高校安全教育的意義精選(九篇)

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第1篇：高校安全教育的意義范文

 

關(guān)鍵詞:高職院校 安全教育 措施建議 

 

一、我國高職院校大學生安全教育的現(xiàn)狀 

以重慶市高職院校在校大學生為調(diào)查對象,從4所高職院校中按男女生各50%的比例,隨機抽樣并以發(fā)放問卷形式進行調(diào)查,共發(fā)放問卷1000份,回收問卷958份,回收率為95.80%。剔除無效問卷,問卷有效率為91.70%,符合抽樣調(diào)查的原則,該樣本具有代表性。 

1.高職院校安全教育的課程落實不到位 

在被調(diào)查的學生所在的學校(具體到院系或年級)中,沒有開設(shè)安全教育課程的占43%,每學期只開設(shè)1次安全教育課程的占40%,每學期開設(shè)3次以上安全教育課程的只占14%。由此可見,絕大多數(shù)職業(yè)院校沒有將大學生安全教育作為一項重要內(nèi)容來對待,甚至根本沒有將大學生安全教育課程列為學生應(yīng)該學習的課程。 

2.高職院校安全教育的內(nèi)容單調(diào) 

在為數(shù)不多的開設(shè)安全教育課程的學校中,我們進一步了解其安全教育內(nèi)容的安排情況,從學生問卷統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)了一個共同點,那就是內(nèi)容單調(diào)、涉及面狹窄,僅僅局限于人身安全、消防安全、交通安全等幾個最基礎(chǔ)的方面,而對于安全教育的其他內(nèi)容如心理安全、文化安全、信息安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全、國家安全等則涉及太少或根本沒有安排。 

3.高職院校學生接受安全教育的方式以課堂教學為主 

調(diào)查結(jié)果顯示:僅有14%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的,而且受教育的課時少得可憐。更令人擔憂的是,大概5%的學生根本就沒有接受過任何方式的安全教育。所以這就不難理解當今高職院校的大學生安全意識與安全技能低下,安全事故屢有發(fā)生的原因了。 

4.高職院校學生掌握安全技能的途徑狹窄 

安全教育是教育的基本內(nèi)容,自然遵循教育的一般規(guī)律,但是安全教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學,學生可通過自身練習達到掌握知識的目的,但安全教育,如安全防患技能、地質(zhì)災(zāi)害、遇火災(zāi)逃生等都需要教師或?qū)I(yè)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)、演習等,學生要通過親自參與體驗、實踐才能掌握,所以,安全教育過程中教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示:學生所接受的安全教育內(nèi)容中,只有不到20%是通過教師傳授的,其余則多是學生通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段自己學習的。 

二、加強高職學生安全教育的必要性和重要性 

1.保障學校安全,保護人才資源 

加強高職院校在校生的安全教育,對于維護校園公共安全、保證學生的正常學習生活和健康成長具有重要的意義。保護學生的人身及財產(chǎn)安全,就是保護國家的人才資源。學生的安全意識提高了,不僅能夠幫助學生自身在遇到危險時成功自救,把危險和損失降到最低化,同時也能使學生對可能發(fā)生的危害有高度的敏感性,自覺維護校園公共安全,防患于未然。 

2.滿足在校學生的安全需要 

加強高職院校在校生的安全教育,能夠完善他們的知識結(jié)構(gòu),提高防災(zāi)抗變的能力。高職學生在校學習文化、科學技術(shù)知識的同時,學習、了解、掌握一些安全常識,不僅可以減少自身在校期間的安全風險,而且也不會去傷害他人,還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己,維護自己的正當權(quán)益。 

3.提高高職學生綜合素質(zhì)的需要 

隨著我國教育改革的不斷深入,人才的競爭越來越激烈,能否經(jīng)受得住挫折,是現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個考驗。當學生獨立面對突如其來的災(zāi)害,社會紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象時,往往會表現(xiàn)出無知與無奈,不知道怎么運用法律途徑來維護自身的合法權(quán)益,比如職業(yè)傷害和職業(yè)危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。加強高職學生的安全教育,能夠增強他們的安全防范意識,學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能,提高安全防范能力,從而實現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康,終身受益。 

三、加強高職學生安全教育的措施和建議 

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,齊抓共管 

一是要在高職院校貫徹“誰主管,誰負責”的原則。學校黨政領(lǐng)導(dǎo)要站在“穩(wěn)定壓倒一切,安全重于泰山”的高度出發(fā),充分認識到高職學生安全教育工作的重要意義,在思想上、制度上、組織上給予高度重

[1] [2] 

視。二是作為高職院校安全管理職能部門的保衛(wèi)機構(gòu),既要抓安全管理,又要抓安全教育,要以安全教育促進安全管理。學校各級領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員以及全體教師要把安全教育作為義不容辭的責任。

.突出安全教育特色,開展形式多樣的安全教育 

對于高職學生的安全教育,必須結(jié)合學校特點和學生實際,開展形式多樣的安全教育。其中安全知識的課程教學應(yīng)當是主渠道。要根據(jù)高職學生可塑性和接受能力較強的特點,切實做好安全知識的傳授和安全防范能力的培養(yǎng)。一是將安全知識教育納入學校教學計劃,從師資、教材、課時等方面給予保證。特別是要系統(tǒng)地對大學生進行安全實用知識的教學。二是通過各種形式開展安全教育。通過開設(shè)專題講座、利用廣播、電視、校園網(wǎng)、櫥窗以及召開案件事故分析會、辦學習班等形式向?qū)W生進行形式多樣、生動活潑的宣傳教育。三是把握時機,突出重點。如與打擊各種刑事犯罪相結(jié)合,以樹立大學生對公共安全的信心;與偵破案件、處理案犯相結(jié)合,對學生進行安全防范和法律意識教育,提高自我保護能力。 

.防范教育為主,著力提高安全素質(zhì) 

高職學生安全素質(zhì)的提高,重在實踐鍛煉。針對高職學生中存在的問題,可從以下幾方面入手:一是常見安全防范能力訓(xùn)練。對高職學生進行常規(guī)安全防范訓(xùn)練重點是進行防火、防盜、防騙、防搶劫、防侵害、防自然災(zāi)害事故等常規(guī)安全防范訓(xùn)練,教給他們一些解決安全問題的策略和辦法,豐富他們的間接經(jīng)驗,提高他們防范安全事故的自覺性和實際應(yīng)對能力。二是高職學生自律能力訓(xùn)練。引導(dǎo)高職學生分析因自身缺乏安全防范知識和能力而引發(fā)安全問題的事例,增強他們健康成長、遵紀守法、保證安全、珍視生命、預(yù)防犯罪的責任心和自信心,切實提高高職學生自我教育、自我管理、自我保護的能力。三是應(yīng)急能力訓(xùn)練。采用實戰(zhàn)模擬等方式對學生進行臨災(zāi)應(yīng)急心理、防護技術(shù)的訓(xùn)練,提升應(yīng)急能力。使其在面對意外事故發(fā)生的時候要臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、主動采取自救和互救措施。四是安全管理能力訓(xùn)練。采取分期分批,有計劃有步驟地讓高職學生積極主動參與學校日常安全管理和綜合治理等方式,使學生在實踐中端正安全態(tài)度,強化安全意識,提高安全防范能力。 

.加大投入,構(gòu)建“三位一體”的安全教育模式 

必須把安全教育理論的內(nèi)容逐步充實到高職院校素質(zhì)教育中,增加投入,改善設(shè)施,爭取社會各界的支持,切實做好高職院校的安全教育工作。要大力發(fā)展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系,使學生從小就接受較為系統(tǒng)的安全教育。這對高職學生安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。 

四、結(jié)論 

.加強高職學生的安全教育,是提高學生的安全意識和自救自護能力的重要保障。 

.加強高職學生的安全教育,是堅持以人為本、關(guān)愛學生的重要體現(xiàn),是加強學校安全穩(wěn)定工作的重要基礎(chǔ),是推進“平安校園”建設(shè)的重要措施。 

