中小學(xué)德育途徑精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)德育途徑范文

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期;德育教育;中小學(xué)

作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)來講,就承擔(dān)起來了激發(fā)和營(yíng)造出孩子學(xué)習(xí)興趣和愛好的第一個(gè)育人環(huán)境,國家在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí),很多家長(zhǎng)也看到和感受到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)人才的需求現(xiàn)狀,對(duì)于一些條件相對(duì)艱苦的家庭來講,孩子的教育培訓(xùn)投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業(yè)的大思路下,很多家長(zhǎng)選擇了技能培訓(xùn),作為培訓(xùn)的學(xué)校和部門來講,這又為他們帶來了豐厚的收入和解決了部分勞動(dòng)力的就業(yè)問題,可以說是一舉兩得,且此舉也符合國家大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的方針和政策。

一、通過樹立良好形象來教育學(xué)生

很多時(shí)候其實(shí)給學(xué)生樹立一兩個(gè)典型的形象是對(duì)他們教育的重要手段之一,現(xiàn)在大家所倡導(dǎo)的正面教育從某種意義上就來源于這種典型形象教育,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講,他們希望得到老師的表揚(yáng),希望得到來自同學(xué)的羨慕的目光和看到貼滿墻報(bào)的小紅花,這是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師都在使用的教育方法。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)有效可行,孩子需要和身邊的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)然很多老師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也直接過渡成了一種參照對(duì)比,這從某種程度來講,確實(shí)存在很多問題。

如果使用不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生心理上的自卑感,從而越加惡化,開始害怕和厭惡學(xué)習(xí),最后恐懼學(xué)習(xí),所以樹立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實(shí)施中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)考核中,教師應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用,更不可成績(jī)決定論來使孩子有了偏激的想法和激動(dòng)。通過某一件發(fā)生在身邊的事情,教師通過班里同學(xué)的表揚(yáng),通過每一位同學(xué)的獨(dú)立發(fā)言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動(dòng),并以此來學(xué)習(xí)和監(jiān)督,這樣一方面可以幫助大多數(shù)同學(xué)積極向上,另外也是對(duì)典型的監(jiān)督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過民主選舉的方法,不間斷的來維護(hù)和樹立新典型形象,使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)中同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,這會(huì)極大的促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、積極向上和班級(jí)榮譽(yù)感。

二、通過媒體來教育學(xué)生

隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)媒體的教育已經(jīng)不是什么新鮮的事物。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體來搜集和整理一些學(xué)生比較喜歡和關(guān)心的事物和動(dòng)態(tài),幫助孩子樹立自己心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣,并通過正面教導(dǎo),使他們有良好的道德品質(zhì)。如上個(gè)世紀(jì)中期,基本上每一位學(xué)生的目標(biāo)都是教師、人民或者醫(yī)生,因?yàn)楹⒆由磉呉姷淖疃嗷蛘呗牭膶?duì)多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養(yǎng)過程中有了這些人的想象,事隔數(shù)十年之后,今天可能更多的孩子樹立的自己心目中的形象的時(shí)候就是五花八門,什么行業(yè)都有,可能有飛行員,可能有律師等。

是社會(huì)的發(fā)展使孩子能接觸和看到更多的行業(yè)和領(lǐng)軍人物,記得有一個(gè)朋友就告訴我,他七歲的孩子因?yàn)榻?jīng)常在體育新聞中聽到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時(shí)常要拉著他們?nèi)ソo自己買一些體育用品,也希望自己將來可以成為一個(gè)體育明星。很多學(xué)生喜歡的動(dòng)畫節(jié)目或者科普知識(shí)的講座也是他們學(xué)習(xí)和了解外界的介質(zhì),論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子來通過電視、網(wǎng)絡(luò)媒體來進(jìn)行德育教育。

三、通過身邊故事來教育學(xué)生

身邊故事的教育方法對(duì)于中小學(xué)生來講,可能更可行有效,因?yàn)榘l(fā)生在身邊實(shí)實(shí)在在的事情,對(duì)于每一位孩子來講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導(dǎo),讓他們能更加真實(shí)的了解事實(shí),辨別是非。曾有一位朋友就時(shí)常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開始都不明白這其中的道理,覺得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,但是后來大家才發(fā)現(xiàn),他通過這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識(shí),使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來如何在社會(huì)上和人搞好人家關(guān)系。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)例我們來看,假如你身邊有一個(gè)從小就非常調(diào)皮搗蛋不學(xué)無術(shù)的孩子,現(xiàn)在長(zhǎng)大成人,成為社會(huì)的罪人,那么你對(duì)此會(huì)有什么感觸,可能家長(zhǎng)和老師說再多的實(shí)例都不及這一例對(duì)孩子更有震撼力,因?yàn)樯磉厡?shí)實(shí)在在的東西能夠讓他看到實(shí)物發(fā)展的每一個(gè)階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過身邊真實(shí)的故事和人物來幫助孩子從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建華.中國傳統(tǒng)倫理道德與中小學(xué)德育研究綜述[J].新課程研究.2008

[2]付全常.淺談小學(xué)德育教育與教學(xué)的關(guān)系[J].讀與寫.2008

第2篇：中小學(xué)德育途徑范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 和諧教育 基本模式 途徑

一、中小學(xué)校應(yīng)以調(diào)整三大教育要素關(guān)系為骨架，建構(gòu)和諧教育的基本結(jié)構(gòu)。

1.實(shí)施和諧教育的核心，是以教學(xué)領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校諸教育活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧。

