師資培育論文精選(九篇)

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第1篇：師資培育論文范文

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)歸根到底是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自身物質(zhì)利益和精神利益的一種手段、一種方式。作為手段意義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其發(fā)展目標(biāo)必然與人類(lèi)的發(fā)展目標(biāo)具有一致性。人類(lèi)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定源自于人類(lèi)發(fā)展的需求，而人類(lèi)發(fā)展的需求又源自于對(duì)人性以及人的本質(zhì)的判斷和把握。既然社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)假定人具有利己為他性，而且認(rèn)為人只有通過(guò)為他的方式才能實(shí)現(xiàn)利己的目的，那么個(gè)人私利和社會(huì)公利便具有了某種天然的聯(lián)系。一方面，個(gè)人私利成為社會(huì)公利的最小單位;另一方面，社會(huì)公利則成為個(gè)人私利的有機(jī)結(jié)合體。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人性假設(shè)以及所形成的社會(huì)公利與個(gè)人私利的辯證統(tǒng)一關(guān)系，決定了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)只能是共同富裕。共同富裕作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值目標(biāo)包含著以下三層含義:其一，富裕?！案辉！狈从沉松鐣?huì)或個(gè)人所擁有財(cái)富的多少。從根本上說(shuō)，一個(gè)社會(huì)的富裕程度是由該社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須要實(shí)現(xiàn)富?；蛘哒f(shuō)必須要?jiǎng)?chuàng)造出高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)生產(chǎn)力。這既是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本任務(wù)，又是其安身立命的內(nèi)在根據(jù)?！吧鐣?huì)主義階段的最根本任務(wù)就是發(fā)展生產(chǎn)力，社會(huì)主義的優(yōu)越性歸根到底要體現(xiàn)在它的生產(chǎn)力比資本主義發(fā)展得更快一些、更高一些，并且在發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上不斷改善人民的物質(zhì)文化生活?！?/p>

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)只有真正地消滅了貧窮，真正地創(chuàng)造出高于資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展效率，才能向世人證明其優(yōu)越性、合理性。其二，共同富裕，即社會(huì)成員共同占有社會(huì)財(cái)富。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所追求的不是少數(shù)人的富裕，而是社會(huì)全體成員的共同富裕。社會(huì)主義社會(huì)應(yīng)該“結(jié)束犧牲一些人的利益來(lái)滿足另一些人的需要的狀況”［9］222，“生產(chǎn)將以所有的人富裕為目的”。這就意味著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅要解決生產(chǎn)問(wèn)題即如何把蛋糕做大，還要解決分配問(wèn)題即如何把蛋糕分好。因?yàn)榘训案庾龃蠊倘荒軌驗(yàn)榉趾玫案馓峁┪镔|(zhì)前提，但如果不能夠公平分配，就會(huì)像資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)那樣，“在產(chǎn)生財(cái)富的那些關(guān)系中也產(chǎn)生貧困;在發(fā)展生產(chǎn)力的那些關(guān)系中也發(fā)展出一種壓迫的力量。”分配不公和兩極分化不是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所想要的，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要實(shí)現(xiàn)的是社會(huì)全體成員的共同富裕。其三，自由發(fā)展。自由發(fā)展是共同富裕隱含的一種發(fā)展目標(biāo)，只有當(dāng)共同富裕已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)的時(shí)候自由發(fā)展的意蘊(yùn)才會(huì)凸顯出來(lái)。在共同富裕還未成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，即一部分人占有較多財(cái)富而另一部分人擁有較少財(cái)富的時(shí)候，“這個(gè)社會(huì)是一個(gè)完全以追求占有和利潤(rùn)為宗旨的社會(huì)。……絕大多數(shù)人都把占有看作一種自然的、唯一可能的生活方式”。在這種生活方式中每個(gè)人都被動(dòng)地受著利益驅(qū)迫的控制，占有物成為人類(lèi)生命活動(dòng)的主旨而主宰著人類(lèi)生命活動(dòng)的一切。而當(dāng)共同富裕成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，一切都會(huì)隨之改變。到了那時(shí)，社會(huì)財(cái)富已經(jīng)充分涌流而且為每一個(gè)社會(huì)成員所共同占有，財(cái)富已不再被視為某種稀缺資源為所有社會(huì)成員所推崇、所爭(zhēng)搶。人類(lèi)將不會(huì)再為了“物”而傾其所有，將從盲目的物質(zhì)驅(qū)動(dòng)中走出來(lái)，將看到隱藏在物質(zhì)財(cái)富背后的人類(lèi)真正想追尋的價(jià)值目標(biāo)———人類(lèi)能力的發(fā)展。總之，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將使人類(lèi)從物的奴役中解放出來(lái)，占有物、發(fā)展人將成為人類(lèi)新的價(jià)值理念和生活方式。

二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，它要解決的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何實(shí)現(xiàn)其價(jià)值目標(biāo)的問(wèn)題。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有嵌入性，是社會(huì)主義制度與市場(chǎng)機(jī)制的融合體。在制度層面，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行必然要依托于社會(huì)主義制度。因?yàn)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是深深地嵌入在社會(huì)主義制度之中的，社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度對(duì)其形成與發(fā)展均有著重大的影響。在具體的運(yùn)行機(jī)制上，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所采用的是“強(qiáng)市場(chǎng)，強(qiáng)政府”的運(yùn)行方式。①“強(qiáng)市場(chǎng)，強(qiáng)政府”是一種理想的資源配置方式，無(wú)論是微觀層面的市場(chǎng)還是宏觀層面的政府，都在資源配置中發(fā)揮積極有效的作用，而且在二者之間形成了一種有效的互補(bǔ)，這種互補(bǔ)使經(jīng)濟(jì)運(yùn)行能夠保持一種最佳的均衡狀態(tài)。具體而言，在強(qiáng)市場(chǎng)方面，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并無(wú)二致，市場(chǎng)在資源配置中依舊發(fā)揮著決定性的作用。但在政府干預(yù)方面，二者卻有著顯著的不同。社會(huì)主義政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中展示了資本主義政府所不具備的強(qiáng)大的干預(yù)能力。首先，社會(huì)主義政府能夠積極矯正市場(chǎng)失靈現(xiàn)象。市場(chǎng)失靈從根本上說(shuō)是由市場(chǎng)在資源配置中的盲目性、自發(fā)性、滯后性所引起的，而社會(huì)主義政府代表的是廣大人民的根本利益，能夠從全局利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的維度來(lái)考慮資源配置的問(wèn)題，從而能夠?qū)κ袌?chǎng)配置資源形成積極有效的引導(dǎo)，以便及時(shí)地糾正市場(chǎng)失靈的現(xiàn)象。其次，社會(huì)主義政府能夠最大程度地維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公平正義。在資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)主體的財(cái)富分配除了受到能力因素的影響外，還要受到社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的等其他因素的影響和制約。而社會(huì)主義政府作為人民根本利益的代表，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)市場(chǎng)主體提供大致平等的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)條件，排除非能力因素對(duì)市場(chǎng)主體財(cái)富收入的影響，進(jìn)而維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的分配公平與正義。再次，社會(huì)主義政府出于共同富裕的考慮，肩負(fù)起了扶助弱者的職能，使弱者不僅能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存，而且為弱者提供教育、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)使弱者具備轉(zhuǎn)化為強(qiáng)者的條件和可能。在鼓勵(lì)強(qiáng)者的同時(shí)扶助弱者，能夠人為地縮小強(qiáng)者與弱者之間的距離，彌補(bǔ)資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩極分化的缺陷。

