師資隊伍建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：師資隊伍建設(shè)范文

Abstract: The teacher is the foundation for making colleges, flourishing school, strengthening school. Teachers team construction is main part of the higher vocational colleges teaching, the most active, most creative factor of teaching reform, the deciding factor of the quality of teaching. How to strengthen the construction of the teaching staff is a long-term and strategic key construction project, and is a powerful guarantee of sustainable development of higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職教育；師資隊伍；建設(shè)；雙師型

Key words: higher vocational education；teaching team；construction；double-quality

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0225-02

0引言

師資問題是關(guān)系到高職教育改革與發(fā)展的重要問題。隨著我國高職教育的飛速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)有了很大的成績，教師的社會地位、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)等逐漸得到改善。但是，應(yīng)當(dāng)看到高職教育與普通高等教育有著本質(zhì)的不同，其教師的整體水平距離實際需求還有相當(dāng)大的差異。如果不能及時解決好師資隊伍建設(shè)問題，將會制約高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。因而，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是高職高專教育發(fā)展必不可缺的重要條件。

1師資隊伍現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高職院校的教師隊伍具有下列特征。一是絕大部分的高職院校來自?？祁悓W(xué)校的轉(zhuǎn)制或老中專的合并及升格，師資隊伍的整體素質(zhì)不高；二是高職院校為適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)張的需要，新進(jìn)的年輕教師逐年增多，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不符合要求；三是從學(xué)校走向?qū)W校的教師多，既有扎實的理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師少；四是缺少高水平的專業(yè)帶頭人，未形成一支強(qiáng)有力的教學(xué)、科研團(tuán)隊，整體教學(xué)水平不高。

2高職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事高職教育的教師與其它種類學(xué)校的教師應(yīng)具有不同的素質(zhì)要求。除了有較高的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還須具備：一是開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求高職教師能按照職業(yè)能力要求，進(jìn)行課程體系改革、教材改革，開發(fā)出新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力，能探索高職教育新理論，熟悉職業(yè)崗位（群）對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，能及時有機(jī)地融入教學(xué)之中；二是專業(yè)實踐能力。高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，對教師實踐能力要求高，教師要具有較強(qiáng)的動手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力；三是人際交往能力。高職教師除課堂教學(xué)外，還需帶隊參加生產(chǎn)實踐，對外聯(lián)系實習(xí)就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學(xué)生實習(xí)中的突發(fā)事件，善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識和專長，在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等方面發(fā)揮更為有益的作用。

3師資隊伍的結(jié)構(gòu)要求

師資隊伍結(jié)構(gòu)包括：一是年齡結(jié)構(gòu)。高職教育一方面要突出新技術(shù)、新內(nèi)容，要站在技術(shù)的前沿，要有很強(qiáng)的應(yīng)用性；另一方面，根據(jù)高職學(xué)生接受能力的特點，要求教師有豐富的工作經(jīng)驗和較強(qiáng)的教學(xué)能力。一般來說，年輕教師畢業(yè)時間短、知識新、對新生事物的接受能力強(qiáng)、容易與學(xué)生進(jìn)行溝通，但往往教學(xué)經(jīng)驗不足，動手能力不強(qiáng)；年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富，敬業(yè)精神較強(qiáng)，但存在知識老化，對新知識、新事物的接受能力不如年輕人。年齡差異所體現(xiàn)的長處與不足很明顯，因而教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)顯得更為重要。通過教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)老中青結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢，以老帶新，以新促老，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高；二是關(guān)于學(xué)歷和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。從事高職教學(xué)的教師應(yīng)該具有本科以上學(xué)歷。高等職業(yè)教育是面向應(yīng)用的，而面向應(yīng)用必須與各行各業(yè)相結(jié)合，特別是與各個企業(yè)的密切結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的具有一定實踐經(jīng)驗的高技能應(yīng)用性人才。高職教學(xué)的內(nèi)容和教師的知識結(jié)構(gòu)都要適應(yīng)面向應(yīng)用的特點。教師應(yīng)具有較寬的知識面，對有關(guān)其他專業(yè)的知識要有一定的了解。對于教師個人的知識結(jié)構(gòu)，要注意培養(yǎng)一專多能。一專，就是在一個方面具有特長。多能，就是對其他應(yīng)用領(lǐng)域的知識、應(yīng)用特點、應(yīng)用要求等的了解。從學(xué)校的角度，要對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修，建立針對某個應(yīng)用領(lǐng)域的骨干教師團(tuán)隊；三是“雙師型教師”比例。高職的師資隊伍應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙師型”的特點?！半p師型”包括兩個方面的含義：一是“雙師型結(jié)構(gòu)”，即教師隊伍的結(jié)構(gòu)應(yīng)該有主要從事教學(xué)的教師，也應(yīng)該包括在企業(yè)工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，他們可以專職或兼職在高職院校任教。二是“雙師型素質(zhì)”，指每一位高職院校的教師，都應(yīng)當(dāng)既有理論知識，又具有實踐經(jīng)驗，只有這樣才能勝任高職的教學(xué)工作。這個問題是當(dāng)前迫切需要解決的問題。要采取有力的措施對現(xiàn)有教師進(jìn)行實踐的培訓(xùn)，并進(jìn)行必要的考核。

4教師教學(xué)能力要求

在討論對教師教學(xué)能力要求時，首先應(yīng)注意到高職教學(xué)的特點：一是實踐性強(qiáng)，對實際應(yīng)用技能有較高的要求；二是技術(shù)新，要求學(xué)生掌握最新的技術(shù)，畢業(yè)后能立即上崗工作；三是與其他專業(yè)結(jié)合緊密，要求學(xué)生有較寬的知識面；四是學(xué)生基礎(chǔ)略差，教學(xué)難度大。因此，不斷地研究教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，是對每個高職高專教師的基本要求。

基于上述特點，高職教師不能僅是“學(xué)術(shù)型”的教師，更要是“引導(dǎo)型”的教師、“示范型”的教師，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，把先進(jìn)的技術(shù)、最新的知識、實際的技能、合適的案例講授給學(xué)生。實踐證明，對于高職教師，對教師執(zhí)教能力的要求，重于對學(xué)術(shù)能力的要求；對教師實際動手能力的要求，重于對理論基礎(chǔ)的要求；對教師學(xué)習(xí)能力的要求，重于所學(xué)的具體知識的要求。教師應(yīng)當(dāng)注意提高教學(xué)能力，才能適應(yīng)高職教育的要求。

5教師的教學(xué)能力與教學(xué)研究、教學(xué)改革、科研能力的關(guān)系

我國高職教育起步晚，發(fā)展快，發(fā)展很不平衡，需要研究的問題很多。教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合、校企合作、項崗實習(xí)等很多問題并沒有得到很好解決。因此，要十分重視培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)改革能力。教學(xué)研究和教學(xué)改革是推動高職教育可持續(xù)發(fā)展的有力保證，是高職院校教師的重要工作任務(wù)，是提高教學(xué)水平和能力的重要手段?，F(xiàn)在有的高職院校教師不重視科研工作，認(rèn)為高等職業(yè)院校不是研究型大學(xué)，對開展科研工作認(rèn)為可有可無，這種認(rèn)識是不全面的。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件開展應(yīng)用型的科研工作。應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、管理的實際問題，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點選擇課題，開展研究。特別要注意與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行攻關(guān)，解決實際問題。教師通過參加實際工作，貼近企業(yè)，貼近實際，有的放矢地開展教學(xué)，緊跟技術(shù)的發(fā)展潮流?？蒲心芰κ呛饬拷處熕降闹匾獦?biāo)志之一。

6建設(shè)一支符合要求的師資隊伍

在教師隊伍的建設(shè)上，首先要制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。針對師資隊伍現(xiàn)狀，高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，重點抓好師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。把建設(shè)“雙師型”教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實踐工作經(jīng)歷；確定每一個專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。對于“雙師型”教師隊伍建設(shè)?？梢酝ㄟ^“培養(yǎng)”和“引進(jìn)”兩種方式來解決。培養(yǎng)是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行企業(yè)或工程經(jīng)驗的培訓(xùn)，讓沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到企業(yè)鍛煉，參加實際的工程項目開發(fā)，在實際工作中增強(qiáng)能力。引進(jìn)就是要把有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員引進(jìn)到學(xué)校來，完成專職或兼職的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，特別要提倡引進(jìn)兼職教師，聘請一些企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校授課或指導(dǎo)實踐，這種方式比較容易實現(xiàn)。既改變了教學(xué)脫離實際的狀況，又加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也給學(xué)生實習(xí)和就業(yè)帶來便利；其次要抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍建設(shè)。專業(yè)帶頭人的水平代表著學(xué)校在某專業(yè)的水平，擁有高水平的專業(yè)帶頭人有利于提高學(xué)院的聲譽(yù)和知名度。要從師德品質(zhì)、學(xué)歷、實踐經(jīng)驗、教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力、科研水平等方面制定名師標(biāo)準(zhǔn)，選拔和培養(yǎng)自己的教學(xué)名師。設(shè)立專項經(jīng)費用于骨干教師隊伍和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，以提高學(xué)術(shù)水平和知識創(chuàng)新能力。同時組織教師積極參與新知識、新工藝的學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，讓骨干教師承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究和改革、專業(yè)改造、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作，造就一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國有名望的專業(yè)帶頭人。第三要加強(qiáng)校企合作，提高教師專業(yè)實踐能力。對直接從高等院校分配來的青年教師，安排他們到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行工程實踐和專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們在實踐中鍛煉成長；安排教師參加校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心建設(shè)，在實踐中提高；組織教師輪流去掛職頂崗工作；引導(dǎo)教師從事科研攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，實現(xiàn)校企合作、互利互惠的目標(biāo)。促使他們提高開拓創(chuàng)新能力，在專業(yè)知識與實踐技能上不斷完善和成熟。

