勞動(dòng)教育的起源精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育的起源范文

（1）刑訊逼供或者體罰、虐待被勞動(dòng)教養(yǎng)人員，造成身體傷害或死亡的；

（2）毆打或者唆使、縱容他人毆打被勞動(dòng)教養(yǎng)人員嚴(yán)重后果的；

（3）侮辱被勞動(dòng)教養(yǎng)人員造成嚴(yán)重后果的；

（4）對(duì)勞動(dòng)教養(yǎng)期滿的被勞動(dòng)教養(yǎng)人員，無正當(dāng)理由不予解教的；

第2篇：勞動(dòng)教育的起源范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-00-02

一、日本傳統(tǒng)的道德教育思想

（一）本土文化與理論

1、靖國(guó)神社。靖國(guó)神社起源于日本最早的宗教神道教，神道教的理論教義包涵：神國(guó)觀念。日本以神國(guó)自居，大肆宣傳大和民族的優(yōu)越性，吹噓上天賦予了日本統(tǒng)治時(shí)間的權(quán)利。靖國(guó)神社就是當(dāng)時(shí)日本社會(huì)為大力推行神國(guó)觀念教育而確立的進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)“愛國(guó)”場(chǎng)所。

2、武士道精神。日本人崇拜一切形式的武士道精神。武士以刀劍效忠君主為職業(yè)生活、社會(huì)生活，以修文練武為業(yè)，自幼接受超斯巴達(dá)式的嚴(yán)格軍事訓(xùn)練和忠誠(chéng)及獻(xiàn)身等思想教育，以培養(yǎng)實(shí)干能力、尚武精神和奉獻(xiàn)精神。

（二）外來文化和理論

1、儒家思想。當(dāng)初中國(guó)儒學(xué)傳人日本時(shí)，它得到了古代日本歷朝的統(tǒng)治者的高度推崇。日本對(duì)儒學(xué)的吸收絕非照搬照抄，而是結(jié)合日本的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)國(guó)情，對(duì)儒學(xué)進(jìn)行了日本本土化的改造，改造后的日本儒教強(qiáng)調(diào)忠、義、勇、信、儉五種美德。

2、民主主義思想。在美國(guó)占領(lǐng)日本后，教育領(lǐng)域也要清除戰(zhàn)前軍國(guó)主義教育為指導(dǎo)思想，而要求推行民主主義教育。民主主義教育的要求是：承認(rèn)個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求真理和正義，注重勞動(dòng)與責(zé)任，提倡獨(dú)立自主的精神。

二、日本思想道德教育內(nèi)容

（一）愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義教育一直是日本思想政治教育的重要內(nèi)容，包括愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)、熱愛國(guó)土山河、熱愛本國(guó)的文化傳統(tǒng)和社會(huì)制度，并且要效忠天皇，忠誠(chéng)于國(guó)家和民族，為國(guó)盡忠?！耙屑冋膼蹏?guó)心，即忠誠(chéng)于國(guó)家，致力于它在國(guó)際事務(wù)中價(jià)值的提高。”這是日本在中小學(xué)道德指導(dǎo)綱要中對(duì)忠誠(chéng)于國(guó)家的教育的具體要求。當(dāng)代日本經(jīng)濟(jì)的騰飛離不開這一愛國(guó)主義教育的有效實(shí)施。如今在日本學(xué)校，掛國(guó)旗、唱國(guó)歌現(xiàn)象已十分普遍，這透射出日本國(guó)民強(qiáng)烈的效忠國(guó)家的思想和行為。

（二）集團(tuán)主義教育。日本人總是以集團(tuán)為重，集團(tuán)主義是日本社會(huì)的重要特征。集團(tuán)主義主要表現(xiàn)為成員之間關(guān)系密切、個(gè)人對(duì)集團(tuán)的忠誠(chéng)。集團(tuán)主義教育目的是提高人的團(tuán)結(jié)性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)對(duì)集團(tuán)的歸屬感和責(zé)任心，樹立集團(tuán)精神。

（三）個(gè)性教育。個(gè)性教育就是尊重個(gè)人的尊嚴(yán)、自由自律、盡職盡責(zé)的教育，它是日本民主主義教育的首要問題，也是當(dāng)代日本思想政治教育的基礎(chǔ)與核心。1947年3月31日公布的《教育基本法》第一條指出：“教育必須以完成陶冶人格為目標(biāo)，……培養(yǎng)尊重個(gè)人的價(jià)值、獨(dú)立自主、身心健康的國(guó)民?！苯逃痉ǖ闹贫閷?shí)施個(gè)性教育提供了法律上的保證。日本面向21世紀(jì)的教育改革機(jī)構(gòu)臨時(shí)教育審議會(huì)在1985年的第一次咨詢報(bào)告中詳細(xì)論述了個(gè)性教育問題，指出：“希望能在現(xiàn)實(shí)的教育中實(shí)現(xiàn)以尊重個(gè)人的尊嚴(yán)、創(chuàng)造出豐富文化為目的的教育?！边@就是說，每個(gè)人都要充分發(fā)揮自己的聰明才智與獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)高尚的覺悟與豐富的個(gè)性，達(dá)到自我覺醒，成為一名“獨(dú)立”的人，從過分崇尚集團(tuán)意識(shí)而喪失自我中解放出來。

（四）人生觀、價(jià)值觀教育。日本對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育的目的，是使學(xué)生樹立一定的人生目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。日本的學(xué)校進(jìn)行人生觀教育的目的是使學(xué)生樹立人生目標(biāo)，尋求人生意義，體驗(yàn)人生樂趣，以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。日本在幼兒園時(shí)期就教育兒童熱愛大自然，體會(huì)大自然的鳥語(yǔ)花香、清新的空氣以及對(duì)大自然的擁有，教育兒童彼此間相互關(guān)心，體味人與人的和諧關(guān)系，尋找生活樂趣。日本小學(xué)教育目標(biāo)是：“注意身心健康與安全，尊重自己和他人的生命”，“做事誠(chéng)實(shí)生活愉快，崇尚美的事物?！敝袑W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：“對(duì)生活充滿希望，熱愛真理，追求真實(shí)，嚴(yán)肅對(duì)待現(xiàn)實(shí)?！?/p>

（五）勞動(dòng)教育。在日本，勞動(dòng)教育的目標(biāo)是通過樹立勞動(dòng)觀念培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，通過勞動(dòng)體驗(yàn)養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、與他人合作的好品質(zhì)。日本民族是一個(gè)勤勞的民族，有著熱愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)，離不開勞動(dòng)教育。為了新世紀(jì)的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日本仍然把勞動(dòng)教育作為當(dāng)前思想政治教育的重要內(nèi)容之一。

三、我國(guó)思想政治改革的途徑

（一）德育地位日益突出。奉行“教育立國(guó)”國(guó)策的日本，不斷進(jìn)行教育改革，他們提出二十一世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有寬闊的胸懷，健壯的體魄，豐富的創(chuàng)造力；具有自由、自律與公共精神的面向世界的日本人。為此，德育應(yīng)成為學(xué)校教育的首位。不只是在學(xué)校，德育已成為日本全國(guó)朝野上下的自覺行動(dòng)，家有家規(guī)，校有校規(guī)，公司有章程。

（二）將民族精神和愛國(guó)思想的培養(yǎng)作為德育目標(biāo)的重要組成部分。民族精神是一種激發(fā)人向上的原動(dòng)力，日本人的民族精神很典型，也很強(qiáng)烈，它已滲透到日本社會(huì)生活的各個(gè)角落。但如何教育學(xué)生樹立正確的愛國(guó)主義情感，將國(guó)際主義教育與愛國(guó)主義教育有機(jī)地融合起來，避免狹隘的民族主義、國(guó)家主義傾向一直是日本高校德育改革的重大課題之一。

（三）德育內(nèi)容日益擴(kuò)大，以滿足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要。在道德教育中，不僅注重共同的價(jià)值觀教育，而且根據(jù)學(xué)生實(shí)際講授某種特定的文化價(jià)值；既允許不同宗教教義講授，也可以學(xué)習(xí)世俗道德內(nèi)容；既進(jìn)行有關(guān)倫理道德原則、規(guī)范的教育，又把德育推及人類生活各個(gè)方面，即進(jìn)行宗教教育、倫理教育、紀(jì)律教育、法紀(jì)教育、民主教育、人道主義教育、消費(fèi)教育、保護(hù)環(huán)境教育等，無所不包，同生活緊密相聯(lián)系。

