集體活動游戲精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的集體活動游戲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：集體活動游戲范文

一、幼兒集體活動中的游戲概述

1.幼兒集體游戲的特點(diǎn)

幼兒園所開展的大部分集體游戲均存在以下幾個方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

（1）自主性。即幼兒能夠在有效中進(jìn)行自主選擇，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

（2）自愿性。即幼兒能夠自愿選擇喜愛的游戲進(jìn)行參與，并在游戲規(guī)則范圍內(nèi)根據(jù)自己意愿選擇游戲角色、參與方式等。

（3）隨意性。即幼兒在參與游戲時主要偏重于活動的過程，而不注重其結(jié)果，使得游戲過程存在較大的不確定性和隨意性。

2.幼兒集體游戲的開展原則

幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時，一般要遵循以下幾個方面的原則，具體包括有：

（1）娛樂性和趣味性。集體游戲必須要具備較強(qiáng)的娛樂性和趣味性，才能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和參與興趣，使其更加積極主動地參與到集體游戲活動中。

（2）交流性和互動性。集體游戲中的幼兒人數(shù)較多，勢必需要彼此之間通過進(jìn)行積極的交流互動來共同完成游戲，因此需要游戲本身具有較強(qiáng)的交流性和互動性，從而更好地帶動幼兒完成游戲。

（3）啟發(fā)性和教育性。集體游戲的根本目的是通過寓教于樂的形式達(dá)到幼兒教育的目的。因此，其選擇的游戲需要具備較強(qiáng)的啟發(fā)性和教育性，在潛移默化中感染和熏陶情操，啟發(fā)心靈和思維，以便更好地提高幼兒教育的效果。

二、幼兒集體活動中游戲的重要意義

1.有利于幼兒身體素質(zhì)的提高

集體游戲的類型主要包括戶外游戲和室內(nèi)游戲，其中戶外游戲一般為體育活動，需要幼兒進(jìn)行跑、跳等不同的體育運(yùn)動，這就讓幼兒能夠在游戲過程中得到充分的機(jī)體鍛煉，提高他們身體的力量、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力等，從而有效提高幼兒的身體素質(zhì)水平，保障幼兒的健康成長。

2.有利于幼兒身心的健康發(fā)展

愛玩是幼兒的天性，交流是幼兒的需求，而集體游戲的特點(diǎn)正符合了這兩項(xiàng)幼兒身心健康成長的基本需求，通過廣泛的游戲空間以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

3.有利于幼兒認(rèn)知能力的提高

一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認(rèn)識和學(xué)習(xí)日常生活中的常見事物、知識以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認(rèn)知能力。

4.有利于幼兒集體意識的增強(qiáng)

集體游戲需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識。

5.有利于幼兒社會能力的提高

集體游戲?qū)儆谏缃换顒拥囊环N，能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語表達(dá)能力，豐富他們的社會交往經(jīng)驗(yàn)。

三、強(qiáng)化幼兒集體活動中游戲作用的措施

在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師可以通過采取以下幾個方面的措施更好地發(fā)揮集體游戲?qū)τ變航逃挠行r值，確保幼兒健康、快樂成長。具體措施包括：

1.確保集體游戲的良好開展環(huán)境

幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時，必須要為其提供一個自由、寬松、愉悅、舒適的游戲環(huán)境，確保集體游戲在場地、時間、材料以及玩具等方面的準(zhǔn)備充足，以便更好地確保游戲的順利開展。

2.引導(dǎo)集體游戲的主題開展

幼兒由于其年齡小、知識水平和自制能力等均較低，在參與集體游戲時容易過度側(cè)重于玩樂，而偏離了游戲主題和最終教育目的。這就需要幼兒教師在集體游戲開展過程中，適時對游戲主題進(jìn)行引導(dǎo)和推動，引導(dǎo)幼兒完成游戲項(xiàng)目，從而更好地實(shí)現(xiàn)集體游戲的教育目的。

3.觀察和參與集體游戲

第2篇：集體活動游戲范文

    目的：

    1.發(fā)展幼兒的平衡、跳躍能力，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

    2.培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。

    準(zhǔn)備：

    小椅子若干把（同幼兒人數(shù)）；錄音機(jī)和音帶；一塊較寬敞、柔軟的場地。

    過程：

    1.教師帶領(lǐng)幼兒每人拿一把小椅子進(jìn)入場地，四散站立。

    2.幼兒站在椅子上，在音樂伴奏下，師幼一起做熱身操。

    3.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種椅子游戲。

    今天我們一起騎馬去郊游吧！這椅子就是我們的馬，我們上馬！

    ①騎馬。引導(dǎo)幼兒將椅背朝前跨坐在椅子上，手持椅背向前上方跳起，模仿騎馬動作在場地內(nèi)來回行進(jìn)2～ 3次（如圖一）。

    ②馬術(shù)。鼓勵幼兒模仿馬術(shù)做各種動作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分腿越過椅背跳下、單腳站在椅 子上等等，鼓勵幼兒合作游戲（如圖二）。

    ③爬山。引導(dǎo)幼兒兩人一組將椅子縱向并排放置成“小山”，進(jìn)行“爬山”練習(xí)，即踏上椅面跨過椅背 踏上另一椅面跳下。然后將所有的椅子排列起來，引導(dǎo)幼兒一一跨過所有的“小山”（如圖三）。

    ④走獨(dú)木橋。引導(dǎo)幼兒自由組合將椅子橫向并排當(dāng)作獨(dú)木橋，進(jìn)行“走獨(dú)木橋”的練習(xí)。練習(xí)一段時間后 ，引導(dǎo)幼兒將所有椅子并排放置在一起，練習(xí)走“長獨(dú)木橋”1～2次（如圖四）。

    ⑤走腳印。引導(dǎo)幼兒將椅背著地，把椅背與椅面之間的空間當(dāng)成馬蹄印，沿“馬蹄印”行進(jìn)1～2次（如圖 五）。

    ⑥走超級獨(dú)木橋。引導(dǎo)幼兒將放倒的椅面邊緣當(dāng)作超級獨(dú)木橋，并在上面行進(jìn)。如果幼兒行走有困難，可 以引導(dǎo)幼兒自由選擇一個合作伙伴互相攙扶行進(jìn)（如圖六）。

    4.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動。

    ①我們玩得真開心！時候不早了，我們慢慢騎馬回家吧！（幼兒做放松活動。）

    ②下面我們把馬牽回馬廄吧?。ㄓ變好咳四蒙闲∫巫踊鼗顒邮?。）

    評析：

    這一活動所用的器械是幼兒園均具備的小椅子，教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動能力創(chuàng)編了以“騎馬 郊游”為主題情節(jié)的各種椅子游戲，較好地發(fā)展了幼兒的體能，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

第3篇：集體活動游戲范文

關(guān)鍵詞：民間游戲；體育游戲；價值；改編 ；創(chuàng)編

提起童年，印象最深的就是和小伙伴們在田埂邊玩、在屋前屋后的空地上踢毽子、跳格子等游戲。雖然和小伙伴們被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚都皺裂了，但我們的身體卻是健健康康的。可如今的孩子，玩具應(yīng)有盡有，而那些兒時的民間游戲早已被電腦、游戲機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代電子產(chǎn)品所替代，很少在空氣新鮮、陽光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會感冒發(fā)燒。但是如今的孩子恰恰需要一個健康的體魄，因?yàn)樗麄冮L大后面臨的是激烈的社會競爭、工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都是很重的，沒有一個強(qiáng)健的體魄是不可能融入社會、參與競爭的。那么把我們兒時玩耍的一些民間游戲引入到幼兒園活動中就顯得極為重要，這也是做本次研究的一個重要原因。

一、問題的提出

游戲是孩子生活中不可欠缺的一部分，豐富多彩的游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體健康成長，還能增長幼兒的知識，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。

目前，關(guān)于民間游戲在幼兒體育游戲活動也受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，現(xiàn)有的研究中主要有以下的理論依據(jù)，在十六大報告指出：“民間精神是一個民間賴以生存和發(fā)展的精神支撐，弘揚(yáng)和培育民間精神是時展的永恒主題”。民間精神是游戲的精髓，將游戲的精髓滲透到幼兒體育游戲中，為幼兒生理、心理得到良好的發(fā)揮并得到良好的發(fā)展。

《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》指出：我們要“倡導(dǎo)民間傳統(tǒng)體育，進(jìn)一步發(fā)揮少數(shù)民間地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)民間體育資源，做好民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘、整理和推廣工作。”體育是一門綜合性學(xué)科，有著博大的知識容量和濃厚的文化底蘊(yùn)。中國傳統(tǒng)的民間體育是我們中華民間豐富的文化遺產(chǎn)中一顆絢麗璀璨的明珠，它不但歷史悠久，內(nèi)容豐富，且形成獨(dú)特多樣，是我國社會和體育事業(yè)的一個重要組成部分，因此大力發(fā)展民間游戲是我們當(dāng)今需關(guān)注的問題。

