高校繼續(xù)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理過程主要有三個階段,即開發(fā)管理、過程管理、后期管理，每個階段、過程所涵蓋的內(nèi)容都非常系統(tǒng)、細致。一是開發(fā)管理。開發(fā)管理是繼續(xù)教育培訓(xùn)的前提，主要包括繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場可行性分析、明確培訓(xùn)目標、確定培訓(xùn)主要對象、授課教師的選取以及確定招生宣傳方案，培訓(xùn)方案、培訓(xùn)地點的選擇與確定等相關(guān)的問題。二是過程管理。

過程管理主要指教與學(xué)全過程的監(jiān)督與檢查，確保規(guī)范、有序、有效地完成繼續(xù)教育培訓(xùn)，對學(xué)員來說，主要是對他們的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、課程考核，以及課程畢業(yè)設(shè)計等情況進行跟蹤、了解、管理，對任課教師來說，主要涉及教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度情況，進行跟蹤、了解、反饋、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培訓(xùn)的總結(jié)評估、資料存檔工作，培訓(xùn)結(jié)束之后的總結(jié)必不可少，只有總結(jié)才能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中的一些優(yōu)勢做法，才能為今后的培訓(xùn)積累寶貴的經(jīng)驗。同時，做好收集工作主要包括培訓(xùn)學(xué)生名單、成績檔案、培訓(xùn)授課教案、考試試題等材料。

二、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題

高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理內(nèi)容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學(xué)校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓(xùn)處完成，教師的安排由教務(wù)處、甚至需要院系來配合，所以培訓(xùn)需要相關(guān)部門通力合作，否則很難做好。因為過程復(fù)雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結(jié)合多年繼續(xù)教育培訓(xùn)的工作實際，就目前高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結(jié)：一是機構(gòu)身份不明。高職院校關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的身份、職責(zé)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有些高職院校培訓(xùn)機構(gòu)從屬某個院系，有些從屬于機關(guān)，如果把它作為院系的一個機構(gòu)，基本上很難發(fā)揮它的職能，會出現(xiàn)上下協(xié)調(diào)溝通不暢，學(xué)校資源很難整合，運行效率低，服務(wù)水平差的局面，有些高職院校只是把培訓(xùn)機構(gòu)作為創(chuàng)收的主要來源，無視專業(yè)分散、學(xué)員學(xué)歷參差不齊等問題，完全喪失培訓(xùn)機構(gòu)本身應(yīng)有的職能，嚴重挫傷繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)積極性。二是管理模式落后。

管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認識到繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性，沒有真正重視學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)，也就疏于對繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理，沒有相關(guān)的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監(jiān)督等等，事實上，繼續(xù)教育培訓(xùn)必須要有規(guī)范的管理和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨學(xué)歷水平低、生源構(gòu)成復(fù)雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資力量相當薄弱，大部分學(xué)校都沒有專職的繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，都是在學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的教師安排好了之后，才會安排繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程教師，沒有一支職業(yè)化、專業(yè)化的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓(xùn)思想上不重視，這方面的教師招聘流程標準不透明、不公開，導(dǎo)致管理師資力量也非常薄弱。

三、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式完善的有效途徑

針對高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題，這項工作應(yīng)該從以下幾個方面進行完善。一是提高認識，加強重視。高職院校要充分認識繼續(xù)教育培訓(xùn)在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會中的重要作用，要明確機構(gòu)所承擔職責(zé)和歷史使命，要給予相應(yīng)管理機構(gòu)職權(quán)，教育培訓(xùn)機構(gòu)主要負責(zé)人更是要端正認識，充分發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學(xué)校和社會對繼續(xù)教育的認識。二是完善制度，嚴格管理。

逐步完善繼續(xù)教育的管理制度，根據(jù)學(xué)校實際，可以考慮實行教育培訓(xùn)分級管理架構(gòu)，繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)只是作為職能部門進行監(jiān)管，所有的教學(xué)組織與管理由下一級的院系繼續(xù)教育機構(gòu)完成，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)只是作為職能部門對教學(xué)效果、學(xué)員的滿意程度等進行跟蹤、考核，確保教學(xué)質(zhì)量。同時要經(jīng)常舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)的研討會，總結(jié)過程管理中存在的問題，及時進行解決。三是加強培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。為了提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，應(yīng)該定期組織繼續(xù)教育的管理人員與教師進行培訓(xùn)，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學(xué)手段，提高師資水平、業(yè)務(wù)能力，努力建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的高水平的師資隊伍。

第2篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

一、全面發(fā)動抓落實。一是廣泛宣傳發(fā)動。我鎮(zhèn)分層次、分階段召開了環(huán)境綜合整治工作會議，專題研究部署環(huán)境整治及長效管護工作，要求全鎮(zhèn)上下提高認識，統(tǒng)一行動，突出重點，狠抓落實，攻克難點，長效管理，集中精力、人力、財力搞好環(huán)境綜合整治，把八里鎮(zhèn)打造成水清、岸綠、街美、村潔的新城鎮(zhèn)。我們通過宣傳櫥窗、標語等多種形式廣泛宣傳環(huán)境綜合整治的重要意義，讓環(huán)境整治與長效管護家喻戶曉、人人皆知，提高了全鎮(zhèn)上下的環(huán)境意識和文明程度。二是切實加強領(lǐng)導(dǎo)。為確保環(huán)境整治工作的有序開展，我鎮(zhèn)成立了由陳寶川書記為組長，黨委、政府、人大領(lǐng)導(dǎo)班子成員為副組長，分管負責(zé)人為執(zhí)行組長，村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等相關(guān)部門負責(zé)人及各村（居）支部書記為成員的八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長效管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對環(huán)境綜合整治的組織實施。三套班子成員、分工到村（居）干部為督查組成員，行使鎮(zhèn)村環(huán)境綜合整治和長效管理督查職能。各部門、單位、村（居）相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。三是層層分解任務(wù)。結(jié)合八里實際，制定了《八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長效管理工作任務(wù)分解表》，明確三套班子成員為相關(guān)任務(wù)的負責(zé)人，有關(guān)村（居）、部門、單位組織實施。各村（居）和村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等部門將工作任務(wù)細化到路段、河流、重點部位，落實到班組、中隊、人頭。四是明確百分考核。我們從組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳發(fā)動、措施落實、整治成果、長效管護和經(jīng)費籌措等方面對各村居定期考核；并將考評結(jié)果列入八里鎮(zhèn)對各部門（單位）、村（居）年終考核的重要內(nèi)容。年終評出環(huán)境綜合整治和長效管理工作先進村（居）和環(huán)境綜合整治達標村（居）。對工作不力，進展緩慢的村（居）、企事業(yè)單位進行通報，同時對相關(guān)責(zé)任人以適當方式予以問責(zé)。

二、積極主動抓配套。為改善村民住宅條件，抓住沿江開發(fā)的機遇，近幾年來拆除了137個零散村莊。按照鎮(zhèn)區(qū)總體規(guī)劃，我們積極主動配合揚州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)規(guī)劃建設(shè)了安置小區(qū)。金山花園小區(qū)一二三四期工程共建30萬平方米住宅樓，已全部安置到戶，五期工程20萬平方米安置房基本竣工，第二安置小區(qū)玉帶家園20萬平方米安置房順利封頂。鎮(zhèn)區(qū)道路、水、電、供暖、通訊、有線電視等設(shè)施基本配套，實施了美化、綠化、硬化、亮化工程。XX年創(chuàng)建江蘇省衛(wèi)生鎮(zhèn)時，我鎮(zhèn)建成了垃圾中轉(zhuǎn)站，配套了15個垃圾房、20個垃圾池、250多只垃圾箱。今年以來，垃圾中轉(zhuǎn)站運轉(zhuǎn)正常，6輛拖拉機每天清運垃圾，32人的保潔隊伍早晚各清掃一次，保持鎮(zhèn)區(qū)主干道和小區(qū)的清潔，每月清理垃圾240噸。金山花園一村、宜民小區(qū)、曹橋、八里、薛巷等村出動200多人次參加環(huán)境整治，實行長效管理。

三、突擊行動抓到位。一是加大道路莊臺整治力度。八里地處沿江開發(fā)區(qū)，境內(nèi)有揚子江路、春江路、施沙路等縱橫交錯的區(qū)間道路和通達工程金山路、花新路，境內(nèi)村莊與廠區(qū)比鄰而居，環(huán)境整治的任務(wù)十分繁重。今年以來，我鎮(zhèn)城管大隊、水利站、環(huán)衛(wèi)所、8個村共出動勞動力1800多人次，投入各類運輸機械30多臺，清運垃圾XX多噸，與之配套各村累計新建垃圾池50座，通過項目拆遷拆除了一大批豬圈、雞窩、簡易房，并結(jié)合實際重點整治了69個集中居住的莊臺。我鎮(zhèn)由城管大隊、市場辦公室牽頭重點整治了鎮(zhèn)區(qū)亂停亂放、亂貼亂畫亂掛、出攤經(jīng)營、店牌店招不整齊的現(xiàn)象。我鎮(zhèn)由村建科、建管站牽頭及時修復(fù)了鎮(zhèn)區(qū)破損的道路、綠化、路燈、路牙、圍墻等配套設(shè)施，清運了建筑垃圾。二是加強對鎮(zhèn)內(nèi)河流的治理。今年以來，我們由水利站牽頭、各村配合，全面完成了15條河道、96個河塘整治任務(wù)，共清理水生植物15萬平方米，完成土方24萬方,鏟坡6公里，鋸雜樹8公里。三是落實長效管護措施。對馬港河、玉帶河、水泥廠等鎮(zhèn)內(nèi)河道和農(nóng)橋橋面、過橋路洞明確了專人維護、保潔，確保干凈整潔，無堆積物。對公共聚集場所、駐鎮(zhèn)單位、沿街事業(yè)單位、企業(yè)、沿街店面按照領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工，嚴格執(zhí)行門前四包責(zé)任制。

第3篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育非學(xué)歷培訓(xùn)；問題與對策；

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C

現(xiàn)今社會大力提倡終身教育，隨著這種理念的傳播與深入，高校繼續(xù)教育非學(xué)歷培訓(xùn)飛速發(fā)展。這種教育方式已經(jīng)成為高校培養(yǎng)后續(xù)人才、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必要手段。

我國對這種教育方式進行了一定的探索，但實際效果卻不理想，其在實施過程中遇到了諸多困難。一部分原因在于一些高校對其定位不明確，制度不健全，沒有形成應(yīng)有的影響力，不夠重視其地位，因此教育資源的分配有所偏差，其配置相應(yīng)落后；另一部分原因在于這種教育方式大多被私營教育機構(gòu)所采用，人們對高校所承辦的繼續(xù)教育非學(xué)歷培訓(xùn)認知度不高，信任度不夠。

雖然現(xiàn)在的情勢并不樂觀，但高校具有的比如人才、科技、設(shè)施等優(yōu)勢也是其他機構(gòu)無法相比的。高?？梢酝ㄟ^進行社會調(diào)查的方式了解市場情況，根據(jù)市場需要培養(yǎng)專業(yè)人才，之后向企事業(yè)單位進行推薦。

