大學(xué)生的自述精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生的自述范文

關(guān)鍵詞:漢字;書寫姿勢(shì);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-0845(2012)10-0043-02

漢字書寫是中華文明的重要組成部分,也是我國(guó)人民傳統(tǒng)的交際方式,蘊(yùn)涵著深刻而厚重的人文意義。然而,隨著科技的發(fā)展、書寫工具的進(jìn)步以及人們功利思想的泛化,漢字的書寫水平日趨下滑。不規(guī)范的書寫姿勢(shì)是造成漢字書寫水平下降的直接原因之一。

漢字書寫姿勢(shì)包括軟筆書寫姿勢(shì)和硬筆書寫姿勢(shì)。本文討論的書寫姿勢(shì)是指現(xiàn)代硬筆書寫姿勢(shì)?，F(xiàn)代漢字硬筆書寫姿勢(shì)基本標(biāo)準(zhǔn)為坐姿,其具體要求是:頭正,眼離筆尖約30厘米;胸挺,離桌一拳;肩平,兩臂平放在桌面;腳實(shí),放平與肩同寬。執(zhí)筆姿勢(shì)為右手執(zhí)筆,大拇指、食指和中指分別從三個(gè)方向捏住距筆尖約3厘米處;食指稍前,大拇指稍后,拇指高于食指,中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指依次自然放在中指下方并向手心彎曲;筆桿斜靠食指最高骨處,筆桿和紙面呈50°左右的夾角。

一、漢字書寫姿勢(shì)的重要性

1.影響漢字書寫的水平

現(xiàn)代漢字書寫姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)是前人根據(jù)漢字的書寫規(guī)律經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)踐總結(jié)出來的。若書寫姿勢(shì)不正確,運(yùn)筆時(shí)則動(dòng)力互相抵觸,手臂、關(guān)節(jié)肌肉緊張,筆畫便會(huì)生硬,書寫出來的漢字很難達(dá)到規(guī)范、美觀的效果。正確的書寫姿勢(shì)能使身體的各部分協(xié)調(diào),減輕疲勞感,運(yùn)筆輕松而迅速,使書寫速度加快。

2.影響人的身心健康

現(xiàn)代漢字書寫姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)是在有利于人的身心健康的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的,若書寫姿勢(shì)不正確便會(huì)直接影響人的身心健康。研究發(fā)現(xiàn),握筆不正確的學(xué)生,95%左右出現(xiàn)不同程度的近視現(xiàn)象[1]。對(duì)于青少年來說,寫字時(shí)長(zhǎng)期歪身低頭,會(huì)使脊柱和頸椎受到損傷,影響骨骼和肌肉的發(fā)育。因此,書寫姿勢(shì)講究頭正、身正、臂開、腳實(shí)[2]。從醫(yī)學(xué)角度來說,頭正則心正,心正則氣和,氣和則通,通則不痛。身體端正,心臟供血充足,呼吸暢通,精神則飽滿,形成健康的心理。

二、大學(xué)生漢字書寫姿勢(shì)現(xiàn)狀調(diào)查

2011年6月至2012年7月,筆者歷經(jīng)一年多的時(shí)間,采取問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察和抽查訪談等形式,對(duì)師范院校非書法專業(yè)的1 286名大一至大四的本、?？茖W(xué)生進(jìn)行了有關(guān)書寫姿勢(shì)現(xiàn)狀的調(diào)查,以了解目前大學(xué)師生對(duì)漢字書寫姿勢(shì)的看法及其動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和家長(zhǎng)及中小學(xué)老師對(duì)漢字書寫姿勢(shì)的關(guān)注程度。調(diào)查結(jié)果如下:

1.調(diào)查數(shù)據(jù)

表1 對(duì)大學(xué)生漢字書寫姿勢(shì)的看法和掌握情況

表2 本、專科男女生漢字書寫姿勢(shì)正確率

從表1、表2可以看出以下問題:

1)90%以上的大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到書寫姿勢(shì)的重要性,有13%的教師不清楚正確的漢字書寫姿勢(shì)要領(lǐng),由此反映出問題的嚴(yán)重性。

2)本科生的漢字書寫姿勢(shì)好于?？粕?男生的漢字書寫姿勢(shì)好于女生,說明漢字書寫姿勢(shì)具有個(gè)性和性別差異。

3)由表2相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算可以得出目前大學(xué)生的漢字書寫姿勢(shì)平均正確率僅為22.9%。

2.主要錯(cuò)誤方式

1)執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤有——包壓式:大拇指包住筆桿并蓋住食指;并式:大拇指與食指同方向?qū)δ?捏式:三指或四指捏筆。另有直立筆桿、手掌與胳膊垂直以及手指離筆尖過高或過低等不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

2)坐姿錯(cuò)誤有攀腿、歪頭、頭低、弓背、趴桌以及側(cè)身等多種方式。

3.問題分析

筆者在對(duì)大學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上,又走訪了部分中小學(xué)師生及家長(zhǎng),對(duì)存在問題的原因進(jìn)行了如下分析:

(1)重視程度不夠

首先是家長(zhǎng)過失。一些家長(zhǎng)由于 “望子成龍,盼女成鳳”的良好意愿,讓孩子操筆過早。從幼兒開始家長(zhǎng)便引導(dǎo)或催促孩子拿筆涂畫甚至寫字,未考慮孩子的發(fā)育狀況。兒童寫字年齡越小執(zhí)筆的正確率越低[3]。這是由于幼小的兒童觀察事物的能力有限,理解力較差,手指肚肌肉和神經(jīng)發(fā)育不夠成熟,不能十分準(zhǔn)確地掌握正確的執(zhí)筆方法。此外,孩子入學(xué)后,家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子家庭作業(yè)時(shí),只重視其書寫的對(duì)錯(cuò)與好壞,很少注意其書寫姿勢(shì),對(duì)錯(cuò)誤的姿勢(shì)沒有及時(shí)糾正和正確指導(dǎo)。

其次是學(xué)校輕視。盡管書寫姿勢(shì)是小學(xué)時(shí)期的教學(xué)任務(wù),但它屬于一種行為習(xí)慣,需要長(zhǎng)期的指導(dǎo)和訓(xùn)練,因此,它也應(yīng)是中學(xué)和大學(xué)的責(zé)任。然而由于受升學(xué)的壓力以及實(shí)用主義和急功近利思想影響等種種原因,學(xué)校只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),淡化了對(duì)學(xué)生正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)寫字課只開兩年或三年,初中和高中則不要求,大學(xué)只開一年書法課。隨著年級(jí)升高漢字書寫姿勢(shì)正確率逐漸降低。筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì):小學(xué)一、二年級(jí)漢字書寫姿勢(shì)率正確為80.6%,五、六年級(jí)為50.2%,而到初中則下降為41.7%。

其三是社會(huì)漠視。社會(huì)選拔人才形式多種多樣,招聘會(huì)、公務(wù)員考試以及等級(jí)考試等基本采用的是學(xué)校式樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),只看題的對(duì)與錯(cuò),對(duì)字體的好壞不作要求,寫字姿勢(shì)問題更是無人提及。在對(duì)書寫姿勢(shì)沒要求、沒限制情況下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生,他們沒有意識(shí)到書寫的重要性,甚至認(rèn)為書寫姿勢(shì)問題不足掛齒。