（四）道德育形式的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化和開放性。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)整合一致的德育系統(tǒng)，在發(fā)揮學(xué)校德育主體作用的同時(shí)，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合和參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與德育活動(dòng)的積極性，開闊眼界，活躍思維，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。作為與日本有著悠遠(yuǎn)的文化歷史淵源的鄰國(guó)，作為儒家思想的發(fā)祥地，我們難道不應(yīng)該從日本的道德教育中悟出點(diǎn)什么嗎？以尋找我國(guó)高等院校的德育改革的出路。

四、對(duì)我國(guó)思想政治教育的啟示

（一）借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，重視思想政治教育效益。重視思想政治教育的國(guó)際化趨勢(shì)提醒我們，務(wù)必要把思想政治教育提高到戰(zhàn)略地位上來?，F(xiàn)在各國(guó)已采用不同的方式和途徑來提高思想政治教育的效益。我國(guó)現(xiàn)代化比發(fā)達(dá)國(guó)家晚了近一百年，我們已沒有時(shí)間重演別人的悲劇。必須借鑒別國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)，汲取其教訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)成員特別是對(duì)年輕一代的思想政治教育，并注重對(duì)教育效益的研究。

（二）堅(jiān)持“意識(shí)形態(tài)化”，發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，把握思想政治教育的正確導(dǎo)向。各個(gè)國(guó)家都在旗幟鮮明地宣揚(yáng)本國(guó)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)。美、英、法、德、日都在宣傳資本主義如何優(yōu)越，新加坡、韓國(guó)則一方面毫不含糊地宣傳自己的資產(chǎn)階級(jí)民主建國(guó)理念，一方面又抵制“西方”思想的侵蝕。所以我們絕不能忽視政治性和傳統(tǒng)性。中國(guó)一定要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持并且宣傳四項(xiàng)基本原則及建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的含義，抵御西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)的“西化”和“分化”。并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)西文文化，應(yīng)當(dāng)分清精華和糟粕，政府和媒體應(yīng)當(dāng)有正確的導(dǎo)向。

（三）將學(xué)校德育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展道德思維和培養(yǎng)道德能力上來。學(xué)校德育的任務(wù)是向?qū)W生灌輸社會(huì)的主導(dǎo)思想意識(shí)和規(guī)范學(xué)生的道德行為。以往，我國(guó)的學(xué)校德育特別注重觀念的灌輸，在方法手段上缺乏靈活性，學(xué)生的道德思維得不到培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外學(xué)校德育的方法，把教育對(duì)象置于一定的認(rèn)識(shí)情境，幫助他們掌握認(rèn)識(shí)問題的方法，提高處理問題和矛盾的能力，要引導(dǎo)他們形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，培養(yǎng)基本思維模式，達(dá)到使他們獨(dú)立自主地判斷問題和解決問題的目的。道德觀念的建立到道德行為的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，只有重視。發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)道德實(shí)踐能力，才能保證受教育者真正具備較高的道德素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境和其他方式的配合。國(guó)外非常重視社會(huì)性的思想政治教育，因?yàn)樗枷虢逃龑?duì)象生活在現(xiàn)實(shí)之中，無時(shí)無刻不受周圍環(huán)境的影響。我們也必須樹立“大政工”的觀念，調(diào)動(dòng)一切因素、一切手段，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體和大眾傳媒，注重營(yíng)造思想政治工作的氛圍，保持思想政治教育強(qiáng)烈的滲透性和持久性，使人們?cè)诹己玫拇笮》諊薪?jīng)受精神的洗禮，提高思想境界。而良好的社會(huì)大環(huán)境的形成又要靠公民的自覺性、社會(huì)良好的控制手段、專業(yè)人員的良好素質(zhì)以及全社會(huì)成員的共同努力來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.當(dāng)代日本道德教育[M].太原:山西教育出版社,1999.

第3篇：勞動(dòng)教育的起源范文

把語(yǔ)文教材和體育教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，能為體育教學(xué)提供豐富的教學(xué)情景，更好的體現(xiàn)“生活即教育”的原理，達(dá)到快樂教育的目的，體現(xiàn)快樂的教育思想。這就要求，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用教與玩、游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，把這些內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，滿足學(xué)生的心理需求。讓他們自覺主動(dòng)地參加活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。如在負(fù)重搬運(yùn)的教學(xué)中，可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中《挑山工》的創(chuàng)設(shè)情景；在側(cè)手翻、障礙接力地教學(xué)中，可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中《山里的孩子》一課的創(chuàng)設(shè)情景。

二、體育與數(shù)學(xué)

在體育活動(dòng)中有許多內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相連，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于體育教學(xué)中能提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力等也有積極的作用。如在報(bào)數(shù)練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生按奇數(shù)或偶數(shù)報(bào)數(shù)，在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)可采用“叫號(hào)結(jié)合、明七暗七、叫號(hào)摸位”等練習(xí)，在“叫號(hào)結(jié)合”的練習(xí)中，可以加強(qiáng)游戲的難度，結(jié)合加減法的方法玩。這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。教學(xué)中還可以讓學(xué)生動(dòng)手自己量一量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬；測(cè)一側(cè)籃球、排球、足球的周長(zhǎng)，以培養(yǎng)他們的實(shí)際操作和探究能力。

三、體育與英語(yǔ)

把體育與英語(yǔ)相結(jié)合進(jìn)行體育教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)課堂教學(xué)情趣，且能使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉多得。如2008年奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)是“oneworld，onedream”，即“同一個(gè)世界。同一個(gè)夢(mèng)想”。集合開始部分的報(bào)數(shù)練習(xí)可以用英語(yǔ)數(shù)字onetwothree進(jìn)行，整隊(duì)時(shí)“立正、稍息”等口令可用英語(yǔ)“attention、atease”來代替等等。而在結(jié)束部分的放松和整理活動(dòng)時(shí)則可用英語(yǔ)歌曲來進(jìn)行，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)得有趣。練得高興。

四、體育與物理

把體育教學(xué)與物理相結(jié)合的教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)及能力。如短跑教學(xué)中“蹲據(jù)式”起跑，大小腿的夾角，兩腳的占位及身體重心等：跳遠(yuǎn)、跳高、投擲運(yùn)動(dòng)中起跳、投擲的角度，起跳、出手的初速度等。都直接決定成績(jī)，又如跑步時(shí)，跑彎道必須是逆時(shí)針方向，主要就是克服向心力對(duì)心臟的影響等。再如質(zhì)量大、慣性大在籃球上籃時(shí)的影響。所以在體育教學(xué)中，與物理知識(shí)貫穿聯(lián)合起來，使學(xué)生練得清楚、明白。

五、體育與化學(xué)

體育與化學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)就是運(yùn)動(dòng)后體內(nèi)產(chǎn)生的廢物及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝入在體內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。如大運(yùn)動(dòng)量后體內(nèi)產(chǎn)生的乳酸引起肌肉酸痛，如何減輕并消除這些酸痛：運(yùn)動(dòng)后喝可樂、礦泉水、葡萄糖、蜂蜜、吃水果這些物質(zhì)在體內(nèi)發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，這些都是與化學(xué)相聯(lián)系的。

六、體育與生物

體育與生物教學(xué)的聯(lián)系更加密切，如興奮劑的問題，就是高科技的生物與化學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)品。體育田徑教學(xué)中，短跑類學(xué)生主要是進(jìn)行無氧耐力的訓(xùn)練；中長(zhǎng)跑學(xué)生主要是進(jìn)行有氧耐力的訓(xùn)練，以及學(xué)生在跑的過程中，出現(xiàn)“極點(diǎn)”與“第二次呼吸”這些過程都與生物學(xué)有關(guān)。

七、體育與政治

體育的發(fā)展與政治密不可分，政治決定體育的發(fā)展。體育又影響政治。如美、蘇冷戰(zhàn)期間，第二十二屆、二十三屆奧運(yùn)會(huì)兩大政治集團(tuán)相互抵制：再如各屆、各類運(yùn)動(dòng)會(huì)的申辦。這些都是與政治經(jīng)濟(jì)密不可分的。如我國(guó)申辦2000年奧運(yùn)會(huì)的失敗及2008年奧運(yùn)會(huì)成功申辦，這與我國(guó)在世界政治地位提高成比例，2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦又是我國(guó)政治體育史上的大事，全國(guó)上下齊心協(xié)力辦好這屆奧運(yùn)會(huì)。