第2篇：高校安全教育的意義范文

1大學生安全教育現(xiàn)狀呼喚體驗式生命教育

所謂大學生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應(yīng)大學生活和今后走向社會需要而進行的教育［2］。由此可見，大學生安全教育是全面育人的需要，是大學使命下的重要課題，安全教育不能偏離“以學生為本”的教育宗旨。但是，當前我國大學生安全教育卻沒有實現(xiàn)以育人為根本的教育目標，主要存在以下問題。第一，安全教育缺乏創(chuàng)新性。我國大學生安全教育絕大多數(shù)都是單一的課堂講授形式，學生是在被動的情況下接受安全教育。安全教育課程缺乏創(chuàng)新，學生在現(xiàn)有的安全教育模式下很難有學習的積極性。學校對大學生開展安全教育應(yīng)以預(yù)防為主，不應(yīng)該在悲劇出現(xiàn)后才意識到問題的嚴重性，而應(yīng)將安全教育滲透于學校日?；顒拥母鱾€方面。第二，系統(tǒng)性不強。目前國內(nèi)高校的安全教育主要還是通過講座或報告這種課堂教學來實現(xiàn)的，例如利用“119世界消防安全日”、“交通安全日”、“食品衛(wèi)生安全日”、“世界艾滋病主題活動日”等以圖畫、標語等形式對在校大學生進行安全教育。這些教育形式雖然對安全教育起到了一定的作用，但是對于實現(xiàn)安全教育的終極目標仍然是杯水車薪，無濟于事。大部分高校的安全教育工作并沒有形成系統(tǒng)和規(guī)模，導(dǎo)致在安全教育的內(nèi)容、層次、形式等方面還缺乏整體性和系統(tǒng)性。第三，安全教育內(nèi)容表象化。有部分高校把安全教育作為大學生必修課納入教學計劃。如廣西壯族自治區(qū)教育廳要求廣西高校從2011年秋季入學的新生起，將安全教育納入高校學生必修課程，并且編寫印發(fā)《大學生安全教育讀本》，這一舉措確實能夠起到提高大學生安全意識和防范能力的作用。但是，《大學生安全教育讀本》中安全教育內(nèi)容只是涉及學習相關(guān)法律法規(guī)、學會基本的安全防范常識、了解應(yīng)急處置的基本要點等方面，沒有從生命教育的高度強化安全意識。第四，高校安全教育內(nèi)容在人文精神培養(yǎng)上有所缺失。目前高校的知識教育側(cè)重于成才教育，安全教育側(cè)重于自救與應(yīng)急處理技能的培養(yǎng)，都忽略了培養(yǎng)和熏陶學生立身做人的準則和品質(zhì)以及健康的人生觀、價值觀等。當今大學生信仰缺失、精神失落，容易產(chǎn)生心理問題或極端做法，從而損害自身、他人及社會利益。以上四個方面說明一個問題：雖然大部分高校陸續(xù)重視安全教育，也開展了一些形式的安全教育，但是效果并不明顯。絕大多數(shù)高校的安全教育現(xiàn)行模式難以滿足社會對高校安全教育的需要。通過引入體驗式生命教育這一模式，可以給當前大學生安全教育注入新的活力，從重視生命的角度強化大學生的安全意識。

2體驗式生命教育對大學生安全教育的重要作用

當前高校校園其實就是“小社會”，存在著錯綜復(fù)雜的不安全隱患。因此，以體驗式生命教育為切入點的安全教育顯得尤為重要。特別是隨著高校改革開放的深入，大學生的生活空間大大擴展，交流領(lǐng)域不斷拓寬，大學生除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種社會實踐活動。他們?nèi)绻狈Ρ匾纳鐣钪R，尤其是生命安全知識，勢必會導(dǎo)致各種安全問題的發(fā)生。因此，增強大學生安全意識和自我防范能力，加強他們的生命安全教育，是高校思想教育工作中保證大學生成長成才的有效途徑，對維護高校安全穩(wěn)定起著積極作用。安全教育是高校一個永恒的話題。學校的發(fā)展需要有一個和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，也只有和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境才能促進大學生健康地成長與發(fā)展。近些年來，高校自殺率、大學生自身違法犯罪案件逐年攀升，為大學校園安全教育敲響了警鐘。所以，倡導(dǎo)“以人為本、生命至上”的安全教育已經(jīng)成為高校維護穩(wěn)定、確保安全的共識。當今大學生的主流是90后，他們大部分是獨生子女，其耐挫能力、獨立能力、自理能力和自控能力均有待于進一步提高。他們有較強的個性，喜歡以自我為中心，按自己的意愿做事，從而容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。再加上社會競爭壓力越來越大，使得他們在學習、工作、生活、戀愛等方面產(chǎn)生許多矛盾，不時引發(fā)出許多心理問題。從某種意義上來說，90后大學生生命意識淡薄、社會主流價值觀缺失，是影響校園安全問題的隱性因素。體驗式生命教育是學校安全教育最有效的補充，能夠使大學生通過認知生命的價值與意義，分享生命體驗，塑造富有生命活力的價值觀和人生觀。

3體驗式生命教育是安全教育的有效延伸安全教育，最重要、最根本的還在于生命教育。生命教育是教育之源，旨在教會學生敬畏生命、珍惜生命、掌握防災(zāi)避險的知識。生命教育，首先是要學生了解和認識生命的現(xiàn)象、培養(yǎng)珍惜生命、熱愛生命的情感，從而更好地進行保護身體和生命的安全，以致達到生命教育的最終目標。因此，生命教育不僅是開展安全教育的基礎(chǔ)，更是對學生進行安全教育的目的，它能使學生樹立“安全第一，珍愛生命”的思想，從而促進大學生全面健康發(fā)展。近年來，國內(nèi)大學生自殺率呈不斷上升趨勢。有關(guān)學者一針見血地指出：“突遇一點挫折、打擊，大學生就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式。另外，大學生的暴力事件也不斷出現(xiàn)，這些除了與大學生心理脆弱與不成熟有關(guān)之外，還跟社會、學校、家庭缺乏對大學生進行生命教育有關(guān)?！盵3]所以，我國應(yīng)盡快在高校的德育中開辟生命教育這一領(lǐng)域，生命教育理應(yīng)成為德育和安全教育中不可或缺的重要組成部分。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的生活教育思想，他認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”個體只有放眼生活才能獲得生命的質(zhì)感，“生活世界是教育世界的現(xiàn)實基礎(chǔ)和意義之源，教育面臨的現(xiàn)代性困境實質(zhì)上是教育對生活世界的遺忘。教育與生活世界的內(nèi)在關(guān)聯(lián)使其向生活世界的回歸成為可能?！盵4]追尋自身存在的價值及意義是個體走向成長、成熟時都會思考的問題，會因家庭生活、學校生活、年齡階段、身處環(huán)境而有不同的生活體驗。生命體驗教育就是要讓個體回歸生活，在日常生活中增強生活體驗，進而加深生命體驗?！叭藗儚募榷ǖ纳铑I(lǐng)域中經(jīng)驗而又自在地重復(fù)以往的生活方式和價值觀念。在這種既定的自在生活中，個體缺乏對生活的反思和未來意識，個體的主體性存在被消解的趨勢?！盵5]生命教育是關(guān)于人的生命價值、人生意義的全過程教育，其外延首要強調(diào)的是個體的本體價值體驗。生命體驗教育通過設(shè)定教育目的、安排特定的教育內(nèi)容、采取特定的教育手段，營造積極向上的教育環(huán)境，激發(fā)大學生對人生意義的思考，對生活根本意義的追問。

4體驗式生命教育的目標體驗教育的目標，“就是要引導(dǎo)受教育者通過實踐取得正面的經(jīng)驗和積極的體驗，避免獲得反面的經(jīng)驗和消極的體驗，以進一步理解教育要求的正確性、合理性?！盵6]學生在體驗過程中獲得的對生命的感受和體會是創(chuàng)造生命價值、提升生命價值的前提。體驗式生命教育首先要做的就是對學生珍愛生命能力的培養(yǎng)，通過體驗活動使體驗者的心靈受到觸動或震撼，認識到生命的可貴性，敬畏生命，尊重生命。第一，尊重生命。生命是有限而脆弱的，同時生命又是堅強的。生命教育的本質(zhì)就在于使受教育者認識到生命的重要性，尊重生命的存在及生命的價值。它是人類最寶貴的東西，是一切智慧、力量和美好情感的唯一載體。生命的存在是生命的意義與價值等存在的前提，生命提供給我們?nèi)W習、去工作、去生活、去感受愛與恨的機會。關(guān)愛生命，提升生命價值，首先要尊重生命，對生命的尊重是實施生命教育最基本的目標。只有尊重生命，敬畏生命，才有可能熱愛生命，珍惜生命，實現(xiàn)和提升生命價值。第二，熱愛生命。對當代大學生來說，熱愛生命，就是要正視自己的生命，對自己的生命有熱情；要尊重自身身心成長的規(guī)律，以積極的人生態(tài)度去學習、工作、生活，面對挫折和困難要有堅強的毅力和頑強拼搏的精神；還要關(guān)心自己的精神狀態(tài)，通過一些體驗，追求人生的意義。熱愛生命，還需要升華熱愛宇宙間一切生靈的生命。其中，熱愛自己的生命是最基本的，一個人首先要熱愛自己，才能熱愛他人。人只有做到了熱愛自己的生命同時熱愛他人、熱愛自然界一切生物的生命，才能真正體會到生命之真、體會到生命之美，才能追尋到生命的真諦。第三，珍愛自己的生命。在生命世界里，每個個體生命都是獨一無二的，都是一個豐富的世界，任何人沒有權(quán)利輕視其他個體生命，這就是為什么要尊重生命的根源所在[7]。當代大學生面臨許多來自家庭和社會的壓力，忽視生命、殘害生命的案例也越來越多。生命原本是一種對父母、親友、社會的責任，也是對自己的承諾，在挫折與不幸面前任何人都沒有權(quán)利草率地處置自己的生命，每個人都有責任保護自己的生命安全，對生命輕言放棄是一種極為不負責任的行為。第四，珍惜他人生命。我們所說的珍惜生命，不只包括珍惜自己的生命，還包括珍惜他人的生命。生命是一種責任，我們無權(quán)結(jié)束自己的生命，更沒有權(quán)利掌握他人的生死。大學生要做到珍惜他人生命，首先要尊重人與人之間的這種差異性，在承認這種差異性存在的基礎(chǔ)上，學習與他人相處之道、以寬容的心態(tài)對待他人，與他人和諧相處，創(chuàng)造一個氛圍和諧的人際環(huán)境，從而在尊重他人生命的過程中使自己的生命價值得到實現(xiàn)進而不斷升華。第五，提升生命質(zhì)量。這主要是在現(xiàn)實生活中踐行積極的生命觀，不斷學習和掌握生存技能，正視生活中出現(xiàn)的問題并有效解決問題；處理好自己與自己、自己與他人、自己與社會的關(guān)系；對自己的生涯發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有思考、有規(guī)劃，能積極主動地尋求幸福生活、快樂學習、快樂工作之道，擁有健康陽光的心態(tài)。

