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二是豐富充實(shí)了老年人晚年生活。老年人的需求是多方面的,除了豐衣足食外,一些老年人找不到適宜的事情做,只好終日泡牌場(chǎng)或扎人場(chǎng)說(shuō)東道西,即傷身體,搞不好還傷感情?,F(xiàn)在有了老年大學(xué),一有空就上大學(xué),天天有事干,有所求,生活充實(shí)多了。學(xué)員們?cè)诶夏甏髮W(xué)不但學(xué)習(xí)知識(shí),切磋技藝,而且交流思想,增進(jìn)友誼,培養(yǎng)了謙和誠(chéng)信、寬容大量、舉止文明、樂(lè)于助人的高尚情操。尤其有些剛從崗位上內(nèi)退下來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)同志,經(jīng)動(dòng)員到老年大學(xué),聽(tīng)聽(tīng)練練、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),慢慢支書(shū)畫(huà)產(chǎn)生了興趣,技藝逐步提高,消去了無(wú)聊和孤獨(dú),帶來(lái)了自信和充實(shí)。作品掛在墻上,書(shū)畫(huà)集拿到家里,自己高興,家人喜歡,家庭和和睦睦,成了書(shū)香之家。
三是弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。我縣的老年書(shū)畫(huà)熱、詩(shī)詞熱就是老年大學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)、畫(huà)、詩(shī)詞專(zhuān)業(yè)直接帶動(dòng)的結(jié)果。很多學(xué)員的字、畫(huà)已被社會(huì)各界廣泛收藏,詩(shī)詞發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊上。老年書(shū)畫(huà)及詩(shī)詞創(chuàng)作已成為全縣的一個(gè)文化品牌。
四是強(qiáng)化了整個(gè)城區(qū)居民的養(yǎng)生保健意識(shí)。老年大學(xué)長(zhǎng)年開(kāi)設(shè)保健班,聘名家講養(yǎng)生,講防病治病,不斷舉辦講座,編印齊國(guó)力、洪昭光等名家的養(yǎng)生保健知識(shí)講稿及養(yǎng)生歌達(dá)萬(wàn)份無(wú)償發(fā)給學(xué)員及社會(huì)上的老年人,一傳十,十傳百有力地強(qiáng)化了城區(qū)居民的養(yǎng)生保健意識(shí),令人明顯感覺(jué)到城鎮(zhèn)居民生活質(zhì)量大大提高。
五是推動(dòng)了精神文明精神建設(shè)。老年大學(xué)經(jīng)常舉辦書(shū)畫(huà)展,舉行文體項(xiàng)目匯演,編印詩(shī)刊,為群眾送對(duì)聯(lián),活躍了城鄉(xiāng)居民生活,宣傳了黨的方針政策,促進(jìn)了“三個(gè)文明”建設(shè)。同時(shí),很多老同志上了大學(xué),心情好了,氣順了,身體也好了,不吃或少吃藥了,促進(jìn)了和諧與穩(wěn)定,這本身對(duì)全縣穩(wěn)定發(fā)展就是貢獻(xiàn)。
幾年來(lái)特別是最近一年來(lái)的工作實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到:
、領(lǐng)導(dǎo)重視、支持是辦好老年大學(xué)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。遠(yuǎn)的不說(shuō),僅去年初到現(xiàn)在,短短一年多時(shí)間,縣委、縣政府就先后為老年大學(xué)辦了一系列實(shí)事好事:明確老年大學(xué)機(jī)構(gòu);增加年度預(yù)算經(jīng)費(fèi);專(zhuān)撥經(jīng)費(fèi)保證我們校慶活動(dòng)所需;配備校長(zhǎng)。確定召開(kāi)老年大學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)議,縣主要領(lǐng)導(dǎo)劉魯?shù)韧景倜χ谐鱿瘯?huì)議并做重要報(bào)告,對(duì)尊老助學(xué)先進(jìn)單位及優(yōu)秀師生進(jìn)行了隆重表彰。平時(shí),縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)常親臨大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),與有關(guān)人員座談,了解情況,幫助解決困難和問(wèn)題。今年5月份,縣委書(shū)記劉魯同志親自拍板,縣委常委、組織部長(zhǎng)蔡維超同志多次協(xié)調(diào),把縣土地資源管理局原東辦公樓作為新校址交付老年大學(xué)使用??梢?jiàn),沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,就沒(méi)有老年大學(xué)的紅紅火火今天。
、社會(huì)各界鼎力相助是辦好老年大學(xué)的重要條件。老年大學(xué)之所以能發(fā)展這么好,社會(huì)各界的無(wú)私相助不可或缺。很多單位都為老年大學(xué)提供了一定的物資幫助或工作便利。如縣土管局讓出原辦公樓的東樓作為老年大學(xué)新址,縣老年書(shū)協(xié)、縣第一初中等單位領(lǐng)導(dǎo)都選派最好的業(yè)務(wù)骨干到老年大學(xué)任教。特別是縣醫(yī)院還給派往老年大學(xué)講課的專(zhuān)家額外加發(fā)講課補(bǔ)助。這些都為老年大學(xué)創(chuàng)造了寬松的教學(xué)與發(fā)展環(huán)境。本文來(lái)自教育資源庫(kù)、老同志的無(wú)私奉獻(xiàn)是辦好老年大學(xué)的動(dòng)力。為辦好老年大學(xué),縣級(jí)老領(lǐng)導(dǎo)王錫璞、艾東修等都做了大量實(shí)實(shí)在在、在職同志難以做好的工作。尤其原縣教育局局長(zhǎng)何寶泉、副局長(zhǎng)孟憲俊等同志,一心撲在學(xué)校,只講奉獻(xiàn)、不求回報(bào),精神可嘉。離休干部彭惠卿及農(nóng)民畫(huà)家劉運(yùn)堂、王留根等老同志為講好課,都提前幾個(gè)月備課,講課時(shí)更是賣(mài)力,每次講課結(jié)束時(shí),都贏得學(xué)員長(zhǎng)時(shí)間熱烈鼓掌。特別是水務(wù)局退休干部崔燦禮、李松茂同志為編印好《金秋詩(shī)刊》做了大量工作,在學(xué)員中享有很高威望。
這次大賽歷經(jīng)九個(gè)多月,來(lái)自全省各高校的參賽學(xué)生接近1萬(wàn)名。大賽評(píng)獎(jiǎng)采取隱名的方式,即評(píng)委會(huì)交給評(píng)委的參賽作品只有標(biāo)題和內(nèi)容,評(píng)委按自己的審美根據(jù)獲獎(jiǎng)名額給作品投票,然后評(píng)委會(huì)根據(jù)得票多少確定作品的獲獎(jiǎng)等級(jí)。就這樣,64名獲獎(jiǎng)學(xué)生閃亮登臺(tái)。
貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院行政管理05研究生班陳曉軍同學(xué)的小說(shuō)《遍地蕎花》、貴州大學(xué)科技學(xué)院05新聞班劉志禮同學(xué)的小說(shuō)《二叔與狗》以特高的立意、精美的語(yǔ)言、深情的表述一舉奪冠,成為這次大賽最明亮的部分。
全省有10所學(xué)校獲團(tuán)體獎(jiǎng),其中貴州大學(xué)、貴州民族學(xué)院榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在這次大賽中,這兩所學(xué)校的獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)占大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)的一半還要多。貴州大學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)生24名,貴州民族學(xué)院獲獎(jiǎng)學(xué)生10名??梢?jiàn)實(shí)力之強(qiáng)大!
這次大賽的獲獎(jiǎng)名單,已在當(dāng)代教育網(wǎng)www.ddjy.com上公布,全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的省級(jí)讀本《當(dāng)代教育》將以大賽專(zhuān)號(hào)刊發(fā)獲獎(jiǎng)作品。
我們斷言:再過(guò)十年、二十年,貴州的全國(guó)著名作家將從這次獲獎(jiǎng)作者中產(chǎn)生!
