)情景1、2讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的欲望和求知欲。

教師在教學(xué)中可以通過(guò)生活、社會(huì)中的實(shí)例，來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，情景可以安排在課的開(kāi)始部分，也可以安排在課中各小組或者集中討論時(shí)，觀察者在課堂觀察時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師在課上創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決是否有幫助。

（二）教學(xué)方式要素

在體育新課程教學(xué)中，教師大都在室外，在不同的氣候、場(chǎng)地器材下面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，而且所面對(duì)的學(xué)生很可能參差不齊，在這樣的情況下，教師所使用的教學(xué)方式就要更加豐富，要照顧不同層次學(xué)生的需要。在課堂觀察中，觀察者要關(guān)注上課者用什么教學(xué)方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行化解的？各個(gè)小組利用何種方式討論？結(jié)果如何？

教學(xué)實(shí)例2：水平五《田徑》模塊中的接力跑教學(xué)：以4*100米為例。

1.教師向?qū)W生講解接力跑的種類(lèi)、方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體和掛圖讓學(xué)生有直觀的感受；2.為何4*100米的成績(jī)比四個(gè)人100米的成績(jī)相加要快？四人中哪些人右手持棒哪些人左手持棒？哪些人在跑道的內(nèi)側(cè)跑？哪些人在跑道的外側(cè)跑？3.教師按異質(zhì)分組的方法將學(xué)生分成若干組，并由小組成員推薦一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，集體討論4*100米跑的策略；4.組織學(xué)生在跑道上分組練習(xí)；5.教師根據(jù)學(xué)生交接棒的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)；6.教師在各個(gè)小組改進(jìn)后組織練習(xí)，提高交接棒的能力。

評(píng)析：在上述教法中，教師采用探究法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、思維的探究。在這個(gè)過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，通過(guò)事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的探究結(jié)論。

（三）互動(dòng)交流要素

多元智力理論的基本特征強(qiáng)調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)性，這就要求教師在教學(xué)中必須促進(jìn)學(xué)生各種能力的全面發(fā)展，讓個(gè)性得到充分的展示和完善。新課程教學(xué)中，雖然進(jìn)行了模塊教學(xué)，但在各個(gè)模塊中，學(xué)生的基本情況也不盡相同，差異很大。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)方式，以體現(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍，包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)、互相幫助等。既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)實(shí)例3：水平五《足球》模塊教學(xué)，兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)學(xué)習(xí)步驟：

1.教師利用教具介紹兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)的方法（圖3）；2.學(xué)生自由組合成兩人一組；3.兩人通過(guò)傳球和跑位練習(xí)，熟悉雙方的特點(diǎn)，如傳球時(shí)機(jī)、路線、力量和落點(diǎn)以及跑位的時(shí)機(jī)、路線和速度等；4.兩人達(dá)到一定的默契之后，可以面對(duì)空門(mén)配合進(jìn)行射門(mén)練習(xí)；5.增加一名守門(mén)員，提高各組進(jìn)攻射門(mén)的難度；6.小組討論：兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)成功的關(guān)鍵是什么？（合作、節(jié)奏、射門(mén)前觀察、射門(mén)動(dòng)作……）

評(píng)析：本案例的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過(guò)兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)的練習(xí)，充分意識(shí)到能否射門(mén)成功，不僅取決于個(gè)人的射門(mén)動(dòng)作和能力，而且取決于兩人的默契配合，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

（四）教學(xué)資源要素

體育新課程所指的教學(xué)資源主要包括時(shí)間資源、場(chǎng)地、器材、多媒體等。教學(xué)資源的運(yùn)用，上課者應(yīng)有其具體的目的和作用，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升探究的欲望，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。在教學(xué)中，教師發(fā)揮體育器材的多種功能、學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易器材，合理布局和使用學(xué)校場(chǎng)地。因此觀察者要認(rèn)真觀察上課者對(duì)教學(xué)資源的利用，它能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本能力。

教學(xué)實(shí)例4：在《田徑》模塊跨欄跑教學(xué)中，為了能夠說(shuō)明欄上的技術(shù)動(dòng)作，教師僅僅憑靠示范動(dòng)作是不夠的，他還要借助掛圖和多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在觀看了掛圖和多媒體上職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作就會(huì)有更加直觀的感受。對(duì)他們技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)幫助很大。

評(píng)析：學(xué)生對(duì)跨欄跑的接觸不是很多，沒(méi)有直觀的感受，教師的示范能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。掛圖和多媒體可以反復(fù)提供給學(xué)生觀看，特別是放慢的欄上技術(shù)動(dòng)作。

三、體育新課程課堂觀察的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）課前準(zhǔn)備好觀察點(diǎn)

