農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)工程 拔尖人才 培養(yǎng)模式 教學(xué)體系 育人環(huán)境

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0067-03

前言

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科是一門綜合性的交叉學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機(jī)結(jié)合，為發(fā)展農(nóng)業(yè)和合理配置資源服務(wù)的工程技術(shù)學(xué)科。改革開放以來，農(nóng)業(yè)工程本科教育為我國(guó)農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀的人才。但在新的時(shí)代背景下，在以全球化和信息化為主要特征的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)農(nóng)業(yè)工程類本科人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出能夠迎接21世紀(jì)高新科技挑戰(zhàn)的，具備寬厚的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程素養(yǎng)、良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和視野寬廣的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，已成為農(nóng)業(yè)工程本科教育領(lǐng)域教育改革的重要課題。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所省部共建和國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，在為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)人才的同時(shí)，也著眼于國(guó)家戰(zhàn)略，在學(xué)校開設(shè)五個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在2011年，學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)的布局與水平，選擇一批師資水平高、教學(xué)條件好、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科支撐的專業(yè)招收優(yōu)質(zhì)生源，以拔尖人才培養(yǎng)班的形式，實(shí)施大眾化教育環(huán)境下的拔尖人才培養(yǎng)。工程學(xué)院具有雄厚的導(dǎo)師隊(duì)伍和眾多方向的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，同年，以國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科為支撐，成立了農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才培養(yǎng)班，并全面負(fù)責(zé)實(shí)施拔尖人才的培養(yǎng)工作。那么，如何讓天資聰慧、勤奮好學(xué)、勇于探索的學(xué)生得到全面發(fā)展，為社會(huì)造就一批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、全面的綜合素質(zhì)、高強(qiáng)的創(chuàng)新能力的拔尖人才呢？對(duì)此，我院展開了積極的探索。通過對(duì)一系列教學(xué)體系、制度和配套政策的改革，構(gòu)建了以拔尖人才培養(yǎng)班為依托，以“通識(shí)教育+專業(yè)教育+個(gè)性化教育”的培養(yǎng)模式和專業(yè)教師與學(xué)生一對(duì)一的學(xué)習(xí)管理模式為特點(diǎn)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[1]

一、拔尖人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。[2]因此，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和定位的不同，不同區(qū)域、不同層次的高等學(xué)校有著不同的拔尖人才培養(yǎng)模式。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院則根據(jù)自身實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、末位淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生的培養(yǎng)模式，牢固掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，盡可以地培養(yǎng)出實(shí)踐能力突出、國(guó)際視野寬廣、綜合素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才。[3]

（一）優(yōu)化理論教學(xué)體系

由于在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)中不斷出現(xiàn)新情況，以及農(nóng)業(yè)工程學(xué)科本身的多元性、復(fù)雜性和綜合性，因此課程設(shè)置要注重綜合性的學(xué)科交叉，注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有利于學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展的理論教學(xué)體系，賦予學(xué)生寬廣的學(xué)科知識(shí)背景。[4]

理論教學(xué)體系包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和個(gè)性化教育。通識(shí)教育重點(diǎn)強(qiáng)化思想政治、外語、數(shù)理化和計(jì)算機(jī)方面的課程。專業(yè)教育按“精專業(yè)、多方向”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)教育分為必修課和選修課，主要包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、測(cè)試技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)與管理、農(nóng)牧產(chǎn)品加工、農(nóng)機(jī)創(chuàng)新理論、農(nóng)機(jī)前沿新技術(shù)等。個(gè)性化教育按本專業(yè)的不同研究方向設(shè)置課程，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇學(xué)習(xí)課程，個(gè)性化教育有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練三個(gè)主要模塊組成，同時(shí)積極開展校企合作項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)一線。

實(shí)踐教學(xué)體系打破了以往的專業(yè)界定理念，在教學(xué)過程中按專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行組合，建立按不同學(xué)習(xí)階段區(qū)分的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將各階段有機(jī)地結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手、人人參與，讓學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。[3]

開展校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，這種實(shí)踐是直接接觸生產(chǎn)。學(xué)生將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，既能夠更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，又能夠了解到本行業(yè)的運(yùn)行模式和發(fā)展?fàn)顩r，為畢業(yè)后快速適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，營(yíng)造課堂研討氛圍，探索討論式、自主式和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式。加大案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、參與性實(shí)驗(yàn)課的比例，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“灌輸式”、“應(yīng)試式”教學(xué)向?qū)W生“自主式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

教研室應(yīng)為拔尖人才培養(yǎng)班量身定做基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程的教學(xué)大綱，單班授課。根據(jù)課程特點(diǎn)引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)空間，如：高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)引入數(shù)學(xué)建模知識(shí)、英語教學(xué)引入專業(yè)科普知識(shí)、計(jì)算機(jī)教學(xué)引入程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)、專業(yè)課程教學(xué)引入實(shí)際工程問題和案例等，力求拔尖人才培養(yǎng)班的學(xué)生具備基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精通、知識(shí)廣泛和應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。

（四）“一對(duì)一”專業(yè)導(dǎo)師制

建立有計(jì)劃、有方向、有目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)后三年“一對(duì)一”的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生在大二時(shí)開始選擇專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人能力和興趣愛好等綜合因素，為學(xué)生制訂具有個(gè)性化和研究性的培養(yǎng)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程的同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過自學(xué)、研討、跨學(xué)科選課等方式開展個(gè)性化修讀。

（五）建立科學(xué)的成績(jī)考核制度

農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)高起點(diǎn)招生，通過末位淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生的培養(yǎng)模式，為促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取起到了很好的作用。此外，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立科學(xué)的成績(jī)考核制度是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要舉措。

重視平時(shí)表現(xiàn)，通過課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)、期中考試和期末考試等多個(gè)角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，有利于全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生個(gè)性化修讀所修學(xué)分可以沖抵主修專業(yè)課和選修課學(xué)分，也使得考核制度更加科學(xué)、合理。

科學(xué)的考核制度有利于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地避免了教師為考試而教、學(xué)生為考試而學(xué)的不良現(xiàn)象。

二、營(yíng)造有利于拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)研氛圍

營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，逐步形成以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新、脫穎而出的育人環(huán)境。[5]

（一）設(shè)立研討論壇，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

學(xué)校定期舉辦專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和設(shè)立導(dǎo)師論壇等學(xué)術(shù)交流研討平臺(tái)，促進(jìn)師生間的交流；選派品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開展學(xué)習(xí)和交流，按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生；拓展學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步營(yíng)造良好的學(xué)研環(huán)境。

通過平臺(tái)，可以讓學(xué)生了解和掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r，開闊學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生成才。通過平臺(tái)，也可以讓學(xué)生就參加各類學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、如何提高學(xué)習(xí)效率、考研和就業(yè)等學(xué)生感興趣的話題展開研討。在研討中，教師要注重正面引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)。

（二）加入科研團(tuán)隊(duì)，注重科研能力培養(yǎng)

學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，從大二開始就可以申請(qǐng)加入課題組或?qū)嶒?yàn)室，參與到課題研究中去，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下開展科研訓(xùn)練；倡導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、、申請(qǐng)專利，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)的奧秘，此外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。

（三）成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以基地為平臺(tái)，成立各類科技興趣小組，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如：全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)“高教杯”大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，讓學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（四）完善規(guī)章制度，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

在學(xué)生選拔與分流、推薦研究生、交換留學(xué)生和成績(jī)考核等方面建立完善的管理制度，保障教學(xué)活動(dòng)井然有序地開展，保證獎(jiǎng)懲公平公正，形成積極向上的學(xué)研氛圍。

三、結(jié)束語

我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)工程類人才，這是現(xiàn)實(shí)的需要，也是歷史的使命。廣泛地加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既能推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)快速向前發(fā)展，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，又能提高我國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加快高等教育改革，就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，擁有工程實(shí)踐、農(nóng)業(yè)工程開發(fā)建設(shè)和科技創(chuàng)新等方面能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王偉祖，徐定華，鄭旭明.大眾化教育階段拔尖人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].紡織教育，2012（27）：18-20.

[2] 楊新月.高職高專護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理[J].中國(guó)護(hù)理管理，2009（1）：16-18.

[3] 李文哲，劉建禹.農(nóng)業(yè)工程類復(fù)合型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：10-14.