八、體育與歷史

任何事務(wù)的發(fā)展都有它的歷史，如乒乓球運(yùn)動(dòng)成為我們的國(guó)球，但它起源于19世紀(jì)70年代的英國(guó)；足球雖起源于我國(guó)唐朝宮廷，但它興起于歐洲。因此。各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都有它發(fā)展的歷史。我們?cè)隗w育教學(xué)中向?qū)W生講述這些歷史能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)體育與歷史的興趣。

九、體育與地理

體育運(yùn)動(dòng)中包含了一些地理知識(shí)，如我們修建的室外田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)等按要求應(yīng)該南北向，而不是東西向；再如高原訓(xùn)練在海拔幾千米以上，主要是增加運(yùn)動(dòng)員的無氧耐力水平及體內(nèi)白細(xì)胞的數(shù)量，這些都與地理有關(guān)。

十、體育與音樂

體育教學(xué)中，教師根據(jù)年齡和心理特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用各種音樂進(jìn)行教學(xué)，這樣能活躍課堂氣氛，感染學(xué)生的情緒，讓體育課變得生動(dòng)活潑，富有情趣，給學(xué)生一種愉快的情感體驗(yàn)，使他們積極主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)中。例如：在興趣激發(fā)階段播放活潑歡快、節(jié)奏明快的音樂，可以振奮學(xué)生的精神，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。又如兔子舞、各種韻律操的音樂等；歌曲《拍皮球》、《閃爍的小星》可以讓學(xué)生起到調(diào)節(jié)放松和感染情緒的作用，跳躍練習(xí)中播放歌曲《小青蛙找家》等，能讓學(xué)生積極投入到各種練習(xí)中去。音樂進(jìn)入體育課堂是體育教學(xué)改革的必然，在體育教學(xué)中巧妙地把音樂運(yùn)用到教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。

十一、體育與美術(shù)

把體育與美術(shù)結(jié)合在一起，可以拓展體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)視覺，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)中教師要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用寬闊的場(chǎng)地，形式多樣，色彩各異的器材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。如白色的壘球可以作為煙囪冒出的煙花，色彩斑斕的跳繩和接力棒可以擺出跑道、字、飛機(jī)等各種圖形。即使同一器材在教學(xué)中也有一物多用，一物實(shí)用、一物新用、一物巧用的作用。

十二、體育與勞動(dòng)

第4篇：勞動(dòng)教育的起源范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為規(guī)范；活動(dòng)

當(dāng)前教育的主要任務(wù)，一是傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和能力的人才；二是高度重視培養(yǎng)和增強(qiáng)民族凝聚力。中華民族傳統(tǒng)美德是歷代流傳下來、具有影響力的、有益于下一代的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)，只有對(duì)青少年進(jìn)行開宗明義的直接教育，使中華民族傳統(tǒng)美德為青少年所認(rèn)識(shí)、理解、接受，才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，形成良好的行為規(guī)范，才能使傳統(tǒng)美德這一精神力量變成物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)起到積極的影響作用。

一、中華傳統(tǒng)美德與中小學(xué)生行為規(guī)范是和諧統(tǒng)一的

1.奉公守法

悠悠五千年，多少仁人志士以天下為己任，奉公守法。他們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。天下為公，奉公守法，樹立了中華民族屹立于世界民族之林的光輝形象，一直令炎黃子孫驕傲和自豪。而中小學(xué)生行為規(guī)范則有相關(guān)內(nèi)容：遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，遵守交通法規(guī)，遵守公共秩序。

2.勤學(xué)成才

勤學(xué)，就是多學(xué)苦練，勤學(xué)是成功的途徑和條件。勤學(xué)要刻苦，要有一股韌勁。水滴石穿，要做好學(xué)問，就得有堅(jiān)韌不拔的精神。在我國(guó)歷史上，有歐陽(yáng)修母親“畫荻教子”以及蘇秦“懸梁刺股”等勤奮讀書的佳話。中小學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容：按時(shí)到校，上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的意見，積極回答老師的提問，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，積極參加文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。

3.勤勞節(jié)儉

俗話說，由儉入奢易，由奢入儉難。歷代的家長(zhǎng)都注重對(duì)子女的勤勞節(jié)儉教育。在當(dāng)前人民生活水平有了較大提高的情況下，我們更應(yīng)注重對(duì)獨(dú)生子女的勞動(dòng)教育和節(jié)儉教育，使他們能更好地成長(zhǎng)。中小學(xué)行為規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容：學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，生活節(jié)儉，不擺闊氣，不亂花錢，穿戴整潔，樸素大方。

4.仁愛助人

這也是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容。在歷史上涌現(xiàn)了許許多多的動(dòng)人故事，有兄弟之間互相謙讓；有朋友之間患難與共；有為朋友赴湯蹈火；有鄰里之間和睦相處；還有急人之難，解人之困，成人之美。中小學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容：遵守社會(huì)公德、遵守公共秩序、愛護(hù)公共設(shè)施，見義勇為，助人為樂，關(guān)心照顧兄弟姐妹，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。

5.尊師禮貌

老師承擔(dān)著把歷史積累的知識(shí)傳授于后代、把美好的道德品質(zhì)傳承給學(xué)生的重任，是青年一代走向文明的帶路人。因此，我國(guó)歷史上一貫重視尊師，我國(guó)是禮儀之邦，我國(guó)人民歷來有禮貌、講禮儀，待人接物和藹可親、謙遜忍讓。為了向老師學(xué)習(xí)知識(shí)，康熙帝曾拜洋師，鐘隱為拜師不惜賣身為奴，陸佃千里尋師（王安石）。中小學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容：尊重教師，見面行禮或主動(dòng)問候，回答師長(zhǎng)問話要起立，給老師提意見態(tài)度誠(chéng)懇；上下課起立向老師致敬，謙虛禮讓，使用禮貌用語(yǔ)；不叫同學(xué)綽號(hào)，待客熱情，起立迎送；做文明觀眾。

二、傳統(tǒng)美德教育與日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育應(yīng)齊抓共振

1.以課堂教學(xué)為主渠道，直接進(jìn)行“傳美”教育

在職業(yè)學(xué)校的不同學(xué)科中，都蘊(yùn)含著十分豐富的“傳美”教育內(nèi)容。對(duì)此，教者必須通過深刻理解教材，利用多種教育途徑，點(diǎn)撥學(xué)生的心弦。我們要求各課教師都要樹立傳統(tǒng)美德的教育意識(shí)，把傳統(tǒng)美德教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在備課時(shí)，挖掘?qū)W科教材中“愛國(guó)主義”“傳統(tǒng)美德”等教育因素，使愛國(guó)主義教育和“傳美”教育在學(xué)科滲透中達(dá)到和諧、有機(jī)的統(tǒng)一。在教學(xué)中教者做到“有意、有度，有序”，使?jié)B透的內(nèi)容與教材本身自然地聯(lián)系在一起，達(dá)到既教書又育人的目的。各學(xué)科教學(xué)相互滲透，使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)。

2.以豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育

（1）把“傳美”教育寓于主題班會(huì)活動(dòng)之中

主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的手段，對(duì)學(xué)生的思想起著強(qiáng)烈的感化作用。為此，我們抓住有利時(shí)機(jī)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開展豐富多彩的主題班會(huì)。如“中華文明的起源”“我的祖國(guó)我的家”“感恩親情”“手拉手、心連心、獻(xiàn)愛心”等等，收到較好的教育效果，使學(xué)生在這些有聲有色的活動(dòng)中受到傳統(tǒng)美德教育。

（2）把“傳美”教育寓于校園活動(dòng)之中

豐富多彩的校園活動(dòng)能鞏固和深化傳統(tǒng)美德教育。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的電子白板設(shè)備，進(jìn)行影視系列化教育活動(dòng)，充分利用影片蘊(yùn)藏的豐富思想內(nèi)容以及直觀、生動(dòng)、可信、感染力強(qiáng)、容易接受的特點(diǎn)，取得了明顯的教育效果。