三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效能

第2篇：師資培育論文范文

“哎喲”玉佩喊道，“我這是掉到哪啦？我要回家。“

“這是河岸，要想回去，就要有人把你拾到。否則，就要永遠(yuǎn)呆在這！“她的吵生驚醒了旁邊的鵝卵石。

“你是誰(shuí)？離我遠(yuǎn)點(diǎn)，別碰臟我的衣裳。我，可是天生給達(dá)官貴人佩戴的，哪能像你們這些‘鄉(xiāng)巴佬’,只能做鋪路石？”玉佩輕蔑地說(shuō)。

鵝卵石聽(tīng)她這樣說(shuō)，并不生氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你怎么可以這樣說(shuō)呢？做鋪路石也好，做玉佩也好，都是為人們作貢獻(xiàn)的，沒(méi)有高低貴賤之分！”正所謂‘天生我材必有用’！”

“哼！”玉佩十分不服氣?！澳銘{什么這樣教育我，我可比擬有教養(yǎng)多了，自己生得賤，就找一千個(gè)理由，反正……“

玉佩的話還沒(méi)說(shuō)完，就聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)了“隆隆聲“，原來(lái)是一輛大鏟車(chē)開(kāi)了過(guò)來(lái)，它把玉佩和鵝卵石一起鏟進(jìn)了翻斗車(chē)?yán)?，運(yùn)到了城鎮(zhèn)。

“只要我跳下去，就自由了！“玉佩興高采烈地喊。

“不可以，跳下去你會(huì)沒(méi)命的！“鵝卵石叫道。

“什么不可以，我，什么事做不成，你呀！就去做鋪路石吧！”

說(shuō)完，便一縱身跳了下去，正巧，從對(duì)面開(kāi)來(lái)了一輛車(chē)，把玉佩壓得粉身碎骨。

第3篇：師資培育論文范文

關(guān)鍵詞：識(shí)字能力；語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)學(xué)生

一.前言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真投入，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自識(shí)字的能力，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樂(lè)意識(shí)字，輕松識(shí)字，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”加入教學(xué)的重要目標(biāo)，這就需要教師把識(shí)字權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，在識(shí)字過(guò)程中感受其樂(lè)趣[1]。然而，識(shí)字本身是相對(duì)枯燥的，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)尤為重要。

二.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣可以使學(xué)生樂(lè)意接受新的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字積極熱情。學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索求知、主動(dòng)識(shí)字，并在識(shí)字中產(chǎn)生快樂(lè)的情緒。要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力，就要不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，大多活潑好動(dòng)，注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此在語(yǔ)文教學(xué)中如何使學(xué)生集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)課是老師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以通過(guò)圖畫(huà)方式，進(jìn)行生字的教學(xué)，例如，“山”、“水”等可以利用山水的圖案向?qū)W生展示，然后告訴學(xué)生要學(xué)的生字就是“山”和“水”。這樣圖文并茂的方式，可以增添學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生的想象力豐富足且好奇心強(qiáng)，在進(jìn)行生字的教學(xué)過(guò)程中，老師可以把相關(guān)的生字以謎語(yǔ)或故事的方式講給學(xué)生聽(tīng)。例如，在學(xué)習(xí)“朋”字時(shí)，可以編成謎語(yǔ)“兩個(gè)月字肩并肩”，這樣讓學(xué)生覺(jué)得新奇又容易理解，從而使他們產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

三.尋找多種識(shí)字方法

最常見(jiàn)的識(shí)字方法是教學(xué)生學(xué)生念新的生字，然后釋義，最后為了鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，就讓他們抄一遍又一遍。這樣的方法容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，導(dǎo)致走神注意力不集中，因此老師要積極探索不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自主識(shí)字能力。老師可以以?xún)焊璧男问竭M(jìn)行生字教學(xué)，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“一、人、大、天、夫、夾、來(lái)”等這幾個(gè)生字，老師可以編成這樣的兒歌：“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)”。這樣可以使學(xué)生輕易快速的區(qū)別并掌握形似的生字。老師可以利用多媒體資源，通過(guò)卡通動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行教學(xué)，在卡通人物身上標(biāo)注要學(xué)到的生字，學(xué)生容易被可愛(ài)的卡通人物形象吸引，自然也會(huì)注意到卡通人物身上的生字。利用多媒體教學(xué)可以簡(jiǎn)化思維過(guò)程，減輕記憶強(qiáng)度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，同時(shí)有助于激起學(xué)生對(duì)博大精深的漢字文化的探索欲望[2]。

四.結(jié)合周?chē)h(huán)境識(shí)字

語(yǔ)文與生活的聯(lián)系非常密切，生活無(wú)處不存在語(yǔ)文，語(yǔ)文不僅存在于課本，它還存在周?chē)纳瞽h(huán)境里，有語(yǔ)文就有漢字，因此，漢字與生活是息息相關(guān)，普遍存在的，老師要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬教學(xué)思路，在課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，擴(kuò)大認(rèn)字范圍[3]。學(xué)校的黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地，學(xué)生行為守則等都是認(rèn)字的素材，老師要耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源認(rèn)字。大部分低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意字幕，注意每個(gè)字的發(fā)音，如有不懂可以向家長(zhǎng)提問(wèn)，這樣，不斷的聽(tīng)，不斷的看，不認(rèn)識(shí)的字就從陌生到有印象，再到認(rèn)識(shí)的過(guò)程，看動(dòng)畫(huà)片既可以讓學(xué)生得到娛樂(lè)，同時(shí)又讓學(xué)生接觸新的生字，鞏固個(gè)已學(xué)過(guò)的生字。老師可以讓學(xué)生記下垃圾箱上關(guān)于愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)、商店外的宣傳廣告、街上發(fā)的傳單，還有零食包裝上的文字等生字，然后設(shè)計(jì)成卡片，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在卡片上畫(huà)上圖畫(huà)，還可以給卡片著上喜歡的顏色，把自己記下的生字寫(xiě)在卡片上，然后夾在課本里，學(xué)生每次翻開(kāi)課本的時(shí)候，看到卡片上的字，可以加深印象。這樣，認(rèn)識(shí)的字也會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)老師可以讓學(xué)生之間相互交換卡片，一起探討學(xué)習(xí)。

五.舉辦學(xué)生識(shí)字活動(dòng)

老師可以根據(jù)實(shí)際情況，在課堂上舉辦一些小型的識(shí)字活動(dòng)。如“我是識(shí)字能手”、“生字猜猜猜”等活動(dòng)。大部分低年級(jí)學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，老師舉辦這樣的活動(dòng)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們會(huì)踴躍參加，為了能讓自己在大家面前表現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，他們就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生字，不斷的學(xué)習(xí)新的生字，鞏固練習(xí)已學(xué)過(guò)的生字，直到自己熟練掌握。老師可以在活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行一次表彰大會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)[4]。這樣，可以激發(fā)學(xué)生更加積極的識(shí)字，爭(zhēng)取在下一次的比賽中表現(xiàn)更優(yōu)秀，有利于學(xué)生自主識(shí)字的能力的培養(yǎng)。老師也可以舉辦“識(shí)字交流會(huì)”，讓識(shí)字能力較好的學(xué)生在班上進(jìn)行交流，與同班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方法。老師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)新生字，然后在正式上課之前，讓學(xué)生上講臺(tái)把自己新認(rèn)識(shí)的生字教給全班同學(xué)，通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極尋找識(shí)字的方法，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字熱情。