隨著社會文明的進(jìn)步，家長教育觀念的改進(jìn)，幼兒手中的玩具逐漸被一些高檔昂貴的電子產(chǎn)品所替代，孩子的空閑時間也被各種興趣班所占用，民間游戲發(fā)展到今天卻突然已經(jīng)黯然失色，在孩子們的游戲活動中幾乎已經(jīng)銷聲匿跡了，長時間玩這些玩具，幼兒的生活會離自然越來越遠(yuǎn)，使幼兒與自然失去了和諧，正是由于目前的情況，我們有責(zé)任讓這些喜聞樂見的民間體育游戲，重新走進(jìn)孩子的生活，接受民間游戲的熏陶，在快樂中得到發(fā)展。

民間游戲簡單易學(xué)，具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性能夠充分的滿足幼兒好玩的天性，民間游戲可以就地取材，在游戲過程中幼兒會遵循一定的游戲規(guī)則，能讓幼兒學(xué)會與人相處，學(xué)會分享、合作、團(tuán)結(jié)等集體意識，增強(qiáng)鍛煉幼兒的規(guī)則意識、交往能力和集體責(zé)任感。

民間游戲種類繁多，不受時間、場地、人數(shù)和幼兒能力差異的限制，能充分滿足幼兒的好奇、好動、好模仿的特性，本研究關(guān)注幼兒的全方位發(fā)展，將原有的民間游戲進(jìn)行了收集、整理、篩選，并貫徹現(xiàn)代化的新理念，將民間游戲進(jìn)行了改編，增強(qiáng)民間游戲的趣味性，發(fā)揮民間游戲特有的價值，促使民間游戲能更好的在幼兒體育游戲中得到充分的利用。

民間游戲是幼兒生活不可欠缺的一部分，我們應(yīng)以幼兒的快樂為前提，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒能在游戲中得到快樂，在快樂中得到發(fā)展，大力的將民間游戲推廣到幼兒體育游戲活動中，收集幼兒園中現(xiàn)有的民間游戲，將其進(jìn)行收集，并整理，加入新的創(chuàng)新元素，修正充實(shí)，改編、創(chuàng)編出適合在幼兒體育游戲中的民間游戲，并能有目的的與教材有機(jī)結(jié)合。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.目前的研究主要從下面兩方面進(jìn)行研究

（1）首先從研究的視覺來分析研究：很多研究對民間游戲的特點(diǎn)和價值進(jìn)行了分析，總結(jié)了改編民間游戲應(yīng)注意的問題，但是卻并沒有采取具體的措施。例如常青云老師 在2010年第7期的《淺談幼兒園運(yùn)用民間游戲的實(shí)踐與探討》。

（2）其次從研究方法來分析，現(xiàn)有的研究采用的方法大多是通過調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行研究的，也有部分采用觀察法，而后者往往缺乏對民間游戲的深入了解。

2.現(xiàn)在關(guān)于民間游戲的研究中還存在不足

比如在對民間游戲如何合理科學(xué)的將其引入幼兒園這塊的研究就很少，還有大多數(shù)研究都是針對的民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的需要，而對幼兒體能發(fā)展的需要研究也很少，英國國際游戲協(xié)會的研究人員專門為0～6歲的嬰幼兒收集了一系列的“游戲清單”，但國內(nèi)少有研究者對幼兒身心發(fā)展的需要制定專門的玩具。

（二）發(fā)展趨勢

1.農(nóng)村保持現(xiàn)狀的趨勢

民間游戲在農(nóng)村的流傳還較為廣泛，雖然對玩法還較為熟悉，但還缺少創(chuàng)新性。

2.回歸主流的趨勢

大多數(shù)研究者已經(jīng)意識到民間游戲面臨頻頻可危的現(xiàn)狀，為保證中華民族的傳統(tǒng)文化不被流傳，有效的方法是加大民間游戲的推廣力度，豐富民間游戲的玩法。

3.高科技替代的趨勢

現(xiàn)在的玩具多數(shù)是現(xiàn)代高科技的產(chǎn)品，少自制的玩具，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒動手制作玩具的興趣及能力的培養(yǎng)。

三、主要研究內(nèi)容

（一）目前我國幼兒園幼兒體育活動的現(xiàn)狀

幼兒的所有活動都是通過游戲的形式進(jìn)行的，幼兒體育活動也是通過游戲的方式來呈現(xiàn)的，只是在內(nèi)容上側(cè)重的是對幼兒肢體生長發(fā)育、肢體動作協(xié)調(diào)力的發(fā)展，以促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，體育活動是幼兒健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容和形式。

（1）管理制度： 幼兒園管理者沒有從長遠(yuǎn)發(fā)展角度規(guī)劃制定幼兒園體育活動的發(fā)展方向，更沒有幫助幼兒教師樹立并強(qiáng)化體育活動觀念，從而導(dǎo)致從制度上沒有對幼兒參與體育鍛煉的常規(guī)活動進(jìn)行約束、監(jiān)督和檢查，更沒有保證幼兒體育活動有序規(guī)范、保質(zhì)保量的開展。

（2）安全隱患：安全是幼兒園得以支撐的重中之重。體育鍛煉對幼兒來說本身就帶有一定的風(fēng)險，現(xiàn)在的孩子對家庭來說是寶貝，是不允許有小小的跌損，所以孩子在幼兒園一旦有個磕磕碰碰，就極易導(dǎo)致家長對老師指指點(diǎn)點(diǎn)、投訴、甚至動手，這一現(xiàn)象已是屢見不鮮樂，所以就導(dǎo)致老師為了避免出現(xiàn)沒必要的麻煩，干脆和孩子群居教室，一天不出門，即使出來了，也是不允許動這個玩那個的，這樣的話，到哪里去談幼兒體育鍛煉。

（3）活動時間：《幼兒園工作規(guī)程》，中規(guī)定；幼兒戶外活動的時間在正常情況下每天不得少于2小時。從調(diào)查來看，部分幼兒園總體上能較好地執(zhí)行這一規(guī)定，基本能滿足幼兒參與體育活動的時間，但很大一部分幼兒園每天戶外活動的平均時間不足1小時，這一小時時間還包括孩子們穿衣、喝水、大小便、上下樓的時間，能留給孩子們真正活動的時間還能有多少？就可想而知了。

（4）活動形式：從一定程度上說，幼兒園體育活動的組織形式是很豐富的，應(yīng)該有體育課、戶外活動、早操和運(yùn)動會、親子活動等，但是這些都是以游戲的形式來完成的。據(jù)調(diào)查，很大部分幼兒園是沒有專業(yè)的體育教師，沒有開展體育課，甚至沒有早操，所以幼兒參與體育活動的形式主義通過戶外活動來完成，而戶外活動過程又表現(xiàn)為器械不足、場地限制、形式自由，以“空手道”的“放羊”式為主義組織形式，所以就出現(xiàn)非專業(yè)的體育教師不知道如何選擇和組織幼兒游戲，這對幼兒體育活動的開展不僅是不科學(xué)的，甚至還會使幼兒的身心受到傷害，從不利于幼兒的生長發(fā)育。

（5）家長認(rèn)識：雖然隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，家長的素質(zhì)也隨著知識結(jié)構(gòu)的改變而有了一定的提高，但是還是有部分家長忽視幼兒參與體育活動，認(rèn)為孩子上幼兒園就得學(xué)知識、識字、算數(shù)。欣慰的是大部分家長對孩子參與體育活動持支持態(tài)度，但同時絕對不允許孩子在活動過程中受到傷害，這表明家長不清楚應(yīng)該如何引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子參與體育活動的習(xí)慣以及如何促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

由此發(fā)現(xiàn)，在制度管理上還不能為幼兒體育活動的發(fā)展與完善提供支持和保障，種種原因?qū)е陆處煂M織幼兒參與活動應(yīng)付了事、畏首畏尾；部分家長對幼兒參與體育活動不重視在、態(tài)度不端正；教師在組織幼兒參與體育活動的知識匱乏；幼兒園得場地、器材存在不足和缺陷等等，都是影響幼兒參與體育活動發(fā)展的主要原因，也是當(dāng)前幼兒體育活動發(fā)展現(xiàn)狀的體現(xiàn)。

（二）當(dāng)前（傳統(tǒng)）民間游戲的現(xiàn)狀

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒印保坝螒蚴菍τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”；游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用和游戲在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代的。民間游戲歷史悠久，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，它給人們童年帶來了無盡的樂趣，留下了美好的回憶，成為了我國民間文化中的一個重要組成部分。民間游戲不僅具有促進(jìn)兒童多方面發(fā)展的價值，而且有助于幼兒園教育的管理。說到民間游戲，有一定年齡的人都會津津樂道，滾鐵環(huán)、打彈珠、丟手絹、跳皮筋、抓沙包、做迷藏、跳房子、抽陀螺、老鷹捉小雞……這些游戲伴隨著幾代人度過了他們難忘的童年時光，鐫刻進(jìn)他們難忘的童年記憶，成為他們漫長一生最寶貴的精神財富。又因其活潑有趣，具有群體性、活動性、對于場地、玩具、時間、人數(shù)沒有太高要求等特點(diǎn)而備受孩子們的喜愛。但因?yàn)楦鞣N客觀原因，這樣的民間游戲正在慢慢消逝，需要引起廣大教育者的關(guān)注。