一、繼續(xù)教育概述

繼續(xù)教育涵蓋以下四種含義：第一，繼續(xù)教育實際上是一種非學(xué)歷的相關(guān)成人教育；第二，受教育者自身在學(xué)歷以及專業(yè)技術(shù)等方面已經(jīng)達到一定的水平以及層次；第三，繼續(xù)教育有關(guān)內(nèi)容包括新技術(shù)、新知識、新方法、新理論、新技能、新信息；第四，學(xué)習(xí)的根本目的就是為了能夠?qū)χR進行更新補充，從而改進并完善知識結(jié)構(gòu)，擴大視野，有效提升創(chuàng)新能力，進而適應(yīng)社會進步、科技發(fā)展以及本職工作方面的需要。

理解繼續(xù)教育時一定要將它和成人教育合理地區(qū)分開，雖然兩者大體相同，但細節(jié)之處仍有不同的地方。

其主要表現(xiàn)在：第一，教育對象方面。對繼續(xù)教育來說，其面對的是全體從業(yè)人員；但是成人教育面對的是成年人，其中不但包括全部從業(yè)人員，同時也包括了無業(yè)人員。第二，有關(guān)內(nèi)容方面。繼續(xù)教育涵蓋了從業(yè)人員自身的回歸教育以及崗位培訓(xùn)；但是成人教育不但涵蓋了全部從業(yè)人員自身的回歸教育以及崗位培訓(xùn)，還包括無業(yè)人員就業(yè)方面的教育。第三，層次方面。通常來講，成人教育以及繼續(xù)教育在水平界限方面大致相同，只是在起點上有一定的差別。例如，對城鎮(zhèn)來說，繼續(xù)教育的實際層次相較于成人教育的起點要高一些，這是由于文盲或者是小學(xué)文化程度人員在就業(yè)方面非常困難。兩者在定義劃分方面具體依據(jù)的標準存在不同，不具備嚴格意義上的可比性。只是通常情況下我們認為成人教育包含了繼續(xù)教育。

二、繼續(xù)教育非學(xué)歷培訓(xùn)在各方面的界定

1.教育性質(zhì)與內(nèi)容

高校繼續(xù)教育非學(xué)歷培訓(xùn)是在國家統(tǒng)一制定的學(xué)制之外的不被授予學(xué)位證書的教育活動，入學(xué)門檻低，學(xué)時不定且不統(tǒng)一舉行結(jié)業(yè)考試。重點在于學(xué)習(xí)過程以及理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的自覺性要求很高。這種教育方式可多次重復(fù)，屬于繼續(xù)教育的主要方式，很好地踐行了終身教育觀。教育內(nèi)容包括崗位培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等，這些內(nèi)容決定了學(xué)生以后就業(yè)的情況。

2.教育目標與對象

教育目標主要是對學(xué)員的知識、技能進行拓展，擴大其就業(yè)可選空間，強化其生存技能，增強其社會適應(yīng)力，增加其專業(yè)知識，促進其意志與人格的完善，使其成為社會的中堅力量。對教育對象并無過多要求，主要遵從受教育者的需求和職業(yè)方向，為那些有心學(xué)習(xí)的人提供受教育的機會。

3.教育手段與課程設(shè)置

在師資力量上，兼職和志愿者居多，但多數(shù)都是各個學(xué)科的專家；在教學(xué)設(shè)施方面，實驗設(shè)施、學(xué)習(xí)資料等方面可滿足學(xué)員要求，多媒體教學(xué)也將廣泛用于此處，能達到應(yīng)有的教育效果。

三、繼續(xù)教育非學(xué)歷培訓(xùn)中存在的問題

1.定位不明確，認知不全面

傳統(tǒng)教育思想束縛了高校的發(fā)展，多數(shù)高校對非學(xué)歷繼續(xù)教育認知不到位，重視普通學(xué)歷教育，輕視非學(xué)歷繼續(xù)教育，認為高等學(xué)校才是培育人才的土壤，而非學(xué)歷教育只是普通教育的補充，因此把其定位于配角，認為只有教育機構(gòu)才承辦非學(xué)歷教育，導(dǎo)致其發(fā)展緩慢。但是二者應(yīng)該是相互促進的關(guān)系，因此，繼續(xù)教育應(yīng)成為高校的一項任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對其加以重視，將其視為自身的責(zé)任與義務(wù)。

2.教育人員缺乏

繼續(xù)教育是很復(fù)雜的工程，其工作種類繁多，強度大；各個高校都需要投入大量人員，而且為了保證質(zhì)量，還需要經(jīng)驗豐富的專家，制訂合理的課程安排和培訓(xùn)計劃。因此，對工作人員、專家和教師的數(shù)量有著更大需求，但校方很難保證可以擁有這么多高素質(zhì)和經(jīng)驗豐富的人才，從而會影響繼續(xù)教育的質(zhì)量。

3.管理體制落后

很多高校在繼續(xù)教育方面還處在萌芽階段，這種新生事物對傳統(tǒng)教育來說是一種挑戰(zhàn)，繼續(xù)教育非學(xué)歷培訓(xùn)方面的管理體制不夠完善，建設(shè)還處于初級階段；各個學(xué)院之間沒有有效的交流，只是各自為政，看似多姿多彩，其實都是規(guī)模小質(zhì)量差，資源沒有得到整合，使得外界對繼續(xù)教育非學(xué)歷培訓(xùn)的認知度不夠，阻礙了其發(fā)展。所以，高校加大對所有資源的整合力度，不斷完善原有的管理體制，以做到真正合理地管理高校資源，使得繼續(xù)教育得到長遠發(fā)展。

4.非學(xué)歷繼續(xù)教育當中品牌化、專業(yè)化發(fā)展不均衡

第4篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)基地建設(shè)；發(fā)展路徑

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0074-02

2015年國家出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，從而全面提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。教育部統(tǒng)計，2015年全國獨立學(xué)院共有275所，在校生達260多萬人，獨立學(xué)院承擔了全國本科層次人才培養(yǎng)任務(wù)的18%，成為國家高等教育的重要組成部分。2014年常州大學(xué)懷德學(xué)院遷址靖江辦學(xué)，本著培養(yǎng)人才、服務(wù)靖江經(jīng)濟的原則，努力尋求拓展發(fā)揮本校繼續(xù)教育為靖江地方經(jīng)濟服務(wù)的模式，而靖江各企業(yè)對各層次人才的技術(shù)提升等方面培訓(xùn)有著迫切的需求，校、企、政府三方共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，通過各種途徑提升員工綜合素質(zhì)、技能，為靖江地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)顯得非常必要。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與共性問題

繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是為了滿足高校在教育環(huán)節(jié)的特色化發(fā)展，在有效依托高校教學(xué)資源和師資力量的基礎(chǔ)上，以豐富的教學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗來為繼續(xù)教育的基地建設(shè)提供全方位、多層次、多模式和多類型的教學(xué)體系，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)突出市場化的需求特點，以滿足市場經(jīng)濟和社會整體的環(huán)境要求，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)形成協(xié)調(diào)分明的運行機制。但是，整體性的規(guī)劃方針在實際的教育體系建設(shè)中還是存在著諸多問題，這就需要在基本的建設(shè)方面從共性問題出發(fā)和入手，以實現(xiàn)繼續(xù)教育的效能發(fā)揮。

1.基地建設(shè)的全局規(guī)劃和資源配置缺乏整體的協(xié)同性。在當前的繼續(xù)教育狀態(tài)下，培訓(xùn)基地的建設(shè)采用獨立的運營模式和狀態(tài)，在進行基地建設(shè)和目標培養(yǎng)、課程設(shè)置以及資源配置、效果評估等方面實現(xiàn)整體性的方案設(shè)定與規(guī)劃。在繼續(xù)教育基地建設(shè)中，各個環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)有效的合作與協(xié)同，在建設(shè)中某個環(huán)節(jié)和部門的建設(shè)力度過于繁重時，其他部門和區(qū)域需要實現(xiàn)一定的輔助和協(xié)同，有效完成各個環(huán)節(jié)的基地建設(shè)。

2.基地建設(shè)的培訓(xùn)需求和課程設(shè)置缺乏調(diào)研的系統(tǒng)性。繼續(xù)教育的基地建設(shè)環(huán)節(jié)，需要對培訓(xùn)的整體需求探尋科學(xué)的調(diào)研活動。這就需要在高校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)中進行主動性的調(diào)研，比如上門走訪或者電話溝通等方式進行，然后在了解整體需求的基礎(chǔ)上進行培訓(xùn)課程體系的建設(shè)。此外，還需要強化培訓(xùn)基地的對外拓展項目建設(shè)，但是，在高校繼續(xù)教育基地建設(shè)中缺乏有效的主動推廣意識。

3.有效解決實際問題的基本對策。（1）實現(xiàn)社會資源的有效組建，強化資源的挖掘開發(fā)及整合。繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是有效獲取市場資源的整體戰(zhàn)場，基礎(chǔ)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)是對資源項目的開發(fā)利用，在資源強化的過程中實現(xiàn)對潛在客戶和師資力量的引進，并在有效的調(diào)研活動支持下實現(xiàn)對基地資源的有效整合和再開發(fā)。這就需要在繼續(xù)教育基地培訓(xùn)建設(shè)中為繼續(xù)教育提供整體化的服務(wù)，在完善培訓(xùn)體系建設(shè)時，實現(xiàn)培訓(xùn)課程同相關(guān)行業(yè)和具體企業(yè)的專業(yè)貼合度，使基地的培訓(xùn)工作實現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新，并在校企結(jié)合的渠道優(yōu)勢下，開展有效的合作辦學(xué)，實現(xiàn)各項資源的優(yōu)化整合。（2）進行培訓(xùn)項目的深入調(diào)研，促進人才培訓(xùn)符合實際需求。從院校教育的整體實際出發(fā)，通過信息科技的支持在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)等諸多方面實現(xiàn)同企業(yè)的有效結(jié)合，強化培訓(xùn)基地的建設(shè)，使繼續(xù)教育建設(shè)能夠從實際出發(fā)的基礎(chǔ)上滿足市場對人才的需求，并有效融入整體的社會產(chǎn)業(yè)鏈條布局，使整體的繼續(xù)教育培訓(xùn)同院校的基本建設(shè)有效銜接，使最終的人才培養(yǎng)能夠符合社會整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和社會人才的需求。

2016年常州大學(xué)懷德學(xué)院經(jīng)招投標取得江蘇國信靖江發(fā)電有限公司管理培訓(xùn)項目，根據(jù)電廠對員工素質(zhì)、技能提升的實際需求，通過對培訓(xùn)項目的深入調(diào)研，在培訓(xùn)方案的選擇、課程的設(shè)置、教案的編排、師資的配備上量身定做培訓(xùn)項目，做到人才培訓(xùn)真正符合企業(yè)需求、符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

二、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)和目標

1.在全新的教育環(huán)境和發(fā)展背景下，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)要同高校的自身優(yōu)勢行業(yè)特點相結(jié)合，使高校的繼續(xù)教育同地方經(jīng)濟和行業(yè)特征以及企業(yè)相結(jié)合，使繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)與整體的管理體制和服務(wù)模式及運行機制相統(tǒng)一。