第2篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學(xué)；農(nóng)業(yè)工程；創(chuàng)新

一、農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中的問題

（一）課時(shí)少，學(xué)生重視程度不夠

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程基本上放在大三第一學(xué)期，總課時(shí)大都不超過48節(jié)。此時(shí)多數(shù)學(xué)生已完成四、六級(jí)考試，放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語自然難以引起學(xué)生的重視。

（二）缺少專業(yè)的教材，尤其缺少適合各校專業(yè)

教學(xué)實(shí)際的專業(yè)英語教材農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語現(xiàn)有的一些教材內(nèi)容多是節(jié)選自英美的一些教材，內(nèi)容相對(duì)較陳舊，跟不上本領(lǐng)域最新發(fā)展趨勢(shì)，也不符合專業(yè)實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程配套。從教材內(nèi)容設(shè)置看，缺少語法講解和句型分析，尤其是缺少翻譯技巧的講解，課后也沒有相應(yīng)的練習(xí)，不是很好的教學(xué)憑借。

（三）師資力量不足

目前各高校普遍缺少既懂專業(yè)又懂外語教學(xué)的專業(yè)英語教師，專業(yè)英語教學(xué)或者是由沒有語言功底的專業(yè)課教師全中文授課，或者由具備語言能力但缺少專業(yè)知識(shí)的英語教師授課，這兩種情況都影響著專業(yè)英語教學(xué)的效果。

（四）授課方式僵化

目前專業(yè)英語教學(xué)大多仍沿襲以教師為主體，以詞匯和課文講解為主的傳統(tǒng)授課方式。學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位、單一的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，再加上專業(yè)英語教材枯燥難懂，專業(yè)英語課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力，教學(xué)效果很不理想。

二、探索和踐行新型教學(xué)模式

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

為彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足，采用教材和輔助講義相結(jié)合的形式，從網(wǎng)上選擇一些與本校專業(yè)課設(shè)置相關(guān)的較新的專業(yè)論文和文獻(xiàn)作為教材的補(bǔ)充，使學(xué)生了解本領(lǐng)域發(fā)展的狀況、新技術(shù)和新方法。在授課內(nèi)容上，結(jié)合本校專業(yè)課實(shí)際，著重選擇與農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程、土木工程材料、建筑工程等相關(guān)的材料。有些較難懂的概念性的文獻(xiàn)，輔以圖片和百科介紹，使授課材料具象化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。除此之外，利用校園網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生分析專業(yè)論文寫作要素，了解專業(yè)論文的基本要求；要求他們嘗試動(dòng)手翻譯論文摘要，在實(shí)踐當(dāng)中自覺地了解專業(yè)英語學(xué)習(xí)的用途；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)英語知識(shí)，用英文寫求職簡(jiǎn)歷和研究生復(fù)試的自我介紹。這樣的嘗試，充分發(fā)揮了專業(yè)英語的工具性作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，有利于激起學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)積極性，有利于專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師要轉(zhuǎn)變授課觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

1.更新教學(xué)觀念專業(yè)英語教師作為課堂的組織者和主導(dǎo)者，要明確專業(yè)英語（ESP）教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方向，從基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)過渡。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的，教師在教學(xué)中一方面要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的英語基本功，另一方面又要兼顧英語知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。專業(yè)英語教學(xué)要以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主要目的、以學(xué)習(xí)者為中心，教師要由課堂上的“主講”變成“主持”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)習(xí)英語”向“使用英語”轉(zhuǎn)變，使專業(yè)英語教學(xué)圍繞著專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行。2.充實(shí)專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是ESP教學(xué)對(duì)教師提出的基本要求。目前國(guó)內(nèi)各高校專業(yè)英語課程多是由英語教師承擔(dān)，ESP的特定授課內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)授課教師提出了更高的要求。教師光有語言功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在完成語言教學(xué)的同時(shí)，專業(yè)英語教師必須自主研究學(xué)習(xí)與特定學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。在信息化條件下，教師可以借助網(wǎng)上百科查詢、向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教等多種便捷方式來獲取一些必要的專業(yè)知識(shí)，這樣才能在課堂上把正確的信息準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生。另外，課后應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)課教師的交流與合作，了解該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，彌補(bǔ)自己在專業(yè)理論上的不足。在授課內(nèi)容上不盲從現(xiàn)有教材，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注這一領(lǐng)域的新進(jìn)展，不斷更新教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和形式打破傳統(tǒng)的以教師為中心的干巴巴的邊讀課文邊講解的形式，有效利用高科技手段，借助多媒體課件講解詞匯和長(zhǎng)難句，適當(dāng)插入音頻或視頻短片，給枯燥的專業(yè)英語教學(xué)注入聲音和色彩。有語言功底的專業(yè)英語教師，課堂上應(yīng)以雙語教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，并適當(dāng)增加一些寫的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，課內(nèi)課外相結(jié)合，多途徑促教學(xué)

打破專業(yè)英語教學(xué)一貫以教師為主體、以單詞和課文講解為主的單一教學(xué)模式，借助多媒體，創(chuàng)新授課形式，以課外作業(yè)補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)。

1.溫故而知新，課前做好復(fù)習(xí)專業(yè)英語課因其信息量大、專業(yè)詞匯多、句型長(zhǎng)難、各單元之間主題獨(dú)立等特點(diǎn)，給剛剛結(jié)束通識(shí)英語學(xué)習(xí)的大三學(xué)生帶來不少困擾，學(xué)生往往學(xué)了下一單元，忘了上一單元。為解決此類問題，每次課前要設(shè)置五分鐘熱身練習(xí)，以前面授課單元中出現(xiàn)過的典型長(zhǎng)句翻譯或者一組專業(yè)術(shù)語英漢互譯導(dǎo)入新課，可以請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)作答，或集體作答。這種練習(xí)符合記憶規(guī)律，能夠鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，并使他們?cè)诰o張熱烈的氛圍中進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)過程。

第3篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)機(jī)培訓(xùn) 校企合作 培訓(xùn)模式

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0208-01

呂湘江（1972-），男，江西峽江人，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械化和機(jī)電一體化。

楊細(xì)蓮（1978-），女，江西樟樹人，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：機(jī)電一體化。

一、農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

自2004年國(guó)家出臺(tái)農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策以來，農(nóng)業(yè)機(jī)械化得到了迅猛的發(fā)展。據(jù)樟樹市農(nóng)機(jī)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：2009-2012年共購置各類農(nóng)機(jī)具244718臺(tái)套，呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。機(jī)耕作業(yè)率達(dá)98%，水稻機(jī)收作業(yè)率達(dá)88%，水稻機(jī)插作業(yè)率達(dá)25%。農(nóng)機(jī)手38250人，獲得農(nóng)機(jī)駕駛證的308人。

農(nóng)機(jī)培訓(xùn)形式多樣，取得良好成效。目前，針對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣的培訓(xùn)很多，如農(nóng)技人員培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)人員培訓(xùn)、陽光工程培訓(xùn)、駕駛員培訓(xùn)、農(nóng)機(jī)操作職業(yè)鑒定、農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣活動(dòng)、科技下鄉(xiāng)等。形式多樣，培養(yǎng)了大量各級(jí)各類技術(shù)人員，取得了豐碩成果。

我們也應(yīng)清楚地看到，目前仍有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)機(jī)操作員沒有受過專門的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)，這些人法律意識(shí)淡薄，農(nóng)機(jī)操作技能比較低，致使時(shí)常出現(xiàn)無證操作、無牌照行駛、超載、超速行駛、非法載人、酒后駕駛等現(xiàn)象，農(nóng)機(jī)事故時(shí)有發(fā)生。[1]因此，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)力量，探索更為有效的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)模式仍是當(dāng)前農(nóng)機(jī)化發(fā)展的重要研究課題。

二、校企合作的可行性

職業(yè)院校和農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)都是農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)了大量人員培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作。

（一）職業(yè)院校在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)和不足

1.職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作中，職業(yè)院校是主力軍，也經(jīng)常承擔(dān)著主要的培訓(xùn)任務(wù)；學(xué)校有培訓(xùn)所需生活設(shè)施，理想的教學(xué)場(chǎng)地，比較齊全的教學(xué)設(shè)施，還有一支專業(yè)技術(shù)扎實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍；職業(yè)院校享受著國(guó)家給予的相關(guān)政策和資金扶持，還擁有著長(zhǎng)年辦學(xué)所產(chǎn)生的影響力。

2.職業(yè)院校存在的不足。職業(yè)院校尤其是農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校存在著如下問題：資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不能滿足教學(xué)所需；教師學(xué)習(xí)更新專業(yè)知識(shí)渠道有限，新技術(shù)的掌握跟不上時(shí)展，動(dòng)手操作能力弱，解決生產(chǎn)實(shí)際問題水平有限；招生比較困難，生源不足。

（二）企業(yè)在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)和不足

1.企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)所需的教學(xué)器具和實(shí)驗(yàn)設(shè)施充足，掌握了產(chǎn)品的最新技術(shù)和使用維護(hù)維修技術(shù)；擁有一支售后服務(wù)隊(duì)伍。

2.企業(yè)存在的不足。培訓(xùn)所需的教學(xué)場(chǎng)地和生活設(shè)施不足；能用于專業(yè)培訓(xùn)和售后服務(wù)的人數(shù)不足；時(shí)間有限，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提高。

