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一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的,教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體,再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此,我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí),努力通過圖、文、聲等多種功能,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?,由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲。
如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時(shí),學(xué)生還未走進(jìn)教室,我便打開計(jì)算機(jī),播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂,學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下,產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室,只見同學(xué)們靜靜地坐在那里,注視著我。此刻,我飽含激情地開始講解:“說起唐詩大家都知道,它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年,但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下,產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中,我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動的語言,保持這種良好的學(xué)習(xí)情境,并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),再現(xiàn)詩中情境,幫助學(xué)生理解詩句
詩是抒發(fā)詩人的感情的,而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境,然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境,如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來,才變得具體可見。《望廬山瀑布》,寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象,歌頌了祖國的河山,把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)觀看錄像,瀑布在山頂上飛流而下,水珠進(jìn)濺,水霧蒸騰,陽光一照,呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖;長垂的瀑布、飛濺的水珠,廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短,但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫,畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩,熱愛祖國的壯麗河山。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化朗讀訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行審美教育
古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性,也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí),多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口,悅耳動聽,呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來,也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言,貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上,我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時(shí),我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫:我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦,伴著舒緩的弦樂,學(xué)生靜靜地坐在那里,眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫,耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲,充滿激情的朗誦。此時(shí),詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體,既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼,也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望,學(xué)生們在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了,其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解,用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時(shí),我悄悄地點(diǎn)擊電腦,教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲,悠揚(yáng)的樂聲交融在一起,是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美,朗讀水平也得到了很大的提高。
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中的具體方面是非常多并且涉及面非常廣泛,從計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用來講主其在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:很多教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,能夠幫助教師完成一些教學(xué)管理以及教學(xué)的過程。在很多高校學(xué)生都將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具。通過讓學(xué)生參與一定的項(xiàng)目并用計(jì)算機(jī)輔助完成,這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)的能力大大提高了,使得學(xué)習(xí)的過程中更加簡短和有針對性。另外還有的老師將計(jì)算機(jī)用于自己教學(xué)成果的檢驗(yàn)和對自己教學(xué)思想的檢驗(yàn),也就是這種教學(xué)軟件工具對于計(jì)算機(jī)教學(xué)具有非常重要的意義。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1多媒體教學(xué)工作中交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用
