書法教育精選(九篇)

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第1篇：書法教育范文

一、書法藝術的價值及重要意義

1.人生觀的培養(yǎng)

蘇軾說：“古人論書者，兼論其平生，茍非其人雖工不貴也”;劉熙載言：“書，如也，如其學，如其才，總之，如其人而已”。書品即人品，這里的人指人的道德修養(yǎng)，古代的書法藝術品，是書法家藝術價值和道德價值的體現(xiàn)。書法教育比較重視書寫的形神兼?zhèn)?，書法藝術不僅能提高一個人的思想境界和文化素養(yǎng)，還是一個人人格的體現(xiàn)。書法教育重視學生真、善、美的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，對人生哲理的感悟，對學生遠大理想的培養(yǎng)起到積極的作用。在學習書法的過程中，一個人意志的培養(yǎng)過程，在學習書法時，必須經(jīng)歷摩、臨、背、創(chuàng)幾個過程，方能獲取自己的成功體驗，在這個過程中不斷理解“天道酬勤”的人生哲理，在書寫的過程中不斷體驗虛實相生、陰陽互補、長短合宜、方圓結合、對立統(tǒng)一的世界觀，在價值觀和人生觀形成的階段，我們可以通過書法教育來引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。

2.強身健體功能

身體健康對每個人來說都非常重要，書法不僅可以陶冶情操，更能強身健體，練習書法要求有正確的姿勢：抬頭、挺胸、頸直、兩腿分開、自然直立、兩臂對稱、指實掌虛、屏氣凝神，這樣姿勢的練習可以有效鍛煉身體各部分的肌肉，也能讓人在書寫的時候能夠放松心情、心平氣和，這對人的身心健康都有很好的調(diào)節(jié)作用。古時候，人的平均壽命普遍偏低，很多書法家卻都很長壽，隋朝的智永和尚活了近百歲;歐陽詢、柳公權都活了 80 多歲;明代文徵明 89 歲;近現(xiàn)代梁同書 92 歲，所以書法的學習不僅可以提高自身的素養(yǎng)，還能延年益壽，何樂而不為那！

3.審美教育的培養(yǎng)

書法是人們思想情感的表達，它以獨特的藝術魅力給人以美的生活的享受，書法能夠提高人的審美意識、審美情趣和人整體素養(yǎng)。書法教育作為美育培養(yǎng)的主要途徑，通過書法作品的書寫、想象、創(chuàng)作等活動，激發(fā)其情感，培養(yǎng)審美意識和審美情趣，在美的藝術當中不斷提高整體素質。

書法與文學、繪畫、音樂、舞蹈等具有相通的藝術美，因此，書法被稱為“無聲的音樂，紙上的舞蹈”。大書法家鐘繇論書法說：“筆跡者、界也，流美者，人也，非凡庸所知，見萬象皆美之，點如山n、摘如雨線、纖如絲毫、輕如云霧、去者如鳴鳳之游云漢，來者如游女之入花林”。把書法的結構進行如此的比喻，簡直是美不勝收。書法融合了自然美、人性美、社會美，具有獨特的審美愉悅功能。書法在書寫的過程中要求平穩(wěn)、大方、勻稱，在構成方面講究線條、布白、結構、章法，體現(xiàn)書法的造型美和神韻美，這些都給人以美的視覺享受。

二、書法教育存在的問題

1.書法教育重視程度不夠

書法課程對于提高綜合素質和對傳統(tǒng)文化的繼承是其他課程無法取代的，目前，書法課程教育能夠借鑒世界各地先進文化，敢于打破傳統(tǒng)，是非常好的一種現(xiàn)象，當今社會隨著經(jīng)濟的發(fā)展、生活水平的提高，人們越來越重視精神文化，書法越來越受到人們的喜愛，學習書法的人也越來越多。現(xiàn)在從地方到中央可謂掀起了“書法熱”，紛紛成立書法協(xié)會，目前中國書協(xié)會員有萬余人，各級書法協(xié)會有百萬人，這也是歷史上從未有過的現(xiàn)象。各種書法賽事也頻繁舉行，各大高校也開設了書法專業(yè)，但是，書法教育并沒有明確的就業(yè)方向，就業(yè)面也很窄，據(jù)調(diào)查百分之六十書法畢業(yè)生找不到對口的工作，不得不轉行到其他專業(yè)就業(yè)，就中小學書法教育目前還沒有統(tǒng)一的大綱、教材，學校也把書法課用語文的寫字課代替，學校只重視學生的升學率，并不重視書法課程對于整個教育階段的影響。書法只是作為愛好的培養(yǎng)，并不能把它作為主要科目的學習，這也是很多家長想法，這也勢必是影響書法教育的一個方面。

2.書法教育的獨立性不強，自身的問題也需解決

目前，國家雖然倡導書法教育，書法也在很多中小學已經(jīng)開展起來，但很多學校對于書法的認識還不夠，覺得書法就是寫字，就是要書寫規(guī)范，所以一些學校把書法課程放在語文里，由語文老師上課，也有的學校認為書法是美術的范疇，由美術老師擔任，而多數(shù)的美術老師對書法的研究較少，可想而知，書法課程的教學會是一個什么狀態(tài)。

書法自身也有很多問題需要解決，一是書法與寫字規(guī)范性的界定，我們都知道任何藝術都是從實踐中來的，書法藝術的形成首先是從書寫過來的，但是兩者又有一定的區(qū)別，書寫強調(diào)規(guī)范性，而書法藝術強調(diào)審美個性的培養(yǎng)，兩者的教育方法和培養(yǎng)目標是截然不同的;二是書法的評判標準，在國內(nèi)有很多大大小小的書法賽事，通常會請一些書協(xié)人士、知名書法家等擔任評委，在評選結果時難免根據(jù)個人的好惡來進行評定，評判缺乏標準。另外，書法教育目標不明確、發(fā)展不均衡，中小學書法教育不能作為獨立的學科進行規(guī)范教育，很多學校根據(jù)現(xiàn)有的資源來開設書法課程，可見很多學校并不重視書法課程教育。

3.人才培養(yǎng)與師資短缺的矛盾有待解決

現(xiàn)在雖然提倡書法教育，但是書法課程并未規(guī)定書法課為學校的必修課，所以有的學校對于書法課程可有可無，課程設置也較隨意，隨著各個學校書法課程的開設，書法教師嚴重缺乏，雖然很多高校開設了書法專業(yè)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的書法人才，但還遠遠不夠，而且還出現(xiàn)了書法專業(yè)的畢業(yè)生找不到相對口專業(yè)的工作，而很多學校又缺乏專業(yè)的書法教師的現(xiàn)象，這和現(xiàn)行的教育體制有很大關系，有些學校教師現(xiàn)行的編制已滿，沒有書法教師，書法課程只能由非專業(yè)教師任教，而專業(yè)的書法教師因為沒有名額而不能進入學校，為了生存，很多書法專業(yè)的畢業(yè)生只能改行，這種現(xiàn)象還需要國家政策的調(diào)整。

4.書法教育各級部門管理不夠健全，缺乏健全的考核、評價制度

目前，書法教育對口的管理部門職責不夠清晰，大部分地方的書法教育歸為美術管理范疇，學校也沒有專業(yè)的書法教育的管理部門，對于書法教育的考核、評價沒有完整的考核制度，自然無法對書法教育進行客觀的考核、評估、監(jiān)督和管理，導致書法課程不受重視，也影響師生學書法的熱情，很難在書法領域有更好的發(fā)展。目前，學校書法教育急需一支完整的書法教學隊伍，在理論上，能夠進行深入的探討和研究，懂得書法教育，發(fā)展書法理論;在實踐上，有專業(yè)的、造詣深厚的功底，建立健全書法教育體系，方能推動書法教育正常有序的發(fā)展。

三、發(fā)展書法教育的舉措

1.政府引導，教育部門主管，加強書法教育的普及和提高

各級政府與教育行政主管部門要發(fā)揮主導作用，應加強對書法教育普及提高，務實工作，協(xié)調(diào)各方面，切實解決書法普和教育教育工作中所遇到實際困難。從財政支持、政策法規(guī)、師資配備、考核細則、評價辦法、學校管理、協(xié)調(diào)社會等方面進行切實工作，完善書法教育普及方案，使書法教育普及工作的能夠順利開展。