在聽(tīng)評(píng)課中，課前準(zhǔn)備好觀察點(diǎn)是觀察者要提前準(zhǔn)備好的，可以讓每一位觀察者重點(diǎn)觀察這堂課的某一個(gè)內(nèi)容或環(huán)節(jié)，就容易提高課堂教學(xué)的有效性。比如，觀察者想要了解本堂課中學(xué)生的人際關(guān)系、合作精神和體育道德，可以重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：能否與同伴一起分擔(dān)和處理體育活動(dòng)與其他活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題？有沒(méi)有尊重他人對(duì)體育活動(dòng)的興趣和需要？能否與同伴分享體育活動(dòng)和比賽中與同伴齊心協(xié)力取得集體的成功等？有了預(yù)設(shè)的這些觀察點(diǎn)，確定了課堂觀察的重點(diǎn)，觀察者就有了明確的觀察方向，也容易發(fā)現(xiàn)本堂課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，評(píng)課時(shí)就有了具體的內(nèi)容。

（二）課中學(xué)生與教師的行為

課堂觀察時(shí)觀察者帶著準(zhǔn)備好的任務(wù)走進(jìn)課堂的，這需要觀察者盡量完整的記錄一些聽(tīng)課的數(shù)據(jù)，以便在在課后進(jìn)行分析，在評(píng)課時(shí)進(jìn)行舉例說(shuō)明。因此觀察者在聽(tīng)課時(shí)盡量準(zhǔn)備好秒表、量表、計(jì)算器等器材走進(jìn)課堂，比如，本堂課教師示范了幾次？提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？教師是怎么進(jìn)行分組練習(xí)的？利用了哪些教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)？安排了哪些練習(xí)？學(xué)生練習(xí)了幾次？學(xué)生之間怎么交流的等？

（三）課后的評(píng)估與反思

聽(tīng)課后，觀察者要在第一時(shí)間對(duì)觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，形成初步的結(jié)論，然后和上課者進(jìn)行交流，讓上課者清楚本堂課的表現(xiàn)是否和他預(yù)想的一致，本堂課出現(xiàn)了什么問(wèn)題？應(yīng)如何進(jìn)行改正等？

比如，在《足球》頭頂球教學(xué)中，觀察者通過(guò)“生生互動(dòng)”與“師生互動(dòng)”來(lái)觀察課堂互動(dòng)情況，把學(xué)生的活動(dòng)方式、地點(diǎn)、時(shí)間和參與的情況記錄下來(lái)，記錄成表。

如何反思我們自己的課堂？這就要借助觀察者在聽(tīng)課中收集到的數(shù)據(jù)，反饋到自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中。在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)該單純模仿上課者的課堂教學(xué)模式、方法，而應(yīng)該從上課者的課堂教學(xué)策略出發(fā)，升華自己的課堂教學(xué)理念，重建自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)觀察可以是一個(gè)人的行為，而專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)觀察研究則是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)人有自己的分工又有相互合作。教師借助于課堂觀察研究，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話，每一個(gè)成員都能夠得到較高的發(fā)展，如果課堂觀察研究能夠成為一種常態(tài)，那我們的課堂教學(xué)就能夠提升到一個(gè)較高的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國(guó)際教育新理念[M].海口：海南出版社.2006：227.

第3篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

一、要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面。“駕馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫(xiě)思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

二、要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。此外，制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，還要充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，而且還要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的可接受性。

三、課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與

學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì)是有效的課堂，為此，教師就要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿足。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)用又美觀的生活用品》這節(jié)課前，我讓學(xué)生每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片。一上課，先請(qǐng)學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例說(shuō)出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師做提示和歸納：我們?nèi)粘Ｉ畹挠闷窇?yīng)該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來(lái)方便，也使我們?cè)谑褂脮r(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和任務(wù)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導(dǎo)比較促進(jìn)參與，比較是指對(duì)相關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，找出不同的地方，以便對(duì)作品進(jìn)行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當(dāng)然，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意作品之間有無(wú)可比性、比較價(jià)值的大與小、比較方法的多樣化等問(wèn)題。要作有明確目的的比較，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的講解來(lái)取代學(xué)生的比較體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現(xiàn)性創(chuàng)作的方法的概念，并能在自己的繪畫(huà)作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

四、課堂上要讓師生形成互動(dòng)

師生互動(dòng)主要是指在教師的啟發(fā)、激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流、思維碰撞，進(jìn)而到達(dá)掌握知識(shí)、形成能力的目的。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元《勞動(dòng)--人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉》這節(jié)課時(shí)，教師先導(dǎo)課：勞動(dòng)創(chuàng)造世界。勞動(dòng)，是古今中外許多畫(huà)家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是，它不是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫(huà)、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達(dá)出畫(huà)家對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對(duì)其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也鍛煉了表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解能力。

五、要注重有效地評(píng)價(jià)

