大學(xué)生科研項(xiàng)目精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生科研項(xiàng)目主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研項(xiàng)目；項(xiàng)目管理；科研能力

中圖分類號(hào)：G647 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0134-02

一、引言

教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計(jì)劃項(xiàng)目較原有大學(xué)生科研項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)過程管理，實(shí)施中期考核、經(jīng)費(fèi)浮動(dòng)等管理方式：通過項(xiàng)目中期驗(yàn)收，給予科研成果突出的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更多經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)減少或終止驗(yàn)收不合格項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，此激勵(lì)政策給大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對(duì)本院獲批項(xiàng)目進(jìn)展情況有實(shí)質(zhì)性掌握。本文擬對(duì)目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對(duì)國家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理，及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對(duì)新形勢(shì)下對(duì)項(xiàng)目管理提出的新要求進(jìn)行探討。

二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理工作的重要意義

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊(duì)或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，提供學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機(jī)會(huì)。通過完成項(xiàng)目的方式，使大學(xué)生對(duì)感興趣的問題展開研究，可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理，對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的舉措

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的方式方法及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。

（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴(yán)格評(píng)審

各教學(xué)單位對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)過程的評(píng)選是否公正以及能否嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對(duì)科研工作嚴(yán)肅認(rèn)真性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認(rèn)真評(píng)審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書的各項(xiàng)目組會(huì)更加踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行前期資料整理及項(xiàng)目調(diào)查論證。

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報(bào)國家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個(gè)教研室負(fù)責(zé)人、院督導(dǎo)團(tuán)教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教師對(duì)學(xué)院本科生提交的項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行公開、細(xì)心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項(xiàng)目提出修改和完善意見，并推薦申報(bào)國家級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目組。逐年進(jìn)行之下，這項(xiàng)制度逐漸完善、擔(dān)任評(píng)審的教師公正認(rèn)真，使得歷史學(xué)院近五年來每年推薦參加學(xué)校組織的國家級(jí)項(xiàng)目答辯會(huì)的過關(guān)率都很高，獲批項(xiàng)目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。

公正合理的制度和嚴(yán)格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居學(xué)校前茅，近五年來在兩屆全國史學(xué)新秀獎(jiǎng)中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名的好成績(jī)，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。

（二）宣傳、組織申報(bào)和過程管理

培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項(xiàng)目參與意識(shí)不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認(rèn)真評(píng)審，還需要教學(xué)管理人員對(duì)申報(bào)的良好組織和對(duì)獲批項(xiàng)目的有序管理。本科教學(xué)院長(zhǎng)和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需認(rèn)真、及時(shí)、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見面會(huì)上，教學(xué)秘書都會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使新生入校時(shí)即對(duì)參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個(gè)人科研能力對(duì)其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價(jià)值和意義。

學(xué)院還定期組織新老生交流見面會(huì)，為高、低年級(jí)學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺(tái)，使低年級(jí)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為保障高、低年級(jí)學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項(xiàng)特色制度——“學(xué)長(zhǎng)制”：優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)不定期給予低年級(jí)學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中大獲裨益的高年級(jí)學(xué)生會(huì)在交流中介紹并建議低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行申報(bào)。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)數(shù)更是較2012年申報(bào)數(shù)翻了一番，且歷年申報(bào)項(xiàng)目中從來不乏優(yōu)秀者。

除了申報(bào)組織外，對(duì)項(xiàng)目的過程管理也是提高項(xiàng)目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項(xiàng)目組按時(shí)提交申報(bào)書、安排好項(xiàng)目評(píng)審會(huì)；在項(xiàng)目申報(bào)階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果公布后，及時(shí)通知學(xué)生提交項(xiàng)目合同書；在項(xiàng)目進(jìn)行中期，給予學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目報(bào)告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報(bào)告和中期報(bào)告表，項(xiàng)目完成階段組織各項(xiàng)目組提交項(xiàng)目完成報(bào)告表、項(xiàng)目完成報(bào)告和科研總結(jié)，并把關(guān)項(xiàng)目完成報(bào)告的格式；結(jié)項(xiàng)后期，安排學(xué)生經(jīng)費(fèi)報(bào)賬。整個(gè)過程周期長(zhǎng)、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認(rèn)真思考和總結(jié)的問題。

作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師，不僅要了解項(xiàng)目進(jìn)程、給予項(xiàng)目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴(yán)格把關(guān)每份報(bào)告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理過程各個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是只有本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才能處理好所有細(xì)小的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)院級(jí)、教研室級(jí)科研基金，營造良好科研氛圍

學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級(jí)和教研室級(jí)科研項(xiàng)目，以支持和鼓勵(lì)學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項(xiàng)目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨(dú)立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評(píng)審采用的是校外專家盲評(píng)制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評(píng)審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉對(duì)學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項(xiàng)目評(píng)審的公正度增加了砝碼，該制度實(shí)行以來一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實(shí)資助和鼓勵(lì)一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國內(nèi)著名高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊(duì)伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液?？梢姡杭?jí)和所級(jí)科研項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)

1.對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。為鼓勵(lì)學(xué)院本科生參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中給予主持和參加國家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并完成項(xiàng)目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的熱情。

2.對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項(xiàng)目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項(xiàng)目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵(lì)。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對(duì)指導(dǎo)并完成結(jié)項(xiàng)的國家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師給予分配傾斜。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)無疑對(duì)教師和學(xué)生投入科研項(xiàng)目的激情起到促進(jìn)作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進(jìn)步的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)從事科研工作的信心和興趣。

（五）大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與大學(xué)生科研間相互促進(jìn)

武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，每年大三年級(jí)學(xué)生都會(huì)在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實(shí)習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實(shí)習(xí)期為一個(gè)學(xué)期。

歷史文獻(xiàn)和檔案、文物對(duì)歷史專業(yè)的學(xué)生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容與平時(shí)專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強(qiáng)了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗(yàn)，真正做到了實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評(píng)審到過程管理都采取認(rèn)真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生科研能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項(xiàng)目管理實(shí)踐[D].西安：西安交通大學(xué)，2012.

第2篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞 美國 大學(xué) 學(xué)生事務(wù)專業(yè) 研究生課程

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

U.S. College Students' Affairs Graduate Project Programs Research

WANG Ying

（School of Transportation Engineering， Tongji University， Shanghai 201804）

Abstract American university student affairs graduate course project for the American student affairs field trains a large number of talents， this paper studies the training objectives American University student affairs professional ranking of six universities graduate program projects， curriculum， degree requirements and practice settings side， expect to provide reference for the training of university students working professionals.

Key words America； college； student affairs professional； graduate course

美國大學(xué)的學(xué)生事務(wù)管理從20世紀(jì)初發(fā)軔，至今已有100余年的發(fā)展歷史。伴隨著學(xué)生事務(wù)管理實(shí)踐的發(fā)展，美國大學(xué)也非常重視學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)。1913年，美國哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院率先開設(shè)了第一套學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)課程。到2005年，根據(jù)美國學(xué)生事務(wù)管理者協(xié)會(huì)的報(bào)告，全美已經(jīng)有186所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有學(xué)生事務(wù)管理研究生課程項(xiàng)目，其中不乏馬里蘭大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、威斯康辛大學(xué)等名校。這些研究生課程項(xiàng)目為美國高校的學(xué)生事務(wù)工作培養(yǎng)了大批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化人才。

本文對(duì)這些美國大學(xué)最好的一批“學(xué)生事務(wù)”研究生課程項(xiàng)目進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究其培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位設(shè)置等方面，期望以美國培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)專業(yè)人才的教育經(jīng)驗(yàn)和特色，為我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化人才的職前培養(yǎng)提供參考和借鑒。

1 美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生教育概況

1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)

在美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展過程中，相關(guān)從業(yè)人員和行業(yè)協(xié)會(huì)非常重視從事學(xué)生事務(wù)工作專門人才的職前培養(yǎng)。20世紀(jì)50年代開始美國大學(xué)學(xué)生人事協(xié)會(huì)制定了學(xué)生事務(wù)管理研究生課程標(biāo)準(zhǔn)。在該協(xié)會(huì)帶動(dòng)下，出現(xiàn)了大量學(xué)生事務(wù)課程設(shè)置相關(guān)研究。在實(shí)踐和理論研究的雙重推動(dòng)下，美國高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)（Council for the Advancement of Standards in Higher Education， CAS）于1986年出版了“CAS 學(xué)生服務(wù)和發(fā)展項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)原則”（CAS Standards and Guidelines for Student Services/Development Programs， 簡(jiǎn)稱CAS 標(biāo)準(zhǔn)），并每隔五年左右修訂一次，迄今已經(jīng)出版了第八版。該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中包含一個(gè)碩士生準(zhǔn)備教育的專業(yè)準(zhǔn)則，規(guī)定了學(xué)生事務(wù)專業(yè)碩士生準(zhǔn)備項(xiàng)目應(yīng)該由三個(gè)部分：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐組成。其中基礎(chǔ)課程應(yīng)由對(duì)學(xué)生事務(wù)管理產(chǎn)生影響的高等教育歷史、哲學(xué)、道德、文化和研究諸方面的基礎(chǔ)課程組成，學(xué)生事務(wù)的歷史與哲學(xué)課程是最基本的組成部分。專業(yè)課程必須包括實(shí)際工作所需要的基本知識(shí)，它涵蓋以下五個(gè)方面：（1）學(xué)生發(fā)展理論；（2）高校學(xué)生特征及大學(xué)對(duì)學(xué)生的影響；（3）個(gè)人與團(tuán)組介入干預(yù)；（4）學(xué)生事務(wù)的組織管理；（5）評(píng)估與研究。督導(dǎo)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生事務(wù)專業(yè)的研究生參與至少300小時(shí)有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)包括至少兩種截然不同的崗位體驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中既有深度又有廣度地接觸學(xué)生事務(wù)工作，與他人或團(tuán)隊(duì)合作并獲得以下三方面經(jīng)驗(yàn)：（1）專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估；（2）員工的培訓(xùn)、咨詢和督導(dǎo)；（3）管理的功能和過程驗(yàn)。這套課程標(biāo)準(zhǔn)作為CAS 學(xué)生服務(wù)和發(fā)展項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)原則的重要組成部分，對(duì)美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)研究生項(xiàng)目提供了基本的課程設(shè)置規(guī)范，起到了重要的指導(dǎo)作用。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程的培養(yǎng)目標(biāo)是在CAS標(biāo)準(zhǔn)的總指導(dǎo)下設(shè)置的，每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)既符合CAS專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又體現(xiàn)了各校的具體情況和鮮明特色。連續(xù)多年蟬聯(lián)全美大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)排名第一的馬里蘭大學(xué)是從“學(xué)習(xí)成果”這個(gè)角度來定義其“高校學(xué)生人事”課程項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)的，該校提出獲得課程項(xiàng)目碩士學(xué)位的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在入職前具備六項(xiàng)職業(yè)能力：（1）在高等教育中定義學(xué)生事務(wù)工作的角色和職能；（2）理解研究工作對(duì)于職業(yè)的意義并且開展相關(guān)的初級(jí)研究；（3）識(shí)別影響個(gè)人和組織行為的因素；（4）把組織和個(gè)人發(fā)展的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有意義的職業(yè)實(shí)踐；（5）發(fā)展多元文化能力以高效率和充滿信心地對(duì)不同背景的學(xué)生開展工作；（6）在個(gè)人、學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和組織承擔(dān)項(xiàng)目評(píng)估、設(shè)計(jì)、執(zhí)行等任務(wù)。佛羅里達(dá)大學(xué)的“高等教育學(xué)生人事”研究生課程項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，即“幫助研究生做好取得職業(yè)生涯成功的準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們成為具有示范作用的學(xué)生事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)者和實(shí)踐者”。佐治亞大學(xué)“高校學(xué)生事務(wù)管理”研究生課程項(xiàng)目的基本目標(biāo)是幫助研究生獲得在高等教育組織中與大學(xué)生一起工作時(shí)，應(yīng)用人類發(fā)展、人際適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)估和管理等方面的知識(shí)和能力。