第3篇：高校安全教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】國家 安全教育 意義

一、開展國家安全教育的背景

隨著經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化進程的不斷推進,注重國家安全意識的培養(yǎng),增強國家安全觀念已經(jīng)日益成為高校學生素質(zhì)教育中的一個重要方面。高校應(yīng)當適應(yīng)新形勢的發(fā)展,結(jié)合素質(zhì)教育的開展和大學生的思想實際,明確教育要求,努力實踐探索,積極推進對大學生的國家安全教育。

科技作為第一生產(chǎn)力,在為國家保持經(jīng)濟軍事優(yōu)勢的同時,也扮演著危及國家安全的角色,如破壞勢力通過技術(shù)竊密危及國家安全。全球化中發(fā)達國家還引發(fā)人才爭奪戰(zhàn)略,導(dǎo)致發(fā)展中國家大量人才流向發(fā)達國家,我國信息安全與人才外流現(xiàn)象都很嚴重,科技安全形勢嚴峻;通訊技術(shù)的飛速發(fā)展為信息傳播快捷與自由交流帶來方便,使傳統(tǒng)意義的文化繼承在全球化模式下失去原有空間,國家和文化邊界正在消除,而文化生存是國家生存的前提條件,一旦文化遭遇威脅,必然給國家?guī)砦C。綜上所述,經(jīng)濟全球化時代,我國的國家安全面臨嚴峻挑戰(zhàn)。有挑戰(zhàn)就有應(yīng)對。

二、當代大學生國家安全意識現(xiàn)狀

國家教育部對高校學生思想政治狀況的調(diào)查顯示,當前大學生的思想政治狀況主流積極健康,但也有跡象表明,大學生的國家安全意識尚很薄弱。

第一,大學生對國家安全認識模糊。大學生對國家安全還停留在軍事、領(lǐng)土、情報這樣一些傳統(tǒng)的、局部的認識上。國家安全是指國家既沒有外部的威脅和侵害,也沒有內(nèi)部的混亂和失序的客觀狀態(tài)。當前,國家安全既包括國土安全,安全、政治安全等傳統(tǒng)內(nèi)容,也包括文化安全、信息安全等方面的新內(nèi)容,全方位理解國家安全有助于端正大學生的思想認識,增強國家安全意識。

第二,價值取向多元,原則性衰減。當代大學生價值觀念呈多元態(tài)勢,雖其價值取向主流積極向上,但功利色彩較濃厚,實用享樂主義為大多數(shù)學生推崇。這些急功近利的價值取向,無疑會削減主流價值的原則性,最終導(dǎo)致社會價值的散亂,使國家精神意識方面的安全面臨消解危險。

第三,安全教育研究水平落后。當代大學生的國家安全意識現(xiàn)狀顯然不能適應(yīng)時代要求,無法應(yīng)對全球化對國家安全的挑戰(zhàn)。

三、如何開展國家安全教育

1.高校要提高對大學生進行國家安全教育的思想認識

目前,大學生國家安全教育還處于宣傳階段,遠未達到有計劃,有目標,規(guī)范化教育的層次。國家安全意識是大學生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容,是衡量學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要方面。加強大學生國家安全教育,是高校思想政治教育的有機組成部分。因此,高校要從堅持社會主義辦學方向,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度認識國家安全教育的重要性,教育引導(dǎo)大學生樹立對國家安全的憂患意識,維護國家安全的責任意識和保證國家安全的法治意識。

2.結(jié)合“兩課”建立長期有效的國家安全教育機制

(1)國家安全教育與“形勢與政策”課結(jié)合

目前高校普遍開設(shè)《形勢與政策》課,要利用《形勢與政策》課加強以國家、國家利益、國家尊嚴和國家安全意識為主的國家安全教育,這不是一時一事的突擊性活動,也不僅僅是一種單純的知識傳授和情況通報,而是一種政治性戰(zhàn)略性和現(xiàn)實性很強的思想政治教育。因此,堅持國家安全教育與形勢政策教育相結(jié)合,在對當前國際、國內(nèi)形勢的熱點和重點問題的宣講中,滲透國家安全教育,使大學生了解我國面臨的安全環(huán)境,增強對國家安全的憂患意識。

(2)國家安全教育與“法律基礎(chǔ)”課相結(jié)合

把宣講《國家安全法》和相關(guān)的法律法規(guī)作為法律基礎(chǔ)課教學的一項內(nèi)容。使學生了解、掌握《國家安全法》,增強國家安全的法制意識。自覺遵紀守法,依法同一切危害國家安全的犯罪活動作斗爭。構(gòu)建以國家安全法制教育為主干、國家安全形勢教育相配套的教育內(nèi)容體系,把國家安全教育與普法教育、愛國主義教育結(jié)合起來。

(3)課堂教學與課外活動相結(jié)合

在搞好課堂教學的同時,要注重把國家安全教育由課堂延伸到課外使國家安全教育與課外法制宣傳活動以及大學生日常思想政治教育結(jié)合起來。比如,舉辦《國家安全法》圖片展覽、宣傳板報或知識競賽,邀請校內(nèi)外有關(guān)專家作當前國內(nèi)外形勢報告,以及組織大學生國家安全教育夏令營或利用暑期開展包括《國家安全法》在內(nèi)的普法宣傳活動等,都是在課外開展國家安全教育的良好形式。

3.開展多層次的國家安全教育

建立長期有效的國家安全教育,不僅要在教育的內(nèi)容體系、方式方法上下功夫,還要在不斷深入加強三個不同層次大學生的國家安全教育:

一是結(jié)合軍事訓(xùn)練,使學生初步樹立國家安全意識。堅持國家安全教育與國防教育相結(jié)合,利用學生軍訓(xùn)進行國防教育的有利時機,拓展國防教育內(nèi)容。根據(jù)教學計劃安排,大學生入學后首先要進行軍事訓(xùn)練,這成為對大學生進行國家安全教育的一個良好的切入點。這一層次主要是在新生入學后,通過開展國防教育滲透國家安全教育,從而在他們的頭腦中初步建立起國家安全意識。

第4篇：高校安全教育的意義范文

所謂安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日程教育等多種途徑，在校大學生能夠增強安全意識、全面系統(tǒng)地掌握安全知識、更好地適應(yīng)大學生活和今后走向社會需要而進行的教育。

高校安全教育本身頗具矛盾性，被多數(shù)人不同程度地忽視，但又沒有人否認其重要意義。從校園層面，校園安全事件頻發(fā)方面使得大學校園變得危機四伏，存在著不可忽視的安全隱患；另一方面也暴露出當代大學生適應(yīng)社會、求得生存能力的薄弱。從社會層面看，構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，也是學校改革和發(fā)展的基礎(chǔ)；維護校園安全穩(wěn)定，是構(gòu)建和諧校園的重要前提和保證。因此，建立科學的高校安全教育體系，對提高大學生的安全意識，增強大學生安全防范能力，促進校園和諧，維護社會穩(wěn)定，具有十分重要的現(xiàn)實價值。

一、以三個課堂為切入點的安全教育組織實施體系

將安全教育與第一課堂安全理論課、第二課堂校園文化活動相對接，拓展第三課堂網(wǎng)絡(luò)新媒體的教育平臺，可以促成高校安全教育體系三個課堂深度融合、協(xié)作互動、資源聯(lián)動、互相促進的良好局面。

1.結(jié)合安全教育課理論教學，銜接第一課堂

北京林業(yè)大學于2004年把安全逃生課列為必修課并納入學分，首開國內(nèi)高校先河。隨后，部分高校認真研究新時期安全教育的規(guī)律，陸續(xù)將安全教育課列為學校的必修課或選修課，制定教學計劃，選取科學教材，適當安排課時，并采取一定方式進行考核。與純理論知識授課不同，安全教育的課堂應(yīng)以理論知識為主線，輔以案例分析、模擬應(yīng)急訓(xùn)練、模擬自救演練、防身技能訓(xùn)練、專題報告會等多種形式。通過安全教育課，大學生初步了解和掌握了防火、防盜、防騙、防止人身侵害以及交通安全和國家安全等方面的安全常識，培養(yǎng)大學生在緊急情況下自救自護的能力，這對提高大學生的綜合素質(zhì)具有較強的針對性和實用性。