（1）昨日的“玩童”與今日的“乖孩子”。曾經(jīng)的那些過去，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，信息技術(shù)落后，沒有電視，更沒有電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲，但是孩子們的生活卻好像沒有多少遺憾，而是充滿快樂。無論城市還是山區(qū)農(nóng)村的孩子，只要是食物能果腹，他們就有無窮的游戲勁頭。那時候的孩子們，不管是男孩子還是女孩子個個都愛玩，個個都會玩，即使每天都玩同樣的游戲，每天卻都有不一樣的玩法。

可是，在今天，無論是城市還是農(nóng)村的街道，都不見孩子們的身影，更聽不到孩子們的歡呼和歌謠。孩子們好像不愛玩了、不會玩了。曾經(jīng)在一所小學(xué)進(jìn)行過“十大經(jīng)典傳統(tǒng)游戲”的調(diào)查，遺憾的是很多孩子沒有玩過滾鐵環(huán)、打彈珠、丟手絹、跳橡皮筋、抓沙包、五步貓、砸方塊等這些經(jīng)典游戲，甚至有25%的學(xué)生都不知道“丟手絹”是怎么玩的。

現(xiàn)在的孩子變得“乖”了，在幼兒園，孩子被要求要安靜、要聽話、說話要舉手、走路要輕輕的。做個好孩子。很少的自由活動，很少戶外活動，即使有也在老師的嚴(yán)格監(jiān)控下。除此之外，當(dāng)然還要有幾個業(yè)余特長班要上，要練琴、學(xué)英語、學(xué)畫畫；若有時間，他們的娛樂是看電視、玩電腦、玩電子游戲、拼圖、積木等。

（2）伴隨城市的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，獨(dú)生子女政策的實(shí)施導(dǎo)致孩子數(shù)量銳減；城市化的快速發(fā)展導(dǎo)致孩子的活動空間受限；由于安全的考慮，幼兒園和家長對幼兒的游戲限制越來越多；現(xiàn)代玩具、電視、電腦游戲吸引了兒童大部分的注意力；學(xué)業(yè)競爭帶來的壓力下移，導(dǎo)致幼兒教育價值取向偏移，重學(xué)不重玩，學(xué)玩分離；成人競爭壓力大，生活節(jié)奏快，與孩子相處的時間短。民間游戲正在消逝……

伴隨著民間游戲的消失還會有什么呢？―是孩子們快樂的童年。重拾民間游戲，尊重孩子游戲的愿望和權(quán)力，就是尊重孩子，就是重塑今天健康而幸福的一代人。所以，關(guān)注孩子們的游戲，關(guān)注民間游戲是我們每一個人的責(zé)任。

（三）在體育活動中開展民間游戲的價值分析

1.幼兒民間游戲有助于兒童身體發(fā)展

幼兒民間游戲特別是運(yùn)用于幼兒體育活動游戲中，可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒動作能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本動作，需要經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好效果，如果讓幼兒機(jī)械地反復(fù)練習(xí)這些基本動作，不能引起兒童的興趣，也不能調(diào)動其積極性。由于幼兒民間游戲具有濃厚趣味性，因此能引起幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動參加游戲，幼兒在整個體育游戲活動中，情緒高漲、樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，也即在反復(fù)練習(xí)，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動作的目的。

2.幼兒民間游戲有助于啟迪幼兒的智慧

幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴(kuò)大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動作，發(fā)展幼兒動手動腦能力。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠或兒歌，朗朗上口；動作簡單，幼兒非常喜歡。

3.幼兒民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展

民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué)，種類豐富多彩，不受時間、空間限制，幼兒玩起來競爭激烈，趣味盎然，其樂無窮；競爭中有合作，合作中有競爭，合作、競爭、守規(guī)則伴隨游戲始終。在體育活動游戲中，每個幼兒都不斷地更換角色，游戲伙伴中會自然產(chǎn)生“頭兒”，這些“頭兒”也會很自然被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力；同時，教育幼兒平等待人，樹立團(tuán)結(jié)合作的意識，克服嬌氣、任性的不良習(xí)慣。

4.有助于幼兒良好個性及意志品質(zhì)發(fā)展

在玩游戲的過程中，可以提高與伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問題的能力。因?yàn)橛械挠螒蛞?guī)則性強(qiáng)，不守規(guī)定無法進(jìn)行，每個幼兒必須控制自己守規(guī)則，否則，就不受伙伴的歡迎，就無交流交往。因此，幼兒都會控制自己守規(guī)則，從而得到交往的伙伴，進(jìn)行愉快的游戲；同時，在爭論輸贏的糾紛中，幼兒還得到了辨別是非和解決問題能力的鍛煉。

5.有益于“勤儉辦園”

民間游戲的玩具材料具有簡便性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使民間游戲在幼兒園中易于開展。游戲中使用的玩具材料十分簡單、廉價，具一般來自日常生活或自然材料，如：杏核、桃核、鵝卵石、布頭等，甚至好多玩具教師可以組織幼兒自己制作。這樣，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又鍛煉了幼兒動手能力。

（四）探討：如何將民間游戲與幼兒體育活動的有效結(jié)合

五千年的文明史，為我們留下了珍貴的民間文化財富，積累了這些讓孩子們百玩不厭的民間游戲。我們將利用我們的優(yōu)勢，形成自己的特色，讓民間游戲在這里大放異彩！在幼兒園體育活動中推廣民間游戲，需要進(jìn)行廣泛的搜集整理和改編，使其更適宜今天的孩子。還需要一系列措施為開展民間游戲創(chuàng)造條件，并激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣，把民間游戲融入幼兒體育活動中。

1.民間游戲的收集整理

（1）收集民間游戲。要開展民間游戲首先就要去收集，開始我園教師掌握的民間游戲不多，適用于幼兒各年齡段的民間游戲更少，為改變這一現(xiàn)狀，我們采取了以下措施：首先，在教師學(xué)習(xí)會上，教師們自己回憶兒時玩過的民間游戲，相互交流，相互學(xué)習(xí)；其次，教師們走出園門，向幼兒家長、同學(xué)、鄰居和朋友請教。一時間，民間游戲活動的內(nèi)容豐富了，我們通過實(shí)踐、分類匯編，根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式，分為民間體育游戲、翻花游戲、益智游戲、手影游戲和其它娛樂性游戲，現(xiàn)已作為資料保存。

（2）民間游戲的整理。民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養(yǎng)、社會環(huán)境、地域條件及價值觀念等因素影響，加之民間游戲流傳過程中，有的滲透了游戲者的感彩，有的已改頭換

面，還有的隨時代的變遷，其內(nèi)容已陳舊。這樣，不加整理地照搬游戲，顯然是不行的。在整理游戲過程中，我們注意了幼兒游戲的科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。收集到每一則民間游戲，對其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配兒歌、童謠都進(jìn)行分析、改編，有的賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。

2.幼兒民間游戲的開展

（1）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展民間游戲。幼兒年齡不同，要選擇與之年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的幼兒民間游戲。中、大班幼兒基本動作發(fā)展較好，具備了各種活動的能力，他們能自如地單腳跳、雙腳跳、跨跳、躲閃、快跑等，動作靈活、反應(yīng)快、平衡性好、手眼協(xié)調(diào)。因此為他們選擇一些動作難度稍大，規(guī)則較嚴(yán)格的民間游戲做，此外，中、大班的幼兒較小班記憶力好、想象豐富，“猜猜誰過去了”在大班可以讓六、七個孩子一起玩，他們能同時記住五、六個形象的順序，想象出各種有趣的扮演動作?！芭氖指琛?、“翻花繩”等游戲均對培養(yǎng)幼兒思維流暢性及獨(dú)創(chuàng)性有促進(jìn)作用。

小班幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展明顯不如中、大班幼兒，因此，在開展民間游戲活動時，應(yīng)選擇一些技能簡單、規(guī)則單一、形象具體、趣味性強(qiáng)的民間游戲，如“指鼻子”、“木頭人”、“猜紅花”、“找五星”等民間游戲，這些游戲有助于鍛煉幼兒手口一致協(xié)調(diào)地、有節(jié)奏地唱歌數(shù)數(shù)，增強(qiáng)小肌肉的靈活性，發(fā)展平衡、下蹲等基本動作，同時培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)守紀(jì)、學(xué)習(xí)自我控制的良好品質(zhì)。

（2）將民間游戲活動運(yùn)用于體育活動并貫穿于幼兒一日活動中。在現(xiàn)階段幼兒園課程如此繁多的情況下，要把民間游戲運(yùn)用于幼兒體育活動中，應(yīng)該從這方面入手：第一，把幼兒民間游戲安排在學(xué)期計劃、周計劃、日計劃的相關(guān)體育活動中并落實(shí)；第二，提供充足的條件保證民間游戲在體育活動中展開；第三，創(chuàng)設(shè)專門的區(qū)域，引導(dǎo)鼓勵幼兒在體育活動中開展民間游戲；第四，運(yùn)用多種方式方法，激發(fā)幼兒的興趣。

