初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；前置式教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-024-01

雖然音樂這門學(xué)科被看做副科，但是為了有效落實素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，也必須給予初中音樂教學(xué)高度的重視。在初中音樂教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識、技能的傳授，還需要注重發(fā)展學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的靈魂，塑造學(xué)生的人格，優(yōu)化學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和興趣，使學(xué)生豐富活潑的個性和愛樂的天性在音樂課堂中得以釋放。

為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須要深刻轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，不僅要像以往那樣對音樂教學(xué)活動的開展加以控制和組織，還需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生積極投入到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。而憑借著前置式教學(xué)的優(yōu)勢，在初中音樂教學(xué)中實施前置式教學(xué)可以滿足上述要求。下面結(jié)合實際淺談如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂課堂前置式教學(xué)，以期為音樂教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、前置式教學(xué)以及前置式學(xué)習(xí)定位

作為一種新型的教學(xué)模式，前置式教學(xué)模式就是把一部分教學(xué)環(huán)節(jié)前移，形成教學(xué)前置，主要包括預(yù)習(xí)前置、作業(yè)前置，也就是以往總提到的先學(xué)后教。在前置式教學(xué)模式中，教師也需要像以往那樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，不過此時的導(dǎo)需要注重放在設(shè)計“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”的過程中。也就是說，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備，對音樂教學(xué)活動的開展有一定的先知，促使學(xué)生充分思考、自主思考。待學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成了思考的自主式學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣可以將音樂教學(xué)效率大幅度提高起來。

為了充分發(fā)揮前置式教學(xué)的優(yōu)勢，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置式學(xué)習(xí)和教學(xué)時，教師要注意這幾點：（1）為學(xué)生提供多元化的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）為學(xué)生提供音樂課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)；（4）確保前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的；（5）在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以自我為中心”的自學(xué)模式：①指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控（借助情境創(chuàng)設(shè)）：豐富教學(xué)語言和教學(xué)動作，善于利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境當(dāng)中。②促使學(xué)生自主體驗（融技能和興趣為一體）：在音樂教學(xué)活動中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，將游戲、情境創(chuàng)設(shè)、即興表演等融入到教學(xué)活動當(dāng)中，在誘發(fā)學(xué)生參加聽、唱、玩、動、奏、創(chuàng)等活動時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其在自主體驗中獲得知識和技能。③促使學(xué)生自行提高（實施分層教學(xué)）：在掌握不同學(xué)生的具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計層層遞進(jìn)的教學(xué)過程，對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)實施分層評價，促使不同層次的學(xué)生都可以有所發(fā)展。④促使學(xué)生自我感悟（善于運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)）：若學(xué)生在教學(xué)活動產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師要善于通過語言描述，結(jié)合音響來對學(xué)生進(jìn)行正確的誘導(dǎo)、啟發(fā)，促使學(xué)生在有情感投入和興趣支持的學(xué)習(xí)過程中尋找知識體系與能力體系的最佳結(jié)合點，使其可以對音樂情感加以充分的體驗，對知識真諦加以充分的感悟。⑤鼓勵學(xué)生自求創(chuàng)新（加強(qiáng)審美的創(chuàng)造）：在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適度延伸知識范圍，在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確定，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得新的音樂體驗和知識技能，以達(dá)到延伸情感、創(chuàng)造美的效果。

二、在初中音樂課堂中實施前置式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

第2篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)概述

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家進(jìn)行各科教學(xué)的重要指導(dǎo)性文件，是教材的編寫、課堂教學(xué)等方面工作的依據(jù)，對于學(xué)校的教育教學(xué)活動具有十分重要的作用。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。新形勢、新環(huán)境的變化，使傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此形勢下，教育部門開始對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從三個方面對課程目標(biāo)進(jìn)行了論述：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由此可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂教學(xué)，除了應(yīng)注重學(xué)生音樂知識和技能的培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

音樂教學(xué)中存在的問題

就目前初中音樂教學(xué)情況來看，其教學(xué)過程中還存在很多問題，不利于教育教學(xué)活動的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展。通過分析，筆者總結(jié)了當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的幾個問題。

首先，不管是學(xué)校教師、家長還是學(xué)生本人，都不太重視音樂這門課程。他們認(rèn)為，音樂只是一門“副科”，音樂學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的成長沒有多大關(guān)系。因此，音樂課程的開設(shè)并沒有得到相應(yīng)的重視，課程的教學(xué)效果并不理想。其次，音樂教學(xué)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師都注意提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識和音樂欣賞能力，但卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課堂教學(xué)目的的要求。再次，音樂教學(xué)方法單一、過時?？v觀我國的初中音樂課堂教學(xué)，大部分教師都是采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然有利于課程教學(xué)和進(jìn)度計劃的順利實施，但卻不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致其音樂學(xué)習(xí)的主動性不高，極大地降低了學(xué)習(xí)效率。最后，音樂課程教學(xué)評價方法不合理。教學(xué)實踐中，很多音樂教師都把焦點放在提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能上，而忽視了音樂評價的重要性。他們對于課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生過分表揚(yáng)，而對于那些音樂能力較弱的同學(xué)缺失關(guān)懷;甚至部分教師還以“唱歌的好壞”來評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，忽視了對學(xué)生其他方面素養(yǎng)的評價，給初中音樂教學(xué)造成了一定的困擾。