7建立科學(xué)有效的考核激勵機(jī)制和評價體系，促進(jìn)師資隊伍的提高與發(fā)展

建立科學(xué)有效的激勵機(jī)制和評價體系，對教師隊伍建設(shè)具有導(dǎo)向、激勵和促進(jìn)作用，是促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。對教師激勵和評價包括多個方面、多種因素，方法眾多，下面給了一些常用的方法：首先搭建競爭平臺，優(yōu)化骨干教師選拔機(jī)制。為了適應(yīng)高職教育飛速發(fā)展的需要，首先應(yīng)該在青年教師中開展“教壇新秀”評選活動，通過教師的說課，授課、教案、課件及相關(guān)的學(xué)科的知識考核，盡快提高青年教師的教學(xué)水平，使青年教師盡快渡過教學(xué)關(guān)。其次在中青年教師中開展“骨干教師”評比活動，內(nèi)容包括說課、授課、課件制作、雙師素質(zhì)、論文及專業(yè)知識答辯，同時結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查和學(xué)生民主測評綜合評定，學(xué)校設(shè)立骨干教師崗位津貼，鼓勵教師提高自身的綜合素質(zhì)。三是建立專業(yè)帶頭人評選機(jī)制，主要考核教師的教科研水平和學(xué)術(shù)成果，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查和本專業(yè)教師民主測評綜合評定，并設(shè)立崗位津貼。四是在教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，出國考察及國內(nèi)外訪問學(xué)者的選擇上，盡量在教壇新秀、骨干教師和學(xué)科帶頭人中進(jìn)行選擇；其次進(jìn)行人事制度改革，確保教師隊伍健康成長。修改以往單一的以課時量為教師工作量考核依據(jù)，制定與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)相適應(yīng)的教師考核激勵機(jī)制。教師實行量化考核，考核工作量分為課時量、教學(xué)質(zhì)量、教研工作量（包含參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等）、科研量、參于生產(chǎn)實踐及學(xué)生就業(yè)情況。獎優(yōu)懲劣。完善教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊、教科研獎勵制度，重獎在教學(xué)、科研上表現(xiàn)突出的教師，打造優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊。通過修訂完善老師考核激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師參與專業(yè)建設(shè)及教科研活動。具體做法為：一是積極鼓勵和支持中青年教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修；二是鼓勵教師積極參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定；三是鼓勵教師參加或帶領(lǐng)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽和技術(shù)比武活動；四是鼓勵和支持教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和技術(shù)發(fā)展動態(tài)；五是支持教師參加各類教科研活動和學(xué)術(shù)交流活動，提高教師的教科研能力和實踐創(chuàng)新能力；第三建立科學(xué)的評價體系。一是評價的目的不僅是為了評出質(zhì)量等級或考核優(yōu)劣。而是通過回顧與檢查，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出存在的不足，確立整改的方向，不斷檢查、不斷總結(jié)、不斷提高、促進(jìn)發(fā)展。二是要多方位多角度進(jìn)行評價，盡量全面反映情況。教師勞動的復(fù)雜性決定教師評價不能簡單化，要點、線、面結(jié)合?！包c”是指督導(dǎo)的隨機(jī)聽課檢查課堂教學(xué)質(zhì)量；“線”是指學(xué)生對教師講授一門課程的評價：“面”是指教師所在部門對教師的評價。三是要重視對實踐教學(xué)的評價，對實踐教學(xué)項目的設(shè)立、實踐教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的執(zhí)行情況和效果要完整跟蹤，建立科學(xué)合理的評價體系指標(biāo)。

綜上所述，高職院校的的教師隊伍建設(shè)關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展，只有建立一支符合要求的師資隊伍，建設(shè)一套科學(xué)有效的考核激勵機(jī)制和評價體系，才能使學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地，才能使學(xué)校培養(yǎng)出社會所需要的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：師資隊伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 高校實驗師資隊伍建設(shè) 轉(zhuǎn)變觀念 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 建立機(jī)制

實驗教學(xué)是高校教學(xué)體系中不可缺少的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力中起著不可替代的作用。而作為實驗教學(xué)的主體——實驗師資隊伍的質(zhì)量，對實驗教學(xué)的成效至關(guān)重要，決定對國家教育方針貫徹執(zhí)行的有效程度，直接影響到培養(yǎng)對象的技能形成和創(chuàng)造性思維的形成。起決定性作用的是人，建立一個適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的過得硬的實驗師資隊伍，比投入大量資金購置硬件設(shè)備更具有實際意義。

一、實驗師資隊伍現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)觀念下產(chǎn)生的落后認(rèn)識。很多年以來，實驗教學(xué)一直是作為教學(xué)輔助部門，在學(xué)校的教學(xué)體系中被輕視，其主要原因是以前的高校底子薄，實驗教學(xué)設(shè)備稀少陳舊，不能為理論教學(xué)提供強(qiáng)有力的實踐支撐。但在科技飛速發(fā)展的今天，國家加大教育投入力度，高校實驗教學(xué)設(shè)備得到充分的保障，完全有能力為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的平臺，已經(jīng)成為教學(xué)活動中的重要組成部分。但是，很多人尤其是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識并沒有轉(zhuǎn)化過來，依然將實驗教學(xué)視為附件，與圖書館、衛(wèi)生所、后勤等部門等同看做教輔部門。由于有這樣認(rèn)識上的偏頗，在實驗師資的人事安排、實驗人員的待遇等問題上也做出了一系列不科學(xué)不合理的決定，比如，把引進(jìn)人才的家屬安排進(jìn)實驗室，不管他們是什么學(xué)歷、什么專業(yè)，這些人進(jìn)來后都不進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，直接上崗教學(xué)，由于嚴(yán)重缺乏相應(yīng)專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果可想而知，這種低水平用人的狀況嚴(yán)重阻礙實驗教學(xué)的發(fā)展。另外在對實驗人員的待遇問題上，由于認(rèn)識上的偏見，出現(xiàn)了很多不公正的情況，如實驗課學(xué)時被嚴(yán)重縮水，實驗人員在出版教材、晉級、評職等方面受到歧視等，這些現(xiàn)象讓專業(yè)對口、學(xué)歷高的專業(yè)人員對實驗室望而卻步，實驗師資隊伍素質(zhì)得不到有效的提升。

2.缺乏對實驗師資隊伍的有效管理。不重視也就導(dǎo)致疏于管理。首先表現(xiàn)在不重視對實驗師資隊伍的梯隊建設(shè)。理論課有學(xué)術(shù)帶頭人，有中堅骨干教師，有可培養(yǎng)的青年教師，對于實驗教學(xué)體系，這樣的梯隊也是必不可少的。需要有帶頭人來根據(jù)學(xué)校情況組織制定相應(yīng)的科學(xué)合理的實驗課程體系、實驗進(jìn)程、教學(xué)方式方法、考核評價體系等一系列方針，把握學(xué)科發(fā)展方向。需要有骨干的實驗人員準(zhǔn)確貫徹執(zhí)行和落實這些計劃，需要培養(yǎng)年青的后續(xù)力量，以免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。如果沒有這樣一支層次銜接的梯隊，實驗師資隊伍就是一盤散沙，沒有任何凝聚力，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。其次是不重視實驗師資隊伍的專業(yè)水平建設(shè)。隨著科技的進(jìn)步，知識更新的速度不斷加快，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師更應(yīng)該走在科技發(fā)展的前列，不斷更新知識，不斷地為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。實驗課作為實踐教學(xué)的主體，不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該緊跟科技發(fā)展的腳步，為學(xué)生提供最貼近現(xiàn)代科技的平臺，這不僅需要實驗人員具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有一定的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)的繼續(xù)教育，在專業(yè)知識方面跟上時代的發(fā)展，同時在教學(xué)方法、教學(xué)理論方面也要不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地開展教學(xué)。做到這些，不僅需要實驗人員不斷學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)校給予足夠的重視，為實驗人員提供更多的交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，從而提升能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、提高實驗師資隊伍建設(shè)的思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立穩(wěn)定的實驗師資隊伍。以上種種阻礙實驗師資隊伍建設(shè)發(fā)展的因素，起決定性作用的，就是人的認(rèn)識因素。只有從根本上認(rèn)識到實驗教學(xué)對高校發(fā)展的重要性，才能在行動上重視實驗師資隊伍建設(shè)。這個行動的前提是學(xué)校的決策層，能深刻領(lǐng)會我國教育發(fā)展綱要的精神實質(zhì)，真正把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高校辦學(xué)的宗旨，就不難理解實驗教學(xué)在其中所起的重要作用，也就不難做到把實驗教學(xué)放到應(yīng)有的地位。如果能給實驗人員一個良好的工作環(huán)境，一個自由發(fā)展的空間，一個合理的待遇，就會吸引更多的高學(xué)歷、高職稱、高水平的人員來實驗室工作，實驗師資隊伍的整體水平就會有所提高，隊伍就會相對穩(wěn)定，這是實現(xiàn)高水平實驗教學(xué)的基本保障。