第2篇：大學(xué)生的自述范文

關(guān)鍵詞：工程教育；人才培養(yǎng)模式；電工電子技術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

作者簡(jiǎn)介：謝澤會(huì)（1976-），女，河南信陽人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，副教授；鄧瑋（1973-），女，河南南陽人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450002）

基金項(xiàng)目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)改革與研究的項(xiàng)目成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0133-02

隨著高等教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)的推進(jìn)，教育重心也由以往的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教育部2010～2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的安排，未來迫切需要改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，增強(qiáng)綜合國(guó)力，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。

電工電子技術(shù)課程作為各高校理工科專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，涉及電路理論、電工測(cè)量、電機(jī)與控制、電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識(shí)，其目的是使學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，以順應(yīng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展及新時(shí)期工程素質(zhì)人才的需求。但該課程理論性強(qiáng)，覆蓋面廣，課程內(nèi)容較為抽象，課時(shí)又相對(duì)較少，學(xué)生很容易對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)質(zhì)量、能力培養(yǎng)及后續(xù)課程的開展，因此加強(qiáng)理工科專業(yè)大學(xué)生的電工電子技術(shù)能力的培養(yǎng)是值得探討的話題。

一、課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

1.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

在電子技術(shù)高度發(fā)展的今天，新器件、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，原有的教材內(nèi)容存在內(nèi)容落后、知識(shí)面窄、信息量少等問題。為了滿足新時(shí)代下工程實(shí)際的要求，在保證基本理論的基礎(chǔ)上，在電工電子課程中引入最新的知識(shí)與技術(shù)，做到實(shí)用性和先進(jìn)性相結(jié)合。同時(shí)為了進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《電子報(bào)》、《電子世界》等等，在加強(qiáng)理論的基礎(chǔ)上接觸簡(jiǎn)單的實(shí)際電路，逐步提高其實(shí)際運(yùn)用能力及設(shè)計(jì)能力。

2.把現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和仿真技術(shù)應(yīng)用到課堂上，提高學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)模式主要以傳播知識(shí)為主，注重公式的推導(dǎo)和定理的應(yīng)用，課堂教學(xué)形式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果一般。把多媒體和虛擬技術(shù)運(yùn)用到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)中，多媒體課件的動(dòng)畫效果能夠改變枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)動(dòng)態(tài)的文字、圖像可以直觀地展示元器件和電路圖等，更能激起學(xué)生的興趣，加深印象。如三相交流電源的產(chǎn)生，對(duì)于定子及轉(zhuǎn)子線圈空間360度均勻放置，很多同學(xué)不太理解，可以在課堂上增加動(dòng)畫教學(xué)，一方面能使學(xué)生明白結(jié)構(gòu)關(guān)系，另一方面關(guān)于相序的先后順序也能清清楚楚。利用EDA、MultiSim等仿真軟件模擬課堂所分析電路，其界面友好，操作方便，具有數(shù)字、模擬及模擬/數(shù)字混合電路的仿真能力，且元件庫(kù)各元器件選擇范圍廣，參數(shù)修改方便，過程非常接近實(shí)際操作。對(duì)于較大規(guī)模的電路，可分級(jí)接線和調(diào)試。該過程不僅加深了學(xué)生對(duì)概念、原理的理解，更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，順應(yīng)了教育現(xiàn)代化、多樣化的新思路，取得了事半功倍的效果。同時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)答疑版塊和討論版塊，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)難題，共享優(yōu)秀教學(xué)資源。

3.分組互動(dòng)模式結(jié)合傳幫帶，共同提高學(xué)生水平

分組互動(dòng)既是學(xué)習(xí)模式，也是課堂教學(xué)的一種策略或方法。在教學(xué)過程中，按照低中高三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均劃分合理組合，進(jìn)行“分組討論學(xué)習(xí)”。在小組分配時(shí)，教師考慮個(gè)別調(diào)配，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題和解決問題，同時(shí)利用小組成員低中高層次之間的合作結(jié)合傳幫帶，營(yíng)造互助的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，共同提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，打造出一個(gè)能力型的合作團(tuán)隊(duì)。

二、實(shí)踐教學(xué)的改革

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，遵循“大電工基礎(chǔ)”，體現(xiàn)“各專業(yè)特色”

首先實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)摒棄過去以驗(yàn)證原理為主的課堂模式，遵循“大電工基礎(chǔ)”+“各專業(yè)特色”，增加綜合性及應(yīng)用性課題。電工電子課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程信息量很大，學(xué)時(shí)卻越來越少，必須在強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理及基本分析方法的基礎(chǔ)上，以接近工程實(shí)際為目的，培養(yǎng)出以能力為本位的學(xué)生。為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，在“電路”、“電子線路”課程結(jié)束之后，開放實(shí)驗(yàn)室，建立電類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，選拔一批動(dòng)手能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加高級(jí)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子電路CAD、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)與制作等相關(guān)課程模塊，滿足不同專業(yè)、不同制作內(nèi)容的要求。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院自2010年開始在“電子線路”課程結(jié)束后每年按比例抽取一批基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、對(duì)電工電子感興趣的大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由幾個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師分組指導(dǎo)。在自主完成課本上規(guī)定的20個(gè)綜合性稍強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)并考核通過后，開始由老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)綜合性的題目。設(shè)計(jì)時(shí)從可行性分析、理論參數(shù)計(jì)算、元器件選取到實(shí)際系統(tǒng)的搭建均主要由學(xué)生完成，并鼓勵(lì)他們積極參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)電子競(jìng)賽。幾年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的、具有較強(qiáng)實(shí)踐及設(shè)計(jì)能力的大學(xué)生，這些實(shí)驗(yàn)為他們走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)考核的改變，注重實(shí)驗(yàn)過程，弱化追求結(jié)果

在以往的電工電子實(shí)驗(yàn)過程中，考核方式基本上是固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主。小部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)過程，理解了理論基礎(chǔ)及電路現(xiàn)象，但大部分同學(xué)僅僅關(guān)注了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的同學(xué)還存在袖手旁觀的現(xiàn)象。這部分旁觀的同學(xué)，既不能充分理解理論知識(shí)，更不能融會(huì)貫通，出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。為此可以面向?qū)嶒?yàn)過程，即老師在實(shí)驗(yàn)過程中針對(duì)某一個(gè)定律或原理，不給出具體的電路形式，讓學(xué)生自己選擇搭建電路，然后自己選件，教師指導(dǎo)連線接通過程。學(xué)生測(cè)試出結(jié)果后，再和自己計(jì)算出的理論結(jié)果比較，找出錯(cuò)誤根源。實(shí)驗(yàn)考核時(shí)可以選綜合性稍強(qiáng)的題目讓同學(xué)進(jìn)行，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行打分。面向?qū)嶒?yàn)過程的考核更能督促學(xué)生的積極性，最大可能提升所有同學(xué)的動(dòng)手能力。當(dāng)同學(xué)們完全熟悉了試驗(yàn)臺(tái)和各種元器件之后，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)迎刃而解，教師也就更有信心及興趣增加綜合性和設(shè)計(jì)性的問題。

三、整合優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于校內(nèi)的電工電子實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)中心等省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，按照實(shí)踐計(jì)劃的新要求強(qiáng)化條件建設(shè)和運(yùn)行管理，力爭(zhēng)建成真實(shí)或仿真職業(yè)范圍的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)科性競(jìng)賽活動(dòng)的開展提供有力支撐，充分發(fā)揮其增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的作用。