音樂教學(xué)改革策略

轉(zhuǎn)變音樂教育理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對初中音樂教學(xué)提出的首要要求。首先，教師必須擺正觀念，把初中音樂課程擺在和語、數(shù)、外等課程同等重要的位置上。在上課過程中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生更加認(rèn)真、積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有從根本上認(rèn)識了音樂學(xué)習(xí)的重要性，他們的學(xué)習(xí)效率才會極大地提高，學(xué)習(xí)的有效性才會得到進(jìn)一步的提升。

明確初中音樂教育目的 在音樂教學(xué)活動開始之前，音樂教師必須充分認(rèn)識音樂教育的目的。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的音樂知識、掌握一定的音樂技巧以外，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生充分挖掘音樂素材的深層含義及寓意。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》時，教師在傳授基本的音樂知識的同時，也要讓學(xué)生領(lǐng)會歌曲的深層含義：祖國是最偉大的，我們每個人都要努力為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。同時，全面發(fā)展、提高創(chuàng)新能力等是素質(zhì)教育對新時代中學(xué)生提出的重要要求。在音樂教學(xué)的過程中，教師要注意將課堂內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中能接觸到其他學(xué)科的知識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

改革音樂教學(xué)方法 教學(xué)方法對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)生極大的影響。為了跟上時展的步伐，教師要改革自己的音樂教學(xué)方法。教師首先要認(rèn)識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，必須要保證學(xué)生的主體地位。這就要求教師合理分配課堂教學(xué)時間，在每堂課上都留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成幾個不同的小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高，教師一方面要讓學(xué)生模仿優(yōu)秀歌唱家或者歌手的唱法，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，努力探索，創(chuàng)造出更多、更好的音樂作品。例如，在學(xué)習(xí)《黃土高坡》時，教師先讓學(xué)生掌握這首歌的基本知識，然后讓每個學(xué)生積極創(chuàng)新，把這首歌曲改編成贊美自己家鄉(xiāng)的歌曲。這極大地活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的音樂能力。

第3篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，讓初中音樂教學(xué)面臨著許多新要求，教育部門對初中音樂教師提出了更高的要求，也加強(qiáng)了教學(xué)思想的更新力度。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學(xué)，是每一位初中音樂教師應(yīng)當(dāng)思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)憂，影響了音樂教學(xué)的有效性。做好音樂欣賞課程教學(xué)改革，是推動音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求

大多數(shù)初中音樂教師對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足，沒有根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。更多的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，這樣的教學(xué)很難達(dá)到音樂欣賞的目標(biāo)。在分析音樂教學(xué)內(nèi)容的重難點時，教師也應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學(xué)生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對自己定位不科學(xué)

在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探究學(xué)科知識。但是，在初中音樂教學(xué)過程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的命令中。教師習(xí)慣于用命令的口吻與學(xué)生對話，讓學(xué)生在自己的命令下完成一步又一步的學(xué)習(xí)實踐，很少考慮學(xué)生的感受，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。教師認(rèn)為自己是課堂中的權(quán)威，無視自己的不足，使得教學(xué)行為不能得到及時調(diào)整，影響了初中音樂教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容與理念傳統(tǒng)

在音樂教學(xué)改革的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，風(fēng)格各異，體裁多樣，學(xué)生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，讓欣賞教學(xué)意義不大。脫離初中學(xué)生生活實際的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂欣賞教學(xué)沒有內(nèi)容基礎(chǔ)。

4.傳統(tǒng)教育體制限制

受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當(dāng)成可有可無的副科看待。在學(xué)校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學(xué)的重點，在許多初中學(xué)校，音樂課程的設(shè)置存在虛假性，學(xué)生很少有充分的時間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學(xué)生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學(xué)對策

加強(qiáng)初中音樂課堂中的音樂欣賞教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。

1.激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

興趣，是學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的內(nèi)在動力。要讓音樂教學(xué)的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動。音樂欣賞課，是增加學(xué)生音樂知識，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進(jìn)行介紹，話不多說，直接讓學(xué)生聆聽音樂作品，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風(fēng)格以及其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進(jìn)行提問，讓初中學(xué)生對音樂作品的音樂進(jìn)行辨別，提高學(xué)生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣。

2.加強(qiáng)音樂欣賞課堂設(shè)計

課堂設(shè)計的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中音樂欣賞教學(xué)前，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，多利用綜合性的實踐活動吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進(jìn)行有效穿插，對學(xué)生的各個感官加以調(diào)動，鼓勵學(xué)生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學(xué)生也不會再覺得課堂無聊。

比如在學(xué)習(xí)《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學(xué)生起立，隨著旋律進(jìn)行律動，參與到音樂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在音樂欣賞課上動起來，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強(qiáng)學(xué)生音樂情感體驗