2.實現(xiàn)實驗人員結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。首先在用人機(jī)制上，應(yīng)該打破原有的傳統(tǒng)模式，實行合理定編、以崗擇人、考核上崗、合約管理的機(jī)制，杜絕不符合要求的人員上崗，使實驗師資隊伍不出現(xiàn)“短板”。在此基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)梯隊化管理。選擇好學(xué)術(shù)帶頭人是關(guān)鍵，作為整個團(tuán)隊的核心和舵手，決定著教學(xué)水平和科研水平，應(yīng)該選拔那些德才兼?zhèn)涞娜瞬牛坏珜I(yè)素質(zhì)好，還具備一定的管理能力的人來擔(dān)任。其次，要依靠那些有理論、懂技術(shù)、善操作的實驗人員，把他們作為梯隊中的中堅力量，無論在教學(xué)上還是科研上，都給予最有力的支持，讓他們的聰明才智發(fā)揮到極致。另外，不要忽視對年輕的實驗人員的培養(yǎng)，做好傳、幫、帶工作，在工作上和生活上多多關(guān)心他們，使他們盡快適應(yīng)教學(xué)要求，迅速成長起來。

3.完善實驗師資培養(yǎng)機(jī)制，提高實驗人員業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)有的師資水平基礎(chǔ)上，合理有序地對實驗人員進(jìn)行再教育式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而且這種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是長期不間斷的，可以使實驗師資的技術(shù)業(yè)務(wù)水平和管理水平與教學(xué)發(fā)展需要相適應(yīng)，與科技和社會的進(jìn)步相一致，在實際教學(xué)中采用最合理和最先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，收到最好的教學(xué)效果。建立完善的師資培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)根據(jù)具體情況，結(jié)合各種不同的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，采取集中和分散性培訓(xùn)相結(jié)合，階段性和經(jīng)常性培訓(xùn)相結(jié)合，普及性和提高性培訓(xùn)相結(jié)合的多層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，將培訓(xùn)教育作為加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重要措施長期堅持下去。尤其是目前國家對高校實驗室大力投入資金增強(qiáng)硬件建設(shè)的情況下，增設(shè)了大量的實驗內(nèi)容和新型儀器設(shè)備，相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作更是必不可少。應(yīng)設(shè)立專項培訓(xùn)資金，建立完善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，有監(jiān)督，有檢查，把學(xué)習(xí)和培訓(xùn)切實落到實處。

4.建立激勵和競爭機(jī)制，促進(jìn)實驗師資隊伍向高層次發(fā)展。一個良好的工作環(huán)境，應(yīng)該是競爭與激勵并存，挑戰(zhàn)性與人性化并存。在實驗人員中，也應(yīng)構(gòu)建出一個良性循環(huán)的工作環(huán)境，既考慮他們的個人發(fā)展需求，又結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，給實驗人員創(chuàng)造發(fā)展空間和創(chuàng)造必要的條件，激勵他們鉆研實驗教學(xué)相關(guān)理論和方法，潛心科研，愛崗敬業(yè)，使他們的能力得到充分發(fā)揮，人盡其才。同時，也要完善考核評價體系，細(xì)致考量實驗人員的各項工作業(yè)績和科研成就，獎懲分明，通過考核評價達(dá)到激勵的目的。

以人為本是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)管理的宗旨，建立一支優(yōu)秀的實驗師資隊伍是高校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的必要條件。摒棄傳統(tǒng)的偏見和認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，把高校中的實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，改善實驗人員的待遇，是管理好實驗師資隊伍的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，提高管理水平，優(yōu)化實驗人員整體結(jié)構(gòu)，完善師資培養(yǎng)機(jī)制，建立激勵競爭機(jī)制，是建設(shè)好實驗師資隊伍的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯衛(wèi)平，高紅.建立一支穩(wěn)定的高水平的實驗技術(shù)隊伍[J]實驗技術(shù)與管理，2001（1）.

第3篇：師資隊伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高校；實驗室；師資；建設(shè)

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0020-02

一、前言

高校實驗室?guī)熧Y隊伍包括實驗技術(shù)人員和實驗室管理人員，大部分高校將其列為教學(xué)輔助人員編制，實驗室教師是高校教學(xué)科研隊伍的重要組成部分。高等學(xué)校的重要職能是培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的動手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。高等院校的教學(xué)大致可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，互相滲透，缺一不可。實踐教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，實踐教學(xué)涵蓋了課程教學(xué)實驗、畢業(yè)論文實驗、專業(yè)課程實習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實踐等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能、提升綜合素質(zhì)的重要途徑之一。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，各高校投入了大量的人力、物力和財力來加強(qiáng)實驗室的硬件建設(shè)，購置了許多大型、貴重和精密的儀器設(shè)備，高校實驗室由過去的單一教學(xué)功能逐步向集教學(xué)、科研和研發(fā)等多功能方面轉(zhuǎn)型。因此，各高校越來越重視建設(shè)一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實驗室?guī)熧Y隊伍。

二、實驗室?guī)熧Y隊伍的整體目標(biāo)

1.準(zhǔn)確定位。實驗室?guī)熧Y隊伍的合理和準(zhǔn)確定位是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和實驗室所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照“著眼當(dāng)前、服務(wù)教學(xué)、適度超前、預(yù)留空間”的思路做好實驗室建設(shè)的整體規(guī)劃和功能定位，以“教育部高等院校實驗室評估指標(biāo)體系”為依據(jù)，按照“保證數(shù)量、穩(wěn)定隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”的要求，抓好實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。

2.科學(xué)設(shè)崗?？茖W(xué)設(shè)崗是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的重要步驟。嚴(yán)格控制實驗室?guī)熧Y隊伍的編制總數(shù)，根據(jù)不同崗位的職責(zé)要求、實驗室所承擔(dān)的實驗教學(xué)與實習(xí)工作量、設(shè)備維護(hù)與管理工作量、實驗室規(guī)劃與建設(shè)工作量分類折算，確定實驗室總的編制數(shù)，依據(jù)工作量的大小核定編制，確保工作崗位工作量飽和實驗室各項工作的正常運轉(zhuǎn)。

3.優(yōu)化隊伍。一支高水平、高素質(zhì)的實驗室教師隊伍是高校實踐教學(xué)的必然要求和根本保障。實驗室?guī)熧Y隊伍逐步實行固定編制與合同編制相結(jié)合的動態(tài)管理模式，雙向選擇，競爭上崗。有計劃、分步驟地組織實驗人員參加學(xué)歷、學(xué)位的提升和專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時，鼓勵專業(yè)教師從事實踐教學(xué)，聘請行業(yè)內(nèi)有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，充實并完善實踐教學(xué)隊伍。

4.分級管理。分級管理是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的基本保證。按照“誰使用誰負(fù)責(zé)，誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，建立校、院、實驗室三級管理體制和聘任制，明確學(xué)校、學(xué)院和實驗室三級管理職責(zé)，以國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為龍頭，理順實驗室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，健全和完善管理體制和聘任制度，優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。

三、實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的保障措施

1.明確職責(zé)。推行實驗室（中心）主任負(fù)責(zé)制，按實驗室教學(xué)和實驗管理崗位的不同分工制定崗位責(zé)任制，建立和完善考核評價體系，評價考核體系包括實驗教學(xué)與科研、實驗室建設(shè)與管理的量化與折算、崗位職責(zé)的考核等內(nèi)容，同時制定教授級實驗師、高級實驗師、實驗師和助理實驗師四個等級的相應(yīng)考評辦法?？荚u結(jié)果作為酬金發(fā)放、職稱評聘的依據(jù)。