這次大賽得到了貴州省各高校宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、校報(bào),貴州山水旅行社、貴州山水地礦賓館、貴陽(yáng)市花溪區(qū)高坡鄉(xiāng)人民政府的大力支持,特別是貴州省政協(xié)原常務(wù)副主席王思明同志從百忙中抽出身來(lái)欣然題詞(建設(shè)和諧文化,培育文明風(fēng)尚),為大賽增輝添彩,我們代表貴州省中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)會(huì)、貴州省當(dāng)代教育研究中心《當(dāng)代教育》編輯部表示衷心的感謝!
一如既往,《當(dāng)代教育》杯貴州學(xué)生寫(xiě)作大賽按小學(xué)、中學(xué)(中專(zhuān))、大學(xué)滾動(dòng)顯現(xiàn)。下一年是第二屆《當(dāng)代教育》杯貴州省小學(xué)生作文大賽,2010年就是第二屆《當(dāng)代教育》杯貴州省大學(xué)生小說(shuō)、散文、詩(shī)歌大賽。我們期待更多、更好的作品產(chǎn)生。
2010年再見(jiàn)!
關(guān)鍵詞:信息化;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)改革
自進(jìn)入全球信息化以來(lái),信息技術(shù)成為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的核心因素,隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用,傳統(tǒng)的教育模式逐步發(fā)生改變,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是保障社會(huì)人才基本素養(yǎng)的重要有機(jī)組成部分,為順應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、信息化背景下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性
近年來(lái),我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,國(guó)民素質(zhì)受到全球關(guān)注。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好品德及創(chuàng)造意識(shí)發(fā)揮著重要作用。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將文化與科技充分融合,有效地推動(dòng)我國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著信息大爆炸時(shí)代的到來(lái),常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的基本要求,教學(xué)效果得不到有效保證。全面實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,整合分散的信息化教學(xué)資源,進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是保證我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ),是信息化社會(huì)的必然要求。
二、當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.注重教學(xué)形式,忽視學(xué)生主觀能動(dòng)作用
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師的作用不容小覷。教師確定教學(xué)目標(biāo),把握整體教學(xué)進(jìn)度。語(yǔ)文教學(xué)以文字展現(xiàn)為表現(xiàn)形式,教師系統(tǒng)引導(dǎo),學(xué)生理解、體會(huì)情感的表達(dá)。但很多語(yǔ)文教師在具體教學(xué)過(guò)程中,由于自身能力有限,過(guò)度依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式,從抽象的語(yǔ)言知識(shí)入手,注重形式化教學(xué),解釋文字與情感表達(dá)得不到融合,學(xué)生對(duì)教材很難進(jìn)一步深入探究。教師先入為主,以自己的情感理解為教學(xué)導(dǎo)向,學(xué)生不能形成獨(dú)立自主的思想感情,無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性,這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生不利影響。教師與學(xué)生共同組成教學(xué)的有機(jī)整體,兩者相輔相成。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,利用整體功能的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
2.教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高
語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體水平不高,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生消極影響。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師會(huì)及時(shí)捕捉到來(lái)自學(xué)生的反饋,通過(guò)對(duì)學(xué)生面臨問(wèn)題的分析,總結(jié)出一套符合學(xué)生的教學(xué)方法,因材施教,教學(xué)質(zhì)量得以保障。但現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)高校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平不高,教學(xué)中遇到問(wèn)題找不到合理的解決方法,影響學(xué)生發(fā)展。
三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體措施
1.積極創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念為切入點(diǎn),深刻認(rèn)識(shí)信息化背景下語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,信息資源日益豐富,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突破常規(guī)教學(xué)的局限,逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),在學(xué)生理解教材語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),運(yùn)用圖片、音樂(lè)等,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感,使之在輕松愉悅的氛圍中,體會(huì)人物情感色彩,逐步達(dá)到情感的升華。其次,學(xué)校應(yīng)采取多元化的考核形式,圍繞學(xué)校教學(xué)目標(biāo)確定考試內(nèi)容,力求學(xué)生得到全面、健康發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)改革中,根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),確定清晰的教學(xué)路線。
2.加大大學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)
高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在注重創(chuàng)新的同時(shí),加大語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是整個(gè)高校教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分。在保證學(xué)校師資分配均衡的基礎(chǔ)上,對(duì)青年教師進(jìn)行著重培養(yǎng),為其提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái),建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師的積極性,使其為語(yǔ)文教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。學(xué)校在引進(jìn)新師資力量時(shí),要使教師綜合能力與學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合,這是整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn),因?yàn)槠鹾蠈W(xué)校教學(xué)實(shí)際的教師,是推動(dòng)學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的主要推動(dòng)力。
綜上所述,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,高校教育日益受到政府重視,高校培養(yǎng)的人才成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在全球信息化的新形?shì)下,傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已不能滿足社會(huì)日益增加的人才需求,語(yǔ)文教學(xué)改革是時(shí)展的迫切要求。
參考文獻(xiàn):
[1]曾憲文.以能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革芻議[J].語(yǔ)文建設(shè),2014,11(3):24-25.
關(guān)鍵詞:大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用
正確的語(yǔ)言是教師的必備素養(yǎng)之一,尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)語(yǔ)言要求更為嚴(yán)格。語(yǔ)言不僅是一種教學(xué)方式,更是一門(mén)藝術(shù),它的正確運(yùn)用既能積極引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí),又能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要[1]。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師認(rèn)真把握語(yǔ)言藝術(shù)。
一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的重要性
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的把握決定著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。一個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng),需要通過(guò)教學(xué)中所運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)體現(xiàn),這直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)影響著教師的課堂效果,也影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性[2]。(一)教師的語(yǔ)言藝術(shù)直接影響學(xué)生的語(yǔ)言組??椖芰σ粋€(gè)教師如果沒(méi)有較好的語(yǔ)言組織能力,就無(wú)法清楚明了的向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),也無(wú)法向?qū)W生表達(dá)生動(dòng)形象的情感,更無(wú)法在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)高大的形象。學(xué)生的語(yǔ)言能力也并非形成于一時(shí),而是通過(guò)平時(shí)教師在課堂上動(dòng)之以情、曉之以理的講述和熏陶逐漸提升的。教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和習(xí)慣影響著學(xué)生的語(yǔ)言能力。這種潛移默化的語(yǔ)言藝術(shù)影響,會(huì)慢慢使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和表達(dá)更加熟練,對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加感興趣,從而逐漸掌握語(yǔ)文中語(yǔ)言的技巧。相反教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的不熟練、不精通也會(huì)直接造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不重視,從而影響對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。(二)教師的語(yǔ)言藝術(shù)影響學(xué)生的思維方式。語(yǔ)言的表達(dá)能力和技巧直接反映了一個(gè)人的思維方式。而在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用則反映了學(xué)生的思維方式。學(xué)生可以在課堂上細(xì)致的觀察和分析教師的語(yǔ)言藝術(shù),在課下進(jìn)行總結(jié)和思考,了解教師在語(yǔ)言藝術(shù)上的思維方式,認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在課堂以外的語(yǔ)言藝術(shù)和思維方式,進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)散思維。通常情況下,教師的語(yǔ)言藝術(shù)形式會(huì)影響學(xué)生的思維方式。比如,理性的邏輯分析講究語(yǔ)言的縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性,可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維,而故事之類(lèi)的講解則講究生動(dòng)性和趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生的形象思維,課堂幽默的語(yǔ)言藝術(shù)則能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。作為教師,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意自己的思維方式,因?yàn)樵趯⒄Z(yǔ)言藝術(shù)傳達(dá)給學(xué)生的過(guò)程中,學(xué)生的思維方式可能會(huì)受到禁錮,失去獨(dú)立的判斷能力。因此,教師的語(yǔ)言藝術(shù)直接影響學(xué)生的思維方式。(三)教師的語(yǔ)言藝術(shù)影響學(xué)生的審美取向。美好的東西無(wú)處不在,而在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)言藝術(shù)的魅力也會(huì)成為學(xué)生追求的一種美,學(xué)生可以在語(yǔ)文教師的講解中感受到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,提高自身的語(yǔ)言審美意識(shí),讓自己的審美能力得到提升。
