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初中地理課堂反思精選(九篇)

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初中地理課堂反思

第1篇:初中地理課堂反思范文

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2021年初中地理高效課堂教學(xué)反思總結(jié)

第一,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如,在講人口問題時(shí),可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況,了解自己家族人口變化的特點(diǎn),并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí),每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生,指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué),找出疑難問題。

第二,加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo),背誦學(xué)生該背的內(nèi)容,典型例題自己先要做,及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師___備課,探討教學(xué)方法。上課時(shí),根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式,這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察,幾個(gè)人一組,開放式的課堂學(xué)習(xí),對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、___者和合作者。在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化,教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長,在新課改推進(jìn)過程中,教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系,要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系,要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語,以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí),在討論的過程中,可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容,有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過程中趁機(jī)打逗,表面看上去很熱鬧,似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng),但實(shí)際上,教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式,在活動(dòng)中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求,因此在教學(xué)過程中,教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo),然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之,通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思,讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念,教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),切實(shí)改變現(xiàn)狀,構(gòu)建低耗高效的課堂,長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中地理高效課堂教學(xué)反思范文二

一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來,切實(shí)為學(xué)生減負(fù),真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置,控制教學(xué)過程,控制學(xué)習(xí)方向,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍,提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具,多用激勵(lì)性語言,鼓足學(xué)生干勁,樹立學(xué)習(xí)信心。

2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn),豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂,使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的,對(duì)學(xué)生很有用的,要多安排課時(shí);無論是整體,還是局部內(nèi)容,次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況,遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí),對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

第2篇:初中地理課堂反思范文

一、初中地理教學(xué)活動(dòng)開展前的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)前的反思側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容、主體、環(huán)節(jié)的反思,對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況有一些預(yù)見和應(yīng)對(duì)的方案。首先,教師應(yīng)對(duì)初中生的地理知識(shí)基礎(chǔ)情況有所掌握,參考現(xiàn)階段初中生的年齡、性格、喜好等特點(diǎn)。這些學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中,地理學(xué)習(xí)意識(shí)不足,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)與會(huì)考沒有直接關(guān)系。大多數(shù)初中學(xué)生沒有探索出適合自己的地理學(xué)習(xí)方法,且學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定,自主學(xué)習(xí)能力較差。教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,選擇分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等正確的教學(xué)手段,會(huì)提高地理教學(xué)效率。其次,對(duì)課堂即將呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等加以反思。目前所使用的新教材往往時(shí)代感、思維跳躍性較強(qiáng),技能體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)思想,也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精確解讀。初中地理教材中的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的生活性與實(shí)用性,是符合初中學(xué)生身心發(fā)展需求的,但卻在一定程度上違背了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。部分學(xué)生習(xí)慣于死記硬背一些地理知識(shí),認(rèn)識(shí)不到地理學(xué)科的特色,也無法重新選擇學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前進(jìn)行反思,能夠讓教師在規(guī)劃教學(xué)時(shí),打破教材排版的限制,更深入地挖掘初中地理教材的實(shí)際意義。

二、課堂教學(xué)開展過程中的反思

教學(xué)中的反思對(duì)教師提出的要求很高,教師需要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),在動(dòng)態(tài)生成中尋求絕佳的能力提升通道。首先,教師要對(duì)地理教學(xué)方式進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注自己所用的教學(xué)方式是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)模式是否仍然以自己為主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高于往常。教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度,嘗試將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自由以及探究的空間。例如,在學(xué)習(xí)“世界人口的分布”內(nèi)容時(shí),在介紹世界人口分布相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)時(shí),部分學(xué)生參與熱情較低??梢约皶r(shí)組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下通過多種圖形、表格等材料分析世界人口分布狀況。這種及時(shí)的調(diào)整就可以最大限度地避免課堂低效現(xiàn)象的蔓延。其次,教師要對(duì)地理課堂資源使用效率進(jìn)行反思。課堂時(shí)間與空間資源是極為重要的教學(xué)資源,教師要充分利用課堂45分鐘以及教室空間資源,給學(xué)生展示地理知識(shí)。每一節(jié)地理課,教師都要給學(xué)生一些自主思考的時(shí)間,允許學(xué)生開放式地討論,促進(jìn)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的深度。例如在講解“多變的天氣”時(shí),教師可以組織學(xué)生討論一下今天的天氣以及觀看天氣的技巧,促進(jìn)學(xué)生思維在地理課堂中活躍,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)在學(xué)習(xí)能力上有不同,他們的差異導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)也不同。教師要在教學(xué)中反思,通過觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)反應(yīng),判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題。例如,在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí),教師給學(xué)生描述板塊運(yùn)動(dòng)的過程,一些學(xué)生一邊思考一邊想象,一些學(xué)生則皺起眉頭。教師要關(guān)注這些學(xué)生,并記住這些學(xué)生可能空間想象能力不足,在之后的教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練。