“教”與“學(xué)”和諧的實(shí)質(zhì)，就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。這一要素所追求的目標(biāo)是：“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”。學(xué)校各種“教”的活動(dòng)既要為“學(xué)”的活動(dòng)調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣與愿望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的能動(dòng)精神與積極態(tài)度等；又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學(xué)過程中，要求教師一方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，另一方面又要為學(xué)生發(fā)展尋找并創(chuàng)設(shè)所需要的條件，做好服務(wù)工作。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)時(shí)空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要從學(xué)校工作的整體上協(xié)調(diào)好各種教育要素的關(guān)系，從學(xué)校管理角度調(diào)控教育的節(jié)奏。重點(diǎn)調(diào)整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動(dòng)的和諧；②學(xué)校教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧；③課程結(jié)構(gòu)與時(shí)空安排的和諧；④教育方法系統(tǒng)的和諧；⑤學(xué)校教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧等。

2.實(shí)施和諧教育的前提是以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧。

學(xué)校教育效果的高低和成敗，與學(xué)校教育環(huán)境中的人際關(guān)系的狀況高度相關(guān)。一所學(xué)校中的干部與群眾、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。其中，尤以教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式影響和感染學(xué)生；以淵博的知識(shí)、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生才能和諧健康地成長(zhǎng)。和諧教育是把以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標(biāo)是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。

3.實(shí)施和諧教育的基礎(chǔ)是以學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系為主的學(xué)校、家庭和社會(huì)三方教育關(guān)系的和諧。

實(shí)施和諧教育必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者間的關(guān)系，使三方教育建構(gòu)成“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切”的良好教育場(chǎng)。這是實(shí)施和諧教育不可或缺的基礎(chǔ)條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗(yàn)到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學(xué)校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，如因血緣關(guān)系親近而特有的親情教育、融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育、營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個(gè)別教育等。在一定意義上說，學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識(shí)，自理、自立的生活能力，首先發(fā)端并生長(zhǎng)于家庭教育之中。指導(dǎo)、幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)校實(shí)施和諧教育，還要組織好社會(huì)教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活價(jià)值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學(xué)校教育活動(dòng)要主動(dòng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動(dòng)結(jié)合起來，組織學(xué)生參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)，在為人民服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中，形成為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成為人民服務(wù)的行為習(xí)慣。

二、中小學(xué)實(shí)現(xiàn)和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結(jié)出實(shí)現(xiàn)和諧教育的基本途徑如下：

首先，中小學(xué)要注重人際的和諧、課程設(shè)置的和諧以及培養(yǎng)目標(biāo)的和諧。學(xué)校的人際和諧，主要指學(xué)校的管理者與教師之間的人際和諧。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，打造良好的和諧人際環(huán)境是教育成功的重要條件。課程是人的培養(yǎng)藍(lán)圖，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的全面和諧發(fā)展，在課程設(shè)置上，育“德”的課程、育“智”的課程、育“體”的課程及育“藝“的課程等，它們之間要和諧。培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的和諧，主要指我們的教育在人的培養(yǎng)上要關(guān)注學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。我們的學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)德、智、體、美、勞等諸方面全面和諧發(fā)展的公民出發(fā)，修正一切不利于人的培養(yǎng)的弊端和問題。

第3篇：中小學(xué)德育途徑范文

一、以教材為依托，挖掘美

人們常說數(shù)學(xué)是萬花筒，是一個(gè)五彩繽紛的世界。數(shù)學(xué)教材，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號(hào)美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時(shí)代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。我認(rèn)為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在，是激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生心靈的有效途徑。

如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風(fēng)采。在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形、圓》時(shí)，我一走進(jìn)教室，教室里所有學(xué)生的目光都聚集于我的胸前。學(xué)生馬上叫起來：老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長(zhǎng)方形、正方形和圓形的。學(xué)生被我這一舉動(dòng)一下子吸引住了，所以在接下去的學(xué)習(xí)中他們學(xué)得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時(shí)，我布置了一個(gè)節(jié)目：請(qǐng)小朋友們把發(fā)下來的卡片制作成一張明信片，正面用長(zhǎng)方形、正方形、圓形粘紙進(jìn)行組合拼貼，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。學(xué)生特別興奮，直到下課都不愿停手。

在教學(xué)中我們教師就需最大限度地挖掘教材內(nèi)在的美，合理重構(gòu)，合理設(shè)計(jì)，巧于引導(dǎo)， 為學(xué)生精神世界的展示提供情感場(chǎng)，喚醒學(xué)生的真情感，讓學(xué)生心情愉快。這樣才能讓數(shù)學(xué)成為人的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)充滿生命的活力，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)。

二、以課堂為切入，創(chuàng)造美

課堂教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。低年級(jí)學(xué)生年齡小，很幼稚，對(duì)事物充滿好奇感，適宜在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師充分利用學(xué)科內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，營(yíng)造人文美的氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是很有必要的。

1.情境中營(yíng)造美。在我們的課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、友愛、理解、信任、愉快、輕松、喜悅的情境，使學(xué)生在美的氣氛中接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣利于教學(xué)效率的提高。教師可充分利用學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行拓展，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的人文情感。如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動(dòng)物，哪家動(dòng)物來的多，哪家動(dòng)物來的少，從而滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這樣就把統(tǒng)計(jì)這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由奇而生趣，由趣而生惑，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美。