二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)
語(yǔ)言不僅是一種教學(xué)方式,更是一門(mén)藝術(shù)[3]。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用是以傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生為目的,講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和藝術(shù)性,其中語(yǔ)言特點(diǎn)必須生動(dòng)形象、清晰明了、通俗易懂。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)具有一般事物所具有的普遍性和特殊性。(一)科學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō),大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生傳授知識(shí)、傳播文化、交流情感的過(guò)程,也是為社會(huì)培養(yǎng)人才,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程,因此大學(xué)語(yǔ)文教師必須具備科學(xué)授課的素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文教師作為教學(xué)工作者、知識(shí)和文化傳播者、情感傳達(dá)者,必須合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。教師是教學(xué)中語(yǔ)言的主導(dǎo)者,其對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的掌握。因此,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,在語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用上要用詞用語(yǔ)縝密、準(zhǔn)確、合理、規(guī)范、符合邏輯,即語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用要講究科學(xué)性。(二)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用要有針對(duì)性。在日常生活中,我們的日常交際用語(yǔ)講究時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等,而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用也很有針對(duì)性。大學(xué)生雖然不同于初中生、高中生,有一定的判斷力和分析能力,但是缺乏一個(gè)規(guī)范、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),有的大學(xué)生甚至還存在著叛逆心理。鑒于此類(lèi)問(wèn)題,大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用要講究技巧,考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的聽(tīng)課特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),例如進(jìn)行故事的引入,現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,或者進(jìn)行情景的模擬,讓學(xué)生融入到教學(xué)課程中。對(duì)于一些掌握能力強(qiáng)的學(xué)生可以加以簡(jiǎn)單引導(dǎo)教學(xué);對(duì)于一些比較難的課程,教師在教學(xué)時(shí)語(yǔ)言的使用要由淺入深、循序漸進(jìn),使每一個(gè)學(xué)生都能理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。(三)啟發(fā)式的語(yǔ)言藝術(shù)。時(shí)代在發(fā)展,教學(xué)也在進(jìn)步。傳統(tǒng)的一言課堂式的教育方式已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰,互動(dòng)式的教學(xué)方式已經(jīng)登上教育的舞臺(tái)[5]。當(dāng)代教育中,學(xué)生已逐步開(kāi)始成為教學(xué)中的主體。因此,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的書(shū)本內(nèi)容,而是更加注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。(四)口語(yǔ)化的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文的教學(xué)不同于其他學(xué)科,它更加注重語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容口語(yǔ)化,講課時(shí)要求聲色俱佳,只有這樣才能使語(yǔ)文知識(shí)更容易理解,才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),大忌就是教師只會(huì)拿著書(shū)本開(kāi)始念書(shū),而不是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言,使得很多的名詞定義難以理解。只有將書(shū)本內(nèi)容口語(yǔ)化,使內(nèi)容通俗易懂,才能使課堂氣氛變得活躍。口語(yǔ)化的語(yǔ)言藝術(shù)融合了語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),加以情感的滲透,能夠?qū)?fù)雜的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá),使語(yǔ)境的表達(dá)更加生動(dòng)傳神。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)化的語(yǔ)言藝術(shù)已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的一種模式,不僅便于教學(xué)工作的開(kāi)展,還有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。但是語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言口語(yǔ)化并不是將一些口頭禪或簡(jiǎn)單的日??谡Z(yǔ)用于教學(xué),而是將語(yǔ)文書(shū)本內(nèi)容和口語(yǔ)相結(jié)合,使語(yǔ)文更具有語(yǔ)言魅力[6]。(五)生動(dòng)形象的語(yǔ)言藝術(shù)。與其他學(xué)科一樣,語(yǔ)文教學(xué)也講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性,語(yǔ)言的運(yùn)用要求嚴(yán)謹(jǐn)。除此之外,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象,有吸引力,教師的語(yǔ)言藝術(shù)要生動(dòng)形象,動(dòng)之以情,曉之以理[7]。之所以具有此特點(diǎn),原因在于語(yǔ)文的文學(xué)特點(diǎn),語(yǔ)文中的很多文章來(lái)自于各個(gè)名家作品賞析或者節(jié)選,而名家作品的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)形象。因此,教師在名家作品賞析時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)必須把握生動(dòng)形象的特點(diǎn)。而在諸多的名家文學(xué)作品中,其內(nèi)容又多注重情感的表達(dá)和流露,在教學(xué)過(guò)程中,這種情感的表達(dá)和流露無(wú)形中增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。對(duì)于散文類(lèi)的作品或者情感類(lèi)的作品,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用則要注重情感的流露,將文章中作者或者主人翁的情感清晰的傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到作品的動(dòng)人和可貴之處。情感的交流才能增進(jìn)師生之間的感情,拉近學(xué)生與老師之間的距離,彼此之間的溝通才能更順利。如果語(yǔ)文教師在語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用上只注重文章內(nèi)容本身的教學(xué),忽視情感的表達(dá),則只會(huì)降低課堂效率,影響課堂教學(xué)效果,使學(xué)生不能夠真正理解和感悟作品的情感,教師和學(xué)生的距離就會(huì)變得越來(lái)越遠(yuǎn)。從整體來(lái)說(shuō),大學(xué)語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)言藝術(shù)的重要性不言而喻。語(yǔ)言藝術(shù)要講究科學(xué)合理、要有針對(duì)性,能夠啟發(fā)學(xué)生,能夠通過(guò)口語(yǔ)化的方式生動(dòng)形象的傳達(dá)情感。語(yǔ)言藝術(shù)能夠使教學(xué)工作變得輕松而不壓抑,使學(xué)生能夠在無(wú)盡的變換之中體驗(yàn)語(yǔ)文文學(xué)的魅力[8]。
三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的提升措施
語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),而藝術(shù)水平越高,其影響力和魅力就越大。所以在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)言藝術(shù)要提高,就要做到以下幾點(diǎn):首先,提高朗讀水平。朗讀在語(yǔ)文中的意義十分重要,朗讀能有效提高教師的講課語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá),提高教師對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟,進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。其次,創(chuàng)造新的語(yǔ)言藝術(shù)。社會(huì)不斷向前推進(jìn),社會(huì)文化與文明也在不斷進(jìn)步。社會(huì)中的新鮮用語(yǔ)也在不斷更迭,大學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真關(guān)注這些新的語(yǔ)言形式,并細(xì)心總結(jié),加以靈活運(yùn)用,融入到課堂教學(xué)中,創(chuàng)造自己獨(dú)特的語(yǔ)言教學(xué)方式,使課堂氣氛活躍起來(lái)。再次,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言藝術(shù)要想提高,教師就必須不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù),從中吸取精華,然后轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)習(xí)的過(guò)程不是照搬照抄,而是與自己的語(yǔ)言藝術(shù)相結(jié)合,形成自己的語(yǔ)言藝術(shù),提高教學(xué)水平。
作者:張彬 單位:鹽城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文本 “三層次”教學(xué)模式 策略
目前我國(guó)的高等大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究重點(diǎn)問(wèn)題都是在教材上,最重要的就是切合學(xué)生,突破傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)方式,適應(yīng)新時(shí)展需要。大學(xué)文本教學(xué)中最重要的問(wèn)題就是對(duì)于文本內(nèi)涵的解讀,提高大學(xué)文本教學(xué)效率是最關(guān)鍵問(wèn)題。研究學(xué)生文本解讀方式,能更好地解決大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的很多重大問(wèn)題,從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地了解文本中的文化內(nèi)涵和深刻意義。