六.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，首先要把枯燥的識(shí)字課堂變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況予以相應(yīng)的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中要積極探索尋求多種教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)意識(shí)字，同時(shí)結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，擴(kuò)大識(shí)字的范圍，最后，老師可以通過(guò)舉辦多種識(shí)字活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加，勇于表現(xiàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，有利于教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1].勵(lì)益飛.引領(lǐng)孩子走進(jìn)“奇妙絢麗的大王國(guó)”DD談小學(xué)生識(shí)字能力的培 養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014，（09）：83

[2].盧小卿.引?扶?放――談低年級(jí)學(xué)生高效識(shí)字能力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ) 文.2015，（18）：52

第4篇：師資培育論文范文

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；因材施教；多樣性；自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是培養(yǎng)學(xué)生主體素質(zhì)的重要途徑，能夠讓學(xué)生終生受益。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文，主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！彼^自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟，實(shí)際上就是自主性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中要將學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)融進(jìn)具體的教學(xué)之中，讓學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求老師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的教育觀。

一、注重良好的師生關(guān)系的建立

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師不只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，他同時(shí)又是課堂氣氛的調(diào)動(dòng)者。一個(gè)好的組織者和引導(dǎo)者，既能調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，就必須建立老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈對(duì)話，而不能為了保持老師的尊嚴(yán)，時(shí)時(shí)擺出一副“師道尊嚴(yán)”的架子，上課一味追求課堂紀(jì)律，而壓制學(xué)生發(fā)言的權(quán)利。所以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生對(duì)教師近而親之，打消心理顧慮，使他們充分信任自己的老師，讓他們?cè)诶蠋熋媲澳苤獰o(wú)不言、言無(wú)不盡。

二、注重因材施教

我國(guó)古代的大教育家孔子在幾千年前就提出對(duì)學(xué)生要因材施教。在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的個(gè)體差異，包括動(dòng)機(jī)和興趣的差異、知識(shí)的差異、習(xí)慣和思維方式的差異、主體智力的差異、主體知識(shí)積累的差異、智力特征的差異、年齡的差異、心境的差異等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)個(gè)，應(yīng)注重個(gè)人的體會(huì)伸展，而不應(yīng)該是整體劃一。新課程標(biāo)準(zhǔn)也著重提出了這點(diǎn)，它的難點(diǎn)不僅在于深挖課文，讓學(xué)生理解，更重要是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點(diǎn)，然后對(duì)他們進(jìn)行因材施教。所以，在教學(xué)中，不能用老師的分析代替學(xué)生的思考，更不應(yīng)該片面要求標(biāo)準(zhǔn)答案而限制學(xué)生思維的發(fā)展。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力的不同，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重啟發(fā)引導(dǎo)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重教學(xué)方法的多樣性

語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”。單一的、呆板的讀書(shū)方法，會(huì)使學(xué)生興味索然。在教學(xué)中，注意教給學(xué)生靈活多變的讀書(shū)方法，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，展示自我：1.以述代讀。指把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂熟悉課文，把語(yǔ)文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言；2.以唱代讀。把指導(dǎo)閱讀理解和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中加深理解課文，提高朗讀能力；3.以畫(huà)代讀。把讀與美術(shù)繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，在讀中作畫(huà)；4.以演代讀。把閱讀和表演相結(jié)合。這樣學(xué)生通過(guò)“述、唱、畫(huà)、演”靈活多樣的閱讀實(shí)踐，在自己感受、自主理解、自主鑒賞的過(guò)程中，閱讀能力得到鍛煉和提高。

我們通過(guò)多種多樣的讀書(shū)方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也展現(xiàn)了其特長(zhǎng)。因而注重教學(xué)方法的多樣性也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生自主向上的學(xué)習(xí)精神

在教學(xué)活動(dòng)中，老師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是知識(shí)的吸收者，老師傳授的知識(shí)能不能讓學(xué)生吸收，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著莫大的關(guān)系。所以首先就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)中自主學(xué)習(xí)的重要性，也要鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，要提出問(wèn)題讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，不用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案來(lái)限制他們的思維，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，對(duì)回答問(wèn)題正確的要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生則要加以引導(dǎo)，同時(shí)也要充分肯定學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，讓他們?cè)诓蛔杂X(jué)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、開(kāi)發(fā)和提供課程資源

開(kāi)發(fā)和提供課程資源是拓寬學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要擴(kuò)大教學(xué)的知識(shí)面，而不僅僅局限于課本里的知識(shí)，要有針對(duì)性地選擇一些文化品位高、審美情趣較豐富的閱讀資料給學(xué)生，同時(shí)要把涉及到的政治、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，還要充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，廣泛搜集和整理教學(xué)信息，為學(xué)生做好充分的備課準(zhǔn)備。這樣做雖然使老師的備課工作加重了，但對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)、豐富教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著極大的作用。

在新課改后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該再滿足于向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)不等于能力，學(xué)生最終剩下的應(yīng)該是能力而不是那些識(shí)記性的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著諸多學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)通過(guò)各種手段、各種形式，不僅研究教學(xué)方法，而且更要重點(diǎn)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們獨(dú)立思考的能力，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)與老師的引導(dǎo)相輔相成。在教學(xué)中，教師要摒棄接受式教學(xué)，解放學(xué)生的手腳和大腦，引導(dǎo)其努力方向并進(jìn)行能力培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)自然而形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉強(qiáng)，張煥榮.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].

第5篇：師資培育論文范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”這足見(jiàn)興趣的重要性。在學(xué)習(xí)中，興趣猶如催化劑一般，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使學(xué)生投入地去學(xué)習(xí)。課改之后，初中的語(yǔ)文課本都做了較大改動(dòng)，絕大部分課文都是貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，或是講述各地的風(fēng)土人情、奇聞異俗的，有很大的趣味性。教師可以借助這個(gè)契機(jī)，利用課文的豐富性去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生一旦沉迷于五彩繽紛的語(yǔ)文知識(shí)海洋，自然而然也就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)了。

二、幫助學(xué)生祛除畏難心理

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)之所以低下，有一部分是因?yàn)橛X(jué)得語(yǔ)文較難理解，作文不好寫(xiě)，成績(jī)老提高不了，太難學(xué)了。在這種畏難心理的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性自然也就大打折扣了。

作為一名語(yǔ)文老師，我們都知道，學(xué)好語(yǔ)文靠的是積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練便可以馬上見(jiàn)效，提高成績(jī)。要想提高語(yǔ)文成績(jī)，必須要有相當(dāng)多的字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以及各種相應(yīng)的解題方法的積累。如果沒(méi)有這些東西作保障，想要學(xué)好語(yǔ)文也不是件容易的事情。不少學(xué)生就是因?yàn)槿狈α诉@種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及方法的積累，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)才會(huì)倍感吃力。要想解決這一問(wèn)題，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該多想辦法，幫助學(xué)生祛除畏難心理，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。筆者認(rèn)為可以利用這些方法：

1.通過(guò)抄寫(xiě)來(lái)掌握字詞

在教學(xué)中，教師適當(dāng)布置一些作業(yè)，讓學(xué)生篩選出課文中容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，或者是多音字、形近字、成語(yǔ)等來(lái)抄寫(xiě)，并且要給一些重要的字詞注上拼音。通過(guò)這個(gè)途徑，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文當(dāng)中重要的字詞，增加字詞的積累，考試時(shí)便能夠得心應(yīng)手地加以運(yùn)用了。