將多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中增強(qiáng)與學(xué)生之間的交互性是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的一個(gè)最為典型的應(yīng)用。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,關(guān)于一門課的教學(xué)資源也是越來越豐富,通過精品課程網(wǎng)站的建設(shè),使得網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)一步得到了極大的豐富,在這些教學(xué)資源中不乏精品的課件、視頻或者是圖片這些對于教師本身教學(xué)水平的提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有非常重要的作用。絕大多數(shù)的教學(xué)資源都是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的,為了提高自身的教學(xué)水平以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,作為教師可以將這些多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用于自身課堂的教學(xué)過程中。通過在教學(xué)過程中穿插多媒體能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對于所學(xué)知識的理解,同時(shí)在教學(xué)的過程中通過有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動,使得學(xué)生對于教師上課的或者是教學(xué)過程存在的一些意見和看法及時(shí)的反饋到教師這里,對于教師教學(xué)方式的調(diào)整以及教學(xué)水平的提高具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2遠(yuǎn)程通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用
在高等院校的教學(xué)工作中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及遠(yuǎn)程通信技術(shù)的應(yīng)用在教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。該技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的一個(gè)結(jié)合,另外還有多媒體技術(shù)作為教育的基礎(chǔ),利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互性,使得遠(yuǎn)程教育得到實(shí)現(xiàn)。這種遠(yuǎn)程教育的方式已經(jīng)在很多著名的高校流傳開來比如網(wǎng)易公開課,在遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的過程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。目前在我國,已經(jīng)有越來越多的教育工作者和研究者將經(jīng)歷放在遠(yuǎn)程教育的研究上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中雖然也存在師生之間的交流,但是二者之間的交流大多是以語言為載體,并且很多學(xué)生礙于面子不愿意和老師進(jìn)行過多的交流,這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)技術(shù)中的交互性優(yōu)勢就得到了充分的體現(xiàn)。
三、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的作用
3.1營造良好的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
通過教育的環(huán)境的創(chuàng)新,在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新包括教學(xué)心理上的創(chuàng)新以及計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境上的創(chuàng)新,如果在學(xué)生討論的過程超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇,作為教師來講不應(yīng)該強(qiáng)行的將學(xué)生的思路拉回到課堂當(dāng)中來,而是應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑給予鼓勵,講出心中的疑惑,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。再利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程中如果學(xué)生對于老師的講述提出了質(zhì)疑,作為教師不能給學(xué)生一味的否定,應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)自身想法所出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自己否定自身不正確的想法。通過這樣的教學(xué)方式能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠幫助其樹立信心,使得學(xué)生在課堂當(dāng)中時(shí)刻保持活躍的思路。但是在這種教育創(chuàng)新環(huán)境的營造過程中,要將這種做法的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,計(jì)算機(jī)教學(xué)具有開放性的特點(diǎn),再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中,要時(shí)刻了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,并將可以利用的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)的過程中從課內(nèi)延伸到課外,從學(xué)校內(nèi)延伸到學(xué)校外,要不斷的將計(jì)算機(jī)中的有利于教學(xué)的新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,通過計(jì)算機(jī)使得學(xué)生對于學(xué)科知識綜合運(yùn)用的能力得到增強(qiáng),使得學(xué)生面對實(shí)際問題解決實(shí)際問題的能力得到了質(zhì)的提升。
3.2激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
3.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動機(jī)才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果,學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,唯有這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有學(xué)習(xí)的主動性和積極性,也才會對課堂教師所講授的知識感興趣,在課堂中才能夠保持注意力。教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有非常大的幫助,通過計(jì)算機(jī)多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)校的效果。
3.2.2靈活結(jié)合教材,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
通過計(jì)算機(jī)與相應(yīng)課程的結(jié)合來開展教學(xué),按照教學(xué)大綱與相應(yīng)的教育理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的提升。在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科知識與計(jì)算機(jī)知識的結(jié)合,來出相應(yīng)的題目,這些題目不僅要難度適中而且還能夠提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
四、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育中應(yīng)用的展望