音樂，是一種獨特的聲音藝術(shù)，音樂作品具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學(xué)生所表達(dá)的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，在欣賞的同時，準(zhǔn)確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實走進(jìn)音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

比如在講解《秦王破陣樂》的時候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示幾張與音樂作品相關(guān)的圖片，讓學(xué)生深入到當(dāng)時的情境中，感受音樂作品中的內(nèi)容與情感。

第4篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂教育 多元化 教學(xué)評價

一、音樂與文學(xué)綜合音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂與詩歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式。在初中的音樂教材中，現(xiàn)將音樂與文學(xué)相結(jié)合的作品，例如歌曲《陽關(guān)三疊》就是其的經(jīng)典之作.在演唱過程巾，伴隨著古典韻律的詩句，優(yōu)美古樸的音樂曲調(diào)慢慢呈現(xiàn)，將學(xué)生帶人一個充滿情思的、富有想象空間的藝術(shù)境界，領(lǐng)略到了音樂與文學(xué)帶來的無窮魅力.音樂與美術(shù)綜合音樂與美術(shù)是實施美育的兩個主要途徑，郡是通過教學(xué)和相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然、禮會生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力。如德彪西的印象派交響詩《大海》中第二部分《海浪的嬉戲》就是與美術(shù)緊密結(jié)合的音樂作品音樂課中加入法國繪嘶大師莫奈的油畫《印象·日出》，學(xué)生在欣賞這幅世界名畫的同時學(xué)習(xí)歌曲，更直接地理解音樂形象，理解歌曲表達(dá)的情感。

音樂與歷史綜合不同歷史時期的音樂所表現(xiàn)出來的風(fēng)格各異.這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的關(guān)系。把歷史知識及音樂作品創(chuàng)作的背景融入在音樂教學(xué)內(nèi)容中，也是新課程所提倡的。如學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》一曲時，我就貫穿了歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感知中領(lǐng)悟作品內(nèi)容，感受到中岡人民百折不撓、勇往直前.在學(xué)唱來！來這三個加強(qiáng)遞進(jìn)時，學(xué)生會油然而生民族的責(zé)任感、緊迫感。

通過歌曲的學(xué)唱，學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)爭的緊迫感，感受到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛(wèi)和建設(shè)偉大的卒1：會主義祖國而努力奮斗。學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中.既能掌握音樂知識，又能復(fù)習(xí)歷史知識.還能更好地理解音樂作品。

二、音樂教學(xué)方式的多元化隨著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的變化，音樂教學(xué)手段必然，現(xiàn)多元化的趨勢。教學(xué)方式的多元化促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，對提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和綜合能力有著非常重要的作用，同時也使初中音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容更生動多彩。以歌唱和音樂欣賞兩個模塊為例：

演唱教學(xué)的多元化在初中音樂教材中存在不同性質(zhì)、風(fēng)格、特點的歌曲，如歌曲《江河萬古流》可以引導(dǎo)學(xué)生將聲音豎起來些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學(xué)生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學(xué)提倡從學(xué)生自身實際出發(fā).根據(jù)歌曲的特點和風(fēng)格對三種唱法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的多元化教學(xué)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握這三種唱法的共同點以外。也要求學(xué)生了解和掌握它們的不同點，并根據(jù)教材和學(xué)生的各自特點，對三種唱法進(jìn)行因材施教。從面向全體學(xué)生的角度出發(fā).在學(xué)習(xí)并掌握歌唱基本技能的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特點，揚(yáng)長避短.最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂水平和表現(xiàn)力。同時，在注意三種唱法的基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對歌曲風(fēng)格上的理解和音樂特征的把握。

欣賞教學(xué)的多元化中學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學(xué)中必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。存以往的初中音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用講解音樂、分析音樂的傳承方式進(jìn)行教學(xué)是很普遍的現(xiàn)象。但不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。

近年來，隨著初中音樂課改的深入.欣賞課更多的是結(jié)合音樂的特點和所表達(dá)的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發(fā)，讓學(xué)生對非語義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而巫完擎、充分地體驗音樂作品。

創(chuàng)作教學(xué)的多元化許多青樂教育家在音樂教學(xué)中積極倡導(dǎo)音樂創(chuàng)作教學(xué)，初中音樂課樣中的音樂創(chuàng)造旨在通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在創(chuàng)作教學(xué)中除了讓學(xué)生進(jìn)行單獨創(chuàng)作之外.還可以進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，使每一位創(chuàng)作者都充分發(fā)揮優(yōu)勢并體驗到只有集體合作才能實現(xiàn)的默契的審美愉悅感。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)作，在創(chuàng)作內(nèi)容和形式上要多樣性，同時還要提倡即興創(chuàng)作.通過生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動.能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動.主動參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