2.結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的需求，在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并最大化地實現(xiàn)同學(xué)歷教育的溝通和銜接機制。

3.同社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)習(xí)者能夠在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，使改革之后的繼續(xù)教育在教學(xué)方法和課程體系以及教學(xué)模式等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，探索繼續(xù)教育基地建設(shè)中創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，以更好地保障基地教育建設(shè)中繼續(xù)教育的整體發(fā)展水平。

4.進行繼續(xù)教育基地建設(shè)時，需要同現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效結(jié)合，強化數(shù)據(jù)信息化的教學(xué)資源建設(shè)和共享，建設(shè)整體性的教學(xué)資源服務(wù)模式和基地教學(xué)機制。

據(jù)此，常州大學(xué)懷德學(xué)院與靖江不斷完善共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的適時方案和整體目標。

三、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的路徑

在繼續(xù)教育基地建設(shè)中進行的技能培訓(xùn)是為了發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，以有效提升區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，在繼續(xù)教育培訓(xùn)建設(shè)中提升企業(yè)競爭力，實現(xiàn)職工的有效就業(yè)。并在基地建設(shè)中遵循現(xiàn)今社會經(jīng)濟的整體要求，將培養(yǎng)目標定位在實用型人才和綜合技能型人才方面，有效建立運作規(guī)范化的多樣性人才培養(yǎng)目標，以在繼續(xù)教育基地建設(shè)中實現(xiàn)綜合全面性的職工技能培訓(xùn)的全新機制，在專業(yè)化的技能支持下實現(xiàn)人人有技能、人人能就業(yè)和人人得實惠的繼續(xù)教育培養(yǎng)機制，以有效促進市場經(jīng)濟的高速發(fā)展的人才支持。

1.強化校企聯(lián)合，共建“新型企業(yè)大學(xué)”?！捌髽I(yè)大學(xué)”是在新型的社會環(huán)境下所要求的綜合技能型人才的建設(shè)需求，并在長久的應(yīng)用中體現(xiàn)了應(yīng)用的優(yōu)勢。近年來，雖然我國企業(yè)大學(xué)教育得到了長足充分的發(fā)展，但是整體的發(fā)展質(zhì)量并沒有一致性和整體性，實際而言，主要是因為我國的部分企業(yè)建設(shè)中在注重硬件設(shè)施建設(shè)而忽略了軟件建設(shè)，導(dǎo)致整體的業(yè)務(wù)建設(shè)和管理環(huán)節(jié)缺乏穩(wěn)定性和規(guī)范性，一定情況下制約著企業(yè)大學(xué)的實質(zhì)性應(yīng)用和發(fā)展，甚至于企業(yè)大學(xué)只是名義上的“空架子”。在對現(xiàn)實狀況進行了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地可以有效應(yīng)用現(xiàn)實狀況實現(xiàn)自身的發(fā)展和補充，在課程體系建設(shè)和管理體系方面實現(xiàn)與企業(yè)間的強強聯(lián)合，建立完備的新型企業(yè)大學(xué)，使繼續(xù)教育能夠在企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中起到應(yīng)有的作用。

2.結(jié)合政府建設(shè)，開展行業(yè)專項合作。在繼續(xù)教育培訓(xùn)管理中需要在了解政府要求和行業(yè)規(guī)范的前提下進行基礎(chǔ)建設(shè)，實現(xiàn)同政府相關(guān)部門的合作，并以此為切入點，優(yōu)化繼續(xù)教育的教學(xué)培訓(xùn)，在同社會狀況進行結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，推進基礎(chǔ)建設(shè)項目的針對性。并且，可以在對各項實際進行了解的基礎(chǔ)上將原有的基地建設(shè)建設(shè)項目改進和優(yōu)化，并不斷地更新挖掘新的項目，然后強化培訓(xùn)力度，體現(xiàn)繼續(xù)教育的優(yōu)勢。（1）開展城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)。在進行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)時需要圍繞社會經(jīng)濟的整體產(chǎn)業(yè)格局，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求，并對有就業(yè)意向和工作能力的勞動者進行有效的基地培訓(xùn)建設(shè)，有效完成崗前的職業(yè)技能培訓(xùn)，更好地滿足用人單位和社會主體對于人才的要求。（2）開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在進行繼續(xù)教育基地建設(shè)時需要有效完善整體性的工作激勵和評估機制，在創(chuàng)新式的教學(xué)方法支撐下同網(wǎng)絡(luò)載體結(jié)合起來，提升基地的整體培訓(xùn)效能，以完善參與繼續(xù)教育的相關(guān)人員提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。保障在繼續(xù)教育的過程中運用多樣化的教學(xué)方式完善培訓(xùn)機制，使繼續(xù)教育滿足當下環(huán)境的現(xiàn)代化和信息化的人才技能要求，以滿足企業(yè)對于人才的需求。

2016年焊接中心大樓將在常州大學(xué)懷德學(xué)院建造落成，靖江政府、企業(yè)與高校三方將共建開啟焊接的合作項目，作為行業(yè)專項培訓(xùn)基地為地方培養(yǎng)輸送焊接行業(yè)人才。

3.依托信息技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在科學(xué)技術(shù)的要求和推動下，開展數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和建設(shè)，在信息技術(shù)的支持下打破固有的傳統(tǒng)面授式教學(xué)局限，在更加先進和主動的狀態(tài)下實現(xiàn)繼續(xù)教育的資源共享，在學(xué)校自主安排時間的基礎(chǔ)上使培訓(xùn)活動能夠更加契合社會的需求，強化繼續(xù)教育活動的正常有序開展。

四、結(jié)束語

員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)面臨著諸多的困難和局限，整體而言，社會體制建設(shè)和國家政策需求都是局限性的因素，以及基地建設(shè)中的自身運營管理模式。這就需要高校在進行繼續(xù)教育的基地建設(shè)中強化自身優(yōu)勢，積極主動地開展問題的解決對策，在新型的社會環(huán)境需求下，實現(xiàn)原則性同靈活性的結(jié)合，探尋適合自身發(fā)展的全面基地建設(shè)道路和途徑。

參考文獻：

第5篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：地方高校；成人繼續(xù)教育；改革；實踐

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

近年來，地方高校繼續(xù)教育發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，各校都在積極探索新形勢下繼續(xù)教育改革發(fā)展的新思路，菏澤學(xué)院通過對各項工作改革研究與實踐，繼續(xù)教育工作成效顯著，初步走出了一條地方高校繼續(xù)教育改革發(fā)展的新路子。成人高等教育辦學(xué)層次發(fā)生了很大變化，專升本、高升本、高升專3個層次得以健全，招生規(guī)模大幅度增加，在校生人數(shù)達5862人。錄取人數(shù)由2009年以前的1500人左右，增加到了2655人。與此同時，通過改革創(chuàng)新發(fā)展實踐，學(xué)院成人高等教育的教學(xué)和非學(xué)歷教育工作得到了山東省教學(xué)專項檢查專家組的高度評價；高等教育自學(xué)考試在校生實踐課程考核試點工作的開展，為學(xué)院普通教育與成人教育立交橋的建設(shè)首開先河；圍繞繼續(xù)教育工作進行科學(xué)研究等工作取得了可喜成績，先后獲山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點課題研究先進單位，山東省校企合作培養(yǎng)人才先進單位等榮譽。

一、地方高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）招生工作現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前地方高校在成人教育招生工作中存在的問題越來越突出，例如招生宣傳不夠，宣傳工作還有待于進一步加強、落實和改革。招生計劃偏少，特別是專升本和高起本計劃遠不能滿足學(xué)院的需求，并嚴重制約著錄取率的提高。招生計劃執(zhí)行嚴重不平衡：有的專業(yè)報名人很多，有的專業(yè)報名及錄取人數(shù)很少，難以正常開班或組織教學(xué)，生源質(zhì)量逐漸下降。辦學(xué)層次有待提高，應(yīng)在現(xiàn)有本、專科招生的基礎(chǔ)上開展在職研究生教育。

（二）成人高等教育教學(xué)工作現(xiàn)狀

教學(xué)管理模式落后，沿用普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，基本上沒有體現(xiàn)出成人的特點。管理觀念陳舊，信息化的教學(xué)管理手段嚴重缺乏，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的方式、方法解決問題。成人教學(xué)方法幾乎和全日制的相同，這種辦學(xué)思想忽視了成人高等教育的特性，阻斷了成人高等教育與社會的聯(lián)系，束縛了自身的健康發(fā)展。學(xué)員自身素質(zhì)下降，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。成人教學(xué)過程監(jiān)控有待加強，函授站、教學(xué)點設(shè)置和管理混亂。

（三）成人高等教育非學(xué)歷教育現(xiàn)狀

從全國范圍來看，地方高校開展非學(xué)歷教育的規(guī)模較大，大部分地方高校的繼續(xù)教育學(xué)院都有非學(xué)歷教育培訓(xùn)項目。但從培訓(xùn)項目的創(chuàng)新性及效益看，高校之間存在著較大的差異。目前國內(nèi)開展的主要非學(xué)歷教育項目是證書培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和政府推動的一些培訓(xùn)項目。地方高校存在著對發(fā)展非學(xué)歷教育認識不到位，力度不夠，教育模式缺乏創(chuàng)新，定位不準，盲目跟風(fēng)等突出問題。同時非學(xué)歷教育的制度保障不夠健全，生源面臨激烈競爭，質(zhì)量難以應(yīng)對市場不斷變化的新要求等。

（四）繼續(xù)教育機構(gòu)的管理體制和機制還沒有與市場經(jīng)濟接軌，無序競爭，認可度降低

隨著繼續(xù)教育市場競爭日趨激烈，迫切需要高校的繼續(xù)教育機制體制盡快和市場經(jīng)濟接軌。當前，雖然少數(shù)高校能做到，但是在大多數(shù)高校繼續(xù)教育機構(gòu)管理中，很難做到，地方高校繼續(xù)教育機構(gòu)的管理體制單一，機制不靈活，難于適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展的要求。

（五）高校繼續(xù)教育資源有待整合

高校繼續(xù)教育主要包括成人教育、遠程教育、自學(xué)考試、非學(xué)歷教育等。負責(zé)繼續(xù)教育的學(xué)院缺少規(guī)范統(tǒng)一的名稱，部分高校內(nèi)部幾個學(xué)院并存，其辦學(xué)內(nèi)容相近、生源相同，只是教學(xué)方式不同。事實上，高校繼續(xù)教育應(yīng)該是一個統(tǒng)一的整體，不然就容易出現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部相互爭奪生源與教育資源的問題，在高校經(jīng)費捉襟見肘的情況下，既造成了人力物力的浪費，也使學(xué)校自身的聲譽受到不應(yīng)有的損害。從根本上來講，就是管理比較混亂，資源利用率低下，給繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展帶來不利影響。

（六）改革不暢

沒有突破封閉式的地方高校成人教育管理模式，不能與時俱進，難以持續(xù)發(fā)展。對繼續(xù)教育的健康發(fā)展認識不足，目標不明，手段落后等現(xiàn)象普遍存在。

