高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

一.校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

校園景觀作為教學(xué)與空間緊密結(jié)合的產(chǎn)物，從形式上既包括自然建筑等靜態(tài)景觀，又包括師生們?cè)谛@里的種種動(dòng)態(tài)的生活現(xiàn)象。動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

二.校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

1.以人為本的原則。新的教育理念需要通過學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)衍變成新的理論和新的思維，現(xiàn)代校園規(guī)劃更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境潛移默化的作用，注重以服務(wù)于師生為最終目的。讓師生在校園生活中感受到自然的親切與人文的魅力，實(shí)現(xiàn)人與自然環(huán)境的共生和諧。

2. 功能性原則。功能性原則，即“形式服務(wù)于功能”是校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要原則之一。大學(xué)校園規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)引入 “組團(tuán)型”校園功能布局模式，將各學(xué)院專業(yè)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、圖書館、常規(guī)室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和學(xué)生食堂成組規(guī)劃布置，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”，可以有效避免出現(xiàn)尾大不掉的臃態(tài)。

2.1學(xué)習(xí)的功能。作為教書育人的場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境起到輔助學(xué)習(xí)的功能。

2.2鍛煉與休閑交往的功能?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才, 然而一個(gè)優(yōu)秀的人才,要適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生不但要掌握過硬的專業(yè)知識(shí)與技能外，而且還要有良好的人際交往能力、強(qiáng)健的體魄與充沛的精力。

2.3 交通功能。現(xiàn)代大學(xué)校園在校師生數(shù)通常達(dá)一萬左右，結(jié)合校園內(nèi)的交通人流集中的特點(diǎn)，大部分園路都要承擔(dān)分散人流的作用。在校園道路交通設(shè)計(jì)時(shí)，校園道路應(yīng)兼顧師生流量、速度與景觀的關(guān)系，盡量減少無效路徑，設(shè)計(jì)對(duì)角線路徑，提高交通效率，使之既滿通的需要又有助于整體校園景觀的形成。

3. 人文性原則。從某種程度上說，校園景觀建設(shè)的優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)校的教育質(zhì)量與聲譽(yù)有著一定的影響。國(guó)內(nèi)一些已有百年的歷史的高等學(xué)府已形成了自己獨(dú)特的歷史風(fēng)貌和景觀特色，為莘莘學(xué)子所向往。在新校區(qū)規(guī)劃中應(yīng)注重傳承校園文化，每個(gè)學(xué)校都有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。這些因素在設(shè)計(jì)中必須考慮并體現(xiàn)其個(gè)性特征。一所歷史悠久的大學(xué)，其文化傳統(tǒng)逐漸物化凝結(jié)于校園景觀環(huán)境之中。

4. 生態(tài)原則。隨著高校新校區(qū)的建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合和充分利用自然條件，尊重和保護(hù)校園的原有生態(tài)系統(tǒng)。合理利用土地和其它自然資源，實(shí)現(xiàn)向自然索取適度與最優(yōu)回報(bào)間的平衡，創(chuàng)造生態(tài)化的校園景觀環(huán)境。同時(shí)校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣，協(xié)調(diào)并富有彈性，以適應(yīng)未來變化，滿足校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三．校園景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容

1． 綠色景觀。綠色景觀以草地、樹木、綠藤等為主，綠色景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以形成美觀、安靜、整潔的綠化環(huán)境為前提，創(chuàng)造多種適合于學(xué)習(xí)和生活的綠地廣場(chǎng)，并結(jié)合組團(tuán)建設(shè)，對(duì)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的布置進(jìn)行綠地規(guī)劃，在進(jìn)行分區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)，其周圍綠色景觀要與建筑主體相協(xié)調(diào)，努力為師生們提供一個(gè)適宜優(yōu)美的綠色空間，其中可通過設(shè)置雕塑、噴泉、文化廣場(chǎng)等建筑小品反映獨(dú)特的校園文化氛圍。、

2. 校門。校門是高校的臉面，在高校的形象展示方面發(fā)揮著不可替代的作用。校門是進(jìn)出校園出入口通道，校門入口區(qū)的相關(guān)設(shè)計(jì)要素包括：確定正確可行的設(shè)計(jì)方案以及適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)風(fēng)格；根據(jù)車輛或行人流量，設(shè)計(jì)不同的出入口布置位置、寬度和類型；出入口處地面的鋪設(shè)和坡度的處理方法應(yīng)盡可能體現(xiàn)人性化；大門上標(biāo)識(shí)物的位置、大小及布置方式的選擇應(yīng)指示明確，重點(diǎn)突出。

3．校園道路。校園道路在任何校園規(guī)劃設(shè)計(jì)模式中都是關(guān)鍵的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，道路服務(wù)于校園風(fēng)景。精確定位、精心設(shè)計(jì)使道路方向明確，線條美觀平滑，校園道路就會(huì)成為積極的校園景觀要素之一。在校園道路的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循四個(gè)重要原則：通過設(shè)計(jì)校園交通指示牌，引導(dǎo)和控制交通流向；不同類型的道路劃分了校園使用土地，展現(xiàn)校園整體布局；車輛路線與行人路線分開；仔細(xì)設(shè)計(jì)每一條路線，避免無效路徑設(shè)計(jì)，增加對(duì)角線路徑以及倒角路徑設(shè)計(jì)，目的是使所有路線連貫暢通、線條清晰，不破壞植被景觀。

四、校園景觀的分區(qū)設(shè)計(jì)

校園景觀按其功能一般分為三個(gè)大區(qū)，即教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)。各區(qū)應(yīng)在校園總體景觀規(guī)劃的總原則下，根據(jù)分區(qū)的各自特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，保持整體基調(diào)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)也需各有側(cè)重，獨(dú)具特色，從而增強(qiáng)各分區(qū)的歸屬感。

教學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)以欣賞為主，要以烘托區(qū)內(nèi)的建筑環(huán)境，給師生創(chuàng)造一個(gè)規(guī)整有序、舒暢宜人的教學(xué)、課間活動(dòng)空間為目標(biāo)。

生活區(qū)的設(shè)計(jì)以休閑為主。應(yīng)當(dāng)以為師生營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的休閑環(huán)境為目標(biāo)，充分考慮通風(fēng)、采光、防護(hù)、應(yīng)急等等因素，采用混合式或者自然式的手法設(shè)計(jì)出舒適的生活綠地空間。

運(yùn)動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)以實(shí)用為主。以經(jīng)濟(jì)實(shí)用、便于開展各種體育運(yùn)動(dòng)為目的，以運(yùn)動(dòng)草坪及塑膠操場(chǎng)為主。不同運(yùn)動(dòng)場(chǎng)之間應(yīng)以常綠灌木進(jìn)行隔離，在運(yùn)動(dòng)草坪應(yīng)設(shè)置一些健身器械及桌椅，供師生使用。

第2篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

一、引言

高校景區(qū)建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺的過程，從最開始部分具有獨(dú)特校園景觀的高校為實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)功能和宣傳目的向公眾開放，到越來越多的高校為美化校園，向師生提供宜人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，提升校園景觀質(zhì)量，傳承校園文化，參與國(guó)家A級(jí)景區(qū)評(píng)審，從而進(jìn)入國(guó)家A級(jí)景區(qū)行列。但高校校園景區(qū)建設(shè)中也存在著為建設(shè)而建設(shè)、為評(píng)A而建設(shè)，忽略校園文化傳承、影響校園育人功能、管理混亂等諸多問題。其根源就在于景區(qū)建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)忽略了校園景區(qū)建設(shè)的特殊性，違背了校園景區(qū)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則。

二、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在的問題

1.生搬硬套，“創(chuàng)造”核心吸引物

部分高校景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)沒有與自己的專業(yè)和校園文化有機(jī)結(jié)合，也沒有與地方文化和特色較好融合，而是為了達(dá)到景區(qū)創(chuàng)A需要，憑空“創(chuàng)造”核心吸引物，比如，建設(shè)一個(gè)并非當(dāng)?shù)靥厣膱@林，或者建一個(gè)跟自己校園相去甚遠(yuǎn)的微縮景觀等等。

2.總體定位不準(zhǔn)，偏離教育核心功能

高校校園景區(qū)建?O不能為建設(shè)而建設(shè)、為創(chuàng)A而建設(shè)，必須在體現(xiàn)高校核心功能--教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的總體定位。校園景區(qū)應(yīng)該建設(shè)成為集專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、修學(xué)體驗(yàn)、校園文化與地方文化體驗(yàn)和景觀觀賞等功能于一體的、針對(duì)特定市場(chǎng)群體的宜學(xué)、宜游、宜居的旅游教育綜合體。

3.功能定位模糊，影響學(xué)校和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性

從校園景區(qū)規(guī)劃中的定位來講，其總體定位的前提是將校園建成一個(gè)以育人為主體的校園，而非以游客游覽為主的景區(qū)，因此在功能定位上，要圍繞育人和教學(xué)展開，同時(shí)兼顧旅游休憩的功能，而非相反。從目前不少校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)來看，這方面有不少值得商榷的地方，這部分影響了學(xué)校管理和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性，有時(shí)，景區(qū)旅游直接影響到教學(xué)的開展和校園的安全穩(wěn)定。

三、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

強(qiáng)調(diào)校園文化傳承與發(fā)展，結(jié)合校園歷史與現(xiàn)狀，突出學(xué)校專業(yè)特色，立足校園整體氛圍打造，建設(shè)出既體現(xiàn)校園傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，又具有時(shí)展精神的優(yōu)美校園文化景觀，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作氛圍和優(yōu)美的居住、生活環(huán)境，同時(shí)又能滿足旅游功能的校園景區(qū)是高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，也是必須遵循的基本原則，同時(shí)，也是解決當(dāng)前高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在問題的關(guān)鍵。