有效地評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的和新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績(jī)及時(shí)登記到班級(jí)名單上，便于老師及時(shí)反饋。

六、要注重有效的教學(xué)延展

第4篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

不論哪種學(xué)科，不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是：

(1) 分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問(wèn)題。

(2) 分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

(3) 明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。

轉(zhuǎn)貼于 (4) 確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問(wèn)題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

(5) 實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)?？紤]用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別

教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)在編者寫(xiě)形式上。教案（是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫(xiě)呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對(duì)教學(xué)過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程?，F(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、運(yùn)用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。教學(xué)過(guò)程更趨向于多維的、開(kāi)放的形態(tài)。它對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體(學(xué)生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作)和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)的。

(2)在編寫(xiě)內(nèi)容上。教案通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教學(xué)媒體的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。另外，在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。在時(shí)間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)(即興發(fā)揮和創(chuàng)造)、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學(xué)效果，這一點(diǎn)教案是趕不上的。

(3)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體、目標(biāo)陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，解決問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)的描述中只考慮知識(shí)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)則有較大的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來(lái)看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的描述中，把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

第5篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué)有效性 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我們都知道，課堂教學(xué)不僅要追求活躍的氣氛、豐富的信息輸出，更要追求高效，只有提高教學(xué)有效性才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何才能提高教學(xué)的有效性問(wèn)題更應(yīng)該值得我們?nèi)ヌ剿?。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下。

1. 課堂上要讓師生形成互動(dòng)

師生互動(dòng)主要是指在教師的啟發(fā)、激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流、思維碰撞，進(jìn)而到達(dá)掌握知識(shí)、形成能力的目的。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元《勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉》這節(jié)課時(shí)，教師先導(dǎo)課：勞動(dòng)創(chuàng)造世界。勞動(dòng)，是古今中外許多畫(huà)家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是，它不是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫(huà)、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達(dá)出畫(huà)家對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對(duì)其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也鍛煉了表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解能力。

2. 課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與

學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì)是有效的課堂，為此，教師就要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿足。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)用又美觀的生活用品》這節(jié)課前，我讓學(xué)生每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片。一上課，先請(qǐng)學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例說(shuō)出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師做提示和歸納：我們?nèi)粘Ｉ畹挠闷窇?yīng)該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來(lái)方便，也使我們?cè)谑褂脮r(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和任務(wù)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導(dǎo)比較促進(jìn)參與，比較是指對(duì)相關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，找出不同的地方，以便對(duì)作品進(jìn)行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當(dāng)然，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意作品之間有無(wú)可比性、比較價(jià)值的大與小、比較方法的多樣化等問(wèn)題。要作有明確目的的比較，不作牽強(qiáng)附會(huì)的比較，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的講解來(lái)取代學(xué)生的比較體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現(xiàn)性創(chuàng)作的方法的概念，并能在自己的繪畫(huà)作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

3. 要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫(xiě)思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

4. 要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。此外，制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，還要充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，而且還要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的可接受性。

5.要注重有效地評(píng)價(jià)

有效地評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的和新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績(jī)及時(shí)登記到班級(jí)名單上，便于老師及時(shí)反饋。

6.要注重有效的教學(xué)延展

第6篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

關(guān)鍵詞: 高校教師 課堂教學(xué)技能 最優(yōu)化

教師的教學(xué)基本內(nèi)容包括教學(xué)前的準(zhǔn)備工作、課堂教學(xué)過(guò)程和課外教學(xué)三大部分。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式,課堂教學(xué)技能是教師必備的基本技能。因此,探討教師的課堂教學(xué)技能是搞好教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和保證。課堂教學(xué)是信息傳播的過(guò)程,因此,教學(xué)信息交流過(guò)程中教師的行為方式是教學(xué)技能的構(gòu)成要素,教學(xué)技能要素包括如下幾個(gè)方面。

一、新課引入

就是通過(guò)各種方法引出所要講述的課題。成功的新課引入能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,承上啟下,使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課學(xué)習(xí),為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。新課引入的方法很多,包括:詩(shī)歌型、趣味型、練習(xí)型、提綱型、誘發(fā)型、實(shí)驗(yàn)型、過(guò)渡型、矛盾型、提問(wèn)型、自閱型、闡述型、警語(yǔ)型、直觀型、質(zhì)疑型、對(duì)比型、聯(lián)想型、游戲型等方法。

怎樣做好新課的引入工作呢?首先,應(yīng)在思想上重視新課引入的重要作用;其次,在備課時(shí)必須充分重視。即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材內(nèi)容,掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料,并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),確定引入形式;最后,平時(shí)要做好資料收集,提高自身的素質(zhì)。豐富的素材,靠平時(shí)的積累,教師平時(shí)要多注意看科普雜志、書(shū)籍,廣泛涉獵知識(shí),并做好記錄及摘抄。平時(shí)還要不斷提高自己的表達(dá)能力,包括講演、板書(shū)板畫(huà)、實(shí)驗(yàn)技能等。只有這樣,才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝。