2.搭建平臺。制定科學(xué)、合理的實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，注重拔尖人才和青年人才的培養(yǎng)，合理配置、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在職稱評聘、激勵措施和酬金分配等方面給予支持，激化實驗室?guī)熧Y隊伍的積極性和造性。鼓勵和支持實驗室專業(yè)人員參加各類培訓(xùn)，特別是通過國家公派、學(xué)校公派等形式出國進(jìn)修或者交流合作，更新知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)術(shù)視野，提高專業(yè)實踐技能和理論水平。

3.激勵創(chuàng)新。隨著實驗室?guī)熧Y隊伍職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不斷提升，隊伍的整體素質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，新引進(jìn)的教師一般都有博士學(xué)位，要通過創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)和創(chuàng)新基地建設(shè)充分發(fā)揮他們的聰明才智，以教學(xué)示范中心、成果研發(fā)與推廣基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式調(diào)動實驗室人員開展科技創(chuàng)新、科技推廣等方面的積極性。

4.提高整體素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想。認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)大綱，經(jīng)常查閱教材和專業(yè)學(xué)術(shù)刊物的相關(guān)文章。熟悉儀器設(shè)備的性能、保養(yǎng)及使用方法，并能進(jìn)行簡單的維修。根據(jù)實驗室承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)，制訂實驗教學(xué)計劃，及早做好準(zhǔn)備工作。

5.健全規(guī)章制度，強(qiáng)化監(jiān)管工作。建立一套符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求、與本專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接的規(guī)章制度。規(guī)范儀器設(shè)備的購置、驗收、入賬、領(lǐng)取、出借、回收、保養(yǎng)、維修、保養(yǎng)等各環(huán)節(jié)的工作，對每一環(huán)節(jié)強(qiáng)化監(jiān)管制度，責(zé)任到人。經(jīng)常對師生進(jìn)行愛護(hù)儀器、遵守實驗室管理制度的宣傳與教育，對違反操作規(guī)程、損壞儀器、浪費藥品及其他不愛護(hù)國家財產(chǎn)的行為做出嚴(yán)肅處理。

6.拓展實驗室功能。充分利用實驗室先進(jìn)的儀器設(shè)備，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和課外科技小組活動，將實驗室功能發(fā)揮其最大化。依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點和最新科研進(jìn)展，有針對性地開展創(chuàng)新性實驗項目。創(chuàng)新實驗室的管理，用計算機(jī)進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)記錄和實驗室賬目登記管理等，提高設(shè)備的利用率和完好率。

四、結(jié)語

高校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)是高校的教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的有力支撐，是強(qiáng)化高校實踐教學(xué)的重要措施，加強(qiáng)實驗室隊伍建設(shè)，有利于促進(jìn)高校實驗室的升級轉(zhuǎn)型和學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量提升，有利于促使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢和行業(yè)發(fā)展的新要求。建設(shè)并完善實驗室?guī)熧Y隊伍，使實驗室在高校高等教育的各方面發(fā)揮更加重要的作用，協(xié)助高校培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的動手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史海峰.高校實驗室隊伍建設(shè)研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（4）：223-225.

[2]孫強(qiáng)，杜冰清，江姣姣.高校實驗室管理機(jī)制與人才隊伍建設(shè)的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（3）：245-247.

第4篇：師資隊伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：師資隊伍；背景；目標(biāo)；途徑；成效

一、師資隊伍建設(shè)的背景

（一）國家中職示范學(xué)校建設(shè)的訴求

合川職教中心是國家中職示范學(xué)校項目建設(shè)第二批建設(shè)建設(shè)單位。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是示范校建設(shè)的三大任務(wù)之一，是創(chuàng)建國家中職示范學(xué)校的重要保證。

（二）師資隊伍建設(shè)的意義

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)有利于提高教師的教育教學(xué)水平，有利于培育更優(yōu)秀的學(xué)生，有利于提高社會貢獻(xiàn)度，是辦好一所學(xué)校的重要保證。

二、師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)

（一）打造兩支隊伍

合川職教中心在兩年的國家中職示范校建設(shè)過程中打造一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師為引領(lǐng)專兼結(jié)合的教師隊伍。同時也要打造一支結(jié)構(gòu)合理、運行高效的管理干部隊伍。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是教師的重要使命。合川職教中心秉承行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”思想，打造兩支品德高尚、無私奉獻(xiàn)的師資隊伍和管理干部隊伍。

（三）提升教師專業(yè)發(fā)展能力

提升能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是示范校教師隊伍建設(shè)的訴求。合川職教中心以提升教師能力為本位，著力提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。

三、師資隊伍建設(shè)的途徑

（一）完善工作機(jī)制

1.成立建設(shè)小組

學(xué)校成立了以教科處為牽頭單位的師資隊伍建設(shè)團(tuán)隊，該團(tuán)隊以教科處主任為組長，各子項目建設(shè)組組長為副組長，同時，示范辦專門設(shè)立一名干事，專職聯(lián)系全校的師資隊伍建設(shè)，這樣就形成了一條經(jīng)緯分布的網(wǎng)絡(luò)線，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。

2.確定工作思路

學(xué)校通過外出學(xué)習(xí)考察，解讀重點建設(shè)專業(yè)師資隊伍建設(shè)任務(wù)書，最終確立了適合我校師資隊伍建設(shè)的策略，即八定全貫法。

3.健全教師管理制度

學(xué)校制定了《重慶市合川職業(yè)教育中心關(guān)于師資隊伍建設(shè)的管理辦法》等14個制度。各重點建設(shè)專業(yè)根據(jù)學(xué)校的文件制定了本專業(yè)的師資隊伍建設(shè)的實施意見，明確了培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)、方法等具體事項。

（二）規(guī)范建設(shè)流程

1.知識培訓(xùn)提升教師理論素養(yǎng)

學(xué)校選派42名專業(yè)帶頭人、骨干教師參加教育部全國重點建設(shè)師資培訓(xùn)重慶師范大學(xué)基地的為期兩個月的專項培訓(xùn)，同時，每學(xué)期末，我校舉行校本培訓(xùn)，邀請了教育專家到校講座。學(xué)校有30名教師接受了四個重點專業(yè)的第二學(xué)歷專、本科學(xué)歷教育；19名教師參加研究生攻讀碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)。通過知識的學(xué)習(xí)，我校教師提高了理論水平，提升了專業(yè)素養(yǎng)。

2.企業(yè)實踐提升教師技能水平

中職學(xué)校的教師不僅具有很強(qiáng)的專業(yè)知識，更需要高超的技能水平。為提升我校教師的技能水平，有近80名教師深入企事業(yè)單位、企業(yè)教師工作站等進(jìn)行行業(yè)實踐活動。他們虛心向企業(yè)事業(yè)單位的能工巧匠學(xué)習(xí)技能，練就本事，提升自身的技能水平。

3.外出考察擴(kuò)大教師視野

俗話說：他山之石，可以攻玉。為擴(kuò)大我校教師的視野，學(xué)校先后派出180名教師參加了全國或省市區(qū)各種會議，到先進(jìn)的中、高職學(xué)校和企業(yè)考察等培訓(xùn)活動。通過外出考察學(xué)習(xí)，我校教師的視野不斷擴(kuò)大，為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。

4.兼職教師任教互通有無

打造一支專兼結(jié)合的教師隊伍是國家示范校建設(shè)的要求。學(xué)校專門聘請一部分能工巧匠來學(xué)校任教，他們一方面能提高學(xué)生的實際操作能力，另一方面也能夠與專任教師互通有無，促進(jìn)專任教師的技能提升。

5.采取多種活動鍛煉教師綜合素質(zhì)

學(xué)校通過上公開課、示范課、微課堂比賽、技能大賽、研討等活動來鍛煉教師的綜合素質(zhì)。

四、師資隊伍建設(shè)的成效

（一）實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

通過兩年的建設(shè)，我校建成了一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師為引領(lǐng)的全校教師團(tuán)隊和一支職稱合理、中青年教師相結(jié)合的管理團(tuán)隊。我校新培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人5名，骨干教師37名，雙師型教師達(dá)到97%。我校教師結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，教師隊伍蓬勃生機(jī)。同時，我校的管理隊伍充滿活力，科學(xué)、人性化的管理贏得了全校師生的贊許。

（二）涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師

2012年以來，我校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀干部和教師，其中區(qū)級名校長1名，市級優(yōu)秀班主任1名，市級骨干教師1名，區(qū)級優(yōu)秀教師5名，區(qū)級業(yè)績之星1名，區(qū)級敬業(yè)之星1名，區(qū)級優(yōu)秀教育工作者1名，校優(yōu)秀教師25名，校優(yōu)秀班主任8名。其市區(qū)優(yōu)秀和先進(jìn)工作者、獲獎?wù)呓?0名。

（三）各類獲獎層出不窮

2012年以來，我校教師參加各類教師技能大賽，獲獎豐富。其中，一人全國教師技能大賽獲一等獎，七人獲重慶市教師技能大賽，四人獲合川區(qū)教師技能大賽。在2013年12月舉行的重慶市學(xué)前教育專業(yè)教師技能大賽，我校獲一等獎一人，二等獎三人，三等獎一人，并獲得團(tuán)體總分第一名的好成績。