學(xué)生行為習(xí)慣的形成和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，它不僅依賴于學(xué)校教育，還要依靠家庭教育和社會(huì)教育等外部條件，同時(shí)更依賴于學(xué)生本身的心理發(fā)展。本實(shí)驗(yàn)所研究的途徑和方法，僅僅是常規(guī)性的外載途徑方法之一，如何更有效地推動(dòng)學(xué)生自省、體驗(yàn)與覺悟，需要我們從更高的角度和更深的層次去思考。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：勞動(dòng)教育的起源范文

【關(guān)鍵詞】 信息時(shí)代；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；IT項(xiàng)目；交流

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)專業(yè)型人才的需求越來越大，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才，具有不可替代的作用和重要的戰(zhàn)略意義。然而當(dāng)前一些中等職業(yè)教育實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，因此中職院校需要不斷地深化教學(xué)改革，提高專業(yè)的實(shí)訓(xùn)性，并于企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫接軌，這也是是當(dāng)前中職教育改革的重要方向。因此，在中職學(xué)院的計(jì)算機(jī)課程中，我們也強(qiáng)調(diào)將企業(yè)IT項(xiàng)目與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，如果采用得當(dāng)，將大大提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、企業(yè)IT項(xiàng)目與中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合概述

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)與企業(yè)IT項(xiàng)目的融合，是指計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中，以“校企合作”為基礎(chǔ)，將一些傳統(tǒng)的學(xué)科的書本知識(shí)與若干個(gè)適合學(xué)生操作和智力發(fā)展的企業(yè)IT項(xiàng)目結(jié)合起來，圍繞著這些項(xiàng)目利用計(jì)算機(jī)所學(xué)知識(shí)展開教學(xué)，并使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目的過程中來，以此來提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。作為一種教授與學(xué)習(xí)能力相互作用的教學(xué)模式，它既注重了教，更注重了學(xué)。在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生通過參與企業(yè)IT項(xiàng)目，親自動(dòng)手、動(dòng)腦，并參與實(shí)踐，形成一種自主探究式的學(xué)習(xí)。

校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法最初起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，18世紀(jì)的工讀教育和后來美國(guó)的合作教育是它的較早的雛形。項(xiàng)目教學(xué)法要求將學(xué)習(xí)的過程分解成為一個(gè)個(gè)具體的事件和工程，并根據(jù)這些具體的企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)的方案，進(jìn)而形成教學(xué)思路，校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法教給學(xué)生的不僅僅是具體的理論和操作技能，而且還包括一些解決問題的方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力等等社會(huì)能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法具有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可控性好，培訓(xùn)周期短、見效快，目標(biāo)指向的多重性等特點(diǎn)，更加易于激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，是被證明行之有效的新型教學(xué)模式。

二、企業(yè)IT項(xiàng)目與中職計(jì)算機(jī)教育結(jié)合的具體應(yīng)用

校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在信息社會(huì)和工業(yè)社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育模式，下面我們就來談?wù)勚新殞W(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中，怎樣在具體應(yīng)用中將企業(yè)的IT項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

一是在校企合作的項(xiàng)目教學(xué)法的開展前，首先要滿足一定的教學(xué)實(shí)施條件，即要有著具有價(jià)值型和目的性的特定的教學(xué)內(nèi)容，并要將這些教學(xué)內(nèi)容與具體的實(shí)踐有效的結(jié)合起來，并且要給學(xué)生創(chuàng)造一些獨(dú)立的空間，讓他們自己做主，并要有一定的自我組織的權(quán)力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)與企業(yè)IT項(xiàng)目結(jié)合的過程中，教師要注意IT項(xiàng)目的難度要把握好，才能讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展工作，而不至于難度過大而削弱了學(xué)生參與的積極性。

二是中職學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法要分析好特定的教學(xué)目標(biāo)。中職院校教育的目的是為社會(huì)輸送出具有專業(yè)知識(shí)和能夠迅速適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)人才，計(jì)算機(jī)課程中的企業(yè)IT項(xiàng)目確定應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能出發(fā)，將學(xué)生的智力和非智力因素都考慮在內(nèi)，讓學(xué)生通過這些項(xiàng)目實(shí)踐來掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作。中職學(xué)院的學(xué)生具有文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性、注意力不集中等特點(diǎn)，但他們思維和性格活潑、知識(shí)面寬廣、社會(huì)交際能力較強(qiáng)、操作能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師應(yīng)充分考慮中職生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，更好與計(jì)算機(jī)IT項(xiàng)目融合。

如Flash 是現(xiàn)在IT企業(yè)中常用到的二維動(dòng)畫制作軟件之一，并被應(yīng)用于制作廣告、宣傳片等，同時(shí)也是中等職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生的重要的必修專業(yè)課。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況我們通過校企聯(lián)合，與一些IT企業(yè)合作，為學(xué)生爭(zhēng)取到了一個(gè)完整的，真實(shí)的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。如某IT企業(yè)的一個(gè)項(xiàng)目是“為一個(gè)帆船比賽設(shè)計(jì)制作一個(gè)規(guī)則簡(jiǎn)介”，在項(xiàng)目開展前，教師可先對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。然后，分組分配子項(xiàng)目，各項(xiàng)目組要自我管理，自己動(dòng)手，經(jīng)老師確定認(rèn)可后再制定具體的項(xiàng)目實(shí)施過程在這個(gè)Flash項(xiàng)目的具體操作中同學(xué)們獨(dú)立解決問題的能力得到極大的鍛煉，個(gè)性將得到充分的發(fā)揮，同時(shí)分工合作的形式也在培養(yǎng)著團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三是在企業(yè)項(xiàng)目的操作過程中，老師也收集到了一些對(duì)學(xué)生的分析，如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的比較與分析、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的比較與分析、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的比較與分析、學(xué)生合作能力的比較與分析、學(xué)生自我管理能力的比較與分析、學(xué)生人際交往能力的比較與分析等等，這將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有很大幫助。

四是項(xiàng)目完成后，我們對(duì)項(xiàng)目的情況進(jìn)行了反思，認(rèn)為在項(xiàng)目的前期分配時(shí)要盡可能的做到具體，盡可能的減少學(xué)生的盲目心理，同時(shí)老師要先了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)自控能力較差者進(jìn)行監(jiān)督和提醒。最后，教師在項(xiàng)目的操作中，一定要適度放權(quán)，讓學(xué)生自我管理，這樣校企結(jié)合才有意義，學(xué)生才能真正增強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

目前，中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的主體，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要平臺(tái)，具有著不可忽視的作用。綜上所述，我們認(rèn)為將計(jì)算機(jī)教學(xué)與企業(yè)IT項(xiàng)目融合，進(jìn)行校企合作的項(xiàng)目教學(xué)，如果采用得當(dāng)，在中職學(xué)院計(jì)算機(jī)教育中可獲得良好的效果，因此在以后的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企結(jié)合，讓企業(yè)的IT項(xiàng)目于與中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)更好地融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鵬.淺談我國(guó)中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)[J].出國(guó)與就業(yè) . 2009（7）

第6篇：勞動(dòng)教育的起源范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高爾夫服務(wù)英語(yǔ) 學(xué)生

2016年高爾夫球運(yùn)動(dòng)重返奧運(yùn)會(huì)舞臺(tái)，加上中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)等良好因素的影響，中國(guó)的高爾夫球產(chǎn)業(yè)正面臨著巨大的歷史機(jī)遇。為了提高高爾夫從業(yè)者的素質(zhì)和外語(yǔ)水平，我國(guó)很多高職高專院校都開設(shè)了高爾夫相關(guān)的專業(yè)，并且把高爾夫服務(wù)英語(yǔ)作為專業(yè)必修課程，有的院校還把這門課程設(shè)置成骨干課程。其目的就是讓學(xué)生了解高爾夫服務(wù)英語(yǔ)在高爾夫服務(wù)中的重要地位，具有良好的溝通能力，培養(yǎng)能以英語(yǔ)為工具從事高爾夫服務(wù)工作的復(fù)合型人才，擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)范圍。然而，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥，教學(xué)手法的單一，致使學(xué)生為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，沒有把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，即使掌握的一定的詞匯量，仍然無法交流。為此，選用項(xiàng)目教學(xué)法開展高爾夫服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)收到了一定的效果，同時(shí)也存在一定問題需要繼續(xù)改進(jìn)。[1]