2.通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)牢記字詞

教師可以根據(jù)考試時(shí)常出現(xiàn)的試題題型，把課文中的重要字詞拿來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要按照要求給某字注上拼音。批改時(shí)教師也只是圈出錯(cuò)誤的字詞，讓學(xué)生自己改正，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的字詞就有了更深的印象。再加上有了聽(tīng)寫(xiě)這種壓力，學(xué)生為了取得更好的成績(jī)，他們便能自覺(jué)地去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，也就形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然知識(shí)也就得以鞏固了。

3.教予學(xué)習(xí)方法

這個(gè)問(wèn)題下面將另作闡述，這里就不多說(shuō)了。

4.教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文

在平時(shí)教學(xué)中，教師可以從作文的命題、構(gòu)思、選材以及常用的記敘文的開(kāi)頭、結(jié)尾的方式入手，教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法，讓他們學(xué)會(huì)如何去寫(xiě)、用什么方法來(lái)寫(xiě)，如此，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)了。

三、教予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺(jué)最難的莫過(guò)于閱讀題了。閱讀題涉及的內(nèi)容很廣，題目靈活多變，學(xué)生較難把握答題的方向。其實(shí)，語(yǔ)文題目再怎么變，還是萬(wàn)變不離其宗，只要掌握好各種文體的重點(diǎn)、考點(diǎn)，掌握答題的方法、技巧，想學(xué)好語(yǔ)文并不是很困難的事情。

1.了解不同文體的重點(diǎn)、考點(diǎn)

每講授一種新的文體，作為教師首先要花上一兩節(jié)課來(lái)講這種文體的重點(diǎn)和考點(diǎn)。俗話說(shuō)得好，“磨刀不誤砍柴工”，筆者認(rèn)為，先把這些知識(shí)講通講透，再碰上類(lèi)似的文章，學(xué)生才能學(xué)會(huì)舉一反三，知道如何運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題。

再如，上文言文時(shí)，可把重點(diǎn)、考點(diǎn)列為――通假字、古今詞義的區(qū)別、一詞多義、對(duì)文言實(shí)詞虛詞的考查、翻譯、對(duì)文章的感悟等，逐一用實(shí)例加以講解，并把常用的幾個(gè)文言虛詞如“之、以、而、于”等的各種義項(xiàng)列出，讓學(xué)生有個(gè)參照，再教學(xué)生按照此方法進(jìn)行歸類(lèi)積累。久而久之，學(xué)生對(duì)文言字詞的掌握就大有提高了。再加上細(xì)講了如何翻譯，學(xué)生閱讀起文言文來(lái)就不會(huì)有太大的障礙，對(duì)語(yǔ)文的興趣自然也就增多了。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)套用答題方法

這種情況大多是要求回答修辭方法、某字詞在句子當(dāng)中的作用時(shí)所用。比如比喻這種修辭方法，它的作用就是能夠使所描寫(xiě)的事物變得生動(dòng)形象。明確了這一點(diǎn)，只需告知學(xué)生，如果做練習(xí)、考試時(shí)有這種題型，就套用“生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么”這一格式（句中的“什么”指的是句子所寫(xiě)的具體內(nèi)容）。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式

在教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同內(nèi)容的課文，采用不同的教學(xué)方式去吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。比如學(xué)到詩(shī)歌，教師可以通過(guò)飽含感情的范讀去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生很快融入其中的意境，去體會(huì)詩(shī)歌的妙處。對(duì)那些改編成音樂(lè)的詩(shī)歌，教師也可以放開(kāi)歌喉去唱唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講到戲劇時(shí)，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，在表演中去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，掌握人物的性格，而不必非得按部就班地講課文，令學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。還可以借助多媒體，向?qū)W生展示文字體現(xiàn)不了的景象，讓學(xué)生興致大增……只要我們教師肯放下面子去嘗試不同的教學(xué)方式，學(xué)生自然會(huì)喜歡語(yǔ)文的。

第6篇：師資培育論文范文

1、單選題（）標(biāo)志著課題申請(qǐng)通過(guò)了有關(guān)專(zhuān)家的評(píng)審，被科技主管部門(mén)正式確認(rèn)并給予資助。CA.課題規(guī)劃B.課題申報(bào)C.課題立項(xiàng)D.課題方案設(shè)

2、單選題（）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。A

A.理論性B.實(shí)驗(yàn)性C.描述性D.設(shè)計(jì)性

3、單選題（）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。B

A.理論性科研論文B.實(shí)驗(yàn)性科研論文C.應(yīng)用性科研論文D.綜合性科研論文

4、單選題（）是測(cè)量的正確程度，即測(cè)量結(jié)果所能顯示測(cè)量對(duì)象所需測(cè)量特質(zhì)的程度。

AA.效度B.實(shí)度C.信度D.測(cè)度

5、單選題（）是對(duì)科學(xué)問(wèn)題的提煉、分解及解決的過(guò)程。DA.課題規(guī)劃B.課題申報(bào)

C.課題立項(xiàng)D.科研過(guò)程

6、單選題（）是對(duì)某一專(zhuān)題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位論著之分。BA.學(xué)術(shù)著作B.學(xué)術(shù)論著C.專(zhuān)題論著D.論文著作

7、單選題（）是發(fā)表在國(guó)內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報(bào)道，一般包括綜述、文章、簡(jiǎn)訊（簡(jiǎn)報(bào)）等。BA.網(wǎng)絡(luò)論文B.期刊論文C.學(xué)術(shù)著作D.會(huì)議論文

8、單選題（）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對(duì)研究對(duì)象有所斷定的一種思維方式。A

A.判斷B.推理C.想象D.直覺(jué)

9、單選題（）是反映論文價(jià)值的最直接體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)科研成效的公開(kāi)尺度。B

A.論文撰寫(xiě)B(tài).論文索引C.文獻(xiàn)檢索D.

10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過(guò)程。AA.論文撰寫(xiě)B(tài).論文索引C.文獻(xiàn)檢索D.

11、單選題（）是科研選題的使動(dòng)環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。A

A.提出問(wèn)題B.構(gòu)建方案C.選題報(bào)告D.申報(bào)取向

12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A

A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值B.推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步C.傳承科研技術(shù)D.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

13、單選題（）是人類(lèi)所擁有的一種智能，是一種高級(jí)的形象思維活動(dòng)。C

A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺(jué)思維

14、單選題（）是通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)期刊整體水平的評(píng)價(jià)，來(lái)界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水平和質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。BA.指標(biāo)評(píng)價(jià)法B.期刊評(píng)價(jià)法C.專(zhuān)家評(píng)價(jià)法D.綜合評(píng)價(jià)法

15、單選題（）是為了申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱(chēng)資格而撰寫(xiě)的研究論文。D

A.科學(xué)論著B(niǎo).客觀論著C.學(xué)術(shù)論著D.學(xué)位論文

16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國(guó)內(nèi)外科研前沿最直接的科研信息來(lái)源。B

A.綜述性文章B.專(zhuān)欄性文章C.報(bào)道性文章D.專(zhuān)題性文章

17、單選題（）是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類(lèi)型之一，與收斂思維相對(duì)。AA.發(fā)散思維B.聯(lián)想思維C.反向思維D.直覺(jué)思維

18、單選題（）是指在科學(xué)研究過(guò)程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題、技術(shù)難點(diǎn)所使用的研究方法。BA.科學(xué)方法B.科研方法C.哲學(xué)方法D.一般方法

19、單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題而舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議。規(guī)模較小，但議題較為重要。CA.團(tuán)體固定會(huì)B.代表會(huì)議C.專(zhuān)題會(huì)議D.研討會(huì)