（四）完善師資隊伍建設(shè)管理

創(chuàng)新管理制度是國家中職示范校建設(shè)七大任務(wù)之一。通過此次師資隊伍兩年的建設(shè)，我校完善了師資隊伍建設(shè)的各項制度，加強(qiáng)了師資隊伍的建設(shè)管理，充分調(diào)動了教師的積極性，培養(yǎng)了一批專業(yè)帶頭人和骨干教師，提升了雙師型教師隊伍的比例，為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：師資隊伍建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 師資隊伍 問題 探究

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師是學(xué)校的主體，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。為此，構(gòu)建一支 “教學(xué)名師+能工巧匠”引領(lǐng)，結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的高水平“雙師型”型教師隊伍，尤為重要。

一、師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有教職工236人，其中專任教師205人，專業(yè)課教師167人。高級職稱45人，中級職稱84人，“雙師型”教師113人，占專業(yè)課教師總數(shù)的67.7%。

（一）利用社會資源，廣招人才

學(xué)校先后引進(jìn)了36位中級及其以上職稱的工程技術(shù)人員，不斷壯大和充實了師資隊伍，形成了一支由在編、合同制和兼職教師組成的職稱結(jié)構(gòu)相對合理的教師隊伍。

（二）注重知識更新，加強(qiáng)培養(yǎng)

采取送培、在職進(jìn)修、到生產(chǎn)一線去鍛煉等形式來不斷提高教師素質(zhì)。近年來，送33位教師接受專業(yè)進(jìn)修，選派55位教師到生產(chǎn)一線去鍛煉，脫產(chǎn)進(jìn)行繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)本專業(yè)理論知識，提高實踐操作能力，還積極創(chuàng)造條件讓教師提高學(xué)歷。

（三）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高教學(xué)水平

學(xué)校先后組織80多人次到國內(nèi)外參觀、學(xué)習(xí)職教先進(jìn)經(jīng)驗和教育模式，開展職業(yè)技術(shù)教育理論講座活動，消化吸收國內(nèi)外先進(jìn)職教新理論。學(xué)校邀請十多位國內(nèi)外專家到學(xué)校講學(xué)，介紹先進(jìn)的教學(xué)方法與經(jīng)驗。舉辦了教師技能培訓(xùn)班。定期舉辦教師技能大賽，開展專業(yè)技能競賽活動，教師技能得到了加強(qiáng)。形成了一支思想覺悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍。

（四）教研氣氛活躍，科研興校喜人

近年來，有榮獲全國、全區(qū)說課比賽一等獎的教師；有30多位教師在各級教學(xué)及技能比賽中榮獲獎勵；有40多人（次）被評為?。ㄊ校┫冗M(jìn)教師、先進(jìn)個人等榮譽(yù)；已公開出版的教材有53本；在全國性刊物上公開190多篇；獲省級課題立項達(dá)15個。

二、目前存在的問題

由于事業(yè)單位進(jìn)行人事制度改革，多年來柳州市下達(dá)給我校的人員數(shù)量編制一直固定，不變的人員數(shù)量編制難以適應(yīng)學(xué)校日益發(fā)展的規(guī)模的要求，高層次的師資人才因編制所限而難以引進(jìn)；學(xué)校的教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級職稱人數(shù)相對偏少；非骨干專業(yè)“雙師型”教師數(shù)量偏低。

三、教師隊伍建設(shè)的重要性與緊迫性

近年來，我校教師隊伍現(xiàn)狀與職業(yè)教育發(fā)展的需要仍不相適應(yīng)，突出表現(xiàn)為：專業(yè)課骨干教師和學(xué)科帶頭人偏少，專業(yè)教學(xué)水平和實踐動手能力偏弱；一些教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法、手段陳舊，新課程改革意識不強(qiáng)。這些問題直接影響我校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升。加快我校教師隊伍建設(shè)已成為刻不容緩的一項重要任務(wù)。因此，我校必須進(jìn)一步提高對教師資隊伍建設(shè)重要性和緊迫性的認(rèn)識，切實把提高教師隊伍整體素質(zhì)放在更加突出、更加重要的戰(zhàn)略位置，采取有力措施，努力提升教師隊伍整體水平。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的具體措施

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平

按照德才兼?zhèn)?、師德為先的要求，組織學(xué)習(xí)教育法和教師法，要在教師隊伍中積極開展師德教育，規(guī)范教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

（二）開展教學(xué)技能競賽活動，提高教學(xué)質(zhì)量

有計劃地開展各種形式、各種級別的技能訓(xùn)練大賽，活躍專業(yè)教師的積極性，也在比賽中不斷成長。

（三）加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)能力

為適應(yīng)職業(yè)教育的特殊需求，把培養(yǎng) “雙師型”教師作為師資隊伍建設(shè)工作的重要內(nèi)容。每學(xué)年選派專業(yè)教師到大專院校進(jìn)修專業(yè)技能，獲取專業(yè)技能等級證或操作證，使之成為“雙師型”教師。

（四）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，造就一批名教師

建立專業(yè)帶頭人和骨干教師的學(xué)習(xí)成長機(jī)制，根據(jù)專業(yè)未來發(fā)展需要，挑選一批具有較好的師德師風(fēng)，教學(xué)科研能力較強(qiáng)又有一定組織能力的教師，作為專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點培養(yǎng)。大力宣傳骨干教師的先進(jìn)事跡，提高骨干教師的知名度，充分發(fā)揮骨干教師的典型示范和輻射作用。

（五）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、技術(shù)精湛的教學(xué)團(tuán)隊

以“服務(wù)學(xué)生”為重點，以管理監(jiān)控規(guī)范過程、以評價反饋促進(jìn)提升，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、共同參與項目、共同備課等方式，建設(shè)一支有強(qiáng)的教學(xué)能力、有強(qiáng)凝聚力的教學(xué)團(tuán)隊。

（六）加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，打造一支穩(wěn)定的、層次多樣化的、高水平的兼職教師隊伍

從行業(yè)企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人和兼職教師，通過教師職業(yè)規(guī)范、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，提高兼職教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。同時，兼職教師積極參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，融入專業(yè)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和工作過程系統(tǒng)化課程體系的開發(fā)中，逐步成為一支穩(wěn)定的、層次多樣化的、高水平的兼職教師隊伍。

（七）開展各級各類教科研課題研究

要提高師資素質(zhì)，就要讓教師站在更高的層次上審視自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，探索和發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律，才有利于自己快速成長。為此，學(xué)校應(yīng)積極組織教師參加各級各類課題研究，讓教師在研究中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，在探索教育教學(xué)規(guī)律中，不斷提高自身素質(zhì)。為教師的深層次發(fā)展構(gòu)建平臺。

第6篇：師資隊伍建設(shè)范文

論文關(guān)鍵詞：高職特色；師資隊伍建設(shè)；“雙師”素質(zhì) 

 

當(dāng)前，“創(chuàng)特色，上水平”、“以特色求發(fā)展”已成為高職教育取得階段性成果后的又一熱門話題。根據(jù)高職教育教學(xué)的特點和要求，著力建設(shè)一支適應(yīng)高職教育發(fā)展需要、具有高職教育特色、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍，是高職院校關(guān)注的焦點和工作重點所在。 

高職特色師資隊伍的內(nèi)涵 

高等職業(yè)教育是高等教育的一種特殊類型，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職特色師資的基本內(nèi)涵包括師資隊伍組成結(jié)構(gòu)上的特色和師資培養(yǎng)上的特色，主要體現(xiàn)在整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合和在個體上具備“雙師”能力兩個方面。聘請企業(yè)一線兼職教師，引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗的專職教師，培養(yǎng)、提高現(xiàn)有專業(yè)教師整體素質(zhì)是構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的基本途徑。 

（一）整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合 

專、兼職教師比例是“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要指標(biāo)，專職教師與兼職教師的比例要逐步達(dá)到1∶1。應(yīng)不斷增加專職教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專職教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實踐經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時,要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程由有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。 

（二）個體上具備“雙師”能力 

專業(yè)教師不僅要具有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且須具有較強(qiáng)實踐指導(dǎo)能力和運用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實際技術(shù)問題的能力。“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例應(yīng)達(dá)到85%以上。 

