勞動(dòng)教育感受和收獲精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

我們證大小學(xué)學(xué)生，來自全國(guó)16個(gè)省市，其中，隨遷子女占了60%，留守兒童占了25%。學(xué)生們都知道，他們的爸爸媽媽，在各種崗位上，辛勤勞動(dòng)，努力創(chuàng)業(yè)。學(xué)生們還知道，地球上居住著不同民族不同膚色的人，地球是一個(gè)大村落，而他們來自五湖四海，一起居住在這個(gè)美麗校園里，校園是一個(gè)小村落，他們就是這個(gè)地球村小村落的村民，每周，村民們會(huì)在國(guó)旗下莊嚴(yán)宣誓：用勤奮努力創(chuàng)造最美的生活！學(xué)生們更知道，父母身上的勤勞品質(zhì)，要在他們身上繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)。

探尋真諦：勞動(dòng)是什么？

在“每月一事”開啟之初，老師帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)”。

低年級(jí)學(xué)生從繪本中尋找“勞動(dòng)”。用自己勤勞的雙手種出美麗魯冰花的“花婆婆”，從剪羊毛開始到制作成一件羊毛衣服的勤儉牧羊人“阿利”，會(huì)做木工、會(huì)縫圍裙、會(huì)烤蛋糕、會(huì)補(bǔ)輪胎的“小海貍”，孩子們感受到“勞動(dòng)最美麗”。

中年級(jí)學(xué)生則在溫習(xí)唐代李紳的《憫農(nóng)》、宋朝翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、王禹的《畬田調(diào)二首》、曹文軒的《青銅葵花》等名篇名著中，感受勞動(dòng)在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)文化中的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的偉大。

高年級(jí)學(xué)生則沉浸于古往今來勤勞人物的探尋。大禹治水三過家門而不入，司馬遷發(fā)憤成史家之絕唱，諸葛孔明輔政鞠躬盡瘁、死而后已……勤勞，作為一種傳統(tǒng)文化基因，深深地嵌入了中華民族生生不息的血脈之中。隨后，高年級(jí)學(xué)生開展“了解父母的工作”調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)父母拍工廠工作照片，講勞動(dòng)故事，用心感悟父母的勤勞美德。孩子們發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)很辛苦，勞動(dòng)需要付出，但是勞動(dòng)最光榮。

行動(dòng)見證：我們?cè)趧趧?dòng)

中……

現(xiàn)代校園，勞動(dòng)教育的開展，勤勞習(xí)慣的培養(yǎng)，更有其現(xiàn)代意蘊(yùn)。

1.梳理勞動(dòng)崗位，形成階梯式勞動(dòng)認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目

在我們的校園里，學(xué)生可以開展哪些勞動(dòng)呢？學(xué)校德育處聯(lián)合少先隊(duì)大隊(duì)委，把校園里可能由學(xué)生完成的公共服務(wù)、勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了梳理，分為“校園小管家”“生命守護(hù)員”“衛(wèi)生小使者”“用餐小幫手”“安全小衛(wèi)士”等五大勞動(dòng)服務(wù)崗位，討論制訂了各崗位職責(zé)，確定崗位服務(wù)人數(shù)，形成了階梯式的勞動(dòng)認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目：

適合低年級(jí)的勞動(dòng)項(xiàng)目：是一些需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的簡(jiǎn)單勞動(dòng)：比如教室生物角、圖書角的管理，包干區(qū)的衛(wèi)生保潔等；

適合中年級(jí)的勞動(dòng)項(xiàng)目：是具有一定難度的、需要一定協(xié)調(diào)能力的或者需要特殊才能的勞動(dòng)：如體育館、音樂室等各個(gè)功能教室器材的整理；星光銀行、星光拍賣行的工作人員；校園小導(dǎo)游等。

適合高年級(jí)的勞動(dòng)項(xiàng)目：具備一定知識(shí)背景的勞動(dòng)、需要一定體力的勞動(dòng)：比如養(yǎng)殖熱帶魚、盆景植物等；學(xué)校開展各種集體活動(dòng)的場(chǎng)地布置、桌椅搬運(yùn)等。

除了校級(jí)勞動(dòng)項(xiàng)目，各個(gè)班級(jí)也根據(jù)具體情況，認(rèn)領(lǐng)班級(jí)勞動(dòng)項(xiàng)目。

2.融入生活元素，構(gòu)建勞動(dòng)教育機(jī)制

（1）發(fā)行校園勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)“星

光幣”

校園內(nèi)勞動(dòng)項(xiàng)目那么豐富，怎樣才能激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的、持續(xù)的勞動(dòng)興趣呢？雷夫?艾斯奎斯在《第56號(hào)教室》的第十一章《經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空》中，介紹了他在教室里通過開展工作薪水制，從而幫助學(xué)生建立了良好的理財(cái)理念、經(jīng)濟(jì)責(zé)任的做法。這給了我們很大啟示，我們決定：把學(xué)生的勞動(dòng)與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，模仿人民幣面值，在校園發(fā)行校園流通幣，因“星光教育”是我校特色，故取名為“星光幣”。

“星光幣”既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的量性評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)積極性的正面獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）成立星光銀行、星光拍賣行、星光創(chuàng)業(yè)商店

學(xué)生們通過勞動(dòng)獲得星光幣后，如何管理自己的星光幣呢？我們模仿現(xiàn)代社會(huì)生活，繼續(xù)為學(xué)生搭建勞動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，籌劃成立學(xué)生自己的“銀行”。

星光幣不能只存銀行，積攢了星光幣，要讓它流通起來，發(fā)揮星光幣的作用，體現(xiàn)它的價(jià)值。有人提議搞一個(gè)“拍賣行”，讓學(xué)生把自己的私人藏書、個(gè)人集品等有價(jià)值、有意義的物品用星光幣進(jìn)行拍賣。還有人提議開一個(gè)“商店”，讓學(xué)生可以直接用星光幣購(gòu)買學(xué)習(xí)用品。

3.以隆重的典禮，啟動(dòng)勤勞好習(xí)慣“每月一事”

4月30日，全體師生集中體育館，舉行了“星光幣勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)”“每月一事”啟動(dòng)儀式暨“星光銀行”“星光拍賣行”“星光創(chuàng)業(yè)商店”成立典禮。

于育強(qiáng)副校長(zhǎng)詳細(xì)講解了校園勞動(dòng)項(xiàng)目及認(rèn)領(lǐng)方式，我為“星光銀行行長(zhǎng)”、星光拍賣行的“拍賣師”、星光創(chuàng)業(yè)商店的營(yíng)業(yè)員授牌。

至此，我們從勞動(dòng)內(nèi)容，到勞動(dòng)實(shí)施、管理評(píng)價(jià)，形成了比較完備的勞動(dòng)教育機(jī)制。而我們星光幣勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值也直指核心素養(yǎng)：如熱愛勞動(dòng)、珍愛生命、合作擔(dān)當(dāng)、問題解決、健全人格等。

4.以勤勞的方式，擦亮每一個(gè)日子

【學(xué)生畫外音1】

勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)崗位設(shè)立后，同學(xué)們都領(lǐng)到了自己的崗位。二（2）班的施藝儂就是一位稱職的花草養(yǎng)護(hù)管理員。雖然她只有二年級(jí)，但是自從當(dāng)上花草養(yǎng)護(hù)管理員以后，她成了一名名副其實(shí)的小園丁。只要天氣晴朗，她就會(huì)把底樓樓梯間的每盆花草放到太陽下面，讓植物們享受陽光，并且定期澆水，把枯掉的葉子剪掉。在養(yǎng)護(hù)中，她發(fā)現(xiàn)有些植物似乎不是太喜歡曬太陽。于是，她又去請(qǐng)教科學(xué)老師，了解哪些植物不能曬太多太陽，哪些植物不需要一直澆水。自從當(dāng)上小園丁后，施藝儂能夠叫出很多植物的名稱，還知道它們的各種不同習(xí)性。

【學(xué)生畫外音2】

二樓棋桌和書吧是全校學(xué)生最喜歡的地方，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n間或者放學(xué)后會(huì)在這里讀讀書、下下棋，但是剛開始時(shí)總有同學(xué)會(huì)把書和棋子隨便亂放亂擺，雖然老師們利用晨會(huì)課進(jìn)行了規(guī)訓(xùn)，但是收效只是一時(shí)，沒過幾天就會(huì)又成老樣子。自從有了書吧棋桌守護(hù)者以后，每次從邊上經(jīng)過都會(huì)發(fā)現(xiàn)書和棋子擺得整整齊齊。書吧棋桌管理員告訴我們：“以前我們天天要去整理幾次，每次下課都會(huì)跑過去看看，但是我們慢慢發(fā)現(xiàn)這樣太累了。于是我們調(diào)整了策略，給習(xí)慣好的同學(xué)以一元星光幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然，效果好多了，很多同學(xué)也慢慢養(yǎng)成了使用完以后主動(dòng)整理的好習(xí)慣?！?/p>