1.3 開課院系和學(xué)位設(shè)置

美國大學(xué)的學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程項(xiàng)目由不同的院系開設(shè)，大部分是設(shè)在教育類學(xué)院或系，也有設(shè)在心理學(xué)院或管理學(xué)院的。不同的大學(xué)對(duì)學(xué)生事務(wù)研究生項(xiàng)目的學(xué)位設(shè)置也各有特色，學(xué)位類型主要取決于課程內(nèi)容、課程中包含的研究項(xiàng)目類型、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程所占比例以及教育機(jī)構(gòu)對(duì)不同類型碩士學(xué)位的要求等。一般來說設(shè)置的學(xué)位類型有哲學(xué)博士學(xué)位、教育學(xué)博士學(xué)位、文學(xué)碩士學(xué)位、教育學(xué)碩士學(xué)位等。

美國學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程項(xiàng)目排名前列的六所大學(xué)開課院系、課程項(xiàng)目名稱和授予學(xué)位情況如表1所示：

2 美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程

2.1 招生與入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

以佐治亞大學(xué)為例，該?！案咝W(xué)生事務(wù)管理”專業(yè)每年的招生人數(shù)限定在20人左右，2012年學(xué)生的平均年齡是24歲，50%的學(xué)生是從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收，另外50%的學(xué)生是從學(xué)生事務(wù)工作者中招收。該項(xiàng)目注重招收學(xué)生來源的多元化，其招收的研究生來自不同的社會(huì)群體和不同的地理區(qū)域，具有不同的文化傳統(tǒng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，具有不同的人生經(jīng)歷。課程項(xiàng)目鼓勵(lì)申請(qǐng)者盡早開始申請(qǐng)，申請(qǐng)者既需要向佐治亞大學(xué)研究生院提交申請(qǐng)表格，也需要向該校教育學(xué)院提出申請(qǐng)。申請(qǐng)者需要提供GRE和TOFEL成績(jī)、本科學(xué)校的成績(jī)單、學(xué)習(xí)目的的陳述、簡(jiǎn)歷和三封推薦信，該項(xiàng)目還強(qiáng)烈推薦申請(qǐng)者提供由美國教育考試服務(wù)中心ETS（Educational Testing Service）出具的“個(gè)人潛力指數(shù)”評(píng)估結(jié)果（Personal Potential Index，PPI），以判斷申請(qǐng)者“非認(rèn)知的技能和個(gè)人核心品質(zhì)”（noncognitive skills or core personal attributes）。

2.2 課程體系設(shè)置

美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程項(xiàng)目的課程設(shè)置充分體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化相統(tǒng)一”和“理論與實(shí)踐相統(tǒng)一”的特點(diǎn)。如前文所述，美國CAS制訂了碩士生準(zhǔn)備教育課程的專業(yè)準(zhǔn)則，各大學(xué)在課程設(shè)置中都遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范，并結(jié)合學(xué)校和院系自身的特色，設(shè)置了課程計(jì)劃。

如俄亥俄州立大學(xué)哥倫布分校的“高等教育和學(xué)生事務(wù)”研究生課程項(xiàng)目圍繞三個(gè)維度來設(shè)計(jì)其課程，這三個(gè)維度分別是：（1）所有該課程項(xiàng)目學(xué)生的必修課；（2）側(cè)重于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)或者組織行為和管理的專業(yè)選修課；（3）其它要求如調(diào)查研究、多元文化和基礎(chǔ)課程。依照這三個(gè)維度，項(xiàng)目開設(shè)了學(xué)生事務(wù)概論、學(xué)生發(fā)展的理論與實(shí)踐、高等教育中的團(tuán)體干預(yù)、高校學(xué)生發(fā)展實(shí)踐、學(xué)生與環(huán)境相互關(guān)系、咨詢導(dǎo)論等專業(yè)課，以及3個(gè)學(xué)時(shí)的多元文化必修課“高等教育中的多樣性”，和6個(gè)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)必修課“本校發(fā)展史”。此外修讀該項(xiàng)目的學(xué)生還需要參加總共6個(gè)學(xué)時(shí)的專題研究，項(xiàng)目推薦學(xué)生根據(jù)自己的研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)背景和學(xué)位論文選題來選擇自己的研究方向。

2.3 專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)

美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程還有一個(gè)鮮明的特色是非常重視研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由于CAS課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了督導(dǎo)實(shí)習(xí)部分，要求學(xué)生“參與至少300小時(shí)有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)包括至少兩種截然不同的崗位體驗(yàn)。實(shí)習(xí)中既有深度又有廣度地接觸學(xué)生事務(wù)工作，與他人或團(tuán)隊(duì)合作并獲得以下三方面經(jīng)驗(yàn)：①專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估；②員工的培訓(xùn)、咨詢和督導(dǎo)；③管理的功能和過程驗(yàn)”，因此大學(xué)都根據(jù)此要求在課程計(jì)劃中安排了實(shí)習(xí)實(shí)踐部分。

督導(dǎo)實(shí)踐課程包括實(shí)習(xí)和短期實(shí)踐課兩種形式。實(shí)習(xí)（Internship）是指學(xué)校為學(xué)生為學(xué)生在校內(nèi)學(xué)生事務(wù)部門或校外有合作關(guān)系的學(xué)生事務(wù)機(jī)構(gòu)提供課余時(shí)間的非全職崗位。學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金以代替學(xué)生所需雜費(fèi)和住宿費(fèi)或者直接減免學(xué)費(fèi)，學(xué)?；蛘邔W(xué)生實(shí)習(xí)的崗位還會(huì)付給學(xué)生薪水。短期實(shí)踐課（Practicum）課是除以上實(shí)習(xí)外再選修的短期課程，目的是幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生事務(wù)不同領(lǐng)域的工作內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的體驗(yàn)和理解，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。雖然在有些學(xué)校短期實(shí)踐課不是必修的，但很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)短期課。

弗羅里達(dá)大學(xué)等學(xué)校規(guī)定，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，除了學(xué)校的導(dǎo)師以外，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位也會(huì)配備一名實(shí)踐導(dǎo)師，在每學(xué)期末實(shí)踐導(dǎo)師需要對(duì)研究生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)估并出具書面的評(píng)價(jià)書。評(píng)價(jià)書由督導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生共同討論，雙方共同簽字，復(fù)件交給任課教師和實(shí)習(xí)生本人，該評(píng)價(jià)成績(jī)將計(jì)入督導(dǎo)實(shí)踐課學(xué)分。完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)為學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生提供了把理論應(yīng)用于實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，對(duì)他們今后正式入職學(xué)生事務(wù)崗位起到了很好的銜接作用。

3 美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生教育的特點(diǎn)

綜觀美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)研究生課程項(xiàng)目，尤其是其中排名前列的高校的項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：

3.1 標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化的統(tǒng)一

標(biāo)準(zhǔn)化是指美國CAS制訂統(tǒng)一的學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域研究生課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)理論研究進(jìn)展和實(shí)踐的發(fā)展不斷修訂，確定基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、專業(yè)課程范圍和實(shí)習(xí)實(shí)踐要求，為各大學(xué)制定自己的課程計(jì)劃提供了具有內(nèi)在同一性的標(biāo)準(zhǔn)。而每所大學(xué)又根據(jù)自己的發(fā)展歷史、院系情況等具體情況，圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了自己的課程項(xiàng)目，這樣既保證了美國培養(yǎng)的學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域研究生具有共同的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，又體現(xiàn)了不同背景和不同教育經(jīng)歷的學(xué)生走上工作崗位以后帶有鮮明的個(gè)人特色，這也正是美國高等教育多樣化的體現(xiàn)。

3.2 理論和實(shí)踐的統(tǒng)一

學(xué)生事務(wù)是一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，然而美國大學(xué)的學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域在長(zhǎng)達(dá)百年的發(fā)展歷史中，卻非常注重該領(lǐng)域的理論研究，從經(jīng)驗(yàn)走向了科學(xué)。該領(lǐng)域的從業(yè)人員通過成立專業(yè)協(xié)會(huì)、制訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)辦專業(yè)期刊、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等形式，不斷推進(jìn)著學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域理論研究的深入發(fā)展。同時(shí)整個(gè)行業(yè)理論水平的提升又反過來推進(jìn)了實(shí)踐領(lǐng)域的進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，因此在該領(lǐng)域研究生課程項(xiàng)目中，也充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色，各大學(xué)該項(xiàng)目的課程設(shè)置中既有學(xué)生發(fā)展理論、高等教育的歷史和哲學(xué)等理論課程，又有督導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞膶W(xué)生事務(wù)領(lǐng)域優(yōu)秀人才提供了很好的職前基礎(chǔ)。

3.3 豐富的課程支持系統(tǒng)

美國大學(xué)的學(xué)生事務(wù)研究生課程不僅僅為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生廣義上的學(xué)習(xí)提供了非常豐富的資源支持系統(tǒng)，如美國兩大專業(yè)協(xié)會(huì)美國大學(xué)學(xué)生人事聯(lián)合會(huì)ACPA和全國學(xué)生人事管理者協(xié)會(huì)NASPA的網(wǎng)站上有各種學(xué)生事務(wù)管理文件、調(diào)查報(bào)告、專業(yè)數(shù)據(jù)等，兩大協(xié)會(huì)還每年組織年會(huì)，供學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域的理論研究者、實(shí)踐工作者和研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。每所大學(xué)的圖書館都有大量豐富的學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域的藏書和學(xué)術(shù)論文供研究生查閱。此外每所大學(xué)自身的學(xué)生事務(wù)工作部門也是極好的資源提供者，為研究生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助研究生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考和解決問題，提高專業(yè)技能。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目（高校思想政治工作）輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)“中美大學(xué)學(xué)生工作專業(yè)人才職前培養(yǎng)模式比較研究”（11JDSZ3024）成果

參考文獻(xiàn)

第3篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

摘要：傳統(tǒng)的工科類人才培養(yǎng)，往往局限于純粹技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生無法成為創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工科人才顯得特別緊迫。本文探索了培養(yǎng)具有項(xiàng)目管理能力的工科大學(xué)生的一種新模式。通過在科技型企業(yè)中進(jìn)行項(xiàng)目管理的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)既有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，又有技術(shù)開發(fā)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才，為廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出更好的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理;聯(lián)合培養(yǎng);工科;產(chǎn)學(xué)研 一、項(xiàng)目管理在工科人才培養(yǎng)過程中的必要性和急迫性中國上世紀(jì)80年代開始工業(yè)化進(jìn)程，目前已成為世界制造中心。但是事實(shí)上，中國只是制造大國，而不是制造強(qiáng)國。中國制造企業(yè)主要是引進(jìn)國外生產(chǎn)線從事產(chǎn)品的批量加工，實(shí)際上沒有建立自己的技術(shù)體系，因此僅處于制造業(yè)的低端。這種以依賴廉價(jià)勞動(dòng)力和消耗資源為主的加工業(yè)不可能永遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。2008年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)也導(dǎo)致了中國的產(chǎn)業(yè)危機(jī)，大量加工型企業(yè)正從中國向東南亞國家及其他勞動(dòng)力更低廉的地區(qū)轉(zhuǎn)移，將來還可能向非洲等更不發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。中國的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)面臨著向服務(wù)業(yè)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)，顯而易見，中國的希望在于向價(jià)值鏈的上端轉(zhuǎn)移。相對(duì)應(yīng)的，中國的高端人才培養(yǎng)也要向創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