一、大學(xué)語(yǔ)文文本解讀中存在的問(wèn)題和策略
語(yǔ)文教育工作一直都具有工具性和人文性質(zhì)的特點(diǎn),所以大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科定位一直都相對(duì)模糊,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中一直都有很多問(wèn)題,比如教育學(xué)派認(rèn)定問(wèn)題,各派系呈現(xiàn)很多現(xiàn)象。專(zhuān)家指出,學(xué)科定位認(rèn)識(shí)不同,對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教材編著和教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)目標(biāo)都會(huì)很大影響,使得大學(xué)教育教學(xué)方式無(wú)所適從。同時(shí)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身存在很多弊端,導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文文本吸引不了學(xué)生興趣,學(xué)生只會(huì)死記硬背,養(yǎng)成很多不好的學(xué)習(xí)方式,所以要利用新的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)優(yōu)秀文化、文學(xué)精品的鑒賞水平和審美能力,更重要的是提高學(xué)生人文素養(yǎng)。在市場(chǎng)化和功利化的社會(huì)風(fēng)氣中,大學(xué)語(yǔ)文不被重視,相比英語(yǔ),更多人對(duì)語(yǔ)文缺少興趣。全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都要重視母語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升,在課堂上可以加強(qiáng)歷史文化教育,注重培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)于歷史文化經(jīng)典解讀,針對(duì)有需求的學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo),同時(shí)還可以探索進(jìn)一步系統(tǒng)強(qiáng)化母語(yǔ)教育的方式,加深學(xué)生文化底蘊(yùn)。
大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該收錄水平相對(duì)比較高的選文、能夠啟發(fā)學(xué)生思考的文學(xué)作品。在文化轉(zhuǎn)型快速的當(dāng)今社會(huì)中,應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)文化示范和文化迷失,大學(xué)的學(xué)術(shù)研究不僅能秉承文化守護(hù)責(zé)任,同時(shí)還肩負(fù)著文化探索創(chuàng)新的使命,所以大學(xué)語(yǔ)文教育工作非常重要。它可以主導(dǎo)文化傳播和示范,同時(shí)也是文化整合、融通和指向的作用載體。語(yǔ)文一般都包括兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)是知識(shí)層面,要對(duì)民族語(yǔ)言做到全面精確掌握,并能夠出色地使用;另外就是文化層面問(wèn)題,其關(guān)乎民族發(fā)展和健全人格培養(yǎng)。所以說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文改革是非常重要的一件事情。
二、“三層次”教學(xué)模式如何應(yīng)用于大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文本中
所謂“三層次”教學(xué)模式,就是將遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性、拓展性和研究型三個(gè)層次,由淺層次到深層次對(duì)于實(shí)踐教育進(jìn)行劃分,安排到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,其目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)體系,提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式忽視了學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)和探究的研究?jī)r(jià)值問(wèn)題,窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,也壓抑學(xué)生興趣和熱情,所以不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,采用“三層次”教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度,轉(zhuǎn)變單一被動(dòng)教學(xué)方式,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,可以按照先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)方式,適應(yīng)預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的三課型單元教學(xué)模式,同時(shí)采用預(yù)習(xí)、展示、反饋三層次課時(shí)教學(xué)模式。教師講解時(shí)間為15分鐘左右,教師的主要任務(wù)就是糾偏、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。利用新型教學(xué)方式可以使得學(xué)生積極推進(jìn)自主、合作和探究為一體教學(xué)方式,學(xué)生根據(jù)可以自己特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中可以采用、預(yù)習(xí)、交流、展示、點(diǎn)撥和感悟等方式進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)就是根據(jù)探究目標(biāo),學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備;交流就是把個(gè)人預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分組討論;展示就是把自己的學(xué)習(xí)成果在班上進(jìn)行匯報(bào);點(diǎn)撥就是對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,把握不夠深的地方進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。同時(shí),讓學(xué)生潛心研讀文本,鉆研教材內(nèi)容,探究目標(biāo)有合理的指向性和針對(duì)性,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞預(yù)設(shè)探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),做到充分自主。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視的是讀書(shū),最基本的教學(xué)策略就是反芻式,教師的能力就是體現(xiàn)在對(duì)課文講解上,其產(chǎn)生也有其合理性。相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),文史哲一般不分家,緩慢的社會(huì)節(jié)奏是允許人們騎著毛驢仔細(xì)推敲的,但是隨著語(yǔ)文教學(xué)材料變革,語(yǔ)文教學(xué)模式走向了從內(nèi)容到課文分析。應(yīng)該應(yīng)用新型語(yǔ)文教學(xué)方式,使得語(yǔ)文教學(xué)更加先進(jìn)和跟得上時(shí)代步伐。
三、總結(jié)
回首人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,可以看到社會(huì)已經(jīng)走過(guò)了輝煌工業(yè)社會(huì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)腳步已經(jīng)在各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不斷涌現(xiàn)。在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,最重要的就是人才,一流的人才使國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)上立于不敗之地。所以一流人才應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,發(fā)揮實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。這就需要從大學(xué)這個(gè)高等教育做起,從基本素質(zhì)教育做起,以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,致力于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
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[1] 秦朝暉,孫莉.大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文本細(xì)讀“三層次”教學(xué)模式探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(04).
1運(yùn)用多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在大學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師要在板書(shū)上要浪費(fèi)大量的時(shí)間,并且不斷地擦拭黑板更換內(nèi)容。當(dāng)進(jìn)入到課堂小結(jié)階段的時(shí)候,課堂進(jìn)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容就無(wú)法重新組織了,從而影響了教學(xué)效果。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)容量是非常大的,要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容,就需要將繁瑣的程序優(yōu)化,并對(duì)于重復(fù)率較高的工作有所精簡(jiǎn)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),以不但能夠?qū)τ诮虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,還可以將教師需要板書(shū)的內(nèi)容以多媒體畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái),在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí),使課堂內(nèi)容變得更為豐富。此外,在節(jié)省大量的課堂時(shí)間的同時(shí),還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸,讓學(xué)生不再拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容本身,而是按照自己的思維方式擴(kuò)大資料的收集量,擴(kuò)展知識(shí)范圍。大學(xué)語(yǔ)文教材所涉及的內(nèi)容非常廣泛,除了文學(xué)之外,人文地理、地方風(fēng)俗以及歷史風(fēng)情等等都會(huì)有所涉及,所以,大學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)涵蓋面很廣的學(xué)科,甚至于可以延伸到跨學(xué)科領(lǐng)域。以多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如果依然以課文內(nèi)容為主就顯得過(guò)于狹隘,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展視野,讓學(xué)生的思維打破時(shí)空的界限,通過(guò)多媒體所展示出來(lái)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為看、聽(tīng)和讀,從而將語(yǔ)文課堂的知識(shí)密度量增大。
2利用多媒體輔助大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略
采用多媒體輔助大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)執(zhí)行了多年,對(duì)于教學(xué)模式有所完善,并在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)生的思維也被賦予了時(shí)代的特色而發(fā)生了變化,在觀念意識(shí)上對(duì)于事物的判斷和理解都發(fā)生了改變。此時(shí)如果大學(xué)語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,顯然已經(jīng)不再適宜了。將多媒體作為大學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)手段,可以采取必要的策略來(lái)提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
2.1以精美的畫(huà)面展示教學(xué)內(nèi)容