各級政府及教育主管部門應根據(jù)實際情況對書法教育進行深入的調(diào)研和總結，制訂完善的書法教育規(guī)劃，加大財政投入，解決各種問題，切實做到書法教育有法可依、有法必依、有規(guī)可循，在實際書法教學中能積極主動發(fā)揮潛能，推動書法教育正常有序的工作。各級地方教育部門一定要切實負責，把書法教育工作當成重要工作任務，了解學校的實際情況，做好基層工作，重視書法教育，對書法教育進行常抓不懈。

2.制定書法教育的評價標準、完善考核制度

完善的書法教育評價標準是評估學校教育教學水平的標準。要進行考核，必先要有考核標準和辦法，政府部門要根據(jù)書法教育的實際情況制定健全和完善的考核標準，在進行推行下去時要嚴格按照標準進行執(zhí)行。要有相應的考核制度，通過考核，來促進人們對書寫重視。目前，我們雖然有硬筆書法考級標準，但很多考級部門良莠不齊，考核標準也就不一樣，政府部門應當加大監(jiān)管力度，制定完善的考核標準，才能推進書法教育正常持續(xù)的發(fā)展。

學校是實施書法教育教學的主體，學校要配合主管書法教育部門，落實書法教育責任人，努力完善教學體系、規(guī)范教學，提高書法教學人員的綜合素質，完善考核制度，上下配合、齊心協(xié)力、積極主動、熱情地投入到學校書法藝術教學工作中去，把書法教育有聲有色開展下去。

3.加強基層人員能力培養(yǎng)，注重各級協(xié)會與學校均衡發(fā)展

師資隊伍是教育教學中的核心問題。書法教師教學水平是書法教學一個重要問題，目前，國家提倡書法教育的開展，但專業(yè)書法教師又有較大的缺口，雖然目前很多高校都有書法專業(yè)，但需求與就業(yè)不能很到地對接，現(xiàn)在很多學校的書法老師并不專業(yè)，所以對教師的培訓和綜合能力的提高至為重要，就需要主管部門把師資培訓工作做好，提高書法教學水平。

目前，書法愛好者以及各地方書法協(xié)會眾多，我們也可以利用這部分資源，把這部分人員作為兼職教師聘請到學校，來補充目前學校書法教師短缺的問題。對于優(yōu)秀的書法教師要放寬政策，積極配合兼職教師上好書法課。學校可利用各級書法家協(xié)會、研究會、學會、書法教育委員會等專業(yè)組織機構的優(yōu)勢，聘請專家進行書法專業(yè)方面的講座和指導，對權威的書法家可以作為特聘教師為本較兼職書法教師。

第2篇：書法教育范文

近期，兩檔關于說文解字的闖關節(jié)目《漢字英雄》和《中國漢字聽寫大會》熒屏大熱?！度嗣袢請蟆方瞻l(fā)表文章稱贊這兩檔節(jié)目：鍵盤時代的高效與用筆書寫的樂趣，并非是“二選一”的關系。在不需要過于追求速度與效率的時候，我們能否拿起久違的筆，寫一封信、題幾句詩，這不僅是對中華漢字文化的一種傳承，或許更是一種獲得溫暖與真誠交流的方式。

學校作為學生學習的主陣地，如果在平時的教育中有意識地融入書法教育，讓學生能在寫作業(yè)的同時，養(yǎng)成書寫漢字的好習慣，寫好一筆字，將有效應對鍵盤時代的人們提筆忘字的尷尬，對傳承中國傳統(tǒng)文化將起到重要作用。

書法，是我國特有的傳統(tǒng)藝術，它歷史悠久，源遠流長，為廣大人民群眾所喜聞樂見，在世界上享有盛譽。幾千年來，漢字在演變和發(fā)展過程中，留下了浩繁豐富的不同書體的書法珍品，成為中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)而代代相傳。

孔夫子時代，書法被列入“六藝”，成為學人的必修，在其后的漫長歲月里，書法均作為兒童啟蒙教育的重要內(nèi)容，《三字經(jīng)》中提到：“禮樂射，御書數(shù)，古六藝，今不具。 唯書學，人共遵，既識字，講說文?！鄙鐣鹘缍际种匾暫蛺圩o書法藝術，講究“每為一字，各像其形”，甚至認為“一點失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一股”。 正因為如此：書法才成為“中國文化最具代表性的精神符號”，為莘莘學子帶來了無窮的審美愉悅感，幾乎成為了他們表達文化和精神個性的一種寄托，成為他們最為普遍的，終身不渝的文化修養(yǎng)和精神享受。

然而，隨著電腦時代的來臨，千人一面的字母鍵盤書寫功能成為一種新文化形式出現(xiàn)在我們的日常生活中，人們更多地習慣于使用電腦打字，電腦辦公，久而久之，整個社會的文化從業(yè)者普遍出現(xiàn)了提筆忘字手不能書的尷尬。書寫不被社會重視，再加上學校教育走入應試教育的功利化之途，書寫教育自然也就被遺忘殆盡。被讀書人視為“門面”引為驕傲的漢字書寫受到前所未有的沖擊，流淌于文化人筆端的書寫精髓漸行漸遠乃至消失。

值得慶幸的是，這種現(xiàn)象引起了黨和政府的高度重視。2013年教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》正式將書法列入中小學校課程，對小學三年級以上的義務教育階段的書法提出了明確要求。這是傳統(tǒng)文化的回歸，書法教育的回歸，作為學生學習主陣地的學校，對此有著責無旁貸的義務和責任。

書法教育，關鍵在確立以書法育人的指導思想，達到“認認真真寫字，堂堂正正做人”的目標，體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質，讓校園翰墨飄香，讓學生在一筆一畫的練習中感悟藝術之美，養(yǎng)成認真細心的品質，鍛煉持之以恒的毅力，培育昂揚向上的精神，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓民族文化發(fā)揚光大。

第3篇：書法教育范文

一、日本書法教育的源流

日本深受漢文化影響，在唐代，日本屢派留學生前來中國學習，并效仿唐代建立學制，設立大學寮、國學，傳習漢字，教授經(jīng)典，進一步擴大了中國文化的影響。隨之傳入的書法法帖和以字取仕的文化風氣，深刻影響了日本的政治文化氛圍，日本把漢學測試水平作為官員錄用的標準，而書法水平的高低便是其重要指標之一，對漢文化的頂禮膜拜，字而優(yōu)則仕的政治激勵，有力地促進了書法在日本的發(fā)展。

19世紀的日本進入“西化”、“工業(yè)化”的明治維新時期，隨著社會大轉型，傳統(tǒng)書道衰落，鋼筆代替毛筆大行其道。為了繼承傳統(tǒng)文化，扭轉書法教育的頹勢，日本政府于1872年國定學制，讓書法成為獨立的課程，把書法教育列為基礎教育，這一政策的實施固化了書法教育的重要地位，開創(chuàng)了日本現(xiàn)代書法教育的新紀元。

二、日本書法教育的成功經(jīng)驗

日本把書法教育上升到國家文化戰(zhàn)略層面，架構了完整的書法教育體系，社會上形成了學習書法、尊重書法的良好氛圍。

在國家層面，2005年7月22日，日本政府通過參議院大會審查正式出臺了《文字·活字文化振興法》法案，規(guī)定了書法教育的目的、基本理念、政府責任、區(qū)域振興措施等一系列法規(guī)。

在教育體系建設方面，日本書法教育分高、中、低三個層次。在正規(guī)教育中，高層次包括大學本科四年制的書法專業(yè)，中等為中學階段的書法教育，低層次的為小學的書法啟蒙。同時，業(yè)余的書法教育也遍及全國，這也體現(xiàn)了書法在日本社會良好氛圍。

作為日本書法教育基礎、核心的中小學書法教育，都設立了書法必修課，配備了專職書法教師，在課程和師資方面給予保障。在小學階段，書法課作為次主要課程，從三年級開始，每學年開設30課時書法課；初中一年級每學年要完成28課時的書法學習；初中二、三年級每學年要完成11課時的書法學習；高中階段每學年完成6課時的書法學習。中小學書法課被安排在國語課之中；高中書法課被安排在藝術課程中。

三、日本書法教育對我國中小學書法教育的啟示

書法在當代中國衰落的原因，一是科技發(fā)展削弱書法教育，“慢書法”跟不上“快時代”的節(jié)奏。二是應試教育的“指揮棒”擠占書法教育的空間。三是社會風氣俗文化盛行，雅文化被雪藏。借鑒日本的成功經(jīng)驗，我們應加強以下幾個方面的工作。