從2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)到現(xiàn)在，政府和業(yè)界不斷呼喚自主創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但是中國的產(chǎn)業(yè)升級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。雖然中國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但是近年來GDP的增長(zhǎng)乏力。究其原因，除了體制、環(huán)境等因素，缺乏創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型的人才也是關(guān)鍵。廣東省政府也充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，及時(shí)推出了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目這種模式，以期通過高校和企業(yè)的合作，提升企業(yè)的技術(shù)含量，轉(zhuǎn)化高校的科研成果，培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型的人才。

但是我們必須注意到僅僅培養(yǎng)技術(shù)型的人才還是不足夠的。比如在美國，蘋果、谷歌、facebook、yahoo、微軟等創(chuàng)新企業(yè)輩出，成長(zhǎng)極為迅速，其成功的機(jī)理并不僅僅是一個(gè)領(lǐng)先的技術(shù)，同時(shí)還要具備將創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品的能力，這種能力就是項(xiàng)目管理能力。目前中國也有很多中小型企業(yè)從事創(chuàng)新活動(dòng)，但是實(shí)際上，創(chuàng)新性企業(yè)的成功與否很大程度上決定于項(xiàng)目管理水平的高低，而不僅僅由好的技術(shù)想法來決定。很多技術(shù)想法很美妙，但是付諸實(shí)際卻不能成功，其中正是由于管理水平低下導(dǎo)致的執(zhí)行力不夠。有數(shù)據(jù)表明，產(chǎn)品的成功率80%決定于項(xiàng)目管理水平的好壞，而只有20%是決定于技術(shù)水平的高低。

國外在工科人才的項(xiàng)目管理培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。以美國為例，在二次大戰(zhàn)后，高校采取工程管理和技術(shù)工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，企業(yè)架構(gòu)的重組和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)的工程師需求下降，但同時(shí)對(duì)具有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的工程師的需求上升。與此對(duì)應(yīng)，對(duì)工程項(xiàng)目管理的教育越發(fā)重視，其中有46%的高校與企業(yè)有項(xiàng)目管理方面的合作研究項(xiàng)目，有80%的研究生和本科生在工業(yè)企業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目。這些復(fù)合型人才的培養(yǎng)有力地支持了美國創(chuàng)新路線的發(fā)展。顯而易見，中國要實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”宏偉計(jì)劃的實(shí)施，也必須走這條成功之路。

二、目前工科人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀：重技術(shù)、輕管理目前工科大學(xué)生的培養(yǎng)模式（比如通信類、電子信息類），從課程來說基本是理論課的講解和實(shí)驗(yàn)課的驗(yàn)證，即使是有限的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也是以熟悉技術(shù)為目的。[1]針對(duì)工程類的項(xiàng)目管理，既沒有課程，也沒有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的看法是只見樹木，不見森林，缺乏全局觀念和協(xié)調(diào)意識(shí)。

這種培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的技術(shù)能力是很有效的。但是對(duì)于創(chuàng)新型企業(yè)來說，畢業(yè)生僅僅具備技術(shù)能力是不足夠的，更需要具備項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，能夠完成從項(xiàng)目的啟動(dòng)、開發(fā)到結(jié)束等整個(gè)周期，涉及到包括資源的分配、工程管理的流程制定、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和規(guī)避，以及項(xiàng)目環(huán)境和周圍各部門各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。[2]企業(yè)需要真正地完成一個(gè)項(xiàng)目并產(chǎn)生效益，而不是僅僅關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)（原則上，真正的技術(shù)工作僅僅占很小的一部分）。

三、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目管理能力的新模式 （一）項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)的途徑

鑒于項(xiàng)目管理在科技型、創(chuàng)新型企業(yè)中的重要性，而大學(xué)生在高校缺乏這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此可以借助高校與科技創(chuàng)新型企業(yè)的聯(lián)合，通過共同實(shí)施大型產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的模式來培養(yǎng)工科學(xué)生的項(xiàng)目管理水平。[3]

有別于傳統(tǒng)的僅僅在企業(yè)從事具體細(xì)致的技術(shù)開發(fā)，在該項(xiàng)目中大學(xué)生將在科技企業(yè)中從頭至尾參與企業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)，包括項(xiàng)目的前期調(diào)研、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目的技術(shù)方案論證、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的驗(yàn)收以及后續(xù)的項(xiàng)目維護(hù)、項(xiàng)目的效益分析等等。在每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，都由大學(xué)生的指導(dǎo)教師和企業(yè)的各個(gè)部門共同制定方案，確保大學(xué)生學(xué)到管理的經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過這種模式，可以培養(yǎng)出科技型企業(yè)所迫切需要的人才[4]。學(xué)生通過工程訓(xùn)練提高層次后，將來能夠在企業(yè)擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。

（二）項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)生的項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)必須通過具體的項(xiàng)目過程才能實(shí)現(xiàn)。目前大學(xué)生的培養(yǎng)模式，要么是純粹的技術(shù)開發(fā)人才，要么是純粹的管理人才，這種培養(yǎng)模式針對(duì)分工明確、人力資源雄厚的大企業(yè)是合適的，但是對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新型的中小型企業(yè)是不適應(yīng)的。技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)更需要的是項(xiàng)目管理人才，能夠獨(dú)立承擔(dān)完成整個(gè)高科技產(chǎn)品流程的綜合性人才。[5]在實(shí)踐中，為培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力，需要大學(xué)生參與項(xiàng)目的整個(gè)生命周期，并給予一定程度的授權(quán)，在完成項(xiàng)目的同時(shí)培養(yǎng)能力。當(dāng)然，項(xiàng)目管理的理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目組成員的經(jīng)驗(yàn)共享也是必不可少的。培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）探索把大學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作結(jié)合起來的方式。選取的企業(yè)是科技型成長(zhǎng)企業(yè)，規(guī)模不大但是發(fā)展極快，項(xiàng)目極有創(chuàng)新性并且技術(shù)含量高。（2）根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，利用項(xiàng)目管理方法論制定項(xiàng)目全套實(shí)施方案，并在項(xiàng)目的實(shí)施過程中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化管理。另外，還要根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，做到培養(yǎng)的時(shí)間和項(xiàng)目的生命周期同步，這樣學(xué)生能經(jīng)歷完整的過程，獲得項(xiàng)目管理的全面經(jīng)驗(yàn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。有別于普通的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，這里的學(xué)生更多從事管理工作，而不是拘泥于具體的技術(shù)開發(fā)，換句話說，不是局限在技術(shù)或者開發(fā)部門。在企業(yè)參與項(xiàng)目的過程中，學(xué)生必須和企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理部門、技術(shù)部門、客戶服務(wù)部門以及財(cái)務(wù)部門緊密合作和溝通，說服各部門配合項(xiàng)目的進(jìn)行，劃分各部門的工作界限和責(zé)、權(quán)、利。在完成項(xiàng)目的過程中，逐步提高學(xué)生的工作能力。（4）進(jìn)行大學(xué)生項(xiàng)目管理能力的評(píng)估。在項(xiàng)目的生命周期內(nèi)，學(xué)生的項(xiàng)目管理能力必須由項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果來確定。根據(jù)項(xiàng)目質(zhì)量的好壞，評(píng)估項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以及技術(shù)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這些評(píng)估對(duì)于將來的工作，以及人才的培養(yǎng)，都是至關(guān)重要的。

（三）實(shí)施的具體案例

選定合作的技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)廣州市某技術(shù)有限公司，是一家從事光纖傳感技術(shù)、電氣火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)產(chǎn)品研究的高新技術(shù)企業(yè)。公司擁有一大批光電、計(jì)算機(jī)軟硬件、工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)的技術(shù)人才，定期與大專院校、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行技術(shù)研討和交流。擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“光纖感溫火災(zāi)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”已大量應(yīng)用在高速公路、隧道、電廠、變電站、石化油田、水利水電和地鐵等行業(yè)。

選定合作的實(shí)踐項(xiàng)目是“高層建筑光纖火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用示范”項(xiàng)目。近年來，城市建筑越來越高，高層建筑火災(zāi)層出不窮，并有愈演愈烈之勢(shì)。現(xiàn)有的消防設(shè)備很難對(duì)起火點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的滅火，導(dǎo)致火勢(shì)進(jìn)一步蔓延，增加救援難度?！案邔咏ㄖ饫w火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用示范”項(xiàng)目通過對(duì)高層建筑內(nèi)火災(zāi)發(fā)生前的溫度實(shí)時(shí)在線檢測(cè)及預(yù)警，做到將事故消除在萌芽狀態(tài)，對(duì)高層建筑火災(zāi)的預(yù)防有重要的意義。

選定的項(xiàng)目管理方法是“IT項(xiàng)目管理方法”[6]。項(xiàng)目管理有很多種類和經(jīng)驗(yàn)，但是針對(duì)不同的企業(yè)和工程有不同的實(shí)用性。由于我們面臨的項(xiàng)目主要是電子信息類項(xiàng)目，因此我們選擇IT類的項(xiàng)目管理方法。它包括團(tuán)隊(duì)模型、過程模型和風(fēng)險(xiǎn)模型，通過三個(gè)基本模型的應(yīng)用，幫助企業(yè)認(rèn)識(shí)到采用新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，適用于規(guī)劃、構(gòu)建和維護(hù)整個(gè)項(xiàng)目。

運(yùn)用IT項(xiàng)目管理方法，針對(duì)此工程的項(xiàng)目管理作出如下的實(shí)施規(guī)劃。

（1）建立團(tuán)隊(duì)模型。目標(biāo)是根據(jù)團(tuán)隊(duì)以及成員的不同技能提供靈活的管理方式。把“高層建筑光纖火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用示范”項(xiàng)目分成開發(fā)、測(cè)試、部署、用戶培訓(xùn)、產(chǎn)品需求和程序管理等6個(gè)小組，每個(gè)小組成員由大學(xué)教師、大學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)員工共同組成。每個(gè)項(xiàng)目小組明確目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)和決策。項(xiàng)目小組的分工如下：①程序管理組：項(xiàng)目的進(jìn)度控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資源的控制和分配。②產(chǎn)品需求組：由業(yè)務(wù)人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)為應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)確定一個(gè)目標(biāo)范圍，通過與客戶的交流明確客戶的目標(biāo)并形成面向項(xiàng)目小組的需求說明。另外，在表達(dá)客戶需求的同時(shí)也要控制客戶的需求。③開發(fā)組：交付一個(gè)完全滿足功能說明書的應(yīng)用系統(tǒng)。④測(cè)試組：規(guī)劃和進(jìn)行新系統(tǒng)的測(cè)試，保證應(yīng)用系統(tǒng)交付之前能夠發(fā)現(xiàn)所存在的問題。測(cè)試組必須獨(dú)立于開發(fā)組。⑤用戶培訓(xùn)組：通過應(yīng)用系統(tǒng)的演示和培訓(xùn)，盡可能地使最終用戶能充分利用系統(tǒng)所提供的功能。通過編寫使用文檔，使應(yīng)用系統(tǒng)更容易被用戶理解和使用，降低整個(gè)系統(tǒng)技術(shù)支持的費(fèi)用。⑥部署組：確保應(yīng)用系統(tǒng)平穩(wěn)地過渡、安裝和移交到用戶運(yùn)行環(huán)境。