2.氛圍中陶冶美。教師有意營(yíng)造一種寬松、和諧的氣氛是尊重學(xué)生、滲透人文美的前提。實(shí)踐表明：民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于學(xué)生健康人格的形成。例如：教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣一段教學(xué)情境 ：師：同學(xué)們，老師帶來了幾幅世界著名建筑的圖片，想欣賞一下嗎？（多媒體顯示圖畫）你覺得這些建筑物怎么樣??？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生回答師：是啊，這些建筑物是多么的奇妙美麗，在建筑上都采用了對(duì)稱的構(gòu)造方法，因此它們具有一種美對(duì)稱美（板書：對(duì)稱）

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠感受美，而且能夠在美的氛圍中陶冶美。

三、以活動(dòng)為平臺(tái)，體驗(yàn)美

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，教師有必要搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，從而獲得豐富的審美體驗(yàn)。如在《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)了摸一摸，說一說的游戲。把操作活動(dòng)和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

四、以評(píng)價(jià)為契機(jī) ，升華美

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。 這種以人的發(fā)展為目標(biāo)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。

第4篇：中小學(xué)德育途徑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；提質(zhì)增效；途徑

實(shí)施素質(zhì)教育的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量，減負(fù)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，但是減負(fù)不能使教學(xué)質(zhì)量降低，減負(fù)的目的是為了讓學(xué)生有更多的精力、時(shí)間、空間發(fā)展自我、提高自我，從而在課堂的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)效果。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的教學(xué)理念，成為了提質(zhì)增效的關(guān)鍵。

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n

1.熟悉教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要依據(jù)和途徑，教材在教學(xué)中的作用是不可替代的。因此，作為英語教師首先要能認(rèn)真的研究教材、專研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理清教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)每章每節(jié)課講述了什么內(nèi)容要做到爛熟于心。研究小學(xué)英語的教材我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容具有開放性與靈活性，那么老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的情況適當(dāng)對(duì)教材熱萁行整合，以使教材更加符合教學(xué)實(shí)際。

2.了解學(xué)生

學(xué)生作為老師的教學(xué)對(duì)象，作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中只有全面了解了學(xué)生，才能知道學(xué)生的英語基礎(chǔ)，才能知道每個(gè)學(xué)生的接受能力，才能知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的心理狀態(tài)，才能知道學(xué)生的個(gè)性和共性，才能知道學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度，也才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，從而使差生和優(yōu)等生都能獲得成長(zhǎng)。

3.應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法

一切教學(xué)方法的應(yīng)用都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為前提的，都是為了讓學(xué)生積極地參與到英語的課堂教學(xué)中來。因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)所教知識(shí)的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以切實(shí)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，才能真正做到提質(zhì)增效。

二、認(rèn)真上好課

把課備好是上好每一節(jié)課的前提條件，但是課備好了，不能等于課上好了。老師是備考的主角，而把課上好的主角是老師和學(xué)生。這就需要正確處理好二者的關(guān)系，如果二者的關(guān)系處理不當(dāng)，就不能上好課。

1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師為主導(dǎo)主要體現(xiàn)在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入要能吸引學(xué)生，教學(xué)中要能組織和調(diào)控課堂，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要能照顧好差生，還要能促進(jìn)優(yōu)等生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

學(xué)生為主體主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在課堂上獲得的一切知識(shí)，或是智力和能力的增長(zhǎng)都是靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來，老師是不能代替學(xué)習(xí)的，老師更不能把知識(shí)硬生生地灌進(jìn)學(xué)生的腦袋里，而是要采取一切辦法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.綜合應(yīng)用不同的教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的興起，小學(xué)教學(xué)中很多老師都應(yīng)用起了微課的教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。但是事物的發(fā)展都是一分為二的，在有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也具有局限性，這就要求在教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合地應(yīng)用不同的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用。

3.讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

要想在小學(xué)英語教學(xué)中做到提質(zhì)增效，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有應(yīng)用了科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，才能做到事半功倍，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4.及時(shí)掌握反饋信息

課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師只有掌握了反饋信息，才能知道學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的掌握程度。因此，老師獲取反饋信息的渠道非常多，比如，可提問差生，可讓部分學(xué)生去黑板上默寫單詞，可提出問題讓學(xué)生舉手回答等。得到了反饋信息，就可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。

5.合理利用課堂時(shí)間

有些老師對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間沒有事先做好規(guī)劃，在上課的時(shí)候，隨便講，本節(jié)課沒有完成的教學(xué)任務(wù)，就推到下節(jié)課再講，這樣就完全割裂了教學(xué)任務(wù)的完整性，從而降低了教學(xué)的效率。因此，要想提質(zhì)增效，就要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

提質(zhì)增效的真正受益者是學(xué)生，而小學(xué)生的想法比較單純，一說到減負(fù)和提質(zhì)增效學(xué)生想到的是減少學(xué)習(xí)時(shí)間，減少作業(yè)的數(shù)量，不再背單詞等。他們肯定不會(huì)想到利用提高學(xué)習(xí)效率的辦法，通過掌握正確學(xué)習(xí)方法的辦法來得到提質(zhì)增效的目的。因此，要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并積極配合課堂教學(xué)，從而做到提質(zhì)增效。

三、認(rèn)真設(shè)置好課外作業(yè)

課后提質(zhì)增效的重要途徑就是在課外作業(yè)上下功夫。課外作業(yè)如果過量了就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如果課外作業(yè)是適當(dāng)?shù)木蜁?huì)使學(xué)生產(chǎn)生無窮的動(dòng)力，如果學(xué)生愿意自己去做作業(yè)那么學(xué)生就會(huì)感到做作業(yè)就是一種享受。因此，要想學(xué)生成為作業(yè)的主導(dǎo)者，而不是成為作業(yè)的奴隸，教師就要積極地探索作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，不但在作業(yè)的內(nèi)容上，而且在作業(yè)的形式上都要有所變革和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生體會(huì)到做作業(yè)的樂趣，感受到成功的喜悅。