（三）合作預(yù)期成果

1.獲得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。通過參與農(nóng)機(jī)培訓(xùn)，企業(yè)獲得了更多的產(chǎn)品和服務(wù)的展示機(jī)會(huì)，得到更多農(nóng)民的認(rèn)可，從而提高產(chǎn)品的銷售份額，獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。[2]

2.學(xué)校得以改善辦學(xué)條件，獲得良好社會(huì)效益。企業(yè)的參與可讓學(xué)校更快、更好地獲得最新專業(yè)技術(shù)，補(bǔ)充師資短板；免費(fèi)增添實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改善辦學(xué)條件；提高社會(huì)聲譽(yù)，增加學(xué)生就業(yè)渠道，擴(kuò)大招生規(guī)模。

3.受訓(xùn)學(xué)員可以得到更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以獲得更多實(shí)用技術(shù)，購買農(nóng)機(jī)具后享受到更為全面的售后服務(wù)。

三、合作模式的探索

（一）協(xié)同開展科技下鄉(xiāng)服務(wù)

合作的結(jié)果是職業(yè)學(xué)院可以更快、更好地解決農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的各種實(shí)際問題，讓下鄉(xiāng)活動(dòng)更有意義。企業(yè)可以免費(fèi)獲得宣傳機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。這種合作形式簡(jiǎn)單，企業(yè)只需要派出相關(guān)技術(shù)人員，提品的宣傳材料即可。這種模式合作程度比較表面，雙方收益均一般。

（二）聯(lián)合組織農(nóng)機(jī)培訓(xùn)

合作中，企業(yè)負(fù)責(zé)提供培訓(xùn)所需農(nóng)機(jī)具并派出相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，其余工作均由學(xué)校負(fù)責(zé)。這種合作模式，學(xué)校為主體，企業(yè)協(xié)助。雙方收益情況為：校方解決了培訓(xùn)所需器具（甚至是獲贈(zèng)），提高了培訓(xùn)效果，贏得社會(huì)效益。企業(yè)得到了比較充分的產(chǎn)品展示平臺(tái)，且因受訓(xùn)人員多為從事農(nóng)機(jī)操作或農(nóng)機(jī)服務(wù)工作人員，廣告效應(yīng)和社會(huì)效益都比較好。

（三）技術(shù)交流，成果共享

合作雙方互派專業(yè)技術(shù)人員，互相學(xué)習(xí)，共同研究，解決培訓(xùn)、售后服務(wù)、教學(xué)和產(chǎn)品研發(fā)等多方面問題。這種合作模式雙方基本均等，收益也高于前者。

（四）合作辦學(xué)，成立以公司名稱命名的合作培養(yǎng)定向班

校方與企業(yè)商定專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置、日常管理、學(xué)生就業(yè)等一系列事宜。畢業(yè)學(xué)生可去公司就業(yè)，可從事農(nóng)機(jī)服務(wù)，也可以自己創(chuàng)業(yè)，這種合作模式雙方均為主體。相對(duì)其他合作模式，企業(yè)投入了更多的資金，參與了更多的管理，也獲得了更多的收益?？梢垣@得更多企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)人員，獲得更為廣泛的社會(huì)影響力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。學(xué)校也得到了更多的資金和技術(shù)支持，擴(kuò)大社會(huì)影響，促進(jìn)招生、促進(jìn)發(fā)展。

四、結(jié)論

校企合作辦學(xué)已經(jīng)在很多學(xué)校和企業(yè)間成功開展，合作雙方都取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。而作為實(shí)力相對(duì)較弱的中國(guó)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)和發(fā)展比較弱勢(shì)的農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校，合作共贏更是最佳選擇，這種合作也必定會(huì)大力促進(jìn)我國(guó)的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

取消現(xiàn)有的研究生入學(xué)考試，接觸教育和行政的捆綁，放權(quán)高校，各招生單位可以根據(jù)自身的情況確定考試形式、考試內(nèi)容和招生人數(shù)。選拔的中心思想是側(cè)重考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，以及綜合能力、表達(dá)能力、科研潛力的考查。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平日知識(shí)的積累和多方面綜合能力的提升而不是現(xiàn)在的考前突擊和應(yīng)試能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇本校作為繼續(xù)深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導(dǎo)師，大大提前進(jìn)入研究狀態(tài)的時(shí)間，研究生的學(xué)制也不必是現(xiàn)在多數(shù)高校執(zhí)行的3年制，2年研究生培養(yǎng)以及本科在研究室的前期培養(yǎng)已經(jīng)完全可以。學(xué)生在大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期的考研備考時(shí)間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學(xué)生的時(shí)間，更多的時(shí)間可以用于思考未來的發(fā)展道路以及學(xué)術(shù)研究。與考研相應(yīng)的各大考研機(jī)構(gòu)也隨著考研制度的改革煙消云散了。

2.培養(yǎng)目標(biāo)改革。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)工程類的研究生培養(yǎng)除具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進(jìn)取的工作精神。掌握農(nóng)業(yè)生物學(xué)、機(jī)械學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理方面的基本理論，具備農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化裝備的構(gòu)造原理與使用評(píng)價(jià)的基本知識(shí)之外，至少還要掌握一門外語，能進(jìn)行簡(jiǎn)單英語交流，能閱讀本專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備一定程度的寫作與翻譯能力。還必須要了解本專業(yè)前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，具有機(jī)械化生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化控制裝備的科研、開發(fā)、運(yùn)用評(píng)價(jià)、營(yíng)銷等基本能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開展科研工作的能力。這樣才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要，成為農(nóng)業(yè)系統(tǒng)等領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

3.教學(xué)管理方法改革。

教學(xué)管理以教學(xué)質(zhì)量為核心，著手建立全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建構(gòu)了教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)三者結(jié)合，互相推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。①全面教學(xué)工作檢查。每學(xué)期進(jìn)行一次中期教學(xué)工作檢查，了解和把握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，以使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)檢查采取學(xué)院檢查和系自查相結(jié)合的方式，內(nèi)容主要是選擇教學(xué)活動(dòng)中影響教學(xué)質(zhì)量的主要方面：教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，各類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)配套管理工作的運(yùn)行情況等。根據(jù)每一學(xué)期教學(xué)工作的具體情況，每一次的教學(xué)檢查都有不同的側(cè)重點(diǎn)。檢查的途徑主要有通過系匯報(bào)、聽課，召開教師或?qū)W生座談會(huì)、問卷調(diào)查等。在教學(xué)上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，學(xué)院和系里不定期進(jìn)行檢查和抽查。②建立教學(xué)督導(dǎo)制度。建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度，定期進(jìn)行評(píng)教、評(píng)學(xué)，開展聽課活動(dòng)，召開師生教學(xué)座談會(huì)。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抽查學(xué)生作業(yè)和試卷，對(duì)測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)進(jìn)行分析研究。及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生培養(yǎng)過程起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，以保證教學(xué)工作沿著正確的道路健康運(yùn)行。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，不定期到課堂聽課，了解師生的教學(xué)情況。③領(lǐng)導(dǎo)聽課。院系教研室領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學(xué)情況。④建立年輕教師培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師帶新教師，主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，指導(dǎo)教師要定期考核新教師；同時(shí)新教師要聽指導(dǎo)教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導(dǎo)師繁雜事務(wù)，注重導(dǎo)師的繼續(xù)培養(yǎng)。解放導(dǎo)師的繁雜事務(wù)，以便可以潛心進(jìn)行科學(xué)研究和研究生的培養(yǎng)工作，而此項(xiàng)工作的前提是研究項(xiàng)目申報(bào)和職稱評(píng)定合理化、規(guī)范化、簡(jiǎn)潔化。這些方面的改革將會(huì)對(duì)導(dǎo)師的工作帶來革命性的改變。導(dǎo)師的在職培養(yǎng)首先采用國(guó)際院校交流項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議參與等多種渠道讓導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上進(jìn)行繼續(xù)深造，保持所在領(lǐng)域?qū)W術(shù)上先進(jìn)性，其次要對(duì)導(dǎo)師的管理水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以采用定期邀請(qǐng)專家學(xué)者舉行講座、各導(dǎo)師互動(dòng)交流等形式。最后，建立相應(yīng)的研究生導(dǎo)師考核制度，規(guī)范和要求導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。⑥加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。在經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)特別加強(qiáng)研究生對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議的參與，國(guó)際會(huì)議也要盡力支持，對(duì)于語言和多元文化的熏陶都有重大的意義。