四、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育機(jī)制及管理模式

以“專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”為目標(biāo)，在省內(nèi)外建設(shè)了一批穩(wěn)定的條件好、實(shí)力強(qiáng)的校外實(shí)習(xí)基地，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力建立了良好的平臺(tái)。自2010年6月以來，學(xué)校加大與校外實(shí)習(xí)基地的合作力度，商談更加廣泛的合作內(nèi)容，拓展新的合作企業(yè)，分別與許繼電氣股份有限公司、格力電氣股份有限公司、上海博為峰軟件技術(shù)有限公司、河南中控柜架等多家企業(yè)達(dá)成合作意向，共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用合作單位的研究及生產(chǎn)設(shè)備實(shí)施工學(xué)結(jié)合，使工程人才培養(yǎng)的改革有了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，更加貼近社會(huì)需求，保證了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)順利對(duì)接。

五、教學(xué)效果

培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的工程人才是當(dāng)今社會(huì)的迫切需求。結(jié)合電工電子課程的特點(diǎn)，提出了當(dāng)今人才培養(yǎng)目標(biāo)下課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的改革方案。隨著改革方案的踐行，目前學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)越來越強(qiáng)，已經(jīng)涌現(xiàn)出一些卓越的大學(xué)生，并在近幾年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車競(jìng)賽及省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中屢次獲取一、二等獎(jiǎng)及省級(jí)獎(jiǎng)等。學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均穩(wěn)步提升，有不少學(xué)生被知名企業(yè)如中廣核電集團(tuán)、許繼集團(tuán)及周立功公司聘用。相信隨著改革的進(jìn)一步深入，同學(xué)們的能力將會(huì)進(jìn)一步提高，更多適合社會(huì)需求的優(yōu)秀大學(xué)生也將被培養(yǎng)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞軍，邱斌，陳寶遠(yuǎn).電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（3）：136-138.

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第3篇：大學(xué)生的自述范文

一晃大學(xué)四年很快就要結(jié)束了，四年里可以說是我人生一個(gè)重要的里程碑，是對(duì)我人生非常關(guān)鍵的一年。回顧四年，在**大學(xué)這個(gè)大家庭的培養(yǎng)下，自己在思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、生活方面和能力培養(yǎng)等各個(gè)方面都有了很大的提高。以下就是這一階段的自我鑒定。

學(xué)習(xí)方面。作為一名學(xué)生，最重要的是學(xué)習(xí)。雖然自己在大學(xué)期間一直努力學(xué)習(xí)，但是自己在大學(xué)的成績(jī)總體來說不近滿意。主要是自己對(duì)大學(xué)的定位有一定的偏差，上大學(xué)前把自己在大學(xué)的定位為“多參加社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)水平處于中等”，因此大一大二的時(shí)候并沒有得到重視，現(xiàn)在會(huì)想起來有些后悔。到了大三，自己把重點(diǎn)從參加學(xué)生工作轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，注重了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深知專業(yè)水平對(duì)自己以后的發(fā)展及其重要，通過一年的努力，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到很大的提高。大三期末考試中以綜合測(cè)評(píng)專業(yè)排名第五，獲得**大學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金和“校三好學(xué)生”稱號(hào)。大學(xué)期間，自己還曾經(jīng)獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和單項(xiàng)獎(jiǎng)，順利通過了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試和英語四級(jí)考試。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面。學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面主要是自己參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽和國(guó)際數(shù)學(xué)建模比賽。大二下的時(shí)候開始接觸數(shù)學(xué)建模，并在“理苑星空”數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲得校三等獎(jiǎng)，很幸運(yùn)的被選為暑期培訓(xùn)隊(duì)員，然后又被選為隊(duì)員參加了20xx年9月的“高教社杯”全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽和20xx年的美國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽。三天三夜的全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽和四天四夜的美國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽確實(shí)給我們留下了很深刻的印象，期間我們隊(duì)三個(gè)人分工協(xié)作，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)編程、數(shù)學(xué)思路和論文寫作三個(gè)方面，從中深刻了解到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。

思想政治素質(zhì)方面。大學(xué)培養(yǎng)了我對(duì)實(shí)事政治的關(guān)心，比較喜歡看新聞和閱覽報(bào)紙。時(shí)刻將自己的前途命運(yùn)和祖國(guó)聯(lián)系到一起。當(dāng)然，我們現(xiàn)在還不能為國(guó)家做太多的貢獻(xiàn)，現(xiàn)在只有好好學(xué)習(xí)，把自己的愛國(guó)熱情化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第4篇：大學(xué)生的自述范文

關(guān)鍵詞：情境引入；自主合作；探究延伸

分?jǐn)?shù)到分式，不僅僅是整式的一種補(bǔ)充，不僅僅是繼整式之后對(duì)代數(shù)式的學(xué)習(xí)，也不僅僅是今后學(xué)習(xí)分式運(yùn)算和解分式方程的前提。與整式一樣，分式也是解決問題的常用工具，其中對(duì)“分式有意義的條件”的討論為以后解分式方程和反比例函數(shù)做了鋪

墊?？梢?，分式以及分式性質(zhì)的學(xué)習(xí)包含著極其重要的意義。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這具有多種“承上啟下”的知識(shí)體系之中，以此使學(xué)生水到渠成地實(shí)現(xiàn)“分式概念的形成”呢？筆者認(rèn)為，具體的學(xué)習(xí)不僅僅是機(jī)械灌輸，還是情境引入；不僅僅是被動(dòng)接受，還是自主合作；不僅僅是故步自封，還是探究延伸，如此才能打造出堅(jiān)實(shí)、多姿、高效的理想數(shù)學(xué)課堂。

一、不僅僅是機(jī)械灌輸，也是情境引入

常常激動(dòng)于這樣的數(shù)學(xué)課堂：沒有沉悶乏味的機(jī)械灌輸，沒有清一色的理論灌注，沒有教師單方面的喋喋不休；有的只是孩子們的激情投入、教師的啟發(fā)、點(diǎn)燃和喚醒、師生的動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦活動(dòng)。正所謂：“入境始于親”。這樣的課堂中，教師只是“學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者?！睆倪@個(gè)意義上來說，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的情境，以此創(chuàng)設(shè)搖曳生姿的數(shù)學(xué)新時(shí)空。

例如，在滬科版初中笛А斗質(zhì)郊捌浠本性質(zhì)》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下情境：

1.設(shè)計(jì)游戲

請(qǐng)你從寫有2，3，s，a，x+y，t-2的六張卡片任選其中的兩張，分別運(yùn)用“+、-、×、÷”四種運(yùn)算，合成幾個(gè)新的代數(shù)式。學(xué)生活動(dòng)，然后讓學(xué)生說出結(jié)果，并判斷哪些是整式，那么剩下的是什么呢？（教師板書：分式）

2.完成以下填空

（1）面積為2平方米的長(zhǎng)方形的一邊為3米，則另一邊為

米；（2）菱形的面積為a平方米，高為4米，則它的底為 米；（3）面積為1平方米的長(zhǎng)方形的一邊為a米，則另一邊為 米；（4）李興用x元錢買了y支筆，則每支筆 元；（5）一箱菠蘿售價(jià)為p元，總重m千克，箱重n千克，則每千克菠蘿的售價(jià)是