每周五，是校園里最熱鬧的時(shí)候。“星光拍賣會(huì)”火熱舉行，拍賣程序完全仿照真實(shí)生活。從登記拍品，到展示、介紹拍品，小工作人員們備足了功課。這一天，星光銀行的工作人員們也忙得不亦樂乎。星光創(chuàng)業(yè)商店更是“生意紅火”。孩子們?cè)诳鞓敷w驗(yàn)中揮灑汗水，在幸福成長(zhǎng)中收獲美德。

反思感悟：?jiǎn)柛?，也?/p>

收獲

“星光幣勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)”“每月一事”，是以學(xué)校公共服務(wù)為主要特征的勞動(dòng)教育，它以自由開放的勞動(dòng)項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)方式，讓全體學(xué)生都積極投入到各項(xiàng)勞動(dòng)中，把勞動(dòng)教育融合在學(xué)校的德育體系中，突破了“為勞動(dòng)而勞動(dòng)”的單純勞動(dòng)教育方式。

自從開展“星光幣勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)”“每月一事”后，“勞動(dòng)”成了最美妙的字眼。大隊(duì)長(zhǎng)尹思源同學(xué)說：“我們星光銀行、星光拍賣行的小工作人員，經(jīng)常聚在一起，討論怎樣可以更好地服務(wù)同學(xué)，比如怎樣登記同學(xué)們的星光幣又快又準(zhǔn)確，這里學(xué)問可大了，我們感覺特別有意思?！比昙?jí)的陸海燕老師說：“自從孩子們擔(dān)任了花草守護(hù)員，他們每天堅(jiān)持把幾十盆花草搬進(jìn)搬出，呵護(hù)備至，除了勞動(dòng)本身外，我更看到了孩子們身上可貴的責(zé)任心、恒心，通過勞動(dòng)教育，我們收獲了更多?！?/p>

第2篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

意外的傷痛

無意間聽到學(xué)生談?wù)摾蠋熢谡n堂上的種種言談舉止。一個(gè)同學(xué)說：“老師今天又在吹牛，說什么勞動(dòng)最光榮。簡(jiǎn)直是瞎說，勞動(dòng)光榮個(gè)屁！”另一名同學(xué)隨之附和：“他說勞動(dòng)光榮，為什么總罰我們搞勞動(dòng)？”聽著這些議論，我心里挺不是滋味。于是，我著手進(jìn)行了一項(xiàng)“關(guān)于同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)的看法和態(tài)度以及老師在運(yùn)用勞動(dòng)這個(gè)杠桿對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育究竟存在哪些問題”的調(diào)查。以下是參與調(diào)查的部分學(xué)生的話：

學(xué)生A：我這個(gè)人天生就好動(dòng)，經(jīng)常管不住自己。糟了，這次又逃不過班主任的嚴(yán)厲批評(píng)了?？墒?，當(dāng)我來到班主任的辦公室時(shí)，他怒目圓瞪，氣憤地對(duì)我吼了一句：“從今天起，你打掃本班教室一個(gè)星期！”……打掃教室一個(gè)星期的任務(wù)好不容易在痛苦和同學(xué)們的嘲笑中完成了。

學(xué)生B：自從老師罰我掃了三天廁所以后，我再也不覺得愛勞動(dòng)有什么好的了，人也開始變得懶惰了。

學(xué)生C：每當(dāng)想起老師罰我打掃操場(chǎng)的情景，我的眼淚就會(huì)奪眶而出，這其中的滋味只有我自己知道。

學(xué)生D：老師，你常告訴我們罰我們是愛我們，是為我們好。這是真的嗎？難道不能換一種方式愛我們嗎？

……

看了學(xué)生們的話，我很難過。我決定改變這種現(xiàn)狀。在研讀了大量有關(guān)資料后，我設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷，在全校進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示，同學(xué)們之所以如此反感勞動(dòng)，的確是因?yàn)椴糠掷蠋熢谶\(yùn)用勞動(dòng)進(jìn)行教育時(shí)某些方面出現(xiàn)了偏差。

幸福的收獲

通過力所能及的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生了解社會(huì)，掌握一定的勞動(dòng)和社會(huì)生活的技能，樹立勞動(dòng)光榮的觀念，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀，這是學(xué)校思想品德教育的重要組成部分。在新的歷史時(shí)期，我們需要什么樣的勞動(dòng)？需要怎樣對(duì)待勞動(dòng)？發(fā)展離不開勞動(dòng)，開創(chuàng)我們的美好未來，同樣需要?jiǎng)趧?dòng)。盡管現(xiàn)代科技讓勞動(dòng)的環(huán)境和方式有了跨越式的變化，但勞動(dòng)的價(jià)值取向和本質(zhì)特性并沒有改變。沒有辛勤勞動(dòng)，就沒有豐收的成果。只有通過辛勤勞動(dòng)，我們才能從中感受到快樂。更重要的是，通過辛勤勞動(dòng)，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，幫助他們成為一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，也必須遵循一些原則，如要保障未成年人的合法權(quán)益，要適應(yīng)未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)，要教育與保護(hù)相結(jié)合等。

為給勞動(dòng)“昭雪”，我進(jìn)行了一些嘗試，大膽將勞動(dòng)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生。

一是改革值日制度。我徹底改變過去統(tǒng)一安排值日的模式，將學(xué)生的日常行為細(xì)化為同伴互助、完成任務(wù)等六個(gè)方面，由學(xué)生自己打分和小組評(píng)分相結(jié)合進(jìn)行評(píng)分，每周五進(jìn)行小結(jié)，然后按分?jǐn)?shù)高低確定值日順序。

二是改革獎(jiǎng)勵(lì)方式。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或其表現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，我就把勞動(dòng)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他，即給他一次勞動(dòng)機(jī)會(huì)，如獎(jiǎng)勵(lì)他辦黑板報(bào)、布置教室、澆花、除草等。

三是加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。為使學(xué)生在學(xué)校和在家里的勞動(dòng)觀念取得一致，我鼓勵(lì)學(xué)生不論是在學(xué)校還是在家里都自覺參加勞動(dòng)。學(xué)生凡是在家自覺參加種地、鋤草、上肥等農(nóng)活以及收拾房間、打掃庭院等家務(wù)勞動(dòng)的，憑家長(zhǎng)的證明和勞動(dòng)日記到校登記記分，然后再根據(jù)累計(jì)的積分，確定勞動(dòng)的輪次。

通過一系列的組合拳，我初步實(shí)現(xiàn)了為勞動(dòng)“昭雪”的目的，使學(xué)生覺得勞動(dòng)有尊嚴(yán)了，幫助他們?cè)趧趧?dòng)中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，從精神上獲得了充實(shí)，真正開始熱愛勞動(dòng)了。這種辦法很奏效，大大改變了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法和態(tài)度。一位同學(xué)在他的日記中深情寫道：“……以前以為把種子埋在土里就能發(fā)芽，沒想到種土豆這么麻煩?！庇械膶W(xué)生說：“以前以為花生是長(zhǎng)在樹上的，現(xiàn)在才知道自己真是無知??！”還有的同學(xué)笑著說：“以前只在QQ農(nóng)場(chǎng)里種過菜，現(xiàn)在才真正知道怎么種菜了?！币晃患议L(zhǎng)深有感觸：“過去我連洗碗這些事都不愿意讓孩子做，沒想到讓孩子養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的壞毛病?，F(xiàn)在，我的孩子不僅自己的事情自己做，而且還主動(dòng)要求和我們家長(zhǎng)比賽做家務(wù)呢！”張老師主動(dòng)帶班上的學(xué)生參加了一次公益勞動(dòng)，他的體會(huì)也很深刻：“其實(shí)孩子們是愿意參加勞動(dòng)的。這次公益勞動(dòng)，他們不僅積極完成了自己的勞動(dòng)任務(wù)，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)?！?/p>

第3篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

經(jīng)過一學(xué)年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對(duì)與錯(cuò)，說話有禮貌，會(huì)使用禮貌用語，知道正確地處理問題的方法，懂得謙讓和尊重勞動(dòng)者等等。這一切，都?xì)w功于我們班安排的系列活動(dòng)和我們平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨機(jī)的品德行為的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為。

我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動(dòng)：

一年四季，有不少節(jié)日，我國(guó)在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，開展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽教育；“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育；“十·一”節(jié)進(jìn)行愛國(guó)教育等等。

(2) 參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，認(rèn)識(shí)各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑， (4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德；

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了?？粗蟾绺缃憬銈兙竦厣?、敬禮，讓孩子感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)和神圣。通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去。

第4篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

一、激活環(huán)境，強(qiáng)化互動(dòng)