二、教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介,是師生信息交流的主要手段和途徑,因此無(wú)論是什么樣的教學(xué)方法,教師的教學(xué)語(yǔ)言都是最基本的、必不可少的教學(xué)手段。教師的教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量,不僅關(guān)系到知識(shí)的傳授、學(xué)生智慧的啟迪和能力的培養(yǎng),而且關(guān)系到他們非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。因此,不論當(dāng)今教育如何改革,現(xiàn)代化的教學(xué)手段如何提高,用好教學(xué)語(yǔ)言都是十分重要的。

教學(xué)語(yǔ)言既要有科學(xué)語(yǔ)言的共性,又要有教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性和特色,必須科學(xué)、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、通俗易懂。教師若能精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用,則可使學(xué)生積極思維,通過(guò)主動(dòng)思索、嘗試、奮斗,達(dá)到理想的效果。反之,如果教師的教學(xué)語(yǔ)言含糊、雜亂、呆板,則學(xué)生會(huì)感到枯燥、厭煩,興趣也就無(wú)從談起。

三、板書(shū)板畫(huà)

板書(shū)板畫(huà)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)圖畫(huà)具有直觀、形象的特點(diǎn),如果能充分利用,則可節(jié)省繁雜的語(yǔ)言描述。因此,設(shè)計(jì)好板書(shū)板畫(huà)是教師上好課的重要環(huán)節(jié),有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容。它能將所學(xué)內(nèi)容,尤其是較復(fù)雜的教材內(nèi)容分成層次與段落,主次分明,便于學(xué)生理解和掌握,可以擴(kuò)大、鞏固學(xué)生的感知量,是課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線,是學(xué)生記學(xué)習(xí)筆記的主要依據(jù)。

不同的教學(xué)內(nèi)容,有著不同的板書(shū)板畫(huà)內(nèi)容和組成形式。一般來(lái)說(shuō),板書(shū)板畫(huà)應(yīng)包括的內(nèi)容有:課題和各段教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題及內(nèi)容要求;帶有文字和講解的略圖,有關(guān)實(shí)物簡(jiǎn)圖或示意圖,過(guò)程和現(xiàn)象的示意圖及圖表、圖像等;公式和公式的推導(dǎo)過(guò)程,概念、定律和原理的表述;例題和習(xí)題的解答或證明的過(guò)程及布置作業(yè)的有關(guān)內(nèi)容,等等。

要做好板書(shū)工作,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師首先要注意板書(shū)必須與講解的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)、密切地配合起來(lái),邊講邊寫(xiě),順理成章,水到渠成。其次要做到板書(shū)有計(jì)劃性、綱目清楚、條理性強(qiáng),各綱目的標(biāo)號(hào)應(yīng)統(tǒng)一,重點(diǎn)內(nèi)容可酌情加適當(dāng)標(biāo)記。板書(shū)內(nèi)容要正確無(wú)誤,詞語(yǔ)要通順,標(biāo)點(diǎn)要適當(dāng),書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅,字跡工整、大方,字體要大小適中,板書(shū)主區(qū)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容要盡量做到一課一板,便于保持知識(shí)的系統(tǒng)性。

四、教態(tài)變化

體態(tài)語(yǔ)言是通過(guò)人體的動(dòng)作、表情,來(lái)表達(dá)含義的符號(hào)或代碼系列。體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用到教學(xué)中,就是所說(shuō)的教態(tài),即教師在教育教學(xué)中的形態(tài)。好的教態(tài)不但可以增強(qiáng)知識(shí)的傳授效果,而且通過(guò)情感的影響可以起到激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在教育實(shí)踐中,有的教師因?yàn)槭謩?shì)不明確給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí);有的因?yàn)榻虘B(tài)不好,引起學(xué)生的反感;有的因表情不當(dāng),引起學(xué)生的誤會(huì)等。因此,教師教態(tài)的重要性是不言而喻的。

在課堂教學(xué)中,師生的情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效果起著很大的作用,因此,教師在教學(xué)中的表情應(yīng)是面帶微笑,給學(xué)生以親切、和藹、可信的感覺(jué),使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣,帶來(lái)鼓勵(lì)和信心;在教學(xué)中,教師的手勢(shì)也是非常重要的,通過(guò)手勢(shì)可以做比喻,如在講解力時(shí),可以用手表示提、拉、推、壓等動(dòng)作;通過(guò)手勢(shì)還可以增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力,如適宜、豐富的手勢(shì)可以吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)教學(xué)效果。所以,教師在教學(xué)中,一定要有意識(shí)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、動(dòng)作等信息工具。另外,教師還可以運(yùn)用教鞭指點(diǎn)板書(shū)、圖表或其他教具,在課堂上適時(shí)地到學(xué)生中間巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。