1.校園文化傳承原則

校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要對(duì)大學(xué)校園的氣候、環(huán)境、地理和自然條件，以及歷史、文化、藝術(shù)等因素進(jìn)行綜合分析，在尊重與發(fā)掘的基礎(chǔ)上，充分挖掘校園內(nèi)外環(huán)境特色和校園文化內(nèi)涵，從整體上確立校園景觀的特色，堅(jiān)持景區(qū)規(guī)劃與傳統(tǒng)校園文化的融合，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的教育、治學(xué)環(huán)境。通過景觀節(jié)點(diǎn)、建筑造型、環(huán)境小品等承載要素的設(shè)計(jì)，傳承和強(qiáng)化校園文化氣息，同時(shí)突出時(shí)代特色，滿足校園歷史與未來的文化發(fā)展要求、人與自然和諧發(fā)展的時(shí)代要求。

2.特色專業(yè)融合原則

高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)與景區(qū)建設(shè)的融合，甚至，很大程度上，學(xué)校最吸引人的地方就是那些優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，將他們作為核心吸引物進(jìn)行打造和建設(shè)更能體現(xiàn)高校景區(qū)的獨(dú)特之處和魅力。純粹的景觀建設(shè)打造出的高校校園景區(qū)將失去校園景區(qū)固有的特質(zhì)和應(yīng)有的特色。

3.以人為本原則

校園的規(guī)劃與景觀的打造是把社會(huì)、文化、資源與生態(tài)環(huán)境結(jié)合為一個(gè)密不可分的、以人為中心的復(fù)合體。遵循以人為本的原則，本著為師生、游客服務(wù)的思想，利用空間結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)和生態(tài)景觀，打造特色鮮明、景色宜人、愉悅舒適的優(yōu)美校園，為師生營(yíng)造學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新、娛樂、生活的靜謐美化的空間和良好的校園生活、學(xué)習(xí)氛圍，為游客提供觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)美校園景區(qū)。

4.生態(tài)建設(shè)原則

在校園景觀的設(shè)計(jì)中貫穿生態(tài)性，充分利用植物的元素，通過植物語言，如立體綠化、植物小品等來營(yíng)造校園氛圍、凸顯主題文化，建設(shè)生態(tài)校園，是規(guī)劃設(shè)計(jì)的又一重要原則。

從整體上來說，規(guī)劃設(shè)計(jì)中要合理布局優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，融合各個(gè)單元，達(dá)到校園生態(tài)環(huán)境整體優(yōu)化、校園可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的目標(biāo)，為師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)高水平、高品質(zhì)、多層次的自然生態(tài)與文化生態(tài)平衡的校園環(huán)境，體現(xiàn)“人――校園――環(huán)境”三者和諧共生。

5.功能分區(qū)原則

校園景區(qū)首先是校園，是教學(xué)場(chǎng)所。因此，在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，首先要滿足師生的教學(xué)、工作、生活的物質(zhì)功能和滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能需要。如在校園內(nèi)多設(shè)置桌、椅、凳等，為師生的學(xué)習(xí)、休息、交流提供方便。

其次校園景區(qū)也是景區(qū)，是滿足游客觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)等功能的景區(qū)。在景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該考慮游客的的需要。

因此，高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓δ芊謪^(qū)，將教學(xué)功能放在首位，通過科學(xué)的游線設(shè)計(jì)以及用色彩或植物隔離等方式，將教學(xué)區(qū)域和旅游區(qū)域適度分開卻又有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與旅游活動(dòng)都能順利進(jìn)行，即互為補(bǔ)充，又互不影響。

6.安全原則

學(xué)校是人員密集之所，景區(qū)是人流匯聚之地，安全對(duì)高校校園景區(qū)來說至關(guān)重要，是規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)必須高度重視和優(yōu)先考慮的重要原則。

6.1安全制度健全

規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須按照公安、交通、勞動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)督、旅游等有關(guān)部門制定和頒布的安全法規(guī)和制度，建立完善的安全保衛(wèi)制度，并落到實(shí)處。

6.2救援機(jī)制健全

規(guī)劃設(shè)計(jì)必須將醫(yī)務(wù)室納入方案之中，并對(duì)專職醫(yī)務(wù)人員的配備做具體要求，同時(shí)要求健全緊急救援機(jī)制和完整的突發(fā)事件處理預(yù)案。

6.3人防與技防一體

規(guī)劃設(shè)計(jì)中必須充分考慮消防、防盜、救護(hù)的需要，同時(shí)注意交通、機(jī)電、游覽、娛樂等設(shè)施設(shè)備的安全性。危險(xiǎn)地段標(biāo)志明顯，并且必須設(shè)計(jì)安裝齊備、有效的防護(hù)設(shè)施。與此同時(shí)，在管理制度設(shè)計(jì)上，在特殊地段要有專人看守，不得有安全死角。

第3篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 校園一卡通系統(tǒng) 規(guī)劃 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0015-02

最近幾年，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)與信息信息技術(shù)迅猛發(fā)展，高職院校加大了對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視、投入力度，并取得了顯著的效果。校園一卡通系統(tǒng)屬于校園信息化建設(shè)的基礎(chǔ)部分。本文以筆者從教的高職院校校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)為案例，從一卡通項(xiàng)目、系統(tǒng)需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則、一卡通系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)的策略四個(gè)角度進(jìn)行了論述，旨在做出重要的分享。

一、一卡通項(xiàng)目

當(dāng)前，信息化產(chǎn)業(yè)及網(wǎng)絡(luò)通信得到了迅猛的發(fā)展。非接觸式的智能卡技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)。其中，校園一卡通屬于非接觸式智能卡范疇，其具備便利性、安全性、先進(jìn)性等特點(diǎn)?，F(xiàn)今，智能的IC卡、“一卡通”、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等在校園建設(shè)中是必不可少的部分。通過集成學(xué)校內(nèi)的所有系統(tǒng)，可對(duì)全校師生用卡情況加以動(dòng)態(tài)掌握，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)管具有積極的意義。校園一卡通系統(tǒng)通常呈現(xiàn)出功能單一、以電子消費(fèi)及應(yīng)用為主的特點(diǎn)。傳統(tǒng)校園卡屬于多種證卡范疇，主要包括借書證、上機(jī)卡、熱水卡、充電卡等。在日常應(yīng)用中，學(xué)生與教師不便于攜帶及使用。此外，后勤部在處理多卡工作時(shí)任務(wù)量較大。與此同時(shí)，其會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力。校園一卡通建設(shè)，對(duì)確保后勤保障服務(wù)及管理質(zhì)量、為便于師生應(yīng)用、提升學(xué)校的綜合管理水平等頗有益處。由此可見，建設(shè)校園一卡通系統(tǒng)對(duì)校園信息化建設(shè)及后勤管理至關(guān)重要。

二、系統(tǒng)需求

就校園一卡通而言，動(dòng)態(tài)管理及信息共享是其的基本需求。所謂的系統(tǒng)設(shè)計(jì)指的是所有功能在設(shè)計(jì)過程中立足于多種軟件，以優(yōu)化各讀卡終端設(shè)備、各管理系統(tǒng)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出最優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)。所持卡呈現(xiàn)出一體化特點(diǎn)，具備上機(jī)瀏覽、借書憑證、身份證明、醫(yī)療服務(wù)等功能，并能夠?qū)Τ挚ㄈ说纳矸菁右宰C明。此外，持卡人可自由消費(fèi)。由此可知，校園卡可通用于整個(gè)校園。

筆者所在的高職院校的一卡通平臺(tái)由一卡通管理結(jié)算及數(shù)據(jù)管理中心、熱水控制系統(tǒng)、智能控制電子及食堂售飯管理系統(tǒng)等構(gòu)成。此外，校園一卡通還集成了多個(gè)系統(tǒng)，主要包括銀行圈存轉(zhuǎn)賬、圖書借閱、數(shù)字化校園等系統(tǒng)。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

在規(guī)劃、設(shè)計(jì)校園一卡通系統(tǒng)時(shí)，須充分考慮軟件支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)安全性、師生綜合信息服務(wù)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等多方面的因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終建設(shè)目標(biāo)?；诂F(xiàn)有的校園數(shù)字化平臺(tái)基礎(chǔ)上我校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，其在整個(gè)校園數(shù)字化建設(shè)中占據(jù)著相當(dāng)大的份額。因此，校園一卡通系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念及模式務(wù)必要與數(shù)字化頂層整體設(shè)計(jì)思想保持一致。所以，一卡通系統(tǒng)具備多種功能：集成信息、管理、消費(fèi)等。此外，校園一卡通須與校園內(nèi)其他管理系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，不但要考慮其發(fā)展前景，還要考慮其的類型及功能，以更好地服務(wù)教師、學(xué)生、校方。下文，筆者將校園一卡通系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)所需遵循的原則概述為以下內(nèi)容：

首先，可靠性原則。產(chǎn)品性能應(yīng)具備穩(wěn)定，使系統(tǒng)長(zhǎng)期連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)成為可能。當(dāng)系統(tǒng)發(fā)生故障中斷后，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性、完整性不會(huì)受到太大影響，且可以在短時(shí)間內(nèi)再次正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，安全性原則。據(jù)研究，每個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)皆具有相應(yīng)的序列號(hào)，對(duì)準(zhǔn)確計(jì)算數(shù)據(jù)、完整保存數(shù)據(jù)、避免出現(xiàn)復(fù)制現(xiàn)象、多重加密卡片、使卡品更具穩(wěn)定性及安全性。

最后，可維護(hù)性及可擴(kuò)展性原則。高職院校應(yīng)集中配置及管理人員、設(shè)備與卡。一般來說，一次便可完成系統(tǒng)管理及維護(hù)、處理客片、用戶使用等，沒有必要轉(zhuǎn)換多次，以提高校園卡系統(tǒng)應(yīng)用的便利性。校園一卡通須具備多種終端設(shè)備，在配置子系統(tǒng)時(shí)須貼合用戶的各種需求，進(jìn)而達(dá)成多功能應(yīng)用目標(biāo)。在穩(wěn)定運(yùn)行原則中。對(duì)于校園卡系統(tǒng)來講，其包含多個(gè)子系統(tǒng)，且各系統(tǒng)的連接為無縫連接。此外，各系統(tǒng)可全面檢索、快速交換、共享數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)查詢、高效生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。