（2）建立過程模型。目標(biāo)是改進(jìn)項(xiàng)目的控制方式、降低風(fēng)險(xiǎn)、提高質(zhì)量以及減少項(xiàng)目周期，并對(duì)項(xiàng)目的全過程提供了規(guī)范。過程模型包括項(xiàng)目分期、里程碑、項(xiàng)目的常規(guī)管理和目標(biāo)管理等等。具體是將整個(gè)項(xiàng)目過程分為幾個(gè)主要階段，每個(gè)階段都是一個(gè)里程碑。在每個(gè)里程碑明確了6個(gè)項(xiàng)目小組要完成對(duì)應(yīng)的工作，達(dá)到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。比如把項(xiàng)目分成：①目標(biāo)范圍確認(rèn)（需求確認(rèn)）;②項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)/項(xiàng)目計(jì)劃;③開發(fā)完成;④測(cè)試完成;⑤系統(tǒng)割接上線等階段。

（3）建立風(fēng)險(xiǎn)模型。目標(biāo)是幫助團(tuán)隊(duì)確定工作的優(yōu)先度，做出全面和關(guān)鍵的決策，以及更好地處理意外事件。風(fēng)險(xiǎn)管理首先需要評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)（包括風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性、風(fēng)險(xiǎn)的破壞力），然后考慮降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的方法，最后考慮風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的對(duì)策。制定風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策之后則要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)跟蹤工作，防止風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生和減少風(fēng)險(xiǎn)的損失，而不是在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生之后才進(jìn)行補(bǔ)救。

IT管理方法這種以目標(biāo)為管理核心的模式能建立良好的項(xiàng)目隊(duì)伍，使各自發(fā)揮所長(zhǎng)、各盡其責(zé)，以里程碑方式驅(qū)動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目的滾動(dòng)前進(jìn)。在實(shí)施中注重項(xiàng)目各階段的結(jié)果，在項(xiàng)目管理過程中及時(shí)地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和控制，能大量地縮短項(xiàng)目的開發(fā)周期，同時(shí)能夠顯著培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力。

四、結(jié)論

本文的目的在于探索培養(yǎng)既有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，又有技術(shù)開發(fā)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型工科人才，為廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出更好的貢獻(xiàn)。目前中國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，產(chǎn)業(yè)升級(jí)遲遲無法推廣，究其根源，表面上看是大部分中小型企業(yè)無法從事創(chuàng)新工作，而其背后的根本原因在于缺乏能夠擔(dān)此重任的人才。因此有目的性地通過與中小型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，在項(xiàng)目的運(yùn)作過程中培養(yǎng)人才，就能夠找到一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]石長(zhǎng)地，關(guān)永，吳敏華.探索與創(chuàng)新――信息工程學(xué)院教改論文集[C].電子工業(yè)出版社，2008.

[2]肖芳林，仇俊林.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011（5）：102-104.

[3]孫清忠，黃方方.高校協(xié)同創(chuàng)新中心資源優(yōu)化配置機(jī)制構(gòu)建探析[J].高教探索，2014（5）：26-29.

[4]余國江，姜海，徐滟.卓越工程師培養(yǎng)的德國經(jīng)驗(yàn)借鑒研究[J].高教探索，2015（2）：66-69.

第4篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè)；科研項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0085-02

1 前言

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷攀升，由此引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)壓力問題也日漸突出[1]。對(duì)于用人單位來講，面對(duì)供大于求的人才市場(chǎng)，他們更偏愛那些理論知識(shí)、實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力兼具的畢業(yè)生，這樣可以更好地降低運(yùn)營成本，無須為培養(yǎng)新進(jìn)人員而花費(fèi)太多的公司資源。對(duì)于IT行業(yè)來說，新技術(shù)更新迭代快，上述現(xiàn)象更為突出，因此，企業(yè)更青睞那些擁有豐富研發(fā)能力的畢業(yè)生[2]。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，個(gè)人的創(chuàng)新能力和項(xiàng)目實(shí)踐能力尤為重要[3]。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和企業(yè)對(duì)大學(xué)生要求的不斷變化，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和項(xiàng)目實(shí)踐能力，逐漸成為各大院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨[4-6]。鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系在既定辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)方向，提出一種學(xué)生培養(yǎng)模式的新方案，積極開展形式多樣的學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)年輕一代學(xué)生的創(chuàng)新、獨(dú)立能力和無畏精神的培養(yǎng)。

2 大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的意義

對(duì)于廣大本科生而言，參與科研項(xiàng)目對(duì)于提升個(gè)人綜合能力意義重大[7-8]。高校教師通常會(huì)承擔(dān)一些由企業(yè)委托的項(xiàng)目研發(fā)工作，這樣的橫向科研項(xiàng)目通常更注重項(xiàng)目本身的實(shí)用性。同時(shí)項(xiàng)目本身的工作難度也相對(duì)適中，主要涉及項(xiàng)目的編碼設(shè)計(jì)和維護(hù)升級(jí)等工作，這些工作也要求精力旺盛的人來執(zhí)行。從理論上來講，大三、大四的在校大學(xué)生已具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，完全具備參與項(xiàng)目研發(fā)的能力。

目前企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生不感興趣的一點(diǎn)也是缺乏必要的實(shí)踐能力，無法很快適應(yīng)企業(yè)的工作。讓本科生參與科研項(xiàng)目可以為其提供一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，提升其自身的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合技能[9-10]。

首先，讓大學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到深化學(xué)習(xí)效果的目的，在項(xiàng)目實(shí)踐中能夠讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力轉(zhuǎn)換為有價(jià)值的產(chǎn)品的成就感，以及在實(shí)踐過程中攻堅(jiān)克難、逐步提高的喜悅。

其次，通過參與項(xiàng)目研發(fā)，可以更加真切地體會(huì)項(xiàng)目的研發(fā)流程，學(xué)習(xí)到一些從書本上無法學(xué)來的細(xì)節(jié)問題，進(jìn)而為以后步入職場(chǎng)提前做好準(zhǔn)備，以更好地應(yīng)對(duì)今后工作中可能遇到的問題。

最后，通過項(xiàng)目研發(fā)可以更多地接觸到校園以外的知識(shí)，了解企業(yè)需求，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)研發(fā)可以增強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 大學(xué)生參與科研項(xiàng)目存在的問題

首先，多數(shù)大學(xué)生對(duì)參與科研的認(rèn)識(shí)不足，科研方向不明確。多數(shù)學(xué)生的思維觀念比較單一，對(duì)參與科研的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為作為一名學(xué)生，自己的任務(wù)就是單純地學(xué)習(xí)，而參與科研會(huì)影響甚至耽誤自己的學(xué)業(yè)，產(chǎn)生一種抵觸的心理。此外，一些學(xué)生雖然對(duì)科研工作有興趣，但是由于缺乏必要的引導(dǎo)，找不到方向感，無法做出理想的成績(jī)，久而久之便失去興趣。

其次，學(xué)生自身缺乏一定的主觀能動(dòng)性。雖然學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有針對(duì)性地安排一定量的實(shí)訓(xùn)課程，但是在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的目的，學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)多存在應(yīng)付心理，在分小組完成的科研題目中存在大量搭便車的現(xiàn)象，一般都是由一兩個(gè)能力水平強(qiáng)的學(xué)生來完成，而其他小組成員則參與甚少。

再次，學(xué)生在參與科研項(xiàng)目時(shí)缺乏有效的時(shí)間保證。在校學(xué)生參與科研項(xiàng)目最大的困難往往是時(shí)間上的限制，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)有大量的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，而課程學(xué)習(xí)任務(wù)往往關(guān)乎個(gè)人榮譽(yù)和畢業(yè)事宜。

此外，本科生參與科研項(xiàng)目還存在項(xiàng)目管理上的一些問題。由于本科生參與項(xiàng)目都是周期性的，當(dāng)一屆學(xué)生畢業(yè)之后就要找新的學(xué)生來接替相關(guān)工作，其中的項(xiàng)目銜接問題往往比較棘手。

4 大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的方案措施

鑒于大學(xué)生在參與科研項(xiàng)目中遇到的問題，鄭州輕工業(yè)學(xué)院在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn)，深入了解問題所在，同時(shí)以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)，制定出如下措施。

加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí) 針對(duì)大學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足及方向不明確等問題，積極開展宣傳工作，介紹參與科研項(xiàng)目的積極意義，同時(shí)讓已參與科研項(xiàng)目的學(xué)生介紹自己的切身體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變觀念。豐富科研活動(dòng)，提供多樣的科研平臺(tái)供學(xué)生選擇，如舉辦ACM競(jìng)賽培訓(xùn)班，以競(jìng)賽比拼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新工作室，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在學(xué)生選擇科研方向和選題上，教師要給予方向性的指導(dǎo)，做到選題適度合理且對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益。

細(xì)化職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力 針對(duì)科研活動(dòng)中存在的搭便車現(xiàn)象，在學(xué)生參與科研項(xiàng)目之前要明確每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，細(xì)化到具體的項(xiàng)目模塊，同時(shí)在參與項(xiàng)目期間要進(jìn)行工作匯報(bào)，報(bào)告項(xiàng)目進(jìn)度及工作中遇到的問題。在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)要嚴(yán)格，對(duì)每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容都要驗(yàn)收。相關(guān)負(fù)責(zé)導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給予指導(dǎo)和協(xié)助。積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研發(fā)工作，將所學(xué)用于實(shí)際，并從實(shí)際科研項(xiàng)目的研發(fā)中提升個(gè)人的理論水平。通過一系列課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，為培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生提供良好的環(huán)境氛圍。

完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)科研積極性 對(duì)于參與科研項(xiàng)目的學(xué)生還要給予一定的激勵(lì)措施，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中要給予表現(xiàn)出色的學(xué)生加分，以體現(xiàn)出科研活動(dòng)作為教學(xué)培養(yǎng)工作的一部分，讓學(xué)生更樂意去主動(dòng)參與其中，而非將其視為浪費(fèi)時(shí)間的一件事情。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 實(shí)驗(yàn)室管理體制以“導(dǎo)師帶動(dòng)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生幫扶新加入學(xué)生”為主線。在學(xué)生參與項(xiàng)目時(shí)形成一種梯隊(duì)，每年從大二學(xué)生中選擇那些對(duì)科研感興趣且具有一定潛力的學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)，由實(shí)驗(yàn)室良好的學(xué)習(xí)氛圍和高年級(jí)學(xué)生的幫扶學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年左右的培養(yǎng)，大三時(shí)可以讓他們承擔(dān)一些重要的工作，這樣不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)，還能夠保證項(xiàng)目研發(fā)過程的良好銜接。