1.內(nèi)容和形式要進(jìn)行創(chuàng)新

內(nèi)容和形式要和傳統(tǒng)作業(yè)有所區(qū)別，要符合學(xué)生的審美感受，表現(xiàn)形式要做到多種多樣，能夠激起學(xué)生做作業(yè)的欲望?？筛鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些電子作業(yè)，比如在檢測(cè)單詞的記憶時(shí)，可設(shè)計(jì)成游戲過關(guān)的形式，這樣的方式學(xué)生會(huì)很喜歡的。

2.作業(yè)的難易度要考慮到個(gè)體的差異

作業(yè)要根據(jù)學(xué)生具有的不同基礎(chǔ)、知識(shí)的理解和接受能力等進(jìn)行有差別的設(shè)計(jì)，既能讓差生做得了，又能讓中等生做得好，還能讓優(yōu)等生“吃得飽”，從而使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能感受到成功的快樂。

總之，在素質(zhì)教育中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提質(zhì)增效，不但需要老師的努力，還需要社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的積極配合，更需要統(tǒng)籌安排各學(xué)科。小學(xué)英語課堂是傳授英語知識(shí)的主要陣地和主要途徑，因此，只有提高了課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，才能真正地算得上增效了，提質(zhì)了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王篤勤.《小學(xué)英語教學(xué)策略》中小學(xué)外語教學(xué)，2010

第5篇：中小學(xué)德育途徑范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 生命教育 滲透途徑

美國在20世紀(jì)60年代提出了生命教育概念，當(dāng)時(shí)是為了應(yīng)對(duì)美國社會(huì)“頹廢時(shí)代”顯現(xiàn)出的嬉皮士文化當(dāng)中不良的吸毒，以及自殺等不珍惜生命的現(xiàn)象提倡的教育理念。目的在于讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命，20世紀(jì)70年代，美國社會(huì)大力普及關(guān)于生命教育的理念，進(jìn)而將此理念傳播到全球各個(gè)國家與地區(qū)，由此形成了一種席卷世界的生命教育浪潮。生命教育，僅從文字字意來看，即能夠認(rèn)知到是與生命密切相關(guān)的教育，同時(shí)是依據(jù)生命自身特性，按照生命存在與發(fā)展的原理，以適合小學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑔酒饘?duì)生命的源起、存在、發(fā)展、意義等諸多方面進(jìn)行教育的活動(dòng)。

一、用體育健身體會(huì)生命的存在價(jià)值

借助對(duì)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)前所做的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后做的整理活動(dòng)，短跑前的壓腿與擴(kuò)胸等輔助活動(dòng)，都充分顯現(xiàn)出對(duì)生命安全重視的保護(hù)意識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)理念。依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理念看待，人們運(yùn)動(dòng)當(dāng)中與物體出現(xiàn)碰撞的概率較大，因此體育運(yùn)動(dòng)之時(shí)，必須牢記安全意識(shí)，并充分做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，如跳遠(yuǎn)場(chǎng)地當(dāng)中注意不要有碎石、認(rèn)真檢測(cè)各種運(yùn)動(dòng)器械與設(shè)備的安全性、體育課上學(xué)生之間進(jìn)行必要的相互保護(hù)等。體育教育課堂上的課堂導(dǎo)語可用“安全運(yùn)動(dòng)、相互保護(hù)”，增強(qiáng)小學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中引入生命教育，將生命在于運(yùn)動(dòng)的理念根植于小學(xué)生內(nèi)心深處。

二、在體育教學(xué)中陶冶性情

教育家曾經(jīng)說過：“教育的終極目標(biāo)是有效傳遞給學(xué)習(xí)者熱愛生命的意識(shí)和能力，每一個(gè)人都應(yīng)該關(guān)愛生命、珍惜生命。”體育教學(xué)當(dāng)中需要注重生命的源起與存在、發(fā)展問題。如“開火車”的體育教學(xué)情景中，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，排成一排手拉著前面同學(xué)的衣服坐在板凳上，按照教師的口令“開火車”，隨著轉(zhuǎn)左、右彎道的口令，大家轉(zhuǎn)向開動(dòng)“火車”，如果有同學(xué)不認(rèn)真聽口令，就會(huì)造成“火車”脫軌，產(chǎn)生安全事故，“危及”生命安全。讓同學(xué)們感受現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真實(shí)環(huán)境，并領(lǐng)悟生命存在的意義。組織接力跑比賽當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生配合不好，會(huì)產(chǎn)生接力棒掉棒，或者參賽者接力跑的順序出現(xiàn)問題等，導(dǎo)致不能獲勝，出現(xiàn)參賽小組抱怨與不理解等情況，教師應(yīng)在此時(shí)指出參賽者的失誤，并讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。體育教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟生命存在的意義，在同學(xué)們相互幫助、共同提高的過程當(dāng)中，快樂學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并提升能力。