（一）融入國家文化戰(zhàn)略，推動書法教育立法

經(jīng)濟的繁榮必然要求文化的支撐，文化的繁榮必然要求傳統(tǒng)的繼承?？v觀世界強國，不但在經(jīng)濟、軍事等硬件方面獨占鰲頭，在文化、教育等軟件方面也無一不是引領世界潮流。中國經(jīng)過改革開放三十多年的高速發(fā)展，經(jīng)濟建設取得了舉世矚目的成就，但在文化建設方面還不能與經(jīng)濟大國地位相匹配，特別是書法等傳統(tǒng)文化精粹被束之高閣，未能發(fā)揮出其巨大的價值。

政府作為“文化強國”戰(zhàn)略的推動者，要把書法教育放在文化戰(zhàn)略的高度，以法律的形式固化書法教育的地位、作用、理念、責任等，讓書法教育有據(jù)可依，有章可循。以國家文化戰(zhàn)略的高度架構書法教育的實施主體、資金來源、場所師資、交流傳播，把書法由興趣愛好上升為中小學生接受書法教育的權力和義務，讓書法教育各項措施落到實處，讓書法傳承經(jīng)典，修身養(yǎng)性，提升審美的價值受益于全體公民。

（二）加強學校書法教育，確保課程扎實開展

設置書法課程就是給書法教育應有的地位與尊嚴，是對書法藝術價值的重申，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與光大，對畸形的應試教育的矯正，更是對國民個性文化素養(yǎng)提升的高度重視。2013年02月教育部關于印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》的通知頒布，為新時期基礎教育階段書法教育指明了方向。

書法教育可以容廣大青少年的思想品德教育、國民素質教育、審美能力培養(yǎng)與一體，也是落實教育方針、實施素質教育的最佳途徑，但在實踐過程中書法師資短缺和書法課程定位不準的問題特別突出。

為了傳承和發(fā)展書法教育事業(yè)，必須著力培養(yǎng)一大批書法教師，為學校輸送書法學的骨干力量。在此基礎上普及與提高，造就一批書法教育家、“小書法家”。相關部門應將教師書法教育納入教師繼續(xù)教育范疇，開展教師書法繼續(xù)教育培訓，提高書法水平，培養(yǎng)優(yōu)質師資，為提高書法教學水平與質量提供人力資源保障。

書法教育作為一門課程，其課程定位應建立在自身的學科系統(tǒng)基礎上，其學科知識和技能有相對系統(tǒng)性、完整性、科學性。從傳統(tǒng)的教學模式中，確立書法教育新的理念、新的模式、新的方向，形成一個全面的、規(guī)范的、系統(tǒng)的、多元化的書法教學新格局。積極推動我國中小學書法教育開展，培植書法教育基地和書法實驗學校，以點帶面，扎扎實實地開展工作，推進國家書法教育在多元文化環(huán)境中的傳承與發(fā)展。

學校作為書法教育的實施主體，要深刻認識到書法獨特的教育功能，把書法教育作為提升學校辦學品位，深化教育改革的突破口，充分發(fā)揮師生特長，著力培養(yǎng)多層次、多類型的新型人才。

（三）大力弘揚書法傳統(tǒng)，營造良好書法氛圍

第4篇：書法教育范文

一、 通過書法教學，培養(yǎng)學生良好的道德情操，完善其人格，磨煉其意志

書法，是中華民族的傳統(tǒng)文化藝術，它體現(xiàn)著我們的民族精神，它講氣勢、講質感、講節(jié)奏、講力度。書寫時要求做到：剛柔相濟，綿里藏針；力透紙背，入木三分；凝神靜氣，精神貫注；鋒不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；頭正身直，臂開足安；有頓有挫，有輕有重，有緩有急。所有這些書法之道，又何嘗不是做人之道？而這些要求的實現(xiàn)，無疑會對人的意志有所磨煉、對人的精力有所耗費，又對注意力的培養(yǎng)、身心的鍛煉、性情的陶冶、儀表氣質的改善、文化品位的提高、心理環(huán)境的優(yōu)化、道德品質的培養(yǎng)等等，都具有很強的推動作用。它要求學生在訓練中必須克服天賦心理、老氣難成、自卑不如等不良心理，同時，還要掌握投入激情讀帖感悟臨摹苦練品評矯正脫帖自創(chuàng)等一系列的學習步驟，這樣方能有所成就。這些為學生提供了辦事的一般規(guī)律，從而為其處理好人生旅途中的每一件事出示了一個基本模式。

書法是中華民族的國粹，從最初文字的形成，到書法藝術的日臻完善，有著源遠流長的發(fā)展史。在這悠久的文字長河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同、風格迥異、品學兼優(yōu)的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都著實是我們后學的楷模，諸如東晉王羲之學書使池水盡墨，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格…… 這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，對年輕的學生是生動的活教材。因此，有很多學生在學習各大書家作品時都為之傾倒，為之震撼，他們不但學會了書法藝術，更重要的是學會了怎樣做人。

二、通過書法教學，開發(fā)學生的智力

現(xiàn)代的書法教學，應打破陳舊的填鴨式的教學方式，應該讓學生成為課堂的主體。尤其是中學生，他們都有自己的分析、識別能力，為了開發(fā)他們的潛能，在教學過程中，應大膽放開教學。例如，在進行新課時，可以采用“目標愉快式教學”方法，先交代本節(jié)課的知識目標（本節(jié)課要掌握的知識重點和難點）和能力目標（亦可稱素質目標，主要是培養(yǎng)學生的自學、分析、觀察、臨摹、評價、概括等方面的能力），然后由學生自學完成教學目標。這一階段是充分培養(yǎng)學生各方面能力的過程，可按以下幾個步驟進行：第一，先明確問題，即明確解決教學目標的途徑（可用自學參考題來進行提示）；第二，分析問題，即根據(jù)自學參考題，獨立閱讀教材，通過觀察、分析和理解，來明確參考題的答案；第三，解決問題，即根據(jù)學生學后的不同理解，展開討論，以明確知識的重點和難點，加深記憶，解決知識目標；第四，嘗試練習，把自學的知識進行實踐，反復臨摹、比較、研究，最后寫出自己較完美的作品；第五，評價作品，即找出學生中有代表性的作品并將其打在實物投影儀上，然后由學生分別進行評價，找出優(yōu)、缺點，這樣既培養(yǎng)了學生的注意力，又提高了學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；第六，標準示范，由老師或書寫能力較強的學生實際示范書寫，解決重點和難點；第七，強化訓練，根據(jù)評價的作品，促使學生進一步強化，以達到熟練地應用和進一步提高書寫水平的目標。最后由學生小結，總結本節(jié)課的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合概括能力和語言表達能力。通過以上三個階段的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成獨立學習的習慣，由此而提高他們的學習素質這一過程的關鍵，是讓學生親自感受整個教學的全過程提高獨立學習的能力，從而開發(fā)了他們的智力。

三、通過書法教學，提高學生的健康水平

1.學習書法有益于身體健康

從歷代大書法家的年齡方面去考究，長壽者占80％以上。例如王羲之59歲、歐陽詢85歲、虞世南81歲、顏真卿77歲、柳公權88歲、蘇軾65歲、董其昌81歲。現(xiàn)當代書法家長壽者更是數(shù)不勝數(shù)。那么，究竟是什么原因使書法家長壽呢？我個人認為，古人對習練書法的姿勢特別講究，要求頭正、身直、臂曲。在習練時，由寫小字到寫大字，使人身體的指、腕、肘、肩、臂都隨筆畫的書寫而有節(jié)奏地運動，各種器官都得到了相應的鍛煉。練書法雖從外觀上看不出有多大的運動量，其實卻如八卦、太極、形意拳一般，寓動于靜，剛柔相濟。人們常說書法也是一種慢性“氣功”，書寫時，可以調(diào)理經(jīng)絡，勻暢呼吸，最后達到心手相應，益于身體健康。

2.學習書法有益于心理健康

習練書法，除了能強身健體外，尤為重要的是可使人的心理得到更健康的發(fā)展。雖然書法作品的每個字都是用手寫的，但實際上一幅精美的書法作品是一個人精神風貌的體現(xiàn)，它的內(nèi)涵極為豐富。無論是哪一位書家的作品，無不體現(xiàn)了他本人的個性品質、創(chuàng)作意念和思想情感。比如，唐代書家顏真卿的《祭侄稿》，是為了祭奠他的侄子而書寫的，祭文令人覺得凄蒼，書法墨跡更使人感到一瀉千里、悲痛至極，看得出他在書寫祭文時心靈得到了宣泄。而被稱為天下第一行書的王羲之《蘭亭序》，卻令人感到當時他與諸位賢人相聚時那快樂、灑脫而又閑適的絕美佳境。先看那即興而賦的優(yōu)美散文：“群賢畢至，少長咸集?！薄按说赜谐缟骄X，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流筋曲水，列坐其次…… ”令人讀后有如身臨其境，心曠神怡。而那瀟瀟灑灑的雋秀行書，更是真情之流露。無論是顏魯公的悲痛至極，還是右軍的浪漫之至，對他們的身心健康都極為有益。