要想使得計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍以及應(yīng)用的深度,那么就要對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。目前很多很多方面的應(yīng)用創(chuàng)新都是在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)的思路。在教學(xué)的過程中不斷的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對于知識的深入理解與應(yīng)用創(chuàng)新,才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的變革,在一定程度加深學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中,在對某個(gè)領(lǐng)域中的模型或者是知識進(jìn)行驗(yàn)證理解的過程中,一般都會建立相應(yīng)的推測方法,或者是數(shù)學(xué)模型來解決相應(yīng)的問題,在這個(gè)過程中很多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來建立實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型并利用計(jì)算機(jī)編程來求解模型的結(jié)果最終對于數(shù)學(xué)知識以及其應(yīng)用有了更深層次的理解,對于知識的理解以及能夠靈活運(yùn)用在很大程度上又推進(jìn)了學(xué)生對于知識的理解,這使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)使得學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力得到了提升,這使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、理解知識以及運(yùn)用知識的能力得到了質(zhì)的提升。
五、結(jié)語
中學(xué)地理課程跨科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大領(lǐng)域。課程的綜合性強(qiáng),上至天文、氣象、宇宙航行,下至地理、地球、物理,縱向涉及人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,這就要求教師必須不斷拓展自己的知識面,凡是與地理有關(guān)的知識都需了解和學(xué)習(xí),以使自己能夠成為“一專多能”的復(fù)合型人才。其次要學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識和技能,將科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的地理研究新成果,融入新課程地理教學(xué)中,其中大都借助于以計(jì)算機(jī)為主要手段的多媒體技術(shù)來完成的。
1.多媒體教學(xué)是讀圖教學(xué)的突破點(diǎn)。地理教學(xué)中的讀圖、析圖是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是學(xué)生的重難點(diǎn)。但是,如果教師能借助多媒體技術(shù),把教學(xué)掛圖由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、由無聲到有聲、由抽象到具體、由復(fù)雜到簡單地呈現(xiàn)出來,學(xué)生就會有興趣隨光標(biāo)閃動而去讀圖、析圖,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如,學(xué)習(xí)中國34個(gè)省區(qū)行政圖時(shí),學(xué)生對各省行政區(qū)輪廓及空間分布十分難記,無頭緒下手。教師可利用多媒體教學(xué),大屏幕展示中國行政區(qū)圖,并采用不同顏色勾勒出各省級行政區(qū)輪廓,標(biāo)注省會、簡稱、全稱。再按東北、西北、東南、西南、中部逐一隨光標(biāo)閃動呈現(xiàn),把重點(diǎn)省級行政區(qū)凸現(xiàn)閃動,有些省區(qū)還可配上事物圖像進(jìn)行形象記憶。如,配大鵬展翅,陜西省配秦皇兵馬俑,青海省配一只大白兔,廣東省配一只象頭等。這樣的整合行政區(qū)圖,使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由無聲變?yōu)橛猩?,由抽象變?yōu)榫唧w,直接刺激學(xué)生的視覺感官,特別能激起學(xué)困生的參與。
2.利用信息技術(shù)整合資料和圖片,能大容量再現(xiàn)區(qū)域地理和人文景觀,體現(xiàn)地理教學(xué)跨越時(shí)空的特點(diǎn)。初中新課程中涉及許多世界區(qū)域地理和人文景觀,但大都只是簡略介紹,一帶而過。更多的內(nèi)容和資料需在課堂活動中或課外活動中去搜集、查尋。所以利用信息技術(shù),網(wǎng)上下載,整合教學(xué)資源是最佳途徑。教師利用多媒體整理出的更多資料和人文景觀圖片,能讓學(xué)生如同身臨其境去親身感受。且這些資料容量大、跨越世界各地奇觀,展現(xiàn)出經(jīng)典人文地理。久而久之,在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生也會把查閱到的地理奇聞、景觀在課堂上交流共享。
3.多媒體教學(xué)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生需要。學(xué)生學(xué)習(xí)類型是多種多樣的,主要有語言型、視覺型、文字型、運(yùn)動型等。傳統(tǒng)的地理教學(xué)注重視覺型(即讀圖、看圖分析)、文字?jǐn)⑹鲂?,通過讀、看、聽、說來完成教學(xué)過程。由于讀圖的枯燥、抽象,久而久之,對于上課不會專心聽講的學(xué)生就坐不住,要么講小話,要么睡覺,要么開小差。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較好地解決了這個(gè)問題。因?yàn)樗^的“學(xué)困生”,他們思維活躍,屬運(yùn)動型,只是教師沒有激起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對電腦的操作都是一流的,所以教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),引領(lǐng)他們在電腦上查閱地圖,查閱有關(guān)地理教學(xué)資料,他們絕不會亞于優(yōu)等生。從中他們也獲得了學(xué)習(xí)的快樂和成功的成就感。所以說,多媒體教學(xué)適應(yīng)不同類型的學(xué)生需要。
二、信息技術(shù)與地理教學(xué)整合應(yīng)注意的問題
1.防止那種新技術(shù)、舊理念,呈現(xiàn)過量信息的“灌輸課”,現(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好,因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的。
2.要根據(jù)課程需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而不是節(jié)節(jié)課都用,以免造成喧賓奪主,或者走馬觀花。
包括新建地方本科院校和高職院校在內(nèi)的地方院校是中國高等教育的重要組成部分,在地方社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出了積極的貢獻(xiàn)。2006年2月,黔東南民族師范高等專科學(xué)校通過評估,由教育部批準(zhǔn),升格為本科院校,并更名為凱里學(xué)院。經(jīng)過7年多的建設(shè),學(xué)校無論在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、教學(xué)條件建設(shè),還是在教學(xué)水平、科研水平等方面都上了新臺階,取得了令人矚目的成就,實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,為黔東南及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