四、一卡通系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

對(duì)于校園一卡通的建設(shè)，筆者從以下三各方面的內(nèi)容分析：

（一）對(duì)一卡通信息管理系統(tǒng)進(jìn)行搭建

信息管理系統(tǒng)在校園一卡通中居于核心地位。平臺(tái)系統(tǒng)中的程序各自擔(dān)負(fù)著相應(yīng)的處理業(yè)務(wù)邏輯及術(shù)操作的責(zé)任。

（二）實(shí)現(xiàn)消費(fèi)一卡通

消費(fèi)功能在校園一卡系統(tǒng)占據(jù)著首屈一指的位置。一卡通中心平臺(tái)與商務(wù)消費(fèi)系統(tǒng)有機(jī)連接，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)的共享，便于全校師生自由消費(fèi)、后勤管理、學(xué)校管理等。此外，校園一卡通可拓展應(yīng)用范圍，以使校園內(nèi)其他場(chǎng)合可以電子繳費(fèi)，例如：復(fù)印店、商店、理發(fā)店等。各種消費(fèi)功能的實(shí)現(xiàn)，有利于提高管理質(zhì)量及節(jié)約資源。

（三）實(shí)現(xiàn)行政管理一卡通

校園一卡通的蓬勃興起，能夠充分挖掘、利用學(xué)校資源，達(dá)成以下目標(biāo)：優(yōu)化后勤服務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理、促進(jìn)各部門聯(lián)合辦公等。如此，學(xué)校各種服務(wù)工作及管理工作的效益、質(zhì)量可得到提升。

校園卡可被系統(tǒng)平臺(tái)識(shí)別，其取代了出入證、工作證、學(xué)生證等，進(jìn)而使得學(xué)生公寓、圖書館、宿舍樓等實(shí)現(xiàn)一體化管理。集成與共享主要依托各個(gè)子系統(tǒng)及系統(tǒng)平臺(tái)。在建設(shè)數(shù)字化校園過程中，平臺(tái)（教務(wù)系統(tǒng)、OA系統(tǒng)等）預(yù)留的數(shù)據(jù)接口可集成與共享，對(duì)提高學(xué)校工作成效、整體管理質(zhì)量等就有積極的意義。

五、結(jié)束語

綜上所述，一卡通在學(xué)校管理、優(yōu)化后勤服務(wù)、提高師生生活水平等方面發(fā)揮著極其重要的作用。本文對(duì)高職院校校園一卡通系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面探究，指出學(xué)校建設(shè)一卡通系統(tǒng)的需求及原則。當(dāng)前，我國(guó)校園一卡通已基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，但仍需普及推廣及以創(chuàng)新科學(xué)的形式進(jìn)行改進(jìn)。眾所周知，人工充值存有局限性，因而，我國(guó)校園卡應(yīng)朝向自動(dòng)充值方向發(fā)展。校園一卡通并未實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園的目標(biāo)”。希冀，我國(guó)校園一卡通能夠得到不斷優(yōu)化，以更好地服務(wù)師生。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小波. 高職院校校園一卡通系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

第4篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)安全，安全規(guī)劃方案，體系安全，安全等級(jí)

1引言

這些年國(guó)家對(duì)高校信息化的投入增長(zhǎng)很快，校園網(wǎng)功能空前加強(qiáng)，已滲透入高校幾乎所有的領(lǐng)域，且如教學(xué)管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、一卡通等等重要領(lǐng)域已對(duì)校園網(wǎng)高度依賴；但是，隨之而來的安全問題也日益重大，基礎(chǔ)設(shè)施的損壞、數(shù)據(jù)的丟失等嚴(yán)重影響高校的正常運(yùn)行，校園網(wǎng)安全保障成了很多高校必須考慮的問題。但是，校園網(wǎng)是一個(gè)龐大的軟硬件系統(tǒng)的集成體，其復(fù)雜性決定了只進(jìn)行局部的安全加固往往會(huì)顧此失彼；因此需要一個(gè)系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)規(guī)劃，保證在技術(shù)上有高度、深度，又有管理體系上有良好的可實(shí)施性、可維持性，才能達(dá)成校園網(wǎng)安全真正的上一個(gè)層次。

2安全規(guī)劃方案設(shè)計(jì)著手思考

一般情況下，我們都是從應(yīng)用資源著手開始思考：我們希望校園網(wǎng)資源一是能隨時(shí)、可靠使用，二是能正確根據(jù)權(quán)限設(shè)定授權(quán)訪問。我們分析這一需求，校園網(wǎng)資源包含了用戶連接的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器硬件、服務(wù)器上運(yùn)行的應(yīng)用等等，這些都是靠各個(gè)技術(shù)裝備支撐，再靠良好的管理來維護(hù)；同樣，授權(quán)訪問各個(gè)資源也要靠技術(shù)裝備、技術(shù)配置來支撐，靠良好的管理來維護(hù)其正常運(yùn)行；技術(shù)由設(shè)施設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，管理主要由人來實(shí)現(xiàn)，因此兩個(gè)部分的安全實(shí)現(xiàn)措施必然不同，但是又是密切聯(lián)系的。因此，我們考慮將安全規(guī)劃設(shè)計(jì)方案分為技術(shù)體系規(guī)劃方案和管理體系規(guī)劃方案兩個(gè)主要部分，但在內(nèi)容上又必須是互為聯(lián)動(dòng)、互為影響的。

從橫向來說，校園網(wǎng)每個(gè)系統(tǒng)的安全都存在技術(shù)安全和管理安全。從縱向上來說，又存在不同的安全層次，每個(gè)安全層次內(nèi)的技術(shù)和管理實(shí)體又存在不同的安全等級(jí)。安全層次是復(fù)雜系統(tǒng)清晰化的必要?jiǎng)澐?，?dāng)組成校園網(wǎng)的各個(gè)子系統(tǒng)的安全都得維護(hù)后，由此組成的系統(tǒng)只是有了基礎(chǔ)性的安全，各個(gè)子系統(tǒng)之間的互動(dòng)安全又成為上一個(gè)層次的安全問題；以此類推，最終要規(guī)劃好總體和局部的全面安全。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)安全體系的時(shí)候，劃分好層次，便于體系的清晰和各個(gè)層次的安全落實(shí)；在各個(gè)層次內(nèi)的實(shí)體我們劃分好安全等級(jí)，則便于減少不必要的安全開銷，方便系統(tǒng)的運(yùn)行效率等等。

因此，安全規(guī)劃方案應(yīng)該設(shè)計(jì)為以應(yīng)用需求為調(diào)研切入點(diǎn)，以縱向分層次的安全體系規(guī)劃為脈絡(luò)，在每個(gè)層次里，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)部分：技術(shù)體系安全規(guī)劃，管理體系安全規(guī)劃。

3安全規(guī)劃方案設(shè)計(jì)實(shí)施步驟思考

3.1信息資產(chǎn)的調(diào)研

信息資產(chǎn)是一個(gè)知識(shí)體系，我們這里主要是要調(diào)研校園網(wǎng)相關(guān)信息系統(tǒng)的信息資產(chǎn)體系。在調(diào)研中一般要考慮如下幾個(gè)部分：數(shù)據(jù)資產(chǎn)（包括各類文件資料、制度、電子數(shù)據(jù)等等），軟件資產(chǎn)（用于處理、存儲(chǔ)或傳輸數(shù)據(jù)信息用的各類軟件）、實(shí)物資產(chǎn)（用于支撐信息系統(tǒng)的各類硬件資源）、人員資產(chǎn)（各種對(duì)數(shù)據(jù)資產(chǎn)、軟件資產(chǎn)、實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行使用、操作和支持的人員角色）、服務(wù)資產(chǎn)（各種購(gòu)買的，或需其他支持部門特別提供的，能夠?qū)η笆鲆炎R(shí)別資產(chǎn)起支持作用的服務(wù)）、其他資產(chǎn)（除已識(shí)別信息資產(chǎn)外，為業(yè)務(wù)提供支持的其他無形資產(chǎn)等）。對(duì)現(xiàn)有相關(guān)信息資產(chǎn)的調(diào)研是后期規(guī)劃的基礎(chǔ)。而形成體系的信息資產(chǎn)調(diào)研方式，也為以后需要接入的系統(tǒng)提供了準(zhǔn)入調(diào)研方法。

3.2規(guī)劃現(xiàn)有各獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)之間的信息資源交流安全層次

之所以要先規(guī)劃這個(gè)安全層次，是因?yàn)楦飨鄬?duì)獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)往往自成體系，其內(nèi)部具有的安全體系各自不同，對(duì)外影響只有部分信息或服務(wù)輸出；所以我們?cè)谝?guī)劃上首先把這些獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)或其群集視作一個(gè)單元，而考慮這些單元之間因信息或服務(wù)輸出輸入再組合成的大體系，便于分層分析安全情況，也通過這個(gè)層次的信息資源流動(dòng)安全規(guī)劃為每個(gè)獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部的安全規(guī)劃提供分析材料。

這個(gè)層次的規(guī)劃首先要分析清楚各個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)間的信息資源流動(dòng)情況，將其清晰的列表出來；流動(dòng)情況應(yīng)包括“接入信息”、“接入系統(tǒng)”、“接入方式及權(quán)限”、“輸出信息”、“輸出系統(tǒng)”、“輸出方式及權(quán)限”等等。對(duì)于每項(xiàng)信息資源流動(dòng)的安全，就可分解為這個(gè)層次的技術(shù)體系安全和管理體系安全。

技術(shù)體系安全牽涉到的技術(shù)面有“需要流出或接收的信息”“網(wǎng)絡(luò)物理線路安全”、“數(shù)據(jù)檢錯(cuò)、糾錯(cuò)”、“傳輸數(shù)據(jù)加密”、“身份驗(yàn)證”、“網(wǎng)絡(luò)防攻擊”、“日志與報(bào)警”、“備份、容災(zāi)與恢復(fù)”等等，這些可由校園網(wǎng)管理中心主要負(fù)責(zé)解決。管理體系安全在這塊主要涉及到“帳號(hào)、密碼的保管”、“權(quán)限的分配”、“系統(tǒng)監(jiān)測(cè)機(jī)制”、“管理人員考核機(jī)制”、“管理制度”、“技術(shù)服務(wù)支撐”等等；這些需要校級(jí)層面的制度保障和人員責(zé)任落實(shí)。