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生視覺(jué)刺激可以收到良好的教學(xué)效果。在尊重學(xué)生的前提下,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索符合自己的學(xué)習(xí)方法,不但能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以對(duì)于自己所感知的領(lǐng)域有所涉獵,有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)悟力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高職 語(yǔ)文 課改
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2012)08-0120-01
語(yǔ)文作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,培育人文精神的關(guān)鍵課程,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái),受制于對(duì)“實(shí)用”教育、就業(yè)導(dǎo)向的片面認(rèn)識(shí),在高職院校課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中,大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀。高職大學(xué)語(yǔ)文如何才能走出困境,如何進(jìn)行課程改革,已是我們不得不面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。
一、日益嚴(yán)峻的課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
高職教育注重“以就業(yè)為導(dǎo)向”,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,就業(yè)成了高職教育唯一的指揮棒。學(xué)校變成了職業(yè)培訓(xùn)的速成基地。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓(xùn),忽視學(xué)生人文素質(zhì)的提高,常常導(dǎo)致高職生人文素養(yǎng)、人文精神的嚴(yán)重缺失。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)方面,以人文教育為主的課程往往不受重視。邊緣化早已成為大學(xué)語(yǔ)文在高職院校的普遍生存狀態(tài)。很多以理工科專(zhuān)業(yè)為主的學(xué)校,甚至沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文課的一席之地。即使保留了大學(xué)語(yǔ)文課程的部分學(xué)校,課時(shí)也在不斷壓縮,有的學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文課程只有一二十課時(shí),成為人文素質(zhì)教育的點(diǎn)綴。
二、高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革途徑
高職大學(xué)語(yǔ)文要融入高職人才培養(yǎng)體系,就必須進(jìn)行課程改革,放棄一貫的思維模式,在堅(jiān)持自身人文教育的基礎(chǔ)上,必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文本身存在的諸多滯后于時(shí)展的弊端,突出當(dāng)前高職教育時(shí)代特性,更好地符合技能型人才培養(yǎng)。
1.教學(xué)內(nèi)容要突出科技教育
科技教育與人文教育相融合的高職課程設(shè)計(jì)大體可以歸納為三種情況:在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育;開(kāi)設(shè)科技與人文交叉的新課程;在人文教育中滲透科技思想。無(wú)論哪一種,其課程設(shè)計(jì)的原則都是自覺(jué)地從教育的一個(gè)層面去關(guān)照另一個(gè)層面,在表面實(shí)行一個(gè)層面的教育教學(xué)中,有意識(shí)地施加另一個(gè)層面的影響。
以純文學(xué)選文為本位,融合現(xiàn)代科技內(nèi)容。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文課程內(nèi)容,由于長(zhǎng)期受制于“純文學(xué)”的框架影響,偏重于中國(guó)古代詩(shī)文,對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀的人文學(xué)科、交叉學(xué)科的成果和國(guó)外優(yōu)秀成果吸收借鑒不夠,教材與現(xiàn)實(shí)和時(shí)代要求相去甚遠(yuǎn),難以引起學(xué)生的興趣和共鳴等。以優(yōu)秀的純文學(xué)選文為本位融合科技選文是高職大學(xué)語(yǔ)文教材體現(xiàn)職教特色和時(shí)代精神的必由之路。
以人文知識(shí)內(nèi)容為本位,融合職業(yè)能力教學(xué)。高職大學(xué)語(yǔ)文在秉承培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上,應(yīng)增大提高學(xué)生接受和處理信息能力的教學(xué)內(nèi)容,包括口語(yǔ)和寫(xiě)作兩方面。要避免高中化的教學(xué)模式,緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),為專(zhuān)業(yè)需要服務(wù),幫助學(xué)生學(xué)以致用。
以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為本位,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)語(yǔ)文必須努力沖破課堂教學(xué)時(shí)間有限的樊籠,構(gòu)建廣闊的學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。在如今知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代,學(xué)生對(duì)文化知識(shí)精華的渴求是強(qiáng)烈的,也是茫然的,教師有責(zé)任為學(xué)生的課外閱讀和學(xué)正確的途徑。教師可以在語(yǔ)文教材的每一個(gè)教學(xué)序列之后,附上學(xué)生必讀與泛讀的書(shū)目,并通過(guò)靈活多樣的方式,及時(shí)接收學(xué)生自學(xué)的反饋信息,構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。
2.教學(xué)方式要突出多元化教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練課程的具體教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練為主,過(guò)多強(qiáng)調(diào)深究字、詞、句的教學(xué)模式,陷入分析的窠臼而缺少宏觀的把握。高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革,必須改變單一、機(jī)械的課堂教學(xué)模式,用多元化教學(xué)模式突出現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
要充分利用多媒體教學(xué)手段。高職語(yǔ)文教學(xué)必須打破單一、死板的機(jī)械模式,在落實(shí)傳統(tǒng)對(duì)字、詞、句、篇分析探究的基礎(chǔ)上,靈活地利用多媒體教學(xué)手段,將輕松、愉快、高效引進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課堂。
要開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了它必須貼近生活,反映社會(huì)的同時(shí)又服務(wù)于社會(huì)是語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特功能,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相隔離,是語(yǔ)文教學(xué)的“死胡同”。大學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式可以是多種多樣的。很多學(xué)校組織的文學(xué)社、記者團(tuán)、語(yǔ)文課外興趣小組;書(shū)法、作文、朗誦、演講、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等,都活躍了學(xué)習(xí)氣氛,極大地激發(fā)了高職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,對(duì)全面提高語(yǔ)文能力起著積極的作用。
要強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與利用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源,便捷的共享和協(xié)作、跨時(shí)空交流等優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí),已成為當(dāng)代學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效形式。因此,高職大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué),必須改變傳統(tǒng)一支粉筆、一張嘴的授課方式,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分析和甄別,既培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力,又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容。這樣,既拓展了學(xué)生的閱讀空間,也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
3.評(píng)價(jià)方式要突出動(dòng)靜結(jié)合
高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于語(yǔ)文教學(xué),而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師的發(fā)展,不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師教的情況作簡(jiǎn)單的好壞之分,在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用,注重動(dòng)靜結(jié)合。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié),更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。因此,高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革,不僅要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的既有成果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、情感意志,使教育評(píng)價(jià)最大限度地介入和滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中。改變傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)片面武斷的“一錘定音”,實(shí)現(xiàn)靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的整合,是促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程改革和良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]大學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)檔案;信息化;對(duì)策
基于當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)下,從我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文獨(dú)有的教學(xué)特征出發(fā),并結(jié)合大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求,建立和完善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案,也是大學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的依據(jù),又因?yàn)槠涫怯啥嗖糠纸M成來(lái)記錄學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和教師的教學(xué)效果好壞。在當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)檔案的記錄必不可少,通常記錄學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的課堂表現(xiàn),語(yǔ)文分?jǐn)?shù)等多種記錄,分階段、分層級(jí)地多次進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià),從而提高教師的教學(xué)成效,進(jìn)一步保證學(xué)生成績(jī)的綜合和多樣性。信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì),學(xué)校資源的信息化和規(guī)范化是教學(xué)檔案的必然趨勢(shì)。檔案信息化是由紙質(zhì)信息記錄向無(wú)紙化信息管理的過(guò)渡,從以往的檔案為主向檔案服務(wù)為主轉(zhuǎn)變。大學(xué)教學(xué)檔案信息化是建設(shè)高校教學(xué)信息框架的重要組成部分,對(duì)教師教學(xué)工作的進(jìn)步和質(zhì)量的提高有著不可忽視的促進(jìn)作用。