三、促進(jìn)體育教學(xué)和生活情境的密切聯(lián)系

完全源自于現(xiàn)實(shí)生活的生命教育與體育活動(dòng)，是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。所以開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活情境緊密聯(lián)系，在體育教學(xué)中合理引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各個(gè)要素。例如，遇到不可預(yù)知的突發(fā)性事件時(shí)，小學(xué)生會(huì)驚慌失措，并產(chǎn)生不正確行為，體育教師可以創(chuàng)設(shè)“保護(hù)生命、防范自然災(zāi)害”的體育情境，在體育游戲當(dāng)中導(dǎo)入生命安全預(yù)防知識(shí)教育，體育教師在游泳教學(xué)中可進(jìn)行“游泳急救訓(xùn)練”，針對(duì)游泳當(dāng)中容易出現(xiàn)的腿部肌肉痙攣（腿抽筋）、嗆水、全身乏力、缺氧等情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的急救知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的心肺復(fù)蘇方法、緩解肌肉痙攣的方法，讓學(xué)生懂得在生活中預(yù)防一些潛在的危害生命安全的危險(xiǎn)因素，在體育教學(xué)當(dāng)中模擬現(xiàn)實(shí)生活體育情境進(jìn)行集中展示，使學(xué)生提高安全意識(shí)，懂得預(yù)防危險(xiǎn)，保護(hù)生命常識(shí)與技能。

四、加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭教育的合作模式

生命教育與社會(huì)、家庭、學(xué)校具有緊密聯(lián)系，良好的家庭教育有助于學(xué)生構(gòu)建正確的生命價(jià)值觀。遇到挫折與困難時(shí)，激勵(lì)小學(xué)生具有迎難而上的意識(shí)，面對(duì)和解決問題，戰(zhàn)勝挫折與困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)困難、克服困難，并在此過程當(dāng)中深切體會(huì)生命的美好。

第6篇：中小學(xué)德育途徑范文

[關(guān)鍵詞]：中職學(xué)校 圖書館 德育教育

中職學(xué)生的德育養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)工程，不只是“兩課”教師和宣傳部門的事情，需要全校各部門協(xié)同完成。圖書館是中職學(xué)生在校期間停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方之一，對(duì)學(xué)生德育教育具有特殊的地位，是中職學(xué)校進(jìn)行德育教育不可或缺的重要途徑。

一、中等職業(yè)學(xué)校圖書館在學(xué)生德育教育中的特殊地位

中職學(xué)校圖書館對(duì)學(xué)生的德育教育，是學(xué)校德育工作的補(bǔ)充和延伸，具有其他部門不可替代的作用，是中等職業(yè)學(xué)校德育教育不可或缺的重要途徑，在一些方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.圖書館具有豐富的德育資源

搞好學(xué)生的德育工作，一定的教育資源是必不可少的。書籍、刊物是人類文化知識(shí)的載體和人們的精神食糧，人們的善惡觀、道德觀，甚至整個(gè)人生觀，都會(huì)受到各種書刊的影響。中等職業(yè)學(xué)校圖書館的館藏圖書是精心挑選出來的優(yōu)秀圖書，圖書館利用這些資源，不僅可以推薦各種書刊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；而且可以為學(xué)校開展各種德育專題活動(dòng)提供文獻(xiàn)支持。把圖書館對(duì)學(xué)生的德育工作與學(xué)校德育工作主渠道銜接在一起，在全校形成一個(gè)良好的整體德育教育氛圍。

2.圖書館的育人環(huán)境得天獨(dú)厚

中職學(xué)校圖書館具有得天獨(dú)厚的環(huán)境育人優(yōu)勢(shì)。所謂環(huán)境影響激勵(lì)，主要是指人對(duì)環(huán)境因素中的一切景象、事物、信息等外部條件的反射而作用于人的感官所引起的心智活動(dòng)和行為變化，進(jìn)而形成獨(dú)特的思想品德取向過程。良好的環(huán)境通過感染、熏陶和滲透來影響周邊的中職學(xué)生的道德行為，使中職學(xué)生在不知不覺中接受教育，潛移默化，滲透積累。從自然環(huán)境來講，圖書館具有寧靜、寬廣、明亮的館舍建設(shè)；整潔有序的書刊架、閱覽桌椅；豐富、健康的館藏圖書、期刊文獻(xiàn)以及同學(xué)孜孜不倦、分秒必爭(zhēng)的學(xué)習(xí)精神，所有這些對(duì)莘莘學(xué)于無疑是一種感染、一種榜樣、一種吸引，長(zhǎng)期身處在這種環(huán)境中一定能凈化中職心靈，陶冶情操。從人文環(huán)境來講，圖書館工作人員和藹可親的服務(wù)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，以及合理而嚴(yán)明的圖書館規(guī)章制度、科學(xué)化的管理，保障了圖書館的高水平優(yōu)質(zhì)服務(wù)和圖書館工作人員良好的精神面貌，同時(shí)也能有力地促進(jìn)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意識(shí)和行為向更高層次發(fā)展。

3.圖書館是學(xué)生經(jīng)常光顧的公共場(chǎng)所，日常行為顯露無疑

圖書館是中職學(xué)生經(jīng)常光顧的學(xué)習(xí)、休閑場(chǎng)所，在這個(gè)環(huán)境中脫離班級(jí)體的約束和班主任的督管，學(xué)生的一言一行比較真實(shí)，在借閱過程中能自然表現(xiàn)出一些不良行為。對(duì)這些不良行為及時(shí)糾正，能夠起到直接德育教育的作用。

二、如何充分發(fā)揮圖書館在德育教育的作用

1.充分利用圖書館的豐富的館藏資源

圖書館在采購圖書時(shí)，除專業(yè)類圖書外，還要有選擇地購置一部分和德育教育相關(guān)優(yōu)秀的圖書。同時(shí)要提高這部分圖書的利用率，充分發(fā)揮其德育教育的效果。