4.教育教學(xué)方法改革。

首先轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思想。以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才為目的，研究項(xiàng)目只是培養(yǎng)的載體，導(dǎo)師只是培養(yǎng)過程中的領(lǐng)路人。在強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師作用的同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。其次要改革教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)基本理論培養(yǎng)，同時(shí)更加注重講授學(xué)科領(lǐng)域的前沿科學(xué)以及多學(xué)科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺(tái)，也是為學(xué)生提供表達(dá)思想和鍛煉能力的舞臺(tái)，使課堂成為討論的會(huì)場(chǎng)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和總結(jié)?？己朔绞缴希饤壃F(xiàn)在應(yīng)試考試的方式，采用階段性總結(jié)報(bào)告以及學(xué)術(shù)前沿課題的研究報(bào)告等形式，盡力挖掘?qū)W生獨(dú)立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發(fā)行的英文期刊為主，研究生一個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行2次發(fā)表演講，以PPT展示的形式，向?qū)熀脱芯渴业钠渌藛T進(jìn)行講解，附帶有學(xué)生和導(dǎo)師的提問，由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)分析。最后，引入多導(dǎo)師制度，定期開研討會(huì)，加強(qiáng)師生交流。根據(jù)高校實(shí)際情況，確定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，最少應(yīng)該有2名導(dǎo)師，以便學(xué)生吸取不同導(dǎo)師的精華，并彌補(bǔ)導(dǎo)師外出時(shí)，研究生無人指導(dǎo)的空白。定期召開以研究室為單位的研討會(huì)，副擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師也同時(shí)參加，給予指導(dǎo)和建議。形成制度，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生之間的對(duì)話，避免學(xué)生一個(gè)學(xué)期只見到導(dǎo)師幾次的狀況。

5.實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括：軍事訓(xùn)練、體育選課、金工實(shí)習(xí)、金屬工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、汽車拖拉機(jī)駕駛實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、新能源工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這其中有農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生所必修的實(shí)踐教學(xué)，如金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、駕駛實(shí)習(xí)等。也有專門針對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、新能源工程實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)實(shí)踐都能極大地鍛煉學(xué)生的自身能力。開設(shè)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是要使學(xué)生全面地了解本專業(yè)的研究方向，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生深入相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位，將所學(xué)過的知識(shí)與實(shí)際相比較，加深對(duì)所學(xué)課程的理解，同時(shí)為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第5篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇

“學(xué)以致用”是每個(gè)畢業(yè)生的愿望。然而想找一份專業(yè)對(duì)口、滿意度高的工作并不容易。2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程與上屆相比明顯下滑，在2013年6月的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，比去年同期低了12個(gè)百分點(diǎn)。

2013年2月對(duì)近500用人單位的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。經(jīng)濟(jì)低于預(yù)期增長(zhǎng)遇上畢業(yè)人數(shù)的高峰，這就加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)就業(yè)研究所研究員丁大建表示，自1999年超常規(guī)的高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)持續(xù)十年之久，在若干年內(nèi)也將是常態(tài)。可以說，每年的畢業(yè)季，都會(huì)有部分畢業(yè)生沒有找到工作。

而在該報(bào)告中關(guān)于“專業(yè)相關(guān)度”的數(shù)據(jù)卻有所上升，本科和?？频膶I(yè)相關(guān)度都比上一年度上升了2個(gè)百分點(diǎn)。這說明越來越多的人不再滿足于只是找到工作，而是選擇了從事專業(yè)對(duì)口的工作。

專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)報(bào)考時(shí)就已經(jīng)開始

雖然就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是事實(shí)，但從《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》不難看出，還是有很多專業(yè)殺出了就業(yè)“圍城”。如建筑學(xué)、城市規(guī)劃、車輛工程、金融學(xué)、地質(zhì)、船舶與海洋、石油、采礦等專業(yè)就業(yè)率和薪資走高趨勢(shì)明顯，連續(xù)幾年基本都是就業(yè)率和就業(yè)滿意度高的專業(yè)。

市場(chǎng)導(dǎo)向經(jīng)常會(huì)影響考生對(duì)專業(yè)的選擇。專業(yè)對(duì)口，進(jìn)入對(duì)口行業(yè)的幾率要大一些。所以，那些“高就業(yè)率”的專業(yè)就成為考生和家長(zhǎng)的首選。當(dāng)然，除了上述專業(yè)外，還有很多高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)班等專業(yè)，在報(bào)考時(shí)競(jìng)爭(zhēng)往往也是最激烈的。

高老師博客統(tǒng)計(jì)了2012年北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所重點(diǎn)大學(xué)一批理科試驗(yàn)班的競(jìng)爭(zhēng)率，最低的也是達(dá)到了7：1。農(nóng)大的生命科學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班達(dá)到了16.5：1，而北京航空航天大學(xué)的高等工程學(xué)院的理科實(shí)驗(yàn)班，競(jìng)爭(zhēng)度高居榜首，出現(xiàn)了21個(gè)人同時(shí)在第一志愿第一專業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)1個(gè)名額的局面。

未來競(jìng)爭(zhēng)符合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益

由此證明，高考填報(bào)志愿中選擇專業(yè)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。那么，考生家長(zhǎng)在填報(bào)志愿選擇專業(yè)時(shí)要遵循怎樣的原則呢？

北京教育考試院副院長(zhǎng)臧鐵軍曾經(jīng)說過一段意味深長(zhǎng)的話。他說：“填報(bào)志愿是個(gè)人的事，但是，對(duì)每一個(gè)有志向、有追求的青年來說，國(guó)家的利益更重要，更崇高。從根本上看，國(guó)家利益與個(gè)人利益，長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益是一致的。個(gè)人理想只有和國(guó)家需要相一致的時(shí)候才是最美好、最有詩意。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)最終是為祖國(guó)建設(shè)輸送各類人才，這一目標(biāo)應(yīng)該是青年學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)。很顯然，國(guó)家最需要人才的領(lǐng)域，一定是國(guó)家需要優(yōu)先發(fā)展，在財(cái)力、物力上優(yōu)先支持的領(lǐng)域，也一定是年輕人可以大展宏圖的地方?！?/p>

這段話告訴我們，選擇專業(yè)一定要放眼未來和國(guó)家的發(fā)展。無論是從就業(yè)率、學(xué)科特長(zhǎng)還是興趣愛好的角度來考慮專業(yè)，考生和家長(zhǎng)都要最大限度地去了解該專業(yè)未來的市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才的需求等宏觀趨勢(shì)，綜合考慮、理性選擇。

哪些專業(yè)是值得考慮的“熱門”

上面說到，國(guó)家最需要人才的領(lǐng)域，一定是國(guó)家需要優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。多年來，國(guó)家通過建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科、建立基礎(chǔ)學(xué)科基地、設(shè)立特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和拔尖創(chuàng)新人才、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃等措施，為青年學(xué)子成才提供了豐厚的土壤，同樣的，這也為廣大考生選擇專業(yè)提供了重要參照和指南。

除開名校的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，高校特色專業(yè)同樣是大家值得考慮的一個(gè)方向。特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色。

在高校特色專業(yè)里，有的是在國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)明顯，具有較高的教學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，比如名校的特色專業(yè)。有的是緊密結(jié)合國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，關(guān)照緊缺專門人才和優(yōu)先發(fā)展行業(yè)，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化（農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類）、天津農(nóng)學(xué)院的農(nóng)學(xué)（植物生產(chǎn)類）、南京中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)、浙江大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)（動(dòng)漫）等?；蛘邔儆趹?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，如“新能源”領(lǐng)域的東北大學(xué)的熱能與動(dòng)力工程、“新材料”領(lǐng)域的東華大學(xué)的功能材料、“新一代信息技術(shù)”領(lǐng)域的電子科技大學(xué)的傳感網(wǎng)技術(shù)等。

卓越工程師計(jì)劃

從2010年開始實(shí)施，截至目前，教育部已批準(zhǔn)194所高校的824個(gè)本科專業(yè)或?qū)I(yè)類、試點(diǎn)班加入卓越計(jì)劃。旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

已經(jīng)啟動(dòng)或?qū)⒁獑?dòng)的還有“卓越醫(yī)師”“卓越法律人才”“卓越農(nóng)林人才”等教育培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)“卓越新聞傳播人才”“卓越非通用語種人才”“卓越會(huì)計(jì)人才”等教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施方案也在研究制訂中。參與卓越計(jì)劃的學(xué)生，可從校內(nèi)各專業(yè)、各年級(jí)中遴選。已經(jīng)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校主要采取通過保送生、自主選拔錄取、在校生自薦、專家推薦等多種形式選拔學(xué)生。

第6篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；國(guó)際合作辦學(xué)；研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0207-02

縱觀當(dāng)前世界教育，國(guó)際化是其重要發(fā)展趨勢(shì)之一。高等職業(yè)教育作為我國(guó)新興的高等教育組成部分，應(yīng)該積極參與到教育國(guó)際化的行列中去，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野的專業(yè)化人才，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，以滿足社會(huì)對(duì)于高等職業(yè)教育提出的全新要求。