2.結(jié)合校園文化安全實踐，滲透第二課堂第二課堂處于有形教育和無形教育之間，相較于第一課堂，第二課堂內(nèi)容豐富、主題廣泛、形式多樣，具有自主性、知識性、娛樂性和實踐性的特點，是課堂教育的有益補充。在高校安全教育中，要把校園的安全教育與校園文化活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學生在實踐中接受教育，鍛煉能力。如新生入學教育時發(fā)放安全教育手冊、宿舍安防小貼士、組織安全知識講座，在高年級學生中組建大學生治安志愿者服務(wù)隊和安全學習交流協(xié)會，在日常的學生活動中舉辦安全運動會，組織安全圖片展覽和模擬消防演習等，通過豐富多彩、生動活潑的形式，在潛移默化中提高學生安全防范意識和防范能力，以達到學生自我管理、自我教育的目的。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體新平臺，拓展第三課堂隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，充分發(fā)揮新媒體的積極作用，加強大學生安全教育、管理和服務(wù)，是提高大學生安全教育科學化的重要手段。互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的新媒體更加廣泛地深入大學生生活。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介容量大、速度快、覆蓋面廣等特點，加強大學生安全教育、管理和服務(wù)，是提高高校安全教育的有效手段。高校安全教育可以嘗試通過網(wǎng)絡(luò)安全主頁、論壇、微博、微信、QQ飛信、郵件、人人網(wǎng)等方式，主動搶占網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，及時安全信息，適時進行安全管理干預(yù)，增強分類教育引導(dǎo)的實效性，提高安全教育的吸引力和感染力，引導(dǎo)學生健康成長成才。

二、以三個轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶诘陌踩逃|(zhì)量提升體系

無論在實踐操作層面，還是在理論研究層面，當前的高校安全教育依然存在諸多不完善之處，學校應(yīng)積極完成三個轉(zhuǎn)變，提高高校安全教育體系的質(zhì)量。

1.由表及里，加強高校安全教育的實效性

高校安全教育關(guān)鍵在落實，目前高校的落實情況遠滯后于實際形勢的發(fā)展，或是出現(xiàn)重大案件后才會加以重視，或是重安全管理輕安全教育。前者問題在于預(yù)防意識淡漠，后者治標不治本，有形的安全問題可察覺，而學生安全素質(zhì)不高的隱形隱患危害更大。

在高校安全問題中，教育與管理是相輔相成、不可割裂的，二者的目標都指向于高校安全的保障。加強大學生安全教育，要堅持以正面教育為主，引導(dǎo)學生重視安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的安全防范能力。同時，要加強學校的安全管理工作，如依據(jù)國家的法律法規(guī)，建立健全校內(nèi)各項管理制度，規(guī)范日常行為；及時查處發(fā)生在大學生中的各種安全問題；落實學校安全防范措施等。

總之，高校安全教育應(yīng)健全體系，將安全管理與安全教育相結(jié)合，將理論學習與參與實踐相結(jié)合，促使高校安全教育的有效深入。

2.以點帶面，加強高校安全教育的系統(tǒng)性

目前，高校的安全教育多是零散和隨意的，大學生普遍缺乏深入的、系統(tǒng)的安全教育。原因之一是高校安全教育組織機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)機制不完善。一般認為，安全教育是學校安全保衛(wèi)部門的職責；而安全保衛(wèi)部門認為其職責主要是學校的安全管理，且無力承擔安全教育工作，等等。原因之二是安全教育力量單薄，缺乏專業(yè)師資和專業(yè)管理人員。目前的安全教育尚停留在輔導(dǎo)員層面，只是組織安全教育主題會和節(jié)假日前后的安全教育例會等。

高校安全教育應(yīng)該是—個系統(tǒng)工程，齊抓共管與分工負責相結(jié)合。大學生安全教育工作，是高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容。學校保衛(wèi)處、學生處、思想政治教研室、宣傳中心、后勤管理部等都責無旁貸。應(yīng)當實行崗位責任制，主管領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)監(jiān)督，安全教育中心人員、輔導(dǎo)員、班主任及學生干部貫徹落實到學生個人，使高校安全教育制度化和系統(tǒng)化。3.由此及彼，加強高校安全教育的前瞻性

高校的安定和諧是育人的基本前提，意義重大。對于如何保證高校的安定和諧，存在著一種頗為普遍的錯誤觀念：即單純強調(diào)安全管理的重要性。在此觀念指導(dǎo)下，高校會更多地約束學生的行為，制定更加嚴厲的處罰辦法，防止各類事件事故的發(fā)生。這種按下葫蘆浮起瓢的做法，缺乏前瞻性，看似解決眼下問題，但安全隱患一直存在。只有真正加強學生安全教育，提高學生的安全意識，引導(dǎo)學生如何避免事故，教會學生如何處理事故，這才是校園安全的根本，才是教育的根本。

三、以三個難點為著重點的安全教育管理保障體系

安全教育的高度、寬度和長度是取得實效的難點。對這些問題，高校要力促三個結(jié)合，才能推動實踐教育向立體縱深發(fā)展。

1.安全教育與高校思想政治工作相結(jié)合

馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、感情和歸屬需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五個層次，并認為這些基本需要對人的生存發(fā)展來說十分重要旦缺失或未滿足將會帶來身體上或精神上的隱患，若得到滿足就演變成追求高一級需要的動力。因此，高校的安全教育作為保障大學生生存必不可少的教育內(nèi)容，不僅是高校思想政治工作的基本內(nèi)容，而且是高校育人的重要保障。將安全教育與思想政治工作相結(jié)合方面完善了高校思想政治工作內(nèi)容體系，增強思想政治工作的實效性；另一方面，也可以提高大學生安全意識和抵御非法侵害的能力，確保高校的安全穩(wěn)定。

2.安全教育與心理健康教育相結(jié)合

近些年，大學生發(fā)生的人身意外傷害和非正常死亡的事件逐年增加，分析事件的原因，發(fā)現(xiàn)多是心理障礙造成的惡果。m125-128處于青春期的大學生，心理成熟滯后于生理成熟，心理狀態(tài)波動起伏明顯、穩(wěn)定性不強，且情緒控制能力較差，易誘發(fā)校園安全事件。將高校安全教育與心理健康教育相結(jié)合方面通過心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)拓展等活動形式，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，增強自我心理調(diào)適能力，促進學生全面身心健康發(fā)展；另一方面要建立一套"預(yù)測、排查、干預(yù)、跟蹤"的危機積極應(yīng)對機制，對出現(xiàn)心理危機的學生進行心理干預(yù)和跟蹤，防止出現(xiàn)自殘、自殺和傷害他人等事故。

3.宏觀安全教育與微觀安全教育相結(jié)合

傳統(tǒng)的高校安全教育主要集中于法律法規(guī)、人身財產(chǎn)安全等領(lǐng)域，但是隨著社會環(huán)境的不斷變化，安全教育的內(nèi)容也悄然發(fā)生著變化。從宏觀層面看，國際形勢錯綜復(fù)雜，國內(nèi)轉(zhuǎn)型期矛盾凸顯，由此產(chǎn)生諸如政治安全、國家安全、環(huán)境安全、資源安全等問題；[4]49-52從微觀層面看，隨著學校管理社會化和學生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，大學生在心理、社交、就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)和消防等方面的安全問題備受關(guān)注。學校應(yīng)將宏觀安全教育與微觀安全教育相結(jié)合，切實開展安全教育，普及安全知識，提高大學生安全素質(zhì)和能力。

第5篇：高校安全教育的意義范文

事故頻發(fā)倒逼高校重視安全教育

近年來，社會上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關(guān)的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢，影響了在校大學生的正常學習和生活。為了應(yīng)對安全新形勢，2004年4月，教育部下發(fā)通知，加大安全教育力度，強化師生安全意識。基于當前形勢的需要與國家相關(guān)部門的號召，部分地方教育行政部門與高校也開始意識到大學生安全教育的重要性和迫切性。

當年，北京林業(yè)大學在全國首開先河，把安全逃生課列為必修課并納入學分制。2006年，北京市教委召開“北京高校大學生安全教育工作會議”，要求大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”。2008年，上海市頒布了全國首個《大學生安全教育大綱》。然而，對于全國大多數(shù)高校而言，大學生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠未達到有計劃、有目標、規(guī)范化教育的層次。

大學生安全教育概念

安全，通常是指平安、穩(wěn)定，與危險相對，是不受威脅、不出事故、沒有危險的一種狀態(tài)。安全教育，是針對遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害時的自我保護、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。安全教育最初主要應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，尤其是高危行業(yè)。隨著校園不安全因素的激增，教育領(lǐng)域也開始重視安全教育與管理工作。

大學生安全教育，是指高等教育部門以國家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進大學生的人身安全與心理健康、全面提高大學生綜合素質(zhì)為教育目標，以安全責任、安全知識和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過新生入學教育、課程教育等為教育途徑，使大學生全面掌握安全知識與技能、提高安全防范意識，更好地適應(yīng)大學生活和社會需要而進行的有目的、有計劃的教育活動。

安全教育的重要意義

大學生安全教育是實施依法治校依法治國的需要 從以往高校發(fā)生各類安全事件來看，大學生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實施大學生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學生的安全知識和技能、提高安全防范意識，同時，更需要培養(yǎng)大學生安全責任觀，使他們認識到自己的不當行為會對家庭、對學校、對社會產(chǎn)生的負面影響。大學生是高校的主體，是國家的未來建設(shè)者，要實現(xiàn)依法治校、依法治國，必須從大學生安全教育入手。

大學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的需要 創(chuàng)建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會對平安校園的建設(shè)起著決定性作用。大學生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而大學生安全防范意識的強弱、逃生自救技能的高低以及安全責任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關(guān)系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強大學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的必然要求。