在項(xiàng)目管理方面，要求項(xiàng)目參與人員做好有關(guān)文檔的編寫工作，比如需求分析文檔、系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)文檔、系統(tǒng)使用幫助文檔等，這樣可以在學(xué)生畢業(yè)之后由后來人員更方便地接手有關(guān)工作。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流活動(dòng)，主要分為三個(gè)方面。

首先，組織實(shí)驗(yàn)室的講座培訓(xùn)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到在實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中的先進(jìn)技術(shù)以及作為企業(yè)人才的必備技能，更易于學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以校外促進(jìn)校內(nèi)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，組織實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)往屆優(yōu)秀學(xué)生交流會(huì)。畢業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)生生活非常熟悉，同時(shí)經(jīng)歷過畢業(yè)，會(huì)有別樣的體驗(yàn)和認(rèn)知，通過交流會(huì)讓學(xué)生反省自我，更加珍惜時(shí)間。

最后，組織定期自由研討會(huì)，學(xué)生自由輕松地交流自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，分享學(xué)習(xí)心得。

開放平臺(tái)，完善制度 針對(duì)在校生參與科研項(xiàng)目時(shí)間上的限制，要盡可能地利用課余時(shí)間進(jìn)行，科研活動(dòng)可集中在周末。盡可能將項(xiàng)目研發(fā)和出差調(diào)研的工作集中到寒暑假進(jìn)行，這樣時(shí)間相對(duì)集中，工作開展起來具有連續(xù)性。要給予參與科研工作的學(xué)生良好的工作環(huán)境，讓學(xué)生可以安心參與。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)采取開放制度，有助于發(fā)散學(xué)生思維能力。

5 總結(jié)

讓大學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目是高校培養(yǎng)人才的有益嘗試，計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅要注重理論學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。雖然會(huì)遇到種種問題，但是只要勇于嘗試、善于總結(jié)，必然能夠探索出更適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]黃光球，劉通.論本科生參與橫向科研項(xiàng)目意義與實(shí)現(xiàn)策略[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，25（2）：55-57.

[2]程曉云，楊文光.民辦高校學(xué)生參加科研活動(dòng)的研究與實(shí)踐[J].民辦教育研究，2010（3）：49-52.

[3]趙健，余P，徐鑫.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生參與科研的實(shí)踐與思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（24）：5-8.

[4]濃，陳迎紅.試論高校學(xué)生科研的可持續(xù)發(fā)展[J].科技信息，2010（21）：635-636.

[5]何劍，梁鏗浩.論加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育，2006（4）：26-27.

[6]白麗娜.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的思考[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（16）：278-280.

[7]舒士明，劉寧.教學(xué)與科研相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生科研能力[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，1988（1）：72-73.

[8]姜從盛.對(duì)高校學(xué)生參加科研活動(dòng)的思考[J].交通高教研究2002（1）：58-59.

第5篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 科學(xué)研究 對(duì)策 意義

[中圖分類號(hào)]G463 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）12-0230-01

21世紀(jì)是高科技時(shí)代，各行各業(yè)都需要發(fā)展和創(chuàng)新，對(duì)于關(guān)乎民族興衰的高等教育更是受人矚目。國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中明確提出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢姡膭?lì)高校大學(xué)生參加科學(xué)研究對(duì)提高本科教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

一、大學(xué)生科研項(xiàng)目的提出背景

早在20世紀(jì)60年代末期，美國麻省理工學(xué)院（Massachusetts

Institute of Technology，MIT）率先提出了本科生科研計(jì)劃，開始實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”。隨后，加州理工學(xué)院等研究型大學(xué)相繼效仿。20世紀(jì)80年代后，美國研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)由原來提倡的“全面發(fā)展的人”向“創(chuàng)新性人才”轉(zhuǎn)變，科研項(xiàng)目作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效措施普遍受到重視。直到20世紀(jì)末，我國大學(xué)也開始進(jìn)行大學(xué)生的學(xué)術(shù)及科研能力培養(yǎng)工作。1996年，清華大學(xué)首次提出本科生研究計(jì)劃。1998年，北京大學(xué)開始設(shè)立大學(xué)生“基金”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀本科生參加科研活動(dòng)。進(jìn)入新世紀(jì)以后，國內(nèi)大學(xué)逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。

那么，什么是科學(xué)研究呢？科學(xué)研究是指人們從事科學(xué)領(lǐng)域或?qū)W科范疇內(nèi)的研究，是一個(gè)解決問題或矛盾的全過程。國家教育部對(duì)科學(xué)研究的解釋是：為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)，以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。然而目前，我國高校在開展大學(xué)生科研項(xiàng)目活動(dòng)上卻存在諸多問題。

二、高校大學(xué)生參加科研活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

由于絕大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法守舊，以教師為主體的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)有的考試模式只局限于對(duì)書本知識(shí)的考查，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏打破砂鍋問到底的探索精神。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，使得學(xué)校在推進(jìn)大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)的力度和廣度上還相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生將大部分精力都用于日常課程的學(xué)習(xí)，參加科研活動(dòng)的時(shí)間少之又少，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)缺乏，積極性不高。此外，參加科研活動(dòng)的大學(xué)生整體科研水平和創(chuàng)新能力還比較低，只有極少數(shù)大學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究。若想改變這種現(xiàn)狀，必須從根本上進(jìn)行改革。

三、促使大學(xué)生參加科研活動(dòng)的對(duì)策

首先，進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。教師還要走出書本的限制，根據(jù)自己的研究方向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，及時(shí)將本門學(xué)科的前沿信息傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生樹立科學(xué)研究的觀念。

其次，制定相應(yīng)措施，讓學(xué)生從入學(xué)起，就在教師的指導(dǎo)下從事科研活動(dòng)，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。高校可以成立專門負(fù)責(zé)本科生科研項(xiàng)目的管理部門，該部門要與全校師生保持密切聯(lián)系，幫助有需求的學(xué)生找到可以參加的研究項(xiàng)目。

最后，建立健全支持大學(xué)生參與科研活動(dòng)的保障機(jī)制和制度建設(shè)。學(xué)校要進(jìn)一步完善《大學(xué)生科研管理辦法》，對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)適合大學(xué)生參與研究的科研課題，學(xué)校應(yīng)對(duì)此類項(xiàng)目予以扶持并給予一定比例的配套資金，從而讓更多的學(xué)生加入到教師的科研課題中，獲得教師全方位的指導(dǎo)，提高獨(dú)立科學(xué)研究的能力。

四、高校大學(xué)生參加科研活動(dòng)的重要意義

首先，高校大學(xué)生參加科研活動(dòng)是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和延伸。通過參加科研活動(dòng)，學(xué)生可以了解國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面，獲取更多的新知識(shí)。

其次，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生在科研活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變，由單純的記憶性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了獨(dú)立思考和積極探索精神。

再次，可以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行科研課題的研究過程中，可以將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)實(shí)踐加以指導(dǎo)，同時(shí)也通過實(shí)踐得以驗(yàn)證。

第6篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

【關(guān)鍵詞】高職生 參與科研 可行性 路徑

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0139-02

科研是指利用各種手段和裝備，為了解客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)，其成果能夠?yàn)閯?chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。本文擬以廣西某高職院校土建類專業(yè)為實(shí)證分析對(duì)象，論述高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職生參與科研的可行性及路徑。

一、高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）觀念滯后

由于高職院校長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)生科研能力培養(yǎng)觀念明顯滯后于本科院校。在我國，大多數(shù)本科院校具有較為完善的培養(yǎng)學(xué)生科研能力的體系，即“課程論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文”與“學(xué)生科研立項(xiàng)―科研”兩條主線相互融匯、相互促進(jìn)。相對(duì)地，在實(shí)證分析對(duì)象中，廣西某高職院校土建類專業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，需完成56門課程的學(xué)習(xí)，其中，專業(yè)課程37門，能夠以靈活性較強(qiáng)的小論文形式進(jìn)行考核的專業(yè)課程僅1門。這反映了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的觀念上相對(duì)滯后。

（二）“傳、幫、帶”作用不明顯

根據(jù)教師在科研中扮演的角色不同，高職院校的科研主要由以教師為主導(dǎo)的科研、以教師為輔的科研和以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三類組成。

1.以教師為主導(dǎo)的科研情況分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與的課題、論文數(shù)量如圖1所示。

圖1 2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與

課題、論文情況

從圖1可以看出，3年來，該學(xué)院土建類任課教師參與課題、論文的數(shù)量以15%～16%左右的比例逐年遞增。隨著近年來高職院校對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，這個(gè)比例在今后的發(fā)展中將有所提高。然而，在這一部分的科研項(xiàng)目中，并沒有學(xué)生參與。

2.以教師為輔的科研情況分析。按照規(guī)定，這部分科研項(xiàng)目必須由大學(xué)生自主申報(bào)和完成，因此，這部分科研項(xiàng)目成為大學(xué)生科研的主要來源。但是，與本科生相比較，高職生對(duì)該稀缺資源的爭(zhēng)奪力明顯不足。實(shí)例中，土建類專業(yè)學(xué)生近6年來，申報(bào)此類型的科研項(xiàng)目共2個(gè)，獲批立項(xiàng)數(shù)量?jī)H1個(gè)。

3.以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況分析。此類實(shí)踐活動(dòng)主要以鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為目的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用，一般活動(dòng)集中于寒、暑假期間。但是，由于受到寒、暑假時(shí)間短以及學(xué)生家庭住址分散性等沖突性因素的影響，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生主要以參觀、學(xué)習(xí)為主，很少能對(duì)感興趣的科研項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步研究并形成專業(yè)的科研成果。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年暑假期間實(shí)證分析對(duì)象中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為689人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的2人，涉及指導(dǎo)教師1人；2011年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為899人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的5人，涉及指導(dǎo)教師1人；2012年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為1028人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的14人，涉及指導(dǎo)教師3人。2010～2012年，形成土建類專業(yè)科研成果并發(fā)表的數(shù)量為2篇。

由上可見，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中的“傳、幫、帶”作用不明顯。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)證分析對(duì)象學(xué)生在大學(xué)期間從未接觸過科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題等程序的比例高達(dá)95%以上，這是導(dǎo)致我國高職院校學(xué)生科研能力不足的主要原因。要加強(qiáng)高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)，應(yīng)多為學(xué)生提供參加科研的機(jī)會(huì)。

二、高職生參與科研的可行性及具體路徑

（一）高職生參與科研的可行性分析

1.需求分析。近年來，隨著各高校連續(xù)擴(kuò)招、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)價(jià)值觀的變遷，我國大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問題。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道成為各高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是未來爭(zhēng)奪生源數(shù)量和質(zhì)量的可靠保障。而科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于高職生綜合素質(zhì)發(fā)展、就業(yè)能力增強(qiáng)，為參加繼續(xù)教育的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以實(shí)證分析對(duì)象為例，每年有將近10%左右的學(xué)生直接升入本科院校深造。對(duì)于理論知識(shí)相對(duì)薄弱的高職生而言，能夠通過參與科研項(xiàng)目養(yǎng)成獨(dú)立查閱國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊，收集和整理有效信息，在指導(dǎo)老師的幫助下逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考尋找解決問題的方式等科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠快速地掌握至少一個(gè)方面的、具有先進(jìn)意義的理論知識(shí)，達(dá)到快速適應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)生活的目的，也為以后參加科研項(xiàng)目、書寫畢業(yè)論文等打下基礎(chǔ)。