元。

這樣的設(shè)計(jì)從游戲開始，由淺到深，由具體到抽象再到具體的生活，能夠快速地讓學(xué)生進(jìn)入角色，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。好的數(shù)學(xué)應(yīng)該“構(gòu)建愉悅課堂、營(yíng)造愉悅教室、展示愉悅成果”。只有在有價(jià)值的情境中，學(xué)生才會(huì)真正明白所謂分式就是分母中含有字母，如同分?jǐn)?shù)一樣，分式的分母不能為零，講分式的基本性質(zhì)時(shí)同樣可以先根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)類比得出。在這樣的情境化課堂中，有關(guān)分式的更多知識(shí)，必將和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、印象和記憶聯(lián)系起來，因而能夠長(zhǎng)久地貯存在學(xué)生的記憶中。而且因?yàn)榍榫郴木壒?，杜絕了學(xué)生上課走神、打瞌睡、精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)學(xué)得有滋有味，課堂呈現(xiàn)出高效、厚重、理想的特征，數(shù)學(xué)王國(guó)“看紅裝素裹，分外妖嬈”。

二、不僅僅是被動(dòng)接受，也是自主合作

“教學(xué)不是展示教師多么有水平，而是要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與……在學(xué)生遇到困難的地方停一停，在重點(diǎn)的地方強(qiáng)調(diào)一下?！钡拇_，高效的數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，真正做到“以生為本”“以學(xué)為中心”。就《分式及其基本性質(zhì)》的教學(xué)而言，教師應(yīng)該充分地放權(quán)，讓學(xué)生自主自悟：分?jǐn)?shù)和分式究竟有哪些異同？判斷一個(gè)式子是否為分式究竟需要什么條件？為什么無需考慮分式是否有意義，即分母是否為零，等等。通過諸如此類的類比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)分式的核心概念之中。

比如，讓學(xué)生自己探討或分組談?wù)?，六分之三等于二分之一的依?jù)是什么？在此基礎(chǔ)上，由此及彼，通過出示一些含有字母的式子，讓學(xué)生自主自悟：“這些式子與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)類似嗎？它們有什么相同與不同點(diǎn)？”

同樣，在談?wù)摗胺质皆谑裁礂l件下有意義，在什么條件下值為0”時(shí)，教師也應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式，即獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑，自己歸納出分式中分母不為0時(shí)，分式有意義；分式的值要為0，需滿足的條件必須是“分子的值等于0且分母值不為0”。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括類比思想的運(yùn)用，包括能否緊扣“性質(zhì)”進(jìn)行分析思考，能否逐步領(lǐng)會(huì)分式的恒等變形依據(jù)，這些都應(yīng)該放手讓學(xué)生在自主自悟的路上嘗試，以此讓學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)真正發(fā)揮出來。

三、不僅僅是故步自封，也是探究延伸

盡管數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是這并不意味著教學(xué)一定要停留在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?。在更深的范圍?nèi)進(jìn)行必要的探究延伸，在一個(gè)更為寬廣的層次上進(jìn)行必要的擴(kuò)充，應(yīng)該成為教師的經(jīng)常性工作和基礎(chǔ)性工程。關(guān)鍵就在于，師生是否在這樣的擴(kuò)充中，打開了數(shù)學(xué)王國(guó)的多個(gè)窗口，也在于學(xué)生是否在這樣的探究延伸中得到多方面的鍛煉。

比如，仍以《分式及其基本性質(zhì)》為例，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：我們是如何得到分式概念的？分式和我們以前學(xué)過的什么知識(shí)有聯(lián)系？我們用了哪些方法進(jìn)一步揭示了分式意義的本質(zhì)？以及分式的基本性質(zhì)與約分，在以上的學(xué)習(xí)過程中你的收獲有哪些……

還可以出示以下拓展題：

1.在分式中，①當(dāng)x為何值時(shí)，分式有意義？②當(dāng)x為何值時(shí)，分式的值為零？

2.若a、b為實(shí)數(shù)，且分式的值是0，求3a-b的值。

這樣的拓展、延伸和總結(jié)，能讓學(xué)生最大限度地理解分式中分母間的聯(lián)系，真正意識(shí)到“由等式左邊到右邊需要把分式的分子分母同時(shí)乘以還是除以”的區(qū)別，這樣知識(shí)的突破口找到了，學(xué)生必將學(xué)得輕松自然。

高效的數(shù)學(xué)課堂需要把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。如此，才能打造搖曳生姿的高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002：125.

第5篇：大學(xué)生的自述范文

自我評(píng)價(jià)認(rèn)為，我思想道德方面存在部分缺陷，集體觀念不強(qiáng)，總體方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。在學(xué)期間，我們新生初屆校運(yùn)會(huì)中，我擅自離校返家，沒有出席校運(yùn)會(huì)的開幕式，對(duì)班集體影響極大。我沒有履行到身為本校學(xué)生的義務(wù)，對(duì)此我感到愧疚，在此表示我的歉意。在此以后我會(huì)勤力加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，自覺遵守城建校規(guī)，做到學(xué)生的十不做。身為一個(gè)成年人，學(xué)校付于我們成年后的自己，我們也應(yīng)該負(fù)起成年后的責(zé)任，自覺履行自己的義務(wù)。

遵紀(jì)守法愛校園，不做違法犯紀(jì)生。無規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該自覺遵守該校的校規(guī)，大學(xué)校園就像半個(gè)社會(huì)。校園也可以當(dāng)作是自己的一個(gè)家園，愛校等于愛家，我們不能做出違法犯紀(jì)的事，我們不能破壞這個(gè)大家庭的幸福氛圍，我們應(yīng)自律愛家。

團(tuán)結(jié)友愛禮相處，不做言行粗俗生。大學(xué)里是一個(gè)大集體，你要在這里進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，活動(dòng)娛樂和生活，你可以接觸到不同的新朋友，與之相處的基礎(chǔ)就是禮讓相待。這是大學(xué)學(xué)習(xí)的最要一環(huán)。粗言俗語出自大學(xué)生的口中，我覺得是一種羞恥，當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)顧慮自己的形象，我們應(yīng)該自律，不做出與我們身份不符合的事。

誠(chéng)實(shí)守信得人心，不做坑蒙哄騙生。誠(chéng)實(shí)在當(dāng)今社會(huì)中，這一詞是非常重要的，它是能否成功的關(guān)鍵所在。作為一個(gè)成年人，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)別人許下的承諾要言而有信，講得出就要做得到。蒙騙只會(huì)帶來短暫的利益，但它卻破滅了永久的發(fā)展道路。自律遵守承諾，深得人心。

尊敬師長(zhǎng)有禮貌，不做傲慢無禮生。步入社會(huì)之初，學(xué)會(huì)尊重他人，禮讓待人是我們必修課之一。其實(shí)從小時(shí)就有家長(zhǎng)，老師教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鹁磶熼L(zhǎng)，在大學(xué)里這一個(gè)半獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們應(yīng)自覺做到尊敬師長(zhǎng)，禮讓待人。傲慢無禮是我們當(dāng)代大學(xué)生的恥辱。

