拼音字母寫(xiě)法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的拼音字母寫(xiě)法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：拼音字母寫(xiě)法范文

漢語(yǔ)拼音音序表教案

一、謎語(yǔ)

1、“老師不說(shuō)話，肚子學(xué)問(wèn)大;有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它?！贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。

2、對(duì)，是字典。(板書(shū)：字典)

3、誰(shuí)會(huì)查字典?誰(shuí)教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音字母表”。(板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表)齊讀。

二、學(xué)習(xí)讀法。

1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。

2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎?

3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書(shū)：讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書(shū)：發(fā)ê音)，聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母?(14個(gè))，還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，(板書(shū)：其它發(fā)音)，看看是誰(shuí)?(6個(gè))一共26個(gè)字母。

4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì)寫(xiě)。

2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫(xiě)好?？矗鼈兊恼几裼幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?對(duì)，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的)寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。

3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。(教寫(xiě)大寫(xiě)字母)

四、復(fù)習(xí)讀法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

漢語(yǔ)拼音字母表 (26個(gè)字母)

1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

第2篇：拼音字母寫(xiě)法范文

一、采用游戲方式,快樂(lè)學(xué)拼音

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái),興趣是關(guān)鍵。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,對(duì)校園充滿了好奇,對(duì)知識(shí)充滿了渴望。但是,由于他們的年齡特點(diǎn),對(duì)于枯燥、抽象的拼音符號(hào),掌握有一定的困難。筆者用漢語(yǔ)拼音卡片,放上一曲《找朋友》的兒歌,來(lái)給拼音字母“找朋友”。如“u e o r ü i n”哪兩個(gè)字母能組合在一起成為好朋友,能找到幾組好朋友?學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極參與到為拼音字母找朋友的游戲中。通過(guò)游戲?qū)W拼音字母,學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展,把學(xué)拼音字母與動(dòng)手游戲緊密聯(lián)系,這對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)把握更加深刻。

二、用教學(xué)多媒體,快樂(lè)學(xué)拼音

借助現(xiàn)代多媒體把相關(guān)鏡頭或圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能幫助學(xué)生拓展思維,豐富聯(lián)想,而且能使學(xué)生自然、快捷地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息資源,發(fā)展和搜集資料的能力,以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一年級(jí)小學(xué)生,喜歡動(dòng)畫(huà)、喜歡五顏六色、喜歡唱和跳、喜歡玩游戲。那么如何讓呆板的拼音字母舞動(dòng)起來(lái),配上色彩和聲音呢?筆者利用多媒體課件教學(xué),放漢語(yǔ)拼音的幻燈片,圖文并茂、生動(dòng)有趣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等功能,牢牢地吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,這樣不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,更使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生才能“親其師,信其道”,傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)建溫馨課堂,快樂(lè)學(xué)拼音

新課改教學(xué)要求以人為本。營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系,才有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法和技能。天真、活潑是孩子們的天性,給學(xué)生一個(gè)輕松的,愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,放手讓學(xué)生自己獲取知識(shí),創(chuàng)設(shè)嘗試探索的機(jī)會(huì),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能激發(fā)。這就要求我們教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,要做到語(yǔ)言親切,教態(tài)和藹,有愛(ài)心,允許學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母“z c s zh ch sh ui iu ei ie uo ou”時(shí),發(fā)音容易混淆,很難拼準(zhǔn)確,讀音掌握有差異。教師可準(zhǔn)備一些蘋(píng)果,梨,桔子,椰子,柚子等時(shí)令水果,鮮艷奪目,美味好吃的水果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)不是指責(zé)學(xué)生,而是鼓勵(lì)和肯定,學(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松、才能健康成長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)動(dòng)手能力,快樂(lè)學(xué)拼音

新課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,是凸顯學(xué)生主體地位的課堂,是開(kāi)放式思維空間的課堂。學(xué)生需要實(shí)踐,需要活動(dòng),需要感悟,需要體驗(yàn)。給學(xué)生多些實(shí)踐時(shí)間,讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中去創(chuàng)作、去思考、去發(fā)明。既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,又增長(zhǎng)了實(shí)踐的樂(lè)趣。例如:在制作漢語(yǔ)拼音卡片時(shí),讓學(xué)生利用裝鮮奶的箱子制作卡片,可以根據(jù)自己的喜好把卡片涂成五顏六色。在制作過(guò)程中,要求每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì),認(rèn)真書(shū)寫(xiě),專(zhuān)心涂色,細(xì)心做卡片。培養(yǎng)學(xué)生的耐心細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)。