2.科研項(xiàng)目的來源及經(jīng)費(fèi)分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)證分析對(duì)象課題來源主要有三大部分：上級(jí)主管部門的橫向課題、與企事業(yè)單位合作研究的縱向課題和校級(jí)課題。每年均有35項(xiàng)以上的立項(xiàng)項(xiàng)目，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了來源支持。而且，為了保證科研項(xiàng)目的順利開展，相關(guān)部門按規(guī)定均會(huì)下?lián)懿糠挚蒲薪?jīng)費(fèi)，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的配套發(fā)放，為調(diào)研、實(shí)驗(yàn)提供了經(jīng)濟(jì)保障。

3.科研項(xiàng)目人員組成分析。高職教師任務(wù)繁重，除日常教學(xué)任務(wù)之外，還會(huì)參與各種行政工作、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、校企合作和社會(huì)兼職等工作，而科研項(xiàng)目啟動(dòng)初期需要進(jìn)行大量的走訪調(diào)研、查找資料、材料整理等工作。所以，高職教師對(duì)科學(xué)項(xiàng)目的研究往往會(huì)覺得力不從心。但是，如果能在科研研究中引入學(xué)生這一主體，既能夠直接幫助教師減輕工作量，彌補(bǔ)教師科研時(shí)間不足的劣勢(shì)，學(xué)生也能夠得到教師最直接的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣、形成正確的科研思維、領(lǐng)會(huì)恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄?，為今后單?dú)從事科研活動(dòng)、推出科研成果打下基礎(chǔ)。

（二）高職生參與科研的路徑分析

高職生科研能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及高職院校教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四個(gè)方面。因此，應(yīng)在高職院校中形成多層次、全方位的學(xué)生參與科研的路徑和舉措。

1.以教學(xué)帶動(dòng)科研。以實(shí)證分析對(duì)象的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，在高職院校學(xué)習(xí)的3年中，學(xué)生應(yīng)完成3038～3090學(xué)時(shí)的課程，應(yīng)修夠152.5個(gè)學(xué)分。按6個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，學(xué)生每周需完成的課時(shí)量約為28.5個(gè)學(xué)時(shí)，由此可見，學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)鉆研科研項(xiàng)目的時(shí)間十分有限。

然而，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生按學(xué)分制要求完成的課程學(xué)習(xí)中，有3個(gè)學(xué)分為院級(jí)公選課程。以2013年秋季學(xué)期為例，實(shí)證分析對(duì)象共開設(shè)的院級(jí)公選課21門，共39個(gè)班，能滿足2782名學(xué)生的選課要求，院級(jí)公選課的開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校學(xué)生數(shù)量。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，院級(jí)公選課程開設(shè)的效果也不盡如人意。首先，選修網(wǎng)絡(luò)課程形式院級(jí)公選課的學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)之后，并不會(huì)在電腦前認(rèn)真學(xué)習(xí)；選修理論課堂教學(xué)形式院級(jí)選修課的學(xué)生在課堂上處于玩手機(jī)或者做其他專業(yè)課程作業(yè)的狀態(tài)。由此可見，高職院校開設(shè)院級(jí)選修課程的目的沒有達(dá)到。但是，如果能夠?qū)⒖蒲凶鳛橐婚T院級(jí)選修課程進(jìn)行開設(shè)，不僅可以充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛好。由于受到科研活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)、成果見效慢等特性的制約，高職院校應(yīng)在制度上給予開展公選科研課程更多的保障。

2.以實(shí)踐促進(jìn)科研。在實(shí)證分析對(duì)象中，土建類專業(yè)的專任教師有54名，其中，“雙師型”專任教師占到總?cè)藬?shù)的74%，這部分專任教師每年作為主要負(fù)責(zé)人或參與人在企事業(yè)單位兼職的項(xiàng)目很多。但是，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，他們從事科研活動(dòng)的數(shù)量卻很少。以2013年為例，他們參與的科研活動(dòng)數(shù)量有12項(xiàng)，僅占總數(shù)的22%。也就是說，很多“雙師型”專任教師在從事社會(huì)兼職過程中，沒有主動(dòng)地將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果。其實(shí)，開展科研活動(dòng)的過程實(shí)際上也是再學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容再消化再思考的過程。因此，高職院校在鼓勵(lì)專任教師利用空余時(shí)間參與社會(huì)兼職活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)專任教師將已形成的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐促進(jìn)科研、科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。

高職院?？蓮娜缦路矫嬷郑阂皇菍?duì)“雙師型“專任教師參與的社會(huì)兼職活動(dòng)進(jìn)行登記備案。二是從教師獲得的社會(huì)兼職薪酬中支取一部分作為科研活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)留金。但是，該預(yù)留金支取的比例不宜過高，否則，會(huì)影響教師填報(bào)社會(huì)兼職內(nèi)容的真實(shí)性。三是以支取的預(yù)留金數(shù)量為計(jì)算基數(shù)，以一定比例的配套經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)科研項(xiàng)目的教師。該配套經(jīng)費(fèi)發(fā)放的比例可以適當(dāng)提高，以達(dá)到鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的目的。同時(shí)，高職院校對(duì)有學(xué)生參與的科研項(xiàng)目應(yīng)加大激勵(lì)力度，以發(fā)揮教師“傳、幫、帶”的作用。四是履行登記備案手續(xù)，一方面作為績(jī)效考核的一個(gè)硬性指標(biāo)予以考核，另一方面作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)選的主要考慮因素。對(duì)于沒有登記備案的“雙師型”專任教師，按績(jī)效考核規(guī)定扣除一定比例的獎(jiǎng)金?？鄢聛淼慕?jīng)費(fèi)可以作為科研獎(jiǎng)勵(lì)配套經(jīng)費(fèi)使用。并且，該部分教師不優(yōu)先考慮作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)選的候選人。只有將激勵(lì)和懲罰措施巧妙地結(jié)合起來，才能夠達(dá)到實(shí)踐促進(jìn)科研的目的。

3.以科研深化社會(huì)服務(wù)。一般情況下，高校服務(wù)社會(huì)的評(píng)估指標(biāo)僅局限于學(xué)院和教師兩大主體。然而，各高校學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究并利用科研成果取得巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的例子很多。例如，我國首枚由本科生（北京航空航天大學(xué)本科生朱浩）參與設(shè)計(jì)完成的探空火箭于2006年11月1日成功發(fā)射。在實(shí)證分析對(duì)象中，由土建類學(xué)生參與的科研項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)后2年內(nèi)共2篇。在實(shí)踐工作中，學(xué)生也致力于該研究成果的推廣和應(yīng)用，為社會(huì)提供服務(wù)。為社會(huì)提供服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生通過參與科研活動(dòng)能夠提前走出校門，接觸社會(huì)，深化社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

4.以科研傳承文化。文化傳承是當(dāng)今社會(huì)提出來的高校新職能。在高職院校中，文化不僅應(yīng)具有多樣性，而且應(yīng)具有傳播性。文化傳承的成功不應(yīng)該僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的習(xí)成方面，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生素養(yǎng)的習(xí)成。其中，包括科研素養(yǎng)的形成。

在文化傳承方面，教師“傳、幫、帶”的作用不可或缺。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與的形式進(jìn)行的科學(xué)研究，能夠幫助高職生快速地養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄蔚?。此外，高年?jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用也不容忽視。通過對(duì)實(shí)證分析對(duì)象的研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間更容易形成一種非正式組織。在該組織形式中，信息數(shù)量大而且能夠通過各種媒介進(jìn)行快速傳播。在信息互通的同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生能夠以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓低年級(jí)學(xué)生獲取到有效的信息，使得科研素養(yǎng)能夠快速地在新一代學(xué)生身上培養(yǎng)起來，并在高職院校文化傳承方面組成一個(gè)合理有效的梯隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王昌忠.論文科大學(xué)生科研能力的養(yǎng)成[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）

第7篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：新建本科院校；大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0117-03

人才培養(yǎng)是高校首當(dāng)其沖的社會(huì)職能。21世紀(jì)高等教育的主要任務(wù)是為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人力資源支持[1]。在當(dāng)前我國正在努力建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的征程中，高校必將肩負(fù)著更多的使命，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神已逐漸成為高校深化教育改革的核心課題。新建本科院校是我國高等院校的重要組成部分，其總體上定義為教學(xué)型大學(xué)，但以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢(shì)必對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較高的要求，而提高大學(xué)生的科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)生科研水平的高低已逐漸成為衡量新建本科高校綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。因此，本著創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目的，本文以新建本科院校為例，針對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性、學(xué)生科研現(xiàn)狀及科研能力培養(yǎng)提升策略等問題進(jìn)行了探討研究。

一、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性

1.創(chuàng)新教育的需要?！皠?chuàng)新”是指能人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐，大膽探究，積極提出新觀點(diǎn)、新思路、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而科學(xué)研究本質(zhì)上就是一個(gè)創(chuàng)新過程，科研活動(dòng)是創(chuàng)新教育的主要載體，通過參與科研活動(dòng)，可有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)新技能。所以，科研能力是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，大學(xué)生科研能力的提高是高校有效提升創(chuàng)新教育水平的重要前提。

2.銜接本科教育和研究生教育的需要。當(dāng)前很多新建本科院校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)和考核，基本以課堂授課和課程考試為主，在學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)新思維考核上未有深入體現(xiàn)，而研究生的成績(jī)考核方式則比較多元化，且主要以科研成績(jī)和的考核方式為主。本科教育和研究生教育的這種差異，使得很多新建本科院校的畢業(yè)生讀研后的科研能力后勁不足。因此，新建本科院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使其掌握基本的科研方法及思路，可使得本科生教育與研究生教育更好地接軌。

3.本科教學(xué)改革的需要。高校的教學(xué)過程主要由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。目前多數(shù)新建本科院校的教學(xué)過程仍然是重理論、輕實(shí)踐。但隨著高校本科教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)擁有更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)的比重增加，也必然要求大學(xué)生具備相應(yīng)的科研能力與科研素質(zhì)。

二、新建本科院校大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀及原因分析

2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，要“創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。根據(jù)教育部的意見，各新建本科院校開始重視在人才培養(yǎng)中鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，許多大學(xué)生參加了諸如全國“挑戰(zhàn)杯”科技作品賽和中國大學(xué)生實(shí)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽等一些科技競(jìng)賽活動(dòng)，部分學(xué)生的科研意識(shí)已經(jīng)得到激發(fā)，科技創(chuàng)新能力有了很大程度提高，但高校尤其是新建本科院校學(xué)生的科技工作仍需大力推進(jìn)。

（一）新建本科院校大學(xué)生科研水平現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生科研有了一定進(jìn)步，但總體上尚處于起步階段。近年來一些新建本科院校設(shè)立了學(xué)生專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，用于資助大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）等科研項(xiàng)目，學(xué)生科研有所起步，但尚未進(jìn)入正常軌道，無論是項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量、參與人數(shù)、研究成果質(zhì)量，還是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校研究管理等均與全國高水平大學(xué)存在較大的差距，處于起步階段。