第6篇：大學(xué)生的自述范文

調(diào)查地點(diǎn)：宿遷、淮安、鹽城、徐州。

調(diào)查人員：高寧、王大江、井康亮、呂蘋、戚、徐菊香。

指導(dǎo)教師：唐善梅

調(diào)查主題：蘇北四市外出民工子女生存現(xiàn)狀。

從繁華都市到衛(wèi)星城鎮(zhèn)，到處都有這么一群忙碌的身影：他們搞建筑，送牛奶，賣小吃，當(dāng)服務(wù)員，做清潔工……他們不知疲倦風(fēng)雨無阻，承擔(dān)了城里人最不愿意干的臟活、苦活、累活;他們已經(jīng)成為我國(guó)城市建設(shè)中一股重要的力量，已經(jīng)成為現(xiàn)代城市生活中不可缺少的一部分。他們，就是從農(nóng)村流入到城鎮(zhèn)的勞動(dòng)力；他們，就是為生活而四處奔波的地地道道的中國(guó)農(nóng)民，被人們約定俗成為“農(nóng)民工”，簡(jiǎn)稱“民工”。

置身繁華都市，漫步大街小巷，我們可以看到他們忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他們生活的艱辛與工作的勞累，可以看到他們?cè)谧穼?mèng)想和希望中灑下的辛勤汗水，但我們卻看不到與他們相隔千里、缺少父愛母愛的孩子，這些“留守孩子”的生存環(huán)境、生活狀況是怎樣的呢？他們的身體、心理、教育狀況又是怎樣的呢？

今年暑假，南京審計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)走近淮安、宿遷、鹽城、徐州四市，深入蘇北農(nóng)村，與這些孩子進(jìn)行面對(duì)面地接觸，零距離地交流，去傾聽一個(gè)個(gè)辛酸而又無奈的故事……

淮安：拿什么來拯救你，我的孩子

在蘇北廣大農(nóng)村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爺爺奶奶照養(yǎng)，農(nóng)村里的這部分老人，不僅年齡大，與孩子之間存在較大的代溝，而且他們中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，對(duì)一些問題的看法具有一定的保守性、局限性，他們欠缺教育孫輩的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他們往往只能照顧孩子的生活起居，卻在其他方面心有余而力不足，這就是“隔代教育”現(xiàn)象。

20__年7月11日，我們來到淮安市盱眙縣明祖陵鎮(zhèn)龍窩村進(jìn)行采訪，全村共1400人，長(zhǎng)期外出務(wù)工人員就達(dá)378人，其子女大多由爺爺奶奶照管。現(xiàn)讀一年級(jí)的李加農(nóng)，是一個(gè)典型的叛逆男孩，其父母在無錫打工，與爺爺奶奶相依生活。他身體強(qiáng)健、皮膚黑亮，第一眼給人的印象就是很頑皮、很霸氣。由于是爺爺奶奶唯一的孫子，因此被奉為掌上明珠，倍加寵愛，大有“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕摔了，要月亮不敢給星星”的意思，這導(dǎo)致了他放縱、狂妄、蠻橫的性格。周圍的小朋友都很怕他，家里家外是個(gè)小霸主，聽奶奶說，去年加農(nóng)和小朋友一起玩的時(shí)候欺負(fù)別人，沒想到對(duì)方也不甘示弱，兩個(gè)人就打了起來，慌亂中被對(duì)方手中的金屬釘刺傷了眼球，后經(jīng)醫(yī)生檢查右眼已失明，為了不影響孩子的前途，家中花了好幾萬元在上海為他做眼球移植，即便如此，奶奶還是擔(dān)心的說：“小小年紀(jì)就做出這種事情，長(zhǎng)大了怎么得了??？村里人會(huì)怎么評(píng)價(jià)他?。靠峙逻B媳婦也難討??！”就因?yàn)檫@件事，媽媽和爺爺奶奶大吵大鬧了一場(chǎng)，埋怨其管教不力；也因?yàn)檫@件事，學(xué)校勸其退學(xué)回家，可是沒有別的學(xué)校愿意接收他，如今仍輟學(xué)在家，看著別人快樂的上學(xué)放學(xué)，這個(gè)昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的淚水。經(jīng)過這件事后，爺爺奶奶也開始意識(shí)到應(yīng)對(duì)他加強(qiáng)管教了，每天讓他做些力所能及的家務(wù)事，以消磨他任性、霸道的性格。如今，理菜已經(jīng)成為他每天的必修課了，在我們離開的時(shí)候終于聽到好消息：經(jīng)與校方多次請(qǐng)求，小加農(nóng)又可以重返他向往已久的課堂了。

該村的凱旅是一個(gè)8歲的小男孩，上小學(xué)一年級(jí)，凱旅在三歲的時(shí)候父母就離開了他到蘇州打工，如今已有5年了，在孩子幼小的心靈中，他對(duì)父母的感情并沒有因?yàn)槌Ｄ甑姆蛛x而越來越濃，反而隨著時(shí)間的流逝而越來越淡，他說父母不疼他，他也不喜歡自己的父母。把“兇狠”這個(gè)詞用在一個(gè)年僅8歲的孩子身上本身就是殘忍的，但我們所見的一切卻不得不讓我們想到這個(gè)詞：他和比他壯一點(diǎn)的孩子發(fā)生了矛盾，在自己不利的情況下先是裝輸，然后又乘對(duì)方不備的情況下拿起板凳向?qū)Ψ皆胰ィ媸橇钊四憫?zhàn)心驚。虧得我們及時(shí)制止，才避免了不良后果的發(fā)生。讓我們費(fèi)解的是，聽村里人說，這種危險(xiǎn)的事情經(jīng)常發(fā)生，卻得不到爺爺奶奶的阻止，我們問他為什么這樣對(duì)待別人，他說，是爺爺教的，爺爺曾經(jīng)用一把鐵叉把他和姐姐扎得渾身是傷，他說：“不這樣就會(huì)遭別人欺負(fù)，包括我爺爺！”說著說著，指著頭上的傷疤說：“看，這就是我在學(xué)校和別人打架留下的。”二嬸告訴我們說，凱旅今年數(shù)學(xué)考了48.5分，爸爸認(rèn)為這樣子與他的名字出入太大，長(zhǎng)大了也不會(huì)有什么出息，準(zhǔn)備讓他輟學(xué)回家，放牛放羊，家里的情況不是很好，一方面，祖父母歲數(shù)大了，生活很拮據(jù)，舍不得花錢買菜吃，甚至連油也舍不得放；另一方面，爺爺與爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他們之間的犧牲品，凱旅的生活起居還要看爺爺?shù)哪樕?，這對(duì)長(zhǎng)身體的孩子來說是極不合理的，不過凱旅也能吃，不挑食，看，這么青的西紅柿他也吃得津津有味的。

宿遷：媽媽，請(qǐng)多給我一點(diǎn)愛

第7篇：大學(xué)生的自述范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學(xué)習(xí)績(jī)效 因素分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0008-02

一、研究背景

近年來，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式越來越受到各個(gè)高校的重視，數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效逐漸走入人們的視線，影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的因素分析成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題。