第3篇：拼音字母寫(xiě)法范文

現(xiàn)在的幼兒園教育明顯存在小學(xué)化傾向，拼音字母對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)并不陌生，上過(guò)三年幼兒園的小朋友幾乎×××能認(rèn)出ɑ,o,e。如果在教學(xué)中拘泥于“導(dǎo)入新學(xué)字母——出示字母——教學(xué)發(fā)音——識(shí)記字形——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式，不但學(xué)生覺(jué)得上課缺乏新鮮感，而且教學(xué)效果不佳。針對(duì)這一問(wèn)題，我在單韻母教學(xué)中設(shè)計(jì)了新的教學(xué)模式：出示字母——比賽認(rèn)讀、及時(shí)正音——書(shū)寫(xiě)比賽。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)開(kāi)口讀、動(dòng)手寫(xiě)，從而達(dá)到拼讀準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教學(xué)目的。而且，這樣教學(xué)花費(fèi)時(shí)間少，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可用來(lái)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，如單韻母第二聲、第三聲的發(fā)音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學(xué)中，設(shè)計(jì)“在語(yǔ)境中掌握四聲”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找單韻母的四聲，用詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)，讓他們通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)四聲發(fā)音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，這是怎么回事？從而輕松攻破難關(guān)。

教學(xué)那些學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確，且又易混淆的拼音字母時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)、記憶字形的方法上。具體教學(xué)可采用如下模式：觀察圖畫(huà)——發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系——正音、識(shí)記字形。這充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，激起了學(xué)生智慧的火花，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、利用先進(jìn)教學(xué)媒體提高課堂教學(xué)水平。

多媒體計(jì)算機(jī)聲像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)發(fā)他們的智力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且便于教學(xué)反饋和調(diào)控，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1．借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學(xué)趣味橫生，吸引學(xué)生邁進(jìn)拼音門(mén)檻。如在復(fù)韻母ɑi教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？你能發(fā)現(xiàn)我和以前學(xué)過(guò)的字母有什么不同嗎？學(xué)生充滿了興趣，輕松自如地接受了復(fù)韻母的概念。隨著“誰(shuí)能不用老師教，讀準(zhǔn)我的音？”的激勵(lì)性提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生的注意力集中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果尤其顯著。

2．利用多媒體增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，又能真切體會(huì)到拼音的用處，自發(fā)學(xué)好音節(jié)拼讀方法，可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教師可事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動(dòng)、環(huán)境、用品等的畫(huà)面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。音節(jié)拼讀練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)擊鍵使計(jì)算機(jī)顯現(xiàn)自己所喜歡的畫(huà)面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運(yùn)用所學(xué)音節(jié)，看圖想像說(shuō)話。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說(shuō)，愿意說(shuō)，并說(shuō)得有聲有色，他們多層次、多角度地學(xué)習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)能力、想像力、創(chuàng)造力同時(shí)得到鍛煉、提高，學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)思路不斷開(kāi)拓，學(xué)習(xí)效率倍增。

3．利用多媒體提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫(xiě)后，學(xué)生很難將字母的大小寫(xiě)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。在此可設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體cai課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練分為三個(gè)步驟：

(1)計(jì)算機(jī)出示小寫(xiě)字母，學(xué)生點(diǎn)擊小寫(xiě)字母后，屏幕上會(huì)出現(xiàn)大寫(xiě)字母，并且示范其寫(xiě)法和讀法。

(2)計(jì)算機(jī)屏幕上面出示一個(gè)大寫(xiě)字母，下面出示幾個(gè)小寫(xiě)字母，讓學(xué)生選擇，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母。點(diǎn)擊正確，計(jì)算機(jī)發(fā)出“棒”的表?yè)P(yáng)聲，并獎(jiǎng)賞10分和一個(gè)笑臉；點(diǎn)擊錯(cuò)誤，發(fā)出“要努力！”的鼓勵(lì)聲，并罰“一個(gè)哭臉”，同時(shí)展示正確的答案。