三、課堂教學(xué)后的自我反思

第3篇:初中地理課堂反思范文

【摘 要】初中地理課程屬于中學(xué)地理課程學(xué)習(xí)的重要一環(huán),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理及大學(xué)地理課程的基礎(chǔ)。對(duì)于初中地理教師來講,地理教學(xué)的特性有些是屬于整個(gè)初中義務(wù)教育階段課程開展的普遍性特征,有些則是地理教學(xué)所特有的。在新課程改革背景下,初中地理教學(xué)的開展具有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式的訴求。文章根據(jù)人教版初中教材以及實(shí)踐教學(xué)得出經(jīng)驗(yàn)與收獲,主要用調(diào)查等方式開展問題的研究,從而得出一些結(jié)論與反思。

關(guān)鍵詞 新課程;初中地理教學(xué);課程目標(biāo)

中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2015)03-0034-02

地理對(duì)于七年級(jí)新生來說,是一門嶄新的課程,與之前所接觸的其他課程有諸多不同之處。七年級(jí)地理同樣繼承著地理科學(xué)的時(shí)空性,抽象的天體知識(shí),加上晦澀、難懂的地球運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生的地理意義等相關(guān)知識(shí),使得此年齡段的初中生感覺到前所未有的困惑,一些空間思維敏捷的學(xué)生將會(huì)很快適應(yīng)這門課程的特征,另外一些則可能被教師的思維越拖越遠(yuǎn),從而導(dǎo)致七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生兩極分化的認(rèn)識(shí)與情感。因此,做好七年級(jí)地理教學(xué)的工作直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)的開展。

地理在八年級(jí)扮演著讓學(xué)生深情了解祖國的角色,帶領(lǐng)學(xué)生“踏遍”祖國的大山大河,欣賞著各地多彩的風(fēng)土人情,體會(huì)著少數(shù)民族獨(dú)有的魅力。因此,在課堂上,地理教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí),也能體會(huì)到地理課堂的充實(shí)與快樂。

一、初中地理課程目標(biāo)分析

國家教育部在2011年制定的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是,掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí),獲得基本的地理技能和方法,了解環(huán)境與發(fā)展問題,增強(qiáng)愛國主義情感,初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

通過對(duì)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)表述的分析,找出對(duì)應(yīng)目標(biāo)中主要的行為動(dòng)詞及出現(xiàn)的次數(shù)。

根據(jù)對(duì)初中地理課程目標(biāo)中行為的整理(表1),可明顯看出,課程總體目標(biāo)要求層次較淺,主要集中在感性層次,因此,從事初中地理教學(xué)的教師應(yīng)認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以此指導(dǎo)初中地理教學(xué)的開展。

二、初中生地理課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

為更好地客觀掌握初中生地理課程的學(xué)習(xí)情況,筆者在所從教的學(xué)校中隨機(jī)選取兩個(gè)年段的班級(jí)開展調(diào)查,采用問卷調(diào)查的方式,在七年級(jí)發(fā)放問卷73份,獲得有效問卷72份,占總問卷的98.63%。在八年級(jí)發(fā)放問卷63份,獲得有效問卷60份,占總問卷的95.2%,有效問卷數(shù)所占比例>90%,本次調(diào)查為有效問卷調(diào)查。

從表2中可以看出,七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的主體情況,70%以上的學(xué)生認(rèn)為地理課程很難或者較難,只有少數(shù)調(diào)查對(duì)象表示地理課程容易學(xué)習(xí)。初中生認(rèn)為地理課程有用的比例占到90%以上,并且與喜厭地理課程的比例成正相關(guān),表明初中生對(duì)地理課程充滿了濃厚的興趣。在教學(xué)方法上,學(xué)生更加偏向于活動(dòng)教學(xué)法,八年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的比例進(jìn)一步增大,表明八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)更加直觀,更加容易理解。在教學(xué)手段方面更傾向于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的融入,同時(shí)也青睞地理教學(xué)器具的課堂輔助,因此,在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該引入更多的教學(xué)器具、運(yùn)用更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在教學(xué)風(fēng)格上,幽默的教學(xué)風(fēng)格可以獲得學(xué)生的一致認(rèn)可。

三、結(jié)論與反思

1.教學(xué)實(shí)施的形象性與淺層性。七年級(jí)上學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容,易出現(xiàn)學(xué)生難學(xué),教師難教的情況。因此,在教學(xué)過程中,教師可以借助一切在形態(tài)上相似的事物,代替書本上的地理事物,以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的形象化。在課堂中,對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)須點(diǎn)到為止,不可做過多解釋與延伸,如對(duì)個(gè)別非重點(diǎn)的問題或者深究的個(gè)人花費(fèi)過多時(shí)間,會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成知識(shí)混亂,反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),可對(duì)個(gè)別學(xué)生做單獨(dú)的知識(shí)延伸性的輔導(dǎo)。

筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的知識(shí)面較窄,接受能力較低,只有將地理知識(shí)結(jié)合他們已有的認(rèn)知,才能理解地理事物的空間分布以及成因等知識(shí),在這里就要提到學(xué)生知識(shí)面與地理知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系了,知識(shí)面較廣的城市學(xué)生明顯比知識(shí)面窄的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)得要好,因此,在初中地理教學(xué)過程中也要注意學(xué)生的地域差異,城市中學(xué)的初中地理教學(xué)又可以講得比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要深刻一些。

2.教學(xué)開展的藝術(shù)性與愉悅性。初中生正處于少年與青年的過渡期,從馬斯洛的“需求理論”上來看,初中生的需求屬于淺層的底層需求,除了生理的物質(zhì)需求外,追求生活的愉悅性以及藝術(shù)性的語言表達(dá),幽默、詼諧的語言,加上藝術(shù)性的動(dòng)作,就會(huì)提升學(xué)生課堂生活的品質(zhì)。

教師普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度、語言的表達(dá)、板書板畫的展示,都是一種藝術(shù)在教育中的具體運(yùn)用,在新課程改革背景下,提出許多具有時(shí)代元素的要求,但教師也不能將傳統(tǒng)中的精華元素遺棄,傳統(tǒng)教學(xué)手段在新的時(shí)代同樣可以給學(xué)生帶來愉悅感。

3.教學(xué)方法、手段的多樣性與靈活性。教學(xué)重點(diǎn)的達(dá)成、難點(diǎn)的突破都需要多種教學(xué)方法結(jié)合,比如,人教版八年級(jí)上冊(cè)中“我國是多民族的國家”這節(jié),內(nèi)容重點(diǎn)為對(duì)少數(shù)民族節(jié)日文化的了解??梢圆捎脤W(xué)生課外搜索,課內(nèi)交流的方法,課堂的練習(xí)記憶法,根據(jù)學(xué)校的客觀條件采取多樣的教學(xué)手法。

例如,在七年級(jí)上冊(cè)的地理教學(xué)中,“地球與地球儀”這節(jié)知識(shí)是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),筆者利用不同的教學(xué)手段在同等層次的班級(jí)進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的教學(xué),A班利用傳統(tǒng)的板書板畫開展教學(xué),B班利用有文字、圖片的PPT開展教學(xué),C班利用Google Earth開展教學(xué)。盡管學(xué)時(shí)相同,但各班的掌握情況明顯不同:A班明顯聽課更加集中,但是理解效果不好,許多學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑感;B班學(xué)生表現(xiàn)一般,此手段在課堂上用得比較多,在學(xué)生看來沒有新鮮感;C班的學(xué)生思維活躍,掌握情況較好,掌握得更加牢固。因此,在初中地理課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇不同的教學(xué)方法和手段,在學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊的情況下可以在同一堂課中使用多種方法,這樣可以使不同特征的學(xué)生都能更好地掌握該節(jié)課的知識(shí)。在一定的時(shí)間段內(nèi),給出不同的方法,讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇,這樣能夠獲得整體性的提高。

4.師生的默契感與課堂的可控性。合格的一堂課,考驗(yàn)的是教師各個(gè)方面的能力,各種能力的發(fā)揮都離不開一個(gè)默契的師生關(guān)系以及一個(gè)可控的課堂,因此,任何教師都必須鍛煉師生間建立默契性的能力,比如,一個(gè)寂靜的課堂怎樣激起學(xué)生配合教學(xué)的熱情。同樣也要鍛煉駕馭課堂的能力,嘈雜、活躍過度的課堂往往被列為失敗的案例,因此,需要拿出一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題或者故事來吸引學(xué)生的注意力。

在課堂教學(xué)過程中,往往有一些后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生,在教學(xué)過程中如沒很好地控制課堂的秩序,再好的教學(xué)策略也難于實(shí)施,因此,在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行個(gè)例單獨(dú)輔導(dǎo)與談話。講課吸引力不夠以及教師自身知識(shí)水平有限等,往往是地理課堂嘈雜、學(xué)生走神等不和諧現(xiàn)象的原因,因此,教師自身必須對(duì)已有的地理知識(shí)進(jìn)行更新,形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

[1]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]李家清.新課程高中地理過程與方法的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué)研究,2006,(8).