大學生安全教育是高校開放辦學模式的需要 隨著高等教育改革的不斷深化、辦學理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開放式，校園與社會融合進一步得到加深。尤其是后勤服務(wù)社會化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復(fù)雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時發(fā)生的可能，給在校大學生的學習、生活帶來了很多不利的影響。因此，要提高大學生安全防范意識，就必須加強大學生安全教育。

大學生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要 在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。大學生安全教育強調(diào)增強學生的法制觀念，提高安全防范意識，其實就是大學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的教育，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是一致的。而且，當前大學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協(xié)調(diào)能力，較強的參與意識與較弱的承受挫折能力，較強的自我意識與較弱的自我保護能力的反差。加強對大學生的安全教育，提高他們適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，已成為大學生素質(zhì)教育的重要方面。

安全教育的盲區(qū)

在當前，我國多數(shù)高校的大學生安全教育現(xiàn)狀并不容樂觀，還存在著許多盲區(qū)。

重管理，輕教育 隨著校園安全事故的頻發(fā)，“安全重于泰山”管理理念已深入人心，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和學校有關(guān)部門，認識到大學生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強人防、物防、技防方面的投入，使學校安全管理工作得到了進一步加強。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。目前在高校中并沒有把安全教育納入教學計劃，也沒有規(guī)范的安全教育課程，學生不了解安全的重要性，缺乏相關(guān)的安全知識。

重形式，輕內(nèi)容 當前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強化，然而實際情況不容樂觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。有研究表明，主要體現(xiàn)在三個方面：一是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調(diào)，就擱置一邊；二是上級進行檢查時，就集中力量應(yīng)付，檢查過后，就萬事大吉；三是發(fā)生重大案件和災(zāi)害事故時就急抓，事情過后就放松不管。這現(xiàn)象在很多校園普遍存在，使得大學生安全教育留駐于表面、留駐于形式。

第6篇：高校安全教育的意義范文

高校實驗室安全事故頻繁發(fā)生，分析其直接原因是實驗人員安全意識淡薄和素質(zhì)技能不夠，本質(zhì)原因為學校的實驗室安全教育不夠。該文主要針對新形勢下高校實驗室安全教育的實際問題，結(jié)合國內(nèi)外實驗室安全教育的區(qū)別分析目前國內(nèi)高校實驗室安全教育存在的問題，并提出相應(yīng)的建議措施，將對提高大學生實驗室安全意識、技能以及整體國民安全素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

實驗室安全教育;信息化培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng)

安全是人類從事認識世界和改造世界所有活動的基本前提，安全需要是人類最基本的需要，安全問題是人類社會普遍關(guān)注的永恒課題。大學生是國家崛起之實力儲備，是即將走向社會的寶貴人才資源，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，一旦發(fā)生大學生安全事故，便會引起社會輿論的廣泛關(guān)注，因此大學生的安全問題不僅直接關(guān)系到千家萬戶的幸福，還關(guān)系到校園的安全和社會的穩(wěn)定。

1高校實驗室安全教育的重要性

高校實驗室作為大學生基礎(chǔ)實踐教學和技能培訓(xùn)的重要平臺以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力提升的主要陣地，它雖然涉及學科領(lǐng)域眾多、研究內(nèi)容和方法豐富多樣、安全規(guī)范側(cè)重各有不同，但是它卻表現(xiàn)出了很多共同的特征：如大學生（含博士研究生、碩士研究生和本科生）等實驗人員是高校實驗室的主體，實驗人員集中且流動性大；實驗室使用頻繁，存放大量貴重儀器設(shè)備和重要技術(shù)資料；實驗室一般都使用種類繁多的化學藥品，它們往往具有易燃易爆、有毒有害、有腐蝕等特性；部分實驗要在高溫、高壓或者超低溫、真空、強磁、微波、輻射、高電壓和高轉(zhuǎn)速等特殊條件下進行，部分實驗還會排放有毒物質(zhì)[1-2]。實驗人員在使用過程中的操作失誤就極可能引發(fā)實驗室安全事故，不但會對儀器設(shè)備造成損壞，甚至還會對學生的生命安全產(chǎn)生嚴重危害，使個人、家庭、學校、社會和國家都會蒙受重大損失。近年來，高校實驗室中出現(xiàn)了大量的安全事故，如上海某高校實驗室爆炸導(dǎo)致兩名研究生面部和眼部深度燒傷事件、北京某高校化學樓爆炸起火導(dǎo)致一名博士后死亡事件、多起實驗室發(fā)生火災(zāi)等，給高校實驗室的安全管理問題敲響了警鐘。綜觀各類實驗室安全事故，絕大部分事故的直接原因都是實驗人員在實驗過程中操作不當留下的安全隱患，但本質(zhì)原因都是人的安全意識淡薄以及安全知識和技能不足[1-3]。對于大學生來說，這種安全意識的淡薄以及安全技能的缺乏往往還容易使其在日常生活和工作產(chǎn)生類似的安全事故，例如，學生宿舍違章電器導(dǎo)致火災(zāi)、野外實習操作不規(guī)范導(dǎo)致受傷以及網(wǎng)絡(luò)、電話詐騙導(dǎo)致財產(chǎn)損失等等，影響極為嚴重[4]。因此，在大學生范圍內(nèi)開展實驗室安全教育不僅是大學生思想政治教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是保障大學生安全、維護校園安全以及社會和諧穩(wěn)定的重要措施。

2現(xiàn)階段國內(nèi)高校實驗室安全教育存在的問題

現(xiàn)階段，與世界一流大學的實驗室安全教育相比較，國內(nèi)大部分高校由于教育資源不足等因素的限制，在實驗室安全方面的教育還處于起步階段，幾乎都尚未開設(shè)相關(guān)的課程，也就是國內(nèi)在大學生安全教育方面的發(fā)展水平普遍落后于其它專業(yè)素質(zhì)教育的水平，具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面[5-7]。(1)整體上對安全教育重視程度相對不足，未將實驗室安全相關(guān)的教育納入高校本科生和研究生的常規(guī)教育體系；(2)傳統(tǒng)實驗室安全教育（如培訓(xùn)、講座等）耗費人力、物力較多，易受教育培訓(xùn)安排的局限，難以保證每個學生在進入實驗室前都能受到全面而系統(tǒng)的安全教育；(3)缺乏具有不同高校和專業(yè)特色性的安全教育的教材，課程的考核方式閉卷筆試為主，考核的知識點覆蓋面不夠?qū)挘?4)沒有形成一套完整而又系統(tǒng)的大學生實驗室安全教育、培訓(xùn)和考核的體系。針對上述問題，要想建立以強化大學生安全素質(zhì)意識為中心的安全教育理念，就必須結(jié)合21世紀教育信息化普及應(yīng)用的新時代特色，提出建設(shè)創(chuàng)新化課堂教學內(nèi)容、信息化課程教育和考核系統(tǒng)的實驗室安全教育新方式，以加強高校實驗室安全教育的特色作為課程基礎(chǔ)，以打破傳統(tǒng)的信息化安全教育和考核模式作為課程重點，形成一套大學生實驗及實踐安全教育及考核體系，為推廣、建立和強化高校大學生在實驗與實踐中的安全意識、從源頭上避免實驗室等安全事故的發(fā)生、培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才以及加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程提供重要保障。

3新形勢下國內(nèi)高校實驗室安全教育的發(fā)展趨勢

第一，探索樹立大學生全面安全素質(zhì)和觀念的安全教育培養(yǎng)模式[8-9]。在創(chuàng)新高校實驗室安全教育課堂教學內(nèi)容中，通過課堂理論授課結(jié)合實驗室實際演練的教學方法，直觀地向?qū)W生展示實驗安全教育的注意事項以及事故應(yīng)對措施，強化在校大學生的安全意識和觀念，探索尋求符合不同院校特色的大學生實驗與實踐安全教育課程的教育教學模式；安全教育應(yīng)確保內(nèi)容廣泛充實，涵蓋“消防安全與保密”、“用電用氣安全”、“儀器設(shè)備（含特種設(shè)備）使用安全”、“化學危險品使用安全”、“化學實驗操作安全”、“化工過程安全”、“輻射安全”、“生物醫(yī)藥安全”、“實驗室安全管理”、“事故應(yīng)急處理”、“實驗廢棄物處理”、“野外實習及戶外活動安全”、“自然災(zāi)害及事故防范”以及其他日常生活安全等多個方面；同時注重與國內(nèi)外科研機構(gòu)和高校的調(diào)研交流，借鑒國外高校在實驗安全教育中積累的成功經(jīng)驗，不斷完善大學生全面安全素質(zhì)和觀念的安全教育培養(yǎng)模式。第二，構(gòu)建推廣實驗與實踐安全網(wǎng)絡(luò)信息化教育試題庫及考試系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，有必要建立具備院校特色的信息化實驗與實踐安全教育網(wǎng)絡(luò)題庫，學生可自主安排時間在網(wǎng)上進行實驗室安全知識的自學和模擬考試測驗，有效地彌補了課堂安全教育的不足[10-11]。實驗與實踐安全教育考試系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)安全教育題庫為基礎(chǔ)建立的，要同時具備考生管理、題庫管理、試卷管理、成績查詢、參數(shù)設(shè)置等后臺管理功能以及在線學習、模擬自測、考試測驗、成績查詢等前臺功能，能夠同時完成多個大學生的網(wǎng)上學習和在線考試等任務(wù)，是大學生實驗室安全教育考試的平臺，也是高校本科生、碩士生和博士生在進入實驗室之前的培訓(xùn)平臺和考試平臺，即實驗室安全準入制度的前提依托。第三，健全大學生及實驗人員安全教育、培訓(xùn)及考核的支撐體系[12]。在高校范圍內(nèi)構(gòu)建一套圍繞大學生（含本科生、碩士生和博士生等）、教師以及實驗人員的安全教育、培訓(xùn)及考核的支撐體系，如建立實施實驗室的安全準入制度等，確立以培養(yǎng)學生全面安全素質(zhì)為主要內(nèi)容的安全教育理念，強調(diào)安全素質(zhì)的形成是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分，強調(diào)安全教育應(yīng)貫穿和融入校園學習的全過程，為高校實驗室安全教育與管理工作的開展提供有力保障。