一、檔案信息化和語(yǔ)文檔案的內(nèi)容
檔案信息化主要是指學(xué)校在進(jìn)行檔案管理行動(dòng)中運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)檔案信息進(jìn)行處理、管制和提供等服務(wù),有利于提高檔案管理的效率,提供給社會(huì)更多的檔案需求信息,實(shí)現(xiàn)信息資源利用的最大化。教學(xué)檔案信息化建設(shè)是高校信息建設(shè)的一部分,肩負(fù)著信息的存儲(chǔ)、管理和服務(wù)等職能并能最高效率提高檔案信息服務(wù)的職能。從一般意義上來(lái)說(shuō),教學(xué)檔案細(xì)致化主要包括五部分,分別是:基礎(chǔ)設(shè)備、檔案信息資源、系統(tǒng)裝置、人才組織和行為準(zhǔn)則等。在大學(xué)課堂中充分發(fā)揮教學(xué)作用的教師就是語(yǔ)文教師,他們掌握著大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度,是實(shí)行教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵者。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),教師隊(duì)伍水平的高低是至關(guān)重要的,高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍對(duì)于建設(shè)多種客觀的語(yǔ)文檔案有著大大的提高作用。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程包含多種資料文檔,而學(xué)生檔案的記錄與否突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位,從而構(gòu)成教師、學(xué)生和知識(shí)三者組成的體系。學(xué)生在這個(gè)體系中,通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)檔案的認(rèn)識(shí),對(duì)自身和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行感知,認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,并提供一定的改正和補(bǔ)救的方式。學(xué)生通過(guò)每天反思去認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤,在改正的過(guò)程中,慢慢積累知識(shí),在不經(jīng)意間達(dá)到很好的成果。這樣的成果不是短暫的,而是緩慢積累的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)緩慢的過(guò)程中培養(yǎng)自我耐心,慢慢學(xué)會(huì)自我彌補(bǔ),避免錯(cuò)誤,從而始終保持著自己積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,克服錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這也是學(xué)生檔案建設(shè)的根本目的所在。
二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案信息化的意義
語(yǔ)文教學(xué)檔案建設(shè)是大學(xué)教學(xué)檔案建設(shè)必不可少的重要組成部分,它不但能夠客觀準(zhǔn)確地傳達(dá)出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效,而且還不錯(cuò)的反映出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題、教師的科研水平和語(yǔ)文師資力量等各方面的信息,這也是大學(xué)語(yǔ)文老師和其教學(xué)情況評(píng)價(jià)的重要資料。在當(dāng)代,信息技術(shù)已經(jīng)慢慢普及到人們?nèi)粘I钪校虒W(xué)領(lǐng)域也毫無(wú)保留地進(jìn)入其中與信息技術(shù)密切的結(jié)合,這些都給教學(xué)檔案記錄帶去了便捷,使其呈現(xiàn)出多樣化的管理模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,促使著大學(xué)教學(xué)新改革的全面發(fā)展和深入,教學(xué)檔案的信息數(shù)據(jù)也在大幅度的增加。我們要合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷服務(wù),有效地提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案管理工作,拋棄傳統(tǒng)檔案信息的人工和機(jī)械記錄模式,合理引進(jìn)信息技術(shù),為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案提供信息查詢和檢索提供快速服務(wù),最大可能提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案資源利用效率?,F(xiàn)當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案建設(shè)需要密切結(jié)合信息技術(shù),對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新,促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全方面的發(fā)展,這也是大學(xué)語(yǔ)文教師面臨和需要解決的首要問(wèn)題。例如:現(xiàn)代語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生分?jǐn)?shù)的時(shí)候,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體尊嚴(yán)和差異性,把更多的心思放在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和修正不良習(xí)慣上,不能僅僅憑借一次考試成績(jī)就斷然下決定,這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不公正的,因而教師在給與學(xué)生成績(jī)時(shí),需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次和多次的評(píng)價(jià),如:考察學(xué)生課堂回答問(wèn)題的活躍性、平時(shí)作業(yè)完成程度和課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備等等,從而真正全面地體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的公平和正確性,教師也可以采取一些短時(shí)間的評(píng)價(jià)方法,但如果是那些花費(fèi)過(guò)多心思和精力去收集材料的課外活動(dòng),教師可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)間。這樣就可以保證學(xué)生在富裕的時(shí)間里完成令其滿意和滿足教師教學(xué)要求的作業(yè),將這些都記錄在教學(xué)檔案之中。這樣的過(guò)程中,需要教師有足夠的耐心去指導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)而提升學(xué)生之間互相幫助的合作能力,有效地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任心,在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生塑造堅(jiān)韌品質(zhì)。同時(shí),教師也可以驗(yàn)證學(xué)生是否可以將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決困難,這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)方法是不固定的,可以使短暫的記錄形式,也可以是洋洋灑灑的長(zhǎng)篇形式,所有這些形式都可以應(yīng)用到教學(xué)檔案活動(dòng)中。
三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案信息化建設(shè)的意見(jiàn)
1、完善檔案管理建設(shè)相關(guān)制度,建立健全管理體制。
信息技術(shù)管理制度的不完整,制度的死板化是制約檔案信息管理的主要因素。改善措施可以從下面兩個(gè)方面入手:第一,依照法律相關(guān)制度制定檔案管理措施,其中包含原有正確的規(guī)章制度和新的符合法律的相關(guān)制度;第二,是按照一定的順序整理高校檔案管理制度。在大學(xué)內(nèi)部需要建立完善和獨(dú)立的檔案管理系統(tǒng),真正做到服從統(tǒng)一分配,按照分級(jí)管理做事的科學(xué)化檔案管理制度。我國(guó)的相關(guān)政府主管部門(mén)需要重視高校教學(xué)檔案管理建設(shè)的工作,將其納入到自己統(tǒng)一管理的工作范圍內(nèi),在大的管理方面加強(qiáng)措施,從細(xì)致角度進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
2、全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì),堅(jiān)持長(zhǎng)期培訓(xùn)全員。
檔案工作人員的日常工作條件需要具有良好的環(huán)境,在一定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)辦培訓(xùn)班對(duì)檔案工作人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn),改善檔案工作人員的學(xué)歷差距和知識(shí)偏差,提高其工作的綜合素質(zhì)。檔案工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平對(duì)檔案信息化建設(shè)歷程有著直接關(guān)鍵的影響。在我國(guó)大多數(shù)高校工作的檔案管理人員大部分都是非檔案管理專(zhuān)業(yè),關(guān)于檔案管理和建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)極度匱乏;而那些擁有大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作人員擁有的學(xué)科知識(shí)早已被時(shí)代所拋棄;現(xiàn)代我們關(guān)于檔案管理人員培養(yǎng)的觀點(diǎn)和措施非常乏力?;谶@些原因,檔案管理工作人員的增提素質(zhì)直接影響著現(xiàn)代我們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案信息化建設(shè),對(duì)檔案管理人員的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育需要提上日程。第一,我們需要建立新的檔案管理隊(duì)伍,對(duì)工作人員培訓(xùn)新計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊知識(shí);第二,檔案工作人員還需要學(xué)習(xí)英語(yǔ),具備良好的英語(yǔ)水平,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平不過(guò)關(guān)運(yùn)用計(jì)算機(jī)是非常困難;第三,工作人員需要具有信息檔案管理技術(shù)的能力。
3、認(rèn)識(shí)管理工作的不足,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后觀點(diǎn),這是我們?cè)诮ㄔO(shè)檔案信息化管理過(guò)程中的重要指導(dǎo)思想。
在目前大多數(shù)高校中,部分工作人員和老師思想還存在落后的刻板思想,不愿意與時(shí)俱進(jìn)和改革創(chuàng)新的思想,甚至有些人還固守傳統(tǒng)的思想觀點(diǎn),缺乏創(chuàng)新進(jìn)步的積極性。有些人員對(duì)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)有所匱乏,認(rèn)為檔案管理工作是沒(méi)有必要和多大作用的附帶指導(dǎo)而已,與學(xué)校教學(xué)工作好壞沒(méi)有多大關(guān)系,因此在行動(dòng)上不積極和不支持檔案建設(shè)的相關(guān)工作,更不可能說(shuō)是投身于檔案信息化建設(shè)中。高效工作人員需要充分認(rèn)識(shí)到檔案管理工作在學(xué)校教學(xué)工作中的輔助作用,領(lǐng)導(dǎo)和檔案工作人員的自身關(guān)注是管理工作進(jìn)行的核心。領(lǐng)導(dǎo)需要樹(shù)立全面工作的觀念,檔案管理并不是無(wú)用的獨(dú)立工作,它緊緊影響到學(xué)校的核心工作,因而領(lǐng)導(dǎo)們需要統(tǒng)籌規(guī)劃。
4、樹(shù)立為人們服務(wù)思想,擴(kuò)大信息資源利用范圍。
我們提出的改善措施是:第一、工作人員要有為人們服務(wù)的奉獻(xiàn)精神,明確服務(wù)的對(duì)象,改善以往不耐煩和不認(rèn)真的焦躁服務(wù)態(tài)度,切身體會(huì)需求服務(wù)的人員體會(huì),積極為其辦理;在工作中創(chuàng)新思想,觀察工作的最新發(fā)展方向,利用新措施解決疑難問(wèn)題,采取一切辦法和手段為人們服務(wù),主動(dòng)配合社會(huì)和學(xué)校的各項(xiàng)工作。第二,熟練掌握信息資源的放置位置和相關(guān)內(nèi)容,滿足利用人們的最新需求。做到檔案管理工作的先前準(zhǔn)備,有所取舍,把被動(dòng)的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。第三,開(kāi)發(fā)利用多種途徑和方法提供檔案信息資源管理和服務(wù),主要包括資源查找,信息外借,檔案信息備份和開(kāi)取檔案信息證明工作等等。我們知道通過(guò)以上的工作,我們不但提高了檔案信息資源利用范圍和利用率,而且在一定程度上呼吁了人們對(duì)檔案工作的重視。