近年來,凱里學(xué)院繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè),特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面投入較大,逐漸改變了教學(xué)中“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)局面,課堂教學(xué)更加生動,效率得到大幅度提高。但是,由于部分教師對現(xiàn)代技術(shù)的認(rèn)識差異,在課堂教學(xué)中對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方面仍然缺乏合理性,亟待改善。英美文學(xué)是英語專業(yè)的主干課程之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高、增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。英美文學(xué)課程由于其獨(dú)特的內(nèi)涵要求和教學(xué)目標(biāo),使其擁有獨(dú)特的教學(xué)原則和規(guī)律??v觀我國的英語教育教學(xué)歷史,英美文學(xué)課程的教學(xué)無論是在教學(xué)要求還是在教學(xué)形式上都在不斷演變,20世紀(jì)90年代以前主要以紙質(zhì)文本的文學(xué)史和文學(xué)作品閱讀與分析為主,自80年代末開始,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到廣泛認(rèn)可,特別是在信息技術(shù)的快速發(fā)展和高效應(yīng)用的背景下,為傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)的改革奠定了理論基礎(chǔ),形成了現(xiàn)代教學(xué)理論和方法,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為英美文學(xué)課程提供了建構(gòu)主義提倡的教學(xué)環(huán)境。、
二、英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
英語專業(yè)的英美文學(xué)課程屬于高年級開設(shè)課程,根據(jù)相關(guān)規(guī)定、英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生基礎(chǔ),該課程以《英國文學(xué)》和《美國文學(xué)》的名稱分別安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期。根據(jù)調(diào)研和分析,生源和教學(xué)總體呈現(xiàn)以下狀況:
(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。2012年,筆者對凱里學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語基礎(chǔ)普遍較弱。以英語專業(yè)(旅游方向)學(xué)生為例,該班共有48名學(xué)生,其中外省籍學(xué)生3人,貴州省非黔東南籍學(xué)生8人,黔東南籍學(xué)生37人,全班平均高考英語成績?yōu)?8分,最高分為132分,最低分為36分,可見,學(xué)生入校時(shí)英語基礎(chǔ)總體相當(dāng)薄弱。
(二)教學(xué)時(shí)數(shù)不足。根據(jù)規(guī)定,文科專業(yè)的總學(xué)分?jǐn)?shù)控制在165學(xué)分以內(nèi),計(jì)劃學(xué)時(shí)控制在3140學(xué)時(shí)以內(nèi),扣除通時(shí)教育課程、生涯教育課程、特色教育課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師教育課程、創(chuàng)新素質(zhì)與綜合能力、課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等,專業(yè)課的計(jì)劃學(xué)時(shí)只有1536學(xué)時(shí),由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,在課程設(shè)計(jì)和安排方面不得不最大化考慮基礎(chǔ)課程的利用,以提高學(xué)生的英語語言技能,最大化彌補(bǔ)學(xué)生英語基礎(chǔ)的“先天不足”,每周學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí),總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。而英美文學(xué)信息量和閱讀量較大,72學(xué)時(shí)不能很好顧及作品的研讀,更多的是涵蓋了其中的基本知識、流派、著名作家等,頗有文學(xué)史的教學(xué)形式。
(三)圖書資料缺乏。近年來,由于辦學(xué)需要,凱里學(xué)院大量購入圖書,社會各界也大量捐贈圖書,學(xué)校的圖書總量上了新臺階。但是,在外文圖書方面,仍然顯得數(shù)量不足,特別是原版圖書較少,還不能完全解決學(xué)生閱讀原著的需求。
(四)學(xué)生興趣不濃。從教師反映的情況以及在學(xué)生中的調(diào)查結(jié)果分析,由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、個(gè)人愛好等因素,大部分學(xué)生對英美文學(xué)課程的興趣不濃,導(dǎo)致學(xué)生在文學(xué)作品欣賞、文學(xué)現(xiàn)象探索等方面缺乏積極性,平時(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動性,文學(xué)作品閱讀量小,達(dá)不到相應(yīng)的要求,大部分學(xué)生在英美文學(xué)課程方面花時(shí)間,最大的目的就是為了應(yīng)付考試,急功近利的心理非常明顯。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)對英美文學(xué)教學(xué)的積極影響
現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的介入,主要強(qiáng)調(diào)對文字處理、視頻處理、音頻處理和網(wǎng)絡(luò)資源的引入,文字、圖片、電影、歌曲、音頻等資料以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用,對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容取舍等方面的改革起到了積極的推動作用,對英美文學(xué)教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用也非常明顯,、主要體現(xiàn)在以下方面:
(一)改變觀念,創(chuàng)新實(shí)踐?,F(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用,導(dǎo)致外語教學(xué)活動與傳統(tǒng)模式有著較大的區(qū)別。面對新技術(shù)和新要求,教師必須認(rèn)真思考,在原來的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整,在教法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新,順應(yīng)教育發(fā)展需求,適應(yīng)新形勢下的文學(xué)教學(xué)內(nèi)涵要求。
(二)拓展資源,提高能力。眾所周知,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師傳授知識和學(xué)生獲取知識與信息的渠道主要是課本和教師的教案,現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,使這一模式受到了徹底的顛覆,學(xué)生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。在英美文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò),獲取相關(guān)的背景知識、文學(xué)文本以及相關(guān)的分析材料等。引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源,能極大地提升學(xué)生在英美文學(xué)領(lǐng)域中的鑒賞能力和分析能力。
(三)節(jié)約時(shí)間,提高效率。文學(xué)課程,無論涉及文學(xué)概論、文學(xué)作品賞析、文學(xué)史等,信息量都非常大,在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師基本上是長篇大論地解讀文本,或者沒完沒了地書寫板書,教學(xué)內(nèi)容取舍較多。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,讓教師能在課前準(zhǔn)備好課件,在課堂上自如地加以利用,節(jié)約了書寫板書的時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
(四)立體生動,藝術(shù)性強(qiáng)?,F(xiàn)代信息技術(shù)在語言課堂教學(xué)中的應(yīng)用,在很大程度上加大了教學(xué)過程的立體化效果,使教學(xué)過程更具藝術(shù)性和可欣賞性,能最大化地吸引學(xué)生的注意力。在英美文學(xué)教學(xué)過程中,圖片、電影、視頻、音頻、文字、特殊文學(xué)文本結(jié)構(gòu)展示等加大了英美文學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。