（七）繼續(xù)教育理論研究不夠

繼續(xù)教育的發(fā)展需要強有力的理論支撐和指導(dǎo)，但是當前社會的快速發(fā)展對繼續(xù)教育的要求越來越高，層次越來越多，類型越來越復(fù)雜，繼續(xù)教育的理論研究顯然沒有跟上，不僅研究人員少，高質(zhì)量的成果少，而且重復(fù)研究多，創(chuàng)新研究少，整體研究不夠深入，不能為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的理論指導(dǎo)。

二、地方高校繼續(xù)教育改革發(fā)展探索

（一）繼續(xù)教育招生工作

無論哪種辦學(xué)，生源都是基礎(chǔ)，市場占有率是發(fā)展的前提。多年實踐中我們思考最多的首要問題是如何做好招生和服務(wù)管理工作。搞好調(diào)研和招生宣傳，不斷拓展生源市場，全方位提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，規(guī)范操作程序，是我們的基本做法。增強責(zé)任心，提高奉獻精神、敬業(yè)精神、團隊精神是對繼續(xù)教育學(xué)院全體人員的基本要求?；诶^續(xù)教育的實際情況及發(fā)展趨勢，為了使繼續(xù)教育在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展，應(yīng)采取如下對策。

1.統(tǒng)籌學(xué)校教育資源

把繼續(xù)教育的招生與辦學(xué)要放在整個學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃的大背景下去考慮，整合招生資源，做好招生策劃。學(xué)校要切實把繼續(xù)教育重視起來，把既懂業(yè)務(wù)又熟悉市場的專業(yè)技術(shù)人員配足配齊。

2.強化招生宣傳工作

一是要建設(shè)一支過硬的招生隊伍，做好宣傳工作的基本保障。二是創(chuàng)新方式方法，制定并實施有效宣傳策略。三是結(jié)合實際，制定以點帶面、精耕細作的宣傳戰(zhàn)術(shù)，以取得事半功倍的效果。四是加大對縣函授站招生工作的督促力度。五是加強與學(xué)校各單位的溝通，繼續(xù)教育資源全校共享，繼續(xù)教育學(xué)院搭臺全校教職工唱戲，充分調(diào)動學(xué)院內(nèi)部各教學(xué)單位及各部門的積極性，讓大家認識招生的重要性和迫切性，使全校都來關(guān)注和重視繼續(xù)教育成人招生工作。

3.建立健全招生服務(wù)支持體系

第一是基本服務(wù)：提供詳盡的教學(xué)計劃和優(yōu)質(zhì)教材，并選配好優(yōu)秀授課教師；加強技術(shù)支持和教學(xué)管理服務(wù)，為學(xué)生提供非智力因素的其他方面的服務(wù)；了解學(xué)生的想法，給予幫助；組織開展學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和經(jīng)驗交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并產(chǎn)生認同感和歸屬感。第二是開展專業(yè)化服務(wù)：要從繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢來認識和把握學(xué)院應(yīng)達到的服務(wù)水準。所謂專業(yè)化就是不僅服務(wù)熱情，更要服務(wù)精準，把工作做到服務(wù)對象的心坎上。工作的好壞，不僅要看動機，更要看效果。第三是用心服務(wù)：所謂用心服務(wù)，就是全面展現(xiàn)我們?nèi)w員工的精神面貌、專業(yè)能力、市場意識等綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著教育服務(wù)工作者的敬業(yè)精神、對繼續(xù)教育事業(yè)的執(zhí)著和對市場的感悟。所謂用心服務(wù)，就是要站在學(xué)生的角度，來考慮我們的服務(wù)是否到位，是否能夠滿足學(xué)生的實際需要。

（二）成人高等教育教學(xué)改革探索

針對成人高等教育出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，2010年以來，學(xué)院按照積極發(fā)展、深化改革、加強管理、保證質(zhì)量的辦學(xué)指導(dǎo)方針，正確處理規(guī)模與效益、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，進一步用先進教育理念提升成人高等教育的教學(xué)水平，以保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范成人高等教育教學(xué)管理工作。

1.健全教學(xué)管理的各項規(guī)章制度

為實施系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，使成人教育工作有章可循，繼續(xù)教育學(xué)院不斷加強教育管理制度體系建設(shè)，對辦學(xué)的各環(huán)節(jié)實行全方位規(guī)范化管理。經(jīng)過潛心探索研究和精心試驗、實踐，制定和形成了一系列切實可行的各項成人高等教育的規(guī)章制度，整理和印制了《菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院規(guī)章制度匯編》。

2.建立一支高素質(zhì)的專兼職教師隊伍

注重師資隊伍建設(shè)，建有一支既有成人高等教育經(jīng)驗，又有一定學(xué)術(shù)水平的由校內(nèi)外專家、學(xué)者組成的專兼職師資隊伍，為繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量保證提供了堅實的基礎(chǔ)。

3.進一步修訂和完善了培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

根據(jù)教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對原有的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進行了調(diào)整及修訂。使教學(xué)大綱及教學(xué)計劃適應(yīng)時展的要求，滿足當前學(xué)員個性發(fā)展需要，體現(xiàn)出新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法以及成人高等教育特色。

4.建立長期有效的檢查評估制度，加強教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

建立和完善了繼續(xù)教育各類信息反饋、測評體系和相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，加大了繼續(xù)教育的質(zhì)量管理和監(jiān)控力度。通過開展年度檢查評估，對成人教育教學(xué)全過程進行動態(tài)跟蹤，并定期檢查評估結(jié)果，對管理混亂和教學(xué)質(zhì)量低下的教學(xué)站點進行限期整改。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

積極創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，不斷開展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進的教學(xué)理念，開展了一系列教學(xué)改革，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)院申報的《現(xiàn)代遠程教育試點高校與校外學(xué)習(xí)中心合作模式改革研究》被批準為2011年中國石油大學(xué)（華東）遠程與繼續(xù)教育立項課題。本課題的立項研究是學(xué)院開展國內(nèi)校際間繼續(xù)教育遠程合作研究邁出的第一步，將對今后學(xué)院與國內(nèi)高校繼續(xù)教育遠程合作打下堅實的基礎(chǔ)，其成果也將為學(xué)校繼續(xù)教育遠程化發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

6.開展特色課程建設(shè)

為了全面推進成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院非常重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，選派本校本學(xué)科學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的正教授擔任課程負責(zé)人，聘任本校副教授以上職稱的教師擔任主講教師，鼓勵學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強、具有豐富成人教育教學(xué)經(jīng)驗的教師參加成人高等教育特色課程建設(shè)，取得了顯著成效，現(xiàn)已有4門校級特色課程，1門省級特色課程。

（三）大力開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作

1.制定教育品牌化發(fā)展戰(zhàn)略

教育品牌現(xiàn)已成為培訓(xùn)機構(gòu)贏得學(xué)員、求得生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是培訓(xùn)機構(gòu)競爭力的有機組成部分和重要體現(xiàn)。地方高校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)具有其獨特的優(yōu)勢，要把潛在的教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育培訓(xùn)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心競爭力，為此學(xué)院制定了一套切實可行的品牌戰(zhàn)略發(fā)展計劃。

2.突出特色，形成非學(xué)歷教育精品項目

開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，必須考慮培訓(xùn)規(guī)模、效益和可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，在進行培訓(xùn)項目開發(fā)時，著眼于長遠發(fā)展，著眼于魯蘇豫皖交界地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，依托自身學(xué)科優(yōu)勢和已經(jīng)相對成熟的項目，加強研發(fā)，形成系列化的特色項目，以及具有市場競爭優(yōu)勢的項目群。努力爭取做到應(yīng)用一批，研發(fā)一批，儲備一批。在不斷研發(fā)和深入市場調(diào)研基礎(chǔ)上，合理安排新項目投放市場。

3.開展校地結(jié)合，建立培訓(xùn)基地

構(gòu)建一個面向社會各界的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)平臺，有效開展教育培訓(xùn)領(lǐng)域的合作，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。結(jié)合學(xué)校自身特點，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，積極推進菏澤繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，拓寬成人教育的辦學(xué)空間，實現(xiàn)高校為社會經(jīng)濟、文化、人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨。學(xué)校新建了山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地，進一步提高了非學(xué)歷教育平臺的層次，培訓(xùn)領(lǐng)域由菏澤市擴大到山東省。近年來，依托山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、菏澤市中小學(xué)教師校長培訓(xùn)基地、菏澤市專業(yè)技術(shù)人員菏澤學(xué)院繼續(xù)教育基地，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，圍繞魯蘇豫皖交界地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，著力培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，努力構(gòu)建各類人才成長的立交橋，促進了地方社會經(jīng)濟全面科學(xué)發(fā)展。

4.創(chuàng)新制度，完善高校培訓(xùn)管理運行機制

地方高校繼續(xù)教育培訓(xùn)是建立在經(jīng)營理念上的。當非學(xué)歷教育與市場越來越貼近的時候，無經(jīng)濟效益的培訓(xùn)顯然難以為繼。要進行制度創(chuàng)新，不斷完善高校培訓(xùn)管理運行機制，使高校繼續(xù)教育貼近需求，優(yōu)勢突顯，運行順暢，質(zhì)量上升。要通過核算，建立有效的教育資源分配管理系統(tǒng)，有效開展繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，構(gòu)建教育培訓(xùn)資源共享機制，提高教育資源使用效益。

5.立足可持續(xù)發(fā)展，實施繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升工程

做好繼續(xù)教育培訓(xùn)工作有諸多因素，但最關(guān)鍵最主要的是人的因素，人員的素質(zhì)直接關(guān)系到繼續(xù)教育工作的水平和效率。要以能力為導(dǎo)向，制定有效的繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升計劃，重點培養(yǎng)、提高其市場需求調(diào)研能力、招生渠道及市場開拓能力、培訓(xùn)項目策劃設(shè)計與開發(fā)能力、組織優(yōu)質(zhì)師資和其他教育資源的能力、溝通協(xié)調(diào)和培訓(xùn)管理能力等，努力構(gòu)建一支過硬的繼續(xù)教育工作隊伍。

（四）積極推進自考助學(xué)工作

2011年6月，省教育廳批準學(xué)院為高等教育自學(xué)考試在校生實踐課程考核試點院校。12個本科專業(yè)獲批試點招生。這項工作的展開，為學(xué)院普通教育和成人教育協(xié)調(diào)相互發(fā)展，開通了新的渠道，也為學(xué)院普教與成教立交橋建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（五）強化師資建設(shè)，打造高校團隊

加強繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)，深化學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)涵，發(fā)揚奉獻、敬業(yè)的團隊精神，建設(shè)一支能夠適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展需要的校內(nèi)外結(jié)合的專兼職教師隊伍和管理團隊。