(3)在計(jì)算機(jī)屏幕上只出現(xiàn)大寫(xiě)字母或小寫(xiě)字母，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用鍵盤(pán)輸入與其對(duì)應(yīng)的字母，否則要在成績(jī)欄扣除一定的分?jǐn)?shù)。這種循序漸進(jìn)、趣味性較濃，且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的訓(xùn)練，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們知識(shí)的內(nèi)化。

第4篇：拼音字母寫(xiě)法范文

1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫(xiě)字母的寫(xiě)法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、知識(shí)平臺(tái)。

1、掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê ①單韻母(6個(gè))：a o e i u ü

②復(fù)韻母(9個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個(gè))：an en in un ün ang eng ing ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并按順序背誦和默寫(xiě)26個(gè)大小寫(xiě)字母。

(1)大寫(xiě)：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫(xiě)：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽(yáng)平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō);i上標(biāo)調(diào)不寫(xiě)點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiū huì)。

6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。

在以a、o、e開(kāi)頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開(kāi)。隔音符號(hào)(’)寫(xiě)在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫(xiě)規(guī)則。

拼讀音節(jié)時(shí),以ü開(kāi)頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開(kāi)頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫(xiě)，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。

8、注意兒化音變。

er(n)作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫(xiě)兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)r即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫(xiě)字母的用法。

①一個(gè)句子的開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。

②詩(shī)歌每一行開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.

③國(guó)名、地名等專(zhuān)用名詞要連寫(xiě)，第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Shànghǎi Lánzhōu.

第5篇：拼音字母寫(xiě)法范文

用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)中國(guó)地名，不僅是中國(guó)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，全世界都要遵照使用。根據(jù)筆者英譯中國(guó)地名的體會(huì)，本文擬談?wù)勚袊?guó)地名英譯的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，供譯者和讀者參考。

一、專(zhuān)名是單音節(jié)的英譯法

專(zhuān)名是單音節(jié)，通名也是單音節(jié)，這時(shí)通名應(yīng)視作專(zhuān)名的組成部分，先音譯并與專(zhuān)名連寫(xiě)，后重復(fù)意譯，分寫(xiě)（漢字帶點(diǎn)的字是通名，英語(yǔ)的畫(huà)線部分是音譯；括號(hào)內(nèi)為該地所在省、市、地區(qū)或縣，下同）例如：

1、恒山HengshanMountain（山西）

2、淮河theHuaiheRiver（河南、安徽、江蘇）

3、巢湖theChaohuLake（安徽）

4、渤海theBohaiSea（遼寧、山東）

5、韓江theHanjiangRiver（廣東）

6、禮縣LixianCounty（甘肅隴南地區(qū)）

二、通名專(zhuān)名化的英譯法

通名專(zhuān)名化主要指單音節(jié)的通名，如山、河、江、湖、海、港、峽、關(guān)、島等，按專(zhuān)名處理，與專(zhuān)名連寫(xiě)，構(gòu)成專(zhuān)名整體（漢語(yǔ)帶點(diǎn)的字和英語(yǔ)的畫(huà)線部分即為通名專(zhuān)名化）。例如：