四、通過書法教學，強化學生的審美能力

第5篇：書法教育范文

當代社會，現(xiàn)代網(wǎng)絡和計算機技術迅速的發(fā)展，漢字有著重要的傳承特性，但是其重要意思已經(jīng)被大多數(shù)人所忽略，而富含中國傳統(tǒng)藝術特點的書法，越來越少的人去進行專門去學習以及研究。當代大多數(shù)的學生都比較喜歡新鮮事物，卻對具有人文底蘊的書法認識很少，導致了部分傳統(tǒng)藝術的缺失。再看現(xiàn)在的大學校園，到處都充斥著無聊與迷茫、浮躁與功利，在這個實物化、數(shù)字化、信息化的時代，對人文教育進行加強，進行校園文化構建已經(jīng)迫在眉睫。因此，高校應該更加重視學生的書法藝術的培養(yǎng)和熏陶。

1.1、大學書法現(xiàn)狀以及原因因為網(wǎng)絡技術的發(fā)展，電腦打字已經(jīng)悄悄地改變了很多人的手寫習慣，使得以前的手寫文書時代已經(jīng)被電腦時代所替代。針對這種現(xiàn)象，某些調(diào)研機構做過調(diào)查，超過一半以上的學生對電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴感，稍微遇到些復雜的漢字就需要用電腦或手機進行查詢。這種情況的具體原因是高校學生對書法認識上的足，思想上的不重視。大多數(shù)學生只是注重專業(yè)課的學習，而對于平時的書寫技能抱有無所謂的態(tài)度。另外，學生在寫字的時候，并不在意寫的是否好看，甚至認為只要能夠看懂就可以。他們認為即使寫得再好，也不能提高專業(yè)知識的掌握程度，所以逐漸的忽視寫字，導致字間的行距不合理，潦草難認，筆畫不清晰。

1.2、高校文化的現(xiàn)狀當代的大學教學，注重的是對于知識以及技能的培訓，很少進行書法等傳統(tǒng)藝術的教學，甚至是課程教學任務的布置一般也是要求電子版，很少有手寫的書面作業(yè)。學校內(nèi)能夠接觸書法藝術的一般是中文專業(yè)的學生，其他專業(yè)的學生很少有接觸書法知識的機會，導致了現(xiàn)階段的大學生對于傳統(tǒng)藝術的認知漸行漸遠。當代社會是一個電子產(chǎn)品橫行的年代，許多大學生甚至認為學習傳統(tǒng)文化知識是一種落后的表現(xiàn)，他們一味地追求物質享受，而不注重對于精神層次的培養(yǎng)，所以，進行大學的書法教學已經(jīng)迫在眉睫。通常來講的人文教育指的是，學生身上自然流露的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，它包含著豐富的內(nèi)容，其中就包含對于本民族的文化的認同與傳承。它涵蓋了藝術的感受能力、高雅的審美情趣、良好的心理質、健康的人格等多個方面。想要提高大學生的文化底蘊，僅僅依靠課堂的教學是遠遠不夠的，必須有一個良好的大學文化的氛圍進行熏陶。校園文化是學生日常生活中物質的環(huán)境以及精神的土壤，對于他們心靈的啟迪是在每時每刻的，有利于其靈魂的塑造。校園文化的內(nèi)容多種多樣，但是書法藝術是其中不可或缺的部分，它承載了中華文化的歷史，學生進行書法的學習有著重大的意義，絕對不容許忽視。

2、進行書法培養(yǎng)的方法

漢字是一種具有獨特魅力的語言文字。在漫長的發(fā)展演變過程中，由萌芽初創(chuàng)到成熟完美，從象形符號到表意文字，漢字的書寫體式也由象形到篆、到隸，再到楷、行、草諸體，通過對用筆、結體、造型等的不斷美化，構成了漢字的形式美。而以書寫漢字作為表現(xiàn)形式的書法藝術，則是藝術園中的瑰寶。書法是我國獨特的藝術。

2.1、進行書法藝術的培養(yǎng)應當以鑒賞為主雖然書法藝術是我國的國粹，是文化的積淀，但是對于普通的大學生而言，擁有書法的良好鑒賞能力就足夠了。畢竟大學生的知識面也比較廣，對于書法所表達的意境也能夠有所理解，通過對于書法的鑒賞，了解作者的心境，在弘揚傳統(tǒng)、繼承古人碑帖藝術的同時，積極面向當代，與時俱進，開闊廣大同學們的藝術視野，進而提升境界與品位，進而啟迪自身的靈魂，了解其中所蘊含的民族過程就是目的。進行書法的鑒賞有利于提升學生的審美能力，因為鑒賞過程就是一個感知美的過程。

2.2、與個人水平以及實際情況進行書法藝術的學習很多地方的書法藝術的教學走的都是形式主義，不注重學生的個人素質，盲目地進行教育，學生對于其中的精神無法了解，進而導致他們沒有興趣進行深入的了解，從而違背了學習的目的。所以高校在進行書法教育的過程中，可以有計劃的、有組織的，利用學生的課余時間，安排學生進行知名的美術館、博物館的參觀，以及其他形式的展覽，鼓勵其進行更深層次的探索。同時，高校還可以組織不定期的講座等，引導學生進行思考，從而幫助學生從感性認識到理性思考的轉變。

2.3、與傳統(tǒng)的文化精神相結合書法教學離不開傳統(tǒng)文化的教育，因為傳統(tǒng)文化就是書法藝術的根源，只有了解中國的歷史，才能切實地感受到書法藝術的魅力，才能身臨其境，進而產(chǎn)生靈魂的共鳴。通過書法藝術的教學，有利于學生增強對于民族文化的理解，增強民族榮譽感，增加民族的向心力，同時有利于個人素養(yǎng)的提高，正確的審美觀、世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，促使其全面健康的發(fā)展。同時，可以更深一步地通過沉積在書法家、書法作品語言深處的文化層面，傳達給學生對于人生、歷史、精神的深刻體驗與理知，使書法史不僅僅成為書法史，書法家不僅僅是書法家，而是浸潤在歷史文化中的文化人，升華學生的經(jīng)驗與體會，這樣有可能改變受教育者長期形成的印象，認識到在古代書法家精湛的技藝背后，是整個文化素養(yǎng)的支撐，從而達到文化建設的目的。

3、結語

第6篇：書法教育范文

論文關鍵詞：高職院校,書法教育

一、書法教育的重要性與可行性

大學階段是一個人成長的重要時期，大學生自主性的思想和感性思維較為活躍，對理性的規(guī)范和說教比較排斥。藝術教育以情感教育為主，潛移默化地進行道德教育。書法薈萃了中華民族文化的精髓，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力，十分適合高職院校進行藝術教育。

我國的傳統(tǒng)文化精神，歷來十分重視藝品與人品的結合。古來傳頌的書法大家，大多人品高尚，意志堅強，在書家身上集中體現(xiàn)了人們對美好人格的向往和尊重。如唐代著名書法家顏真卿，書風寬博雄強、柔中寓剛，正體現(xiàn)了他剛正憨直的品格，是“字如其人”的典型代表。學生在了解書法家的過程中，心靈在潛移默化中得到洗禮和凈化，這對于學生道德品格的培養(yǎng)大有裨益。

書法教育有利于學生的多種能力的培養(yǎng)。書法教育要求學生具有細致入微的觀察力，觀察每一個字的點畫結構，觀察書家的用筆方法和特征，觀察不同字體中筆法的變化和淵源關系，觀察各類碑帖墨跡總體的神韻、風貌。通過這些訓練，學生觀察事物的能力得到了幫助和提高。筆法中的提與按、方與圓、疾與澀、逆與順，墨法中的濃與淡、潤與燥，章法中的奇與正、疏與密、大與小、向與背等等構成了書法藝術的既對立又統(tǒng)一的矛盾體，通過學習書法，可以幫助學生辯證地觀察世間萬物，客觀地分析處理問題。