同時，由于幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時，我們要根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，注意在活動內(nèi)容上要動靜交替，在環(huán)節(jié)上過渡要自然，減少幼兒等待時間。戶外體育活動時，讓幼兒玩“跳牛筋”、“老狼老狼幾點(diǎn)”、“荷花荷花幾月開”、“打?qū)殹?、“石榴花兒遍地開”等活動性強(qiáng)的游戲；除此外可以將民間游戲貫穿于一日活動中，如晨間活動、餐前飯后及離園活動等，幼兒玩些活動量較小、較安靜的游戲，這樣，不僅使幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂；同時很重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到充分地自由和發(fā)展，做到了一舉多得的效果。

（3）加強(qiáng)教師在活動中的組織指導(dǎo)，使民間游戲不斷豐富和深化。游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關(guān)鍵在于教師合理指導(dǎo)。作為教師，在指導(dǎo)過程中要會觀察、要面向全體，以大伙伴的身份往來孩子中間。在教育過程，要注意遵循由易到難的原則，一旦孩子發(fā)生糾紛，看他們能否自己解決，不能解決的應(yīng)幫助他們學(xué)會一些解決的方法，在評價過程中注意發(fā)揮孩子的主體性，在導(dǎo)向上注意向創(chuàng)造性靠攏，鼓勵幼兒不怕失敗，從失敗走向勝利，從而受到抗挫折教育。使幼兒在體育活動游戲中不僅是身體得到了發(fā)展，而且?guī)椭擞變簶淞⒘己玫慕】涤^念，接受自身價值的積極情感態(tài)度。

（4）對民間游戲改編。民間游戲種類繁多，不同種類玩法也就不同，對于孩子的發(fā)展要求也不一樣；另外還有一些游戲，還存在一些不符合當(dāng)代社會發(fā)展需求的糟粕的東西，所有野需要舍棄；同時把民間游戲引入幼兒體育活動，使兩者有效地結(jié)合。這都需要有選擇性的對民間游戲進(jìn)行一些改編，使其完善能適合現(xiàn)今的幼兒，并體現(xiàn)兩者的結(jié)合發(fā)展價值。

應(yīng)遵從的改編原則：第一，有意義、有價值；第二，有趣味性、活動性強(qiáng)，符合體育活動特征；第三，符合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和能力，滿足幼兒需求。

如何改編：第一，改變民間游戲玩具和材料；第二，改變游戲活動場地的布置；第三，改變玩法；第四，改變規(guī)則；第五，改變游戲童謠。

改編民間游戲使民間游戲的內(nèi)容及形式更為豐富和靈活，并充分滿足幼兒各年齡段的需要，在保持民間游戲特有的游戲風(fēng)格基礎(chǔ)上，將民間游戲進(jìn)行改編。

（5）對民間游戲中的“跳房子”進(jìn)行了改編。我們根據(jù)整理的民間游戲中的“跳房子”進(jìn)行了改編，保留了跳房子基本的游戲風(fēng)格，對跳格子的道具及玩法進(jìn)行了創(chuàng)新，將跳房子中傳統(tǒng)的方格子改為了兩個不同大小的同心圓，并且在圈內(nèi)加入幼兒生活中的星星、月亮、白云、太陽等有趣的圖案，并且在玩的過程中幼兒走到星星上就要跳著走，跳到月亮上的時候就要做一個睡覺的姿勢，在其他的圖案上的時候可以扮演自己喜歡的角色，如奧特曼、飛天小女警等角色扮演，在游戲道具的選擇上讓幼兒自由的選擇，可以選擇生活中的瓶蓋，也可以選擇小石頭片，給幼兒自由選擇的機(jī)會，在整個游戲中豐富了游戲的玩法，增加的游戲的趣味性。

因改編的游戲是在圈內(nèi)進(jìn)行的，因此這個游戲的名稱我們將其稱為“跳圈圈”，游戲中加入了幼兒生活中常見的生活情景，在游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的角色，能充分的滿足幼兒好模仿的特點(diǎn)，這個游戲的形式多樣，有跑有跳，有休息，動靜結(jié)合，既鍛煉了幼兒的身體，又能夠考驗(yàn)幼兒思維的敏捷性，發(fā)展幼兒的智力，讓幼兒在游戲中得到快樂，在快樂中得到成長。

（6）根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)，將民間游戲進(jìn)行創(chuàng)編。民間游戲簡單、易學(xué)，不受時間的限制，我們根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)對民間游戲進(jìn)行了創(chuàng)編，在創(chuàng)編中考慮幼兒年齡發(fā)展的需要及幼兒好玩、好動、好模仿的特性，創(chuàng)編了民間游戲跑叮叮兒。

具體的游戲玩法：用黑白配的方式選出一個領(lǐng)頭人，領(lǐng)頭人帶著大家在指定的圈圈中跑，跑的時候可以做許多不同的動作（比如學(xué)飛機(jī)飛啊飛，學(xué)小兔跳啊跳）跟隨者必須做成一致的，在做到游戲的中間時，領(lǐng)頭人就發(fā)出指令叫小豬，小豬，蹲下去，其他人就要跟著做，也可以變成奧特曼打小怪獸，被打的那個人就要倒下去，最后奧特曼累了，需要休息了，游戲結(jié)束。

跑叮叮兒是一個集體游戲活動，能滿足幼兒好玩的特性，并且游戲簡單、易學(xué)，并且玩法的形式多樣，具有趣味性及娛樂性，在游戲的時候幼兒需要集中注意力，能夠鍛煉幼兒思維，并且在游戲的時候幼兒需要隨時的在跑動變化，能鍛煉到幼兒的身體，這個游戲是需要同伴的合作才能完成的，同樣能夠鍛煉到幼兒的合作能力。

四、總結(jié)與反思

在本次研究的過程中，通過不斷的搜集資料，了解民間游戲的相關(guān)知識，并且分析了當(dāng)今幼兒園體育活動現(xiàn)狀和造成民間游戲衰落現(xiàn)狀主要是由于幼兒園管理模式、幼兒活動形式、家長的教育觀念及各種高檔玩具的替代等原因，總結(jié)了適合幼兒體育游戲活動中應(yīng)用的民間游戲，積極到幼兒園觀察調(diào)查幼兒民間游戲的應(yīng)用情況，并將收集的民間游戲進(jìn)行篩選、整理，進(jìn)行了改編及創(chuàng)編，增加了游戲的趣味性，讓幼兒在游戲過程中得到了快樂，鍛煉了幼兒的身體，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒體育活動和民間游戲之間的發(fā)展價值。

在對民間游戲的研究中，對前人文獻(xiàn)的研究借鑒的還較少，該論文的理論研究相對還較少，我們深深的感受到民間游戲這寶貴的教育資源對幼兒的發(fā)展有很大的作用，他不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，更能培養(yǎng)幼兒良好的社會性發(fā)展，因此，我們還需對相關(guān)的研究多做分析，更加充分的整理民間游戲，在體育游戲中發(fā)揮民間游戲的優(yōu)越性，讓民間游戲能更好的在幼兒的體育游戲活動中得到充分的應(yīng)用。使幼兒體育活動與民間游戲兩者有效地結(jié)合。

通過對民間游戲在幼兒體育游戲活動中的運(yùn)用的探討研究我們在對論文的寫作方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是研究是無止境的，我們還需要不斷的尋找問題，思考研究的對策，才會將研究做到最好，民間游戲是幼兒童年的一個精彩的部分，是不可缺失的記憶，我們將有目的、有計劃地在幼兒體育游戲中應(yīng)用和發(fā)展民間游戲，點(diǎn)亮幼兒的童年，給幼兒一個精彩可貴的游戲世界，豐富多彩的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

[2]梅曄.在傳承中創(chuàng)新――淺談幼兒民間游戲的創(chuàng)新策略.教育學(xué)法新探

[3]宋曉敏.兒童民間游戲走進(jìn)幼兒園課程的研究綜述.師苑文譚

[4]羅紅輝.民間體育游戲運(yùn)用與指導(dǎo)策略與指導(dǎo)策略.當(dāng)代教育壇

[5]李姍澤.學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化――論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和做用[J].課程?教材?教法 2005（05）

[6]丁聰.民間游戲在幼兒教學(xué)中的價值及應(yīng)用.安康家園，2010.（04）

[7]李善麗.幼兒民間游戲活動的教育價值.課程教材教學(xué)研究，2009.（02）

[8]常云青.淺談幼兒園中運(yùn)用民間游戲的事件與探究.學(xué)園，2010（07）

[9]謝娟.打開幼兒健康之門的好鑰匙----“民間游戲”.教育教學(xué)論壇，2010（24）

[10]于露.散落的明珠-民間游戲.育兒新知

[11]曹中平.民間體育游戲應(yīng)用于幼兒健康教育的實(shí)驗(yàn)研究.調(diào)查與研究，2005

[12]朱家雄著.《幼兒園課程》教材.