3.3規(guī)劃未來資源交流安全接入規(guī)范

3.2節(jié)提到的這個(gè)層次牽涉的各個(gè)信息系統(tǒng)，從較高安全角度出發(fā)，最好各個(gè)系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立建設(shè)，各個(gè)系統(tǒng)間只存在必要的數(shù)據(jù)交換，可確保一個(gè)系統(tǒng)的故障不會(huì)牽涉大面積的系統(tǒng)故障。

當(dāng)有了3.2節(jié)提到的層次安全規(guī)劃后，對(duì)于未來新信息系統(tǒng)的接入，則應(yīng)該嚴(yán)格按照上述技術(shù)體系和管理體系規(guī)劃認(rèn)真分析、審核，在確保新接入系統(tǒng)安全達(dá)標(biāo)后方可接入。

當(dāng)然，技術(shù)在不斷進(jìn)步，當(dāng)新的技術(shù)被體系接納后，則需要按照體系要求改造每個(gè)獨(dú)立子系統(tǒng)的技術(shù)安全措施；也許相應(yīng)的管理體系也需要發(fā)生變動(dòng)，此時(shí)也參照修改后的管理要求上報(bào)學(xué)校，并培訓(xùn)每個(gè)相關(guān)管理人員。

3.4規(guī)劃各獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部的安全。對(duì)于各個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)，要考慮本身的安全和信息的輸入、輸出安全兩大部分，每部分又分為技術(shù)體系安全和管理體系安全，共同組成獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)安全規(guī)范。

信息的輸入、輸出安全前面已敘述，此處只討論系統(tǒng)本身的安全問題。獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)的安全也牽涉重要業(yè)務(wù)的穩(wěn)定運(yùn)行，重要數(shù)據(jù)的丟失和泄密等等，安全問題也很重大。一般含有如下需要考慮的方面：“硬件安全與可靠”、“操作系統(tǒng)的安全”、“應(yīng)用系統(tǒng)軟件的安全”、“信息的監(jiān)測(cè)與報(bào)警”等等；這其中的安全問題在技術(shù)體系上牽涉“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)安全可靠性保障機(jī)制”、“操作系統(tǒng)安全修補(bǔ)技術(shù)保障”、“應(yīng)用軟件安全機(jī)制（數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)機(jī)制、權(quán)限體系、數(shù)據(jù)交換安全機(jī)制、系統(tǒng)升級(jí)）”、“備份、容災(zāi)及恢復(fù)技術(shù)”等等。管理體系上，要求考慮“管理人員機(jī)制”、“售后服務(wù)機(jī)制”、“故障處理流程制度”等等。對(duì)于新的獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)要接入信息交流的大系統(tǒng)，必須要依照獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)安全規(guī)范審核這個(gè)新獨(dú)立系統(tǒng)的安全。合乎要求后，方可接入上一層次的大系統(tǒng)。

3.5安全等級(jí)定義。安全總是要消耗資源的，安全等級(jí)要求越高，耗費(fèi)的資源就越高。在上述每個(gè)層級(jí)里，根據(jù)交流信息或系統(tǒng)信息的重要程度，根據(jù)國(guó)家、教育部的信息系統(tǒng)安全等級(jí)定義指南，我們還可制定不同的安全等級(jí)，并定義不同等級(jí)的技術(shù)要求和管理要求，有機(jī)融合在安全技術(shù)體系和安全管理體系中。

3.6考察安全規(guī)劃方案的可維持性。對(duì)于安全體系來說，維持運(yùn)行比設(shè)計(jì)更重要，一個(gè)設(shè)計(jì)良好的體系，如果不能貫徹，實(shí)際上是沒有價(jià)值的。因此，設(shè)計(jì)好的安全規(guī)劃方案，還必須考察其可維持性。技術(shù)體系上要考慮安全技術(shù)在軟硬件的支持上，其效率是否滿足實(shí)際運(yùn)行需求、性價(jià)比平衡等等；在管理體系上要考慮是否能被學(xué)校實(shí)際制度所支撐，能調(diào)動(dòng)管理人員的積極性、主動(dòng)性等等。通過積極的調(diào)研和溝通，反復(fù)修改確認(rèn)，確信方案的可實(shí)施、可維持性。安全規(guī)劃方案的可維持性還體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)有重大的技術(shù)革新、以及學(xué)校管理方式的重大變化時(shí)，也要及時(shí)修訂安全規(guī)劃方案，確保適應(yīng)并良好服務(wù)于現(xiàn)狀。

3.7校園網(wǎng)安全。校園網(wǎng)是所有應(yīng)用的基礎(chǔ)，而且其本身也基于諸如認(rèn)證系統(tǒng)等一些應(yīng)用。鑒于其基礎(chǔ)性，且主要由校園網(wǎng)信息中心管理，故為其單獨(dú)整理一套安全規(guī)劃方案。校園網(wǎng)安全規(guī)劃方案亦可參照上述方式整理。

3.8按技術(shù)體系和管理體系整理一套實(shí)施文檔。在我們完成上述工作后，接著就要把他們整理成一套文檔，為了便于查看，我們將其分別整理成安全技術(shù)體系文檔和安全管理體系文檔。每個(gè)文檔以系統(tǒng)層次為主線，先描述高層次中的每個(gè)系統(tǒng)的交互狀況，再根據(jù)重要程度分等級(jí)說明要求條件、解決方案等；以此類推，整理出整個(gè)文檔體系。這樣，當(dāng)具體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)升級(jí)或管理人員發(fā)生變化時(shí)，實(shí)施人員可參考此文檔，迅速明白在技術(shù)上和管理上該如何操作，防止管理脫節(jié)，保證大系統(tǒng)的穩(wěn)定。當(dāng)采購(gòu)新應(yīng)用系統(tǒng)以及要新系統(tǒng)接入校園網(wǎng)系統(tǒng)時(shí)，該如何與信息中心一起找商家商討好技術(shù)措施，做好管理安排；保證投資不白花，也保證系統(tǒng)的安全。

4結(jié)語

安全無小事，良好的安全規(guī)劃可以良好運(yùn)行，從而確保整個(gè)校園網(wǎng)信息系統(tǒng)在現(xiàn)在、未來的正常、有效運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)好高校工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊閣. 信息安全概論[M]. 北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009。

[2]教育行業(yè)信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作指南

第5篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高等師范院校圖書館、基礎(chǔ)教育、社會(huì)化服務(wù)、服務(wù)途徑

近年來，隨著高校圖書館服務(wù)范圍的不斷延伸，圖書館社會(huì)化服務(wù)逐漸成為了未來高校圖書館的發(fā)展趨勢(shì)。然而，貴州高師院校服務(wù)社會(huì)的著力點(diǎn)在哪里，如何開展社會(huì)化服務(wù)等問題仍然不甚明確，筆者將就此抒己之見，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、社會(huì)化服務(wù)：未來高校圖書館的發(fā)展趨勢(shì)

高校圖書館社會(huì)化服務(wù)是指高校圖書館在履行其服務(wù)高校教學(xué)、科研職能之余，對(duì)社會(huì)開放，接納社會(huì)讀者和團(tuán)體，允許他們查閱館藏信息資料，為他們提供服務(wù)，滿足其對(duì)信息的需求。在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)圖書館社會(huì)化現(xiàn)象十分普遍。美國(guó)圖書館界20世紀(jì)60年代就提出“社區(qū)信息服務(wù)”( Community Information Service, CIS)，此后美國(guó)的大學(xué)圖書館一直向社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人提供多種信息服務(wù)【1】；據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2005年，日本701家大學(xué)圖書館中有 685 家向社會(huì)開放，開放率達(dá)到了97.7%，即便是543家私立大學(xué)圖書館的開放率也達(dá)到97%以上【2】；在英國(guó)，大學(xué)的圖書館里約有5%的讀者是市民。在德國(guó)，許多大學(xué)圖書館都具有大學(xué)圖書館和公共圖書館雙重身份 [3]。我國(guó)教育部2002年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修）》中明確規(guī)定：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放?！蔽覈?guó)在高校圖書館服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中，北京、上海、廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)的高校圖書館率先對(duì)社會(huì)讀者開放，如中國(guó)海洋大學(xué)圖書館已對(duì)社會(huì)全面開放；北京科技大學(xué)圖書館與社區(qū)居委會(huì)鑒定協(xié)議，居民隨時(shí)可以借閱圖書；復(fù)旦大學(xué)圖書館可憑有效證件借閱；寧波高校園區(qū)圖書館打破大學(xué)圖書館與公共圖書館的界限，免費(fèi)向市民開放[4]；廣州大學(xué)圖書館建設(shè)了“媒體眼中的廣州”新聞資料全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并依托此數(shù)據(jù)庫(kù)提供綜合性、專題性信息產(chǎn)品及輿情分析報(bào)告[5] 。綜上所述，隨著高校社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)揮和拓展，社會(huì)化服務(wù)是高校圖書館未來發(fā)展的趨勢(shì)。