四、總結(jié)
當(dāng)代教學(xué)理論的快速發(fā)展,信息化技術(shù)的快速進(jìn)步,都給當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檔案的信息化建設(shè)提供了有利的幫助。當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法,滿足大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化都是大學(xué)語(yǔ)文建設(shè)的發(fā)展方向,大學(xué)語(yǔ)文檔案建設(shè)的信息化為教師和學(xué)生查找、分享和學(xué)習(xí)知識(shí)節(jié)省了時(shí)間,也對(duì)提高大學(xué)教師的教學(xué)成效有著一定的促進(jìn)作用。
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關(guān)鍵詞:高職;大學(xué)語(yǔ)文;定位;雙能對(duì)接;六步緊隨
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009-4156(2012)12-128-03
如何通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程改革來(lái)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),挖掘它的潛力,整合并強(qiáng)化它的多效性教育功能,完成知識(shí)、能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化,這個(gè)問(wèn)題尚未得到很好的解決。2009年以來(lái),我們通過(guò)一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐,試圖通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型重構(gòu),探索出一條提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力的有效途徑。
一、課程教學(xué)改革的背景及目標(biāo)
我們主要研究的是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)出具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),在本院部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下,借助他人的幫助,利用必需的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)意義的建構(gòu)和能力提高,高效率地掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高口頭表達(dá)能力、交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是隨新課程改革實(shí)踐而產(chǎn)生的一種新教法、新模式;它體現(xiàn)了課程改革的新理念、新思想。目前,對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的探討比較集中在一些邊緣學(xué)科,如計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)教學(xué)等;部分地方的英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始引入此教學(xué)模式,并開(kāi)始有了新的模式建構(gòu);而作為百科之母的語(yǔ)文,本來(lái)是最適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的,可一直還沒(méi)有規(guī)?;难芯俊_@是我們開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究的主要的動(dòng)因。
改革的目標(biāo)是,通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型重構(gòu),探索出一條提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力的有效途徑。
二、課程教學(xué)改革的主要思路和方法
(一)改革的思路
1.以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),根據(jù)素質(zhì)教育階段目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、分課教學(xué)要點(diǎn)目標(biāo),教師積極地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),制定具體可行的學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
2.以目標(biāo)教學(xué)激勵(lì)教學(xué)理論、情景教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法理論為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行方法指導(dǎo),為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究提供幫助;交代具體可行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,明確目標(biāo)和評(píng)估的辦法。
3.以控制論、語(yǔ)言習(xí)得理論、最近發(fā)展區(qū)理論、心理學(xué)理論為指導(dǎo),突顯學(xué)生的主體地位,抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理或需要訓(xùn)練的重點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生自主、推究、合作學(xué)習(xí),把“三尺講臺(tái)”變成他們表現(xiàn)自我才干和展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。讓他們自己在完成項(xiàng)目中,去摸索方法,探究結(jié)果,合作交流。
4.根據(jù)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,采用激勵(lì)手段,理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行否定之否定。
5.以系統(tǒng)論、方法論為指導(dǎo),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思并提出改進(jìn)意見(jiàn),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié),形成一定的方法論。
(二)改革的主要方法
我們采取了文獻(xiàn)理論研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、經(jīng)典個(gè)案剖析法及比較借鑒研究法進(jìn)行研究,通過(guò)反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)形成階段性成果,最后總結(jié)并進(jìn)行成果推廣。第一步,進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集整理,歸納研究;廣泛進(jìn)行教師和學(xué)生調(diào)研,對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行項(xiàng)目分解和任務(wù)設(shè)計(jì)。第二步,在試點(diǎn)班級(jí)中進(jìn)行具體大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué),并對(duì)效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)研和評(píng)價(jià)。第三步,總結(jié)課程改革實(shí)踐、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,并再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,不斷提升教學(xué)效果。
三、課程教學(xué)改革的主要成果
高職大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革首先面臨的就是自身準(zhǔn)確定位的問(wèn)題。
(一)高職大學(xué)語(yǔ)文的重新定位
高職大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)定位為“基于專(zhuān)業(yè)核心能力的職業(yè)化公共課程”。具體來(lái)說(shuō),高職大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的、以人文性為基礎(chǔ),并呈現(xiàn)通用性、工具性、職業(yè)性特征的公共基礎(chǔ)必修課程,其中職業(yè)性是高職大學(xué)語(yǔ)文與其他各層各類(lèi)語(yǔ)文課程的區(qū)別性特征。高職大學(xué)語(yǔ)文是為高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要、適應(yīng)崗位和職業(yè)轉(zhuǎn)換需要,為他們的終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程。這一課程定位就要求我們的大學(xué)語(yǔ)文課程改革必須以學(xué)生能力發(fā)展為中心、為專(zhuān)業(yè)服務(wù),為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。
1.以能力為中心,凸現(xiàn)職業(yè)指向。整體課程以培養(yǎng)學(xué)生溝通與表達(dá)能力、編輯與寫(xiě)作能力、思考與辨識(shí)能力、綜合應(yīng)用能力為中心。教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),開(kāi)展能力訓(xùn)練。
圍繞學(xué)生的職業(yè)需求組織教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)共性要求的同時(shí),注重不同專(zhuān)業(yè)的不同個(gè)性要求,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別指向的職業(yè)崗位特點(diǎn)和不同要求開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)。
2.建設(shè)開(kāi)放課程體系,擴(kuò)展教學(xué)空間。一是課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放——由本校語(yǔ)文教師、其他專(zhuān)業(yè)教師、校外專(zhuān)家共同參與課程開(kāi)發(fā);同時(shí)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研,征詢企業(yè)人士的建議;并在教學(xué)過(guò)程中亦注重不斷吸收學(xué)生的意見(jiàn)完善課程建設(shè);二是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放——在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給教師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)留有教學(xué)內(nèi)容選擇和擴(kuò)展的空間,以滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要;三是實(shí)訓(xùn)載體的開(kāi)放——教師和學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),靈活選擇基本活動(dòng)項(xiàng)目載體,教師和學(xué)生更可以根據(jù)校園文化、企業(yè)文化、地方文化建設(shè)的需要,靈活選取和另行構(gòu)建不同的活動(dòng)項(xiàng)目載體;四是教學(xué)資源的開(kāi)放——本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放,以促進(jìn)學(xué)生自主擴(kuò)展學(xué)習(xí);五是教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放——不僅注重課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造,本課程還根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,把學(xué)生的活動(dòng)空間從課內(nèi)延伸到課外,從校內(nèi)延伸到校外。
3.重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。我們將高職大學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:服務(wù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),為提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
(二)從職業(yè)能力需求出發(fā),構(gòu)建了“雙能對(duì)接”課程體系