在幼兒園，一提種植園地，教師們就認(rèn)為是指專門用來種植的地方，是可以讓幼兒在此通過自己的勞動(dòng)來收獲成果的體驗(yàn)區(qū)。一般種植的都是農(nóng)作物之類，很少會(huì)種植花草樹木，而我則認(rèn)為種植園地不受地形、面積的限制，在活動(dòng)場(chǎng)地的邊角、房前墻下，花池旁邊，都可以墾出片片點(diǎn)點(diǎn)的地塊，甚至于一個(gè)個(gè)廢棄酒壇、破輪胎等都可以屬于種植園地的范圍。而植物的種類也可豐富多樣，可以是農(nóng)作物，也可以是花草類，關(guān)鍵是要讓幼兒成為種植、管理、欣賞的主人。我們要讓植物進(jìn)入幼兒園的每個(gè)角落，讓幼兒園的每一個(gè)空間都充滿自然的生機(jī)，讓幼兒園的環(huán)境會(huì)說話，使其真正成為花園和樂園。通過與種植園地的互動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)感知，獲得更多觀察、發(fā)現(xiàn)、管理的機(jī)會(huì)，注重幼兒的實(shí)際操作，發(fā)揮幼兒的自主性，為他們創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)的幼兒園環(huán)境。

二、促進(jìn)發(fā)展，提高能力

“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理?！边@是著名教育家陶行知先生的一句話。也就是說，只有通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，才能掌握事物的奧妙，才能有新的發(fā)現(xiàn)和提高。幼兒園的種植園地正是要求幼兒通過自己力所能及的一些勞動(dòng)感受豐收的喜悅，從而使其在觀察力、持久性、勞作能力等方面得到發(fā)展。

1.探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力。

首先，在種植園地中，幼兒可以獲得一些種植經(jīng)驗(yàn)，了解植物與人類生活、自然環(huán)境的關(guān)系，通過觀察、操作和探究等方式，讓幼兒在與環(huán)境的積極互動(dòng)中，激發(fā)熱愛大自然、親近大自然和關(guān)愛大自然的情感，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。在種植園地里，老師不要事事包辦，必須讓幼兒成為種植園地的主人，讓他們真正參與種植與管理，這樣既鍛煉了幼兒的多種運(yùn)動(dòng)能力，也使他們獲得了很多種植方面以及有關(guān)植物甚至動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，如蝴蝶、蜜蜂會(huì)到菜花里來采蜜，蚯蚓松土對(duì)植物生長(zhǎng)有好處等。在參與種植和管理的過程中，幼兒對(duì)很多植物的生長(zhǎng)過程有了深入地了解，對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等有了更清楚地認(rèn)識(shí)，通過各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。在植物播種、管理、收獲過程中，可以讓幼兒感受到味道、形狀、色彩，感受到數(shù)量和重量，在此過程中，幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、合作能力、計(jì)劃能力、數(shù)量概念、責(zé)任意識(shí)等都可以得到發(fā)展。其次，幼兒園的種植園地可以使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。同時(shí)，種植園地也是幼兒科學(xué)教育的重要場(chǎng)所，幼兒在種植活動(dòng)中觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)課上不容易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)于自然和科學(xué)現(xiàn)象的興趣，使幼兒認(rèn)識(shí)得更加全面、深刻，掌握的知識(shí)也更豐富。因此，幼兒園的種植不是隨意的行為，而是有計(jì)劃的行為，幼兒園的種植不只是為了好看，而是對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

2.體驗(yàn)感受，培養(yǎng)品質(zhì)。

南京師范大學(xué)錢琦教授經(jīng)過長(zhǎng)期研究后指出：如果不給今天的孩子進(jìn)行普通勞動(dòng)者的教育，艱苦奮斗教育，孩子既缺乏吃苦的經(jīng)歷，又缺乏遭受挫折的準(zhǔn)備，他們是很難具備良好的素質(zhì)的。

通過種植活動(dòng)，能讓幼兒接觸大自然，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植技能，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感悟勞動(dòng)成果的來之不易，并由此產(chǎn)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的積極情感，發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。通過參與種植園地的勞動(dòng)，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行早期勞動(dòng)教育，隨著季節(jié)的不斷變化，種植園地也在不斷的變化，幼兒每天都會(huì)到種植園地去勞作，他們?yōu)橹参锼赏?、挖坑、播種、澆水，除草、施肥，仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地記錄。幼兒在整個(gè)種植過程中體驗(yàn)到了勞動(dòng)付出后得到回報(bào)的喜悅，培養(yǎng)了他們珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，懂得了有付出才會(huì)有回報(bào)的道理。幼兒參與了勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)的辛苦有了切身體驗(yàn)，使他們對(duì)古詩(shī)《憫農(nóng)》中“汗滴禾下土”的含義有了真正的理解，懂得了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造世界的真實(shí)含義，從而促進(jìn)良好個(gè)性、道德品質(zhì)的發(fā)展。

3.合作分享，感受快樂。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享、有同情心”。合作能力，是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒在種植園里參與勞動(dòng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生嘗試與人合作的欲望，讓他們感覺到與人合作是一件有趣的事。例：在種植園地種植何種植物需要大家一起討論，然后大家一起合作，進(jìn)行分工，如誰帶種子、誰澆水、誰記錄等。幼兒知道這些事情一個(gè)人做很麻煩，要花很長(zhǎng)時(shí)間，如果兩個(gè)人、幾個(gè)人一起合作完成，那就快得多，它提供給了幼兒一個(gè)合作的平臺(tái)，幼兒經(jīng)過教師適當(dāng)指點(diǎn)，也會(huì)很快體驗(yàn)到合作的快樂，從而愿意與人合作，在無形中培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，為以后發(fā)展合作能力打下了良好的基礎(chǔ)。

三、增進(jìn)合作，體現(xiàn)價(jià)值

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?幼兒的教育構(gòu)建并不是獨(dú)立的，它是在家長(zhǎng)、教師、同伴等多種資源相互間共同作用的過程中構(gòu)建而成的。家庭作為幼兒教育的一大合作伙伴，重要性不言而喻。我們農(nóng)村自然資源豐富，很多家長(zhǎng)都是種植的好手，事實(shí)上，幼兒最初的生活經(jīng)驗(yàn)都是來源于家庭當(dāng)中。因此，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解、支持和主動(dòng)參與，為我們種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。

1.聘請(qǐng)家長(zhǎng)助教，挖掘教育資源。

《綱要》中明確指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)?！蔽覀冇變簣@地處農(nóng)村，大多數(shù)家庭還保持著在地里耕作的習(xí)慣，家長(zhǎng)們樸實(shí)、勤勞，是田地里的好手，我們充分利用這一優(yōu)勢(shì)，把行家里手請(qǐng)到幼兒園擔(dān)任種植顧問，請(qǐng)他們參與種植園的勞動(dòng)，讓他們指導(dǎo)幼兒種植農(nóng)作物，增加了農(nóng)作物的成活率和收獲率。同時(shí)，由于家長(zhǎng)的參與，不僅體現(xiàn)了家長(zhǎng)角色的重要價(jià)值，還促進(jìn)了幼兒的情感發(fā)展，提高了幼兒參與的熱情，增強(qiáng)了幼兒勞動(dòng)的積極性。

2.提供物質(zhì)支持，豐富園地品種。

第5篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

追本溯源 探尋成因

富裕縣職教中心學(xué)校 管靜：初看這件事，像是錯(cuò)在學(xué)生：不愛勞動(dòng)，斤斤計(jì)較，沒有集體意識(shí)。其實(shí)不然，我覺得這是學(xué)生平等意識(shí)的覺醒，是在拷問班主任管理班級(jí)的公平度。如今的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，他們渴望平等，渴望被理解、被尊重，當(dāng)然他們也有自私自利的一面。也許是分配勞動(dòng)任務(wù)的不均衡，觸動(dòng)了他們潛意識(shí)中主觀平等的那根神經(jīng)。

泰來縣六三中學(xué) 程誼飛：我認(rèn)為這個(gè)問題不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，都是家里的寶貝疙瘩，在家里別說做家務(wù)了，有的連生活都無法自理，容易產(chǎn)生自私的心理。況且現(xiàn)在學(xué)校、家庭都會(huì)特別重視成績(jī)，而往往忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

杜蒙縣胡吉吐莫中心學(xué)校 趙宏軍：可能是老師平時(shí)就以“上級(jí)”的身份對(duì)學(xué)生呼來喚去的，不是讓學(xué)生做這個(gè)，就是讓學(xué)生做那個(gè)，然后激勵(lì)機(jī)制又沒有跟進(jìn)，學(xué)生干多干少一個(gè)樣，干好干賴一個(gè)樣，老師也從不站在學(xué)生的角度去考慮他們的感受，所以導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

他山之石，現(xiàn)身說法

案例1：撥動(dòng)心弦――轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度（安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校 莊華濤）

我曾經(jīng)在新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，吃過一次“閉門羹”。

那是報(bào)名注冊(cè)的第一天。教室里的垃圾很多，我便想先將班級(jí)衛(wèi)生打掃一下，就順便找了一下，看有沒有學(xué)生可以幫忙。結(jié)果，我只看到一個(gè)剛剛報(bào)完名的男生在外面玩。于是，我便叫他幫我一起打掃教室。沒想到那男生丟下一句：“我是來報(bào)名的，不是來值日的。”轉(zhuǎn)身就跑了。