五、教學(xué)演示

教學(xué)演示即演示實(shí)驗(yàn),它是指課堂上配合教學(xué)內(nèi)容,由教師操作表演的實(shí)驗(yàn)。它是教學(xué)重要手段之一,是體現(xiàn)具體與抽象相統(tǒng)一、實(shí)踐與理論相結(jié)合教學(xué)原則的主要方法。教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí),是學(xué)生形成概念、理解規(guī)律的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)使用儀器、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的示范,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力的科學(xué)的思想方法,是提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑。

成功的演示實(shí)驗(yàn)以令人信服的深刻印象,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。確保演示實(shí)驗(yàn)成功,就必須做到切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)原理、儀器構(gòu)造、性能,認(rèn)真做好演示前的一切準(zhǔn)備工作,在演示過(guò)程中必須做到現(xiàn)象清楚、講解明白,提高演示實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性、科學(xué)性、安全性。

六、課堂講解

學(xué)生是通過(guò)教師的課堂講解來(lái)獲取知識(shí)的,因此,教師的講解尤為重要。講解正確、科學(xué)能使學(xué)生更好地理解、接受新知識(shí)。教師的講解必須做到:一是符合科學(xué)性,即講解的內(nèi)容合乎科學(xué)原理,用詞要正確,表達(dá)要確切;二是符合邏輯性,即講解必須有條理,順序要合理,層次要分明,內(nèi)容的安排要合乎邏輯;三是講解要有啟發(fā)性,即教師的語(yǔ)言要生動(dòng),要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)基礎(chǔ);四是要突出重點(diǎn),即每堂課的全部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,從不同的方面進(jìn)行闡述,從與它的不同聯(lián)系中來(lái)分析研究;五是簡(jiǎn)明生動(dòng),即教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)練明達(dá)、形象生動(dòng)和通俗易懂。

七、課堂提問(wèn)

教學(xué)的任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)完成的。在課堂教學(xué)中,教師經(jīng)常向?qū)W生提一些問(wèn)題,因此,必須設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。要設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),就必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系為依據(jù),針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及學(xué)生的實(shí)際情況,在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出問(wèn)題。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要注意因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展水平有的放矢;要有趣味性和啟發(fā)性;要有目的、有計(jì)劃、有步驟、有準(zhǔn)備、有針對(duì)。

八、反饋強(qiáng)化

反饋強(qiáng)化是在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)課堂中反饋的信息以自己特有的應(yīng)變力來(lái)處理課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂中反饋信息有表情、手勢(shì)、回答問(wèn)題、堂練、課堂測(cè)試等。

在課堂教學(xué)中,教師一方面要注意自己的表情對(duì)學(xué)生的影響,另一方面要善于觀察學(xué)生的表情動(dòng)向,以便有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育工作。在課堂教學(xué)中,教師要大致判斷各個(gè)層次學(xué)生的接受情況,及時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)整,調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生上黑板做練習(xí)或布置學(xué)生做堂練、觀察學(xué)生操作、做課堂測(cè)驗(yàn)也是教學(xué)反饋信息的途徑,通過(guò)反饋的信息,可以檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況,檢查教學(xué)措施的實(shí)施效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,調(diào)整和改進(jìn)今后的教學(xué)工作。

九、課的結(jié)束

圓滿的課的結(jié)束作用能對(duì)所講授知識(shí)加以總結(jié)、整理,能深化概念、規(guī)律,反饋教學(xué)信息,能為下節(jié)課設(shè)下伏筆,活躍學(xué)生的思維,為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù),開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

要設(shè)計(jì)好課的結(jié)束,就要針對(duì)不同的課堂類(lèi)型,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求,考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的結(jié)尾。課的結(jié)束方式有:總結(jié)歸納式、練習(xí)鞏固式、比較識(shí)記式、設(shè)疑伏筆式、啟導(dǎo)預(yù)習(xí)式、首尾照應(yīng)式、激發(fā)興趣式等。

十、組織教學(xué)

教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素。在一堂課的教學(xué)中,教師自始至終都圍繞著這三個(gè)基本要素組織教學(xué),即從課題引入、課題教學(xué)和課的結(jié)束都必須體現(xiàn)這三個(gè)基本要素。教師在組織教學(xué)時(shí),在教學(xué)中自始至終都貫徹素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神人才的思想,在教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,德、智、體、美等全面發(fā)展的,具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才,其中知識(shí)結(jié)構(gòu)要求有文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)性知識(shí),能力結(jié)構(gòu)要求有專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、樹(shù)立觀點(diǎn)”的要求來(lái)進(jìn)行選擇,而教學(xué)內(nèi)容只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇明義.關(guān)于綜合性科學(xué)(理科)課程的思考[J].學(xué)科教育,2001,(8):8-12.