(五)易于理解,增強(qiáng)感知。鑒于在語言課堂教學(xué)中引入了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,課堂教學(xué)中的視覺效果和聽覺效果大大得到加強(qiáng),具象形式一改傳統(tǒng)教學(xué)中的抽象形式,對文學(xué)作品本身和背景知識的理解難度大大降低,增強(qiáng)了學(xué)生對文學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識,在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)對英美文學(xué)教學(xué)的消極影響
有人說,現(xiàn)代信息技術(shù)是雙刃劍。在語言教學(xué)中,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用既有其積極的一面,但無疑也存在著消極的因素,如果應(yīng)用不當(dāng),勢必引起不利的影響,值得教學(xué)管理人員和教師的注意。
(一)喪失閱讀,流于形式。如前所述,現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,使英美文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式被顛覆,學(xué)生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。也就因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利,導(dǎo)致學(xué)生不在熱衷于原著文本的閱讀和研究,容易造成學(xué)生按圖索驥,根據(jù)教師布置的問題直接在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案,流于形式,囫圇吞棗,對文學(xué)作品和背景知識一知半解,甚至形成理解誤區(qū)。
(二)藝術(shù)再造,作品失真。在現(xiàn)代社會中,網(wǎng)絡(luò)資源中的文學(xué)作品以不同的形式出現(xiàn),是當(dāng)下得到普遍認(rèn)可和接收的事實(shí),例如,小說被拍成電影,詩歌變成歌曲,散文變成音頻作品,形成了文學(xué)作品欣賞中的“快餐文化”,但是,當(dāng)傳統(tǒng)文學(xué)作品被打上現(xiàn)代技術(shù)的烙印后,往往發(fā)生了文學(xué)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造,從標(biāo)題到故事情節(jié)都有可能發(fā)生變化,文學(xué)作品內(nèi)涵抑或思想性失真。
(三)注重情節(jié),文學(xué)性弱。在英美文學(xué)教學(xué)過程中,圖片、電影、視頻、音頻、文字處理等手段加大了英美文學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性,但從另一個(gè)方面分析,在藝術(shù)性的增加的同時(shí),文學(xué)課程本身應(yīng)有的文學(xué)性大打折扣,因?yàn)椤耙曨l/音頻快餐”能促進(jìn)眼球和大腦的極度閃爍,讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解作品情節(jié)和片段,忽視了通過利用優(yōu)秀作家作品分析進(jìn)行人性教化和道德教育,因此,現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的英美文學(xué)教學(xué)在文學(xué)性方面仍然有較大的提升空間,因?yàn)槿狈ξ膶W(xué)性的文學(xué)課程失去了應(yīng)有的意義。
(四)思維膚淺,理性誤差。谷啟楠認(rèn)為,“影視作品注重視覺效果,一般比較膚淺,過于直白,在一定程度上影響了學(xué)生的思維方式,使他們滿足于被動地接受現(xiàn)成的信息而不愿意進(jìn)行深入的思考,滿足于了解作品的故事情節(jié)而不愿認(rèn)真研讀原著”、?,F(xiàn)代信息技術(shù)背景下的英美文學(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生開展批判性思考方面存在著明顯的不足,學(xué)生不愿意在文字之間尋找意義,更愿意在“視頻/音頻快餐”中尋找一種視覺上的,導(dǎo)致對于作家和作品缺乏深層次的理性認(rèn)識。
(五)缺少互動,興趣漸失。人們經(jīng)常提到“粉筆+本書”是傳統(tǒng)教學(xué)的代名詞,在現(xiàn)代信息條件下,“課件+鼠標(biāo)”卻成為了有些課堂教學(xué)的代名詞。有研究表明,在課堂教學(xué)中,如果學(xué)生能看見教師的面部表情,學(xué)生的信息接收率可高達(dá)90%。反之,信息的接收率甚至小于20%,在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師在多媒體設(shè)備后面“埋頭苦干”,部分學(xué)生要么做自己的事,要么表情木訥地聽講,師生之間缺乏互動,久而久之,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教學(xué)索然無味,學(xué)習(xí)興趣下降在所難免。
五、結(jié)語
(1)醫(yī)學(xué)教學(xué)需要用到大量的大幅掛圖,在教學(xué)時(shí)攜帶大量的大幅掛圖不方便,現(xiàn)場繪制即浪費(fèi)時(shí)間又不能準(zhǔn)確真實(shí)表述出圖的內(nèi)容。
(2)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式,由于教學(xué)手段單一、呆板,課堂氣氛死板、沉悶,不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生的聽課積極性不高,教師的創(chuàng)造性思維也受到了抑制,容易使教師因循守舊、不思改進(jìn),一本教案用幾年,以至知識老化,創(chuàng)造性思維枯竭。
(3)醫(yī)學(xué)教學(xué)素材眾多,難以長期保存。
(4)醫(yī)學(xué)知識繁瑣、復(fù)雜,課堂上老師苦于難把大量的知識傳授于大家,多數(shù)老師一味填鴨式的講授,不僅不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)習(xí)資源和信息。
2多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要性
(1)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把枯燥無味的知識形象、滿足不同學(xué)生的不同需要,使得學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)盡可能獲取更多的知識。
(2)多媒體技術(shù)可以節(jié)省板書時(shí)間,大大提高了課堂效率,還可以增加與老師溝通互動的機(jī)會。
(3)多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程單調(diào)枯燥的局面,完全可以在課下依靠網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí),而且多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享,為學(xué)生提供了更多的
3多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了重大的變革,但是,應(yīng)用多媒體時(shí),應(yīng)將多媒體作為教學(xué)的助力,不能成為教學(xué)的絆腳石。所以,使用多媒體技術(shù)時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
(1)避免遏制學(xué)生的想象力。這就造成教師在課堂上過多的進(jìn)行電腦操作,引導(dǎo)學(xué)生按照課件的指示進(jìn)行學(xué)習(xí),在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。
(2)避免重回填鴨式教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使教師的板書量大大減少,造成學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,導(dǎo)致教師無法全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,對于教學(xué)中存在的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正。