三、音樂教學(xué)評價的多元化的音樂教學(xué)從屬于音樂審美教育，其內(nèi)容和要求都是從感受與表現(xiàn)音樂的情感需要，不作過高過難的要求.因此，以往各種把演唱、演奏、曲譜視唱割離開進(jìn)行評價的方式是不可取的。新課程指出，音樂教學(xué)評價以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制，在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.體現(xiàn)初中音樂教育多元化的特點。

音樂學(xué)習(xí)情感的評價音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育的本質(zhì)是審美。新課程將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感.并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到以情感人、以美育人的目的。

第5篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂 學(xué)業(yè)評價

1 問題的提出

在當(dāng)前的初中音樂學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評價方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學(xué)業(yè)評價；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。

例一：學(xué)期快結(jié)束時，音樂教師向同學(xué)們宣布：“今后的三節(jié)課進(jìn)行音樂期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂理知識，最后取平均分。請每個同學(xué)做好準(zhǔn)備……”“唉！又要考試了。”“老師，可以不考唱歌嗎？”“可不可以彈電子琴？”……還沒等老師把話說完，下面就一陣喧嘩，同學(xué)們有的擔(dān)心、有的著急、有的無奈，議論紛紛。

例二：本學(xué)期的最后一堂音樂課，音樂教師宣布：“為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，我們這個學(xué)期免去音樂考試，下面分組討論，根據(jù)你對同學(xué)的了解互相評出ABCD四個等級的成績……”學(xué)生深感意外，有的茫然，有的驚訝。

從以上兩個例子看出，兩位音樂教師錯誤理解評價改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評價；以為提評價就不能提考試，評價就是不要考試，把評價與考試兩者對立起來，錯誤理解了兩者的關(guān)系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，而且違背了新課程倡導(dǎo)的過程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評價一定要面面俱到嗎？評價要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？評價學(xué)生是為了難倒學(xué)生，還是為了讓學(xué)生獲得快樂和成功感？因此，無論是從新課改或是從學(xué)生的發(fā)展來說，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標(biāo)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。

2 初中音樂學(xué)業(yè)評價的實踐與研究

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價方式，這是新課程所倡導(dǎo)和實行的學(xué)習(xí)評價。怎樣的音樂學(xué)業(yè)評價才是科學(xué)的，才真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂學(xué)科的特點，指出“音樂課程評價的方式與方法主要是：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，自評、互評和他評有機(jī)地結(jié)合，形成貫穿于音樂教學(xué)全過程的生動活潑的良好評價范圍?！碑?dāng)然，每個學(xué)期和學(xué)年的終結(jié)性檢測也非常重要，它檢測學(xué)生掌握的音樂知識及相關(guān)文化、音樂技能及能力，目的是幫助教師對本學(xué)期音樂教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本情況做出客觀的評價，從中獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，兩者要結(jié)合考慮，科學(xué)、客觀的對學(xué)生一個學(xué)期音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

2.1 關(guān)注個體差異，實施強(qiáng)項評價

我們評價學(xué)生的目的是為了激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原教育部副部長王湛在《建設(shè)具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出新課程評價應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個別差異。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及先天的因素，每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、樂感及生理條件存在差距，音樂教師面對這些現(xiàn)實，一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個體差異。評價一個學(xué)生一個學(xué)期的音樂成績，不能一刀切，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量每個學(xué)生。

2.2 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，實施經(jīng)常性評價

中小學(xué)音樂課時有限，每位音樂教師要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，平時的音樂教學(xué)中，要通過觀察學(xué)生的音樂活動參與度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、合作意識，通過提問、抽唱、演出等，盡可能地對所有學(xué)生實施日常性、經(jīng)常性的評價和記載。平時評價可采用星級累加制，也可自評、互評和他評相結(jié)合，作為形成學(xué)生學(xué)期成績的一部分。

音樂課上，同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請說出他創(chuàng)作的2首歌曲。開始！”話音剛落，只見同學(xué)爭著舉高手，躍躍欲試，老師請最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚》《魔王》?！薄盎卮鹫_，加星一顆！”同學(xué)開心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……

類似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂課上都進(jìn)行的評價方式，成為了慣例，有時三、四個問題，有時十來個問題，有時是幾段音樂聽力；有時在剛上課時作為引入，有時在課結(jié)束時作為鞏固。同學(xué)們總是期待著、渴望著這一刻的到來，那時，他們感到自信而滿足，緊張而快樂。

實踐證明，類似這樣的貫穿于日常教學(xué)中的注重激勵和發(fā)展的形成性評價，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。同時，經(jīng)常性檢測及時反饋學(xué)生在音樂藝術(shù)實踐活動中的綜合能力和審美情感實際水平，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3 關(guān)注自主學(xué)習(xí)，實施多元評價

第6篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】音樂；后進(jìn)生；興趣；自信心；發(fā)展

音樂教育主要是以審美為核心，以育人為目的的學(xué)科，包括學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)、價值觀的構(gòu)建、情感態(tài)度的形成、審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的提高等，能讓學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過聽聽音樂、唱唱歌、跳跳舞，得到放松。而音樂后進(jìn)生就是那些不愿意學(xué)習(xí)音樂以及通過音樂課的學(xué)習(xí)，不能夠掌握必要的音樂知識和技能的那部分學(xué)生。那么，我們怎樣才能轉(zhuǎn)化音樂后進(jìn)生呢？不妨從以下三方面著手：