第4篇:初中地理課堂反思范文

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 胡鵬

讓閱讀教學(xué)展示出高中語文的獨(dú)特魅力 王春雪

淺析英漢語言文化差異及其翻譯 劉海華

"五點(diǎn)療法"讓學(xué)困生走出心理的低谷 張亦林

談?wù)劯咧杏⒄Z寫作 肖立

創(chuàng)新思維在生物教學(xué)中的培養(yǎng) 劉江

淺談如何提高地理課堂效率 武瑋萍

淺談《祝福》的諷刺藝術(shù) 夏國福

淺析高中地理課堂實(shí)施探究式教學(xué) 羅啟洪

加強(qiáng)中學(xué)校本教研制度建設(shè)的探索 施玉明

探究性學(xué)習(xí)在我校的開展 羅秀云

淺談高中地理新課程教學(xué)中問題與對(duì)策 馬才

淺談新課標(biāo)高中地理教學(xué)反思 秦海民

寓思想教育于日記教學(xué)之中 宋飛

讓思品課堂編織成四季風(fēng)景 宋愛花

"感悟教學(xué)法"探索與實(shí)踐 童輝

議論文寫作中怎樣選擇事例論據(jù) 王春霞

如何上好地理課 夏亞新

加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)教育 蔣金娟

充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),努力提高教學(xué)效果 曹福才

中學(xué)生加強(qiáng)情感教育的有效途徑 陳元東

關(guān)于初中英語聽力教學(xué)的探析 丁文玲

讓初中語文課堂教學(xué)生機(jī)盎然 范曉霞

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的探討 黃建成

散文應(yīng)注重審美教學(xué) 江海燕

新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探 李永威

如何為"學(xué)困生"解"困"——淺談農(nóng)村物理學(xué)困生的成因及對(duì)策 呂敏

培養(yǎng)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的有效教學(xué) 陳娟

新時(shí)期小學(xué)管理模式問題探析 潘麗蓉

讓數(shù)學(xué)課堂因生活化而精彩 林藝華

豐富詞匯發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力 劉曉玲

巧妙"乞巧"讓古詩教學(xué)散發(fā)春的綠意 許軍紅

提高課堂教學(xué)有效性思考 徐艷

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑 楊鵬

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣之我見 申冬梅

新課標(biāo)下對(duì)實(shí)施學(xué)習(xí)方式的反思 石清颯

生活事例在政治課堂中的運(yùn)用 張婷婷

高校圖書館流通工作中出現(xiàn)問題的原因分析與防范措施 楊啟秀

淺析德育教育下的計(jì)算機(jī)教學(xué) 虞璐

陳鋼小提琴作品解析 張蒙

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)淺探 張敏

探索大學(xué)生心理健康教育新途徑 常娜

學(xué)生懼厭作文的應(yīng)對(duì)策略探析 趙雪蓮

集思廣益上好美術(shù)課 劉小波

新形式下的政治教學(xué)管理 衛(wèi)毅

讓和諧的師生關(guān)系融入語文教學(xué) 吳鋒

早期訓(xùn)練與體育游戲 徐會(huì)軍

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"的使用 甄娟

美術(shù)課改要落于實(shí)處 朱珠

如何讓學(xué)生愛上思想政治課 張禮榮

化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用 魏玉芬

試談新課改中的"導(dǎo)"和"學(xué)" 徐葉琳

淺談地理課堂教學(xué)改革 韓玉華

感受物理美,愉快學(xué)物理 葛雪娣

運(yùn)用多媒體教學(xué)讓美術(shù)課堂更生精彩 殷林潔

在語文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 吳粉珍

"巧"用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)幾何教學(xué) 張躍根

讓多媒體為語文教學(xué)增效 陳紅

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體應(yīng)用例談 陳燕

淺談利用電子交互白板開展小學(xué)識(shí)字教學(xué) 王萍

運(yùn)用電化教學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育 吳統(tǒng)進(jìn)

我們?cè)诮谈牡穆飞锨倚星宜肌獪\談我校新課堂教學(xué)模式 顧玉蘭

2010年《文理導(dǎo)航》約稿啟事

作品展示

春天

閱讀理解3篇

完形填空3篇

高一(下)Units 13-14重點(diǎn)詞匯

高一(下)Units 13-14重點(diǎn)句子解析

情態(tài)動(dòng)詞should,ought to,had better的用法 郭義慶

區(qū)別must與have to

《道林·格雷的畫像》節(jié)選

少年比爾·蓋茨

信息動(dòng)態(tài)

有趣的標(biāo)識(shí)

風(fēng)的色彩——《風(fēng)中奇緣》主題曲

談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z寫作能力

高一(下)Unit 13單元測(cè)試

高一(下)Unit 14單元測(cè)試

第5篇:初中地理課堂反思范文

貴州省羅甸縣沫陽中學(xué) 羅世金

【中圖分類號(hào)】G132.60 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587(2013)03-0005-01

多年以來,初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué),特別是一年多來,在地理新課程課堂教學(xué)中,仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。就目前來說,地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高,但越往后,特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí),地理學(xué)科在學(xué)生的心目中,更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到,在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下,以新課標(biāo),新環(huán)境,高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革:

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶,缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師,那么怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,教師更要做到“曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思 )因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂,“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國的河流——“黃河”時(shí),提出:“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理?”的問題,學(xué)生圍繞著問題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)(1)班上課時(shí),提出這樣的問題時(shí),有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中,我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法??墒牵瑢W(xué)生的想法很幼稚,而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí),教師話鋒一轉(zhuǎn):假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū),是否同意他的建議,為什么? 由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對(duì)師生有很大受益。