（1）編制導(dǎo)讀書目，充分發(fā)掘圖書館的館藏資源。有計(jì)劃有目的地編制一些思想性、實(shí)效行強(qiáng)，符合中職學(xué)生特點(diǎn)導(dǎo)讀書目。讓中職學(xué)生有選擇地閱讀，讓這些優(yōu)秀的文獻(xiàn)資源成為中職學(xué)生強(qiáng)有力的思想動(dòng)力和精神動(dòng)力，收到“文獻(xiàn)育人”的實(shí)際效果。

（2）開展讀書活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。中職學(xué)生剛離開初中，很多學(xué)生不會(huì)利用圖書館。為此圖書館應(yīng)該舉辦新生閱讀指導(dǎo)講座，并且結(jié)合學(xué)校的教育活動(dòng)和學(xué)生的思想實(shí)際，舉辦不同主題的讀書知識(shí)競(jìng)賽，開展不同主題的書展書評(píng)活動(dòng)。通過閱讀活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀問題，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮圖書館轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、加強(qiáng)德育教育的功能。

（3）配合學(xué)校德育辦、團(tuán)委開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的合力。如可以整理提供歷史類圖書，配合學(xué)校進(jìn)行中國近現(xiàn)代史教育、國情教育；可及時(shí)利用櫥窗宣傳欄，提供圖片、剪報(bào)等資料，介紹當(dāng)代科學(xué)最新成果，宣傳新時(shí)期建設(shè)、改革開放的偉大成就，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛黨的感情。這些簡(jiǎn)單易行的做法，對(duì)學(xué)生德育教育都是行之有效的措施。

2.充分利用的圖書館環(huán)境潛移默化地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行道德教育

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，同時(shí)環(huán)境也是可以塑造和改變的。因此，中職圖書館在建館過程和日后管理中時(shí)刻要注重環(huán)境的建設(shè)。

（1）創(chuàng)造高雅舒適的圖書館自然環(huán)境。圖書館總體建設(shè)要有合理的安排，美觀大方的建筑、合理的館舍設(shè)計(jì)、寬敞明亮使用方便的閱覽室布局等，不僅能夠吸引更多的中職學(xué)生入館借閱學(xué)習(xí)，而且本身就具有凈化讀者心靈的作用。如流通書庫排列整齊的書刊，讀者自然不好意思亂翻；于凈清潔的地板，讀者自然不好意思亂丟紙屑；干凈的完整的圖書，讀者自然不好意思損壞。長(zhǎng)此以往有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而圖書館可以在大廳、走廊、過道等設(shè)立板報(bào)欄、櫥窗欄，懸掛一些名人的肖像、名言、名人字畫、箴言警句等，還可以各種最新消息，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)造優(yōu)美、積極向上的人文環(huán)境。圖書館工作人員在日常工作中，要注重良好的師德形象和職業(yè)道德養(yǎng)成，熱情的微笑，耐心的態(tài)度，助人為樂的品德，勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等都能深切地感染讀者；淵博的知識(shí)、過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)同樣在讀者面前樹立了良好的形象，從而達(dá)到了育人目的。

3.針對(duì)學(xué)生利用圖書館過程中表現(xiàn)的不良行為進(jìn)行直接教育。中職學(xué)生在利用圖書館過程中，會(huì)顯露出的一些不健康行為。圖書館的工作人員在日常工作中要善于觀察，對(duì)這些不良行為可以及時(shí)糾，也可以和學(xué)生班主任聯(lián)系，配合班主任做好助教工作。

（1）社會(huì)公德的缺乏。具體表現(xiàn)為偷書、竄證、毀書等。針對(duì)這些行為，一方面，圖書館要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，制約這些行為的發(fā)生；同時(shí)也要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行說服教育，使其明白損害社會(huì)公德也是損害自己的利益。

（2）公共道德的缺失。具體表現(xiàn)為進(jìn)館后還在打鬧、嘻笑、打手機(jī)；隨地亂扔雜物；在館內(nèi)吃小食品、看完書后，隨手亂放，亂插等。針對(duì)這些行為，一方面，圖書館工作人員發(fā)現(xiàn)問題立即進(jìn)行說服制止；另一方面圖書館工作人員在日常管理中注重自己的行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教育，圖書館工作人員的行為，本身對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。

三、結(jié)語

中職學(xué)校圖書館是學(xué)生的第二課堂，也是課堂德育教育的延伸，是德育教育不可或缺的途徑，其教育形式更為靈活。作為圖書館教育工作者，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到圖書館在德育教育上的特殊地位，積極參與、配合學(xué)校各種德育活動(dòng)，采取行之有效的教育方式，把對(duì)中職學(xué)生思想道德教育貫穿到圖書館各項(xiàng)服務(wù)育人活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎.充分發(fā)揮高校圖書館對(duì)大學(xué)生德育教育的輔助功能[J].現(xiàn)代情報(bào)，2007，27（3）.

[2]李榮霞.充分發(fā)揮中專圖書館的德育功能[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，21（5）.