2.大多數(shù)學(xué)生科研意識(shí)淡薄，科研素質(zhì)不高。新建本科院校中有相當(dāng)數(shù)量的教師長(zhǎng)久以來持有“教學(xué)型大學(xué)無需搞科研”的思想，也很少在課堂上向?qū)W生灌輸科研思想，致使很多學(xué)生不清楚何為科研、為何做科研，將科研認(rèn)為是老師的事情，自己只需做好課堂學(xué)習(xí)，從而始終無法意識(shí)到科研也是大學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)這一客觀事實(shí)。此外，由于課程設(shè)置的缺陷以及針對(duì)性學(xué)術(shù)講座的缺乏等一些原因使得學(xué)生的科研活動(dòng)往往具有自發(fā)性和盲目性，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的科研能力與意識(shí)不足。

3.大學(xué)生科研成果總體質(zhì)量不高，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象明顯。在新建本科院校中，由于科研條件、學(xué)生素質(zhì)與學(xué)校管理等因素的存在，實(shí)際上，一些參與科學(xué)研究的學(xué)生從立項(xiàng)到結(jié)題的過程中，熱情逐漸遞減，經(jīng)常會(huì)造成項(xiàng)目延期結(jié)題或無法結(jié)題。此外，大多數(shù)學(xué)生科研項(xiàng)目成果無法得到有效推廣和應(yīng)用，在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的科研積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）新建本科院校大學(xué)生科研水平現(xiàn)狀原因分析

學(xué)生科研是高校教學(xué)的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了高校教學(xué)特征，當(dāng)前新建本科院校學(xué)生科研意識(shí)淡薄、科研能力較弱可從三方面尋找其原因。

1.學(xué)校方面。（1）軟硬件條件不足，使得學(xué)生喪失了一些參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（2）學(xué)校對(duì)于學(xué)生科研宣傳力度不夠，沒有引起學(xué)生廣泛關(guān)注。（3）學(xué)校對(duì)學(xué)生科研管理松散，沒有形成包含目標(biāo)管理體系、工作運(yùn)行機(jī)制、引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制等多級(jí)機(jī)制在內(nèi)的成熟管理制度。（4）新建本科院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)上尚有待完善之處，無法有效地刺激學(xué)生的科研積極性。

上述原因其根本的問題在于新建本科院校自身科研氛圍不濃厚，無法影響學(xué)生自主進(jìn)行科研活動(dòng)。

2.教師方面。新建本科院校中有相當(dāng)數(shù)量的教師在教學(xué)過程中未能很好地營造學(xué)術(shù)氣氛，或者無法將自身的科研成果或思想貫穿在教學(xué)過程中，甚至有少數(shù)教師陷入了教學(xué)型大學(xué)無需做科研的誤區(qū)，未能激發(fā)學(xué)生科研興趣及引導(dǎo)學(xué)生科研。

3.學(xué)生方面。學(xué)生科研素質(zhì)不足及在社會(huì)上一些拜金主義、追星熱等不良價(jià)值觀的影響下，大學(xué)生很難靜心下來關(guān)注科學(xué)研究，對(duì)科技的熱情與追求明顯不足。

三、新建本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)和提升的策略

1.加快教學(xué)改革，修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置。本科教育是現(xiàn)代高等教育的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，包括新建本科院校在內(nèi)的高校本科教育需要為每一個(gè)學(xué)生的研究素養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于新建本科院校而言，響應(yīng)國家號(hào)召，適應(yīng)時(shí)代需求，進(jìn)一步加快教學(xué)改革與人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。要加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，首先要對(duì)傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在課程設(shè)置上要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的比重，把社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐學(xué)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃；其次要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中增加“學(xué)生科研訓(xùn)練”模塊，并可按照“分年級(jí)、分層次”模式操作，對(duì)大一年級(jí)，可在下學(xué)期開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，提高學(xué)生獲取信息的能力，對(duì)于大二、大三年級(jí)，可開設(shè)“科研方法”必修課，同時(shí)可開設(shè)“科研思維”、“學(xué)術(shù)論文撰寫”等選修課，而對(duì)于大四年級(jí)，可在上學(xué)期開設(shè)一些專題研究課程，例如湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)大四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)了“環(huán)洞庭湖區(qū)域發(fā)展專題研究”課程，系統(tǒng)地向大家講授相關(guān)研究理念、技術(shù)與成果，有效地加深了大家對(duì)科學(xué)研究的理解。通過課程調(diào)整與這種有層次性、針對(duì)性的科研課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練?？芍鸩郊由畲髮W(xué)生對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.加大宣傳力度，多種措施營造濃厚科研氛圍。作者在對(duì)所任教學(xué)校的不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)生科研的認(rèn)識(shí)與理解進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于宣傳不力的原因，相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)學(xué)生科研不熟悉，不清楚如何開展科研、如何申請(qǐng)學(xué)生科研項(xiàng)目，故而科研興趣不高漲。本文認(rèn)為通過下列一些措施，加大學(xué)生科研宣傳力度，營造濃厚科研氣氛讓大學(xué)生意識(shí)到學(xué)生科研與上課考試同樣重要，對(duì)于激發(fā)其科研興趣與提升其研究能力是大有裨益的。（1）定期舉辦學(xué)術(shù)講座。學(xué)術(shù)講座具有開闊視野，啟發(fā)思路，激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。相對(duì)于專業(yè)教師，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流或者聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告的機(jī)會(huì)要少很多，因此新建本科院校在培育學(xué)生科研興趣的過程中，除了需要開設(shè)一些相關(guān)課程外，通過定期舉辦學(xué)術(shù)講座或開設(shè)博士論壇的形式，邀請(qǐng)國內(nèi)外專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解國內(nèi)外前沿科學(xué)成果。（2）定期舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)，交流展示學(xué)生科技作品，引導(dǎo)更多學(xué)生參與科研。（3）宣傳表彰大學(xué)生科研明星，讓更多的大學(xué)生在身邊找到學(xué)生科研的楷模，讓科研在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到充分的尊重。（4）成立大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，建立大學(xué)生自己的科技組織，通過經(jīng)驗(yàn)交流與社團(tuán)活動(dòng)組織的形式，讓更多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)科研，嘗試科研。

3.加大資助力度，完善學(xué)生科研管理體制。目前普通高校中設(shè)立的學(xué)生科研項(xiàng)目類別較少，多以社團(tuán)形式管理，資助力度較小，由此帶來的后果之一就是項(xiàng)目資助率和結(jié)題率雙低。要改變著這種情形，除了拓寬資助項(xiàng)目類型外，尚需提高資助力度，若在經(jīng)費(fèi)確實(shí)緊張的情形下，可將每年度貧困生津貼的一部分以項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)的形式資助貧困生開展學(xué)生科研，不失為一次有意義的雙贏探索。當(dāng)前多數(shù)新建本科院校的學(xué)生科研尚未納入學(xué)校科技管理體系中，學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)均亟待完善。完善學(xué)生科研管理體制，需從如下兩方面入手：一要建立合理的激勵(lì)機(jī)制。為鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與科研，學(xué)校可對(duì)參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)取得突出成績(jī)者則應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的科技成果也可作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)；二要成立學(xué)生科研管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)管理，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審、中期檢查與結(jié)題驗(yàn)收及科研服務(wù)等工作。

4.加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及野外科研基地建設(shè)。學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，有經(jīng)費(fèi)的校級(jí)或省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室還可設(shè)立部分開放基金，資助部分學(xué)生科研項(xiàng)目。此外，有條件的學(xué)校還可建立野外科研基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地等平臺(tái)，供學(xué)生開展科學(xué)研究或?yàn)槠涮峁┛萍紝?shí)踐、科技信息咨詢等服務(wù)，幫助大學(xué)生提升科研能力。

5.建立導(dǎo)師制，充分發(fā)揮老師的傳幫帶作用。老師是大學(xué)中和學(xué)生接觸最多的一個(gè)群體，老師的創(chuàng)新思想和科學(xué)素養(yǎng)極易影響到學(xué)生，老師在培養(yǎng)和提升學(xué)生科研能力方面扮演著關(guān)鍵角色。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括運(yùn)用最新科研成果充實(shí)教學(xué)；啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)其文獻(xiàn)檢索能力；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和思維方法；在課程考核方式上更加多元化，采取分組討論、提交研習(xí)報(bào)告、科技作品等多種形式，把考試和培養(yǎng)綜合能力緊密結(jié)合起來。此外，要更好地發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生科研的傳幫帶作用，途徑之一就是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師自身的科研項(xiàng)目研究，通過建立導(dǎo)師制的模式，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的高效幫扶作用。在此過程中，導(dǎo)師可就如何選取課題、收集文獻(xiàn)資料、確定科學(xué)命題、設(shè)計(jì)技術(shù)路線、撰寫學(xué)術(shù)論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過對(duì)學(xué)生科研進(jìn)度進(jìn)行定期檢查、實(shí)行例會(huì)制度等途徑對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行全程指導(dǎo)，學(xué)生在參與老師項(xiàng)目研究的過程中，也有了更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，更貼近科研一線，對(duì)科研的理解也不僅僅局限在課堂上的聽說環(huán)節(jié)中，而有了更深刻的感受。

四、結(jié)束語

科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的必然途徑，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生基本科研素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)新建本科院校而言有著重要意義。但是，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新建本科院校只有在重教、重應(yīng)用的同時(shí)，通過多種渠道和途徑培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，采取積極措施，才能真正培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。本文以新建本科院校為例，對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性及科研現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并重點(diǎn)探討了其科研能力培養(yǎng)和提升的方法策略，對(duì)國內(nèi)相關(guān)高校應(yīng)具有一定的參考價(jià)值，但必定還有一些不成熟待完善之處需在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。

第8篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

一、對(duì)學(xué)生多方面能力的影響

（一）高校實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)內(nèi)容更具綜合性

高校實(shí)驗(yàn)課程更具綜合性體現(xiàn)在其教授的課程的綜合性上，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍上存在差異。普通高校將獨(dú)立的四大化學(xué)經(jīng)過棄舊存新、去粗取新，將教學(xué)體系進(jìn)行重組，將多門分支學(xué)科進(jìn)行交叉，將相似分支學(xué)科進(jìn)行整合，建立了既層次分明又相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系。因此，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)其在各個(gè)化學(xué)分支學(xué)科的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。就物質(zhì)的分析方法而言，學(xué)生將接觸到如圖所示的系列實(shí)驗(yàn)：

以上的圖表只顯示了部分實(shí)驗(yàn)課程，通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的分析、物質(zhì)的分離與提純以及物質(zhì)的合成等方法，全面掌握實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)生通過三到四年的時(shí)間鍛煉，化學(xué)知識(shí)全面發(fā)展。

而學(xué)生科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)的范圍就相對(duì)狹窄多了，更具針對(duì)性。高校學(xué)生的科研項(xiàng)目是有專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的，而指導(dǎo)教師通常是有特定的研究方向，所以學(xué)生科研項(xiàng)目是跟教師研究方向相關(guān)的內(nèi)容，雖然研究方向依然有多個(gè)分支，但還是在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

（二）高校實(shí)驗(yàn)課程與科研項(xiàng)目在知識(shí)深淺上的差距

高校實(shí)驗(yàn)課程是集體授課的，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后在一個(gè)共同的實(shí)驗(yàn)室接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、通用的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，如正確使用電子天平以及大型現(xiàn)代分析儀器。學(xué)生所要掌握的內(nèi)容較全面，由于課時(shí)限制以及其他因素造成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為淺顯。