三、在地理教學(xué)過程中要地圖化

第6篇:初中地理課堂反思范文

關(guān)鍵詞:初中地理;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);探索研究

中圖分類號(hào):G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)34-0201-02

一、前言

初中地理學(xué)科作為初中階段的考察學(xué)科,課程設(shè)置時(shí)間為兩年,而對(duì)于教學(xué)而言,教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重,需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多,傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段并不適合當(dāng)代初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在這種形勢(shì)下對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就提出了新的要求。本文結(jié)合初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力培養(yǎng)策略以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的論述,希望能對(duì)廣大初中地理教師在平時(shí)課堂教學(xué)中起到一定的積極作用。

二、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中地理課堂教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知地理事物、地理成因、地理規(guī)律時(shí),是否體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性。傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué),學(xué)生知識(shí)被教師進(jìn)行“知識(shí)灌輸”,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高,學(xué)習(xí)氛圍營造過程不夠順利,這樣學(xué)生的厭學(xué)以及抵觸心理也猶然產(chǎn)生并逐步加重。而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程正是將這些現(xiàn)狀進(jìn)行很好的改變過程,讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐鲃?dòng)索取知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到不斷的加強(qiáng),同時(shí)可以讓學(xué)生知識(shí)鏈條以及學(xué)習(xí)習(xí)慣得到很好的養(yǎng)成,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們廣大教師應(yīng)該看到初中地理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性所在。

三、初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以形成的體現(xiàn)形式之一,教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),課前學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉掌握過程。在課前預(yù)習(xí)過程中,教師應(yīng)首先將課堂所講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,將重點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行課前分享,讓學(xué)生在此過程中能夠得到適應(yīng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生課上所學(xué)難點(diǎn),做到有針對(duì)性的了解,有針對(duì)性的學(xué)習(xí),力爭(zhēng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)過程。通過這樣的教學(xué)策略,可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步的形成,同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對(duì)課后的復(fù)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的好壞決定于教師的引導(dǎo)方式,結(jié)合過去所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行開展,使得課前預(yù)習(xí)過程不僅僅是單純的預(yù)習(xí),同時(shí)也能夠?qū)Υ饲八鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。

2.課上指導(dǎo)學(xué)生自主探究。初中地理課堂教學(xué)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用,是讓學(xué)生在對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中逐步發(fā)現(xiàn)問題并且給予相應(yīng)的解決過程,這也正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要手段和方法之一。在教學(xué)中,教師首先要將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生拋出,讓學(xué)生展開自學(xué)過程。學(xué)生遇到問題時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己自主解決問題,并將解決問題的方法與其他同學(xué)以及老師共享。教師僅提供鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并使學(xué)生自身的問題解決方向不發(fā)生科學(xué)性偏離。學(xué)生在獨(dú)立自主解決問題的過程中,其自信心就會(huì)建立起來,從而對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到十分積極的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),其目的就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,能夠駕馭課堂教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在一定程度上將地理學(xué)習(xí)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變,從被動(dòng)的“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃?dòng)學(xué)”。這正是初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

3.課后鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生的課后反思是學(xué)生課后總結(jié)的關(guān)鍵部分,同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要組成部分。課后反思過程主要針對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的評(píng)價(jià),對(duì)內(nèi)容掌握的程度有更好的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)后期應(yīng)做的鞏固也有清醒的結(jié)構(gòu)性把握。在此之中,需要教師在課后積極鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠結(jié)合自身情況,對(duì)所學(xué)所獲做出總結(jié)。具體方法主要是定期讓學(xué)生填寫課堂所學(xué)基本內(nèi)容,學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及課后鞏固過程展開的方向。學(xué)生自身能夠充分認(rèn)識(shí)到并且能夠得到執(zhí)行的,給予精神或者是物質(zhì)上的鼓勵(lì),讓學(xué)生的課后反思過程有充足的動(dòng)力。另外,教師還應(yīng)該加以積極的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生課后反思效果給予正確的評(píng)價(jià),這樣學(xué)生在面對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容時(shí),能夠真正做到積極掌握雙基、主動(dòng)解決存在的問題,為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要注意的地方

1.教師不要過多干預(yù),也不要完全放手。在初中地理課堂教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的自身定位是否準(zhǔn)確。教師在課堂教學(xué)中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者,學(xué)生才是教學(xué)的主體,所以課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)該在一定程度上還給學(xué)生。對(duì)學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),教師的干預(yù)不需要過多,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向,教師就要做應(yīng)有的把握。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,可采取個(gè)體自學(xué)并配合“小組合作”的學(xué)習(xí)模式,通過同學(xué)之間的學(xué)習(xí)探究對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中,教師只在學(xué)生分析問題和得到最終結(jié)論的科學(xué)性方面做出引導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用,它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動(dòng),自主學(xué)習(xí)的欲望變得更加高漲。