1、都江堰市DujiangyanCity（比較：theDujiangWeir）（四川）

2、綏芬河市SuifenheCity（比較：theSuifenRiver）（黑龍江）

3、白水江自然保護(hù)區(qū)BaishuijiangNatureReserve（比較：thebaishui

river）（甘肅）

4、青銅峽水利樞紐QingtongxiaWaterControlProject（比較：theQingtong

Gorge）（寧廈）

5、武夷山自然保護(hù)區(qū)WryishanNatureReserve（比較：WuyiMountain）（福建）

6、西湖區(qū)風(fēng)景名勝區(qū)ScenicSpotsandHistoricSitesofXihu（比較：the

Westlake）（浙江杭州）

三、通名是同一個(gè)漢字的多種英譯法

通名是單音節(jié)的同一個(gè)漢字，根據(jù)意義有多種不同英譯法，在大多數(shù)情況下，這些英譯詞不能互相代換。例如：

1、山

1）mount：峨眉山MountEmei（四川峨眉）

2）mountain：五臺(tái)山WutaiMountain（山西）

3）hill：象鼻山theElephantHill（廣西桂林）

4）island：大嶼山LantauIsland（香港）

5）range：念青唐古拉山theNyainqentanglhaRange（）

6）peak：拉旗山VictoriaPeak（香港）

7）rock：獅子山LionRock（香港）

2、海

1）sea：東海，theEastChinaSea

2）lake：邛海theQionghaiLake（四川西昌）

3）horbour：大灘海LongHarbour（香港）

4）port：牛尾海PortShelter（香港）

5）forest：蜀南竹海theBambooForestinSouthernSichuan(四川長(zhǎng)嶺)

在某些情況下，根據(jù)通名意義，不同的漢字可英譯為同一個(gè)單詞。例如：“江、河、川、水、溪”英譯為river。

1、嘉陵江theJialingRiver（四川）

2、永定河theYongdingRiver（河北、北京、天津）

3、螳螂川theTanglangRiver（云南）

4、漢水theHanshuiRiver（陜西、湖北）

5、古田溪theGutianRiver（福建）

四、專(zhuān)名是同一個(gè)漢字的不同英譯法

專(zhuān)名中同一個(gè)漢字有不同的讀音和拼寫(xiě)，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，地名中這樣的漢字有七八十個(gè)之多，每個(gè)字在地名中的讀音和拼寫(xiě)是固定的，英譯者不能一見(jiàn)漢字就按語(yǔ)言詞典的讀音和拼寫(xiě)翻譯，而只能按中國(guó)地名詞典的讀音和拼寫(xiě)進(jìn)行翻譯（畫(huà)線部分為該字的讀音和拼寫(xiě)）。例如：

1、陜

陜西省ShaanxiProvince

陜縣ShanxianCounty(河南)

2、洞

洞庭湖theDongLake（湖南）

洪洞縣HongtongCounty（山西）

3、六

六合縣LuheCounty（江蘇）

六盤(pán)水市LiupanshuiCity（貴州）

4、滎

滎陽(yáng)市XingyangCity（河南）

滎經(jīng)縣YingjingCounty（四川雅安地區(qū)）

5、林

林甸縣LindianCounty（黑龍江大慶市）

林芝地區(qū)NyingchiPrefecture（）

林周縣LhunzhubCounty（拉薩市）

米林縣MainlingCounty（林芝地區(qū)）

6、扎

扎賚特旗JalaidBanner（內(nèi)蒙古興安盟）

扎蘭屯市ZalantunCity（內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟）

扎囊縣ChanangCounty（山南地區(qū)）

扎龍自然保護(hù)區(qū)ZhalongNatureReserve（黑龍江齊齊哈爾市）

扎達(dá)縣ZandaCounty(阿里地區(qū))

扎陵湖theGyaringLake（青海）

五、專(zhuān)名是同樣漢字的多種英譯法

專(zhuān)名中的漢字是相同的，但表示不同的地點(diǎn)，每個(gè)地點(diǎn)的讀音和拼寫(xiě)是固定的，應(yīng)按“名從主人”的原則譯寫(xiě)，不能按普通語(yǔ)言詞典，而必須按中國(guó)地名詞典英譯。例如：

1、澮河

1）theHuiheRiver（河南、安徽）

2）theKuaiheRiver（山西）

2、阿克喬克山

1）AkqokaMountain（新疆昭蘇縣）

2）AkxokiMountain(新疆塔城市）

3、色拉寺

1）theSeraMonastery（拉薩市）

theSulaTemple（四川色達(dá)）

4、單城鎮(zhèn)

1）DanchengTown(黑龍江雙城縣）

2）ShanchengTown（山東單縣）5、阿扎鄉(xiāng)

1)ArzaTownship（嘉黎縣）

2)NgagzhaTownship（扎囊縣）

3）NgarzhagTownship（浪卡子縣）

6、柏城鎮(zhèn)