高職特色師資建設(shè)的主要措施 

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想 

第一，應(yīng)充分認(rèn)識到高職教育不同于普通高等教育，高職教學(xué)不是簡單的理論知識傳授，而是要教學(xué)生懂技術(shù)、會操作、能應(yīng)用。高職院校要根據(jù)高等職業(yè)教育特點，深入開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。在教育管理上，應(yīng)重視“雙師”素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，在制度上應(yīng)使教師職責(zé)分明，不同職稱、不同崗位教師有不同的責(zé)任，即對不同職稱教師在理論與實踐上的具體要求不同。應(yīng)擇優(yōu)選用教師，對不符合高職教育要求的教師，限期提高水平或調(diào)離崗位。在考核的過程中不僅要考核教師的教育教學(xué)水平，還要考核教師的實踐能力和科研能力。在職稱評定方面，應(yīng)將教師是否具有“雙師”素質(zhì)作為評審條件之一，以引導(dǎo)教師自覺向“雙師”標(biāo)準(zhǔn)努力。同時，應(yīng)加大投資力度，建設(shè)實訓(xùn)基地，使教師有鍛煉技能的機(jī)會和條件。 

第二，教師自身應(yīng)主動了解和研究高職教育人才培養(yǎng)模式和基本特征，提高對高職教育特色的認(rèn)識，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，增強(qiáng)責(zé)任感，自覺地在實踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己。來自企業(yè)的教師應(yīng)主動適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作，來自中職學(xué)校的教師應(yīng)主動適應(yīng)高職教育，來自普通高校的教師應(yīng)主動適應(yīng)高職實踐教學(xué)工作。 

第三，應(yīng)加大宣傳力度，擴(kuò)大高職教育在社會上的影響力，不斷提高全社會對高職教育的認(rèn)同度，吸引一批既具有扎實的理論知識、又具有較強(qiáng)專業(yè)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的人才加入教師隊伍。 

（二）著力建設(shè)一支具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍 

引進(jìn)高層次人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)采取更加靈活的用人方式，重點引進(jìn)具有專業(yè)拓展能力、有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力的拔尖人才，引進(jìn)具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的博士、副高以上職稱人才或具有較強(qiáng)實踐操作能力的高技能人才充實教師隊伍，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。新引進(jìn)的無企業(yè)一線工作經(jīng)驗的教師，必須到企業(yè)實踐鍛煉6個月以上再上崗，并將此作為轉(zhuǎn)正和專業(yè)技術(shù)資格評定的必要條件。 

實施“人才培養(yǎng)工程”，推進(jìn)名師隊伍建設(shè)結(jié)合專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃和骨干教師培養(yǎng)計劃，遴選一批在教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)或科研方面業(yè)績顯著的專業(yè)帶頭人和骨干教師，通過配備導(dǎo)師、資助科研活動經(jīng)費、選派到知名高校做訪問學(xué)者進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位、參加各類學(xué)術(shù)會議等形式進(jìn)行培養(yǎng)，為專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。加強(qiáng)與國（境）外高校合作，有計劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到國（境）外學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)技能，有效推進(jìn)名師隊伍建設(shè)。 

以強(qiáng)化實踐能力為重點，加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)依托校企合作平臺，加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度，切實提升專業(yè)教師的實踐能力。（1）從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)既有實踐經(jīng)驗、又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員充實師資隊伍，優(yōu)化教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。聘請一批企業(yè)領(lǐng)軍人才作為兼職專業(yè)帶頭人，實行“雙專業(yè)帶頭人”制度。聘請企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，對于被聘任的兼職專業(yè)帶頭人和兼職教師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放津貼。（2）建立“雙師”素質(zhì)教師資格認(rèn)證體系，根據(jù)“雙師”素質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)，以合作企業(yè)為依托對教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。有計劃、定期地組織專職教師參加企業(yè)實踐鍛煉，增加企業(yè)工作經(jīng)歷，并將教師參加企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷作為崗位聘任和專業(yè)技術(shù)資格評審的必要條件之一。鼓勵教師考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格證或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書，對獲得“雙師”教師資格的教師給予獎勵；鼓勵教師參加校企緊密合作的科技服務(wù)、橫向項目或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)；鼓勵教師參加對企業(yè)員工的培訓(xùn)工作，為企業(yè)提品宣傳與技術(shù)講解等服務(wù)。（3）研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，把教師具有“雙師”素質(zhì)和企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷作為教師取得高職教育任職資格的必備條件。 

（三）深化校企合作，提升教師技術(shù)應(yīng)用研發(fā)與課程開發(fā)能力 

依托校企合作平臺，完善校企合作運行機(jī)制，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用研發(fā)以及專業(yè)教學(xué)技術(shù)設(shè)備與教學(xué)軟件的開發(fā)，全面提升專業(yè)教師的技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力。應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)國際職業(yè)教育經(jīng)驗，專業(yè)教師須掌握職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)，通過把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)崗位實際工作過程的任務(wù)與項目作為課程開發(fā)的依據(jù)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，完成專業(yè)課程體系的重構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上完成職業(yè)崗位過程導(dǎo)向、能力本位的教材開發(fā)，從而提升教師的技術(shù)應(yīng)用研發(fā)與課程開發(fā)綜合實踐能力，形成一支既具有較高專業(yè)理論教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力的專業(yè)教師隊伍。 

（四）依托校企合作平臺，形成校企人才資源共享互動機(jī)制 

為大力發(fā)展高等職業(yè)教育，實施以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)改革，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的深層次合作，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的原則，簽訂校企合作協(xié)議，把校企人才互通互培互管作為校企合作的重要內(nèi)容。協(xié)議要明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范雙方的行為和人才資源共享互動的操作流程，明確雙方互派本單位人員到對方兼職，并賦予對方兼職人員具體的工作職責(zé)和任務(wù)，并為兼職人員創(chuàng)造必要的工作條件。高職院校要主動與企業(yè)在學(xué)生實習(xí)、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)、“訂單式”教育與就業(yè)推薦、人才互聘與培訓(xùn)、職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育等方面開展合作。通過雙方互動，高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)和輸送業(yè)務(wù)骨干和中高層管理人員，解決技術(shù)上的一些難題；企業(yè)為高職院校提供穩(wěn)定的兼職教師隊伍，與高職院校共同培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師。 

（五）創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè) 

兼職教師是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分。建設(shè)兼職教師隊伍是改善高職院校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，是高職院校實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證。 

高職院校應(yīng)建立聘請兼職教師的激勵與約束機(jī)制。要求各系部與基地企業(yè)建立合作關(guān)系，并將其專家、高級技術(shù)人員、管理骨干、能工巧匠列入學(xué)校“兼職教師備選庫”；由基地企業(yè)在“兼職教師備選庫”中選派技術(shù)、管理骨干到學(xué)校兼職或任客座教授，參加課堂教學(xué)，舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)等。要求各系部派出年輕教師擔(dān)任聯(lián)系人或助教，加強(qiáng)與兼職教師的聯(lián)系，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，充分發(fā)揮其作用。 

根據(jù)兼職教師流動性大、人員構(gòu)成復(fù)雜的特點，高職院校應(yīng)從考核、激勵、培訓(xùn)開發(fā)等方面創(chuàng)新管理機(jī)制。（1）建立教學(xué)質(zhì)量評價體系。根據(jù)兼職教師多形式、多地點教學(xué)的特點，建立符合兼職教師工作特點的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督體系。（2）建立專兼職教師交流制度。通過學(xué)術(shù)交流會和合作開展課題研究等，加強(qiáng)專兼教師之間的工作交流和業(yè)務(wù)交流。組織兼職教師進(jìn)行高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)能力。（3）完善聘任措施，做好兼職教師隊伍的穩(wěn)定工作。應(yīng)運用激勵機(jī)制，對兼職教師實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，尤其是對能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大、專業(yè)急需的兼職教師。對教學(xué)工作業(yè)績突出的兼職教師應(yīng)給予物質(zhì)或精神獎勵。同時，要幫助兼職教師處理好兼職與本職的關(guān)系，為他們解決實際困難，從而吸引并穩(wěn)定兼職教師隊伍。 

高職特色師資隊伍建設(shè)的保障 

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 

高職院校應(yīng)高度重視師資隊伍建設(shè)工作，認(rèn)真制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，成立師資隊伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時研究、解決師資隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，制定師資隊伍建設(shè)相關(guān)政策，督促檢查師資隊伍建設(shè)工作的落實情況。學(xué)校相關(guān)職能部門和各教學(xué)單位應(yīng)把師資隊伍建設(shè)工作放在重要位置，形成各部門各司其職，齊抓共管的局面，并把師資隊伍建設(shè)工作作為各職能部門和各教學(xué)單位目標(biāo)責(zé)任制的重要內(nèi)容。 

（二）深化校企合作 

高職院校要制定《校企合作實施方案》等加強(qiáng)與企業(yè)深層次合作的相關(guān)制度，通過有效實施校企合作，使合作企業(yè)成為兼職教師的聘任源地和培養(yǎng)專業(yè)教師的主要場所。校企雙方應(yīng)簽訂合作培養(yǎng)師資協(xié)議，保障校企雙方共同培養(yǎng)師資，形成校企共管、共同負(fù)責(zé)、各盡其職、密切配合的工作機(jī)制。 