一、高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的必然性

1.中外合作辦學(xué)的含義。依照我國(guó)2003年頒布的《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》的相關(guān)規(guī)定，中外合作辦學(xué)師資不同國(guó)家的教育部門和機(jī)構(gòu)在本國(guó)境內(nèi)舉辦以自己國(guó)家的人為受教育對(duì)象的活動(dòng)，主要涉及到中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。由此可見，中外合作辦學(xué)是被我國(guó)法律所認(rèn)可的，受到法律的保護(hù)，是政府教育部門應(yīng)該積極推動(dòng)的教育工作內(nèi)容。

2.高職數(shù)控專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)的必然性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，在國(guó)際社會(huì)的影響力不斷提升，要想將這樣的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域，不僅僅需要考慮到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力的提升，還需要考慮到國(guó)際化就業(yè)能力人才的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)控專業(yè)來講，數(shù)控國(guó)際化人才的培養(yǎng)是我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵所在。由此，高等職業(yè)教育也勢(shì)必走入到國(guó)際化的行列中去。具體來講，可以從以下幾個(gè)角度去審視高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的必然性。其一，從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力提升的角度來看，以國(guó)際合作辦學(xué)的方式流轉(zhuǎn)我國(guó)教育輸入的格局，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國(guó)際化人才，是促進(jìn)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力提升的舉措。其二，從提升高等職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的角度來看，越來越多的商務(wù)活動(dòng)都涉及到國(guó)際化的問題，市場(chǎng)的國(guó)際化，信息的全球化，知識(shí)的共享化，都要求高等職業(yè)畢業(yè)生具備國(guó)際化的能力和素質(zhì)，而國(guó)際合作辦學(xué)恰好能夠給予其創(chuàng)造這樣的國(guó)際化教育環(huán)境。其三，從當(dāng)前高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的政策導(dǎo)向來看，國(guó)務(wù)院還專門針對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)頒布了相關(guān)條例，對(duì)于國(guó)際合作辦學(xué)秉持著鼓勵(lì)支持引導(dǎo)的態(tài)度，這樣良好的政策環(huán)境，也是高等職業(yè)教育進(jìn)行國(guó)際合作辦學(xué)的契機(jī)。其四，從當(dāng)前高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的效果來看，越來越多的行業(yè)組織參與到國(guó)際合作辦學(xué)過程中去，不僅僅在此方面取得了可喜的成績(jī)，還積累了大量豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也為高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)鋪平了道路。

二、高職數(shù)控專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)存在的阻力

雖然高等職業(yè)教育朝著國(guó)際化的方向發(fā)展，是勢(shì)在必行，但是這不意味著高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)會(huì)風(fēng)雨無阻。通過對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)工作的總結(jié)和歸納，筆者發(fā)現(xiàn)阻礙高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的因素眾多，主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.高職數(shù)控專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)目標(biāo)偏移。從我國(guó)法律以及教育部門頒布的條文中可以看出，高等職業(yè)院校國(guó)際合作辦學(xué)應(yīng)該是公益性的事業(yè)，不僅僅要體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的公益性，還需要充分展現(xiàn)出惠生性的特點(diǎn)，不能以追逐經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？陀^上來講，上述的性質(zhì)界定是與高等職業(yè)教育的宗旨相互吻合的，也是符合我國(guó)合作辦學(xué)政策的內(nèi)在要求的。但是，實(shí)際上，部分高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行國(guó)際合作辦學(xué)的時(shí)候，這樣的目標(biāo)出現(xiàn)了明顯的偏移：其一，以謀取利益為目標(biāo)，去選擇合作對(duì)象，沒有切實(shí)地對(duì)于合作對(duì)象的資質(zhì)進(jìn)行全面調(diào)查和研究，就進(jìn)入到合作流程；其二，部分高等職業(yè)院校在國(guó)際合作辦學(xué)過程中，亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，刻意提高國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的費(fèi)用，造成國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量不斷下降；其三，高等職業(yè)院校國(guó)際合作辦學(xué)管理失衡，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，沒有切實(shí)發(fā)揮國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的效能。

2.高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)質(zhì)量堪憂。高等職業(yè)教育在進(jìn)行國(guó)際合作辦學(xué)的過程中，質(zhì)量一直都是比較關(guān)注的問題。事實(shí)上：其一，高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目中，數(shù)控專業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性，并沒有事先對(duì)于社會(huì)國(guó)際化人才的需求進(jìn)行全面分析和調(diào)查，不僅僅體現(xiàn)不了高職的特色，也展現(xiàn)不了國(guó)際合作辦學(xué)的特色。其二，教師國(guó)際化視野，國(guó)際化能力不理想，外方師資很不穩(wěn)定，很少老師兼?zhèn)鋰?guó)際意識(shí)、國(guó)際交流合作素質(zhì)和數(shù)控教學(xué)技能，這也成為制約高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)順利進(jìn)展的因素。如教師外語不過關(guān)，交流出現(xiàn)障礙，外方教師學(xué)位職業(yè)證書缺乏，甚至存在不具備教師資格的退休人員。其三，在進(jìn)行國(guó)際合作辦學(xué)過程中，合作模式單一，高等職業(yè)院校的管理意識(shí)淡薄，處理不好教育輸入和教育輸出之間的關(guān)系。更多情況下，學(xué)校僅僅扮演了中間人的身份，很多的權(quán)利和義務(wù)都沒有履行，這也對(duì)實(shí)際的國(guó)際合作辦學(xué)造成了負(fù)面影響。

3.高職數(shù)控專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)監(jiān)管不力?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于國(guó)際合作辦學(xué)的規(guī)定中，并沒有將高等職業(yè)教育的國(guó)際合作辦學(xué)納入到監(jiān)督管理范圍中。也就是說，高職院校在進(jìn)行國(guó)際合作辦學(xué)的過程中，不會(huì)有專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)對(duì)于其國(guó)際合作辦學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和管理。具體來講，當(dāng)前高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)監(jiān)督不力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，在界定優(yōu)質(zhì)資源的時(shí)候，觀念過于模式化，認(rèn)定凡是名校的，通過認(rèn)證的教育資源就是好的教育資源。這種片面的認(rèn)識(shí)觀念會(huì)影響到其對(duì)于外來教育資源的甄選、引進(jìn)和監(jiān)管過程。其二，沒有健全的綜合服務(wù)信息平臺(tái)，無論是合作對(duì)象的選擇，還是合作方式的確定，都存在很多的盲點(diǎn)，由此難以保證能夠做出科學(xué)合理的國(guó)際合作項(xiàng)目方案。其三，當(dāng)前高職院校國(guó)際合作辦學(xué)中依然存在很多違法違規(guī)的現(xiàn)象，而對(duì)此現(xiàn)象視而不聞，勢(shì)必會(huì)使得高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)陷入不健康發(fā)展的狀態(tài)，而導(dǎo)致這種結(jié)果的原因就在于高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)的效能未能實(shí)現(xiàn)。

三、高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)發(fā)展策略

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與韓國(guó)大邱工業(yè)大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目始于2005年，文章以此為例，積極探析高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展策略，希望可以給予其他高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)國(guó)際合作辦學(xué)以參考。

1.樹立正確的高等職業(yè)教育國(guó)際理念。針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)國(guó)際合作辦學(xué)發(fā)展意識(shí)淡薄，片面地追求短期效益，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的問題，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院高度重視正確高等職業(yè)教育國(guó)際理念的樹立，積極做好以下幾方面的工作：其一，立足高等職業(yè)教育高等教育和職業(yè)教育的基本屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線高端技能型人才為己任，參與到國(guó)際合作辦學(xué)過程中去，這是其開展國(guó)際合作辦學(xué)發(fā)展的基本方針，以便培養(yǎng)出更多數(shù)控技術(shù)人才。其二，高度重視高等職業(yè)教育國(guó)際合作的公益性，積極對(duì)于國(guó)家在此方面的規(guī)定，將高等職業(yè)教育國(guó)際合作項(xiàng)目的運(yùn)行作為促進(jìn)高等教育健康發(fā)展、培養(yǎng)更高素質(zhì)人才的手段，而不是牟取私利的方式。其三，積極在高等職業(yè)教育項(xiàng)目運(yùn)行過程中，開展大規(guī)模的教育宣傳工作，形成正確的高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)理念，以引導(dǎo)各項(xiàng)合作辦學(xué)工作的切實(shí)開展。