1)BochengTown（山東高密市）

2)BaichengTown（河南西平縣）

六、中國(guó)各民族名稱(chēng)的羅馬字母拼寫(xiě)法

1991年8月30日，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)了《中國(guó)各民族名稱(chēng)的羅馬母拼法和代碼》（GB3304?1），該標(biāo)準(zhǔn)適用于文獻(xiàn)工作、拼音電報(bào)、國(guó)際通訊、出版、新聞報(bào)導(dǎo)、信息處理和交換等方面，當(dāng)然也適用于英譯。特別值得一提的是，雖然漢字書(shū)寫(xiě)的民族名稱(chēng)有“族”字，但羅馬字母拼寫(xiě)法無(wú)“zu”字的拼寫(xiě)，英譯照抄，首字母大寫(xiě)（見(jiàn)附錄：中國(guó)各民族名犯法的羅馬字母拼寫(xiě)法）。例如：

1、雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣

Lahu-Va-Blang-DaiAutonomousCountyofShuangjiang(云南臨滄地區(qū))

2、貢山獨(dú)龍族怒族自治縣

Derung-NuAutonomousCountyGongshan（西南怒江）

3、湘西土家族苗族自治州

Tujia-MiaoAutonomousPrefectureofXinangxi（湖南）

4、金秀瑤族自治縣YaoAutonomousCountyofJinxiu（廣西柳州地區(qū)）

此外，朝族和藏族的羅馬字母拼寫(xiě)法，對(duì)外分別使用Korean和Tibetan例如：

5、延邊朝鮮族自治州

KoreanAutonomousPrefectureofYanbian（吉林）

6、甘孜藏族自治州

TibetanAutonomousPrefectureofGarze（四川）

需要指出的是，如果專(zhuān)指“XX族”通常就要譯出“族”字。例如：

回族theHuinationality(或theHuis)

彝族theYinationality(或theYis)

藏族theZang(Tibetan)nationality(或theZangs,theTibetans)

但是，如果作形容詞修飾名詞，則又可省略“族”字。例如：維吾爾族醫(yī)學(xué)Uygur

medicine彝族人theYipeople

七、以人名命名的地名英譯法

以人名命名的地名英譯，人名的姓和名連寫(xiě)，人名必須位置，通名后置，不加定冠詞。這種譯法多用于自然地理實(shí)全地名，但有例外。例如：

1、張廣才嶺ZhangguangcaiMountain（吉林、黑龍江）

2、歐陽(yáng)海水庫(kù)存OuyanghaiReservoir（湖南桂陽(yáng)）

3、鄭和群礁ZhengheReefs（湖南南沙群島）

4、李準(zhǔn)灘LizhunBank（海南南沙群島）

5、魯班暗沙（海南中沙群島）

6、左權(quán)縣（山西晉中地區(qū)）

7、武則天明堂（河南洛陽(yáng)）

如果以人名命名的非自然地理實(shí)體地名，姓和名分寫(xiě)，人名前置或后置按習(xí)慣用法，大致有以下三種譯法：

1、人名+通名

紀(jì)念館HuangJiguangMemorial（四川中江縣）

2、人名’S+通名

中山陵墓SunYat-sen’sMausoleum（江蘇南京市）

3、the+通名+of人名

昭君墓theTombofWangZhaojun（內(nèi)蒙古呼和浩特市）

八、少數(shù)民族語(yǔ)地名的記音用加符字母

地名記音的時(shí)個(gè)符號(hào)可以加在特定的字母上面，代表特殊語(yǔ)音。蒙古語(yǔ)、維吉爾語(yǔ)和藏語(yǔ)音譯轉(zhuǎn)寫(xiě)的漢語(yǔ)拼音字母有無(wú)符和加符并列的，一般拼寫(xiě)用無(wú)符字母，地名記音用加符字母。例如：

烏魯木齊市UrumqiCity（新疆）鞏乃斯河KunseRiver（新疆新源）察隅縣Zayu

County（林芝地區(qū)）改則縣GerzeCounty（阿里地區(qū)）德格縣DegeCounty（四川甘孜）

甘德縣GadeCounty（青海果洛）

九、地名中的符事情不能省略

地名中的符號(hào)如果省略就會(huì)造成讀音甚至語(yǔ)義錯(cuò)誤。地名中有兩種符號(hào)不能省略。

I，a，o，e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如杲音節(jié)的界限委生混淆，用隔音符號(hào)，地名中的隔音符號(hào)不能省略。例如：