第4篇：集體活動游戲范文

一、實(shí)踐價值

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！盵2]游戲的過程本應(yīng)是幼兒自由探索和選擇的過程。作為一名幼教工作者，我們深知要充分尊重幼兒游戲的主體性。教師在教學(xué)過程中引入相關(guān)的游戲，不僅僅能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情，打開幼兒的智慧之門，還能很好地鍛煉幼兒的動手能力，推動幼兒身心全面發(fā)展。然而在游戲中教師往往忽視幼兒的主體性，諸如教師確定游戲主題，分配角色，制訂玩法，在游戲開展的過程過多干涉等。幼兒的自主性、主體性受到限制，幼兒在游戲中不能充分感受自由、自主的愉悅體驗(yàn)。同時“注重游戲方式，忽視游戲本身價值;游戲?yàn)橹?，卻忽略了幼兒才是教學(xué)上的主體;注重游戲，但缺乏觀察和引導(dǎo)。”[3]長期以來“為游戲而游戲”、“兒童游戲成了游戲兒童”等系列問題，不能不引起我們的重視。

《綱要》、《指南》中提出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，提倡教師與幼兒建立起平等、互助的關(guān)系。游戲不但能滿足幼兒好奇、好問、好動的天性，而且伴隨游戲情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展，伴隨游戲矛盾的沖突與解決，能充分激發(fā)幼兒發(fā)展所需要的一種“主動探索”的內(nèi)驅(qū)動力，并真正賦予幼兒一種“快樂學(xué)習(xí)”的動力。[4]當(dāng)前，在創(chuàng)新游戲模式的同時，我們需要關(guān)注的是幼兒游戲活動的主體性。幼兒在游戲中只有處于積極主動的狀態(tài)，才能不斷地探索各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細(xì)致深入地理解事物。因此，尊重幼兒游戲的主體地位，通過師生互動游戲，更利于培養(yǎng)幼兒的言語、注意、感知、記憶和思維，尤其發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。更利于發(fā)展幼兒愉快的情感和堅毅的意志性格，促進(jìn)幼兒社會性的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒身心全面、健康發(fā)展。

二、路徑探索

美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論告訴我們，每個人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)這種需要得到滿足時，個體便會享受到成就感，自信心大增;反之，則對周圍漠不關(guān)心。應(yīng)用在幼兒園游戲活動中，要求教師要立足幼兒，融入幼兒，捕捉幼兒的需求，順應(yīng)幼兒的需要，顧及幼兒的感受，讓幼兒真正參與到游戲中，參與到游戲內(nèi)容的生成、跟進(jìn)中，參與到游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供中。

1.順應(yīng)幼兒，捕捉興趣――自然

游戲來源：明明帶來一套新玩具“瘋狂的小鳥”，玩法是：用積木搭成各種造型，小豬放在上面，將小鳥放在彈弓上彈出去，打到了算贏。這個游戲許多幼兒在手機(jī)里玩過，玩具剛投放，孩子爭先恐后來玩?？上婢咧挥幸惶?，只能夠1個孩子玩，“有幸”玩到的孩子玩到游戲結(jié)束還念念不舍，沒有玩到的孩子唉聲嘆氣說：“老師，我也想玩，我一次都沒有玩過”。游戲講評環(huán)節(jié)，我拋出一個問題：“大家都想玩怎么辦？”問題引起共鳴，孩子們激烈地討論，有的孩子說：“讓爸爸、媽媽再買些帶到幼兒園?！庇械恼f：“在游戲區(qū)我們自己搭，這樣許多人可以一起玩。”我接著拋問：“自己怎么玩？”有的說：一部人做紙球扔，一部分人用紙盒搭投擲造型。在大家共同商量下，游戲“瘋狂的紙球”玩法產(chǎn)生了。

2.走進(jìn)幼兒，共同游戲――自由

“在寬松愉悅、安全和諧、沒有心理壓力的情況下，幼兒會自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動之中，這一點(diǎn)很重要?！盵5]游戲時，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，我將這些問題一一拋給孩子，讓她們?nèi)ニ伎?，去探索，去發(fā)現(xiàn)。記得剛開始玩的時候，A對B說：“我們做的紙球扔不遠(yuǎn)，根本砸不到小動物”。B說：“那我們多做些?！边^了一會，A說：“還是不行啊?！蔽艺f：“我的紙球也扔不遠(yuǎn)，有什么其它辦法呢？”討論一會后，A恍然大悟說：“我知道，因?yàn)榧埱蛱p了”。于是她們在紙球里放上橡皮泥等輔材增加重量，最終我們成功了，大家一起雀躍，吶喊?！隘偪竦募埱颉苯o我們帶來無限的樂趣，我們可以自由的分工、自由的搭各種造型、自由地用喜歡的姿勢扔小動物，在一次次的探索、實(shí)踐、調(diào)整中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，玩的很過癮。

3.有效支持，智慧傳遞――自主

玩了一段時間后，孩子們熱情有增無減。一天，搭造型的幾個孩子氣呼呼地說：“氣死了，球一碰上就倒了”。 我拋問：“是啊，為什么我們搭的這么容易就倒了呢？”A想了想說：“紙盒太輕了，我們用積木、易拉罐吧。”B說：“我們搭的造型太容易被打倒?！蔽易穯枺骸按钍裁礃拥脑煨妥畈蝗菀鬃屝游锉淮虻?？”大家共同商議，有的建議豎著搭，有的建議橫著搭重疊的等等，還將自己想的設(shè)計成闖關(guān)圖，并將小動物放在他們認(rèn)為比較難被打倒的地方，負(fù)責(zé)搭建的孩子們得意洋洋。做紙球的孩子們發(fā)現(xiàn)越來越難打倒小動物，于是我們一起討論：投擲哪塊積木最容易成功？她們將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫的形式記錄下來，并進(jìn)行裝飾，最終布置到游戲區(qū)域中，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，達(dá)到“環(huán)境是第三任教師”的理念?！S著材料的不斷豐富，游戲的不斷深入，大家覺得越來越有挑戰(zhàn)，越來越好玩。此時孩子們在游戲中勇于思考，勇于表達(dá)，勇于實(shí)踐，在與同伴協(xié)商、合作中自主游戲。

4.追隨幼兒，師幼同行――自發(fā)

隨著幼兒游戲的不斷深入，孩子們已經(jīng)不再滿足于簡單打小動物的游戲，她們不斷改變玩法，增加游戲的難度和規(guī)則。一天孩子們在玩的過程中，A和投擲B發(fā)生沖突，B在離盒子很近的地方投擲，A抗議說：“你離得太近了，手機(jī)上小鳥離這很遠(yuǎn)的?！盉說：“你又沒說多遠(yuǎn)”，就在爭吵的過程中，A拿了個積木放在離小動物一定距離的地方，說：“現(xiàn)在你們從線后面扔，不許犯規(guī)，不然就不給你們玩了?！盉只好按照他的話開始游戲。A還不時地調(diào)整起點(diǎn)的位置，說“這是第一關(guān)，這是第二關(guān)”，3關(guān)都成功了可以得一個小玩具。在游戲講評環(huán)節(jié)，他向大家介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，得到大家一致贊同。我追問：每條線之間到底要多遠(yuǎn)呢？大家共同商量，最終推選“C”用走大步的形式制訂出三條不同層次的起點(diǎn)線，并用即時貼貼在地上做好標(biāo)記。這些規(guī)則就是幼兒自發(fā)逐步生成的。當(dāng)闖關(guān)造型被打倒后，投擲的孩子無事可做，于是我追問：我們在這沒事可以干些什么呢？e說：“我們可以練習(xí)啊”。于是大家在區(qū)域后面設(shè)置了一個投靶區(qū)，隨著游戲的不斷深入，游戲越來越豐富……

三、思考感悟

《綱要》中提出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為教師，在游戲中我們要轉(zhuǎn)變觀念，重新審視自身的角色定位，針對幼兒感興趣的事物，采用設(shè)疑、提建議等靈活的方式參與游戲，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。[6]當(dāng)蹲下身子走進(jìn)孩子，沉下身思考時，我們?yōu)榇烁形颍河變航處熞欢ㄒＶ?，要會觀察、會思考、會反思、會運(yùn)用。

1.做“足智多謀”的支持者

幼兒真的會不由自主地沉浸到各自的想象中，會積極地投入到各類游戲活動中，會津津樂道地創(chuàng)造情節(jié)。導(dǎo)演整個游戲快樂的過程。走進(jìn)孩子心靈，尊重孩子興趣、追隨孩子需求、支持孩子發(fā)展，把游戲主動權(quán)還給孩子，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行活動，幼兒的個體差異在游戲中體現(xiàn)的最為淋漓盡致，正如《指南》中所說尊重幼兒的個體差異。如“瘋狂的紙球”中，把游戲玩法留給幼兒自己商量，空間留給幼兒自己規(guī)劃，讓他們按照自己的意愿有目的地游戲，自主地分工、合作、選材、建構(gòu)，保證幼兒游戲時間的充裕，保證幼兒游戲材料的及時，保證幼兒游戲過程的自主性，幼兒在游戲天地里快樂建構(gòu)、智慧生活。

2.做“大智若愚”的合作者

蹲下身和孩子共同游戲，一同探索、實(shí)踐，分享快樂。幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于自主性。游戲?qū)τ谟變褐憎攘o窮，就是因?yàn)橛變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，幼兒自主自愿地從事自己喜愛的活動，支配控制自己的行為。在“瘋狂的紙球”游戲中我們相信孩子，遇到問題時教師往后退，將發(fā)現(xiàn)的問題拋給孩子去思考、商量、解決，這樣的過程幼兒收獲更大。我們要做的是“用心看、用心聽、用心記、用心思考”，事實(shí)證明：孩子潛力無限，只要我們放手。