2.注重高等職業(yè)教育合作辦學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前高等職業(yè)教育合作辦學(xué)質(zhì)量缺陷和不足，是客觀存在的。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院是這樣去進(jìn)行的：其一，積極對(duì)于本職業(yè)院校和韓國(guó)大邱工業(yè)大學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分調(diào)查，并且結(jié)合當(dāng)前對(duì)于職業(yè)人才的需市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，簽訂了諸如汽車檢測(cè)和維修技術(shù)等專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，做到了專業(yè)設(shè)置的實(shí)事求是，而并不是盲目模仿其他院校的國(guó)際合作項(xiàng)目那樣出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置不合理的情況。其二，注重教師師資的提升，以補(bǔ)充簽訂教師相互派出的協(xié)議，使得教師之間的交流變得越來越常態(tài)，在此基礎(chǔ)上積極開展大范圍的職教論壇，使得雙方的教師可以在這樣的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和溝通，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師師資力量的提升，實(shí)現(xiàn)其語言交流能力的提升都是很有意義的。其三，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)高度重視合作辦學(xué)過程的管理，始終在國(guó)際合作辦學(xué)過程中扮演主動(dòng)身份，一旦出現(xiàn)問題及時(shí)與對(duì)方進(jìn)行交流，并且及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的解決措施，保證了國(guó)際合作辦學(xué)的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化高等院校教育國(guó)際合作的監(jiān)督。一方面，國(guó)家教育部門應(yīng)該高度重視高等職業(yè)院校國(guó)際合作教育工作的監(jiān)督和管理，積極將其納入到評(píng)價(jià)考核體系中去，對(duì)于在高等職業(yè)院校教育國(guó)際合作中出現(xiàn)的不當(dāng)行為進(jìn)行懲罰和指責(zé)，以保證其能夠在監(jiān)督的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育合作項(xiàng)目的健康運(yùn)行；其次，高度重視高等職業(yè)院校對(duì)于國(guó)際合作項(xiàng)目的監(jiān)督和管理，形成健全的內(nèi)控機(jī)制，以建立崗位責(zé)任制度和績(jī)效考察的方式，強(qiáng)化對(duì)于國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的監(jiān)督，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)都朝著規(guī)范化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，要想充分發(fā)揮高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的效能，還需要從多個(gè)角度去強(qiáng)化、調(diào)整、改革。此時(shí)，我們應(yīng)該正視當(dāng)前高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的缺陷和不足，積極采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改善，以保證其朝著健康的方向發(fā)展，以使得高等職業(yè)教育朝著更加理想的狀態(tài)發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聯(lián)曉.高職中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究―以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成人教育，2013，（02）.

第7篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]廣西；勞動(dòng)力；模式；項(xiàng)目培訓(xùn)

一、2001～2005年廣西農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的特征

近年來，廣西農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的總量規(guī)模不斷擴(kuò)大。如表1所示，2001至2005年間，廣西外出務(wù)工人數(shù)從農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的12.7％增加到25.2％，年均增長(zhǎng)2.50％。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)比上年新增人數(shù)從2001年的7.2萬人，到2005年新增85.8萬人，增長(zhǎng)11.9倍。2005年廣西轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力達(dá)756.84萬人。但是，與全國(guó)相比，2005年廣西農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力與農(nóng)村勞動(dòng)力的比例，較全國(guó)低12.2個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)村就業(yè)占全部就業(yè)比重較全國(guó)高近11個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)業(yè)就業(yè)比重高于全國(guó)近10個(gè)百分點(diǎn)。2005年廣西城鄉(xiāng)收入差距3.72倍，高于全國(guó)0.5個(gè)百分點(diǎn)，這都說明廣西農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移壓力仍然非常大。來，廣西外出務(wù)工人員性別結(jié)構(gòu)、文化程度和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化和提升。從轉(zhuǎn)移者的文化程度看，初中以上文化程度者逐年上升。2005年農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中，初中及初中以上文化人員占72.2％，比2003年提升4個(gè)百分點(diǎn)。在這部分人中，接受過勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)的比例占26.7％，說明了教育與培訓(xùn)因素在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的重要作用，本文主要從勞動(dòng)力的文化程度因素人手，分析廣西教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并提出具體的模式。

二、當(dāng)前廣西農(nóng)民職業(yè)技能的培訓(xùn)模式

農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)模式，是指出于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)民的要求，為提高農(nóng)民的自身素質(zhì)及其知識(shí)技能水平而開展各種職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)的方式組合及其相互關(guān)系。目前廣西農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)模式散見于“綠色證書工程”、“跨世紀(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”、“農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”和“百萬中專生計(jì)劃”中。“綠色證書工程”主要是按農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范要求對(duì)廣大農(nóng)民開展培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干農(nóng)民的一項(xiàng)基本科技培訓(xùn)制度?！翱缡兰o(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”是由農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部和團(tuán)中央共同組織實(shí)施，以培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的中堅(jiān)力量為目的，以科技為主的綜合性培訓(xùn)制度?！稗r(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”是由農(nóng)業(yè)部等六部委2004年起共同組織實(shí)施的，旨在提高農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就業(yè)素質(zhì)和技能，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力合理有序流動(dòng)，對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)性和示范性培訓(xùn)的制度?！稗r(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”是一種運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，快捷有效地向廣大農(nóng)民提供技術(shù)、信息和咨詢服務(wù)，迅速傳播農(nóng)業(yè)科技成果的做法?！鞍偃f中專生計(jì)劃”是農(nóng)業(yè)部從2006起開始組織實(shí)施的，依托農(nóng)廣校、農(nóng)業(yè)中專學(xué)校等機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才為重點(diǎn)，用lO年時(shí)間為農(nóng)村培養(yǎng)100萬名具有中專學(xué)歷的從事種植、養(yǎng)殖、加工等生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)用型人才計(jì)劃。

目前廣西的農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)模式主要有：從培訓(xùn)主體角度看，有院校培訓(xùn)模式、行業(yè)培訓(xùn)模式、民間培訓(xùn)模式、用工單位集中培訓(xùn)模式、師徒制培訓(xùn)模式、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式等；從培訓(xùn)對(duì)象角度看，有崗位培訓(xùn)模式、就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)模式、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式、晉級(jí)履職培訓(xùn)模式；從培訓(xùn)內(nèi)容角度看，有訂單培訓(xùn)模式、即學(xué)即用培訓(xùn)模式、課程中心培訓(xùn)模式、特色技能培訓(xùn)模式、熱點(diǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)模式等；從培訓(xùn)手段角度看，有課堂教授培訓(xùn)模式、程序化教授培訓(xùn)模式、案例分析培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)模式、參觀訪問培訓(xùn)模式等；從培訓(xùn)管理角度看，有學(xué)分驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式、自學(xué)考試培訓(xùn)模式等。模式分類較多，都突出了短期性、分散性的特點(diǎn)，整體效率不是很突出。

三、當(dāng)前廣西勞動(dòng)力教育和培訓(xùn)發(fā)展存在的主要問題

當(dāng)前廣西農(nóng)業(yè)教育發(fā)展主要存在教育培養(yǎng)目標(biāo)主體錯(cuò)位，教育內(nèi)容、方式脫離實(shí)際，初等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)村成人教育薄弱以及人才流失嚴(yán)重等問題，具體如下：

(一)教育培養(yǎng)目標(biāo)主體錯(cuò)位

農(nóng)業(yè)教育的對(duì)象主要包括農(nóng)民和農(nóng)民家庭、農(nóng)業(yè)干部和中央農(nóng)業(yè)服務(wù)人員三類。但是，農(nóng)民是農(nóng)村發(fā)展的主體，因此農(nóng)業(yè)教育的主體應(yīng)該是農(nóng)民和農(nóng)民家庭。國(guó)外許多國(guó)家，如荷蘭、日本就非常注重對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民家庭的教育。然而長(zhǎng)期以來，廣西農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)的大多是國(guó)家農(nóng)業(yè)技術(shù)管理干部，他們較多關(guān)注的是與政府目標(biāo)相關(guān)的部分，對(duì)農(nóng)村發(fā)展的關(guān)心程度不高，這與國(guó)家農(nóng)業(yè)教育的初衷是背道而馳的。

(二)教育內(nèi)容、方式脫離實(shí)際

在教育內(nèi)容上，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)是農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營(yíng)，專業(yè)化水平較低，兼業(yè)現(xiàn)象比較普遍。但是，廣西許多農(nóng)業(yè)教育單位只顧模仿發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)置專業(yè)，教育中過分專業(yè)化，設(shè)計(jì)的課程很難適應(yīng)農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營(yíng)的需要，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)需要錯(cuò)位嚴(yán)重。在教學(xué)方式上，農(nóng)業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是其與農(nóng)業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合性。農(nóng)業(yè)教育應(yīng)該在教授學(xué)生農(nóng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。但是廣西多數(shù)農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位主要以傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)施教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不夠，同時(shí)也缺乏實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力很差。

(三)初等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)村成人教育薄弱

建國(guó)以來，我國(guó)始終把為高等教育培養(yǎng)生源作為中小學(xué)辦學(xué)方向，把升學(xué)率作為衡量學(xué)校和教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村普通教育與城市普通教育實(shí)施相同的模式。由于學(xué)制和教學(xué)大綱限制，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行的農(nóng)村學(xué)生在校期間基本沒有學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)。在廣西，這一點(diǎn)更加突出，由于各種因素制約，農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率非常低，絕大多數(shù)的高中畢業(yè)生只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。因此，農(nóng)村中就出現(xiàn)大量“科盲”。同時(shí)，農(nóng)村成人教育非常薄弱，大部分縣份的農(nóng)民終身沒有接受過職業(yè)訓(xùn)練，也沒有參加過任何培訓(xùn)活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)近2／3的行政村沒有建立農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，農(nóng)村勞動(dòng)者的年培訓(xùn)率只有15％左右。而且還存在培訓(xùn)面太窄、內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)方式落后等問題。薄弱的初等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)村成人教育是導(dǎo)致廣西農(nóng)村人力資源科技素質(zhì)低的重要原因。