1）（陜西）西安市Xi’anCity（如果省略隔音符號(hào)，就成為Xian，可以讀成仙、先、現(xiàn)、限、鮮、險(xiǎn)、縣等）

2）（廣西）興安縣Xing’anCounty（如果省略隔音符號(hào)，就成為XinganCounty

新干縣，在江西吉安地區(qū)）

3）建甌市Jian’ouCity（福建）

4）第二松花江theDi’erSonghuaRiver（吉林）

5）東阿縣Dong’eCounty（山東聊城市）

6）天峨縣Tian’eCounty（廣西河池地區(qū)）

2、漢語(yǔ)拼音U行的韻母跟聲母n，l拼的時(shí)候，U上面的兩點(diǎn)不能省略。如果省略，就會(huì)造成誤解。例如：

1、（山西）閭河theLuheRiver（如果省略U上面的兩點(diǎn)，就變成theLuhe

River蘆河、在江西）

2、（臺(tái)灣）綠島LudaoIsland（如果省略U上面的兩點(diǎn)，就變成LudaoIsland

鷺島，在黑龍江海林）

3、女山湖theNushanLake（安徽嘉山）

4、呂梁地區(qū)LuliangPrefecture（山西）

5、旅順港LushunPort（遼寧）

但是也有例外。例如：

綠春縣LuchunCounty（云南紅河）綠曲縣LuquCounty（甘肅甘南）

參考文獻(xiàn)：

1、中國(guó)地名委員會(huì)，《中華人民共和國(guó)地名錄》，北京，中國(guó)社會(huì)出版社，1994。

2、《關(guān)于改用漢語(yǔ)拼音方案拼寫(xiě)中國(guó)人名地名作為羅馬字母拼寫(xiě)法的實(shí)施說(shuō)明》，見(jiàn)新聞出版署圖書(shū)管理司等編：《作者編輯常用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范》，北京，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，1997。

3、《中國(guó)大百科全書(shū)-中國(guó)地理》，北京，中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1993。

4、姚緒榮：《香港特別行政區(qū)地圖冊(cè)》，北京，中國(guó)地圖出版社，1997。

第6篇：拼音字母寫(xiě)法范文

[關(guān)鍵詞] 拼音教學(xué)；游戲設(shè)計(jì)；課堂活動(dòng)；活躍氣氛；因材施教；符合天性

前言：教授小孩子不同于其他學(xué)生，尤其是對(duì)還沒(méi)學(xué)習(xí)拼音，知識(shí)記憶還如同一張白紙一樣的幼兒，進(jìn)行教學(xué)時(shí)要極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是正確無(wú)誤的，且使用方法要得當(dāng)，即能引起學(xué)生的興趣，使得課堂充滿活力和生機(jī)，又要使孩子們真正的學(xué)到知識(shí)，掌握拼音的讀音和寫(xiě)法。這對(duì)老師的要求十分嚴(yán)格，每個(gè)從事幼兒教學(xué)的老師都擔(dān)任著教育國(guó)家明日之星的重任，幼兒時(shí)期的記憶是最佳的記憶時(shí)期，這個(gè)時(shí)期一旦形成錯(cuò)誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會(huì)一生受用。對(duì)于拼音教學(xué)而言，為使孩子們得到最扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用的學(xué)習(xí)方法，特提出使用拼音游戲教學(xué)法，可以在輕松越快的情景中學(xué)到知識(shí)，掌握拼音。

喜歡游戲是兒童的天性。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。低段的拼音教學(xué)應(yīng)該盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的快樂(lè)。一、變枯燥的字符為有生命的畫(huà)面現(xiàn)行的多數(shù)語(yǔ)文教材，一年級(jí)一開(kāi)始就進(jìn)行為期兩個(gè)月左右的拼音教學(xué)，而此時(shí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們活潑好動(dòng)，注意力不持久，容易產(chǎn)生疲勞。如果教師機(jī)械地灌輸拼音知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂(lè)符，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，就會(huì)收到事半功倍的效果。

孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的?，F(xiàn)實(shí)中，兒童是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問(wèn)。兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大？？？，嘴巴圓圓o o o，

此外，也要善于運(yùn)用書(shū)上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是 的發(fā)音。

除此之外，靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽也是辦法之一。小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛(ài)唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€(gè)步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用了以下幾種：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、猜拼音：全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)（如10個(gè)）拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。

3、聽(tīng)音摘字母：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的拼音字母寫(xiě)在卡片上，共寫(xiě)三組，分別貼在在黑板上，然后把學(xué)生分成三組，游戲開(kāi)始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個(gè)拼音，游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝.