CNKI的期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“學(xué)習(xí)績(jī)效”“因素分析”、數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)為主題共搜索到論文72篇。于凌云（2006）認(rèn)為影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績(jī)效的因素主要來自三個(gè)方面： 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;曹軍（2009）提出影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素為學(xué)生特性、課程特性、學(xué)習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng);金濤（2014）認(rèn)為學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素可歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)支持三個(gè)維度; 而黃天慧（2011）則提出對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效有顯著影響的因素包括對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度、計(jì)算機(jī)自我效能感、過去的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及計(jì)算機(jī)焦慮程度等。本文采用問卷調(diào)查法對(duì)數(shù)字環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行梳理、歸納，從而總結(jié)數(shù)字環(huán)境下影響學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素，并明確各因素之間的層次關(guān)系。

二、研究方法與研究對(duì)象

（一）研究方法

本次數(shù)據(jù)收集主要采用了問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要涉及到學(xué)生，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、教師、學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面。

（二）研究對(duì)象

本次問卷調(diào)查的對(duì)象為河北省各高校在校生，采用網(wǎng)上調(diào)查形式，收回有效問卷126份，男生40人，女生86人，男女比例接近1：2。調(diào)查對(duì)象的所在學(xué)校一般本科院校占73.02%，一般?？圃盒Ｕ?1.9%，高職高專占9.52%，重點(diǎn)院校占5.56%。

三、問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

（一） 問卷設(shè)計(jì)

問卷嚴(yán)格按照編制原則設(shè)計(jì)，使用分半信度，即斯皮爾曼-布朗公式（Spearman-Brown formula）：

r=2rh/（1+rh）（rh為皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)）

測(cè)試問卷的信度，以最大程度保證問卷的效度。

（二）數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)主要來源于三個(gè)方面：（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的、主觀意愿及數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力方面的數(shù)據(jù)，具體包括學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)的目的，師生學(xué)習(xí)交流，數(shù)字化學(xué)習(xí)收獲，網(wǎng)絡(luò)使用情況，數(shù)字化學(xué)習(xí)的總體感受和自我評(píng)價(jià);（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)的硬件與軟件資源方面的數(shù)據(jù)，主要是指學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境、上網(wǎng)的渠道與校園網(wǎng)的建設(shè)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用情況、使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源所遇問題、校園網(wǎng)上的數(shù)字化資源和專業(yè)精品課程水平，以及數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)劣等方面的數(shù)據(jù);（3）教師方面的數(shù)據(jù)，主要包括數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中教師和與學(xué)生的交互情況，以及教師提供的學(xué)習(xí)支持情況等。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)中的因素分析

數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是學(xué)生能夠通過數(shù)字化學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。因此，學(xué)習(xí)績(jī)效是數(shù)字化學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)與終點(diǎn)。然而，經(jīng)過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效不是很理想，影響大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的因素主要涉及學(xué)生、學(xué)習(xí)資源以及教師這三個(gè)方面。

（一）學(xué)生因素

大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)較差、自主學(xué)習(xí)能力較差、自制能力較差。

首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)的問題主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇上。大學(xué)生雖然具有通過數(shù)字化渠道解決問題的意識(shí)，但還不習(xí)慣通過該方式進(jìn)行學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)科教師積極正確地引導(dǎo)。

其次，自主學(xué)習(xí)能力是保證數(shù)字化學(xué)習(xí)順利完成的核心能力。主要表現(xiàn)在及時(shí)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法、具備協(xié)作、合作學(xué)習(xí)能力以及較高的信息素養(yǎng)。大學(xué)生還不能擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)采用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法;大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中更傾向于自己解決問題，對(duì)于人際交互多數(shù)學(xué)生傾向于觀望或者逃避，主要表現(xiàn)在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，不善于與他人進(jìn)行溝通，對(duì)于話題討論多數(shù)同學(xué)不參與，對(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得無所適從。因此，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的狀況，在學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法上給予及時(shí)的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生合作、協(xié)作學(xué)習(xí);教師要精心設(shè)計(jì)討論話題，引導(dǎo)學(xué)生就某些問題進(jìn)行深入思考并展開積極討論，并經(jīng)常對(duì)討論問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到思想碰撞產(chǎn)生靈感的學(xué)習(xí)樂趣，從數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

另外，大學(xué)生的信息素養(yǎng)是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的核心素質(zhì)。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生不能快速地在網(wǎng)上搜索到準(zhǔn)確信息，不能充分使用現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源;使用網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，不能積極構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，從而真正地完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行深入加工處理的技能、技巧的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以獲取大量的優(yōu)質(zhì)信息，將這些有用的信息進(jìn)行整合，同化或順應(yīng)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

最后，學(xué)生的自制能力是保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件之一，然而在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生自制能力較差，經(jīng)常伴有其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為或者學(xué)習(xí)過程中容易受不良信息的影響，從而造成機(jī)械學(xué)習(xí)，很難進(jìn)行深層次思考;正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程容易被打斷，擾亂學(xué)習(xí)思路，從而不得不花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí);發(fā)生迷航，或者游離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)的績(jī)效。因此教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)控制和監(jiān)督，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)完成情況，不能完全放手，不聞不問。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源因素

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的問題主要包括硬件設(shè)施方面的問題和學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)問題。硬件設(shè)施是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。各高校已經(jīng)投入了大量的人力和物力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，但通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，校園網(wǎng)后期維護(hù)與管理存在很大的問題。這需要學(xué)校管理者和教師共同努力，重視校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理，提高校園網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源的利用率。

學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的良好交互是學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生的前提。經(jīng)調(diào)查可知，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容形式比較豐富（包括文字、圖片、音頻、視頻等），但缺乏良好的交互性，不利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。怎樣才能使學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間產(chǎn)生良好的交互呢？這就需要學(xué)科教師與教學(xué)設(shè)計(jì)專家共同對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠自發(fā)地、積極地與特定的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生交互，將學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容與各種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地堆砌，更不是教材的搬家。這樣才能使學(xué)習(xí)材料具有交互性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感。

（三）教師因素

數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，教師的角色從臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后，教師的責(zé)任與勞動(dòng)量非但沒有減少，反而任務(wù)變得更繁重了。在高校中，教師的角色由原來單純的教學(xué)內(nèi)容傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)者、提供學(xué)習(xí)支持的輔導(dǎo)者，以及為學(xué)生提供問題咨詢的學(xué)科專家等等多種角色。工作在信息環(huán)境中的高校教師要意識(shí)到并且完成角色的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式給教師提出了更高的要求，數(shù)字化學(xué)習(xí)可以使教師從部分簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，但是要把更多的精力集中在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式、做好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持等方面，有一處工作不到位，就會(huì)影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)績(jī)效。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，首先需要教師具備新的思想與理念，將以學(xué)生為中心的思想、自主學(xué)習(xí)的策略以及合作學(xué)習(xí)的理念融入到學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生完成真正的學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教師是數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中必不可少的三個(gè)要素，它們相互影響、相互聯(lián)系。經(jīng)過對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題的梳理發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用和地位。教師是否具有新的教學(xué)思想和理念、能否迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，直接影響了大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，決定了學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中提供的學(xué)習(xí)支持的質(zhì)量。教師的適當(dāng)引導(dǎo)會(huì)改變學(xué)生選擇學(xué)習(xí)模式的傾向性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生及時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法;另外，學(xué)生的自控能力作為影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素之一，直接決定著學(xué)生是否能夠按質(zhì)、按量、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過合理的監(jiān)控和管理可以幫助學(xué)生提高自控能力。由此可見，教師的素質(zhì)與水平對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效起到了至關(guān)重要的作用，成為影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的核心要素。