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[3]陶麗萍,黃學(xué)龍.改革實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].建材高教理論與實(shí)踐,1998,(3):77-78.

第7篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 和諧 課堂氛圍 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0076-02

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)因素而忽視課堂氛圍的有效營(yíng)造，基本都是從個(gè)體的角度來(lái)研究教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)態(tài)度等基本要素和掌握體育知識(shí)技術(shù)與技能形成的規(guī)律特點(diǎn)，從而形成教師主教學(xué)生主學(xué)的固有模式，體育課堂僵硬、死板；較

難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

然而體育教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的意向、動(dòng)機(jī)、興趣等往往是在良好的情景及氛圍中產(chǎn)生的。

學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)積極性高漲，思維活躍，能主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)?？梢?/p>

認(rèn)為，和諧的體育課堂氛圍是取得體育教學(xué)成功的重要保證。換而言之，師生在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)感情的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映，它直接影響著師生的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

構(gòu)成體育教學(xué)氛圍的基本要素：教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，這些基本要素在實(shí)踐過(guò)程中如

何加以注重與把握,是創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)和諧氛圍的關(guān)鍵所在。

1． 注重語(yǔ)言環(huán)節(jié) 點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)

教師的語(yǔ)言是教學(xué)的重要因素。威廉詹姆士說(shuō)：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定，

渴望被欣賞是人性的需要。平時(shí)的教學(xué)中，體育教師要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)法，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，

要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生遇到失敗與困難時(shí)，教師要善于運(yùn)

用激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如"堅(jiān)持、再堅(jiān)持!"、"你能行，再來(lái)一次!" "你肯定可以完成"，

堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師可調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、示范與講解、模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作等

多種途徑和方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、善于學(xué)、樂(lè)于學(xué)。使學(xué)生暗示自己說(shuō)："我能行、我可以

做到！"讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生之間多加交流，進(jìn)行互幫、互學(xué)、互教，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如完成動(dòng)作的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距。這樣對(duì)于改進(jìn)與提高技術(shù)動(dòng)作起著積極的作用，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生更積極有效地參加體育學(xué)習(xí)。

2． 注重教師形象 情緒調(diào)整

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞，練習(xí)質(zhì)量的高低、體育教學(xué)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量

均與教學(xué)氛圍相關(guān)。課堂實(shí)踐證明，把課堂管理的重點(diǎn)放在營(yíng)造和維持良好的學(xué)習(xí)氛圍上，比把重點(diǎn)放在樹(shù)立教師權(quán)威、強(qiáng)制或嚴(yán)格執(zhí)行課堂紀(jì)律更能獲得成功。當(dāng)然，體育課堂要求學(xué)生遵守一定的規(guī)則和秩序，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)也是有必要的，但這并非目的，這只是組織課堂、支持教學(xué)的基本手段。

情緒是一種無(wú)聲的主導(dǎo)，如果教師在課上精神不振，表情呆滯，情緒低落，就會(huì)給學(xué)生

帶來(lái)消極的影響，會(huì)降低學(xué)生的積極性。相反，教師如果精神煥發(fā)，情緒高漲，學(xué)生的情緒也會(huì)受到感染與調(diào)動(dòng)。

3． 注重對(duì)象區(qū)分 內(nèi)容整合

實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，我們面對(duì)的學(xué)生是各式各樣的的。在進(jìn)行身體練習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出男女性別的差異、體質(zhì)強(qiáng)弱的差異、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的差異；這些差異都會(huì)在不同程度上對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消"的能力問(wèn)題常常擺在我們面前。

體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循全面照顧原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與適度的疑難問(wèn)題。改變教師主宰課堂和灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)積極提倡自主、合作、探究的體育學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)和個(gè)性化表現(xiàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中做到不草率的肯定或否定學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和思想認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)合作、交流、引導(dǎo)，使之自覺(jué)獲得對(duì)練習(xí)的過(guò)程、目標(biāo)的達(dá)成有正確和全面的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)預(yù)設(shè)能力指標(biāo)的形式向?qū)W生提出，如：跳遠(yuǎn)教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置不同的遠(yuǎn)度將學(xué)生分組，實(shí)施分層次教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生盡心盡力地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)

任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。教學(xué)中，可以嘗試不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)，如讓距跑、跳、讓時(shí)跑以及限制人數(shù)的籃球、足球、排球比賽等等。從而使不同水平的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立起自我效能感，體驗(yàn)到成功的喜悅，喚起了學(xué)生主體意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，為營(yíng)造體育課堂和諧氛圍提供保證。