（六）結(jié)合當前實際，進行繼續(xù)教育體制機制改革

菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院作為一所地方高校的成人教育學(xué)院，地處欠發(fā)達地區(qū)，繼續(xù)教育經(jīng)費不足，廣大學(xué)員對繼續(xù)教育的熱情始終不高。為此，應(yīng)采取以下應(yīng)對措施：一是調(diào)整機構(gòu)，理順管理體制。二是加強制度建設(shè)，理順管理機制。三是以市場為導(dǎo)向，更新理念，凝練專業(yè)特色，增強競爭實力。學(xué)校積極響應(yīng)省委省政府提出的把菏澤打造成為魯蘇豫皖交界地區(qū)科學(xué)發(fā)展高地的宏偉目標，主動適應(yīng)菏澤市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，不斷進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，注意職業(yè)指向性，辦出專業(yè)特色，增設(shè)了契合六大區(qū)域高地發(fā)展的成人教育新專業(yè)，進一步增加在激烈競爭中的實力。

三、繼續(xù)教育發(fā)展改革研究實踐成效

一是通過招生改革措施的應(yīng)用，招生錄取人數(shù)由2009年以前的1500人上升至2012年的2655人，連年大幅度提升；調(diào)整和新上了20多個社會急需的本?？茖I(yè)。

二是積極開展普通教育與成人教育的立交橋建設(shè)試點。2011年省教育廳批準學(xué)院為《高等教育自學(xué)考試在校生實踐課程考核試點院校》，使學(xué)院普通在校?？粕x本科或本科生讀第二專業(yè)有了平臺，開創(chuàng)了學(xué)院普通高等教育與成人高等教育互通的先河，目前自考助學(xué)學(xué)生600人在讀。

三是成人學(xué)歷教育教學(xué)管理工作不斷得到規(guī)范。在2011年，在山東省成人高等教育教學(xué)專項檢查中，專家組在詳細查閱了有關(guān)材料后，召開檢查反饋會認為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視成教工作，思路清晰，定位準確；成教教學(xué)資源豐富，教學(xué)文件規(guī)范齊全；教學(xué)管理隊伍素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精；教學(xué)過程嚴謹、規(guī)范，教學(xué)管理井然有序。成人高等教育特色課程建設(shè)校級立項4項，省級立項1項。

四是創(chuàng)新模式，積極開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作。近兩年，面對新的形勢和需求，依托三大基地，先后開展了菏澤市中小學(xué)教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長培訓(xùn)、公務(wù)員初任培訓(xùn)、中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)以及菏澤市專業(yè)技術(shù)人員知識更新培訓(xùn)等，共計培訓(xùn)20余萬人。菏澤公務(wù)員在線學(xué)習(xí)項目的啟動，首次開啟了學(xué)院使用云技術(shù)開展E-learning學(xué)習(xí)的窗口，此項工作受到國家有關(guān)部門的高度認可。2012年對全市新錄用公務(wù)員進行培訓(xùn)班期間，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，確保了培訓(xùn)質(zhì)量，得到菏澤市主管部門的高度評價。

大力開展非學(xué)歷教育工作，成績突出。2011年學(xué)院典型材料在全省企校合作培養(yǎng)人才工作總結(jié)表彰大會上交流。菏澤學(xué)院被評為山東省企校合作先進單位，并作為先進單位代表上臺領(lǐng)獎。

五是圍繞繼續(xù)教育工作的實際，積極開展成人高等教育理論研究，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，為繼續(xù)教育促進教學(xué)和各項管理工作的全面提升打下了堅實的基礎(chǔ)。三年來共成功組織申報各類繼續(xù)教育科研課題11項，其中省級立項5項。在各級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表繼續(xù)教育類學(xué)術(shù)論文80余篇。菏澤學(xué)院先后被評為山東省職工教育與職業(yè)教育優(yōu)秀科研單位；山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點課題研究先進單位；山東省校企合作培養(yǎng)人才先進單位；兩項課題獲山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點課題研究一等獎，一項獲二等獎。

參考文獻

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[8]馬松庭.論成人高等教育招生制度改革[J].中國成人教育，2005，（1）.

第6篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】教育技能；專業(yè)；高校教師；培養(yǎng)

1.前言

繼續(xù)教育“一般是指大學(xué)畢業(yè)后在職的、非在職的所有人員進行知識更新、補缺、提高的教育。繼續(xù)教育是繼續(xù)工程教育的擴展，其教育范圍不僅包括工程科技人員，也包括從事社會工作的人員。這種教育是貫穿人的一生中的教育”

通過真實、深入的調(diào)查，了解河南高校體育院系履行教師繼續(xù)教育職責(zé)現(xiàn)狀、認真分析河南體育院系履行教師繼續(xù)教育職責(zé)教師繼續(xù)教育存在的問題，并提出發(fā)展教師繼續(xù)教育的科學(xué)、合理、有效的措施，為有關(guān)部門舉辦教師繼續(xù)教育提供切實可靠的資料，對提高河南高校體育院校教師師資隊伍水平、發(fā)展河南體育事業(yè)有一定的理論與實踐價值。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

河南省高校體育院系教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

通過問卷信度和效度檢驗后，對河南省18所高校體育院系中，經(jīng)過分析，從綜合性大學(xué)、專門的體育學(xué)院、師范類高校、民辦高校中，采用隨機抽樣的方法，抽取10所高校，體育院系的體育專業(yè)理論與術(shù)科教師（不包括公體教師、專門的輔導(dǎo)員及行政人員），共發(fā)放問卷450份，占教師總?cè)藬?shù)的60%左右，其概率在50%以上，符合社會學(xué)調(diào)查的抽樣人數(shù)要求，回收385份問卷，回收率為85.5%，其中有效問卷362份，有效問卷的回收率為93.46%。問卷發(fā)放前進行了效度和信度檢驗，其信度和效度達到了發(fā)放的要求。

2.2.2 訪談法

在搜集資料的過程中，就高校體育院系教師師資隊伍現(xiàn)狀以及各高校對教師繼續(xù)教育的需求狀況和繼續(xù)教育配套政策情況，電話咨詢高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)和教師獲取重要信息，就課題的某些問題、觀點與有關(guān)專家進行了交流，。

3.結(jié)果與分析

3.1 河南高校體育院系教師繼續(xù)教育配套政策的制定情況

在接受調(diào)查的河南高校體育院系中，60%以上的體育院系在貫徹《教師法》、《高等教育法》、《關(guān)于新時期加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》，制定相關(guān)配套政策方面做得比較好，但也有40%左右的體育院系對教師培訓(xùn)工作不重視，對繼續(xù)教育重要性的認識還很模糊，只停留在口頭或者被動執(zhí)行上，至今還未制定相關(guān)的政策或規(guī)劃。這無疑會影響教師參加繼續(xù)教育的積極性，因此教育主管部門一方面采取行政手段實施教師繼續(xù)教育；另一方面要加大宣傳力度，使繼續(xù)教育逐漸成為高校體育院系培養(yǎng)自己人才、提高本校教師實施素質(zhì)教育水平和能力的重要途徑，得到任職學(xué)校的支持對繼續(xù)教育的穩(wěn)步發(fā)展必將起到積極作用。

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于鼓勵教師參加培訓(xùn)的具體規(guī)定或辦法，64.69%的院校有并已付諸實施，17.48%的有，但未付諸實施，13.79%的正在制定，3.15%的還沒有制定。

有以上幾組數(shù)據(jù)可以看出，河南高校體育院系教師繼續(xù)教育的法制不健全、體制不完善，繼續(xù)教育具體實施和管理缺乏明確、穩(wěn)定的規(guī)范依據(jù)。有些高校對教師的繼續(xù)教育工作沒有給予足夠的支持和指導(dǎo)，只管傳達上級精神，而沒有采取過硬的措施輸送和保證教師們按時按量參加培訓(xùn)。高校雖然十分重視教師的進修工作，但沒有具體的政策法規(guī)，所以無論從權(quán)威性，還是宏觀調(diào)控力度上看，都適應(yīng)不了目前大規(guī)模教師培訓(xùn)工作的需要。

長期以來，教師繼續(xù)教育工作未納入法制軌道，帶來了很大的隨意性，缺乏規(guī)范性。繼續(xù)教育的考核工作尚未納入政府和部門、單位任期目標責(zé)任制，無形中使其成為可有可無的軟任務(wù)。因此，一旦某方面利益得不到滿足，就會貌合神離，或各自為政，使繼續(xù)教育工作流于形式。調(diào)查結(jié)果顯示，河南高校體育院系教師繼續(xù)教育缺乏有效的激勵機制，在教師聘用、晉職、獎勵、工資等方面對培訓(xùn)缺少硬性目標要求，不利于提高教師自覺培訓(xùn)的積極性。

3.2 河南高校體育院系教師繼續(xù)教育的組織機構(gòu)的現(xiàn)狀

接受調(diào)查的河南高校體育院系中，所有的院系都有專門的機構(gòu)和人員負責(zé)本院系教師的繼續(xù)教育工作，這說明我省高校在教師繼續(xù)教育的組織機構(gòu)建設(shè)方面做的還比較充分，但是有50%以上的學(xué)校沒有專門的教師繼續(xù)教育經(jīng)費，說明在教師繼續(xù)教育經(jīng)費方面還很欠缺，各個高校體育院系今后應(yīng)加大教師繼續(xù)教育經(jīng)費的投入，只有經(jīng)費到位，才能保證高校體育院系教師繼續(xù)教育的順利開展。高校體育院系教師的整體素質(zhì)才會有更進一步的提高，適應(yīng)當今社會的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。

在接受調(diào)查的院校中，大部分院校有專門的機構(gòu)和人員負責(zé)本校教師培訓(xùn)工作，其中由組織人事部門負責(zé)的占47.20%，由教務(wù)部門負責(zé)的占22.38%，由研究生教育管理部門負責(zé)的占9.09%，由其它部門負責(zé)的占7.69%，不清楚的占6.29%。

4.結(jié)論

4.1 河南高校體育院系教師繼續(xù)教育的法制不健全、體制不完善，繼續(xù)教育具體實施和管理缺乏明確、穩(wěn)定的規(guī)范依據(jù)。

4.2 有些高校對教師的繼續(xù)教育工作沒有給予足夠的支持和指導(dǎo)，只管傳達上級精神，而沒有采取過硬的措施輸送和保證教師們按時按量參加培訓(xùn)。

4.3 教師繼續(xù)教育工作未納入法制軌道，帶來了很大的隨意性，缺乏規(guī)范性。一是繼續(xù)教育的考核工作尚未納入政府和部門、單位任期目標責(zé)任制，無形中使其成為可有可無的軟任務(wù)。

5.建議

建立完善的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度和激勵機制繼續(xù)教育培訓(xùn)制度和激勵機制的建立，有助于增加教師參加培訓(xùn)的吸引力，調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性。教師繼續(xù)教育要逐步規(guī)范化、制度化，學(xué)?？梢越⒔處熇^續(xù)教育證書制度，建立教師培訓(xùn)檔案，要堅持和完善崗前培訓(xùn)制度、定期提高培訓(xùn)制度和學(xué)術(shù)休假、帶薪學(xué)習(xí)等制度。將教師繼續(xù)教育與晉級、待遇、考核相結(jié)合，激發(fā)教師積極在教師繼續(xù)教育方面學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況制定出導(dǎo)向性和激勵性政策，積極引導(dǎo)、鼓勵教師參加繼續(xù)教育，將教師培訓(xùn)與教師的聘任、考核、晉升相聯(lián)系，激發(fā)教師自覺培訓(xùn)、提高其積極性。

參考文獻：

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[2]張月銘，陳新忠.談高校教師繼續(xù)教育的重要性[J].煤炭經(jīng)濟研究，2002（11）.