獨(dú)自一人打掃好教室后，我回到辦公室，滿心都是失落。心想這孩子是怎么回事，怎么可以這樣！但轉(zhuǎn)念又安慰自己：算了，可能是他有什么事急著回家吧。再說，這確實(shí)不是他必須要完成的任務(wù)。

后來的日子，這個(gè)男生依然如此――除了他應(yīng)該擔(dān)負(fù)的值日任務(wù)外，其他班級(jí)事務(wù)仿佛都與他無關(guān)。我一直告誡自己，他已經(jīng)完成了自己應(yīng)該做的工作，至于其他的，還是暫時(shí)不要求他吧。

就這樣，又過了近一個(gè)月的時(shí)間。有一天，我騎摩托車回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)這男生推著自行車走在路上。雖是初秋時(shí)節(jié)，放學(xué)后的太陽還是很毒，孩子的臉上掛滿了汗珠，襯衫也濕了，看樣子他走得還挺費(fèi)力。于是我停下車問道：“怎么了？”

孩子一看是我，低著頭答道：“鏈條掉了，裝上去就掉。”

于是，我?guī)退b上鏈條，并從摩托車的后備箱里取出工具，將必要的幾顆螺絲緊了緊。之后對(duì)他說：“現(xiàn)在試試?！焙⒆域T上車走了。我正準(zhǔn)備上車離開，他忽地兜回來，沖我大聲說了句：“謝謝老師！”又高興地騎車走了。

后來的日子里，我發(fā)現(xiàn)這男生漸漸有了變化。除了對(duì)我分配的任務(wù)不再推辭外，還能主動(dòng)承擔(dān)一些其他的班級(jí)事務(wù)。看著他的變化，我知道我的靜待有了最好的結(jié)果。

由此可知，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)時(shí)，教師一定不能急于指責(zé)，也盡量不要強(qiáng)制他們，而是應(yīng)該尋找點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)去感化他們、影響他們。

我們的工作對(duì)象是心智并不成熟的孩子，每一個(gè)教育措施必將在孩子的內(nèi)心留下痕跡，都可能會(huì)成為影響學(xué)生性格特成的因素之一。作為教師、作為成人的我們，在尋找教育契機(jī)的同時(shí)，應(yīng)該保持一顆寬容的心，平和地去對(duì)待每一個(gè)孩子、每一件事情。只有這樣，才能讓孩子在轉(zhuǎn)變的過程中保持心靈天空的明亮、蔚藍(lán)與純凈。

案例2：激發(fā)內(nèi)力――調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性（泰來縣蒙古族學(xué)校 張君茹）

2012年的冬天寒冷雪大，校園內(nèi)和學(xué)校分擔(dān)的清雪任務(wù)都很重。我們以分擔(dān)區(qū)責(zé)任制的形式把任務(wù)分到各班。一次，我在檢查過程中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班級(jí)的進(jìn)度特別慢，而且人還少，就問班主任是怎么回事。班主任說：“都請(qǐng)假上廁所了，還沒回來，偷懶不愿意干唄！”我早就聽說她班的學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度一貫如此。我對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“去叫他們，就說我要和他們比賽，問他們敢不敢?！?/p>

可能是懷著好奇心吧，學(xué)生們陸續(xù)回來了。我說：“咱們比賽呀，看誰清得快？”到底是孩子，一聽比賽興趣就來了，其中一個(gè)平時(shí)最不愿意多干活的男生說：“主任，你是女的，和你比賽等于欺負(fù)你！”我說：“那到也是，你是男子漢，比我有勁，那你說怎么比？”他的豪爽之氣盡顯：“把我班兩個(gè)女生借你，我和你們3個(gè)人比！”我說：“好！既然是比賽就有獎(jiǎng)懲，如果你贏了，我們就出個(gè)節(jié)目；如果我們贏了，你要在以后的清雪勞動(dòng)中當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，帶頭干！”他很不屑地爽快答應(yīng)了。我也對(duì)其他同學(xué)說：“我們大家和其他班級(jí)比，看看能不能比其他班清得快。”

分好任務(wù)后我們開始了比賽。其他同學(xué)也在班主任的帶領(lǐng)下熱火朝天地干起來。不知道是誰唱起了《團(tuán)結(jié)就是力量》，大家也都不約而同地跟著一起唱起來，歌聲在我們清掃過的路上回蕩著。最后的結(jié)果是，我們女生贏了，伴隨著女生們的歡呼，那男生卻很不服氣。我說：“既然不服氣，你平時(shí)就多參加勞動(dòng)，多鍛煉。下次再有清雪任務(wù)給你個(gè)翻盤的機(jī)會(huì)！”他攥著拳頭大聲喊：“好，我期待快點(diǎn)下雪！”

雖然腰背酸疼，衣服濕透，但我的心里卻甜甜的。

案例3：外力驅(qū)動(dòng)――獎(jiǎng)出學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣（江蘇省建湖縣沿河中心小學(xué) 胥加洲）

學(xué)校平時(shí)檢查比較多，再加上我校比較重視衛(wèi)生常規(guī)，所以突擊打掃更是頻繁。臨時(shí)被指派到的學(xué)生總是怨聲載道，自然積極性也高不到哪里去，我說一下，他們才動(dòng)一下。很多時(shí)候，任務(wù)分下去后，再過一段時(shí)間來看，還是原樣。說他們，他們反而振振有詞：“不是打掃過了嗎？”沒辦法，很多時(shí)候我只好親自帶隊(duì)，一是做榜樣，二是指揮、監(jiān)督。

我平素喜愛讀書，一有新到的雜志，總是第一個(gè)去翻閱，如有適合學(xué)生閱讀的，就會(huì)帶到班上與學(xué)生一起分享閱讀的快樂，每次學(xué)生都爭(zhēng)搶著閱讀。有一次，我把一疊雜志放在講臺(tái)上，學(xué)生爭(zhēng)搶著要看時(shí)，碰巧政教處通知打掃衛(wèi)生，準(zhǔn)備迎接檢查。我剛要點(diǎn)名指派，學(xué)生們霎時(shí)安靜下來，個(gè)個(gè)低著頭，生怕被點(diǎn)到。我掃視了一下全班，也有點(diǎn)無奈。突然，我看到講臺(tái)上的雜志，靈機(jī)一動(dòng)，說：“主動(dòng)參加勞動(dòng)并驗(yàn)收合格的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)雜志一本！”

學(xué)生們一聽，個(gè)個(gè)來了勁兒，竟然還有幾個(gè)學(xué)生站在椅子上，高舉雙手搶這個(gè)機(jī)會(huì)。我給他們簡(jiǎn)單分工后，剛到辦公室坐定，就有學(xué)生跑過來，說：“老師，你去看看我們干得行不行?！睂W(xué)生的積極性不能打消，我跟著學(xué)生走了一圈，美其名曰“驗(yàn)收”，發(fā)現(xiàn)的確與以前不同，盡管有點(diǎn)瑕疵。我剛一指點(diǎn)，學(xué)生就趕緊跑過去打掃，然后熱情地問怎樣。最后，按照協(xié)議，學(xué)生如愿地得到“獎(jiǎng)品”，高興地翻閱起來。

一本雜志就有這么大的魅力？也許不是學(xué)生不愛勞動(dòng)，而是我們引導(dǎo)有問題。過分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)最光榮，學(xué)生卻體會(huì)不到光榮，反而感到臟和累；更何況還有一些教師把勞動(dòng)當(dāng)做一種懲罰手段，更讓學(xué)生的價(jià)值觀有了偏移。

如何讓學(xué)生勞動(dòng)有所得，享受勞動(dòng)帶來的成就感和，也許才是我們所要思考的。后來，我除了設(shè)置“獎(jiǎng)品”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性之外，還特別在常規(guī)勞動(dòng)中注重公平，劃分區(qū)域按照小組積分優(yōu)先選擇；在突擊勞動(dòng)中，將相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)按照招標(biāo)形式用相應(yīng)的分?jǐn)?shù)來表示，納入到小組積分中去，最后小組積分與調(diào)座位以及評(píng)比等掛鉤。

減少空洞的說教，讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)的光榮。從雜志獎(jiǎng)勵(lì)到形成制度，這辦法很有效！

真實(shí)情景再現(xiàn)