二、書法教育在高職院校的實施方法

高職院校的書法教育應針對自身的特點和需求制定適當?shù)慕逃繕耍扇《鄻踊男问?，讓書法教育成為素質教育中的亮點。下面筆者根據(jù)自己所在的邯鄲職業(yè)技術學院的書法教育情況，談一談高職院校實施書法教育的具體做法。

1、課程教育

目前在我校的一些專業(yè)中開設了書法課程。藝術系的美術專業(yè)開設了書法的相關課程，主要介紹書法的基本知識和歷史概況，同時也進行一定的書法實踐訓練。書法成為學生專業(yè)知識背景的一部分，為他們的專業(yè)學習建立了寬廣而堅實的基礎，書法實踐的訓練進一步增強了學生的藝術感受力和對造型的把握能力。

我校管理系的餐旅專業(yè)近期也開設了書法課程，主要以書法欣賞為主。餐旅專業(yè)一直是我校的名牌專業(yè)，畢業(yè)生供不應求，常常是學生尚未畢業(yè)就已被用人單位一搶而空。用人單位看中的正是這些畢業(yè)生的綜合素質。書法進入餐旅專業(yè)的課程當中，將進一步提高學生的文化素質和競爭實力。

2、普及教育

從實用的角度來說，書法可以作為展示個人綜合素質的一張名片。很多用人單位在考核用人時都讓學生手寫填表，在字跡中可以粗略看出一個人的性情、品格、習慣、態(tài)度等。作為接受過高等教育的大學生，當他能向人們展示漂亮的字跡時，他會更自信，人們會對他有更好的印象。

我校在全校范圍內(nèi)推廣書法的普及教育，以硬筆書法為主，軟筆書法為輔。在書法教育過程中，我們要求教師根據(jù)學生的基礎情況和個性特點，因材施教，采取多樣化的教學方式，同時將書法考核納入到成績考核的范圍中來。實踐證明，通過一系列的努力，我校學生的書寫質量有了很大的改觀。

3、社團活動

學生社團是高校開展學生活動的重要陣地，書法社團作為校園文化建設、豐富學校生活、引伸課堂教學的重要途徑，在高校的書法教育中具有不可忽視的作用。我校于上世紀80年代建校，1996年成立書畫協(xié)會，自協(xié)會成立以來基本上每年都要舉辦一次大型的書法活動，有的是全校范圍內(nèi)的展覽、競賽，比如2005年年底成功舉辦首屆校園書法大賽。有的是與其他高校聯(lián)合舉辦書畫活動，如2006年邯鄲四大高校聯(lián)合舉辦書法繪畫交流展。我校書法社團還組織或參加與國際友人的書法交流活動，如2006年成功舉辦了“中日友好古墨書道‘友好訪問古墨傳情’”書法展；2007年9月參加“中國邯鄲市與日本佐伯市美術、書法、攝影友好展覽”。學生通過參加這些書法社團活動，進一步鞏固了他們學習書法的熱情，他們在活動中開闊眼界，提高書藝，陶冶情操，增進友誼，在與國際友人的交流中具體感受中華文明的巨大魅力，深切體會作為中國人的民族自豪感。

4、開展競賽

我校定期舉辦藝術節(jié)、書法比賽、書法展、作業(yè)展等活動，高職學生在入校以前往往沒有形成良好的學習習慣，缺乏學習毅力和自我認同，競賽的開展為學生樹立了學習的目標，提供了堅持學習的動力。通過鼓勵學生展示自己的學習成果來肯定他們的學習能力，使學生建立了堅持學習的信心和信念，培養(yǎng)形成良好的學習習慣。

競賽也是教師和學生之間溝通、互動的渠道，高職學生在高中時代往往是老師眼里的“差等生”，容易產(chǎn)生自卑心理，與老師缺乏必要的交流和溝通，在競賽的展出、參觀、評比過程中，教師與學生充分互動，不僅使學生得到了老師的肯定和贊揚，建立自信，老師也可以借助這個機會全面掌握學生的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合理預防。

在競賽期間，我們還會邀請學生家長和社會人士到校參觀，一方面學生的努力得到了家長和社會的認可和肯定，有助于加強學生的自信，另一方面，家長對學生在校期間的學習有了一個直觀的感受，為學生的進步而感到欣慰，甚至在某些情況下改善了學生和家長之間的關系。另外，通過社會人士的參觀，提高了我校在社會上的聲譽，擴大了我們的知名度和影響力，同時也讓書法在社會中產(chǎn)生更廣泛的影響。

三、結語

總之，書法教育在高職院校中大有可為。書法藝術體現(xiàn)了中國文化的核心，是民族精神的典型代表，承載了厚重的中國歷史和博大精深的哲學內(nèi)涵。書法藝術的素養(yǎng)應該是現(xiàn)代大學生綜合素質的重要部分，書法教育應該在大學生的素質教育中起到應有的作用。高職院校具有自身的特征，高職學生具有不同于一般大學生的群體特點，高職院校的書法教育應根據(jù)自身的實際情況制定合理的教學目標和教學計劃，采取多樣化的形式，讓學生在興趣中取得進步。目前很多高職院校的書法教育還遠遠沒有展開，希望書法教育能夠走進更多的高職學校，惠及更多的高職學生，讓書法教育成為提升高職院校辦學質量、加強高職院校教學管理、促進高職院校教育發(fā)展的有利途徑。

參考資料：

1邱振中《書法的形態(tài)與闡釋》，中國人民大學出版社，2005。

2《中國書法史》，江蘇教育出版社，2002。

3陳振濂《書法教育學》，西泠印社，1992。

4趙嘉熙《書法藝術與書法教學》，北京教育出版社，1996。

5孫培青《中國教育史》，華東師范大學出版社,1992。

第7篇：書法教育范文

一、目前現(xiàn)狀

若想使自己書寫的字達到審美要求，寫字的各種姿勢就必須得正確。而現(xiàn)在的中小學生寫字姿勢不正確是一個極為普遍的現(xiàn)象，比如：坐姿――趴在桌子上的、頭偏向左或偏向右的、腿不按要求亂放的等；握筆姿勢――將筆桿握得死死的、用大拇指壓住筆桿的、像握毛筆姿勢的等；書寫方面――書寫的內(nèi)容不寫在格子中間、寫在格子的上部或下部的，筆畫書寫不全的，錯別字很多的，寫得龍飛鳳舞、字跡潦草得讓人難以識別的，隨意書寫以至于涂涂改改等。另外，當我們的老師、家長面對如此現(xiàn)象卻不管不問，也讓學生不規(guī)范的書寫的情況越演越劣。

二、成因分析

1.書法學習是一個漫長的學習過程。想要寫一手漂亮的書法，是我們每一個學生的夢想，而前提是必須首先得寫好字。但是，要想寫一手好字，不是一天兩天就能練成的，而是需要學生持之以恒的毅力和精神。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生對練習寫字這一教學活動，剛開始時還很認真，但只是三分鐘熱度，慢慢地就沒有興趣了。問其原因：有的學生說，老師，我都練習了三、四個星期了，可是我的字還是一點進步也沒有，寫的字和以前還是一個樣；有的學生只顧埋著頭寫，不管筆畫寫得是否到位，質量如何，時間一長，興趣自然消失；有的學生則是練習一兩天，休息兩三天，斷斷續(xù)續(xù)的；有的學生更是練習一兩次就不練習了。這一切都是學生缺乏長期的堅持，沒有長效學習興趣的表現(xiàn)。

2.現(xiàn)在的學校都大力提倡素質教育，關注學生的全面發(fā)展?？墒?，由于上級部門評價學校辦學水平、老師是否稱職，最終還是只用單一的教學成績作為評判的標準，因此，學校、老師、家長都只重視學生的成績，根本不重視學生的書寫，一有時間就讓學生讀語文、看數(shù)學、背英語等，只要分數(shù)上去了就行，至于學生在作業(yè)中的字寫得好與不好則漠不關心。

3.示范、檢查不到位。有的老師雖然作了寫字內(nèi)容的安排，但是檢查沒有落到實處，就算看見學生書寫不規(guī)范，也只是說說而已，沒有督促，更沒有加以正確的學習指導；而有的老師自己在教學過程中都出現(xiàn)了一些書寫方面的問題。試問，這又如何能讓我們的學生寫好字呢？更不要談讓他們學好書法了。

三、采取對策

要想讓學生寫好漢字，從寫字到書法，達到審美的層次，讓我們的國粹得以繼承和發(fā)揚，我認為，在教學活動中，教學手段、方法應多元化。這樣，才能讓我們的學生保持長效的、濃厚的學習興趣。