第7篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高校教師；繼續(xù)教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，進一步加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，保證教育資源的合理配置和教育質(zhì)量的提升。高校教師作為培養(yǎng)各類高級專門人才的培養(yǎng)者、開展科學(xué)研究的主導(dǎo)者、社會服務(wù)的推動者，其自身的道德水平、心理健康、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新意識及實踐能力等綜合素質(zhì)直接影響著教書育人的質(zhì)量，影響培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的素養(yǎng)，影響高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。因此，分析我國高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、借鑒國外高校教師繼續(xù)教育經(jīng)驗、探索職業(yè)生涯規(guī)劃視域下我國高校教師繼續(xù)教育的對策，對構(gòu)建高校教師終身學(xué)習(xí)的有效機制具有重要的理論意義和實踐意義。

一、高校教師繼續(xù)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

（一）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師根據(jù)自身的主觀因素，再結(jié)合高校人力資源規(guī)劃的需求，通過高校提供的教育、培訓(xùn)機會，充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，提升專業(yè)水平與個人能力，實現(xiàn)教師個人職業(yè)生涯目標與高校發(fā)展目標的一致性，最終實現(xiàn)高校教師與高校的共贏，乃至高等教育的可持續(xù)發(fā)展。［1］（二）高校教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵高校教師的繼續(xù)教育是通過“教育創(chuàng)新，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育互補的形式，區(qū)域間和國際教育協(xié)作，項目合作并舉的合作教育或是網(wǎng)絡(luò)教育，進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過繼續(xù)教育來建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的高校教師繼續(xù)教育體系。［2］

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下高校教師繼續(xù)教育的需求分析

（一）繼續(xù)教育是高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃與繼續(xù)教育相輔相成，高校教師依托完善的政策、法規(guī)，科學(xué)地規(guī)劃繼續(xù)教育，個人職業(yè)生涯目標得以實現(xiàn)，高校教師整體素質(zhì)得以提高，終身學(xué)習(xí)理念得以實施并取得實效。職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師實現(xiàn)個人價值的目標，繼續(xù)教育是高校教師實現(xiàn)個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標的方式、方法和手段。沒有繼續(xù)教育的實施，就沒有教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃的完善與實現(xiàn)。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師終身學(xué)習(xí)權(quán)利的保障。高校教師專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，個人能力的提高，都離不開終身學(xué)習(xí)。樹立生涯規(guī)劃意識，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃方法，增強自我認知水平，增進生涯探索，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強生涯規(guī)劃實踐能力。通過繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)前言知識，借鑒經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教育教學(xué)以及科研水平，完善教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)深化終身學(xué)習(xí)的目標。（三）繼續(xù)教育是實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的保障?！叭祟惷\共同體”思想的傳播對我國高等教育提出了國際化的需求，高等教育的內(nèi)涵和外延也在追求國際化的步伐中不斷豐富和完善。只有通過加大高校教師繼續(xù)教育力度，注重先進科學(xué)技術(shù)的延伸和傳承，適應(yīng)持續(xù)更新的教學(xué)內(nèi)容、飛速變化的教育形式和日益多元的教育評價的需求，制定科學(xué)、合理的高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃，才能促使高等教育有效匹配新形勢下的各種需求變化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的宏偉目標。

三、高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）教育法制不健全。高校教師繼續(xù)教育是終身教育的一個范疇，貫穿于高校教師整個職業(yè)生涯，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃中起著舉足輕重的作用。然而，當前高校教師繼續(xù)教育沒有完善的法律體系來保障，高校教師參與繼續(xù)教育缺乏經(jīng)費支持，缺少時間保證，缺少政策制度支撐，缺少激勵機制的導(dǎo)向作用。（二）教育模式欠多樣化。目前，高校教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容以理論知識更新為重點，缺乏對高校教師師德、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。高校教師繼續(xù)教育的形式以學(xué)術(shù)研討會、大型的學(xué)術(shù)講座等形式為主，缺少行之有效的、多樣化的教育形式設(shè)置。教育方式方法或是教師主導(dǎo)的線下教育，或是網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)的線上教育，缺少兩者的有機結(jié)合。同時，高校教師繼續(xù)教育的考核方式更多的是以試卷筆試為主，缺少實踐技能的考核。在整個高校教師繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少企業(yè)這個高等教育人才的需求主體以及技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動主體的參與。［3］（三）教育主體缺意識。整個社會缺少終身教育、繼續(xù)教育的氛圍，高校教師自身缺乏終身教育理念和繼續(xù)教育意識。無論是高校管理者，還是高校教師都視繼續(xù)教育僅僅是一種流于形式的學(xué)習(xí)過程。高校教師既是高等學(xué)校某一學(xué)科領(lǐng)域的專家，又是高校教育教學(xué)工作的承擔者，高校教師繼續(xù)教育有益于高校教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃、有益于高校未來發(fā)展、有益于整個經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展。

四、高校教師繼續(xù)教育的國際經(jīng)驗

（一）“強有力”的法制化建設(shè)。1918年，美國首次正式提出“繼續(xù)教育”這一概念。1980年，美國國會頒布《繼續(xù)教育法案》。如今，美國各級法律也對公立高等教育院校、私立高等教育院校，乃至教育研究機構(gòu)提出明文規(guī)定，就是必須對所屬教師進行定期的教學(xué)技能培訓(xùn)。通過監(jiān)督高校教師繼續(xù)教育工作的開展，完善高校教師的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。英國的繼續(xù)教育在全世界享有盛名，有著“繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”的美譽。繼續(xù)教育成為初等教育、高等教育之后，第三大國家性的教育體系。以英國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，相繼頒布了《繼續(xù)教育和高等教育法》《繼續(xù)教育和培訓(xùn)法》等法律法規(guī)，把提高繼續(xù)教育的質(zhì)量作為重點，加大對高校教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)力度，明確中央教育機構(gòu)與地方教育主管部門在繼續(xù)教育管理中的分工。德國的《職業(yè)教育法》和《繼續(xù)教育法》、墨西哥的《全國成人教育法》、日本的《終身學(xué)習(xí)振興法》都通過立法確立繼續(xù)教育乃至終身教育的合法地位。（二）“本土化”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。1．美國的專業(yè)發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)模式。1906年，施耐德教授提出并實施了“學(xué)工交替”繼續(xù)教育培養(yǎng)模式，后來發(fā)展為經(jīng)典的“合作教育”模式。如今的美國教師的繼續(xù)教育是以中小學(xué)為基地，由大學(xué)的教育學(xué)院與一所或多所中小學(xué)合作，集教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和學(xué)校改革為一體的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)模式。美國采用教師研討交流會、教師導(dǎo)師制等多元的培訓(xùn)形式，利用現(xiàn)代化教育手段，提高高校教師繼續(xù)教育的有效性。［4］2．英國的“以校為本”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。早在1992年，英國就開始了“工學(xué)交替”的教師繼續(xù)教育模式。1994年，又成立了專門的教師培訓(xùn)機構(gòu)，該培訓(xùn)機構(gòu)以提高高校教師的整體素質(zhì)為目標。英國的教師繼續(xù)教育模式是“以校為本”，國家教育部、地方教育行政部門、教育機構(gòu)以及企業(yè)等利益相關(guān)者都是英國高校教師繼續(xù)教育的參與主體。積極組織教師到學(xué)校和企業(yè)進行雙重的學(xué)習(xí)，分別接受“教師”與“師傅”的指導(dǎo)與實踐，發(fā)散型的參與機制使高校教師的理論和實踐得到充分的提高，繼續(xù)教育得到可持續(xù)的發(fā)展，高校教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標得以最大化完善。［5］3．德國的“全程化”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。德國一直以來注重教師的全程培養(yǎng)，注重教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)，更注重教育科學(xué)課程的重要性，將高等教育的教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)教育等諸多內(nèi)容融入到教師培養(yǎng)課程體系。相關(guān)的法律條令中明確規(guī)定在職教師有責(zé)任而且必須參加繼續(xù)教育。4．日本的“遠程教育”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。日本利用計算機互聯(lián)網(wǎng)科技來實施“遠程教育”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。這一培訓(xùn)模式的實施，使日本的教師教育呈現(xiàn)了全域化、同步化的狀態(tài)，從而使教師的發(fā)展不受時間和空間限制，為教師發(fā)展提供了更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展條件。高校教師利用“遠程教育”繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，通過產(chǎn)學(xué)研合作，促進科研成果迅速轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。

第8篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育；醫(yī)學(xué)高校繼續(xù)教育；醫(yī)學(xué)教育管理；衛(wèi)生人才

[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）03（c）-0142-02

隨著20世紀40年代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作的提出，其越來越受到世界各國的重視，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都把它作為發(fā)展國民經(jīng)濟、增強國家實力的重要舉措，中國也不例外。但與此同時，在發(fā)展的同時，也存在著不少問題，本文正是基于對廈門市醫(yī)學(xué)工作者（包括醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院）繼續(xù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研而來的，目的是想為廈門亦至福建省的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作貢獻一份力量。

1 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育存在的問題

1.1 政府和政策因素

政府在鼓勵醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展、規(guī)范醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)方面力度不夠，配套的政策法規(guī)等也不夠完善。雖然也有一些關(guān)于繼續(xù)教育的規(guī)定條例，但基本上是本著鼓勵的原則，靠繼續(xù)教育本人的自覺，而不是采取一些強制性的手段，雖然職稱晉升時繼續(xù)教育作為一個必備條件，但也只是看一下有沒有學(xué)分，對于學(xué)分是如何取得、實效如何沒有采取一些監(jiān)督手段或保障手段，不利于本地醫(yī)學(xué)人才的繼續(xù)教育發(fā)展，總的來說，對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育還缺乏有效的經(jīng)濟激勵機制和政策保障體制。

1.2 醫(yī)學(xué)院校因素

醫(yī)學(xué)高校更傾向于關(guān)注學(xué)歷教育和科研成果，對繼續(xù)教育工作重視不夠。甚至因為這是教師晉升的必備條件而認為這是教師個人自己的事情，無論是政策還是資金方面給予的支持都較少。正是這種觀念，導(dǎo)致許多教師對繼續(xù)教育不夠重視，應(yīng)付了事，甚至是花錢買學(xué)分，這樣一方面造成了醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源的閑置和浪費，一方面也形成了醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育不好的風(fēng)氣，從而嚴重影響了醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作的發(fā)展。