――撥動(dòng)那根“懶惰”的琴弦

哈爾濱市香坊區(qū)文府中學(xué) 李冬芹：下課了，我習(xí)慣性地去洗手，卻發(fā)現(xiàn)水盆空空。恰巧田小輝（化名）走過來，我便叫他去打水。他看了看盆，又看了看我，很不屑地說：“憑啥呀，我又不是值日生?！薄澳恪蔽以挼阶爝呌盅柿嘶厝?。因?yàn)槲抑?，單純的說教對(duì)他沒用。想到這兒，我立馬多云轉(zhuǎn)晴，笑意盈盈地拍著他的肩膀說：“好吧，如果你不愿去打水，老師去打吧！”然后我拿起水盆直奔水房。水嘩嘩地流著，我的思緒也宛若這嘩嘩的流水很不平靜，這樣做好嗎？田小輝會(huì)不會(huì)認(rèn)為我輸了？同學(xué)們會(huì)不會(huì)覺得我太軟弱？想著想著，忽聽一聲：“老師，我來端吧！”回頭一看，是班長(zhǎng)?！安挥?，孩子，還是老師端吧?！?“老師，我端，我端！”好幾個(gè)孩子像小麻雀一樣邊說邊“飛”過來。大家一起端著水回到了班級(jí)。

第二天恰好有節(jié)班會(huì)課，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓大家討論：老師都很忙，有時(shí)會(huì)忙得忘記值日。如果你是辦公室里的一位老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)辦公室無人打掃時(shí)，會(huì)怎么做呢？孩子們各抒己見。當(dāng)有人說“不是我值日，就不該我打掃”時(shí)，一個(gè)女同學(xué)站了起來，她說：“我告訴大家咱們李老師是怎么做的吧。我去辦公室送作業(yè)時(shí)，好幾次都看到李老師在打掃衛(wèi)生。開始，我還以為是李老師值日?？珊髞砦野l(fā)現(xiàn)不是她值日的時(shí)候，她也在打掃。”全班一下子安靜了，目光不約而同地投向我?！昂⒆觽?，我尊重你們的觀點(diǎn)和理由，我不想說誰對(duì)誰錯(cuò)，只想分享一下自己的感受：其實(shí)在打掃的過程中，我掃去了心靈中的自私自利，收獲的是‘予人玫瑰，手有余香’的快樂；在勞動(dòng)的過程中既鍛煉了筋骨，又收獲了‘讓別人因我的存在而幸?！臐M足；在勞動(dòng)的過程中，我體驗(yàn)到的是一種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)淖院?。你們說，這活兒該嗎？”我話音剛落，全班就響起雷鳴般的掌聲。這時(shí)，始終一言不發(fā)的田小輝從后面跑了過來，給我鞠了一躬，哽咽著說：“老師，對(duì)不起，我知道今后該怎么做了！”我的眼睛也潮濕了，教室里又一次掌聲雷動(dòng)。

一個(gè)故事，一份思考。教育就是用心靈感應(yīng)心靈，用情感感化情感，用行動(dòng)感染行動(dòng)；教育絕不是“叫”育，身教重于言教，老師的一笑一顰、一舉一動(dòng)都是最直觀生動(dòng)的教育！

當(dāng)事者感言

――讓孩子找到“家”的感覺

泰來縣六三中學(xué) 王永靖：如今，受到獨(dú)生子女和應(yīng)試教育的影響，“勞動(dòng)最光榮”似乎早已淡出孩子們的視線。然而，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育是必不可少的內(nèi)容。面對(duì)這幾個(gè)“不愛勞動(dòng)”的男生的種種不良表現(xiàn)，我并沒有大聲呵斥，也沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)教育，因?yàn)槲抑?，“怒斥”或許能解決眼前問題，但很有可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生反感甚至對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，我選擇了冷靜和反思。我想，作為教師，不應(yīng)該只盯住孩子的分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注他們的其他方面，正所謂“教孩子一天，要想孩子的一生”。孩子缺乏勞動(dòng)意識(shí)，沒有“勞動(dòng)最光榮”的思想，教師應(yīng)該采取充滿愛和智慧的教育方式。只有讓每個(gè)孩子都融入到班集體之中，他們才會(huì)產(chǎn)生出“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！焙汀拔覟槿巳?，人人為我”的集體主義思想，也會(huì)在良好的班級(jí)氛圍中形成勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的家。班級(jí)最好的詮釋是“家”，家不同于“角逐場(chǎng)”的優(yōu)勝劣汰，家應(yīng)該是不放棄、不拋棄、不丟棄、不舍棄的心靈港灣，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、均衡發(fā)展的樂園。

第6篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

[關(guān)鍵詞] 活動(dòng) 過程 體驗(yàn)與發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學(xué)生從做中學(xué)而進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)。我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體的必經(jīng)途徑。一年中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，更讓我深刻感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)、文化和諧統(tǒng)一的過程。因此科學(xué)地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的活動(dòng)，做好綜合實(shí)踐“活動(dòng)”的文章，使活動(dòng)更具光彩尤為重要。

一、活動(dòng)是感受自然、感悟生命的“源泉”

以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中感受自然，體驗(yàn)生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實(shí)在。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生在自由的氛圍中真真切切地感受、實(shí)驗(yàn)、探究。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活百味，收獲成功的喜悅。

例如：在《心中的校園》的實(shí)踐活動(dòng)中，先是經(jīng)過“賞我校園”和“起草美化校園的活動(dòng)方案”兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排和實(shí)施，經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，在“情系校園”的活動(dòng)中，同學(xué)們紛紛地行動(dòng)起來了，有的學(xué)生準(zhǔn)備了水彩顏料和紙準(zhǔn)備把畫出健康、有意義的圖案裝扮教室；有的學(xué)生準(zhǔn)備了照相機(jī)想把同學(xué)們工作的場(chǎng)面照下來，裝點(diǎn)學(xué)校的生活欄；還有的準(zhǔn)備了大家活動(dòng)要用的一系列材料和資料……一番精心籌備后，活動(dòng)開始了，到處都能看見他們的身影，一道亮麗的風(fēng)景線展現(xiàn)在人們面前。活動(dòng)結(jié)束后，課堂上到處洋溢著學(xué)生對(duì)這嶄新、美麗的環(huán)境的感想，展現(xiàn)著學(xué)生們獨(dú)具個(gè)性的作品和話語，傳達(dá)著學(xué)生們對(duì)生活的無比熱愛。

在這樣的“活動(dòng)”中，學(xué)生高高興興地耕耘、收獲。在潛移默化的鍛煉中，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、口語交際能力等得到了很大的提高。

二、活動(dòng)是綻放智慧、培養(yǎng)合作意識(shí)的“基石”

以活動(dòng)為平臺(tái)，在交流中綻放智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)把教學(xué)過程視為一種交往合作的過程，是師生在社會(huì)這一廣闊天地中進(jìn)行的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)的目的和社會(huì)的目的、個(gè)人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，提供了良好的條件。

例如：在開展《神奇的面點(diǎn)世界》活動(dòng)時(shí)，以講哲理小故事為切入點(diǎn)，引發(fā)討論，從理論上向?qū)W生闡明在相互交往中，“懶惰”、“不愿意為別人做事”、“不團(tuán)結(jié)”等原因是影響團(tuán)結(jié)合作的主要障礙。然后在制作面食包餃子的實(shí)踐活動(dòng)中，通過親身經(jīng)歷和個(gè)人體驗(yàn)，讓他們感受團(tuán)結(jié)合作的重要性，認(rèn)識(shí)到人與人的相處是需要大家一起努力的，在學(xué)生心目中漸漸的形成這樣一個(gè)意識(shí)：做任何事，幾個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)人，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。逐步實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)中的“通過與其他學(xué)生的交流報(bào)告研究過程的體會(huì)與心得，大膽地向他人匯報(bào)自己的研究成果，養(yǎng)成合作、交流、分享的良好態(tài)度和能力。”的課程目標(biāo)。

在今年4月，我校與澳大利亞學(xué)生的交流互訪活動(dòng)中，學(xué)生們利用在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)的技能，手把手地教澳方的學(xué)生們包餃子，和新朋友們打成一片，真正在交流中綻放智慧，驕傲自豪的民族之情油然而生，體驗(yàn)合作帶來的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步完善了《神奇的面點(diǎn)世界》主題活動(dòng)，充實(shí)了課程內(nèi)容，課程本身也得到進(jìn)一步發(fā)展，充分培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)。

三、活動(dòng)是獲得成功、促使情感升華的“橋梁”

以活動(dòng)為形式，在過程中獲得成功，促使學(xué)生情感的升華。傳統(tǒng)的教育，尤其是學(xué)科教學(xué)，在許多方面表現(xiàn)出很大的封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)和情感活動(dòng)的感受。活動(dòng)課程有別于別的學(xué)科課程，其明顯的特點(diǎn)是開放型教學(xué)，即把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向生活實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，擴(kuò)展了他們的視野，讓他們擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，即使遇到搓折，學(xué)生往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時(shí)會(huì)加倍努力直到成功為止。