二、貴州基礎(chǔ)教育需要高師院校圖書館提供資源服務(wù)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷普及和基礎(chǔ)教育課程、教育改革的逐步推進(jìn)，中小學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求愈加迫切，貴州省尤為如此。貴州地處西南，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，阻礙了教育發(fā)展，嚴(yán)重制約著貴州基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。近年來，貴州人民和社會(huì)各界的共同努力，貴州基礎(chǔ)教育取得較大發(fā)展，主要表現(xiàn)在如下方面：第一，經(jīng)過8年的“兩基”攻堅(jiān)，貴州基礎(chǔ)教育2009年6月順利通過國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估檢查。截止2008年，全省所有88個(gè)縣(市、區(qū)、特區(qū))都實(shí)現(xiàn)了“兩基”目標(biāo)，“兩基”人口覆蓋率達(dá)到了100%；全省15至50周歲青壯年非文盲率達(dá)到97．44％；初中階段在校生從2000年的142萬增加207萬，增長(zhǎng)率為45％；全省小學(xué)教師學(xué)歷合格率達(dá)到96．97％，普通初中教師學(xué)歷合格率達(dá)到97.49％[6]。第二，隨著“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”項(xiàng)目的實(shí)施， 進(jìn)一步促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為貴州的教育信息化打下了一定的基礎(chǔ)。到2005年底,“貴州農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”項(xiàng)目資金投入達(dá)5億元,全省共建衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)14000多個(gè), 光盤播放點(diǎn)8000多個(gè)，計(jì)算機(jī)教室1500多個(gè)，培訓(xùn)省級(jí)骨干教師1.7萬多人,項(xiàng)目覆蓋了全省95%以上的中小學(xué)[7]。第三、2010年教育部、財(cái)政部開始全面實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）。貴州以中學(xué)骨干教師研修、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，2010年培訓(xùn)教師共計(jì)5.5萬人次，2011年培訓(xùn)教師共計(jì)4.4萬人次[8]?！皣?guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，為貴州中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持，進(jìn)一步提升了教師素質(zhì)，有效促進(jìn)了教育均衡發(fā)展?？傮w而言，貴州基礎(chǔ)教育依然存在底子薄、基礎(chǔ)差及信息化發(fā)展落后等問題[9]。

地方高等師范院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育人才，圖書館在服務(wù)學(xué)校教學(xué)、科研的過程中，積累了大量與基礎(chǔ)教育相關(guān)的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。這些資源與基礎(chǔ)教育存在著較多的耦合點(diǎn)，正是廣大中小學(xué)教師所迫切需要的。作為高等師范院校文獻(xiàn)信息資源中心的圖書館，在文獻(xiàn)資源及專業(yè)技術(shù)人才等方面都有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)通過整合基礎(chǔ)教育教學(xué)相關(guān)的館藏資源和虛擬資源，直接或間接地服務(wù)于基礎(chǔ)教育事業(yè)。這對(duì)豐富我省基礎(chǔ)教育資源、提高中小學(xué)教學(xué)及科研水平等方面都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高師院校圖書館服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的途徑

（一）依托豐富的館藏紙質(zhì)資源，提供書刊借閱服務(wù)

向中小學(xué)教師提供紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱服務(wù)是服務(wù)基礎(chǔ)教育最直接的服務(wù)途徑，圖書館可利用地理位置上區(qū)位優(yōu)勢(shì)，向周邊基礎(chǔ)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)輻射，向他們提供紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱服務(wù)，滿足他們的部分信息需求。對(duì)于館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)，為提高其服務(wù)基礎(chǔ)教育的針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)進(jìn)行二次文獻(xiàn)加工，將中小學(xué)教師最關(guān)心的資源揭示出來，從而提高文獻(xiàn)借閱服務(wù)的針對(duì)性，提高了資源的利用率，又創(chuàng)造了良好的社會(huì)效益。

（二）依托海量數(shù)字文獻(xiàn)資源，開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)

現(xiàn)代教育是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，特別是隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)教師提出的要求越來越高。依托系統(tǒng)多樣、完備、實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源,不但可以其豐富的基元和無窮的組合適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境,還可以為教研人員的研究和學(xué)生的自學(xué)提供第一手的實(shí)用素材和自由發(fā)揮的空間，使教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。我省中小學(xué)在數(shù)字資源建設(shè)方面還相當(dāng)滯后，只有極少數(shù)學(xué)校使用數(shù)字資源庫(kù)，很多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)教育資源。高等師范院校圖書館可利用豐富的本館數(shù)字資源，針對(duì)基礎(chǔ)教育中課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等熱點(diǎn)問題，通過學(xué)科信息服務(wù)平臺(tái)將分散在多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源按教師教育、基礎(chǔ)教育課程改革、基礎(chǔ)教育理論等主題進(jìn)行整合，形成專題數(shù)據(jù)庫(kù)，讓從事基礎(chǔ)教育的教師用少量的時(shí)間獲得教育教學(xué)的新信息、 新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新理論、新方法。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，提供深層次信息服務(wù)

雖然高校圖書館具有豐富的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，但這些資源缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有分散、無序、繁雜、異構(gòu)性、隨機(jī)變化大等特點(diǎn)。對(duì)于中小學(xué)教師而言，一方面網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教育資源相當(dāng)豐富，另一方面卻因技術(shù)等方面原因，又無法從浩如煙海的信息中快速正確地檢索到需要的教育文獻(xiàn)。高等師范院校圖書館可利用自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，選擇與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的主題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息資源進(jìn)行篩選、收集、整理及深層次加工。以我館為例，2009年與學(xué)校培訓(xùn)中心合作，為中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班整理了課程改革相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容包括政策法規(guī)、師德師風(fēng)、班主任工作、教師專業(yè)化發(fā)展、教研與備課、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程內(nèi)容、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能、教學(xué)案例、課程改革視頻等內(nèi)容，以光盤的方式提供給培訓(xùn)班學(xué)員，這種方式得到了培訓(xùn)班學(xué)員們的一致好評(píng)。圖書館必須整合館內(nèi)資源，提高實(shí)用性及科學(xué)性，方能真正為我省的基礎(chǔ)教育事業(yè)提供深層次知識(shí)服務(wù)。

第6篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；校園規(guī)劃；空間形態(tài)

“校園”一詞的含義應(yīng)該比其他任何名詞的內(nèi)涵都更加廣泛，它所指代的是一種獨(dú)特而豐富的場(chǎng)所環(huán)境，是美好的自然景觀與充滿人文氣息的學(xué)術(shù)群體的結(jié)合，因此有人稱之為“城市化的校園”。

城市規(guī)劃是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、土地利用、空間布局以及各項(xiàng)建設(shè)的綜合部署、具體安排和實(shí)施管理?，F(xiàn)代的大學(xué)校園規(guī)劃具有雙層含義：它既指一個(gè)大學(xué)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，又包含了在具體建設(shè)技術(shù)層面上的校園和環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)可以歸納成城市規(guī)劃原理及方法在由校園建筑、交通道路、校園景觀及校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)廣場(chǎng)等構(gòu)成的開放式的閉合空間或閉合式的開放空間的應(yīng)用。

一、大學(xué)及其發(fā)展空間

19世紀(jì)70年代以后，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有人曾認(rèn)為“大學(xué)的形式是集中在一個(gè)特定場(chǎng)所的時(shí)代已消失”，即認(rèn)為大學(xué)的形式完全可以是分散的、虛擬的，而“面對(duì)面”的知識(shí)傳授和交流的傳統(tǒng)方式完全可以被“桌對(duì)桌（如遠(yuǎn)程教育等）”的方式取代。另外，伴隨交通手段的發(fā)達(dá)，還有人主張“大學(xué)校園也未必固定在一個(gè)特定的地點(diǎn)”。而今經(jīng)過一段實(shí)踐與思考，人們明確了一個(gè)理念，即大學(xué)是教師和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)傳授和交流的場(chǎng)所，其本質(zhì)是產(chǎn)生知識(shí)或創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，這需要一種可供教師與學(xué)生共同攜手生產(chǎn)或創(chuàng)造知識(shí)的實(shí)在的場(chǎng)所，或者說是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的空間，這就是大學(xué)的空間，是其他形式所不能取代的空間。

二、校園規(guī)劃基本理論

校園規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是建立在城市規(guī)劃的理論之上的，總結(jié)校園規(guī)劃原則，分析大學(xué)校園空間的類型、形成

及具體的規(guī)劃要求是校園規(guī)劃基本理論研究的主要內(nèi)容。從城市規(guī)劃理論研究的經(jīng)驗(yàn)成果來總結(jié)校園規(guī)劃的理論，從而可以較為科學(xué)地得到校園規(guī)劃的基本理論。

高校校園總體布局首先要滿足現(xiàn)代高校的功能使用要求，保證高校建筑空間環(huán)境與教育模式及其發(fā)展變化相適應(yīng)。其次要精心塑造符合城市設(shè)計(jì)和空間美學(xué)要求的校園環(huán)境。另外，還要注意生態(tài)原則和環(huán)境倫理。世界著名的校園規(guī)劃研究學(xué)者理查德?道伯（Richeard Dober）指出，目前已經(jīng)有足夠的證據(jù)說明自然環(huán)境與人工環(huán)境的整合將會(huì)持續(xù)對(duì)校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響并使其受益。

三、校園空間形態(tài)

空間形態(tài)是一種客觀存在，是由在其中活動(dòng)的人去感受的，它具有物質(zhì)與精神的雙重性?，F(xiàn)代大學(xué)校園的空間形態(tài)的創(chuàng)建中，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，突出建筑群體設(shè)計(jì)的整體性、時(shí)代性和文化性。本文將從校園規(guī)劃原則、校園規(guī)劃與生態(tài)平衡結(jié)合以及校園規(guī)劃交往空間的設(shè)置方面進(jìn)行闡述。

（一）校園規(guī)劃原則

在城市規(guī)劃原則中找尋校園規(guī)劃原則的依據(jù)，結(jié)合校園規(guī)劃的特點(diǎn)總結(jié)原則：深刻理解辦學(xué)宗旨與校園文化傳統(tǒng)，注重在空間上的體現(xiàn)與繼承；認(rèn)真發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘構(gòu)成校園空間的共同語言，包括校園空間機(jī)理和形態(tài)、園林與建筑的風(fēng)格、質(zhì)地、色彩等要素，營(yíng)造具有特色的校園空間風(fēng)格；土地利用規(guī)劃要確保作為校園公共空間的開放空間，尊重地形地貌及生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造生態(tài)化的綠色校園；校園空間的形態(tài)規(guī)劃，要注重功能空間的有機(jī)組織與開放空間的連續(xù)展開，實(shí)現(xiàn)開放空間在視覺上的網(wǎng)絡(luò)化，其核心是空間軸線，尤其是綠軸的構(gòu)筑；大學(xué)校園規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，總體規(guī)劃應(yīng)考慮到大學(xué)空間的可生長(zhǎng)性，并且應(yīng)該及時(shí)對(duì)應(yīng)大學(xué)功能的充實(shí)與擴(kuò)展調(diào)整總體規(guī)劃；注重大學(xué)校園空間與城市空間的互動(dòng)關(guān)系，尤其對(duì)于城市中的大學(xué)來說，無論是功能還是空間結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為城市社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