（三）加大經(jīng)費投入 

第7篇：師資隊伍建設(shè)范文

【摘 要】目前社會對技能性人才的需求不斷增長，而對滿足社會急需人才的培養(yǎng)則是高職院校的主要任務(wù)。在信息社會和知識經(jīng)濟(jì)時代，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型師資隊伍建設(shè)既是滿足社會發(fā)展和時代要求所需，又是提高院校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型 師資隊伍 建設(shè)

一、 引言

在當(dāng)今信息社會和知識經(jīng)濟(jì)時代，科技和教育知識創(chuàng)新的速度大大加快，知識更新的周期越來越短，一次性教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會變化，任何人既有的知識都不可能受用終身，而是要通過再學(xué)習(xí)、再實踐獲取。并且社會對高技能人才的需求快速增長，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)及動手能力事關(guān)高職院校的生存和發(fā)展，這主要取決于師資隊伍整體素質(zhì)和職業(yè)能力的高低。高等職業(yè)教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的高技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。作為高職學(xué)院的教師，肩負(fù)著傳授知識的重任，唯有不斷地接受新知識，掌握新技能，才能提升自身的素質(zhì)，成為名符其實的傳授者和教育者，從而更快地適應(yīng)時代的需要。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是促進(jìn)高職教育事業(yè)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵。

二、 學(xué)習(xí)型師資隊伍建設(shè)理論的提出

黨的十七大報告提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的主導(dǎo)思想，以“科研為先導(dǎo)，改革為動力，質(zhì)量為主線，育人為根本”的辦學(xué)思想，以“讓社會滿意，讓家長放心，讓學(xué)生成才”為目標(biāo)，切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)水平。黨的十提出了努力辦好人民滿意的教育。要切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，著力提高教育質(zhì)量?！巴晟平K身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會……加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！?/p>

三、 學(xué)院師資隊伍現(xiàn)狀分析

（一） 師資隊伍結(jié)構(gòu)分配不合理

學(xué)院自升格為高職院校以來僅有短暫的數(shù)年時間，起步晚、基礎(chǔ)差、底子薄，師資隊伍數(shù)量增長速度較慢，跟不上學(xué)院人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，生師比例尚未達(dá)到評估合格要求，對教育的質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響；教師隊伍結(jié)構(gòu)與學(xué)院教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要求不夠匹配；不同學(xué)科師資隊伍發(fā)展不平衡，部分專業(yè)緊缺教師；青年教師仍需進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)、學(xué)歷學(xué)位層次和教學(xué)水平。

（二） 師資隊伍知識更新滯后

師資隊伍總體實力不夠強(qiáng)，高學(xué)歷人才出現(xiàn)斷層，博士學(xué)歷的專任教師奇缺，碩士學(xué)歷比例偏低；缺乏年紀(jì)輕、高層次、行業(yè)中有影響的專業(yè)領(lǐng)軍人才；教研教改項目和精品課程建設(shè)水平不夠，國家級為空白；高水平、優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團(tuán)隊缺乏，專業(yè)學(xué)科的團(tuán)隊缺乏整體競爭力和承接重大項目的實力；學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干總體數(shù)量和梯隊建設(shè)不足，“雙師型”教師隊伍建設(shè)基礎(chǔ)薄弱。作為學(xué)生培養(yǎng)的最主要的教學(xué)資源師資隊伍的整體實力和水平

滿足不了實際的需要。

（三）師資隊伍教育理念較落后

學(xué)院目前針對學(xué)科建設(shè)的不同特點，師資隊伍分析定位和建設(shè)目標(biāo)不清晰，完整的配套政策體系尚未構(gòu)成。教師的教育觀念與高等職業(yè)教育所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)尚有距離，還沒有從傳統(tǒng)的知識傳授型轉(zhuǎn)變到知識傳授型與技術(shù)應(yīng)用型相結(jié)合的教育上來。由于缺乏有效的競爭和激勵機(jī)制，教師的教學(xué)與科研積極性沒有得到充分的發(fā)揮。

（四）師資隊伍缺乏必要的協(xié)調(diào)溝通

高校教師師資同時承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理等各項任務(wù)。根據(jù)目前的教師崗位設(shè)制，教師的工作具有很強(qiáng)的專業(yè)背景。但是由于教師之間缺乏相互的協(xié)調(diào)和溝通，通常習(xí)慣于各自為戰(zhàn)，也就失去了教師師資團(tuán)隊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這與培養(yǎng)綜合性、交叉性的高職人才的目標(biāo)相悖離，不利于人才的培養(yǎng)和師資隊伍素質(zhì)的提高。

四、學(xué)習(xí)型師資隊伍構(gòu)建的措施建議

為了更好地適應(yīng)在新形勢下我國高等教育出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題，我們有必要去構(gòu)建具

有學(xué)習(xí)型特點的高職院校師資隊伍，這是目前擺在我們面前的迫切而又艱巨的任務(wù)。要實現(xiàn)此目標(biāo)我們建議采取以下對策：

（一）樹立學(xué)習(xí)型建設(shè)的理念，形成良好的氛圍

要形成學(xué)習(xí)型師資隊伍建設(shè)的良好氛圍，重要的是學(xué)院應(yīng)自上而下樹立起學(xué)習(xí)型建設(shè)的理念，以學(xué)習(xí)型組織的理念為指導(dǎo)構(gòu)建我國高等院校師資隊伍結(jié)構(gòu)。要根據(jù)我國高等教育的新形勢和新目標(biāo)，仔細(xì)分析和合理預(yù)測我國高等教育出現(xiàn)的新變化，重新修訂師資隊伍發(fā)展規(guī)劃?？煞譃?—10年的長期規(guī)劃和3—5年的近期計劃，重點突出學(xué)校定位和辦學(xué)特色。將學(xué)校發(fā)展的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，并充分體現(xiàn)出廣大教師和高校師資隊伍團(tuán)隊的共同愿景。

（二）建立完善學(xué)習(xí)制度，提高師資隊伍水平

師資隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)院通過建立和完善教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、教學(xué)和社會實踐的機(jī)制。鼓勵學(xué)院教師參加各種相關(guān)專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，組織教師與兄弟院校進(jìn)行教學(xué)觀摩活動，特別是專業(yè)學(xué)科教師，深入到企業(yè)工地第一線開展頂崗實習(xí)教學(xué)實踐活動，在較大范圍內(nèi)取長補(bǔ)短，從而提高教學(xué)水平，這對提高教師掌握實際知識能力、實習(xí)操作能力無不裨益。在師資隊伍內(nèi)部建立和形成相互溝通、相互交流的學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)一步帶動學(xué)習(xí)型師資隊伍的建設(shè)。

（三）重視人才培養(yǎng)和引入，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)

師資隊伍建設(shè)和發(fā)展是高校的重要目標(biāo)，為了構(gòu)建合理的高等院校師資隊伍結(jié)構(gòu)，除了通過有針對性地以公開招聘和引進(jìn)高層次人才接收引入博士和碩士畢業(yè)生之外，同時堅持自主培養(yǎng)的原則，根據(jù)學(xué)院發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的需要，有計劃地鼓勵和推薦表現(xiàn)突出、具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師在職攻讀高一級學(xué)位，進(jìn)一步提高他們的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。此外，還通過聘請相關(guān)高?；蛐袠I(yè)中知名專業(yè)人才做兼職或客座教授，加強(qiáng)院校之間、學(xué)院與行業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)構(gòu)建合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。

第8篇：師資隊伍建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 教師 建設(shè)

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是振興民族、發(fā)展教育的關(guān)鍵。

目前，我國獨立學(xué)院的師資隊伍規(guī)模有了很大提高，但師資力量相對薄弱。因此，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)顯得更為重要。教師隊伍建設(shè)在很大程度上決定著中國高等教育事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，決定著獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，獨立學(xué)院和其他高校一樣，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)勞動力資源，向社會輸送各種人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設(shè)有著較高的要求。這就要求獨立學(xué)院的教師要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。

1　當(dāng)前獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)存在的主要問題，

1.1　專職教師總量不足。獨立學(xué)院依托大學(xué)本部相對獨立辦學(xué)。一般來講，獨立學(xué)院教師資源均由專、兼職兩部分組成，兼職教師的聘用無疑能夠大大提高辦學(xué)效益，同時有助于促進(jìn)人才的合理流動。專兼職的比例問題沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)之初，辦學(xué)力量不夠雄厚，師資聘請有一定的難度，兼職教師會多于專職教師。其中僅30％左右為專職教師，難以保證基本教學(xué)秩序；教師年齡分布是：非老即青，中年教師甚少，青年教師的比例過大，多數(shù)超過70％，而且多數(shù)為剛畢業(yè)的本科生或碩士研究生。筆者認(rèn)為獨立學(xué)院教授、副教授的比例也應(yīng)達(dá)到30％，但目前的狀況是初、中級職稱教師數(shù)量占到教師總量的70％以上。