1.利用興趣來鼓勵。濃厚的學習興趣超過一百種良好的教學方法。在課堂上，我常常用鼓勵的話語來要求學生。有一次，八年（2）班學生歐陽夢莎對自己書寫的一幅作品不太滿意，我是這樣做的，首先對作品中寫得好的部分進行表揚，對存在問題的方面我則用“如能這樣寫就更好了”的語言，學生很樂于接受，也容易改進。同時，我也要求之類家長們做到這一點。學生在書寫過程中出現(xiàn)一點點問題，家長不要小則聲色俱厲，大則輔以拳腳，這樣，學生的學習興趣將不能持久，不要說學生在這方面能取得好成績，就連能不能堅持練下去都可能成為問題了。所以，我們要把握好分寸，適時鼓勵，對學生學習興趣的激發(fā)是很重要的。另外，現(xiàn)代多媒體在書法教學中的合理運用，對增進學生學習興趣更加有益。

2.因“才”施教。由于學生個性、愛好等差異，在對學生進行教學時，就要針對不同對象，選擇不同的學習內(nèi)容。在教學活動中，有的學生對龐中華的字帖很有興趣，有的則喜歡司馬彥的作品……他們臨寫出來的習作也很接近原帖，學習、欣賞起來很有成就感，這樣，他們就愿寫，樂寫。因此，教學時，應根據(jù)學生個人的具體情況進行因“才”施教。

3.及時評價學生作品。學生的每一件作品都凝結著他們興趣與天真的一面。教師在評價作品時，要看到學生書寫能力的差異，對不同層次的學生作品給予不同的評價方式去評價。在學生的作品中盡量找出閃光點，進一步喚醒學生的創(chuàng)作欲，樹立其自信心。所以對于每一位學生的作品，我們都要認真批改，打上合理的分數(shù)，寫上真誠的評語，讓學生發(fā)揚其優(yōu)點，避其短處。

4.積極組織學生的作品參賽參展。好勝心是我們每一個人都有的，特別是在中學學習這個年齡階段，每個人都想在機會面前極力地表現(xiàn)自己。這些年，我們學校每年開展一次校園寫字大賽，部分學生得到了獎勵，得到了展示。同時，我又組織了一些學生的書法、繪畫作品參加縣、市、省級教育部門的比賽活動，在我的精心指導下，一部分學生的作品獲得了縣、市級的獎勵，獲獎后，他們學習書法的興趣更濃了。同時，其他的同學也在他們的影響之下，進入了學校的興趣班開始學習書法。

第8篇：書法教育范文

徐強：首先，書法是中國幾千年優(yōu)秀文化的精華，與中華民族精神成為一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術之林的奇葩。它以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術相通。作為一個中國人有責任繼承這一傳統(tǒng)，學好中國書法。在指導時如能從趣味性、知識性的角度給予指導，就能使學生增長很多知識，達到知識與技能共同提高的功效。另外，有重點地選擇一些歷代名家作品給學生以直接賞析指導，可讓學生從中感受到古代文化的藝術魅力，從而激起學生繼承發(fā)揚民族傳統(tǒng)的決心與信心，激發(fā)愛國熱情。 其次，書法對于培養(yǎng)人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的學習和生活習慣，對于個性塑造及審美能力的提高都有極其重要的作用。眾所周知，書法是我國獨特的傳統(tǒng)藝術，千百年來，一直為人們所欣賞和喜愛。人們?yōu)槭裁磿矚g它呢？正是因為它能給人以美的快樂，觸發(fā)人們對美的感受和聯(lián)想，它是審美與實用的結合體。漢代的揚雄曾說過：“字為心畫?！奔磿ㄊ潜憩F(xiàn)一個人的內(nèi)心世界的。美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的性格和情愫。練習書法實際上是習字者用眼睛感受美、用練習探求美、用心領悟美、用手創(chuàng)造美的過程。魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！边€說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！彼哉f，學習書法是美育的重要手段。俗話說，愛美之心，人皆有之。面容美丑是先天的，但字寫得美卻可以靠后天努力而獲得，字是人的另一個儀表。而且，隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，人們更加追求高質量的生活，許多人喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加書香氣氛，這不僅是裝飾,也體現(xiàn)個人的品味，同時更是一種美的享受。對于孩子們來說，把他們帶到書法美的意境中去，使他們通過耳濡目染，深受熏陶，他們必定會有全新的發(fā)現(xiàn)，久而久之，也就會有閃光的自我。這些在電腦中又如何能顯現(xiàn)呢？再次，目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習書法則是調(diào)節(jié)心理素質、規(guī)范行為的好辦法，它可以使學生進入相對靜止狀態(tài)。現(xiàn)在的學生不是不聰明，而是太馬虎，不認真，不專心。而練字必須全身心地投入，必須心靜氣和、端正姿勢、持之以恒，久而久之就可養(yǎng)成嚴謹認真的好習慣。同時，學生最缺少的韌勁與耐力，也恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的好習慣。事實證明，接受書法教育的學生能獲得一種極強的協(xié)調(diào)和自控能力，為學習其他學科、培養(yǎng)其他技能打下一個良好基礎。

家長：徐老師的一些見解，我們做家長的已經(jīng)不是第一次接觸了。因為徐老師在每次的家長座談會上都會或多或少地講到一些，我們家長也深受啟發(fā)。孩子學習書法的確好處多多。最近，浙江省教育廳又新出臺了學生藝術特長A級、B級水平測試，根據(jù)測試結果在參加中考時適當加分，A級加15分，B級加10分。我想，這一點對我們家長來說是最實惠的好處。有的時候，孩子參加中考因為1分之差，與重點中學無緣，實在可惜。家庭條件好一些的會不惜一切代價用鈔票擺平，而如果有這10分加進去，就不知省了多少鈔票了，呵呵！我的女兒今年報名參加浙江省學生書法藝術特長的考級，相信在徐老師的精心指導下能夠順利通過，到女兒中考的時候就輕松了，換句話說，女兒也為我們做父母的“賺錢”了，哈哈……

學生：徐老師，您好！我今年上初一，學校里也組織我們同學參加今年的浙江省學生藝術特長水平測試，我在班里和幾個同學一起選擇了書法特長的考級，心里一直沒底，不知該如何復習，應該怎樣準備這樣的測試呢？

徐強：浙江省教育廳出臺的學生藝術特長水平測試，包括了書法、美術、音樂等藝術科類。前幾年就舉辦過，后來又停了。最近作了一些完善，今年又出臺了新措施。就像剛才那位家長講的一樣，這無疑是對我們學書法的最實惠的好處，因為中考的時候可以在總成績上再加10～15分，這是立竿見影的好處。學生在準備書法特長的考級時，首先要對此測試作一整體了解，可以通過網(wǎng)絡查詢，也可以跟你們所在學校教務處取得聯(lián)系，一般學校教務處都會有考級這方面的備考手冊、報名表格等?？荚噧?nèi)容，除了毛筆書法的創(chuàng)作與臨摹，還有硬筆創(chuàng)作、書法美術基礎知識筆試等，每一年的11月份報名，來年的二三月份考試。各位參加考級的同學盡可以放心，海廬書法學館在臨近考級時，會做專門的強化訓練，力爭每一位同學都能順利通過。

梁德水：大家都知道書法從所用工具上總體可以分為兩類：軟筆和硬筆，你在平時的書法教學過程中是如何處理這兩者之間的關系的？是否有所偏重？

徐強：海廬書法學館的辦學宗旨是：“弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傾心于中小學生藝術素質培養(yǎng)，服務于中小學素質教育改革，培養(yǎng)書法學習者，發(fā)現(xiàn)書法優(yōu)秀人才?！彼?，我在平時的書法教學過程中，基本是以普及為主（硬筆），也適時挖掘一些“書法人才”（軟筆），讓他們得以更好地施展自己的才能?，F(xiàn)在，可喜的是一些學校也認識到書法教育的重要性，在學校的日常學習中開設了寫字課。我受聘到一小學教寫字課，充分感受到當前中小學書法教育的薄弱，甚至有些小學生的握筆姿勢都出現(xiàn)了嚴重的錯誤。

家長：我的孩子在學寫鋼筆字，我自己平時寫鋼筆字也比較多，我想問一下徐老師如何才能把鋼筆字寫好？

徐強：練好鋼筆字，對于小學生，以及一些字體尚未定型的少年朋友來說，一般比成年人容易些。這是因為他們?nèi)菀捉邮苄碌淖煮w，一旦有正確的引導，選擇合適的字體、正確的方法，再有持之以恒的態(tài)度，在短期內(nèi)便可收到良好的效果。