（二）綠色校園與生態(tài)平衡

大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高修養(yǎng)的人文環(huán)境。綠色的生態(tài)校園對(duì)陶冶學(xué)生的情操、創(chuàng)造宜人的育人氛圍都起到重要作用，也可以起到潛移默化的效果。注重生態(tài)平衡，遵循因地制宜原則，在校園規(guī)劃中更是必不可少的。保護(hù)生態(tài)平衡，對(duì)已破壞的要盡可能搶救，在建設(shè)中樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，反對(duì)“先破壞，后治理”的思想。

（三）校園交往空間

交往空間是校園環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)特有環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生交往的環(huán)境不同而呈現(xiàn)多種類型。校園規(guī)劃中，交往空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)在將教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍通過校前廣場(chǎng)、文化廣場(chǎng)、綠島串聯(lián)起來，形成一個(gè)充滿文化氣息的交往空間。

四、結(jié)束語

大學(xué)校園建設(shè)的優(yōu)劣與校園規(guī)劃水平息息相關(guān)。在武警部隊(duì)高校校園規(guī)劃建設(shè)中應(yīng)用城市規(guī)劃理念，以人為本，和諧發(fā)展，借鑒已初步成熟的大學(xué)校園規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，有力開展部隊(duì)院校校園規(guī)劃的研究探討，將警營(yíng)的嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔與大學(xué)校園活潑民主的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)以建促教的理念，在校園規(guī)劃建設(shè)中充分體現(xiàn)和諧美好的武警院校文化特色。

參考文獻(xiàn)：

1、王建國(guó).從城市設(shè)計(jì)角度看大學(xué)校園規(guī)劃[J].城市規(guī)劃,2002(5).

2、費(fèi)曦強(qiáng).中國(guó)高校校園規(guī)劃新特征[J].城市規(guī)劃,2002(5).

第7篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：校園；規(guī)劃設(shè)計(jì)；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0189-01

一、校園文化傳承與發(fā)展

學(xué)校文化建設(shè)是一所學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，更是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提①。高校，尤其是歷史悠久的“老學(xué)府”，其魅力來源于校園綿長(zhǎng)的文脈，它不僅是校園發(fā)展的根基，更對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步有著積極的貢獻(xiàn)。因此，單純地依靠校史館，依靠圖文信息來保留校園文脈是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，挖掘校園文化的閃光點(diǎn)、使其融入校園景觀中，潛移默化影響師生，這樣的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵②。

與此同時(shí)，在校園文化傳承和發(fā)展的認(rèn)識(shí)上還存在著一些亟待解決的誤區(qū)：片面地追求校區(qū)風(fēng)格的統(tǒng)一，認(rèn)為沒有看到老房子，就是沒有繼承校園的歷史文化。其實(shí)不然，就如美國(guó)常春藤高校聯(lián)盟規(guī)定校園建筑外墻必須采用與原有環(huán)境相協(xié)調(diào)的紅磚材料，以保證新老建筑的和諧統(tǒng)一，在新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，對(duì)原有校園元素的提煉應(yīng)用就是對(duì)校園文化延展的有力手法。同樣地，文化雕塑、老校區(qū)里能夠突顯校園歷史文化的特色植物，都可以達(dá)到歷史傳承的作用。

從制度文明角度出發(fā)，校園文化的傳承與發(fā)展不單單表現(xiàn)在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)上，更多地體現(xiàn)在教學(xué)、活動(dòng)層面，將具有高校特色的教學(xué)理念和校園活動(dòng)傳承發(fā)展，才是真正意義的校園文化可持續(xù)發(fā)展。

二、景觀的可參與性

高校新校區(qū)是新時(shí)代高校改革的產(chǎn)物，當(dāng)我們感慨于新校區(qū)的大規(guī)模、大尺度建設(shè)同時(shí)，也常常感受到校園凝聚力的虛弱。宏偉廣闊的校園弱化了高校的文化氣息，弱化了校園環(huán)境的人性感知，也深深影響了師生的使用。

盲目追求國(guó)際化校園環(huán)境，在規(guī)劃設(shè)計(jì)上未結(jié)合實(shí)際而照搬國(guó)外優(yōu)秀案例是我國(guó)校園設(shè)計(jì)的常見誤區(qū)。草坪空地是一個(gè)典型的例子，幾乎所有的高校都有設(shè)大草坪，而實(shí)際上，草坪除了觀賞價(jià)值，在使用情況上并不盡如人意。東方學(xué)子因其內(nèi)斂的性格特征，并不適應(yīng)在寬敞的公眾場(chǎng)合隨性玩樂，相較之下，廊架、石柱等可坐依靠、有一定隱蔽性的空間更適用于東方校園。

場(chǎng)地歸屬感也是影響景觀可參與性的主要原因之一，因此，依托不同學(xué)院教學(xué)樓而設(shè)的草地、廣場(chǎng)等，很自然地被學(xué)院學(xué)生列為“為我所用的空間”；為學(xué)生活動(dòng)而建設(shè)的學(xué)生廣場(chǎng)，因規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)賦予具體的意義，在后期使用中也自然地為學(xué)生所接受。

三、生態(tài)校園原則

良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開景致宜人的校園環(huán)境，生態(tài)原則是營(yíng)造最佳校園環(huán)境的基本原則之一，也是現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，而植物的種植和配置是生態(tài)校園的基礎(chǔ)，把握校園植物配置的意向和特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

同時(shí)，在景觀布局上，應(yīng)充分考慮人們回歸自然的渴望，寄情于片段的心理需求，依據(jù)學(xué)生的審美習(xí)慣，賦予校園文化內(nèi)涵。莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@設(shè)計(jì)固然可以體現(xiàn)學(xué)術(shù)氛圍，但太過于嚴(yán)肅的校園無法讓學(xué)生有代入感，無法滿足學(xué)生的心理需求。曲徑通幽是江南園林的典型特征，而現(xiàn)代化的高校校園同樣可以在景觀布置上借鑒園林手法，設(shè)置盤旋的游步道、喬灌木、地被花卉、水體廊道等，利用植物和小品的姿態(tài)與色彩可以打破校園建筑線條的平直、單調(diào)，活躍空間，為校園增添斑斕與趣味。

四、規(guī)劃設(shè)計(jì)的前瞻性

老校區(qū)常常因?yàn)闅v史原因，受到園內(nèi)布局和周遭建筑的限制而不得擴(kuò)建重組，因此，新時(shí)代的校園規(guī)劃應(yīng)有適當(dāng)?shù)膹椥?，為將來的教學(xué)需要預(yù)留一定的發(fā)展空間，另一方面，應(yīng)充分考慮這些預(yù)留空間的短期使用，或作休閑娛樂公共空間，或設(shè)移動(dòng)展廳，作為教學(xué)的輔助用地，供師生交流使用。

嚴(yán)格意義上的功能分區(qū)常常與現(xiàn)實(shí)使用有一定的矛盾。功能分區(qū)的精準(zhǔn)有序和人活動(dòng)的隨意無序，造成規(guī)劃設(shè)計(jì)在后期使用上有一定的偏差，因此，組團(tuán)式的發(fā)展越來越被人們接受。在一定的區(qū)域空間內(nèi)，設(shè)置學(xué)生活動(dòng)空間、教學(xué)空間、生活社區(qū)等，一方面減少了人流的沖擊，另一方面使生活和學(xué)習(xí)緊密相連，方便空間使用，同時(shí)，給了空間足夠的靈活性，使規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)不可預(yù)見的未來有了更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

因地制宜的規(guī)劃設(shè)計(jì)是前瞻性的重要表現(xiàn)。合理利用、規(guī)劃原有地形、氣候、水資源和植被資，創(chuàng)造風(fēng)格獨(dú)特的校園環(huán)境景觀，是校園設(shè)計(jì)對(duì)歷史環(huán)境的尊重，也是生態(tài)校園的基礎(chǔ)原則，為十幾年甚至幾十年內(nèi)的校園環(huán)境發(fā)展奠定良好的根基。

總結(jié)：規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)建筑的設(shè)計(jì)，不僅僅停留在單純的平面規(guī)劃，它應(yīng)是人――建筑――環(huán)境的整體范疇。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)因其特殊性，不同于一般的城市規(guī)劃，在信息全球化的今天，在校園與城市共生的時(shí)代，站在可持續(xù)發(fā)展的角度討論校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，關(guān)注文化的傳承與發(fā)展，關(guān)注景觀的可參與性和校園生態(tài)原則，用前瞻的眼觀看待規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生在校園環(huán)境大課堂中感受文明進(jìn)步，體會(huì)美育德教，或許，這才是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和價(jià)值所在。

注釋：

第8篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校 公共空間 行為主體

中圖分類號(hào)：TU242文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一．高校室外公共空間研究背景

高校作為培育高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，大學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)的地位非常重要。空間與人是相互作用的，空間通過對(duì)人的引導(dǎo)與限制能夠形成人們的行為方式與習(xí)慣，因此校園室外公共空間規(guī)劃應(yīng)當(dāng)能起到引導(dǎo)大學(xué)生行為習(xí)慣的作用。隨著近年來普通高校生源壓力日漸顯現(xiàn)“大學(xué)城”等擴(kuò)張式的建設(shè)模式已不再適應(yīng)新的需要，如何在現(xiàn)有校園內(nèi)充分挖掘空間利用的潛力，提高戶外空間的環(huán)境品質(zhì)，滿足學(xué)生新的需要逐漸成為必然。