第7篇：中小學(xué)德育途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境教學(xué) 基本途徑

《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！边@段話主要強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)的重要性和必要性。所謂情境教學(xué)就是通過富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣為手段的一種教學(xué)方法。它與新課程的要求相一致，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。筆者現(xiàn)就在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑歸納為以下幾點(diǎn)：

一、生活展現(xiàn)情境，情境融于教學(xué)

語文課本中的作品都是源于生活而又高于生活，及生活的反映。我們的語文教學(xué)要有“推窗放入大江來”的氣概，開放語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的特定情境，提供調(diào)動(dòng)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。因此我們語文教學(xué)可以把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：作文教學(xué)中有一組習(xí)作訓(xùn)練，要求是認(rèn)真觀察校園里的景物，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?，還可以加上自己的想象。在教學(xué)中，我采用“以生活展現(xiàn)情境”的方式，讓學(xué)生走出教室，在校園的實(shí)際情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，教給觀察方法。然后，讓學(xué)生帶著老師教給的觀察方法，憑自己的喜愛去實(shí)地觀察自己最喜愛的景物。在這樣的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃厚，自然，觀察也非常仔細(xì)，更為可貴的是學(xué)生們之間會(huì)對(duì)自己所觀察的內(nèi)容進(jìn)行交流，這種交流又促使各自對(duì)觀察的事物有新的認(rèn)識(shí)。“這個(gè)時(shí)候，作為教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，聯(lián)系課文進(jìn)行習(xí)作方法指導(dǎo)。

二、實(shí)物演示情境，體驗(yàn)促使理解

體驗(yàn)才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。出示實(shí)物，在觀察中引起思考，使兒童因探究而要學(xué)，即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。比如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時(shí)，浮力問題對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，用一個(gè)木盒子當(dāng)作船，然后放入小石子……通過實(shí)物演示，讓學(xué)生明白了曹沖稱象神妙之處。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。

三、音樂再現(xiàn)圖畫，情境渲染氣氛

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法，關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

四、情境即興表演，表演體會(huì)形象

著名特級(jí)教師葉瀾說過：要“從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。表演正是一種好的方法。情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”，扮演角色則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。比如學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》和《西門豹治鄴》的課文時(shí)，就可以采取扮演角色表演課文內(nèi)容的方法，使故事情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，使課堂煥發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。

五、語言描述情境，情境體會(huì)情感

第8篇：中小學(xué)德育途徑范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)，英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師主導(dǎo)下，小組研討、合作交流、知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方法。其形式是小組合作學(xué)習(xí)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實(shí)踐中，正發(fā)揮著越來越重要的作用。

本人在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到合作學(xué)習(xí)在提高中學(xué)英語教學(xué)有效性方面越來越顯現(xiàn)出重要的作用。也意識(shí)到英語合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略并不一定要拘泥于固定不變的形式。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，靈活掌握合作學(xué)習(xí)的精髓所在，讓學(xué)生在課堂上真正全面地動(dòng)起來、合作起來，有興趣、學(xué)進(jìn)去、有收獲。這樣才能真正地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。所以，本人根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語合作學(xué)習(xí)的一些形式，現(xiàn)分述如下：

1．角色表演式

在新的課程改革中，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅要會(huì)讀會(huì)寫英語，還要會(huì)說英語，進(jìn)行大量的語言實(shí)踐。每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。

2.任務(wù)處理式

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-based activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

就課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。為整篇閱讀文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

就課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力，也提高了學(xué)生們的寫作水平。

就課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

就課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。

3.自主探討式

自主探究式學(xué)習(xí)，是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。其基本方法是引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)情景，自己提出問題；自己分析、篩選問題，自己提出解決問題的方法，然后分組探討，自己得出結(jié)論”這一完整的探究過程。

以上所述只是合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中采用的幾種常規(guī)的方法，伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。我認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面的問題：

3.1 分組要合理，小組分工明確，責(zé)任到人。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多，有時(shí)在一堂課中，有的學(xué)生頻頻“亮相”代表小組匯報(bào)、表演、復(fù)述等，甚至在課外收集背景知識(shí)等活動(dòng)中都是由個(gè)別成績(jī)較好的學(xué)生或組長(zhǎng)代勞，其他學(xué)生并未直接參與活動(dòng)，只是在“搭車”。針對(duì)這一現(xiàn)象，本人曾深入學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查、交流后，重新組建學(xué)習(xí)小組，充分考慮到學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、學(xué)習(xí)能力、交際能力等因素，與學(xué)生協(xié)商，力求在思想上與學(xué)生達(dá)成一致，學(xué)生樂于接受，積極性固然提高了，活動(dòng)過程中每位學(xué)生的分工明確，都有自己的角色，有的負(fù)責(zé)記錄的，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)小組結(jié)果等，各角色是輪流擔(dān)任，不可代勞。

3.2 突出教師的組織作用。

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。

3.3 學(xué)生要有高度的責(zé)任感。

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自已并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

4.課后評(píng)價(jià)及反饋

教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和幫助。 經(jīng)過這一系列補(bǔ)充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和語言交際水平得到了提高。

總的來說，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，改善了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，極大地協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論開拓了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，豐富了教學(xué)互動(dòng)理論，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，凸現(xiàn)了教學(xué)情意功能，建立了師生角色的科學(xué)定位。我們可以相信，只要我們繼續(xù)努力，不斷地進(jìn)行探研與運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)就能取得越來越大的成果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 郭硯冰.“英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年：第9期.

［2］ 馬蘭編著.《合作學(xué)習(xí)》，北京：高等教育出版社，2005年版.

［3］ 蔡慧萍，蔡明德，羅毅編著.《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2005年版.