一、細(xì)致觀察、深層挖掘，積極誘發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識、形成技能的源泉。初中音樂新課標(biāo)也指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生和音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！彼?，我們要細(xì)致觀察音樂后進(jìn)生的言行，挖掘他們在音樂學(xué)習(xí)方面的閃光點，通過多種形式激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.鼓勵式。鼓勵式是在學(xué)生活動之前。那些后進(jìn)生活動的時候，肯定畏縮不前，害怕出丑，不敢表現(xiàn)，他們不會舉手回答問題、上臺表演以及在大眾面前唱歌、跳舞。我們要設(shè)法鼓勵他們，告訴他們即使他們因為特殊原因不能歌舞、不能演奏，但是，同樣可以學(xué)會賞析音樂，培養(yǎng)自我審美能力。我們要給他們提供展示的舞臺，讓他們展示和表現(xiàn)并體味成功。

2.表揚(yáng)式。表揚(yáng)式發(fā)生在活動后。評價是任何一門學(xué)科必不可少的一部分，合理的評價能夠激勵學(xué)生積極、向上、進(jìn)取。人在有了成績的時候都希望得到他人的贊美和肯定，初中生更不例外。所以，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)和成績，我們一定要及時給與表揚(yáng)和肯定；也許他們不能夠在大眾面前歌舞，但他們對音樂的鑒賞很到位，他們的審美水平很高。這樣也能夠幫助營造一種活潑、寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，便于緩解學(xué)生的緊張情緒，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3.獎勵式。獎勵式可以說是表揚(yáng)式的深化。對于學(xué)生活動中的良好表現(xiàn)，如果我們在給予他們表揚(yáng)的同時再給予適當(dāng)?shù)莫剟?，其效果就會不言而喻，一張卡片、一張獎狀、一個本子都可以作為獎品。當(dāng)然，一句怡人的贊許、一個肯定的點頭、一個會心的微笑、一陣熱烈的掌聲同樣也是獎勵，都能夠收到潤物細(xì)無聲之效。

所有這些都能夠讓我們的學(xué)生了解自己的能力所在，讓他們領(lǐng)略音樂的樂趣，讓他們感受音樂的靈性。進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。讓他們在實踐中初步掌握一定的音樂知識和技能，提升自己的音樂鑒賞和審美能力。

二、幫助分析、合理歸因，努力增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的自信心

有人說自信心是成功的內(nèi)驅(qū)力。要讓學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，就必須幫助他們樹立能夠?qū)W好音樂的自信心。其實，排除個別學(xué)生的先天因素外，大多數(shù)音樂后進(jìn)生的形成原因都是由于某些非智力因素所導(dǎo)致。我們務(wù)必幫助他們認(rèn)真分析他們音樂成績不理想的原因，讓他們意識到，許多事情只要自己努力都可以做到，而且都能夠取得一定的成績和效果。我們應(yīng)該將一些以前音樂后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的事例拿出來激勵現(xiàn)在的學(xué)生。事實上，我們有些學(xué)生語數(shù)外并不太好，可是，他們卻對音樂有著不同尋常的靈氣；音樂家、歌唱家、作曲家也不都是全方面發(fā)展的人才，他們卻在音樂方面表現(xiàn)奇特優(yōu)秀。我們要讓他們知道，只要自己能夠堅持，只要自己堅守那份學(xué)好音樂的自信心，一定能夠做得很好，甚至是優(yōu)秀。

三、承認(rèn)差異、目標(biāo)分層，致力每個學(xué)生的音樂才能得到發(fā)展

就像世界上沒有兩片相同的樹葉，每一個學(xué)生就是一個世界。我們的學(xué)生因為各方面因素，他們個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)存有差異，這是不爭的事實。作為音樂教師，當(dāng)然要能夠意識到這一點，我們要針對不同層次的學(xué)生確立分層次的教學(xué)目標(biāo)，要在樂理、視唱、演奏、歌舞等各個方面，幫助這些音樂后進(jìn)生確立合適自己的發(fā)展目標(biāo)和方向。因為他們的音樂基礎(chǔ)知識單薄、識譜能力較差、表演才藝欠缺，我們就應(yīng)該適當(dāng)降低難度，讓他們從簡單的內(nèi)容開始，循序漸進(jìn)，逐步增加難度，否則，可能會讓他們畏而不前或是退下陣來。也許他們不能夠唱歌、跳舞或演奏，但是，他們卻能夠?qū)W會音樂賞析，能夠提升自己的審美能力；也許他們學(xué)不會五線譜，但是，他們能夠把簡譜掌握的很好。教學(xué)中，我們就把這部分學(xué)生分成若干小組，每組安排一名音樂成績比較好的學(xué)生做他們的輔導(dǎo)員，幫助他們一起解決音樂學(xué)習(xí)中遇到的困難，最后，利用音樂知識PK、歌曲大聯(lián)賽、曲藝大比拼、音樂鑒賞等形式來檢驗和評比他們的學(xué)習(xí)成績，對于表現(xiàn)出色的小組給予適當(dāng)獎勵。

初中音樂課不是培養(yǎng)專門人才，而是讓每位學(xué)生的音樂潛能得以開發(fā)并培養(yǎng)他們的審美能力、鑒賞能力，陶冶他們的情操。每一位學(xué)生都有著學(xué)習(xí)音樂的獨特方式，我們要創(chuàng)造多種形式的活動，為他們搭建發(fā)展的平臺，讓他們在音樂實踐中培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力，從而全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn).