2.利用教與學(xué)的最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在初中地理課堂教學(xué)中,對(duì)于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間存在一定的接受關(guān)系,很多時(shí)候并不是教師樂教,學(xué)生就是樂學(xué)的,所以應(yīng)該掌握一定的時(shí)機(jī),進(jìn)行課堂有效教學(xué)。這一時(shí)機(jī)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有足夠強(qiáng)烈的興趣,注意力最集中的時(shí)候(每堂課初始那20分鐘左右),教師應(yīng)當(dāng)立即運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,首先圍繞學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)行有的放矢的教學(xué),這樣,學(xué)生對(duì)初中地理的三維目標(biāo)的掌握效果才會(huì)更好,自主學(xué)習(xí)能力也才能夠得到更好的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

初中地理的教學(xué)過程時(shí)間緊、任務(wù)重已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的普遍現(xiàn)象,改變這一現(xiàn)象的關(guān)鍵就在于應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)“初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略”以及“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要注意的地方”兩個(gè)重點(diǎn)展開相應(yīng)的論述。對(duì)文中的不妥之處,希望能夠得到廣大教師的意見與建議。

參考文獻(xiàn):

[1]龐維國.90年代以來國外自主學(xué)習(xí)研究的若干進(jìn)展[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài),2000,(04):12-16.

第7篇:初中地理課堂反思范文

關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;地理素養(yǎng)

一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時(shí)間,在課堂上,運(yùn)用課外活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā),為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力,使教學(xué)質(zhì)量更快提高,只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí),才能使學(xué)生對(duì)教材的理解更多更深刻,通過自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來加深印象,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的,一定會(huì)越來越得心應(yīng)手。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地理這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性,要讓教學(xué)得到滿意的效果,就是通過實(shí)踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來。與生活相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們自主的去查找資料,運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析,這樣不知不覺就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考過程中,可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置,讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,所以,在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4.有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過程存在著銜接問題:初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點(diǎn)不同,學(xué)習(xí)態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問題;初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同;初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因?yàn)榇嬖谥鲜鲞@些問題,學(xué)生在升入高中后會(huì)覺得學(xué)習(xí)地理有一定的困難,假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力,具備良好的意志品質(zhì),則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中,做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用,教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中,教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容,告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn),做到心中有數(shù),開展針對(duì)性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí),也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果,教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用,教師要善于總結(jié)過去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容,同時(shí)幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的地理知識(shí)。

2.創(chuàng)建良好的課堂氣氛

進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛,師生關(guān)系要做到平等,保證課堂氣氛的輕松與和諧,教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,多利用表揚(yáng)少批評(píng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),要體會(huì)學(xué)生的思想,創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的課堂氣氛,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮直觀教學(xué)的作用,將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,使學(xué)生主動(dòng)思考,從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課后反思

學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位,同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程,有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課上內(nèi)容,也對(duì)今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵(lì)工作,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況,總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容??梢圆扇∽寣W(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法,以此考察學(xué)生在課上掌握知識(shí)情況和課后鞏固情況。對(duì)于學(xué)生自己來說也可以明確自己對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度,有助于學(xué)生了解自己,從而積極投入到課后反思過程中。再有,教師還可以應(yīng)用評(píng)價(jià)的做法,正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課后反思,可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí),達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題,有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

中學(xué)生對(duì)任何事物都感到好奇,教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以,對(duì)于中學(xué)地理老師來說,首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),以此增加自己的地理知識(shí)。其次,地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法,鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問。在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己解決遇到的各種問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范,教給學(xué)生應(yīng)該問什么,應(yīng)該怎么問。在學(xué)生提出問題時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生積極提問。如果學(xué)生提出的問題有一定的價(jià)值但準(zhǔn)確性不夠,這時(shí)教師就需追問學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問題,全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法,有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之,在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略,提高自身的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后,就會(huì)主動(dòng)投入到自學(xué)過程中,可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績,逐步提高地理課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn):

[1]陳偉超.淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇,2014,(34).

[2]張宏文.怎樣才能使初中學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)地理.赤子,2015,(10).

第8篇:初中地理課堂反思范文

關(guān)鍵詞:初中地理;教學(xué)改革;主體性;教學(xué)方式;生活化

“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想,課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一就是課堂教學(xué)的生活化,這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動(dòng)中,要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系,努力打通兩個(gè)世界,在兩個(gè)世界間搭建起橋梁。

“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張,這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)際行為,就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊(yùn)含著各種教學(xué)資源的觀念,有意識(shí)地將生活世界中的相關(guān)資源引入實(shí)際教學(xué)中,將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實(shí)證明,一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會(huì)提高,互動(dòng)水平會(huì)提升,對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)大大增強(qiáng)。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)構(gòu)建生活化的初中地理課堂的做法。