例如：在開展《紙的藝術(shù)》為主題的研究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)剪紙、折紙、紙浮雕等都十分感興趣，課外收集了各種各樣關(guān)于紙工藝品的制作方法。等學(xué)生帶著準(zhǔn)備的紙工藝的資料開始課堂展示交流時(shí)，看到別人對(duì)自己紙工藝品贊嘆羨慕之情時(shí)，也是他們最開心，最有成就感的時(shí)候。有的甚至提出了許多有研究?jī)r(jià)值的問題。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，將一張張紙幻化成一個(gè)個(gè)精美的工藝品，每個(gè)學(xué)生都愛不釋手。這樣的過程，學(xué)生不僅僅掌握了手工制作的技巧，更深的是使學(xué)生能通過這樣的活動(dòng)鍛煉了能力，交流了情感，體驗(yàn)了成功。

四、活動(dòng)是追求、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的“種子”

第7篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

一、德育

德育是豐富的，是貫穿人的一生，維系一舉一動(dòng)的品德行為教育，德育不僅僅是教育他的心，更我重要的是規(guī)范他的行為。

下面大家看看這個(gè)案例：2013年4月1日復(fù)旦大學(xué)2010級(jí)碩士研究生黃洋，因身體不適入院。2013年4月16日下午，經(jīng)搶救無效，于當(dāng)天下午3點(diǎn)23分在上海中山醫(yī)院去世。警方表示，在該生宿舍飲水機(jī)內(nèi)剩余的水中檢驗(yàn)出某些含毒化學(xué)成分，認(rèn)定其寢室室友林某有作案嫌疑，林某已被警方刑拘。這是2013年轟動(dòng)社會(huì)的復(fù)旦投毒案

大家都了解現(xiàn)在社會(huì)，學(xué)校有很多高材生，但是他們能做出傷天害理的事情。如復(fù)旦大學(xué)投毒案，這已經(jīng)要使我們醒悟，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是培養(yǎng)成績(jī)，還要培養(yǎng)品德行為。

以往德育是高高在上的，很神圣的，從上至下的教育，很多學(xué)生覺得“無法觸摸”，乏味，不耐煩。

現(xiàn)今，教育對(duì)德育工作進(jìn)行深化改革，擴(kuò)寬德育管理思路，轉(zhuǎn)變德育工作方向，把德育教育滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的每一個(gè)行為都是德育的素材，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”學(xué)生在校的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一言一行我們都要去規(guī)范他。

陵水中學(xué)作息時(shí)間

起床6：50

早讀7：10-7：35

早操7：35-7：45

早餐7：45-8：10

上課8：15-11：45

午餐11：50-12：25

午休12：30-14：10

上課14：40-17：15

晚餐17：30-18：00

晚修19：40-21：00

就寢22：00

學(xué)生過完充實(shí)的一天，那么我們?cè)趺窗堰@“無形”的德育轉(zhuǎn)變成“有形”的德育呢？

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開始德育精細(xì)化管理，早操，早讀，正課，課間操，就餐，晚修，宿舍管理，都有明確的制度和管理辦法已經(jīng)考核方法，那么繁忙我們以什么為抓手？對(duì)，早操、勞動(dòng)、獎(jiǎng)懲。

很多學(xué)生把早操，簡(jiǎn)單理解成為點(diǎn)名，把勞動(dòng)理解成為做下形式主義。早操除了鍛煉人的身體，它還鍛煉人的意志。早操塑造勤勞的性格，培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)合作精神，形成人格素養(yǎng)。在早操文化的潛移默化熏陶下，學(xué)生的行為和思想慢慢的發(fā)生改變，成為有毅力的人。

熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣是德育的內(nèi)容之一。勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度。勞動(dòng)中可以學(xué)會(huì)分工合作，負(fù)擔(dān)任務(wù)，潛移默化中，在以后學(xué)習(xí)和工作中，可以正確對(duì)待升學(xué)，就業(yè)分配的問題。

獎(jiǎng)懲也是德育的主要內(nèi)容之一，對(duì)好的學(xué)生以表彰形式的鼓勵(lì)，不好的學(xué)生呢，怎么去處罰他們。很多學(xué)校都采用勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)改變他們的思想觀念，或者通過談話加強(qiáng)交流。一些問題學(xué)生是非常有主見，有個(gè)性的，想辦法使他們平凡化，學(xué)生化比灌輸式的教育更重要。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)不錯(cuò)，成績(jī)一般般但是很有才華的學(xué)生呢？你怎么鼓勵(lì)她呢？在中國(guó)，成績(jī)好的人很多，但是有強(qiáng)大號(hào)召力組織型人才很少，突出貢獻(xiàn)的人也很少。然而改變國(guó)家命名的往往是這少部分的人。在獎(jiǎng)懲方面，要求我們要平衡丈量德育品行的尺度。

在我們學(xué)習(xí)，最容易被忽視的德育就是就餐和宿舍管理。很多學(xué)校都出現(xiàn)食堂擁擠，飯菜亂倒的現(xiàn)象。從學(xué)校是開始打飯不排隊(duì)，食物亂扔，到成人走上社會(huì)，難不不會(huì)出現(xiàn)公共場(chǎng)所不排隊(duì)，哄搶，踩踏，制造混亂的局面嗎？連自己充饑的食物都不珍惜，還會(huì)珍惜其他的東西嗎？連食物都亂丟，垃圾，果皮，塑料，口水，糞便這些不到處可見？香港媒體頻繁爆料中國(guó)內(nèi)地人的素質(zhì)教育很差，小事沒有教育好，日常沒有規(guī)范好。父母是第一啟蒙老師，但是父母把學(xué)生送來學(xué)校，就是我們的學(xué)生了，我們對(duì)他們就要負(fù)起教育的責(zé)任。

在全縣很多學(xué)校，一些出事故的學(xué)生中，有大部分都是住宿生。這就說明了，住宿的學(xué)生方面，問題很多，住宿生人身安全非常需要關(guān)注。

我們是否及時(shí)了解住宿生的動(dòng)向？

是否按時(shí)作息？

上課時(shí)間是否會(huì)寢室睡覺？

是否夜不歸宿？

不歸宿是去了哪里？

住宿生的管理有住宿管理人員管理這不錯(cuò)，但是住宿管理人員管的全棟宿舍，不可能精細(xì)到每個(gè)人的一舉一動(dòng)和他的心理，學(xué)生出事，第一時(shí)間找的人就是班主任，所以班主任要查寢，要跟蹤，要解決糾紛。說到這里，班主任可能會(huì)說：“哇，壓力好大啊，面對(duì)繁雜的工作，我們要有辦法，我們?nèi)ヒ?guī)劃和整理我們的工作。

二、方法

相信大家的管理方法很多，不管采用什么方法，我們一定要做筆記、記錄：

學(xué)生信息的記錄、

住宿生信息的記錄、

問題學(xué)生的記錄、

問題學(xué)生跟蹤情況記錄、

問題學(xué)生解決幫扶記錄。

如果這些記錄很齊全，我們每天都翻看一遍，都了解這些學(xué)生動(dòng)向，可以及時(shí)解決學(xué)生問題，也可以算是對(duì)學(xué)校，對(duì)父母，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了。有什么事情，學(xué)校要調(diào)查追問，可以清清楚楚，有條有理向?qū)W校說明情況。起碼了解過，研究過，追蹤過，調(diào)節(jié)過，幫扶過。對(duì)于一些問題學(xué)生，這些環(huán)節(jié)缺一不可。有一個(gè)現(xiàn)象，今天這個(gè)學(xué)生上課分心，罵老師，明天后天這個(gè)學(xué)生有可能就開始逃學(xué)，打架，甚至走上犯罪的道理。

所以我們有什么事情，一定要有記錄，沒有記錄，我們講的話就變成空談，學(xué)生出事了，你講的話就變成了向?qū)W校解釋，而學(xué)校這時(shí)最關(guān)心的是――你為這個(gè)學(xué)生做了些什么？

把我們的工作做精做細(xì)，精細(xì)化我們的工作，有條有理，輕松又方便。

在校團(tuán)委工作時(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，對(duì)特長(zhǎng)生，進(jìn)行特訓(xùn)。對(duì)他們的聲音進(jìn)行分類，為他們的聲音量身打造屬于他們的欄目。既然是特長(zhǎng)就讓他們展示，讓他們發(fā)揮，如果你的學(xué)生在進(jìn)步，你同時(shí)也在進(jìn)步。

大家在這圖片中，可以感受到了，這些學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候是很快樂，很熱心他們的工作的，他們的校園生活是豐富的。

學(xué)生入學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)看了學(xué)生管理辦法協(xié)議，仔細(xì)閱讀學(xué)生一日常規(guī)，看了同意這個(gè)管理辦法就簽字，簽了就可以報(bào)名，如果不同意，可以不用來這個(gè)學(xué)校讀書。簽了名字就負(fù)起責(zé)任，如果違規(guī)了，就按照協(xié)議的內(nèi)容處罰，即使學(xué)校處罰這個(gè)學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也無法可說了。很多家長(zhǎng)總是不滿學(xué)校的處罰，討價(jià)還價(jià)，我們把條例先說在前，同意來則來，不遵守就離開，使學(xué)校處于主動(dòng)地位。