(3)避免過度依賴多媒體教學(xué),使教師學(xué)生之間失去互動性。學(xué)生也不會再認(rèn)真地去做筆記,整理自己的學(xué)習(xí)思路和知識體系,而是變得更愿意去依賴拷貝教師的教學(xué)資料。
4結(jié)論
初中生的學(xué)習(xí)自覺性不高,反而好奇心和求知欲卻很強(qiáng)烈,將任務(wù)探究融入信息教學(xué)中正是解決這一狀況的良好對策。我在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),一旦講課內(nèi)容單調(diào)不能引起學(xué)生們的探索興趣,他們就很容易利用計(jì)算機(jī)玩游戲、看視頻,做一些與教學(xué)講課無關(guān)的事,愛動手實(shí)踐也是學(xué)生們的一大特點(diǎn)。我們要想提升課堂效率,教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要能激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們發(fā)揮課堂主體特性和積極性。另外,學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知都存在著差異,任務(wù)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的全面發(fā)展,兼顧到所有學(xué)生的心理因素,引導(dǎo)學(xué)生保持高昂的激情進(jìn)行信息技術(shù)的訓(xùn)練,保持學(xué)生在教學(xué)過程中身心健康。
二、教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施
提高信息課堂教學(xué)品質(zhì),提升學(xué)生技能實(shí)踐,要從具體的課堂任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)施過程中來體現(xiàn),如何確保任務(wù)開展的有效化是我們信息教師的教學(xué)重點(diǎn)。1開展學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)積極求知課堂任務(wù)的開展要從教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā),借助任務(wù)的形式充分凸顯學(xué)生的課堂主體特性,教師們要懂得將課堂的教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合到任務(wù)中去,引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行認(rèn)知、探索和思考,從而完成初始教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中,要注意任務(wù)問題的細(xì)化,促使學(xué)生漸進(jìn)性地了解課堂內(nèi)容所學(xué),具體實(shí)踐達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。Word是最基本的一種Office辦公軟件,是現(xiàn)代學(xué)生的必備技能之一。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),我事先準(zhǔn)備了幾張自己制作的賀卡與海報(bào),在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示,學(xué)生有了興趣,然后適時(shí)提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù):如何利用Word軟件進(jìn)行賀卡、海報(bào)的制作?學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),自然能夠投入課堂積極求知,進(jìn)而有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效灌輸。2兼顧情境任務(wù),彰顯真實(shí)體驗(yàn)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我在任務(wù)教學(xué)模式中結(jié)合了情境的創(chuàng)設(shè),借助模擬情境給予任務(wù)實(shí)施一個(gè)真實(shí)的背景,有助于學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用的真實(shí)體驗(yàn)。單調(diào)的任務(wù)會降低求知的熱情,而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中開展學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)習(xí)的直觀化與形象化,有積極的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用意義。個(gè)人簡歷在求職過程中起著相當(dāng)大的作用,是一個(gè)人信息的簡約直觀體現(xiàn)。信息課堂開始前,我給學(xué)生們展示了兩份個(gè)人簡歷,基本的信息都類似,但簡歷制作水平差距明顯,讓學(xué)生判斷如果他們是面試官,他們會選擇哪位,學(xué)生們不約而同的選擇了制作精美的那一位。這樣給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情境,讓他們真實(shí)體驗(yàn)了簡歷制作技術(shù)的重要性,從而在課堂上他們更能設(shè)身處地地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鍛煉。3拓展課余任務(wù),提升技能培養(yǎng)信息技術(shù)的教學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用,想要實(shí)際顯著地提升課堂的所學(xué),就要加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會。信息教學(xué)的課堂往往會剩余一部分時(shí)間,我借助具有實(shí)效性與趣味性的任務(wù)來增強(qiáng)學(xué)生的動手操作,不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)容的運(yùn)用,更要引導(dǎo)學(xué)生將舊有的知識內(nèi)容與新學(xué)的技術(shù)才能有機(jī)地統(tǒng)一起來。在電子相冊相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過后,我讓學(xué)生們自由進(jìn)行電子相冊的制作,不論風(fēng)景和人物,全憑學(xué)生個(gè)人喜好。這一任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的運(yùn)用搜索引擎進(jìn)行圖片搜索、篩選、下載和應(yīng)用,很容易將新舊知識聯(lián)系到一起,更好地加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生也可以習(xí)性進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè),督導(dǎo)自己有一定的目標(biāo)進(jìn)而能夠精心地投入到課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中去。
三、教學(xué)任務(wù)的應(yīng)用評價(jià)
興趣是最好的老師。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣,老師在上課前就要精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容,最好把生活中的實(shí)例融入教學(xué)中,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)課輕松,好學(xué)。如:在教學(xué)八年級下學(xué)期的“Photoshop繪圖基礎(chǔ)”時(shí),教學(xué)的內(nèi)容是Photoshop工具使用:普通選取工具。學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件,對學(xué)生來說是一個(gè)神秘的東西,我很好地利用了這一點(diǎn),首先以普通選取工具開課,調(diào)動學(xué)生的積極性。Photoshop普通選取工具功能也非常強(qiáng)大,如能掌握這些方法,將給日常的圖片處理帶來很大的便利,因此在學(xué)習(xí)方式上,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體性,倡導(dǎo)主動探究學(xué)習(xí)。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的問題,激發(fā)學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想與方法,鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐活動中,讓學(xué)習(xí)成為他們自己的需要。如:使用Photoshop普通選取工具制作自己的一寸、兩寸照片;使用普通選取工具制作一個(gè)立方體等,讓學(xué)生感受到信息技術(shù)給實(shí)際生活帶來的便利,更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論完成實(shí)例