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展歷史

項(xiàng)目教學(xué)法是起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)， 萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想。十八世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育是初具規(guī)模的標(biāo)志，20世紀(jì)中后期逐漸形成重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教育尤為適合。目前，中國(guó)大力推廣職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，為項(xiàng)目教學(xué)法的廣泛應(yīng)用提供了充分的條件。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用多集中在實(shí)用性較強(qiáng)的領(lǐng)域，文化素質(zhì)類課程中也在嘗試性運(yùn)用。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

自主性。通過項(xiàng)目執(zhí)行，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神。

針對(duì)性。項(xiàng)目執(zhí)行過程中每個(gè)步驟都有測(cè)評(píng)的目標(biāo)，完成任務(wù)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生為中心，訓(xùn)練技能為核心，教師為輔助輔導(dǎo)的能力本位教育觀念。

創(chuàng)新性。長(zhǎng)期習(xí)慣灌輸教學(xué)的學(xué)生，不善于啟發(fā)學(xué)生采用發(fā)散型的思維方式。而項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生根據(jù)要求自己收集資料、自己去實(shí)踐，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高爾夫服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在高爾夫服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)操作的過程中，不再把掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。

1.項(xiàng)目的確立

高爾夫服務(wù)英語(yǔ)根據(jù)高爾夫服務(wù)流程在整個(gè)教學(xué)周期中設(shè)置了22個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)課時(shí)的多少設(shè)置了項(xiàng)目的大小。每個(gè)課程開始之前要先提出項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解項(xiàng)目要求，組織各自團(tuán)隊(duì)，組內(nèi)初步確定具體項(xiàng)目任務(wù)；項(xiàng)目的確定與學(xué)生近期所學(xué)的專業(yè)技術(shù)課程或其他課程中的內(nèi)容相同。學(xué)生可以輕松的獲知完成任務(wù)中的對(duì)應(yīng)中英文對(duì)話。

2.項(xiàng)目的展開

本階段主要是學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，進(jìn)一步明確分工和角色確定。教師播放視頻動(dòng)畫，觀看項(xiàng)目中的對(duì)話，給出每個(gè)項(xiàng)目中的部分使用句型，要進(jìn)一步化解學(xué)生實(shí)施的難點(diǎn)。[2]

3.項(xiàng)目檢查評(píng)估

本階段主要是針對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行檢查，分組展示成果，歸納各組優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，共同交流討論，糾正錯(cuò)誤語(yǔ)法句型，給出相應(yīng)的成績(jī)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中遇到的問題

總體來說，高爾夫服務(wù)英語(yǔ)的項(xiàng)目教學(xué)是成功的，參與者能把項(xiàng)目中所涉及到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作流程當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的積極性。但是，在實(shí)際操作中還存有一些問題。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)與其他課程銜接

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要想使學(xué)生感興趣，必須與學(xué)生未來從事的工作有關(guān)系，才能使學(xué)生有動(dòng)力。但是，按照其他學(xué)科的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表來設(shè)置項(xiàng)目，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與相關(guān)技術(shù)課程提前或落后的現(xiàn)象，所以項(xiàng)目確定之前必須與其他課程溝通才能真正使項(xiàng)目選擇正確。

2.項(xiàng)目開展過程無法評(píng)價(jià)

由于高職院校的學(xué)生層次參差不齊，要想順利開展項(xiàng)目必須把不同水平的學(xué)生分配組合，才能互補(bǔ)互助開展項(xiàng)目，但是這種組合必然會(huì)使得水平較低的學(xué)生產(chǎn)生依賴性，把項(xiàng)目交給高水平的學(xué)生來做，自己少量配合。不參與項(xiàng)目的開展過程必然得不到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也無法在最后評(píng)價(jià)時(shí)給出公平準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。[3]

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)不能按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

盡管項(xiàng)目教學(xué)的理想狀態(tài)是讓學(xué)生做出滿足實(shí)際工作需要的對(duì)話，但是學(xué)生成果不能完全說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在評(píng)價(jià)每組對(duì)話時(shí)，難度比較大，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果恰恰直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1].譚燕 戴紫明 高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索 [J] 外語(yǔ)教學(xué)

第7篇：勞動(dòng)教育的起源范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法；流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)；可行性分析

1 前言

最近幾年，國(guó)內(nèi)很多高職高T盒？設(shè)了與熱能與動(dòng)力工程（火力發(fā)電方向）相近的專業(yè)。我校也于2009年開設(shè)了電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)，而流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)作為其專業(yè)基礎(chǔ)課在課程體系建設(shè)中占有及其重要的地位并分的大量學(xué)時(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)法則是近年來高職院校教學(xué)中一直推廣的教學(xué)方法，主要是為使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)化被動(dòng)為主動(dòng)。此方法對(duì)于我校學(xué)生來說，在其他專業(yè)已經(jīng)得到了很好的驗(yàn)證，的確能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程教學(xué)的可行性進(jìn)行分析探討。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論

（一）項(xiàng)目化教學(xué)法的起源及定義

在18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生了勞動(dòng)教育思想思潮下，產(chǎn)生了項(xiàng)目化教學(xué)法的初步思想，最終到了19世紀(jì)美國(guó)與合作教育融合產(chǎn)生了項(xiàng)目化教學(xué)法，經(jīng)過了一百余年的發(fā)展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學(xué)理論。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)法的基本要求

要求一是，學(xué)生成為項(xiàng)目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這樣學(xué)生就多了更多的獨(dú)立思考，更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要求二是，執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)法的主張。其主張強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學(xué)邊教。

3 項(xiàng)目化教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）目的性

項(xiàng)目化教學(xué)法的目的性很明確，就是通過一個(gè)個(gè)圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力，以此掌握課程所要求的知識(shí)內(nèi)容和崗位能力；而對(duì)于教師來說，項(xiàng)目化教學(xué)的目的就是改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，使自身從課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變成一個(gè)在學(xué)生實(shí)際完成項(xiàng)目時(shí)的促進(jìn)者，并掌握其中的相關(guān)知識(shí)和技巧。

（二）授課周期短，效果明顯

項(xiàng)目化教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是效率高，經(jīng)歷過項(xiàng)目化課程的學(xué)生都可以迅速完成到職工之間的轉(zhuǎn)變。結(jié)合流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的項(xiàng)目，可以迅速的使學(xué)生對(duì)實(shí)際操作上手。

（三）注重理論與實(shí)踐相合

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初要依據(jù)理論原理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么在要完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，必然涉及如何才能完成這樣的問題。這就需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。

項(xiàng)目化教學(xué)法與其他任何教學(xué)手段一樣，都會(huì)隨著時(shí)間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會(huì)而發(fā)生變化。而變化的依據(jù)是根據(jù)不同的課程或內(nèi)容而有所不同。通過流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程各項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握連續(xù)性方程，伯努利方程的應(yīng)用及具備泵與風(fēng)機(jī)的檢修和運(yùn)行的基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用（以流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)一次課為例）

（一）項(xiàng)目計(jì)劃階段

我校電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程項(xiàng)目化課程整體方案與單元設(shè)計(jì)部分結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件和課程的教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教材方面我校正在編寫該課程的項(xiàng)目化教材，這樣，首先是能夠?qū)λ枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容章節(jié)總結(jié)和具體化的作用；另一方面，結(jié)合實(shí)際操作條件的教材，可以起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）實(shí)施階段

第一次課是預(yù)備課，教師對(duì)課文中的新單詞和詞組進(jìn)行講解，將每個(gè)單元的課文劃分成幾個(gè)部分，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)完成班內(nèi)的分組活動(dòng)，可以依照學(xué)號(hào)，也可以按照寢室，更可以通過課堂出的設(shè)計(jì)游戲觀察的結(jié)果分組。本課程每六人一組，每組內(nèi)不能有超過1名女生，6人一組。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分內(nèi)容的講解。然后進(jìn)行分組的實(shí)際操作

（三）評(píng)估階段

后幾次課是具體的項(xiàng)目實(shí)施階段，讓各小組展示其成果，項(xiàng)目的呈現(xiàn)形式可以是圖片、ppt、實(shí)物，設(shè)計(jì)圖等。檢查評(píng)估是本課程的主要不僅可以讓老師在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生掌握語(yǔ)言的情況，也可以讓學(xué)生通過小組活動(dòng)來提高語(yǔ)言的交際能力。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)生在講解中充分發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)階段