再者就是請(qǐng)假的學(xué)生，很多老師上課過程中就了解，其實(shí)，很多班級(jí)很多學(xué)生都是不來上課的。

這些學(xué)生去哪里了？

我們最終不知道他們?nèi)ツ睦锪耍?/p>

學(xué)生也不知道他們自己去哪里了？――迷失了。

這都是最初沒有管理好，學(xué)生沒有管理好自己，老師沒有管理好學(xué)生，

學(xué)生向你請(qǐng)假了嗎？

你統(tǒng)計(jì)請(qǐng)假的次數(shù)了嗎？

你了解請(qǐng)假的原因了嗎？

你匯總分析請(qǐng)假的原因了嗎？

你制止泛濫的請(qǐng)假了嗎？

你用什么制止？

你做了什么？

你向?qū)W校交代了嗎？

怎么向?qū)W校交代？

把每天請(qǐng)假的學(xué)生登記好，統(tǒng)計(jì)好，把問題分析好，向?qū)W校反映，負(fù)起我們的責(zé)任。

把請(qǐng)假的學(xué)生統(tǒng)計(jì)好，就可以了解學(xué)生的去向，每天檢查統(tǒng)計(jì)匯總的結(jié)果，使學(xué)校每天都掌握哪個(gè)班級(jí)哪個(gè)學(xué)生沒有來學(xué)校，學(xué)生的流動(dòng)都逃不過學(xué)校管理這張網(wǎng)。

經(jīng)過管理請(qǐng)假的次數(shù)和人數(shù)會(huì)慢慢減少。

那么實(shí)際，我們就可以把各個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生、早操、早讀等等事項(xiàng)了解得清清楚楚仔仔細(xì)細(xì)，通過學(xué)生，學(xué)生干部，教師，年級(jí)長(zhǎng)，政教處的努力，相互參照，每月根據(jù)各項(xiàng)數(shù)字結(jié)果，得出我們每月的班級(jí)量化結(jié)果。

我們的工作很多，用什么來保障我們的勞動(dòng)成果呢？“管理出成效，制度當(dāng)保障”，把我們的工作內(nèi)容制度成為制度規(guī)范，保證我們工作的落實(shí)，如校規(guī)，班規(guī)，班規(guī)的作用非常大，非常重要。沒有班規(guī)沒有辦法保障我們要去做的事情。怎么保障我們要做的事情呢？在班規(guī)中具體要求學(xué)生一天要做的事情，要完成的事情，要遵守的事情，和不能違規(guī)的事情，如，早操早讀上課勞動(dòng)操行等等。重要還有體現(xiàn)出獎(jiǎng)懲機(jī)制。做的好的有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的，犯錯(cuò)誤的要處罰。按照我們的規(guī)章制度去做事情，一來充實(shí)又目標(biāo)，二來具體有保障。

三、心態(tài)

良好的人際關(guān)系和良好的心態(tài)，是我們工作必不可少的。

例子1：高一某班主任收到一條短信說：“我很討厭你，你不配當(dāng)我們的班主任，你以為你很了不起，下次路上見面也不會(huì)跟你打招呼?！?/p>

例子2：某家長(zhǎng)給某班主任打電話開罵：“你這班主任怎么搞的，怎么老是打我和孩子爸爸的電話，你是想破壞我們的家庭關(guān)系嗎？學(xué)生你沒管好，又來煩我們家長(zhǎng)，我們送去學(xué)校做什么？”

這其實(shí)就是：學(xué)生不理解老師

學(xué)生家長(zhǎng)不理解老師

老師不了解學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)

一切從溝通開始，

1，去了解，了解學(xué)生個(gè)性，學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)，學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)，學(xué)生遇見的困難

2，尊重他人，把學(xué)生地位放高，你就是一名工作者，一名服務(wù)者，一名公仆。

3，發(fā)揮你的人格魅力

常常聽海中，加積學(xué)生說“我們學(xué)校的老師是很有魅力的”。從他們口中得出，他們?yōu)樗麄兊睦蠋煾械阶院?，為他所在學(xué)校感到驕傲。那我們呢？我們學(xué)校也有很多有人格魅力的老師，如，張玉牧老師等等。有信心有耐心有責(zé)任心，學(xué)生愛與你溝通，家長(zhǎng)也愿意接受你的意見，你就是一個(gè)有魅力的人。

3，向他人求助

第8篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

一、審美能力培養(yǎng)的意義

1.審美促進(jìn)成長(zhǎng)。審美教育是在學(xué)校方針中與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育等密切聯(lián)系著的一個(gè)重要方面，它要求我們通過各種途徑方法培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美與創(chuàng)造鎂的能力，并促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體諸方面全面發(fā)展。2.審美塑造人格。審美教育具有多方面的教育功能，它有助于培養(yǎng)學(xué)生求“真”向“善”尚“美”的高尚人格。童年和少年時(shí)代的學(xué)生，他們純真的心靈是渴望陽光雨露，等待撒播的春天的沃土。 我們應(yīng)該將基礎(chǔ)教育課時(shí)最多、容量最大的語文學(xué)科教學(xué)作為重要渠道，把美的甘泉引進(jìn)孩子們的心田，這必將對(duì)他們的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、扎根生活沃土拓展審美空間

也許我們都有過體驗(yàn)，同一部作品，每讀一遍都會(huì)有不同的審美體驗(yàn)，就以《紅樓夢(mèng)》為例，第一遍讀得的往往是寶黛的愛情悲劇，多讀幾遍，才會(huì)慢慢領(lǐng)悟鐘鳴鼎食的榮寧二府其實(shí)藏污納垢，甚至潛藏著仇恨、殺機(jī)，大家族已面臨傾倒與崩潰。再細(xì)讀細(xì)究，發(fā)現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》則是一部近代中國(guó)的百科全書。同一部作品，不同年齡的人讀會(huì)有全然不同的感受。涉世不深的年輕人讀《紅樓夢(mèng)》也許會(huì)沉醉于寶玉的“溫柔富貴鄉(xiāng)”，而經(jīng)歷過家庭變故，人生波折的人才能品嘗出主人公“懸崖撒手”的個(gè)中滋味。這就是說隨著年歲的增長(zhǎng)，閱歷的增加、知識(shí)面的擴(kuò)大，文化修養(yǎng)的提高，尤其是心境的變遷，對(duì)于同一部作品的藝術(shù)感受、審美體驗(yàn)會(huì)發(fā)生變化，甚至每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。被稱為“西方接受美學(xué)的弄潮兒”的前聯(lián)邦德國(guó)教授姚斯認(rèn)為“一部文學(xué)作品，并不是一個(gè)自身獨(dú)立、向每一時(shí)代的每一讀者均提供同樣的觀點(diǎn)的客體。它不是一尊紀(jì)念碑，形而上學(xué)地展示其超時(shí)代的本質(zhì)。它更多的像一部管弦樂譜，在其演奏中不斷獲得讀者新的反響，使文本從詞的物質(zhì)形態(tài)中解放出來，成為一種當(dāng)代的存在”。每一個(gè)音樂演奏家會(huì)以自己的能力與方式理解、處理貝多芬的同一樂章，并彈奏出不同個(gè)性、不同風(fēng)格的“貝多芬”；每一個(gè)讀者也會(huì)根據(jù)自己的能力與方式，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行獨(dú)特的理解和想象。一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。一個(gè)人豐富的生活積累和人格修煉，無疑能為審美想象開拓一片無限廣闊的空間。

三、“美讀”提高審美能力

葉圣陶說：“美文尤要美讀?！闭Z文教師美的范讀，可以喚起課文中美的形象，使學(xué)生受到感染，觸動(dòng)學(xué)生的弦。感情是朗讀的生命，“感人心者，莫先乎情”，情動(dòng)才能心動(dòng)，心動(dòng)才能思發(fā)，只有以情帶聲，朗讀才有魅力，在讀者心中形成鮮明生動(dòng)的內(nèi)心視象，從而產(chǎn)生真情實(shí)感。這是朗讀者對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有這樣，才能以情化聲，聲情并茂，使朗讀富有表現(xiàn)力。“把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來”“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，便是葉圣陶先生所推崇的“美讀”，他還說，倘“美讀”得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方法都有莫大的收獲”。也就是說，在美讀中，不僅理解了文章的意思，包括文章難以言傳的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。大凡名篇、佳作，無不包含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，教師要力求準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)涵，把握住作者情感跳動(dòng)的脈搏，并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之“于吾心有戚戚焉”。

四、寫作教學(xué)培養(yǎng)審美情趣

在寫作教學(xué)中，可以嘗試通過下列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

首先，透過現(xiàn)象，由表及里。任何事物都有兩面性，要真正感受生活，首先必須具備一定的認(rèn)識(shí)水平。中國(guó)有句古語：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍?！备」饴佑?，淺嘗輒止，是什么也得不到的。一個(gè)普通的數(shù)字“8”，在社會(huì)上突然走紅，公司開業(yè)選逢“8”的日子，含有“8”的電話號(hào)碼、汽車牌照競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)真體味思考，可以看出這是一種愚昧無知的思想行為，真要想“發(fā)”，當(dāng)腳踏實(shí)地的去工作，僅有美好的愿望是“發(fā)”不起來的。