1.3醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育人員自身因素

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育接受人員（主要指醫(yī)院）的觀念不正確，思想認識不到位，未能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。很多醫(yī)學(xué)工作者因為種種原因，比如工作繁忙、壓力很大等，即便認識到了接受繼續(xù)教育的重要性，在具體的學(xué)習(xí)過程中，雖然單位也給創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會，但總能找各種借口不準時參加，只是最后快結(jié)束時簽到領(lǐng)學(xué)分，至于培訓(xùn)內(nèi)容可能未學(xué)習(xí)。假如沒有晉升的這種條件的限制，很可能不接受繼續(xù)教育。這樣長期以來，不但不利于個人知識的更新和技術(shù)的發(fā)展，總的來說，更不利于整個地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

1.4 繼續(xù)教育培訓(xùn)形式因素

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)形式比較單一，不能適應(yīng)日益發(fā)展的要求。目前醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育偏重于人員的晉升，主要采取短期培訓(xùn)班的形式來進行，教學(xué)手段和形式比較單一；在教學(xué)過程中，多采用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生處于被接受的地位，師生之間互動較少，這很難激發(fā)學(xué)員的興趣，更不要說提高學(xué)習(xí)積極性。另外，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育更傾向于講授理論知識，較少進行實踐知識的培訓(xùn)，但在工作中實踐知識是非常重要的，尤其是基層的臨床人員，需要的更是實踐知識，而培訓(xùn)沒有將層次區(qū)分開來，也沒有很好地利用醫(yī)學(xué)高?；蛞恍嵙︶t(yī)院的平臺，使得教學(xué)效果較差，達不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

2 開展醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作的對策和建議

2.1 轉(zhuǎn)換觀念，提高對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的正確認識

無論是政府管理部門，還是醫(yī)學(xué)工作者本身，都要轉(zhuǎn)換觀念。一要認識到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重要性，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展必不可少的一個組成部分；二要認識到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的終身性[2]，即醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育對于醫(yī)學(xué)工作者來說是一生的事情，而不是今天認真學(xué)習(xí)明天可以中斷的事情，應(yīng)該變醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育為“一輩子的學(xué)習(xí)”[3]。在知識快速更新的今天，“終身學(xué)習(xí)”或“終身教育”已成為人類的共識。著名學(xué)者格羅斯認為，“終身學(xué)習(xí)是一個過程，通過這個過程，人們在一生中可以不斷增長自己的知識，技能和觀點”，只有轉(zhuǎn)換觀念，才能真正促進醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，從而推動福建省醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

2.2 發(fā)揮醫(yī)學(xué)高校的重要作用

第一，醫(yī)學(xué)高校要把醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育作為自己的職能，而不是把其作為自己附帶的工作任務(wù)，可有可無。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)當成為醫(yī)學(xué)高校的重要職能，這既是社會公共衛(wèi)生發(fā)展的需要，也是高校自身發(fā)展的需要，因為高校只有發(fā)揮好這個職能，才能更好地促進高校自身的發(fā)展，充分調(diào)動其發(fā)展的動力，從內(nèi)在方面促使其發(fā)展起來。第二，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)高校在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作中的優(yōu)勢。雖然醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育成為醫(yī)學(xué)高校的一個重要職能已勢在必行，但現(xiàn)狀是上級管理部門并沒有因此而給予學(xué)校財政上和人事上的大力支持，因此學(xué)校只能利用現(xiàn)有的資源來進行醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作，做到人盡其用、物盡其用、財盡其用。當然許多學(xué)校目前的資源也可承擔起繼續(xù)教育的責(zé)任，關(guān)鍵在于如何利用。以廈門醫(yī)高專為例，校本部及其幾所附屬醫(yī)院均有著豐富的繼續(xù)教育資源，只要結(jié)合實際充分利用起來進行繼續(xù)教育，就可以起到很好的社會效益。

2.3 做好監(jiān)督管理工作

管理部門在引導(dǎo)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方面起著不可替代的重要作用，因此一定要引起重視。首先，管理部門應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的具體實情，制定適合本地區(qū)發(fā)展的有關(guān)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的辦法或條例，使得醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理起來有章可循，有法可依，給本地醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展提供一個良好的政策環(huán)境[4]；其次，管理條例或辦法形成以后，要加大執(zhí)行力度，并進一步細化各環(huán)節(jié)的工作流程，建立相應(yīng)的標準，使得這項工作比較好操作；再次，管理部門要加大對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作的支持管理，無論是從資金、人才或政策上給予一定的支持，比如可以利用學(xué)醫(yī)學(xué)高校的資源，再給予一定的資金，成立專門的廈門地區(qū)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育部，配備專門的人員來負責(zé)此事。這樣就可以很好地促進醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作的進展，使其能夠適應(yīng)廈門地區(qū)不斷發(fā)展變化的衛(wèi)生需要。

2.4 建立區(qū)域性醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)基地

具體來說，可以通過以下途徑：首先，行業(yè)主管，校院合作，構(gòu)建醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。即由衛(wèi)生行政部門牽頭，并負責(zé)管理和指導(dǎo)，以本區(qū)域內(nèi)醫(yī)藥高校為依托（閩南地區(qū)可以以廈門醫(yī)高專為依托），聯(lián)合區(qū)域內(nèi)大中型醫(yī)院，包括綜合醫(yī)院和?？漆t(yī)院，建立一個教學(xué)和臨床兼容的并突出衛(wèi)生行政部門與校、院三方緊密合作的醫(yī)藥衛(wèi)生人才培訓(xùn)基地[5]。這樣的一個體系形成的培養(yǎng)方案無論從理論還是從實踐都會讓被培訓(xùn)的人才受益匪淺，促使大家認識到繼續(xù)教育的重要性和實用性，會越來越認同醫(yī)學(xué)的繼續(xù)教育事業(yè)。其次，基地建立后，政府管理部門要給予足夠的重視和經(jīng)費保障，以健全它的運行機制。具體來說，政府間要加強工作聯(lián)系，把醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作納入到當?shù)匦l(wèi)生事業(yè)工作發(fā)展的任務(wù)中去思考，與此同時，衛(wèi)生行政主管部門應(yīng)設(shè)置專項經(jīng)費，將培訓(xùn)基地的設(shè)置、培訓(xùn)和管理等的各種費用納入政府財政預(yù)算，從資金上給予支持，以保證基地的良好運轉(zhuǎn)，在前兩項工作保證的基礎(chǔ)上，形成一些完善的關(guān)于區(qū)域衛(wèi)生人才繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的制度建設(shè)[6]。再次，培訓(xùn)基地形成后，要重視師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍是人才培訓(xùn)的領(lǐng)頭羊，如果不重視他們的建設(shè)，不更新他們的知識，不提高他們的業(yè)務(wù)水平，就很難讓被培訓(xùn)者有學(xué)習(xí)的熱情，即使政府給予再多的支持，也會讓整個培訓(xùn)流于形式，是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。因此，應(yīng)當根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展，有計劃地讓培訓(xùn)人員去進修學(xué)習(xí)新的知識，同時也要定期去基層鍛煉，只有這樣，他們所提供的知識才會是大家所需要的，基地成立的目標也才能真正地實現(xiàn)。

3 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用

一方面，醫(yī)學(xué)工作者（特別是醫(yī)院）比較繁忙，很難抽出較多的完整時間來進行學(xué)習(xí)，但醫(yī)學(xué)又是門很深奧的學(xué)問，需要經(jīng)常學(xué)習(xí)研究；另一方面，網(wǎng)絡(luò)本身的特點決定了它在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中不可替代的作用。在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中，在職的醫(yī)學(xué)人員不受時間、地點的限制，自己掌握學(xué)習(xí)進度，這就從根本上解決了醫(yī)學(xué)工作者因為工作忙而不能參加繼續(xù)教育的問題，同時網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育由于得到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，信息來源快，知識更新速度快，醫(yī)學(xué)工作不僅可以獲取所學(xué)專業(yè)的最新知識，而且可以了解整個醫(yī)學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，為他們更新知識創(chuàng)造了良好的條件。而且在網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中，學(xué)生還可通過郵件等與教師進行互動，得到個別輔導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，迅速提升學(xué)習(xí)者的知識水平。

4 合理設(shè)置教學(xué)課程

對于培訓(xùn)者來說，一方面要擴大課程門類和選課范圍，實行小班授課，吸引真正對這類課程感興趣的對象聽課；另一方面要設(shè)立一個合理的繼續(xù)教育課程學(xué)分標準，使得部分受教育者不必為拿學(xué)分而勉強聽課，又對他們有一個基本要求。與此同時，在整體課程體系基礎(chǔ)上，認真制訂課程內(nèi)容范圍，進行多學(xué)科研討，兼顧交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科，真正體現(xiàn)繼續(xù)教育課程的特點，同時以項目帶管理，實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化。

當然，這一切的實現(xiàn)，需要多行業(yè)的合作及主管部門的支持。相信在多方的努力下，整個醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的氛圍會有所改觀，效果會有所轉(zhuǎn)變，亦越來越能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的公共衛(wèi)生要求。

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第9篇：高校繼續(xù)教育培訓(xùn)范文

一、我國繼續(xù)教育發(fā)展趨勢

我國繼續(xù)教育目前有六個發(fā)展趨勢，即終身化發(fā)展趨勢；信息化發(fā)展趨勢，市場化發(fā)展趨勢：社會化發(fā)展趨勢；國際化發(fā)展趨勢；立體化發(fā)展趨勢。

(一)終身化發(fā)展趨勢。隨著、知識更新速度的加快，終身學(xué)習(xí)的理念逐步深入人心。根據(jù)有關(guān)資料，當代一個大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)的知識5―8年后即可老化。因此，每個人必須不斷學(xué)習(xí)，才能保持自身不被時展所淘汰。繼續(xù)教育正是面向從大學(xué)畢業(yè)(22歲)到退休(60歲)近四十年時間跨度的人群，甚至對每個人來說繼續(xù)教育將伴隨終身。

(二)信息化發(fā)展趨勢。通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為繼續(xù)教育提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方式?，F(xiàn)代遠程教育在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，繼續(xù)教育將有可能借助信息技術(shù)通過現(xiàn)代遠程教育為廣大學(xué)員提供隨時隨地參加學(xué)習(xí)的機會。

(三)市場化發(fā)展趨勢。繼續(xù)教育是依賴市場而生存，國家資金投入很少，主要依靠繼續(xù)教育機構(gòu)自籌資金、研發(fā)和推出滿足市場需要的教育培訓(xùn)項目并得到市場認可獲得回報，從而滾動發(fā)展不斷壯大。

(四)社會化發(fā)展趨勢。繼續(xù)教育的主體工作是非學(xué)歷非學(xué)位、以提高素質(zhì)和能力為主的各類培訓(xùn)，從國家管理部門來講，除教育部以外，國家各部委、各個行業(yè)管理部門、各級政府都可以進行管理，從培訓(xùn)單位來講，除學(xué)校外，公司、企業(yè)等各單位都可以搞培訓(xùn)，屬于完全社會化的教育活動，因此，競爭也顯得尤其激烈。

(五)國際化發(fā)展趨勢。繼續(xù)教育的內(nèi)容已經(jīng)逐步跨越國界，它包含各類職業(yè)教育，為國際間交流溝通與協(xié)作奠定了基礎(chǔ)，并發(fā)揮著越來越重要的作用，繼續(xù)教育將逐步同國際接軌。例如：中國建筑企業(yè)要進入國際市場參與競標，就要具有國際認可的注冊建造師、咨詢師、監(jiān)理師、項目管理師等職業(yè)資格，就要求業(yè)內(nèi)廣大從業(yè)人員接受相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)獲得國際認可的職業(yè)資格證書。