20、單選題（）是指針對(duì)某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問(wèn)題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉行的學(xué)術(shù)會(huì)議。此類(lèi)會(huì)議規(guī)模相對(duì)較大，內(nèi)容豐富，參會(huì)人數(shù)較多，影響面廣。A

A.代表會(huì)議B.專(zhuān)題會(huì)議C.研討會(huì)D.團(tuán)體定期會(huì)

21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標(biāo)。C

A.常規(guī)認(rèn)識(shí)B.基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)C.科學(xué)認(rèn)識(shí)D.哲理認(rèn)識(shí)

22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類(lèi)方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對(duì)一切科學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。CA.科學(xué)方法B.科研方法C.哲學(xué)方法D.特殊方法

23、單選題（）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫(xiě)等類(lèi)型。C

A.科學(xué)論著B(niǎo).客觀論著C.學(xué)術(shù)論著D.學(xué)位論著

24、單選題（）一般指對(duì)研究情況的一種突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問(wèn)題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺(jué)思維

25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過(guò)程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。

AA.物理模擬B.數(shù)學(xué)模擬C.職能模擬D.數(shù)字模擬

26、單選題（）治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各階層的人士參與，并需要職能部門(mén)干預(yù)。AA.學(xué)術(shù)腐敗B.學(xué)術(shù)不端C.學(xué)術(shù)失范D.學(xué)術(shù)不正

27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過(guò)由此及彼的思維過(guò)程，開(kāi)拓研究者的思路。B

A.推理思維B.聯(lián)想思維C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維

28、單選題（）屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、測(cè)量、計(jì)算、存儲(chǔ)信息的各種物質(zhì)手段。BA.科學(xué)方法B.科學(xué)器材C.科學(xué)探索D.科學(xué)計(jì)量

29、單選題創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動(dòng)不受常規(guī)思維定勢(shì)的束縛和局限，并且能夠根據(jù)具體的科研對(duì)象自由、靈活地采用多種思維方式探索問(wèn)題的答案。D

A.跳躍性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性

30、單選題對(duì)缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對(duì)科研工作的成敗至關(guān)重要。B

A.科研方法B.科研策略C.科學(xué)選題D.科學(xué)創(chuàng)新

31、單選題根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類(lèi)，可分為（）DA.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等B.化學(xué)實(shí)驗(yàn) 物理實(shí)驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)等C.地面試驗(yàn)空間實(shí)驗(yàn)地下實(shí)驗(yàn)等D.定性實(shí)驗(yàn)定量實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)等

32、單選題科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。A

A.科學(xué)方法B.科學(xué)器材C.科學(xué)探索D.科學(xué)創(chuàng)新

33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說(shuō)同原有的理論協(xié)調(diào)起來(lái)，統(tǒng)一納入到一個(gè)自治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體系。C

A.提出假設(shè)設(shè)計(jì)B.獲取科技事實(shí)C.建立創(chuàng)新體系D.理論技術(shù)檢驗(yàn)

34、單選題科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？A

A.確立科研課題B.獲取科技事實(shí)C.提出假說(shuō)設(shè)計(jì)D.理論技術(shù)檢驗(yàn)

35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B

A.大前提B.中前提C.小前提D.結(jié)論

36、單選題科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。

BA.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計(jì)劃D.課題總結(jié)

37、單選題科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）DA.針對(duì)性B.代表性C.可靠性D.連續(xù)性

38、單選題科研論文是以（）形式對(duì)最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。AA.文字B.報(bào)告C.圖表D.記錄

39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C

A.功能抽象B.科學(xué)預(yù)測(cè)C.科學(xué)決策D.結(jié)構(gòu)探析

40、單選題利用書(shū)目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見(jiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對(duì)科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（）BCDA.奪取式B.拿來(lái)式C.拼湊式D.搶占式

2、多選題成果查新時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn)B.檢索詞的不同表達(dá)方式是否找全C.注重專(zhuān)業(yè)詞的選擇D.不可忽略縮寫(xiě)詞

3、多選題創(chuàng)新思維的特征有（）BCDA.突發(fā)性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性

4、多選題從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類(lèi)型。ABCA.理論性B.實(shí)驗(yàn)性

C.應(yīng)用性D.科學(xué)性

5、多選題從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（）ABCDA.原始報(bào)道B.探索創(chuàng)新C.推翻舊論D.豐富發(fā)展

6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發(fā)散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維

7、多選題對(duì)光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD

A.機(jī)械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動(dòng)傳感方法

8、多選題對(duì)某一科研部門(mén)或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（）ABC

9、A.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計(jì)劃D.課題總結(jié)

9、多選題發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）BCA.震動(dòng)傳感方法B.波長(zhǎng)漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法

10、多選題根據(jù)會(huì)議延續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為（）等差異。ABCD

A.長(zhǎng)期會(huì)議B.短期會(huì)議C.定期會(huì)議D.不定期會(huì)議

11、多選題根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，目前科研課題的來(lái)源有（）ABCD

A.指令性課題B.指導(dǎo)性課題C.委托課題D.自選課題

12、多選題就認(rèn)識(shí)層面而言，認(rèn)識(shí)活動(dòng)可分為（）ACD

A.常規(guī)認(rèn)識(shí)B.基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)C.科學(xué)認(rèn)識(shí)D.哲理認(rèn)識(shí)

13、多選題科學(xué)觀察的原則有（）ACD

A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則

14、多選題科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。ABCD

A.實(shí)驗(yàn)假象B.實(shí)驗(yàn)誤差C.實(shí)驗(yàn)極限D(zhuǎn).實(shí)驗(yàn)限制

15、多選題科研的特點(diǎn)包括：（）AB

A.科研繼承性B.科研創(chuàng)新性C.科研探索性D.科研常規(guī)性

16、多選題科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）ABC

A.正確的科研方法對(duì)科研工作的成敗起著至關(guān)重要的作用B.錯(cuò)誤的科研方法會(huì)導(dǎo)致荒謬的結(jié)論甚至偽科學(xué)C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎(chǔ)

17、多選題科研工作者對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（）ABCD

A.學(xué)無(wú)止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)B.對(duì)本專(zhuān)業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀細(xì)研C.批判性閱讀，獨(dú)立性思考，切忌因循守舊D.要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合

18、多選題科研課題方案設(shè)計(jì)的原則有（）ABCD

A.科學(xué)性原則B.創(chuàng)新性原則C.規(guī)范性原則D.統(tǒng)計(jì)性原則

19、多選題科研課題立項(xiàng)后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。ABCD

A.確認(rèn)立項(xiàng)，填報(bào)計(jì)劃B.審批計(jì)劃，下?lián)芙?jīng)費(fèi)C.調(diào)整分配，落實(shí)任務(wù)D.分項(xiàng)把關(guān)，發(fā)展研究

20、多選題科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）ABC

A.研究的科學(xué)性B.內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性C.讀者的專(zhuān)業(yè)性D.研究的準(zhǔn)確性

21、多選題科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。ABCD

A.健全的監(jiān)控規(guī)程B.成立審查小組C.課題組例會(huì)D.隨機(jī)性檢查

22、多選題科研論文評(píng)價(jià)的原則（）ABCD

A.公正性原則B.準(zhǔn)定量原則C.創(chuàng)新性原則D.可比性原則

23、多選題科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（ ）ABCD

A.資源開(kāi)發(fā)B.協(xié)決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效

24、多選題科研思維具有哪些特點(diǎn)（）ABCD

A.客觀性B.能動(dòng)性C.多樣性D.交叉性

25、多選題科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）ABCD

A.提出問(wèn)題B.構(gòu)建方案C.選題報(bào)告D.申報(bào)取向

26、多選題科研中，現(xiàn)代方法包括（）BCD

A.客觀方法B.系統(tǒng)方法C.控制方法D.信息方法

27、多選題課題設(shè)計(jì)書(shū)是課題方案設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（）AB