4結(jié)語

安全意識與技能因與人的生命和健康密切相關(guān)而更顯重要，安全是人們追求一切美好生活目標的根本，也是創(chuàng)新和發(fā)展的基石。全面的安全常識、良好的安全意識、積極的責任意識以及事故應(yīng)對技能是公民個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。隨著高等教育的普及化，越來越多的學生進入高校，進而成為國家的建設(shè)者，而高校在對學生在實驗室安全素質(zhì)方面的培養(yǎng)教育將有助于逐步引領(lǐng)和提高整體國民素質(zhì)，對于社會進步的促進和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

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第7篇：高校安全教育的意義范文

關(guān)鍵詞： 大學生安全教育 存在問題 拓展路徑

從馬加爵案到藥家鑫案，從清華朱令被投毒案、復(fù)旦研究生投毒案到南航金城學院學生斗毆致死案，被稱作“象牙塔”的大學校園頻發(fā)安全事件乃至命案，引起社會各界的廣泛關(guān)注。

高校管理者和教育者應(yīng)當深思當前的大學生安全教育問題，這關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學校及社會的安全穩(wěn)定。大學生的安全教育要拓寬思路，改變傳統(tǒng)灌輸式的宣傳教育模式，采取多種方式，體現(xiàn)學生的主體地位，開放互動，注重安全教育實效性。

一、大學生安全教育目前存在的主要問題

1.大部分高校停留于傳統(tǒng)的課堂說教和板報宣傳方式，大學生的興趣不濃，關(guān)注度不高。

傳統(tǒng)的課堂說教雖然有利于教師組織安全教育教學，有利于學生在有限時間內(nèi)把握教學內(nèi)容，但與專業(yè)教育相比，安全教育的內(nèi)容并不高深，更多是屬于常識教育，不能引起學生的興趣。教師是教學的“主宰”，學生缺少獨立思考和消化、吸收的機會，這種單一的傳統(tǒng)安全教育教學模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時展的需要，傳統(tǒng)的安全教育宣傳主要采取公益宣傳的手段，如板報、通知等，缺少吸引力，學生往往視而不見，甚至有抵觸心理。傳統(tǒng)的安全教育教學和宣傳方式已經(jīng)很難取得積極的效果。

2.安全教育課程內(nèi)容教條化、枯燥乏味，缺乏與時俱進的話題和相對系統(tǒng)化的配套教材，不能體現(xiàn)當下的時代特征，難以引起學生對安全的關(guān)注和興趣，無法收到良好的教學效果。

目前不少高校安全教育基本是對格式化的法律法規(guī)、校規(guī)校紀安全知識的宣講，安全教育手冊教材在內(nèi)容的選擇與編排上過于書面化、專業(yè)化，與學生的現(xiàn)實生活關(guān)系不緊密，大部分教材內(nèi)容專業(yè)性太強，理論介紹過于豐富，采用的案例年代久遠，學生聞所未聞，這些都充滿個性，追求新潮的“90后”大學生們普遍把安全教育課當做事不關(guān)己的課程或當做“嘮叨”而充耳不聞。

3.安全教育課程不重視，體系不完善。

與社會、家庭等教育相比，學校教育的最大優(yōu)勢在于系統(tǒng)性和組織性，在基礎(chǔ)教育方面表現(xiàn)更加明顯，安全教育也應(yīng)該這樣。然而，事實卻不盡如人意。從小學、中學到大學，我國安全教育是零散的，在某種程度上甚至將安全教育的責任推卸了，完全由社會、家庭來承擔。許多高校的“安全教育”其實僅僅局限于“管理”，并不包括“教育”。高校安全教育的系統(tǒng)性還存在制度不健全的現(xiàn)象。安全教育應(yīng)該嚴格按照教育計劃和規(guī)定，多學科、多方面、有針對性地實施，但我國高校能做到這一點的寥寥無幾。

目前安全教育基本上被片面地理解為法制宣傳和治安、交通、消防等安全防范知識宣傳教育，許多高校雖然建立了相關(guān)的安全教育制度，但社會形勢教育、心理健康教育、疾病預(yù)防教育、食品衛(wèi)生安全教育等并未被納入該教育范疇，導(dǎo)致它們自成體系、互不聯(lián)系，這種狀況亟待改變和完善。

二、有效拓展安全教育的路徑

1.推進大學生安全教育課程教學的改革、創(chuàng)新。

以大學生為主體，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的原則，編寫集知識性、趣味性、實用性于一體的安全教育教材，內(nèi)容緊密貼近學生的實際安全問題，盡量采用身邊案例、知名案例，多關(guān)心“90后”大學生現(xiàn)階段多發(fā)問題案例。教師要精心設(shè)計課堂教學，可采用課堂講授、典型案例點評、問題分析、小組討論、專題講座等方法，強調(diào)師生互動，通過課間聊天、問卷調(diào)查等多種渠道了解大學生的所思所想，力求使教學內(nèi)容時刻貼近學生的思想實際。在講授或討論環(huán)節(jié)及時回答他們關(guān)心的熱點問題，全面系統(tǒng)地進行安全課程教育。這樣的教學內(nèi)容設(shè)計必然激起大學生的學習興趣，積極地參與到各種安全教育教學環(huán)節(jié)中，對提高分析和解決身邊的安全問題的能力將有很大的幫助。

如：安全教育可分為三個階段納入高校整個教學計劃（表一），有針對性地明確大學生安全教育知識側(cè)重點，注重時效性、實效性。

學生走進大學校園，盡管生理日漸成熟，但心理及對現(xiàn)實世界的認識還比較膚淺。進入大學后有了自由支配的時間和獨立做事的機會，多年積累的安全“隱患”可能出現(xiàn)一個總爆發(fā)。在入學第一時間做好安全教育讓學生樹立“安全第一”的思想，培養(yǎng)自我防范和自我保護意識，對學校的穩(wěn)定發(fā)展和學生的健康成長具有重要意義。入學獨立生活一年后，大學生在學習、人際交往、婚戀及經(jīng)濟等方面會出現(xiàn)新的問題，根據(jù)實際情況，有針對性地進行安全方面的宣傳和培訓(xùn)，對在校大學生順利地完成下一階段的學習生活有極大的幫助。而在畢業(yè)、實習階段，面臨升學或者就業(yè)問題，大學生社會經(jīng)驗不足，培訓(xùn)騙局、就業(yè)騙局、傳銷等一系列安全問題接踵而至，甚至導(dǎo)致大學生誤入歧途。針對具體問題開展就業(yè)過程的安全教育，讓大學生順利邁出校園，圓滿完成學業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

2.大力拓展大學生安全教育第二課堂，在趣味拓展中接受教育。

在實施大學生安全教育的過程中，與課堂教學相比，第二課堂更具思想性、知識性、娛樂性和實踐性，這種特點更好地滿足了當代大學生的心理發(fā)展特點，使第一課堂的教育效果得到拓展和延伸，補充了課堂教學的內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的個性和促其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。高校要因勢利導(dǎo)，在物質(zhì)條件和活動資金上給予第二課堂必要的支持，使大學生的積極性和主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

（1）建立大學生安全協(xié)會，積極吸納學生參與，實行自我教育、自我管理、自我提升、自我服務(wù)，通過協(xié)會組織學生討論安全方面的話題，鼓勵學生提出安防方面的意見和合理化建議，引導(dǎo)大學生把安全教育與社團組織的課外活動有機結(jié)合起來，舉辦諸如法律講座、安全知識競賽、安全防范研討會、安全技能實戰(zhàn)演練、模擬法庭、安全主題演講、安全文藝演出等活動，增強安全教學第二課堂效果，使學生的安全意識從感性上升到理性。

（2）建立大學生治保管理隊伍，建立學生信息員制度，用有償服務(wù)的形式，設(shè)置勤工儉學崗位，招聘家庭貧困、在學生中口碑好、品德高、組織能力強的大學生，協(xié)助保衛(wèi)處對學校復(fù)雜場所、五管要害部位、家屬區(qū)進行治安巡邏，負責調(diào)解學生中的一般性糾紛，每周定期或者及時向保衛(wèi)處反饋、搜集治安信息，及時掌握校園熱點問題，以便及時掌握情況，及時清除各種隱患，清除一切干擾正常教學、生活秩序的安全隱患。還可協(xié)助學校進行法律宣傳、執(zhí)法監(jiān)督的工作等。