教育理念的轉(zhuǎn)變，使得教育場(chǎng)所由室內(nèi)拓展到室外，室外教育與室內(nèi)教育形成一種互動(dòng)互補(bǔ)的關(guān)系。在室外各種交流顯得自由，隨意。學(xué)生之間、師生之間的人際交往，實(shí)際上既是一種信息交換與傳播過程，也是交往雙方在心理上和行為上發(fā)生相互影響的過程。正是通過這種面對(duì)面的直接接觸，彼此展示自我、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)互助，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，這不僅對(duì)他們的求知解惑有重要的幫助，而且也是促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要手段。因此，對(duì)校園規(guī)劃和建設(shè)而言，在大學(xué)教育迅速發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)由對(duì)功能的關(guān)注向?qū)θ说年P(guān)注的轉(zhuǎn)變的時(shí)代背景下，對(duì)校園室外公共空間從行為這一角度來探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

二．室外公共空間設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

1.室外公共空間

高校室外公共空間是指高校校園內(nèi)服務(wù)于生活、學(xué)習(xí)、交往、休息、步行穿越等功能的各類軟質(zhì)和硬質(zhì)景觀，主要為向全校師生開放的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、大型娛樂場(chǎng)地和校園公共廣場(chǎng)等。

（1）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用到的場(chǎng)地，按照規(guī)定，學(xué)生的文體生活區(qū)用地在校園中的用地比例應(yīng)達(dá)到12%~15%。但是根據(jù)調(diào)查，目前幾乎所有的高校都存在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積嚴(yán)重缺乏，類型單一等等問題，并不能滿足學(xué)生的各種活動(dòng)的需要。

（2）公共廣場(chǎng)

校園內(nèi)的公共空間包括校內(nèi)的各開放的公共廣場(chǎng)。廣場(chǎng)提供了整合校園文化與校園空間結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。可能的情況下，還應(yīng)布置紀(jì)念性的植物造景和其他識(shí)別性強(qiáng)的空間造型。中心廣場(chǎng)在一些建筑的構(gòu)造上，要盡量符合高校老師學(xué)生的需要，味他們創(chuàng)造休憩、交往交流的條件。但是目前很多高校的中心廣場(chǎng)設(shè)計(jì)的不夠人性化，比如中心的噴泉過大，讓身處其中的人們產(chǎn)生狹窄、壓抑等不自在的感覺。

2.半公共空間

半公共空間主要是使用群體特定的建筑前的活動(dòng)空間，為人們提供學(xué)習(xí)、交談、休憩等活動(dòng)的場(chǎng)地。

（1）建筑的前廊與前院

對(duì)許多大學(xué)校園的觀察表明，學(xué)生們最經(jīng)常使用的入口往往就是他們所認(rèn)為的前門或主入口。“建筑只是舞臺(tái)背景……它們?yōu)樵谶@些建筑物之內(nèi)或之間的空隙中發(fā)生的事件提供發(fā)生的場(chǎng)所”。因此，在這個(gè)入口處，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)過渡性的前廊空間，用于等待、約會(huì)、隨便聊天等活動(dòng)。這個(gè)前廊空間構(gòu)成了由公共社區(qū)生活向較小社會(huì)群體的生活在空間上和心理上的重要過渡。

當(dāng)一個(gè)建筑的前廊和門前通道為硬質(zhì)鋪地時(shí)，其前院通常作為私密空間與公共空間之間的過渡帶或緩沖帶，如各院系大樓前的廣場(chǎng)就是從室內(nèi)空間到校園公共空間的一個(gè)過渡。

但是，大多數(shù)高校的學(xué)院建筑因?yàn)槿狈η袄扰c前院的設(shè)計(jì)，使得學(xué)院建筑前的半公共空間缺乏吸引人流停駐的因素，主要交通流較為混亂，多半變成停放機(jī)動(dòng)車與自行車的場(chǎng)地。

（2）學(xué)習(xí)、休憩場(chǎng)地

校園內(nèi)的小游園、趣味園及小廣場(chǎng)一般不大，但同樣是活躍校園氣氛的要素。如路邊上布置的石桌石凳提供的也是一種半公共空間，這類半公共空間在大多數(shù)高校校園的使用頻率較高，也較受學(xué)生歡迎。天氣允許的情況下，校園的公共綠地區(qū)域（以及建筑周圍的綠地）很適于進(jìn)行在室內(nèi)容易干擾到別人的討論或者隨意的課間學(xué)習(xí)。

3.半私密空間與私密空間

半私密空間是一種可提供給1～2人交流、交往、學(xué)習(xí)的空間，此空間應(yīng)能提供較為寧?kù)o安全的氛圍。

在校園中應(yīng)有各種類型的自然空間，在這些自然空間的設(shè)計(jì)中，應(yīng)保留部分或全部種植邊界， 從而使休息者都能找到空間邊界坐下來，因?yàn)樾@公共空間和所有的公共空間一樣，人們喜歡坐在空間邊緣,而且靠著什么東西而坐。座位的設(shè)計(jì)既應(yīng)有供一個(gè)人使用的比較私密的座位，也應(yīng)有可供3～4個(gè)人的小團(tuán)體聚會(huì)交談的座位。長(zhǎng)凳應(yīng)避免太長(zhǎng)，因?yàn)樘L(zhǎng)會(huì)使單個(gè)使用者感到不適，還會(huì)限制兩個(gè)人以上的私人談話。

半私密空間與私密空間一般需要有一定的設(shè)計(jì)與一定配套設(shè)施，如樹林里設(shè)置了石桌石凳以后可成為學(xué)生戶外學(xué)習(xí)不受干擾的場(chǎng)所，大多數(shù)高校校園內(nèi)可布置為半私密空間與私密空間的場(chǎng)所一般都不少，如果充分利用，可以滿足師生們學(xué)習(xí)、休憩、交流交往的需要，但是因?yàn)槿狈?duì)配套公共設(shè)施的考慮，這兩類空間顯得不足。

三．高校公共空間規(guī)劃建議

通過對(duì)大學(xué)校園公共空間的分析研究我們認(rèn)識(shí)到：空間、環(huán)境影響著人的活動(dòng)，能起潛移默化的作用；反過來人的活動(dòng)又能造就空間。正所謂“世上本無路，走的人多了，也便成了路?！笨臻g、環(huán)境的設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅取決于其形式，更取決于它們的使用者，所以設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)充分重視環(huán)境的本質(zhì)并深刻理解使用者對(duì)環(huán)境的需要。

1.公眾參與原則

校園規(guī)劃是校園建設(shè)良好發(fā)展的保障，對(duì)已建成的校園進(jìn)行改建或增建規(guī)劃時(shí)，建議“自上而下”的設(shè)計(jì)和“自下而上”的設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行一些現(xiàn)狀使的調(diào)查研究，收集學(xué)生和教工及其他校園使用者對(duì)校園戶外空間的要求并分析案例，這些工作將有助于校園建設(shè)的總體布局、特殊空間保護(hù)和戶外空間細(xì)部設(shè)計(jì)?！白陨隙隆钡脑O(shè)計(jì)和“自下而上”的設(shè)計(jì)都隱含著按照某種設(shè)計(jì)價(jià)值取向的視覺特征和物質(zhì)印痕，不再僅限于空間美學(xué)和視覺藝術(shù)效果，而是注入了人—社會(huì)—環(huán)境為核心的復(fù)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃原則

在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中室外空間應(yīng)作為整體中的一部分統(tǒng)籌考慮，而不應(yīng)簡(jiǎn)單地視為校園建筑布置后的剩余部分，在校園主場(chǎng)地規(guī)劃完成后，簡(jiǎn)單地種些花草樹木，根本不考慮空間的用途。高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，更應(yīng)側(cè)重于建筑群體空間格局、開放空間和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑小品的空間布置和設(shè)計(jì)。

3.合理分區(qū)原則

高校應(yīng)設(shè)置有利于交往、有活力的交往空間。根據(jù)校園中人群的性質(zhì)及公共空間的功能要求，設(shè)置有利于公共接觸和社會(huì)交往的外部空間是必不可少的。它應(yīng)該是安全、方便且易于到達(dá)，這就需要校園規(guī)劃分區(qū)合理，道路便捷，同時(shí)周邊建筑及道路應(yīng)對(duì)公共空間環(huán)境提供相應(yīng)的支持；其次要具有合適的尺度；并且開敞與封閉相結(jié)合，有一定的向心傾向，便于使用者參與其中的活動(dòng)，從而形成生機(jī)蓬勃和舒適宜人的校園環(huán)境。

完善配套原則

在對(duì)高校的室外活動(dòng)空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)考慮這些空間場(chǎng)所配套設(shè)施的完整性，如夜間照明設(shè)計(jì)，提高其夜間安全性，這也是從建立整個(gè)校園安全、安靜的環(huán)境考慮。針對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的問題，可以充分利用校園內(nèi)的閑置用地或者改造部分綠化景觀用地用作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，在新建、擴(kuò)建時(shí)應(yīng)該考慮盡量多設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以滿足高校師生現(xiàn)今與將來發(fā)展的需要。四．結(jié)語

一個(gè)成功的設(shè)計(jì)必須關(guān)心社會(huì)需求,良好的環(huán)境不只是重視形象上的“包裝”，或是只在表面形式上做文章,人的行為因素和行為特征更應(yīng)當(dāng)引起設(shè)計(jì)者的重視。 從人的行為和需要出發(fā)，設(shè)置實(shí)用、高效的校園公共空間才是根本。由于校園空間體現(xiàn)校園精神，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)、塑造學(xué)生品格的重任，因此這里所指的“實(shí)用”絕不僅僅限于使用功能方面，而應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展至精神領(lǐng)域。綜上所述，校園空間的形態(tài)應(yīng)符合人們的心理和行為規(guī)律，也有必要進(jìn)行設(shè)計(jì)前的調(diào)研和使用后的評(píng)估，從而使校園空間合情合理，并且具備相當(dāng)?shù)膶?shí)用性和高效性。

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第9篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】：開放式大學(xué)；景觀規(guī)劃；人文校園；校園旅游