(六)立體化發(fā)展趨勢。繼續(xù)教育在發(fā)展中也逐步與傳統(tǒng)的學(xué)歷學(xué)位教育相交融，在―些學(xué)校，繼續(xù)教育的一些課程已成為學(xué)歷教育的選修課程，學(xué)生通過選修繼續(xù)教育的課程可以獲得學(xué)歷教育的一定學(xué)分，這樣就構(gòu)筑起了“多入口，多出口”的立體化的教育體系。教育管理部門正在研究并鼓勵探索構(gòu)建多種教育模式之間相互貫通的立交橋。

大學(xué)的功能體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三個方面，繼續(xù)教育是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是大學(xué)服務(wù)于社會的重要窗口，是將知識與教育輸送到有需要的人群、地區(qū)、組織中去的重要手段，是大學(xué)聯(lián)系社會的橋梁和紐帶。

清華大學(xué)一直非常重視繼續(xù)教育，將其視為學(xué)校躋身一流大學(xué)的重要組成部分，王大中校長曾明確提出：本科教育是基礎(chǔ)、研究生教育要上水平、繼續(xù)教育要增強活力。本科教育、研究生教育、科學(xué)研究要瞄準世界一流目標，繼續(xù)教育也不光是服務(wù)，也要瞄準世界一流目標。

二、我校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2003年我校舉辦的培訓(xùn)班數(shù)量和培訓(xùn)人數(shù)大幅度增長，從 2002年，全校舉辦各類培訓(xùn)班251個，培訓(xùn)學(xué)員17300余人次，發(fā)展到2003年，全校舉辦各類培訓(xùn)班 459個，增加了200多個，培訓(xùn)學(xué)員27000余人次，其中，繼續(xù)教育學(xué)院舉辦各類培訓(xùn)班190個，培訓(xùn)10263人次。2003年全校培訓(xùn)班數(shù)量和人數(shù)分別比2002年增長83％和56％，發(fā)展很快。去年全校教育培訓(xùn)收入總共2．7億元，培訓(xùn)收入超過500萬元的就有7個單位，其中繼續(xù)教育學(xué)院收入約11933萬元。

隨著我校教育培訓(xùn)工作的快速發(fā)展，已形成一支擁有400多人的教育培訓(xùn)管理隊伍，但其中占學(xué)校事業(yè)編制的教師只有30多人，主要是各院系繼續(xù)教育主管領(lǐng)導(dǎo)或者是教育培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人，而且多數(shù)還是兼職的，其他管理人員絕大部分是外聘的合同制人員，他們主要從事教育培訓(xùn)項目的策劃、組織、服務(wù)和市場推廣等工作。我校教育培訓(xùn)工作占用的校內(nèi)教學(xué)資源很少，沒有因繼續(xù)教育的發(fā)展，而影響到學(xué)校的教學(xué)和科研工作。

當然，我校繼續(xù)教育目前還存在著一些不足之處，需要進一步加強和提高，主要包括：第一、在對市場需求的調(diào)研能力、招生渠道及市場開拓能力、培訓(xùn)項目的策劃設(shè)計和開發(fā)能力、組織校外高水平師資的能力等方面有待進一步加強和提高。在這方面各個院系發(fā)展不平衡，做得比較好的院系，他們的繼續(xù)教育層次高、規(guī)模也比較大。第二、教育培訓(xùn)班中管理類項目多，占55％，人文藝術(shù)類占30％，技術(shù)類項目少，只有 15％。而我校理工類學(xué)科很強，但相關(guān)的科學(xué)技術(shù)類培訓(xùn)班卻比較少。第三、與行業(yè)、政府密切結(jié)合的長期項目少。第四、與職業(yè)資格證書相關(guān)的培訓(xùn)項目少。第五、社會影響大的項目少，缺少可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)項目。

總體來看，我校繼續(xù)教育目前與創(chuàng)建清華教育培訓(xùn)品牌的目標尚有一段距離。

三、我校發(fā)展繼續(xù)教育的指導(dǎo)思想

我校發(fā)展繼續(xù)教育的指導(dǎo)思想是：以高層次從業(yè)人員為主要培養(yǎng)對象，以大學(xué)后繼續(xù)教育為重點；以科學(xué)研究與技術(shù)攻關(guān)的新成果、新理論和新技術(shù)為重要教學(xué)內(nèi)容：用靈活多樣的辦學(xué)形式為構(gòu)建我國終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會貢獻一份力量。繼續(xù)教育要積極發(fā)展、規(guī)范管理、保證質(zhì)量、提高效益。堅持“三高三不；”原則，即：高層次、高質(zhì)量、高效益；不搞學(xué)歷教育、不擠占學(xué)校緊缺教育資源、不影響學(xué)校聲譽。也就是清華要淡出成人學(xué)歷教育，集中精力于非學(xué)歷非學(xué)位的教育培訓(xùn)。用繼續(xù)教育來擴大我校各學(xué)科在相關(guān)領(lǐng)域中的影響；促進國際合作，引進國外優(yōu)秀的課程、教材、師資為我所用；為學(xué)校多渠道爭取橫向科研項目服務(wù)；為教師提供理論聯(lián)系實際的窗口，促進其教學(xué)水平的提高；為校內(nèi)教學(xué)實習(xí)和實踐活動開創(chuàng)基地；增加對學(xué)校的經(jīng)濟回報。因此，繼續(xù)教育的功效不僅僅是社會服務(wù)，還要支持學(xué)校的教學(xué)和科研。

四、理順和改革繼續(xù)教育管理體制

首先、按照政企分開、管理和辦學(xué)分開的原則，理順我校教育培訓(xùn)管理體制。教育培訓(xùn)管理處作為學(xué)校的行政職能管理部門，對全校成人學(xué)歷教育、遠程教育和各類培訓(xùn)實施歸口管理。

第二、教育培訓(xùn)管理處的主要管理職能包括對全校教育培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)項目進行審批；對合作協(xié)議、招生廣告進行審批，全部培訓(xùn)經(jīng)費納入學(xué)校財務(wù)管理；統(tǒng)一發(fā)放各類培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書：檢查與監(jiān)督辦班質(zhì)量，對專業(yè)證書項目組織專家論證以及對培訓(xùn)機構(gòu)實行年報年檢與評估。

第三、實施封閉式管理。如外單位冒用清華名義辦班，教育培訓(xùn)管理處將協(xié)助知識產(chǎn)權(quán)管理辦公室去處理；校內(nèi)單位與個人違規(guī)辦班，嚴重的將交紀委處理，其他由教育培訓(xùn)管理處通報其所在院系處理；財務(wù)管理將與財務(wù)處協(xié)調(diào)、互通信息；涉外培訓(xùn)將與國際合作交流處共同審批，研究生進修將與研究生院共同審批；住房和教室將與后勤聯(lián)辦共同管理。

繼續(xù)教育管理體制改革總體上應(yīng)按照：規(guī)范工作流程，實施封閉管理，明晰投入產(chǎn)出，實現(xiàn)宏觀調(diào)控；引導(dǎo)辦學(xué)方向，創(chuàng)建培訓(xùn)品牌，推動我校教育培訓(xùn)工作規(guī)范健康發(fā)展。

五、我校繼續(xù)教育的發(fā)展思路

(一)不同辦班單位應(yīng)該有不同的工作定位。

1、繼續(xù)教育學(xué)院是我校專門從事非學(xué)歷非學(xué)位教育的辦學(xué)主體，學(xué)校將重點扶植，全校各院系采取積極的態(tài)度與繼續(xù)教育學(xué)院合作。

對繼續(xù)教育學(xué)院來講，以培養(yǎng)大眾化實用型人才為目標，以市場為導(dǎo)向，依托清華優(yōu)秀的教育資源，旨在為在職人員更新知識、提升能力提供繼續(xù)教育的機會，同時借助清華大學(xué)的影響力，組織校外和國外優(yōu)秀的教育資源，據(jù)國內(nèi)繼續(xù)教育市場的需求熱點，靈活組織內(nèi)容豐富、形式多樣的教育培訓(xùn)項目。繼續(xù)教育學(xué)院雖沒有辦班范圍的限制，但從維護學(xué)校聲譽出發(fā)，本著有所為有所不為的原則，集中精力打造自己培訓(xùn)品牌。

我校遠程教育不搞學(xué)歷教育之后，將集中精力于非學(xué)歷培訓(xùn)。清華大學(xué)是教育部批準的第一個現(xiàn)代遠程教育試點高校，實際上也是我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)起單位?，F(xiàn)代遠程教育是終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會最合適的教育形式，因此，清華的遠程教育只能搞得更好。另外，我校遠程教育運行部門雖然行政上隸屬于繼續(xù)教育學(xué)院，但它代表的是清華大學(xué)的遠程教育，它不僅整合繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)資源，也將整合全校的各培訓(xùn)單位的教育資源，甚至國內(nèi)外優(yōu)秀的教育資源，發(fā)揮自身在技術(shù)與傳播渠道方面的優(yōu)勢，通過“直播課堂”、“清華遠程教育頻道”和“清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”等教學(xué)平臺，為我國學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型行業(yè)等學(xué)習(xí)型組織提供服務(wù)。

2、學(xué)校鼓勵各院系開展有利于學(xué)科發(fā)展和科研合作的各類教育培訓(xùn)活動，院系力、班的內(nèi)容必須與學(xué)科相一致，應(yīng)該以高層次、高質(zhì)量求效益，而不能以規(guī)模求效益，否則容易擠占學(xué)校緊缺教育資源。

3、整合辦學(xué)資源、實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為沒有學(xué)科背景，但有生源優(yōu)勢的我校校外辦學(xué)實體服務(wù)。由我校與地方政府聯(lián)合設(shè)置或我校參股的以“清華大學(xué)”或“清華”冠名的企事業(yè)單位獨立法人機構(gòu)，在開展相關(guān)的教育培訓(xùn)活動時嚴格遵守學(xué)校的管理規(guī)定，不做影響學(xué)校聲譽的事。

(二)整合社會資源，努力開拓市場途徑。

我校繼續(xù)教育工作需要進一步整合資源、開拓市場，整體思路是：

1、與政府部門、行業(yè)協(xié)會、考試認證機構(gòu)合作開展職業(yè)資格認證培訓(xùn)。開發(fā)人力資源，實行職業(yè)資格認證和水平認證。

2、與境外考試認證機構(gòu)、教育機構(gòu)合作開展專業(yè)人才的國際化培訓(xùn)。尤其是我國稀缺的高層次國際金融、商務(wù)、財會、法律方面的國際通用人才的培訓(xùn)。

3、與勞動力市場、人才市場合作開展技能型人才的智能化培訓(xùn)。依照政府頒布的緊缺人才目錄、高技能人才需求信息，使不能馬上就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成具有高學(xué)歷、高技能的勞動者。