（3）組織消防趣味運動會等趣味性競賽活動，貼近學生的實際生活和操作能力，以賽代練，以賽促防，讓學生體驗團隊合作，在娛樂中快樂地參與安全教育活動，鍛煉學生的處理能力，推動高校大學生安全工作普及化、規(guī)范化。

3.大學生安全教育要重視開放互動，請進來走出去。

在課堂教學的基礎(chǔ)上，邀請轄區(qū)內(nèi)交警隊警官結(jié)合本地交通事故案例，深入淺出地解釋各種交通專業(yè)術(shù)語，提醒學生出行時要遵守交通法規(guī)，維護自身安全；邀請轄區(qū)派出所民警通過梳理所在轄區(qū)高校各類典型案件，分析案件特點，有針對性地提出防范對策；邀請轄區(qū)所在公安消防人員教授滅火器和消火栓的正確使用方法，組織大學生踏入紅門，參觀特種裝備和警營內(nèi)務(wù)，觀摩消防演示與模擬快速出警，面對面、零距離當“消防員”，提高學生的消防知識水平和自防自救能力；邀請轄區(qū)所在基層法院的法官對大學生犯罪審判案例進行專題講座，組織學生旁聽有關(guān)高校犯罪的刑事庭審，更大范圍、更高層次地了解自己所處環(huán)境的安全問題，提高自身的安全意識。

4.大學生安全教育要重視平臺構(gòu)筑、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

高校學生來自五湖四海，由于各自的生活環(huán)境、生活習慣、經(jīng)濟條件、學習能力的差異，家庭、思想、性格等原因，出現(xiàn)的安全問題各種各樣。因此要充分考慮學生的個性特點，有針對性地構(gòu)筑安全教育平臺，開展個性化的安全咨詢服務(wù)活動。

根據(jù)“90后”大學生的特點，要搭建網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的不受時空限制、隱秘性、安全性強的特點，開展網(wǎng)上安全教育和咨詢活動，增強教育效果。通過手機飛信群、QQ群、西祠論壇、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、微信、微博、貼吧創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)注，將校園治安動態(tài)、警情提示、校園熱點、敏感問題等編輯成短而精的信息實時發(fā)送，聯(lián)合學生會、大學生社團組織提供素材，制作本校校園安全教育情景劇，網(wǎng)絡(luò)寓教于樂的“安全”微視頻，定期、不定期地播放有關(guān)安全方面的視頻，通過直觀的感受，讓廣大學生在思想上筑成一道能抵御外來不良勢力侵蝕的“防火墻”。

大學生安全教育作為高?；A(chǔ)教育部分，重要性毋庸置疑。安全教育區(qū)別于專業(yè)教育，沒有先例可循，沒有成熟教學模式可資借鑒，沒有系統(tǒng)而清晰的教學規(guī)范，這些都有待在實踐中不斷探索，因此更需要創(chuàng)新理念、創(chuàng)新體制，探索出一條適合高校安全教育的路徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，更好地適應(yīng)大學生活，順利地走向社會。

參考文獻：

[1]趙斌.當前高校安全教育的現(xiàn)狀及其改進策略.齊齊哈爾職業(yè)學院學報，2010，9，86，VOL4（3）.

[2]姜寧，何景洋，劉莉.試論高校安全教育第二課堂建設(shè)經(jīng)濟與文化，2010（11）：121.

第8篇：高校安全教育的意義范文

關(guān)鍵詞：校園安全　保衛(wèi)工作　安全教育　管理制度

隨著改革開放以來，我國的教育事業(yè)獲得空前發(fā)展的同時，學校的校園安全問題也日益嚴峻，校園安全問題已成為社會各界關(guān)注的熱點問題。學校安全事故原因應(yīng)從校內(nèi)和校外兩面分析，各級學校應(yīng)以人為本，建設(shè)校園安全文化，加強突發(fā)安全事故的預(yù)警，完善校園安全管理制度，及時處理校園安全事件等有效措施，為廣大師生營造一個安全健康的校園環(huán)境。

1　從高校的特點分析

對于高校校園安全出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀，究其根本原因，是學校的管理制度不夠完善，對學生的安全教育比較欠缺。我們需要及時的找出有效的措施和解決方法。首先我們要從高校獨具的特點進行分析：首先，高校是知識分子集中的場所，人才薈萃。其次，現(xiàn)在的高校結(jié)構(gòu)趨于社會化的發(fā)展，一些社會中的場所高校內(nèi)也都存在。另外，目前高校因為教學需求，都儲藏有很多的危險物品。最后，高校目前的初入人員復(fù)雜，除了學生，教職工外，學校食堂，商店的外來人員以及一些合同工也在高校內(nèi)活動。

2　高校內(nèi)新問題存在的原因

為什么在學校這樣一方凈土上競會有如此多的問題出現(xiàn)？這不能不引起我們的重視。首先，學校有關(guān)方面沒能引起足夠的重視。學校對學生的教育應(yīng)該從全方面進行重視，不單要重教學質(zhì)量、也應(yīng)該對學生的素質(zhì)教育以及人文關(guān)懷等方面進行全方面教育。然而現(xiàn)在有些學校領(lǐng)導(dǎo)只重視抓教學質(zhì)量，忽視安全保衛(wèi)工作，往往是等到事故發(fā)生之后才想到補救。其次，漠視對學生的安全教育工作。目前絕大多數(shù)學校沒有專門的安全教育課。學生缺乏基本的消防常識、交通安全意識、法律保護和危急情況下的自救知識等。以至于很多學生遇到一些意外情況發(fā)生時，不知如何應(yīng)對，從而出現(xiàn)一些不必要的人身傷害和財物損失等。

3　加強高校保衛(wèi)工作的具體方法和措施

對于高校內(nèi)存在的安全問題，我們學校各部門都應(yīng)加以重視、積極采取相應(yīng)的解決策略。我們結(jié)合學校實際情況，提出以下幾點建議和方法。

3.1　進一步加強思想政治教育和道德法制教育，提高廣大師生員工的思想道德素質(zhì)，增強師生員工的遵紀守法以及運用法律武器的意識。

3.2　建立以學校黨政領(lǐng)導(dǎo)為首，各有關(guān)部門共同參加的綜合治理委員會，定期召開社會治安綜合治理會議。

3.3　保安在校園內(nèi)的治安巡邏。對院校的要害保衛(wèi)目標和危險品保管部位要參與安全檢查，加強治安巡邏工作，防止發(fā)生火災(zāi)、爆炸和盜竊事件。

3.4　進一步整頓和加強校園治安秩序的管理，嚴格進出校門制度、學生宿舍管理制度、校內(nèi)交通安全管理制度、校內(nèi)公共場所管理制度及其他必要的規(guī)章制度，切實維護良好的校園秩序。

4　制度保證措施到位

解決校園安全問題，不僅要從學校保衛(wèi)工作上面加以重視，還應(yīng)在管理制度方面進行進一步強調(diào)。

4.1　建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責任制和責任追究制。將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)處室的目標考核內(nèi)容，并進行嚴格考核，嚴格執(zhí)行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責任人的責任。

4.2　不斷完善學校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學校安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

5　加強教育，促進自護

5.1　安全教育進課堂。在教學計劃中加入安全教育的內(nèi)容，并且要將安全教育作為一種規(guī)范和制度在教學中開展，在制定教學計劃的時候，要將安全教育作為一項重要的部分，不僅要保證學生在校期間接受到安全教育，并且要保證學生能夠通過安全教育，提升自身的安全意識，要針對各個年級的實際情況，合理的進行教學計劃；不僅要進行課堂內(nèi)的傳統(tǒng)的安全教育，還要通過一些安全教育活動，講座等，讓安全教育全方面的進行。只有把安全教育的內(nèi)容制定在教學計劃中，作為教學大綱的一部分，使得教學更加全面和規(guī)范，才能夠使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至對社會的安全教育也有積極意義。

5.2　安全教育落實責任負責制。要增強高校對安全教育的管理機制，建立起全方位的管理體制。明確各個學校，院系以及教師的責任，安全問題是一個重要的學校管理問題，僅僅依靠教育是不夠的，還需要通過院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互結(jié)合，才能夠使得安全教育得到最好的效果。通過安全責任制度，將安全責任落實到每一個工作人員，全員進行學校的安全問題管理，并做好全方位的防范意識。

5.3　安全教育的形式多樣化。高校要重視安全教育的形式多樣化，比如在“消防日、安全日、環(huán)境日、世界艾滋病日”等一些節(jié)日做一些安全教育的特殊活動，加深學生對于安全教育重要性的印象。在這些節(jié)日邀請一些安全問題專家，對大學生進行專門的安全教育講座，通過一些典型的安全問題事故，警醒大學生提高自身的安全保護意識，提升大學生學習安全教育的積極性。另外，還可以通過一些安全知識的競賽，提高大學生學習安全教育知識的興趣。

高校校園安全管理是學校生存和長久發(fā)展的基礎(chǔ)，已經(jīng)受到各高校的重視，并采取很多方法進行完善。從而構(gòu)建和諧、文明、安全的校園環(huán)境，使學生在良好的校園環(huán)境里面接受教育，同時也保障了學校的長期發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜曉麗，高岳侖.構(gòu)建高校校園安全管理機制的思考[J].高教論壇，2009/10.