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-0510（2008）0810027-02

科教興國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，隨著全球信息時(shí)代的到來及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也把高校校園建設(shè)推向新的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，將全面影響校園規(guī)劃的方方面面。中國(guó)的景觀設(shè)計(jì)師、規(guī)劃師、建筑師面對(duì)這千載難逢的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有必要科學(xué)地調(diào)整校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的模式與方法，深入地研究高校校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)理論。新世紀(jì)我國(guó)高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是，如何使高校適應(yīng)更加開放的社會(huì)。作為高等教育的物質(zhì)依托，校園環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要，而且學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)也與校園環(huán)境的規(guī)劃有著直接關(guān)系。因此，研究高校校園景觀規(guī)劃與開放的社會(huì)和高等教育模式發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，探討適合當(dāng)前高校與社會(huì)緊密聯(lián)系前提下的校園景觀規(guī)劃策略，可為當(dāng)前大學(xué)校園景觀規(guī)劃建設(shè)提供參考。

1. 我國(guó)高校建設(shè)開放式大學(xué)校園的必然趨勢(shì)

1.1 中外高校校園建設(shè)簡(jiǎn)史

縱觀中外高校的發(fā)展史，便可發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃與社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，校園的發(fā)展過程是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和高等教育理念發(fā)展的過程。西方歷史上的大學(xué)校園都經(jīng)歷了一個(gè)從小到大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)四合院修道院封閉式校舍到現(xiàn)代開放式校園的發(fā)展過程；發(fā)展的模式為歐洲中世紀(jì)以牛津、劍橋?yàn)榇淼摹胺忾]型”校園、18 世紀(jì)～19 世紀(jì)北美以美國(guó)伯克萊大學(xué)為代表的“開敞分散型”和現(xiàn)代以哈佛大學(xué)為代表的“開放型”。

我國(guó)古代的大學(xué)主要以國(guó)子監(jiān)、書院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國(guó)傳統(tǒng)院落式空間結(jié)構(gòu)，如岳麓書院、江寧儒學(xué)府等；這與封建社會(huì)要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國(guó)建國(guó)以來的校園建設(shè)經(jīng)歷了三次:第一次是20 世紀(jì)50 年代全國(guó)高校院系調(diào)整，受前蘇聯(lián)模式的影響采用規(guī)整式格局；第二次是20 世紀(jì)80 年代的教育復(fù)興，校園規(guī)劃的重點(diǎn)是對(duì)經(jīng)過10年動(dòng)亂遭到嚴(yán)重破壞的老校園的改造與整治；第三次就是現(xiàn)在的教育大發(fā)展而引起的開放式校園的建設(shè)。

1.2 我國(guó)高校建設(shè)開放式校園的原因

1.2.1 開放式校園是社會(huì)對(duì)高校的要求

當(dāng)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)組織，需要建立起多層次的共享空間和活動(dòng)場(chǎng)所來支持與滿足社會(huì)人員的需要。高校的產(chǎn)業(yè)和科研、文化、旅游等，不僅要服務(wù)于校園內(nèi)的受教育者，更要向社會(huì)開放，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的資源與社會(huì)共享，為學(xué)校和社會(huì)同時(shí)使用，使得學(xué)校的教育資源得到最大程度的利用并體現(xiàn)對(duì)平民的關(guān)注。

1.2.2 現(xiàn)代教育理念的改變所引起的高校向社會(huì)的開放

現(xiàn)代教育理念的發(fā)展趨勢(shì)是“終身教育”、“全民教育”、“素質(zhì)教育”。人才的培養(yǎng)在量上由精英教育走向大眾教育；在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。授課方式由傳統(tǒng)的老師向?qū)W生單向傳授轉(zhuǎn)向老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容由過窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，包括社會(huì)人文、做人品德、人際交往等方面的陶冶，人文教育、素質(zhì)教育提到了與專業(yè)教育同等重要的位置。21世紀(jì)的高等學(xué)校不再是一個(gè)封閉的象牙塔，校園向社會(huì)開放是高校培養(yǎng)人才的需要；高校為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面開拓型的人才，需要向社會(huì)敞開，以保證師生與社會(huì)有廣泛的接觸并在社會(huì)生活中受到鍛煉。

1.2.3 高等教育的國(guó)際化等引起的高校向全球開放

“教育要面向世界”就是要不斷學(xué)習(xí)、吸收世界先進(jìn)文化，借鑒和使用世界先進(jìn)文化的優(yōu)秀成果，吸收國(guó)外成功的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)體制。高等教育的國(guó)際化的主要表現(xiàn)是留學(xué)生教育。高校中留學(xué)生會(huì)越來越多，必然會(huì)帶來不同文化的交流與碰撞。大學(xué)校園必須向全球開放，要提供不同文化的融合和營(yíng)造兼容多樣性文化的校園環(huán)境；同時(shí)在校園中形成“國(guó)際環(huán)境”，如鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校師生積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、了解國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。對(duì)國(guó)外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的開放應(yīng)該是我國(guó)大學(xué)城今后一個(gè)階段必須努力的方向。

1.2.4 高校后勤社會(huì)化引起的高校對(duì)社會(huì)的開放

大學(xué)校園原有部分功能，如后勤、師生的居住和中小學(xué)等配套直接向城市轉(zhuǎn)移；校外的房地產(chǎn)開發(fā)公司或其他集團(tuán)公司進(jìn)行開發(fā)和管理；高校的社會(huì)服務(wù)、生活服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等必然造成高校與城市的聯(lián)系越來越密切。

1.2.5 大學(xué)城的建設(shè)引起的高校的開放

如今，幾乎每一個(gè)大城市都在建大學(xué)城。大學(xué)城具有“社區(qū)管理政府化、基礎(chǔ)設(shè)施市政化、師生生活社會(huì)化、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制市場(chǎng)化”等鮮明的辦學(xué)特色，它要求高校之間彼此開放，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則下，協(xié)調(diào)學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育硬件和軟件資源的共享。同時(shí)，很多大學(xué)城都處在省、市交界處(如東方大學(xué)城地處京、冀交界處) ，在為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，進(jìn)一步延伸服務(wù)到周邊城市。部分大學(xué)城吸引國(guó)內(nèi)外知名高校的加盟，如東莞大學(xué)科技城在吸引北京大學(xué)等26 所一流高校進(jìn)駐。

2. 開放式大學(xué)校園的景觀規(guī)劃對(duì)策

2.1 創(chuàng)造多層次的交往空間，加強(qiáng)校內(nèi)交流

素質(zhì)教育需要在多方面提升學(xué)生的素質(zhì)，除課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)外，課外的交流應(yīng)成為課堂的必要延伸。在高校校園景觀規(guī)劃中應(yīng)本著“環(huán)境育人”的思想，根據(jù)交往活動(dòng)的不同營(yíng)造立體的、多層次的參與性系統(tǒng)空間，來豐富校園共享空間框架。校園交往空間形態(tài)應(yīng)層次分明，有各類廣場(chǎng)、各種綠地、步行道、聯(lián)系走廊、庭院等；且強(qiáng)調(diào)空間的連續(xù)性前提下的有序流動(dòng)與轉(zhuǎn)換，形成各類空間的開敞與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的對(duì)比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，創(chuàng)造出從公共、半公共到半私密空間的自然轉(zhuǎn)化，既反映了信息社會(huì)對(duì)空間流通和開放的要求，又保持了傳統(tǒng)空間親切宜人的尺度。為師生及校外人員提供各種社會(huì)交往、信息交流和知識(shí)融會(huì)的交往空間，來滿足師生的禮儀、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)、休閑、交流等功能要求；加強(qiáng)空間場(chǎng)所的功能復(fù)合性和模糊性，以適應(yīng)不同人群的不同交往需求，激發(fā)校園空間的活力；積極開展創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)；同時(shí)注意全天候的交流場(chǎng)所(風(fēng)雨走廊) 適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，為師生營(yíng)造宜人的交往環(huán)境。特別需要強(qiáng)調(diào)的是要促進(jìn)各學(xué)科間的交流、師生之間的交流。

2.2 擴(kuò)大學(xué)校對(duì)社會(huì)的開放，加強(qiáng)師生與社會(huì)人員的交往

高校為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要師生與社會(huì)有廣泛的接觸；同時(shí)，高校隨著科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的加速，學(xué)校與社會(huì)的合作也日益密切。因此，大學(xué)需要推倒厚重的“圍墻”，主動(dòng)歸于一座城市、一個(gè)地區(qū)之大花園中的“世內(nèi)桃園”。在校園景觀規(guī)劃時(shí)應(yīng)重視“社會(huì)校園結(jié)合部”的環(huán)境設(shè)計(jì)，讓大學(xué)成為社區(qū)文明中心，從而使理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)、學(xué)生在實(shí)習(xí)中成長(zhǎng)、帶動(dòng)和激勵(lì)所在地域物質(zhì)和精神文明的健康繁榮。在景觀規(guī)劃中在校前區(qū)和圖書館、體育場(chǎng)、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)等向社會(huì)開放的場(chǎng)館周圍安排各種交流的場(chǎng)地，并舉行科技咨詢服務(wù)活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)等，加強(qiáng)同社會(huì)的雙向多元的交流和溝通，以實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和校園對(duì)社會(huì)的開放。

2.3 重視人性化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

新時(shí)期“大眾教育”、“終身教育”、“素質(zhì)教育”的實(shí)施，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)；同時(shí)會(huì)造成眾多老人、殘疾人出現(xiàn)在校園。這就要求校園應(yīng)成為一個(gè)“以人為善”的場(chǎng)所，呼喚“人性”回歸是新時(shí)期的校園景觀設(shè)計(jì)的又一重點(diǎn)。校園景觀無論在整體規(guī)劃還是在細(xì)部設(shè)計(jì)方面，都應(yīng)從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，即空間的營(yíng)造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇上等都要以人為本，以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，要考慮到校師生日常生活行為的需要，特別是對(duì)弱勢(shì)群體的學(xué)生加以關(guān)懷，從而創(chuàng)造快捷、高效、舒適、優(yōu)美的校園。

2.4 合理開展大學(xué)校園旅游