突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念束縛,不再按照語(yǔ)文學(xué)科體系安排課程教學(xué)內(nèi)容,而是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),從未來(lái)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求出發(fā),重新構(gòu)建了“雙能對(duì)接”即基礎(chǔ)能力與職業(yè)能力對(duì)接的課程體系,打通了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的通道。其中職業(yè)能力由各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位指向和職業(yè)能力需求決定,基礎(chǔ)能力包括溝通與表達(dá)能力、編輯與寫(xiě)作能力、思考與辨識(shí)能力、綜合應(yīng)用能力等四項(xiàng)。這個(gè)課程體系的構(gòu)建不僅在內(nèi)容上擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的范圍,并且從根本上改變了語(yǔ)文教育觀念,使高職語(yǔ)文課程從根本上歸向職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。由此也直接推動(dòng)了課程教學(xué)模式、考核方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等諸方面的創(chuàng)新與完善。
(三)以“主題呈現(xiàn)”的方式設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容
我們以主題呈現(xiàn)的形式,打破文種和文學(xué)史界限,以服務(wù)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,緊跟時(shí)代,讓學(xué)生能從各主題中感悟人生。在設(shè)計(jì)思考訓(xùn)練時(shí)注重新穎多樣,富有啟發(fā)性;在選文時(shí)注重視野廣闊,推重經(jīng)典而不廢時(shí)文,將豐富的社會(huì)生活內(nèi)容融入書(shū)中,讓學(xué)生感受到大學(xué)語(yǔ)文課堂既設(shè)置在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中,又設(shè)置在火熱生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,力求學(xué)生能對(duì)今后求職就業(yè)以及對(duì)人生的理解有明顯幫助,具體而言:
教學(xué)目標(biāo)上,堅(jiān)持“能力本位”,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。圍繞職業(yè)能力這一主題,以主題呈現(xiàn)的方式,將教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求,篩選與培養(yǎng)職業(yè)能力有關(guān),緊跟時(shí)代,具有啟發(fā)性的知識(shí)內(nèi)容,形成以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出思想和引導(dǎo)作用的教學(xué)內(nèi)容體系。
(四)構(gòu)建了以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組合作”為核心的“六步緊隨”教學(xué)模式
1.項(xiàng)目布置。教師向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù),必須解釋清楚項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)不能定得過(guò)高或者過(guò)低。應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的要求,才可以確定為項(xiàng)目目標(biāo),這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。
2.基礎(chǔ)檢測(cè)。學(xué)生在完全理解本次的項(xiàng)目目標(biāo)之后,通過(guò)實(shí)施預(yù)設(shè)的一個(gè)項(xiàng)目來(lái)檢測(cè)自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),看自己距離順利完成項(xiàng)目存在多大差距。
3.師生探究。通過(guò)師生相互探究、學(xué)生小組討論,教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)等方式,完成項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。
4.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)完成項(xiàng)目所需能力的若干要求,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),按程序?qū)嵤┯?xùn)練項(xiàng)目。
5.延伸拓展。根據(jù)實(shí)施過(guò)程中涉及的職業(yè)能力與人文知識(shí),通過(guò)閱讀拓展、博客天地、爭(zhēng)鳴空間、社會(huì)聚焦,在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上閱讀、討論、爭(zhēng)鳴、辯論。
6.測(cè)試評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的能力表現(xiàn),在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行自我測(cè)評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師測(cè)評(píng),檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。
四、課程教學(xué)改革成果的特色與創(chuàng)新點(diǎn)
(一)獨(dú)創(chuàng)性成果:構(gòu)建高職大學(xué)語(yǔ)文“雙能對(duì)接”課程體系
在以學(xué)生能力發(fā)展為中心、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)課程理念的主導(dǎo)下,我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式等課程建設(shè)主體諸方面進(jìn)行了系統(tǒng)性的探究與改革,整合各類(lèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,聚合各種學(xué)生活動(dòng)形式,借鑒英國(guó)和我國(guó)核心能力培訓(xùn)的方法,通過(guò)課程活動(dòng)化、活動(dòng)項(xiàng)目化的處理,構(gòu)建了高職大學(xué)語(yǔ)文“雙能對(duì)接”課程體系。
高職大學(xué)語(yǔ)文“雙能對(duì)接”課程體系確立了溝通與表達(dá)能力、編輯與寫(xiě)作能力、思考與辨識(shí)能力、綜合應(yīng)用能力等四大基礎(chǔ)核心能力,在不同學(xué)習(xí)階段組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),并對(duì)學(xué)習(xí)全程開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)有序的逐層習(xí)練、真實(shí)生動(dòng)的項(xiàng)目實(shí)施中獲得綜合能力的逐步提高。每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的能力指向,打通了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的通道。在這一課程體系中,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等結(jié)構(gòu)要素均為系統(tǒng)化呈現(xiàn),不同系統(tǒng)之間依課程教學(xué)規(guī)程相互對(duì)應(yīng)組接,共同構(gòu)筑了一個(gè)多方位、多形態(tài)、多層次的語(yǔ)文能力培養(yǎng)系統(tǒng),課程系統(tǒng)運(yùn)行最終目的指向語(yǔ)文綜合能力的社會(huì)應(yīng)用。這是一個(gè)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式。
語(yǔ)文教育的核心價(jià)值在于語(yǔ)文能力的形成與應(yīng)用,因此,“雙能對(duì)接”課程體系不僅在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)大了傳統(tǒng)高職語(yǔ)文或重人文作品賞析、或重應(yīng)用文寫(xiě)作的相對(duì)狹小的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,更重要的是它在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中能動(dòng)地使語(yǔ)文從知識(shí)學(xué)習(xí)、孤立訓(xùn)練為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向了能力培養(yǎng)、綜合應(yīng)用為主的教學(xué),打通了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的通道,其中所體現(xiàn)的是語(yǔ)文教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變?!半p能對(duì)接”課程體系的運(yùn)行明顯提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率,有效服務(wù)于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng),它在高職語(yǔ)文課程教學(xué)領(lǐng)域引領(lǐng)著一個(gè)改革方向,為同類(lèi)課程建設(shè)提供了有益的借鑒。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式,提升課程教學(xué)成效
我們根據(jù)高職語(yǔ)文教育的特性,借鑒項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了“六步緊隨”教學(xué)模式,尋求語(yǔ)文課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的途徑,讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)滲透所有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)效率,服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。“六步緊隨”教學(xué)模式使課程得以順利通過(guò)教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳授與項(xiàng)目相結(jié)合的方式拓開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)空間,有力提升了課程教學(xué)的成效。
(三)搭建開(kāi)放性的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)考核全程化、評(píng)價(jià)證據(jù)化
借湖南省“數(shù)字湖南”的東風(fēng),我們?cè)凇奥毥绦赂删€”網(wǎng)站上搭建了開(kāi)放性的大學(xué)語(yǔ)文數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。不僅將所有教案、課件、教材、練習(xí)、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化后到這個(gè)平臺(tái),更是將這個(gè)平臺(tái)作為學(xué)生交流溝通、延伸拓展、互動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合性教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以在此暢快閱讀,可以用博客記錄心靈文字,可以與本校教師、同學(xué)討論交流、相互評(píng)價(jià),可以與校外專(zhuān)家、知名學(xué)者或其他大學(xué)的學(xué)子們就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題激烈辯論。通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)放性的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),大學(xué)語(yǔ)文課程得以順利通過(guò)教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳授與項(xiàng)目相結(jié)合的方式拓開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)空間,提升了課程教學(xué)的成效。
同時(shí),收集學(xué)生習(xí)練過(guò)程中所形成的各種學(xué)習(xí)證據(jù)材料以作為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性考核的原則,克服一次考核定結(jié)果、教師一人定成績(jī)的弊端,打破傳統(tǒng)的單一考核方式,把學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)訓(xùn)、教師要求和學(xué)生自學(xué)的全過(guò)程納入考核范圍,以學(xué)生提供真實(shí)學(xué)習(xí)證據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量作為課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù),使考核方式多元化、科學(xué)化和規(guī)范化。
(四)開(kāi)發(fā)了以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的全新理念的大學(xué)語(yǔ)文教材
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:部級(jí)期刊
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