其次，分析事物，去偽存真。生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生閱歷有限，因此我們應(yīng)告誡學(xué)生：“閃光的東西不一定都是金子?！敝挥型ㄟ^辨析，才能識(shí)其真?zhèn)?，明其利害。我們要關(guān)注時(shí)代變革的熱點(diǎn)話題，共同討論評(píng)議，把握明辨是非的能力。

第9篇：勞動(dòng)教育感受和收獲范文

一、注重為人師表。加強(qiáng)師德修養(yǎng)的提高

古人曾言：化風(fēng)成俗，基于學(xué)校；興賢育德，責(zé)在師儒?？梢?，教師的品質(zhì)是影響兒童品格的重要因素。孩子年齡小，好模仿，教師必須認(rèn)識(shí)到身教重于言教的重要性，起到表率作用，以良好的言行去影響他們，激勵(lì)孩子們團(tuán)結(jié)進(jìn)取，增強(qiáng)分辨是非的能力。我園要求教師對(duì)照《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》找差距，不斷提高思想、文化素質(zhì)及班級(jí)管理水平。春風(fēng)化雨，教師的語言和煦溫柔了，對(duì)孩子的關(guān)愛細(xì)致具體了，幼兒也養(yǎng)成了尊重關(guān)心他人的習(xí)慣，與人交往自然融洽。如果教師習(xí)慣于大聲斥責(zé)，對(duì)孩子態(tài)度冷漠生硬，這種教學(xué)效果則是永遠(yuǎn)不可能得到的。

二、針對(duì)幼兒特點(diǎn)。確定幼兒德育內(nèi)容

幼兒處于人的初始階段，而德育作為“學(xué)會(huì)做人”的教育，其本質(zhì)在于幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們懂禮貌、有情義，有是非標(biāo)準(zhǔn)，從而成為受社會(huì)歡迎的人。而幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，可塑性、反復(fù)性大，是非辨別、行為控制、生活處理能力差，求知欲、好奇心、模仿性、依戀性強(qiáng)。他們的特點(diǎn)決定了德育內(nèi)容必須全面、規(guī)范、層次：系列、先進(jìn)，就幼兒園而言，德育教育已不再是單純進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、同情、關(guān)心、競(jìng)爭(zhēng)、分清是非，正確處理各種矛盾，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律、具有集體主義精神的良好行為品德。我們認(rèn)可西方教育學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)：在今天情商培養(yǎng)比智商培養(yǎng)更為重要，因?yàn)榍樯谈叩娜烁着c人相處融洽，也更易于成人后的事業(yè)成功。我們強(qiáng)調(diào)教師們?cè)趯?shí)施德育教育的過程中，要有機(jī)地將各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，面向全體，注重個(gè)體差異，使每位幼兒得到全面的發(fā)展。

每周一是我園幼兒的“分享日”，在這天早上孩子們可以將自己喜愛的食物、玩具帶到園里和同伴們分享，把自己的快樂充分傳遞給每一位小伙伴。一個(gè)小小的“分享活動(dòng)”不僅穩(wěn)定了孩子們每周一入園焦慮不安的情緒，在與同伴們交流、交換的過程中，孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互照顧、與人相處的能力也在不知不覺中漸漸形成。有了分享活動(dòng)，孩子們不再孤獨(dú)、哭鬧、自私，充分體會(huì)到了資源共享的樂趣。

三、利用本土資源，開展豐富的德育工作

(一)德育與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合

人與環(huán)境密不可分，幼兒園是孩子探求知識(shí)、接受知識(shí)的場(chǎng)所，其環(huán)境的優(yōu)劣影響著教育的效果，物質(zhì)環(huán)境的美化有助于幼兒保持健康向上的品格。我園抓住這一教育契機(jī)，在園內(nèi)的走廊、過道、教室等場(chǎng)所紛紛布置了突出團(tuán)結(jié)互助、文明禮貌、愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、尊敬長(zhǎng)者、不怕困難等圖案，倡導(dǎo)“墻飾與孩子對(duì)話”、“孩子參與教室布置”等思想，使孩子深受感染和啟發(fā)。在“我的家鄉(xiāng)”這一主題布置中，我園各班教師充分利用家鄉(xiāng)特產(chǎn)、風(fēng)景區(qū)等本土資源，組織孩子們春游和實(shí)地參觀，收集“信陽毛尖”茶葉包裝、圖片，讓家長(zhǎng)提供孩子在家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝區(qū)游覽的照片、門票與紀(jì)念品，讓孩子對(duì)信陽有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并為之自豪。孩子參與形式多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，開拓了視野。豐富了知識(shí)，也令德育教育收到了事半功倍的效果。

(二)德育與精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合

和諧融洽、充滿愛意的精神環(huán)境有助于孩子產(chǎn)生豐富的情感，積極的情緒和健康的心理。由于幼兒年齡較小，他們離開家庭、父母會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，老師成了他們唯一的依靠。我園要求教師要像母親一樣去悉心呵護(hù)、關(guān)愛、幫助每一個(gè)孩子。消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛心去溫暖每一位孩子的心田。久而久之，孩子在獲得愛、感受愛的同時(shí)，逐漸也學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心、幫助他人。同時(shí)一種互敬互愛、懂禮守紀(jì)的良好個(gè)性、行為品質(zhì)也在形成。九月十日教師節(jié)的早晨，不諳世事的孩子們手捧五彩繽紛的氣球、鮮花早早地來到幼兒園，他們用自己獨(dú)特的方式向親愛的老師送來了一份祝福、一份心愿、一份對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的喜愛和崇敬，在充滿愛的精神環(huán)境中，孩子們的品德情操得到了陶冶，他們無私純潔的愛深深地打動(dòng)和感染著每一位教師和家長(zhǎng)。

(三)　德育與常規(guī)教育的結(jié)合

幼兒園的禮儀教育主要是對(duì)幼兒進(jìn)行日常學(xué)習(xí)、交往、生活的語言、舉止的規(guī)范教育。目前獨(dú)生子女自理能力普遍較弱，這“歸功”于有些家長(zhǎng)的包辦代替太多，干涉太多。針對(duì)這一現(xiàn)象，我園小班教師利用業(yè)余時(shí)間給每位新入園的幼兒量腳定做了一雙特制的“鞋”，即在小朋友睡覺的小床前地面上粘了一雙小腳丫形狀的貼紙，這樣每天孩子們?cè)诤闷娴谋仍噷?shí)驗(yàn)中不知不覺地把脫掉的小鞋子規(guī)規(guī)矩矩地?cái)[放在這個(gè)鞋印上。這樣的習(xí)慣控制方式不僅幫助孩子們糾正了鞋子亂放、正反難辨的不良習(xí)慣，又免去了老師們反復(fù)指導(dǎo)的繁瑣，從而使孩子們養(yǎng)成條理清晰、規(guī)則明確、觀察細(xì)致等良好行為模式。

“爭(zhēng)做合格值日生”活動(dòng)一直是中、大班幼兒最熱衷、最樂意參與的活動(dòng)之一。本學(xué)期我園除了開展正常的班級(jí)值日生所熟識(shí)的工作以外，還添加了“我是快樂的小農(nóng)夫”種植活動(dòng)。在綠瑩瑩的室外草坪上，我們給每個(gè)級(jí)段教研組分了一塊“責(zé)任田”，以教研組為單位，自行安排種植計(jì)劃，鼓勵(lì)讓孩子們參與種植活動(dòng)中，和老師們共同商議、確定種什么?怎么種?如何分配種植人員及工作?怎樣做觀察記錄?記什么?懂得了什么道理?獲得了什么經(jīng)驗(yàn)等等，真正讓孩子們感覺到自己是班級(jí)中不可缺少的一分子，使他們通過切身的勞動(dòng)常識(shí)、實(shí)踐過程中無意識(shí)地更加熱愛班集體，增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任心，同時(shí)更加珍惜勞動(dòng)果實(shí)，理解勞動(dòng)者工作的艱辛，明白收獲的來之不易，體味收獲者的喜悅。在實(shí)踐中，孩子們爭(zhēng)先恐后的觀察者，不同形式的記錄著。他們把希望種在土里，把理解留在心中。這種積極的效果還延伸到園外，家長(zhǎng)們來園紛紛反映：“我的孩子突然間懂事了，在家里也更勤快了?！薄拔业膶殞氃敢鈳椭易黾覄?wù)了，更愿意參與我們的家庭活動(dòng)了!”這些活動(dòng)彌補(bǔ)了城市兒童農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，幼兒園將德育教育貫穿于點(diǎn)滴細(xì)微處。達(dá)到了全程介入?yún)s無痕無跡，凸現(xiàn)了德育教育自然生動(dòng)的特點(diǎn)。

四、關(guān)注家園同步，形成德育教育合力