A.研究性課題設(shè)計(jì)書(shū)B(niǎo).實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)書(shū)C.規(guī)劃性課題設(shè)計(jì)書(shū)D.創(chuàng)新性課題設(shè)計(jì)書(shū)

28、多選題論文編輯加工設(shè)計(jì)的范圍較廣，一般分為（）BCD

A.文摘加工B.內(nèi)容加工C.文字加工D.技術(shù)加工

29、多選題論文檢索的方法有（）AB

A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD

A.專(zhuān)業(yè)論文為重點(diǎn)B.期刊選擇要適合C.權(quán)威期刊敢投稿D.學(xué)術(shù)爭(zhēng)論須有據(jù)

1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要手段。（）√

2、判斷題參會(huì)者在會(huì)議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過(guò)大會(huì)論文評(píng)審組的評(píng)審，都會(huì)由大會(huì)統(tǒng)一印刷成論文集并公開(kāi)出版。（）×

3、判斷題查新機(jī)構(gòu)保證對(duì)本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（）√

4、判斷題查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對(duì)有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷(xiāo)毀。（）×

5、判斷題成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項(xiàng)工作不可輕視。（）√

6、判斷題是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（）√

7、判斷題根據(jù)科研論文的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級(jí)科研論文、中級(jí)科研論文、和低級(jí)科研論文三種評(píng)價(jià)等級(jí)。（）×

8、判斷題科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來(lái)屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×

9、判斷題科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的硬件。（）×

10、判斷題科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)的承認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×

11、判斷題科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。（）√

12、判斷題科學(xué)認(rèn)識(shí)是人們對(duì)事物規(guī)律性的高度抽象，是對(duì)事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)

和把握，屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)層面。（）√

13、判斷題科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡(jiǎn)化和純化研究對(duì)象，起到加速或延緩研究對(duì)象變化的作用。（）√

14、判斷題科學(xué)研究對(duì)象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會(huì)、人類(lèi)思維）。（）√

15、判斷題科學(xué)研究是人類(lèi)的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，方法問(wèn)題是科研工作中的一個(gè)重要問(wèn)題，事關(guān)科研工作的成效。（）√

16、判斷題科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過(guò)程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√

17、判斷題科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（）×

18、判斷題科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開(kāi)出版的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√

19、判斷題科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。（）×

20、判斷題科研課題的基本類(lèi)型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大類(lèi)。（）×

21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）√

22、判斷題科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手段，對(duì)科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。（）×

23、判斷題科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）√

24、判斷題科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本類(lèi)型。（）√

25、判斷題科研思維的過(guò)程是：科研問(wèn)題科學(xué)思維方式認(rèn)識(shí)成果。（）√

26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問(wèn)題而采用的科學(xué)思維方式。（）√

27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√

28、判斷題科研選題的程序是：提出問(wèn)題形成假說(shuō)查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。（）×

29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×

30、判斷題科研中期是問(wèn)題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計(jì)。（ ）×

31、判斷題克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（）√

32、判斷題課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過(guò)程。（）√

33、判斷題課題申報(bào)的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫(xiě)，初稿討論，意見(jiàn)綜合，修改報(bào)送"。（）√

第7篇：師資培育論文范文

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由基本訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練三個(gè)層次組成。其中，基本技能訓(xùn)練包括專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、體育鍛煉、“思想課”實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)；專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、課程論文設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)；綜合能力訓(xùn)練包括綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的考核

實(shí)踐教學(xué)體系的考核主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)層次的考核。對(duì)學(xué)生的考核方式有教師評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）報(bào)告評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等形式，對(duì)教師的考核方式主要包括學(xué)院督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)單位督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)教等形式。其中學(xué)生評(píng)教是重要組成部分，學(xué)生通過(guò)評(píng)教工作奠定了學(xué)生在學(xué)校的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生評(píng)教，教師可以及時(shí)獲得大量的反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)模式

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高等院校兩個(gè)不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新。林學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力增長(zhǎng)相結(jié)合。在理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中深化理論教學(xué)知識(shí)。以林學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課“森林培育學(xué)”為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)知能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力和實(shí)施能力四個(gè)環(huán)節(jié)的綜合培養(yǎng)。大一認(rèn)知能力培養(yǎng)。從認(rèn)識(shí)植物、樹(shù)木開(kāi)始，了解植物“開(kāi)花—結(jié)實(shí)—種子形成—種子成熟—種子采收”的生理生態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)。大二實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)從種子的測(cè)定、種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，進(jìn)行“采種—選種—測(cè)定—發(fā)芽”等方面的訓(xùn)練，可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問(wèn)題，或者多個(gè)實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻?，表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)技能寬厚扎實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。大三實(shí)踐能力培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)從苗圃設(shè)計(jì)、苗木培育、苗木管理、造林設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)“苗圃設(shè)計(jì)—育苗—苗木管理—造林”等環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中全面理解苗木培育理論和工藝。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，我們會(huì)針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在大學(xué)期間盡可能的接觸到新知識(shí)、新工藝，提升自身的創(chuàng)新思維和產(chǎn)業(yè)能力。大四實(shí)施能力培養(yǎng)。大學(xué)四年級(jí)結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），進(jìn)行“經(jīng)營(yíng)—總結(jié)—畢業(yè)論文—專(zhuān)業(yè)技術(shù)認(rèn)證”環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，與指導(dǎo)老師實(shí)時(shí)溝通實(shí)踐情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提高實(shí)踐效果，增強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)施能力，盡快的適應(yīng)社會(huì)需求。通過(guò)四年實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)生經(jīng)歷“采種—育苗—造林—經(jīng)營(yíng)”的森林培育基本過(guò)程的培養(yǎng)，將理論知識(shí)融合到實(shí)訓(xùn)中，全方位鍛煉了學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)效果分析

林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過(guò)不斷完善和發(fā)展，正式從2011級(jí)開(kāi)始，在林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)每一級(jí)選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施。利用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃，在新生進(jìn)校開(kāi)始就指定一塊地作為各年級(jí)本科生的實(shí)訓(xùn)基地，在四年中由本班級(jí)自己負(fù)責(zé)管理，取得了較好效果。實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善，取得了一定成效。通過(guò)幾年的改革建設(shè)，初步形成了林學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前林學(xué)為一級(jí)學(xué)科，成為教育部特色專(zhuān)業(yè)及教育部綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)；重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，碩士點(diǎn)4個(gè)，自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)；自治區(qū)級(jí)精品課程1門(mén)，校級(jí)精品課2門(mén)；校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2支；承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng)；教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；編制4部實(shí)驗(yàn)教材；承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃15項(xiàng)，校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)1個(gè)。這些教學(xué)成果可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力不斷提高。近幾年，專(zhuān)業(yè)學(xué)生踴躍參加全國(guó)“大學(xué)生”挑戰(zhàn)杯為代表的高水平大賽，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了自信心，證明學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升了自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。畢業(yè)生就業(yè)率較高，受到用人單位的好評(píng)。近幾年，專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率令人滿意，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90％以上，上崗后畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并獲得單位的高度評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式展望