一、課堂教學(xué)的生活化導(dǎo)入

“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!钡乩斫虒W(xué)的“源頭”“活水”就是實(shí)實(shí)在在、豐富多彩的社會(huì)生活,它為地理課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯(lián)系生活世界,可以在課堂導(dǎo)入階段把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具。例如,我在上“大洲和大洋”一課時(shí),首先給學(xué)生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻,學(xué)生在感慨地球美麗的同時(shí),我引導(dǎo)他們?cè)诘厍蛏蠈ふ谊懙睾秃Q螅瑢W(xué)生很快就回答我綠色的是陸地,藍(lán)色的是海洋,這為我接下來開展教學(xué)打開了方便之門;再如,我在上“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”一課時(shí),我問學(xué)生們:“大家放假回家的時(shí)候都會(huì)選擇怎樣的交通工具呀?”學(xué)生一下子活躍起來,有的說自行車,有的說私家車,有的說公共汽車,還有的調(diào)皮的學(xué)生說火車和飛機(jī),我對(duì)他們的答案全部給予了肯定,順理成章地引出對(duì)交通工具的歸納,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,一舉兩得。

二、課堂教學(xué)的生活化過程

“地震來啦!”我在上“日本”這一課的過程中,講到日本地震的時(shí)候有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生大喊了這么一句,全班學(xué)生哄堂大笑,我隨之把目光聚到他身上,問了一句:“地震來了!你怎么還坐在那里呀?趕緊逃生去吧!”這個(gè)學(xué)生就問我:“老師,我要逃到哪里去?”我順勢(shì)就讓班級(jí)的學(xué)生尋找答案,他們有的說趕緊躲到桌子底下,有的說趕緊往外跑……我對(duì)他們的回答給予解釋:躲在桌子底下是非常不對(duì)的,我們應(yīng)該躲在桌子旁邊。學(xué)生非常不解,我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區(qū)”的空間安全區(qū)位,學(xué)生恍然大悟。我得感謝那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,是他活躍了課堂氣氛,把一個(gè)非常有用的生活常識(shí)“巧妙”地帶進(jìn)了地理教學(xué)的過程中,為我的課堂教學(xué)注入了活力。

在地理教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式,更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受,即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中,再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境,寓生活原型于教學(xué)過程之中,溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系,將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐,建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式,就是教學(xué)過程的生活化。

三、課堂教學(xué)的生活化結(jié)束

在課堂臨近結(jié)束的時(shí)候,把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來,作為本節(jié)課匯總新舊知識(shí)解決實(shí)際問題的抓手,可以進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力與水平。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)完“中東”一課時(shí),我讓學(xué)生們看了幾幅在日常生活中經(jīng)常可以看見的中東戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片,讓他們歸納中東為什么戰(zhàn)爭(zhēng)不斷、沖突多多。聯(lián)系本節(jié)課的知識(shí),學(xué)生很快地總結(jié)出:石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領(lǐng)土爭(zhēng)奪等幾個(gè)關(guān)鍵詞,準(zhǔn)確的總結(jié)應(yīng)用了這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。又如,“河流與湖泊”一課教學(xué)結(jié)束時(shí),我提到了我們生活的故鄉(xiāng)――漳州的母親河九龍江,讓學(xué)生去收集有關(guān)它的水文信息資料,以小組為單位,簡單制作一份關(guān)于治理和保護(hù)它的方案。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活世界的地理事物和地理問題中去,這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中地理課堂與生活有機(jī)聯(lián)系的最佳體現(xiàn)。

地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的,而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機(jī)和活力的;地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識(shí),為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績,而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的,與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂,使“社會(huì)即是學(xué)校”“生活即是教育”,讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟,把生活擁入自己的懷抱,去想象、去體驗(yàn),從而使地理教學(xué)更生動(dòng)、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向,但也是一個(gè)漸進(jìn)的過程,既沒有現(xiàn)成的理論,也沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!蔽視?huì)不斷地摸索,不斷地充實(shí)自己、提高自己、改變自己,使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì),成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

參考文獻(xiàn):

[1]黃承波.提高地理課堂教學(xué)有效性的方法探析.地理教學(xué), 2012(4).

[2]羅先軍.淺談地理課堂教學(xué)彰顯活力的策略.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇,2007(1).

第9篇:初中地理課堂反思范文

關(guān)鍵詞:地理學(xué);有效性;領(lǐng)域;課程;認(rèn)知

地理學(xué)是在地理學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用的地理名詞概念和地理規(guī)律,這些知識(shí)是我們認(rèn)識(shí)地理事物特征、分析地理現(xiàn)象成因、進(jìn)行地理評(píng)價(jià)、形成地理概念和地理環(huán)境意識(shí)的理論基礎(chǔ)。所以,要學(xué)好地理,提高地理學(xué)習(xí)能力,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握地理原理,理解地理相關(guān)的名詞概念的含義,搞清它的內(nèi)涵和外延。因此,提高地理課堂教學(xué)的有效性就成為必然。何為教學(xué)有效性?速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素:速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間(長度)――投入;收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果(收獲)――產(chǎn)出;安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)(苦樂)――體驗(yàn)??梢哉f,時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。

依據(jù)有效教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性,筆者提出以下幾點(diǎn)建議:

首先,明確地理學(xué)科的地位,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)

初中的地理課程是為進(jìn)入高中學(xué)好地理知識(shí)打一個(gè)基礎(chǔ),學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵之一,就是要明確地理學(xué)科的地位及作用,關(guān)鍵要培養(yǎng)地理的空間想象能力。具體而言,就是要掌握地圖基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能,包括識(shí)圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對(duì)地圖的正確使用是重要的學(xué)好地理的技巧。端正學(xué)習(xí)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情,主動(dòng)獲取知識(shí),不等待,不依靠,不恥下問。做任何事情,積極主動(dòng)是取得成功的必要條件,學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn),不懂的問題寧肯爛在肚子里,也不愿開口問一下別人。老師講什么,就學(xué)什么,不越“雷池”半步,很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問老師一個(gè)問題。這些同學(xué)絕不是一個(gè)問題也沒有,而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的,必須改變。學(xué)習(xí)地理一樣要夯實(shí)基礎(chǔ)――“善畫”,畫地圖;“善記”,記地理概念、規(guī)律、地理食物名稱、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn);“善思”,思考知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;“善問”,問自己,問同學(xué),問老師,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,合作交流;“善用”,利用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例如:講《地理位置和自然環(huán)境》這節(jié)時(shí),可采用讀圖講解法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法結(jié)合起來授課。由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多,都需要落實(shí),因此必須自始至終圍繞著讀圖、問圖、講解圖進(jìn)行授課。對(duì)于東南亞的范圍,國家和位置,通過讀“東南亞政區(qū)圖”,指導(dǎo)學(xué)生填圖。首先認(rèn)識(shí)中南半島和馬來群島,明確在世界和亞洲的部位,并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后,在地圖上找出東南亞的十個(gè)國家,明確哪些國家和中國相鄰,哪個(gè)是內(nèi)陸國,說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖,看東南亞所處的地理位置(南緯10°和北緯25°),與東亞相比有什么不同(東南亞位于低緯,東亞位于中緯),赤道橫穿哪些國家,明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置,首先找出東南亞在哪兩個(gè)大陸和哪兩個(gè)大洋之間,然后,說明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的欲望。

其次,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

各學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有連帶性,要想學(xué)好地理,首先要學(xué)會(huì)如何畫地圖,這樣我們就可以把枯燥的地理課轉(zhuǎn)向?yàn)槊佬g(shù)課,在大致的構(gòu)圖中去尋找每個(gè)國家的位置,用彩色的筆做上標(biāo)記。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)地理的興趣,感覺學(xué)地理不僅僅是為了學(xué)習(xí),更是為了自己的愛好。興趣是最好的導(dǎo)師,達(dá)到這一步很重要。在課堂教學(xué)中,針對(duì)不同的章節(jié),選用不同的方式,有時(shí)音樂可以調(diào)節(jié)一定的教學(xué)常規(guī),保證教學(xué)有序地進(jìn)行,保證新課改課堂教學(xué)有效實(shí)施。中學(xué)地理經(jīng)常被安排在下午上課,學(xué)生經(jīng)過上午的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較疲憊,容易出現(xiàn)部分學(xué)生走神、好動(dòng)的行為,我們不妨穿插一段音樂,如:地理課上教師講《印度》這節(jié)課時(shí),為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學(xué)生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風(fēng)情的!書中還描寫了很多西域風(fēng)俗民情,尤其是對(duì)天竺國的描寫,西方的神秘面紗下還帶有一些中國的風(fēng)俗特色。據(jù)史料記載,唐僧取經(jīng)的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國,進(jìn)而引入本節(jié)課的內(nèi)容。俄國教育家烏申斯基曾說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!蓖瑯釉诳菰餆o味的教學(xué)中,以興趣為引擎,音樂插入部分學(xué)科課堂,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是部分學(xué)科課堂成功教學(xué)的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向,它的產(chǎn)生與人的需要有著直接的聯(lián)系。

再次,體驗(yàn)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中一種有效而必要的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍事物,是人類的一種心理感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心,在一定的情境中通過實(shí)踐和反思來獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個(gè)體性。在初中地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí),符合初中地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和初中生的身心特點(diǎn),更有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式,有自己獨(dú)特的課堂模式,它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,通過實(shí)踐活動(dòng)、相互交流、反思和反饋等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。初中地理體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主要方法有情境體驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法和動(dòng)手操作體驗(yàn)法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中的實(shí)施還處在初始探索階段。體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式對(duì)初中生的地理學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力有積極的影響。由于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施條件要求較高,評(píng)價(jià)起來比較困難,所以這種學(xué)習(xí)方式還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善,才能科學(xué)地推廣,為地理教學(xué)服務(wù)。

綜上所述,教學(xué)中在注重挖掘教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容的同時(shí),還要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。從教育學(xué)專業(yè)角度說,有效性是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能,獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念,而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán),能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來發(fā)展自己,這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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