而對于字體已定型的成年人，要練好鋼筆字就不那么容易了。由于他們以前沒有注意字的好壞，一些難看甚至錯誤的寫法已成惡習，很難改正。他們現(xiàn)在想練字，但往往只在現(xiàn)有的字體上修修補補，在選擇和自己相似的字體上打主意，這樣常常是好的沒有學到，壞的沒丟掉，以致越練越難看。

那么怎樣讓這些人練好字呢？我的經(jīng)驗是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，從最基本的點畫練起。然后再練結構。對鋼筆字來說，最重要的是結構問題，結體的好壞直接影響著字是否美觀。所以要寫好鋼筆字結體最重要。但現(xiàn)在有一個很不好解決的問題，就是成人很難把以前的字體忘掉，在臨帖過程中常常把舊習慣帶入新字體。要改變這種狀況，最好的辦法首先是選擇與自己以前的字體截然不同的正楷字進行摹寫。練正楷是為了正形，練上一兩個星期或更長的時間，就可以正形。當形正了以后，也應選擇與本人原字體截然不同的，并且是自己認為美觀的行書字帖進行臨摹。如以前的字體拘謹則選擇奔放的字帖，如字體散漫則選擇嚴謹?shù)淖痔?，如字體呆板則選擇瀟灑的字帖，如字體軟滑則選擇堅挺的字帖，若字體臃腫則選擇清秀的字帖……這樣練上二到三個月，就可以學會新的字體。在學習中常常遇到這樣的問題，在剛開始幾天進步還快，但過一個時期反倒覺得越寫越差，這是正?，F(xiàn)象。這時要沉住氣，繼續(xù)練下去，再經(jīng)過一段時間的努力，就能走出困境而上軌道。臨摹的目的是將以前的字忘掉，將字帖上的字記住，加以應用。在這以后，就要安排字與字、行與行之間的關系，也就是所謂的章法布白。對一般只想把字寫得好看些，而不想在這方面有所成就的人來說，能做到以上所說的就足夠了。這是我在學習中得到的經(jīng)驗，我也曾將這些經(jīng)驗介紹給別人，效果都不錯。

如果想在鋼筆書法藝術上有所成就，那就不是一朝一夕所能達到的，不僅必須借鑒毛筆書法的用筆、結體、章法、氣韻等等，還必須充分發(fā)揮鋼筆所固有的特點。只有這樣，才能繁榮鋼筆書法藝術，才能使它具有強大而永久的生命力。否則，鋼筆書法只能是毛筆書法的附庸，不能有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，也就不會有強大、永久的生命力。

梁德水：學習書法是一個艱辛的過程，書法教育是一個系統(tǒng)而又繁雜的工程，你是如何處理學生在學書過程中遇到的困難，又是如何引導他們走出困境的？

徐強：學習書法是一個很艱辛的過程，學習書法的初始階段進步較快（只要方法得當），有一日千里之感，但是進步到一定程度，會在原地踏步不動，因此在一定的時期內(nèi)，尤其是不進步時，最好靜下心來讀書、讀帖，以提高自己的修養(yǎng)和鑒賞能力，讀帖要能深入進去，尤其是用筆的過程、點畫的使轉，都應記在心里；每一本字帖、每一個字，都有最精彩的部分，因此要欣賞書法中最精到的地方，看這些精彩之處是怎樣寫出來的，日積月累，在曲折中前進，是學書者的必然經(jīng)歷。相對而言，那些悟性好的同學要以自己喜歡的字帖為主，每一個人性情和知識修養(yǎng)不同，因而他們不會都喜歡同一種書體。俗話說得好，愛好是成功的基礎。只有喜歡、愛好，你才能在書寫時注入情感，不要聽別人怎么講，別人的意見永遠代替不了你自己，只有自己喜歡的，你才能在書寫時去主動把握它，而不是被動地去認識它，主動和被動在學習過程中所得到的效果是完全不同的，你可能有更深的體會。顏體的敦厚樸實，畢竟不是大多數(shù)人能欣賞的，而趙體的妍秀流暢是絕大多數(shù)人能夠接受的。但是書法作品不全是做給其他人看的，自身也應能從中得到的精神愉悅。我認為在學書之初，臨習顏體字的路子是對的，它會為你今后的研習打下良好的基礎，因之不要放棄；如果確實臨習煩了，可以此為主，中間臨習一些你喜歡的其他碑帖。這樣既提高了興趣，也得到了其他方面的營養(yǎng)。

第9篇：書法教育范文

論文摘要：如何切實有效地實施大學生素質教育，是當前高等教育比較關注的教育改革熱點問題之一，書法教育為素質教育的完成提供了一個有效的途徑。本文通過對大學生書法教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了高校開展書法教育對于提高大學生文化、德育、品質、心理、能力等綜合素質的重要作用，提出通過明確教育目標、優(yōu)化教學模式、構建課外平臺、設立交流網(wǎng)站、營造藝術氛圍五種策略加強大學生書法教育對素質教育的影響。 

 

素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，以促進其德、智、體全面發(fā)展為基本特征的教育。目前，我國高等教育正在向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質教育方向過渡。教育工作者的重要任務是：如何準確找出素質教育的切入點，探索有效方法以實現(xiàn)教育目標。書法是我國獨有的一種高雅藝術，是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶之一。書法有著育德、啟智、健身、審美等方面功能[1]。高等院校加強大學生書法教育，不僅可以繼承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，也可從書法教育的過程中找到提高大學生綜合素質的契合點，使大學生真正成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在高等院校開展書法教育，對于提高大學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展具有重要意義。 

一、書法教育對大學生素質教育影響調(diào)研 

（一）調(diào)研基本情況 

為了解大學生對書法素質教育的認識，對書法素質教育現(xiàn)狀的看法，以及對加強書法素質教育的建議等，筆者進行了“大學生書法素質教育問卷調(diào)研”。調(diào)研問卷設計了五大方面共20個問題：一是對素質教育的理解；二是對書法素質教育重要性的認識；三是選修書法的動機；四是書法學習的基本情況；五是對書法教育的期待及建議等。主要是以廣東培正學院本科學生為調(diào)研對象，其中包括管理學系、外語學系、會計學系、經(jīng)濟學系、市場學系、信息學系、法律學系、藝術學系共八個系的各年級學生。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷196份，有效率為98％。 

（二）調(diào)研統(tǒng)計分析 

1、對素質教育的理解 

有92．5％的同學認為大學生素質教育非常重要；對“素質教育主要依靠專業(yè)課教學”持相反態(tài)度的同學多達85.0％。大學生對素質教育普遍持肯定態(tài)度，對開設大學素質教育課程有正確理解。 

2、對書法素質教育重要性的認識 

有35.0％的同學“非常喜歡書法”，47.5％的同學“比較喜歡書法”，說明高校大學生對傳統(tǒng)文化藝術書法還是比較喜歡和樂于接受的；有96.0％的同學認為書法課程教學是素質教育的重要內(nèi)容，94.0％的學生認為開設書法選修課是提高大學生綜合素質的重要途徑。由此表明，該校大學生對于書法素質教育的重要性有足夠的認識，對于學校通過開設書法選修課這種形式來提高大學生的綜合素質非常認同。 

3、選修書法的動機 

有31．0％的同學選修書法課的目的是“愛好書法”，12．5％的同學是“想拿學分”，56．5％的同學是“既想拿學分，又能了解書法”。誠然，學校對學生學分的嚴格規(guī)定，使學生面對選修課時帶有一定的功利性，但大多數(shù)學生還是希望能有一種兩全其美的選擇：在完成學校規(guī)定學分的前提下，同時可切實提高自身素質。 

4、書法學習的基本情況 

有10．5％的同學“堅持練習書法一年以上”；有30．5％的同學“練過，但效果不大就沒再堅持”；而有59％的同學“從來沒練過”。調(diào)查結果顯示，大學生雖然喜歡書法，也認識到書法學習的重要性，但由于受到社會應試教育等因素的影響，普遍學生對書法練習甚少。這反映了當代大學生書寫能力不強、文化素質有待提高的現(xiàn)狀。 

5、對書法教育的期待及建議 

對“通過書法課程的學習，你希望掌握哪些方面的知識和技能”這個問題，有22．5％的同學選擇“掌握書寫技巧”，8．5％的同學選擇“提高欣賞水平”，4．5％的同學選擇“提高理論修養(yǎng)”，64．5％的同學選擇了“以上三項”。調(diào)查結果表明，大學生不僅希望通過書法課程的學習提高自身的書寫水平，更重要的是提高自身的綜合素質。在回答“談談你對書法選修課的想法和建議”時，很多同學提出了對書法教學的具體要求以及合理化建議，其中有不少同學提出了“增加授課時間、縮減班級人數(shù)、增加班次、觀摩展覽、舉辦比賽”等建議，體現(xiàn)了他們學習書法的愿望。 