（一）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

林學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，苗圃真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境是林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐資源。如何建立一種長(zhǎng)效的校企事業(yè)單位共建實(shí)踐教學(xué)模式是迫在眉睫的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，林學(xué)專(zhuān)業(yè)與自治區(qū)林業(yè)主管部門(mén)、林業(yè)生產(chǎn)單位（公司）、苗圃等建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，但對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，還存在明顯的不足，特別是在合作機(jī)制上還需要進(jìn)一步的實(shí)踐建設(shè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)的改革中，實(shí)踐基地是前提，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，成立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)小組，需要年輕教師帶隊(duì)、資深教授指導(dǎo)和聘請(qǐng)校外實(shí)踐指導(dǎo)老師相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行。

（三）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排

第8篇：師資培育論文范文

[關(guān)鍵詞]史學(xué)論文寫(xiě)作 改革 創(chuàng)新 模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0121-02

在高等教育中，歷史學(xué)科是基礎(chǔ)之一，必須堅(jiān)持把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，同時(shí)，要緊密結(jié)合改革的步伐和社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)人才。歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展的中小學(xué)師資及高素質(zhì)應(yīng)用型人才和相關(guān)專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)這一目標(biāo)，改革和創(chuàng)新史學(xué)論文寫(xiě)作的理論教學(xué)和寫(xiě)作實(shí)踐，必將對(duì)我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、培養(yǎng)人才起到突出的作用。

史學(xué)論文寫(xiě)作課程教學(xué)和學(xué)年論文、畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)好論文是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)論文的寫(xiě)作，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，掌握論文撰寫(xiě)的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高，為畢業(yè)后從事科研、教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整體優(yōu)化構(gòu)建

（一）改革理論教學(xué)

改革以往史學(xué)論文寫(xiě)作課程的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，增加研讀、探求兩個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。同時(shí)，有必要逐步改革中國(guó)通史和世界通史這兩門(mén)歷史專(zhuān)業(yè)核心課的內(nèi)容和體例，使之更好地反映時(shí)代變化和學(xué)術(shù)的最新發(fā)展。三年級(jí)將較多地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開(kāi)設(shè)部分區(qū)域歷史文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要增加有關(guān)生態(tài)、拓殖、人口、社會(huì)思潮、大眾心態(tài)、社會(huì)生活等國(guó)際學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的內(nèi)容，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題諸如區(qū)域穩(wěn)定、邊疆經(jīng)濟(jì)、生態(tài)變遷等緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更多地了解新的研究成果和學(xué)術(shù)趨勢(shì)，凸顯歷史學(xué)的社會(huì)功能。要增開(kāi)反映本學(xué)科前沿成果，有助于提高學(xué)生基本功訓(xùn)練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會(huì)史、宗教史、外交史等領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)課程以及斷代史研究的專(zhuān)題，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐方式

要結(jié)合理論教學(xué)的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮歷史學(xué)教化與教養(yǎng)的功能，凸顯歷史學(xué)科功能和價(jià)值，培育經(jīng)典名師，講傳經(jīng)典文獻(xiàn)，開(kāi)設(shè)精品課程，打造精彩講堂；培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，加強(qiáng)地方特色文化研究，提高校園文化品位和學(xué)生人文素質(zhì)，建設(shè)文化名校；培養(yǎng)社會(huì)人才，滿足社會(huì)對(duì)具有一定史學(xué)功底的應(yīng)用人才的多樣化需求。同時(shí)，結(jié)合高校教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的實(shí)踐，創(chuàng)辦校園歷史文化節(jié)、“歷史與文化”學(xué)生論文大賽、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調(diào)查等形式，豐富校園文化、提高學(xué)生能力，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)歷史專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的魅力。

（三）增強(qiáng)教師指導(dǎo)

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底是通過(guò)教師的具體教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備，是保證改革順利進(jìn)行的不可忽視的前提。必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，要抓好中青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，采取相應(yīng)措施保證絕大多數(shù)教授、副教授都承擔(dān)本科教學(xué)第一線教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)科研積極性。不僅對(duì)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思辨能力、認(rèn)知水平、學(xué)科體系、考研素質(zhì)等方面著力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面打造。四年級(jí)學(xué)生除了繼續(xù)進(jìn)行少量課程的學(xué)習(xí)外，在教師的指導(dǎo)下，要積極參與地方歷史文化研究和項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展。尤其是結(jié)合論文寫(xiě)作課程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、歷史文化研究競(jìng)賽等活動(dòng)，提高能力。

二、積極開(kāi)展課題研究

（一）具體分工與集體攻關(guān)相結(jié)合

課題的研究和實(shí)踐，需要課題組全體成員積極配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一來(lái)展開(kāi)。在總項(xiàng)目之下，設(shè)置若干子項(xiàng)目，充分了解歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究?jī)A向；調(diào)查歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生讀書(shū)情況；理清教學(xué)、團(tuán)學(xué)工作一體化與創(chuàng)新改革的關(guān)系等等。對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行具體分工，展開(kāi)工作，不定期進(jìn)行集中討論。最終在子項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和集體修訂，形成最終方案。

（二）理論研究與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

要在現(xiàn)代教育理論、教育思想、教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)之下，緊緊把握教育教學(xué)理論研究的前沿成果。結(jié)合國(guó)家、地方教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，將核心內(nèi)容滲透在課題的研究和實(shí)踐中。同時(shí)，教育教學(xué)改革成果的形成，必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，如對(duì)相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查，就必須通過(guò)大量的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行，而初步研究形成的方案，也必然通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和不斷完善。只有理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，才能形成行之有效的改革方案。

（三）微觀研究與宏觀研究相結(jié)合

課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的趨勢(shì)目標(biāo)相統(tǒng)一，與地方高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)相統(tǒng)一，與國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一。課題的研究主要針對(duì)史學(xué)論文寫(xiě)作，但又不能僅局限在寫(xiě)作上，要充分考慮應(yīng)用型人才對(duì)各學(xué)科知識(shí)的需求，對(duì)各種能力的需求，以及教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的思路。

（四）專(zhuān)業(yè)課程與知識(shí)拓展相結(jié)合

課題的研究還包括在歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置以外，有效地對(duì)教師資源進(jìn)行整合，以師資特色開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)史、斷代史專(zhuān)題選修課來(lái)培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才；同時(shí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合歷史過(guò)去性的特點(diǎn)，以多媒體輔助教學(xué)，集聲像、音響、圖片于一體，增強(qiáng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、主要特色和創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，我們提出，創(chuàng)新史學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，具有特色的“123模式”是有效的途徑。

“123模式”具體來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)“123”，即教學(xué)中的“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”；實(shí)踐中的“一結(jié)合、兩展示、三監(jiān)控”。

在史學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”。一堂理論課程，對(duì)歷史學(xué)本科學(xué)生繼續(xù)開(kāi)設(shè)史學(xué)論文寫(xiě)作理論課程，要通過(guò)調(diào)整使學(xué)年論文能夠和畢業(yè)論文更好地銜接，學(xué)年論文總結(jié)和畢業(yè)論文啟動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩論文，即兩個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐，包括歷史學(xué)本科學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文?？茖W(xué)合理地安排指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三環(huán)節(jié)指理論教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)具體環(huán)節(jié)，包括研讀式環(huán)節(jié)、探求式環(huán)節(jié)、思辨式環(huán)節(jié)。改變以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。在理論學(xué)習(xí)中，首先結(jié)合理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行研讀；其次，結(jié)合理論學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)史料的搜集整理，以探求本質(zhì)；第三，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體選題進(jìn)行思辨，然后再進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

第9篇：師資培育論文范文

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；協(xié)同培養(yǎng)

作者：劉召山1，李煥榮1，張均燕2（1廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東廣州；2福州大學(xué)，福建福州）