4．注重學(xué)生主體 關(guān)系理順

體育教學(xué)過(guò)程是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，是心理品

質(zhì)的信息傳遞過(guò)程，也是師生之間情感交流的過(guò)程，體育教學(xué)中聽(tīng)、看、議、思、練的意向、 動(dòng)機(jī)和興趣等都是在一定的情感中產(chǎn)生的。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們認(rèn)為要想達(dá)到課堂教學(xué)的互動(dòng)，關(guān)鍵是融洽的師生情感。積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動(dòng)積極性的作用，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉，消極的情感抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要用積極的情感去影響學(xué)生，渲染課堂氣氛。上課時(shí)，精神飽滿，利用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)要進(jìn)行的項(xiàng)目躍躍欲試。在教學(xué)過(guò)程中親切耐心細(xì)致的講解，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、熱情的保護(hù)與幫助，使學(xué)生感到親切，得到鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、平等，友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

和諧的課堂需要民主的師生關(guān)系與情感共鳴，培養(yǎng)師生間友善的情感交流，才能有效激

發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)能營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍。

5．注重場(chǎng)地設(shè)計(jì) 氣氛營(yíng)造

體育課堂教學(xué)大多在室外進(jìn)行，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)與安排，對(duì)課的組織工作、課的順利進(jìn)

行有較大的影響，直接關(guān)系到課堂教學(xué)成功與否。場(chǎng)地的充分利用、器材的恰當(dāng)安放，有利

于教師組織教學(xué)，能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，還能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

練習(xí)的積極性。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，一定要精心籌劃，全面設(shè)計(jì)好場(chǎng)地、器材。如在跳箱

內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生都有一些畏難情緒，如果教師合理設(shè)置器材，做好保護(hù)措施，教師自身的

優(yōu)美示范與合理安排教學(xué)手段，學(xué)生必然受到教師的感染，情緒高昂，積極投入練習(xí)。

在教學(xué)中，可以通過(guò)教師提供的器材、利用已有的器材進(jìn)行改造，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷，增強(qiáng)參與的興趣，主動(dòng)性得到提高，從而實(shí)現(xiàn)從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變；也可以課外作業(yè)的形式布置學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易的教具并把自己制作教具帶到課堂教學(xué)中來(lái)，更有利于培養(yǎng)他們動(dòng)手，動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。如安排學(xué)生自己動(dòng)手把繩子、跨欄架、長(zhǎng)凳、墊子等器材分組進(jìn)行布置并根據(jù)本組學(xué)生的意愿排放器材順序進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)設(shè)置障礙的擺放，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程，完成障礙跑教學(xué)活動(dòng)。又如籃球雙手胸前傳接球時(shí)利用車(chē)胎、呼啦圈等器材，學(xué)生以4人為一組，前后距離 3米左右，面對(duì)面進(jìn)行傳球練習(xí)，另外兩人手持車(chē)胎或或呼啦圈站于中間并將器材舉于肩膀高度，以碰到器材的次數(shù)最少的學(xué)生獲勝等等。

結(jié)束語(yǔ)：

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在"健康第一"的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)

學(xué)生較快地進(jìn)入角色。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從活動(dòng)、思

索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給 學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)

生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的喜悅。而教師更多的是扮

演指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者的角色，只有這樣，學(xué)生才愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)，才能真正

達(dá)到讓"體育課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)"的效果。

參考文獻(xiàn)

1. 劉鳳霞,李廣文.中學(xué)體育主動(dòng)教學(xué)模式的初步探索[J].四川體育科學(xué),1999,(9).

第8篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

1、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)方法的實(shí)行。

2、使教師有效評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)師生的發(fā)展，從而形成民主、主動(dòng)、多元、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。

3、構(gòu)建和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力提高過(guò)程中的“主體地位”，促使教師、學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4、使有效課堂的保障得到落實(shí)。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1 、在有效教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終要堅(jiān)持原則就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)?！霸u(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

4、在確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的同時(shí)，不能不顧有效課堂帶來(lái)的實(shí)際效果，一味的已完成教學(xué)為主，也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。

5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。這是有效課堂的評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)過(guò)程的一種標(biāo)準(zhǔn)。

三、有效課堂的落實(shí)

1、在教學(xué)方面創(chuàng)建良好的課堂情境是有效課堂的保障。

創(chuàng)設(shè)情景讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，以人為本，盡人之性，這已是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。良好的課堂教學(xué)氣氛使課堂輕松愉悅，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的保障。課堂教學(xué)氣氛，指在課堂這個(gè)特定的環(huán)境中密布的特殊情調(diào)和氣息。這種情調(diào)應(yīng)該是健康的、美好的、愉快的，這種氣息應(yīng)該是和諧融洽的、溫馨的。在寬松愉快的課堂氣氛中，使學(xué)生的情操受到陶冶，個(gè)性得以張揚(yáng)。