二、書法教育的素質教育功能 

書法教育是高等院校素質教育的重要內(nèi)容，是圍繞著大學生的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質而展開的提高大學生的書寫技能、文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質的教育。書法教育對素質教育有著非常重要的意義。書法教育在素質教育中具有任何其它藝術無法取代的特殊的地位[2]。 

（一）書法教育能提高學生文化素質 

中國書法不僅僅是一門藝術，更重要的是書法真正承載著豐富的文化內(nèi)涵[3]。書法藝術包含詩詞、散文、格言等文字形式，與博大精深的人文內(nèi)容融合交匯，學習書法的過程，同時也是學習中國文化的過程。書法教育不單單是教學生寫好字，更重要的是傳承文化，書法教育要向學生傳遞的除書法技法，還包括漢語言及文字、歷史、邏輯學、美學、中國古典哲學等諸多方面文化信息，從而提高學生的文化素質。 

（二）書法教育能陶冶學生的德育情操 

我國自古素有“字如其人”、“書品即人品”之說。一個人練習寫字，學習書法，要想達到一定境界，不僅僅是技巧上的刻苦練習，更重要的是自身品德的修養(yǎng)和人格的塑造。書法教育的過程和德育培養(yǎng)的過程是一致的。書法教育中，向學生講述古今名人名家精湛的書寫技藝、高尚的精神風貌，以及向學生講述他們的生平事跡或趣聞軼事，如顏真卿的“忠義光明”、柳公權的“心正則筆正”等，學生在這些名家精神和事跡的激勵下，經(jīng)常對照和鞭策自己，從字里行間學習做人的道理。 

（三）書法教育能磨礪學生的品質意志 

長期的書法學習，可鍛煉人的耐力和毅力，促使好的行為習慣的形成[4]。書法學習不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持，需要意志努力，要心靜氣和、端正姿勢、持之以恒地苦練。如果沒有長期的磨練，就難于領悟到藝術的真諦。通過老師的引導與鼓勵，在一筆一畫的書法練習中，可以提高學生自我鍛煉的能力，培養(yǎng)學生堅忍不拔的精神，學生能夠獲得堅韌與耐力，形成鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品質。 

（四）書法教育能健全學生的心理素質 

練習書法可以調(diào)理身心、陶冶情操。篆書古雅樸厚、隸書沉雄道勁、楷書嚴整瑰麗、行書秀娟活潑、草書奔放奇逸，均傳遞給人們不同的情感信息。練習書法時，隨著運筆的提按頓挫，筆畫或濃或淡，或緩或疾，使人的情緒得到表露和渲泄，能促進學生調(diào)節(jié)情緒、釋放感情、緩解學習精神疲勞與緊張。書法練習在潛移默化中，形成了學生健康的心理素質。 

（五）書法教育能培養(yǎng)學生的能力素質 

書法教育有利于學生的多種能力的培養(yǎng)。一是觀察能力的培養(yǎng)，書法教育講究審帖、讀帖、臨帖、背貼，細致入微的觀察力是書法教育的基本要求；二是思維能力的培養(yǎng)，書法藝術具有形象和抽象二重性，書法教育要求學生在學中思、思中學，不斷培養(yǎng)聯(lián)想能力、歸納能力及思維能力；三是審美能力的培養(yǎng)，書法藝術以抽象、靈動、豐富的線條給人以復雜多樣的美的感受，書法練習過程實際上就是一個感受美、領悟美的過程；四是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，書法教育從臨帖入手，最終使學生能獨立創(chuàng)作書法藝術作品，中國書法的創(chuàng)新傳統(tǒng)必然會在書法教育中潛移默化地影響學生的創(chuàng)新能力。

三、提高書法教育對素質教育影響的改進策略 

高等院校要實施提升教育教學質量工程，加強大學生素質教育是必然要求。我們要學習實踐科學發(fā)展觀，創(chuàng)新教育理念，改革傳統(tǒng)教學模式，探究高校書法教育中實施素質教育的途徑與方法，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的應用型高素質人才。 

（一）準確定位高等院校書法教育 

大學書法教育重在“教書”旨在“育人”，是圍繞提高大學生的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質而展開的教育。書法不僅是文字書寫形式，更是一種藝術形式，大學書法教育應從“技能觀念”向“育人觀念”轉化。筆者認為，書法教育除了實用書寫技能培養(yǎng)，更要兼顧傳達知識性和美育，使學生通過書法學習提高書寫水平，并受到美的陶冶，最終提高自身綜合素質，這才是高等院校書法教育應該達到的目標。 

(二)改進傳統(tǒng)的書法教學模式 

書法教育是民族文化傳統(tǒng)教育、美育、心理素質教育的有效途徑，在課堂教學中應體現(xiàn)練字與練人的有機結合。首先，在書寫訓練前，給學生講解詩文之中作者所傾注的人文關懷；書寫訓練過程中，示范如何用書法藝術形式表達作者的思想情懷；在書寫后，則加以適當?shù)脑u析，指出書法作品的表達方式如何與文字作品內(nèi)容相吻合，并為之服務，再一次對學生進行教育。其次，科學設計教學方法，豐富教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應涵蓋書法基礎知識、書法基本技能、欣賞與創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。教學方法則注重互動式、跨學科教學、多媒體教學等教學方式?？傊?，糅合傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體教學，不斷創(chuàng)新教學模式，進行多元化教學。 

(三)構建課外書法教育平臺 

課內(nèi)要引導學生正確地欣賞書法、感受書法，提升書法藝術水平；課外則要進一步給學生創(chuàng)造相互交流、學習、展示的機會，比如建立書法社團、書法論壇、博客等當代大學生樂于接受的教育平臺。參加社團活動是年輕的大學生樂于接受的教育形式，大家定期開展一些書法交流活動，如書法專題講座、學員心得交流、書法展覽、高校學生書法聯(lián)誼等，不僅可以提高大學生自身書法修養(yǎng)，增進彼此友誼，而且還可以輻射其他同學，增強校園文化氛圍。 

(四)設立校園書法網(wǎng)站加強互動交流 

當前在網(wǎng)絡化時代背景下，書法一方面受到了網(wǎng)絡的強烈沖擊，人們手寫漢字越來越少，書法的實用功能大大降低，而與此同時，網(wǎng)絡也給書法交流帶來了極大的便捷。為了加強學生之間、師生之間的交流互動，成立大學校園書法網(wǎng)站便顯得尤為重要。通過網(wǎng)站，學生可以把自己的作品、對書法的看法等發(fā)表出來，同學之間可以相互交流探討，教師可以適時進行分析點評；對于學習中的問題，可以及時地得到老師和同學的解答；對于名家名作，也可以在網(wǎng)站上進行欣賞學習。因此，網(wǎng)絡為書法提供了一個很好的交流平臺，可確實有效地提高學生的書法文化素質。 

（五）營造良好的書法藝術環(huán)境 

要真正全面提高大學生的綜合素質，僅僅靠開設相關文化素質課還遠遠不夠，這應該是一個多管齊下、綜合培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。大學書法教育應打破傳統(tǒng)觀念上的束縛，根據(jù)學校自身條件，開設講座，舉辦書法展，書法老師擔任大學生書法社團顧問，指導學生開展書法活動。學?？梢栽趫D書館、教學樓等顯目的位置懸掛歷代名家或本校師生的優(yōu)秀作品，讓學生能時常處身于書法藝術熏陶之中，感受筆墨情趣，努力在校園內(nèi)營造一個良好的書法藝術環(huán)境。 

大學書法教育應根據(jù)大學生自學感悟能力較強的特點，引導學生了解創(chuàng)作書法藝術作品的基本常識，感悟傳統(tǒng)書法藝術的真締，從而進一步激發(fā)學生對書法藝術的興趣和愛好;引導學生把自己真實的思想感情和人文精神與書法藝術融合在一起，把學生引導到“書如其人”的治學之道上來，最終實現(xiàn)提高大學生綜合素質的教學目標。 

 

參考文獻： 

[1]呂劍.高職院校開設書法選修課與素質教育[j].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2003,(2):81. 

[2]韓邦山.簡論書法教育與素質教育[j].黑河學刊,2006,(2):77.