3.做“循循善誘”的引導(dǎo)者

積極主動、好奇探究是幼兒最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是幼兒在游戲中最鮮明的行為特質(zhì)，教師在游戲中對幼兒的支持和鼓勵就是在順應(yīng)幼兒天性的前提下，在幼兒內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)使下對學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。在實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些幼兒對豐富多彩的環(huán)境充耳不聞、視而不見。這表明，良好的環(huán)境一般地不能自然而然地對幼兒產(chǎn)生影響，而需教師發(fā)揮客觀物質(zhì)環(huán)境與幼兒之間相互作用的中介和橋梁作用。孩子們游戲中遇到解決不了困難的時候及時地引導(dǎo)，“瘋狂紙球”中孩子們找不到紙球總是打不倒動物原因時教師循循善誘，適時引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)孩子積極探索、游戲的興趣。

最后分享一個故事：養(yǎng)在魚缸中的熱帶魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個月時間，原本三寸的魚可以長到一尺。這就是“魚缸法則”。其實(shí)，對孩子的教育也一樣，孩子的成長需要空間，我們應(yīng)該學(xué)會放手，給孩子自由成長的空間，游戲也一樣。只有幼兒成為游戲的主體，才能最大限度地發(fā)揮游戲的功效，這也是貫徹《綱要》中“幼兒是游戲的主人”的理念。相信在游戲活動中，幼兒的主體性得以充分發(fā)揮，將在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，增進(jìn)幼兒認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒求知興趣，幫助幼兒生成良性的社會關(guān)系，培育幼兒積極健康情感等方面發(fā)揮積極的作用，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012.

[3]夏璐.淺談游戲教育在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育界，2014年第9期.

[4]徐則民，洪曉琴編著.走進(jìn)游戲，走近幼兒[M].上海：上海教育出版社，2010.

[5]王莉平.淺談游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，新課程，2014（9）

第5篇：集體活動游戲范文

一、傳統(tǒng)的教育觀念制約了幼兒園游戲活動的開展

1.教師觀念落后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園大多地處農(nóng)村，信息資源比較匱乏，加上辦園資金短缺，教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)較少，專業(yè)素質(zhì)普遍較低。她們有的把游戲視作自己放松和歇息的機(jī)會；有的把游戲等同于自由活動；有的則把游戲看作是體育活動或在集體活動之間起過渡作用的“預(yù)備活動”；有的則根本就很少組織幼兒開展游戲活動等等。

要改變這種游戲理念，首先應(yīng)盡快對園內(nèi)幼兒教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，有效改變和提高教師的教育理念和專業(yè)水平。其次，可以以縣內(nèi)開展各類的幼教活動為依托，或與相關(guān)協(xié)作片幼兒園合作，請大園的業(yè)務(wù)骨干到園內(nèi)上觀摩課，或教師走出去到其他園觀摩半日活動，通過這種理論與實(shí)踐的相互滲透，使教師切實(shí)感受到游戲是幼兒的需要，是幼兒的工作，而不是教師完成教育教學(xué)目標(biāo)的手段。從而認(rèn)識到游戲在幼兒養(yǎng)成教育中的重要性，感受到游戲活動才能開展得生動活潑，幼兒才能感受到游戲的趣味，從而樂此不疲。

2.家長觀念制約。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的很多家長有兩種典型的觀點(diǎn)：一、大多數(shù)家長認(rèn)為孩子入園就是上學(xué)了，上學(xué)就意味著認(rèn)字、算數(shù)。如果幼兒在園做游戲多了，認(rèn)字、算數(shù)少了，就會有家長提意見“我是讓孩子來學(xué)習(xí)的，不是來玩的”；二、也有部分家長認(rèn)為孩子在幼兒園就是玩玩、吃吃、睡睡，做做游戲，學(xué)習(xí)是小學(xué)的事，幼兒園階段沒什么可學(xué)的，孩子愛干嘛就干嘛！其中第一種家長的觀念對幼兒游戲、教學(xué)活動影響最大，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的部分幼兒園的教育為迎合家長，而被以讀、寫、算為特征的知識技能訓(xùn)練取而代之。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育活動如果缺乏廣大家長的理解和支持，是很難正常展開的，甚至注定要失敗的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”我認(rèn)為可以通過開家長會、讓家長觀摩幼兒園一日活動、專題講座等方法，讓家長親身體會到游戲?qū)τ谟變簛碚f確實(shí)是學(xué)習(xí)，并且是幼兒獲取知識的一種重要手段，是一件需要付出努力才能完成的事情，并不僅僅是玩。只有讓家長親身感受，她們才會理解、支持幼兒園的工作，才能使我們的幼教工作由被動變主動。

二、忽視身邊玩具和游戲材料的價值，導(dǎo)致農(nóng)村不少幼兒園的游戲枯燥、乏味

我們知道，玩具和游戲材料不僅是幼兒的“天使”，也是幼兒學(xué)習(xí)的“課本”。我們教師必須明白：善于發(fā)展、能夠發(fā)現(xiàn)身邊自然材料和玩具的價值，是我們開展幼兒游戲活動的可靠保證。

如果能把身邊的自然材料、自然廢棄物收集起來作為游戲的材料，那將會使游戲活動有無窮的空間。比如：“過家家”角色游戲，可讓幼兒用樹葉作菜，土粒作米飯，用廢棄的果凍盒做小碗，樹枝當(dāng)筷子等；有人扮媽媽、有人扮爸爸、有人扮孩子，還有親戚來串門做客，這樣，幼兒的社會性在豐富的材料支撐游戲中會發(fā)揮得淋漓盡致。幼兒有發(fā)現(xiàn)材料價值的智慧和能力，孩子的創(chuàng)造力和想象力是無窮的。有些時候，我們成人由于思維的框架固定，而不能更多地發(fā)現(xiàn)材料的價值，但孩子卻能夠很好地利用材料去進(jìn)行游戲，甚至讓廢物變成寶貝。幼兒對材料價值的重新發(fā)現(xiàn)不僅是幼兒主體性地位的良好體現(xiàn)，而且能夠使活動開展得更加生動、活潑。幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)玩具和材料的價值，不僅能夠增加幼兒的自信，更能使其玩出更多的花樣，玩出更多的經(jīng)驗(yàn)，玩出更多的收獲，玩出更多的快樂。教師根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)需要和興趣，順著幼兒的思維又可生成幼兒感興趣的活動。比如一群孩子玩呼啦圈，你就會發(fā)現(xiàn)孩子會有很多的玩法：比如有的孩子把圈套在腰上轉(zhuǎn)；有的孩子在空地上滾圈；有的孩子把圈放在地上玩跳圈等等。教師就可以依據(jù)孩子們所感興趣的不同玩法，從而組織多次的游戲活動內(nèi)容，雖然是同一材料，卻不會讓孩子覺得枯燥無味。

三、對游戲本身的教育價值認(rèn)識、挖掘不夠

第6篇：集體活動游戲范文

關(guān)鍵詞： 觀察 環(huán)境 材料 游戲 美術(shù)活動

物體的數(shù)和形是客觀存在的，常常是密切聯(lián)系的，因此認(rèn)識幾何形體是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。我從以下方面指導(dǎo)幼兒開展認(rèn)識幾何形體的教育活動。

一、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)形體的興趣。

我們在生活中所接觸的各種客觀物體具有各自不同的形狀。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何形體的興趣，我首先讓幼兒觀察幼兒園的各種物體的形狀，從幼兒熟悉的物體入手，幼兒比較容易接受。例：桌面玩具、插片要求幼兒邊插邊說，用圓形、三角形拼成摩托車；用三角形、正方形拼成小房子等。通過多次玩，幼兒都能準(zhǔn)確說出圓形、正方形、長方形、三角形等名稱，并由此產(chǎn)生了觀察、探索的興趣。有時我還帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參觀路邊的建筑等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種建筑物的形狀等。另外，還啟發(fā)幼兒回家觀察各種物體的形狀。通過觀察，幼兒對常見的家用電器、家具的形狀都能正確地說出來。

二、創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境，鞏固幼兒對幾何形體的認(rèn)識。

為了進(jìn)一步提高幼兒對學(xué)習(xí)幾何形體的興趣，更好地配合幾何形體的教學(xué)活動，開學(xué)初，我組織幼兒討論：怎樣布置我們的教室？用什么布置？能不能用已有的本領(lǐng)美化我們的教室？孩子們經(jīng)過熱烈討論，想出了用幾何圖形布置教室的方法，我就讓孩子們與我一起設(shè)計、操作。（1）晴雨表。孩子們說，用圓形的太陽表示晴天；用三角形和小圓點(diǎn)表示下雨天；用兩個橢圓形的云塊表示陰天。這幾種幾何圖形都是孩子們自己想起來的，因而每天記錄氣象時都能用這幾種圖形來表示。（2）墻飾《我登上了太空》。孩子們設(shè)想用圓形、橢圓形、長方形等組成一個登上太空的小朋友，用三角形、梯形等組成星星、月亮及飛船，于是孩子們親手制作布置。（3）空間布置。拉花全部由幼兒用長方形的紙條貼成，加上雪碧瓶、果奶瓶等剪成的東西裝飾在上面。（4）巧手區(qū)、科學(xué)區(qū)。為幼兒提供各種形狀的廢舊物體制作和做小實(shí)驗(yàn)，如：用圓柱體的雪碧瓶讓幼兒做沉浮小實(shí)驗(yàn)，用方紙盒做電話機(jī)等。幼兒置身于這樣的幾何形體的環(huán)境中，倍感新鮮，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，思維能力不斷發(fā)展。