第9篇：中小學(xué)德育途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 轉(zhuǎn)化差生 興趣 信心

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生極為普遍。在任何一個(gè)教學(xué)班，都不可避免地存在著優(yōu)、中、差三個(gè)等次的學(xué)生。時(shí)至今日，有不少教師面對(duì)優(yōu)等生“眉開眼笑”，對(duì)中等生“不聞不問”，而對(duì)后進(jìn)生“大喊大叫”。長(zhǎng)期以來，后進(jìn)生問題一直是令教師頭痛、校長(zhǎng)棘手的“難點(diǎn)問題”，同時(shí)又是教學(xué)質(zhì)量能否大面積提高的“重點(diǎn)問題”。因而，后進(jìn)生問題成了教師不容回避的“焦點(diǎn)問題”。為了大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能夠了解差生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟示、教育，對(duì)他們輔之以愛心、耐心、真心，相信他們一定會(huì)成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、差生的類型

為了了解班級(jí)實(shí)際情況，開學(xué)初，我到班主任、原科任教師那里了解情況，查看學(xué)生的成績(jī)。在調(diào)查、分析中發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可以分為以下幾種類型：

1、消極應(yīng)付型

這一類學(xué)生表現(xiàn)為懶惰，視語文學(xué)習(xí)為包袱，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，思維能力比較差，求知欲和好勝心不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)差。

2、畏懼回避型

這類學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文學(xué)習(xí)有一種膽怯的心理，課堂上害怕老師提問，回答問題的時(shí)候常說“不會(huì)”，害怕做語文作業(yè)，上課經(jīng)常缺席。思維能力、語言表達(dá)能力、想象力、學(xué)習(xí)接受能力都比較差。但是意志力比較強(qiáng)。

3、厭學(xué)對(duì)抗型

這類學(xué)生的表現(xiàn)為厭惡語文學(xué)習(xí)，極不專心聽講，有時(shí)好搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，對(duì)語文不感興趣而厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)語文興趣不濃。

4、自卑棄學(xué)型

這類學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏勇氣和毅力，虛榮心強(qiáng)，意志薄弱，稍微受點(diǎn)挫折，便情緒激動(dòng)，逆反心理較強(qiáng)。學(xué)習(xí)效果差。

二、根據(jù)差生的類型，采取行之有效的方法

由于差生的形成是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有的差生都簡(jiǎn)單歸納為“腦子笨”或“不用功”。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的成績(jī)。

1、對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生。這一類學(xué)生由于能力差，水平低，大多數(shù)是由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)業(yè)失敗造成了自卑心理，致使缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)于這類差生，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要實(shí)施“低起點(diǎn)，小步子，快反饋，勤矯正”的教學(xué)原則。要接近他們，愛護(hù)他們。在課堂教學(xué)中，我激勵(lì)學(xué)生以文學(xué)家為榜樣，講述文學(xué)家執(zhí)著追求的故事，講述語文知識(shí)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，喚醒學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)部動(dòng)因，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。針對(duì)差生的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使他們感受到成功的喜悅。從而提高他們學(xué)習(xí)的自覺性。在課外，教師要抽空給他們“開小灶”，給他們從漢語拼音補(bǔ)起，給他們提供幫助。還讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，形成“一幫一”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使他們迎頭趕上。此外，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要用新的教學(xué)理念武裝自己。在語文教學(xué)中要注重采取多種教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)、分層次教、合作學(xué)習(xí)法等，這樣課堂氣氛異?；钴S，差生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。

2、對(duì)學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)是通過個(gè)別輔導(dǎo)的方式，教師要對(duì)他們適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)的補(bǔ)救工作，幫助分析知識(shí)障礙和技能障礙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷。通過這種輔導(dǎo)，使他們更好地理解語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并掌握語文習(xí)題解題技巧。使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)好語文知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)這類學(xué)生回答所提出的問題，只要回答基本正確，教師都要給予充分的肯定，使他們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)只要用心，多認(rèn)真思考問題，肯下功夫，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)慢慢地提高。讓他們品嘗到成功的喜悅。

3、對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣不濃的學(xué)生，教師要多關(guān)心、多體貼他們。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，要多給機(jī)會(huì)讓差生回答簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，如給他們介紹文學(xué)家的故事等。通過這些手段使這些差生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們掃出學(xué)習(xí)上的障礙，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)有所得，這樣可使他們學(xué)習(xí)語文的興趣愈來愈濃厚，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)不斷提高。為鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還需要使不同類型的差生獲取程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”，讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。

4、對(duì)學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是：“腦子靈”、“反應(yīng)快”。但是這類學(xué)生意志力差，注意力不集中。對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們嗇感情投資。對(duì)此，語文教師不僅要上好課。而且要關(guān)心、熱愛差生，促進(jìn)師生生的情感交流，從而使部分學(xué)生喜愛上語文課。許多后進(jìn)生后進(jìn)生對(duì)語文知識(shí)死記硬背，不愿意動(dòng)腦筋思考，針對(duì)這種情況，教師要耐心引導(dǎo)他們分析問題，啟發(fā)他們思考問題，在教學(xué)中努力指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文的方法，讓他們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用語文知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。另外，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，如繞口令，猜字謎語，講述文學(xué)家的故事，語文知識(shí)競(jìng)賽等，極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把他們的精力集中到學(xué)習(xí)語文上來。只有激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力和決心，樹立學(xué)習(xí)必勝的信心，努力指導(dǎo)學(xué)法，對(duì)后進(jìn)要一視同仁，平等相待，從“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”，面對(duì)全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，才能全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，做好差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱苦的工作，首先要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教師要充分利用語文科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。差生對(duì)語文是否感興趣主要取決于語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法。因而，轉(zhuǎn)化差生的工作與語文教師教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。教師本人是否熱愛語文，對(duì)語文教學(xué)是否投入，這些對(duì)做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。工作要努力，要?jiǎng)?chuàng)新。在今后的工作中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身文化素質(zhì)，加強(qiáng)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，探索一條提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。

參考文獻(xiàn)：