導(dǎo)師制起源于英國(guó)，在我國(guó)導(dǎo)師制最早應(yīng)用于本科教育。1991年我國(guó)正式設(shè)立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，發(fā)展快速。2009年起，我國(guó)開(kāi)展全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，教育部《關(guān)于做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作之若干意見(jiàn)》中提出“健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展要求，以工商管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位為代表的研究生教育積極探索培養(yǎng)模式改革，雙導(dǎo)師制在我國(guó)逐漸推廣，有力推動(dòng)了研究生教育的改革發(fā)展。

一雙導(dǎo)師制建設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及定位要求

mba教育注重理論與實(shí)踐兩者的結(jié)合，在培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐。目標(biāo)人群定位為高層次管理人才，具有明確的指向性，貼近企業(yè)，契合多元化市場(chǎng)環(huán)境，這就需要學(xué)校與企業(yè)之間、校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同。

（二）培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性訴求

基于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐性的需要，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上和培養(yǎng)過(guò)程中的授課、實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)需要結(jié)合管理實(shí)踐。而校內(nèi)導(dǎo)師更多以具有較高理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的師資構(gòu)成，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在培養(yǎng)過(guò)程中需要來(lái)自企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐導(dǎo)師介入，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要

大多數(shù)工商管理碩士研究生入學(xué)前已具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求上，不僅關(guān)注系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還需要尋找解決他們?cè)趯?shí)際管理中遇到問(wèn)題的方法，提升他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這就需要具有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師的參與。

二雙導(dǎo)師制實(shí)施存在的問(wèn)題

在雙導(dǎo)師制實(shí)施初期，抽樣調(diào)查的14所全國(guó)重點(diǎn)高校主要以單一導(dǎo)師制為主，實(shí)施雙導(dǎo)師制的院校比例為29.10%。2013年以后，雙導(dǎo)師制在全國(guó)232個(gè)MBA培養(yǎng)單位中普遍展開(kāi)。雙導(dǎo)師制建設(shè)取得了較大的成績(jī)，但在培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制等方面還存在問(wèn)題。

（一）協(xié)同培養(yǎng)理念亟待更新

高校校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍主要在學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上組建而成，他們更多以傳統(tǒng)的重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的理念為主，在授課、實(shí)踐和論文指導(dǎo)上與校外導(dǎo)師的實(shí)踐性理念結(jié)合不強(qiáng)。大多數(shù)高校以校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)為主，沒(méi)有充分發(fā)揮校外導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)的作用，缺乏協(xié)同培育理念。

（二）溝通交流機(jī)制不暢

在雙導(dǎo)師協(xié)同交流上，未形成科學(xué)系統(tǒng)的交流機(jī)制，校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通渠道沒(méi)有完全打開(kāi)。雙導(dǎo)師在象牙塔和社會(huì)之間身份沒(méi)有完全打破，雙方的互動(dòng)性不夠。特別是在校內(nèi)導(dǎo)師所帶的學(xué)生存在多個(gè)校外導(dǎo)師交叉的情況下，校內(nèi)導(dǎo)師匹配不同的校外導(dǎo)師指導(dǎo)不同的學(xué)生，在具體的協(xié)同培養(yǎng)交流上，增加了難度。

（三）校外導(dǎo)師的積極性相對(duì)低

在雙導(dǎo)師制度尚未形成系統(tǒng)科學(xué)的管理體系條件下，校外導(dǎo)師以兼職受聘形式承擔(dān)高校工商管理碩士實(shí)踐指導(dǎo)職責(zé)。對(duì)于校外導(dǎo)師而言，由于本單位工作約束、合作高校在職責(zé)和時(shí)間要求、學(xué)生具有多元需求、缺乏有效溝通機(jī)制等阻礙，在課程、實(shí)踐與論文的指導(dǎo)難以真正發(fā)揮作用，容易錯(cuò)位和異化，造成校外導(dǎo)師的積極性逐漸降低。

（四）協(xié)同培養(yǎng)模式流于形式

雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式是一個(gè)高校-企業(yè)-學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師-校外導(dǎo)師-學(xué)生之間建立的紐帶，涉及多方參與。在實(shí)施過(guò)程中，任何一方的不作為勢(shì)必造成協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制無(wú)法形成閉環(huán)。在實(shí)際的運(yùn)行中，有些環(huán)節(jié)不能完全落地實(shí)處，主要以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師難以參與到部分環(huán)節(jié)，易形成掛名的形式主義。

三雙導(dǎo)師制建設(shè)策略

（一）樹(shù)立雙向協(xié)同培養(yǎng)理念

在其培養(yǎng)理念上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，通過(guò)企業(yè)參與課程授課、論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和項(xiàng)目研究指導(dǎo)等，了解企業(yè)和學(xué)生需求。校外導(dǎo)師通過(guò)參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將企業(yè)的實(shí)踐上升到理論層面，系統(tǒng)的將理論成果與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，助推高校人才的培育，為企業(yè)提供更多的高端人才。

（二）構(gòu)建多元化溝通機(jī)制

1.合作單位定期開(kāi)展交流

高校應(yīng)定期與企業(yè)合作單位共建聯(lián)合培養(yǎng)工商管理碩士研究生協(xié)議，定期在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、具體課程的授課計(jì)劃、學(xué)生論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐事宜上建立官方交流機(jī)制，依托單位間的交流，對(duì)所聯(lián)合培養(yǎng)方面的問(wèn)題建立長(zhǎng)效交流機(jī)制。

2.雙導(dǎo)師間進(jìn)行不定期交流

指導(dǎo)同一個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師可以進(jìn)行不定期交流，對(duì)共同的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)。構(gòu)建交流平臺(tái)促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師間的交流，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.以學(xué)生為紐帶開(kāi)展活動(dòng)

針對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師交叉培養(yǎng)的學(xué)生，通過(guò)以學(xué)生為紐帶，開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、專(zhuān)題講座、校內(nèi)外導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)，以靈活的形式就個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)不同形式的活動(dòng)，建立有效的溝通交流渠道。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建平臺(tái)

利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生可以自由構(gòu)建QQ交流群、微信群等。通過(guò)信息技術(shù)達(dá)到不受時(shí)空限制的自由交流，解決雙導(dǎo)師培養(yǎng)因時(shí)空限制不能方便及時(shí)交流的問(wèn)題。

（三）調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性

1.明確校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)

通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，建立健全雙導(dǎo)師制度，通過(guò)培養(yǎng)單位與聯(lián)合培養(yǎng)單位共建研究生示范基地的形式，構(gòu)建教師共同體，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)以及在指導(dǎo)工商管理碩士研究生上的各自職責(zé)，建立科學(xué)的聘任制度。通過(guò)對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的各自職責(zé)分工，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，理順機(jī)制，契合校內(nèi)外導(dǎo)師及學(xué)生的需求，鼓勵(lì)校外導(dǎo)師積極參與。

2.健全激勵(lì)機(jī)制

對(duì)校外導(dǎo)師的榮譽(yù)權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)等做出明確規(guī)定，加強(qiáng)協(xié)同。通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)位副教授職稱(chēng)，使具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管可以取得專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師資格，激勵(lì)校外導(dǎo)師積極參與到高校工商管理碩士研究生的指導(dǎo)過(guò)程中。在理順制度及運(yùn)作機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，沉淀適合聯(lián)合培養(yǎng)工商管理碩士研究生的校外導(dǎo)師，授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等，調(diào)動(dòng)其積極性。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的協(xié)同合作