三、為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動手動腦，發(fā)現(xiàn)和識別幾何形體的特點(diǎn)。

操作活動是幼兒獲得知識的主要途徑之一。幼兒在操作過程中情緒愉快，想象力和思維力能得到較大的發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識幾何形體時，我為他們提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動手，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，鞏固知識。如：認(rèn)識正方形時，我為幼兒提供了大大小小數(shù)張正方形的紙，讓幼兒自己折疊，邊與邊對折，角與角對折、邊對準(zhǔn)中線、角對準(zhǔn)中線等。幼兒通過自己折疊知道正方形的四條邊一樣長，四個角一樣大。認(rèn)識長方形時我同樣采取這種方法，并把長方形與正方形作比較，從而得出長方形的特點(diǎn)。然后我為幼兒提供大量正方形與長方形的實(shí)物，如：餅干、毛巾、手帕、長桌、方桌、長凳、方凳等，并發(fā)給每個幼兒線、牙簽、回形針、尺等東西，讓幼兒分別用它們量一量正方形、長方形實(shí)物的邊長，進(jìn)一步驗(yàn)證正方形與長方形的特點(diǎn)。過去我班幼兒總說班上窗戶玻璃是正方形的，經(jīng)過自己的測量才知道是長方形的，這樣不需要老師重復(fù)講述，而是讓幼兒自己動手、自己發(fā)現(xiàn)，因而幼兒學(xué)得積極、主動，對知識的理解也較準(zhǔn)確，還能夠舉一反三、靈活運(yùn)用。

四、在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何形體的欲望，充分發(fā)揮幼兒的積極性、創(chuàng)造性。

游戲是幼兒喜愛的活動形式，它主動、活潑、有趣，容易啟發(fā)幼兒動腦筋、思考問題，是孩子認(rèn)識世界、進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。因此，我就運(yùn)用各種游戲教幼兒學(xué)習(xí)幾何形體。

1.運(yùn)用體育游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)幾何形體。如：①幼兒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時，我讓幼兒由一路縱隊(duì)走成圓形隊(duì)，再變成三角形、長方形、梯形隊(duì)等，幼兒很感興趣，避免了隊(duì)列訓(xùn)練的枯燥無味；②與練習(xí)基本的動作結(jié)合起來，看到老師舉三角形，幼兒就跑；看到圓形就走看到正方形就跳看到長方形就鉆或爬等。幼兒根據(jù)老師手中圖形的變化，練習(xí)各種基本動作，玩得很開心。不少幼兒在老師游戲的基礎(chǔ)上還編出了新的游戲，如看到三角形就蹲下；看到圓形就雙手扶膝走；看到正方形就兩手叉腰走；看見長方形就雙手抱肩走等。這樣幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

2.運(yùn)用各種智力游戲，激發(fā)幼兒探索幾何形體的奧秘。①讓幼兒看各種物體的圖片，并說說由哪些形狀組成。如看房子圖形，讓幼兒看看這是什么，由哪幾種形狀組成等。②讓幼兒玩七巧板，說說拼成的物體有幾種幾何形體組成，每種幾何形體有多少等?？傊?，運(yùn)用游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)幾何形體既能滿足幼兒的需要，又能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)各種能力，尤其是空間思維能力的發(fā)展。

五、在各項(xiàng)美術(shù)活動中，讓幼兒充分運(yùn)用幾何形體知識，促進(jìn)多種能力的發(fā)展。

1.通過繪畫鞏固對平面圖形的認(rèn)識。如意愿畫《美麗的春天》，幼兒用圓形畫小花，用三角形、長方形畫亭子，用橢圓形、長方形畫大樹，用圓形、三角形畫小鳥等。不需要老師的提醒，幼兒都能靈活運(yùn)用，并且畫面布置合理。

第7篇：集體活動游戲范文

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;自主游戲;教師指導(dǎo)

幼兒教育中最適合孩子的教養(yǎng)方式就是游戲，通過游戲讓幼兒身心得到全面發(fā)展。那么，在游戲的過程中，幼兒教師是重要的指引者與參與者。然而，幼兒教師在放開幼兒自主游戲的時候，總會出現(xiàn)一些問題。我們該如何應(yīng)對使之更好地進(jìn)行自主游戲，發(fā)展幼兒的主體性呢？

幼兒教師在設(shè)計游戲的時候，考慮到如何吸引幼兒主動樂意地參加這個活動，游戲情景要反映周圍的生活，游戲不是功利性的活動，比起結(jié)果，它更重過程。通過游戲的這個過程，讓幼兒體驗(yàn)到興趣感、自主感、成就感、愉悅感。自主感的產(chǎn)生就需要自主游戲的發(fā)揮，要依照幼兒的喜好，設(shè)計符合幼兒生活的情景，通過自主游戲達(dá)到自主交流與選擇，這里談?wù)勛灾饔螒驎霈F(xiàn)的幾個常見問題。

一、自主游戲活動常見問題

1.教師主導(dǎo)性強(qiáng)

自主游戲進(jìn)行時，教師往往過分著急期望在最短的時間內(nèi)獲得能力提升。教師有敏銳的觀察能力，在游戲的過程中，肯定會發(fā)現(xiàn)很多問題，感覺這樣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠規(guī)范等等，但自主游戲就是要發(fā)揮幼兒的主體地位，如果教師不能放手，幼兒無法自主選擇，那又重新回歸到教育的課堂，教師又成了主導(dǎo)這場舞臺劇的導(dǎo)演，幼兒自主游戲的新理念將成為一場鬧劇。所以，當(dāng)教師看到游戲過程中幼兒有不成熟的舉動時，教師需要發(fā)揮輔助的作用，保證幼兒是游戲的真正主人翁，才能實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲活動的根本價值。

2.放羊式

放羊式也稱放任式，是幼兒教師過猶不及的認(rèn)知錯誤。讓幼兒做主體并不是說放養(yǎng)，不去幫助幼兒解決游戲過程中出現(xiàn)的問題。尊重幼兒，讓幼兒自主，充分保證幼兒在游戲中的主體地位。恰恰有些主體就需要有指引和參與的角色融入進(jìn)去。幼兒教師通過對幼兒的表現(xiàn)仔細(xì)觀察，找到活動存在的不足，帶著熱情選擇適合的方式引導(dǎo)幼兒解決問題。

二、自主游戲活動的對策

1.認(rèn)知地位

教師從理論認(rèn)知的角度確認(rèn)幼兒才是活動的主體，這樣才能在實(shí)踐活動中發(fā)揮幼兒的主體性。教師的角色要隨游戲場景的變化，適時靈活轉(zhuǎn)變。比如在自主游戲?qū)胫?，教師是自主游戲活動的材料資源的投放者;在自主游戲時，教師是觀察者，同時也是配合者;自主游戲產(chǎn)生問題時，教師是指導(dǎo)者、協(xié)作者，也可靈活地參與其中;在游戲結(jié)束后，教師是鼓勵者，更是評價者。幼兒教師對整個自主游戲活動中的定位要做到指導(dǎo)的全面性與多面化，促進(jìn)師幼雙方能力的共同提升。

2.介入時機(jī)

教師要有敏銳的觀察能力，要用一種豁達(dá)的胸懷，先進(jìn)的育兒理念武裝自己，認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動、一言一行，關(guān)注他們的喜好，對幼兒在自主游戲時的表現(xiàn)，進(jìn)行正確分析并解讀。比如：幼兒喜歡哪種玩具？對什么形式的游戲比較感興趣？遇見問題如何解決等等。教師要充分考慮多種因素，尋找最適合的時機(jī)介入，通過幼兒最有效的接受方式幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)與能力。并且，幼兒教師要有包容的豁達(dá)胸懷，公平的心，堅守尊重的原則，去面對幼兒的個體差異。

3.顯性與隱性的結(jié)合

顯性指導(dǎo)，教師是不進(jìn)入游戲活動的，在游戲外有目的地指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是為了不放任幼兒，在幼兒自主游戲自然的狀態(tài)下切合時機(jī)地教師指導(dǎo)，去幫助幼兒積累與提升生活經(jīng)驗(yàn)與知識技能。隱性指導(dǎo)，教師則是作為一種游戲的參與者的身份加入活動中，教師不干預(yù)幼兒，讓其自主游戲，玩得盡興。