[2]許武育.高校校園安全的幾點思考與對策[J].牡丹江教育學院學報，2009（05）.

第9篇：高校安全教育的意義范文

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）01-215-02

當前，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，大學生的安全問題在一定程度上面臨著新的考驗。從自然層面來看，環(huán)境日益惡化，各種自然災(zāi)害頻發(fā)，各種避險、逃生手段必須成為健康成長的必備手段。從社會層面看，隨著社會分化日漸加劇，各種不良思潮不斷影響，社會治安環(huán)境不容樂觀，加之擴招后的高校早已不是封閉的象牙塔了，不但受社會環(huán)境影響，而且一些學生自身的素質(zhì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，必須通過安全教育進行警示和提升，警鐘長鳴，讓每一位高校學生成為與其文化程度相匹配的具有一定的安全意識與安全技能的合格人才。

一、開展大學生安全教育“短板”研究的意義

一方面，從理論角度而言，高校是培養(yǎng)合格的、具有綜合素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者與接班人的最高學府。安全教育對于每一位大學生提高安全意識，學會預(yù)防手段，實施安全行為，確保身心健康，將自己的生命與財產(chǎn)安全放在首位，從而“防患于未然”、“安居樂業(yè)”，是我們每一位高校教育工作者的神圣職責，也是增強整個社會和諧、平安的重要手段。

另一方面，從實踐角度而言，高校擴招以來，每年有大量的大學畢業(yè)生涌入社會，大學生占社會人口總量的比例越來越大，而且，大學生畢業(yè)生很快就會為人父母，承擔著教育下一代的任務(wù)。如果能消除在安全教育方面的“短板”，提升高校安全教育的質(zhì)量和后續(xù)影響力，使每一個大學畢業(yè)生都成為懂安全、講安全的有責任感的社會公民，并通過他們來教育、宣傳、影響親朋好友和周邊人群，整個國家的安定、和諧就有了基礎(chǔ)性（中間層）的保證。

二、昆明高校大學生安全教育的“短板”現(xiàn)象

目前，國內(nèi)許多高校已經(jīng)將這一問題提上了議事日程，不同程度地開展了多方位的安全教育，并且取得了一定的成效，但是，安全形勢依然不容樂觀。發(fā)生在我們身邊的一件件大學生由于對安全的疏忽，導(dǎo)致受到傷害甚至失去寶貴生命的典型案例，告誡我們高校安全教育存在著嚴重的“短板”。而對比國際國內(nèi)安全教育，昆明地區(qū)高校安全教育工作還存在一定差距。筆者通過對云南省在昆的幾所高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各高校針對大學生安全教育的“短板”問題在經(jīng)費投入、調(diào)查研究、教育團隊、教育內(nèi)容等方面差距是比較明顯的，主要有以下幾個方面：

（一）昆明高校安全教育工作存在經(jīng)費投入不足的“短板”問題

在我國，據(jù)筆者多方了解，目前沒有對學校安全教育經(jīng)費投入的一個官方比例要求，從昆明地區(qū)各高校經(jīng)費投入來看，多數(shù)沒有專項經(jīng)費，而是混雜在其他經(jīng)費中，數(shù)字參差不齊，但總量都較低，就事論事，無系統(tǒng)性和持續(xù)性。從實際調(diào)查情況來看，昆明16所高校均無安全教育經(jīng)費硬性規(guī)定，多為隨機和靠部門協(xié)調(diào)爭取，無長期規(guī)劃；偶有專項安全教育經(jīng)費，如禁毒教育專項經(jīng)費、預(yù)防艾滋病教育專項經(jīng)費，也是數(shù)量極少，斷斷續(xù)續(xù)。從理論研究看，目前關(guān)于我國高校安全教育的經(jīng)費問題的資料甚少，尤其是缺乏具體的數(shù)字。從經(jīng)費保障的角度來看，以昆明各高校為例，高校安全教育經(jīng)費嚴重不足，安全教育處于應(yīng)景和應(yīng)急狀況，各高校的教育經(jīng)費使用都是結(jié)合各學校的特點而定，沒有專門的經(jīng)費保障。

（二）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專業(yè)人員或團隊

昆明市各高校目前的安全教育工作主要依賴各級公安機關(guān)和消防部門以及極少數(shù)高校安保人員完成，臨時性極為突出、針對性不強，缺乏明確的人員保障。一是從高校安全教育的教師構(gòu)成結(jié)構(gòu)來看，昆明16所高校很少有學校有專門的安全教育保障力量，各高校均無安全教育專業(yè)教師硬性規(guī)定，多為保社區(qū)民警、社區(qū)消防工作人員和學校保衛(wèi)人員擔任。二是從保衛(wèi)工作人員的能力來看，根據(jù)昆明16所高校所收集的數(shù)據(jù)顯示，許多從事高校保衛(wèi)工作的老師均身兼數(shù)職，且并非專業(yè)出身，在處理一些高校突發(fā)事件時力不從心或能力有限，學校對工作人員無系統(tǒng)校園安全知識學習，無長期教學規(guī)劃，很多日常工作的開展多靠保衛(wèi)工作人員自身的積累，存在階段性和應(yīng)景性教學為主導(dǎo)的現(xiàn)象。

（三）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專項科研力量

根據(jù)筆者的調(diào)查，昆明各高校安全教育工作缺乏專項科研力量，許多工作人員學歷、職稱較低，且保衛(wèi)工作繁雜、危險，很多從事保衛(wèi)工作的老師沒有時間和精力投入到相關(guān)的科研工作中，專項科研工作開展的較為單薄，科研成果總體數(shù)量少、質(zhì)量。目前，高校安全問題已經(jīng)成為科研的一大熱點，但縱觀論文所涉及的思考和解決辦法，并沒有在實際工作中得以較好地開展。

（四）昆明高校安全教育工作涵蓋的內(nèi)容單調(diào)、狹窄

昆明高校安全教育工作多局限于消防安全、交通安全、人身安全、自然災(zāi)害等幾個基礎(chǔ)的方面，而對于安全教育的其他內(nèi)容，如情感教育、性教育、食品安全教育等等則涉及太少或根本沒有安排。眾所周知，大學生已經(jīng)處于成人階段，且大學是學生步入社會的緩沖帶，部分學生逐漸與社會有不定程度的接觸，加之大學生身體、心理發(fā)展都處在敏感時期，很容易在情感教育、性教育等方面發(fā)生迷失，而學校在這一塊的教育工作多表現(xiàn)在開展講座、個案談話，存在“短板”現(xiàn)象。

（五）昆明高校安全教育工作缺乏，還沒有滲透到日常教學活動中

一方面，昆明各高校安全教育工作普遍存在著一個現(xiàn)象，即高校安全教育工作與學校師生的學習、生活有隔離感，沒有在全校范圍內(nèi)形成“人人講安全，師生共關(guān)注”的良好校園氛圍；另一方面，高校安全教育效果不明顯，有限的安全教育學生還學而不用，安全意識和防范能力不夠，存在僥幸心理，認為安全隱患不會落在自己身上。

三、加強昆明高校安全教育工作短板建設(shè)的對策

首先，昆明高校安全教育工作應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立相應(yīng)的高校安全教育管理體制。一方面，昆明各高校應(yīng)改變對傳統(tǒng)“安全教育”的認識，加大對安全教育的投入，制定安全教育的長期規(guī)劃。這是一個自上而下的頂層設(shè)計的問題，必須通過不斷的呼吁和爭取獲取支持。另一方面，各高校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的安全教育管理體制，諸如各高校應(yīng)加強對安全教育的重視，統(tǒng)攬全局，從機制建設(shè)、人員配備、經(jīng)費管理等方面著手。

其次，昆明高校安全教育工作應(yīng)建立健全相應(yīng)的安全教育管理機制。一是應(yīng)把大學生安全教育工作作為高校素質(zhì)教育的一個重要舉措，教育主管部門應(yīng)自上而下制定一個安全教育生均比例，對經(jīng)費不充裕的學校給予適當補充，將安全教育工作做好、做實、做細，切實有效地推進大學生安全教育工作；同時學校對安全教育工作要有專項基金，夯實安全教育工作的基礎(chǔ)。二是要加強安全教育的師資隊伍和教材建設(shè)。昆明各高校要積極開展安全教育人員的隊伍建設(shè)，強化知識、技能、素質(zhì)培訓(xùn)，有效地提升教師隊伍的整體水平；同時，要盡可能地提高安全教育工作人員的薪酬、獎金，要與其他學科、專業(yè)的教師有相同的待遇，并積極為他們解決實際工作中面臨的難題，為其排憂解難，使他們能夠全身心地投入到安全教育工作中安心從教，樂于從教，為高校安全教育工作奉獻自己的全部力量。同時，教育主管部門應(yīng)帶頭在校園安全問題研究上下功夫，重視安全教育教材建設(shè)，著力加強校園安全教育教材的編寫、設(shè)計校園安全教育的課程內(nèi)容，安排校園安全教育的授課時間，真正將校園安全教育工作與日常教學工作結(jié)合起來，寓教于樂，使學生在日常的學習中就可以學到更多的安全知識。