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育廳青年指導(dǎo)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下河北省在校大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效研究（課題編號(hào)SZ2011428）的研究成果

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生的自述范文

【關(guān)鍵詞】 當(dāng)歸； 缺氧； 腎； 血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子

血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子(vascular endothelial growth factor ，VEGF) 是調(diào)節(jié)血管發(fā)生的基本生長(zhǎng)因子，在腎臟中含量豐富，已有較多證據(jù)表明VEGF 在腎臟胚胎發(fā)育中起重要作用。宮內(nèi)缺氧是影響胚胎發(fā)育的常見因素，而腎臟是對(duì)缺血缺氧最敏感的器官之一，VEGF是調(diào)節(jié)血管發(fā)生的基本生長(zhǎng)因子，它可以與內(nèi)皮細(xì)胞上的受體相結(jié)合，從而促進(jìn)內(nèi)皮細(xì)胞的增殖，加速新生血管的生成。許多組織器官在低氧環(huán)境下，都可誘導(dǎo)血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子VEGF的表達(dá)，使毛細(xì)血管代償增生，緩解缺氧狀態(tài)。近年來也有報(bào)道VEGF與腎臟的生理和一些病理狀態(tài)相關(guān)。本實(shí)驗(yàn)試圖通過建立宮內(nèi)缺氧模型，觀察在體狀態(tài)下缺氧對(duì)新生大鼠腎臟VEGF表達(dá)的影響，探討VEGF與腎臟缺氧的關(guān)系，并觀察中藥當(dāng)歸對(duì)腎臟缺氧狀態(tài)的調(diào)節(jié)作用。

1 材料

鼠抗VEGF（中杉金橋生物技術(shù)有限公司）、SABC試劑盒、DAB顯色試劑盒(棕黃色) 購(gòu)自武漢博士德生物工程公司；250g/L的當(dāng)歸注射液購(gòu)自武漢大學(xué)附屬第二醫(yī)院藥劑科（批號(hào)060926）。OLYMPUS Bx-70熒光顯微鏡成像系統(tǒng)為日本OLYMPUS光學(xué)儀器有限公司生產(chǎn)；德國(guó)萊卡切片機(jī)；三氣培養(yǎng)箱（購(gòu)自美國(guó)REVCO公司）。SD大鼠15只（220～250g）由瀘州醫(yī)學(xué)院 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供 。

2 方法

2.1 動(dòng)物配種與分組

成年健康SD雌大鼠15只(體質(zhì)量220～260 g)，分別與SD雄鼠合籠配種，次日晨見陰栓記為大鼠懷孕0 d，孕鼠隨機(jī)分為對(duì)照組、缺氧組、當(dāng)歸組各5只。

2.2 宮內(nèi)缺氧模型建立

參照余鴻［1］等制作的宮內(nèi)缺氧模型。當(dāng)歸組孕鼠自孕14 d開始，每天下午2：00經(jīng)尾靜脈注射250g/L的當(dāng)歸注射液8ml/kg（孕第14～20 天，連續(xù)7 d），1h后放入設(shè)置好的三氣培養(yǎng)箱(氧體積分?jǐn)?shù)130 ml／L，溫度25℃ ，二氧化碳體積分?jǐn)?shù)0.4～0.6 ml／L)內(nèi)缺氧2 h，連續(xù)缺氧3d(孕第14～16天)，第17，18，19，20天仍給予當(dāng)歸注射，但不缺氧。缺氧組用生理鹽水代替當(dāng)歸注射液，其余同當(dāng)歸組。對(duì)照組不缺氧，余同缺氧組。

2.3 取材、石蠟切片及VEGF免疫組織化學(xué)測(cè)定

每組隨機(jī)選取15個(gè)新生鼠腎臟，然后進(jìn)行常規(guī)石蠟包埋，經(jīng)腎臟冠狀切面切片（片厚4 μm），每組切片脫蠟至水，各組隨機(jī)取12張切片分別作VEGF(1∶200）免疫組化染色(常規(guī)鏈酶親和素一生物素一過氧化物酶復(fù)合物法)。其余切片做HE染色，免疫組化切片在400倍顯微鏡下觀察腎臟皮質(zhì)，每張切片隨機(jī)選取5 個(gè)視野，每個(gè)視野隨機(jī)選取3～5 個(gè)近曲小管。采用OLYMPUS Bx-70熒光顯微鏡成像系統(tǒng)拍照，經(jīng)Image-Pro Plus5.1圖像分析系統(tǒng)對(duì)陽性細(xì)胞進(jìn)行圖像分析。

2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理各組間比較

用方差分析，兩兩比較用LSD法檢驗(yàn)。采用SPSS13.0軟件包完成數(shù)據(jù)分析（P

3 結(jié)果

3.1 對(duì)照組VEGF免疫組化反應(yīng)陽性細(xì)胞分布呈區(qū)域性，大多位于腎遠(yuǎn)曲小管上皮細(xì)胞，胞質(zhì)中有棕黃色顆粒 （圖1a及表1）。

3.2 缺氧組VEGF免疫組化反應(yīng)陽性細(xì)胞分布區(qū)域與對(duì)照組相似，與對(duì)照組相比缺氧組陽性細(xì)胞染色增強(qiáng)、陽性細(xì)胞數(shù)量增加、積分光密度值增大（P＜0.05）（見圖1b及表1）。

3.3 當(dāng)歸治療組VEGF免疫組化反應(yīng)陽性細(xì)胞分布與對(duì)照組相似，與缺氧組相比缺氧組陽性細(xì)胞染色減弱、數(shù)量減少、其積分光密度值減?。≒＜0.05）（見圖1c，表1）。表1 3組新生鼠腎臟皮質(zhì)區(qū)VEGF免疫組化結(jié)果（略）

4 討論

新生兒窒息是新生兒死亡和傷殘的主要病因之一，本病致死致殘的主要原因是缺氧導(dǎo)致新生兒心、腦、腎等多種臟器損傷所致，由于腎血流量大，能量消耗大，因此腎對(duì)缺血缺氧比較敏感。許多組織器官在低氧環(huán)境下，都可以誘導(dǎo)血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子VEGF的表達(dá)，使毛細(xì)血管代償增生，緩解缺氧狀態(tài)［2］，目前有關(guān)在體狀態(tài)下缺氧對(duì)腎臟組織內(nèi)VEGF表達(dá)的影響研究較少，因此，對(duì)缺氧后腎組織VEGF表達(dá)變化的研究將有助于闡明缺氧引起腎損傷的發(fā)生機(jī)制。