4、摘蘋(píng)果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋(píng)果的掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋(píng)果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：拼音游戲教學(xué)法不僅符合孩子的天性，還適合教師在課堂上教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，有助于教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性，從而使學(xué)生從小便打下熱愛(ài)課堂、喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生今后的培養(yǎng)和管理。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，使得其大腦得到更多的開(kāi)發(fā)，為祖國(guó)人才的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅常培《漢語(yǔ)音韻學(xué)導(dǎo)論》北京大學(xué)出版社1949年

[2]李行健《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2004年

[3]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).[J].北京師范大學(xué)出版社，2002.7

[4]做創(chuàng)造性的教師[J].四川教育出版社，1999.3

[5]劉國(guó)立《在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新》[M]《課程、教材、教法》1996.2

第7篇：拼音字母寫(xiě)法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；形象聯(lián)想

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，但由于語(yǔ)境的缺乏，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)落后于母語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，出現(xiàn)厭學(xué)。

如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們探討。筆者認(rèn)為，形象聯(lián)想法可以助一臂之力，促使課堂妙趣橫生，促成高效。

一、形象聯(lián)想法的意義

形象聯(lián)想法作為一種教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)習(xí)材料將事物、圖形、圖像等與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維而使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的學(xué)習(xí)方法。

形象聯(lián)想不僅通過(guò)圖形、圖像的轉(zhuǎn)化而使知識(shí)形象化、生動(dòng)化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

二、形象聯(lián)想法的必要性

1.形象聯(lián)想的步驟

形象聯(lián)想法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)施過(guò)程可以分為兩步走：

（1）“字母的外形――熟悉的圖像”的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生喜歡想象，多好奇，對(duì)抽象的事物喜歡借助形象的事物、圖片等進(jìn)行聯(lián)想和想象，因此，形象聯(lián)想教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有必要且很重要。

引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的字母和字母組合的外部特征用自己熟悉的圖像、圖形表述出來(lái)，再賦予新的特定含義，將之轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知的可理解形象。

（2）對(duì)熟悉的形象通過(guò)聯(lián)想和想象用生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，首先利于學(xué)習(xí)和記憶，以情境達(dá)到輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

2.形象聯(lián)想法運(yùn)用的原因

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生注意力容易集中，更容易分散，對(duì)抽象的東西感到厭煩，但想象力豐富，喜歡聯(lián)想和想象，一個(gè)字母、一個(gè)單詞就足以讓他們賦予生動(dòng)的形式，讓英語(yǔ)活起來(lái)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，形象聯(lián)想符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解和記憶從形象向抽象過(guò)渡，借助形象聯(lián)想增強(qiáng)思維和記憶的效果。

三、形象聯(lián)想法的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用于字母教學(xué)

眾所周知，孩子們剛走進(jìn)小學(xué)校園，接觸漢語(yǔ)拼音時(shí)，語(yǔ)文老師對(duì)拼音教學(xué)采用的就是形象聯(lián)想法，如對(duì)于拼音字母h，通過(guò)觀察這個(gè)字母的形狀，聯(lián)想到生活中的椅子的外形，于是總結(jié)為“一把椅子h h h”；學(xué)習(xí)s時(shí)，想到絲線的彎彎曲曲，從而s的學(xué)習(xí)可歸納為“一條絲線s s s”，使語(yǔ)文教學(xué)生活化、生動(dòng)化、形象化。

那么，對(duì)于英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)，形象聯(lián)想也不例外，有漢語(yǔ)拼音的形象聯(lián)想的教學(xué)做基礎(chǔ)，英語(yǔ)字母的形象聯(lián)想運(yùn)用起來(lái)更輕車(chē)熟路。