第7篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂 互動教學(xué) 審美情趣 欣賞意識

一、音樂課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)主體價值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中學(xué)校音樂課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計劃情況出現(xiàn)。過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對該作品的理解，教師備課時已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問題如果與教師“意見”吻合，就會得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點與教師“意見”相左，就會被認(rèn)為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。

2.部分教師對音樂欣賞認(rèn)識不到位。長期以來，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績上關(guān)注較多，往往未能將音樂欣賞課放在相應(yīng)位置，對音樂欣賞認(rèn)識不到位，在教學(xué)過程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對考試，壓縮欣賞課課時的情況時有發(fā)生，在教學(xué)實踐中，部分教師甚至直接取消音樂欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂課程學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識的作用。

二、互動合作教學(xué)，提升課堂實效

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動，關(guān)注學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的情感體驗，未來的初中音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。與過去音樂環(huán)境不同，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂。通過日常生活音樂的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)對音樂作品的認(rèn)識和見解。此外，還可以通過在課堂上對音樂做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價值的流行歌曲，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。

如在教《青春舞曲》時，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對該樂曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計對該樂曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺上提問時，教師也參與回答，將臺下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對樂曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過互動，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，教學(xué)效果顯著。

2.有效互助合作，營造教學(xué)氛圍。鑒于音樂本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個角落，營造出“時時有音樂、處處有音樂”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂之美。例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂小報、音樂明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂見且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識理論緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)音樂教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂、好作品介紹給老師，豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂課程教學(xué)的時代特色；教師應(yīng)注重對學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，通過建設(shè)班級群的方式實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動合作提供一個交流平臺，無論是教師還是學(xué)生，都可以在班級群和朋友圈中分享音樂，營造出良好的教學(xué)氛圍。

3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識。音樂本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。值得注意的是，對音樂作品的欣賞僅僅停留在聽音樂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實生活中，由于過多時間聽音樂而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過觀看音樂紀(jì)錄片、專題片，寫鑒賞小品文等方式將音樂欣賞落到實處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。

三、結(jié)束語

隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績。然而，縱觀我國整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問題。初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對日新月異的社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展互動教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

第8篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】初中 音樂 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0232-01

音樂課程是人文類學(xué)科中非常重要的領(lǐng)域之一，是對學(xué)習(xí)者開展美育的主渠道，而初中音樂課堂又是對初中生群體開展美育教育的重要方式，是面向全體初中生的一門必修課。因此，如何更好地提升初中音樂課程教學(xué)的有效性，就成為了亟待破解的問題。下面，將就此談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)一流的初中音樂教學(xué)氛圍

既然音樂教學(xué)屬于美育范疇，那么布置好初中音樂教室就能夠創(chuàng)設(shè)出一種優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生們一進(jìn)入教室就能產(chǎn)生心曠神怡的感覺，再加上悠揚(yáng)的音樂，會讓人感到爽心悅目。學(xué)習(xí)者能夠極快地全身心投入到學(xué)習(xí)之中，從而很好地提升了教學(xué)的有效性。所以，音樂教師應(yīng)當(dāng)勤于動手與動腦，依據(jù)需要對音樂教室實施改造。比如，在座位設(shè)置上，可打破一貫以來的單一呆板的排列方式，設(shè)計出富有藝術(shù)感的圓形或者半圓形等新排法。在教室的墻壁上，還可貼出一些著名音樂家的畫像，也可貼出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景圖片。比如，一次在讓學(xué)生們欣賞《祖國頌》時，就掛出了一幅名為《江山如此多嬌》的圖片，其中包含了我國具有代表性的山水。初中生們頓時就被吸引住了，就如同置身于美景懷抱之中?？梢?，根據(jù)畫面來加以欣賞與體會，是提升課堂教學(xué)有效性的前提。

二、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

音樂是一種代表美的藝術(shù)，而音樂教師則是美的化身和使者。音樂教師應(yīng)當(dāng)用贊美、肯定、微笑的神情來拉近與學(xué)生的關(guān)系，尤其是對于初中生們在課堂上回答的問題，均應(yīng)予以充分地鼓勵，為其帶來勇氣與信心。同時，要盡量讓每一位初中生均能深切地感受到教師在關(guān)心、幫助他們。這樣一來，學(xué)生們就能更加積極地參與討論和暢所欲言，從而讓初中音樂課堂中展示出濃郁的民主意識，讓每一位初中生都能有發(fā)表自身見解與上臺進(jìn)行表演的契機(jī)。在學(xué)生們的注意力高度集中之后，其思維就會變得極為活躍，這就有利于提高教學(xué)的有效性。