4.重鼓勵，重評價

在自主游戲結(jié)束時，教師要正確及時地給予鼓勵性、肯定性評價，除了關(guān)注游戲的結(jié)果更要對自主游戲的過程中體現(xiàn)出幼兒的情感品質(zhì)方面提升做出積極正面的肯定。幼兒熱切希望得到教師的鼓勵與贊賞，所以哪怕是一絲細(xì)小的進(jìn)步，教師都要察覺關(guān)注到。當(dāng)然，除了鼓勵正面的評價外，教師還要與幼兒一起對剛才的自主游戲過程進(jìn)行零星的片段梳理，把幼兒游戲過程中成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜矸窒?，把幼兒失敗的教?xùn)也要拿出來探討，教師要和幼兒一起分析失敗的原因，一起總結(jié)。這也是提升幼兒教師綜合質(zhì)素與指導(dǎo)能力的途徑之一。

綜上所述，幼兒教師必須進(jìn)一步明確在自主游戲活動的過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，同時起到指引的重要作用。幼兒教師要不斷提高自己的引導(dǎo)能力，讓幼兒在自主游戲過程中提高幼兒的合作意識、認(rèn)知能力、多元思考、創(chuàng)新思維等綜合能力，實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲活動的價值。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：集體活動游戲范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境 幼兒園 游戲化主題教學(xué)活動

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0242-01

1 游戲與多媒體教育環(huán)境

信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實(shí)施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實(shí)性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2 游戲化主題教學(xué)活動

所謂游戲化主題教學(xué)活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識、陶制情操和提升技能。

教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價值的知識。

3 多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實(shí)踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實(shí)踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個平臺更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動的教學(xué)價值。

4 改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實(shí)踐

多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動的開展對提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實(shí)施過程進(jìn)行反思，也就是對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為了更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個個作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點(diǎn)影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施有效的游戲化主題教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭兵.對建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學(xué)前教育研究，2006（03）.

[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005（11）.

第9篇：集體活動游戲范文

幼兒教育是整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到民族未來的持續(xù)發(fā)展。幼兒園教育活動在促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展方面起到了重要的作用。本文基于此，研究了當(dāng)前幼兒園教育活動相關(guān)問題，并提高了相應(yīng)的解決策略，為提高幼兒教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園；教育；問題；對策

1 幼兒園教育活動的涵義及特點(diǎn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中明確了幼兒園教育活動為：教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，是幼兒園教育的基本形式，也是幼兒園課程的實(shí)施載體。幼兒園教育活動實(shí)際上就是一種由教師和幼兒共同參與、配合和承擔(dān)的活動，它承載著一定的目的和任務(wù)，并在其引導(dǎo)下，被賦予了一定意義與價值的活動。

結(jié)合相關(guān)資料及筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為幼兒園教育活動具有以下幾個特點(diǎn)：

第一，整合性，即幼兒園教育活動是對各種教育資源、教育手段、教育形式以及教師預(yù)設(shè)的教育活動或幼兒自主生成的教育活動，集體的或是個別的活動等共同整合而成的教育活動系統(tǒng)。

第二，動態(tài)性，即幼兒園教育活動中教師與幼兒的互動性，并隨環(huán)境的變化表現(xiàn)出一種動態(tài)性，根據(jù)幼兒的關(guān)注方向調(diào)整目標(biāo)，適時引導(dǎo)和生成探究性活動，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、思考和發(fā)展。

第三，趣味性，即幼兒園教育活動的內(nèi)容、形式、環(huán)境等多方面的趣味性，以滿足幼兒對各種有趣味的東西的吸引力。

第四，生活性，主要體現(xiàn)在幼兒教育活動內(nèi)容方面。對幼兒來講，生活有著特殊而普遍的意義，幼兒園教育活動貫穿于他們一天的生活之中，因此幼兒教育活動不可避免的具有生活性的特征。

2 影響幼兒園教育活動的因素

根據(jù)幼兒園教育活動的相關(guān)理論，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育活動現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為幼兒園教育活動主要受教師、家庭及教育環(huán)境資源三方面的影響。

首先，教師方面。教師對于幼兒園教育活動的影響主要是其教育觀念與教育能力方面的影響。教師的教育觀念將從總體上控制整個教育活動過程，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，直接影響著教育活動的效果及幼兒未來的發(fā)展。目前，我國幼兒教師教育觀念在教育活動過程的直接控制方面得到了明顯改善，較好的認(rèn)識到了幼兒的主體作用，但是在實(shí)際的教育活動中，教師往往會不能正確、快速的選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育模式。

其次，幼兒方面。幼兒是幼兒園教育活動的實(shí)施對象，也是教育活動的主體，而幼兒園教育旨在促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的需要、分析幼兒的行為和情感表現(xiàn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。幼兒的世界里充滿了童真，其真實(shí)感性反映在他們的學(xué)習(xí)和探索活動中，因此要求幼兒教師很好的掌握幼兒的能力、個性和興趣等，在設(shè)計與實(shí)施教育活動時，教師應(yīng)充分尊重幼兒真實(shí)個性，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

最后，教育環(huán)境資源方面。當(dāng)前，在教育環(huán)境資源方面，影響幼兒園教育活動效果的主要受幼兒園、家庭和社會三方面因素的影響。幼兒園是幼兒賴以生存的基本條件，是重要的教育資源，園長的辦園思路與做法、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，對于推動幼兒園教育活動設(shè)計與實(shí)施起著至關(guān)重要的作用；家庭是幼兒最早的教育場所，父母是孩子最早的老師，家長的教育觀念、教育方式及教育能力等對幼兒的教育也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3 當(dāng)前幼兒園教育活動中存在的主要問題及對策

3.1 主要問題

根據(jù)以上對幼兒園教育活動影響因素的分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前幼兒園教育活動主要存在以下問題：

首先，教師未能準(zhǔn)確的掌握幼兒活動特點(diǎn)。通過對我省部分城市幼兒園的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)更多的幼兒教師只是注重教育活動的形式，并為深刻的理解教育活動的本質(zhì)。具體表現(xiàn)在很多幼兒教師不能制定正確的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握教育活動的重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要是缺乏對各年齡階段幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識，僅憑個人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識幼兒教育活動的特點(diǎn)與規(guī)律，而不能將其上升到理論的高度，下表1為筆者對幼兒教師能力進(jìn)行調(diào)查后的調(diào)查結(jié)果。

其次，教師不具備較高水平的教學(xué)基本功。教師不具備較高水平的教學(xué)基本功，主要表現(xiàn)在教師不能清晰的把握各個活動的目標(biāo)，不能對幼兒實(shí)際活動進(jìn)行細(xì)致的觀察與指導(dǎo)，未較好的掌握教育活動中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，未能較好的認(rèn)識到幼兒的主體地位，未能恰當(dāng)?shù)陌才沤逃顒尤萘颗c形式等，受到這些方面的影響，導(dǎo)致教師不能夠恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計和組織教學(xué)活動，影響最終的教育效果。

再次，教師的綜合素質(zhì)較低。從相關(guān)資料中可以看出，教師在幼兒教育活動中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)較低，部分教師在科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、健康、社會常識等綜合素養(yǎng)方面明顯不符合相關(guān)要求，直接造成教師不能深刻理解教材內(nèi)容，進(jìn)而阻礙了他們對教學(xué)內(nèi)容的拓展性思考與教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出錯，相關(guān)概念模糊，教育活動缺乏生動性等問題。

最后，各種教育資源相對分散。從上述分析中我們發(fā)現(xiàn)，在教育環(huán)境資源方面，影響幼兒園教育活動效果的主要受幼兒園、家庭和社會三方面因素的影響。而目前在幼兒園教育活動中，并未將三方面資源進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，資源的分散降低了資源的利用率。

3.2 對策分析

針對上述幼兒園教育活動存在的各種問題，筆者提出以下幾點(diǎn)對策：

首先，更新教師教育理念。教育理念引導(dǎo)教育行為，幼兒教師不僅要掌握幼兒教育專業(yè)的理論知識和技能，而且還要在新的教育理念下進(jìn)行教育活動的設(shè)計與組織。幼兒園教師要做到以幼兒為本，認(rèn)識到幼兒的主體地位，勇于創(chuàng)新，注重幼兒的全面發(fā)展。

其次，提高教師專業(yè)能力。為了保障幼兒教師具備較高水平的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)積極開展園本培訓(xùn)，通過自學(xué)和有組織的培訓(xùn)來增長自身知識與技能；鼓勵和支持教師外出培訓(xùn)，拓展教師視野與思維；聯(lián)合師范院校、綜合大學(xué)或進(jìn)修學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，建立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，教師與相關(guān)專家進(jìn)行課題研究，為教師進(jìn)修提供廣闊的平臺。

最后，整合各種教育環(huán)境資源。針對當(dāng)前幼兒園教育活動中幼兒園、家庭及社會各種資源相對分散的情況，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭資源、幼兒園與社會資源、幼兒園與家庭、社會多方資源的整合。在進(jìn)行具體的教學(xué)活動過程中能夠?qū)⑷N資源有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到各種教育資源在幼兒園教育活動中的整體優(yōu)化的目的，存進(jìn)幼兒健康、快樂成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張景煥.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2010.

[2]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]虞永平.“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].幼兒教育，2011