信息技術(shù)課是一門理論加實(shí)踐且操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)前先把理論知識熟悉一遍,再根據(jù)理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作,學(xué)習(xí)信息技術(shù)課學(xué)生存在很大的差異,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)有困難。這就給信息技術(shù)教學(xué)帶來了一定的困難。在上課前老師先設(shè)計(jì)好本課教學(xué)內(nèi)容問題,讓學(xué)生自學(xué)課本自主找出問題,如果有疑問可以通過小組討論來完成。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。如:在教“認(rèn)識Word”時(shí),我首先讓學(xué)生自己學(xué)課本內(nèi)容,認(rèn)識Word軟件及其窗口的組成;教學(xué)生學(xué)會插入藝術(shù)字、文本框,插入簡單的圖片等內(nèi)容,然后采用任務(wù)驅(qū)動法,制作Word的主題板報(bào),學(xué)生又學(xué)會了一種制作電子板報(bào)的方法,使學(xué)生感受到“學(xué)有所用”的樂趣。我在課前布置任務(wù),根據(jù)Word設(shè)計(jì)板報(bào)教學(xué)活動,學(xué)生可以自主命題也可以小組合作命題。在準(zhǔn)備素材的過程中有的學(xué)生上網(wǎng)查找,有的學(xué)生把書上的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī),還有的學(xué)生自己編寫,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,挖掘了學(xué)生的潛能。教師研究的對象是學(xué)生,是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難,教師作為這一活動的組織者要關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生在準(zhǔn)備素材時(shí)多次向老師求助,有的學(xué)生一次都沒有找過老師,我會主動地問一問這樣的學(xué)生主題是否想好、素材是否準(zhǔn)備好,既融洽了師生關(guān)系,又不會影響教學(xué)活動。小組合作制作中,用討論的方法鼓動學(xué)生選擇合適的主題,分工合作,有出謀劃策的,有收集資料的,有整理素材的,使學(xué)生形成群體協(xié)作的能力。
三、成果展示,給予評價(jià)
要提高學(xué)生的英語口語水平,讓學(xué)生自主開口而不是被動的跟讀和聽讀,關(guān)鍵還是在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)進(jìn)入英語課堂。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,幫了英語教師一個(gè)大忙。他鮮活的畫面,可愛的動畫,都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學(xué)效果。在教授人教新版pep四上unit5Atthefarm中,學(xué)生需掌握動物的單詞名稱,了解其叫聲,并能數(shù)一數(shù)它們的數(shù)目以及分清長相相似的動物。教授此課時(shí),我首先通過視頻“Whatanimalsdoyouseeonthefarm?”進(jìn)行熱身和導(dǎo)入,視頻中既有動物的形象,也有聲音,同時(shí)在看完后還可以對學(xué)生提問“Howmany…doyousee?”學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)就對本節(jié)課的重點(diǎn)新知有了整體的初步感知。后面的活動中,學(xué)生聽音辨別動物,通過找茬分辨相似的動物(如鴨和鵝)。雖然課堂上沒有動物,但通過多媒體技術(shù)的正確使用,學(xué)生仿佛身臨其境。多媒體播放動物的叫聲,學(xué)生聽到立即說出單詞并能做出動作。學(xué)生學(xué)起來自然,興趣濃厚。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù),提供生動而逼真的教學(xué)情境
任何的語言的學(xué)習(xí)都不是孤立的,而在具體的情景中進(jìn)行交際,我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí),生活情景組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境,積極主動的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說過:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體營造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境,對提高學(xué)生的口語交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容,機(jī)動靈活的模擬真實(shí)的生活情境,通過圖像,聲音,動畫,文字等給學(xué)生視覺,聽覺的刺激。使抽象的內(nèi)容生動形象,拉近教學(xué)與學(xué)生的距離。例如,人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學(xué)生掌握關(guān)于食物的單詞,并會運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?去詢問對方對食物的需求,從而更進(jìn)一步去詢問價(jià)格:Howmuchisit?本課我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景:一家飯店,里面的食物圖片真實(shí)而誘人,菜單上圖片與價(jià)格都呈現(xiàn)給學(xué)生。如果沒有多媒體的幫助,學(xué)生無法感受到去開口說的必要,只會機(jī)械的按老師的要求去重復(fù)。.而通過多媒體的幫助,模擬語言交際的真實(shí)情鏡,吸引學(xué)生,就會激發(fā)他們說話的欲望,進(jìn)行口語交際,使口語教學(xué)有效而真實(shí)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。例如在讓孩子分組就某個(gè)話題進(jìn)行口語交際時(shí),首先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生與動畫人物進(jìn)行交流。并通過音樂動畫等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍,緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個(gè)國家天氣的課上,有少數(shù)同學(xué)緊張,不敢發(fā)言??赏ㄟ^多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預(yù)報(bào)員帶領(lǐng)孩子們一起去說,既做了示范,也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達(dá)。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù),進(jìn)行信息反饋和活動評價(jià)