三、全力發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用

要依據(jù)初中生群體心理與思維特征，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，這樣不但能夠激發(fā)出初中生們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動起學(xué)生們認(rèn)真欣賞音樂的主動性，并且還能實現(xiàn)提升教學(xué)成效的作用。在新賞樂曲教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)音樂與畫面以感受到音樂所具有的力度、速度以及樂器音色等。所以，多媒體教學(xué)就能為初中生們欣賞樂曲營造出良好的情境，發(fā)揮非常強(qiáng)烈的感染作用。在每一段音樂欣賞好之后，學(xué)生們就能十分容易地區(qū)分出各段樂曲所表達(dá)出來的意境與情緒，從而自然地產(chǎn)生出美好的聯(lián)想。

四、充分拓展初中生的想象空間

初中音樂教材只是一種材料與資源，只是幫助學(xué)生們提升教學(xué)有效性的工具，但是課后所提問題與作業(yè)設(shè)計均具開放性，其答案主要不是唯一和不確定的，如此做就是為了促進(jìn)與發(fā)展初中生們的個性，鼓勵其自身探索與思考。這與每一個個體對音樂所具有的理想與感受是截然不同的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)初中生們的個性特征，賦予其以巨大的想象空間，從而發(fā)揮出初中生們的創(chuàng)造能力。比如，在讓學(xué)生們欣賞民樂《百鳥朝鳳》的過程中，教師可以讓學(xué)生們依據(jù)自身的愛好與特長，運(yùn)用繪畫、表演或者講故事等方式展示出自身對于此首樂曲的深入理解，其結(jié)果是：一部分學(xué)生畫了百鳥鳴叫的歡快場面，另一部分學(xué)生走至講臺前生動地描述森林中鳥兒吵架的故事，從而展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力，提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

五、積極鼓勵初中生實施自主性評價

筆者覺得，在初中音樂教學(xué)中，對于教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不再進(jìn)行統(tǒng)一地規(guī)定，考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有更大的彈性以及開放度，倡導(dǎo)自主性評價，讓同學(xué)們在自主性評價過程中發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題。以往，對初中音樂成績的考核都是實施期末一次性考核的，考核的內(nèi)容和形式十分單一，考核的標(biāo)準(zhǔn)顯得過于僵化。在考核過程時，學(xué)生們?yōu)榱四軌虻玫嚼硐氲某煽?，只能一味地適應(yīng)于這一考核的標(biāo)準(zhǔn)，這就限制了初中生的思想。音樂教師為了發(fā)揮出每一位學(xué)生在評價過程中所具有的主體性，從而讓學(xué)生成長為實施自我評價的主人，從而展示出評價的自主化程度。比如，在音樂考試的過程中，可以讓學(xué)生們在演唱完畢之后先依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)實施自我評價，隨后再由本班同學(xué)進(jìn)行集體審評，最后再由教師來決定分?jǐn)?shù)。因為每一位學(xué)生都會希望自己是最優(yōu)秀的評委，所以他們在考試過程中都能集中精力聽取他人的演唱，并給予其他同學(xué)以公正評價。運(yùn)用這一考核方式，課堂教學(xué)氣氛往往會十分活躍，同學(xué)們經(jīng)常會為了某人的評分而進(jìn)行交流、探討乃至于爭辯。這樣一來，不但能夠提高初中生群體的音樂表現(xiàn)能力，而且還能讓學(xué)生們了解到自身的優(yōu)勢與不足，從而明確自身在音樂學(xué)習(xí)上需要加以努力的方向，更為重要的是拓展了學(xué)生們的視野，激發(fā)出其創(chuàng)新之欲望，從而推動了音樂教學(xué)的質(zhì)量提升。

六、打造高素質(zhì)的音樂教師隊伍

音樂對于培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力均具有難以低估的重要作用，甚至將關(guān)系到中華民族的整體文化修養(yǎng)與思想境界，決不能懈怠。各初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視音樂教學(xué)，強(qiáng)化對音樂教師人才的培訓(xùn)，持續(xù)提升其綜合素質(zhì)。從方法上來說，可通過走出去和請進(jìn)來等各種途徑提升教師群體的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提升初中音樂教師的總體素質(zhì)。

七、結(jié)束語

綜上所述，初中音樂教育在我國整個音樂教育體系中處于十分重要的地位上。在初中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，努力培養(yǎng)與發(fā)展初中生的音樂思維，提升課堂教學(xué)的有效性，并為他們其他各個方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的條件，以實現(xiàn)初中生群體各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改初中音樂