(四)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定還不能完全適應(yīng)農(nóng)村人力資源開發(fā)的需要

一是技能鑒定總量相對(duì)較少。隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力急需向農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)，向比較效益高的農(nóng)業(yè)各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域深度轉(zhuǎn)移。但是，農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定總量較少，遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的需求。二是技能鑒定發(fā)展不平衡。從農(nóng)業(yè)不同行業(yè)看，種植業(yè)、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)機(jī)、飼料、漁業(yè)、農(nóng)墾、農(nóng)村能源、農(nóng)廣校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等9個(gè)行業(yè)(系統(tǒng))，由于開展工作時(shí)間先后不一和各行業(yè)實(shí)際情況各不相同，技能鑒定工作發(fā)展存在較大差異。三是技能鑒定機(jī)構(gòu)布局不合理。從農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定站的分布來看，不僅數(shù)量少，覆蓋面窄，而且相對(duì)封閉，尚未形成針對(duì)農(nóng)民的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

此外，廣西農(nóng)業(yè)教育發(fā)展過程中還存在著各種障礙性因素，如社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)教育的重視程度不夠、農(nóng)業(yè)教育管理體制僵化、農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)代化投入不足、社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)教育缺乏規(guī)范的法制化調(diào)節(jié)等。這些問題的存在，阻礙了廣西農(nóng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。在廣西農(nóng)業(yè)教育后續(xù)發(fā)展過程中，可以這些因素為突破口，尋求加快農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的可行之道。以充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)教育對(duì)農(nóng)村人力資源開發(fā)的推動(dòng)作用。三、廣西勞動(dòng)力教育培訓(xùn)具體策略

(一)加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力

抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)民工收入水平與受教育程度相關(guān)系數(shù)達(dá)0.89(國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，2004)，農(nóng)民工參加半年以上培訓(xùn)的通常要比只參加一個(gè)月內(nèi)培訓(xùn)的工資高200元左右。由此可見，提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)非常關(guān)鍵。廣西各級(jí)政府要把對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的培訓(xùn)作為政府的一項(xiàng)重要責(zé)任，把農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)列入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。緊緊圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需求，以全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)力度。一要健全培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)一步整合和優(yōu)化現(xiàn)有農(nóng)民各類教育培訓(xùn)資源，建立政府組織、農(nóng)業(yè)部門主導(dǎo)、農(nóng)科教結(jié)合、社會(huì)廣泛參與、資源合理配置、開放型、多元化、可持續(xù)、擴(kuò)散型的農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。通過項(xiàng)目帶動(dòng)、政策引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作等手段，發(fā)揮縣鄉(xiāng)黨校、農(nóng)廣校、技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，建立區(qū)、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)農(nóng)村成人職業(yè)教育穩(wěn)步有序發(fā)展，搞好農(nóng)民的科技文化知識(shí)教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及崗位定向培訓(xùn)。要把農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)工作與用人單位的要求結(jié)合起來，運(yùn)用長(zhǎng)、中、短期各種方式，大力開展委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)，促進(jìn)勞動(dòng)力供求銜接。二要加大實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)“陽光工程”的實(shí)施力度。加大財(cái)政預(yù)算的支持力度，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，拓展培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)范圍，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。

(二)設(shè)置優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培訓(xùn)模式

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培訓(xùn)模式是充分利用農(nóng)村勞動(dòng)力資源和企業(yè)用人需求的優(yōu)勢(shì)，把各方面的優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，對(duì)崗位、工種的人才需求，進(jìn)行農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)的一種模式。如廣西的職業(yè)學(xué)校與廣東省的各類企業(yè)實(shí)行聯(lián)合培訓(xùn)，每年向廣東省的企業(yè)輸出6萬多人。這種培訓(xùn)模式一方面在同一區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即農(nóng)村與城市優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，農(nóng)村出現(xiàn)人多地少，存在豐富的勞動(dòng)力資源；而城市由于企業(yè)的集中形成聚集效應(yīng)，不斷輻射，帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。企業(yè)用人的崗位需求增多，可廣泛吸納農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)。另一方面在不同的區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即東部和西部、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，東部和發(fā)達(dá)地區(qū)具有企業(yè)優(yōu)勢(shì)，而西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，雙向結(jié)合，使農(nóng)村勞動(dòng)力能夠更好地了解市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)自己的個(gè)性選擇培訓(xùn)，滿足個(gè)人發(fā)展需要。從總體上既可以推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力快速轉(zhuǎn)移，增加他們的收入，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也可以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

(三)大力發(fā)展項(xiàng)目培訓(xùn)模式

項(xiàng)目培訓(xùn)模式是按照市場(chǎng)需求和農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、區(qū)位條件、就業(yè)習(xí)慣等因素確定培訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，進(jìn)行理論實(shí)踐培訓(xùn)的一種模式。如河北省行唐縣成為聞名的蘑菇種植基地，就是利用蘑菇種植項(xiàng)目和項(xiàng)目能人李文為培訓(xùn)師。對(duì)全村勞動(dòng)力進(jìn)行蘑菇種植技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握蘑菇種植的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷廣東，帶動(dòng)全村農(nóng)民致富。

(四)完善政府、企業(yè)、個(gè)人分擔(dān)職業(yè)教育培訓(xùn)成本的保障機(jī)制

教育和培訓(xùn)既有益于個(gè)人，也有益于企業(yè)和社會(huì)。它可以使個(gè)人具備就業(yè)能力，并幫助他們獲得體面的勞動(dòng)和避免貧窮及邊緣化；企業(yè)和社會(huì)通過其在人力資源和教育方面的投資，可以提高企業(yè)的生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。因此，投資于教育和培訓(xùn)的責(zé)任應(yīng)由公共和私營(yíng)部門共同分擔(dān)。但是，政府“必須始終承擔(dān)投資于基礎(chǔ)教育和初期培訓(xùn)的主要責(zé)任”，并分擔(dān)向面臨社會(huì)排斥或歧視風(fēng)險(xiǎn)的群體投資的最大部分責(zé)任。而投資于義務(wù)教育后的教育和培訓(xùn)以及以工作場(chǎng)所為主的終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高個(gè)人就業(yè)能力和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，屬于個(gè)人和企業(yè)的共同責(zé)任領(lǐng)域，企業(yè)和個(gè)人是教育和培訓(xùn)的主要受益方，因而被要求在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃的投資方面承擔(dān)更大的份額。我國(guó)公共財(cái)政體制不健全，教育投入嚴(yán)重不足；企業(yè)人力資本意識(shí)淡薄和在使培訓(xùn)投資回報(bào)內(nèi)部化方面存在困難，投資培訓(xùn)的積極性不足；個(gè)人因培訓(xùn)開支和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避心理，參與培訓(xùn)的意愿也比較低。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和公共財(cái)政制度的完善，政府將在社會(huì)管理、公共服務(wù)領(lǐng)域負(fù)起更大的責(zé)任，同時(shí)制定適當(dāng)可行的政策和鼓勵(lì)辦法以保證企業(yè)和個(gè)人開展必要的培訓(xùn)。

(五)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)主要是指以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校為中心開展的農(nóng)民職業(yè)教育。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校是1980年創(chuàng)建，覆蓋全國(guó)農(nóng)村的農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)校，也是迄今世界上規(guī)模最大的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育學(xué)校。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校由全國(guó)15個(gè)部委聯(lián)合辦學(xué)，農(nóng)業(yè)部主管。形成中央、省、地、縣、鄉(xiāng)五級(jí)辦學(xué)體系?，F(xiàn)設(shè)有種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)工程等多種門類46個(gè)專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容涉及生產(chǎn)、生活的技能培訓(xùn)，涵蓋了農(nóng)民職業(yè)教育的各個(gè)領(lǐng)域。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)、中國(guó)教育臺(tái)每周演播22個(gè)小時(shí)，為基層縣裝備了地面衛(wèi)星接收站，配有文字教材、音像教學(xué)帶、實(shí)用技術(shù)VCD光盤等。