從這個(gè)層次上比較，科研訓(xùn)練則更具深入性。學(xué)生在特定的科研室接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，在理論知識(shí)和操作技術(shù)上都比日常實(shí)驗(yàn)課程更具一定度難，因此學(xué)生需要更多的課余時(shí)間去深入學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)。如有機(jī)合成需要加熱，在日常實(shí)驗(yàn)課程只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用加熱套加熱、水浴或者油浴加熱，而科研訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)使用微波加熱儀，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)微波加熱儀的操作，還需要學(xué)習(xí)微波加熱的原理和優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）高校實(shí)驗(yàn)課程與科研項(xiàng)目共同培養(yǎng)實(shí)踐能力

高校實(shí)驗(yàn)課程和科研項(xiàng)目都能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。實(shí)驗(yàn)課程是面向每位學(xué)生展開的，學(xué)生能夠通過正確地使用儀器設(shè)備，認(rèn)真觀察并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥幚韺?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的好。但由于儀器設(shè)備的短缺或其他因素，學(xué)生往往組隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如使用紅外光譜法測(cè)定物質(zhì)時(shí)，就需要學(xué)生放置樣品后立即測(cè)量，則需要多人合作。通過這樣的過程，學(xué)生之間培養(yǎng)了默契的合作能力，而且學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

科技創(chuàng)新活動(dòng)獨(dú)立性強(qiáng)，但不等同于不需要合作。由于科研項(xiàng)目更具深入性，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的反而更具系統(tǒng)性，學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)存在難度，需要將多方面的知識(shí)綜合應(yīng)用。一個(gè)完整的科研項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)需要專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，而且負(fù)責(zé)的學(xué)生是對(duì)該環(huán)節(jié)較為熟練的。如有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中，投反應(yīng)原料、反應(yīng)液處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和報(bào)告撰寫都有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，而項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化又需要隊(duì)員的共同討論探究，通過查閱文獻(xiàn)、檢索信息和其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生獲得和使用信息的能力。學(xué)生既合作又分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮了每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，也相互學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，養(yǎng)成自我提高和終生學(xué)習(xí)的能力。

（四）科研項(xiàng)目更能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

高校實(shí)驗(yàn)課程是有固定教材的，也就是說學(xué)生是實(shí)踐已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的仿真性，該實(shí)驗(yàn)是已經(jīng)經(jīng)過優(yōu)化的，如最適宜溫度、最合適反應(yīng)時(shí)間的選擇。這樣照本宣科雖然節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但是一定程度上限制了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方案的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

相比較下，學(xué)生參加科研項(xiàng)目是沒有專門的課程依據(jù)的，學(xué)生自主進(jìn)行課題選擇和項(xiàng)目方案實(shí)施。對(duì)于項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生需要探究最佳條件，如最佳溫度、最佳反應(yīng)時(shí)間、最佳溶劑和溶劑比等。在方案實(shí)施的過程中，學(xué)生還需要對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，這就需要學(xué)生不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)方案。擺脫以往以驗(yàn)證性為主的局面，學(xué)生的科研意識(shí)逐漸加強(qiáng)，更加符合科教興國戰(zhàn)略。一個(gè)科研課題需要較長(zhǎng)時(shí)間和精力的投入，往往能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

如今學(xué)生科研能力更被企業(yè)重視，在招聘員工時(shí)，比較重視動(dòng)手和實(shí)踐能力的考察，以及吃苦耐勞精神，參與學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生在這方面更具優(yōu)勢(shì)。

二、經(jīng)費(fèi)投入的差距

地方院校由于經(jīng)費(fèi)短缺，在基礎(chǔ)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)重復(fù)，有的實(shí)驗(yàn)選題陳舊，實(shí)驗(yàn)的趣味性差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有強(qiáng)烈的興趣和探究精神，雖然做了大量的實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象并不深刻。也由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，與所選新教材不符，學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。另外，學(xué)生難以一人擁有一套儀器，無法全部掌握方法，會(huì)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

在科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施下，近年我國明顯加大了科研經(jīng)費(fèi)的投入。2012年7月，國家科技部調(diào)研室主任胥和平研究員表示：“2011年我國的科研經(jīng)費(fèi)投人已達(dá)到8600億元，預(yù)計(jì)到2015年不會(huì)低于1. 5萬億元?！?在國家越來越重視自主創(chuàng)新的背景下，我國的科研經(jīng)費(fèi)投入也將保持著年均2%的增速，并且要求“十二五”期間全社會(huì)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)能夠達(dá)到GDP的2. 2%。近年來，高校作為國家科學(xué)研究的重要依托，承擔(dān)了大量的科研課題，為我國基礎(chǔ)研究及科技進(jìn)步發(fā)揮了重要作用。就我校而言，有院、校、市、省級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，更有國家自然科學(xué)基金等科研支持項(xiàng)目。在學(xué)院和老師的支持下，有了更加良好的科研環(huán)境，學(xué)生更加主動(dòng)去參加科研項(xiàng)目。

第9篇：大學(xué)生科研項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)基地；科研項(xiàng)目；產(chǎn)學(xué)研

作者簡(jiǎn)介：李翠勤（1978-），女，河南南陽人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授；王?。?965-），男，黑龍江泰來人，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBB1211013）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHB2110153）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0166-02

高等學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是從各個(gè)方面為社會(huì)和企業(yè)提供具有較高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。然而，隨著擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，高校在人才培養(yǎng)過程中的壓力也隨之增大，尤其是在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在大四第二學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要抽出時(shí)間找工作；另外，還有部分學(xué)生考上研究生，忙于準(zhǔn)備復(fù)試，因此，高校很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。

目前，高校憑借自身地理上的優(yōu)勢(shì)，通過校企合作建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地或長(zhǎng)期的科研伙伴。如華東石油大學(xué)利用鄰近勝利油田和齊魯石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，每年向兩大企業(yè)輸送大批的在校大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，提前了解并參與了企業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過程，提前將在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，意識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的重要性。東北石油大學(xué)利用鄰近大慶油田、大慶石化以及大慶煉化三大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了在校大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。除了石油院校利用鄰近石油石化企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)外，食品、農(nóng)業(yè)、工程等院校均可借助地理上的優(yōu)勢(shì)，通過產(chǎn)—學(xué)—研合作的方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)。在利用學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也借助學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如通過國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或校級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，了解和掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然通過校企合作，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了一定的成效，但仍存在很多問題。筆者根據(jù)多年從事東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面討論了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施效果。

一、依托實(shí)習(xí)基地，開拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新渠道

建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是高校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。然而專業(yè)不同，實(shí)習(xí)基地的類型和數(shù)量也不盡相同，利用實(shí)習(xí)基地為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供新途徑的優(yōu)勢(shì)也不盡相同。如東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，與大慶油田第三采油廠、大慶石化公司以及大慶精細(xì)化工廠等多個(gè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。每年除了定期在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還借助實(shí)習(xí)基地這一新渠道，利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，采取多種方式安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如根據(jù)實(shí)習(xí)基地和學(xué)校的需要，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題安排學(xué)生到企業(yè)去完成，利用企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；對(duì)于實(shí)際操作耗時(shí)較短的部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，理論部分可在學(xué)校完成，實(shí)踐部分則在企業(yè)完成，利用企業(yè)的技術(shù)和學(xué)校豐富的圖書館資源，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另外，還可利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課題由企業(yè)提供，實(shí)驗(yàn)在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)實(shí)際需要到學(xué)校給予指導(dǎo)，具體的實(shí)驗(yàn)方案可由學(xué)校的指導(dǎo)教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同商定，在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生的安全。近年來，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過利用多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，每年安排部分課題在企業(yè)進(jìn)行，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，另一方面為學(xué)生提供了提前進(jìn)入企業(yè)了解生產(chǎn)過程的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。圖1為近年來東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)目。

圖1的數(shù)據(jù)顯示，從2006年起，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，增加了實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題數(shù)目增多，尤其是最近五年，安排到實(shí)習(xí)基地或與實(shí)習(xí)基地合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有了較大幅度的提高。通過與實(shí)習(xí)基地合作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大程度的提高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也有所提高。

二、參與科研項(xiàng)目，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

國內(nèi)很多高校的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本上用于科研項(xiàng)目，在校本科生很難接觸到，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不會(huì)使用，使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)生很不滿意。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間能參與科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和使用科研所用的先進(jìn)儀器設(shè)備，這樣一方面可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合知識(shí)和實(shí)踐能力；另一方面又可以加快科研項(xiàng)目的進(jìn)度。

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的反饋，利用精細(xì)化工科研室、油田化學(xué)科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)手段，將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與科研項(xiàng)目相結(jié)合，利用界面張力儀、紅外光譜、紫外光譜儀、液相色譜儀、核磁共振波譜法、原子吸收等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，在保證科研項(xiàng)目順利進(jìn)行的同時(shí)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，改善了實(shí)踐教學(xué)手段和環(huán)境，彌補(bǔ)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的不足，且為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了新的平臺(tái)。近年來，筆者在帶本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的綜合運(yùn)用能力與所從事的課題有很大的關(guān)系，參與科研項(xiàng)目的學(xué)生在理論知識(shí)的運(yùn)用以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方面的能力要比其他學(xué)生強(qiáng)，畢業(yè)后融于企業(yè)所需的時(shí)間較短，接受新知識(shí)和新事物的能力也較快，企業(yè)對(duì)這些學(xué)生的滿意度較高。

三、與專業(yè)課共進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)期間的本科教學(xué)只是簡(jiǎn)單的教學(xué)和考核，基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課之間聯(lián)系較少，教師講課時(shí)，可能將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，但很少與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，即使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是在解決實(shí)際問題時(shí)，仍是力不從心。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)掌握很好，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差，很少有機(jī)會(huì)真正參與實(shí)踐活動(dòng)，本科期間的實(shí)驗(yàn)課只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，并沒有真正讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較差。

目前，高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件采取不同的方法，如提前讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看書、查資料、做部分實(shí)驗(yàn)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力；或者借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力；或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)研究方向，讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者所在的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)結(jié)合東北石油大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，與專業(yè)課共進(jìn)，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。圖2為近五年東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)提前進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量。

圖2的數(shù)據(jù)顯示，近五年提前進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)目有所增加，說明高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日益重視，并且將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間從13周增加到18周；同時(shí)學(xué)生也開始意識(shí)到實(shí)踐知識(shí)在今后工作中的重要性，近幾年提前參與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)也有所增加，尤其是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開放性實(shí)驗(yàn)的人數(shù)明顯增多。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在進(jìn)行專業(yè)課講授的同時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并時(shí)刻提醒學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

近幾年的實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響在校大學(xué)生在今后工作中綜合知識(shí)的運(yùn)用。依托學(xué)校產(chǎn)-學(xué)-研優(yōu)勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、科研以及理論教學(xué)相結(jié)合，打破了原有的僅僅通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的局限，利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生較早接觸生產(chǎn)實(shí)際，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗，王建華.關(guān)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].中國管理信息化，2010，13（18）：118-119.

[2]趙文靜，祁飛，何箐.以科研項(xiàng)目促進(jìn)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，25（3），79-82.

[3]黃崇莉.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].科技信息，2008，（1）：207-221.

[4]張俊舉，錢蕓生，富容國.依托科研課題，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（4）：116-117.

[5]岳恒立.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].大眾科技，2011，（2）：134.

[6]姜麗娟.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課共進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力[J].科技咨詢，2009，（10）：216.