1.2 人才流失嚴(yán)重。獨立學(xué)院的教師隊伍，應(yīng)在相對穩(wěn)定的環(huán)境下，通過人才的合理流動。在教學(xué)實踐中不斷篩選、優(yōu)化從而形成高質(zhì)量的師資隊伍。但由于獨立學(xué)院教師的地位和收入均不高，教師隊伍的穩(wěn)定性差，尤其是青年教師的流動性較大。由于獨立學(xué)院無職稱評定權(quán)。多數(shù)青年教師處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有實力的中青年教師隨時可能另攀高枝，教師的頻繁更換，導(dǎo)致教師隊伍的穩(wěn)定性差，對教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長，產(chǎn)生了不良的影響。

1.3 繼續(xù)教育力度不夠大。獨立學(xué)院教師繼續(xù)教育工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，仍然存在只重視學(xué)歷教育而忽視素質(zhì)再提高，只重視培訓(xùn)的眼前效果而忽視長遠(yuǎn)的穩(wěn)定發(fā)展的傾向；此外，教師隊伍的思想、政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)也有待進(jìn)一步提高。隨著改革的深化和市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，多種因素的非常規(guī)變化和非傳統(tǒng)的狀態(tài)也直接影響了教師的價值取向和道德觀念。建立完善的教師聘任制，在保證師資隊伍的良好素質(zhì)和合理結(jié)構(gòu)的同時，保持師資隊伍的相對穩(wěn)定，是獨立學(xué)院學(xué)校面臨的一個現(xiàn)實問題。

2　加強(qiáng)高職師資隊伍建設(shè)的策略。

2.1 盡快建立一支高素質(zhì)的專任教師隊伍，專任教師是獨立學(xué)院整個教師隊伍的主體。這既是教育部對獨立學(xué)院評估的要求，也是確保教學(xué)質(zhì)量的需要。獨立學(xué)院必須采取相應(yīng)的措施引進(jìn)高素質(zhì)的人才。要根據(jù)學(xué)院自身定位確定引進(jìn)人才的原則和標(biāo)準(zhǔn)，獨立學(xué)院按照自身的發(fā)展定位去物色人才，而不能盲目地引進(jìn)人才，加大人才引進(jìn)與招聘力度是快速解決獨立學(xué)院專任教師總量不足，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理等問題的主要措施。目前，各獨立學(xué)院尚屬于教學(xué)型學(xué)校，一般青年教師的招聘應(yīng)堅持擇優(yōu)選聘，以應(yīng)屆碩士畢業(yè)生和優(yōu)秀本科生為主體，以綜合素質(zhì)為考察標(biāo)準(zhǔn)；中年教師的招聘條件是中級職稱以上、具有豐富教學(xué)、管理、實踐經(jīng)驗的人才，以能否擔(dān)當(dāng)教性、專家型、學(xué)科權(quán)威型資深教授為主。

第9篇：師資隊伍建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高等教育；民辦高校；師資隊伍

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-138-01

哈佛大學(xué)校長科南特曾說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學(xué)校要站得住，教師一定要出名。”這句話充分體現(xiàn)了教師隊伍對學(xué)校發(fā)展的重要性。2002年12月我國出臺了《民辦教育促進(jìn)法》，其中明確規(guī)定民辦高校教師與國辦高校教師具有相同的法律地位，這對民辦高校師資隊伍的建設(shè)給予了極大支持。我國民辦高校發(fā)展至今已有三十多年的歷史，雖然在教師隊伍建設(shè)方面作了很多努力，也有了一定的發(fā)展，但師資隊伍建設(shè)仍是辦學(xué)鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。因此，民辦高校仍應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

一、民辦高校師資隊伍存在的問題

（一）專兼結(jié)合，兼職為主

民辦高等學(xué)校的師資隊伍基本上是由專職教師和兼職教師組成。專職教師數(shù)量較少，但他們是學(xué)校教學(xué)管理的基本隊伍，大都從事學(xué)校公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，有的還兼管思想政治工作及學(xué)校的行政管理工作。而兼職教師則是民辦高等學(xué)校教學(xué)工作的主體，人數(shù)較多，大都承擔(dān)學(xué)校專業(yè)必修課的教學(xué)任務(wù)。聘任兼職教師對于民辦學(xué)校（特別是在學(xué)校創(chuàng)立的初期），有利于降低成本，迅速上崗。

（二）師資隊伍不穩(wěn)定，流動性大

流動性大是民辦高校教師的一大特點，這給民辦高校的生存和發(fā)展帶來了許多負(fù)面影響。兼職教師一般教學(xué)經(jīng)驗豐富，但由于他們與學(xué)校的關(guān)系比較松散，經(jīng)常會因本單位的工作任務(wù)或其他原因，不能全身心投入教學(xué)工作。外聘的離退休教師敬業(yè)精神好，能全身心地投入教學(xué)，但由于年紀(jì)較大，身體狀況欠佳，不適應(yīng)新形勢的變化需求。專職教師富有活力，接受新知識快，但因民辦高校的社會保障體系不健全，民辦高校無力為教師合理解決諸如編制、工齡、職稱和評獎等問題，教師有“后顧之憂”。這些因素造成了民辦高校教師隊伍處于不穩(wěn)定狀態(tài)，影響了教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高。

（三）專兼職教師比例、年齡結(jié)構(gòu)不均衡

1.專兼職教師比例結(jié)構(gòu)不均衡

在民辦高校師資隊伍中，兼職教師占了很大的比例，學(xué)校自有的專職教師較少。在民辦高校創(chuàng)辦初期，教師隊伍中兼職教師占到了90%以上，甚至有些學(xué)校全部是外聘的兼職教師。民辦高等教育即使發(fā)展到今天，很多民辦高校的教師隊伍中，仍有一半以上是兼職教師。

2.專兼職教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡

民辦高校師資隊伍主要由兼職教師和專職教師組成，專職教師隊伍大多是由剛出校門的大學(xué)畢業(yè)生組成，年齡較小、學(xué)歷較低。而兼職教師隊伍大多是國辦高校退休的老教師組成，年齡偏大、職務(wù)偏高。年齡上兩頭偏沉，教師之間缺乏相互溝通交流，阻礙了新老對接。

（四）教師科研能力差

前面已經(jīng)講過，民辦高校教師是由兼職和專職老師組成。大部分兼職老師年齡比較高，且已從公辦高校退休，沒有做科研的動力。大部分專職老師年青，有做科研的動力，但是缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗。因此，民辦高校的教師科研能力較差。

二、民辦高校師資隊伍建設(shè)的思考

（一）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

第一，合理調(diào)整學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，由個別的本科生承擔(dān)機(jī)房、實驗室等的管理工作，授課教師隊伍由一部分研究生和大部分的博士組成；在年齡結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)保證老、中、青相結(jié)合，大致比例為：30歲以下的占30%，30～45歲的的占50%，45歲以上占20%；在職稱結(jié)構(gòu)方面，由少數(shù)具有高級職稱的教師作為學(xué)術(shù)帶頭人，約占15%，中級職稱者是教學(xué)的骨干，大約占55%，初級職稱者是教學(xué)的后備力量.約占30%。第二，組建“雙師型”教師隊伍。通過引進(jìn)來、走出去相結(jié)合的方法，引進(jìn)具有一線工作經(jīng)驗的行業(yè)專家和技術(shù)能手，以及通過掛職鍛煉等多種形式來培養(yǎng)“雙師型”專職教師。

（二）全方位推進(jìn)科研工作，提升教師教學(xué)水平

學(xué)校通過開展科研工作，可以提升學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)聲譽(yù)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，并使教師能夠?qū)W(xué)科前沿的信息帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造條件吸納學(xué)生直接參與科研活動，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用性、適應(yīng)性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求。

（三）建立科學(xué)、有效的激勵機(jī)制

對于知識分子來說，他們首先考慮的是自己事業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展，尤其面對初、中級職稱教師數(shù)量占到獨立學(xué)院教師總量的70%這樣的現(xiàn)狀，他們更加愿意與民辦學(xué)院一起成長。民辦學(xué)院最關(guān)鍵的是學(xué)校能否提供良好的人際氛圍和公正合理的人才評價機(jī)制，能夠人盡其才，才盡其用。所以，有計劃、及時地選拔和提升有能力的人員，以滿足崗位工作的要求，是民辦學(xué)院發(fā)展的一種重要舉措。從外部環(huán)境來看，由于擴(kuò)招帶來的師資特別是優(yōu)秀師資緊缺的壓力一時不會緩解，同時民辦學(xué)院現(xiàn)有的地位使它在人才競爭上也不具備優(yōu)勢。從員工個人角度上看，參與有計劃的上層崗位選拔競爭，可以滿足員工自我實現(xiàn)的需求。選拔與晉升機(jī)制規(guī)劃必須做到內(nèi)外兼顧，鼓勵競爭。