第8篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

1“.2”是指“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)模式?！包c(diǎn)”上實(shí)習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實(shí)習(xí)、植物保護(hù)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等15項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的單項(xiàng)技能?！懊妗鄙蠈?shí)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等內(nèi)容，是課程實(shí)踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計(jì)溫室時(shí)，學(xué)生不僅簡(jiǎn)單地從溫室工程建造角度設(shè)計(jì)，而且從植物需要、環(huán)境特點(diǎn)等多方面綜合考慮設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場(chǎng)銷售。在實(shí)習(xí)安排中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)面上的實(shí)習(xí)，保障其時(shí)間和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年，計(jì)劃內(nèi)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)21周，實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)單項(xiàng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)則針對(duì)性強(qiáng)，要求精益求精，短時(shí)間內(nèi)突破單項(xiàng)技能的瓶頸，為綜合性實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！包c(diǎn)”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會(huì)貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。

2“.3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地。近年來，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國(guó)，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實(shí)踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、溫室工程實(shí)驗(yàn)室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長(zhǎng)期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建立實(shí)現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實(shí)踐平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實(shí)踐教學(xué)基地。2008—2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計(jì)有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實(shí)踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實(shí)習(xí)增加了實(shí)踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項(xiàng)目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國(guó)家支撐項(xiàng)目。

二、實(shí)踐效果分析

1.實(shí)踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過改革，提高了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改革了陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，完善了實(shí)踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，學(xué)生通過分析問題、查找資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動(dòng)課”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主選擇實(shí)踐對(duì)象和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，自由安排實(shí)踐時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開始就高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008—2010年本科生公開達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一系列實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例提高，2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。

3.更好地解決工科知識(shí)與農(nóng)學(xué)知識(shí)的銜接問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對(duì)應(yīng)的問題，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進(jìn)行單項(xiàng)技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過多次綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識(shí)。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會(huì)服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識(shí)結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識(shí)，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實(shí)習(xí)時(shí)間以外隨時(shí)實(shí)踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時(shí)供求難以對(duì)應(yīng)的問題。

4.實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)反響好，報(bào)考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個(gè)班52人來，至2007年招生已達(dá)4個(gè)班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國(guó)各地，第一志愿報(bào)考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可，尤其是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評(píng)價(jià)。

5.實(shí)踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊(duì)對(duì)該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被全國(guó)20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)院等全國(guó)30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會(huì)。我們?cè)跁?huì)議上重點(diǎn)介紹了我校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國(guó)設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評(píng)。2010年完成了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國(guó)高校借鑒。

第9篇：農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]校企合作 市場(chǎng)營(yíng)銷 人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]田淑波（1970— ），女，黑龍江訥河人，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷與企業(yè)管理。（黑龍江 哈爾濱 150088）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目“‘教學(xué)做’一體化教學(xué)模式在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程中的應(yīng)用”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0118—01

隨著高職教育體制改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求日益提高，高職院校辦學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，校企合作是高職院校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、提升人才培養(yǎng)層次、拓展學(xué)生就業(yè)渠道的必由之路。高等職業(yè)院校只有在人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)課程的教學(xué)改革等方面與企業(yè)緊密結(jié)合，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，才能確保高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校企合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的始終，是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。高職院校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行全面、深層次的合作，共同探討高等職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)合作發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，使培養(yǎng)的人更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

一、校企合作制訂營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案

企業(yè)需要大量具備現(xiàn)代營(yíng)銷理論與實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用型人才，而從學(xué)校走出去的不少市場(chǎng)營(yíng)銷畢業(yè)生知識(shí)陳舊，缺乏實(shí)踐能力，造成學(xué)校的人才供給與企業(yè)的人才需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。只有開展校企合作，學(xué)校才能掌握企業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷人才的具體要求，摸清相關(guān)專業(yè)的崗位群需要的能力、知識(shí)素質(zhì)等，校企合作越深入廣泛，所得的信息就越準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上開發(fā)、設(shè)計(jì)的教學(xué)培養(yǎng)方案才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。因此，學(xué)校要本著面向市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)方向，與企業(yè)共同探討合作方式，使企業(yè)為學(xué)校提供有價(jià)值的市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域信息，校企雙方共同制訂高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）為實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使制訂的人才培養(yǎng)方案更具有針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)社會(huì)需要、適銷對(duì)路的人才，專程邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較深理論的企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，從社會(huì)需求及企業(yè)用人的角度對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案提出建設(shè)性意見，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格和模式、方法，以及教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了更新，校企合作共同制訂市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，調(diào)整了專業(yè)人才必備的知識(shí)，增加了具有專業(yè)針對(duì)性的課程，加強(qiáng)了應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，使方案符合教學(xué)要求和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和可操作性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)以致用的人才，提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)度。

二、校企合作解決高職營(yíng)銷學(xué)生就業(yè)問題

在目前的就業(yè)市場(chǎng)上，經(jīng)常出現(xiàn)營(yíng)銷崗位眾多、但許多營(yíng)銷畢業(yè)生卻被拒之門外的現(xiàn)象。原因主要是企業(yè)越來越重視市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的實(shí)際運(yùn)作能力、開拓創(chuàng)新精神和企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)知能力，以應(yīng)對(duì)日益變化的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境?？梢試L試企業(yè)與高職院校共同設(shè)計(jì)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開展專業(yè)課程、頂崗實(shí)習(xí)等全方位合作，還可以在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)企業(yè)體驗(yàn)式、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)式的營(yíng)銷課程，企業(yè)參與相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，畢業(yè)后，由企業(yè)接收并安排具體工作，有效解決學(xué)生的就業(yè)問題，建立校企雙贏的合作機(jī)制。

我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)長(zhǎng)期與省內(nèi)外的各用人企業(yè)保持密切聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家和畢業(yè)生來院參觀、訪問和交流，介紹行業(yè)發(fā)展、人才需求的最新動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間，派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握企業(yè)人才需求的狀況，為學(xué)生就業(yè)提供企業(yè)信息。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。

三、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐

市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué)更多的是使學(xué)生獲得感性認(rèn)知，到實(shí)際工作崗位還需花較長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)工作或角色轉(zhuǎn)換。實(shí)踐教學(xué)的開展可以使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)營(yíng)銷崗位的工作，在未來就業(yè)上形成優(yōu)勢(shì)，這就需要高職院校與企業(yè)合作，緊密依托企業(yè)建設(shè)較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以廣泛開展校企合作，借助企業(yè)先進(jìn)的理念、設(shè)備、管理和技術(shù)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，完成理論教學(xué)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力。校企共建實(shí)訓(xùn)基地通過教師和學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)，企業(yè)人員參與教學(xué)、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。

我院積極加強(qiáng)校企合作。由企業(yè)出資、企業(yè)冠名建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室中提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，把企業(yè)文化、管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)校園，為師生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供便利的條件。同時(shí)，在企業(yè)定“需求”的前提下，與企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)合作企業(yè)經(jīng)理、主管等資深專家，參與制定實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。校企人員互兼互聘，共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，做到專業(yè)師資隊(duì)伍共建，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建。

四、校企合作進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)改革

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)定位，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)的人才需求信息，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷職業(yè)能力，設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞工作任務(wù)的完成，按照企業(yè)實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)內(nèi)容，提出以工作的需要確定應(yīng)傳授給學(xué)生的知識(shí)技能，增強(qiáng)了理論與實(shí)踐的整體性，較好地實(shí)現(xiàn)高職院校所學(xué)與企業(yè)工作內(nèi)容的統(tǒng)一。

2.以校企合作為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，綜合采用多種教學(xué)方法。把企業(yè)搬到營(yíng)銷課堂，把營(yíng)銷課堂搬到企業(yè)，架起學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)之間“零距離”互通的橋梁。以校企合作為基礎(chǔ)，通過企業(yè)專家進(jìn)課堂、企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂、學(xué)生課堂進(jìn)企業(yè)的方式，綜合使用理論講授、案例分析、企業(yè)體驗(yàn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法完成課程的教學(xué)，同時(shí)改革現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系，探索一套可供借鑒的、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法，從而提升營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，以理論教學(xué)為輔助工具，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)行基于工作過程的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過程相結(jié)合，建立“教、學(xué)、做合一”的學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境分為若干個(gè)工作任務(wù)，按照企業(yè)實(shí)際工作過程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，“做中學(xué)、學(xué)中做”，在完成工作任務(wù)過程中學(xué)會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。

4.依托地方企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。我院通過校企合作，嘗試由企業(yè)提出課程的培養(yǎng)要求，校企共同制訂課程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生先在學(xué)院完成課程的理論學(xué)習(xí)，然后派到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要面對(duì)的職業(yè)崗位逐漸熟悉，提高了職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗。

基于校企合作的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式需要校企雙方充分發(fā)揮職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自的愿望和目的，了解對(duì)方信息，實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。高職院校要進(jìn)一步拓展校企共同發(fā)展的空間，允許企業(yè)參與教學(xué)管理，監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)全過程；學(xué)校要按用人單位對(duì)崗位人才的要求實(shí)施教學(xué)，建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以校企合作教育為突破口，進(jìn)行專業(yè)設(shè)備建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)雙贏。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙昕，宿林林.校企合作辦學(xué)模式的探討[J].中國(guó)成人教育，2007（10）.