在英語課堂上,對學(xué)生活動作出反饋和評價(jià)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。對學(xué)生的課堂評價(jià)和反饋是有效、成功的教學(xué)的一部分。利用好多媒體技術(shù),進(jìn)行信息反饋和活動評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如,人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學(xué)生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問他人對水果的喜好。這節(jié)課就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作表格讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)的喜好,并運(yùn)用信息技術(shù)反饋學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果,了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔?。學(xué)生也可以通過活動反饋結(jié)合教師的評價(jià)對知識有更深層次的理解,以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語
(一)歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來開展教學(xué),如“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”是基于文字處理軟件“Word”,“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”,設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”,多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”,“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見,軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一,而軟件的種類繁多,新軟件層出不窮,課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生,只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會這幾款軟件的使用,那么面對沒有學(xué)過的軟件就會手足無措。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會操作”的能力,使學(xué)生在面對新軟件時(shí),能做到胸有成竹,以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí),在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中,從而讓學(xué)生掌握方法,提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個(gè)操作,“Office辦公系列”軟件可通過進(jìn)入“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動運(yùn)行;音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽”啟動運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則:程序的運(yùn)行方式,都可通過“開始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動運(yùn)行。這種例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在,信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法,本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的,然而,殊途同歸,變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。
(二)遷移應(yīng)用、自主提升
在學(xué)生掌握舊的操作方法之后,面對新知識的學(xué)習(xí),雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的,完全可以“穿新鞋,走老路”。然而,從舊知識至新問題這條“路”上,大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì),學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個(gè)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后,再學(xué)習(xí)新軟件時(shí),一些簡單的操作,如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等,教師就不需要告訴學(xué)生,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時(shí)是如何做的”。這樣的處理效果,明顯好于直接告訴或演示,發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中利用“求同”,培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識,使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣,感到新知識都是通過轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題來達(dá)到解決新問題的目的,提升自我學(xué)習(xí)和操作能力,從而形成完整的、清晰的知識體系。
二、求異,發(fā)散、擴(kuò)展思路
(一)求異,發(fā)散、拓展思路
如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖,那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性,活躍思路,創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識,還是實(shí)踐操作,求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”,可以使用快捷鍵Ctrl+C/V,也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”,也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具,也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉,教師引導(dǎo)學(xué)生通過“求異”不滿足于一種操作方法達(dá)到某種效果,從而“發(fā)散”學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮,尋求不同的解決策略,提高處理信息的能力。
(二)靈活選擇,提高效率
在教學(xué)過程中,教師可通過語言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來考慮,通過選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?,從而提高學(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時(shí),在學(xué)生掌握這些不同的方法后,教師可通過語言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時(shí)要計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果,可采用系統(tǒng)自帶“計(jì)算器”簡便計(jì)算出結(jié)果;當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時(shí),可采用“函數(shù)”快速進(jìn)行計(jì)算;當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計(jì)算要求復(fù)雜時(shí),可采用自定義“公式”進(jìn)行計(jì)算。通過比較分析后,學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問題,在應(yīng)用時(shí)能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)