每個(gè)小組都設(shè)置一份評(píng)分表（此處以項(xiàng)目1-1為例），評(píng)分的權(quán)利不僅僅在老師，同樣將打分權(quán)利很大一部分交給各個(gè)小組的組長(zhǎng)，取其平均分，有利于公平公正和公開。但在評(píng)分時(shí)要注意，學(xué)生之間因?yàn)殛P(guān)系親疏而帶來的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的偏差，并在發(fā)現(xiàn)問題存在時(shí)，及時(shí)糾正問題，并及時(shí)改正。教師的評(píng)分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學(xué)生的評(píng)分而不是項(xiàng)目結(jié)果。

（五）注意事項(xiàng)

1、項(xiàng)目不能憑空亂設(shè)。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目，例如學(xué)校電腦齊備，再購(gòu)買軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學(xué)校資源；而學(xué)校沒有實(shí)物泵，如果設(shè)計(jì)實(shí)物泵相關(guān)是項(xiàng)目，能實(shí)現(xiàn)的可能性就大大降低了。

2、上課時(shí)一定要記住學(xué)生才是這個(gè)課堂的主人，老師不要過多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時(shí)是需要理論上的指導(dǎo)，也要適可而止，指明方向讓學(xué)生自學(xué)或是適當(dāng)點(diǎn)撥都是不錯(cuò)的選擇。

3、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的課堂組織管理和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。每次的項(xiàng)目成績(jī)可以匯總成平時(shí)成績(jī)，便于老師在期末總評(píng)時(shí)一目了然。

（六）結(jié)束語(yǔ)

流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課的授課過程中起著承上啟下的作用，基礎(chǔ)課程的扎實(shí)學(xué)習(xí)會(huì)為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式起到了主導(dǎo)的作用，電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)改革和探索還在邊實(shí)踐邊總結(jié)，教學(xué)改革模式也會(huì)日漸完善。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蔚雯，朱飚.建設(shè)流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)精品課程的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7（21）：200-202.

第8篇：勞動(dòng)教育的起源范文

關(guān)鍵詞: 《體育與健康》課程德育滲透 可行性原則方法

思想品德教育又稱德育,是教育者按照一定的社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的心理實(shí)施系統(tǒng)影響,把一定的思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。

《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的必修課程,是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展不可缺少的重要途徑。

體育教學(xué)中的德育滲透是指:體育教師在講授體育理論和技能,激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的同時(shí),把愛國(guó)主義、集體主義、正確的行為規(guī)范和審美觀等滲透于教學(xué)中,使學(xué)生逐步形成良好的思想道德品質(zhì)。

1.在《體育與健康》課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的可行性

《體育與健康》課程的教學(xué)實(shí)踐表明,在《體育與健康》課程教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,具有其他學(xué)科所無法比擬的獨(dú)

特優(yōu)勢(shì)。其可行性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1體育學(xué)科是各科中唯一一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的必修課程。這樣,在體現(xiàn)體育課程連續(xù)性的同時(shí),也保證了在體育教學(xué)過程中進(jìn)行思想品德教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

1.2《體育與健康》課程的教學(xué)內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著豐富的思想性和教育因素,處處與人的思想道德和意志品質(zhì)緊密相連。

例如,強(qiáng)身健體的教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)極限的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì);競(jìng)技性的教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、力爭(zhēng)上游的意識(shí);注重整體配合的教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和合作意識(shí),等等。

1.3《體育與健康》課程的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與的特點(diǎn),使學(xué)生的道德意識(shí)、道德行為在活動(dòng)中更充分地展現(xiàn)出來。這樣,教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德修養(yǎng)狀況,例如,意志是否堅(jiān)強(qiáng),是否勇敢、果斷,是否具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,等等,從而有助于教師有的放矢地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到事半功倍的效果。

綜合以上三點(diǎn),筆者認(rèn)為,較之其他學(xué)科,在《體育與健康》課程教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透更系統(tǒng)、更具體、更豐富、更高效。

2.在《體育與健康》課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的原則

2.1重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)校的精神生活的全部意義,就在于要在每一個(gè)學(xué)生心中都喚起他個(gè)人的人格獨(dú)立性?！痹凇扼w育與健康》課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透,教師要非常重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性主要在于培養(yǎng)學(xué)生勇于求知、求樂、求美和求友誼的愿望。教師要充分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,根據(jù)體育、德育和個(gè)性的有機(jī)聯(lián)系,將個(gè)人融入于班集體中,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中不斷超越自我、展示個(gè)性、發(fā)揮出自己的最佳水平,并且與同伴協(xié)調(diào)配合,一起為集體在比賽中取得最佳成績(jī)而頑強(qiáng)拼搏。只有這樣,才能做到發(fā)展學(xué)生個(gè)性與班集體的需要相結(jié)合,才能做到發(fā)展學(xué)生個(gè)性與德育滲透相結(jié)合。

2.2發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。

教育學(xué)研究認(rèn)為,學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸容易產(chǎn)生拒斥心理,影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。教育學(xué)同時(shí)認(rèn)為,學(xué)生具有自我教育的機(jī)制。具體到在《體育與健康》課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的過程中,自我教育機(jī)制表現(xiàn)為,學(xué)生將根據(jù)自身實(shí)際需要而產(chǎn)生情感和思想上的共振,主觀能動(dòng)地對(duì)《體育與健康》課程教學(xué)及其德育滲透作出自己的評(píng)價(jià)和選擇。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能,一要吃透“滲透”二字的涵義,杜絕單純地說教和一味地灌輸,在德育滲透過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;二要合理預(yù)設(shè)一定的德育滲透情境,合理安排德育滲透的教學(xué)過程,通過師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng),借助于集體評(píng)價(jià)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在自我比照的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自主接受或調(diào)整道德意識(shí)的動(dòng)力,進(jìn)而達(dá)到思想品德教育的目標(biāo)。

2.3發(fā)揮學(xué)生群體結(jié)構(gòu)的作用。

《體育與健康》課程教學(xué)基本上都是以小組的形式來組織活動(dòng),小組就是學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)。這樣就使得學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)在實(shí)施德育滲透過程中有著非常重要的作用。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生群體結(jié)構(gòu)的作用,必須選擇運(yùn)動(dòng)能力突出且思想品德好的學(xué)生作為體育骨干,并著力提高他們?cè)谌鄬W(xué)生中的地位和影響力。體育骨干巨大的影響力和出色的組織管理,能不斷優(yōu)化學(xué)生群體結(jié)構(gòu),有效提高教

學(xué)效率,同時(shí)使《體育與健康》課程的德育滲透率得到有效提高。

2.4掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

心理學(xué)認(rèn)為,個(gè)性是“具體的人”的精神面貌,是區(qū)別于他人的心理特點(diǎn)的總和,不同的人有不同的個(gè)性。個(gè)性和行為是相互聯(lián)系的,在《體育與健康》課程教學(xué)中教師通過對(duì)學(xué)生行為的控制和影響,能夠有效地糾正學(xué)生的個(gè)性偏差,發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在充分了解和掌握學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上,因人而異地選擇適合各人的德育滲透方式,能夠有效地提高德育滲透效果。例如,對(duì)于意志力比較薄弱的學(xué)生,應(yīng)嚴(yán)格要求,并嚴(yán)格督促德育達(dá)成效果;對(duì)于膽小自卑的學(xué)生,應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),逐步增強(qiáng)其自信心,培養(yǎng)其自主能力;對(duì)于求快不求好的學(xué)生,應(yīng)針對(duì)個(gè)人制定完備的考核標(biāo)準(zhǔn),等等。

2.5發(fā)揮教師的積極作用。

2.5.1實(shí)施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,同時(shí)不斷提升專業(yè)素質(zhì)。

以身立教、為人師表是最基本的師德規(guī)范,在《體育與健康》課程教學(xué)中,教師是思想品德教育的主導(dǎo)。正人先正己,體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度,對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。要實(shí)施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,嚴(yán)格要求自己,要求學(xué)生做到的自己首先做到,注重儀表教態(tài),有強(qiáng)烈的事業(yè)心,同時(shí)不斷加強(qiáng)政治、專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),堅(jiān)持身體素質(zhì)訓(xùn)練,從而塑造自己獨(dú)特的氣質(zhì),在潛移默化中影響學(xué)生,形成巨大的感染力,提高教育說服力。