音樂是人類在生活實踐過程中創(chuàng)造出來的獨特的精神文化，而中學(xué)音樂教學(xué)是整個基礎(chǔ)教育中重要的一個環(huán)節(jié)，其發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可取代的。音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有利陣地。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅只是靠幾門學(xué)科來完成。通過生動、優(yōu)美、感人的旋律，激發(fā)學(xué)生的形象思維，為學(xué)生對音樂作品的感受展示了自由、廣闊的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的空間。提高人們的音樂文化素質(zhì)尤其是提高中學(xué)生的音樂文化素質(zhì)是關(guān)系到未來人才知識構(gòu)成和能力范圍的重要因素之一，對于塑造全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。

一、把生活貫穿到對音樂賞析中

音樂欣賞是一個音樂教育的重要組成部分，進(jìn)行音樂教育不是讓他們以后成為音樂工作者，更不是成為音樂家，是提升他們的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)品味。初中教育在進(jìn)行教學(xué)時，需要所有老師和學(xué)生在各個方面的通力配合，音樂教育就是一個很好的途徑，寓教于樂。比如流行音樂作品通俗易懂，大多反映個人情感和都市生活，風(fēng)格多樣，易讓學(xué)生接受。在欣賞此類音樂時，教師要掌握主動權(quán)，引導(dǎo)初中學(xué)生如何辨別哪些是好的流行音樂，價值何在，如何去欣賞它，不好的音樂表現(xiàn)在哪兒，也就是說，要學(xué)會辨證的看待流行音樂。

二、通過廣泛靈活的渠道，加強(qiáng)對音樂知識學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多電視節(jié)目及電影中的音樂主題就有非常優(yōu)秀、非常動聽、百聽不厭的好音樂，而且很多音樂也非常有價值。教師可以建議學(xué)生平時在看電視、電影時多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長。在教學(xué)實踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。教師可以把片中的音樂部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解，這樣不僅能讓學(xué)生在音樂的音響中同時獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深他們對音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂修養(yǎng)。另外還有大眾的一些文化娛樂活動，也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵初中學(xué)生積極參與各種形式的音樂活動。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中學(xué)生平時多看、多聽，耳濡目染中也能提高他們對音樂的認(rèn)識，從而促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂素養(yǎng)。

三、初中音樂教師要注重導(dǎo)入激趣

興趣是最好的教師，開課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一個環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。如果這個頭開不好的話，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果非常不好。所以筆者根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會醞釀各種不同的導(dǎo)入方法，力求產(chǎn)生使學(xué)生眼前一亮的效果。由于方法得當(dāng)，每一次課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好。尤其是在講一些比較傳統(tǒng)且不好理解的曲目時，筆者會采用一些新奇的方式作為本節(jié)課的開始。如在講授《蝶戀花?答李淑一》這首歌時，筆者就運(yùn)用了這樣的開頭方式：大家知道同志的詩詞嗎？學(xué)生們齊生答：知道。能朗誦一下嗎？于是請兒位同學(xué)來朗誦一下他們熟知的詩詞。筆者對每個學(xué)生加以點評，并適時地給予鼓勵。接著筆者就通過放錄音的形式讓學(xué)生欣賞了兒首詩詞，讓其充分體會詩詞本身的美，從而為學(xué)生感受音樂之美埋下了伏筆。這一次課上，學(xué)生的興趣很高漲，一節(jié)課下來，都能感受到這首詩詞的情感并產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)效果很好。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入的目的就是吸引學(xué)生的注意力，采用各種各樣的形式把學(xué)生巧妙地帶到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生不知不覺地走入你的課堂，享受你的課堂之樂，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的?？梢哉f，一個精彩的導(dǎo)入一定能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中走入課堂學(xué)習(xí)，使你的課堂收到事半而功倍的效果。這就需要廣大教師不斷地探索、積累和歸納，為每一節(jié)音樂課都設(shè)計一個出色的開頭方式。

四、改革評價方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

合理的評價可以將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)方向，可以診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的失誤與問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)的效率?？梢源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于一種積極的狀態(tài)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，對于學(xué)生的評價體系存在著兩種狀況。一種是缺少評價體系。學(xué)?；蛘卟糠掷蠋煂σ魳氛n重視不足，將其視為其他學(xué)科的輔助課程，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。另外一種是評價缺乏多樣性。一張試卷、一個分?jǐn)?shù)就算完成對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價。出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，原因就是沒有意識到評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要意義。新課程改革認(rèn)為，教學(xué)評價在基礎(chǔ)教育課程改革中起著重要的作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，是整個教學(xué)工作中不可缺少的一部分。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要多鼓勵、多欣賞，建立學(xué)生的自信，并且對學(xué)生的評價方式不能單一化，除了傳統(tǒng)的試卷形式外，還可以采取“學(xué)生成長記錄袋”、“自評、互評相結(jié)合”等多種評價手段，達(dá)到評價的最佳效果。

綜上所述，我們初中音樂教師是美的傳播者，要運(yùn)用一切方法來引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂，如導(dǎo)入激趣，課堂上運(yùn)用合適的教學(xué)方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，體悟音樂之美，創(chuàng)造音樂之美。

參考文獻(xiàn)