腎臟有一套具特殊形態(tài)和功能的血管系統(tǒng)，在人腎發(fā)育過程中，腎小球、腎小管結(jié)構(gòu)形成的同時(shí)，腎的血管也開始發(fā)生。起誘導(dǎo)分化作用的間質(zhì)產(chǎn)生血管發(fā)生因子，分化的腎小球上皮細(xì)胞產(chǎn)生VEGF ，此時(shí)，腎小球內(nèi)皮細(xì)胞表達(dá)豐富的VEGF受體（Flt21 和KDR mRNA ），內(nèi)皮細(xì)胞被吸引入腎小球并向內(nèi)生長(zhǎng)。與此類似，集合管上皮細(xì)胞產(chǎn)生VEGF ，皮髓質(zhì)腎小管周毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞存在VEGF 受體，促使腎小管周毛細(xì)血管發(fā)生。在新生鼠腎臟發(fā)育時(shí)，抗體阻斷內(nèi)源VEGF ，動(dòng)物的腎皮質(zhì)表層的血管形成受阻，發(fā)育的腎單位數(shù)目明顯減少，有許多缺乏毛細(xì)血管叢的異常腎小球，說明VEGF 在腎臟發(fā)育尤其腎小球形成中起重要作用。本研究在HE染色切片上，觀察到缺氧組腎近曲小管上皮細(xì)胞體積變大，胞漿可見顆粒狀物，管腔變窄，部分核碎裂、溶解，出現(xiàn)了明顯水腫，說明3 d(2 h/d)缺氧后，導(dǎo)致了腎臟結(jié)構(gòu)的形態(tài)學(xué)改變。另外在腎臟免疫組化染色切片上觀察到缺氧3 d(2 h/d)組胚鼠腎臟VEGF免疫組織化學(xué)反應(yīng)增強(qiáng)、陽性細(xì)胞增多，說明缺氧后VEGF表達(dá)量增加，但隨著氧濃度和缺氧時(shí)間的變化，VEGF在腎臟的表達(dá)尚需進(jìn)一步的研究。缺氧狀況下，有關(guān)腎組織中VEGF表達(dá)是否增加目前結(jié)論不一，有學(xué)者認(rèn)為缺氧能顯著增加腎組織VEGF表達(dá) ， 但也有學(xué)者認(rèn)為， 缺氧并不能引起腎組織表達(dá)增加， 只是的分布發(fā)生了變化，而Simon［3］等發(fā)現(xiàn)胚胎及成年在腎小球及周圍有大量VEGF的受體表達(dá)，導(dǎo)致以上結(jié)論不一可能與研究者采用的缺氧濃度大小或缺氧時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。

當(dāng)歸是國(guó)藥精華，其味甘而重，專能補(bǔ)血；其氣輕而辛，又能行血?，F(xiàn)代研究表明，當(dāng)歸含有揮發(fā)性和水溶性兩大類成分。對(duì)人體不僅有抗貧血、血小板聚集和血栓形成、改善血流、清除氧自由基、抗衰老、解痙、抗炎［4］、抗過敏、增強(qiáng)人體免疫功能的作用，并且升高子宮組織中一氧化氮水平、降低鈣離子水平，具有明顯緩解痛經(jīng)的作用［5］。此外，在腎保護(hù)方面，現(xiàn)代藥理學(xué)研究表明中藥黃芪與當(dāng)歸能夠通過多種途徑改善微血管病變，包括增加局部組織的血流灌注以減輕組織的缺氧性損傷、促進(jìn)缺血再灌注后腎血流量和腎小球?yàn)V過率的恢復(fù)、糾正一氧化氮／血管緊張素等血管活性物質(zhì)的失衡、抑制細(xì)胞內(nèi)鈣的釋放和促進(jìn)血管表皮生長(zhǎng)因子表達(dá)及血管內(nèi)皮細(xì)胞DNA合成以改善內(nèi)皮細(xì)胞功能。提示黃芪、當(dāng)歸可能通過上述機(jī)制起到延緩腎臟疾病進(jìn)展作用［6］。本實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)歸組的VEGF的表達(dá)較缺氧組減少，說明當(dāng)歸注射液減弱了缺氧刺激引起的VEGF的表達(dá)量的增加，即推測(cè)當(dāng)歸對(duì)缺氧刺激有緩解、保護(hù)作用，可明顯減輕腎臟的損傷。通過對(duì)以上當(dāng)歸的藥理學(xué)方面綜合分析，當(dāng)歸一方面可以通過擴(kuò)張血管、改善循環(huán)，增加子宮及臍帶供血；另一方面，可以緩解平滑肌痙攣，減低子宮的反應(yīng)性；另外，還可以通過清除自由基、抗脂質(zhì)氧化能力等途徑起作用。從本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中推測(cè)當(dāng)歸的具體保護(hù)機(jī)制可能與VEGF的大量激活有關(guān)，且當(dāng)歸的緩解、保護(hù)理論也為以后的宮內(nèi)缺氧臨床預(yù)防與治療提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生的自述范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作合作探究巧妙設(shè)問自主學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。”斯賓塞也指出：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們幫助學(xué)生找到一條繞過障礙的有效策略，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，能讓小學(xué)生用原有的知識(shí)，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我的主要做法如下：

策略一：創(chuàng)設(shè)情境，真情體驗(yàn)，實(shí)際操作，深刻領(lǐng)悟

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔 河比賽之類的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為得出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生 用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大 。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。高年級(jí)教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)這一單元時(shí)，概念多術(shù)語也多，學(xué)生容易弄混。有些教師使用奎遜耐木條或計(jì)數(shù)板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，大大減少學(xué)習(xí)的難度，弄清概念的正確含義和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。因此，無論從理論上或從實(shí)踐上看，加強(qiáng)實(shí)際操作都是十分必要的?？梢哉f，加強(qiáng)實(shí)際操作是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重要區(qū)別之一。正如皮亞杰所指出的，傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。只有加強(qiáng)實(shí)際操作，才能體現(xiàn)智力活動(dòng)基本思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

策略二：走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)，巧妙設(shè)問，激發(fā)興趣

著名教育家陶行知說過：“教師的職責(zé)，不在于教給孩子講的學(xué)問，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃的時(shí)候,再教他的學(xué)習(xí)方法,這才符合優(yōu)良教育的原則?！毙W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

策略三：情境體驗(yàn)，學(xué)法指導(dǎo)，自主探究，合作交流。

教學(xué)中教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的材料為全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這種體驗(yàn)如美國(guó)心理學(xué)家布魯姆所說：“并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展。它需要教育者專門的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過程?！闭缬阡衾蠋熕f：“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”

（2）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，還原學(xué)生的主體地位。比如教師及時(shí)提出“如何來求平均數(shù)？”，通過小組討論，得到求平均數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，通過”問題解決“這一教學(xué)手段，串起了整個(gè)學(xué)習(xí)新知的過程。3）教學(xué)內(nèi)容來源于生活。整堂課中采用的數(shù)據(jù)來源于生活，問題來源于學(xué)生，突出“應(yīng)用性”。通過平均分、平均身高、每季度用水情況等發(fā)生在學(xué)生身邊的事,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到“數(shù)學(xué)”就在我們的身邊。

策略四：導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，開放課堂，大膽展示，享受成功

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，課堂的設(shè)計(jì)上，注重開放題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補(bǔ)充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的獨(dú)創(chuàng)性。

策略五：尋找規(guī)律，舉一反三，總結(jié)學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征即規(guī)律，然后舉一反三，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須采取巧妙的辦法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，要使學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者，正如愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。”這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是對(duì)數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提倡教學(xué)方法多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多地展示屬于自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生更多的解釋和評(píng)價(jià)自己思維結(jié)果的權(quán)利，提高了學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的畫筆，去譜寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的壯美藍(lán)圖！

參考文獻(xiàn)：

[1]仇保燕.教學(xué)思維方法[M].武漢：湖北教育出版社,1994