如對(duì)于四線格，有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到四條平行的直線，有學(xué)生形象地將四線格比喻為美麗世界間的天頂線、白云線、地平線、水底線。對(duì)于字母唬學(xué)生聯(lián)想到小蝌蚪，有的聯(lián)想到挺著大肚子的孕婦；對(duì)于字母c想象為一個(gè)慈祥的老人彎下了腰；字母r，想象為一朵開(kāi)放的消化，或者樹(shù)的一個(gè)枝丫；對(duì)于大寫(xiě)字母在四線格中的位置，可以引導(dǎo)學(xué)生想象為大寫(xiě)字母就像一個(gè)巨人――頂天立地，上到天頂，腳踏地平……這樣，字母教學(xué)便興味盎然。

2.語(yǔ)音教學(xué)

剛才提到，拼音教學(xué)的主要方法之一就是聯(lián)想法，通過(guò)形象和聯(lián)想使?jié)h語(yǔ)拼音的發(fā)音規(guī)范、簡(jiǎn)單、形象。如壞姆⒁簦聯(lián)想到醫(yī)生阿姨給病者檢查，而有“醫(yī)生阿姨大檢查， 弧保對(duì)于漢語(yǔ)拼音r的發(fā)音，教師會(huì)采用“一輪紅日r r r”等。

英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音居于英語(yǔ)三大要素之首，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，字母和拼音字母，英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音容易兩兩摻和在一起，容易混淆。因此，對(duì)這些容易混淆的音標(biāo)來(lái)說(shuō)，借助形象聯(lián)想，也是行之有效的方法。如/b/讓學(xué)生聯(lián)想到漢語(yǔ)拼音b的發(fā)音等。

3.單詞教學(xué)

小學(xué)生記得快、忘得更快，使孩子們單詞學(xué)習(xí)成為一大障礙，尤其是漢語(yǔ)拼音的寫(xiě)法、讀法等影響更為單詞的學(xué)習(xí)加大了難度。運(yùn)用形象聯(lián)想法可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和記憶降低難度。

如對(duì)于train的單詞，學(xué)生容易寫(xiě)成trian，也就是字母組合i容易記錯(cuò)，為了減少出錯(cuò)率，教師的形象聯(lián)想法非常奏效：分別把字母緩i抽象為一個(gè)挺著將軍肚的胖子叔叔，后面跟著一個(gè)瘦瘦的男孩搭火車(chē)。這樣，i就不再記憶為i.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一些容易混淆的單詞，形象聯(lián)想也是不錯(cuò)的方法，如two，twelve很容易寫(xiě)錯(cuò)，為了不讓學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，把字母o比喻為“球”，那么two可以聯(lián)想到小朋友兩歲時(shí)喜歡玩球。對(duì)于e眾所周知與“鵝”早就畫(huà)上了等號(hào)，那么twelve就可以形象地記為12歲的小朋友開(kāi)始幫家人放e……這樣，two和twelve就不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)，便會(huì)牢牢記住了單詞的拼寫(xiě)。

形象聯(lián)想使英語(yǔ)課堂妙趣橫生，加深記憶的痕跡，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)生機(jī)無(wú)限，但同時(shí)也給教師提出更高的要求，用好這個(gè)方法，也不是信手就可以拈來(lái)的，需要教師和孩子們一樣，擁有一顆童心，富有創(chuàng)造力和想象力，隨時(shí)給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，賦予孩子們喜愛(ài)的形象，將英語(yǔ)課堂構(gòu)建為孩子們喜歡的英語(yǔ)童話世界。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：拼音字母寫(xiě)法范文

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣。讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

1、情境圖示法 ：實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類(lèi)似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲

開(kāi)展愉快教學(xué)處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問(wèn)答法。采用“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半

圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p.（3）生：一個(gè)門(mén)洞是什么？?jī)蓚€(gè)門(mén)洞是什么？

師：一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m.通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

第9篇：拼音字母寫(xiě)法范文

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。

只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

1、情境圖示法 ：實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類(lèi)似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。

單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問(wèn)答法。

采用“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P.（3）生：一個(gè)門(mén)洞是什么？?jī)蓚€(gè)門(mén)洞是什么？

師：一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m.通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。