2.5.2實(shí)施德育滲透,體育教師應(yīng)注入更多的情感因素。

在教育教學(xué)中,體育教師應(yīng)注入更多的情感因素。教師要愛學(xué)生,誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主平等的新型師生關(guān)系,主動(dòng)消除師生間的隔閡,使師生間的交流暢通無阻。良好、融洽的師生關(guān)系必將使德育滲透事半功倍。

2.5.3實(shí)施德育滲透,體育教師應(yīng)運(yùn)用多種教育手段,進(jìn)行積極的教育評(píng)價(jià)。

在《體育與健康》課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)運(yùn)用多種教育手段方法,通過教育評(píng)價(jià),使學(xué)生中的正確思想與行為表現(xiàn)“受益”,從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生趨向于德育目標(biāo)。教師應(yīng)采用積極的手段方法,多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),促使學(xué)生努力克服自身不足,向較高的德育目標(biāo)前進(jìn);同時(shí)充分注意到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,要求學(xué)生持續(xù)表現(xiàn)出良好的思想和行為。

3.在《體育與健康》課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的方法

3.1堅(jiān)持課堂常規(guī),實(shí)施德育滲透。

《體育與健康》課堂常規(guī)是《體育與健康》課程的規(guī)章制度,是教育教學(xué)工作順利實(shí)施的保證。課堂常規(guī)要求學(xué)生上室外課必須穿便于運(yùn)動(dòng)的服裝、運(yùn)動(dòng)鞋;要求學(xué)生按時(shí)上課,不遲到、不早退、不無故曠課;要求學(xué)生認(rèn)真聽講解,積極思考,積極參與,仔細(xì)體會(huì)動(dòng)作技術(shù),刻苦鍛煉;要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,共同進(jìn)步。嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)包括嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、考勤制度和考核制度。在《體育與健康》課程中堅(jiān)持不懈地實(shí)施嚴(yán)格的課堂常規(guī),能促使學(xué)生不斷地規(guī)范自己的思想、言行,從而培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、聽從指揮的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,布置場(chǎng)地、布置器材、清掃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、使用和歸還器材是《體育與健康》課程特有的重要內(nèi)容。教師有計(jì)劃地組織實(shí)施,能使每個(gè)學(xué)生都參與這項(xiàng)活動(dòng),并從中受到良好的勞動(dòng)教育。教師根據(jù)學(xué)生的不同行為表現(xiàn),要運(yùn)用靈活多變的教育手段,培養(yǎng)學(xué)生從身邊小事做起、熱愛勞動(dòng)、尊重他人勞動(dòng)成果和愛護(hù)公共財(cái)物的道德品質(zhì)。

3.2充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素,實(shí)施德育滲透。

在《體育與健康》理論課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分挖掘其富有思想性、富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容,例如世界體育發(fā)展史、奧運(yùn)會(huì)的起源與發(fā)展、我國(guó)體育發(fā)展史等有關(guān)知識(shí),提高學(xué)生的人文素質(zhì),增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。

在《體育與健康》實(shí)踐課的教學(xué)過程中,各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都蘊(yùn)含著德育因素,例如耐久跑教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行思想教育,深入了解學(xué)生的實(shí)際,嚴(yán)格要求,注重吃苦鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)斗志,使學(xué)生克服意志薄弱的毛病。例如跳躍等內(nèi)容要求學(xué)生勇敢果斷、從容面對(duì)新的挑戰(zhàn)、不怕失敗。在教學(xué)過程中,教師要注意觀察學(xué)生的心理變化,采用有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的潛力,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),使他們變得勇敢、自信、冷靜。又如球類教學(xué)內(nèi)容集體性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),富有魅力,且極易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮小型比賽的優(yōu)勢(shì),在適宜的時(shí)機(jī)輔以思想教育,培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念、集體榮譽(yù)感;同時(shí),學(xué)生相互間的緊密團(tuán)結(jié)、密切合作能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的失誤并以積極樂觀的態(tài)度去對(duì)待,促使學(xué)生正確對(duì)待隊(duì)友的失誤,給隊(duì)友以時(shí)間并主動(dòng)幫助他們,而不是一味埋怨。

3.3充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的過程,實(shí)施德育滲透。

《體育與健康》課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能。在正確掌握運(yùn)動(dòng)技能的過程中,學(xué)生有一個(gè)從動(dòng)作僵硬、不規(guī)范、不到位到動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、熟練再到建立動(dòng)力定型的過程。在這個(gè)階段,教師應(yīng)面向全體學(xué)生,同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異,更多地關(guān)心體育學(xué)困生,對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立自信心、克服畏難情緒;通過富有競(jìng)爭(zhēng)因素的教育手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性;在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事都不會(huì)是一帆風(fēng)順、一蹴而就的,但只要付出汗水和努力,就一定會(huì)戰(zhàn)勝困難,做好每一件事。

3.4充發(fā)利用游戲,實(shí)施德育滲透。

游戲具有趣味性、生動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性,因此學(xué)生接受它、喜歡它。在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過程中,學(xué)生的身心得到承受外界環(huán)境的鍛煉發(fā)展,同時(shí)得以向外釋放能量和情感。好的體育游戲思想價(jià)值高,其教育作用與游戲內(nèi)容、方法、規(guī)則融為一體,寓教育于活動(dòng)之中,對(duì)學(xué)生有著潤(rùn)物細(xì)無聲的影響。在教育教學(xué)中,教師創(chuàng)造性地采用游戲法,充分挖掘其潛在的教育因素,努力提高實(shí)施游戲時(shí)的教育效果,是德育滲透的有效途徑。

3.5正確處理突發(fā)事件,實(shí)施德育滲透。

在體育課中經(jīng)常會(huì)有一些突發(fā)事件,如學(xué)生暈倒、中暑、心跳過快引起的癥狀、運(yùn)動(dòng)損傷等,學(xué)生對(duì)此往往感到恐懼和害怕。教師必須正確處理突發(fā)事件,在處理過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思想教育,充分強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性;同時(shí)注意積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)結(jié)互助和助人為樂精神。

3.6充分利用運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽,實(shí)施德育滲透。

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是學(xué)生樂意積極參與的學(xué)校體育賽事。在競(jìng)賽過程中,學(xué)生普遍會(huì)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、集體責(zé)任感,參與者頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)第一,不參與者積極吶喊助威。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽要求學(xué)生有組織、有紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)、注重相互間的合作。因此,在競(jìng)賽中,教師應(yīng)教育學(xué)生樹立集體主義觀念,培養(yǎng)學(xué)生為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神;教育學(xué)生在比賽中注意團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)生的體育道德水平。

綜上所述,《體育與健康》課程較之于其他學(xué)科更有利于德育滲透。教師在正確掌握基本實(shí)施原則的基礎(chǔ)上,要不斷提升自身的教育教學(xué)能力,通過對(duì)《體育與健康》課程教學(xué)中多途徑的德育滲透,一定能夠使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀;培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神,尊重他人,誠(chéng)實(shí)、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進(jìn)取的精神及頑強(qiáng)的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和永不服輸?shù)男睦硭刭|(zhì)。

參考文獻(xiàn):

第9篇：勞動(dòng)教育的起源范文

學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，不是單純?yōu)榱四玫揭粡埬茏C明其受過高等教育的畢業(yè)證，而是為了增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程比較完整，內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性較強(qiáng)，涵蓋面較廣。后來隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革，單獨(dú)形成成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)模擬操作等課程，使得整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程脈絡(luò)稍顯復(fù)雜，而部分院校在教學(xué)內(nèi)容上劃分界限的不明晰也可能導(dǎo)致各教師教學(xué)時(shí)的重復(fù)或漏缺，從而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式單一

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生充當(dāng)著“聆聽者”的角色。課堂上教師唾沫橫飛、學(xué)生昏昏欲睡的景象屢見不鮮。教師習(xí)慣了“一言堂”，學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)接受信息。一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)工具：一本教材、一支粉筆?！袄蠋煂懀瑢W(xué)生抄”的情況仍不少見，有的教師雖然采用了PPT課件講課，但也多是“照本宣科”。（三）理論與實(shí)踐相脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，學(xué)生不僅僅需要鞏固理論知識(shí)，也需要在企業(yè)實(shí)踐中真正體驗(yàn)業(yè)務(wù)流程。而在課堂上，企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程僅通過教師的描述難以使學(xué)生深入了解。因?yàn)閷?shí)踐的缺乏使得學(xué)生頭腦里的想象可能跟實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，所以高職教育應(yīng)該采取工學(xué)結(jié)合方式，但是又由于實(shí)際操作困難和資金問題等，很多高職院校并沒有把工學(xué)結(jié)合工作真正落到實(shí)處。