2、教學(xué)的理論支撐是實(shí)施有效教學(xué)并取得成功的保障。

對(duì)于教育發(fā)展來(lái)說(shuō)有效課堂教學(xué)的保障就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論依據(jù)以及有效課堂的實(shí)施。在有效課堂教學(xué)的可行性的理論中，有效課堂的評(píng)價(jià)與保障的課題的提出，是為了讓有效課堂教學(xué)的可行提供事實(shí)和理論保障。由于，有效性教學(xué)是教學(xué)模式的一種革新。與根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)相比有效性教學(xué)面臨問(wèn)題還有很多。因此，提出有效課堂的評(píng)價(jià)與保障這個(gè)課題是必須的。同時(shí)，對(duì)有效課堂的評(píng)價(jià)與保障的論述也是為有效教學(xué)的可行性做鋪墊，為教育教學(xué)方法革新做鋪墊。

對(duì)于教育發(fā)展來(lái)說(shuō)有效課堂教學(xué)的保障就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論依據(jù)。良好的課堂情境、充分的理論依據(jù)以及教學(xué)實(shí)施的到位是有效課堂成功的保障。古人云：“工欲善其事必先利其器”，這句話說(shuō)明一個(gè)道理，有效教學(xué)的實(shí)施是教學(xué)的根本，只有在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)到位，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、評(píng)價(jià)保障

1、組織保障：以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)科組為實(shí)施單位，建立有效教學(xué)評(píng)價(jià)組織；分析課堂教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為主要分析方法，也是本課題得到實(shí)施的保障。

2、物力保障：學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費(fèi)，并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等，有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。

3、制度保障：建立課題定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，每月組織教學(xué)研究課或觀摩課，在教學(xué)中嘗試。積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開(kāi)設(shè)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，探討取得成績(jī)和存在問(wèn)題。并建立起相應(yīng)的評(píng)價(jià)體制。

4、階段總結(jié)及相關(guān)的科研成果。

認(rèn)真組織實(shí)施中，通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，行動(dòng)研究，個(gè)案分析，對(duì)不同階段取得的效果和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整策略，形成案例，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研究報(bào)告等。

5、完成課題的保障條件：

課題主要研究人員有一定的組織協(xié)調(diào)能力，參與研究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，有利于克服困難，完成研究任務(wù)。參研人員中，高級(jí)教師占有一定比例，經(jīng)驗(yàn)豐富。也有中青年教師，熱情高漲，完全有時(shí)間和精力完成課題研究。參研人員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有一定的課改理念。課題組成員均有較高的寫(xiě)作水平，擅長(zhǎng)將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《有效教學(xué)的評(píng)價(jià)于保障》當(dāng)代教育論壇2004年第9期

[2]關(guān)文信編著：《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》

[3]戈登、珍妮特著：《學(xué)習(xí)的革命》1997年版

第9篇：課堂教學(xué)的基本要素范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 有效性 檢測(cè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0171-02

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和困惑

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但也存在著一些讓人困惑的問(wèn)題：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點(diǎn)嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課？

二、關(guān)于有效教學(xué)

什么是有效教學(xué)呢？有效教學(xué)是指通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。其核心問(wèn)題就是怎樣的教學(xué)才是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并非指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬無(wú)效或低效教學(xué)。

我查找了一些資料，關(guān)于“有效教學(xué)的理念”主要包括以下內(nèi)容：

1.確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，而不僅僅是某一方面（如智育）或某一學(xué)科的發(fā)展。

2.關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

3.關(guān)注教學(xué)成果的可檢測(cè)性，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

4.教師的反思意識(shí)，思考“怎樣的教學(xué)才有效”“我的教學(xué)是否有效”“有沒(méi)有更有效的教學(xué)”。

5.有效的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師為有效完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)程序、方法、形式和媒體等行為的教學(xué)思路或智慧。有效教學(xué)的實(shí)施可劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

三、如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

（一）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。

制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，如“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)工具、材料、方法、步驟、語(yǔ)言、原理等方面的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用，以及通過(guò)造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。③充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)的中、高年組學(xué)習(xí)要求是不一樣的。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)

這里所說(shuō)的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等。“內(nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。

（四）好鋼要用在刀刃上

一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問(wèn)題。本人認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過(guò)程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時(shí)間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時(shí)機(jī)，把較多時(shí)間和主要精力投入到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來(lái)。

（五）范例應(yīng)具典型性

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。

四、如何檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過(guò)一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)。筆者認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問(wèn)題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評(píng)價(jià)的參與等方面的程度，可以通過(guò)問(wèn)答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來(lái)判斷。

（二）課堂文化建設(shè)情況

一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺(jué);良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序;美術(shù)的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺(jué)的、感化的;健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂(lè)、回味。