（四）考核形式不科學(xué)

我國(guó)的高職院校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，一般只對(duì)期末考試和畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)作出了簡(jiǎn)單要求。考核方式也以卷面考試為主，分?jǐn)?shù)多按照平時(shí)表現(xiàn)分和卷面分?jǐn)?shù)的比例計(jì)算，且卷面分占的比重較大。學(xué)生平時(shí)不努力，臨考“抱佛腳”，求60分過關(guān)即可；教師為了控制“掛科率”，出題偏基礎(chǔ)。由此僅憑考試分?jǐn)?shù)很難準(zhǔn)確判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的多元教學(xué)模式選擇

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)法

1、設(shè)計(jì)教學(xué)法的基本介紹

教學(xué)設(shè)計(jì)法萌芽于16世紀(jì)歐洲的建筑學(xué)領(lǐng)域，后來美國(guó)教育學(xué)家克伯屈在“問題教學(xué)法”基礎(chǔ)上創(chuàng)立了設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法提倡以學(xué)生為活動(dòng)中心，學(xué)生不是被動(dòng)接受教師給的信息，而是在課堂上充分展示自己的觀點(diǎn)和才能。學(xué)生可以暢所欲言，教師注重學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容而不拘泥于形式。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）提出問題，啟發(fā)設(shè)計(jì)

要讓學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師提出真實(shí)的、具體的熱點(diǎn)問題可以引起學(xué)生注意，活躍學(xué)生的記憶和思維，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)。對(duì)于設(shè)計(jì)方案的選題，教師可以給出多個(gè)相關(guān)的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況來確定，并按題目分組，按要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，給出設(shè)計(jì)方案的整體構(gòu)思。

（1）深入分析，指導(dǎo)設(shè)計(jì)

教師的指導(dǎo)不能局限于課堂上對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同指導(dǎo)，而要覆蓋到學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員。指導(dǎo)可以是即興的、個(gè)性化的，但是要到位。整個(gè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括選題、收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、研究討論、給出解決方案和結(jié)論等。

（3）落實(shí)建議，實(shí)施設(shè)計(jì)

在教師重視指導(dǎo)設(shè)計(jì)的同時(shí)，學(xué)生也要將教師的建議落實(shí)到位。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)地調(diào)查或采訪一些專業(yè)人士，收集更為真實(shí)有效的新信息。在條件有限時(shí)，還可以參考企業(yè)官網(wǎng)的相關(guān)信息，利用收集到的信息作深入分析，撰寫成設(shè)計(jì)報(bào)告。

（4）得出結(jié)論，予以評(píng)價(jià)

對(duì)于整個(gè)設(shè)計(jì)情況要作出總結(jié)。教師可以給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，但是更客觀的評(píng)價(jià)方法是讓全班同學(xué)共同討論，教師對(duì)大家的點(diǎn)評(píng)作最后的總結(jié)發(fā)言。老師可以給出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)計(jì)內(nèi)容是否切合選題，設(shè)計(jì)方法是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)信息是否真實(shí)有效等。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)法對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的作用

設(shè)計(jì)教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的理論講解中插入相關(guān)有趣問題，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生在課堂上的熱情和表現(xiàn)可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)小組成員共同學(xué)習(xí)和探究，互相提供信息和討論，同享學(xué)習(xí)的快樂。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在

1、項(xiàng)目教學(xué)法的基本介紹

項(xiàng)目教學(xué)法芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，是一種通過“項(xiàng)目”形式來進(jìn)行教學(xué)的方法。這里的“項(xiàng)目”包括多門課程的知識(shí)。老師將任務(wù)以“項(xiàng)目”形式讓學(xué)生自己計(jì)劃和完成。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重的不是結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）項(xiàng)目任務(wù)的確定

教師提出項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生討論和最終確定。項(xiàng)目任務(wù)要符合以下要求：第一，目的要明確。項(xiàng)目不能和教學(xué)目標(biāo)相脫離。第二，項(xiàng)目要完整。項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到最后完成應(yīng)該是個(gè)連貫完整的過程，不能有頭無尾或虎頭蛇尾。第三，項(xiàng)目容量要適度。學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不多，項(xiàng)目容量過大會(huì)造成學(xué)生的畏懼心理。

（2）項(xiàng)目計(jì)劃的制定

項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生分組并指定主要負(fù)責(zé)人，具體分配任務(wù)，分發(fā)任務(wù)指導(dǎo)書。小組成員要適當(dāng)搭配，以利于項(xiàng)目工作的進(jìn)行。學(xué)生內(nèi)部討論項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，明確分工。

（3）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)制定好的工作步驟開始行動(dòng)，各成員分工合作。教師在實(shí)施過程中要作出相應(yīng)的指導(dǎo)。實(shí)施中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的實(shí)際操作完成項(xiàng)目任務(wù)。

（4）項(xiàng)目成果的展示

項(xiàng)目任務(wù)完成后，班級(jí)可以開展成果交流會(huì)。教師和學(xué)生共同評(píng)估與檢測(cè)。對(duì)于成果情況作出書面匯報(bào)，內(nèi)容可以包括帳薄登記的準(zhǔn)確性；憑證、票據(jù)填制的規(guī)范性等等。最后，教師可在課堂上回顧全體學(xué)生的項(xiàng)目工作情況，突出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。3、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的作用通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以親自參與到項(xiàng)目之中，通過實(shí)踐過程進(jìn)一步理解并把握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，既體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂趣，又培養(yǎng)了解決問題和分析問題的能力。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅為學(xué)生積累了會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作意識(shí)和能力。

（三）案例教學(xué)法

1、案例教學(xué)法的基本介紹案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國(guó)，于20世紀(jì)80年代才受到教育行業(yè)的重視。案例教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、老師以案例為基礎(chǔ)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于理論與實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2、案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）材料準(zhǔn)備

在正式開始前，教師把案例材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式熟悉案例材料并借助各種手段找到相關(guān)的材料、搜集有用的信息，并進(jìn)行積極思考。

（2）小組討論

把學(xué)生分為3-5個(gè)小組，將事先準(zhǔn)備好的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深入了解。比如在講授財(cái)務(wù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小組討論案例：上海某企業(yè)采取“轉(zhuǎn)賬“方式，由銀行直接轉(zhuǎn)工資到員工賬戶。該企業(yè)工資核算員利用工資發(fā)放中款項(xiàng)的支付無需收款人簽字的漏洞，2年里將企業(yè)225萬公款收入自己腰包。通過此案例向?qū)W生提出問題：“該企業(yè)采取的轉(zhuǎn)賬方式有何利弊？采用哪些方法可以克服其弊端？”根據(jù)這些疑問，讓學(xué)生在小組中展開熱烈討論。

（3）總結(jié)

針對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)和看法，由教師來總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，又可以將知識(shí)點(diǎn)在案例的提出、討論和總結(jié)過程中講授給學(xué)生。

3、案例教學(xué)法的作用

首先，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，通過案例，學(xué)生學(xué)到的是濃縮了的知識(shí)，通過整合課本上的資源，對(duì)案例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收和消化；其次，通過案例教學(xué)，將教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)情境相融合，課堂演練更為真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生更加牢固地掌握理論知識(shí)

4、案例教學(xué)法的應(yīng)用要求

由于案例教學(xué)法本身就有一定的優(yōu)勢(shì)，教師在應(yīng)用過程中，很可能會(huì)大量使用案例以求解決課堂中的難點(diǎn)，但是在使用案例過程中，應(yīng)控制其數(shù)量，如果案例過多，還會(huì)對(duì)學(xué)生的正常思路造成負(fù)面影響，甚至是“邊際效益遞減”等問題，適得其反。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，還需迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能為了案例而案例教學(xué)。適當(dāng)引導(dǎo)、提高難度，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要應(yīng)用要求。（四）其他教學(xué)法除了以上三種教學(xué)模式可以應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)外，還有一些其他的教學(xué)模式可以借鑒，如體驗(yàn)式教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法、一體模式教學(xué)法等。這些教學(xué)模式都不同于傳統(tǒng)教學(xué)，多是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)